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1 普通高校國防教育規范化的必要性
國防教育是一個國家為了捍衛統一、和安全，抵御外來侵略，有組織、有計劃地對全體公民在國防政治、國防知識、國防形勢、軍事技術、國防技能等多方面施以影響的教育活動。
我國普通高校國防教育已明確提出近55年，雖有所成卻不能滿足國內國際形勢發展。據了解，當前我國普通高校的國防教育普及率并不高，而且各高校國防教育水平發展也不平衡。多數高校的國防教育存在落實力度不強、檢查措施不到位、機構設置不合理、職能不明確、教材不規范、執行標準不統一、師資隊伍缺乏、經費不足、場地和設施受限等問題，這些問題是高校國防教育發展的瓶頸，如果不能得到及時有效解決，當代大學生的國防素質將很難應對風云變幻的國內國際局勢，因此，普通高校國防教育的規范化問題迫在眉睫。
2 普通高校國防教育規范化的途徑分析
2.1 分別規范國家教育部門和國防部門的職能和責任，加強國防教育的宏觀調控
國家教育部門應負責指導國防教育的學科建設和教學實施，培養師資力量，完善相關考核制度，對國防教育教學水平和科研水平進行靈活檢查和評估，按照評估結果對高校國防教育教研室進行打分和定位，將經費劃撥與評估結果掛鉤，以此促進教學與科研的結合，推動國防教育水平的提高。同時，在學校教學評估體系中增加國防教育內容，評估高校的辦學指導思想和國防教育體系，評估學生的憂患意識和主人翁使命感。國防部門應負責教師的軍事理論培訓和學生軍事技能訓練，為學生軍事技能訓練提供教官和訓練裝備、訓練場地等。
2.2 規范國防教育機構設置和名稱
當前，軍事理論課程、國防教育文化藝術等內容已經成為國防教育的重要組成部分，以“學生軍訓工作委員會”、“學生軍訓辦公室”或“學生軍訓教研室”命名的學校國防教育機構不能準確反映其職能，作為歷史產物的“學生軍訓工作”的說法已經不能滿足國際國內形勢發展的需要，因此，上述名稱應分別改為“學生國防教育工作委員會”、“學生國防教育辦公室”和“學生國防教育教研室”，這種規范能充分體現國防教育工作的嚴肅性并有效促進其內涵建設。
為防止在國防教育實施過程中只強調思想教育或只強調體育訓練或等同于軍事教學，規范組織機構應重點改革隸屬關系模糊、分工不明等問題，把國防教育部門分別從各高校的人武部、學工部、學生處、保衛處、教務處、體育教研室、思政教研室等不同部門中分離出來獨立開展工作，下設國防教育辦公室、國防教育教研室、國防教育黨支部等分支體系，職責明確，分工合作。
2.3 規范并統一國防教育教材
普通高校的國防教育不能照搬軍事院校教材，當前五花八門、面貌各異的國防教育教材不但造成重復性工作，其內容也直接影響著教育水平的發揮。據初步統計，僅2003～2010年出版的有關“高校國防教育”的教程類圖書就有40本之多，其名稱各異，內容雷同，有待規范統一。如果組織相關人員共同編寫幾種普通高校國防教育配套教材供各級院校選擇性應用，這樣既能保障國防教育的正確方向，又能保證高校國防教學的順利實施。
2.4 加強國防教育師資隊伍建設
目前，各高校國防教育師資力量普遍不足，一般本科院校和高職高專狀況更糟，有些院校甚至由學工人員等擔任軍事理論教學，有些院校甚至不開軍事理論課程，這種情況導致我國高校國防教育遠遠不適應國際形勢的發展。因此，高素質的教師隊伍是國防教育規范化的基本保障。教師隊伍的組建應按照有關規定確定專兼職國防教育教師編制，努力做到定編定崗：一部分教師可以從高校內部產生，從具有良好的政治素質和國防教育專業水平的人員中選配。這部分教師重點負責日常課堂教學和課外實踐活動指導。另一部分教師則從軍事院校的優秀畢業生中產生，通過教師資格考試和教學培訓進入高校擔任國防教育教學工作。這部分教師負責在集中軍訓課程中進行國防教育，軍訓課程管理參照軍隊管理安排。
2.5 規范國防教育的學科建設和教學、科研制度
將普通高校國防教育作為一門獨立學科加以建設，普通高校國防教育要作為一個獨立的學科和大學生必修課進入課堂，建立系統的國防知識、技能和情感覺悟培養體系，整合完整的教學資源體系，配備有機組合的專業化教師團隊。把國防教育納入高校課程建設總體規劃是其學科建設的首要任務，國家和高校相關部門應制定具體文件確立國防教育的學科地位和國防教育教研室的地位和職能，做到國防教育有教有研、科學發展。教研室要教學研究和學術研究兩手抓，研究教學內容、教學模式、開發教學資源的同時，積極選派人員參加國防理論學術研究活動，聘請國防教育專家到校做學術報告，深層次挖掘多種渠道為提高師資業務水平創造條件，提高教學質量。
2.6 規范國防教育軟、硬件環境建設
關鍵詞：小學計算機；計算機教學；教學效果；策略研究
中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 05-0000-01
The Effect of Increasing Primary School Computer Teaching Methods and Approaches
Yang Tianqiang
(Henan Luoyang Education Bureau No.9 Primary School,Luoyang471002,China)
Abstract:The teaching effectiveness is whether or not the measure of goal achievement teaching standards,how to use effective teaching strategies to improve teaching effectiveness of teachers can not avoid the issue.This paper combination of teaching practice,to improve the school's computer classroom teaching strategies have been useful to explore,which summed up the experience and achievements of the goals to promote education and improve the quality of teaching is important.
Keywords:Primary computer;Computer teaching;Teaching effect;Strategy
隨著我國基礎教育近年來的快速發展，知識更新速度的加快，因而傳統的教學方法受到了極大的沖擊。而計算機課程，作為近年來在基礎教育階段（特別是小學階段）新開設的課程，如何采取有效的教學策略，盡最大可能提高課堂教學效果，是廣大教師和理論界關注的熱點問題。筆者多年來一直從事計算機教學工作，在這些年當中對其中的一些心得體會，以及在教學方法上的一些經驗，在此進行交流探討。
一、教師備課充分是提高計算機課堂教學效果的基礎
備課是教學過程中非常重要的一個環節。不僅要求教師充分鉆研教材，更要結合學生的實際情況。要充分了解學生掌握知識的情況，學生的興趣、需要和思想狀況，還要了解學生的智力發展水平、學習方法、學習習慣等方面。從而使教材的處理和教法的選擇更加符合學生的實際，遵循教學的因材施教原則。具體來說，要從以下三個方面進行考慮：
首先，分析學生的需要。新課程標準提出學生應該由“學會”、“會學”最終到“樂學”。讓學生真正主動地學習。因而在備課中，需要教師充分分析學生的心理需求，依此來設計問題情境，才有可能把學生的學習興趣調動起來，使學生由“要我學”轉變為“我要學”，實現課堂教學效果的提高。
其次，選擇合適的練習。計算機課程強調實踐性。因此，我們的課程練習要有針對性、系統性和啟發性。要針對計算機教學目標和學生實際，設計出由易到難、層次分明的練習；讓學生在實踐練習中鞏固知識，掌握知識。
再次，善于在備課中挖掘教材的重點。只有把握主要問題和重點內容，才有可能取得預期的課堂教學效果。因此，要求我們教師一方面要利用計算機知識與其他學科的密切聯系，拓展學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。二要我們教師收集大量的趣味計算機知識、計算機游戲、實踐操作等，使學生進入學習活動的興奮狀態。
二、采用有效的教學手段是提高計算機課堂教學效果的直接途徑
（一）要充分運用實踐操作來提高計算機教學效果
從實踐經驗來看，小學計算機教學的只上機不講解的教學不能保證學生參與上機的時間和上機的質量。但是只讀書不上機同樣難以實現教學的基本目標。因此從小學教學實踐來看，一般情況下一節課最多以1/3的時間用來講解，2/3的時間讓學生進行實踐為宜。只懂理論，不會操作，那只是紙上談兵。學習計算機關鍵還是讓學生掌握技能!實踐是運用計算機及應用軟件以獲得知識、掌握技能的方法。教師通過啟發思考，鼓勵學生啟動創造性思維，使計算機教學形象、生動、快樂。
（二）注意用理論聯系實際的方法來提高計算機教學效果
在生產和生活中，有意識有目的地積累與計算機有關的事例，并把這些事例科學地運用于教學活動中，使教學更生動有趣，調動學生的學習積極性，提高教學效果。生產中涉及到計算機的事例有很多，只要留心去觀察、去積累，便能得到許多有利于教學的事例。比如在介紹文件名時，許多學生不明白文件名為什么要由基本名和擴展名兩部分組成，我想了一個比喻：“文件的名稱就如我們人名，人名是由姓氏和名字組成的。因此，文件的基本名就像人的名字，擴展名就像文件的姓，用來區分各種類型的文件?！边@樣就很好的解決了上述問題，能很好地幫助學生加深理解，提高學習計算機的積極性和主動性。
三、加強計算機實踐教學環節是提高課堂教學效果的重要途徑
計算機是一門以實踐為主的自然科學，計算機實踐教學，特別是上機操作和學生自主練習對學生掌握知識，形成學習能力具有特別重要的意義，具體來說計算機操作實踐從以下三個方面對提高課堂教學有促進作用：
首先，利用演示實驗，培養學生的思維能力。如：講Windows操作基礎時，講文件夾的創建，其操作步驟為：1.進入到指定位置；2.文件―新建―文件夾；3.轉換輸入法；4.把鼠標移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；5.輸入文件夾的名字；6.確定。教師可以借助計算機投影儀或網絡教學系統進行一步一步地演示后，學生進行實踐練習，通過這種觀察與實踐并舉的教學過程，不僅使學生對教學內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學生的記憶。
其次，通過學生自主練習，進行常規訓練。在指導學生閱讀上機操作內容后，從而形成“從理論學習、觀察演示，到解實踐操作”的思維模式，培養學生實踐能力；并指導學生勤于觀察，培養觀察能力；最后是督促學生勤于動手，規范操作，掌握計算機常規上機知識，熟悉常見操作方法。
最后，通過設計上機操作試題，培養學生的創新能力。教師應有目的布置幾個上機操作難度不大的習題，并對學生的上機操作提出具體要求，讓學生根據所學的計算機知識進行較簡單的操作實踐，激活他們的思維，使他們的所有潛能和創造力都充分地表現出來。
[關鍵詞]高校 廉潔教育 方法 途徑
高校通過講授知識和傳播文化為社會各行各業培養各式各樣的人才，其所傳授的知識文化的方向直接影響著未來人才的價值取向，其所傳授的知識文化的廣度直接影響著未來人才的視野大小，其所傳授的知識文化的效果直接決定著未來人才的質量高低?？梢哉f，今日之高校學子即為明日之社會主角，今日之高校狀態即為明日之社會狀態。因此，在當前構建廉潔社會的現實要求下，高校勇挑廉潔教育重任，承擔反腐倡廉使命義不容辭。而要擔好重擔不負重托，廉潔教育的方法和途徑是關鍵。于是，全國各方專家、學者從不同角度、以多種方式展開了對高校廉潔教育方法和途徑的探究，綜合借鑒各方研究成果后，現將當前我國廉潔教育的主要方法和基本途徑歸納如下：
一、課堂教育作為廉潔教育的主要途徑
首先，將廉潔教育與相關學科課堂教育有機結合。充分利用形勢與政策課、各類思想政治理論課、職前教育等課程資源，通過思想政治教育引導學生樹立正確的世界觀、價值觀，倡導民主法治、公平正義、誠信友愛的主流意識，自覺抵制拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽思想，強化廉潔自律思想，打牢廉潔教育理論基礎，加固拒腐防變心理防線，真正做到廉潔教育進校園，入課堂，并為學生所掌握、所運用。其次，在充分了解大學生思想實際的基礎上制定目標明確、內容充實的教育方案，使得廉潔教育貼近校園實際，貼近學生生活，融入學生學習，讓學生易于接受，樂于接受，確保廉潔教育發揮實際功效。再次，堅持正面引導與反面警示相結合。一方面，讓學生學習因清正廉潔受到群眾擁護，輿論支持，社會認可的先進事例和個案，在學生潛意識中樹立起廉潔光榮的意識；另一方面，也讓學生了解因而遭到民眾反對，輿論聲討，社會唾棄，最終身敗名裂的案例，在學生心中確立腐敗可恥的意識。最后，加強廉潔教育教材建設。唯有編制針對性強的廉潔教育系列教材，才能保證課堂教育有章可循，保證廉潔教育更全面、更專業、更深入。
二、將廉潔文化教育融入校園文化建設
一是在校園中積極開展廉潔教育為主題的宣傳活動。利用報紙、廣播、宣傳欄等傳播媒介定期、定時、定量的將廉潔文化知識以文字、音頻、圖片等豐富多彩的形式全方位、多渠道的展現在校園里，傳播到學生中。二是將廉潔文化元素貫穿于校園文化活動中。舉辦以廉潔文化教育為主題的辯論賽，排練廉潔文化教育相關的文藝演出，創作倡導廉潔文化教育的小品，將廉潔文化教育融入校園文化活動中，寓教于樂。三是倡導儒家文化中的廉潔教育經典。宣傳學習《大學》中“德本財末”價值觀，弘揚正確的德財觀，宣傳學習“絜矩之道”，確立正確的修身觀等。
三、開展實踐活動提升廉潔教育效果
一要按照廉潔理念組織實踐活動。可組織學生通過“三下鄉”、志愿服務等社會實踐活動，深入基層，了解社會，增強學生社會責任感和艱苦樸素的精神。同時活動組織、活動開展都遵循廉潔自律，大公無私，公私分明，誠實守信原則，并以此原則作為考評活動成功以否的依據之一，讓學生通過實踐活動強化廉潔意識，通過廉潔意識培養提升實踐活動效果。二是開展廉潔教育進社區、下基層活動。既可讓學生進社區、下基層宣傳廉潔教育知識，通過服務別人加深自身對廉潔文化的理解。也可鼓勵學生在社區、基層調查群眾對廉潔文化的認知狀況、對廉潔社會的期待程度，從而切身感受廉潔教育的不可或缺性，進而從身邊開始，從小事做起，加強自身廉潔修養。如此，引導大學生將廉潔理論具體運用到實踐中，接受實踐檢驗，去除糟粕，保留精華，樹立正確的廉潔意識，正確的踐行廉潔精神。三是參觀革命紀念地、法庭旁聽、參觀監獄。前車之轍，后車之鑒。讓學生充分理解廉潔重要性，并自覺樹立起廉潔意識。
四、廉潔教育制度化
第一，強化制約激勵機制。一是建立誠信檔案。將學生在校期間的生活、學習、經濟、擇業活動等納入誠信考核范圍，并定期進行誠信等級評分、分級，高分高級，低分低級。同時，將誠信等級作為大學生在校期間評優、評獎的主要依據，誠信等級的高低直接決定著評優、評獎可能性的大小。如此一來，既激勵了學生加強自身廉潔教育的積極性和主動性，也可在很大程度上遏制腐敗發生的可能性，杜絕從事腐敗活動的僥幸心理。第二，推行信息公開制度。廉潔教育本質上是陽光教育。除信息外，大學校園內推行信息公開制度。學校層面實行校務公開、政務公開、收費公示、黨風廉政建設公開、晉職晉級公開、基建維修公開、招標投標公開、招生就業公開；學生層面實行考試考核公開、評優公開、免試推薦研究生公開、入黨入團公開、獎學金評定公開、榮譽稱號評選公開等，以此營造良好的廉潔教育氛圍。第三，完善評估體系。一個可信、有效的評估體系的建立可全程跟蹤廉潔教育進展情況，客觀評價廉潔教育的現實效果，科學預測廉潔教育的發展方向。同時還能及時、準確的發現問題，為懲罰腐敗現象提供有力證據，為提升廉潔教育效果提供決策依據。也能為表彰廉潔教育先進提供客觀證明，提升廉潔教育信心。
五、廉潔教育相關主體廉潔化
一是教師、輔導員廉潔化。在大學中教師、輔導員與學生接觸多、交往頻繁，他們的一言一行在不知不覺中成為學生模仿的對象，并在無聲無息中影響著學生。因此，教師、輔導員廉潔與否直接影響著學生廉潔與否。于是，為使教師、輔導員成為學校廉潔教育的示范者和引導者，應對其加強廉潔教育，做到廉潔做事，清白做人，真正成為為人師表，率先垂范的廉潔示范者，對學生產生積極的影響。二是高校各級黨員領導干部廉潔化。作為高校的決策者和決策執行者，他們的行為作風往往影響著學校的風氣。因此，也應對高校黨員領導干部進行廉潔教育，力爭在他們的帶領下在高校建立起清正廉潔的校園風氣。三是一般管理人員和服務人員廉潔化。這些工作人員在為學生提供服務的同時也和學生接觸，他們的行為方式也為學生所見，也應對他們的廉潔教育，保證其服務工作廉潔化。四是學生干部及黨員廉潔化。一定程度上講學生干部、黨員是高校中的學生精英，他們的個人能力、影響力也高于一般同學，因此對他們的廉潔教育絕不放松，以便其能充分利用個人影響力在有意無意間充分輻射周圍同學，增強廉潔教育時效性。
六、優化廉潔教育環境
高校廉潔教育脫離不了現實社會環境及家庭環境如魚之不可脫于淵。或者說社會環境及學生家庭環境對學校的廉潔教育會產生影響，既有積極影響，也會產生消極影響。當社會、家庭方面與學校層面保持一致，重視廉潔教育，則三方形成合力共同推進高校廉潔文化教育；相、家庭只要有一方忽略或輕視廉潔教育，那么高校廉潔教育將受阻，力量變小，效果變淡。因此，要切實有效的推進高校廉潔文化教育需要有機整合學校、家庭和社會三方力量，形成合力。在學校自身努力的同時，一方面要依靠黨和政府，繼續深化體制改革，完善法制，保持反腐斗爭的高壓態勢，弘揚正氣，優化社會宏觀環境；另一方面還學重視學生家庭的廉潔氛圍營造。
總體而言，當前學界專家、學者對高校廉潔文化教育的方法及途徑研究較為重視，研究成果也較為豐盛：幾乎面面俱到，從課堂教學到課外活動，從學生到教師再到家長，從高校內部制度到外部環境，從組織建設到文化建設皆一一提及，皆有條有理，有理有據。但也并非完美沒缺，還存在一定缺陷及不足，具體表現為：一是廣而不深。大部分學者都追求大而全，追求完美，以至于在廣度上無可挑剔，但在深度上，在某一具體方法、途徑的闡述上淺嘗輒止，漏洞明顯。二是重研究輕實踐。學者們在方法、途徑的研究上可謂頭頭是道，但對于具體實施或執行的效果卻避而不談，或者說大部分方法、途徑還停留在紙上談兵上，成效如何仍有待實踐檢驗。三是理論研究不足。查閱大部分學者所做的有關高校廉潔教育的方法或途徑的論述大都對具體操作方法大幅介紹，但至于相關理論基礎或理論依據則避而不談。四是高校網絡廉潔文化教育研究不足。當前網絡已成為大學生最為常用的學習、交流媒介，但至于如何通過網絡途徑很好的進行廉潔教育，只有少部分專家、學者少量篇幅提及，專門論述則極為稀少。
【基金項目】2010年度教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）：高校開展廉潔教育方法、途徑研究，項目批準號：10JDSZ2043
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關鍵詞： 高校國防教育 教育手段 教學途徑 網絡教學
國防教育是為鞏固和加強國防而對公民進行的教育，是國防建設的重要組成部分，是教育事業的重要內容。全民國防教育關系到一個國家的興衰，民族的榮辱，是我國的長期戰略任務。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分。高校國防教育在整個高等學校的教育體系中，屬于基本素質教育的范疇。通過國防教育，不僅使得大學生增強國防觀念，提升國防意識，培養愛國主義精神，而且有助于促進學生整體素質的提高，具有很強的綜合育人功能。經過多年的努力，我國高校國防教育建設取得了長足的進步。但是由于教學方法枯燥無味、教學手段單一、教學學時短等多方面原因，影響了國防教育的效果，導致學生學習缺乏積極性和主動性，國防教育流于形式。因此，針對目前高校國防教育遇到的棘手問題，探索高校國防教育改革思路與方法勢在必行。本文以我國高校國防教育目標為導向，結合軍事理論和技能課程的教學特點，探討如何整合教學內容體系，改革教學方法和手段，創新教學形式，提升國防教育效果。
一、整合國防教育內容體系
按照高校國防教育目標要求，對于教學內容進行分類整合成兩個模塊，即軍事理論模塊和軍事技能模塊。而每個模塊又可以分為必修模塊和選修模塊。
1.國防理論知識模塊。
國防教育理論模塊包括中國國防、軍事思想、世界軍事、軍事高技術、信息化戰爭等內容。通過國防教育理論知識的學習，可以使大學生了解我國國防歷史、國防建設現狀及其未來發展趨勢，熟悉國防法規，增強其國防觀念；可以使其了解軍事思想的形成與發展過程、熟悉我國現代軍事思想、樹立科學的戰爭觀和方法論；可以使其了解國際戰略格局的現狀及其發展趨勢，增強其國家安全意識；可以幫助其了解軍事高技術對現代戰爭的影響，激發其學習科學技術的熱情。
2.國防教育技能模塊。
國防教育技能模塊包括條令條例教育與訓練、輕武器射擊、戰術、軍事地形學、綜合訓練。其教學目標是使大學生了解中國人民三大條令的主要內容、掌握隊列的基本要領、養成良好的軍人作風、增強組織紀律觀念、培養集體主義的精神。其最核心的是掌握一定的軍事技能，包括：掌握輕武器的戰斗性能和基本射擊理論，進行實彈射擊；了解戰斗的基本類型和基本樣式，掌握戰術基本原則；了解地形對作戰的影響，掌握地形圖的基本知識；了解行軍、宿營的基本程序方法。該模塊的內容主要是通過集中軍訓和講授來實施。
二、改革教學手段，拓寬教學途徑
傳統的國防教育教學方法枯燥無味，教學手段單一，導致學生學習缺乏積極性和學習熱情，從而影響了教學效果。因此有必要根據國防教育不同模塊內容特點選擇不同教學手段，拓寬教學途徑，提高學生學習的積極性和興趣，從而提升教學效果。
1.采用“三位一體“的教學手段。
根據教學內容特點和要求不同，開設必修課、選修課，開展經常性的國防教育活動，采取課堂內外教育相結合的三位一體的教學手段。
根據《普通高等學校軍事課教學大綱》要求，對于大一新生開設軍事理論和集中軍事技能訓練必修課，所有大一新生必須參加。為了保證教學的延續性，除在第一學期集中軍訓時完成主要軍事技能和軍事理論課程學習外，在其他各學期可以結合各專業特點開設國防教育選修課程，比如戰爭心理學、軍事領導科學、軍事信息技術、戰傷救護等課程。
除了課堂教學以外，高校還可以開展豐富多彩的國防教育活動第二課堂，比如開展國防知識講座，組織學生閱讀國防科普讀物和軍事文學作品，開展豐富多彩的雙擁共建活動，開展國防知識競賽，開展定向越野比賽等。通過開展經常性的國防教育活動，既能鞏固學生已經學習的知識和掌握的技能，又能激發學生學習新知的積極性和參與性，變學生的被動學習為主動學習，從封閉式的課堂教育轉變為開放式的教育。
2.充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺。
由于教學學時短，而教學內容點多面廣、師資力量不足等原因，導致學生學習資源不足，學習往往蜻蜓點水，淺嘗輒止。為了深化國防教育效果，高?？梢越柚W絡手段，為學生打造資源獲取和互動交流平臺。
目前，網絡已經成為學生獲取信息，進行溝通交流的重要渠道。網絡空間為開展國防教育拓寬了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，使得通過網絡平臺進行國防教育與傳統教學方法相比，具有一定的優勢，通過網絡平臺，可以進一步提升國防教學效果。
第一，促進軍事課教學工作的開展。利用網絡開展軍事理論課的教學，實現軍事課的在線授課、網絡教學，一方面，可以大大地減輕軍事課教師的工作量，使軍事課教師能更好地投入到課程的教學研究上去，從而提高軍事課的教學水平。另一方面，通過網絡提供的課件及其他學習資源資料等還能提高學生們對軍事課的興趣，引導學生進行自學，提高課程教學的有效性。
第二，利用網絡鞏固軍訓成果。在國防教育網站上可以專為軍事訓練開設相應的頻道，學生通過網站可以查詢軍訓信息、軍訓常識等內容。還可以設置軍訓剪影、軍訓歌曲、軍訓簡報、軍訓感悟等小欄目，讓學生更好地了解軍訓、回憶難忘的軍訓時光，為鞏固軍訓成果提供一個良好的平臺。
第三，利用網絡建立互動交流平臺，針對熱點問題發動學生進行討論。將軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容及時上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。
3.將國防教育活動融入到校園文化活動中去，積極扶植建立相關學生社團。
高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式，使國防教育形象直觀、生動活潑，使大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。在這方面，要充分發揮校團委、學生會作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防日活動，組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽，組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。
學生社團是高校學生開展自我教育的重要陣地。在國防教育中，通過積極扶植建立諸如“大學生軍事協會”這樣的學生社團，可以有效地發揮大學生在國防教育中的積極性、主動性，豐富國防教育的內容和手段，而且可以積極引導學生社團把國防教育和專業技術的學習結合起來，激發起學習的熱情。因此，要開展多樣化的國防教育活動，必須把扶持國防教育類學生社團的建設作為一項基礎工作來做好。
實踐告訴我們，高等學校國防教育不是一個孤立、片面的教學環節，而是一項系統工程。只有不斷探索和創新，改革教學模式和方法，拓寬教育口徑，才能真正實現集中教育與長期教育相結合，課堂教育與課外教育相結合，實現國防教育從封閉式向開放式教育的轉變，才能真正借助校內外資源，通過多種途徑和方法，提高學生學習的積極性和主動性，提升國防教育效果，才能不斷提升大學生的國防意識、國防知識和國防技能，實現高校國防教育的目標要求。
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通過開展一次有關普通高校國防教育的“實效性”的調查，發現了普通高校國防教育的開展存在的問題，了解了當代大學生對國防教育模式的意見。依據調查結果，對當前的高校國防教育提出了建議，做好國防教育工作與學生管理、學生活動、高校武裝工作的三項結合，同時讓學生參與到學校日常安全管理去，能夠增強高校國防教育的實效性。
關鍵詞 普通高?！澜逃嵭?/p>
國防教育是高校教育的重要組成部分，是愛國主義教育的內容之一。它對提高學生的全面素質，培養高質量的后備兵員和預備役軍官，以及加強全民的國防教育，增強全民的國防觀念等，都將起到重要的作用?！吨腥A人民共和國國防法》第四十一條要求：“國防教育貫徹全民參與、長期堅持、講求實效的方針”。其中“講求實效”就是強調國防教育的實際效果，這是對我國國防教育效果評估的法律依據，也是普通高校開展國防教育的指導方針。
一、大學生國防教育實效性調查
筆者通過問卷的形式對本校及所在地一些高校的在校大學生做了一次抽樣調查，問卷設計問題15個，主要涉及對國防教育的了解、對國防教育的建議及通過國防教育學會了什么，三個方面的內容。通過這次調查主要反映了以下問題：
（一）大多學生將國防教育等同于軍訓教育，對國防教育的內涵沒有認識。
（二）大學生對說教式的愛國意識、國防知識的教育方式有意見，而對于組織、參加愛國、國防為主題的學生活動很感興趣。
（三） 大學生對關系自身發展的高校武裝工作也很積極，但是具有一定的功利性。
（四）高校國防教育仍沒有貫穿大學教育的全過程，國防教育的效果難以保持。
通過這次調查可以看出普通高校的國防教育并沒有取得很好的實效性；高校國防教育的開展途徑還需要探索與創新。
二、努力做好"三項結合"，增強國防教育的實效性
國防教育作為高等教育的一項重要內容，也是素質教育的重要組成部分，是對學生進行愛國主義和集體主義教育的重要手段，也是實施素質教育的有效途徑。要提高大學生的素質必須加強國防教育。所以高校的國防教育工作可以做到與學生管理工作、組織學生活動、高校武裝工作的良好結合，切實提升大學生綜合能力，提高大學生的國防意識，切實增強普通高校國防教育的實效性。
（一）做好國防教育與學生管理工作的相結合，鞏固國防教育成果，實現國防教育全程化。
首先，把國防教育與學生管理相結合并不是簡單的“軍事化管理模式”，更多的是將國防教育的理念、目標內化為學生管理的工作原則、工作方式，強調學生管理中的紀律性、集體精神、自律性。
其次，做好國防教育與學生管理工作的結合，必須提升學生管理者自身的國防教育觀念。在高校的學生管理工作中，組織管理者大多是輔導員及班主任，他們對于大學生的成長影響較大，所以，提升學生管理者的國防教育觀念是做好此項結合的關鍵。
再次，做好國防軍教育與學生管理工作的結合，建立一套相關的激勵措施，可以更為有有效地推進結合。
（二）做好國防教育與學生活動的結合，激發大學生接受國防教育的積極性，變被動為主動。
大學生活動是由大學生自發組織參加的各類活動，大學生在活動的策劃、組織、參與等方面，都是積極的、主動的。通過開展大學生活動，大學生更加能夠加深對活動主題、主題意義的理解，也能夠使得活動主題的傳播模式更為大學生所接受。所以，把國防教育與大學生活動結合起來，利用學生軍訓、建軍節、勞動節、國慶節等節日的紀念宣傳活動，讓大學生親自參與到國防教育主題活動的策劃、組織中去能夠加深大學生對國防教育的認識，使得國防教育的成果得到進一步的鞏固，也可以讓大學生在整個活動的實施過程中培養團隊精神、集體意識；成立以國防教育為主題的學生社團或組織，如：國旗隊，定期開展學生活動也是開展國防教育的方式。
（三）做好國防教育與高校武裝工作的結合，激發大學生愛國、報國熱情。
高校的武裝工作包含組織學生軍訓、實施軍事理論教學、學校民兵組織建設訓練、大學生入伍、畢業生預征入伍、士官直招及國家相關法律政策的宣傳工作。高校的武裝工作是與高校國防教育工作聯系最為密切的工作，可以把國防教育工作與高校武裝工作緊密地聯系在一起，以武裝工作為平臺，多方面、多角度地開展高校國防教育工作。
（四）以一定的形式讓學生參與到學校的安全管理中來，增強學生自我管理能力及對集體、國家安全的認識。
讓學生參與到學校的安全管理中來，可以讓大學生認識校園環境的穩定及安全對自身學習、生活、發展的重要性，擴展開去，可以直觀地讓大學生理解國家穩定與安全對家庭及個人發展的意義。如：通過組織學生校園巡邏隊，是參與到校園安全管理中來的一種行之有效的形式。
關鍵詞：國防教育；教學改革；課程建設；教學評估機制
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1003-949X（2016）-03-0082-03
普通高校國防教育是全民國防教育的基礎，也是實施大學生素質教育的重要內容。隨著高校國防教育的深入發展，國防教育課程建設取得了一定的成就，并逐步朝著制度化、規范化的方向發展。但是，我國普通高校國防教育課程建設中還存在一系列問題，這些問題的存在影響了普通高校國防教育質量，使得國防教育目標難以實現。因此，在新時代背景下如何進行高校國防教育課程改革，真正實現“國防”和“育人”的雙重目標，成為一種迫切需要。
一、普通高校國防教育課程建設取得的成就
經過二十多年的發展，我國高校國防教育課程建設取得了一定的成績，積累了成功的經驗，摸索出了一套符合我國國情且行之有效的辦法，取得了一定的成效。
1. 初步構建了國防教育課程體系。教育部、總參謀部、總政治部先后多次調整和修改了《普通高等院校軍事課程教學大綱》，制定出符合人才培養目標和國防后備力量建設需要的教學大綱，確立了以軍事技能訓練、軍事理論教學為主線的課程教學體系。
2. 形成了符合實際的集中訓練模式。采取了基地集訓、部隊幫訓、學校自訓等多種軍事技能訓練形式，有利于學校自主進行軍事課教學和開展國防教育活動。
3. 大部分高校把軍事課作為一門必修課列入教學計劃，為大學生成才創造了一個嚴格訓練、嚴格要求、嚴格管理的特殊鍛煉環境。培養了學生頑強的作風，吃苦耐勞的品質和堅強的意志力。
二、普通高校國防教育課程建設存在的問題
雖然我國普通高校國防教育課程建設得到了長足的發展，但與學生綜合素質培養和加強國防后備力量建設的要求相比，普通高校國防教育課程建設還存在一系列問題。
（一）教育目標不明確，影響了國防教育功能的正常發揮
高校國防教育是提高大學生綜合素質和加強國防后備力量建設的需要。我國《兵役法》第四十三條規定：“高等院校的學生在就學期間，必須接受基本軍事訓練。根據國防建設的需要，對適合擔任軍官職務的學生，再進行短期集中訓練，考核合格的，經軍事機關批準服軍官預備役”。這就是說，把學生軍訓作為“履行兵役義務，接受國防教育”的基本形式，與《兵役法》相應的《預備役軍官法》也明確規定了軍訓在“育人”功能之外，還有“儲兵”的功能。然而，在高校國防教育實踐中，大部分高校對國防教育并沒有從上述兩個目的加以引導，而主要是從便于大學生管理的角度來考慮國防教育，把主要精力放在了如何提高學生的吃苦耐勞精神、增強組織紀律性以及良好生活習慣的養成上，對于學生掌握軍事理論和軍事技能情況重視不夠。在軍訓日常管理中，高校偏重于培養學生的遵規守紀意識，而不是國防意識的提高，致使高校國防教育存在“重學校目標，輕國防需求”的問題，影響了高校國防教育功能的發揮。
（二）國防教育課程體系不完善，重集中軍訓輕理論教學
高校國防教育包括軍事理論教育和軍事技能訓練。軍事理論教育既包括以愛國主義為核心的國防思想教育，又包括國防歷史、國防法規、國防科技、國防環境等方面的知識教育；軍事技能訓練既包括以輕武器射擊、戰術、軍事地形學為主的軍事技能教育，又包括以《內務條令》《紀律條令》和《隊列條令》為主的行為養成訓練。如此豐富深厚的教育內涵不是對新生入學的短期軍訓所能覆蓋和實現的，必須有一整套科學完善的課程體系來統領和支撐。但現實情況是，雖然大部分高校把國防教育課程列入了教學計劃，并沒有把國防教育課程提升到學科的高度來管理。教學形式相對單一，重集中軍訓輕理論課教學，厚此薄彼現象突出。各高校將人力、物力、財力仍然集中在軍事技能訓練上，軍事理論課教學往往流于形式，教學效果不佳。
（三）教學方法單一、沒有充分利用網絡媒介的力量
基于教學資源的限制，目前大部分高校采取上大課的形式進行授課，內容枯燥無味，滿堂灌的現象嚴重。部分教師改進教學方法的熱情不高，案例教學、研究型教學等新的教學方法僅僅停留在口號上。這種純說教式的教學方法導致學生學習積極性低，參與性和互動性差，從而使教學效果大打折扣。
雖然大部分教師開始采用多媒體教學，擺脫了“一本教材、一支粉筆、一塊黑板”的老路子，但并沒有充分利用網絡教學媒介的力量拓寬教學新途徑。
（四）缺乏科學的國防教育課程評價機制
目前許多省市開展了對國防教育課程的評估，但在評估體系的設置上還存在很多問題。首先，評估照搬其他學課的教學評估體系，盡管看似合理，但沒有考慮到高校國防教育課程自身特點與規律，影響了高校軍事課的教學質量提高。其次，對評估工作的重要性認識不足，沒有從促進課程建設和教學質量的提高上考慮，采取應付的態度，為評估而評估。第三，課程的教學質量評估主要依靠運動式、突擊式的評估，缺乏對整個教學過程的監控，存在較多弊端。第四，課程教學質量評估沒有起到應有的激勵作用。
（五）教師隊伍素質參差不齊，影響教學質量的提高
目前，我國大部分高校軍事教師隊伍不穩定，軍事教師短缺，有的高校軍事理論教學甚至完全依賴于從外單位聘請兼職教師或派遣教官。而不少高校雖有專職或兼職教師，但其成員構成較為復雜，有軍事素質無教學經驗，達不到規定學歷的復轉退軍人；有較高學歷、未經過軍事素質訓練或培訓的教師；而真正具有高學歷、高軍事素質、稱職的高校軍事教學人員很少，難以保證國防教育的質量。
三、普通高校國防教育改革方向
為了使普通高校國防教育順利開展，最大限度發揮國防教育的“育人”和“儲兵”功能，針對高校國防教育課程建設中存在的問題，高校國防教育勢必需要在教學目標、課程體系設置、教學方法創新、教學評估機制以及師資隊伍建設方面進行大刀闊斧的改革。
（一）明確教育目標，學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉
教育目標就是指所培養的人才應達到的標準，即培養人才的方向和規格。普通高校只有建立科學完善的國防教育目標體系，才能有效指導國防教育工作的開展，保障教學質量。在確定國防教育目標時既要考慮國家利益，也要兼顧大學生的個性，堅持學生綜合素質培養和國防后備力量建設并舉。
1. 通過國防教育培養學生綜合素質。包括增強國防意識，提升公民素質；培養國防精神，提升政治素質；影響行為規范，培育品德素質；增進體質，促進全面發展；鍛煉意志品質，培養健康心理。
2. 加強國防后備力量建設。高技術條件下的戰爭需要高技術人才的參與和指揮。而對人才的培養，單靠軍隊院校在數量上和層次上是無法滿足的，還必須依托普通高校來培養。實踐證明，挑選接受過國防教育的大學生入伍，能夠帶動基層部隊學習新技術、掌握新裝備，增加部隊戰斗力；能有效改變兵員結構，提高軍隊素質，對加快我軍科技強軍、走精兵之路具有重要意義。這也是實現高素質人才向高素質兵員轉變的有效途徑，也是促進后備力量建設的必由之路。
因此，普通高校國防教育必須堅持以育人為基礎，以國防為本位，真正實現學生綜合素質培養和國防后備力量建設雙重目標。
（二）完善國防教育課程體系，確立其學科地位
普通高校國防教育課程教學已逐步走向制度化、規范化。但是現有國防教育課程建設仍存在不足，根據國防教育目標，必須建立更為完善的課程體系，才能真正實現和發揮國防教育的功能。
首先，需要大力開展國防教育學科理論研究。通過學科教育，創建學科理論隊伍， 通過科研活動鍛煉師資隊伍，提高學術水平，通過學科理論研究，創立國防教育課程理論體系。其次，在原有軍事訓練和軍事理論必修課基礎上，增設國防教育選修課。比如開設“高技術與現代戰爭”課程，介紹高技術對現代戰爭的重要性及其對我國國防建設的機遇和挑戰；開設“孫子兵法導讀”課程引導學生積極探索我國深邃燦爛的軍事思想。此外，有必要積極爭取國家相關部門的支持，確立國防教育學科地位，使國防教育的課程建設和師資建設能找到學科依托。
（三）實現教學方法創新、充分利用網絡媒介，打造網絡教學平臺
在國防教育課程教學過程中，除了傳統的課堂教授方法以外，輔之以案例教學法和研究型教學法，實現教與學的互動性、參與性和開放性，真正調動學生學習的熱情和參與度，提升國防教育的實效性。
以互聯網為核心的信息技術革命給學生的學習和生活帶來了巨大變化，也為普通高校開展國防教育拓展了新的途徑。由于網絡具有開放性、直觀性、互動性和時效性等特點，網絡教學與傳統教學方式相比，具有一定的優勢。高等院?？梢越澜逃W站，將課程內容全部上網，使學生課后仍然可以自主學習教學內容，彌補課堂教學時間的限制，使國防教育從課堂延伸到課外；此外，高?？梢砸試澜逃W站為依托，拓寬國防教育內容，宣傳國防教育法規、國防歷史知識、國防動態等內容，實施全方位的國防教育；再者，充分利用網絡平臺的輻射力、互動性和參與性，針對國防教育中的熱點問題，引導和發動學生進行討論，及時為學生進行釋疑解惑。
（四）建立健全國防教育課程評價機制，促進國防教育質量提升
建立健全國防教育課程評價機制，是高校國防教育高效有序運行的重要保證。
首先，國防教育評價機制應該緊緊圍繞“育人”與“儲兵”兩個目標來建立。
其次，國防教育評價機制應該建立科學合理的評價指標體系。
第三，國防教育評價機制應該是一個全過程的評價考核機制，包括教師備課、講課、訓練，學生聽課、考試等各環節。確保每個教學環節的質量，才能保障最終的教學效果以及教學目標的實現。
總之，有必要把國防教育質量列入高校素質教育評估的重要組成部分，通過由專家、教授組成的評估小組，深入檢查和科學評估高校國防教育質量，以評促建，以評促改，消除過去那種依靠運動式、突擊式的教學質量評估，不斷推進高校國防教育事業健康快速發展。
（五）加強師資隊伍建設是高校國防教育實施的關鍵
國防教育師資隊伍的素質高低直接影響教學質量和教學目標的實現，加強師資隊伍建設才能為高校國防教育開展提供人才保障。首先，高校有必要引進具有博碩士學歷的高端專業人才充實國防教育師資隊伍，提升國防教育師資隊伍的學歷層次和教學科研能力。其次，高校有必要制定切實可行的培養計劃，加強對現有師資的培養和繼續教育，既可以派遣專業教師去軍事院校深造，也可以聘請軍事專家教授來校進行師資培訓，同時積極鼓勵在職教師繼續攻讀碩士博士學位，以提高國防教育專業教師的業務技能和水平。第三，在現階段師資不足的情況下，國防教育師資隊伍建設應以專職為主、兼職為輔，走“專、兼、聘”相結合的方式。這樣有利于學科知識的更新和交流，尤其是聘請的部隊院校的教師會帶來學科前沿的研究成果，使專職軍事教師從中受益?！皩?、兼、聘”三者相互融合，對軍事課教學有著較大的促進作用。
總而言之，普通高校國防教育課程建設是一項復雜的系統工程，為了實現大學生綜合素質培養和國防后備力量建設的雙重目標，我們需要落實科學發展觀，從課程體系建設、教學方法和手段創新，以及教學評價機制等方面進行改革，這也需要國家、社會以及學校給予師資隊伍建設的保障。
參考文獻：
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關鍵詞： 大學生 國防教育 有效途徑
大學生國防教育是全民國防教育的重要陣地和愛國主義教育的重要載體，是增強大學生國防意識、振奮民族精神的重要手段，是培養大批國防后備人才的重要途徑。在新的形勢下，大學生國防教育面臨許多新的問題和挑戰，我們應積極探索加強大學生國防教育的有效途徑。本文對此問題進行了一些探討，并提出四點建議。
一、將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合
德育和愛國主義教育是大學生思想政治教育的重要內容，而無論是從內容上，還是從形式上來說，國防教育都可以與思想政治教育相互促進和相互滲透。我們應該自覺地將大學生國防教育與德育、愛國主義教育有機融合。
國防教育的中心是國防思想教育，主要包括愛國主義教育、愛軍尚武教育、革命英雄主義教育、國防理想道德教育等。德育的主要內容中理想信念教育、道德品質教育、文明行為教育和民族精神教育等，目的都是培養學生良好的道德品質和愛國主義精神。所以，從教育內容來看，高校進行國防教育和德育在內容上具有兼容性。
從教育過程來看，兩者還具有兼容性。
一方面，高校國防教育以軍事理論教育和軍事訓練為主要形式，其中許多內容既是軍事教學的內容，又屬于思想政治教育的范疇，兩者是一個有機統一的整體。
我們必須把德育和愛國主義教育寓于大學生的軍事理論教育中，通過闡明理論與軍事科學的關系，引導大學生樹立唯物主義世界觀；通過強化全民國防意識，闡明國防責任感與發揮個人聰明才智的關系，啟發大學生樹立正確的人生觀、價值觀，激發大學生為加強國防現代化建設而努力奮斗的自覺性。這樣，就能使大學生在獲得國防知識的同時，又能提高思想政治覺悟。
軍事訓練具有很強的團體性和對抗性。軍事訓練的團體性有利于培養大學生的集體意識和協作精神，激發集體榮譽感，強化集體主義精神。軍事訓練的對抗性有利于培養革命英雄主義精神和團體互助精神，激發競爭意識。此外，我們要使學生把在軍事訓練中培養出來的各種優良品質和樸素作風融入到他們的日常生活行為中去，持之以恒地抓好學生的生活管理，特別是在學生的內務管理中促使學生養成良好的行為習慣和嚴謹、細致、有序的良好作風。
另一方面，大學生通過其他各種形式的德育和愛國主義教育，能激發愛國激情，強化國防觀念。通過這些教育，大學生會明白他們肩負著建設祖國，振興中華，承前啟后，繼往開來的偉大使命。大學生是國家武裝力量的后備軍，參加軍訓，接受國防教育，樹立良好的國防意識這本身就是愛國主義的一種表現，同時也是履行公民義務，擔負社會責任和時代使命的具體體現。
二、不斷進行教學改革，切實提高軍事理論教育課程的質量
目前，普通高校軍事學課程體系內容是從軍事科學體系中挑選出來的。加之又沿用了軍事院校課題式教學方式，使普通高校軍事學課程體系系統性較差，教學內容零碎，教學管理不規范。而國防教育內容本身又具有理論抽象、內容復雜、歷史跨度長的特點，所以，我們必須不斷進行教學改革，提高軍事理論教育課程的質量。
首先，我們應該加強教材體系建設。軍事學科課程體系，是高校加強對大學生國防教育、開展國防與軍事科學研究、服務國防現代化建設的重要依托和主要載體。高校和有關方面應認真組織力量進行軍事科學研究，建立體現21世紀高校國防教育特色的學科與課程體系，不斷提高學科與課程建設水平，為大學生國防教育提供強有力的支撐。要密切跟蹤現代軍事科學的最新發展，強調教材內容的時代性和新穎性，把軍事科學的最新發展情況反映到教材中，構建一套適合我國軍事理論課特點的軍事理論教材體系。
其次，在軍事理論教育課程教學中，沿用傳統的板書、幻燈和錄像等手段，很難將抽象的內容形象化，復雜的內容簡明化，歷史的內容時代化。而現代科學和信息技術的發展，使得師生們面臨的教學媒體不再是單純的文字印刷媒體，而是以視聽媒體和計算機為基礎的多媒體集成化的教學系統。因此，軍事理論課程教學一方面要充分利用現有的設備，另一方面，教員也要學會運用現代先進的教學設備，運用多媒體進行教學，使教學手段和教學方法現代化。
三、將國防教育融入校園文化活動之中
校園文化活動的育人功能具有滲透性、選擇性、超前性等特點，高校應將國防教育與校園文化活動有機地結合起來，采取靈活多樣的方式方法，使國防教育形象直觀、生動活潑，使青年大學生在豐富多彩的教育活動中增強國防意識和國防觀念。
在這方面，要充分發揮校團委、學生會和學生社團組織的作用，通過它們廣泛開展多種形式的大學生自我教育活動。這些活動形式多樣，生動活潑，如舉辦國防教育的征文、辦專題板報、組織演講、歌詠比賽、國防知識講座和知識競賽、組織參觀革命歷史紀念館、革命歷史舊址和烈士陵園等。學校各級團組織、學生會和社團組織都深深植根于廣大學生之中，對學生有很大的影響，通過它們組織的各種校園文化活動，對大學生國防教育能取得更好的效果。
對這些活動，高校武裝部要適時介入并給予具體指導，且盡可能地提供一些相關的書籍、報紙刊物、資料、掛圖以及音像制品等。同時，學校應加強與當地駐軍的聯系，將他們所擁有的軍事設施和武器裝備，作為國防教育的重要資源，作為一種校園文化活動，組織學生到兵營去參觀學習，了解和掌握常規兵器的使用性能及特點，擴大視野，增強國防意識。
四、充分利用互聯網絡陣地，加強國防教育信息網站建設
隨著互聯網的普及和大學生上網的增多，網絡空間為大學生國防教育拓展了新的領域，創造了新的有效途徑，但同時也帶來了挑戰?；ヂ摼W上的斗爭是全球性的，一些西方敵對勢力利用他們在網絡上的種種優勢，宣揚不適合我國國情的思想政治觀念，加緊對我國進行意識形態和價值觀的滲透。由于互聯網絡具有開放性、直觀性、互動性、時效性等特點，我們必須準確把握和運用好這一教育途徑。
首先，我們要充分利用網上信息傳播速度快的優勢，注重在第一時間掌握學生的思想動態，及時開展國防教育。要利用網絡信息資源豐富和使用方便、多媒體化和交互性強的優勢，激發大學生參與網上國防教育活動的興趣，增加大學生國防教育的覆蓋面。
其次，我們要切實加強國防教育信息網站的建設，用健康的教育內容占領網絡空間，讓大量具有良好國防教育和德育功能的信息圍繞在大學生周圍，排除網絡負面信息的影響。我們要制作特色鮮明、富有個性、符合青年特點的國防教育網站，將國防理論、軍事裝備、國防法規、國際安全局勢等內容即使上傳到網上，開展廣泛的網上交流與討論，針對熱點、難點問題進行引導和討論，及時為學生釋疑解惑。同時，應由專人負責網絡國防教育的組織實施，加大投入，加強建設，保證國防教育網站的質量。
總之，我們要充分利用國防教育信息網站和其他各類社會網站，為青年學生搭建學習國防教育教育基礎理論、傳遞國防教育信息、交流國防教育經驗和宣傳國防教育先進典型的平臺。
參考文獻：
［1］趙全忠.對高校國防教育的思考［J］.國防，2000，(10).
【關鍵詞】高等學校；國防教育；人才培養；國防意識
引言
構筑國防意識平臺模型是一項系統工程，是國防教育的基礎所在，因此高校國防教育的教育意義深遠而重大。作為現代高素質應用型人才培養的高等院校在抓好教學質量、提高辦學檔次、擴大辦學規模的基礎上，還應把構筑國防意識平臺作為提高學生素質，培養合格人才的有效途徑，應不斷發展、完善、與時俱進，創新國防教育工作，取得更好的成效。如何能更好地構筑國防意識平臺模型，也就是能更好的理解國防教育的本質所在，是每一個高校國防教育工作者應該思考和面對的問題，只有這樣才能更好的、積極主動的開展國防教育工作。通過多年參與高校國防教育工作，認為新形勢下，為了更好的構筑國防意識平臺模型，應從以下幾點入手：
1.著重于貫徹落實《國防教育法》，是構筑國防意識平臺模型的基本建設
高校結合貫徹《國防教育法》，要把構筑國防意識平臺模型作為長期有效提高大學生綜合素質的重要手段，納入學校的教學規劃之中。
1.1 明確《國防教育法》的深刻內涵
首先，國防教育是關系到國家的大事，它最能在青年學生中引起強烈的心里共鳴[1]。因此，它既是愛國主義教育的有效方式，也是培養學生思想道德素質的有效途徑；其次，國防教育不僅是一個教學、訓練的過程，更是一個涵蓋了思想政治教育、心理品質培養、作風紀律養成、身體素質鍛煉的全過程。因此，它具有德、智、體、美、勞等綜合的教育功能；再次，由于國防教育實施方式的特殊性，使它不同于一般意義上的社會實踐，它對學生的影響教育是極為深刻的，是高校其它課程所無法替代的[2]。
1.2 明確高校國防教育工作指導思想
盡管各高校在辦學過程形成了自己的特色，但是作為高校的國防教育指導思想還是應該一致的，即以科學發展觀為統領，以《國防教育法》為依據，以培養國防后備力量和高素質人才為目標，以課堂理論教學與軍事技能訓練相結合為重點，注重特色，不斷創新，扎實有效做好國防教育工作，努力培養造就報效祖國的合格人才。
1.3 明確強有力的組織保障
為保證構筑國防意識平臺模型有效開展，學校應專門成立國防教育機構，設立國防教育辦公室（因為國家到省市均設有國防教育辦公室）。通過這一組織機構指導學校的國防教育工作。一般來講應該形成，以國防教育部門為主導，以宣傳部等黨政部門為輻射，以各院系學生為基礎的齊抓共管的國防教育體系，才能更好的構筑國防意識平臺模型。
2.著手于探索構筑國防意識平臺模型，不斷提高國防教育整體水平
教學模式的理論，是現代教學論的基本理論之一，構筑國防意識平臺模型的研究，也是為適應未來國防事業的發展建設，培養高素質的社會主義建設者和接班人的，提高高校國防教育整體水平的有效途徑。因此要依托高校良好的國防教育環境，在扎實抓好軍事理論教學、嚴格進行軍事訓練的同時，還根據學生的興趣愛好，通過現代化技術手段，不斷拓展國防教育空間，形成具有學校特點的國防教育模式，促進了高校國防教育整體水平的提高。
2.1 依托必修課程強化國防觀念、激發愛國熱情
開設國防教育必修課程，設置軍事理論科目。在實際教學中，把強化教學效果作為首要目標，組建高水平的專職教師隊伍，配備現代化教學設備，通過緊密結合現代軍事思想和世界軍事動態修改、出版與當代大學生特點相結合的個性化教材，在教學內容上突出時代性、熱點性，切實激發起學生的國防觀念、國家安全意識和愛國熱情。同時，還應注重科學研究工作，力爭推陳出新，用創新進取的科研精神為推動國防教育科學有序發展提供動力源泉[3]。
2.2 依托軍事訓練強化作風紀律，提升身心素質
軍事訓練不是一般的形體訓練，它有著更好的訓練意義和目的。軍訓是磨練人的意志力、強化紀律性的良好武器，要求通過堅忍和服從等自我約束的方式，來達到訓練目的。軍訓中的拓展訓練則可在磨練個人意志的同時，培養大家積極合作的團隊精神，并通過積極進取的方式來實現目標。學習軍訓課程除了包含培養自我約束能力、培養意志力和紀律性以外，還能培養多方面的能力，如制定計劃和實施計劃的能力、團隊協作能力、團隊溝通能力、緊急應變能力、協調人際關系的能力等。這不僅增添了紀律性，還增添了娛樂性。
2.3 依托有效資源拓展國防教育空間，構筑國防意識平臺模型
為了鞏固第一課堂的教學成果，拓展國防教育空間，應相繼開辟國防教育的第二課堂、第三課堂。所謂第二課堂，就是根據學生的興趣愛好，設置選修課和軍事技能拓展訓練。在實際操作中，開設選修課，如《實用輕武器基礎》、《電子對抗戰導論》、《心理戰》等課程。軍事技能拓展訓練主要是利用假期與預備役部隊對部分學生開展戰術訓練、野外訓練、“三防”訓練等。第二課堂深化了軍事知識和軍事技能，由于它豐富多彩，生動活潑，可以調動廣大學生的積極性。所謂第三課堂，就是利用現代網絡資源，通過網絡輔導、在線提問、交流討論、社擂攻擂、網絡合作研究學習等方式，開展網絡國防教育。三個課堂教育環環相扣，依次實現著國防教育的補充、拓展和延伸功能，有效地構筑國防意識平臺模型。
3.著重于組織構筑國防意識平臺模型，營造熱愛國防、關心國防的校園文化氛圍
學校要將國防教育與校園文化建設有機地結合起來，組織開展各種形式的活動，使國防教育形象直觀、生動活潑，學生在豐富多彩的教育活動中實現自我教育，增強了國防意識和國防觀念。
3.1 借助學生社團構筑國防意識平臺模型
引導學生自發組織“軍事愛好者協會”和“國防教育協會”等團體，利用業余時間廣泛開展國防實踐活動。比如，與各種紀念日、雙擁共建的慶?；顒咏Y合起來，開展國防教育主題宣傳活動；定期邀請軍事專家、學者或部隊首長，為學生進行國防知識講座；選擇國際、國內外有重大影響的突出事件或學生關心的熱點問題舉辦國防形勢報告會，開展國防形勢教育；定期舉辦國防知識競賽、演講比賽和征文活動；利用宣傳櫥窗宣傳國防法規、國防知識、現代武器裝備和大學生軍訓情況等。
3.2 借助國防教育資源構筑國防意識平臺模型
國防教育基地是進行國防教育的重要場所[4]。每年需要組織學生參觀各種革命教育基地等活動，經常性地組織學生觀看軍事題材影片，開展影視評論活動，使大學生的思想情操在愉快的氛圍中受到愛國主義、革命英雄主義和民族自尊自強精神的陶冶。
3.3 借助軍民共建構筑國防意識平臺模型
軍民共建是高校抓好國防教育的重要載體。校與部隊簽訂長期共建共育協議，校派出教師為部隊講黨課、進行心理咨詢、與部隊開發科研項目；部隊則為高校提供軍事訓練官兵，提供國防教育基地，派進部隊先進人物講解生活體會，派得力教員來校講我國和國際戰略環境等。依托共建，互幫互助，促進軍地、官兵和大學生的交流。力爭學校和部隊在共同發展、共同進步、共同培養人才上取得了豐碩成果。
3.4 借助征兵工作構筑國防意識平臺模型
征兵工作為高校學生提供了最直接的國防教育契機。高校每年都開新兵歡送大會，請退役學生結合自身成長經歷作報告、開展網上咨詢、交流活動，引導大學生投身軍隊、獻身國防，較好地調動了在校大學生參軍報國的熱情，有效地促進了高校的征兵工作。
由此可見，構筑國防意識平臺模型工作，不局限于大學生軍事理論的學習和軍事技能的訓練，更主要的是，發揮學校職能部門的作用，憑借學校的辦學資源，依靠廣大學生的愛國熱情，全方位、系統化地開展國防教育，為國家培養輸送一批批合格的建設者和國防建設后備人才。
參考文獻：
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[3]郝翔.國防教育概論[M].北京:高等教育出版社,2005.
關鍵詞：國防教育；法規制度；教學內容；教學質量
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0007-01
“國無防不立，民無兵不安”，這是亙古不變的真理。國防是民族生存之盾，而國防觀念則是民族生存之魂。國防教育作為國民的基本教育，關系到國家的興衰、民族的存亡，是我國的一項長期戰略要求。高校國防教育是全民國防教育的重要組成部分，它在整個高校的教育體系中，屬于素質教育的范疇。搞好高校國防教育，不僅有助于大學生增強國防觀念、提高國防意識，而且對大學生整體素質的提高和促進他們德、智、體全面發展，具有十分重要的意義。但從近幾年來高校開展國防教育的情況看，我認為還應注意以下幾個方面的間題。
1.以法規制度為牽引，依法開展國防教育
自《中華人民共和國國防教育法》和（普通高等學校軍事課教學大綱》頒布實施以來，越來越多的高校把國防教育列為了教學汁劃，使國防教育成了高校學生的一門必修課。但總的來說，高校國防教育還處于低級水平，很多方面還不夠規范。在教育內容、時間、考核標準等方面，各高校之間存在著很大差異，普遍存在著重技能訓練、輕理論課教學的現象，嚴重地影響了國防教育的功能和效果。為此，我認為高校國防教育要想取得突破，想有所發展就必須在依法開展國防教育上下功夫。一是細化規定章程內容。各省（市）要按照《中華人民共和國國防教育法》、（普通高等學校軍事課教學大綱》的精神和有關規定，制定一個操作性比較強的《高等學校國防教育實施細則》，進一步統一高校國防教育的內容、時間、方法、標準和要求等有關問題，以確保高校國防教育有章可循，有法可依。二是要搞好有關法制宣傳。我們常說，學法才能知法，知法才能守法，才能依法辦事。應充分利用板報、櫥窗、校園廣播、網絡等媒介形式大力宣傳國防教育的有關法規制度，讓廣大師生了解國防、參與國防，只有這樣才能促使高校做到依法開展教育。三是要加強檢查督導評估。高校國防教育不僅要停留在課堂上，更要注重其執法檢查、管理和質量評估上，從而確保國防教育活動朝著規范化、法制化、經?；能壍腊l展。
2.以教學內容為基礎，科學開展國防教育
法國前總統密特朗說過："國家的安全從前是以擊退敵軍事進攻能力來衡量的，而今天國家的真正防線并不僅僅在軍事上。"因此，我們必須在教學內容有所改變、科學設計。一是在教學內容中應著重加強國防觀念、國防精神、國防技能和民族意識、憂患意識等的教育和培養。國防教育內容不僅要從軍事方面宣傳，與高技術戰爭相接軌，而且還要從政治、經濟、科技、外交等方面進行綜合的宣傳教育。二是各高校要根據各自學校特點，專業特色，輔修或選修相關教材，優化課程內容，并要合理把握必修課和選修課的課時。三是及時向學生補充國際國內形勢，抓住熱點、焦點、難點和疑點問題，在課堂上組織學生討論，增強學生對國際形勢發展趨勢的認識、分析和思考?？傊S著高校國防教育的深人開展，國防教育在教學內容上也要日趨系統化、規范化、科技化、現代化。
3.以教學質量為生命，有效開展國防教育
國防教育是全面推進素質教育的一個重要環節，具有不可取代的作用。當前，提高高校國防教育的質量應重點做好三個方面的工作：
3.1要加強高校國防教育師資隊伍的建設。近年來，制約高校國防教育發展的一個主要問題還是國防教育師資隊伍'短缺"、教學能力"偏弱"。因此，必須大力加強高校國防教育師資隊伍建設。筆者認為我們應堅持"立足本校，專兼結合，搞好教育培養"的原則。立足本校，即各高校都要成立國防教育（或軍事）教研室，配備一定數量的專職教師；專兼結合，即為了彌補國防教育教學力量不足，各高校應在保持一支相對穩定的國防教育教師隊伍的同時，從本校各院系中聘請一批年富力強，又熱愛國防教育事業的人員擔任兼職老師，承擔平時的軍事理論教育教學工作。此外，在每年新生人學后，可從當地駐軍和軍隊院校中選聘一批軍官、士兵，承扣新生軍事訓練的教學任務。搞好教育培養，即對本校的專職國防教育教師，要注重搞好業務培訓和教學管理工作，不斷提高他們的教學業務能力和科研水平，要建立健全一套教學管理制度，要逐步規范職稱評聘工作。
