時間：2022-12-01 01:51:33
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20世紀后半葉，物理學在此前建立起來的狹義相對論、量子力學、量子電動力學、統計物理和許多重要物理實驗基礎上，以前所未有的速度發展著.許多物理學的分支學科，如原子、分子物理、原子核物理、固體物理、等離子體物理以及粒子物理等，都得到極大發展.與此同時，科學發展的另一個重要特征是學科間相互滲透和交叉綜合.物理學和其他學科相互滲透，產生了一系列交叉學科和邊緣學科，如化學物理、生物物理、大氣物理、海洋物理、地球物理等等.物理學的新概念、新理論和新的實驗方法向其他學科轉移，促成各學科的發展并成為其組成部分.
20世紀后半葉，新技術特別是高新技術發展之快也是前所未有的.高技術包含的科學知識高度密集，綜合性極高，如紅外和紅外成像技術、激光技術、計算技術、信息技術、航天技術、生物技術等等，都無一例外地與物理學等學科的基本概念、基本理論和基本實驗方法密切相關，其發展在很大程度上依賴包括物理學在內的各學科的發展.
現代軍事科學技術的知識密集性、綜合性極高，處于科學技術的前沿，近幾年來的局部戰爭向人們展示，現代戰爭在相當大程度上是高新技術的較量.現代軍事科學技術離不開物理學和物理學的新成就，如紅外夜視、激光制導、激光雷達、三相彈等都與物理學原理和物理學實驗技術密切相關.
這一切都表明，在科學技術發展的進程中，物理學不但在歷史上曾經是處于主導地位的，在20世紀是處于主導地位的，而且毫無疑問，21世紀物理學在科學技術發展中也必將處于主導地位，它的作用將會更加突出.
大學物理課是一門重要基礎課，它的作用一方面是為學生較系統地打好必要的物理基礎，另一方面是使學生初步學習科學的思維方法和研究方法，這些都起著增強適應能力、開闊劉義洪盈贅大爭物雙教爭敬沮思路、激發探索和創新精神、提高人才素質的重要作用.學好大學物理，不僅對學生在校學習十分重要，而且對學生畢業后的工作和在工作中進一步學習新理論、新知識、新技術、不斷更新知識，都將發生深遠的影響.物理課的這一作用，特別為許多專家、教授、高級工程技術專家所強調.
我國工科大學物理的學時一直少于理科.因此，目前實施的教學內容，主要是傳統物理課內容在給定學時范圍內一再精選后形成的.總的來講，工科大學生的物理基礎較薄弱，物理知識面也較窄，特別是近代物理和現代工程技術有關的物理基礎和現代工程技術方面的新知識更顯薄弱.如我們的課程基本要求中沒有物性學、分子、原子核、粒子等內容;沒有偏振光干涉、核磁共振、穆斯堡爾效應等內容;量子物理、統計物理等近代物理基礎的基本概念、基本理論和知識甚為薄弱.這些內容，工科一般專業在后續課中多不再涉及，而它們恰恰是當今學習新理論、新知識和新技術所要涉及的，有些甚至已成為當今高新技術的組成部分.在這個意義上講，大學物理課內容“老的多、新的少”.因此，更新內容，加強現代物理和現代工程技術有關知識，特別是有關基礎知識，是工科物理教學改革必須面向的首要問題.
二、工科物理課教學改革
工科大學物理課程的教學改革是很復雜的，也是很困難的，不可能一嗽而就.應該堅持以下原則:不應改變物理課作為基礎課的地位和作用，應著力研究現代高級工程技術人才應具備什么樣的物理基礎;要重點研究如何處理好經典物理和近代物理及有關近代內容的關系;應在培養學生科學思維方法和分析問題、解決問題能力上加大力度，與研究教學內容改革的同時，還必須系統地研究教學方法、考試方法等教學環節的改革.
工科大學物理課內容改革的重點在于加強物理學基礎(包括經典物理基礎和近代物理基礎)，同時適當地介紹反映現代物理和現代工程技術的新知識，擴大學生的知識面，在整個教學過程中提高學生分析及解決問題的能力和獨立獲取知識的能力.由于工科物理課程教學時數少，只靠課程內容和體系本身改革回旋余地小，改革要將課內課外、理論教學與實驗教學、課與課間關系諸方面綜合考慮.（一)課程教學內容改革，應以物理課程教學基本要求為依據.在保證經典的前提下，進一步精選經典物理內容，突出教學內容及能力培養，避免過分強調系統性和嚴密性等，在整個經典物理教學過程中應貫徹加強近代思想;在近代物理基礎的基本要求部分，加強量子力學和統計物理基礎知識，以利于學生在校和離校后進一步學習新理論、新知識和新技術;加強現代工程技術物理基礎專題，這部分內容應側重物理原理，而不要停留在科普水平上，上述三部分內容的講授學時，分別約占總學時的58%、27%和15%.
(二)開設物理類和技術類專題選修課(或講座).物理類選修課:如現代物理導論、混沌、原子和分子物理、核物理、天體物理、等離子體物理、凝聚態物理、嫡和信息、傅里葉光學、非線性光學、非線性力學等、技術類選修課:如現代工程技術專題、激光技術、光散射技術、全息技術、穆斯堡爾譜學、核磁共振技術、薄膜技術、換能器、紅外技術、低溫和超導等.選修課應著重物理概念、物理思想和方法，不追求數學嚴密性，不過分強調系統性和完整性.
(三)教學手段改革是教學改革的重要組成部分.粉筆加教鞭不適應改革的需要已經成為人們的共識.近幾年來，有許多院校在多媒體輔助教學上做了大量的工作.實踐證明，把多媒體技術應用于教學可以改變信息的包裝形式，在計算機上把圖、文、聲、像集成在一起，提高教學內容的表現力和感染力，能調動學生主動運用多種感觀積極參與多媒體的活動，使學生由知識的被動接受轉為主動發現.同時，這也為教學研究提供了有力工具，為教學的順暢實施與高效提供了可靠的技術保障.在提高認識的基礎上，加大這方面的資金投人，多媒體輔助教學必將成為21世紀教學手段的主體.而多媒體輔助教學軟件也應向智能化方向發展.1997年n月6日，中國物理學會正式宣布中國物理教育網建立.這就為網上教學和科研提供了方便，物理教育工作者應充分利用這一有利條件，從網上獲取信息服務于教學.名校、名師更應在網上傳播自己的教法和經驗，使大家受益.
1．1一般資料
浙江省紹興第二醫院為一所綜合性醫院，肛腸外科是浙江省紹興第二醫院護理管理中重點關注的部分。共計固定床位42張，每年累計收治患者1500名左右，肛腸科室有全科護士10名。護理工作主要采取輪班制，以7日為一個周期。白天設置輔助治療護士與管床護士，晚上則分為上、下夜，各設置值班護士1人，主要采取分工合作的形式，對肛腸科住院患者進行整體護理。將2012年3月～2013年3月于我院肛腸外科接受治療的100例患者作為研究對象，其中男性62例，女性38例；年齡16～62歲，平均年齡（43．7±2．3）歲。
1．2“五心”工作法內容與組織實施方法
①內容：熱心接待住院患者，對其病癥情況進行細心評估，細心計劃針對性的護理方案，耐心為患者解答治療疑慮，與患者進行暖心溝通。
②工作培訓：對所有肛腸外科護士進行工作培訓，轉變其服務觀念，幫助其掌握“五心”工作法的實際意義與操作方法，在醫院內部組織有關職業道德及工作守則的相關培訓，由醫院內部有專業培訓經驗的護士長進行培訓，講授與患者的溝通方式、技巧、相關禮儀，開展以“五心”工作法為核心的演講活動。
③對所有肛腸外科護士進行禮儀考評，經考核后確定上崗。
④成立專業考評小組，評價護理人員的服務流程，內容包括患者的滿意度評價、護理效果、健康教育、住院氛圍等方面。
1．3“五心”工作法在肛腸外科的具體實施
根據肛腸外科科室特點，制定針對性的護理服務計劃，在我院肛腸外科試行。
①熱心接待：由助理護士負責，對每位肛腸外科入院新患者微笑迎接，介紹病區的基本環境與科室特點，規章制度，在入院后由責任護士進行健康宣教。
②精心診療：在與肛腸外科患者接觸的過程中，做到有禮貌、有溫暖。開口時指定稱謂，善用禮貌用語，開展親人式的溝通、交流模式，與患者建立信任關系，深入了解患者的心理訴求，時刻注意引導、關心患者。
③細心規劃護理流程：根據患者的治療情況，制定恢復期的護理計劃。為其創造良好的休整環境，利用溫鹽水擦拭患者創口殘留的血跡與消毒液體，緩解患者心理上的緊張情緒，告知術后注意事項及創口防感染措施，做好對患者的飲食護理。
④耐心治療：將耐心解答與服務貫穿于患者入院后的整個治療過程中，關心患者、尊重患者，為其講述治療方案，確保治療技術的嫻熟、準確，滿足患者心理訴求及生理需要，包括協助進食、安撫患者、鼓勵與關心患者、解答其疑慮等。
⑤暖心溝通：積極做好出院指導，告知患者出院后的相關注意事項，并發放調查表格，統計患者對護理滿意度的評價，協助患者及其家屬辦理出院手續，發放健康指南，與患者微笑道別。
1．4統計學方法
選用統計學軟件SPSS19．0對研究數據進行分析和處理，計數資料采取率（％）表示，組間對比進行X2檢驗；計量資料采取（X±s）表示，進行t檢驗，以P＜0．05為有顯著性差異和統計學意義。
2結果
2．1“五心”工作法實施前后肛腸外科患者護理滿意度評分比較結果。對比“五心”工作法實施前后，我院肛腸外科患者對護理滿意度的評價，實施后評分為（40．12±5．62）分，顯著高于實施前的（34．09±4．32）分，差異有明顯統計學意義（P＜0．05）。
2．2“五心”工作法實施前后護理效果比較對比實施前后肛腸外科護理效果，實施“五心”工作法后，護士被點名表揚人數為53名，顯著高于實施前的27名（P＜0．05）。
3討論
1.1促進中職學生今后的發展
事實上，中職學生大多文化基礎較差，再加上現在的中職學校培養學生側重的是專業能力和實際操作能力，這也導致了學生在進入企業后只能從事操作性的工作，而對于分析統計、綜合管理等任務卻顯得力不從心。因此，這也無疑為學生的未來起到了一定的阻礙作用。如果學生想要從事其他工作，那么這樣的教學方式將不利于學生的個人發展。而高職院校物流管理專業的學生其理論分析與方案設計的能力明顯要高于中職學生，因此其在今后的個人發展上，就擁有比高職生有利的條件。開展科學的物流管理專業中高職課程銜接，有利于促進中職學生今后的工作生涯和拓寬道路方向。
1.2根據行業特點，有必要開展銜接課程
就目前我國物流行業的基本情況而言，因物流管理行業屬于勞動密集型的企業，勞動強度大、時間長，對于年齡尚小的中職生來說，難以適應這種高難度的工作。由此，很多中職學生在選擇物流管理專業后，畢業后并沒有從事與此相關的工作，也使得物流管理專業人員流失率大。因此，開展必要的中高職課程銜接，積極鼓勵中職學生繼續高職教育，以培養學生心理和生理上吃苦耐勞的能力。
2當前物流管理專業的中高職課程銜接存在的問題
2.1缺少一個相對合理的中高職課程銜接方案
因高職院校的招生對象主要是普通高中畢業生，這些學生的專業知識能力不強，甚至幾乎為空白。對于同一個班級中擁有較強的物流管理基礎知識和專業技能的中職學生來說，太過簡單的物流管理基礎課程可能會使他們逐漸失去興趣，在似懂非懂的狀態下難以有效掌握相關專業技能;而對于一開始就進行大跨度的物流專業知識講解，會使得沒有基礎的普通高中畢業生產生“畏難情緒”，打擊學生的信心最終可能導致學生放棄專業學習。原因就是因中高職專業銜接課程缺乏合理的銜接培養方案。
2.2中高職課程銜接體系不合理
就目前很多中高職院校開設的專業核心課程來講，很多學校開設的關于物流管理專業的課程相似度很高，這也足以說明高職的課程不能完全滿足中職學生繼續求學的真正需求。而前面說到，因缺乏合理的中高職課程銜接培養方案，生源的基礎實力參差不齊，這也給中高職專業銜接課程的開展帶來了極大的困難。因沒有考慮到高職教學各類生源的素質差異，中高職銜接課程也存在很大的而艱巨性與復雜性，生源結構過于復雜，其起點不同，素質不適應，最終導致中高職課程內容重疊、斷檔且不適應。
2.3中高職銜接課程開展存在滯后性
近幾十年來，我國中職教育的改革力度在不斷加大，但其教學內容并沒有完全擺脫學科本位的框架，課程改革的腳步還是相對滯后，且存在很大的不完善性。然而，對于中高職課程的建設卻沒有停止過。尤其是在就業壓力大的情況下，中職教育為了適應市場的需求，在課程設置上彈性較大，這無疑為銜接課程的設置帶來了不確定性，很多中高職銜接課程為避免這樣的情況，依然開展老舊的教學模式和內容。
3基于工作過程的物流管理專業中高職銜接課程開發研究
3.1基于工作過程的銜接課程開發思路
基于工作過程的課程銜接應滿足社會的實際需求和學生個人發展的需要。以具體的范例性工作任務為內容，學生通過完成工作任務來進行學習，以獲得可遷移的知識。因此在開設中高職物流管理專業課程銜接時，應充分根據市場的變化，將工作是為教學的一部分，并將其作為一個整體，采取行動導向的教學模式，培養出符合社會需求、創新的人才。
3.2基于工作過程系統性的課程實踐
充分分析市場對于物流管理專業的人才需求情況，基于工作過程原理開發出具有系統性的實踐銜接課程。按照物流企業的工作設置環節，將工作過程引入銜接課程的教學中，讓學生清楚每一個環節對于企業的生產經營都有著重要的作用。這樣的實踐引入方式，不僅能夠鍛煉對于基本知識的運用，更能促進學生多項綜合能力的培養，包括良好的公共關系協調能力、操作和管理能力以及一定的商務談判和營銷能力。
3.3制定合理的課程考核評價標準
為實現有效的物流管理專業中高職課程銜接，就應針對銜接課程開展過程中教師的表現、學生的反饋等因素進行充分分析，以掌握銜接課程存在的問題，并深入挖掘課程設置存在的不合理性和不完善之處，因而進一步對中高職銜接課程進行調整分析。合理的課程考核評價標準是衡量課程開展效率、效果以及真正作用的最佳途徑。因此，通過制定科學合理的評價標準，全面促進中高職課程銜接的開展。
4結語
隨著房地產市場的開發和房產企業發展，物業管理公司的在房屋開發建設和后期管理服務顯得尤為重要，本文從物業管理的早期介入的角度，通過對物業管理早期介入的提出、意義、作用，以及幾點思考等方面的論述，提出自己的認識和看法，以促使物業管理企業在物業開發的前期加以發揮專業優勢，以提高物業的綜合功能、質量、長效管理和物業的銷售，取得更好的經濟效益和社會效益。
一、物業管理早期介入的提出
房地產開發企業，一般來講“重規劃設計，輕建后管理”、“重施工建設、輕物業配套”，以致于忽略了房屋建成交付使用后遺留的許多問題和矛盾。如管理用房不夠用、停車位不夠、空調位置未考慮、建筑物內的管線布置不利于日后的維修養護、保安防范中的技術設備缺少以及水、電、氣、通訊、交通等配套方面存在的問題。給業主產生了很多缺陷，既使業主、使用人感到十分不便，增加物業管理工作的難度。甚至，給業主和物業管理企業帶來了無法彌補的缺撼。
多年的探索總結，現在人們越來越認識到，真正意義上的早期介入是從項目前期的規劃設計開始到物業接管驗收為止的的全過程，良好的物業管理并不是簡單的售后服務，而是貫穿于物業的規劃設計、開發建設及使用的整個過程之中。
物業管理的早期介人，是指物業管理公司在驗收接管投入正式運行、使用的物業之前，隨同項目開發就參與物業的規劃設計和建設，從物業管理的角度提出意見和建議，以便建成后的物業能滿足業主或使用人的需求。向前延伸對物業的使用、保養、維修、經營和提供服務，使物業發揮最佳效應，以最大限度的滿足業主和使用人的需要的一種管理形式。
二、物業管理旱期介入的意義
(一)實現“設計、施工和物業管理一體化”全過程管理，節約了物業建設成本和運行成本
項目設計階段介入，發揮專業優勢，提出全局性、功能性建設意見，使項目設計最優化。設計人員不是專業的物業管理者，在項目規劃設計階段，往往只從設計技術角度考慮問題，其在制定設計方案時，不可能全面考慮后期的物業管理經營中可能出現的問題，或者很少從業主長期使用和后續物業管理正常運行的角度考慮問題，造成物業建成后管理上的漏洞和功能布局上的缺陷，從完善物業設計細節、更好搞好物業經營的角度提出了一系列建議，并對項目進行補充和完善。
在工程監理階段，對工程施工、設備安裝的質量進行監控，奠定了物業“硬”基礎。由于物業項目建成后，物業管理企業就要天天和此物業打交道，并要面對所管物業可能發生的各種問題，它比工程監理的要求更嚴格，工作更細致、更周密，。這一階段是整個項目的關鍵時期，開發商的主要精力更多放在工程進度、資金籌措和促銷推廣上。所以，盡管建設項目都有監理公司監理，但監理公司與開發商往往只注重結構安全等大的質量問題，對物業使用過程中經常會碰到的滲漏、裂縫以及一些細微的質量問題卻經常忽視，
在接管驗收階段，注重項目存在問題的整改。有的開發、設計單位在物業配套機電設備的選購、施工中往往留下華而不實或考慮不周之處，造成可維護性不足，特別是在接管驗收階段，開發商往往只注重物業整體的交付使用，而很少考慮到物業公司接管后細微全面的需要，給物業建成后的使用維護帶來諸多不便，也對物業管理單位順利、及時地為業主提供良好的管理服務帶來影響。
所以，有物業管理公司提前介入后，發展商可以得到物業管理公司的緊密配合，使其專心開發、建設，監理的項目專業監督和物業的提前介入，相互配合，專業技能互補，最大限度的將得到問題解決。物業管理單位對物業的總體規劃布局、結構和管線布胃、設備設施基本做到心中有數，對物業可能出現的隱患了如指掌，發現的問題在施工安裝方尚未退場之前即己解訣，節省了費用，也大大縮短物業開發、經營和使用之間的過渡期，實現了設計、施工和和物業管理一體化全壽命優化管理，使項目在建設完工前得以解決和完善，在大了節約了物業的建設成本和運行成本。
（二）促進“開發商、物業管理企業共有資源的整合”，實現經濟效益和社會效益雙贏
“為了應對20世紀70年代經濟緊縮的經濟環境，處于供給方的企業重新考察了它們提供給客戶的產品，為了提高產品的吸引力，差異性和實際價值，許多企業通過在產品中融入服務要素來增加產品的附加值”。所以開發商和物業管理企業本質上需要對同一個物業能體現出內在的價值及其附加值，從尊重業主、提高客戶的滿意度，來最大限度的實現經濟效益和社會效益雙贏。
1、優勢互補，促進房屋銷售和物業管理，提高消費者滿意度
房地產開發的正確營銷采取市場營銷導向。并隨著房產市場競爭日益激烈，創新銷售在市場中才是不敗的唯一法則。據房產開發行業評估，物業管理因素可以占到樓宇價格的20％－30％。在無錫濱湖新城開發的萬科魅力之城，由于無錫人對萬科房產公司及萬科物業管理公司品牌的認。所以，在第一、二期的房屋銷售實現了良好的銷售業績。同樣，無錫的“嘉德時代”，引進的深圳的“中海物業管理公司”品牌，在取得房屋銷售許可證的很短時間內，實現了本地區同業最好的銷售業績。所以，如果能讓著名品牌的物業管理公司早期介入，將會極大地提高消費者滿意度，促進物業的銷售。可見，物業管理早期介入對開發商所開發物業的完善和促銷起著很大的作用。同時，通過早期物物業介入，一方面，物業管理公司要想做好物業及其附屬設施的維修養護工作。再一方面，基本理順了同水電、煤氣、通訊、治安、維修、綠化等各部門間的關系，建立順暢的服務渠道為后期管理工作作好了充分準備。
2、建立“專業化、人本化“形象，提升公司品牌，進而達到雙贏
房地產市場的特殊性，從其趨勢來看，品牌的出現是必然的。其中，優質的售后服務和物業管理是房地產品牌的重要構成要素。在以市場為導向的商業社會里，服務已經處于非常重要的地位。著名的IBM公司就把“IBM就是服務”奉為企業理念。物業管理是房地產開發公司開發的物業在消費領域的延伸，與房產開發公司的物業質量有重要的關系。塑造房地產公司的形象，物業管理不可忽視。
物業管理早期介入，表明房地產開發商不僅僅以利潤為導向，而且也考慮消費者的利益，考慮物業開發的社會效益。現在，一些精明的房地產開發、經營商，已經把良好的物業管理作為推銷房屋等不動產商品的王牌，把它當作賣點之一。同時，越來越多的房地產投資者和消費者，也把物業管理水平的高低、效果的優劣，作為進行投資和消費決策的主要參考因素。因此開發公司重視物業管理的建設，注重品牌戰略，就是“以人為本“，將會實現經濟和社會效益的雙贏。
三、物業管理旱期介入的作用
（一）完善物業使用功能
當今，人們對物業的品位和環境的要求越來越高，這使得房地產開發商，除了執行國家有關技術標準，還應考慮到物業的使用功能布局的合理、建筑的造型、建材的選用、室外的環境、生活的便利、安全和舒適等。物業管理公司因為在長期的實際管理中直接與房屋的業主和使用人接觸，了解他們的需要，根據自己的豐富管理經驗，就房型的設計、供電供水、污水處理、電信。道路、綠化、管線走向服務配套設施及平面布局等問題提出建設性意見，并代表業主從管理者的角度對所管物業進行審視，及時糾正設計中的不足，使功能完善。
無錫就有物業管理早期介入的成功案例：1998年投入使用的某大廈（恒通），其絕大部分設計工作在1991年內完成的，若全部按照設計圖紙建設，則會與后期使用和經營管理的要求產生距離、作為早期介入該大廈的物業管理公司，積極組織物業管理專業人員對大廈各類設備如電梯、電氣、停車場等管理系統進行了深入細致的調研，井參與設備、材料的選型及供應商的考察選用，親臨有關生產廠家進行實地考察、在此基礎上，從完善大廈設計細節、更好搞好大廈經營的角度提出了一系列建議，井對項目進行補充和完善、這些項目同開發商和業主方溝通后，最終做出了更加合理的方案并付諸實施，得到了業主認同。
（二）確保物業建設質量
盡管監理制早已推行，但由于物業管理公司有豐富的房屋維修養護和管理經驗，并作為潛在業主的物業驗收接管，他們在物業管理方面、使用方面擁有第一手資料，對于物業在長期使用過程中所暴露出的各種工程質量問題非常熟悉，他們在物業的建設過程中參與監理，可以加強房屋建造質量管理，彌補可能出現的質量隱患。特別是隱蔽工程和重點部位，能予以加強監管，在施工單位自我質量管理、專業工程監理公司監督質量管理、開發企業檢查質量管理的基礎上，又增加了管理單位的參與質量管理，可以強化房屋建造中的生產技術的監控，確保物業建造質量。
（三）奠定了物業長效管理基礎
由于物業管理企業對物業開發的早期介人，為物業的驗收接管打下基礎，并為日后的養護、維修帶來便利。在物業管理的前期工作中，物業管理企業就策劃管理該物業的方案，草擬和制定各項管理制度，安排好機構的設置、人員的聘用，上崗培訓等工作，以便物業移交后能有序的工作，實現建房、用房、管房的有機結合。同時，經過一段時間的工作。可以同環保、水電、煤氣、通訊、治安、綠化等有關部門建立關系，理順服務渠道，便于以后管理工作的順利進行。同時，安全工作在物業管理中占有重要地位，也是業主購房意向的重要因素，關系到物業管理公司的聲譽。
（四）促進物業的銷售
人們消費理念的變化，在置業時，除了注重房屋的價格、質量。環境等的同時，也越來越注重起其售后服務即物業管理。消費者要求物管企業提供全面、滿意、舒心的服務，物管企業的服務水平決定了消費者購買房屋這種特殊商品的信心和欲望。所以，一些精明的房地產開發商，已經把良好的物業管理作為推銷房屋商品和招來顧客不可缺失的重要內容之一。
四、幾點思考
（一）物業管理早期介入的普及還有一定的難度
雖然《物業管理條例》于2003年已經實施，但早期介入概念遠未能普及。首先，主要阻力未來自相當部分的開發商，目前還難以理解和接受物業管理早期介入，除了對物業早期介入的作用認識不清的原因，更為重要的原因是不愿意承擔早期介入的費用。其次：阻力還來自施工單位和物業公司自身，因為前者認為物業公司早期介入行使職能是在挑刺增加工作量。而后者認為早期介入的投資風險較高，并巳有的開發商并不愿意補償這些費用。
（二）早期介入與監理職能的沖突
物業管理公司提前介入項目開發，盡管是從物業管理的角度對工程施工、設備安裝的質量進行全面監控，及早發現問題、解決問題，避免項目建成后會給使用帶來不便，一方面使施工方反感，另一方面在發生質量問題時就容易相互推卸責任，反而造成項目產品質量難以提高。為此，早期介入的職能定位還應重新定位。
（三）早期介入的物業管理公司的變更，易引發矛盾
按規定，物業公司的選用本應由業主委員會決定。而物業管理早期介入中，物業公司是由開發商選聘。這就是目前矛盾比較集中的地方，因為開發商指定物業公司提前介入，并沒有得到業主的同意，這會在一定程度上損害業主的權益，很容易使業主、物業公司、開發商三者之間產生糾紛，不利于后期物業管理。而業主在組建新的業主管委會后，就會要求業主管委會另聘物管公司，易產生矛盾。
關鍵詞：物理化學；課程改革；化工專業；實踐導向
0引言
“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.
1調整理論教學內容，側重工程實踐導向
相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學（師范）、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》（第五版、南京大學傅獻彩等編寫）教材，以相應的《物理化學學習指導》（南京大學孫德坤和沈文霞等編寫）作為學生的指導資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.但隨著我校化工專業的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.從2014開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專業物理化學課程教材.與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和完全不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎和化學動力學基礎合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.
另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系［4］，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力［5］.
2優化課堂教學方法，注重實例說明理論
由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.
3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力
伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.
合理的安排實驗是保證學生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.
4結語
通過對我校化工專業本科生“物理化學”課程的教學和改革結果，以實踐能力培養為目標，優化教學內容，注重理論與實踐相結合，逐漸培養學生的工科思維，才能提高學生利用物理化學原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.
參考文獻：
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一、基層文物保護管理工作的現狀
（一）缺少一支高素質、專業性強的文物保護和管理工作隊伍。基層的文物工作隊伍，人員結構復雜，文化程度參差不齊，業務素質存在著差別，這使得基層文物工作者對自己所肩負的歷史使命的認識和判斷事物的能力存在著極大差別。加之長期缺乏必要的文物專業知識的培訓、學習和深造，缺乏學習專業知識和提高自己業務素質的自覺性，造成目前難以適應日益發展的文物保護和管理工作的新形勢。因此，要避免基層文物保護和管理工作中的不規范性、不科學性和不完備性等情形的發生，就要不斷加強專業人員的培訓學習，不斷加強專業技術力量和知識的儲備。
（二）工作環境無法適應社會發展的要求。許多基層文物管理機構的辦公條件簡陋，沒有必要的經費保證，沒有暢通的通訊工具和交通工具，甚至沒有相對安全的庫藏條件和安全預防設施。文物安全隱患無法及時排除，工作難以正常開展。
（三）機構不健全和體制不順。由于各地區的整體經濟實力不同和領導的重視程度不同，致使基層的文物管理機構所肩負的任務繁多，絕大多數肩負著“一攬子挑”的任務。由于各種事務繁多，基層的文物工作就更需要大量的經費投入，而恰恰是因為基層的文物管理機構是作為當地一個二級機構核定的，盡管國家在文物保護工作上制定了許多政策，但在實際工作中，各地政府在執行文件的過程中大打折扣，在經費投入、人員編制等諸多方面，文物工作都會受到各方面的影響和制約。
（四）宣傳力度與重視程度不夠。基層文物管理單位由于經費的嚴重短缺，往往導致在《文物保護法》等法律法規的宣傳方面力度欠佳。正是由于宣傳力度不夠，一是難以得到當地政府的高度重視和支持;二是難以得到廣大人民群眾的重視，難以形成群防群治的網絡。宣傳力度和重視程度不夠，往往出現法人單位不經過文物保護和勘探調查的基本建設擅自開工;文物保護單位的保護范圍被侵占和破壞;政府職能部門的審批混亂，難以把關;司法部門難以有效配合打擊文物犯罪的行為和活動等一系列的問題。
（五）開發與保護失調。應該說，文物保護單位的開發利用是體現文物價值的重要內容，但目前隨著國家經濟建設和旅游開發的熱潮，對基層文物保護管理工作卻造成了新的問題。在基層的文物管理工作中，往往受到地方政府經濟建設總體目標的影響和行政的干預，往往是文物保護為開發和經濟建設讓道，文物法規難以有效實施，文物保護難以有效落實，管理工作造成失控。
二、對基層文物保護管理工作的幾點認識
針對當前基層文物保護管理工作中所面臨和存在的諸多問題，作為文物工作者應認真分析、冷靜思考。在認真貫徹執行？“保護為主、搶救第一、合理利用、加強管理” 的文物工作方針和原則的基礎上，筆者認為應做好以下幾點：一是提高廣大人民群眾對文物及其重要性的認識，這是搞好基層文物保護管理工作的基礎;二是提高領導干部對文物工作的認識水平，加強領導是搞好基層文物管理工作的關鍵;三是加強對文物工作者自身業務水平和素質的提高，增強責任感，培養敬業精神，這是做好基層文物保護管理工作的保證。
（一）加強管理，強化管理職能。基層文物管理職能主要表現在行政執法管理和業務監督管理上。基層文物管理部門要加強業務管理，加大監管力度，認真履行保護職責及有關管理措施，將文物保護單位納入科學、正規的管理體系，使業務管理、監督真正落到實處。
（二）正確處理好開發與保護的問題。對文物保護單位進行純粹的保護是沒有意義的，但片面地進行開發也是有危害性的。所以仍需堅持“有效保護，合理利用，加強管理”的原則進行開發利用。但針對一個地區來說，眾多的文物保護單位，全面開發利用也不現實，而要結合實際，二者兼得，走出適合當地發展要求的路。因此，開發利用應有主次，要貫徹“重點開發，全面保護”的原則，先以一個或幾個點為突破口，不斷探索經驗，循序漸進，促進整個地區文物保護單位工作的開展。
（三）理順基層文物機構的管理體制。由于地區經濟發展的不平衡和地區重視的差異，往往導致基層文物工作現狀的差異和各種不平衡。所以對文物工作的垂直管理，進行上劃管理，筆者認為是體制改革的良好出路。對文物工作進行上劃管理，集中了行政管理、人事管理、財、權、物管理，有以下幾個好處：一是便于推行統一的政策標準和規范管理;二是便于進行專業技術人員的統一調配;三是便于財力的統一平衡調配使用;四是免受地區差異帶來的各種沖擊和地方政令的干擾。最大的益處是便于統一的行政領導和統一的業務指導及監督。如此，就會使基層文物工作有一個統一的工作思路，打破小框框，放開手腳，統一思想，發展有序。這種機制的改革，將會解決許多基層文物工作中面臨的問題，有利于國家文物事業整體的健康發展。
【論文摘要】大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課過于強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設大學物理選修課的教學目標、教學內容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業大學物理教學的實施。
在科學技術突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經濟的發展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經濟建設和社會發展的人才需求這一問題，首先是一個轉變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現在已經基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養復合型人才，而不是培養專家，本科教育主要是打好科學文化素質基礎，尤其是培養學生自主獲取知識和自我發展的能力。[1]
物理學是各門自然科學的基礎，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創造精神。大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課為了培養研究和應用型人才，是為理工科學生后續課程學習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統一的教學大綱和采用統一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用。
一、大學物理選修課教學目標
大學物理選修課程教學內容并不是理工科物理教學內容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內了解物理學的基本內容，即物理學研究的是什么；培養學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現代科學技術的物理基礎；了解物理學與社會、環境、能源等方面的關系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。
二、教學內容和課程體系
針對這一目標，大學物理選修課的教學內容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術中的物理直到最新科學動向(如高溫超導、納米材料、反物質世界等)導入物理基礎知識，應強調：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
由于非理工科學生的數學基礎普遍不高，因此為了讓此類學生對表現物質世界的運動規律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規律。注重教學內容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領會了方法。[1]
2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念
每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來解決實際問題。
3、從哲學角度考察物理學的思想根基
古代物理學的理論形態實質上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規律是普適的、場是運動變化著的、物質具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學方法論
在物理學的發展過程中，無數物理學家對物質世界的物理現象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發展起指導作用的普適原理。課程中應向學生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學公理化的方法等等，培養學生多維化、系統化和信息化的科學思維方式。
5、內容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現象、物理規律的產生、發展、應用，更要闡明物理規律之間的相互聯系、物理學與其它學科的交叉發展和物理規律在生產實踐、生活實際和科技革命中所起的重要作用。當今世界科學技術迅猛發展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近生了重大革命，出現了許多新的技術科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現近代物理學的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發展動態有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質的培養來說，是十分必要的。三、教學方式與考核方式
1、教學方式
大學物理選修課不是進行系統的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態，學習的興趣和主動性會被激發和調動起來。在教學安排上，可以不強求系統性，不嚴格遵循物理學發展的順序，而是根據一些起源于物理學、現在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術開設若干專題講座，如航天技術、能源技術、信息技術、材料科學、物理學在醫學中的應用、地球系統、環境科學等。[3]
大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flas、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。
2、考核方式
與強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。
物理學是研究自然界最普遍規律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術以前所未有的速度發展，不同學科、不同專業領域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創新精神和提高科學文化素質的促進作用。
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關鍵詞：物理學史，工科院校，實驗教學
1. 引言
物理學是研究物理現象及其規律的一門科學, 物理學史是研究物理學發展的過程,描述物理學發展的歷史, 包括物理思想、物理概念、物理規律的發展過程, 記載和放映了物理學逐步建設和完善, 融合了與物理學有關的自然科學、人文科學、思維科學等多門科學的滲透、交叉的綜合學科。物理學是以實驗為基礎的, 在某種程度上說物理學史就是物理實驗的發展史。物理實驗是工科院校中絕大多數學生的必修基礎課，它既是學生系統的接受實驗技能訓練的開端， 也是培養學生科研能力和科學素質的重要途徑[1]。物理學史不但記述了物理實驗和理論的發展過程, 而且還描述了物理學家的思維過程、對待科學的興趣和態度以及物理研究方法上的創新和突破。因此,把物理學史滲透到物理實驗教學中, 是激發學生學習物理興趣、培養學生正確的世界觀、人生觀和培養學生具備科學素質的重要手段之一。對提高教學質量、培養學生綜合素質起著不可替代的作用。
2. 物理學史在實驗教學中的作用
2.1解決實驗課為了“實驗”而實驗的問題
在工科院校中，由于過分強調所謂的“實驗技能”、“動手能力”的訓練，使得學生只知道機械的進行儀器的使用調整、實驗步驟和數據的記錄處理，力求得到符合理論的結果和結論, 而對實驗的理論依據和實驗所包含的科學精神知之甚少。出現了為“實驗”而實驗，忽視物理思想和方法論的現象。論文大全。實際上，在大學物理實驗課程中，大多數的實驗都不是孤立的、單純的實驗，它們大都具有豐富、精彩的物理思想，揭示了解決問題的途徑和方法，這些思想和方法已經超越了具體實驗而具有普遍的指導意義。而通過實驗掌握這些思想和方法對工科學生是很有益處的。
2.2使課程內容系統化，降低學生學習的難度
不同于中學物理實驗是物理課的附屬，工科院校的物理實驗作為基礎課與大學物理是相對獨立的, 可能大學物理課程還未涉及的內容而在物理實驗中卻已經要作為實驗的理論依據了。物理學史整合了物理學科的知識體系,能夠為教學提供宏觀、中觀、微觀的背景,將其融入物理實驗教學中,不但能夠克服“知識片斷化”的現象,加深學生對實驗本身的理解,還可以幫助學生澄清疑難問題。例如，學生在大學物理中還沒學習到愛因斯坦的光子理論，卻要到實驗室進行光電效應實驗了。同時，實驗課程的10 多個實驗課題大都獨立， 彼此間的獨立性使得學生學習起來感到難度較大。實際教學中，如果把這10 多個實驗課題比作是節點的話， 那么引入物理學史則可以很好的把這10 多個節點連成線，構成面，提高物理實驗課程的系統連貫性，從而降低學生學習的難度。
2.3增強教學趣味性，激發學生的實驗興趣和求知欲，鍛煉學生的科學思維能力
物理實驗教學過程中，引入物理學史的內容，使學生通過學習物理學史,認識到正是物理實驗的突破和飛躍,才推動了化學、生物學、天文學的發展和新興交叉學科的誕生,促進了技術進步。使學生感受到物理實驗充滿了生機和樂趣,具有實際應用價值和廣闊前景[2]。在教學實際中,結合物理學史給學生展示科學家在物理實驗中的思想和方法,對學生進行具體的科學思想和方法教育,以促進學生的實踐和創新能力培養。物理實驗中建立的許多理想模型、理想過程,運用了比較法、放大法、轉換法、模擬法、補償法、干涉法等。如邁克爾遜干涉儀實驗中,放入補償玻璃,它的作用是使兩束相干光相遇干涉時不致具有額外的光程差:動態懸掛法測量工程材料的楊氏模量實驗中采用放大法觀察金屬棒的振動信號;固體線脹系數的測定實驗中采用光杠桿的方法測量微小量。這些實驗設計都十分巧妙,可以開拓學生思路,使學生深刻體會到運用科學思想和方法去發現真理的重要性,用獲得的實驗思想和方法去解決實際問題。論文大全。
2.4培養學生的求實創新和團結協作精神
在實驗過程中對于實驗數據不能隨意捏造,只有尊重事實,才能有所發現,這些對學生的實踐能力的提高和全面素質的培養都有積極作用。物理學史表明很多物理成就的取得都是物理學家團結協作的結果,如麥克斯韋和法拉第共同建立了完整的電磁場理論,開普勒結合第谷等人大量的測量數據總結出后人以他名字命名的三個定律。大學物理的綜合性和設計性實驗,更需要學生像物理學家一樣,發揚團結協作的精神,才能很好地完成實驗。
3. 將物理學史引入物理實驗教學的方法和途徑
由于物理實驗的自身特點, 如何有機地、可行地把物理學史引入到物理實驗中, 以加強實驗效果、提高實踐能力, 是物理實驗教學應該認真探索和實踐的問題[3]。首先，根據不同實驗的具體情況, 適當引入物理學史 物理學史引入物理實驗要取得較好的效果, 必須針對某個具體實驗, 分析某個實驗的任務、重點、難點及易出現的問題, 有針對性地引入, 不可一概而論。要分析實驗內容, 看有哪些物理史料可以引入到實驗中。要考慮引入的方式, 是引入物理思想方法還是科學實驗的精神, 要制定一個切實可行的方案。其次，通過物理學史教育加強物理實驗教學, 結合實際采取靈活多樣的形式, 確實使物理學史融入到物理實驗中。再次，搜集有關實驗的物理學史內容, 作為某些實驗的預習材料或者課外讀物, 引導學生學習物理學史,指導自己的實驗。論文大全。我們已經把很多有關的歷史資料、實驗內容等到物理示范中心的網站上, 供同學們查閱。材料內容也多種多樣: 有故事、實驗趣聞甚至音像資料等, 使學生在實驗過程豐富多彩。引入物理學史既可以系統引入, 也可以靈活引入。對于歷史資料豐富、線索清楚的實驗內容, 可以比較系統的引入物理學史, 使學生深刻理解物理思想和物理規范深層次的東西。像近代物理實驗中的“光電效應實驗”、“康普頓效應實驗”等。而物理學史上“量子力學”的建立曾引發了一場物理學革命, 愛因斯坦、普郎克更是物理學大師, 結合他們的研究過程講解實驗, 更能引人入勝, 使學生全身心投入到實驗中。對于某些邏輯性強的經典實驗, 可以結合嚴謹的邏輯系統, 培養學生的科學思維方法。同時可以用物理學史中的“亮點”調節課堂氣氛, 增加學生的興趣。例如比薩斜塔實驗、電量減半的方法等, 十分的巧妙、有趣。更好的方法是能與前沿科技、物理結合起來。在進行粒子的加速和偏轉實驗時, 可以結合電視機和計算機顯示器顯像管的原理進行, 從而達到事半功倍的效果。
4. 結束語
在工科院校中，將物理學史引入物理實驗教學中，不但可以優化實驗教學過程，提高工科學生實驗研究的興趣和主動性，而且可使其通過物理實驗更好的學習科學研究的思想和方法，從而養成實事求是的科學態度和勇于創新不畏失敗的精神。
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關鍵詞：固體物理;課程教學;教學方法;教學改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）43-0158-02
固體物理，作為高等學校本科課程計劃中一門重要的基礎理論課程。它是以固體的組成結構以及組成粒子（原子、離子、電子等）之間相互作用與運動規律為主要研究對象，闡明其各自相關的性能與用途[1]，是材料相關學科的理論基礎，同時也在當代科學研究中起著重要的基礎理論作用。材料學科專業的學生掌握一定的固體物理知識及其研究方法，有助于開闊科學視野，為今后的發展奠定知識基礎。因此，國內綜合性大學、師范院校以及許多工科院校的理工科專業均普遍開設了這門課程。以此認識為出發點，筆者圍繞材料學科各專業固體物理教學的特點，結合固體物理課堂教學的經驗和體會，對其教學內容、教學方法和手段等方面提出了一些改革措施與探索，以期待為推動高等學校固體物理課程教學的改革、提高教學質量發揮積極的促進作用。
一、材料學科固體物理教學現狀
高等學校材料學科相關專業要求培養學生具有扎實的基礎理論知識和系統的專業知識，能夠了解材料相關學科最新的發展趨勢，具有從事科學研究工作和專業技術工作的基本能力。因此，在材料學科的培養計劃中，要求學生應當學習基本的基礎知識和基本技能。固體物理課程就是其中一門重要的課程，它要求學生初步具備高等數學、普通物理、熱力學與統計物理學和量子力學等相關的基礎知識作為固體物理課程學習的前提，其主要目的是研究固體物質（主要以晶態物質為主）的基本物理性質、構成物質的各種粒子的運動形式及其相互關系[2]。作為工科材料學科的固體物理課程，其教學方式、教學內容與高等師范院校有明顯的差別。固體物理與材料學科的其他課程既有聯系又有區別。一方面，工科學生雖然經過部分專業課程的學習，具有大學物理和材料科學基礎等方面的知識，但是固體物理課程開設的前提要求學生具備有扎實的高等數學、統計物理、量子力學、以及分析力學和群論的基礎知識，這些基礎是工科學生沒有學到也不具備的。另一方面，工科材料學科在固體物理教學的學時方面安排的較少，一般為32學時或40學時，因此，不可能在有限課堂上系統補習該方面的內容，學生也更沒有更多的時間和精力去自學，更何況統計物理、量子力學等本身就有相當的難度[3]。綜合以上各方面的原因與現狀，工科材料學專業的本科學生的固體物理課，容易導致學生因基礎知識的不具備而跟不上固體物理的理論推導過程，造成教師很難順利將課程的主要內容進行完整而系統的講授，學生也聽不懂，產生厭學情緒。因此，在選擇教學內容、教學方式和制定教學計劃等方面時，必須考慮學生對本課程的接受能力。
二、固體物理教學內容與教學方法的改革措施
針對上述工科材料學科專業學生的基礎知識儲備情況和現狀，以及考慮到固體物理課程的特點，筆者結合近幾年工科材料學科固體物理課程教學的經驗和體會，對固體物理課程的教學進行探索，提出以下關于本課程的改革措施。
（一）結合學生基礎，選用與本學科相適應的教材
選擇一本好的教材，是學生學好一門課程的基礎。對于固體物理來說，不乏經典的教材，如黃昆先生的教材[1]。但是，固體物理教材基本上是為物理專業的本科生和研究生而編寫的，現有的教材鮮有專門為工科材料等學科編寫的教材，對只有學習過普通物理和材料科學基礎等的工科本科生來說，本課程難度非常大。因此，對于工科材料學科的固體物理課程，在選擇教材時，盡量選擇能系統地包含固體物理的經典內容，同時要求容易理解和知識程度較淺的。選擇好一本教材時，還要對教材內容進行篩選，選擇適合本專業章節，同時也要兼顧固體物理的系統性。
（二）制定符合本專業的教學大綱，合理選取教學內容
固體物理內容龐大，針對工科材料專業的特點，在制定教學大綱和選取教學內容方面，保證固體物理教材系統性的基礎上增強與工科材料學科的聯系，在有限的學時內將固體物理實用而且精髓的部分講授給學生，就必須精選教學內容。學習固體物理最重要的是清楚基本概念，物理原理和物理模型。針對材料學科學生固體物理基礎知識薄弱的特點，盡量避免過于煩瑣的公式推導，如必須公式推導，要針對本專業學生所具備的基礎，講清公式的來龍去脈，細化推導過程，讓學生真正理解并掌握相關知識。
此外，還有考慮材料專業其他學科的內容與固體物理相關章節的聯系性。像晶體結構、晶體缺陷等雖屬于固體物理的內容，但該部分內容已在材料科學基礎等專業課程中涉及到，沒有必須再去重復講述。對于一些涉及量子力學的基礎知識的章節，如能帶理論部分，是必須要講清楚，學時重點掌握的內容，但是，仍要在有限的學時中抽出時間補習這方面的基礎知識。
（三）傳統板書與現代多媒體結合，選擇最佳教學方式
多媒體技術是指使用計算機技術，對文字、數據、圖形、圖像、動畫、聲音等多種媒體信息進行綜合處理和管理，使用戶可以通過多種感官與計算機進行實時信息交互的技術，可以有效的地利用到課程教學當中。同傳統教學方式相比，多媒體教學方式具有直觀性、圖文聲像并茂、動態性等特點，能幫助學生多角度地理解掌握基本概念和方法，調動學生的注意力、學習興趣、學習積極性等，有助于突破教學難點。現代多媒體技術的運用，使得課堂教學手段多樣化、現代化。例如，使用Diamond或Flash軟件，對晶體結構進行三維動畫模擬，立體展示晶體的結構特點。
然而，并不意味使用多媒體進行教學這是萬能的，多媒體教學在某些方面也存在著局限性，它并非適合固體物理的所有章節和內容，而是有一定的范圍的，每一部分內容對多媒體教學的要求是不同的。如，固體物理的晶體結構、能帶結構等部分，使用多媒體可以直觀、形象演示其內容，學生也容易理解和掌握，但對于理論較強的部分，如倒格空間、晶格振動、能帶理論等，需要黑板板書與多媒體課件相結合，板書推導為主，多媒體演示為輔。因此，傳統的“板書的固體物理教學方式并不過時，而先進的現代化多媒體教學亦非萬能，它們是優勢互補的，只有當我們把這兩種教學方式巧妙的捏合在一起的時候，課堂教學效果才能達到最佳狀態。這對于別的課程教學也具有借鑒意義。
（四）教學過程引入學科前沿知識
固體物理學雖是一門基礎理論很強的課程，同時也是一門應用性很強的課程，它與當今最活躍的凝聚態物理以及新型材料科學緊密聯系在一起。固體物理其內容豐富、體系龐大、理論性較強，同時，在教學和學習中，還要求學生能夠理論聯系實際，對所學知識進行理論方面的解釋。但是，該方面也是最容易出現理論知識與實際應用相脫節的狀況。針對這一方面的問題，在傳統的固體物理教學中，將固體物理中相關的知識與本專業的其他課程相互聯系，也非常重要。
這就要在講授傳統固體物理教學內容的基礎之上，適當地把與本學科知識相關的前沿動態和研究熱點引入課堂教學，鞏固已學過的知識。本學科相關前沿知識的引入，一面強化了固體物理的基礎知識，拓寬了學生的專業基礎知識結構，開闊了科學研究的視野;另一方面也可以因材施教，滿足不同知識程度的學生學習的需要。
（五）重視課后作業
固體物理是一門專業性很強的基礎理論課程，絕大部分學生尚不能在課堂上理解并掌握所學知識，這就需要課后作業。課后作業是對課堂教學內容加深理解和掌握的有效手段之一。課后作業同時也是課程教學的一個重要組成環節，是學生對所學新知識進行鞏固發展的有效途徑，也是課堂教學的一個延續。如果學生能認真對待課后作業，就會很好地鞏固、理解、運用所學知識;如果課后作業沒有充分發揮作用，則會直接影響到教學效果。對于材料專業的本科生來說，固體物理是一門基礎理論與實際應用相結合的課程。在布置課后作業時，一方面要考慮到教材的習題中相對應的題目作為學生的課后作業;另一方面，為了加深課程中公式的推導的理解，可以將部分的公式推導安排在作業中，加深對課堂教學的理解。此外，針對某一些研究熱點，通過撰寫小論文，讓學生從固體物理的角度發表自己的看法，增強學生的自主學習的興趣，可以提高學生的自學能力、研究能力和創新能力。
三、結語
本文主要從固體物理課程的課堂內容選擇、教學方式、教學形式以及課后作業等方面進行了探索。材料學科的固體物理課程有其自己的特點，應做到精選教學內容，重點突出，有的放矢。只要我們不斷改進教學手段和教學方法，鼓勵學生主觀能動性的發揮，就能大大提高固體物理的教學手段和教學質量。
參考文獻：
[1]黃昆，韓汝琦，固體物理學[M].北京：高等教育出版社，1997.
