時間：2023-10-02 08:58:32
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關鍵詞：兒童；學前教育經歷；初等特殊教育；影響
一、導言
對于后續的學校教育問題和挫折而言，高質量的學前教育越來越被視為一個有效的預防措施。學前教育逐漸成為各國教育規劃的重要組成部分。大量研究表明，高質量的學前教育經歷有助于提高兒童的學業成就、社會成就和行為成就。值得注意的是，一些研究指出，學前教育成為預防兒童遭遇學校教育問題和危機的有效措施，因為高質量的學前教育經歷會降低接受初等特殊教育的學生比率[1]。學前教育階段兒童成就的提高，以及特殊教育學生的減少，在高質量學前教育項目上的經費投入上降低了成本。因此，高質量的學前教育是一項有效的、節約成本的早期干預措施。盡管越來越多的研究認為學前教育對兒童的學校教育會產生積極影響，但對于學前教育的哪些方面與初等特殊教育存在關聯性，這方面的研究還極少。本文試圖在這方面進行嘗試。在學前教育經歷的各個組成部分中，課堂互動質量、幼兒參與、師幼關系的親密度、師幼關系的沖突是其中的幾個重要方面，這幾方面對兒童的后續良好發展非常重要。兒童與環境的互動會影響他們的發展。具體而言，本文將探討學前教育經歷的四個組成部分（課堂互動質量、幼兒參與、師幼關系的親密度、師幼關系的沖突）對初等特殊教育將產生何等程度的影響。
二、學前教育經歷對兒童接受初等特殊教育的影響
學前教育質量一般可從課堂教育活動的過程和結構兩方面進行界定，這些教育活動有助于兒童的發展。教育活動的結構質量注重教育活動和教職員工的特性，如教師資格證、班級規模、教室空間。教育活動的過程質量注重兒童的即時學習經驗，如兒童與教師之間的教學活動和社會往活動。與結構質量相比，教育活動的過程質量與兒童的技能聯系更為緊密。
（一）課堂互動質量。近些年的研究從教學交往結構的視角，對課堂互動質量進行界定。這一交往結構主要包括師幼互動的三個方面：情感支持、班級組織、教學支持。高質量班級的互動具備如下特征：兒童的社會性和情感性方面得到發展、以學業成就為目標的指導和關注、為兒童的學習所進行的組織和幫助。有一項研究對學前教育階段結束前，課堂互動質量和幼兒的學業、語言和社會技能之間的關系進行了探討[2]。研究發現，從課堂評價分數體系方面對課堂互動質量進行測評能夠預測出幼兒在學前教育結束時所獲得的技能。尤其需要指出的是，高質量的課堂互動與幼兒的學業成就和語言技能發展呈正相關，也與教師的高質量社會交往能力呈正相關。并且，在高質量的課堂互動中，幼兒一般不會出現行為方面的問題。在學前教育階段結束時，整個階段的課堂互動質量與幼兒的語言發展存在關聯性。因此可以說，高質量的課堂互動能夠促進幼兒在學業、社會和行為技能方面得到更好的發展。此外，課堂互動質量和幼兒成就之間的積極關系不僅存在于兒童的學前教育階段，也存在于兒童的小學階段。例如，幼兒園的課堂互動質量能夠明顯地預示到兒童在學前教育階段結束時的成就。幼兒園的師幼互動，包括積極的和經常性的交往、語言交流、幫助和反饋、持續性教學，都與學前教育階段結束時兒童更好的學業成就、社會技能發展和行為發展有關。幼兒園中高質量的課堂互動，也有助于促進這些兒童進入小學后在語言、數學、行為和認知等方面得到更好的發展。總之，幼兒園中課堂互動質量能為兒童在學前教育階段結束時的學業成就、社會成就和行為發展奠定基礎，也能為兒童進入小學打好基礎。高質量的課堂互動與兒童的成就呈現正相關關系。從兒童的學前教育經歷與初等特殊教育之間的關系來說，如果幼兒園的課堂互動質量高，兒童獲得了良好發展，那么，學前教育階段結束后需要接受初等特殊教育的兒童就大大減少。反之，如果幼兒園的課堂互動質量低，兒童無法獲得良好發展，學前教育階段結束后需要接受初等特殊教育的兒童數量就會增多。
（二）幼兒參與。幼兒參與反映了幼兒參與班級活動的積極程度，也反映了幼兒與同伴交往、與老師交往的積極程度。如果不參與到同伴和老師的活動中，幼兒將被孤立[3]。幼兒的參與不局限于幼兒園班級的特定活動或特定時間。在園期間，幼兒與同伴或老師一起可以參與許多活動，包括自由活動區域、教師主導的小組活動、常規活動、與教師的一對一互動等。參與活動的幼兒有機會學習不同的技能，使自己在學業、行為和社會-情感方面得到發展。盡管幼兒參與對于自身的整體學習和發展很重要，幼兒個體參與課堂活動的程度卻有著明顯差異。認識到幼兒在幼兒園期間如何參與活動，可以讓我們了解到幼兒的能力和需要，這與日后的初等特殊教育可能存在關系。那些更多地參與一系列活動，并與同伴和老師交往的幼兒，在自身的學業、行為和社會-情感方面，將得到更好的發展。學習活動的參與，尤其是與老師一起參與文學與語言活動，有助于幼兒在學前教育階段獲得更好的學業成就。與教師交往和參與完成活動任務，會影響到兒童的執行能力和情感能力的發展。此外，幼兒與同伴們積極參與到幼兒園的具體活動中，也是兒童發展的一個積極因素，避免出現問題行為，這些問題行為將對兒童日后小學階段學業準備和社會適應產生消極影響。從幼兒參與和初等特殊教育之間的關系來說，如果兒童在學前教育階段積極主動地參與到同伴、老師們的活動中，兒童在學業、行為、社會-情感等方面得到良好發展，那么，學前教育階段結束后需要接受初等特殊教育的兒童會減少。反之，如果兒童在學前教育階段不積極參與相關活動，甚至處于孤立狀態，兒童將無法在各方面得到良好發展，學前教育階段結束后需要接受初等特殊教育的兒童會增加。
（三）師幼關系的親密度。學前教育經歷的最后一個組成部分是師幼關系。師幼關系成為兒童接受范圍廣泛的其他課堂支持的基礎。因此，在影響兒童發展、兒童對學校的看法和兒童在學校中的成就等方面，師幼關系起著核心作用。親密的師幼關系具備如下特征：教師對幼兒的熱愛和關心，師幼溝通順暢，師幼平等，師幼關系有助于促進兒童在語言、數學、社會技能等方面得到良好發展。親密的師幼關系將使兒童受益，并將此類受益延續至小學階段。在學前教育階段，和那些與教師關系不親密的兒童相比，與教師關系更為親密的兒童，將在小學階段取得更高的學業成就、社會成就和行為方面的成就。學前教育階段的師幼關系的親密度也將促使兒童在小學階段技能的提升，包括與同伴交往的社會能力的提高，并提高特定人群（如專制型家庭中的兒童、少數民族家庭中的兒童）的閱讀技能。另一方面，學前教育階段親密程度低的師幼關系中的兒童，在小學低年級將表現出更高水平的內化行為。此外，幼兒園師幼關系的親密度有助于兒童在小學階段取得更好的學業成就，并減少行為方面的問題。[4]師幼關系的親密度也有助于提高面臨發展危機的兒童的成就。具體而言，由于人口特征或學校方面的原因，在幼兒園面臨發展危機的兒童，可能要留級或接受特殊教育，如果這些兒童與教師的關系更為密切的話，就會減少留級或接受特殊教育的概率。有一項研究特別關注到幼兒園和小學低年級，師幼關系的質量與接受特殊教育之間的聯系。[5]在該研究中，部分學生由于在學前教育階段的低成就，將面臨接受特殊教育或留級的發展危機。研究發現，與幼兒園教師關系密切的兒童，在小學低年級階段，能夠更好地對自己的行為進行合適調整，能取得更高的成就。另外，有些本來已經準備接受初等特殊教育的兒童事實上并沒有接受特殊教育，其中一個重要原因就在于，這些兒童與幼兒園教師的關系更為密切，不良行為得到及時調適。
（四）師幼關系的沖突。與互利互惠的親密師幼關系相反，沖突型的師幼關系呈現出高程度的漠視、氣憤和斗爭的特征。不太遵守行為規范的兒童，與幼兒園老師的沖突程度也更高，更有可能面臨發展危機，如降級或接受初等特殊教育。此外，師幼關系的沖突將影響到兒童在小學低年級的學業成就。與幼兒園老師沖突程度高的兒童，在小學階段的成就更低，在小學高年級會表現出更高程度的不守紀律。從性別上來看，男孩與幼兒園老師沖突程度要比女孩更高，導致在小學階段，這些男孩的數學成績和閱讀成績更低。需要指出的是，師幼關系的沖突與需要接受特殊教育之間存在聯系。與那些沒有面臨留級或接受特殊教育的兒童群體而言，確實需要接受初等特殊教育或留級的學生，與幼兒園老師關系的沖突程度更高。
三、結論
本文對兒童的學前教育經歷與接受初等特殊教育之間的關系進行了探討，得出了兩方面結論。第一，在學前教育經歷的四個組成部分中，師幼關系的沖突與接受初等特殊教育之間的關聯最為緊密。幼兒生源減少的危機并未能緩和師幼關系沖突與接受初等特殊教育之間的關系。對所有兒童而言，沖突的師幼關系會增加接受初等特殊教育的概率。導致兒童需要接受初等特殊教育的師幼關系沖突的三方面重要因素包括：作為課堂支持重要手段的師幼關系的重要性、影響教師和班級的因素、兒童個性。第二，學前教育經歷對于兒童是否需要接受初等特殊教育來說，至關重要。幼兒園應在課堂互動、幼兒參與、師幼關系等方面進行積極探索和實踐，貫徹以人為本的理念，善待兒童，增進幼兒參與教育活動的積極性和主動性，并構建民主、平等、和諧的師幼關系，如此才能促進幼兒在學業、社會能力、品德等方面得到發展，才能夠為兒童的幼小銜接奠定良好基礎。
作者:余中根 單位:信陽師范學院教育科學學院
參考文獻：
一、境象濡染機制
境象，即景象、情境之義。濡染，浸潤、熏陶、感染之義。藝術活動蘊含著美、展現著美，美能帶來快樂，讓觀眾獲得審美愉悅。美的內涵是抽象的，但是美的形式是具體的，對于幼兒而言，只有鮮活具體的“境象濡染”才能使其心靈受到一種震動，感受一種力量，從而促發創作動力，喚起表現欲望。境象濡染機制的核心要素就是將“抽象”化“具體”，將內容物象化，符合幼兒對形象樂于接受、易于理解的認識特點。試舉兩例：
例一：小班美術活動“好玩的泡泡”。教師創設了生動的吹泡泡的情景，組織幼兒先玩吹泡泡的游戲，再創作。因為小班幼兒年齡特點，單純地學習繪畫是很枯燥的，游戲能讓幼兒在一定的情境中，一邊玩一邊自由自在、無拘無束地學習，從而激發幼兒繪畫的興趣。孩子們在操場上自由地吹泡泡，觀察泡泡，有的孩子說“泡泡是圓圓的”，有的說“這個泡泡大”“那個泡泡小”，還有的說“泡泡是五顏六色的”。一陣微風吹過，他們又發現了泡泡有的飛得高、有的飛得低……在游戲情境中，兒童對泡泡的形狀、顏色印象更加深刻，充滿了創作欲望。在繪畫過程中，他們非常投入，最后呈現出來的效果也讓大家很驚訝，孩子們不僅畫出圓圓的、大大小小的、五顏六色的泡泡，而且還注意到畫面的布局，讓高高低低的泡泡在畫紙上起舞。在教師創設的相對自由、輕松的活動情境中，孩子們在動中體驗，玩中發展。
例二：大班藝術活動“花布秀”。活動中事先收集各種裙子、旗袍、馬甲、短褲、圍兜、肚兜、頭巾、帽子等用花布制成的服飾，創設了美麗的花布服飾展。活動中教師用簡單折疊的方法做成幼兒喜愛的孔雀開屏、小魚、帽子等多種造型呈現在桌上備用，并讓幼兒運用花布自制服飾。在藝術情境教育活動中，教師始終以一個合作者、引導者、支持者的身份引領幼兒積極主動學習，培養幼兒的自主探究、自主表現的能力。教師設計了兩次操作，引導幼兒自主選擇大小不一的花布，用花布大膽創意，自主打扮自己。第一次，在自主嘗試的基礎上，引導幼兒摸索創意打扮的方法；第二次，鼓勵幼兒自主選擇同伴，運用多種創意打扮的方法，合作相互打扮，使幼兒的創造性思維能力在自主活動中得到發展。
二、生活擬真機制
知識的源頭無疑是生活本身。“生活擬真機制”就是將繽紛多彩的自然生活、社會生活、科學生活等，通^直接感受、擬真模仿、角色體驗等路徑將知識與生活鏈接起來，在符號與自然之間架設一座橋梁。正如李吉林老師所說：“生活展現情景，是通過把兒童帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一場景，作為兒童觀察的客體，并以教師語言的描述，鮮明地展現在兒童眼前，引起兒童觀察的興趣，領悟觀察的要點。”
在實施學前藝術情境教育時，一日生活環境、教學活動中設置的藝術情境，能更好地促進兒童創造性思維能力的發展。如：大班藝術活動“美麗的風箏”。首先教師帶領幼兒去參觀風箏博物館、欣賞各種風箏，同時節假日還要求家長帶著幼兒去廣場放風箏，這樣幼兒對風箏有個直觀的視覺感受，激發了幼兒對風箏的興趣，能夠根據風箏多樣的外形，學會用對稱的方法創造性地裝飾風箏，整個活動幼兒都充滿了熱情。從材料的收集和選擇，到風箏的制作和放飛；從發現問題到解決問題；從失敗到成功，幼兒始終在輕松愉快的氛圍中學習，在主動的學習中探索，在自由的探索中發現，活動中幼兒體驗到了從失敗到成功的快樂和滿足。
又如大班美術活動“青花瓷”，結合課題《民間藝術情境課程促進幼兒創造力發展的實驗研究》，從民間工藝品青花瓷入手，引導幼兒從青花瓷的圖案排列上進行探索。因為大班幼兒對排序處于探索的狀態，他們在游戲的時候，常常會很有興趣地按顏色或按形狀有規律地用間隔排列的方法穿項鏈、拼搭玩具等。為了引導幼兒將這些經驗加以統合整理，使幼兒對物體按規律排列的認識提升到一個新的層次，形成初步的邏輯思維，我們根據大班幼兒的發展水平，提供多元的排序方法，引導孩子自己動手操作，學習從多角度地思考問題，并探索和發現各種不同的排序規律，促進幼兒觀察、比較、思考及創造能力的發展，提高幼兒的思維水平。
從以上兩例我們不難看出，藝術來源于生活，又高于生活，是對生活的升華，汲取了生活中的美，對人有深遠的影響，讓孩子從小在充滿藝術氣息、氛圍的環境中生活、學習，能促使幼兒全面協調發展。同時藝術情境教育可以為幼兒提供良好的暗示或啟迪，有利于發展幼兒的創造性思維，培養兒童的創新能力。在藝術教學活動中，從幼兒的生活經驗出發，把生活經驗藝術化，藝術問題生活化，在生活與藝術之間架起一座興趣之橋。同時我們的教師有一雙善于發現的眼睛，把傳統民間美術、民間音樂資源再開發、再創新，并滲入兒童一日生活，孩子對民間美術、音樂產生濃厚的興趣，傳統的東西在新一代中得以傳承、發揚。
虞永平教授說：“要在生活中發現藝術，在生活中感受藝術，在生活中弘揚藝術。從這個意義上說，沒有對生活的關注，就沒有對藝術的關注，不深入生活，就不可能真正理解民間藝術，也無法真正把握和創造藝術。”
三、發散延展機制
人們都非常熟悉愛因斯坦曾說過的一段話：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”發散延展機制，換言之就是開拓想象空間，促進多向思維，讓幼兒在活動中想得開、想得多、想得遠、想得奇，這是為創造能力奠基的最為寶貴的思維品質。
想象力屬于人類所特有的高級認識過程，是將頭腦中已有客觀事物形象重新組合成某種事物新形象的過程。兒童是想象力發展的重要時期，但想象內容淺顯、想象空間狹窄、想象維度有限，而藝術卻可以通過形象讓兒童輕松抵達每一個角落，極大地提升想象發展的空間。
博思特教育發展有限公司是一個非常有特色的教育機構，“博學 善思 獨特”是她的宗旨，公司采用國際先進的兒童英語學習理念，進行兒童英語特色教育，公司還涉及計算機、語文、數學、物理、等其他學科。由于公司今年三月才成立，所以，目前，重點是兒童英語教育，其他學科將會隨著公司的發展而進行。
創業艱難百戰多。公司成立時，大家都非常的高興，真的是一件值得慶賀的事情。我本人一直就對教育商業化、產業化，有著濃厚的興趣，并非常看好，覺得該產業前景將一片光明。所以，我也就毫不猶豫地加入了該公司，我主要是負責制作公司兒童英語教學使用的課件。
剛開始，我們分為兩大組，即教學組和課件組。教學組由外語學院的優秀預備教師們組成，她們主要負責教學設計和兒童英語教學。課件組由我們教育技術學的幾位高手組成，主要負責根據教學設計制作教學課件。
我們所干的活是，教學組將教學設計設計好給我們課件組時，我們就得必須第一時間把課件制作出來。回想當時的情景，雖然都很辛苦，但都充滿了無限的激情和希望。
在免費授課時，有好多家長和學生都慕名而來，都很喜歡公司的教學模式，覺得很有創意。但正式報名入學時，卻遇到了困難，剛開始，剛開始家長們都說好，模式新穎，別具一格，可當真正報名時，她們卻望而怯步。我分析是因為他們對剛成立的新公司還有很多的顧慮。由此，剛開始一長段時間里，來公司報名入學的學員寥寥無幾，我真切地感受到了創業艱難百戰多。
為了招學員，公司主要負責人還和我們親自到麒麟公園里去招生、宣傳。真的很不容易，使我感受到創業，每一件事情都要親自恭行，創業的艱難豈能一言帶過。我感悟了，體會了，學到了，也為以后創業的艱辛做好了吃苦的心理準備。
皇天不負有心人，隨著我們一起共同的努力，公司逐漸好轉起來了，好多家長也領來小孩到公司報名了，每當我聽到這些好消息時，我都激動不已，心里特別的高興，為公司高興，為產業高興，為前途高興。
【關鍵詞】藝術教育 學前教育專業 英語教育 人才培養
現代教育是一種素質教育，素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人，其中美的教育即藝術教育對學生全面素質的提高起著至關重要的作用。學前階段是人類一生中語言發展最關鍵的時期，這個階段的語言學習活動不容忽視。要利用各種方式創造良好的英語學習環境，如彈奏悅耳的英語兒歌、生動形象的簡筆畫、韻律歡快的兒童體操等，具有強烈的感染力，符合學前兒童認識規律和思維水平，對學前兒童的英語學習活動有著毋庸置疑的重要作用。2010年8月，第十八屆世界美學大會上，中國高教美育研究會常務副會長、北京大學藝術學院教授彭吉象指出：“藝術教育的重要性談再多也不為過。”[1]
一、藝術教育的內涵
在當代社會，廣義的藝術教育是美育的核心，其根本目的是培養全面發展的人。生活處處有藝術，例如讀小說、看電影、聽音樂、欣賞繪畫等。因此，廣義的藝術教育是以強調普及藝術的基本知識和原理，通過對優秀藝術作品的欣賞和評價，來提高人們的審美修養和藝術鑒賞力，培養人們健全的審美心理結構。[2]通過藝術教育，使學生了解國內外優秀的民族藝術文化傳統，提高文化藝術素養，培養感受美、表現美，鑒賞美、創造美的能力，樹立正確的審美觀念，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，激發創新意識和創造能力，促進學生全面發展。
二、藝術教育在學前英語教育培養目標和培養模式中的作用
（一）藝術教育在學前英語教育培養目標中的作用
學前英語教育人才培養總體目標：面向學前教育行業培養德、智、體、美全面發展的，能夠適應學前教育事業發展需要的，掌握學前兒童身心發展和英語教育的基本理論和基本知識，具有聽、說、讀、寫、譯基本技能和較強的語言交際能力，具有一定的藝術修養和健康的審美觀點以及藝術欣賞和藝術表現能力，懂得學前兒童英語教育教學規律，樹立正確的兒童觀和教育觀。由此可見，藝術教育構成了學前英語教育人才培養目標的重要內容之一。
（二）藝術教育在學前英語教育培養模式中的作用
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020）》提出要基本普及學前教育，積極發展學前教育，重點發展農村學前教育。在此前景下，我國學前教育進入快速發展階段，學前教育人才的需求量逐步提高，同時，學前英語教師的需求量也將越來越大，因此，如何培養素質高、技能強、專長突出的學前英語教育專門人才是我們迫切需要思考并解決的課題之一。
根據學前英語教育專業培養目標和學前英語教師應具備的基本素養的要求，依據各地區各學院學前英語教育人才培養的實際情況，培養模式是多層次、多規格的，筆者以調研的形式對黑龍江省教育學院學前英語教育專業進行了深入的走訪，得出“一專多能”人才培養模式（圖1）更能體現校本特色，也能滿足社會對學前英語教育專業人才的需求。
其中，藝術教育技能在培養模式中占有舉足輕重的位置，主要向學生講授從事學前英語教育必備的音樂、美術、舞蹈等藝術學科的基本知識，訓練相應的基本技能，培養學生高雅的審美情趣，提高藝術修養。
三、藝術教育在學前英語教育人才培養中的作用
藝術教育是一門綜合性的學科，是素質教育的重要內容和實施美育的主要途徑。[3]優美、有趣的英語教學環境能使學生產生強烈的興趣，并能擴展思維，激發創新意識，如在教室板報上張貼一些學生自己創作的英文手抄報、簡筆畫，使學生在學習的同時產生豐富的想象，靈感不斷迸發出來，有利于創造性思維的培養。或者在課上和課間播放經典的英文歌曲，歡快的音樂使學生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺中得到了美的熏陶。[4]
（一）藝術教育提高藝術修養，陶冶情操的作用
“奧爾夫”音樂教育體系認為，語言和節奏應該相結合，因為語言本身就蘊含著韻律和節奏。[5]鋼琴課程在學前英語教育人才“一專多能”培養模式中占有極為重要的地位與作用。藝術教育是美育的核心，美育常常通過藝術教育來完成。以鋼琴基礎課的教學與訓練為例，鋼琴基礎課能使學生系統掌握鋼琴演奏的正確方法和基本技能，熟悉并初步掌握不同題材、不同體裁、不同風格、不同形式的優秀作品，正確理解歌曲的思想內容，感受歌曲的藝術形象，從而提高自身的綜合音樂修養，如在欣賞和學習奧地利著名民歌《雪絨花》（Edelwise）這首流傳至今的經典英文歌曲時，不僅使學生學習到美妙且膾炙人口的英文歌詞，而且讓學生體會歌詞所表達的寧靜、美好以及溫馨的鄉村生活。《Edelwise》通過對這種美麗國花的歌頌，表達了奧地利人民發自內心的、質樸的愛鄉之情。在感受、體會、欣賞的同時加入即興伴奏課程，使學生親自體驗并掌握伴奏技能，這樣可以全面提高學生的音樂素養，陶治情操，為學生日后的全面發展打下良好的基礎。
（二）藝術教育具有激發學習興趣、營造愉悅學習情境的作用
學前英語教育專業主要是向社會輸送合格的具有專業特長的學前教育工作者，因此，學前英語教育專業人才必須具備扎實的基本功，包括掌握教學語言的藝術，運用板書的藝術，運用各種直觀教具的藝術等，也必須具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導等藝術才能，以增強英語學習的趣味性，營造愉悅的英語學習情境。[6]以學習英語兒歌的演唱為例，英語兒歌是學前兒童英語學習的重要載體和活動形式。其內容廣泛，描述的對象生動活潑，富有童趣，滲透著情感教育，在學習歌謠的過程中接受美好情感的熏陶與教育。通過兒歌的學習可以快速幫助學生學習英語語音、語調，鞏固與擴大詞匯和增強節奏感與語感，而最重要的是能提高英語學習的興趣。很多英語兒歌歷史悠久，在民間廣泛流傳，其內容與其風俗文化緊密相聯，使學生能夠很好地了解和掌握英美國家的文化與風俗，如《We wish you a Merry Christmas》（祝你圣誕快樂）。
We wish you a Merry Christmas
We wish you a Merry Christmas
And a happy New Year.
Glad tidings we bring
To you and your kin；
Glad tidings for Christmas
And a happy New Year！
學生也可通過鋼琴基礎課程的學習，加入自己設計的伴奏，創作出自己喜愛的作品。
（三）藝術教育具有啟迪和感受美，激發學生創造美，提高和發展創新思維的作用
藝術教育是感性學科，又是人文學科。其著眼于情，關乎于美，直抵人的五官感覺；其以美啟真，以美儲善，在生動形象鮮明直觀的藝術呈現中展現善良美好的情感。[7]如組織學生觀看欣賞《音樂之聲》（the Sound of Music），深受學生喜愛，讓學生聽到、看到和感受到美的存在。優美的音樂是電影的靈魂，《音樂之聲》的題材來自生活，卻又將之升華，使之高于生活。其中幾首流傳最廣的經典樂曲使學生記憶深刻，有的學生從《音樂之聲》樂曲中感受到大自然的美好，陶醉于自然的美景中，并產生要保護好自然的決心；有的學生從《孤獨的牧羊人》（The Lonely Goatherd）和《哆唻咪》（Do—Re—Mi）輕快跳躍的樂曲中感受到美的情趣，體驗自由表達和創造美的快樂；有的學生從《晚安，再見！》（Good night，Good bye）樂曲中體驗孩提時代的活潑可愛、俏皮的童真，從而更易于理解并掌握學前兒童教育教學規律。這些家喻戶曉、至今仍為大家廣泛傳唱的經典樂曲，經過細細品味，學生可以挖掘出隱藏在音樂背后的博大而深沉的愛，對祖國的愛、對子女的愛、對戀人的愛，使學生的心靈得以提升和凈化。陶行知曾說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”[8]創意人皆有之，關鍵在于早期開發和后期培養，在培養過程中注重提高學前英語教育專業學生的語言能力、繪畫能力及創編故事、兒歌的能力，并學會運用多種藝術形式表現自己對作品的感受，使自己的藝術視野得到開闊，提高對藝術作品的欣賞、鑒賞能力、選擇能力和情感表達能力，從而培養創新思維能力。
（四）藝術教育具有培養學生合作意識和團結協作精神的作用
在日常的教育教學活動，尤其是藝術活動如唱歌、舞蹈、體操等藝術表演中，要求學生具有強烈的合作意識和團結協作精神。可組織學生創編舞臺劇《白雪公主與七個小矮人》（Snow white and the Seven Dwarfs），學生積極參與共同制定創編主題、為音樂匹配故事畫面、選擇道具、創編故事，最后合作表演。這種藝術活動需要學生之間的交流、協商、評價與合作，每個人都感覺到自己是集體中重要的角色。通過合作創編、演出，培養了學生團結協作的精神，使他們懂得合作就像一首美妙的樂曲，其中每一個音符都相互關聯、密不可分，只有音符間密切合作，才能演奏出優美動聽的樂曲。
綜上所述，沒有美育的教育是不完全的教育，也是不完美的教學。教學與審美應該也完全有可能統一起來，英語教學中滲透藝術教育反映了這一教學的客觀規律，其不僅是學科教學的應有之意，也是美育自身的發展方向和教育創新的需要。[9]藝術教育作為提升學生素質的特殊教育手段，在學前英語教育中發揮著獨特的作用。作為未來的學前教育工作者，應與時俱進，努力提高自身的藝術素養，為促進學前英語教育，提高學前英語教學質量做出一份貢獻。
（注：本文為黑龍江省教育廳人文社會科學研究項目“師范院校英語專業人才‘五維互動’培養模式研究”成果之一，項目編號：12522101）
參考文獻：
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[2]彭吉象.藝術學概論[M].北京：北京大學出版社.，2006.
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[7]李鉛林.論現代社會與藝術教育//2002中國未來與發展研究報告[C].2002.
[8]陶行知.陶行知全集：第3卷[M].成都：四川教育出版社，2005.
作者單位：李淑梅，哈爾濱師范大學大學英語部
關鍵詞：中職學前教育；幼兒英語教育；專業建設；實踐研究
中圖分類號：G71
我校的學前幼兒英語教育專業是學前教育專業和英語專業復合而成的新專業。因此，學前幼兒英語教育專業是一門跨學科、復合型專業。學前幼兒英語教育專業的主要建設目標是培養德、智、體等方面全面發展，具有基本的教育理念，熟悉教育基本規律，具有良好的綜合素養，系統掌握一定的英語語言基礎知識和語言技能及英語教學規律和教學技巧，熟知幼兒心理發展規律和特點，能熟練使用現代教育手段和方法進行兒童英語教育教學工作，有一定的教育教學科研能力和班級管理能力的學前幼兒英語教師。學前幼兒英語教育的專業建設，在實施過程中，應該與現代學前幼兒教育的現狀和幼教人才市場的需求現狀緊密結合起來，以期英語教學更好地服務于學前教育專業并適應市場需求，為社會培養合格和優秀的幼兒雙語教師。
一、行業背景和人才需求分析
當代世界經濟與文化的“一體化”發展，已成為現代化進程中的一個歷史性潮流。社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益凸顯出來。英語已經不再是一門外語，而迅速地成為一種普遍適用的基本技能在中國推廣開來。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語教育成為關注的熱點，從曾經的“時尚”到“形成一股熱潮”再到現在的“廣泛普及”，我國各大中小城市的幼兒園普遍開設英語課程，雙語幼兒教育是學前教育發展的必然趨勢。
幼兒園雙語教育是指在同一個幼兒園幼兒教師使用兩種語言工具組織幼兒的日常生活和學習活動。根據“綱要”的精神，所謂的“學前雙語教育師資”，指的是能夠比較熟悉地使用兩種語言作為教學媒介語組織和開展幼兒園一日生活中的大部分活動的學前教育工作者。因此，幼兒園必須配備合格的雙語教師，這是幼兒園開展雙語教育的關鍵。教師需要了解幼兒的身心發展特點，能夠組織幼兒的日常生活、游戲和其他活動，能夠合理滿足幼兒的需要。這是對雙語教師在幼教專業素質方面的要求。同時，雙語教師的英語發音必須準確、熟練、流利，而且符合英語國家的文化特點。幼兒園雙語教師還要能比較自然、流利地使用英語組織幼兒的各類活動，使用的英語應當具有生活化、兒童化等特點，而不是生硬的課本式英語。這是對雙語教師在英語運用能力方面的要求。
然而，通過調查我們發現：目前我國學前英語教師的英語專業水平較低，既具有良好的英語專業水平又懂得幼兒教育的師資匱乏。目前幼兒園主要的三種雙語師資（即本園教師、外聘英語教師、外籍教師）都存在明顯的不足。由于以前我國中等師范學校基本上未開設英語課程，幼兒教師的英語基礎本身比較薄弱，用雙語進行教學的能力十分有限，很難體現雙語教育自身的特點，遠遠不能滿足雙語教育要求。而外聘的中小學英語教師和外籍教師，雖然他們的英語基礎扎實，語音比較規范，能給幼兒提供良好的模仿對象和榜樣，但他們普遍不了解幼兒教育的規律和特點，一般把英語當作一門學科來教學，往往背離了幼兒雙語教育的根本原則和最終目標。因此，統籌計劃培養合格規范的學前幼兒雙語教師是當務之急。
二、我校學前幼兒英語教育專業的基本狀況
我校創建于1965年，是一所廣西自治區教育廳定點、以培養學前教育和小學教育師資為主的國家公辦中等師范學校。學前教育專業作為我校的重點骨干專業和廣西學前教育培養示范專業，該專業依托區域資源優勢，順應市場需求，為社會輸送了大量優秀人才。許多畢業生或走上了幼兒園的教學崗位，或自主創業，為地方經濟建設做出了應有的貢獻。2011年我校學前教育專業被廣西教育廳評定為區級示范專業，學前幼兒英語教育專業是我校學前教育專業的重點骨干專業之一，目前，學前幼兒英語教育專業在校生一百余人，已初具規模。
該專業擁有較強的師資力量。目前，教師學歷合格率達100%，已有高級講師5人，講師15人，其中“雙師型”教師10人。該專業教師具有較好的教科研能力，教師在國家級核心刊物上發表過多篇論文，近三年在省級以上學術性刊物公開30余篇，本專業教師積極參與區、市級課題的申報和研究工作，已完成區市級課題3項，目前承擔區、市級課題4項；獲省級以上獎項10項（一等獎2項；二等獎3項，三等獎5項），市級獎項15項（一等獎5項，二等獎4項，三等獎6項）。
該專業在辦學過程中始終以職業能力培養為重點，重視學生職業技能培訓與考核。近三年來，該專業學生在職業技能競賽中獲全國、區、市級獎項10項（一等獎2項，二等獎4項，三等獎4項）。2008年以來，學生參加教師資格考證，通過率在97%以上，學生就業競爭力有較大提高。近三年畢業生就業率100%，有相當部分學生有著良好的發展前景，這些畢業生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應性，既能勝任幼兒園五大領域的教學工作，也能勝任幼兒英語的教學工作，并能把英語教學有機融入到幼兒園一日生活中，產生了良好的效果，成為幼兒園英語教學的骨干力量。
為了適應教學需要，學校近年來改善了該專業的教學設施和條件。目前，校圖書館有專業圖書1000余冊，專業報紙雜志20多種，電子圖書及相關教學資料豐富。已建成基礎實驗室2個，專業課實驗室3個，近三年來投資該專業專用實驗室實訓設備近50多萬元。另外，我校還開發和建設了幾個具有一定規模的幼兒實訓基地，能讓學生在真實的幼兒教學活動氛圍中得到學習和鍛煉。
三、我校幼兒英語教育專業建設目標及實踐策略
我校學前幼兒英語教育專業發展的總體目標是：本著穩步調整、滾動發展的原則，打造品牌專業，把學前幼兒英語教育專業辦成國際化、多元化、特色化的區級示范專業和實訓基地。今后幾年的主要工作目標是：優化師資隊伍結構；加大投入，改善實訓設施和條件；加強國內、國際合作辦學，拓寬學生實習、就業、升學渠道，力爭在2014-2015年使該專業成為廣西示范專業和示范性實訓基地；到2015年，爭取在辦學層次、師資隊伍、實驗實訓條件、教學改革與教學研究諸方面在廣西中西部處于領先地位。
為了實現上述目標，該專業在以下幾方面做了有益的嘗試：
進一步加強師資隊伍建設
該專業老教師經驗豐富，但教學觀念陳舊，容易出現知識滯后現象；年輕教師雖然擁有一定的理論知識和專業技能，但實踐經驗缺乏。針對這一情況，該專業要求專業教師帶學生下基層、進幼兒園參加實踐活動，提高實踐能力，開闊視野。這樣做對教師有以下幾個好處：一是能了解和學習本專業的新知識、新技術，以便做到專業課教學跟上社會發展的步伐。二是能充分感受本專業崗位在幼兒園、行業實踐中的具體應用，以使專業教學更貼近生活實際，使學生更容易理解和掌握專業知識。三是可以使教師親身體驗到幼兒園雙語教學的工作，從而提高專業技能，豐富和積累實踐經驗。如教師親自到幼兒園學習、考察、實踐等，可真正了解到幼兒園雙語教育的實際教學工作，肯定會極大地促進自身專業知識水平和專業技能的提高。四是可促進教師編寫符合本專業人才需要的校本教材。只有教師真正參與幼兒園的雙語教學工作，才能體會到教學與實際的差距，才能知道學生應掌握哪些專業知識和技能，才有可能編寫出實用的專業教材。此外，本專業還重點選派專業教師參加各級培訓，提高教師職業資格層次；同時通過引進外教、專家、從幼兒園聘用優秀幼兒英語教師兼職上課等途徑充實教師隊伍。“專兼結合”可以使教師隊伍的結構更加合理，更符合職業教育的特點和要求。這樣做的目的是使師資隊伍多元化，力爭使專業教學不停留在封閉形態中，而是更貼近現實生活教學的實際。
深化專業教學改革
教學改革是專業建設的核心。近幾年來，本專業在教學改革方面進行了一些有益的探索。一是更新教學理念。社會需要什么人才，我們就培養什么人才，學前教育與學生發展需要什么，我們就教什么。把“以人為本”、“按需施教”作為學前幼兒英語教育專業的教學理念，大力進行教學改革。二是調整課程結構，建立新的課程體系。制定符合我們廣西幼兒教育、行業特點和社會發展需求的教學計劃，構建以提高學生素質為基礎、以提高學生職業能力為本位的“基礎課程+專業課程+教學實踐”的課程新模式，以滿足學生就業、升學、個性發展的多元化需要。三是根據社會經濟發展需求改革教學內容，采用各種方法調查社會和幼兒機構，掌握當前我國學前幼兒教育發展對所需人才的規格要求。在此基礎上，改革課程設置和教學內容，鼓勵教師編寫符合專業特色的高質量校本教材、開發專業精品課程、設計與行業崗位工作任務有效銜接的教學項目。四是根據現代學前幼兒英語教學發展需求改革教學方法，加強實踐教學。在技能訓練方面，除課堂強化外，建立多個課外興趣小組，開展豐富多彩的英語活動，如英語角、英語沙龍、幼兒英語劇本表演、英文演講、幼兒英語小故事比賽，幼兒英語歌曲比賽等等。在教學改革中，我校突出學生職業技能的培養，努力實現學歷證書和資格證書的“雙證融通”，增強學生就業和發展的競爭力。
（三）、改善實訓條件，加強創業教育
實訓基地建設是專業建設的突破口，也是專業建設的物質基礎。該專業還存在著實訓設備缺乏和落后的問題，也缺乏穩定的、能滿足教學需要的實習基地。因此，必須切實加強校內外實習實訓基地建設，要滿足教學環節的需要，體現教學的先進性和實踐性。該專業本著分步實施、重在使用的原則，發揮現有的語音室、多媒體教室、校園網絡的作用，不斷添置和更新教學設備，改善校內實訓設施和條件。目前學校利用亞洲開發銀行貸款建設項目在建的實訓樓中，已經規劃2外語視聽室和15個實訓室，還要再建設一個建筑面積為5000平方米、功能完善的學前教育實訓基地，進一步提高學生的學習實踐操作能力。另外，我校采取各種形式加強校園合作，開發校外實訓基地。我校建立起了聯辦、協作與臨時三個層次的校外幼兒園實習基地，確保學生的實習，也為學生了解市場、體驗幼兒園工作環境和教學過程提供了寶貴的機會。目前，南寧市已有20多家幼兒園與我校建立了友好合作關系，作為我校學前教育專業的校外實習基地，同意接受我校學前教育專業學生前往實習、實訓、就業。同時，我校加強了學生的創業教育，在條件成熟的情況下將開發學生創業項目，為學生實習、就業、創業創造良好條件。
拓寬辦學渠道，加快校園、校企合作進程
我校辦學特點是國際化、多元化、特色化。我校已與北京蒙特梭利國際學校、廣西師范大學、廣西師范學院、廣西幼兒專科學校等多所大學院校進建立了友好合作關系，就學前幼兒教育教學進行交流與合作，加強了我校與國際、國內間的合作與交流。另外我校還與廣西大學附屬幼兒園、廣西區黨委幼兒園、南寧市直屬幼兒園、邕寧區機關幼兒園等多家幼兒園建立了友好合作關系，開展友好教學交流活動和實習實訓基地。我校還和廣西南寧市和各地市、縣幼兒園和幼兒英語教育機構簽訂了聯合辦學協議，為廣西各地幼兒園培養合格的幼兒教師。這不僅展現了我校“多平臺、高質量、有特色、社會化”的辦學實力，給學生提供了更廣闊的發展空間，也擴大了我校的社會影響力。
四.結語
從實踐看，我們幼兒師范學校這幾年對學前幼兒英語教育專業的改革與建設的研究取得不錯的成效，并逐漸形成了自己的特色。學生的英語語音、口語、綜合運用能力都有很大的提高，特別是英語口語能力比以往的學生有了長足的進步。這些畢業生在幼兒園課程上具有更廣泛的適應性，既能勝任幼兒園五大領域的教學工作，也能勝任幼兒英語的教學工作，并能把英語教學有機融入到幼兒園一日生活中，產生了良好的效果，成為幼兒園英語教學的骨干力量。這也從實踐上證明，通過更加系統的學前幼兒英語教育專業建設，培養合格的幼教英語教師，從而提高幼兒英語教學質量是最有效對策之一。
參考文獻：
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關鍵詞：小學生 英語教育教學 創新精神 培養
一、小學英語課堂實現學生創新精神的重要性
學習一門英語對于小學生來說是相對困難的一件事情。教師在教育教學過程中的方式相對陳舊，英語的語言知識能力逐漸加重，進而導致的學生在進行英語學習的過程中出現的英語厭倦等現象，都會導致小學生在學習英語的過程中喪失信心。因此，如何提高小學生的學習熱情，是實現他們學習英語的必要因素。創新是能夠促使一個民族乃至整個世界進步的最初動力，因此，構建一個創新型教育教學的基本英語教學模式是促進和推進我國素質教育以及小學生英語教育教學工作的需要。在我國實施素質教育的工作中，基礎性教育工作必須要從小學抓起。隨著全球一體化進程的加快，中國也加入到WTO的行列，英語的學習以及應用前景就顯得越來越重要。
二、小學英語課堂實現學生創新精神的具體措施
1、營造良好的學習氛圍，進一步激發小學生在創新方面的情志
人都是有感情的動物，每一名小學生都不例外。小學生的情感因素可以直接影響到他們在學習方面的興趣以及學習的最終效果。只有積極的、肯定的、樂觀的情感體驗才能夠進一步促使小學生的主體性、創造性得到充分的發展，創新的教育教學才能夠真正的得以實現。
培養小學生在英語課堂中的創新思維能力，要在英語的課堂當中上創設出一種極為平等的、民主的、和諧的、寬松的學習氛圍，要保證尊重每一名學生、關心每一名學生、賞識每一名學生，要以積極、樂觀的態度以及發展的眼光去看待每一名學生，相信每一名學生都擁有著巨大的發展潛能以及創新精神。只有這樣，才能夠促使小學生在學習英語的過程中不怕產生錯誤，敢于激發小學生求異的良好的英語學習心理，只有這樣，才能夠將孩子們的“創造火花”進一步的迸發出來。例如：在英語課堂中教nose，ears的時候，教師們可以走到小學生的中間，輕輕地捏捏學生們的鼻子、摸摸學生的耳朵，使的小學生可以感受到來自教師的親切感，并讓小學生置身于一種相對輕松的、愉快的英語學習環境之中。
2、創造語言情景，進一步培養小學生在創新思維方面的綜合能力
每一名小學生都是善于模仿的。小學生在進行模仿英語課文的語言時候，能夠在心理上獲得一種發現的樂趣，進而獲得學習成功的喜悅感，這其實就是小學生們在心理方面的創新意識以及創造性的思維萌芽。教職員工應該進一步的努力的為小學生創造以及建設出一種可以進行英語實踐的現實情景，進一步的抓住課堂中以及英語課文中的重點句型，進一步精心設計以及進行相對應的英語練習，進而引發出小學生在英語學習方面的求知欲望，進一步激發小學生的英語學習興趣，進一步讓小學生在進行英語運用的過程中，及時的把英語課文中的語言轉化成為自己日常生活中的語言。
好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學生的注意力，激發學生的求知欲，有利于發展學生的思維。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學生的求知欲，把學生帶入了新知識環境之中，為發展創新思維打下基礎。在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習。而創設問題情境，使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵。
3、加強政治教育工作，提高小學生對英語的思想認識
隨著全球經濟化以及社會生活信息化的不斷加速，英語在我們的現實生活以及國際交往過程中都成為了一項必不可缺的重要工具。因此，掌握一門十分必要的外語，也就意味著我們在現實生活的過程中掌握住了參與社會發展以及自我發展的機會。因此，如何提高小學生的學習熱情，是實現他們學習英語的必要因素。小學生在英語方面的學習工作，應努力做好“創新”的啟蒙式教育并且不失時機地促進和培養小學生在生活中運用英語的思維能力，培養小學生擁有良好的英語語感，進而達到小學生在英語方面的學以致用，最終實現交際自如的目的。總而言之，進一步實施小學生在英語課堂中的創新思維能力的培養，是小學英語教學工作的迫切需要。
結束語：
小學的英語教育教學活動應該通過各種各樣的途徑，從多方面的角度去培養小學生在英語課堂中的創造思維能力，進一步促使小學生成為我國新世紀社會中所需要的應用型人才。教職員工作為創新型英語學習的組織者以及主導者，應該進一步的主動的開拓進取。在英語的教育教學過程中，教職員工應成為小學生所尊敬的師長，學生過程中合作的伙伴，英語討論過程中的對手，生活中交心的朋友，教職員工還應該根據課本中的對話進一步制定出符合我國小學生的思維發展方式的教學活動，進一步密切關注我國英語課堂方面的動態生成，進一步發展我國小學生在英語課堂中的創新思維，進一步促使我國英語課堂中的創新教育在我國的英語教育教學過程中發揮更大的空間。
參考文獻
[1] 董奇，孫燕青;多媒體條件下兒童英語學習的效果與影響因素[J];北京師范大學學報(人文社會科學版);2002年04期.
英語作為全球第一語言，覆蓋世界各地，某種意義上說學好英語就可以走遍全球，中國也掀起了“英語熱”。英語學習已經成為中國人愿意與國際接軌的一種強烈的符號。在這種大的背景趨勢之下，很多的英語培訓機構應運而生。
學到實用的英語在未來的社會中就有更大的發展潛力，毫不夸張的說英語主宰了許多中國孩子的未來！
相關報告顯示：當前中國英語培訓市場的市場總值大約是150億元人民幣，為國民生產總值的0.1%，相當于一個中等城市的年產值。而隨著全球一體化的趨勢加劇，這個數字仍在飛速增長著。
然而具有諷刺意味的是：在如此大的市場中還沒有形成一個領導機構，在這個龐大的市場內沒有完善規范的市場秩序。
在這里我們看到的不僅是商機，更多的是這個行業的未來。
行業市場正處于一個特殊的歷史時期。
英語培訓市場還有相當廣闊的發展空間。
行業整合 勢在必行
培訓市場面臨著整合、重組實現連鎖化經營，形成具有強勢品牌的機遇。
目前國內的英語培訓機構按照目標消費群主要分為三種：即成人英語培訓、青少年英語培訓和少兒英語培訓。三種培訓各有其特點，但總的來說少兒英語培訓的前景是最為樂觀的！
少兒是國家的未來，在目前的大環境下，越來越多的父母把英語作為孩子學習的重點來考慮。目前中國大陸具有3億適齡兒童，6億望子成龍的父母，上千億元的市場潛在規模，少兒英語培訓市場無限廣闊。
目前兒童英語教育普遍存在著規模小、水平低、授課內容陳舊、形式僵化、授課無標準、教材不科學、教育質量不穩定的問題阻礙該市場良性發展，致使巨大的市場潛能難以得到充分釋放。
這一現狀表面上看是不足、是缺憾、是挑戰，但對于富有前瞻性戰略眼光的人士來說卻是機遇、是動力、是財富，更為國際強勢品牌的進入提供了廣闊的發展空間。
面對眾多的培訓機構，目標受眾如何將優質機構從紊亂紛雜的市場中剝離出來，選擇心中理想的機構，成為他們當前面臨的最大困惑。
市場混亂，虛假廣告泛濫，導致許多孩子家長茫然，行為盲目。如何解決？
麥肯光華認為：
創造一個良好的環境，形成一個有序的培訓市場！
占領市場，整合重組資源勢在必行！
占領市場就意味著整頓該行業的秩序，整合的意義就是創造一種良好的競爭環境，為目標受眾提供一個清晰地選擇平臺，而這個過程的終結，也同時意味著領導品牌的誕生。
俗話說：亂世出英雄！英雄造時勢！
任何一次的行業大整合都會造就英雄，也會淘汰更多的失敗者！
變革……對于能抓住機遇的品牌，意味著占領行業領先地位的機會！
抓住機遇，麥肯光華有幸和蓋倫共同打造美式少兒英語培訓的第一品牌。
蓋倫是一個相對成熟的品牌，但在局部市場卻沒有很高的知名度，地方性的品牌加之外語培訓市場混亂，虛假廣告泛濫，導致許多受眾茫然，行為盲目。這也成為嚴重制約行業發展的瓶頸。
如何讓目標群體正確看清外語培訓市場是我們目前極力要解決的問題。
占領市場意味著整合資源，創造一個良好有序的市場環境，為目標消費群體提供一個清醒選擇的平臺。將紊亂的市場納入到正常的軌道上來。而這個過程的終結往往也意味著領導品牌的誕生。
成為業界的老大，可以主導市場的變化，在今后的競爭中處在十分有利的地位。
當領頭羊，擴充實力，獲得規模效用，這正是我們要做到的！
那么我們究竟該如何做呢？
據國家統計局中國經濟景氣監測中心2003年報告顯示，我國城市家庭教育消費占家庭消費的比重已從1999年的42%上升到2003年75.5%，有86.3%的家長把對子女教育投資列在第一位。兒童教育市場已經顯現出巨大的發展潛力。在家長對孩子的教育投資中，英語教育占有重要地位。據調查，大城市每個家庭每個月的兒童教育平均費用為500－1000元。全國總的教育消費市場約為300億元的市場空間。
市場具有很大潛力，這是毫無疑問的事實，但是如何把這種潛在需求轉化成實際消費的能力，是我們一直在思考的問題。
英語培訓，顧名思義就是培養使用英語的能力。但是在目前的中國，許多人認識的英語培訓僅僅是為了應試，為了通過大學英語考試，為了考托福考雅思進而出國，他們都沒有看到語言的本質屬性。
語言是一種溝通的工具，只是信息傳遞過程的符號，語言的產生就是為了人類能夠更輕松的溝通，更輕松的表達自己的觀點和意見。
所以英語培訓的核心其實是熟練運用語言，達到無阻礙的信息交流。
學習語言的另一個方面是要了解相關的文化，把握歐美人的思維模式，而這些都是掌握真正英語能力的要點。
而這些正好和蓋倫的核心競爭力相吻合。
蓋倫提倡美式英語教學氛圍，中外教結合的教學特色，讓孩子深入了解中西方文化，注重孩子綜合素質的培養，提高孩子未來的競爭力。
這些正是我們占領市場，成為業界主導品牌的關鍵所在。
消費者洞察
解析家長的心態是我們正確制定策略的前提。
在我們對白領進行調查的過程中，我們發現白領一族有著獨特的特點。
白領是比較專業的消費者。
一個平均工資2000的人和一個平均5000的白領相比，除去吃飯的1000元外，白領有另外3000元的選擇消費空間。可見白領只是在選擇上具有優勢，但這并不主導他們的消費傾向。實際白領人群非常看重自己的勞動所得，他們總是選擇自己認為最有效的消費投資。
從經濟學的角度講，就是選擇回報率大的消費，即這種消費帶來最大的投資收益。
可以看出，白領是一群理性消費者，他們的部分消費更傾向于對未來回報的投資。
和白領溝通的關鍵就是取得他們的心理認同，讓他們能感覺到你所做得的正是他想要得。
洞察到他們的心理也就明白了下一步工作的中心所在。
品牌遠景
品牌從某種角度就是銷售力，對于理性消費者而言，品牌無疑對其選擇具有相當深遠的影響。
品牌遠景是產品的DNA，是產品根本的精華所在。
當前的少兒英語培訓市場，培訓機構多如牛毛，各種名目的培訓學校也充斥著整個市場，可以說是個亂世，沒有知名品牌是這個市場的最大特點。因而塑造蓋倫的品牌形象是我們要做的第一件事。
蓋倫——美式少兒英語培訓機構第一品牌！
第一往往意味著最好，有最優秀的師資最科學的管理最優質的服務當然有最好的承諾。
如何將這個信息傳達給中國的受眾，進而利用品牌效應提高企業的知名度，提高聲望。
我們對此進行了策略性的思考。策劃行業是一個全新的有著廣闊發展前景的行業。知識改變命運，智慧創造財富！投資少，風險小，利潤高是營銷策劃行業的真實寫照，營銷策劃行業利潤普遍可以達到50%——300%的利潤。網址：mk.sohu158.com加盟麥肯光華，大樹底下好乘涼，個人想要創業成功，投資開策劃公司可以讓個人創業者名利雙收。
品牌意念
品牌意念是立體的、生動的描述，能鑄造起消費者和品牌之間的聯系，能全方位地向消費者傳遞品牌形象、品牌所代表的意義及其與眾不同的地方。
在一個專項調查中顯示，孩子學習外語的最佳年齡段是3-12歲，在這一階段開始學習外語，可以收到事半功倍的效果。
而越來越多的家長也開始重視少兒的英語學習，我們適時地提出了“起步與世界同步”的口號。
“起步與世界同步”品牌意念提出，正是連接了家長和蓋倫的特點，一方面解除了家長擔心培訓機構不專業的憂慮，另一方面也間接說明了蓋倫的雄厚實力，從而贏得家長的芳心。
傳播計劃
制定傳播計劃是執行的關鍵。鑒于白領的特點和客戶的需求，我們提起了以下幾個方案：
正如雀巢品牌管家卡米洛·帕加諾所說：“品牌在構建初期，我們總是將80％的費用集中投入在電視媒體上……”因此蓋倫美式少兒英語培訓機構的品牌傳播同樣需要集中與堅持，應將80%的傳播費用集中在網絡傳播和報刊雜志。
在投放的網絡載體中，選擇極具優勢的“搜福網”國內最大的網上交易平臺，信息包羅萬象，先進的技術支撐，日點擊率高達7500余人次。以打響其知名度。
在報刊雜志媒體的選擇與投放上，采取集中轟炸式的宣傳報道，運用軟文報道，強調蓋倫美式少兒英語培訓機構的資源優勢，教學方法，環境氛圍；用成功案例進行說服性的引導。提升其品牌形象，促成消費者認同并接受使用。
除了利用媒體進行品牌傳播以外，事件營銷，公關傳播也將運用上來，如組織城市少兒英語講演比賽的活動，舉辦城市少兒英語沙龍，組織夏令營等手段。加強提升蓋倫美式少兒英語培訓機構的公眾形象。
文章編號：1671-489X（2015）08-0038-03
1 前言
英語是一門可以和世界交流的通用語言，學好英語也就為學生將來的學習和發展多開了一扇窗，可以拓寬他們的眼界。英語已經充斥人們生活的方方面面，即使不提倡全民學英語，還是需要有點兒英語素養的。
Penfield和Roberts的關鍵期理論（Critical Period Hypothesis）從大腦可塑性的角度，提出10歲以前是學習語言的最佳年齡，因此，兒童期是學習一門語言的“黃金期”，英語學習的關鍵是要抓住兒童這個“黃金期”。然而兒童對動感的東西是比較感興趣的，特別是游戲，因此將游戲融入教育，讓學生在自己喜歡的環境之下學習，讓“要我學”變為“我要學”。
2 研究背景
兒童英語學習選擇運用游戲平臺的原因 在日常生活中的很多方面都有英語的存在，英語作為一門工具型的應用學科，其重要性不言而喻。隨著社會和科學技術的發展，從小學開始就有了英語教學。然而小學英語教學的效果卻并沒想象中的好，歸根到底，是現在的小學英語教學中教師投入大量的時間和精力來進行詞匯教學，但有時候只是注重單詞的講解，而不是融會貫通，學生依靠單詞表進行機械記憶，這樣的記憶容易讓學生產生枯燥和厭煩情緒。
很多學者早就注意到了游戲的教育價值，亞里士多德認為游戲是七歲半以前兒童教育的一種方法；夸美紐斯重視游戲在學前教育中的意義，指出游戲可以使兒童“自尋其樂，并可鍛煉身體的健康、精神的活潑和各種肢體的敏捷”[1]。教育游戲作為教學資源的一種，對于構建信息化教學環境具有重要作用。
1）教育游戲提供的外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。教育游戲作為一個集成了視覺、聽覺、觸覺的平臺，不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的[2]。實驗心理學家赤瑞特拉通過做實驗，歸納總結了人類獲取信息途徑的分布情況：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。教育游戲既能聽，還能夠用手操作，故學生通過教育游戲獲取的信息會更多，同時更有利于信息的保持。
2）教育游戲在維持兒童學習注意力方面的作用。根據人的身心發展規律，小學生的穩定性較低，注意力不能長時間保持，他們在學習知識的過程中能否在時間上保持比較長久的注意力，直接關系到學習效果和知識的吸收和保持。小學生喜歡新鮮生動的事物，對于學習情境的要求較高，好的教育游戲對學生來說是很新鮮的，把枯燥的知識點融入到生動形象、活潑動感的游戲之中，使學生從課堂的重壓之下解放出來。
3）兒童愛好游戲的心理決定了教育游戲促進小學生學習效果的可行性。皮亞杰提出的兒童游戲理論認為游戲是學習新的物品和事物的方式，是形成和擴大知識與技能的方式，是把思維和行動結合起來的方式，是兒童智力發展的重要手段。而教育游戲應用于小學英語教學可以有效激發和維持學習者的學習動機，使學習者快速融入學習氛圍，激起學習者學習新知的興趣[3]。
當前Flash平臺運用情況分析 Flash開發平臺有兩種開發腳本語言，分別是ActionScript 2.0和ActionScript 3.0，前者是面向過程的編程語言，后者是面向對象的編程語言。運用ActionScript 2.0的缺點是代碼臃腫，代碼不可重用，這就使得運用ActionScript 2.0進行應用程序開發的不多，因為ActionScript 2.0本身就不適合進行程序開發。相反，ActionScript 3.0強大的面向對象編程完全滿足了應用程序開發的需求。而且運用Flash平臺的應用程序可移植性比較強，兼容性問題比較少，因此，ActionScript 3.0在應用程序開發方面的運用是很多的。
Flash本身就是“靈活的前臺”，因此，Flash運用于軟件系統界面的開發也是很常見的。Flash設計的系統界面，由于Flash的矢量圖特性，因此界面不容易失真，即使是在不同平臺圖片的分辨率比較高。同時，Flash系統界面開發擁有Flash自帶的絢麗動畫效果，使得開發出來的界面輸出流暢，畫面生動，運行速度快。系統界面開發方面，Flash已成為一個不可或缺的工具。
隨著現在的移動終端產業的快速發展，手機在網絡運用方面占的市場份額越來越大，微信平臺、各種客戶端，讓手機幾乎可以解決人們生活中的所有問題，在手機領域開發中也是少不了Flash的身影的。
游戲開發方面就不用多說了，Flash平臺就是為游戲開發而生的。現在的4399游戲開發公司開發的就是Flash游戲，而且4399網站深受兒童的歡迎。
3 Flash游戲與教育游戲
Flash游戲具有跨媒體特性，深受游戲設計者、網頁設計者和電腦設計者的喜愛[4]。教育游戲是一種遵循游戲機制，具有一定可玩性、趣味性并且能夠達到一定的教育效果的活動[2]。Flash游戲與教育的結合就是教育游戲的一種，教育游戲利用計算機和網絡技術，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，把靜態的書本知識，利用圖文聲茂的游戲形式展示在學生面前，能夠吸引學生的注意力[5]。游戲與教育的結合能夠讓學生學習的選擇范圍更加廣泛，Flash游戲在學與教中的運用使得學生能夠充分地運用視覺、聽覺，讓生硬的知識體系具體化。對于兒童來說，抽象思維能力還不夠成熟，他們的思維方式多是具象的，因此，把具象的知識具體化也就是兒童教育的關鍵所在。Flash游戲與教育的結合，能夠將抽象知識具體化，從而達到知識傳授的目的。
綜上，可以得知教育游戲在培養學生的學習能力方面還是很有作用的，因此，教育游戲特別是對小學生來說備受歡迎的Flash平臺教育游戲是很有發展前景的。
4 小學英語單詞學習平臺的功能介紹
通過分析小學生學習的特點和英語單詞的特性，為了使軟件看起來簡單易操作，內容不至于太復雜，主要就設計兩個模塊：單詞初記和單詞復習。總體框架如圖1所示。其中，年級選擇畫面如圖2所示，軟件的主頁面如圖3所示，單詞初記和單詞復習模塊的內容設置如圖4所示。
單詞初記模塊主要是幫助小學生復習課堂所學的單詞，界面上可以選擇相應課時的單詞，并且按照界面的操作調動學生的視覺、聽覺。同時，按界面的小喇叭時能夠播放單詞和相應的例句，讓學生在句子里面記單詞，這樣比單純死記硬背的學習效果要好得多。
單詞復習模塊的理念是通過游戲鞏固所復習的單詞，設計的游戲均是運用Flash動畫設計軟件開發的。該軟件的優勢是能夠把新開發的游戲加載到該平臺上，只要是開發出一款游戲，就能夠把這個游戲加載進來。因此，游戲的各個方面是很豐富的。
5 總結與展望
