時間：2023-09-28 15:44:54
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一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇
在進(jìn)行普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教A版必修3第一章算法初步第三節(jié)算法案例的學(xué)習(xí)的時候，課本介紹了3個案例，這3個案例都很經(jīng)典，也很實用，在學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生也表現(xiàn)出了很高的熱情。鑒于這種情況，利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，尋找新的案例——排序算法，作為校本課程一個課題。排序算法有很多種，那下面的教學(xué)課例主要介紹的是其中的一種排序算法——冒泡法。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)校本課程的教學(xué)課例
（一）媒體思路的設(shè)計。
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室和實物投影儀，用課時間前收集好的信息材料制成網(wǎng)頁課件（如圖1）所示以便課上師生及時查看、閱讀、捕捉、篩選、交流、評估和應(yīng)用信息。
（二）教學(xué)過程的設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
（1）通過演示Excel表格中的排序引出排序算法案例。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，點開數(shù)學(xué)成績Excel表格這個網(wǎng)頁，要求他們將這份數(shù)學(xué)成績按降序排列。教師根據(jù)他們的操作提出問題：這些操作的背后計算機(jī)是如何執(zhí)行我們的指令的呢？在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過直接在界面操作，學(xué)生帶著這個問題迅速地進(jìn)入了探究問題的狀態(tài)。
（2）通過排序游戲引出排序算法。
學(xué)生點開教師制作flash小游戲，通過玩游戲，共同討論游戲方法，寫出算法分析。
游戲內(nèi)容：桌面上有五個盒子，每個盒子裝有大小不同的一個數(shù)字，在看不到盒子里的數(shù)的情況下，如何移動盒子才能將盒子內(nèi)的數(shù)字按從小到大的順序排列。
游戲規(guī)則：每次只能比較且交換兩個盒子。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自己動手操作、游戲，把他們的思維帶入新的學(xué)習(xí)背景中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和解決。
數(shù)學(xué)問題的興趣，讓他們感到學(xué)習(xí)是解決新問題的需要，從而誘發(fā)“研究”的意識，激活“研究”的思維。
2.合作討論，探索新知。
讓學(xué)生自己體驗游戲過程，通過合作討論給出排序算法分析。
Step1：用第1個數(shù)與第2個數(shù)比較，若前者小，則兩數(shù)不變，否則，交換兩數(shù)的位置。
Step2：按照這樣的原則，比較第2個數(shù)和第3個數(shù)，前者大則兩數(shù)不變，否則交換兩數(shù)的位置……直到比完最后兩個數(shù)（稱為第一輪）。
Step3：若前一輪的比較中交換次數(shù)為零，說明排序已經(jīng)完成。否則回到第二步。
由于已有知識經(jīng)驗、文化背景的特殊性，學(xué)生對事物的理解會各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進(jìn)行反思或批判，發(fā)現(xiàn)解題過程，積極探索學(xué)習(xí)從而提高學(xué)生的整體認(rèn)知水平。
3.理性概括，整體把握。
根據(jù)所給的算法分析給出相應(yīng)的程序框圖。（讓學(xué)生自己寫，找出他們常見的錯誤及找出最優(yōu)的框圖設(shè)計）
校本課程的學(xué)習(xí)，不是學(xué)生完全式的自主學(xué)習(xí)，它也需要老師的引導(dǎo)和教授，對學(xué)生獲得的信息進(jìn)行真假的分析，從而得到正確的結(jié)論。
4.拓展探究，指導(dǎo)應(yīng)用。
探究：還有其他的排序算法嗎？
若學(xué)生找不到第二種排序算法，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)自己查找及學(xué)習(xí)另一種排序算法，通過網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，讓學(xué)生通過實踐，由觀察、思考、對比、相互交流、歸納得出的結(jié)論和方法要比教師直接注入理解的更為深刻牢固。因此，要留足夠的時間、空間讓學(xué)生去獨立思考、獨立探索、再創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識，符合當(dāng)前新課改的教學(xué)理念。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程教學(xué)反思
（一）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實施數(shù)學(xué)校本課程的意義。
實施排序算法這個課題的校本課程教學(xué)能力目標(biāo)是：在基礎(chǔ)性、拓展性課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識解決數(shù)學(xué)的和現(xiàn)實的問題。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，借助信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了以學(xué)生動手、動腦、主動探索實踐和相互交流與教師引導(dǎo)為主的教學(xué)方式，倡導(dǎo)了以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新課程學(xué)習(xí)方式；為學(xué)生營造敢于探索爭論和相互學(xué)習(xí)鼓勵的良好氛圍，給學(xué)生提供了自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會。體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本的新課程理念。
（二）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程的實施對教師提出了更高的挑戰(zhàn)。
中學(xué)生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程更適合他們發(fā)展，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機(jī)會；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程正是以改變學(xué)生單純性地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識的可能；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本課程從形式上對數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式等方面產(chǎn)生深刻的影響；這就要求教師“經(jīng)驗型”向“科研型”轉(zhuǎn)變，不斷對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行反思，通過多種方式學(xué)習(xí)，概括自己的實踐經(jīng)驗，并努力將實踐經(jīng)驗上升為理性認(rèn)識，最后形成科研成果，同時也要提升自己的信息技術(shù)能力，輔助教學(xué)，通過不斷的學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)知識素養(yǎng)。
（三）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的選擇。
數(shù)學(xué)校本課程的課題主要是指對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討或拓展，它就在我們的身邊，就在我們的教材中，只要最終目的———給學(xué)生提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機(jī)會，就不難找課題。當(dāng)然數(shù)學(xué)校本課程的課題的選擇形式是多樣化的，只要能夠以所學(xué)的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，對某些數(shù)學(xué)問題的深入探討，或者從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活中和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，都可以作為數(shù)學(xué)校本課程的課題。
（四）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程課題的實施形式。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，數(shù)學(xué)校本課程實施的過程中，形式是多樣化的。下面提供一些供參考：
（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)競賽的形式，為學(xué)生提供一個更開放的競賽環(huán)境。
（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的形式，如利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱數(shù)學(xué)史，對數(shù)學(xué)史進(jìn)行了解，得出體會，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和探討，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)平臺。
（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對數(shù)學(xué)軟件的學(xué)習(xí)形式，如對數(shù)學(xué)軟件幾何畫板的學(xué)習(xí)，其中完成函數(shù)圖像作圖，通過變化參數(shù)，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像的變化，通過觀察、對比、歸納出函數(shù)的性質(zhì)，從直觀上，加深對函數(shù)性質(zhì)的理解，同時也滲透了數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想；完成立體幾何的作圖，能更形象的展現(xiàn)立體圖形，拉近學(xué)生與立體圖形的距離，克服學(xué)生對空間立體幾何的心理恐懼，培養(yǎng)他們空間立體感；通過畫圓錐曲線，追蹤軌跡，更能形象地理解圓錐曲線的幾何定義，為圓錐曲線的幾何性質(zhì)的探究提供了技術(shù)手段和研究平臺；總之，為加深理解教材內(nèi)容提供了信息技術(shù)手段。
（4）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)實驗，通過數(shù)學(xué)實驗活動，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象力、解際問題的實際能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和用數(shù)學(xué)的眼光看待身邊的問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
總之，數(shù)學(xué)校本課程的實施形式是多樣的，不管采用何種模式，不能使得校本課程學(xué)習(xí)成為了形式化，而是以學(xué)生為主體，在教師引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生能夠自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)探索新知識的欲望，完成教學(xué)目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校本課程在實施的過程中，可供研究的課題是無數(shù)的，實施的形式是多樣的，學(xué)生的潛力是無限的，這都要靠我們?nèi)ネ诰?、探索。在實施的過程中，要本著以學(xué)生主動探究，合作探索為中心，避免以教師為核心。結(jié)合教材，聯(lián)系學(xué)生的實際情況，充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，一定能把數(shù)學(xué)校本課程做好。
參考文獻(xiàn)：
[1]孔慶郵：《上海數(shù)學(xué)新教材探究性學(xué)習(xí)課程實施中的探索與思考》，《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》2004年第5期。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 新課改理念 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用 解決方案
普通高中信息技術(shù)課程的基本目標(biāo)是全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)，而《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是普通高中信息技術(shù)課程的一個選修模塊，以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決問題為主線，按照“分析問題―組建網(wǎng)絡(luò)―使用網(wǎng)絡(luò)―開發(fā)網(wǎng)站”這一線索呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，目的是讓學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基本原理，熟練使用網(wǎng)絡(luò)工具解決實際問題，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展趨勢，進(jìn)一步體驗網(wǎng)絡(luò)技術(shù)蘊含的文化內(nèi)涵。
一、學(xué)情分析
1.學(xué)生之間的知識結(jié)構(gòu)與水平存在差異。我校屬城鄉(xiāng)結(jié)合學(xué)校，小學(xué)、初中信息技術(shù)開設(shè)情況參差不齊，有一部分學(xué)生剛進(jìn)入高中就已經(jīng)掌握計算機(jī)的基本操作技能，并熟練利用計算機(jī)上網(wǎng)，另一部分學(xué)生由于條件限制還從來沒有接觸過計算機(jī)（主要是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的學(xué)生），對計算機(jī)開關(guān)機(jī)這樣的基本操作都存在問題。學(xué)生的信息技術(shù)水平呈現(xiàn)兩極分化局面。雖然經(jīng)過高中一個學(xué)期的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這種差距逐步縮小，但仍然存在許多問題。比如基礎(chǔ)較差的部分學(xué)生，通過信息技術(shù)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，已經(jīng)可以熟練使用Windows操作系統(tǒng)、Office辦公軟件中的一些常見操作；可以使用瀏覽器上網(wǎng)查詢信息，但不能對所學(xué)知識進(jìn)行拓展應(yīng)用。
2.學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)不平衡，缺乏信息意識?！毒W(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》是一門工具性選修課程，學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的目的應(yīng)該是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為高中學(xué)習(xí)服務(wù)，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。然而，目前大多數(shù)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識掌握不夠全面，對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用僅限于某些方面和某幾個操作，如很多學(xué)生可能是網(wǎng)絡(luò)游戲高手、聊天高手、論壇版主，但他們對計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用更多的是為了娛樂，他們當(dāng)中很多人都不知道如何利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持學(xué)習(xí)。還有一部分學(xué)生對《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)對“考試”，因為學(xué)校開設(shè)這門課程，所以他們必須為了通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試而學(xué)，嚴(yán)重的“學(xué)”與“用”脫離。這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息、處理信息的意識不強(qiáng)，在解決問題時沒有一種內(nèi)在的、自發(fā)的信息需求，不能靈活有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的工具作用。
二、更新課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性
1.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)，深挖教材。教師更應(yīng)該努力提高自身信息素養(yǎng)，培養(yǎng)自主終身學(xué)習(xí)能力，努力提高自身的信息意識，認(rèn)真鉆研教材，剖析教材，充分理解新課改理念。比如教材第一章“網(wǎng)絡(luò)的組建與運行”，理論知識居多，包括網(wǎng)絡(luò)概念、網(wǎng)絡(luò)功能、網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、信息交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議及分層結(jié)構(gòu)等，這些對于學(xué)生來說既難理解，又感覺空洞。對于部分教材的處理，老師可以在實際教學(xué)中開展教學(xué)實驗，利用學(xué)校的資源開展《網(wǎng)絡(luò)組建與運行》的分組動手實驗，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自己動手。在實踐與實驗任務(wù)中，老師將本章的理論知識糅合在整個實驗過程中，只有學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識后，才能順利完成教學(xué)實驗。同時在上課前，老師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，不僅應(yīng)備教材，而且應(yīng)該備學(xué)生，對學(xué)生做出診斷性評價，詳細(xì)了解學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，對前驅(qū)知識的掌握情況，以及對當(dāng)堂課程知識的了解情況，以便在實驗過程中根據(jù)學(xué)生特點進(jìn)行分組，做到有的放矢。
2.重視環(huán)境建設(shè)，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)新。環(huán)境對學(xué)生良好信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，有十分重要的作用。要強(qiáng)化高中信息技術(shù)課程教學(xué)效果，必須注重環(huán)境建設(shè)。首先要努力利用學(xué)校現(xiàn)有資源，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面，要盡可能將現(xiàn)有物質(zhì)條件提供給學(xué)生，從各種可能的角度營造信息環(huán)境；如學(xué)生校園電視臺、信息學(xué)競賽班、電腦制作小組、班級電教管理員等組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)就是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段、教學(xué)方式也是信息環(huán)境建設(shè)的體現(xiàn)。學(xué)校教學(xué)、管理信息化建設(shè)和應(yīng)用水平直接反映了本學(xué)校的信息環(huán)境。另一方面，要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息環(huán)境。為有效地創(chuàng)造課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)境，教師還應(yīng)注意創(chuàng)造創(chuàng)新的大環(huán)境。如注意信息技術(shù)發(fā)展的最新動態(tài)，并將其及時地反映在平時教學(xué)中。為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，教師可以組織諸如網(wǎng)頁制作比賽活動，對學(xué)生的創(chuàng)新成就進(jìn)行獎勵，并對優(yōu)秀作品在課堂上進(jìn)行評價、交流及展示。這樣既為學(xué)生提供自我展示平臺，又營造濃厚的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新的氛圍。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；案例；園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)在中職學(xué)校主要培養(yǎng)從事Web網(wǎng)頁制作與網(wǎng)站設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)布線、設(shè)備安裝、調(diào)試、配置與維護(hù)工作和從事網(wǎng)絡(luò)運行維護(hù)與信息安全及網(wǎng)絡(luò)管理的初、中級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用型人才。近幾年來，在國家教育部每年舉辦的《全國職業(yè)院校技能大賽－中職組》大賽內(nèi)容中都少不了計算機(jī)技術(shù)這個項目的競賽，而在各個省、市每年舉辦的中等職業(yè)學(xué)校技能大賽計算機(jī)技術(shù)單項競賽----《園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)》項目，更是中職學(xué)校參與面最廣，綜合技能水下要求最高，競爭最激烈的項目。園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)項目的核心就是對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的相關(guān)知識的綜合運用，它即含有Web網(wǎng)頁的靜態(tài)頁面制作又要實現(xiàn)網(wǎng)站的后臺相應(yīng)管理功能，又有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的路由器、交換機(jī)、防火墻等硬件設(shè)備的操作，面對這種高要求的競賽趨勢，我們?nèi)绾卫眠@種競賽導(dǎo)向，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)做到在“做中學(xué)，學(xué)中做”。結(jié)合自己的競賽指導(dǎo)經(jīng)驗和實際教學(xué)，運用好項目教學(xué)法是最行之有效的。
1、認(rèn)識項目教學(xué)法
項目教學(xué)法已提倡多年，但是不同的教師對它的理解及運用不盡相同。這種在教師指導(dǎo)下把一個完整獨立的項目任務(wù)交由學(xué)生自主處理，使學(xué)生在項目實踐進(jìn)程中學(xué)習(xí)課程知識和理解知識內(nèi)涵從而達(dá)到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法就稱為項目教學(xué)法。為了使學(xué)生在解決問題時習(xí)慣于一個完整的形式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識，就是通過“項目”的形式進(jìn)行教學(xué)。從收集信息, 設(shè)計方案, 實施項目及最終評價,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé),學(xué)生通過該項目的進(jìn)行,了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。它將以往以教師傳授為主的單一的傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)為以項目為導(dǎo)向，從而去解決在處理項目中遇到的困難，這樣提高了學(xué)生的興趣，自然也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時在項目教學(xué)中，人人參與的創(chuàng)造實踐活動的學(xué)習(xí)過程注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學(xué)生在項目實踐過程中，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，理解和把握課程要求的知識和技能，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思維和能力。
2、實踐項目教學(xué)法
項目教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程的實施可分為項目案例引入及學(xué)生項目實踐、學(xué)習(xí)績效評價。以“項目為核心、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為中心”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生積極參與、主動協(xié)作，革新教學(xué)模式。
2.1 引入項目案例及實踐項目。有了這么多年的競賽經(jīng)驗及案例積累，把這些案例應(yīng)用到教學(xué)及競賽訓(xùn)練是至關(guān)重要的。首先，要把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的各種應(yīng)用案例進(jìn)行分解，把綜合的案例知識分成若干個子任務(wù)，每一個子任務(wù)作為一個知識內(nèi)容的單元，并在子任務(wù)中以項目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則進(jìn)行展開。比如在進(jìn)行園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)項目的競賽輔導(dǎo)過程中，第一，要將園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)的綜合案例進(jìn)行分解成三個子任務(wù)，分別是硬件設(shè)備功能配置及操作系統(tǒng)安裝與互聯(lián)、靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計及平面構(gòu)成、網(wǎng)站功能后臺管理。其次，針對每個子任務(wù)，設(shè)計相關(guān)的教學(xué)案例，各個子任務(wù)的理論知識、背景描述、功能分析、實現(xiàn)手段等均要讓學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法。例如，在硬件設(shè)備的配置項目實踐中針對路由與交換機(jī)的DHCP 中繼內(nèi)容這個項目內(nèi)容，學(xué)生在接受任務(wù)后，必須對項目進(jìn)行自我分解，必須要有路由器及交換機(jī)的相關(guān)理論知識，還要掌握DHCP的配置方法，依據(jù)所提供的描述背景，完成PC機(jī)要正確獲取到的IP地址。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨立完成項目把理論與實踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和實操技能，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了合作、解決問題等綜合能力。教師在觀察學(xué)生、幫助學(xué)生的過程中，開闊了視野，自身也提高了專業(yè)水平。
2.2 學(xué)習(xí)績效評價。學(xué)習(xí)效果評價是指學(xué)生反思問題的解決過程，主要有相互評價或自我評價兩種方式，然后由教師做出點評，并幫助學(xué)生作出歸納。項目教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生全面能力為目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)，在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生都要參與到實踐中，在評價中注重的不是最后的結(jié)果，而是在完成項目的過程。比如在園區(qū)網(wǎng)互聯(lián)及網(wǎng)站建設(shè)的競賽輔導(dǎo)中，按題目要求一個總的項目內(nèi)容由三個同學(xué)操作四臺計算機(jī)和多個的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備來共同完成，他們即要獨立完成自己的子任務(wù)又要分工合作，人人參與且各自實踐，最后又要統(tǒng)一把設(shè)計好的網(wǎng)站內(nèi)容按要求在指定的PC機(jī)上。對他們的評價即要看到結(jié)果，也要注重各自的過程。因此，評價一個教學(xué)方法的好壞要從教學(xué)成果中體現(xiàn)，也就是在教學(xué)效果和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果中體現(xiàn)出來。學(xué)生對問題的解決有著一種最大的榮譽和成功感，教師應(yīng)及時利用好這種課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。同時也是評價學(xué)生對問題的分析、解決能力的自我評價，教師也應(yīng)適時給出自己的態(tài)度及肯定和贊揚，并給予點評。別外也要明確學(xué)生是具有個體差異的人，評價允許多元化。
3 結(jié)論。引入項目教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)競賽輔導(dǎo)及教學(xué)實踐中，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過完成項目有機(jī)地結(jié)合理論和實踐，不僅提高了實操技能和理論水平，而且在教師有方向引導(dǎo)下，培養(yǎng)了團(tuán)體合作、解決問題等綜合能力。項目教學(xué)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和自主學(xué)習(xí)的能力的教學(xué)方法，但教師不能拘泥于一種教學(xué)法，教無定法，應(yīng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容靈活運用其他的教學(xué)法。把項目教學(xué)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課的教學(xué)中不僅能充分展示我校職業(yè)教育“以能力為本位”的價值取向，還將大大促進(jìn)課堂有效教學(xué)，也將讓競賽選手更能充分展示他們的動手能力及解決、分析問題的能力，從而培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需要的具有全面專業(yè)技能的能力型應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
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本文所提出的“網(wǎng)絡(luò)實踐課程”，是指利用現(xiàn)實生活中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學(xué)生深入其中，進(jìn)行與廣告實踐相關(guān)的學(xué)習(xí)與研究，在“網(wǎng)絡(luò)廣告公司”的虛擬性的實踐中積累經(jīng)驗與能力，為學(xué)生進(jìn)入“真實的廣告公司”提供能力基礎(chǔ)。在廣告學(xué)教學(xué)的課程期間，在二年級暑假的廣告見習(xí)與三年級暑假的廣告實習(xí)中，抽出一定時間，安排一個相對穩(wěn)定的“網(wǎng)絡(luò)實踐課程”，可以先期増加學(xué)生的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
一、即時了解網(wǎng)絡(luò)時代廣告存在的特點，提早轉(zhuǎn)變自己的身份。
在網(wǎng)絡(luò)時代，傳統(tǒng)的工作方式已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，尤其在廣告專業(yè)領(lǐng)域中，這一變化更加明顯，不僅出現(xiàn)了專門的網(wǎng)絡(luò)廣告，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上的廣告工作方式。正因為如此，引導(dǎo)學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)時代的特點，了解廣告在網(wǎng)絡(luò)上的存在與運行情況，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個重要方面。當(dāng)然，對于現(xiàn)在的青年學(xué)生來講，擁有電腦知識與網(wǎng)絡(luò)知識，通過網(wǎng)絡(luò)了解各方面的信息，己經(jīng)成為學(xué)習(xí)與娛樂的一個基本方面，但是，有意識地運用網(wǎng)絡(luò)知識而加強(qiáng)廣告專業(yè)的學(xué)習(xí)的學(xué)生極少。筆者曾做過隨機(jī)調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)研討廣告問題的不足百分之五。所以，教師在此發(fā)揮的作用就是提出相應(yīng)問題，讓學(xué)生充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)上的廣告現(xiàn)狀是什么，例如:讓學(xué)生調(diào)查網(wǎng)絡(luò)上廣告工作室或者廣告公司的網(wǎng)站，總結(jié)他們的網(wǎng)站設(shè)計特點與訴求特點，進(jìn)行分類型貼標(biāo)簽。這樣的工作，是搜集資料的工作，同時也是調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)視角的工作。學(xué)生一旦有意識地進(jìn)行調(diào)查，他們就會發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)世界中也有與自己專業(yè)相關(guān)的具體內(nèi)容，并且由此提升他們的關(guān)注度。學(xué)生在學(xué)校課堂上己經(jīng)學(xué)習(xí)了廣告的系統(tǒng)知識，再加上可以任意瀏覽網(wǎng)絡(luò)世界中的所有廣告信息，極大地擴(kuò)大了他們的知識視野。同時，在接觸這些信息的過程中，交互式多媒體通訊方式使得用戶發(fā)現(xiàn)了不同的工作方式。比如，廣告業(yè)需要為了特定的目標(biāo)聚集在一起工作;不用每天上班，但要每天關(guān)注網(wǎng)站;在家可以買賣創(chuàng)意與服務(wù)等等。在這樣的調(diào)查中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)廣告領(lǐng)域的新型工作環(huán)境和工作特點，對于躍躍欲試的學(xué)生來講，這是具有挑戰(zhàn)性的實踐活動，但同時也激發(fā)了他們的模仿能力，將自己同樣投身到這樣的廣告活動中去，成為網(wǎng)絡(luò)時代的廣告活動的一個成員，這將提早促使學(xué)生從學(xué)習(xí)者的身份轉(zhuǎn)變成為實踐者的身份。
二、測定自己的工作類型，找到加工組織信息的方法。
每個學(xué)生都有自己獨特的學(xué)習(xí)類型，有勤奮型的，有聰明型的，也有靈活性的。同樣道理，在工作類型上，人們也是有區(qū)分的，有的學(xué)生擅長通過視覺、聽覺、動覺來學(xué)習(xí)，他們在網(wǎng)絡(luò)上可以發(fā)現(xiàn)更多的值得體驗的內(nèi)容;還有的學(xué)生是通過觸覺來學(xué)習(xí)的，他們更適合做調(diào)酒師和香水配料的工作。在珍妮特。沃斯和戈登。德萊頓的研究中，每個學(xué)生都有自己的不同于他人的學(xué)習(xí)類型，不同的學(xué)生類型是與不同的學(xué)習(xí)方法相對應(yīng)的，所以，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)類型，研究實施與他們相匹配的學(xué)習(xí)方法，才能收到事半功倍的效果。我受到啟發(fā)，如果我的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)了廣告領(lǐng)域的新型工作特點，并由此而得到鼓勵舞而產(chǎn)生了信心，這表明這部分學(xué)生適合于通過視覺和聽覺來分析加工信息，我就鼓勵這部分學(xué)生進(jìn)行廣告工作室的建立。而另一部分學(xué)生則善于在調(diào)查網(wǎng)站過程中進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出的結(jié)論令人信服，我就鼓勵他們用語言和邏輯的能力來加工信息，從事網(wǎng)站的“信息服務(wù)”建設(shè)。在這樣的分工之下，我還針對一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生，鼓勵他們進(jìn)行音樂和模型的網(wǎng)站建設(shè)，因為這些學(xué)生的視覺空間能力和音樂能力是強(qiáng)項。這表明，事實上每個人的智力既決定了個人的學(xué)習(xí)方法，也決定了個人的專業(yè)工作類型，只有適合這一學(xué)習(xí)規(guī)律與工作規(guī)律，才能展示個人的才能。網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)，應(yīng)當(dāng)遵循這一規(guī)律而進(jìn)行。在這一點上，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了課堂教學(xué)所沒有的靈活性與針對性，直接刺激了學(xué)生根據(jù)自己的智力進(jìn)行實踐并獲取相應(yīng)成就的興趣。而我們在課堂教學(xué)中，雖然也強(qiáng)調(diào)因材施教，但因為課堂教學(xué)主要是傳授知識的，教師是主體又因為學(xué)生高度集中，要在教學(xué)過程中做到因材施教，因人而異，是相當(dāng)困難的?？删W(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)則因為充分的個人性而具有了充分滿足學(xué)習(xí)主體的主觀需要與調(diào)動學(xué)習(xí)主體的個人積極性的機(jī)會。
三、挖掘網(wǎng)絡(luò)時代的商業(yè)良機(jī)，優(yōu)化創(chuàng)意，出售商品也出售服務(wù)與培訓(xùn)。
廣告學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程的宗旨，其實就是促使學(xué)生實際參與到廣告活動中去。為此，我首先設(shè)置了一個無限制的問題，即你能在網(wǎng)絡(luò)世界上提供什么樣的廣告商品或者廣告服務(wù)?這不僅是在暗示學(xué)生，詢問他們具備了什么樣的廣告學(xué)專業(yè)知識并且可以為給他人提供服務(wù)，同時也是對他們的創(chuàng)意提出了新要求，能否在廣泛搜集網(wǎng)絡(luò)上的廣告資料與進(jìn)行了自我判斷的基礎(chǔ)上，生產(chǎn)出可用于網(wǎng)絡(luò)世界的有效益的專業(yè)服務(wù)項目比如開辟新的專業(yè)道路，尋找新的突破口，發(fā)現(xiàn)新的業(yè)務(wù)聯(lián)系，這些都成了我的網(wǎng)絡(luò)實踐課程的教學(xué)目標(biāo)，它打破了課堂教學(xué)的原有的從知識到知識的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變成為從知識到實踐的教學(xué)模式。這極大地激發(fā)了學(xué)生的思考積極性實踐創(chuàng)新性。如果在課堂上學(xué)生的思路是:每個問題往往都只有一個正確答案，在網(wǎng)絡(luò)上則是:每個問題都將有一個更好的答案，這個答案是以前答案的新組合與新發(fā)現(xiàn)。于是，學(xué)生就進(jìn)入了不斷探究與創(chuàng)新答案的過程中，這就是靈感和創(chuàng)意的來源。在打破了原有的認(rèn)知模式下，學(xué)生開始體認(rèn)到了在網(wǎng)絡(luò)世界生存與發(fā)展的可能性，而這種可能性也就源源不斷地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實踐能力。
但更為重要的是，如果說課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的是在將來進(jìn)入社會以后，能夠在廣告領(lǐng)域中出售創(chuàng)意以及商品，但是網(wǎng)絡(luò)世界告訴學(xué)生的還包括了出售服務(wù)與培訓(xùn)等廣告活動項目這也是社會經(jīng)濟(jì)的一個新的増長點。我的具體安排是組織學(xué)生進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)工作室的創(chuàng)建”，教學(xué)要求是:學(xué)生通過學(xué)習(xí)與運用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，出售自己的廣告創(chuàng)意與服務(wù)。包括學(xué)生能夠展示網(wǎng)絡(luò)上的創(chuàng)意實驗室，通過對程序的開發(fā)與網(wǎng)絡(luò)互動，獲得網(wǎng)絡(luò)關(guān)注度以及相關(guān)的金融機(jī)構(gòu)的投資;學(xué)生能夠設(shè)計創(chuàng)造出客戶可以用的DIY廣告創(chuàng)意程序，讓客戶通過自己的參與，得到廣告專業(yè)能力的培訓(xùn)與鍛煉，以更好地磨合廣告主與廣告人之間的關(guān)系，這樣一來，在尋找客戶的同時，我們也能夠培訓(xùn)客戶，擴(kuò)大與提升他們的廣告專業(yè)知識，從而在自己的服務(wù)與客戶之間達(dá)到更深層次的交流與互動，建立更為堅實的基礎(chǔ)與牢固的關(guān)系。
當(dāng)然，為了提高學(xué)生進(jìn)行電子商務(wù)的服務(wù)能力，廣告學(xué)的學(xué)生要結(jié)合自己的需要補修電子商務(wù)課程，這可以通過他人的電子商務(wù)網(wǎng)站直接學(xué)習(xí)運用，也可以通過電子商務(wù)課本來學(xué)習(xí)，目標(biāo)是“拿來主義”的實際運用。我要求學(xué)生在自建的網(wǎng)站展示上標(biāo)明“獨特USP主張”，這是廣告學(xué)與電子商務(wù)的有機(jī)結(jié)合。
通過廣告學(xué)網(wǎng)絡(luò)實踐課程的設(shè)計與教學(xué)，有幾點值得我們進(jìn)一步思考：
其一，學(xué)校的課堂教學(xué)過于集中，主要傳授理論知識，不能如網(wǎng)絡(luò)課程那樣自由靈活，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠突出學(xué)生的個性化原則，所以，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能被看作是課堂教學(xué)的補充形式，而應(yīng)當(dāng)看作是與課堂教學(xué)一樣重要的教學(xué)形式，并且還是一個特別有利于貫徹教學(xué)個性化的教學(xué)形式。
其二，如卡斯帕。施(CasperShih)所說教育的理想目的應(yīng)該是逐漸培育學(xué)習(xí)的能力。教授如何學(xué)習(xí)，而不是學(xué)習(xí)什么。學(xué)習(xí)的機(jī)遇是無窮無盡的。”[1丨479依我的理解學(xué)習(xí)是一種増值過程，而非減值過程。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生是在發(fā)現(xiàn)一個新世界，并學(xué)會在新世界中生存，這是想象性的學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)増值。這與商業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展是一致的，做到了學(xué)習(xí)的増值，也就可能做到商業(yè)上的可持續(xù)發(fā)展。
其三，廣告的課堂教學(xué)是將社會上的廣告帶到課堂中加以解剖與分析，這是一種標(biāo)本化的學(xué)習(xí)與教學(xué)工作，可一旦進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)生與廣告直接接觸，并參與到廣告的創(chuàng)意、生產(chǎn)與服務(wù)的具體活動中，所以，廣告學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，其實是使學(xué)生提前介入社會，進(jìn)入實踐狀態(tài)。社會學(xué)家布爾迪厄的“場域’理論認(rèn)為:“作為一種場域的一般社會空間，一方面是一種力量的場域而這些力量是參與到場域中去的行動者所必須具備的;另一方面，它又是一種斗爭的場域;就是在這種斗爭場域中，所有的行動者相互遭遇，而且，他們依據(jù)在力的場域結(jié)構(gòu)中所占據(jù)的不同地位而使用不同的斗爭手段、并具有不同的斗爭目的。與此同時，這些行動者也為保持或改造場域的結(jié)構(gòu)而分別貢獻(xiàn)他們的力量?！?21128學(xué)生進(jìn)入廣告場域后，在教師的指導(dǎo)下早點完成第一次的“實戰(zhàn)”訓(xùn)練，其間，無論是成功了，還是失敗了，都將學(xué)到寶貴的斗爭經(jīng)驗，培養(yǎng)自己進(jìn)入這個場域的能力，為日后的真正介入社會提供了經(jīng)驗基礎(chǔ)與力量基礎(chǔ)。
［關(guān)鍵詞］高職院校機(jī)械制圖現(xiàn)代教育技術(shù)
［作者簡介］張云（1977-），男，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院汽車與動力工程系，講師，研究方向為機(jī)械工程；謝云峰（1973-），女，河南鄧州人，桂林航天工業(yè)學(xué)院機(jī)械工程系，副教授，研究方向為工程圖學(xué)及先進(jìn)制造技術(shù)；蔡妍（1978-），女，湖南東安人，桂林航天工業(yè)學(xué)院圖書館，館員，研究方向為信息管理。（廣西桂林541004）
［基金項目］本文系廣西壯族自治區(qū)新世紀(jì)“十一五”教學(xué)改革工程項目“高職高專工程圖學(xué)課程教學(xué)體系改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2009B091）
［中圖分類號］G712［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）20-0185-02
“機(jī)械制圖”課程是工科學(xué)校機(jī)械類專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，其主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪制機(jī)械圖樣的方法。該課程是理論與實踐緊密聯(lián)系的技術(shù)基礎(chǔ)課程。課程教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生其他后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)手段在機(jī)械制圖課程教學(xué)過程中的應(yīng)用越來越多，極大地提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
一、高職院?！皺C(jī)械制圖”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀分析
一是課堂講授環(huán)節(jié)以理論講授為主，輔助以模型、掛圖等教學(xué)手段，通過理論講解、現(xiàn)場繪制圖樣、分析模型和掛圖，習(xí)題講解等教學(xué)形式開展課程教學(xué)工作，在這一環(huán)節(jié)中，課程教學(xué)信息量較大，現(xiàn)場繪制圖樣、講解模型和掛圖等內(nèi)容用時較多，教具教法較為單一，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二是課后答疑環(huán)節(jié)以習(xí)題講解分析為主，采取教學(xué)班級集中答疑的方式進(jìn)行，答疑時間和場地相對固定，在這一環(huán)節(jié)中，以個體輔導(dǎo)為主要的方式，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果不高。
三是課程考核環(huán)節(jié)以卷面筆試考核為主，機(jī)械制造類專業(yè)輔以制圖課程設(shè)計，作為考核的方式之一。考核方式單一，不能全面及時了解學(xué)生的掌握情況。
總之，傳統(tǒng)教學(xué)模式的講解過程循序漸進(jìn)，知識點的聯(lián)系緊密，信息量大，信息密度分布較合理，不利于學(xué)生的理解和掌握。隨著信息的不斷增加，在有限的課時內(nèi)，傳統(tǒng)教學(xué)模式對于知識點的講解出現(xiàn)了不夠全面、點到即止甚至不講的情況，從而影響到學(xué)生對于課程的掌握和理解。在習(xí)題講解環(huán)節(jié)，受眾面較窄，只能部分學(xué)生受益。在課程考核環(huán)節(jié)，學(xué)生的復(fù)習(xí)時間不夠，復(fù)習(xí)手段單一，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)中的應(yīng)用
隨著計算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用不斷發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及應(yīng)用，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷更新，在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中，應(yīng)運用以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，改進(jìn)教學(xué)方法。另外，學(xué)生個人擁有計算機(jī)的情況較多，且多愿意以網(wǎng)絡(luò)作為平臺，進(jìn)行溝通交流。因此，在課程教學(xué)過程中，可充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高教師教學(xué)的實效性，增強(qiáng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效果和質(zhì)量。
（一）網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課程準(zhǔn)備過程中的運用
傳統(tǒng)的課程準(zhǔn)備工作，教師只能以教材為主，以教學(xué)輔助參考資料等為輔，在充分研習(xí)教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗開展課程準(zhǔn)備工作。而運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可獲取更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)教輔資源，有利于教師在課程準(zhǔn)備過程中緊跟課程發(fā)展的趨勢，及時更新、補充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；利用網(wǎng)絡(luò)開展課程準(zhǔn)備工作，對于任課教師之間可及時互通有無，共享資源，極大地提升課程準(zhǔn)備的質(zhì)量。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用
在課堂教學(xué)過程中，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，以多媒體技術(shù)為主要教學(xué)手段，組織進(jìn)行課堂教學(xué)過程。在教學(xué)實施過程中，利用網(wǎng)絡(luò)資源共享優(yōu)勢，在教學(xué)網(wǎng)站上調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源和信息。
1.在教學(xué)中，運用Solidworks和UG三維等應(yīng)用軟件進(jìn)行模型的展示。在課堂教學(xué)過程中，充分利用三維設(shè)計軟件，繪制課程中相貫線、截交線的形成，繪制典型的組合體模型的立體圖和各面視圖，并將其進(jìn)行旋轉(zhuǎn)展示，向?qū)W生展示，從而提高學(xué)生對物體的空間想象力和領(lǐng)悟能力。
2.充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)活動。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，使用多媒體技術(shù)手段實施課堂教學(xué)，利用PPT、視頻等相關(guān)教學(xué)軟件技術(shù)，突出繪圖、看圖、讀圖的學(xué)習(xí)理解過程，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，提高課堂教學(xué)效率。
（三）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實施課程輔導(dǎo)答疑
在課程輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的課程教學(xué)網(wǎng)站，利用多媒體技術(shù)制作教學(xué)軟件包，在教學(xué)網(wǎng)站上公布網(wǎng)絡(luò)課件教學(xué)軟件包，便于學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開展課前預(yù)習(xí)、習(xí)題練習(xí)、課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。另外，還可改變傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)信息的模式，運用輔導(dǎo)博客、留言板、在線QQ咨詢等師生互動方式開展課程輔導(dǎo)和答疑。
1.在線QQ輔導(dǎo)答疑。建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)QQ群，師生通過QQ群，開展答疑解惑、習(xí)題分析、學(xué)習(xí)交流等一對多的教與學(xué)的交流活動。
2.在線留言板輔導(dǎo)答疑。利用主流網(wǎng)站平臺的留言板功能，建立學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)方法深入一對一交流，并將交流過程長期保存下來，形成一個長期的學(xué)習(xí)過程積累庫。
3.教師博客輔導(dǎo)答疑。通過博客的形式，將課程教學(xué)的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、習(xí)題及解答、教學(xué)輔助參考資料等有關(guān)信息向?qū)W生公布。同時，學(xué)生可通過留言等方式提出疑問，教師也可通過留言等方式回答疑問。
三、結(jié)合實際情況，建設(shè)適合高職院校的“機(jī)械制圖”課程網(wǎng)絡(luò)課件
對于制圖多媒體課件的建設(shè)和應(yīng)用情況，國內(nèi)各高等院校幾乎都有該課程建設(shè)的各種類型的課件。其中早期做得比較好的大部分是重點大學(xué)本科院校，例如，大連理工大學(xué)機(jī)械制圖教研室的“現(xiàn)代機(jī)械制圖多媒體CAI”課件，獲得2002年的全國課件大賽二等獎；其他做得比較好的或獲國家級獎項的還有武漢船舶學(xué)院的“機(jī)械制圖多媒體課件”等。國內(nèi)很多高職院校也做了適應(yīng)自己學(xué)校的課件，近年來做得比較好的如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。
總體來說，國內(nèi)大部分院校的制作都是比較簡單的PPT形式，還有一部分是以“精品課”的形式出現(xiàn)，少部分屬于網(wǎng)絡(luò)課件性質(zhì)。其中大連理工大學(xué)的即是以網(wǎng)絡(luò)課件形式出現(xiàn)，其形式和內(nèi)容在近十年過去后仍有很大的代表性和借鑒意義，以至于后來的很多院校都是以它的形式為基礎(chǔ)進(jìn)行組織或編輯和自己學(xué)校相適宜的各種課件。
根據(jù)課題項目的實施計劃，本課題組借鑒其他兄弟院校的課件制作的優(yōu)勢，建設(shè)具有高職高專院?！耙跃蜆I(yè)實踐為目的，工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向”特色、符合桂林航天工業(yè)學(xué)院實際情況的網(wǎng)絡(luò)課件，將使得制圖課程的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)得以進(jìn)一步優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容，如右表。
四、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用
任何事物都有其兩面性。網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)在“機(jī)械制圖”教學(xué)過程中的應(yīng)用也不例外。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)用該技術(shù)的同時，除了注意到其優(yōu)勢的一面外，還應(yīng)注意其相應(yīng)的問題，這樣才能更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，達(dá)到真正提高教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。
一是在機(jī)械制圖課程的教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的各種教學(xué)手段，能夠更好地活躍課堂氣氛，加大教學(xué)信息的容量。這里需要注意的是教學(xué)新的信息量的控制要合理，不能太過。否則，由于網(wǎng)絡(luò)課件和教學(xué)過程類似放電影的過程，所以容易導(dǎo)致學(xué)生在還沒有消化的情況下就進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，會使學(xué)生因吃力而有昏昏欲睡的感覺。
二是運用現(xiàn)代教育技術(shù)可以很好地使學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化、自主化學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，構(gòu)建虛擬的教學(xué)模型，使教學(xué)內(nèi)容更加翔實，增加教學(xué)信息的存儲量。這里需要注意的是，教師在課下辛苦準(zhǔn)備和制作的大量課件素材，由于高職學(xué)生的散漫的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不能做到自覺去學(xué)習(xí)和利用，所以需要教師在課堂上布置一定的任務(wù)，并在下一次課上進(jìn)行抽查。這樣，能達(dá)到物有所用，從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
《機(jī)械制圖》課程網(wǎng)絡(luò)課件的組成內(nèi)容表
三是在教材編撰、教案整理等方面突破傳統(tǒng)的紙張文本的限制，帶來全新的諸如音頻、視頻、動畫等多媒體技術(shù)的應(yīng)用。這里需要注意的是，網(wǎng)絡(luò)課件中的音頻、視頻等的效果需要控制適當(dāng)，否則時間久了會造成“噪音”，甚至?xí)箤W(xué)生認(rèn)為課堂就是“看電視”。特別是制圖課，需要加入與課程相關(guān)的工程實際的視頻、圖片等，讓同學(xué)們一邊用眼看，一邊用腦思考。
五、結(jié)束語
通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、隨時隨地的學(xué)習(xí)，打破學(xué)習(xí)的斷續(xù)性，實現(xiàn)知識點學(xué)習(xí)的連續(xù)性；大幅提高學(xué)習(xí)的效率。在“機(jī)械制圖”課程教學(xué)改革中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用越來越多，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生將會發(fā)揮極大促進(jìn)作用。而現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢勢必會對“機(jī)械制圖”課程教學(xué)的各項改革創(chuàng)新提供更為廣泛的發(fā)展前景。
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［3］張志，洪漢玉.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)造《畫法幾何及機(jī)械制圖》課程教學(xué)輔導(dǎo)平臺［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2008（7）.
【摘要】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣應(yīng)用是新課程背景下教學(xué)的改革。對物理課程構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教
學(xué)分析和系統(tǒng)設(shè)計，結(jié)合課程建設(shè)，提出了物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)理念，對促進(jìn)高中物理的
教學(xué)有積極意義。
【關(guān)鍵詞】物理網(wǎng)絡(luò)教育課程
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種新課程創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，現(xiàn)代化的信息技術(shù)手
段得以利用，以全面推行素質(zhì)教育。而信息技術(shù)的飛速發(fā)展，為我們提供了這種全新的教學(xué)模式——網(wǎng)絡(luò)
教學(xué)，其可以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為我國教育的可持續(xù)性發(fā)展注入新鮮血液對中學(xué)物
理 “網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”理論與特征研究，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢比較，構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，
一、物理課程的建設(shè)現(xiàn)狀
傳統(tǒng)物理課程建設(shè)體制僵化，課程銜接不良，實務(wù)操作機(jī)會少，有的同學(xué)對物理沒興趣、學(xué)習(xí)不
主動，總是把物理題中描述的事件停留在紙面上。高中物理特點是通過對規(guī)律的認(rèn)識理解來解決一些實際
問題、解釋一些自然現(xiàn)象，應(yīng)該培養(yǎng)分析理解的能力。落實實務(wù)教學(xué)誠為教育所必需。隨著科學(xué)技術(shù)的不
斷更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速變化。物理教育課程的趨勢是：強(qiáng)調(diào)實務(wù)教學(xué)，也要加強(qiáng)學(xué)科與通識的聯(lián)系。高中
物理教育所迫切需要的是掌握相關(guān)資源信息，以適應(yīng)新課程改革。隨著科技更新，教育領(lǐng)導(dǎo)者的角色必須
從目前的管制者調(diào)整為資源信息的提供者、學(xué)校財務(wù)的監(jiān)督者。當(dāng)前教育改革的主要目標(biāo)之一，就是要改
變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，而構(gòu)建一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用
的新型教學(xué)模式。使教育更彈性化、多元化、精致化、未來化。在物理課程教學(xué)內(nèi)涵里包括機(jī)構(gòu)組織及目
標(biāo)、課程與經(jīng)驗組織、教材和教學(xué)法、訓(xùn)育輔導(dǎo)、教學(xué)資源等等，還要考慮特殊教育??、家庭教育、城鄉(xiāng)
差異、生涯輔導(dǎo)、師資培育進(jìn)修、教育經(jīng)費財政、教育政策與教育學(xué)等等。急需一種教學(xué)手段來緩解矛盾
，提高教學(xué)效果及加強(qiáng)對具有信息時代創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。創(chuàng)建和推廣物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，提供網(wǎng)絡(luò)物理
課程，資源共享，更能方便學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生能力，并為當(dāng)前高中物理教育當(dāng)務(wù)之急，提
供高中物理優(yōu)質(zhì)化教學(xué)方案，以提升我國高中物理教育辦學(xué)成效。
二、正確的認(rèn)識是物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的基礎(chǔ)
信息時代是知識爆發(fā)的時代，也是知識半衰期急速縮短的時代，物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，只要在學(xué)校
資源可以支持的范圍內(nèi)，通過網(wǎng)頁或網(wǎng)站的形式優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享，利于課程內(nèi)容更新
，改善教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果，改善教育環(huán)境，能促進(jìn)學(xué)院加大教學(xué)投入，提高教學(xué)方式、手段，可以
培養(yǎng)一批名師。
三、物理網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方向與途徑
1．建立教學(xué)網(wǎng)站和多媒體網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代化平臺
相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計自主學(xué)習(xí)，物理教學(xué)網(wǎng)站功能、總體結(jié)構(gòu)、各子系統(tǒng)間主要可擴(kuò)充的學(xué)習(xí)資
源庫有：課程教材、電子教案、大綱、課件、素材及教學(xué)錄像等等；全站設(shè)立全文搜索引擎。課程教材方
面教育要能落實與Internet互聯(lián)，課程教材能達(dá)到實用化、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化。因此，在制定課程時，設(shè)立
網(wǎng)絡(luò)交流平臺，課程大綱初稿完成后，應(yīng)制成問卷調(diào)查意見。教材的建設(shè)是課程的重點。同時教材應(yīng)隨著
社會的脈動隨時加以增刪。 教學(xué)過程管理和交流子系統(tǒng)采用RSS與 Blog技術(shù)。高中物理教學(xué)針對個人學(xué)習(xí)
環(huán)境，建立虛擬課堂和虛擬班級，分配個人空間給每個教師和學(xué)生，自動答疑功能由自動答疑子系統(tǒng)完成
。若問題無法自動答疑，自動提交到交流子系統(tǒng)由教師解答，教師才能通過網(wǎng)絡(luò)個別化指導(dǎo)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的
生命力還維系于具有愛心、熱忱、負(fù)責(zé)任的老師。整合組織優(yōu)良老師，使優(yōu)良老師能發(fā)揮更大的教育榜樣
及力量。 最后解答的問題擴(kuò)充到自動答疑子系統(tǒng)中，學(xué)生作業(yè)在作業(yè)子系統(tǒng)中展示，好的作品可用以擴(kuò)充
學(xué)習(xí)資源庫。這樣，學(xué)生才能發(fā)揮和獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
注重教室的設(shè)立和教學(xué)媒體的發(fā)展。要發(fā) 現(xiàn)有教學(xué)資源中心功能。 多媒體設(shè)備操作臺安裝電子
白板、多媒體投影設(shè)備、實物展臺、DVD為一體，以干兆校園網(wǎng)作為教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化強(qiáng)有力的支撐。尤其在網(wǎng)絡(luò)
上采用的“服務(wù)器／瀏覽器技術(shù)”、“音頻／視頻網(wǎng)上會議技術(shù)”、“試卷的自動生成技術(shù)”等，為學(xué)生
的自學(xué)和課程交流提供了現(xiàn)代化的平臺。作為物理教師，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造
良好的物理情境，讓學(xué)生帶著愉快的心情和濃厚的興趣去學(xué)習(xí)物理知識，應(yīng)用物理知識。如在講“超重和
失重”之前播放神舟六號發(fā)射過程的視頻和費俊龍?zhí)辗^圖片，這樣的引入，能迅速激發(fā)學(xué)生興趣。
如在講機(jī)械振動的理論知識時，使學(xué)生清楚的了解這一章的知識結(jié)構(gòu)。并且用動畫的形式表現(xiàn)彈簧振子做
簡諧振動的過程，使學(xué)生初步了解簡諧振動現(xiàn)象。用FLASH動畫演示彈簧振子做簡諧振動的全過程。然后是
鞏固練習(xí)，試題以測試鞏固為主，答案的選擇與問題的輸入都要在電腦上進(jìn)行。最后是課堂小結(jié)，主要內(nèi)
容是對本堂課的知識點進(jìn)行概括，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課堂小結(jié)一定要比平時的課堂小結(jié)更加細(xì)致，最好能夠揭示
出需要記憶和需要多練習(xí)的知識范圍。為學(xué)子創(chuàng)造無障礙學(xué)習(xí)的空間而努力。
2． 教學(xué)方法和手段
?積累較為豐富的經(jīng)驗，需突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間上的限制，改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段、方式、內(nèi)
容，探索新的教學(xué)模式，以現(xiàn)代教育技術(shù)為支撐，以課程為標(biāo)桿，借鑒國外同類課程建設(shè)成果，在現(xiàn)有基
礎(chǔ)上將物理課程建設(shè)成集特色性與通用性為一體的現(xiàn)代化課程，以實現(xiàn)教育資源共享，提高整體教育質(zhì)量
，推動學(xué)校的教學(xué)方式和教育模式的改革。注重教學(xué)改革和研究，加強(qiáng)教育的信息化，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化
。建設(shè)高質(zhì)量的課程，以及有效的評價、激勵、管理機(jī)制。教學(xué)方法實現(xiàn)項目制、團(tuán)隊化運作，充分發(fā)揮
學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，并逐步向?qū)崙?zhàn)化過渡。以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，能力為本位，通過課程內(nèi)
容整合，采用項目制教學(xué)。開展多媒體課件的使用和研制，教學(xué)課件需進(jìn)一步強(qiáng)化互動效果。首先需提升
教師課件制作能力，組織教師形成良好的團(tuán)隊合作氛圍，一起制作相互取長補短；其次，在課件中增加更
多的動畫效果，合理采用現(xiàn)有物理軟件技術(shù)，通過插入圖片、圖形、聲音、圖表、動畫、藝術(shù)字、影片等
各種多媒體信息，產(chǎn)生多變、生動的效果。使課件能更多地展示操作的流程，教師需要進(jìn)行角色體驗，從
而提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣；同時，吸引學(xué)生更好理解，增加以“問題為中心”和“以實例為中心”的
【關(guān)鍵詞】工程結(jié)構(gòu) 微信 教學(xué)
【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】0450-9889（2015）06C-0119-03
一、工程結(jié)構(gòu)課程的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀
工程結(jié)構(gòu)這門課程是包括公路工程、軌道工程、水利水電工程在內(nèi)的所有工程類專業(yè)的一門專業(yè)必修課程。它主要為施工類、設(shè)計類、監(jiān)理類崗位服務(wù)，使學(xué)生掌握鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造，構(gòu)件設(shè)計的基本原理和基本方法以及結(jié)構(gòu)施工圖繪制等技能，為學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)課程和順利地從事建筑物的結(jié)構(gòu)設(shè)計工作打下基礎(chǔ)。
進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)，需要學(xué)生具備一定的高等數(shù)學(xué)和工程材料的相關(guān)基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是學(xué)生解決結(jié)構(gòu)設(shè)計中各類力學(xué)分析問題的重要手段，也是學(xué)生認(rèn)識各類計算公式的前提條件。工程材料這一課程是學(xué)生了解各類鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)中材料性能的基礎(chǔ)，為學(xué)生在微觀上分析各類結(jié)構(gòu)的性能提供知識保障。而學(xué)生在將數(shù)據(jù)設(shè)計結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為施工圖紙的過程中，又需要大量工程制圖學(xué)的知識作為基礎(chǔ)。因此，工程結(jié)構(gòu)這一課程需要以多門公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)。由于高職高專類院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不足和課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致了工程結(jié)構(gòu)這一課程在授課過程中遭遇了學(xué)生理解難、教師授課難的局面。首先，從整體角度出發(fā)，高職院校學(xué)生自身的理解能力相對不足，造成了其學(xué)習(xí)工程材料等專業(yè)基礎(chǔ)課程的困難。加之工程結(jié)構(gòu)這門課程是在工程材料的基礎(chǔ)上融入了大量的設(shè)計原理和計算方法，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)難上加難的局面。同時，高職院校普遍開展2+1人才培養(yǎng)模式，這一模式在加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的同時，也削弱了學(xué)生積累理論知識的時間。由于授課時間的短缺，一部分學(xué)校忽視了課程體系的連貫性，使得工程結(jié)構(gòu)與各門專業(yè)課程同時授課，增加了教師授課的難度。
二、利用新型網(wǎng)絡(luò)工具開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的探索
近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)和移動通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具成為了人們?nèi)粘９ぷ鳌W(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。開展基于新型網(wǎng)絡(luò)介質(zhì)的多元化教學(xué)也成為了幫助教師順利開展教學(xué)工作、綜合提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要手段。為了探索適合于高職院校開展工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)媒介，作者先后嘗試并應(yīng)用了公共郵箱、微博、微信公眾平臺等工具。
（一）公共郵箱的使用和效果
筆者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)過程中，面向所有授課的學(xué)生公布了用于本課程學(xué)習(xí)的公共郵箱，郵箱內(nèi)主要存儲了應(yīng)用于本門課程的應(yīng)用力學(xué)、工程材料、工程制圖等學(xué)科的相關(guān)知識和學(xué)習(xí)方法。學(xué)年初，作者要求學(xué)生定期查看郵箱內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，復(fù)習(xí)并掌握基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科做好準(zhǔn)備。同時，為了激發(fā)學(xué)生應(yīng)用這一工具的積極性，筆者將課程的重點和考點在郵箱上，并在郵箱中以圖片形式開展作業(yè)講評。
公共郵箱存儲量大，教師可一次性安排并存放較長時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這為教師開展工作提供了便利。但是這一方法需要學(xué)生具有足夠的積極性，能夠從主觀上渴望獲取學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)知識并彌補先前學(xué)習(xí)中的不足。缺乏主觀能動性是高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的普遍特征，因此，能主動登陸公共郵箱進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生多是平日里學(xué)習(xí)表現(xiàn)較積極的少部分同學(xué)，大部分同學(xué)仍停留在以聽課為全部學(xué)習(xí)手段的知識獲取階段。綜上，公共郵箱的應(yīng)用能夠?qū)哂袑W(xué)習(xí)主動性的學(xué)生提供較大的幫助，但是使全部學(xué)生受益于這一方法的目標(biāo)并未達(dá)到。
（二）微博在開展課程教學(xué)中的應(yīng)用和收效
在應(yīng)用公共郵箱的同時，筆者建立了針對工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科教學(xué)使用的微博平臺。授課前，通過這一工具各次授課所需的基礎(chǔ)知識并要求學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容，例如在進(jìn)行受彎構(gòu)件正截面承載力計算的教學(xué)之前，應(yīng)用力學(xué)中對點求力矩的方法，幫助學(xué)生順利掌握承載力計算中相關(guān)公式的推導(dǎo)過程。授課結(jié)束后，作者在微博中重難點和相關(guān)考點。
這一教學(xué)手段相對新穎，并且學(xué)生可以通過手機(jī)等移動工具進(jìn)行瀏覽。因此能主動利用微博進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較公共郵箱有了大幅度提升。但是，由于微博存儲量相對較小，這就對教師進(jìn)行文字和圖片的錄入有了明顯的限制。同時，微博在廣大學(xué)生中的普及度并未達(dá)到理想狀態(tài)，這就導(dǎo)致了一部分同學(xué)無法通過這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（三）微信公眾平臺的應(yīng)用及收效
微信是當(dāng)前一個階段流行于廣大學(xué)生中的一種重要的即時通信工具，由于其具有信息錄入量大、傳輸速度快、普及度高等特點，作者在教學(xué)中重點嘗試了這一工具。在日常教學(xué)中，作者將本門課程學(xué)習(xí)的專用微信工作平臺的二維碼放置在課件中，供學(xué)生掃描添加。這一過程極大激發(fā)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。授課前后，作者將相關(guān)基礎(chǔ)知識和復(fù)習(xí)內(nèi)容在微信平臺中，學(xué)生接收到信息后多會以較高的熱情進(jìn)行查看，這樣就有效解決了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足的問題。
微信公眾平臺的應(yīng)用，使得大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科表現(xiàn)出了足夠的熱情和主動性。學(xué)生接收到信息后，不再受時間和地域的限制，可以隨時查看教師的內(nèi)容。同時，這一工具實現(xiàn)了教師與學(xué)生間信息的互通，成為了教師與學(xué)生交流的重要途徑，可以有效幫助教師掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。
（四）各種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果對比和普及度調(diào)查
作者在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中，先后嘗試了公共郵箱、微博、微信公眾平臺這三種網(wǎng)絡(luò)媒體。針對三種網(wǎng)絡(luò)工具的應(yīng)用效果和普及程度，作者對6個班級共310名學(xué)生開展了無記名數(shù)據(jù)調(diào)查工作。主要調(diào)查內(nèi)容包括各班級學(xué)生總數(shù)、各種網(wǎng)絡(luò)工具的使用人數(shù)和能通過這種工具開展這一學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)。
從以上問卷結(jié)果可以看出，被調(diào)查學(xué)生使用郵箱、微博和微信的人數(shù)以及比率逐漸增高；而能將以上網(wǎng)絡(luò)工具應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)的比例也逐漸提高。筆者認(rèn)為，能主動應(yīng)用微信公眾平臺開展學(xué)習(xí)的學(xué)生人數(shù)相對較高，主要有以下原因：
微信是當(dāng)前一個階段最為流行的通訊工具之一，廣大學(xué)生對其具有較高的熱情。而將專業(yè)課程學(xué)習(xí)與微信的使用緊密結(jié)合，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，這必然會提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。
微信屬于即時通信工具，學(xué)生利用它開展專業(yè)學(xué)習(xí)不受時間和場地的限制。通常學(xué)生使用手機(jī)即可完成老師布置的自學(xué)任務(wù)。
微信公眾平臺可以實現(xiàn)圖片、文字、語音的實時傳輸，這樣教師的學(xué)習(xí)內(nèi)容相對更加豐富，較傳統(tǒng)的文字內(nèi)容，學(xué)生也更容易接受。
三、微信公眾平臺在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中的作用
結(jié)合上述調(diào)查的結(jié)果，作者利用一個學(xué)期的時間，針對部分專業(yè)和班級的學(xué)生在開展工程結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中使用了微信公眾平臺這一輔助工具。經(jīng)過實踐，作者發(fā)現(xiàn)這一工具在基礎(chǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)、專業(yè)知識教學(xué)和日常教學(xué)反饋等多個環(huán)節(jié)均能發(fā)揮有效的作用。
（一）微信公眾平臺在彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識不足中的作用
工程結(jié)構(gòu)是以力學(xué)、材料、制圖等課程作為基礎(chǔ)的一門核心課程。在開展日常教學(xué)的過程中，學(xué)生對新知識的理解通常受限于以上幾門課程的學(xué)習(xí)情況。例如在講授鋼筋和混凝土的物理力學(xué)性能時，需要大量的工程材料知識作為基礎(chǔ)。因此，學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課中相關(guān)知識的不足成為了制約其學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)學(xué)科的瓶頸。為了解決這一問題，作者在教學(xué)中積極運用微信公眾平臺這一輔助工具，幫助學(xué)生彌補先前知識的不足。首先，作者將各章節(jié)所需要的基礎(chǔ)知識進(jìn)行總結(jié)和歸納，在授課前向?qū)W生基礎(chǔ)知識點。這樣，學(xué)生便可以利用零散時間開展學(xué)習(xí)活動。針對內(nèi)容量較大，學(xué)生理解較困難的內(nèi)容，教師可以通過制作動畫和視頻等方式，促進(jìn)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。與此同時，學(xué)生以類似讀新聞的形式對基礎(chǔ)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，也極大提升了其學(xué)習(xí)工程結(jié)構(gòu)這一學(xué)科的熱情。
這一教學(xué)手段，在幫助學(xué)生提升基礎(chǔ)能力的同時，也大大降低了教師的授課難度，使得教師的授課過程相對輕松。同時，能將力學(xué)知識、材料知識與結(jié)構(gòu)知識有機(jī)融合，加強(qiáng)了知識本身的整體性與學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。
（二）微信公眾平臺在授課過程中的作用
由于工程結(jié)構(gòu)這一課程的特殊性，學(xué)生需要掌握大量的結(jié)構(gòu)設(shè)計理論和方法。但無論是課本還是規(guī)范，其對設(shè)計流程的講解和論述大多缺乏整體性。學(xué)生在處理此類問題的過程中，也出現(xiàn)了思路不明確，過程不清晰的現(xiàn)象。為此，作者將各類結(jié)構(gòu)的設(shè)計過程和方法制作成設(shè)計流程圖，并通過微信公眾平臺向?qū)W生。這一手段充分滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求，能夠幫助學(xué)生建立內(nèi)容框架，有效地促進(jìn)了學(xué)生對設(shè)計類問題的處理能力。
（三）微信公眾平臺在教學(xué)反思和師生交流中的作用
微信公眾平臺的建立和應(yīng)用，在幫助教師開展教學(xué)和彌補學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，也對教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、進(jìn)行教學(xué)總結(jié)提供了巨大的幫助。首先，學(xué)生在課后可以通過這一工具向教師反饋聽課情況，幫助教師合理安排下一階段的授課內(nèi)容；同時，可以積極利用微信公共平臺向教師詢問相關(guān)知識問題，教師予以解答的同時也可將共性問題向其他同學(xué)推廣。利用微信公眾平臺開展師生交流，在促進(jìn)教學(xué)工作的同時，也加強(qiáng)了師生間的互動。特別針對青年教師，在對學(xué)生學(xué)習(xí)能力了解不充分的情況下，這一手段可以幫助其迅速掌握學(xué)生情況，合理安排教學(xué)。
四、工程結(jié)構(gòu)教學(xué)中應(yīng)用微信公眾平臺所取得的成績
基于以上調(diào)查結(jié)果，筆者在一個學(xué)期的課程教學(xué)中針對不同專業(yè)開展了對比性教學(xué)實驗，即針對高等級公路管理與維護(hù)、工程造價、工程監(jiān)理三個專業(yè)，分別選取本專業(yè)1班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)，選取2班進(jìn)行微信輔助教學(xué)，以此驗證微信公眾平臺的應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量的作用。與此同時，作者調(diào)取了各班級工程材料、應(yīng)用力學(xué)兩門基礎(chǔ)課程的綜合成績，發(fā)現(xiàn)各專業(yè)不同班級的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)情況基本相同，成績幅度變化不大。在微信輔助教學(xué)中，作者主要通過課前預(yù)習(xí)知識、課后進(jìn)行課堂點評和作業(yè)輔導(dǎo)以及定期公布重難點和考點。經(jīng)過一個學(xué)期的對比性教學(xué)，利用微信開展輔助教學(xué)的班級工程結(jié)構(gòu)綜合成績明顯高于采用常規(guī)教學(xué)法的班級。
綜合分析以上數(shù)據(jù)，各專業(yè)學(xué)生工程材料和應(yīng)用力學(xué)這兩門基礎(chǔ)課程成績相差不大，同一專業(yè)不同班級的平均成績相差幅度不超過2%。而針對實驗組學(xué)生開展工程結(jié)構(gòu)微信輔助教學(xué)之后，其工程結(jié)構(gòu)平均成績較接受常規(guī)教學(xué)的學(xué)生高出大約5%。因此，通過簡單的對比，可以發(fā)現(xiàn)微信輔助教學(xué)這一手段可以有效提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提升整體教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)；應(yīng)用；對策
中圖分類號：TP311.11 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0155-02
高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)是一門實踐性特別強(qiáng)的課程，高職本身就是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與職業(yè)能力的院校，所以項目教學(xué)法是完全適用于這門課程的，讓學(xué)生不僅僅能過全方面地掌握好這門課程的理論知識，還能增強(qiáng)學(xué)生的動手能力，在未來的工作中能夠充分的把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的知識點廣泛應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去。當(dāng)今的計算機(jī)專業(yè)是熱門專業(yè)，所以要不斷地加強(qiáng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的創(chuàng)新性，讓這門課程能夠引起足夠的重視，要制定完整、正確的教學(xué)體系。
1 實施項目教學(xué)法的意義
當(dāng)前高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程的教學(xué)效果不是很理想，因為在這門課程中，大部分側(cè)重于對理論方面的講解，而忽視了對實踐方面的教學(xué)，并且教師在授課過程中只是起著講解知識的角色，而不能和學(xué)生有良好的溝通，教學(xué)內(nèi)容也比較傳統(tǒng)，理論知識占據(jù)了大部分，與實際工作方面的實訓(xùn)有所脫節(jié)，這從而導(dǎo)致學(xué)生對這門課程沒有學(xué)習(xí)的積極性，領(lǐng)悟能力低，對課程內(nèi)容不能夠完全很好的掌握，對以后的計算機(jī)專業(yè)更加深入的學(xué)習(xí)不能奠定良好的計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生對待這門課程沒有創(chuàng)新力，動手能力差，不能成為技能型人才，所以一定要在高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中采用項目教學(xué)法，這樣才能提升這門課程的教學(xué)效果。
2 高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中項目教學(xué)法的理論依據(jù)
項目教學(xué)法最重要的是需要一個完整的項目設(shè)定，在課堂中把理論和實踐相互結(jié)合起來，項目教學(xué)法能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠把學(xué)到的知識點運用到實際工作、生活中去，這種教學(xué)法能夠讓學(xué)生形成自己解決問題的習(xí)慣，在教師的帶領(lǐng)下，把一個完整的項目分解成小項目，然后讓學(xué)生獨自完成項目的分析和設(shè)計，包括最后的實施和最后的評價。項目教學(xué)法是一種能夠最貼近實際生活的教學(xué)方式，提升學(xué)生的各方面素養(yǎng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中更好的掌握和了解教學(xué)內(nèi)容。項目教學(xué)法有著很多方面的優(yōu)勢，包括項目內(nèi)容的完整性，在教學(xué)中可以與實際的商業(yè)活動有必要的聯(lián)系，學(xué)生在教學(xué)過程中可以有獨立思考、設(shè)計的學(xué)習(xí)行為，這種教學(xué)方式能夠充分的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對這門課程產(chǎn)生濃厚的興趣，并且項目教學(xué)法的教學(xué)方法具有綜合性的特性，可以和其他很多學(xué)科相互結(jié)合學(xué)習(xí)，這也大大地降低了教學(xué)的難度，學(xué)生更容易理解和掌握。
3 項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)的應(yīng)用方法
3.1 要打破以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)實踐性性質(zhì)的教學(xué)
傳統(tǒng)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)更加注重理論方面的教學(xué)，忽略實踐方面的教學(xué)，提升學(xué)生的動手、實踐能力，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中學(xué)到知識，項目教學(xué)法可以改變只是依靠想象力來理解理論知識，而是把理論和實踐相互結(jié)合，這樣能夠起到更加理想的教學(xué)效果。項目教學(xué)法能夠把工作目標(biāo)從簡單到復(fù)雜過度，遵循單一到綜合的教學(xué)模式，從原來的注重理論向注重實踐方面過渡，把這門課程作為走向社會的一項技能。
3.2 注重任務(wù)為載體，項目是驅(qū)動的教學(xué)模式
項目教學(xué)法在教學(xué)中不只是遵循教師傳遞知識，而是讓學(xué)生自己在探索和實踐中尋找教學(xué)理論的過程，這種教學(xué)模式能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠形成自主思考，解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)中要把一個完整的教學(xué)模塊分解為許多個小模塊，并且要符合實際工作崗位的需求，能夠通過因特網(wǎng)來掌握各項的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力和應(yīng)變能力。在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，教師要學(xué)會利用情境來進(jìn)行授課，在課堂中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}以此來引起學(xué)生根深一層次的思考與討論。
3.3 選取適當(dāng)?shù)捻椖?/p>
項目教學(xué)法的實施步驟包括確定項目、制訂計劃、組織實施和成果展示和評估、歸檔等，其中必須選擇合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)項目，選取項目的時候要以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)，抽選接近社會工作的現(xiàn)實材料，但是其中也要包含重要的教學(xué)知識點，在學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)身邊實際的素材，這樣更有益于加強(qiáng)對知識點的記憶。教師要對學(xué)生所完成的項目進(jìn)行評價，學(xué)生能對自己鉆研的項目進(jìn)行總結(jié)和評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。
4計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中采用項目教學(xué)法應(yīng)該注意的問題
首先，要選擇實用的教材，在項目中要把整個教學(xué)內(nèi)容全部概括在里面，但是分類要清楚，采用項目教學(xué)法讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)中，教材內(nèi)容的難度要適中，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解，教師要依據(jù)教學(xué)方法選擇相應(yīng)的教材載體。因為每一個學(xué)生的自身素養(yǎng)都不一樣，所以要采取分組的措施，按照學(xué)生的知識水平來劃分小組，這樣每一個學(xué)生都有自己相應(yīng)的分工，既能做到獨立思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，一般知識難度比較大的項目教材內(nèi)容要選擇小組形式來完成任務(wù)。項目教學(xué)法的目的就是讓學(xué)生自己提高解決問題的能力，所以老師的教導(dǎo)要有一定的限度，學(xué)生要有問題不能解決，老師要采取引導(dǎo)性的指導(dǎo)措施，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。包括教學(xué)中最后的總結(jié)也要讓學(xué)生能夠從中總結(jié)到什么是適合自己的最佳思考方法，能夠清晰的總結(jié)技巧。
5 結(jié)束語
高職的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)采用項目教學(xué)法主要是以學(xué)生為主體，能夠充分的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，在課堂上能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，把理論和實踐相互結(jié)合起來，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程是一門實用性特別強(qiáng)的學(xué)科，所以在項目教學(xué)法中要提升學(xué)生的實際操作能力和社會人才市場競爭能力，這樣學(xué)生的就業(yè)前景才更加廣闊，才能適應(yīng)社會的需求?？傊?，項目教學(xué)法在高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程教學(xué)中有很多的優(yōu)勢，能夠產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，實現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。
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1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（Network Education Platform）是以課程為中心，通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和集成教學(xué)資源并實施教學(xué)活動的綜合性管理系統(tǒng)，豐富的教學(xué)資源、無限的教學(xué)時空和先進(jìn)的教學(xué)手段是高校教學(xué)基本建設(shè)的發(fā)展趨勢[1]。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是在校園網(wǎng)甚至Internet上建立一個虛擬的教學(xué)環(huán)境，在這個環(huán)境中，可以實現(xiàn)教師備課、講課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括師生課后交流、答疑、批改作業(yè)和考試等。
2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端
在高?；A(chǔ)課程（如：計算機(jī)信息基礎(chǔ)、操作系統(tǒng)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語等）教學(xué)中，大都采用“授課+輔導(dǎo)”的傳統(tǒng)的大班教學(xué)模式，該教學(xué)模式有以下弊端：（1）極易受到授課內(nèi)容、教學(xué)時間等諸多方面的空間、時間、人員和學(xué)時的限制，學(xué)生沒有充足的時間和教師交流。（2）教學(xué)方法和手段單一，大多采用大班上課，填鴨式講授的教學(xué)手段，大多采用“黑板”+“課件”的教學(xué)手段，手段單一，統(tǒng)一授課，進(jìn)度和內(nèi)容沒有根據(jù)學(xué)生層次區(qū)分，分層教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)理念未能全面體現(xiàn)和實施。（3）傳統(tǒng)的考試模式和評價體系，已不能真正考核學(xué)生對知識的掌握程度，對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)是片面的。
3.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在教學(xué)中的優(yōu)勢
與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺具有如下特點[2]：一是教學(xué)過程的交互性；二是多媒體信息的綜合性；三是教學(xué)資源的共享性；四是教學(xué)發(fā)生的先進(jìn)性；五是教學(xué)內(nèi)容的豐富性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺既可以使學(xué)生溫習(xí)以前學(xué)習(xí)的知識，又可以超前學(xué)習(xí)以后的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上獲取相關(guān)資料和信息，或者在網(wǎng)上與他人合作學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上寫作業(yè)和提交作業(yè)等。
（1）教學(xué)內(nèi)容信息化、動態(tài)化和實時化
我校自2012年引進(jìn)清華大學(xué)教育技術(shù)研究所的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺以后，教師可以將自己的教案、教學(xué)大綱、教學(xué)日志、教學(xué)材料放在平臺中，集文本、圖像、視頻等資源為一體，為學(xué)生提供便利高效的資源支持，實現(xiàn)教學(xué)資料的網(wǎng)上收集和共享，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化和實時化。學(xué)生可以很方便地通過該平臺獲取課程信息，根據(jù)自身情況進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容極易受學(xué)時限制而有所側(cè)重和刪減的情況，有利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)整體課程內(nèi)容，一改過去以教師為中心，教師講，學(xué)生被動聽、記和背，把學(xué)生當(dāng)成裝知識“容器”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，既增加了課堂的知識容量，又提高了課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)了分層教學(xué)，讓不同的學(xué)生根據(jù)對課程掌握的情況和認(rèn)知情況，自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣使學(xué)有潛力的學(xué)生可以有更多的學(xué)習(xí)選擇，得到應(yīng)有的發(fā)揮。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也可以得到教師的有效指導(dǎo)，這樣既解決了學(xué)習(xí)起點不一的問題，又充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使課堂結(jié)構(gòu)由“串行”變?yōu)椤安⑿小?，既照顧了?yōu)秀學(xué)生，又兼顧了基礎(chǔ)較差的學(xué)生，將傳統(tǒng)的探究問題學(xué)習(xí)變成任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)。
（2）創(chuàng)新了師生交流和評價機(jī)制
