時間：2023-09-24 15:54:21
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1978年以來，中學語文教學取得了很大的成績，為當前高中語文教學改革和制訂新教學大綱打下了堅實的 基礎。
當前，全國實施的中學語文教學大綱主要有兩個，一個是1992年制訂的《九年義務教育全日制初級中學語 文教學大綱》（試用），一個是1990年《全日制中學語文教學大綱》（修訂本），后一個大綱初中、高中的內 容合在一起。
1992年初中語文教學大綱是個新大綱。新大綱規定初中語文的教學目的是：
在小學語文教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽 話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱 愛祖國語文的情感，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
新大綱以上述教學目的為基礎，以讀寫聽說、基礎知識的教學要求和課文、48項能力訓練、20項基礎知識 的教學內容為框架，來構建初中語文教學體系。這個初中語文教學的新體系分列讀、寫、聽、說的教學要求， 分解讀、寫、聽、說的訓練點（能力和技能），有科學性和創造性。
然而，新大綱還是一個“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強語文素質教學，發展學生的健康個性 ；知識分類分點，能力分類分層；教學要求同能力訓練、基礎知識的教學內容相協調；課程結構同教學目的相 配合等，這些方面還需要進一步完善。
1990年的初中、高中合冊的語文教學大綱，是1986年《全日制中學語文教學大綱》的修訂本；1986年本又 是1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日 制中學語文教學大綱》（草案）為藍本的。這四個大綱之間的關系是繼承多于創造，共性強于個性。
1963年教學大綱規定：“中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們 具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”1978年教學大綱撥亂反正，規定的教育 目的同1963年的基本相同，也是提高使用語言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986 年教學大綱，增加了聽說能力，“發展學生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學作品的能力”。1990年教 學大綱修訂的原則是“加強思想政治教育”和“降低難度、減輕負擔”，其中引人注目的是降低寫作教學要求 ，改為：初中“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、 議論文和常用的應用文”；初中文言文教學只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內容”。此外，1986年和 1990年大綱都列出“各年級語文基本能力和基礎知識教學要求”與“基本課文篇目”。可見，以上四個中學語 文教學大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關的部分基礎知識為框架，來構建中學語文教學 體系。看來，共同存在的問題是：1.中學語文教學的核心任務不突出，2.語文知識和能力的分類分層不清楚， 3.語文素質的內容不完整，4.高中和初中的教學內容大量重復，初中、高中的教學要求特別是高中的“提高” 要求不具體，5.課程結構不合理。這些問題，制約了中學語文教學質量的提高。
必須看到，現代社會對語文學科提出了新的要求。現代信息社會，要求人們具有語言交際能力，具有語言 知識及其運用能力。現代社會開放態勢要求快速而又準確的聽說讀寫能力，具有語文的實用能力。現代社會文 化交流要求具有民族文化素質，具有文學欣賞的能力，以利于吸收外國優秀文化的營養，發展民族文化。而現 代語言學、文學等的發展，又對語文教學提出了新的要求。高中語文教學改革，制訂新教學大綱，就要面向21 世紀現代化社會，為培養適應21世紀現代化社會的人才服務。
二 高中語文教學的任務
高中語文教學改革、制訂新的教學大綱的指導思想是：
面向現代化、面向世界、面向未來，貫徹國家的教育方針，面向全體高中學生；使學生具有適應21世紀社 會生活的語文基礎知識、基本能力和智力，具有較高的語文素質；培養學生的自學能力和創造能力，發展個性 ；提高教學質量，為培養社會主義現代化建設人才服務。
據此，應確立如下基本原則：
（一）確立適應21世紀社會生活的語文教育目的任務和教學內容，加強基礎知識的教學和基本能力的訓練 ，加強語文應用的實踐，發展智力，培養學生的自學能力和創造能力。
（二）在讀寫聽說的語文教學中，進行思想品質教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優秀的 傳統文化，培養學生的高尚的道德情操、愛國主義精神和熱愛社會主義的思想感情。
（三）加強語文素質教學，適應多樣的需要，發展學生的個性。優化課程結構，必修課保證高中畢業生的 基本要求，選修課和活動課適應分流學生的分流要求。
（四）構建現代化、民族化的語文學科高中階段的教學體系。要吸收現代先進的教學內容和方法，要弘揚 中華民族優秀的傳統文化，繼承漢語文教學的優良傳統。
（五）與九年義務教育初中語文教學大綱相銜接，力求比較明確體現高中階段的提高要求。
立足現實，面向21世紀現代化社會，高中語文教學的任務可以作如下規定：
高中階段的語文教學，要在初中語文教學的基礎上，指導學生進一步學好語文知識，進行嚴格的語言訓練 ，正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的較強的現代文閱讀、寫作能力和口語交際能力 ，具有較強的語感，具有一定的文學鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨立自學語文的能力，養成 學習和運用語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語言文字 、熱愛中華民族優秀傳統文化的感情，培養聯系實際發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養健康高尚的 審美觀念和一定的審美能力，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
根據高中語文教學的任務，對高中生提出基本要求和分流要求。
關鍵詞：初中語文；高效課堂；提升；教學質量
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0089-02
目前，為了有效提升初中語文教學質量，就需要充分的尊重初中語文教學的基本要求，合理的制定符合初中學生特點的語文教學方式，促進教學效率的提升。與此同時，在進行教學的過程中，要對教學方式進行深度總結，打造高效課堂，形成一套完善的初中語文教學體系，最大限度的發揮出教學的作用。
1.打造初中語文高效課堂的關鍵點
1.1 如何利用好現有的初中語文教學資源。打造高效課堂的關鍵一環就是利用好現有的教學條件，并合理采用優化設計的語文教學方式，激發學生學習語文知識的積極性，活躍課堂的教學氛圍，進而有效的提升教學效率。與此同時，還意味著教師在進行語文教學改革時不能一味追求大幅度創新，而是要貼合學生實際學情，循序漸進的進行語文教育改革，絕不能脫離現實的語文教學條件，防止在進行教學的過程中脫離教學的大綱，導致學生形成對語文知識點的"迷惑感"，造成對課堂教學的惡劣影響。針對這樣的情況，要想構建初中語文高效課堂，首先要解決的就是利用好現有的教學資源，選擇出最合適的教學方法。
1.2 如何解決傳統語文教學過程中的問題。為了打造語文高效課堂，就必須要對傳統的教學過程存在的問題進行總結研究，尤其是傳統文言文教學過程存在的知識枯燥乏味、難以吸引學生注意力的問題。因此，就需要在打造語文高效課堂的過程中，認真地進行對學生的學習訴求的探索研究，打破傳統的語文教學模式的桎梏，合理利用教學方法研究的方式，豐富課堂的教學內容，營造良好的學習氛圍，幫助學生高效完成對語文知識的學習和語文能力的運用。
2.打造高效課堂的有效途徑
2.1 充分利用好現有的初中語文教學資源。在打造初中語文高效課堂過程中，要充分意識到，學生在進行學習的過程中，離不開合適的教學方法和教學內容的支持。與此同時，這些教學方法和教學內容離不開現有的教學資源的支撐。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，教師要深度總結現有的初中語文教學資源，合理分析學生的學習特點，合理的制定出相應的教學方法，促進語文課程課堂教學效率的提升。
2.2 積極尋求初中語文教學的有效突破點。為了有效打破傳統語文教學過程的桎梏，打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量，教師可以對學生的實際學習特點進行深度的調查研究，對制約學生學習積極性提升、制約課堂教學效率提升的因素予以堅決地排除，進而有效提升教學效率。與此同時，在進行教學的過程中，要對語文學科的內涵進行深度分析，合理的尋找教學的突破點，并以突破點為基礎，進行對教學新模式的不斷更新研究，發揮出語文教學應有的作用。針對這樣的情況，在進行語文教學的過程中，要充分的注意到結合現有的教學條件，解決傳統語文教學過程存在的問題，不斷進行教學結構的優化設計，促進語文教學效率的持續提升。
2.3 深入了解學生并精心研究教材。美國當代著名的教育心理學家奧?蘇伯爾說過："影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么，要探明這一點，并應據此進行教學。"課程標準強調學生是學習的主體，教師的教要以學生的學為最終目的。因此，教師在進行教學設計時，一定要全面調查和了解學生的學情，了解學生是否已經掌握了與要學習的新知識有關的基礎知識和基本技能，了解學生是否已經掌握或部分掌握了教學目標中要求學會的知識和技能，有多少人掌握、掌握的程度怎樣。只有準確了解學生的學習現狀，才能確定哪些知識應重點精講，哪些知識可以略講或不講，從而抓住教學的真實起點，根據學生的實際情況設計教學環節。此外，要想提高課堂教學的有效性，教師必須要走進文本，深入鉆研教材。教師對文本的主要研讀內容是：了解作者的寫作意圖，正確理解文本的主旨；把握訓練點，引導學生自主學習、拓展和延伸，形成富有個性化的教學設計。教師必須與文本進行深層次的對話，充分發掘文本的潛在價值，解讀其負載的文化思想內涵，善于把握作者語言特點和運用語言的特色，把握文本的系統性和整體性，提取文本中的養分，與教材拉近距離，與之親和，產生共振共鳴，這樣才能進行有效的課堂教學。
2.4 課堂設計要有明確的目標。從縱向看，語文教學目標有四個層次：課標意識――總目標；年級要求――階段目標；單元要求――單元目標；課文要求――達成目標。這種設計思路意在克服以往將知識和能力、學習結果和過程方法、個體的情感體驗和價值觀的培養割裂開來，甚至對立起來的弊端，強調了三者的整合，注重了綜合性。制訂語文教學目標，必須依據語文教學目標體系的縱向層次和橫向范圍來精心考慮，關注學生的全面發展，在縱橫的交叉點上提煉出科學的教學目標，明確、扎實、有效果，既有結合課文特點和學生實際的針對性，又有體現綜觀全局、以點馭面的整體性；既有具體描述，便于檢測評定的明確性，又有實施達成，在教學中落實的可行性。新課標要求教師樹立新的教學理念，努力探索新的教法和學法，讓學生在語文學習中既學到知識，又掌握獲取知識的方法和技能，同時在獲取知識的過程中得到情感體驗，這樣才能使語文教學真正體現實效，最終達到高效。
3.結語
綜上所述，提高教學有效性是促進學情發展、減輕學業負擔、全面推進素質教育的一種具體表現。在打造初中語文高效課堂，提升初中語文教學質量過程中，可以通過合理考察初中語文教學特點，高效利用現有的初中語文教學資源的方法，為學生創造良好的語文學習氛圍，促進學生的健康成長。
參考文獻：
[1] 肖慶紅. 初中語文高效愉悅課堂的建設策略[J]. 教書育人，2015，25：47.
關鍵詞： 初中語文教學 寫作 自主學習能力 培養策略
學習型組織的建立是經濟時代對整個社會的要求，而對初中教育教學來講，實現學習型組織的簡歷，不僅是教育教學的要求，而且是提高學生學習水平、促進教育教學效率提升的重要措施。提高學生自主學習能力已成為現代教育教學中最為重要的內容，成為實施素質教育的重要舉措和重要途徑。新課程標準的更加貼近現代教育教學理念，以學生為本的教育教學活動成為現代教育教學活動的基本要求，因此如何在語文教育中提高學生自主學習能力成為現代語文教育教學活動的關鍵。
一、初中語文寫作現狀
1.教學的觀念和方法陳舊
初中教育教學一直以來以教師講述為主，教師是教學中的主角。在初中語文寫作教學中也不例外，單一的講述成為目前初中語文寫作教學的主要模式之一，但是隨著教育教學觀念的更新，這種教學方式已經不能滿足我國素質教育教學觀念的更新，這種教學方式已經不能滿足我國的素質教育教學的要求。語文寫作教學需要發揮學生的思維能力，如何啟發學生思維成為初中語文寫作教學需面對的主要問題。而教學觀念的陳舊使得教師在教學過程中不能充分調動學生的積極性，嚴重削弱了語文教學的教學效果。
2.教學互動不足
新課程標準的要求學生成為教學活動中的主角，并因材施教。目前我國初中語文寫作教學中，教師和學生在課堂上的互動嚴重不足，一言堂仍然是目前語文寫作教學中的重要教學模式，這就導致學生的思維和創造性難以被激發出來，學生在教育教學中不能發揮積極性，很容易造成思維的僵化，這樣就很難挖掘學生的思維能力，進而使學生在變化莫測的語文寫作中顯得束手無策。
3.學生自主學習意識不強
初中寫作要求學生發揮自主學習意識，目前，在大部分情況下，都是由教師布置規定的任務，學生被動完成學習任務，這樣學生就不能發揮自己的優勢。學生的學習能力和學習方式之間存在很大問題，只有提高學生自主學習能力和學習意識，才能提高學習效率，而這一點在我國初中語文寫作的教育教學活動中還存在很大差異，成為制約初中語文寫作的教學質量提高的主要瓶頸之一。
二、加強學生自主學習的策略與建議
鑒于自主學習能力對于初中語文寫作的教學的重要性，因此如何提高學生自主學習能力，就成為現代語文寫作教育教學的重點，只有提高學生的自主學習能力，才能有效提高語文寫作教學質量，才能解決學生在語文寫作中的難題。
1.轉變教師的教學觀念
現代教學觀念要求教師主導課堂，而學生成為課堂教學活動的主角，也就是通過教師的引導，實現學生的自主學習。因此課堂教學活動中，教師要及時轉變教育教學觀念，發揮引導作用，根據學生特點，因材施教，充分開發學生的潛能，激發學生的自主學習意識。教師在教育教學活動中，要幫助學生找到自己的優點，幫助學生確立自己的目標，同時協助學生及時完成自己制定的學習目標。
2.運用互動式教育
教育教學中要發揮學生潛能，啟發學生思維，就必須在教育教學中加強教師和學生、學生與學生之間的互動，互動式教學也是現代教育理念和新課程標準對教育教學互動的基本要求。因此如何實現互動式教學成為提高學生自主學習意識和提高自主學習能力的關鍵。教師在語文寫作教學活動中要積極發揮指導作用，在課堂上與學生進行積極互動，打破傳統教師一言堂的教學模式，讓學生成為教育教學活動中的真正主體。
3.建立學習型小組
學習型組織是對社會提出的要求，學習型組織要求組織成員實現終身學習，這與自主學習具有很大關聯性。因此在初中語文寫作教育教學活動中，教師要協助學生建立學習型小組，使學生通過合作提高學生自主學習意識和學習能力，取長補短。需要注意的是學習型小組成員的組成需要進行合理優化，也就是將成績不同、特點不同的學生分到一個小組，這樣就能夠實現小組成員之間的互助學習。
初中語文寫作教學是語文教學中最重要的內容之一，也是評價初中語文教育教學活動的重要指標。初中語文寫作的特點要求發揮學生的主觀能動性，要求學生發散思維，因此實現自主學習就成為現代語文寫作教學中的關鍵部分。教師要及時更新觀念，發揮指導作用，積極發揮學生的主觀能動性，促進學生強化自主學習意識和自主學習能力，進而實現初中語文寫作教育目標。
參考文獻：
高中語文教學改革、制訂新的教學大綱的指導思想是：
面向現代化、面向世界、面向未來，貫徹國家的教育方針，面向全體高中學生；使學生具有適應21世紀社會生活的語文基礎知識、基本能力和智力，具有較高的語文素質；培養學生的自學能力和創造能力，發展個性；提高教學質量，為培養社會主義現代化建設人才服務。
據此，應確立如下基本原則：
（一）確立適應21世紀社會生活的語文教育目的任務和教學內容，加強基礎知識的教學和基本能力的訓練，加強語文應用的實踐，發展智力，培養學生的自學能力和創造能力。
（二）在讀寫聽說的語文教學中，進行思想品質教育，使學生熱愛祖國的語言文字，熱愛中華民族優秀的傳統文化，培養學生的高尚的道德情操、愛國主義精神和熱愛社會主義的思想感情。
（三）加強語文素質教學，適應多樣的需要，發展學生的個性。優化課程結構，必修課保證高中畢業生的基本要求，選修課和活動課適應分流學生的分流要求。
（四）構建現代化、民族化的語文學科高中階段的教學體系。要吸收現代先進的教學內容和方法，要弘揚中華民族優秀的傳統文化，繼承漢語文教學的優良傳統。
（五）與九年義務教育初中語文教學大綱相銜接，力求比較明確體現高中階段的提高要求。
立足現實，面向21世紀現代化社會，高中語文教學的任務可以作如下規定：
高中階段的語文教學，要在初中語文教學的基礎上，指導學生進一步學好語文知識，進行嚴格的語言訓練，正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有適應實際需要的較強的現代文閱讀、寫作能力和口語交際能力，具有較強的語感，具有一定的文學鑒賞能力，具有閱讀淺易文言文的能力，具有獨立自學語文的能力，養成學習和運用語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華民族優秀傳統文化的感情，培養聯系實際發現問題、分析問題、解決問題的能力，培養健康高尚的審美觀念和一定的審美能力，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
根據高中語文教學的任務，對高中生提出基本要求和分流要求。
基本要求，即各類高中畢業生應達到的共同要求：
養成學習和運用語言文字的良好習慣，熱愛祖國的語言文字；具有比較熟練的閱讀一般現代實用文的能力、鑒賞文學作品的初步能力和借助工具書閱讀淺易文言文的初步能力，具有寫作一般現代實用文的能力，具有適應一般交際的聽說能力；具有一定的民族文化素質。
分流要求，即不同流向的高中畢業生的導向要求：
A.準備升入文科高等院校的畢業生：在達到基本要求的基礎上，具有語言、文學的較高修養，掌握寫作實用文的規律和較高的寫作能力，具有基本的民族文化素質。
B.準備升入理工科高等院校的畢業生：在達到基本要求的基礎上，具有閱讀一般科技著作的能力和寫作科技小論文的能力。
C.準備就業的畢業生：在達到基本要求的基礎上，具有較高的口語交際能力和寫作一般職業應用文的能力。
二立足現實，面向21世紀社會
1978年以來，中學語文教學取得了很大的成績，為當前高中語文教學改革和制訂新教學大綱打下了堅實的基礎。
當前，全國實施的中學語文教學大綱主要有兩個，一個是1992年制訂的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱》（試用），一個是1990年《全日制中學語文教學大綱》（修訂本），后一個大綱初中、高中的內容合在一起。
1992年初中語文教學大綱是個新大綱。新大綱規定初中語文的教學目的是：
在小學語文教學的基礎上，指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話的能力，養成學習語文的良好習慣。在教學過程中，開拓學生的視野，發展學生的智力，激發學生熱愛祖國語文的情感，培養健康高尚的審美情趣，培養社會主義思想品質和愛國主義精神。
新大綱以上述教學目的為基礎，以讀寫聽說、基礎知識的教學要求和課文、48項能力訓練、20項基礎知識的教學內容為框架，來構建初中語文教學體系。這個初中語文教學的新體系分列讀、寫、聽、說的教學要求，分解讀、寫、聽、說的訓練點（能力和技能），有科學性和創造性。
然而，新大綱還是一個“試用”大綱，有待修改、完善。例如，加強語文素質教學，發展學生的健康個性；知識分類分點，能力分類分層；教學要求同能力訓練、基礎知識的教學內容相協調；課程結構同教學目的相配合等，這些方面還需要進一步完善。
1990年的初中、高中合冊的語文教學大綱，是1986年《全日制中學語文教學大綱》的修訂本；1986年本又是1978年《全日制十年制學校中學語文教學大綱》（試行草案）的修訂本。而1978年本又是以1963年的《全日制中學語文教學大綱》（草案）為藍本的。這四個大綱之間的關系是繼承多于創造，共性強于個性。
1963年教學大綱規定：“中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力。”1978年教學大綱撥亂反正，規定的教育目的同1963年的基本相同，也是提高使用語言文字和三種能力（讀、寫能力和初步閱讀文言文的能力）。1986年教學大綱，增加了聽說能力，“發展學生的智力”，高中增加“初步具有鑒賞文學作品的能力”。1990年教學大綱修訂的原則是“加強思想政治教育”和“降低難度、減輕負擔”，其中引人注目的是降低寫作教學要求，改為：初中“能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和一般的應用文”，高中“能寫一般的記敘文、說明文、議論文和常用的應用文”；初中文言文教學只提“能順暢的朗讀文言課文，理解基本內容”。此外，1986年和1990年大綱都列出“各年級語文基本能力和基礎知識教學要求”與“基本課文篇目”。可見，以上四個中學語文教學大綱（從1963年到1990年）都以聽說讀寫四種能力和相關的部分基礎知識為框架，來構建中學語文教學體系。看來，共同存在的問題是：1.中學語文教學的核心任務不突出，2.語文知識和能力的分類分層不清楚，3.語文素質的內容不完整，4.高中和初中的教學內容大量重復，初中、高中的教學要求特別是高中的“提高”要求不具體，5.課程結構不合理。這些問題，制約了中學語文教學質量的提高。
必須看到，現代社會對語文學科提出了新的要求。現代信息社會，要求人們具有語言交際能力，具有語言知識及其運用能力。現代社會開放態勢要求快速而又準確的聽說讀寫能力，具有語文的實用能力。現代社會文化交流要求具有民族文化素質，具有文學欣賞的能力，以利于吸收外國優秀文化的營養，發展民族文化。而現代語言學、文學等的發展，又對語文教學提出了新的要求。高中語文教學改革，制訂新教學大綱，就要面向21世紀現代化社會，為培養適應21世紀現代化社會的人才服務。
三建立現代化和民族化相結合的語文教學體系
語文不是一般的工具，而是人們交流思想感情、獨自思考的交際工具和思維工具，也是文化載體，飽含民族文化。
民族的根是民族文化素質，民族文化素質的根是語文素質，所以語文素質理應是“民族的根之根”。
語文學科要構建現代化和民族化相結合的中學語文教學體系，要以“語言知識和能力—聽說讀寫能力—語文素質”為框架，構成既綜合而又分析、既自足而又開放的教學體系。中學語文教學體系框架三要素具體內容如下。
（一）語言知識和能力——核心任務自1963年以來的歷次中學語文教學大綱，都提出“使學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字”的教學任務，但是地位不突出，知識和能力的系列不完整。
在語文教學中，傳授語言知識、培養語言能力，是核心任務，是語文的“牛鼻子”。中學語文教學中的語言教學，一是語言本身的知識和能力教學，包括語音、漢字、語匯、語法、修辭以及相關的語言文化，要精要、好懂、有用。二是在文章、文學等教學中的語言教學。可以專門開設“語言應用”或“語言表達”課，來完成語言教學任務——培養語言能力和科學地認識母語。
（二）聽說讀寫能力——主要任務培養聽說讀寫能力是語文教學的主要任務，也是語文學科實用價值之所在。當然，語言教學也培養聽說讀寫能力，這是一條途徑；另一條更重要的途徑是通過文章和文學作品教學，來培養聽說讀寫能力。可以專門開設“現代文讀寫”“文學欣賞”“聽說訓練”課，來完成語文的主要任務。
（三）語文素質——基礎任務語文素質，除了理所當然包括語言、現代文讀寫、文學欣賞等知識和能力外，這里主要指同語文相關的民族文化素質：民族當代文化的素質，民族文化傳統的素質，民族審美情趣的素質，民族精神的素質。語文是民族性最強的學科，不加強民族文化素質教學，語文就失去了文化基礎，失去了“民族的根之根”的特性。可以開設“中國文學名著選讀”“中國文化名著選讀”“中國文化史話”課，來完成語文的基礎任務。
中學語文教學體系框架“語言知識和能力—聽說讀寫能力—語文素質”三要素，決定了語文的“一語四文”的教學內容。
語言：要具有適應實際需要的理解和使用語言文字的知識能力，具有較強的語感，具有熱愛祖國語言文字的強烈感情，對母語有初步的科學認識。
文章：要具有較強的閱讀和寫作現代文的知識和能力。聽話、閱讀要準確、快速，說話、寫作要通暢、得體。
文言文：要背誦一定數量的詩文的段或篇，掌握一定數量的常用實詞、虛詞和句式，要具有初步閱讀淺易文言文的能力。
文學欣賞：要具有一定的形象思維的知識能力，能夠分析、理解藝術形象和語言藝術，具有一定的審美觀念和審美能力。
文化修養：要了解和熱愛中華民族優秀傳統文化，要了解和熱愛中華民族的精神，要了解東西方文化的一般情況。
四課程結構有利于學生分流和發展個性
要優化課程結構，使課程有利于學生發展個性，適應不同流向、不同程度、不同辦學模式的學生和學校。
語文學科課程結構如下：
必修課──各類高中畢業生的基本要求
│學科課程┤必選課—文科選先修
│││
語文學科┤選修課──┤理工科生選修
│││
│任選課──┤
││
│就業生選修
│
│校內課外活動課——專題講座、課外閱讀、課外口語
││交際等
活動課程┤
社會實踐活動課—社會語文實踐調查和服務等
必修課，確保各類高中畢業生的基本要求，確保高中生的基本文化素質。
選修課和活動課確保分流學生的分流要求，發展個性。
必修課、選修課、活動課都分成若干科目，供學生分年級分層次必修和選修。選修課分必選課和任選課。
必修課科目可以開設（各類學生必須學習）：
高一：“語言運用”“文章讀寫”（寫作行為、章法訓練）
高二：“文學鑒賞”“文章讀寫”（實用文體訓練）；
高三：“中外文學名著鑒賞”“文章讀寫”（綜合訓練）
必選課科目可以開設（文科學生必選二三種）：
“語言表達”“實用語法修辭”“文學評論”“文言文選讀”
“中國文學簡史”“中外文學名著選讀”
任選課可以開設（各類學生任意選學）：
“口語交際”“應用文寫作”“文秘初步”“實用美學”
關鍵詞：新課改 初中語文 創新能力
在新課改發展的10年多時間里，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀成為對語文教學的基本要求，初中語文正在逐漸改變傳統的填鴨式教學方法，不再只關注學生的成績高低，而是不但進行語文教學手法的創新，提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力，促進學生的全面發展。
一、我國初中語文教學的現狀和問題
在中國，學好初中語文課程是學習其他課程的重要前提，良好的語文基礎能夠提高學生的理解能力、綜合思維，幫助學生更好的學習其他學科。在新課改的推動之下，初中語文教學正在徹底改變傳統的教學方法，轉變教學理念，創造性的開發語文教學資源，充分調動學生的積極性、主動性，為學生創設良好的學習環境，引導學生探索問題、思考問題，培養其創新能力。但是這一改革過程中，問題依然是存在的。
第一、新課改已經實行十年之久，素質教育也逐漸在全國得到普及，但我國教育在很大程度上仍然擺脫不了應試教育的影響。在日常教學中師生交流增多，學生在課堂上的主體地位日益凸顯，教師往往能夠采用多模態教學豐富學生見識，提高學生的學習積極性，但是教育的結果依然是按照考試成績來評定，繁重課業負擔可以說是有增無減，各種興趣班、才藝班也從另一個方面加重了學生的任務，在這種情況下，學校在轉變教學過程的同時，并沒有改變學生要面對中考、高考等考試的教學結果，因此，學生往往會在繁重的學業負擔、高強度的考試體制下自信心受損，失去學習的興趣，學生的創新能力也就得不到更多的培養。
第二，教師對新課改要求下的學生創新能力培養的理解不夠透徹，教學手段的改變往往只是流于形式。現在，教師能夠采用多媒體手段豐富教學內容，提高學生學習興趣，但是卻難以將語文知識的傳授和學生創新能力的培養有效聯系起來，無法真正在教學過程中提高學生的創新能力。
第三，學生在學習過程中過分依賴權威、答案。語文學習并不像數學等理科課程一樣講求答案的標準性，語文是培養學生思維能力、閱讀能力、理解能力的一門學科，往往是沒有標準答案的，言之成理即可，例如閱讀理解中，學生可以對課文有不同的理解方法、切入點、重點。但是現在的學生在考試成績的壓迫下，往往過于注重標準答案，在翻譯文言文、理解古詩時，只會一字一句的背誦，而無法真正理解文章的內容，這也限制了學生創新能力的提升，造成學生在學習過程中刻板呆滯的現象。[1]
二、新課改理念下初中語文教學對學生創新能力培養的策略
1.提高學生自學能力
要想培養學生的創新能力，自學能力的提升至關重要。教師在授課之前應該讓學生對課程內容進行預習，收集材料，并能提出問題、思考問題、解決問題。例如，在學習《藤野先生》時，學生應該通過預習了解魯迅希望通過學醫治愈中國人的身體和精神來反抗外國侵略，還要了解魯迅在日本學醫期間與藤野先生結識而產生的深厚感情。通過預習學生能夠充分了解課文內容，從而在上課時提出自己獨特想法。
2.組織小組討論
通過小組討論，學生能夠了解更多其他想法，有利于進一步激發學生發散思維能力，并能夠讓學生在討論過程中形成縝密思維，有利于學生創新能力的培養。例如在學習《喂――出來》這篇課文時，可以就開放性結局組織學生進行小組討論，設想后來可能發生的故事，并讓每個小組派代表起來交流。
3.提高學生實踐能力
傳統的語文教學往往只重視課本知識的學習，卻忽略了培養學生的動手能力，讓理論聯系實踐。例如在學習《故宮博物院》這篇課文時，很多學生從來沒有去過故宮，對課文內容難以產生直觀認識，因此，教師可以向同學展示故宮的圖片、視頻資料，從而加強對課文的了解。在學習《變臉》這篇課文時，教師可以讓學生動手制作臉譜，感受中國川劇文化。[2]
4、由教師講變為學生講
教師講課能夠更好更快的向學生教授知識，但是卻忽略了學生的主動性，難以讓學生真正融入到整個學習過程中，因此，在新課改理念下，應該更多的讓學生來講，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生勇于發表自己的觀點，勇于提出自己的疑問。例如在學習《傷仲永》時，讓學生來闡述方仲永從神童變成普通人的原因，并反思現代教學。
三、結語
在新課改理念下，我國初中語文教學更關注學生綜合素質、基本能力的培養，注意提升學生的創新能力，但是，目前我國的初中語文教學依然無法完全擺脫應試教育的束縛，教師無法真正貫徹新課改理念，學生過分依賴權威，因此不斷改進初中語文教學方法，可以通過提高學生自學能力、實踐能力，組織小組討論，鼓勵學生發言等方式來進行，從而營造良好的學習氛圍，培養學生的創新能力。
參考文獻：
初中語文 素質教育
初中語文既是素質教育的一個重要內容，又是落實素質教育的工具和媒介。因此，初中語文教學如何落實素質教育，如何提高學生的語文素質，是擺在每一位初中語文教師面前的一個重大課題。那么，在新課改的實施下，如何進行初中語文的素質教育呢？筆者對此淺談如下幾點，僅供大家參考：
一、初中語文教學實行素質教育的必要性
1、素質教育對語文教學的要求。
素質教育是根據人的發展和社會的需要，以全面提高學生素質為基本目的，以尊重學生的主體性和主動精神，注重開發人的智慧、潛能，注重形成人的健全個性為根本的教育。素質教育實現了“使學生全面發展的教育目標”，在語文教學中貫徹素質教育是實現提高全民素質的要求。因此，語文教育為了實現素質教育的目標，要將重點放在打基礎上，使學生“具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力”，養成學習語文的良好習慣，使學生正確理解和掌握祖國語言文學的水平得到進一步提高，自學能力增強，知識面拓展。
2、語文教學過程的本質要求。
現代語文教學論認為，語文教學是培養學生語文能力和發展學生個性為目標的教學過程。在語文教學中，學生不是接收新知識的容器，而是要通過主動創新去獲取。因此，提高語文教學質量的關鍵是優化教學過程，引導學生在教學思維上進行深層次的參與。對提高學生素質的引導，正是抓住了教學過程的本質，引導學生更積極，更有效地參與教學過程，把教學改革和學法改革有機結合起來。這是提高課堂效果的重要措施。
二、進行初中語文教學的素質教育的策略
1、優化語文課程結構
初中語文課時分配，依大綱的要求，初中一、二、三年級分別是6課時、5課時、6課時。事實上，可以改革為"4+2"或"4+1"的課時結構，其中初一、初三可以用四課時完成大綱規定的教學任務，一課時補充微型課程，將選修教材分散穿插到每周的語文教學中，然后拿一課時舉行緊扣大綱的課堂語文活動。筆者認為要建立多元的、立體的語文素質教育體系。語文的“基礎性”決定了語文教學的多元性，“多元性”是對語文“基礎性”的哲學詮釋。一要大膽地把信息技術、腦科學和心理科學的成果應用于教學改革實踐，重視學生知識、技能、心理、思維、文化、審美等方面的差異，充分發揮學生的個性，積極引導學生參與語文表達、語言交流等活動，鼓勵學生自主學習、獨立思考、敢于爭辯、勇于探索和實踐；二要把學習語文知識與學習其他文化科學知識（包括事實知識、原理知識、技能知識、人力知識四大形態的知識）高度結合，促進知識結構、技能結構的不斷完善；三要以人為本，以培養人的創新精神和創新能力為本。
2、增強目標意識，優化教學目標
教學目標是教學、檢測和評價的依據。要克服語文學科綜合性特點帶來的教學目的的隨意性和要求的模糊性，提高教學質量，必須增強目標意識，充分認識和發揮教學目標在教學過程中的期望、定向、激勵和調控的作用。初中語文教學的總體目標和課文目標體現了學科素質教育的基本要求，應以它們和學生的實際情況為依據來制訂課時目標。細化時應注意：一要考慮目標的全面性，又要突出重點。一般以一項為主，一至兩項為輔，既利于學生素質全面和諧的發展，又能保證落實。二要有針對性和層次性，能切合教學班群體和個體的實際，使所有學生都能得到發展。三要有可操作性和可測性，目標的描述應簡潔、具體，應使用外顯行為動詞，切忌空泛。教學目標既是教的目標，也是學的目標，應當使學生明確每節課、每篇課文、每個單元的學習目標，從而集中注意力、調動已有的知識和展開思維，實現學習目標。
3、優化教學方法和手段，提高課堂教學質量
教有法，但無定法。語文教學常用的教學方法有講述法、討論法、練習法、自學法等，要依據教學目標、教學內容、學生等實際情況加以選擇，進行優化組合。教學方法運用的關鍵在一個“活”字，必須適應教材、學生的變化和教師自身條件，采用不同的教法，使學生不斷具有新鮮感，以激發和保持學生的學習興趣。要善于獨立思考，博采眾長，從教學實際出發，創造符合教學規律的新鮮方法。學法和教法同是教學過程中的重要因素。要著眼于全體學生的發展，使教法符合學生的學習特點，適合學生的學習要求，指導學生的學習方法，從而培養學生終身受益的學習能力。
要積極恰當地運用現代化教學手段，創設最佳學習環境，加大媒體信息作用于學生的密度，加快教學節奏。教學手段的運用要為教學目標服務，不能只追求形式上的多樣化，要使各種手段形成優化組合，提高課堂的教學效率。
[關鍵詞]新課改；語文；教學
一、當下初中語文教學的現狀
不管在小學、初中或者高中，語文學科都是我國進行義務教育的主要學科。語文在對學生進行聽、說、讀、寫能力培養上有起到積極的推動作用，作為文化知識學科主要的內容。然而從最近年來的教學情況分析看來，初中語文教學效果欠佳。初中語文教學的課堂上適中受傳統教學模式的束縛，教師通常扮演的都是課堂上的主要人物，在這種教學環境的影響下，學生對教學表現的十分被動。同時，學生在教學過程中基本上都是順著老師的想法去學習，這就阻礙了學生的思維，很難講自己的聰明才智發揮出來。雖然在語文課堂上教師講得很有道理，然而學生的精力卻沒有在課堂上，這樣就造成了教學工作的消極現狀。這樣語文課堂的教學質量不但降低了，反而還隨之降低了學生在聽、說、讀、寫方面的能力。
二、初中語文教學得以改善的方法
1、改善觀念，升級模式
在進行語文課堂教學過程中，教師要不斷的將自己的理念進行調整，將現在語文教學工作的現狀加以改良，從而確保語文教學獲得理想的教學效果。教師在學習活動中扮演的角色為活動的策劃者、領導者以及參與者，教師在課堂的教學方面務必要迎合學生學習的需要。在教學模式方面，教師應及時進行改善調整，不斷引進科學的教學模式從而使教學水平得以提高。在進行多媒體教學中，教學課件比較常用，其重要特點在于可復制性。這將有助于教師間對教學經驗進行交流。遇到《魯提轄拳打鎮關西》一文時，我則安排學生對文中的動作描述進行模仿表演，學生們興致勃勃參加，且讀懂文中的描述狀況，并且采用一些形象的肢體姿勢來逼真地展示出文中的描寫情況。語文課堂教學的課堂氣氛要充滿活力，教師在進行備課、授課等方面的環節中，一定要精心安排課堂的結構，從而有利于學生之間進行互助學習。針對課文內容對有關表演的設計是師生之間進行交流其它方式。此外，教師要進行更新補充目前的教學資源，查找比較吸引學生興趣的內容進行教學。首先應關注時事，帶領學生了解社會動態；其次進行教育教學理論的學習，提高教師的教學能力；再次對新課程的理念進行學習，引薦別人科學的教學經驗，改進教師的教學工作；最后對課堂教學改革經驗進行學習，全面給學生創造出一個和諧的學習氣氛。
2、媒體教學，效益顯著
運用多媒體技術進行教學對于語文教學而言是一個新的突破，在新課標的要求下，教師應采取新的教學模式。在進行教學過程的時候，教師應以學生自身特點為主要出發點，適當的從教材中以適合學生學習的特點出發。比如：在散文《從百草園到三味書屋》一課中，首先，我將小時候自己生活的美好回憶描述給學生，從學生的心中就會形成各種各樣的畫面，并用多媒體將一些相關圖片播放出來，最后順應將有關于百草園的內容連接到學習上。在生動的描述有關事物之后，讓學生感受到生活的清新甜美，并十分各種有趣的事物。在采用多媒體進行教學的過程中，注意的事項不僅要以新鮮刺激的事物為鋪墊，而且要將其以教學手段形式的地擺正，教師應科學的利用多媒體工具進行教學。
3、吸引學生興趣，貫穿情感
初中語文學習一定要讓學生的性質十足，這才是確保提升語文教學效率的主要途徑。在進行語文教學的過程中，教師要使用有關的方法吸引學生進行學習的興趣，將學生的興趣得以掌握之后教學的效果才會被有效發揮出來。語文課堂教學中，教師要對其教學方法進行深刻的反思并進行改進，學會合理掌握語文教學方式是語文教學中的基本要求。例：課堂上播放《阿里山姑娘》，能夠讓學生在優美的音樂聲中感觸到語文教學，對阿里山產生向往之情。然后，教師在提出《阿里山紀行》課堂教學就會變得更加順利。除了激發學生的興趣，教師還要會帶動學生的情感，創建和諧的語文課堂開展教學工作。教學工作的有效開展必須要教師和學生之間互相配合起來，情感教學則注重了師生間的情感培養。教師以一顆真誠的心去面對每位學生，以增加自己的親和力。若長時間融合情感元素，一定會讓教師與學生之間的關系變得和諧、友好。如，在課文《，你在哪里》中，我將自己的情感元素融合起來進行教學，只有教師融入到教學的情景中去學生在學習上才會收到感觸。這不但是教師個人進行情感的流露，還是師生之間的共鳴，由這樣就會拉近師生間的距離，課堂的教學氣氛才會變得更加和諧，這將有助于日后有效開展語文教學工作。
【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）06―0078―01
實現新課改的教學要求與目標，需在語文教學中采取綜合性學習方式。本文就這一問題，談一點看法。
一、初中語文教學中綜合性學習的作用
1. 綜合性學習能夠提高學生的綜合素養。初中語文教學中所采取的綜合性學習方法與教學方式是相互融合的，通過多渠道的形式進行展現，并非似傳統教學方式那般一味地向學生灌輸詩詞歌賦、文學經典，而是將語文教材中的知識與社會、文學進行有機結合，實現語言與社會的融合，語言與藝術的融合。在綜合性學習方式的應用下，能夠創造出多元化、多方位、多領域的教學情境，在積極提高學生學習能力的同時，也能夠為培養學生的綜合素養做出重要的貢獻。
2. 綜合性學習能夠提高學生的自我學習意識。自我學習是新課改的重要要求，也是當前初中語文教師紛紛推行的教學方式，在初中語文教學中采取綜合性學習能夠培養學生自主學習、自我思考的能力。一般而言，在新課改的發展要求下，教師一改傳統的地位與角色，從之前的主體人員轉變為指引者與領路者，在課堂中幫助學生積極探索語文知識。眾所周知，初中語文知識與眾多學科交叉融合，語文作為各個學科的基礎，與其它學科有著相互連接，相互依存的關系。將綜合性學習融入到初中語文教學之中，能夠充分發揮出初中語文的本質，提高學生的自我學習能力。
3. 綜合性學習能夠培養學生的合作意識。合作是實現良好學習的關鍵，合作意識的培養是初中語文教學的關鍵，如果學生具備合作意識，則會真正成為課堂的主人公，真正對語文知識感興趣。在新課改的深入推廣下，“競爭”已經不再是學習的主要內容，語文課堂則更加傾向于合作協助。當遇到某一困難或者問題的時候，僅憑一個人的力量是難以解決的，需要發揮集體、團隊的智慧。在綜合性學習中，學生的合作意識能夠加深，對知識的理解能力會得到提高，能夠進一步提高學生的發展與進步。
二、初中語文中采取綜合性學習所存在的主要問題
缺乏整體規劃。從某種角度分析，當前學生所使用的語文教材中 內容與綜合性學習有著密切關聯，它們不依賴教材，具備獨立性，但是卻以教材作為載體。從當前初中語文綜合性學習現狀分析，很多語文教師沒有對初中語文進行整體規劃，僅僅將教材與課文內容作為“附屬品”，很多解決問題的素材也沒有針對性地進行收集，只是簡單搜集，沒有從實際角度出發，從根本上背離了綜合性學習的基本要求。
三、初中語文教學中開展綜合性學習的對策
1. 積極采取多樣的教學方法。從本質上而言，初中語文教學中開展綜合性學習的目的便是提高學生的綜合能力，提高學生的自學能力。由于學生個體差異明顯，所以在開展綜合性學習的時候需要采取多樣的教學方法，將綜合性學習的作用進行充分展現。語文教師可以針對學生的學習特點以及語文教學的方式，采取不同的教學方式提高學生的語文知識接收能力，比如在學習閱讀理解的時候可以選擇不同類型的課文，在學習古詩詞的理解中，可以以小組為單位展開討論與分析，積極培養學生的發散性思維。
關鍵詞：新課標；初中語文；創新教學；存在問題
一、初中語文教學存在的問題
當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養，以及學習興趣、創造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發學生的學習興趣與探究欲，培養學生主動質疑、思考、求知以及善于創造、創新的能力。
二、初中語文教學的創新方法
（一）轉變教學理念，提高教師綜合素養
由于我國傳統教學理念的影響，現階段的初中語文課堂所使用的教學方法比較單一、落后，無法適應社會的發展需求。在新課標的指導下，初中語文教學應該轉變這種傳統的教學方法，結合學生的實際狀況進行改革與創新。素質教育的基本要求就是促進學生綜合素質的提高，積極培養他們的創新精神，這樣才能夠達到良好的教學效果。而且制約我國初中語文教學水平不斷提高的另一個因素就是初中語文教師的綜合素養不高，學校要認識到教師的重要作用，積極開展相關培訓工作，提高教師的綜合素養。
（二）優化教學方法
教師作為教學過程中的重要指導者，其教學方法與教學效果之間存在著不可忽視的關系。所以，教師要轉變以自己為主導的教學理念，經常與學生進行溝通與交流，充分了解他們的學習狀況，對教學過程中存在的不足進行及時改進，優化教學方法，這樣不僅可以結合學生實際學習狀況進行教學， 建立良好的師生關系，還能夠促進自身教學水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對自己的學生有著清楚的認識，能夠結合不同學生的實際狀況制定相應的教學方法；其次，就是創新教學，教師在教學的過程中可以結合現代化的教學設備創新教學方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術，將所學內容形象立體的展示在學生面前，這樣不僅能夠幫助學生們對文章內容形成更加深入的理解，也能讓他們對這些知識產生更加深刻的記憶。通過以上教學方法，可以有效提高初中語文教學質量，提高學生的學習效果。
（三）營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍在初中語文教學的過程中是非常重要的，傳統教學方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動學生的學習積極性，甚至有些學生會在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學氛圍在新課標的影響下應該得到有效改善，這樣才能促進課堂教學質量的提高。教師要積極營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，引導學生將自己的想法提出來，并根據提示與指導進行深入思考，這樣不僅可以有效帶動學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習，還能夠促進他們探索與創新精神的發揮。例如，教師在進行文章講解之間，可以先讓學生們對文章進行詳細閱讀，并將自己的疑問提出來與其他同學進行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時也激發了學生的探索欲望，這樣在教師進行講解時，他們才會更加認真的聽講。
（四）個性化初中語文教學創新
改革開放以來，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來越追求個性，尤其是現階段的初中生，他們正處于發育期，思想不夠成熟，在個性化理念的影響下個體差異很大。所以，在進行初中語文教學的過程中，一定要充分關注學生的個性化差異，積極創新個性化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。教師在教學的過程中要充分尊重學生的不同個性，將自己的人格魅力貫穿到語文教學之中，培養、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發展變化狀態。例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發揮自身的創新能力，對課文進行大膽的改編。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。
三、結束語
綜上所述，在新課標的影響下，初中語文教學在面臨新機遇的同時，也面臨著新的挑戰，這就需要學校以及教師的共同努力才能促進初中語文教學的改革與創新。首先，學校應該以新課標為指導，創新教學理念，積極提高教師的整體素質；其次，教師應該創新教學方法，營造良好的課堂氛圍，帶動學生的學習積極性。這樣才能有效提高教學質量，促進新課標下初中語文教學的不斷發展與進步。
參考文獻：
[1] 何小花. 新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索[J]. 時代教育（教育教學版）. 2009.08：23-25
[2] 吳喜文. 新課標背景下初中語文教學的兩個轉變[J]. 文理導航（中旬）. 2010.09：29-31
