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第1篇

學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。然而初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。不少教師教學(xué)觀念陳舊，人為物理教學(xué)

內(nèi)容深度淺，范圍廣，定性的多，定量的少，靜態(tài)為主，動(dòng)態(tài)討論為輔，無(wú)須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能

力；不少教師教學(xué)方法單純，教學(xué)中照本宣科，方法含量少，教師講、學(xué)生聽(tīng)，教學(xué)過(guò)程主要表現(xiàn)為"接

受-理解-鞏固-解題"，熱衷于重復(fù)機(jī)械操練為主的題海戰(zhàn)術(shù)，以致學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，更不會(huì)提出問(wèn)題

，很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力更是無(wú)從談起。物理教學(xué)的現(xiàn)狀與時(shí)

代所需求的創(chuàng)造型人才的差距是明顯的。教育是為未來(lái)培養(yǎng)新型人才的，作為初中物理學(xué)科教學(xué)必須改

革，特別要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，這是時(shí)代的需要，更是新世紀(jì)中國(guó)教育發(fā)展的需要。

一、注重創(chuàng)新啟蒙 ；

新課的導(dǎo)入是樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)的最佳良機(jī)。導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)需要教師依據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)

律，講究知識(shí)的鋪墊、臺(tái)階或過(guò)渡，達(dá)到吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣的目的。初二年級(jí)是物理

的起始階段，新課的導(dǎo)入是否成功，直接影響學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)物理、想不想學(xué)物理。這就要求教師在按照

課程標(biāo)準(zhǔn)傳授知識(shí)之余，必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。因?yàn)橹挥薪處煹膭?chuàng)新才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) ；

創(chuàng)新思維是學(xué)生在最佳心態(tài)得以發(fā)展時(shí)出現(xiàn)的。這就需要我們?cè)谡n堂上營(yíng)造寬松、民主、愉悅、新奇的

氣氛，為學(xué)生形成"最佳心態(tài)"創(chuàng)造條件。要做到這一點(diǎn)，最重要的就是培養(yǎng)和建立新型的師生關(guān)系。在

創(chuàng)造教育活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在課程教學(xué)設(shè)計(jì)上，而不是在

課堂上控制學(xué)生。教師要做學(xué)生的朋友，尊重每一位學(xué)生，做到因材施教，教學(xué)相長(zhǎng)；要為人師表，有

創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，不僅要滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，還應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造；要誠(chéng)實(shí)正直、平等待人，

善于與學(xué)生溝通。

教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生理解的自由，容許學(xué)生對(duì)物理環(huán)境、物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)有自己的理解和把握，而不應(yīng)將自己

的意識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，從而澆滅了那些剛剛?cè)计饋?lái)的"創(chuàng)新的火花"。為此，需破除教學(xué)上的"師道尊嚴(yán)"觀

，正確對(duì)待學(xué)生在探索中片面、甚至是有些錯(cuò)誤的意見(jiàn)和想法，避免扼殺他們的創(chuàng)新欲望。

在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段

所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，教師除了為學(xué)生

營(yíng)造一個(gè)師生之間、學(xué)生之間相互尊重、相互信任、民主和諧的教學(xué)環(huán)境外，還要克服喜歡"循規(guī)蹈矩"

歧視"思維怪異"學(xué)生的傾向。只有這樣，學(xué)生才能毫無(wú)顧忌地發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)展創(chuàng)新精神。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

物理是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。科技愈發(fā)展、愈顯示物理是人類自下而上發(fā)展的核心學(xué)科。中學(xué)物理教

育，不僅要為培養(yǎng)物理學(xué)家，造就物理學(xué)專門人才打基礎(chǔ)，更多的還是要培養(yǎng)學(xué)生的基本物理素質(zhì)，提

高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教師從一開(kāi)始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行"為什么要學(xué)習(xí)物理"的教育，讓學(xué)生

從學(xué)習(xí)用的筆、墨、紙、文具盒及各種生活、生產(chǎn)用品中驚奇地發(fā)現(xiàn)：物理與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)、

能源資源、環(huán)境保護(hù)、人類的衣、食、住、行等息息相關(guān)；讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)到"幾乎處處是物理的世界"而

激發(fā)出"我要學(xué)好物理"的積極性。在學(xué)習(xí)物理知識(shí)同時(shí)也提高人的思維能力和思維品質(zhì)，使思維更敏捷

，更嚴(yán)密。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步感悟到學(xué)習(xí)物理的必要性。

不少學(xué)生感到物理難學(xué)，缺乏持久的興趣，也有的學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏頑強(qiáng)的求知欲。這就需

要教師去耐心地了解學(xué)生，包括心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)困難及知識(shí)中的難點(diǎn)、薄弱環(huán)節(jié)

等。教師備課時(shí)應(yīng)該認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，認(rèn)真掌握學(xué)生情況。只有吃透學(xué)生情況才能提高教學(xué)的

針對(duì)性。只有教師講的學(xué)生都渴望學(xué)會(huì)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。只有教師引導(dǎo)得當(dāng)，才能

喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性要靠教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同時(shí)也靠學(xué)生之間

的相互啟發(fā)和你追我趕。教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生主體作用必須面向全體學(xué)生，形成積極向上、愉快學(xué)習(xí)、

互相合作的濃厚氛圍，從而點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景；

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，思維是活動(dòng)的核心，而思維一般都是從問(wèn)題開(kāi)始。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的

情景，有效地激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突和碰撞，就能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到發(fā)揮。如在浮力的教學(xué)中，教師可

提出問(wèn)題："為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)候又小到托不起一片薄薄的鐵片？"

，簡(jiǎn)單的一句話，卻可以引起學(xué)生的疑問(wèn)并進(jìn)而提出問(wèn)題："浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)？"，并進(jìn)

而提出可能會(huì)影響浮力大小的一些因素，引起激烈討論。可見(jiàn)，學(xué)生有了思維活動(dòng)，學(xué)生就能更主動(dòng)地

參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

再如學(xué)到重力時(shí)，向?qū)W生提問(wèn)：物體不受重力作用時(shí)，下例現(xiàn)象不存在的是：A、人跳起后，不會(huì)落到地

上。 B、水從碗中倒不出來(lái)。 C、人可以倒著行走。 D、中學(xué)生將200千克的石頭舉不起來(lái)。這樣一提問(wèn)

，好比一塊石頭激起千層浪，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。正如偉大的物理學(xué)家牛

頓說(shuō)過(guò)："沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就不能做出偉大的發(fā)現(xiàn)。"但在創(chuàng)造性活動(dòng)中，僅依靠直覺(jué)猜測(cè)是不夠的，

還必須經(jīng)過(guò)邏輯思維的論證和檢驗(yàn)，而直覺(jué)猜測(cè)是創(chuàng)造性活動(dòng)的起點(diǎn)。

課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育要充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而這種"新"僅僅是對(duì)學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)

是新的，前所未有的。在初中物理的教學(xué)中，這種創(chuàng)新就應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)概念規(guī)律形成的過(guò)程中，自己

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極思維，并自己總結(jié)出物理概念、規(guī)律的能力。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我將以上一些策略運(yùn)

用于教學(xué)過(guò)程，取得了較好的效體現(xiàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，知識(shí)面寬，思考問(wèn)題周密，學(xué)習(xí)主動(dòng)

性強(qiáng)，積極性高，后勁足。學(xué)生不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得了良好的成績(jī)，而且在全國(guó)初中物理應(yīng)用知識(shí)

第2篇

關(guān)鍵詞:初中物理;教學(xué);創(chuàng)新教育

物理是初中階段一門教學(xué)難度較大的重要學(xué)科，與其他學(xué)科相比，物理教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，其一，物理學(xué)習(xí)是一個(gè)特殊的思維訓(xùn)練的模式，其需要較強(qiáng)的邏輯能力思維;其二，它需要將理論與實(shí)驗(yàn)相互結(jié)合起來(lái)，兩者不可或缺;其三，物理學(xué)習(xí)的過(guò)程是需要不停地探索及創(chuàng)新，如果我們沒(méi)有求知欲，那么對(duì)物理學(xué)習(xí)難以深入．對(duì)于以上物理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為了提高教學(xué)效果，我們需要在物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育．

1．當(dāng)前初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)物理教學(xué)是以應(yīng)試教育為基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)多在于理論知識(shí)，注重對(duì)學(xué)生記憶理論和公式的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)在于應(yīng)對(duì)考試，大多數(shù)實(shí)驗(yàn)課都較為匆忙，甚至不做實(shí)驗(yàn)．初中是學(xué)生第一次接觸物理，他們對(duì)物理保持一個(gè)不解和未知的狀態(tài)下，其興趣還沒(méi)有產(chǎn)生，這時(shí)教師開(kāi)始采用固化的教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，讓學(xué)生早期就對(duì)物理學(xué)習(xí)形成了應(yīng)試為導(dǎo)向的觀念，影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣．

2．初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育的重要性

當(dāng)前是一個(gè)信息化的時(shí)代，原來(lái)的物理課堂教學(xué)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展的需要．初中生對(duì)于灌輸式的知識(shí)傳輸難以提起興趣，沒(méi)有興趣，學(xué)生自然就難以自主學(xué)習(xí)，也難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)．對(duì)此，初中物理課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新教育是當(dāng)前物理教學(xué)十分迫切的需求．

3．初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略

關(guān)于初中物理課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的策略方面，筆者根據(jù)自身的教育實(shí)踐提出了以下幾個(gè)方面的建議:(1)教師需要注重學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)．興趣是學(xué)生內(nèi)在的一種驅(qū)動(dòng)力，可以促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上形成自主學(xué)習(xí)．初中是學(xué)生第一次接觸物理，這時(shí)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行物理探究．(2)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生關(guān)系．從古至今，教師和學(xué)生之間一直都是不平等的關(guān)系．在課堂教學(xué)中，教師以講臺(tái)作為自己展示的舞臺(tái)，而學(xué)生則是扮演一個(gè)聽(tīng)眾的角色．在這種情況下，學(xué)生往往對(duì)教師具有恐懼和盲目迷信的心理，認(rèn)為教師的話是真理，是權(quán)威，就算是教師在教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)誤也不敢對(duì)其質(zhì)疑，對(duì)于不同的問(wèn)題也不敢提出來(lái)，這樣極大地限制了學(xué)生的發(fā)展．對(duì)此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要改變這種傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營(yíng)造出一個(gè)平等的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂討論中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極展示自己的觀點(diǎn)有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維．(3)注重實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展．教師需要注重物理實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)以及學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)．同時(shí)也可以設(shè)置一些課外的小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，如“雞蛋從三樓扔下去可以不碎”的小實(shí)驗(yàn)．在當(dāng)前注重全面發(fā)展人才培養(yǎng)的背景下，物理教學(xué)的目的不單單是對(duì)物理知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生固化的思維，促使學(xué)生健康、全面發(fā)展．因而，當(dāng)前初中物理教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)迫在眉睫．筆者也在這一方面提出了自身的看法，希望能對(duì)初中物理教學(xué)有所益處．

參考文獻(xiàn):

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［2］楊興莉．初中物理教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育［J］．科學(xué)咨詢(教育科研)，2014(12):27－28．

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第3篇

1創(chuàng)新觀念

所謂創(chuàng)新，簡(jiǎn)單地說(shuō)它既包括首創(chuàng)前所未有的新事物――即發(fā)明創(chuàng)造，也包括將已有的東西予以重新組合、開(kāi)發(fā)后而產(chǎn)生的新事物，還包括利用現(xiàn)有知識(shí)、技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索過(guò)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程.就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，學(xué)生的積極探究學(xué)習(xí)過(guò)程也是一種創(chuàng)新，但這種創(chuàng)新更多的是一種學(xué)習(xí)意義上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新又能為日后的創(chuàng)新作了準(zhǔn)備； 同樣，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng).因此，只要不是墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異、獨(dú)立地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新思路、新方法等都是創(chuàng)新.新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施已有幾個(gè)年頭，但受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)觀念的影響，往往有些老師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)仍有以下幾方面的誤區(qū)：（1）課本上有的實(shí)驗(yàn)要做，沒(méi)有的實(shí)驗(yàn)不要浪費(fèi)時(shí)間；（2）實(shí)驗(yàn)室有器材就做，沒(méi)有器材就不做；（3）重視實(shí)驗(yàn)原理、步驟、現(xiàn)象、結(jié)論而輕視學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得的過(guò)程；（4）科學(xué)探究中的提出問(wèn)題、作出猜想、設(shè)計(jì)方案、評(píng)估交流等要素是“花架子”，太浪費(fèi)時(shí)間；（5）每個(gè)實(shí)驗(yàn)在網(wǎng)上都能找到它的動(dòng)畫(huà)模擬演示，用多媒體演示一下經(jīng)濟(jì)省時(shí)、實(shí)惠！由于教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，一旦具有了以上錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，其后果將是直接剝奪或減少學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)以及在實(shí)驗(yàn)中的快樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程，從某種意義上說(shuō)是遏制了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新教育.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，不能為完成教學(xué)任務(wù)而做實(shí)驗(yàn)，也不要僅僅局限于物理教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)，更不應(yīng)在黑板上講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生看實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)，而要積極創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、研究并解決問(wèn)題.當(dāng)然實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室的器材，也可以自備自制甚至可以使用日常生活中的物品，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的觀念；形成“時(shí)時(shí)、處處可實(shí)驗(yàn)”、“人人、物物可實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)教育觀念.

2創(chuàng)新形式

過(guò)去的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、步驟等，要求學(xué)生背熟實(shí)驗(yàn)步驟后才能用固定的實(shí)驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做.這種形式下，學(xué)生的成績(jī)好了，紀(jì)律似乎也很好，教師很有成就感，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生什么也沒(méi)有收獲.“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，我們應(yīng)注重實(shí)效，而不是形式.因此，本人認(rèn)為創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，關(guān)鍵是能做到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開(kāi)放，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，讓學(xué)生有和教師平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有和教師交流的空間，讓學(xué)生有講出自己思想的機(jī)會(huì).如在一次 “簡(jiǎn)單電路連接”的分組實(shí)驗(yàn)中，筆者布置的任務(wù)是：（1）訓(xùn)練簡(jiǎn)單串并聯(lián)電路的連接技能；（2）探究串并聯(lián)電路中用電器工作的相互關(guān)聯(lián)特點(diǎn)；（3）利用本實(shí)驗(yàn)器材自己去“玩”，還要求學(xué)生盡可能“玩”出點(diǎn)“問(wèn)題”來(lái).這樣一“開(kāi)放”，還真“玩”出了一系列出乎筆者意料的奇特“問(wèn)題”：一位同學(xué)提出了“串聯(lián)電路中的用電器有時(shí)可以相互獨(dú)立工作”的觀點(diǎn)，并舉起了還連著導(dǎo)線的燈泡，果然是一燈亮而一燈不亮.筆者并沒(méi)有大聲批評(píng)訓(xùn)斥，只是提出建議“請(qǐng)檢查是否接了并聯(lián)電路？是否是不亮的小燈兩接線柱上露出的銅芯線搭接在一起而將這只燈短路了？再查查看.”還沒(méi)說(shuō)完這位同學(xué)就急叫起來(lái)了“你過(guò)來(lái)看看吧，我都檢查過(guò)了”.最后經(jīng)檢查后才發(fā)現(xiàn)是同學(xué)在擰動(dòng)這只小燈時(shí)將小燈的玻璃泡擰松動(dòng)而漏進(jìn)了空氣，燈絲沒(méi)有斷，于是筆者又組織展開(kāi)了相關(guān)的討論，解釋了燈絲不斷但漏進(jìn)空氣就不能發(fā)光的原因；還有一位同學(xué)提出“鉛芯是導(dǎo)體但人體不是導(dǎo)體”的觀點(diǎn).原來(lái)對(duì)鉛芯是導(dǎo)體表示懷疑，于是就利用這次機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)了電路并將文具盒中的物品以及自己的手指頭放入串聯(lián)電路中兩斷開(kāi)點(diǎn)間，發(fā)現(xiàn)人的手指放入時(shí)小燈不亮，從而大膽地提出了“人體不是導(dǎo)體”的觀點(diǎn)，這是以前學(xué)生不能做到的，我想這就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式創(chuàng)新的實(shí)效吧！類似的實(shí)例很多，又如在探究“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，筆者和學(xué)生從實(shí)驗(yàn)室開(kāi)始一直“玩”到了操場(chǎng)上做起了游戲，在探究“影響力的作用效果的因素”時(shí)，組織學(xué)生“玩”起了“扳手腕”的游戲……

創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“形式”的另一種變化是在時(shí)間和空間上進(jìn)行改變，例如：讓學(xué)生在晚上完成教師布置的光學(xué)小實(shí)驗(yàn)；食堂用餐時(shí)用金屬湯匙的正反面觀察凹凸面鏡的成像情況；在家中廚房及利用冰箱探究熱學(xué)現(xiàn)象……學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多在學(xué)校教室、實(shí)驗(yàn)室中或不曾發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并引發(fā)了許多創(chuàng)造性的思考.

3創(chuàng)新內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)以后，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神有一定的鼓勵(lì)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)的這一塊.新教材中的“探究”、“想想做做”、“演示”和“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等，具體實(shí)驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少，甚至只有一幅漫畫(huà)或插圖，看似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容少，要求低，而實(shí)質(zhì)是為我們的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新留足了空間，這有利于拓展課程資源，創(chuàng)造性的開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué).所以教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番苦功夫，想方設(shè)法將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為探索性實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一種探索的氛圍，擴(kuò)大探究空間和思維空間.聽(tīng)過(guò)筆者課的一些老師說(shuō)我上課的內(nèi)容選取上有些隨心所欲，但仔細(xì)品味又感到都圍繞著某個(gè)物理知識(shí)、規(guī)律展開(kāi)的.如在探究“流體的流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系時(shí)，筆者和學(xué)生共同做了硬幣跳高、吹紙、漏斗吹球等傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，另外又設(shè)計(jì)了多個(gè)其它的實(shí)驗(yàn)，如：取一軟管，將其下豎直端插入水中，上端一段在水平面內(nèi)快速轉(zhuǎn)動(dòng)，管內(nèi)水面上升；抓住時(shí)機(jī)（室外有風(fēng)，風(fēng)向沿窗面方向），打開(kāi)玻璃窗戶，窗簾會(huì)吸到窗外……這些都是圍繞課本中所涉及到的物理概念、規(guī)律進(jìn)行的探究性的學(xué)習(xí)，離開(kāi)課本我們同樣可以進(jìn)行一些創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)了熱學(xué)后可以組織學(xué)生進(jìn)行“影響液體粘性的因素”的探究、“物體吸熱能力與顏色的關(guān)系”的探究、“不同物體導(dǎo)熱能力”的探究等，這些都是實(shí)驗(yàn)“內(nèi)容”上的創(chuàng)新.

4創(chuàng)新方法

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的具體做法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，還要能根據(jù)典型的物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)歸納研究物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法，如常用的“間接測(cè)量法”、“控制變量法”、“等效替代法”、“轉(zhuǎn)換法”、“推理法”等，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ).如在探究“力能使物體形變”時(shí)，做的“用力捏裝有色液體并在軟塞上插有玻璃管的小瓶子”這個(gè)實(shí)驗(yàn)，成功率不高而且現(xiàn)象不易觀察，筆者將該實(shí)驗(yàn)改成“激光手電斜射玻璃板，按壓玻璃板，觀察到反射到天花板上的紅色光斑明顯移動(dòng)”，全體同學(xué)都能觀察到.通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)筆者還幫助學(xué)生總結(jié)了一種“轉(zhuǎn)換法”的物理研究方法――用光斑的移動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)不易觀察的堅(jiān)硬物體的形變，通過(guò)提醒同學(xué)們聯(lián)想在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一實(shí)驗(yàn)時(shí)也用到了這種方法――觀察乒乓球彈起的幅度來(lái)推理不易觀察的音叉振幅.

5創(chuàng)新評(píng)價(jià)

第4篇

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)施；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念、教學(xué)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段。將初中物理課程與創(chuàng)新教育相整合，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，滿足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求有著不容忽視的重要性。然而現(xiàn)階段，我國(guó)初中物理教學(xué)中創(chuàng)新教育的實(shí)施情景不容樂(lè)觀，教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題層出不窮。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在考試指揮棒的制約下，部分老師仍存在以分?jǐn)?shù)、成績(jī)論英雄的錯(cuò)誤思想，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力不加以重視，造成了大部分學(xué)生“高分低能”的現(xiàn)狀。筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)創(chuàng)新教育在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)思考。

一、巧設(shè)問(wèn)題，實(shí)施創(chuàng)新教育

學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索，探索才會(huì)發(fā)現(xiàn)真理。我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子就說(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，就需要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、爭(zhēng)論問(wèn)題和解決問(wèn)題，充分發(fā)揮問(wèn)題的教學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如說(shuō)，對(duì)于初中物理“長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量”的教學(xué)，在使用尺子引導(dǎo)學(xué)生測(cè)量物理課本長(zhǎng)度的實(shí)踐中，筆者要學(xué)生將尺子的零刻度與物理課本的一端對(duì)齊，則尺子另一端的數(shù)值就是物理課本的長(zhǎng)度，讓學(xué)生自行進(jìn)行測(cè)量。在測(cè)量活動(dòng)結(jié)束之后，筆者并沒(méi)有急于總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是引入了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果尺子沒(méi)有零刻度，應(yīng)當(dāng)怎樣測(cè)量書(shū)本的長(zhǎng)度呢？借助于問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施創(chuàng)新教育

知識(shí)源于生活，物理與人類生活息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。結(jié)合生活中學(xué)生所熟悉的問(wèn)題、現(xiàn)象，有利于加深學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)實(shí)用性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。現(xiàn)實(shí)生活中許多方面都涉及物理知識(shí)和規(guī)律，在初中物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合生活實(shí)際，引入生活元素，將課程教學(xué)中的物理知識(shí)、理論運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)，解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生碰撞出創(chuàng)新的思維火花，燃起學(xué)生的創(chuàng)新之火。比如說(shuō)，對(duì)于電學(xué)部分的串并聯(lián)課程教學(xué)，筆者緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的電路圖，向?qū)W生展示串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別和聯(lián)系。在課程結(jié)束之后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)操能力等，筆者還將全班學(xué)生分組，讓各小組自行設(shè)計(jì)出不同的電路圖。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生興致勃勃、興致高昂，積極與小組成員討論交流，不斷嘗試著采用雙觸開(kāi)關(guān)、單刀雙擲雙控等方式，完成電路圖的設(shè)計(jì)任務(wù)，滿足設(shè)計(jì)活動(dòng)的要求。

三、開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新與探究?jī)烧呔o密相連，相輔相成。實(shí)施創(chuàng)新教育，打破傳統(tǒng)的說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)模式，發(fā)揮探究式學(xué)習(xí)的魅力，開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)。比如說(shuō)，對(duì)于牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的教學(xué)，為了引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、思考問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)告知學(xué)生定律為何物的教學(xué)模式，而是引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，自行歸納總結(jié)牛頓定律。在教學(xué)中，教師以一定的歷史事件引出教學(xué)課題之后，讓學(xué)生探究是什么維持物體運(yùn)動(dòng)，及其原因？為什么力中止后，物體依然繼續(xù)運(yùn)動(dòng)？在光滑、粗糙等不同的表面上，物體運(yùn)動(dòng)的速度、距離為什么不等？按照這樣的探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在不斷總結(jié)定理之后，又不斷地定理，避免學(xué)生思想的教條化，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶理解，在積累物理知識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生不斷思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維。

四、使用多媒體技術(shù)，實(shí)施創(chuàng)新教育

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)發(fā)展的主要成就之一，是實(shí)施創(chuàng)新教育的有效途徑。多媒體集聲音、圖片、文字和動(dòng)畫(huà)于一體，能夠多角度刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。多媒體作為教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，利用多媒體信息技術(shù)，組織課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法有著不容忽視的重要意義。物理課程是初中教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在初中物理教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)展多媒體創(chuàng)新教育，帶給學(xué)生試聽(tīng)感官享受的同時(shí)，還能夠?qū)⒄n堂試驗(yàn)中無(wú)法演示的宏觀、微觀等物理現(xiàn)象具體化、形象化，創(chuàng)設(shè)鮮活逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于“情”“景”中，以“物”思“理”，又以“理”認(rèn)“物”，便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。另外，多媒體能夠發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠擴(kuò)充課程量，豐富課程教學(xué)資源，滿足學(xué)生信息多樣化的需要。

五、拓展課外教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施創(chuàng)新教育

課外活動(dòng)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要場(chǎng)所，也是開(kāi)闊學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等綜合能力的有效載體。初中物理教學(xué)做好課堂45分鐘創(chuàng)新教育的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮和利用課余時(shí)間，拓展學(xué)生的課外教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂教學(xué)中所學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際活動(dòng)中來(lái)。比如說(shuō)，教師可以安排這樣一個(gè)富有創(chuàng)新色彩的課外小活動(dòng)：讓學(xué)生想辦法解決如何讓一個(gè)從3樓掉下來(lái)的雞蛋不會(huì)碎裂的問(wèn)題。為了解決問(wèn)題，學(xué)生勢(shì)必會(huì)絞盡腦汁，探索各種減緩沖擊力的方法。這樣一來(lái)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)科學(xué)內(nèi)涵的了解，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的發(fā)展。另外，課外環(huán)境具有一定的開(kāi)發(fā)性，打破了課堂與教材的束縛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮，推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。總之，創(chuàng)新教育是新課程教學(xué)改革所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也是我國(guó)素質(zhì)教育實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。在初中物理課程教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)新教育，應(yīng)當(dāng)從初中生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理出發(fā)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛、環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)方法的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高并不是一朝一夕、一蹴而就的短期，需要老師將這一思想貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，循序漸進(jìn)地開(kāi)展創(chuàng)新教育，致力于學(xué)生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)工作上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇

關(guān)鍵詞： 初中物理教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新教育原則

時(shí)代的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新知識(shí)、創(chuàng)新型人才，九年義務(wù)教育必然要為此提供創(chuàng)新教育。九年義務(wù)教育階段，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向。創(chuàng)新能力體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向和善于把握機(jī)會(huì)的敏銳性。創(chuàng)新能力是智力特征，也是人格特征、精神狀態(tài)及其綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在九年義務(wù)教育階段，初中物理教育和其他學(xué)科一樣擔(dān)負(fù)著創(chuàng)新教育的使命，筆者試圖從個(gè)人實(shí)踐感受提出六條物理教學(xué)中的創(chuàng)新教育原則，期許廣大同仁批評(píng)指正。

一、知識(shí)體系、經(jīng)驗(yàn)體系、教法及學(xué)法的開(kāi)放性原則。

自然界的一切對(duì)象本來(lái)是一個(gè)個(gè)的綜合體，反映在知識(shí)體系方面也是綜合并開(kāi)放的，人類關(guān)于知識(shí)的分類，是從不同的層次、方向、角度等去認(rèn)識(shí)事物對(duì)象的結(jié)果，人類要從整體上把握認(rèn)識(shí)對(duì)象，使學(xué)科之間走向綜合交叉，相互開(kāi)放，互為促進(jìn)，以催生創(chuàng)新之果。中學(xué)物理跟其它學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，在教學(xué)中教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)、化學(xué)知識(shí)、生物知識(shí)、天文學(xué)及地理知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從這些學(xué)科認(rèn)識(shí)物理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，用物理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解釋這些學(xué)科中的問(wèn)題。例如生物教學(xué)內(nèi)容中的光合作用、葉子的蒸騰，均可聯(lián)系初中物理中的能量轉(zhuǎn)化知識(shí)和物態(tài)變化知識(shí)加以解釋說(shuō)明。在教法與學(xué)法方面，教師要去除封閉性因素，建立開(kāi)放靈活的教與學(xué)的有效系統(tǒng)：在課堂教學(xué)中把課題分解成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行探索創(chuàng)新；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、教材、作業(yè)、試卷、教輔等狹小的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，跳出紙上談兵性質(zhì)的題海桎梏，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，有足夠的時(shí)間進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)和小課題探究活動(dòng)，從而由物理走向現(xiàn)實(shí)技術(shù)，走向現(xiàn)實(shí)社會(huì)；幫助他們利用現(xiàn)代媒體、網(wǎng)絡(luò)等便利手段進(jìn)行小發(fā)現(xiàn)、小創(chuàng)新、小革新、小發(fā)明等有意義的活動(dòng)，在這些活動(dòng)中深刻、靈活地將學(xué)到的物理知識(shí)融會(huì)到真實(shí)的物理世界中。

二、師生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系中的民主性原則。

翻開(kāi)物理學(xué)的發(fā)展史，高度權(quán)威往往是發(fā)展的絆腳石，是創(chuàng)新的敵人，而民主、平等是發(fā)展的必要基礎(chǔ)，是創(chuàng)新生存發(fā)展的有利環(huán)境。如果把物理教育局限為單純的傳授，過(guò)分強(qiáng)調(diào)師生社會(huì)關(guān)系，過(guò)分追求應(yīng)試教育中的功利，勢(shì)必導(dǎo)致沒(méi)有民主的育人環(huán)境，扼殺創(chuàng)新于無(wú)形。在倡導(dǎo)并要求身體力行素質(zhì)教育的當(dāng)今年代，在物理教學(xué)中教師應(yīng)該建立朋友式的、合作關(guān)系式的教與學(xué)系統(tǒng)。例如在探究浮力相關(guān)因素的實(shí)驗(yàn)課題中，教師不應(yīng)預(yù)先下定論，然后要求學(xué)生做論證性實(shí)驗(yàn)，也不應(yīng)該提前告知學(xué)生浮力可能跟液體密度、深度、形狀、排開(kāi)液體體積等因素可能存在相關(guān)關(guān)系。教師應(yīng)該作為組織者和參與者引導(dǎo)學(xué)生去猜想、討論、設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生克服困難進(jìn)行操作，收集論證。在探究的各個(gè)環(huán)節(jié)教師都要發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，豐富猜想，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)結(jié)果，允許提出質(zhì)疑，公平討論交流。

三、在創(chuàng)新教育活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與投入，體現(xiàn)自主性原則。

任何事物的發(fā)展形成，第一決定因素是內(nèi)因，外因只是起次要地位的作用。自主性是學(xué)生從事創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在要求，是他們達(dá)到創(chuàng)新目標(biāo)的第一動(dòng)力，所以在物理創(chuàng)新教育活動(dòng)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生的求知欲、好奇心和對(duì)事物的興趣，以及自我克服、自我超越及自我實(shí)現(xiàn)的要求，構(gòu)成了創(chuàng)新活動(dòng)過(guò)程中的內(nèi)在因素，是他們自主性的源泉和基礎(chǔ)。物理教師應(yīng)該從上述因素入手培養(yǎng)學(xué)生的自主性。例如購(gòu)買一臺(tái)電冰箱，廣告詞中稱一天只耗電0.4千瓦，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了質(zhì)疑，并向筆者提出了個(gè)人看法，筆者鼓勵(lì)他通過(guò)測(cè)試來(lái)論證。自始至終并沒(méi)有發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，只是要求他和其他學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試方案設(shè)計(jì)，主動(dòng)解決測(cè)試中遇到的困難，主動(dòng)預(yù)想、發(fā)現(xiàn)測(cè)試中存在的問(wèn)題，努力想辦法解決自己面臨的問(wèn)題。他們利用安裝的電能表觀察記錄了各種天氣情況和各種食物儲(chǔ)存情況下的冰箱24小時(shí)耗電值，自行填寫(xiě)表格，繪制耗電曲線，通過(guò)數(shù)據(jù)分析否定了廣告詞的夸大宣傳。在這次觀測(cè)活動(dòng)中，學(xué)生如果沒(méi)有自主性的動(dòng)力驅(qū)動(dòng)，在教師只是提供觀測(cè)工具的情況下是無(wú)法得到令人信服的結(jié)果的。正是自主性戰(zhàn)勝了依賴性和煩瑣性，他們才能創(chuàng)造性地完整測(cè)試任務(wù)，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神得到了強(qiáng)化和提升。

四、物理教師要為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的榜樣，體現(xiàn)榜樣性原則。

教師是學(xué)生的模擬學(xué)習(xí)對(duì)象，有了創(chuàng)新型的教師，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新型的學(xué)生。因循守舊、滿足現(xiàn)狀的教師，往往不能有效地激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，完成創(chuàng)新任務(wù)。所以教師要加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的修養(yǎng)，在學(xué)生面前充分展現(xiàn)教師的創(chuàng)新本領(lǐng)，形成強(qiáng)大的創(chuàng)新場(chǎng)源，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。在物理問(wèn)題的引入上，設(shè)計(jì)令人耳目一新的問(wèn)法；在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作上，創(chuàng)新性簡(jiǎn)化和改進(jìn)；在物理概念、規(guī)律和原理的闡述上，設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的解釋模型等，都是教師展示個(gè)人創(chuàng)新素質(zhì)的時(shí)機(jī)，往往能在學(xué)生心田里植下將來(lái)能成為參天大樹(shù)的創(chuàng)新種子。

五、創(chuàng)新活動(dòng)有成功，更有失敗，教師對(duì)學(xué)生要采取賞識(shí)與鼓勵(lì)性原則。

成功的創(chuàng)新活動(dòng)勢(shì)必能使學(xué)生樹(shù)立自信心，燃起對(duì)創(chuàng)新的濃厚興趣。教師要采取口頭肯定、書(shū)面鼓勵(lì)等手段去強(qiáng)化他們對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的積極心理。但是在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著不少的困難，學(xué)生往往無(wú)從下手，還要逾越層層難關(guān)，由此會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，對(duì)創(chuàng)新失去興趣，出現(xiàn)各種消極心理。本著保護(hù)學(xué)生的原則，教師應(yīng)該多介紹前人如何經(jīng)受失敗，最后取得成功的歷史故事，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的困難性和艱苦性。在實(shí)際行動(dòng)上教師應(yīng)提供必要的原理導(dǎo)向幫助和物質(zhì)幫助，鼓勵(lì)他們克服困難，努力實(shí)現(xiàn)心中的設(shè)想。即使學(xué)生真正遇到了失敗，教師也不能指責(zé)埋怨，而要肯定他們?cè)趹B(tài)度、時(shí)間、精力上的積極投入，抓住其中的成功部分加以贊賞，幫助他們分析、糾正失敗的原因，告訴他們“失敗是成功之母”，“道路雖然是曲折的，但前途是光明的”，培養(yǎng)他們百折不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。

六、在素質(zhì)教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)豐富多彩，學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)尚處于起步階段，在物理創(chuàng)新教育中要采取易平趣的原則。

第6篇

關(guān)鍵詞：初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新教育

開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是中學(xué)物理教學(xué)所面臨的重要任務(wù)，我們教育工作者應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，更新觀念，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做貢獻(xiàn)。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。它以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨，良好的課堂環(huán)境是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素,由于物理知識(shí)比較抽象,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,所以我們要優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境,用形象、生動(dòng)的生活化情境激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生探究。同時(shí),教師要在情境中設(shè)置具有思考性的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生觀察與思考,以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性,挖掘他們的內(nèi)在潛能。

一、增強(qiáng)教學(xué)手段的多樣性,提高教學(xué)效果

教學(xué)對(duì)教師來(lái)說(shuō)不僅是一份工作,更是一門藝術(shù)。如果學(xué)生對(duì)其中一門課程提不起興趣,或多或少都與擔(dān)任這門課程教師的教學(xué)藝術(shù)以及教學(xué)風(fēng)格有關(guān)。初中物理中有很多抽象概念和規(guī)律,學(xué)生理解起來(lái)比較困難,很容易就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這時(shí)就需要物理教學(xué)靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,組織生動(dòng)、有趣、豐富、新穎的教學(xué)活動(dòng),一個(gè)良好的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,使他們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)意學(xué),積極主動(dòng)地投入到對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中來(lái),而在探索新知過(guò)程中的每一點(diǎn)收獲,又能激發(fā)他們更強(qiáng)的探索欲望,同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的物理概念和規(guī)律的認(rèn)知和理解。例如在教學(xué)光的折射的時(shí)候,可以借助瓶裝礦泉水能夠引發(fā)可拍的森林火災(zāi)的例子,既理論聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生學(xué)到了物理知識(shí),又豐富了學(xué)生的環(huán)保知識(shí),同時(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)生森林防火的意識(shí),達(dá)到了教學(xué)、育人的雙重效果。在這樣的教學(xué)環(huán)境中,原本枯燥、抽象的物理知識(shí)會(huì)生動(dòng)、形象地展示在學(xué)生面前,極大地吸引了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氛圍,從而增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

二、巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理教學(xué)除了要指導(dǎo)學(xué)生完成教材中所列舉的物理實(shí)驗(yàn),還要充分利用各種資源和條件,設(shè)計(jì)和改造一些實(shí)驗(yàn),組織學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的演示過(guò)程中,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中多動(dòng)手、勤動(dòng)腦,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)物理知識(shí)的理解和掌握,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師要突破現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件的局限性,大膽設(shè)想,必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)作制作一些簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)工具。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,加深學(xué)生的切身體驗(yàn),可以指導(dǎo)學(xué)生利用刻度尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn),用手把刻度尺的一端壓在桌面上,用另一手彈撥露出桌面的部分,同時(shí)留意發(fā)出的聲音,這樣可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行主動(dòng)思維,同時(shí)能夠讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)收獲的喜悅,極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

三、采用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的自信心

通常情況下,學(xué)生回答問(wèn)題都是需要站起來(lái),面對(duì)著教師和所有學(xué)生的,這不僅要求他們能積極思考,更需要他們擁有足夠的勇氣、膽識(shí)與自信心。教師需要注意的是,無(wú)論學(xué)生的回答是否正確,都應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),以便能逐步培養(yǎng)他們的自信心,激發(fā)出內(nèi)心的求知欲望,防止打擊他們的積極性和主動(dòng)性。但這種激勵(lì)性評(píng)價(jià)運(yùn)用要適度,如果對(duì)每位的回答都給予“很棒、非常好”等評(píng)價(jià),這樣在一節(jié)課中幾乎每位同學(xué)都受到了表?yè)P(yáng),甚至有的學(xué)生會(huì)受到反復(fù)表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往,學(xué)生們就會(huì)感覺(jué)受到表?yè)P(yáng)是一件很容易的事情,甚至?xí)X(jué)得被表?yè)P(yáng)得莫名其妙。為了保持課堂評(píng)價(jià)的啟發(fā)性和激勵(lì)性特點(diǎn),教師要注意提問(wèn)的時(shí)機(jī)和方式,采用能夠激發(fā)學(xué)生好勝心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,不要過(guò)度表?yè)P(yáng),謹(jǐn)慎使用批評(píng)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意愿的引導(dǎo),提升他們思維的積極性。切忌諷刺學(xué)生的新奇猜想和錯(cuò)誤念頭,以免帶來(lái)副作用,出現(xiàn)抑制他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的情況。

四、注重初中物理課堂教學(xué)方式改革

實(shí)現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)在于教學(xué)方式的合理轉(zhuǎn)變。物理是理論性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，初中物理教學(xué)的重要目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。因此，創(chuàng)新的第一步就是要合理設(shè)置課程，加大實(shí)驗(yàn)課程的安排比例，讓學(xué)生在合理的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可通過(guò)有組織、有目的地分組實(shí)驗(yàn)，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力及參與意識(shí)與團(tuán)體意識(shí)。另外，也可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)等，這不僅有利于集中學(xué)生的注意力并激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還可通過(guò)直觀的視覺(jué)效果幫助學(xué)生理解與記憶。

加強(qiáng)探究，鞏固學(xué)生的創(chuàng)新能力。物理實(shí)驗(yàn)是物理探究的主要方法，在實(shí)際操作的過(guò)程中會(huì)遇到各種的問(wèn)題，包括好多意想不到的的問(wèn)題。通過(guò)利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，和發(fā)散性的思維解決這些問(wèn)題，從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力，也使學(xué)生的靈感成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)豐富合理的教學(xué)設(shè)置將學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下，從基礎(chǔ)開(kāi)始一步步深入到物理教學(xué)中，打好物理知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在逐步提高的同時(shí)完成自我實(shí)現(xiàn)的需要，滿足好勝心與好奇心等初中生的心理需求。并在自我實(shí)現(xiàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，然后學(xué)生在被需要、被重視的內(nèi)動(dòng)力推動(dòng)下，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性去學(xué)習(xí)與思考，激發(fā)起創(chuàng)造潛能，并通過(guò)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，并將這種滿足感轉(zhuǎn)換成后一階段的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、總結(jié)

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是教師的職責(zé)。物理課程是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和提高學(xué)生創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)課程。在物理教學(xué)中，教師要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，要充分發(fā)揮生活化教學(xué)方式的作用，多思考，多實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造一種讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的氛圍，這樣在物理教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的效果。

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[3]王相陽(yáng).初中物理教學(xué)與創(chuàng)新教育[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)

第7篇

創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變。物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠很好的體現(xiàn)這一質(zhì)變過(guò)程。我們下面就在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。

1 物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)要體現(xiàn)趣味性

物理實(shí)驗(yàn)具有動(dòng)機(jī)功能，可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，這是物理教學(xué)界的共識(shí)，因此如何增加物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，成了中學(xué)物理教師必須關(guān)注和研究的一個(gè)問(wèn)題。為此，本人創(chuàng)設(shè)了“趣味實(shí)驗(yàn)”、“課后小實(shí)驗(yàn)”等新的物理實(shí)驗(yàn)形式。

“趣味實(shí)驗(yàn)”系列：是指以生動(dòng)、鮮明、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)引發(fā)學(xué)生興趣的一類實(shí)驗(yàn)。如聲現(xiàn)象中的“木條聽(tīng)診器聽(tīng)心跳聲”，“土電話傳聲”，“自制水瓶琴”等；光現(xiàn)象中的“用水透鏡點(diǎn)燃火柴”，“自制簡(jiǎn)易潛望鏡”，“自制三色陀螺演示光的合成”等；熱現(xiàn)象中的“燒不壞的手帕”，“人造小雪景”等；電現(xiàn)象中的“怒發(fā)沖冠靜電實(shí)驗(yàn)”，“用高壓感應(yīng)圈模擬雷擊實(shí)驗(yàn)”，“用一段漆包線和一個(gè)永磁體自制小電動(dòng)機(jī)”等；力現(xiàn)象中的“水火箭實(shí)驗(yàn)”，“吹不落的乒乓球”等。

“課后小實(shí)驗(yàn)”系列：是指由學(xué)生按老師的布置在課余時(shí)間獨(dú)立完成的一類實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材多為日常生活用品或?qū)W生自制的器材。如“利用回聲測(cè)教學(xué)大樓與你的距離”，“用自制三棱鏡觀察太陽(yáng)光的色散”，“自制水果電池”，“自制簡(jiǎn)易滑動(dòng)變阻器”，“用注射器自制潛水艇模型并演示其沉浮過(guò)程”，“自制密度計(jì)測(cè)鹽水密度”等等。

為了激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，可以組織學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在課堂上展示他們的成果。這類實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有重要的作用。

2 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

2.1 強(qiáng)化演示實(shí)驗(yàn)。

除了重視做好每一個(gè)教學(xué)大綱中所規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)外，增加了一些演示實(shí)驗(yàn)。我們?cè)趶?qiáng)化實(shí)驗(yàn)手段上，做了一些嘗試：用演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，理解、鞏固和深化知識(shí)。對(duì)于激發(fā)求知欲，提高興趣，啟迪思路都有事半功倍之效。用演示實(shí)驗(yàn)解決抽象疑難問(wèn)題，如布朗運(yùn)動(dòng)、浮力的作用力和反作用力、隨圓盤(pán)一起做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受靜摩擦力方向是指向國(guó)心的受力分析等等，生動(dòng)直觀，言簡(jiǎn)意賅。事實(shí)證明，具體形象要比語(yǔ)言文字更易記住，視覺(jué)刺激遠(yuǎn)勝于聽(tīng)覺(jué)刺激。另外，教師在做演示實(shí)驗(yàn)所表現(xiàn)出良好的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)也對(duì)學(xué)生有潛移默化的作用。因此，為了提高物理教學(xué)的整體水平，我們必須充分利用演示實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能。

2.2 增加隨堂實(shí)驗(yàn)。

為了增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)和加深理解物理知識(shí)，我們還增加了許多隨堂實(shí)驗(yàn)，即邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)。它可以配合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)去探索和獲取知識(shí)。對(duì)于一些可見(jiàn)度不高，不宜演示的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)和與課本知識(shí)密切相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，如：高中教材中的肥皂膜干涉、三棱鏡色散現(xiàn)象和一些儀器刻度的觀察等等；或適合學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探索規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，如：初三的歐姆定律，高二電學(xué)中電源電動(dòng)勢(shì)與路端電壓、內(nèi)電阻的關(guān)系以及路端電壓與外電阻的關(guān)系；或?qū)τ谟行┗緝x器的認(rèn)識(shí)和使用，如：電表、秒表、溫度計(jì)、滑動(dòng)變阻器等等。隨堂實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于激發(fā)興趣、促進(jìn)知識(shí)的掌握具有現(xiàn)實(shí)意義，值得提倡和推廣。

2.3 開(kāi)展課外活動(dòng)。

結(jié)合課本里的“小實(shí)驗(yàn)”，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)一些簡(jiǎn)單器材和自制儀器獨(dú)立完成。如：初中學(xué)生學(xué)完“浮力”知識(shí)后學(xué)會(huì)制作潛水艇模型，學(xué)完“光的反射定律”后制作簡(jiǎn)易潛望鏡，學(xué)完“安全用電”后學(xué)會(huì)安裝照明電路，排除照明電路的故障；學(xué)完“照相機(jī)”后配合勞技課開(kāi)設(shè)攝影講座和組織攝影實(shí)踐活動(dòng)。配合學(xué)校科技節(jié)舉辦大型“扔雞蛋”比賽活動(dòng)，靠學(xué)生自己找器材，自行設(shè)計(jì)和制作，踴躍參與，大顯身手。這次活動(dòng)盛況還在省電視臺(tái)播出，同學(xué)們至今還記憶猶新，意猶未盡。我們還組織學(xué)生學(xué)會(huì)修理彈簧秤，自制溢水杯等簡(jiǎn)單儀器和小家電的使用和維修。組織學(xué)生走出校門參觀馬尾造船廠、閩漁公司、華能電廠、省物構(gòu)所等等。不受教學(xué)大綱限制，形式多樣，多渠道開(kāi)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和實(shí)用意識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，豐富學(xué)生課余生活，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣都是很有效的。

3 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中的意識(shí)創(chuàng)新

實(shí)驗(yàn)做完了，結(jié)果出來(lái)了，我們的實(shí)驗(yàn)是不是就結(jié)束了？沒(méi)有！教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行評(píng)估，為制訂下一個(gè)目標(biāo)做準(zhǔn)備，這是一個(gè)學(xué)科目標(biāo)的結(jié)束。如果說(shuō)學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，形成了相應(yīng)的技能技巧，那么教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生掌握了什么，超越了什么？誰(shuí)做得最好？由教師和學(xué)生總結(jié)這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，從而形成再創(chuàng)新能力，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的。

第8篇

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，變得尤為重要。長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指導(dǎo)下，由于過(guò)分偏重理論的基礎(chǔ)教育，使得課堂教學(xué)只注重教育的守成性，維持性，導(dǎo)致了學(xué)生雖有滿腹經(jīng)綸，卻無(wú)法引導(dǎo)新技術(shù)，帶到新潮流，只能跟在人家后面作些理論工作的尷尬局面。所以要改變這種局面，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，要在國(guó)際激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中立于不敗之地，就必須培養(yǎng)出一大批富有創(chuàng)新能力的人才。在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的核心。但就目前教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，開(kāi)展創(chuàng)新教育仍有許多亟待解決的問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。興趣作為一種非智力的心理因素，對(duì)人的智力活動(dòng)和其他實(shí)踐活動(dòng)有著積極的作用，在教學(xué)中興趣能促進(jìn)學(xué)生思考、去探索、創(chuàng)新。因此，在物理的教學(xué)中，教師一定要充分利用實(shí)驗(yàn)和電教手段相結(jié)合，采取直觀形象的教學(xué)方法，運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生深厚的興趣。例如，在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以提出一些使學(xué)生欲答不能而又迫切需要得到解答的問(wèn)題，如，將兩耳堵住，用音叉抵住額骨，打擊音叉，問(wèn)：為什么能聽(tīng)到聲音？讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。在新課講解的過(guò)程中，可適當(dāng)插入一些有趣的物理學(xué)史，如講白光的色散現(xiàn)象時(shí)，可講牛頓自己打磨自制棱鏡，把白光分解為七色光，從而結(jié)束了人們?cè)诖酥耙恢闭J(rèn)為白光是單色光的時(shí)代；在講原子核的組成時(shí)，可講約里奧居里夫婦與中子的發(fā)現(xiàn)失之交臂的故事，從而培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的精神和科學(xué)態(tài)度來(lái)創(chuàng)新。同時(shí)，教師要使學(xué)生懂得，偶爾的一個(gè)小小的發(fā)現(xiàn)可能導(dǎo)致重大的發(fā)明、創(chuàng)造。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)線索，全力追蹤探索，要善于從每個(gè)可能角度和不同側(cè)面觀察、研究，找到解決問(wèn)題的新思路、新途徑、新方法。

2．引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟一番長(zhǎng)進(jìn)。”不過(guò)，提問(wèn)并不容易，尤其是提出具有創(chuàng)新意義的問(wèn)題。因?yàn)槟懿荒芴岢鰡?wèn)題、提出的問(wèn)題是否標(biāo)新立異、別出心裁，能反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的思維深度和智力水平。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑的一般方法。對(duì)此探討如下幾點(diǎn)：

(1)因果法。在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中，見(jiàn)到每一個(gè)物理現(xiàn)象，要習(xí)慣地問(wèn)一問(wèn)產(chǎn)生的原因是什么。例如，當(dāng)人們乘坐在火車上，注視著車窗外的遠(yuǎn)景和近景時(shí)，發(fā)現(xiàn)看到的遠(yuǎn)處樹(shù)木是向前運(yùn)動(dòng)的，而近處的樹(shù)木則是向后退的，這是為什么？

(2)對(duì)比法。比較同一物體的不同部分或不同物體不同現(xiàn)象的異同，比較互相矛盾的解釋、理論等，常常能發(fā)掘出關(guān)系到有科學(xué)創(chuàng)新的問(wèn)題。例如，在光學(xué)史上，僅就幾何光學(xué)的現(xiàn)象范圍來(lái)說(shuō)，“波動(dòng)說(shuō)”和“微粒說(shuō)”都很好地進(jìn)行了解釋。而且在這個(gè)現(xiàn)象范圍內(nèi)，兩種對(duì)立假說(shuō)的預(yù)言都能被證實(shí)。這兩種假說(shuō)究竟哪個(gè)正確呢？這就給人們提出了進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

(3)聯(lián)系法。分析物理事物之間的聯(lián)系，是提出物理問(wèn)題的基本方法。例如，法拉第在研究電磁現(xiàn)象的過(guò)程中，從電與磁的對(duì)稱性的關(guān)系出發(fā)，提出：既然電流能產(chǎn)生磁場(chǎng)，那么，磁場(chǎng)能否產(chǎn)生電流呢？經(jīng)過(guò)10年的不懈努力，終于得出了法拉第電磁感應(yīng)定律。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方式給學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。也可以從學(xué)生中收集問(wèn)題，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，使學(xué)生敢問(wèn)、善問(wèn)，養(yǎng)成提問(wèn)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這樣學(xué)生才能真正成為教學(xué)活動(dòng)的主體，并在探究問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3．強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)途徑。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此，在物理教學(xué)中充分利用物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)途徑。

第9篇

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；拓展；創(chuàng)造；全新

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)的日新月異，知識(shí)在社會(huì)生活和社會(huì)發(fā)展中的含量越來(lái)越高，而以知識(shí)為基礎(chǔ)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)越來(lái)越受到世人矚目。決定個(gè)人命運(yùn)的主要因素，也已不再是掌握知識(shí)的多少而在于更新知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)的能力的大小。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力為基本價(jià)值取向的教育，它能夠使學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)已有知識(shí)有學(xué)習(xí)，了解前人是怎樣解決具體問(wèn)題的，從而摸擬前人解決問(wèn)題的思考方式，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗(yàn)，拓展視野，孕育創(chuàng)新。也就是說(shuō)創(chuàng)新教育要求學(xué)生學(xué)習(xí)的是解決問(wèn)題的方式方法，而不僅僅是知識(shí)的本身。因此，創(chuàng)新教育不應(yīng)只是一個(gè)時(shí)髦而響亮的口號(hào)，而應(yīng)落在工作的最實(shí)處。

創(chuàng)新是事物發(fā)展過(guò)程中量的積累，是量變過(guò)程。同時(shí)創(chuàng)新又是創(chuàng)造，是事物的突變，是一個(gè)全新事物和方法，是事物發(fā)展過(guò)程中的質(zhì)變，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)探索創(chuàng)新教育的具體實(shí)施。

一、觀察是創(chuàng)新的前提

觀察是實(shí)驗(yàn)的第一步，也是創(chuàng)新的前提。沒(méi)有對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是談不到創(chuàng)新的，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中首先應(yīng)該使學(xué)生知道：所謂的觀察就是要有目的地辨明觀察對(duì)象的主要恃征，注意發(fā)現(xiàn)引起變化的條件和原因，其次，要使學(xué)生了解觀察是要經(jīng)過(guò)一定的努力，克服一定的困難才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能得到對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)和正確的結(jié)論。需要指出的是：在教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生知道，觀察事物是科學(xué)方法中提取大量事實(shí)的第一步，也是我們要進(jìn)行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個(gè)活動(dòng)的本身，觀察在生活中無(wú)處不在。比如觀察水的沸騰實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生注意觀察在給水加熱的過(guò)程中，能看到什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論觀察的方法和應(yīng)注意的問(wèn)題。可以提示看到的不同現(xiàn)象是由不同的原因引起的。但是具體到是哪些原因，應(yīng)該由學(xué)生通過(guò)多次的實(shí)驗(yàn)得出一定的結(jié)論，而不是老師在黑板上把各種條件羅列出來(lái)，再提供給學(xué)實(shí)驗(yàn)。那樣做實(shí)際限制了學(xué)生的思維，是不利于學(xué)生形成創(chuàng)新思維的。

二、實(shí)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新

人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地思索和總結(jié)得到的。如對(duì)于彩虹，自然界在特定的雨天后才能看到，平時(shí)看不到。在序言中教學(xué)中用三棱鏡做光的色散實(shí)驗(yàn)，讓彩虹出現(xiàn)在教室里，使學(xué)生感到新奇，通過(guò)這段教學(xué)師生共同討論，形成共識(shí)，知道什么是實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)就是在人工控制條件下使物理現(xiàn)象重復(fù)出現(xiàn)供人們觀察的工作。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)ξ锢硎聦?shí)獲得具體的明確的認(rèn)識(shí)，有助于理解物理概念和規(guī)律。那么在這里學(xué)習(xí)的就不是色散的知識(shí)，更重要的學(xué)習(xí)了這種探索事實(shí)根本的方法—實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。教育學(xué)生每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該：了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模_使用儀器，做必要的記錄，得出相應(yīng)的結(jié)論整理好實(shí)驗(yàn)器材。根據(jù)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果得出結(jié)論，做出正確的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。向?qū)W生適當(dāng)介紹一些物理學(xué)大師所做的物理實(shí)驗(yàn)以及所取得成績(jī)，而在以后的學(xué)習(xí)中能夠運(yùn)用這些方法來(lái)探索知識(shí)。

三、重視方法的總結(jié)，動(dòng)手動(dòng)腦