時間：2023-09-21 17:49:11
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關鍵詞：醫學護理；臨床應用；地位；作用
目前，對醫學護理工作的研究還局限在國內，而國內學者也大多著重于表面分析之上，同時受到我國文化背景的制約，醫學護理也還停留在發展階段，相關的研究和國外相比有一定的距離，在這樣的條件之下，醫學護理很難在國內臨床當中發揮很大作用。接下來就為大家詳細探討醫學護理在臨床醫學當中的作用和地位，關注臨床治療水平如何進一步提高。
1醫學護理在臨床醫學中的地位
1.1醫學護理是醫學治療的重要環節
中醫認為人體康健主要依靠“三分治，七分養”，明示了護理在恢復人體正常功能方面發揮的重要作用，但值得特別注意的是，醫學護理并不是盲目地，要確保科學合理性，才能夠發揮其重要作用。當然，治療和護理并非完全獨立的，而是相輔相成、相互貫通，只有將科學的護理模式滲透在醫學治療的過程中，才能夠在最大程度上縮減治療時間，同時提高治療的質量，此外醫護人員溫和的態度以及寬慰的言語還可以照顧到患者的身心健康，緩解不良情緒，讓患者更加主動配合醫生的治療。科學的醫學護理還要求護理人員要具有一定的應急能力，在緊急關頭可以和醫生一起進行治療工作，一直保持理性思維。而在患者的恢復階段，醫學護理則占據主導地位，護理人員要根據患者的實際情況結合其他因素選取最恰當的護理方法，為病患提供全方位的優質服務。由此可見，科學的護理是患者健康的根本保證，可以讓臨床治療處于高效運行狀態。
1.2醫學護理的質量影響臨床治療的質量
事實上，醫學護理涉及的范圍極其廣泛，這就要求護理人員必須站在宏觀的角度思考問題，掌握專業的技術知識，同時具備良好的醫學道德品質。當今社會醫學技術水平不斷提升，醫學護理的方式也發生了很多的變革，傳統的簡單臨床干預已經不能夠滿足臨床治療的需要，因此醫學護理人員要堅持與時俱進，充分利用各項信息資源并通過不斷地實踐掌握更多保健技能，同時提升自身的疾病診斷能力，這樣即使在緊急情況下也可以從容應對，有效輔助醫生治療工作的開展。與此同時，護理人員還要注重自身各方面素質的提高，培養良好的職業素質，有著最新醫療成果的敏銳觸角，促進我國醫療事業的不斷發展。
2醫學護理在臨床醫學中的作用
2.1醫學護理與臨床診斷
一般情況下，許多患者的病情是錯綜復雜的，這一方面需要醫生正確診斷和治療，另一方面還需要護理人員落實各項具體的治療措施。患者接觸時間最長的便是護理人員，他們對于患者的病情變化也就更加關注，醫學治療效果的提升僅僅依賴于醫護人員的日常觀察記錄，便于醫務人員更好地評估患者情況，為制定接下來的治療方法發揮著十分重要的作用。在護理過程中，面對緊急情況護理人員也可以運用自身的專業知識先做出判斷，采取必要的措施，避免對患者身體健康產生風險。現如今，醫學護理直接影響醫學臨床診斷的準確性和及時性，具有重要的研究價值。
1.揚長避短，發揮優勢
“中醫”難學，大概是“中醫”人都有體會的，比如“陰陽五行”、“經絡腧穴”、“陰陽失調”等等，尤其對高職護理專業的學生們來說，確有難度。如何讓學生們聽得懂，學以致用？筆者以為，應淡化“中醫理論基礎知識”，夠用即可；強化“中醫護理基礎知識”直入“辨證施護綱領”。整體觀、動態平衡觀以及對立統一觀是中醫護理理論的優勢，而養護統一、寓護于養是中醫護理的優勢。中醫護理重視養生保健的整體觀，經過幾千年的實踐和積累，形成了“天人合一、形神統一、動靜結合”為主的養生保健理論。中醫護理教育可以此為突破口，設置幾個專題，或者說幾個模塊，根據“藥食同源”的理論，辨證施食（食療、食禁、食補），強調藥膳對防病、保健、強身及調節免疫機制等功能。針對不同的人群，采用不同的中醫養生保健法，可提高人們的身體素質和生活質量，這是西醫護理無法替代的。所以，筆者認為可以在充分鉆研教材的同時，修訂部分章節，簡化“中醫理論基礎知識”，強化“辨證施護綱領”，突出“養生保健理論”，并且改變傳統的教材順序，調整教法，揚長避短，找出亮點，突出優勢。
2.加強實踐，弘揚特色
中醫護理通過長時間的實踐，已總結出一套從理論到臨床的辯證施護方法和具有中醫特色的操作技術，許多中醫護理技術在群眾中廣為流傳。靈活多樣和豐富多彩的治療手段是中醫護理的特色，除藥物、針灸療法外，還有推拿、拔罐、敷貼、刮痧、熏洗等中醫護理技法，以及貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥保留灌腸法、中藥離子導入法、超聲霧化法、穴位注射療法等給藥方法，適用范圍非常廣泛，而且具有使用器具簡單、操作方便、見效快的特點。這些方法在臨床上廣泛運用，且都是西醫護理技能所不能代替的。因此，筆者認為，必須從課程標準入手，修改“理”“實”比，加大實踐課的學時，使學生有更多的時間和機會進行技能訓練，規范操作，反復練習，人人過關，在實踐的基礎上進行經驗總結，從而加深對中醫知識的理解，以及提高中醫護理水平和技能。有特色的護理操作技術還可以提高中醫護理在臨床護理上的地位，當然更重要的是幫助患者解除痛苦。因此，應加強中醫護理技術的操作練習，使中醫護理教學更具特色和實用性。
3.雙師教學，理實一體
中醫是傳統醫學，過去的教學形式是師傅帶徒弟的方式，現在大多都是醫學院校，教師教學生，以一帶幾十，所以操作技能的練習效果不盡理想。要解決此類問題，首先，要建設一支高水平的中醫護理教師隊伍，要多層次、多形式、多渠道地培養造就一大批具有扎實的中醫理論基礎，特別是豐富的臨床經驗，同時具有開拓創新精神的中醫護理教學人才，這是中醫護理教育發展的關鍵。作為高職護理專業的中醫護理學的教師，必須加強自身素質提高，不但要加強中醫理論的鉆研，特別要加強操作技能的提高，俗話說，“要給學生一杯水，教師必須先有一桶水”，要提高教學質量，“雙師教學’是必要條件。其次，應在教學中實施“理實一體化”的教學模式。“理實一體化”，即理論教學與實驗教學緊密結合在一起，理論教學教師和實踐指導教師合為一體，專業理論學習和實踐操作練習合為一體，讓學生有計劃地按照教師確定的課題和學習要求，進行專門的理論結合實踐的一種學習方式。這種教學模式將理論與實踐融于一體進行組合教學，形象、直觀，便于學生理解和掌握，能明顯提高學生的學習積極性，也能加強學生護理操作技能的培養。
筆者在中醫護理“針灸學”的教學中，即采用“理實一體化”的教學模式。在對學生傳授“針灸”理論知識的同時，讓學生在模型上練習扎針，之后在真人身上扎針，教師自扎，學生互扎等等，使學生既有理性認識，也有感性認識，從而激發學生對“針灸學”的學習興趣，‘理實一體化”的教學模式可以使中醫護理學的教學取得更好的教學效果。
4.教研結合，互相促進
中醫學歷史悠久，但古代中醫治病醫護、醫藥不分家。現代中醫護理獨立出來以后，既是機遇也是挑戰。中醫護理要有所創新，有所發展，必須抓住機遇，迎接挑戰。中醫護理學正處在起步階段，而中醫護理的科研更是一個薄弱環節。過去中醫的教學都是師徒傳承，老中醫們雖然有著豐富的臨床經驗，但對于中醫護理科研該如何開展？如何選題？如何研究等等都比較迷茫。筆者在《中醫護理學》課程的教學中也曾遇到不少的困難，中醫理論難懂，學生有畏難情緒。如何提高學生學習興趣？怎樣改變教學方法才能達到好的教學效果？都是值得探討的問題。如果把教學與科研結合在一起，從教學過程中找科研命題，在科研過程中提高教學水平，相互提高、相互促進，如此既能提高學生的學習興趣，又能推動中醫護理學術水平上新的臺階。
比如說，膝關節置換術在我國西醫臨床上廣泛開展，但術后康復是漫長的過程，而中醫推拿對全膝關節置換術后康復有較好的療效，可以減輕疼痛，消除腫脹，有利于患者早期下地活動，加快全膝關節置換術后的近期康復。筆者以此為切入點，在“推拿療法”的教學過程中，直接引入“全膝關節置換術后如何進行推拿”這個問題，何種推拿手法能取得較好效果？以此提高學生學習“推拿療法”的興趣；同時認真探討中醫推拿在全膝關節置換術后康復的作用機理，并開展全膝關節置換術后近期康復優勢的研究。如此一來，既提高了學生的學習興趣，也啟發了教師自己開展科研的思路。這正是寓科研于教學之中，寓教學于科研之中，教研結合，齊頭并進。
1 中醫學護理在女性痛經與月經不調臨床護理中的優勢
長久以來，痛經都是困擾女性的一種常見婦科病癥，而且隨著近年來人們的身體素質下降，這一病癥在女性群體當中變得更加普遍。癥狀較輕的感覺下腹墜漲，影響簡單的日常活動，如：長時間站立、跑步等等。較為嚴重的患者會感覺下腹持續性痙攣，更甚者伴有惡心干嘔的癥狀，只能臥床靜養甚至臥床都無法減輕癥狀。這些癥狀之外，多數患者還會受到月經不調的癥狀困擾，經期時間、經期排量等不呈現正常的規律性，時常會讓痛經癥狀隨之加劇。
我們常說“西醫治標”，而且見效快。這種說法放在痛經及月經不調的治療上來說就不完全準確了。西醫對于痛經及月經不調的治療方案分為藥物治療和物理治療兩種。藥物治療，主要指在癥狀出現時及時服用止痛藥，但是因為體質差異，服用藥物后的效用也差強人意，而且會伴隨副作用。物理治療即通過手術疏導被堵塞的血管，存在一定的風險切復發率較高。這兩種方法只能對痛經現象進行暫時的緩解，并不能根治。對于月經不調的療效也是如此。
而中醫則講究“標本兼治”，既要見到療效也要從根本的病灶上進行調理改善從而讓患者完全脫離病癥的困擾。中醫對于痛經及月經不調的治療方案有藥理治療、物理治療及護理治療三種。在中醫上將痛經的癥狀細化為四大類：氣滯血瘀、寒凝血瘀、濕熱下注和氣血虛弱。針對不同的痛經及月經不調類型，再結合患者的體質訂制中藥藥方，讓患者在經期前后，或按月周期性的服用幾個療程，從根本的體質上去改善和根治痛經的及月經不調的癥狀。中醫的物理治療主要是對輕微痛經癥狀加以緩解的治療手段。中醫認為痛經是由于受寒或體寒所致，因此主要的物理治療手段就是對墜漲及痙攣的區域進行熱敷。短暫緩解疼痛的癥狀。再有就是護理治療，通過中醫學中個獨特的護理療法針對病灶處進行護理，短期內就可以感受到護理療效，長期還可以輔助藥理治療根治病灶。
由此可見，想要徹底的擺脫痛經及月經不調的癥狀困擾，選擇中醫比西醫更具有優勢。
2 中醫學護理的女性痛經與月經不調臨床護理方式種類
前文中我們提到了中醫資料痛經和月經不調主要分為藥理、物理和護理三種方式。接下來我們就來具體介紹中醫學護理在痛經與月經不調的臨床上的護理方式。
(1)推拿按摩。中醫中常說“通則不痛，通則不痛”。造成痛經的主要原因也是因為子宮豐富的毛細血管組織中發生了阻塞造成的。推拿按摩護理主要是借助推拿的手法，用外力幫助患者在病灶處加速血液的流通，短時間內環節痛經的癥狀。這種護理方式見效快，結合穴位推拿還可以對月經不調的癥狀進行緩解。現在比較流行推拿與藥物精油結合的方式對女性子宮及卵巢進行護理，不但能緩解治療女性痛經及月經不調，還可以幫助女性排毒養顏。
(2)穴位護理。所謂的穴位護理就是與物理療法相結合，通過針灸、艾灸和局部的穴位拔罐護理方式來治療痛經與月經不調的癥狀。針灸主要借助的物理器材為中醫的銀針，在相應穴位進行點刺加速血液流通。艾灸與針灸原理類似，借助點燃的艾藤懸于相應穴位的上方進行熱灸來加速血液的流通。拔罐又分為火罐和氣罐兩種。火罐屬于較為傳統的拔罐方式，利用明火將罐體內的空氣燃盡，借助氣壓將罐體固定在穴位上，主要的力道控制通過烤罐的時間和罐體的大小來控制。氣罐則是通過抽取罐體內空氣的方式，借助氣壓差將罐體固定在穴位上，氣罐通過抽取空氣的多少來控制力度，整個過程安全性和可操作性都更高屬于現在較為推崇的方式。
需要強調的是，這些治療方法和護理方式都是依據病患的個體情況來制定具體的治療方案，讓療法與病癥更具有針對性。
3 中醫學護理對女性痛經與月經不調的治療效用
我們通過與西醫的對比和護理方法上對中醫護理學在痛經及月經不調的臨床優勢和方式上進行了簡要的介紹，接下來就結合幾個具體的臨床病例來實際檢驗一下它的治療效果。
患者一：何某，學生，20歲。長期患有痛經癥狀，主要癥狀為經前乳房脹痛，經期經行不暢，常伴有血塊，小腹持續性疼痛難忍，偶爾還伴有嘔吐癥狀。經期前和經期中心煩氣躁。長期服用止痛藥物，產生了抗藥性。此次經期因情緒激動產生暈厥現象，初步診斷該病患的痛經類型為氣滯血瘀型，應通過理氣活血的方式來祛瘀止痛。主要采用針灸護理取血海、太沖、合谷、三陰交、阿是穴進行針灸，配合中藥調理。三個經期后癥狀有效減輕。
患者二：張某，未婚，25歲。經期前在冷水池游泳后食用冰淇淋。近期第一天手腳冰涼、下腹劇痛、頭暈嘔吐的癥狀嚴重。急癥初判為寒凝血瘀，應盡快溫經暖宮、祛寒止痛。因為患者不愿接受針灸，采用溫和艾灸額方式，取關元、地機、三陰交、阿是、終極穴，經處理癥狀明顯減輕，結合患者體質，配合服用烏雞白鳳丸和羊湯。第二次經期復診后癥狀已完全消失。
痛經及月經不調因為個人體質，環境因素的不同，造成病因的復雜性。西醫治療雖然短時見效但副作用大、療效維持時間短的現狀無法再短期內得到改善。而中醫護理結合中藥治療的方式溫和、療效長期顯著而且結合病患體質和病因特點對癥下藥。治療效果更好也更安全，值得患者更多的選擇。
根據課時合理安排教學內容中醫護理學基礎的課堂授課時,首先應對其背景、研究目標和內容、研究現狀和發展前景做詳細介紹,讓學生在輕松的環境中學習,并提高其學習興趣。其次,對中醫護理學基礎一些基本的概念、基本方法、基本操作等要做重點講解。尤其是基本操作,可以利用多媒體視頻操作進行講解,讓學習更加直觀,增強感性化認識,讓學生實實在在地掌握一些護理操作基本知識。然后,再通過實際操作,把所學知識牢牢掌握。另外,教學過程中要有所側重,避免重復講授之前已經學習過的知識,把有限的教學學時用到新知識、新技能教學中去,以更有效地提高課堂授課質量。最后,教師可以向學校提出申請,根據課堂授課的實際需要,適當增加課時,以更好地完成教學任務。不斷提高教師的素質,改進教學隨著學科自身的發展,醫學的知識也在不斷更新。新知識、新問題層出不窮,作為一名教師,要不斷夯實自己的基礎,更新自己的知識,多了解、多學習新的專業知識,不斷提高自身的素質,這樣才能更好地完成課堂教學任務,真正地盡到傳道、授業、解惑的職責。作為中醫護理學基礎課程的教師,應該在深入學習和研究中醫學知識的同時,系統學習護理學基礎知識和常見臨床操作技術,為更好地完成課堂教學任務打下堅實的基礎。同時,作為一名教師應做好以下幾方面,不斷提高教學質量。
首先,明確教學目標。教學目標要明確、具體、全面。因此,在備課時,每課時應制定明確的教學目標。在課堂開始時,要把本節課的教學目標明確告訴學生,使他們了解在本節課要掌握什么內容。這樣學生心中有數,學習目標明確,學習的主動性、積極性就會得到很大程度的提升,在有限的時間內可掌握更多的內容[1]。其次,豐富教學方法。豐富的教學手段是一名教師要掌握的基本技能。教師的課堂授課水平對一節課的教學質量有著重要的影響。教師可以采用啟發式教學方法,在課堂上提出問題,引導學生去主動學習;然后再對問題的難點、重點進行詳細的解答,這樣不但有利于學生掌握一些基本知識,而且可以培養學生思考問題、解決問題的能力。另外,明確基本概念。中醫護理學基礎基本概念多,容易混淆,在課堂授課時可以結合實際病例深入淺出地做好這些基本概念的講解工作,使學生更加準確地掌握這些基本內容,為今后的學習打下牢固的基礎。
培養學生的主觀能動性中醫護理學基礎是一門中醫學基礎學科,是高等醫學護理學專業的必修課。其理論性強、基本概念繁多、內容抽象,初學者往往難以理解和掌握,容易喪失學習興趣。在教學改革中,要激發和提升學生的主動學習意識,培養其獨立思考問題、解決問題的能力;增強實踐教學內容,提高學生動手操作的能力,以培養出更多合格、優秀的臨床護理人才。首先,要培養學生的學習興趣和自信心,突出中醫護理的特色。中醫護理學基礎教學改革的首要任務就是“理論結合實踐,教與學并重”,通過理論聯系實際,增加學生的學習興趣,使學生真正融入到學習中來。比如說在講授放血療法等基本操作方法的時候,可以事先選擇好適宜此方法的學生為演示對象,進行現場講解并演示,把此操作的要點講明,亦可讓學生自己動手進行操作。其次,要以中醫護理學基礎為支點,系統學習中醫基礎理論、中醫診斷學、中藥學、方劑學、針灸學等各學科知識,為學生打下牢固的醫學基礎知識。另外,要注重對基本理論、基本知識、基本技能的學習。中醫護理學基礎的特點之一就是理論抽象、枯燥,適合運用多媒體輔助教學。
對于一些學生難以理解的抽象內容,如中醫護理學的一些基本操作,比如艾灸、拔罐、針刺、刮痧等內容,可采用多媒體視頻教學的方式,通過觀看視頻,使學生有直觀、生動的感性認識,從而加深對學習內容的理解。中醫護理學基礎作為護理學專業開設的一門基礎學科,在理論聯系臨床的過程中起到了重要的作用。在本課程的教學改革中,要通過學校、教師和學生三方面的努力,來不斷提高課堂教學質量,為后期的臨床各學科學習和實踐打下堅實的基礎。
關鍵詞：中醫護理學；教學方法；中醫學理論體系
《中醫護理學》是我校護理專業大一學生的必修課程之一，它是一門專門為護理專業學生編寫的、理論性很強的關于中醫學理論知識的基礎課程。由于中醫學與現代醫學無論在理論體系還是在臨床實踐上都存在較大差異，護理學專業的學生要想在短短一學期18周內（我校為64學時，其中包括實踐課程4學時）學習并且熟練記憶中醫學知識，是非常困難的。針對護理專業學生對中醫學理論體系一無所知的具體情況，該如何組織教學，幫助同學們盡快了解和掌握相關中醫學理論知識呢？
一、對教學內容的分析處理
要上好一門課，授課教師首先對所教內容要做到了如指掌，其次要對所用教材內容進行正確處理。具體來說，就是事先做好授課計劃，分配好每節課所上內容，確定各章節的具體授課時間、教學內容的重難點等，以及所需穿插的臨床案例，以此來保證，達到自己的授課目的，最大限度地完成授課目標。那么，在授課時如何具體實行呢？筆者認為，需盡量做到以下三點。
（一）明確教學目的，突出重點難點
簡單來說，當我們在授課時必須要明確自己在說什么，清楚教學流程，不能想到什么就講什么，否則學生就會不知所云，聽得云里霧里，上課聽得再認真也難有收獲。那如何確定教學目的和要求呢，那就要求我們必須根據學生實際情況，在熟練掌握教學大綱的要求和教學知識深度、廣度的基礎上，進行授課。同時，在授課時可通過反復強調的方式來突出重難點。只有掌握了重難點，才能把握中醫學知識的主要脈絡和精髓，進一步學好中醫學知識，提高學生的中醫學理論體系的自學能力，并為系統理解中醫學理論實質打下扎實的基礎。那么，具體該如何實際授課呢，可通過板書分析、多媒體播放回放等方式對重難點內容進行講授。特別是一些難以理解的知識點，可采用分割法，將難點分步驟一點點地進行講解，這樣可以對難點進行各個擊破，從而幫助學生們更好地理解。
（二）權衡輕重，刪繁就簡
在授課時，牢記只需要對教材中重要內容，或重、難點的內容講深講透，在授課時間上對重難點知識的講授給予充分保證，用多樣化的手段如結合示意圖、投影、形象演示、多媒體教學及臨床示教等給予強化，使學生不僅能正確理解所學的內容，而且對之印象深刻，記憶猶新。對一些不太重要的內容可一言帶過或簡單介紹，或讓學生自學。對于那些剛走上教學崗位的年輕教師，就更要學會對教學內容進行大膽刪減，放下“不講不放心”的顧慮，需知受課程內容和教學學時所限，要想教學效果好，授課內容必須既要有輕重，又要詳略得當，這樣還能在一定程度上培養學生的自學能力。
（三）反復考慮教材的深度及廣度
對于中醫學內容的學習、掌握需遵循循序漸進的規律。所謂廣度、深度不僅是指全面的中醫學知識，還要讓學生們真正做到融會貫通，即能將書本上的理論知識運用到臨床實踐中去。換言之，光靠死記硬背是學不好中醫學知識的，必須學會舉一反三，將中醫學知識和其他相關學科知識相聯系來學習。自我分析和自學能力是醫學生今后走上臨床一線所必備的能力，只有具備了這些能力，在面對形形的病人、各種各樣的疾病時才不會束手無策、慌里慌張，真正做到將所學的理論知識運用到臨床實踐中，才能成為一名真正優秀的醫務工作者。在授課時，應注意培養學生的自我分析和自學能力，教會他們如何用豐富而寶貴的中醫學知識造福全人類，解除人類的病痛折磨。
二、對教學方法的思考運用
（一）臨床實踐與日常生活相結合
中醫學的顯著特點之一在于它來源于日常生活而后通過不斷總結形成一門醫學理論體系，在授課時，可用一些常見的生活現象舉例，如陰陽學說，可用四季變化來舉例，既形象生動，又能加深學生印象，提高教學效果。
（二）多形式授課
先概念后內容是教材編寫的慣常模式，但如果照此順序授課往往顯得枯燥無味。對此，可轉化教學形式，采取課堂提問、多媒體演示、案例講授、討論教學、實驗教學等多種形式進行教學。
（三）教授記憶方法
俗話說“授之以魚不如授之以漁”，中醫知識的記憶對于護理專業學生來說是件頭疼的事，死記硬背往往很快就忘記，在授課時，可以傳授一些行之有效的記憶法，如湯頭、方藥歌訣、經絡穴位歌等。
三、對教學形式的調整改良
（一）巧舉例子
眾所周知，中醫學理論體系比較抽象，對我校非中醫專業的護理專業學生而言，在學習時就比較難以理解和記憶。對此，在授課時應盡可能地用日常用語來闡述，以便于學生理解。如陰陽依存理論，在教學時可以通過課件以黑白坐標軸的方式表示陰陽的消長變化及其對人體的影響，更加直觀形象地幫助學生理解陰陽學說在臨床中的應用。
（二）結合臨床實例教學
中醫內科學有許多病名比較難以理解，在授課時可以換成熟知的西醫病名，以便于學生學習記憶。如在講解八綱辨證等中醫辨證方法時，可采用案例法。具體來說就是將疾病發展的不同時期的中醫病名用西醫病名（如疾病的前中后末期）相對應來講解，這和學生們所熟悉的西醫知識更契合，使學生們能更好地理解運用所學知識，并獲得了更好的教學效果。
1.1拓寬醫學視野，更利于疾病認識
西醫學與中醫學分屬不同醫學理論體系，并且在治療方法與醫學思想方面存在較大差異，不過中、西醫學所面對的對象與最終目標是相同的。在《外科護理學》的教學中，恰當引入中醫護理理論，將中西醫優點相結合，可有效拓寬醫學學生知識面，養成中西醫相結合的邏輯思維，如膽結石、腸梗阻等病癥的治療措施講解時，可在西醫學病理講解的前提下，引用中醫里不通則痛，而通則不痛的醫學理論進行解釋。又如腫瘤治療措施講解中，可強調中醫的治療措施，同時結合西醫中的放化療及手術治療，這樣能有效減輕患者放化療中的毒副作用，積極改善患者的臨床癥狀，并延長患者的生存時間。
1.2中西醫優勢結合，更利于患者護理
在現代護理學中，向患者提供全方位的整體護理是主要內容，外科護理教學中，將中醫護理理論引入護理程序當中，讓中醫護理與西醫護理更好地結合滲透，可為患者解除病痛打下堅實基礎，例如，我國中醫里的四診合參，可融入現代護理的評估環節，運用健康評估方法獲取患者的生理心理及社會文化等資料，并運用望聞問切等方法，全面獲取患者資料，便于護理人員能及時發現病患問題。在護理方法上，可把大量簡便有效的中醫護理方法引入到外科護理教學當中，例如，乳癰可應用大劑量的炒麥芽水進行煎服，也可運用芒硝進行局部外敷，以終止患者乳汁的分泌。又如為了促進患者外科腹部術之后，恢復腸蠕動，除鼓勵患者進行早期活動外，還可用針刺患者的足三里穴位，以緩解患者的腹脹問題。
2中醫護理理論在《外科護理學》教學中的應用
2.1做好中醫護理理論與外科護理相結合的教學計劃
在教學當中，教學計劃是教學活動具體的預先安排，教師只有充分認真準備，教學才會收到預期效果，在外科護理學的各章節教學中，應仔細剖析每章節內容，尤其是基本的概念及重難點等，將中醫護理理論方面的知識有機融入其中，并盡量用最準確文字進行層次歸納整理，從生理解剖至健康教育、由淺入深、從理論至實踐，逐層展開，讓有關的中、西醫理論點充分展示，并且條理清楚。
2.2中醫護理理論知識的貫穿應用
在護理工作中，護理評估是項連續系統的資料記錄過程，其目的是為了解決護理中存在的問題，將西醫學中的交談法、觀察法與護理檢查等和中醫護理中的望聞問切四診相結合，對外科護理學中的各章節進行護理評估，讓護理資料收集更為客觀全面。同時，可用中醫學里的護理知識對外科護理進行內容補充，尤其是中醫里的辨證護理及整體護理觀念，可與現代護理觀念相融合，便于護理診斷的確定。在護理計劃當中，可把中醫護理基本原則有效融入到護理計劃中，其實中醫西醫的護理診斷排序原則大致相同，都是根據首中次優來設置先后順序，把中醫的急護其標，緩護其本，標本兼治等原則有效融入外科護理講解中，對于患者現存生理心理及社會問題進行啟發，采用中西醫中的有效護理措施，并運用中醫護理方法對護理措施進行充實。同時，依據外科疾病特征，將中醫特色和現代護理理論的優勢進行結合，如飲食調護中，可突出辨證膳食護理，盡量做到藥食相輔，病食相宜，以提升療效。
2.3運用多種教學方法貫穿中醫護理理論
在《外科護理學》的護理教學中，其教學過程是由教師及學生共同完成的，教師對學生的護理認識起引導作用，教師可將中醫里的整體觀念與人本思想貫穿到外科護理工作中，將傳統中醫護理理念與外科護理理論進行結合，以培養學生在護理工作中的分析解決能力。同時，運用多種教學方法鍛煉學生的思維方法，在外科護理教學中，可運用情景模擬法、案例教學法、小組討論及角色扮演等教學法，讓學生更有效地掌握護理知識，教學中，也可原文引用，激發學生對中醫理論學習的興趣，如說明飲食護理方面的重要性時，可引用中醫著作《素問•熱論》中的原句進行說明。又如講解腦卒中的護理知識時，可運用典型病例的討論法，向學生提供具體的病理，讓學生根據已學知識，對病例中的護理問題進行分析討論，在討論當中，能使學生的總結、分析歸納及語言表達等能力達到綜合運用，從而培養學生分析解決問題能力。
2.4在實踐教學中融入中醫護理理論
外科護理學的見習與課堂教授大致是同步開展的，我校的見習醫院師資力量是較為雄厚的，也是經國家相關教育部門進行過教學評估的，其臨床實踐也更為規范，在各科室當中，均有教學秘書、專職教師來帶教，學校教師依據見習疾病特征與護理原則，對教學內容、目標與方法進行合理設計，尤其是在實踐過程中，要合理貫穿中醫護理方面的理論，如乳癰疾病，學生對病患實施評估、健康教育及查體的時候，教師要給予指導，尤其是中醫里的四診八綱理論，教師要適當給予啟發，利用不同方法進行不同病情的辨證護理，把課堂理論知識應用至臨床實踐當中，以強化學生的護理知識，鍛煉學生的問題分析和解決能力，給畢業生奠定良好基礎。在學生畢業實習時，也強化中醫護理方面的知識，為外科護理教學提供中醫護理時間方面的可能，當學生在西醫醫院進行實習時，可側重外科疾病手術前的準備與手術后的護理工作，并參與重癥、急病患者的監測工作，積極參與腹腔引流管及胸腔閉引流管等管道護理工作。當在中醫醫院進行實踐時，要突出中醫方面的護理特點，如對于晚期的腫瘤患者，可用水針治療法，這比鎮痛劑注射效果好；對于肩周炎患者，可采取中藥熏蒸的治療法，讓中醫護理法在臨床上充分發揮優勢，提升臨床治療效果。實踐結束的時候，讓學生用中醫理論思維書寫份外科護理病歷，以鞏固學生的護理知識。
3結語
[關鍵詞]高職 中醫 策略
中圖分類號：R473
中醫學是中華民族長期同疾病作斗爭的經驗總結，是中國優秀傳統文化的重要組成部分，為中華民族的繁衍昌盛、為世界醫學的發展和全人類的健康事業做出了巨大的貢獻。在科學突飛猛進的今天，中醫學仍在醫療保健實踐中發揮重要的作用。中醫護理學課程是我院護理專業的重要課程，學生通過對中醫學的學習能夠了解中醫特色，并可在一定程度上指導臨床實踐。但高職學生文化基礎相對較差，因此在中醫護理學學習過程中遇到的困難相對較多。因此，高職護理專業中醫學教學宜講究方法策略，以達到良好的教學效果。
1 挖掘教材內涵，精心設計教學
中醫學的教學任務不只是把教材知識傳授給學生，更重要的是通過教學激發學生的學習熱情，培養學生解決問題的能力和實際操作能力。所以，教師要把教材當成藍本，根據大綱要求、教學條件及學生的認知規律和認知水平，精心設計教學內容。
1.1 結合學生特點，研究教材內容
高職學生在生源上與普通高校存在一定的差距，有相當比例的學生是高考的失敗者，這部分學生往往存在文化基礎較差、學習習慣不好、學習方法欠佳、學習意志欠缺等弊端，教師應充分認識到授課對象的特征，結合學生特點研究教材內容：①把難度較大的知識點做到深入淺出便于學生理解識記；②內容較少實際運用較少對整體知識結構影響較少的內容適當刪減；③能與實踐課結合的內容盡量發揮實踐課特色，讓學生體會直觀教學的優勢；④切合社會需要，將中醫學就業前景、臨床特色、優勢等融入教學。
1.2 注重教學過程
教學過程是由一系列教學環節連接而成，教學過程中，教師應創設平等、民主、和諧的教學環境，充分與學生互動，發揮學生的主體作用，切忌教師自己唱獨角戲的尷尬局面。在教學過程中，教師首先要注意教學切入點的選擇，或用病例、或用社會現象、或者相關知識等，引領學生進入學習主題；其次，在教學內容講解過程中，教師應有意識地激發學生的興奮點，營造課堂氣氛，誘導學生學習熱情，因勢利導把握教學。另外，教師還要注意適時、適度鼓勵學生、激發學生參與教學的熱情。
1.3 充分利用教學課件
傳統的中醫教學已經不再完全適應當今的護生教學，教師應充分利用多媒體教學技術，根據教學的需要親自設計教學課件，與傳統教學相結合，以更好的促進中醫教學。課件設計過程中，教師應充分利用動畫、圖片、視頻等，使知識表達更加充分、生動和直觀，幫助學生加強理解和記憶。
1.4 上好實踐課
中醫操作技術是非常有實用價值的臨床實踐活動，比如針灸、拔罐、足浴、耳穴按壓貼敷等，學生掌握一些簡單的操作技術，無論是對于將來的臨床護理工作，還是自己的家人朋友，都會帶來很大的方便。教師應認真指導學生相關操作技巧，做到定位準、操作熟、效果顯著，既讓學生體會到學習的成就和快樂，又拉近師生關系，便于以后課程的學習。
2 結合學生特點，促進自主學習
高職學生經歷了中學時代的文化課程學習后，有一定的學習基礎，教師應充分結合學生特點，注重培養學生自主學習能力，為將來融入社會自主解決問題奠定基礎。教師可根據學生對知識的領悟能力，設計問題、案例、場景等，并逐層遞進提示解決思路，引導學生思維，讓學生充分挖掘自身潛力，來有效解決問題。
關鍵詞：中醫護理；理論實踐一體化；教學模式
《中醫護理》是中等衛生職業學校護理專業的一門專業選修課，該課程著重體現辨證施護和整體護理的系統性，是將祖國傳統醫學的精華融匯于臨床護理之中，使中醫護理更貼近生活、貼近社會，為護理人員在護理工作中拓寬思路、提高水平起到積極作用。但是，中醫學的內容抽象難懂，導致學生學習興趣不高，如何激發學生的求知欲望和學習興趣，增加動手機會，筆者嘗試將理論實踐一體化教學應用于中醫護理的教學中，下面以“毫針刺法及護理”的教學為例，體會如下：
一、內容特點
“毫針刺法及護理”，是中醫護理的重要內容。通過對毫針刺法及護理的講解和實踐操作，使學生理解通過針刺身體特定部位，能調節人體平衡狀態而達到保健和治療作用，體會中醫學“天人合一”的治療理念。
二、 學情分析
從知識技能方面分析，學生在理論上已經學習了醫學基礎和護理學基礎知識，但卻是第一次接觸中醫課程，感覺很陌生，容易將西醫學的思維方式套用到中醫學的內容。學生雖然具有一定的理論知識和護理操作能力，但是思維能力和動手能力也存在明顯不足。從心理特點方面分析，學生普遍存在一種“中醫情結”：既渴望了解中國的傳統醫學知識，卻又對深奧玄妙的中醫理論望而生畏；既迫切想體會針刺“得氣”的奇妙感覺，卻又對在自己身上操作心生畏懼。
三、確定目標
根據對教學內容、學情的分析，以“貼近學生、貼近社會、貼近崗位”為切入點，要求學生在知識與技能方面能對照實物指出毫針的規格和結構；并能獨立完成定穴、消毒、進針、行針、出針的針刺操作及護理過程。在過程與方法方面，通過讓學生經歷針刺前的練習和準備、針刺方法的實踐操作及護理過程，在明確目標的“任務”驅動下，學會使用自主探究、親身實踐的學習方法。最后，在實踐過程中培養規范操作的意識，培養“關愛生命、關注健康”的情感態度和樹立“以人為本，以病人為中心”的價值觀。
四、 教學過程
在理論實踐一體化教學的實踐中，針對“毫針刺法及護理”內容的特點，采用“任務驅動”、“案例分析”等教學方法進行教學設計。①新課導入：通過多媒體圖片和實物展示針具的形態及發展過程，要求學生將圖片與實物與課本描述進行對比；同時引入中醫針灸被列入世界非物質文化遺產的視頻，使學生感受中醫的歷史與現在，領略針灸的文化魅力，激發學習興趣。②理論實踐相結合：在教學過程中“針刺方法”的內容，教師采用“直觀演示法”進行操作并強調要點。學生觀看圖片和示范，同時在紙墊或棉團上練習、體會。通過教師示范和學生親自練習，充分發揮學生在學習中的主動性，教師走下講臺與學生交流，引導學生進行探究和討論，以互相啟發，達到教學相長的目的。③案例教學：針對教學內容的特點，在理論講解過程中引入案例“患者張某，女，25歲。由于牙痛2天，伴牙齦紅腫、發熱、惡寒，精神疲憊來就診。醫生經診斷，現要為其針刺合谷、頰車、下關等穴位。” 同時布置任務：要求學生從“安排”和“定位”等方面進行操作前準備。學生通過討論、分工合作、實踐論證完成任務。教師引導學生將討論結果與實踐論證結果進行對比，得出結論。④在任務驅動下完成實踐操作：學生按照操作程序進行規范操作：檢查物品——選取——定穴（合谷穴）——消毒——進針（角度、深度、方向）——體會行針與得氣——出針。在完成任務的過程中體會“得氣”的感覺。得氣又稱“針刺感應”（簡稱針感）是指針刺入腧穴一定深度后，患者出現針刺部位酸、麻、脹、重感以及操作者針下的沉緊感。得氣與否直接關系著針刺效果[1]。很多學生在操作之前對于“得氣”很是好奇，而在實踐之后有了切身體會，課前所存在的“中醫情結”也得到了克服，激發了求知欲望和學習興趣。實踐過程中采用“任務驅動法”教學，將知識的學習附著在工作任務中進行，將學生直接導向工作體系，對提高學生的職業技能有很大幫助。
五、 總結
從教學效果來看，通過在“毫針刺法及護理”教學中嘗試理論實踐一體化教學，獲得了比傳統教學方法更好的效果。以往傳統的教學方法：重知識，輕技能；重理論，輕實踐，把更多時間花在理論教學上，體現“先學后用”的教學方法[2]，實例運用不多，往往使理論與實踐相脫節，無法使學生得到工作過程的充分體驗，使學生的職業能力尤其是實踐能力較為薄弱。采用理論實踐一體化教學，鼓勵“動腦”與“動手”相結合，給學生更多的練習機會，體現教師在做中教，學生在做中學。在整個教學過程中，學生對于教學內容始終保持濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，到下課時候，聽到好幾個同學都在感嘆：“怎么這么快就下課了，我們還想多體驗一會兒呢！”
理論實踐一體化教學中多種教學方法的運用，對教學有明顯的促進和提高。本次課主要以“任務驅動教學法”貫穿教學全過程，重在對學生實踐技能的培養。采用“任務驅動教學法”，使學生在完成任務的過程中掌握了毫針刺法的實踐操作，培養規范操作的意識，并逐步培養學生樹立關愛生命、關注健康的情感態度。結合“案例教學法”對臨床的教學內容進行講解，使學生在獨立思考、自主練習、實踐論證的過程中，激發了求知欲望和學習興趣，提升學生的分析能力。
六、 反思
中醫護理以其悠久的歷史，顯著的療效，日益受到國內外護理學界的重視。我國護理學教學體系中要求開設該課程，尤其在2011年的護士執業資格考試中首次將中醫護理學納入考試科目，由此可見國家對中醫護理的重視程度。希望我們所培養的護士能貫通中西，掌握一定的祖國傳統護理學的知識。這樣既能更好地指導患者調護，也有利于自已的養生保健。但是，中醫學內容本身深奧難懂也是客觀事實，而中職學生邏輯思維能力和動手能力不足的現狀，也成為學習的一大障礙；由于課時的安排較少，要求學生在短短的幾十個學時內掌握中醫理論的精髓，也增加了教學的難度。
因此，新時期的中醫護理教學要緊扣護士執業資格考試中醫基礎知識考綱精神，調整授課內容，改進教學方法。①就整體而言，可適當降低中醫護理學理論部分的難度，強化中醫護理技術的要求，突出職業化特點，使學生能運用所學的知識和技能為護理對象服務。②通過在“毫針刺法及護理”內容中嘗試理論實踐一體化教學，證明這一方法具有較強的適用性。在中醫護理技術的其他內容如艾灸法、拔罐法、推拿法、藥物施護等，可結合各自內容的特點，完善教學方法加以運用。③而在中醫護理學理論部分的教學，可充分利用現代化教學手段，制作精美的多媒體課件，盡可能以直觀、生動、精美的形式增加教學的直觀性。
參考文獻：
（海南省衛生學校，海南 海口 570311）
【摘要】中醫護理學屬于我國中等職業院校護理教學中的基礎課程之一，同樣也是最能體現出中醫護理特色的一門實踐性的學科。之前由于種種原因，很多中職院校并不重視中醫護理的教學，而隨著該科目納入到護士資格考試中來，人們便開始越來越重視中醫護理的有效教學，此時我們不得不面臨諸多問題（如：中職生自身文化素質較低，中醫學的抽象難懂等），進而嚴重影響了中醫護理學的有效開展。為此，我們需要不斷的改進并創新教學方法，激發學生學習興趣，培養學生綜合素質，進一步加強技能操作訓練，以此來培養學生的實踐能力，以期能夠通過上述措施來有效提高中醫護理學的教學質量。
關鍵詞 中職院校；中醫護理學；有效教學
隨著世界現代科學技術及文化的不斷交融，使得西醫臨床護理知識與技術在我國獲得了快速的發展，這對于我國的傳統中醫護理來說無疑是一個巨大的沖擊，使得中醫護理不得不面臨“不進則退”的危險境界。為了能夠傳承我國傳統文化精髓，順應時代需求，促進我國中醫護理教學事業朝著更高層次發展，我們需要積極的應對、摒棄不足、發揮優勢，尋找中醫護理教學新模式[1]。隨著我國教育制度的不斷完善，自2010年國家護士資格考試把中醫護理也納入到考試中來，這使得很多的中職院校開始重視中醫護理教學，因此如何在西醫為主的院校開展中醫護理的有效教學，更好的指導護士資格考試變成為了一個亟待解決的問題。因此，對于中職院校的中醫護理教學來說，其不僅擔負著傳承并發展我國中醫護理文化，同時還要緊跟現代臨床實踐需求的步伐，不斷創新中醫護理的有效教學新模式，以此來有效拓展中醫護理教學的發展空間。
1 進一步完善教學方式，充分激發學生學習興趣
從我國中職院校的護理專業教學來說，中醫護理學屬于一門職業性的技能課程。對于中醫護理，其主要是以五行、陰陽學說為理論基礎，這樣便會給學生造成中醫護理學晦澀難懂、荒誕奇怪的感覺，因而對中醫護理學的學習失去了興趣或者是產生了消極興趣[2]。因此，為了能夠激發學生學習中醫護理的興趣，我們需要從現代醫學教學的角度來定位教學理念，進一步完善中醫護理教學的方式方法，進而有效激發學生學習中醫護理學的激情與興趣。
1.1 創設良好的教學情境
情境教學主要是指運用活動的情景或者是提供相關的學習資源以激發學生學習的興趣、提升教學效率的一種有效的教學方法。最真實、最合理的情景更加接近學生的現實生活，最容易調動學生的積極性。
在中醫護理學的教學中我們應該明確：學生學習中醫護理學的積極性是學好中醫護理知識的重要基礎，因而需特別注重在學習中醫護理的過程中去激發學生對學習中醫護理的興趣。因此，教師在教學的過程中要根據教材的特點，盡可能的挖掘教材中趣味性的因素，借助中職院校學生的好奇、好勝、求知欲強、自制力較差、注意力易分散等特點，適當的融入部分的情景教學，可以有效激發學生的興趣、集中他們的注意力，以達到有效教學的目的[3]。曾有相關研究表明：學生在上課后15分鐘后其注意力便會下降，如此時在教學中穿插一些臨床病例、醫學趣話等課外知識，這樣不僅激發學生的興趣、集中他們的注意力，同時還在融洽的氛圍中鞏固了中醫基礎理論知識。
1.2 引入競爭機制于教學中
由于中職院校學生處于青春期，自我表現的欲望也異常強烈，因而針對這一心理特點，我們可正確抓住時機，將靈活多樣的競爭機制融入中醫護理教學中，讓每一位學生都可以參與其中，并且可以親身感受到成功的喜悅和興奮，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。
例如我們在講到中醫針灸護理時，我設計出“手工制作”的活動，讓學生自己動手制作針灸模型、畫穴位圖等活動以便更好的在活動中加強記憶；在活動課上還可以開展講解關于中醫針灸的傳奇病例故事等形式。競爭機制的引入無疑是教學模式一大進步，引起學生極大的學習興趣，讓平時不愛好學習而喜歡活動的學生能在活動中將個性和才能得到充分的展示。至此，在讓學生體會到勞動成果的同時，進一步自然調動了學習中醫護理的主動性和積極性，進而加強了學習的自信心[4]。
2 創新教學方法，注重綜合素質培養
近年來，我國的醫學科學技術快速發展，護理學也不例外，也在不停地向前推進。這就使得醫學的各個學科之間相互滲透，因此，護理教學，尤其是中醫護理學的教學改革已成為發展的必然結果。如何使中醫護理教學成功地進行改革，已成為需要迫切解決的問題。
2.1 PBL教學法
PBL是將學生作為教學的主體，將問題作為基礎，并且在教師的全程指導把握下，通過現代如教材、圖書館、多媒體、電腦技術等先進的科技手段，形成的學生自學的模式，同時強調學生的主體教學地位，以此來讓學生能夠主動積極的參與到學習中去，有效的提高學生的學習效果以及長期學習記憶的形成。
通過采取PBL教學模式，可讓學生在面對不同的病患的時候，能夠根據病患各種各樣的需求給予病患最優質、最恰當的專業中醫護理；在發現患者病情發生變化時，能夠積極配合醫生進行及時的治療[5]。PBL模式其實就是以實用性知識傳授為出發點，讓學生掌握面對各種病患所需的必要的中醫護理知識、相關醫學知識以及溝通、醫護協作等人文知識。除此之外，還可通過師生之間的探討，加強師生之間的互動性，進而能夠逐漸形成學生的團隊學習精神以及協作能力，這對于一個合格的臨床護生來說是尤為重要的。
2.2 角色扮演教學法
在中醫護理教學中采取角色扮演法，其實就是希望能夠為學生營造某一種實際護理情境，讓學生在其中去扮演某一個角色進行現場表演，而其余的學生觀察表演同學的中醫護理行為。
例如在培養學生綜合護理能力的教學活動中，首先將學生分為幾個小組，每個小組自選案例場景、編寫表演腳本、準備必要道具以及分配各自角色（患者、家屬、醫生以及護士等角色），在其準備完成后便可開始根據其事先設計的情境對患者實施標準化、個性化的中醫護理操作表演以及中醫護理效果評估。通過這種角色的扮演游戲，其不僅能夠充分滿足中職院校學生的自我表現欲望，還將中醫護理技巧運用到臨床護理實踐中，另外通過團隊的協作完成表演，還鍛煉了學生的團隊溝通與協作能力。除此之外，通過表演以“移情”的方式讓學生切身去體會患者的感受，使其能夠更加地關愛患者，最終達到有效提升學生臨床護理的綜合素質之目的[6]。
3 突出中醫操作技能，培養學生實踐能力
中醫護理在我國已經流傳了幾千年，因而在這段長時間的護理實踐中，其已經逐漸形成了一整套的從理論到臨床實踐的辯證施護方法以及獨具中醫特色的護理操作的技巧，尤其是在民間，中醫護理技術都有廣泛的傳播。
在我國中醫的臨床護理中有很多豐富多彩和靈活多樣的技法技巧，其除了一般我們常見的針灸、藥物治療以外，還有如：刮痧、推拿、熏洗、敷貼、拔罐等中醫臨床護理技法，另外還有如：敷藥法、中藥保留灌腸法、貼藥法、坐藥法以及融入現代科技的超聲霧化法、穴位注射療法及中藥離子導入法等給藥方法。因而，中醫護理具有較為廣泛的臨床應用范圍，而且其操作方便、器具簡單、見效迅速等優勢，這些都是西醫護理無法比擬的。
因此，筆者認為：在中職院校的中醫護理教學中，我們需要在課程標準基礎上，根據實踐需要來調整“理”與“實”分配比例，增加學生護理實踐的時間，這樣使得有更多的學生能夠有機會或時間去將理論知識轉化為實踐技能。學生通過對中醫護理技能的反復練習，不斷的鞏固自己的護理技能，同時還在實踐中去不斷的總結實踐經驗，進而有效加深了學生對中醫護理知識的認知程度[7]。
總而言之，在中職院校的中醫護理教學中，學無定法、教亦無定法。面對新的中醫臨床護理教學要求，要實現課堂的有效教學，必須要從根本做起，教師的教要以學生的發展為主，學生的學要以提升自己的能力為基石，通過教與學的有效結合，最終實現提升中醫護理課堂教學的質量，促使學生的全面發展。隨著2010國家在護士資格考試中把中醫護理也作為考試內容后，使得更多的教育工作者對如何提高中醫護理課堂效率進行了深層次的研究與分析，在豐富學生中醫臨床護理知識的同時，還有效推廣了中醫臨床護理的實用性。
參考文獻
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