時間：2023-09-25 17:29:00
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇智慧教育信息范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
“智慧課堂”的智慧終端搭載了1.05GHz主頻的OMEP4460雙核CPU智能平板，設計簡潔輕便，10.1英寸的廣視角IPS液晶屏幕，能夠帶來更清新的視覺效果和更廣的可視角度，Micro HDMI輸出端口可以方便地連接投影儀、顯示器及液晶電視機等外部設備。還有Wi-Fi功能和續航13小時的優點，能夠隨時隨地接入“智慧課堂”的云平臺，讓學習者通過更加簡單、直觀、有效的方式獲取教學資源，并能夠分享、互動，便于教學機構在每個環節及時地控制和管理。通過Wi-Fi或3G無線網絡的接入方式讓校內校外的各類終端設備高速、穩定地連接到中央服務器。通過利用該公司的教育軟件，提升教學質量，提高學生的學習效率，激發學生的求知欲望，大幅度地促進“教與學”的良性循環。該公司還正在優化UI（用戶界面）設計，增強系統終端的應用體驗。相信它將成為未來課堂信息化的風向標。
其實，就當今技術發展的趨勢看，還能讓這個“智慧課堂”更精巧。觸控功能使得所有操作進一步簡化，用戶只要“觸我所見”，電腦就能“知你所想”，用戶對屏幕“指指點點”，就能讓心中所想的效果得以實現。分享也變得很輕松，無論是通過轉屏模式、雙屏模式，還是平板模式，無論是Excel還是PPT報告，用戶都可以用輕松的方式分享嚴肅的內容。這種觸控方式讓人感到更有主動權和掌控權。還有所謂的“感知計算”將能夠使我們用聲音及手勢等方式管理設備，面部識別、傳感器等也將幫助用戶以更具有交互性和更加個性化的方式對屏幕進行操作。體感3D技術可通過攝像頭讓計算機終端捕捉到人體上半身的九個動作點；用左右手的自然揮動、分開、合攏、舉起、放下等動作，實現對圖片、音樂、視頻的控制等，人們也可能將要放棄鼠標。暢想一下，有了這樣的裝置，學生說句話就能喚來想看的一段視頻；畫個十字，將屏幕四分，就能顯示四塊不同內容的分享；用語音輸入替代鍵盤操作；打一個手勢就能把自己的觀點公開……
但這種高級的軟硬件大集合，真的賦予了課堂“智慧”嗎？“智慧課堂”是多么應時、可喜的一個解決方案！我們的教育就是太缺乏智慧。君不見，各類考試特別是高考，多年來讓我們如鯁在喉，就是沒有智慧將它化解，讓教育改革踏上寬闊的通途；君不見，一個個不同特質、鮮活靈動的孩子，硬是要放在固定的教育模具里沖壓，就是沒有智慧讓他們個性自由奔放地成長在百花爭艷的世界。以最尖端的信息技術軟硬件構建起來的這個“智慧課堂”，能有足夠的智慧圓滿地使教育走出上述困境嗎？
自從有了物聯網，“智慧”一詞陡然流行起來，“智慧商務”、“智慧城市”等，不一而足。那么不妨看看其他領域的“智慧”，給教育“智慧”一點借鑒。
案例一是福州的“智慧城市”。政府獲取海量真實的城市運行情況數據，充分了解市民的需求，從而做到快速反應、科學決策。比如，通過反映市民問題的“大點地圖”（在地圖中將市民行為事件數據分類呈現，形成分布圖）能夠快速了解哪一類問題經常發生、哪個地區經常發生問題，然后根據統計數據，設計出預測性的城市管理措施，消除各類隱患。借此，政府可以提高城市的管理水平，提高執行能力，更好地為市民服務。
案例二是香港中文大學市場系教授、市場工程中心主任劉建南博士講的一個護膚品公司的故事。該公司在開始做產品營銷的時候，只是一味地把產品推到客戶面前，而不去持續跟蹤并與之保持有效互動，造成客戶流失。該公司期望展開有效營銷，將產品推廣至最佳的用戶人群，使其了解公司產品進而產生購買的欲望，并最終達成交易。為了實現這個目標，該公司將智慧解決方案引入自己的客戶關系管理計劃中，幫助公司記錄看似碎片化的客戶信息，通過整合和分析，形成“客戶俱樂部”式的精準會員管理。借此分析數據，市場營銷人員得以了解哪些客戶對哪種產品有興趣，并由此針對每個客戶的獨特需求，進行個性化營銷。這些數據包括客戶的性別、年齡、購買能力等，還能鎖定客戶需求細節，比如，其購買的護膚霜將在多久時間用完。基于此，確定向客戶展開營銷的適當時間和適當的營銷級別。
智慧商務方案準確劃定了營銷活動的目標人員，幫助公司提升了營銷業績。在該行業主題營銷、節日營銷、體驗營銷等計劃的實施過程中，公司將客戶信息和消費數據與客戶進行針對性的接觸，有效降低了營銷活動的成本。
以上兩個案例有一個共同點，那就是“大數據”。什么是“大數據”呢？簡言之，就是從各種類型的海量數據中（結構性數據、非結構性數據、半結構性數據），快速獲得有價值的信息。福州市政府從廣大市民的日常生活中，把他們行為的點點滴滴轉化為數據，分類存儲。其中一部分和位置有關的，制成“大點地圖”用來消除各類隱患。消除隱患的舉措不是來自政府的命令或代議機構的投票，而是實實在在地來自市民習慣的自主自愿行為。多年來的被管理者終于有了自，而那些管理者卻成了順從民意的服務者。“大數據”的智慧為人類的政治生活開啟了嶄新的一頁。在“智慧商務”上，則是依靠客戶消費行為數據決定營銷策略的。我的消費我做主，徹底顛覆了那種配給意味十足的商品交易。本來作為買家，并不是為了給廠商創造利潤才來遷就賣家的貨物進行購買，而是你滿足了我的需要，我才允許你賺取利潤。在物質極其豐富、信息暢通無阻的情況下，“大數據”給每個人都賦予了“產銷者”的品質。這將是一個新社會結構的萌芽。
“智慧”是需要高瞻遠矚的，是有創新基因的。“智慧城市”和“智慧商務”都具有這樣的品質。“智慧課堂”在玩轉信息技術的軟硬件設備上的確高超絕妙，達到了極致。學生可以流利地輸入，及時地分享，迅速地搜索資源，隨時隨地地瀏覽網頁，接入云平臺。聰明是不用說了，但就是沒看見將學生的這些行為進行數字化存儲，從數據中挖掘學生的心理、稟賦、特長、興趣和他們真實的需要，從而有的放矢地提供最精準的教育服務。人有高矮胖瘦、黑白俊丑，在氣質性格、成長環境上也是千人千面。教育“大數據”就能全面地揭示這個萬花筒，根據學生的行為數據有針對性地推送資源，制定個體的教育策略，進而做出符合實際需要的評估。
自古以來，學生總是處于被教育的地位。他們只有委屈自己的聰明才智就范，因材施教也是在一定條件下才能實現。教育“大數據”讓學生獲得主體地位，改變數千年來的一貫秩序，這才是真正的教育智慧，這個智慧源于教育的“大數據”。
問：智慧樹幼教互動云平臺，相較于市場同類產品有哪些優勢？
朱敏：首先，我們的產品是服務于幼兒教育的，產品設計的理念非常清楚，就是讓園長、老師教學更加高效簡潔，園所和家長之間的溝通簡明有效，非常注重用戶的使用體驗，頁面清晰簡潔，功能模板簡潔易上手；其次，和其他同類產品的最大不同是，之前的家校通產品大多是一個信息傳達的工具，而智慧樹具有更強交互性，消息多向推送，可以及時反饋追蹤，無論是老師校務通知還是教學動態都能一鍵同步到圈子，而家長則可看可評，真正實現了多向互動；第三，我們主要的團隊是人人網的班底，智慧樹也是以社交理念而搭建的園所和家庭的平臺，除了信息傳遞溝通，我們更注重內容，以班級為單位的圈子的社區內容運營，希望家長和老師都能形成使用黏性，目前每日在線的活躍用戶總量已經近九十萬人次。第四，技術的保障，目前智慧樹產品架構是同類產品中最完善最強大的，更會以周圍單位，根據幼兒園發展的需要去定制教學、教務功能，保證產品時刻是最懂中國幼兒園老師的幫手。
問：短短1年多時間，智慧樹產品應用到15000多所幼兒園，覆蓋速度相當快，您認為自身產品的哪些方面打動了這些合作園？
朱敏：首先我們對自己產品都是很有信心的，也感謝這么多的老師、家長選擇了我們，這是對我們的肯定，未來我們一定會更加努力。對于發展這么快，首先是產品有著明顯區別與同類的優勢，更加符合當下幼兒園老師、家長的需求，我們做的不僅僅是個工具，更是一個相互溝通、交流的場所，一個家長和老師交朋友的圈子。其次是市場，因為我國有著龐大的幼兒教育的適齡兒童，據2014年統計，在冊的幼兒園就有20萬所，這樣龐大的需求，對的產品在對的需求環境下自然就會迅速發展起來。
除此之外，大環境的政策，國家對教育信息化推廣更加重視，特別是幼兒教育在基礎教育中的地位越來越重要，各方的投入和重視也多了起來，營造了一個良好的發展環境。
我們推廣智慧樹采取的是“園長+產品經理”模式，讓最懂幼兒園需求的人去推廣，產品更具有說服力，同時我們線下也有規范的激勵制度，KPI考核以及渠道培訓體系去支撐產品的推廣。
除了產品本身的優勢被幼兒園認可，我們的產品更是完全免費的，無論是軟件平臺服務還是打卡機都是免費提供給幼兒園所使用的。
問：對于合作園，智慧樹有哪些線下的支持、互動方式？智慧樹有沒有衡量過合作園及家長對產品的進一步完善，起了哪些作用？
朱敏：我們對于選擇智慧樹的園所都有完整的后臺服務體系，幫助解決各類教學、技術上的問題。在線下，我們會定期在各地舉辦園長會和商活動分享交流在使用中的心得，收集對產品優化的建議并及時更新解決。
通過智慧樹幼教互動云平臺的使用，學校和家庭之間會更加包容和相互理解，比如校務通知縮短替代了大大小小的班會活動通知，老師發出信息和動態展示將工作直觀的展現到家長，家長看見了老師的辛苦，老師收到加倍的鼓勵和點贊，提升教育的效率，展現良好的家幼關系。園長信箱也是個反應不錯的功能，匿名的建議讓園長知道了很多之前并不知道的幼兒園外部口碑和形象。改善最大的，當屬這些溝通的功能，家校互動產品的本質也是通過搭建好的溝通去帶來愛和鼓勵的流動。
問：對于移動幼教市場，智慧樹有哪些規劃？
朱敏：現階段我們仍然將精力主要放在產品的優化和推廣上，希望智慧樹能走進全國各地更多的幼兒園所，為老師、家長分擔解決更多在幼兒教育過程中遇到的問題。目前的重點是對內容運營進行細分和深挖，發掘出更多更全方位的移動化幼教互動平臺的新需求，激發用戶在平臺上產生多方位的UGC交互和原創內容。
未來，我們還將在平臺上開始為老師和家長提供在線的商品兌換、育兒資訊等相關服務，提供更好的用戶體驗。
>> 韓國智慧教育：以信息化帶動多元互動創新 以教育信息化帶動教育現代化 加強教育信息化基礎設施 以信息化帶動教育化 抓住機遇 加快發展 以教育信息化帶動教育現代化 教育信息化多元理解.智慧行動.突破藩籬 以信息化帶動職業教育現代化 以信息化帶動教育現代化路徑探討 以信息化帶動職業教育教學和管理現代化 以教育督導信息化帶動督導工作現代化 以教育信息化帶動教育發展和科研進步 以空間建設帶動教育信息化，促進學校內涵發展 韓國教育信息化概覽 信息化托起智慧“教育夢” 智慧校園：智慧校園助力教育信息化 教育信息化助力多元評價 以智慧教育提升教育信息化應用水平 探索教育信息化多元發展機制，促進區域教育創新發展 鞏固成果開拓創新以教育信息化全面推動教育現代化 智慧教育：教育信息化的新境界 以教育信息化推動職業教育改革創新 常見問題解答 當前所在位置：l，2015-08-27.
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關鍵詞：智慧服務；高校圖書館；信息素養
1 引言
圖書館作為人類知識文化的集散中心，肩負著啟迪用戶智慧的神圣職責，圖書館對于用戶信息素養改革和發展的探索，應隨著時代的進步不斷向前推進。
1.1 智慧服務
圖書館智慧服務不同于圖書館文獻服務、圖書館信息服務、圖書館知識服務以及圖書館智能服務等概念，它是以用戶的智慧生成為最終目標，通過圖書館長期的、多樣的、協同的有效服務，幫助用戶培育駕馭知識、運用知識和創新知識的綜合能力。簡言之，圖書館智慧服務是目前以及將來圖書館公共服務的最高理念，圖書館服務工作必須解放思想，將用戶的智慧發展作為價值取向和終極目標，大力推進服務方式的轉變。
1.2 信息素養
信息素養（Information Literacy）來源于圖書館素養（Library Literacy）。圖書館素養概括的是如何利用圖書館相關技能和知識，并以之解決問題或作出決策。信息素養反映了信息時代人們對信息重要性的認識以及獲取、評價、利用信息等方面的能力。對于圖書館，多樣化的信息素養教育模式是推介圖書館的手段之一，也是提升用戶信息素養的必由之路。
通過兩個概念的比對可知：信息素養起源于早期的圖書館檢索。現如今進入圖書館智慧服務時代，信息素養教育的終極目標和圖書館存在的價值本質上一致。
2 信息素養教育沿革
2.1 國外
美國路易斯維爾大學圖書館館長Hannelore B.Rader 教授指出：在信息社會和知識經濟時代，信息素養已經和文獻傳遞、遠程教育等諸多概念一起成為圖書館行業的關鍵詞。1985年開始，美國的高校圖書館就已經陸續開設信息素養教育課程，教育的對象也開始不斷擴展。進入21世紀，網絡教育作為信息時代現代教育形態的典型表現，成為美國政府和美國人民構建學習型社會的重要手段，各類信息素養的網絡教學軟件、課件和平臺得到了廣泛運用。在亞洲，韓國早已實施信息素養認證考試。到2000年末，韓國已完成了對所有中小學計算機的普及、因特網的鏈接等物質設施建設以及教師培訓等第一階段的“教育信息化綜合計劃”。
2.2 國內
20世紀80年代國家教育部和原國家教委曾分別下發了三份指導性文件規劃了“文獻檢索”課在高校階段的實施，課程目標側重培養學生檢索紙質文獻的能力。2002年，大學開始涌現“信息素養教育”的風潮。目前武漢大學2006年成立的信息素養協會，是國內較為先進的旨在致力拉動國內信息素養教育的組織機構之一。
2.3 信息素養教育之不足
就目前的發展狀況來看，我國的信息素養教育與國外仍有較大差距。一方面，目前國內大學階段的信息素養教育并未得到充分認識，高校基本沒有針對性的信息素養方面的課程，有也形同虛設，學生對此類和專業學習看似無關的課程興趣不高，到課率較低。另一方面，我國在信息素養教育方面還沒有統一的全國性的組織機構，各高校、研究機構各自為戰，缺乏統一標準和行動力。低水平的教育模式、零散的教學手段、偏頗的培養目標，造就了一批又一批只注重個人信息技能和信息工具的學習和使用，而不知信息意識、信息素養為何物的學生。
3 高校圖書館開啟智慧服務模式，拓展信息素養教育的改良措施
3.1 外部
⑴政策扶持。國家和政府需加大對信息素養教育的重視程度，積極借鑒國外的相關經驗，制定合理有效符合中國國情的相關政策，建立全面教育、終身教育機制。⑵標準建立。我國，目前為止，還未形成系統、權威的全國性信息素養標準。建立科學可行的信息素養能力標準和評價體系，是未來信息素養教育的終極目標之一。
3.2 內部
⑴圖書館需加強與高校的合作。如今的高校是信息處理的重要場所，致力于培養學生的思維能力和對信息的鑒別、運用能力。高校圖書館，有著得天獨厚的條件，充足的信息資源、良好的閱讀環境、濃郁的文化氛圍、先進的信息檢索設備以及具有專業基礎和背景的信息服務人員。圖書館應當與高校的行政部、院系緊密協調，共同開展信息素養教育的新局面。
⑵拓展信息素養教育模式。深化信息檢索課的改革，提高信息素養課程在教學計劃中的比例，采取多種方式相結合的模式，把信息素養教育滲透到學生學習的每個環節乃至細節之中。圖書館可創造出在互聯網時代普及信息素養理論，提升學生信息能力的廣闊空間；搭建出在信息時代促進學生學習成長，培養終身學習的能力，拓展綜合素質，激發創意的交流平臺。
4 結語
高等教育的目標是培養出具有創新精神與創新能力的高素質人才，只有提升學生的整體信息素養水平，才可以說教育的目標已達成。高校圖書館應將信息素養教育作為自身發展的原動力，通過多角度多渠道的探索，不斷加強有關圖書館智慧服務理論的研究，積極拓展嶄新的符合學生基本訴求的信息素養教育模式。
[參考文獻]
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關鍵詞：BS結構；社區教育；信息系統設計；信息系統框架
引言
BS結構以其維護方便、操作簡單的特點受到眾多網民的好評，只要是該系統中的任意一名用戶都可以通過系統對該系統下的所有計算機實行控制，只需要有一個可修改式服務器就可以完成對系統下全部計算機的控制。所有計算機使用的用戶只能通過瀏覽的形式進行查閱，不會出現用戶的違規操作和病毒入侵的現象發生，并且對系統的維護方法極其簡單[1-3]。BS結構非常簡單，所以在預算成本上非常低，還可以在簡單的服務器上有效運行，使用的安全性極高，由于BS結構下的操作系統簡單并且免費，就連承載的數據庫都是免費的，所以對智慧社區教育信息系統來說是在適合不過的，可以說得上是物美價廉[4，5]。
1 BS結構對于智慧社區教育信息系統的適用性
目前，智慧社區教育信息系統主要是針對社區的居民進行實事瀏覽、文化宣傳、重大通知、文化文藝的在線教學以及對常規醫學知識的解讀等。但是在實際的運行過程中，特別是進行重大事件的通知，常規手段是對社區進行張貼通知單或者是張貼海報，由于受到一些不確定性因素的存在，通知力度和工作效率都是讓人頭疼的問題。智慧社區教育信息系統是基于BS結構下運行的，可以把首頁面設置成重大消息宣傳版面和重要信息的提示信息。這樣既可以解決許多不確定性因素，又能在提高工作效率的前提下完成重要事情的通知，是“一舉三得”的好事。智慧社區教育信息系統還有一個特點就是對不同內容的瀏覽方式可以同時進行。BS結構非常適合智慧社區教育信息系統全部需求，智慧社區教育信息系統基于BS結構也能更好的發揮系統的功能。
2 基于BS的智慧社區教育信息系統的設計
BS結構下智慧社區教育信息系統設計主要有兩個步驟：操作系統的結構選擇和使用模塊的版圖結構設計。一般而言，智慧社區教育信息系統結構設計，就是自上向下進行逐層對系統功能實施分解的過程。
智慧社區教育信息系統框架
智慧社區教育信息系統的建設主旨是利用有效的高科技手段，更好改善社區人民精神文化質量，優化文化資源，提高社區的核心管理能力，同時增加社區文化的宣傳力度，有力倡導普及智慧生活理念，大力提高社區居民文化底蘊和精神面貌。智慧社區教育信息系統能夠突出“文化、宣傳、健康、安全、智慧”的理念。
智慧社區教育信息系統分為兩個使用層面，第一是文化教育的使用，對一些常規的知識進行歸類總結，可以選擇不同的瀏覽方式進行多視角的瀏覽解讀，涵蓋的知識點也會隨著系統的數據的補充而增加。第二是對社區的有效管理，針對社區的重大通知進行有效的傳遞，同時用戶可以對社區提出自己的觀點和建議，搭建社區與居民的溝通的橋梁。
智慧社區教育信息系統是以社區為單位進行運營的，社區居民可以選擇多種方式與智慧社區教育信息系統進行連接，利用手機通過無線網絡進行連接、利用電腦通過互聯網進行瀏覽、利用數據線對內容進行下載瀏覽等。智慧社區教育信息系統可以連接多種傳輸終端，并且支持WCDMA、CDMA、TD-LTE等。智慧社區教育信息系統還針對不同的年齡進行了有效設置，由于系統結構本身簡單，所以操作方便，對于老人進行一鍵處理的功能，并且可根據所在社區的居民需求情況進行相應的調整。
3 系統設計
智慧社區教育信息系統設計要從社區居民的需求以及社區管理功能入手，智慧社區教育信息系統設計做到管理維護簡單方便、執行能力強、并且有極高控制能力。智慧社區教育信息系統在進行教育信息的宣傳中，對教育信息的播放形式、教育信息的具體內容、教育信息的分類、教育內容的解讀、數據庫內容都不斷的升級更新。
智慧社區教育信息系統按照相關標準將數據進行規范化處理，這樣可以是想數據的有效傳遞和分享。智慧社區教育信息系統在設計接口上可以選擇簡便的接口方式，@樣可以方便數據的有效傳輸以及分享。智慧社區教育信息系統還可以與互聯網進行有效的連接，對教育內容進行索引的建立后，通過網絡進行實時查找，這樣做可以節約數據庫的空間，并且可以瀏覽大量的教育信息。數據庫可以實行云端化處理的方法，通過互聯網對具體非執行性內容進行在線存儲，減小了系統對數據的處理能力，根據具體的服務器的情況設置適合的使用方式，大大提高智慧社區教育信息系統的操作性和趣味性。
4 結束語
網絡最方便的瀏覽結構就是BS結構，BS結構以實用方便、維護簡單、操作性能強而著稱。智慧社區教育信息系統是針對社區居民進行設計的一款教育系統，該系統只能以瀏覽的方式進行操作。因此，智慧社區教育信息系統與BS結構進行組合是最合適不過。本文針對BS結構下的智慧社區教育信息系統設計為研究對象，希望能夠為智慧社區教育信息系統設計提供有效的理論依據。
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一、教育信息生態觀與智慧校園體系框架
教育信息生態觀認為，信息技術在教育中的應用是以促進人的全面發展為目的，教育信息生態系統的核心是“以人為本，促進人和實踐的和諧”。這里的“人”包括我們每位師生，信息技術的具體運用則是實踐。技術進入教育的最高境界是“技術的消融”，明確教育信息生態觀的核心，靈活運用信息技術，才能避免成為技術的奴隸。
從以往強調沒有生命的“物”到現在的以“人”為中心，是一種認識上的進步與飛躍，為智慧校園構想與建設的探索打開了新思路。現階段珠海一中的智慧校園是以軟硬件設施、無線網絡設施等為基礎，以管理應用中心和教學應用中心為重點，以實現智慧教學、智慧科研、智慧管理、智慧生活為出發點的。其目的是創建智慧教學環境、打造智慧教學資源中心、培育信息化教學隊伍、升級信息化教學制度體系，最終實現資源數字化、傳輸網絡化、終端智能化、管理規范化、工作效率化、校務公開化。在先進的硬件保障與優秀的軟件資源基礎上，珠海一中的智慧校園建設已形成一套獨特的、可操作的系統框架，并始終保持著鮮活的生命力。
二、智慧校園的基礎建設
任何體系、框架都需要有一定的硬件與軟件基礎作為支撐。在教育信息生態觀的指導下，珠海一中從設備、人力、技術與制度等多方面為智慧校園建設提供便利，確保了智慧校園框架體系的成長動力與操作基礎。
在基礎設備鋪設方面，學校在原有校園信息設備基礎上科學合理地規劃財政，實現了信息終端覆蓋校園生活學習各功能區的每一個角落。學校千兆校園網出口鏈路連接教育城域W，無線網絡覆蓋全校園，學生可通過互聯網在家里訪問學校資源；建設了演播室、微格教室、微課堂制作室、多媒體網絡教室、電子閱覽室等各種功能場館，實現了微課輔導終端進課室；校園一卡通覆蓋教學、生活、考勤及安全各領域。隨著學校發展腳步的加快、辦學規模的擴大，學校還將進一步完善校園信息網絡，全面實現校園內部資源共享，通過信息化手段加強對人、財、物的管理，提高辦公效率、降低成本消耗，實現辦公自動化、網絡化、無紙化。
在人力培養方面，學校優化師資、管理服務團隊，力求建立一支綜合素質高、信息化素養較為深厚、能夠滿足教育現代化的需要、具有奉獻和創新精神的高素質智慧型校園人力資源隊伍。在教育信息生態系統里，“人”是推進教育信息化應用的關鍵因素之一。因此，智慧校園建設需要實行全校總動員，人人做技術的主人。學校組建了建設領導小組，統一組織籌劃并全面監督各項工作；師生通過鍛煉提高信息素養，改變工作方式和學習方式。
在技術探索與制度完善方面，學校聘請了專門的研究與服務機構推進教育信息化應用，并把智慧校園建設作為學校整體發展規劃的重要組成部分列入學校中長期發展規劃。一方面，構建了學校各級領導、廣大師生以及技術專家的高效合作模式，由學校實施全校系統建設總體規劃，分管部門確立系統建設方案，由各年級師生充分表達實際細節需求，由專業的研發團隊提供量身定制的解決方案，從而確保了每個系統功能明確、反饋及時、操作便捷、技術成熟。另一方面，建立了智慧校園建設的相關規章制度，制訂了網絡安全、信息安全、設備使用與管理、資源建設與使用等制度，各種設備設施使用、保管、維護均有專人負責，為智慧校園建設穩步有序地向前推進提供了保障。
三、智慧校園的科研紐帶
學校的一大特色是“課題起步”，借助課題研究手段在實際教學中開展信息技術在教育教學中的應用創新探索。“十一五”期間，學校申請了大量的國家級課題，包括全國教育科學的規劃課題“珠海一中在素質教育背景下創新育人模式的研究”、中央電教館的專項課題“高中信息技術課程過程性評價研究”等。“十二五”期間，學校又成功申請了全國教育科學規劃重點課題“基于‘微課堂’的教學信息化創新實踐研究”。
截止目前，學校教師已制作多達4300個微課，總時長350小時，累計播放超過25萬次，總時長3000小時，等效于4500節常規課，實現了教學資源的高效利用和教學效率的顯著提升，研究目標也均已達成。除了積極建設微課堂外，學校還積極推進數字圖書館、精品課程資源、學科教學資源的開發，促進優質教育資源共享。
四、智慧校園的應用實踐
學校堅持以“應用”為目標，基礎建設、科研紐帶最終都要通過“實踐見真知”。信息化系統的功能設計不僅覆蓋了教與學的全程管理，而且涵蓋了學生思想素質發展的動態過程以及人文關懷等重要方面，為多元化的學習和優質環境的打造帶來了效率上的顯著提升，充分貫徹和體現了學校多年來追求的優質化、特色化、現代化的教育發展思路。
第一，在基礎學科教學方面，規范各類教學信息的收集和輸入，通過標準化技術形成測評、題庫、數據、個人成長四大數據庫，最終服務于四大應用范疇――整體宏觀教學管理、學生的個人學習管理、基于知識點的微觀教學管理和動態的素質教育管理。除了不斷深化微課堂課題研究與成果落實外，還設計了成績單、錯題本系統，統稱為珠海一中的信息化教學“三大系統”，輔之以選課系統，全面倡導學習中的個性、高效和整體思維。
成績單系統自動完成每次考試的成績分析，提供多角度的解讀，并引入動態視圖。而且通過人性化的設計，使多次考試之間的趨勢分析完全自動化。從年級整體數據到學生個人單科數據都實現了自動跟蹤管理，教師可以了解各班級在考試中表現出來的各種特征與隱藏的問題，從而有效調節下一階段的教學工作重點；學生也可以通過這些圖表更加清晰地認識到自己的優劣勢以及應該注重改善的科目。
錯題本系統實現了錯題的自動化管理（包括各科目每一道錯題的題目、答案、統計數據），并提供了自動的數據統計分析，幫助學生從難度、類型、錯因等多個層面來分析自己的能力特點，有針對性地安排后續的復習內容。這些因學生而異的個性化功能通過大幅減少錯題收集的時間成本，從而使學生們能夠貫徹“錯題復習”這個極為重要的學習方法。
“校本課程選修系統”進一步加大了校本課程的開發力度，創新開發“以學生發展為本”的文化類、科學類、德育類、藝體類、社會實踐類、特色活動類等六十多個特色課程，形成了素質均衡、架構完整、特色多元的“創美育人”新課程體系。不同個性特長的學生都能利用網絡資源，找到適合自己興趣和特長發展的校本課程，突顯了課程實施的基礎性、選擇性、有效性、方向性。
第二，在德育管理上發揮信息化資源優勢，開發了綜合素質發展系統，對每位學生的德育操行、社會實踐、文體素養、學業學分、社團活動等各方面進行動態管理，把學生社團、青年志愿者活動和獲得的相關獎項等列入德育評價量化內容，實行學生填報、同學監督、教師檢閱的審驗模式。這一運作方式鼓勵學生主動地關注自己的求學履歷，主動地表述自己獲得的成就，教師也能夠及時了解本班學生綜合發展的動態，并給予必要的指引和幫助。在學生畢業之際，系統將能夠自動匯總信息，并以省教育廳要求的檔案格式自動生成及打印。學生高考檔案的生成過程完全實現了自動、精_、標準、高效，不但減少了人工制作的錯漏和繁瑣，更充分展現了學校“師生為本、規范高效、追求卓越、共同發展”的管理作風。
第三，在校醫室建設方面推陳出新，研發了校園醫務管理系統，包括就診系統、醫務流程、數據統計三個主要模塊。就診系統完全替代了傳統式手寫登記，顯著提高了工作效率；輔助校醫了解患者既往病史與診療記錄，以務實的態度幫助患者盡快康復。醫務流程能夠及時有效地聯系校醫、學生、班主任、家長，更好地溝通學校各個部門，排除了校園衛生安全的隱患，共同為建設健康和諧的校園環境努力。數據統計模塊能夠幫助校醫根據數據的異常變化做出預警，采取措施，提前應對，防患于未然；對校外則配合珠海市疾病控制中心工作，進行數據統計上報，有效開展預防保健工作。
五、智慧校園的根本核心
學校始終堅持“師生為本、服務至上”的原則，努力打造優質高效的智慧校園平臺。
學校匯聚全體師生智慧參與校園建設，在全校范圍內舉辦教學應用設計創意大賽；各部門的教師團隊出謀劃策，參與需求分析；定期進行問卷調查，精益求精，持續改善。例如，學校建立了技術支持快速反饋改善機制，當師生在使用信息系統時發現問題或待改善之處，該機制確保技術團隊能夠在1小時內確認問題，3小時內出具解決方案，95%的問題當天就可以得到解決。
學校信息化系統使用方式的設計力求滿足教師的教學發展需求，而且切合學生的個性學習需求；客觀考慮使用情景的時間和地點；使用了超過30種數據圖表持續跟蹤使用狀態，不斷調整以完善用戶體驗。
【關鍵詞】教育管理 信息化 新發展 智慧管理
【中圖分類號】G647 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）10-0010-02
一、 教育管理信息化的現狀及問題
隨著科學技術的發展，出現了云計算、大數據、無線通信等技術，這些技術的產生促進了人類由信息化時代走向智慧時代，而智慧教育正是智慧時代的產物，從而智慧管理取代了傳統的信息化的教育管理。目前教育管理事業信息化的新發展也是走向智慧管理。智慧，就是對于知識的創新，與客觀物體的古往今來的統一。智慧管理，是現今所有的知識管理的創新，讓知識管理成為完善的、真正意義上的管理模式。
長久以來，中國教育問題一直是社會焦點問題之一。中國教育的目的是為了培養人才，雖然人口基數過大、數量過多，導致人才市場供不應求現象的產生，造成了“僧多粥少”的局面，但是，國家也一直在改革政策中，爭取源源不斷的培養人才，爭取讓每一個學生都受到優秀的公平的教育。繼九年義務教育政策的出臺之后，國家又相繼出臺了獎學金以及貧困助學金等政策來保證學生們不因金錢的缺少而缺少教育。在對于教育的質量方面，教師的資格要進行考核，多媒體運用到教學之中等措施的確也讓中國的教育質量有了質的飛躍。但是，不可否認的是，教育的信息管理還有待完善，恰恰是沒有完善的信息化管理技術導致我國的社會政治經濟文化的發展受到了桎梏。
首先是教育管理信息化智能程度太低，很多數據還都是得靠人力來管理，我國科學技術的迅猛發展沒有同教育管理信息化密切結合起來。在智慧管理的過程中，仍舊需要管理人員參與數據的統計與管理，不能真正實現教育的智能化。就比如學生選課系統，很多時候錯誤頻出，造成錯選漏選。還有學生成績登記系統也不完善，總是莫名其妙的出現一些為0分的情況。這些事件的發生，說到底還是教育管理信息化智能程度太低所導致的。
其次是不能建立一個完善的并且具有效力的管理體系，沒有確立明確的管理制度，以至于不能制止約束各方面的信息管理操作。我國目前的教育管理系統一直沒有一個統一的標準，這就導致了許多地方教育部門自行建立自己的教育管理系統，教學信息資源的重復利用與浪費，不完善的教育系統存在的漏洞造成了資源的大量損失。比如多地教育資源的分配不平衡就與教育管理系統的不完善存在密切的關系。
我國的教育監督系統的不完善也是教育管理信息化發展不完善的一個顯著問題。國家和政府沒有出臺一個完善的教育監督系統，不能及時的實現監管與改正過程中存在的不足及錯誤。比如近幾年考研試題頻頻的泄露，對于辛苦奮斗兩三年的考研學子來說是多么不公平不公正的一件事，而這恰恰是教育監督系統的不到位造成的；再比如，基本全國的學校都有監控系統的覆蓋，但是，一旦發生偷盜、殺人等社會影響嚴重的不良事件，監控確需要經過層層的申請才能夠調出，給與了犯罪嫌疑人充足的潛逃時間。不可否認，這的確是教育監督系統的不完善造成的一系列潛在的隱患。
最后，教育管理信息化的普及并沒有廣泛性和普遍性。大山里的孩子們由于資源的匱乏，想要學習，只能依靠書本上的知識來充實完善自我，享受不到智慧教育的優越及便利。雖然越來越多的學生們開始享受到智慧教育的優越性，教育也越來越不僅僅局限于書本之中，但是不可否認的是，教育管理信息化要普及全國仍然是一個長期的艱難的任務。
二、智慧管理
1.智慧管理的定義及內涵
智慧，就是對于知識而產生的創新性，是人類對于客觀物體通過知識而產生的一種大腦的活動。智慧管理，是現今所有的知識管理的創新，讓知識管理成為完善的、真正意義上的管理模式。
智慧管理的內涵體現在智慧之中。智慧就是意味著創新、智能、高效。對教育管理信息化的新發展，必須要體現出創新的精神、智能的精神、高效的精神。運用智慧管理，是我國對于教育部門的新要求，也是實現教育的可持續發展的一個重要堅持。
2.智慧管理的特性
智慧管理是比信息化管理更進一步的管理，是我國目前發展應堅持的戰略與策略，其具有以下特性：
智能化、高效化。智慧管理較之信息化管理最大的一項改變是更加智能化。在教育管理信息化的過程中，學生們對于知識的獲取不僅僅是從書本之上，還有互聯網、社會實踐等，數據的管理更加智能化。而智慧管理的高效化體現在解放人力資源，使教育管理更加人性化、更加高效化。
透明公開性。透明公開性是信息時展的必然趨勢。傳統的教育管理系統由于其自身的局限性，不能夠完全做到透明公開的特點。而智慧管理系統承載與互聯網之上，全國教育資源共享，全國教育管理系統公正公開，甚至是普通人也能看到一部分透明化的管理系統。
可視化。可視化是信息化發展過程中必不可少的特征。可視化代表著可以看見，就是讓所有人，無論是教育部門的領導、管理人員還是學生等普通的人民群眾都可以真真切切的用眼睛看得到，用心能體會到感受到。在智慧管理系統中管理人員可以隨時隨地通過監控系統去關注教育管理，可以及時解決教育管理系統出現的錯誤以及漏洞，針對錯誤與漏洞做出有效的決策，能夠及時避免風險的發生。
三、教育管理信息化新發展：走向智慧管理
教育管理信息化新發展，走向智慧管理，這是我國目前針對教育管理的現狀。隨著科技的迅猛發展，我國已經不再滿足于信息化的教育系統的管理，而是趨向于更完善更智能的智慧管理系統。運用智慧管理系統，讓教育部門作出更加成熟的決策，智慧的調動教育的資源，實現教育管理中智慧管理的智能高效化、透明公開化以及可視化，培養和發展對于社會有利的人才，推動社會教育事業的持續、和諧以及健康的發展。這是我國實現教育管理信息化新發展：走向智慧管理的目標，也是決心。
參考文獻：
重慶市技裝中心自成立以來,結合工作職能職責要求及重慶市教育信息技術與裝備事業發展需要,科學地設置了綜合部、信息技術部、資源建設部、條件裝備部、教研培訓部、遠程教育部、電教制作部、大學城信息中心。目前,技裝中心已擁有業務熟練、素質過硬的工作人員82名,為重慶市教育信息技術及裝備建設工作的發展貢獻著自己的智慧與汗水。為此我刊專訪了技裝中心書記兼副主任余躍同志。
問:余書記,重慶作為中國西南部發展的龍頭城市,近年來得到了長足發展,但是,不可否認,重慶尚是一個年輕的城市,特殊的地理環境、歷史積淀和文化氛圍賦予重慶了不同于其他城市的顯著特點,您能結合重慶的發展,給我們介紹一下重慶普教系統教育技術裝備的發展現狀么?
答:重慶是一個有著特殊地理環境、歷史積淀和文化氛圍的城市。近年來,隨著西部開發的不斷深入,重慶各方面得到了長足的發展,尤其是新農村的建設及“五個重慶”建設的開展,為我市的教育信息技術與裝備工作的深入提供了良好的契機。自2008年9月技裝中心成立以來,部門及人員得到了優化,經過部門同事的共同努力,教育信息技術、教育裝備工作取得了可喜的成績。
2009年,市教委賦予市技裝中心“六大職能”與“六大任務”,明確了技裝中心的教育信息系統化建設與管理,教育信息資源建設,教育技術裝備建設,教育信息技術教研、科研和培訓,指導、推進全市教育系統信息技術及教育裝備工作,大學城資源共享網絡平臺的管理、運營、維護和后期建設發展等工作職能。突出了探索建立以教育信息化推動城鄉教育一體化機制,加大教育信息化硬件、遠程教育、教育資源三大平臺建設,加強教育城域網、校園網、校園數字化建設,推進農村中小學遠程教育工程、促進城鄉教育資源共享,加大全市中小學教育裝備標準化建設,把重慶建設成西部地區教育信息化示范區和全國農村中小學現代遠程教育應用試驗區的目標等六大工作重點。結合重慶市相關工作的具體情況,市技裝中心迅速確立了“中心一盤棋,服務為宗旨,工作求效益,創新求發展,構建和諧中心”的工作思路。并明確了“2255”目標,即“兩區、兩庫、五大平臺、五大體系”。通過資源庫、教育數據庫建設,借助網絡、資源、數據、管理、服務五大平臺,利用網絡互通、資源共享、應用服務、運行保障、人才支撐五大體系,將重慶建成為西部地區教育信息化示范區、全國農村中小學現代遠程教育應用實驗區。在具體工作中,以“管理一流、服務一流、設施一流、技術一流、教研一流、貢獻一流”為要求,全面開展具體工作。
目前,在教育網絡平臺建設方面,通過先后投資2000余萬元,購置了硬軟件設施設備,開通了100M互為備份的互聯網出口,初步建成了具有教育中心和數據中心的市級機房。全市33個區縣已建成教育城域網,占全市總數的61%。全市有2848所普通中小學建成校園網或校園局域網,覆蓋率達到32%;全市生機比達到18:1,958所中小學,15444個班實現了“班班通”。覆蓋率達到15%;建成中小學計算機網絡教室5630間,多媒體教室4830間。2009年通過市縣兩級財政補助為義務教育階段專任教師配備筆記本電腦2萬臺。
在教育資源平臺建設上,通過建設重慶市教育信息技術與裝備網、重慶市教育資源網、重慶教師研修網、重慶職業教育網、大學城資源共享平臺和重慶教育網絡電視臺,基本奠定了教育系統各類教育資源共享平臺。
在教育數據平臺上,建設了全市遠程教育基礎數據庫、中小學設施設備基礎數據庫、校園信息化數據庫、重慶市中小學學生學籍檔案管理信息化系統,為教育管理、決策、公共服務提供了數據支持。
教育管理平臺已構筑了OA辦公平臺、教育教學管理平臺、遠程教育應用監測與管理平臺,基本實現了管理的網絡化、及時化。
近年來,我市教育裝備工作也取得了顯著的成效。截至2009年12月,我市累計建設實驗室與音、體、美、衛等多功能室33312間;建設藏書室6235間,電子閱覽室1069間,藏書5552萬冊,生均為小學7.5冊、初中10.3冊、高中12.5冊;中小學各科教學儀器設備配齊率分別達到90%和94%。
在以往的工作中,我市實施的農村中小學現代遠程教育工程意義非常重大。農遠工程的建成,克服了重慶地區的地理條件限制,實現了優質教育教學資源的共享與教育的互動。截至2009年底,國家和地方共計投入建設資金3.04億,建設了教學光盤播放點4822個,衛星教學收視點6137個,計算機教室1551間,直接使全市350余萬師生受益。呈現出“一機三用”“資源互動”“光盤普及”“資源整合”“服務三農”等創新應用模式和研究機制。得到了教育部領導及中央電教館領導的肯定。國家總督學顧問、教育部原副部長張天保視察我市農遠工程后,也給予了高度的評價。
問:隨著“五個重慶”的深入建設,技裝中心將怎樣借助這一契機,推進普教教育技術裝備的發展?
答:圍繞“五個重慶”建設,我市開展了“五個校園”建設工作。要將我市校園建設成“平安校園”“健康校園”“綠色校園”“數字校園”及“人文校園”。技裝中心圍繞“數字校園”建設,開展了系列工作。按照市委、市政府《關于建設“五個校園”的意見》和市教委、市經信委、市科委組織制定的《重慶“數字校園”建設實施方案》要求,技裝中心分別制定了針對小學、中學、大學的“數字校園”建設模式和技術實現方案,加強建設推進過程中的技術業務指導。2010年,我市提出基礎教育“數字校園”建設目標是主城9區的市級重點中學和30%的中小學,其他區縣10%的中小學建成“數字校園”。最近,市教委正式印發了《重慶市義務教育學校教學設備基本配備標準》,從2010年開始,到2015年,用6年時間全面推進我市義務教育學校的標準化建設。
問:重慶部分地區地理環境惡劣,經濟條件落后,譬如秀山、巫溪、城口等區縣,針對這些偏遠山區的教育技術裝備工作,技裝中心有哪些具體的工作方案?
答:偏遠山區經濟落后是暫時現象。但是,教育落后會使山區永遠落后!為改善農村教育條件及加速農村教育發展,技裝中心做了以下幾個方面的工作。
一是出臺了經費保障機制文件,推進區縣教育信息技術與裝備持續建設。重慶自直轄以來,經費嚴重制約著全市教育信息化與裝備現代化建設。技裝中心經過多方努力,2009年我市以市教委、市財政局聯合下發了教育信息技術與裝備經費保障機制文件。文件中明確要求各區縣、市教委直屬中小學要根據學校設施設備和信息技術裝備建設的專業性、技術性和特殊性,將教學設施設備和信息技術裝備購置、更新、維護、運行和人員培訓所需資金納入義務教育保障經費預算。這樣以來,教育經費來源明確,得到支持重大。目前,已經有20多個區縣按照文件精神,從“義保經費”中按一定比例預留經費,統籌安排,集中使用。據預算,每年將統籌近2億資金用于教育信息技術與裝備建設,尤其是農村教育信息化與裝備現代化建設中,保障了教育信息化與裝備現代化建設的正常、健康、可持續發展。
二是開拓創新,加強應用、研究和培訓。建設是基礎,應用是核心。應用引領發展!通過“中小學信息技術教育示范學校”和“重慶農村中小學現代遠程教育應用研究試驗區(校)”等創建活動,創建全國現代教育技術實驗學校25所、市級信息技術教育示范學校88所、遠程教育應用研究實驗區15個、遠程教育應用研究市級實驗學校100所、區縣級實驗學校400所。加強了全市尤其是區縣的教育信息技術和遠程教育的應用。
為充分發揮好教育信息技術與裝備的運用效益,技裝中心加強了對教師隊伍的培訓。先后組織教師參加教育技術能力培訓、國家西部教師遠程培訓、微軟(中國)攜手助學項目培訓、網絡工程師雙認證培訓、信息技術與科學課程整合培訓、遠程教育項目培訓等500多次,培訓教師50萬余次,校長2萬人次,支教20多個區縣。保證區縣、農村教師對現代教育手段的應用,實現城市、區縣、鄉鎮教育同水平、共發展。
三是“三借、三聯”,服務教學。技裝中心按照整合資源、聯合開發、互惠互利、共謀發展的思路。在整合農遠工程衛星教學資源、教育部基礎教育資源中心資源、市與區縣地方教育資源、地方教材教學資源、名校名師資源到市基礎教育資源中心的基礎上,通過借力、借智、借牌,聯合高校、聯合區縣、聯合有關公司,優化資源配置,加速服務教學。在過去幾年里,我們通過與西南大學合作,開發了390G,143萬張光盤,內容廣泛涉及西南師范大學版新課標教材小學語文、數學遠程教學光盤、主題資源和小學信息技術和初中信息技術課程教材。至2009年底,各種整合資源已經達到5000G。以滿足市、區縣、農村的教師教學需要。
總體而言,在現代教學設施設備建設的基礎上、在教師教育信息技術能力水平的提高情況下,在社會各界的協助下,重慶市農村教師的教育能力得到廣泛提升,城鄉教育差距再進一步縮小。
問:為促進教育技術裝備工作的深入開展,技裝中心舉辦了一系列的活動。您能簡單介紹一下組織開展活動的情況嗎?
答:活動不是目的,只是一個手段。借助活動,技裝中心會較全面的了解教師對教育信息技術和現代裝備的掌握程度及使用水平,也利于技裝中心工作的科學開展。同時,通過一系列類活動的開展,也能夠更好地激發廣大教師積極提升自我能力。今年我們除了組織師生參加全國中小學信息技術創新與實踐活動、電腦制作競賽活動、多媒體教育軟件大賽、自制幼兒優秀教玩具評選、校園電視節目評選等活動外,還將由市教委發文組織全市教育技術科研成果評選活動和教育技術征文活動。一系列活動進行也取得了顯著的成效。目前,全市有近1000篇教研論文、教學案例在國家、省(市)級電教、信息技術等報刊雜志上發表,并獲得全國一等獎348個,二等獎611個,三等獎790個,獲省(市)級一等獎3037個、二等獎5607個、三等獎6179個。
問:請您介紹一下技裝中心2010年的工作重點。
答:2010年,技裝中心將繼續在市委教育工委、市教委的領導下,以“數字校園”建設為中心,以實施義務教育學校設備配備標準化建設為契機,著力建設重慶教育公共服務平臺。技裝中心將堅持以服務為宗旨,重點開展“數字校園”建設與教學設備配備標準化建設。創新“數字校園”建設模式、遠程教育“班班通”建設模式與“信息技術促進課程改革”模式,做好加強教育網絡建設工作,搭建重慶教育公共服務平臺工作,教育信息化示范區和遠程教育應用實驗區建設工作,大學城網絡平臺建設工作,重慶“校安工程”信息系統平臺搭建工作,學籍管理系統工作,做好重慶職業教育信息平臺搭建工作,重慶教育宣傳工作,區縣技裝自身建設指導工作以及做好市技裝中心自身建設工作。概括起來,也就是堅持一個“宗旨”,突出“兩個重點”,創新“三個模式”,做好“十項工作”。
問:請您和讀者分享一下您的工作經驗與心得體會。
信息技術的介入并沒有使課堂中存在的最本質的問題消除，課堂形式仍以“知識課堂”為主，在此背景下智慧課堂的構建顯得尤為重要。
2信息技術在中職智慧課堂教學中的應用
在信息時代的今天，把信息技術引入課堂教學是實現教育現代化的一個重要內容。利用多媒體輔助教學能創設逼真的教學環境，充分調動學生的積極性。同時利用多媒體圖、文、聲、像、影并茂的特點，能把教學中比較深奧的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，從而培養學生的觀察能力和思維能力，為學生的創新意識和探索精神的培養提供良好的環境。2.1善于創設情境與問題。多媒體教室的優勢之一就是能夠生動地、直觀地、真實地呈現教學內容。情境的“情”是用情感激發學生的學習動機，情境的“境”是學生進行有意義學習的認知背景。知識只有融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學生理解和掌握。特別要強調的是問題情境和問題意識，智慧課堂強調問題在學習活動中的重要性。一方面通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線；另一方面通過學習來生成問題，把學習過程看成是發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。2.2教學互動。新課程倡導交往與互動的教學觀。把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程。傳統的教學學生只是被動的接受，忽視了學生的主體性。而運用信息技術能夠運用豐富的教學內容和多樣的教學方式吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在學習中與教師形成良好的互動，從而提高學生分析問題、解決問題的能力，同時激發學生的創新性思維。2.3構建協作的學習氛圍。協作學習有助于學生對學習內容的深刻理解，協作者群體的思維與智慧可以被整個群體所共享，有利于促成整個協作群體對所學知識的意義建構。在多媒體教室上課節省了板書時間，增加了教學信息量，加快了教學進程，如果把握不好，“灌”的信息量比傳統課堂教學大大增加，收到的效果就可能比傳統課堂教學還要差，最后等于讓學生看了一場電影。所以，在新的教學環境下，必須有新的教學組織方法，在課堂上給一點時間讓學生討論，既可以調節教學進程，又可以促進學生理解和消化教學內容。必須強調，教師在進行教學設計時一定要擬好課堂討論題目，并在討論過程中作好引導。2.4重視元認知能力和非智力因素的培養。元認知能力是個體認知加工過程的自我覺察、自我反省、自我評價與自我調節。元認知的發展水平直接影響個體智力的發展，因此，教學中對學生進行元認知開發、提高學生的元認知發展水平，對于教會學生學會學習、促進學生智力發展無疑具有重要作用。非智力因素不直接承擔對機體內外信息的接受、加工、處理等任務，但直接制約認知過程，表現為對認識過程的動力作用、定向和影響作用、維持和調節作用。2.5關注教學反饋。智慧課堂是信息技術與教育高度融合產生的新型課堂。在信息技術環境下智慧課堂應如何實施教學是當前關注的熱點，在研究智慧課堂的內涵和本質，闡述信息技術在智慧課堂中的支撐作用的基礎上，設計了智慧課堂實施的教學模式，促進了智慧課堂的有效開展。通過課堂練習的即時反饋，學生可以及時了解到自己在課堂上的學習進展情況、存在問題，起到強化、督促、糾正的作用。這種即時反饋也讓教師及時了解學生對知識和技能的掌握程度，檢驗自己的教學方法和教學效果，對于還存在的問題或學習有困難的學生給予指導，可使課堂教學成為具有自我反饋糾正功能的系統。2.6以活動方式突破重難點學習不僅是是一種個體獲得的知識與發展能力的認識過程，同時也是一種人與人之間交往過程。所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用，相互交流，相互溝通，相互了解，這是人基本的存在方式。人正是在交往中生活著，并通過交往學習著生存所需的知識、技能、經驗等，形成積極地人生觀和主動的生活方式、發展人之為人的一切方面，實質是單元的總結、提升，也恰恰是重難點的知識的再現、歸納、運用。利用信息技術將單元知識構建網絡體系，以立體、直觀、感性的方式呈現出來，這一過程中師生共同參與，共同活動，共同體驗。單元活動設置的問題可以將學生的準備呈現，也可將教師準備的相關材料呈現交給學生完成，包含知識的運用的技能培養、合作的能力，尤其是在此基礎上的情感體驗和自我的態度，從而實現重難點的突破。
3結論
實現信息技術與中職智慧課堂教學模式的有效整合，激發學生的學習興趣，培養學生的學習能力，提高學生課堂教學的效率。作為教師要不斷加強自身信息技術的運用能力，以實現智慧課堂、信息技術的有效整合，從而提高學生的自主學習能力，發揮學生的智慧與潛能，培養學生的創新思維能力。
作者:于立柱 單位:沈陽市汽車工程學校
參考文獻
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