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第1篇

一、高效課堂的含義

高效課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，它是一種新型的教學(xué)方法，它更注重學(xué)生在課堂上吸收了多少知識(shí)，而不是教師講了多少知識(shí)。高效課堂更關(guān)心的是知識(shí)是否被學(xué)生吸收并且運(yùn)用，以最少的時(shí)間、精力和物力，取得最好的教學(xué)成果。體現(xiàn)高效課堂有以下兩個(gè)方面：（1）課堂效率最大化。這是指學(xué)生在課堂上能夠受益的知識(shí)量的大小。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、課堂容量等。（2）課堂效益最大化。這是指在課堂上學(xué)生受到教學(xué)影響的積極程度。表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和自身愛好等等。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的作用

構(gòu)建初中物理課堂在學(xué)生掌握到課堂上所講的知識(shí)的同時(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。構(gòu)建物理高效課堂對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)有很大的幫助，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也有很大的作用。具體作用總結(jié)有：（1）在初中物理高效課堂上，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，改善教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂。（2）要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，以學(xué)生為中心，使學(xué)生真心喜歡物理課程。

三、提高學(xué)生對(duì)初中物理的學(xué)習(xí)興趣

物理無處不在，但是很多學(xué)生都不能很好地利用物理知識(shí)來解釋身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象，這樣會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。因此，要構(gòu)建高效的初中物理課堂，教師就應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講述一些定理或規(guī)律的時(shí)候，可以簡(jiǎn)單地介紹一下發(fā)現(xiàn)這些定理或規(guī)律的物理學(xué)家，講述一下他們的生平事跡，也可以講述一下他們是如何發(fā)現(xiàn)這些定理的。比如，在講到牛頓發(fā)現(xiàn)地心引力的時(shí)候，教師可以將牛頓是通過蘋果落地的現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)這個(gè)定理的過程生動(dòng)地講出來，加強(qiáng)物理的趣味性，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)初中物理的興趣，更好地構(gòu)建出一個(gè)高效的物理課堂。

四、優(yōu)化教學(xué)過程

（一）基于問題的教學(xué)策略。傳統(tǒng)的物理教學(xué)只重視知識(shí)的教學(xué)，沒有使學(xué)生形成問題意識(shí)。在教學(xué)中，我堅(jiān)持“始于問題、終于問題”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，將實(shí)際情境設(shè)計(jì)成物理問題，并提出有參考價(jià)值的問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生的求知欲，形成“科學(xué)假想――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的科學(xué)方法。

（二）養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。作為教師，我們既要引領(lǐng)學(xué)生獲取物理基礎(chǔ)知識(shí)，又要使學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中掌握研究方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，對(duì)于開展學(xué)生智力、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才尤為重要。學(xué)生思維能力的形成是一個(gè)由低到高、由弱到強(qiáng)、由慢到快的過程，我們要克服急于求成的急躁情緒，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，有目的地組織教材、研究教法、通過各種教學(xué)手段，有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練。

（三）用知識(shí)遷移法鞏固新知。知識(shí)的學(xué)習(xí)不能僅僅局限于“書本―理論―記憶”的簡(jiǎn)單循環(huán)，更要把內(nèi)化了的、存儲(chǔ)于頭腦中的知識(shí)恰當(dāng)?shù)剡w移到實(shí)際問題情境中，使知識(shí)得以轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)。做練習(xí)時(shí)，教師可以提供多題歸一、一題多變的訓(xùn)練，這樣對(duì)于提高學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)的能力具有很大作用。

五、生活化教學(xué)方法，從生活中走進(jìn)物理

物理課程其實(shí)是一門非常有趣的課程，它的很多內(nèi)容是對(duì)平時(shí)日常生活中一些事情發(fā)生的規(guī)律性進(jìn)行描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己生活中的事情進(jìn)行觀察，也可以通過簡(jiǎn)單的器材對(duì)規(guī)律進(jìn)行展示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一般來說，中學(xué)生對(duì)月食和日食等了解的都比較少，比較不容易理解。那么教師在講授“光進(jìn)行直線傳播”這一節(jié)課的時(shí)候，就可以運(yùn)用身邊的器材進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，把水杯模擬成地球，把乒乓球模擬成月亮，然后用小的手電筒作為太陽，進(jìn)行月食以及日食成因的展示，這樣能夠較好地表達(dá)教師講課的內(nèi)容，也有利于學(xué)生理解。而在講解“電與磁”這一章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶晚上關(guān)燈后脫衣服時(shí)所產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象進(jìn)行分析，然后再講解有關(guān)電磁轉(zhuǎn)化的內(nèi)容，這樣學(xué)生就能夠?qū)@節(jié)課更加感興趣。還有海市蜃樓、冬季摔倒等現(xiàn)象都可以引入到我們的教學(xué)中，并讓學(xué)生分析這些情況產(chǎn)生的原因，再給學(xué)生講解具體的理論知識(shí)。進(jìn)行學(xué)教結(jié)合的方法，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

六、充分利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

第2篇

【關(guān)鍵詞】初中物理 高效課堂 師生關(guān)系 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建

物理作為一門自然科學(xué)學(xué)科，其自身具有較強(qiáng)的抽象性和邏輯性。初中物理是物理學(xué)科學(xué)習(xí)的入門階段，教師在教學(xué)中實(shí)施高效課堂教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在新課程改革的背景下，加強(qiáng)初中物理課程高效課堂的構(gòu)建不僅需要教師積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，并通過良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，還需要教師在平時(shí)的教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)的參與中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。本文從幾個(gè)方面簡(jiǎn)要地分析了初中物理高效課堂構(gòu)建的有效途徑，以更好地促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。

一、加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的觀念中，教師常常被看做是課堂教學(xué)的主宰者，而在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師也只是單純地進(jìn)行知識(shí)的灌輸與傳授，從而忽略了和學(xué)生的溝通與交流。這種教學(xué)方式不僅抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會(huì)使課堂教學(xué)變得枯燥和乏味，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。在高效課堂教學(xué)的開展中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過積極加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流來提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

和諧師生關(guān)系的建立可以讓教師和學(xué)生在教學(xué)中相互尊重和理解，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造良好的教學(xué)環(huán)境。在實(shí)際的初中物理課程教學(xué)中，教師要注意以平等公正的態(tài)度來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和贊美，以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的熱情與自信。而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差的學(xué)生，教師也要加強(qiáng)對(duì)他們的關(guān)心和鼓勵(lì)，幫助他們找出學(xué)習(xí)中的問題所在，從而增強(qiáng)他們對(duì)物理學(xué)科的喜愛。同時(shí)，教師在與學(xué)生的交流中還要注意自身的言語行為，要常保持微笑來增強(qiáng)自身的親切感，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，以促進(jìn)課堂教學(xué)最佳效果的實(shí)現(xiàn)。

二、加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

作為一門分析和研究自然界基本結(jié)構(gòu)的自然學(xué)科，物理的教學(xué)不僅需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)認(rèn)識(shí)生活和自然界中的各種自然現(xiàn)象，通過物理小實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解。這種方式的教學(xué)要求教師在實(shí)際教學(xué)中要注重把理論知識(shí)與學(xué)生的自身實(shí)踐結(jié)合起來，從而使物理課程的學(xué)習(xí)更加生活化，以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如教師在教學(xué)之前，可以先對(duì)班里學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和心理特征的進(jìn)行適當(dāng)?shù)牧私猓缓笤俑鶕?jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)的要求來合理組織教學(xué)活動(dòng)，以更有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們?cè)诜e極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中不斷提高課堂教學(xué)效率。

三、積極運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及和廣泛使用，教師在初中物理教學(xué)中也可以積極加強(qiáng)多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，從而以更直觀的視聽感受來為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要充分了解和考慮學(xué)生的興趣愛好以及身心發(fā)展特點(diǎn)，從而以學(xué)生的興趣愛好為突破口來有效地組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂需要采用試驗(yàn)式、小組 討論式和問題啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)方式來進(jìn)行課堂教學(xué)，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還可以活躍課堂氣氛，從而讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中激發(fā)自身的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性。

四、加強(qiáng)課堂綜合評(píng)價(jià)體系的建立，提高課堂教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常作為課堂評(píng)價(jià)主體來對(duì)學(xué)生的各種行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)的方式與教師個(gè)人的心情和喜好有很大的關(guān)系，從而導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)的效果并不好。在高效的課堂教學(xué)中，教師要積極進(jìn)行課堂綜合評(píng)價(jià)體系的建立，通過教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和小組互評(píng)等形式建立更為立體型的評(píng)價(jià)，以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性作用，提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂是新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展中實(shí)施的一種新型教學(xué)模式，在初中物理教學(xué)中進(jìn)行高效課堂教學(xué)不僅需要教師加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，還需要教師堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要通過多樣化教學(xué)方式的運(yùn)用來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅、和諧的教學(xué)氛圍中更積極有效地進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)初中物理的高效課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

【關(guān)鍵詞】初中物理高效課堂構(gòu)建課堂

一、構(gòu)建高效課堂的意義

新課程改革的重要目標(biāo)以及成功的重要條件之一，就是保證高效的課堂教學(xué)。在素質(zhì)教育大力發(fā)展和推廣的今天，構(gòu)建高效的課堂有利于素質(zhì)教育的有效開展，有利于將素質(zhì)教育的全新教育理念進(jìn)行傳播與深化；從具體意義來說，高效課堂的構(gòu)建也有利于推動(dòng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法的誕生與使用。構(gòu)建高效課堂有著深遠(yuǎn)意義。

1.1、有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

初中物理的教學(xué)乃至整個(gè)教學(xué)，都是以素質(zhì)教育為主要旗幟與方向，所以，構(gòu)建高效的物理課堂對(duì)于物理素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，另一方面，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)高效課堂也是素質(zhì)教育對(duì)教學(xué)發(fā)展提出的要求。高效的課堂中，教學(xué)質(zhì)量得到明顯提高，學(xué)生在課堂中積極參與，主動(dòng)創(chuàng)新，高效課堂所帶來的顯著教學(xué)效果有力促進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。

構(gòu)建高效課堂對(duì)于素質(zhì)教育的意義也體現(xiàn)在它有利于體現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)觀念的確立。先進(jìn)的教學(xué)觀念才能夠催生先進(jìn)的教育。高效課堂上教師與學(xué)生不斷摸索先進(jìn)的教學(xué)模式，這一過程中先進(jìn)的教學(xué)觀念應(yīng)運(yùn)而生，同時(shí)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起著積極的反作用。

1.2、有利于促進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變與改進(jìn)

高效課堂的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)模式的先進(jìn)化有著重要意義。在高效課堂中，教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教師與學(xué)生有機(jī)聯(lián)系在一起，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，以此來適應(yīng)高效課堂的構(gòu)建。同時(shí)，課堂教學(xué)作為教學(xué)的重要部分，對(duì)整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量有著關(guān)鍵作用。所以，高效課堂的構(gòu)建對(duì)于教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變有著積極作用。

1.3、有利于教師專業(yè)素質(zhì)的不斷提升

高效課堂的構(gòu)建需要教師從教學(xué)觀念上。教學(xué)手段上都得到進(jìn)步與提升，所以，高效課堂的構(gòu)建過程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提升的過程。教師需要在不斷完善自身、借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在深入了解學(xué)生的過程中，才能夠摸索出構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

1.4、有利于新課程改革的深入發(fā)展

無論是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的改進(jìn)還是教師專業(yè)素質(zhì)的提升，都是新課程改革的重要方面。所以，從整體觀出發(fā)，高效課堂有利于新課程改革的縱深發(fā)展。

二、構(gòu)建初中物理高效課堂的有效措施

2.1、采取高效科學(xué)的教學(xué)方式課堂

高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)永遠(yuǎn)在于課堂教學(xué)的質(zhì)量，而教學(xué)方法是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。良好的課堂教學(xué)，不僅要有高效的課堂教學(xué)方法，還要有高效的課前準(zhǔn)備。只有兩者兼?zhèn)洌拍芄杀ＷC高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。除此之外，深刻的課后反思與總結(jié)對(duì)于課堂的教學(xué)水平的不斷提升也有著積極的指導(dǎo)作用。在課堂實(shí)踐之后，從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的思想，從而為教學(xué)質(zhì)量的提高提供有效的平臺(tái)。

2.1.1、提高課前準(zhǔn)備的高效性

課前準(zhǔn)備即教師的備課。教師的備課是否充分，體現(xiàn)著教師對(duì)于課程的整體把握，體現(xiàn)著教師對(duì)整個(gè)課堂流程的設(shè)計(jì)，所以，充分合理的備課對(duì)于課堂教學(xué)有著重要的基礎(chǔ)作用。

教師備課一定要以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)生的具體接受情況為依據(jù)，將學(xué)生放在主體地位。教師在備課時(shí)，首先，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻把握，了解學(xué)術(shù)最新動(dòng)態(tài)；其次，備課時(shí)要重視課堂的設(shè)計(jì)，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)都要準(zhǔn)確把握，為課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。除了傳統(tǒng)的備課方式，我們也提倡實(shí)行集體備課。所謂集體備課，就是老師集體進(jìn)行課前準(zhǔn)備，形成“預(yù)設(shè)教學(xué)方案”，之所以稱之為預(yù)設(shè)教學(xué)方案，是因?yàn)榧w備課的成果只能是教師教學(xué)的參考，并不能完全取代個(gè)體備課。相對(duì)于個(gè)體備課來說，集體備課的質(zhì)量更高，因?yàn)樗辛硕鄶?shù)教師的智慧；但是，集體備課相對(duì)于個(gè)體備課，缺乏具體性，所以，課前備課要選擇性地將集體備課成果與個(gè)體備課結(jié)合，達(dá)到一加一大于二的效果。

2.1.2、提高課堂教學(xué)的高效性

第一，要加強(qiáng)物理書本知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際中感受物理知識(shí)。物理學(xué)科具有很強(qiáng)的科學(xué)性，但是，在自然界和日常生活世界中，有著廣泛的應(yīng)用。所以，加強(qiáng)物理知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)際中更深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，對(duì)于提高教學(xué)效率有著積極地作用。教師在授課時(shí)，要刻意地發(fā)掘與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，同時(shí)，在課程設(shè)計(jì)中重視實(shí)際操作的部分，給與學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中體會(huì)物理世界。同時(shí)，教師教學(xué)時(shí)，要多采用學(xué)生身邊的案例作為物理教學(xué)的良好素材，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為學(xué)生更好地理解知識(shí)提供了便利。

第二，給與學(xué)生充足的空間去發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，討論并解決問題。學(xué)生在自主預(yù)習(xí)過程中，必定會(huì)存在疑慮與問題。有些教師在課堂教學(xué)中會(huì)忽略到這一點(diǎn)，即使有所注意，也無法全面地了解每一位同學(xué)對(duì)于知識(shí)的疑惑。所以，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該將問題展示作為課堂的重要部分，給予學(xué)生足夠的空間去展示自己的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極展示，在展示完成后，為學(xué)生留有討論的時(shí)間，讓學(xué)生自主討論，自主解決；對(duì)于學(xué)生無法解決的問題或者一些共性問題，教師在課堂上進(jìn)行解答，這樣，能夠有效提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握理解程度，同時(shí)，也提高了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。

第三，注重科學(xué)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。物理學(xué)科額科學(xué)性要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能夠忽視實(shí)驗(yàn)的重要性，要建立科研的氛圍，重視實(shí)驗(yàn)的重要作用。在課堂教學(xué)中，可以增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，并提供給學(xué)生足夠的空間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在試驗(yàn)中總結(jié)物理知識(shí)。這樣，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)手能力，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解，充分提高了教學(xué)活動(dòng)的效率與質(zhì)量。

2.2、教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的高效性

第4篇

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式，隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，改變無效或低效的教學(xué)行為，已成為這個(gè)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，建構(gòu)高效課堂迫在眉睫。那么，什么是高效的課堂呢?又該如何才能使課堂教學(xué)高效呢？

關(guān)鍵詞：初中物理 課堂教學(xué) 高效課堂

高效課堂，指在一節(jié)課堂的時(shí)間內(nèi)能夠高效率、高效果地完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。高效課堂是課堂教學(xué)的最高境界。構(gòu)建一堂高效的物理課堂，需要多方面的考慮。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是高效物理課堂構(gòu)建的要點(diǎn)。那么如何構(gòu)建高效的物理課堂呢？

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程

(1)認(rèn)真?zhèn)湔n，保證教學(xué)高效

備課是教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的計(jì)劃與安排，充分準(zhǔn)備，科學(xué)計(jì)劃，合理安排，是較好完成課堂教學(xué)目標(biāo)的重要保證。今后在備課過程中，仍要依據(jù)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試說明的要求進(jìn)行備課，備課中有清晰的三維教學(xué)目標(biāo)，合理的教學(xué)過程安排，科學(xué)的教學(xué)方法，豐富準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容，充分做好上課前的準(zhǔn)備工作。

(2)精講多練，有效組織教學(xué)

在課堂教學(xué)中努力做到有效講解，學(xué)生能自己獲取知識(shí)，就放手讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，盡可能多提學(xué)生比較感興趣的問題，最大限度激活學(xué)生探究的欲望，針對(duì)不同層次的學(xué)生提不同的問題，讓每個(gè)學(xué)生在課堂中學(xué)有所獲。

(3)精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)

為了減少學(xué)生不認(rèn)真思考、應(yīng)付作業(yè)現(xiàn)象，盡可能避免作業(yè)中的過多重復(fù)，無效低效學(xué)習(xí)問題，在作業(yè)設(shè)計(jì)上做到精選習(xí)題，科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，作業(yè)要有梯度，滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、創(chuàng)新物理教學(xué)方法

只要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和積累總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就能得心應(yīng)手地優(yōu)選并綜合運(yùn)用教學(xué)方法。

如在學(xué)習(xí)“熔化和凝固”時(shí)，有學(xué)生問：為什么晶體有一定的熔點(diǎn)，而非晶體沒有熔點(diǎn)呢?對(duì)此，應(yīng)該這樣回答學(xué)生：晶體內(nèi)部具有特殊的分子結(jié)構(gòu)。在熔化過程中，已熔化的晶體不急于升溫，它還要等所有的晶體全部熔化后，再升溫。就像我們親密無間的同學(xué)一樣，當(dāng)放學(xué)后，有幾個(gè)同學(xué)留下來搞衛(wèi)生，另外與他關(guān)系密切的同學(xué)就等待他們搞完衛(wèi)生后一起回家，晶體的凝固也是如此，等所有的液態(tài)全部凝固后再開始降溫。

講述電流的概念時(shí)，用水流等打比方；講述電阻的概念時(shí)，把電阻比成是一條山路；導(dǎo)線的電阻幾乎為零，看成是平路。因此，導(dǎo)線與電阻并聯(lián)時(shí)，電流當(dāng)然是走平路而不爬山坡，這樣描述短路的情景既生動(dòng)又形象，是用打比方的方法描述物理概念。還可以用做實(shí)驗(yàn)來激活探究欲望，畫草圖建立物理情境，做比較歸納操作要領(lǐng)，巧模擬探究物理規(guī)律，用媒體展示物理過程，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)演示效果，等等。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性要從興趣培養(yǎng)入手，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)；要以思維能力培養(yǎng)為主要方法，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力；要以自學(xué)能力的培養(yǎng)為主要途徑，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)的趣味性從新穎巧妙的開篇導(dǎo)入中來。如問題導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入等，課堂教學(xué)的趣味性從匠心獨(dú)運(yùn)、靈活多樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段中來，從教師的教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)中來，如錘煉教學(xué)語言以增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性，巧妙創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，精心設(shè)置課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)使用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高課堂教學(xué)的趣味性，用鮮明、生動(dòng)的物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)讓我們的課堂充滿歡樂的笑聲等。興趣的保持在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的聽課習(xí)慣方面格外重要，課堂教學(xué)是日久天長(zhǎng)的，保持興趣不是一節(jié)課的事，我們的目標(biāo)是要學(xué)生天天想上物理課，盼著上物理課才可以，嫌物理課時(shí)少，總感覺物理課堂時(shí)間比別的學(xué)科短。

四、巧妙進(jìn)行課堂提問

課堂提問，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。在課堂教學(xué)中，將知識(shí)傳授以提問的方式呈現(xiàn)出來，不僅能活躍課堂氛圍，誘導(dǎo)學(xué)生思考，積極參與課堂活動(dòng)，而且能使學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、綜合和概括教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。教師通過善問、巧問，能讓學(xué)生憑借“問點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，從而使思維順著坡度攀升，隨著提問，學(xué)生思維的深度逐步加強(qiáng)，以“解問”來點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，將學(xué)生的思考引向發(fā)散或引向集中，或引向建構(gòu)，或引向直觀。同時(shí)，教師科學(xué)的提問，還能有效定位自己組織者、導(dǎo)航者、激勵(lì)者的角色，能夠有效建立起和諧的課堂秩序，建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)的過程中，通過搭建提問的技巧平臺(tái)，突出學(xué)生在提問中的主體作用，同時(shí)把握提問的時(shí)機(jī)、方式等。使知識(shí)要點(diǎn)被各個(gè)擊破，讓學(xué)生溫故知新、融會(huì)貫通、峰回路轉(zhuǎn)或柳暗花明。這才是師生間有效的溝通與交流，課堂教學(xué)也會(huì)在不知不覺中生成。

五、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

偉大的物理學(xué)家愛因斯坦有句名言：“興趣，是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。物理是一門自然科學(xué)，生活中很多現(xiàn)象都和物理知識(shí)有著密不可分的聯(lián)系，利用物理知識(shí)可以解釋生活中的很多現(xiàn)象。初中生處于人生成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)很多事物有著較強(qiáng)的好奇感，若教師適當(dāng)?shù)膶⒛承┥钪械默F(xiàn)象引入課堂，以此來引出新課，則會(huì)很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

如在講浮力時(shí)，以下面的例子引入：“同學(xué)們，你們知道輪船和鐵片都是鐵做的，為什么輪船能在水中漂浮，而小小一塊鐵片卻沉入水底呢？為什么潛水艇既能在水面航行，也能在水下航行？你們想知道潛水艇在水中航行時(shí)浮力的變化嗎？你們想知道阿基米德是如何幫助國王鑒別出黃金王冠的嗎？”等等一些生活中常見或者有趣的現(xiàn)象，使學(xué)生表現(xiàn)出較大的學(xué)習(xí)熱情，急于想知道這些現(xiàn)象背后的真諦，帶著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)非常的好，課堂效率也隨之得到了提高。

物理來源于生活，生活中還有很多有趣的物理現(xiàn)象，都等待著學(xué)生去探究，去認(rèn)識(shí)，只要教師善于挖掘，就能夠用這些活生生的例子來提高課堂效率。

結(jié)語

總之，構(gòu)建高效課堂是當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，課堂教學(xué)的有效性、高效性就會(huì)指日可待。

參考文獻(xiàn):

[1]胡林飛，淺談初中物理課堂教學(xué)[J]，空中英語教室（新教師教學(xué)），2010

第5篇

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.036

在素質(zhì)教育不斷深入和新課程改革全面實(shí)施的今天，高效課堂成為了新一輪重要的研究課題之一。所謂高效課堂，主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，它是師生共同進(jìn)步的過程，要求教師在較短時(shí)間內(nèi)用最小的投入，獲得最大的效率、效益，并讓學(xué)生學(xué)有所獲。現(xiàn)階段，初中物理并未達(dá)到這一要求，由于教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法的運(yùn)用不當(dāng)，課堂教學(xué)低效化、無效化的情況嚴(yán)重。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，構(gòu)建初中物理高效課堂呢？下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)此問題作一具體分析。

一、科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的第一要素和前提，是教師選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，是衡量教師教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。具體到一節(jié)課來說，它是該節(jié)課所有教學(xué)活動(dòng)的方向和歸宿，指導(dǎo)和引導(dǎo)著教師教學(xué)。因此，教師要重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。但現(xiàn)階段很多物理教師都忽略了教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，把握不好其設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)了不明確、不具體、不合理的問題，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)的順利開展。鑒于此，筆者就教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意的問題作一分析。

（一）要明確、具體

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的終點(diǎn)，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)測(cè)量的功能，引領(lǐng)著教師教學(xué)，若模糊不清、不具體，就極易導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入混亂，迷失教學(xué)的方向。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)一定要明確、具體。初中物理是一門十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，用語一定要嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、具體，將教學(xué)的意圖清楚地傳達(dá)給學(xué)生，從而讓學(xué)生主動(dòng)地把握自己的學(xué)習(xí)過程。

（二）要分層

一個(gè)班往往有幾十名學(xué)生，他們不可能處在同一水平，其知識(shí)水平、理解能力、自學(xué)能力、動(dòng)手能力等都有所差異，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)，根據(jù)因材施教的原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。如針對(duì)優(yōu)等生，可以提出一些較高的教學(xué)目標(biāo)，提升他們的能力；針對(duì)中等生，可以制定一些他們經(jīng)過努力能達(dá)成的目標(biāo)，鍛煉他們的能力；針對(duì)后進(jìn)生，可以提出一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

（三）實(shí)施三維目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)施三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所謂三維目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，這三者同等重要，缺一不可。在制定物理教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一，不僅要讓學(xué)生掌握物理知識(shí)和規(guī)律，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”物理課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。可見，興趣的重要性。物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的課程，蘊(yùn)藏著許多有趣的物理知識(shí)，教師在教學(xué)中要充分挖掘這些知識(shí)，利用各種手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（一）導(dǎo)入激趣

俗話說：“萬事開頭難”“好的開端就是成功的一半”。這里的“開頭”“開端”在物理教學(xué)中指的就是導(dǎo)入，其能否成功直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。在物理教學(xué)中，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使其一開始就有一個(gè)明確的探索目標(biāo)和正確的思維方向，進(jìn)而積極地投入到物理學(xué)習(xí)中去。

（二）情境激趣

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段之一。初中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多，教師可以聯(lián)系生活設(shè)置情境，可以利用音樂渲染情境，可以通過故事巧設(shè)情境，也可以利用懸念創(chuàng)設(shè)情境，只要所創(chuàng)設(shè)的情境符合教學(xué)需要，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，就一定能激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）實(shí)驗(yàn)激趣

初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，相對(duì)于抽象、枯燥的理論講解，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，更能激發(fā)學(xué)生參與的興趣。初中物理教學(xué)中，教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過具體、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生切實(shí)感受到物理現(xiàn)象的發(fā)生過程、物理定理的推導(dǎo)過程等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更好地掌握物理知識(shí)。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生興趣的方法還有很多，有待于我們?nèi)ヌ剿鳌Ｗ鳛槌踔形锢斫處煟覀冊(cè)诮虒W(xué)中一定要積極探索，大膽實(shí)踐，運(yùn)用一些符合初中生身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使他們變苦學(xué)為樂學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

初中物理知識(shí)比較抽象，若仍運(yùn)用“一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方式，不易讓學(xué)生理解。這種情況下，多媒體教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能化抽象為具體，使課堂教學(xué)更加直觀、形象、生動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感和興趣，有效突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮出傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。初中物理教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)切入多媒體，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將抽象的知識(shí)具體化，進(jìn)而化難為易，讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)日食、月食的形成時(shí)，如果教師只通過課本上的平面圖給學(xué)生講解，可能會(huì)有相當(dāng)一部分學(xué)生不理解環(huán)食是怎么形成的，不知道在什么地方能夠看到環(huán)食或偏食。對(duì)此，教師可利用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實(shí)際情況運(yùn)轉(zhuǎn)起來，這樣學(xué)生就能直觀地理解和掌握有關(guān)日食、月食形成的知識(shí)。另外，有些實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，也有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不易用肉眼看出來，教師就可利用多媒體完成這些實(shí)驗(yàn)的演示，如電流的形成、電磁感應(yīng)等，這樣教學(xué)的效果會(huì)更好。需要注意的是，多媒體教學(xué)也有缺點(diǎn)和不足，并不能完全代替教師的講解和實(shí)驗(yàn)，教師要將三者整合，以更好地提升課堂教學(xué)效益，構(gòu)建高效課堂。

第6篇

關(guān)鍵詞： 新課程 初中物理教學(xué) 高效課堂

隨著新課程改革的不斷深入，教育理念、教學(xué)的方式和方法都發(fā)生了質(zhì)的改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得到了明顯的提高，給初中課堂教學(xué)帶來了活力，也使得新一輪課改呈現(xiàn)出美好的發(fā)展前景。但就具體的初中物理課堂而言，要促進(jìn)物理教學(xué)的有效性，需解決的實(shí)質(zhì)性問題較多。那么如何構(gòu)建高效的初中物理課堂，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)？

一、落實(shí)新課程的教育理念

首先，教師要正確理解和使用好新教材。教師通過對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，實(shí)施教學(xué)過程，根據(jù)教材中的“問題與思考”“觀察與思考”“實(shí)驗(yàn)與思考”的基本要求提出問題，引入新課；根據(jù)“實(shí)驗(yàn)探究”“交流討論”的主要步驟設(shè)計(jì)教學(xué)過程，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究，合作學(xué)習(xí)，歸納結(jié)論，建立物理概念，得出物理規(guī)律；通過“看一看”、“想一想”、“做一做”、“說一說”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，鞏固深化知識(shí)，學(xué)習(xí)應(yīng)用知識(shí)。使學(xué)習(xí)過程既是一個(gè)獲得知識(shí)的過程，又是一個(gè)體驗(yàn)、感悟和提高實(shí)踐能力的過程。

其次，教師要深刻認(rèn)識(shí)到新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究，既是一種教育理念，又是一種教學(xué)方式。力求教學(xué)過程表現(xiàn)為師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。要通過探究、實(shí)驗(yàn)、討論、評(píng)價(jià)等多種教學(xué)形式，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下積極主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。特別是科學(xué)探究，要用科學(xué)探究的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，理解學(xué)生的認(rèn)知過程，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的行為，使學(xué)生感悟科學(xué)方法，促使學(xué)生形成科學(xué)觀念。教師要熟練地掌握一切學(xué)生活動(dòng)的要領(lǐng)。例如，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)計(jì)”探究方案，“交流”實(shí)驗(yàn)結(jié)果，“討論”問題原因，“展示”合作成果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。又如，對(duì)教材中的“觀察思考”、“實(shí)驗(yàn)探究”、“交流討論”、“想想議議”等新的教學(xué)內(nèi)容和要求，不僅要體現(xiàn)在課件的醒目的位置上，而且要有效貫穿于教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)中。

最后，教師的教學(xué)行為要明顯轉(zhuǎn)變，教師“教”的角色要淡化。講臺(tái)已經(jīng)不再是老師唯一活動(dòng)的地方，老師不僅要適時(shí)地走下講臺(tái)，親近學(xué)生，拉近與學(xué)生的距離，而且要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上和老師一起做演示實(shí)驗(yàn)，共同經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程。還要請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上展示探究的成果，讓學(xué)生感受老師和同學(xué)給予的積極評(píng)價(jià)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

二、突出物理學(xué)科的課程理念

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是探究和解決物理問題的主要方法，是初中物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。從課程標(biāo)準(zhǔn)看，物理實(shí)驗(yàn)不僅是物理學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，還是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)、認(rèn)識(shí)物理規(guī)律的重要方法和途徑。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要突出“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)的”課程理念。具體有以下四點(diǎn)：

一是創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題情境。教師要根據(jù)“觀察思考”，巧妙設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)或視頻課件，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考且發(fā)現(xiàn)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提出見解。例如，《壓強(qiáng)》一節(jié)課的教學(xué)，展示一幅山西青年張帆俯臥在冰面上勇救落水少年的驚險(xiǎn)場(chǎng)面，張帆為什么要俯臥在冰面上？由此引入新課。

二是做好生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)。初中物理教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依賴于物理學(xué)的魅力，靠的是神奇的物理規(guī)律。而物理學(xué)的魅力何在，物理規(guī)律的神奇何在，主要靠物理實(shí)驗(yàn)才能盡顯物理學(xué)的魅力、盡顯物理規(guī)律的神奇。無論是演示實(shí)驗(yàn)，還是小組的探究實(shí)驗(yàn)，教師都要精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備。通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

三是深入開展科學(xué)的探究活動(dòng)。注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最大亮點(diǎn)。教師不僅要掌握科學(xué)探究的基本要素和方法途徑，而且要引導(dǎo)學(xué)生通過“問題實(shí)驗(yàn)科學(xué)抽象結(jié)論應(yīng)用”等活動(dòng)充分體現(xiàn)出來，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與、勤于思考、樂于探究、勇于實(shí)踐。

四是進(jìn)行潛移默化的思維提升。教學(xué)過程通過學(xué)生經(jīng)歷“科學(xué)猜想、理論探討、實(shí)驗(yàn)探究”的活動(dòng)過程，了解科學(xué)研究的一般程序，體驗(yàn)控制變量法、對(duì)比分析法、理想模型法、類比法等方法在解決實(shí)際問題中的作用。在重視知識(shí)的理解、鞏固和應(yīng)用上，要做到少講精講，先學(xué)后講，不僅有利于當(dāng)堂消化、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、注重現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

第7篇

為了準(zhǔn)確地把握“高效課堂”的內(nèi)涵，我參加了好幾次關(guān)于高效課堂的報(bào)告和公開課，還上網(wǎng)查閱了很多資料，找到了關(guān)于高效課堂的多種理解方式。我比較認(rèn)同江西一個(gè)老師的理解方式，他是這樣寫的：

“從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。

從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的教學(xué)目標(biāo)。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。”

我認(rèn)為師生如果能做到這樣的課堂，才是真正的高效課堂。通過對(duì)高效課堂內(nèi)涵的理解，我從四方面來談?wù)勛约簩?duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)。

一、仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提

教材是提供給教師進(jìn)行教學(xué)的素材，也是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要資源。它不僅決定了我們課堂教學(xué)的內(nèi)容，還提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法。因此，仔細(xì)鉆研教材是組織好課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。

對(duì)于教材，首先，我們應(yīng)該從整體上鉆研初中階段四本教材中各個(gè)部分的順序?yàn)槭裁匆@樣安排，都安排了哪些內(nèi)容，各部分教材內(nèi)容的地位及作用等。其次，我們需要精讀每一節(jié)教材，鉆研教材中的語言措辭和講授的概念、規(guī)律、定義的物理意義以及所反映的物理過程，認(rèn)識(shí)到各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。進(jìn)而做到分析教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定教學(xué)目的，選擇合適的教學(xué)方法，為準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在講授“杠桿”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果教師沒有從整體上把握教材，就很難幫學(xué)生解決為什么前面在講授“天平的使用”內(nèi)容時(shí)，平衡螺母到底要向哪邊調(diào)節(jié)天平才能平衡的問題。

此外，對(duì)于學(xué)情的把握也至關(guān)重要。以“杠桿”這一節(jié)內(nèi)容為例，很多教師會(huì)認(rèn)為力臂的畫法很簡(jiǎn)單，常常會(huì)一帶而過。但事實(shí)上，由于很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，他們對(duì)于數(shù)學(xué)上“點(diǎn)到直線的距離”都沒有掌握，那么力臂的畫法就必定會(huì)成為這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如果學(xué)生沒有掌握力臂的畫法，那么對(duì)杠桿的分類，也就只能是茫然。這樣一來，這節(jié)課學(xué)生就基本沒有學(xué)到東西，更談不上高效了。因此，我認(rèn)為仔細(xì)鉆研教材，分析學(xué)情是構(gòu)建高效課堂的前提。

二、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師要充分保護(hù)和利用學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與科學(xué)探究，并能夠根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，注意強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。因此，我們要善于挖掘能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小實(shí)驗(yàn)、小故事，通過這些有趣的小實(shí)驗(yàn)和小故事引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在講授“焦耳定律”內(nèi)容時(shí)，我將一根銅絲和一根電爐絲串聯(lián)起來，接入電路中。然后在上面分別裹上紙巾，通電后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)裹在電爐絲上的紙巾迅速燃燒起來，而裹在銅絲上的紙巾卻安然無恙。此時(shí)所有學(xué)生都睜大眼睛，覺得很有趣，也很想知道為什么。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被大大激發(fā)了，有利于對(duì)焦耳定律這個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

此外，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)的強(qiáng)化和教學(xué)難點(diǎn)的突破，也可以采用開展豐富多彩的小實(shí)驗(yàn)的方法來激發(fā)學(xué)生克服畏難心理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，抓好作業(yè)落實(shí)是構(gòu)建高效課堂的根本保證

對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括三個(gè)部分：預(yù)習(xí)作業(yè)、隨堂作業(yè)和課后作業(yè)。

對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，教師除了要把課堂教學(xué)內(nèi)容拆解成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的常規(guī)任務(wù)外，還應(yīng)該把這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成“臺(tái)階形式”，讓預(yù)習(xí)內(nèi)容有難度與梯度。與此同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考或者能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的預(yù)習(xí)內(nèi)容。讓學(xué)生帶著這些思考和興趣去開展預(yù)習(xí)，這樣教師在課堂上講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)間就會(huì)更加充分，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

對(duì)于隨堂作業(yè)，既可以設(shè)計(jì)成獨(dú)立思考型的、小組討論型的，又可以設(shè)計(jì)成訓(xùn)練和檢測(cè)型的。在完成這些作業(yè)的過程中，教師尤其應(yīng)該注意學(xué)法的指導(dǎo)。

例如，在講授“壓強(qiáng)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)為壓力就是重力，教師這時(shí)就可以抓住這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考討論壓力和重力到底是不是一樣？學(xué)生通過討論得到壓力和重力的區(qū)別，會(huì)比教師講解記憶的更深刻。另外，教師在設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)時(shí)，還應(yīng)該注意學(xué)生語言表達(dá)能力的提高，以及嚴(yán)謹(jǐn)縝密的物理素質(zhì)的培養(yǎng)，這就需要教師還要設(shè)計(jì)一些記錄型的作業(yè)作為補(bǔ)充。當(dāng)然，訓(xùn)練和檢測(cè)型的作業(yè)也是必不可少的，因?yàn)檫@些作業(yè)可以有效檢驗(yàn)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，并可以為教師后續(xù)指導(dǎo)提供診斷信息。

對(duì)于課后作業(yè)，我們通常以重復(fù)的訓(xùn)練型作業(yè)為主，這樣的作業(yè)學(xué)生往往要投入很多精力，但收獲甚微。適量的訓(xùn)練型作業(yè)可以幫助學(xué)生熟練掌握已學(xué)知識(shí)。但在布置訓(xùn)練型作業(yè)時(shí)應(yīng)注意分層布置，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置基礎(chǔ)題目，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生需布置拓展型作業(yè)。此外，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，還要注意訓(xùn)練型作業(yè)和自主梳理型作業(yè)的關(guān)系。要給予學(xué)生充足時(shí)間開展知識(shí)梳理活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)的能力。

四、學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力是高效課堂的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)

第8篇

關(guān)鍵詞：高效課堂物理課程教學(xué)模式

1問題導(dǎo)學(xué)，帶著問題的課前自學(xué)模式

通過問題導(dǎo)向法來讓學(xué)生明白在學(xué)習(xí)之前針對(duì)這一課擁有哪些不理解的內(nèi)容。比如，在教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《光的反射》這一節(jié)課的時(shí)候，可以在上一節(jié)課課程結(jié)束后提醒學(xué)生關(guān)注下一堂課的主要內(nèi)容，并且將主要的問題直接列在黑板上，讓學(xué)生將問題記下，在自學(xué)時(shí)帶著問題去學(xué)習(xí)，例如:燈光反射在物體表面時(shí)，物體的表面具有怎樣的特征？光在哪些物體表面上可以發(fā)生反射？什么是漫反射？反射的規(guī)律有哪些等等，這些問題都能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)擁有更多的思考。作為教師必須有意識(shí)到再讓學(xué)生開展自學(xué)時(shí)，其不僅僅是簡(jiǎn)單的對(duì)下節(jié)課知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)了解下一課所要講解的知識(shí)內(nèi)容，并且發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性來對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題以及不懂的知識(shí)點(diǎn)，在下一節(jié)課學(xué)習(xí)時(shí)可以根據(jù)自己不懂的地方著重進(jìn)行聽講，比如,學(xué)生在預(yù)習(xí)《光的反射》這一課，由于本章張知識(shí)點(diǎn)的理論相對(duì)簡(jiǎn)單，其所需要的是學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課中將重要問題分析明白，就可以將整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行掌握。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際聽課時(shí)，以這種狀態(tài)來進(jìn)行聽課，就會(huì)促使教師在授課時(shí)質(zhì)量和效率逐步提升，幫助學(xué)生在課堂上消化更多的知識(shí)點(diǎn)。

2事例引入，自然無縫的課堂導(dǎo)入模式

作為教師，通過分析學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及上課的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在上課鈴響起后仍舊沒有快速的進(jìn)入到課堂中，即使他們已經(jīng)在課下準(zhǔn)備好了。教師需要幫助學(xué)生將自己的注意力逐步的引入到課堂學(xué)習(xí)中，教師可以將很多生活中的案例以及與本堂課相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂之內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)于生活的好奇心逐步地代替在課間相對(duì)松散的狀態(tài)，幫助學(xué)生快速的集中注意力，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生逐步的跟上教師的節(jié)奏。比如,在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一課時(shí)，教師可以拿出軟尺，用手指壓住尺子的一頭，用另外一只手來撥動(dòng)尺子會(huì)發(fā)出聲音。這些聲音會(huì)有哪些特征？可以由學(xué)生之間相互交流，或者讓學(xué)生與老師交流，能夠快速的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力以及課堂效率。實(shí)際上，教師運(yùn)用生活事例導(dǎo)入新課時(shí)，是非常自然地將學(xué)生的注意力慢慢拉回到課堂上來，當(dāng)學(xué)生恢復(fù)到學(xué)習(xí)狀態(tài)后，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)提高。

3信息技術(shù)，豐富多元的知識(shí)呈現(xiàn)模式

提高物理課堂在實(shí)際授課時(shí)的效率，其本身最大的意義就是可以讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)，同時(shí)提高自身的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，難以幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取最多的知識(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)厭學(xué)的狀況，想要構(gòu)建高效的物理課堂，就必須要應(yīng)用不同的教育方式，信息技術(shù)的出現(xiàn)促使教學(xué)方式更加豐富。當(dāng)前教師可以采用多媒體手段，將知識(shí)以更加不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。比如說常見的以多媒體教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)共同使用，可以提高學(xué)生在實(shí)際授課時(shí)對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容的好奇心，也能快速地幫助學(xué)生集中自身的注意力。

4互助共進(jìn)，小組合作的課堂教學(xué)模式

物理課堂和其他學(xué)科的課堂不同，其在很大一定程度上離不開同學(xué)與同學(xué)之間的小組合作，教學(xué)通過小組合作能促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都在逐步提升。作為教師可以采用小組共近法的方式來讓小組內(nèi)的同學(xué)共同學(xué)習(xí)同一內(nèi)容，這種方式可以使得學(xué)生在遇到問題時(shí)與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行討論和分析，將問題快速的解決。進(jìn)而增加學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生與學(xué)生之間的溝通效率。比如在開展實(shí)際學(xué)習(xí)電路這一章節(jié)時(shí)，先了解這一章所涉及到的內(nèi)容，并且通過實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生明白什么是串聯(lián)電路，什么是并聯(lián)電路，如何區(qū)分兩種不同的電路。

5多種方法，有趣靈活的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

將物理知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際生活中能夠讓學(xué)生感受到物理的學(xué)以致用，并且感受到物理學(xué)習(xí)的重要性，與對(duì)生活的幫助。提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性以及趣味性，讓越來越多的學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)中，促使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理主觀能動(dòng)性。

第9篇

一、 注重教材，預(yù)設(shè)教學(xué)行為，采用合理教法

了解教材大綱，認(rèn)真鉆研教材，讓自己明確教學(xué)方向，從而達(dá)到事半功倍的效果。堅(jiān)持回歸生活與回歸教材的統(tǒng)一，聯(lián)系實(shí)際不遠(yuǎn)離教材，回歸教材不照本宣科，據(jù)身邊的例子，舉自己的例子，舉最近的例子，舉生活中的例子，從而開闊學(xué)生的視野，走進(jìn)學(xué)生的生活，使物理課教學(xué)做到學(xué)以致用的統(tǒng)一。其次，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)條件以及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)駕馭教材，預(yù)設(shè)自己的課堂教學(xué)行為，只有在課前對(duì)可能發(fā)生的問題做好充分估計(jì)，才能防患于未然，遇到問題才能處理得當(dāng)。做好課前準(zhǔn)備，適度運(yùn)用課堂智慧解決課堂突發(fā)問題，使每堂課自己都能充分面對(duì)。其三，教師在上課時(shí)，知識(shí)要融會(huì)貫通，要選擇最優(yōu)的教法，注重學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)。教學(xué)要選擇最優(yōu)的教法，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。例如對(duì)于物理基本概念和理論，可以采用啟發(fā)――掌握式的教學(xué)；對(duì)于物理用語，可以采用講授――理解式教學(xué)；對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)，可以采用引導(dǎo)――探究式教學(xué)；對(duì)于物理計(jì)算，可以采用指導(dǎo)――自主式的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，理順知識(shí)脈絡(luò)，融會(huì)貫通，形成學(xué)生自己的整體知識(shí)體系。教師在教學(xué)中還要對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，盡快掌握知識(shí)并會(huì)運(yùn)用來解決實(shí)際問題。

二、了解學(xué)情，講究教學(xué)藝術(shù)，做到因材施教

每個(gè)學(xué)生的智力因素、生活環(huán)境等不同，因此個(gè)體之間存在差異性，所以要求教師對(duì)不同的學(xué)生用不同的方式，那就必須了解學(xué)生的具體情況并做具體分析、具體對(duì)待。對(duì)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣好的尖優(yōu)生，教師只需在具體問題上引導(dǎo)，提出新要求、新的問題、適當(dāng)增大訓(xùn)練難度以保持他們學(xué)習(xí)熱情，如：給這部分學(xué)生布置“每日一題”，要求他們從多角度思考，用多種方法解答，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新，力求舉一反三。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正、勤奮，但成績(jī)一般的學(xué)生，教師要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，定期檢查他們的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)對(duì)概念的領(lǐng)悟，進(jìn)行考點(diǎn)涉及的精典例題講解，以此幫助他們拓寬解題思路。對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)方面都較差的學(xué)困生，教師要采用低要求，慢教化的策略，注重他們的思想教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的積極性，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，調(diào)整其行為習(xí)慣，以維護(hù)課堂的良好紀(jì)律。

除了注重因材施教、分層教學(xué)外，教師還要講究方法，講究藝術(shù)，講究效率。教學(xué)藝術(shù)是課堂的調(diào)節(jié)劑，如果教學(xué)手段單一，對(duì)學(xué)生容易造成抑制狀態(tài)，接受知識(shí)信息的能力就大大降低，思維就會(huì)處于被動(dòng)或停止，甚至“走神”。 因此，我們要堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)的多元化。采取符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)的教學(xué)藝術(shù)。從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探究本節(jié)知識(shí)的欲望，使學(xué)生體會(huì)、體驗(yàn)知識(shí)探究的過程，使學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下獲得的知識(shí)。其次，我們要堅(jiān)持教學(xué)藝術(shù)的人性化。“親其師、信其道”， 若我們教學(xué)中能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生關(guān)懷、尊重、寬容、信任，就會(huì)取得學(xué)生的尊重與信任，師生關(guān)系就會(huì)融洽。所以，從關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的提升轉(zhuǎn)化為關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和人格的教育。只有這樣，知識(shí)技能才真正內(nèi)化為學(xué)生的智慧，而成為學(xué)生持續(xù)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力量，教學(xué)效果就自然提升。

堅(jiān)持藝術(shù)性與有效性、繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一。充分合理利用教學(xué)藝術(shù)激發(fā)學(xué)生求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)到師生合作互動(dòng)，是構(gòu)建高效課堂必要條件。

三、 突出重點(diǎn)，堅(jiān)持精講精練，提高課堂質(zhì)量

每堂課都有它自己的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中教師要堅(jiān)持突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略。課前我們要認(rèn)真鉆研教材與大綱，把握重y點(diǎn)，然后在課堂上以舊知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn)、以板書為突破口來突出重點(diǎn)。堅(jiān)持復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的策略，力爭(zhēng)使深?yuàn)W理論通俗化、抽象理論具體化、書本知識(shí)生活化，再輔以適當(dāng)?shù)木毩?xí)來突破難點(diǎn)。

物理課堂教學(xué)要做到精講精練。首先，重點(diǎn)知識(shí)詳細(xì)講解，了解內(nèi)容粗略講述，老師決不能包辦代替、一講到底，一定盡最大可能地讓學(xué)生參與思維過程，不能讓學(xué)生袖手旁觀。要給學(xué)生留下思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有充分的思考問題、質(zhì)疑問題、解決問題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的意識(shí)和習(xí)慣，他們的積極主動(dòng)性才會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)方式才會(huì)得到根本的轉(zhuǎn)變。 其次，要嚴(yán)格訓(xùn)練，提高訓(xùn)練質(zhì)量，將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來。在嚴(yán)格訓(xùn)練中內(nèi)化知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高學(xué)生的解答水平。例題要精選；講解前要留給學(xué)生思考的時(shí)間；講解例題過程一定要師生互動(dòng)，讓學(xué)生充分參與思考的過程。課后的習(xí)題要精選，不在多，而在于精。作業(yè)還要多元化，不僅有書面作業(yè)，而且還有實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)，教師根據(jù)不同的情況，設(shè)置不同的作業(yè)。