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[關鍵詞]斑馬魚； 骨質疏松； 藥物代謝； 色譜聯用； 活性篩選
骨質疏松癥是以骨組織顯微結構受損，骨礦成分和骨基質等比例的不斷減少，骨質變薄，骨小梁數量減少，骨脆性增加和骨折危險度升高的一種全身骨代謝障礙的疾病。抗骨質疏松藥物越來越受到重視。但中藥成分特別是量微成分的抗骨質疏松活性篩選尚難以簡單、高效的進行，主要存在2個瓶頸問題：一是評價模型問題，現有哺乳動物骨質疏松模型耗時長，樣品用量大，勞動強度大，效率低，不適于活性高效篩選；現有成骨、破骨細胞以及腫瘤細胞替代模型作用環節單一，難以體現整體觀；此外，成本高，實驗條件相對苛刻，原代細胞培養難度增加，普通實驗室難以進行。二是化合物的數量問題，由于中藥成分復雜，藥效成分包括原形成分和代謝成分，很難分離到能滿足在體活性評價所需的足量化合物，且量微成分及體內代謝成分的富集、分離難度更大。如何突破二者制約，實現中藥成分特別是量微成分及其代謝物的抗骨質疏松活性高效篩選具有重要意義。
1斑馬魚骨質疏松模型有望突破量微成分難以進行在體評價的技術瓶頸
斑馬魚是近年來被廣泛用于高通量藥效篩選的重要工具。用糖皮質激素誘導的斑馬魚骨質疏松模型，具有化合物用量少（μg～mg），簡單、高效、高靈敏及低成本的優勢，可有效用于中藥成分特別是量微成分及其復雜體系的抗骨質疏松活性評價。
1.1斑馬魚骨質疏松模型的依據與國內、外研究現狀 斑馬魚與哺乳動物骨骼生長發育的分子機制極為相似，斑馬魚的骨骼是從3種胚胎干細胞系發育而來，幼魚骨包含骨形成和骨吸收活動所需的細胞。骨骼形成機制也包括軟骨內骨化和膜內骨化，參與調控的關鍵基因，如Runx2， osteonectin， osteoprogerin等與哺乳動物的相關基因具有高度的同源性[1]。
2005年，Fleming等通過對加藥后斑馬魚頭部骨骼的發育觀察，證明斑馬魚模型可以用于篩選促進骨骼發育的藥物（維生素D3、依替膦酸等）[2]，之后Fleming等用糖皮質激素氫化潑尼松（prednisolone）誘導并建立斑馬魚骨質疏松模型，并證實目前抗骨質疏松常用藥物依替膦酸（etidronate）和阿侖唑奈（alendronate）在斑馬魚模型中同樣具有明顯藥效[3-4]。至此，斑馬魚作為高效、快速、高通量篩選促進骨骼生長、治療骨科疾病藥物的在體模型受到研究人員關注[5-7]。目前，斑馬魚骨質疏松模型已被做為比較成熟的、認可的一種在體動物模型用于藥物（如licochalcone A） 抗骨質疏松作用評價[8]。
在國內，斑馬魚做為新型骨骼研究模式生物模型已受到關注[9]，本課題組依據國內、外的相關研究基礎，提出建立模式生物斑馬魚中藥壯骨效應評價新模型。已成功建立糖皮質激素地塞米松和潑尼松龍誘導的斑馬魚骨質疏松模型，并用于評價依替膦酸二鈉及羊藿、續斷代表成分的抗骨質疏松活性（圖1） [10-12]。
1.2斑馬魚骨質疏松模型的特色與優勢 ①用樣量少、靈敏度高：藥物質量濃度μg?L-1～mg?L-1，μg～mg樣品足夠實驗；② 高通量：實驗在微孔板進行，適合批量篩選；③簡單、高效：實驗條件簡單、易控、易普及；耗時短，約為7～9 d；④成體低：約是大鼠的1/1 000；⑤環境條件要求低：不需要超凈室，一般具有空調的普通實驗室即可進行。
2斑馬魚代謝模型可有效用于量微成分的在體代謝，益于代謝產物的高效富集
中藥體內成分含量低，常采用體外代謝模型富集代謝產物，如肝細胞、微粒體、代謝酶及腸菌轉化等。但肝細胞、微粒體和代謝酶制備相對復雜，保持生物活力條件要求高，腸菌轉化基質復雜，不利于代謝產物的進一步純化，且體外模型作用環節相對單一。斑馬魚代謝模型簡單、高效，能模擬哺乳動物進行I相，Ⅱ相及腸菌代謝及其綜合作用，為代謝產物的富集提供新方法、新選擇。
2.1斑馬魚代謝模型的依據與國內、外研究現狀 斑馬魚具有完整的器官系統和與哺乳動物相似的基因，具有藥物代謝的相關酶系如I相代謝細胞色素P450酶和Ⅱ相代謝的葡萄糖醛酸轉移酶及硫酸轉移酶等，此外尚含腸菌代謝的腸道菌群，為其用于藥物代謝研究提供了有力依據[13]。
本課題組提出“基于模式生物斑馬魚模型的中藥代謝研究新方法的建立”，獲得國家自然科學基金項目支持。建立了斑馬魚藥物代謝的簡單、可行方法：將斑馬魚置于含有20～30 mL溶液的玻璃瓶中，則魚會通過皮膚和腔道自主連續的從溶液中吸收藥物，藥物的代謝物也會隨著斑馬魚的排泄物被連續的排到水中，定時取藥液或魚體，采用LC-MS分析代謝產物，可全面掌握代謝信息。
將該方法用于丹參中二萜醌類單體、單體組合物及總丹參酮的代謝，結果發現丹參二萜醌類化合物的脫氫與羥基化的I相代謝反應，這與現有代謝結論（大鼠體內、肝微粒體、細胞色素P450）的代謝機制一致；進一步研究表明，斑馬魚也可用于Ⅱ相代謝及腸菌代謝研究，且能體現多種代謝途徑的綜合結果：斑馬魚能使5-羥基黃酮、7-羥基黃酮及白楊素（5，7-二羥基黃酮）發生硫酸化和葡萄糖醛酸化的Ⅱ相代謝反應；使羊藿苷、朝藿定A和朝藿定C發生脫葡萄糖殘基的腸菌代謝反應；使三七中三七皂苷R1、人參皂苷Rg1、人參皂苷Rb1和續斷中川續斷皂苷VI發生羥基化I相代謝及脫糖基的腸菌代謝反應，且上述代謝產物與現有人或大鼠或體外代謝產物具一致性。上述研究提示斑馬魚與現有代謝模型具有良好的相關性[14-17]。目前，斑馬魚已成為一種被認可的、較成熟的在體代謝模型用于量微成分代謝研究[18]。
2.2斑馬魚代謝模型的優勢 斑馬魚最大限度地保留哺乳動物代謝的系統性，能體現在體I相、Ⅱ相、腸菌及多途徑代謝的綜合結果，適于單體化合物及其組合物等代謝研究。該模型突破了量微成分難以進行在體代謝的瓶頸，具簡單、高效、低成本、化合物用量少（μg～mg）的優勢，益于代謝產物的簡單、高效富集。
3二維斑馬魚模型聯合色譜技術篩選中藥抗骨質疏松活性成分的思路與方法
3.1二維斑馬魚模型與現代色譜聯用的聯合思路與方法提出 二維斑馬魚模型在這里指斑馬魚骨質疏松模型和斑馬魚代謝模型：斑馬魚骨質疏松模型可用于量微成分（藥物質量濃度μg?L-1～mg?L-1）抗骨質疏松活性的在體高效篩選。斑馬魚代謝模型可模擬體內I相、Ⅱ相、腸菌代謝及多途徑代謝綜合結果，突破量微成分難以進行在體代謝的瓶頸，用于代謝產物的高效富集以供生物活性評價。
現代色譜聯用技術：現代色譜特別是多種色譜組合、多維色譜及其聯用技術具強大的化合物富集、分離、分析功能，通過不同柱填料組合、檢測器組合及與多種質譜或NMR聯用，可有效用于從無機到有機、從極性到非極性、從小分子到大分子復雜體系的全成分的分離分析。易于實現中藥復雜成分及其代謝物的定向捕獲或敲除，收集到的成分（群）足夠斑馬魚骨質疏松模型的活性篩選。
綜上，可將二維斑馬魚模型與現代色譜聯用技術有機聯合，有望使中藥成分特別是量微成分與代謝物的富集、分離、分析及在體抗骨質疏松活性篩選一體化。
用該思路方法，采用斑馬魚代謝模型對1 mg羊藿苷進行代謝，代謝液用LC-MS分析、HPLC捕獲代謝產物寶藿苷I（圖2），用斑馬魚骨質疏松模型評價活性，結果表明羊藿苷和寶藿苷I均能防止潑尼松龍誘導斑馬魚骨質疏松，且代謝物寶藿苷I的活性優于羊藿苷（圖3，4）。提示該方法使量微成分及其代謝物的富集、分離分析、活性評價一體化，該思路方法具可行性。
3.2二維斑馬魚模型聯合現代色譜聯用篩選中藥抗骨質疏松活性成分的方法 擬選擇傳統補肝腎、強筋骨中藥為代表（如羊藿、續斷等），采用斑馬魚代謝模型輔助代謝產物富集，以現代色譜及其聯用技術分離、捕獲、敲除或鑒定原形及代謝成分（群），采用斑馬魚骨質疏松模型，以骨礦化量為指標評價活性，以實現兼顧原形及代謝產物的中藥抗骨質疏松活性成分（群）的系統、高效篩選（技術路線見圖5）。另選擇代表活性成分及其代謝物的大鼠或細胞模型結果與斑馬魚模型結果進行對比、驗證，以深入驗證斑馬魚模型的合理性。
4討論與展望
藥物在體內代謝轉化產生效應或毒性，有效物質包括原形成分和代謝產物，故在藥效篩選過程中有必要兼顧體內外成分。目前，抗骨質疏松藥物篩選主要存在2個瓶頸：藥效評價模型和化合物數量（含代謝物），現有體、內外模型難以進行量微成分及其代謝物的在體抗骨質疏松活性評價。
作者前期提出并建立了斑馬魚骨質疏松模型，實現量微成分抗骨質疏松高效評價[10-12]；建立的斑馬魚代謝模型可簡單、高效富集代謝產物[15-17]，且現代色譜及聯用技術可高效分離、分析及定向捕獲成分（含代謝物）。故三者有機聯合可同時突破評價模型和化合物數量制約，實現兼顧原形成分及代謝產物的抗骨質疏松藥物高效篩選。
以羊藿為代表，將該思路與方法用于高效篩選羊藿抗骨質疏松體內外活性成分（群）。該方法使中藥成分特別是量微成分與代謝產物的富集、分離分析、在體抗骨質疏松活性篩選一體化，簡單、高效，充分體現中藥藥效物質含原形成分及代謝產物，具“多成分，多靶點，整體作用”特點，為基于整體觀的中藥抗骨質疏松活性成分早期、快速發現提供新思路與新方法。
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Ideas and methods of two-dimensional zebrafish model combined with
chromatographic techniques in high-throughput screening of active
anti-osteoporosis components of traditional Chinese medicines
WEI Ying-jie1，2*， JING Li-jun1，2， ZHAN Yang1， SUN E1， JIA Xiao-bin1
（1.Key Laboratory of New Drug Delivery System of Chinese Meteria Medica under State Administration of Traditional
Chinese Medicine， Jiangsu Academy of Traditional Chinese Medicine， Jiangsu Branch of China Academy of Chinese
Medical Science， Nanjing 210028， China； 2. Affiliated Integrated Traditional Chinese and Western Medicine Hospital，
Nanjing University of Chinese Medicine， Nanjing 210028， China）
[Abstract] Objective： To break through the restrictions of the evaluation model and the quantity of compounds by using the two-dimensional zebrafish model combined with chromatographic techniques， and establish a new method for the high-throughput screening of active anti-osteoporosis components. Method： According to the research group-related studies and relevant foreign literatures， on the basis of the fact that the zebrafish osteoporosis model could efficiently evaluate the activity， the zebrafish metabolism model could efficiently enrich metabolites and the chromatographic techniques could efficiently separate and analyze components of traditional Chinese medicines， we proposed that the inherent combination of the three methods is expected to efficiently decode in vivo and in vitro efficacious anti-osteoporosis materials of traditional Chinese medicines. Result and conclusion： The method makes it simple and efficient in the enrichment， separation and analysis on components of traditional Chinese medicines， particularly micro-components and metabolites and the screening anti-osteoporosis activity， fully reflects that efficacious materials of traditional Chinese medicines contain original components and metabolites， with characteristic of "multi-components， multi-targets and integral effect"， which provides new ideas and methods for the early and rapid discovery of active anti-osteoporosis components of traditional Chinese medicines.
在社會經濟不斷發展的進程中，社會競爭加劇，高校對人才的培養方向必須朝著更為全面的目標發展，這也是教育改革的主要目標。為了促進高校學生管理工作的現代化發展，高校在進行優化學生管理工作的過程中，應加強對法治思維的應用，構建合理的學生管理工作規范，從而適應社會形勢的發展需要，促進學生全面發展。
一、高校學生管理工作法治化存在的問題
（一）管理人員對法治思維理解不足
在法治思維下，要求高校學生管理人員全面認識法治觀念，但目前很多高校的管理工作者對法律相關知識了解不足，缺乏應有的法治思維意識，且由于傳統高校管理工作形式的影響，很多高校經常將校園內部管理工作當成高校管理工作的重點，忽視了學生管理方面的相關工作。在對高校學生進行管理時，常出現將很多法律規定混淆的情況，嚴重阻礙了高校學生管理工作的進程。此外，很多高校學生管理人員對于國家發展形勢不能及時了解，對于自身未來發展方向也不明確，在管理工作中，僅僅執行領導下達的管理任務，對高校學生管理工作水平提升造成了嚴重的影響。
（二）高校學生管理的法治制度不完善
目前高校很多管理工作人員缺少法律知識，沒有充分意識到法律規定對學生管理工作的重要性，造成高校現有的法治制度作用難以發揮，沒有從根本上推進高校學生管理工作。雖然很多高校在法律上都享有自主辦校的權利，但在實際工作中并沒有得到實現與發展，與當前法治思維思想相背離。這些現象會造成很多高校在進行學生管理工作時，只按照高校內部的一些條文規定開展管理工作，沒有體現任何法律規定要求，不利于管理工作的有序進行。
二、加強高校學生管理工作法治化的對策
（一）加強對法治思維結合高校學生管理工作的認識
高校之所以受傳統教育管理理念的影響和制約，極大程度上是由于高校學生管理工作人員的法律意識薄弱，缺乏法律相關知識，因此，加強培養管理工作人員的法律意識，有助于推動管理工作的法治化進程。高校學生管理工作人員要在法治思維的管理形式下，運用法律觀念去權衡管理高校學生，必須加強對法律知識的學習，提升法律綜合素養。高校要在招聘管理工作者時提升條件，將高校管理經驗豐富、法治認識全面的管理工作者納入到高校學生管理團隊當中，另外高校要定期對校內現有的管理工作人員進行培訓，加強管理人員法律意識，提升其對法律的正確認識。此外，應堅持法治思維下構建高校學生管理體系的核心原則，加強邊界思維的培養，按照相應的法律法規來制定學校的學生管理章程，并對高校學生管理人員的責任進行明確劃分，按照規定逐步完成相應的管理工作，從而充分體現法治思維的程序正義原則。而法治思維與高校學生管理工作的結合，也應注重學生管理工作的思想政治教育功能，將顯性教育與隱性教育相結合，從而完善學生管理工作的人性化觀念，將高校育人功能充分發揮出來，讓法治思維在高校學生管理工作中得到積極的響應。
（二）完善高校學生管理工作的制度
在法治思維下進行高校學生管理工作，是促進我國法治社會發展的重要基礎保障，因此，高校的學生管理工作要謹遵國家的法律政策方針，加強高校的法治建設工作，不斷完善高校學生管理工作制度。在當前法治社會的發展形勢下，高校必須要具有與時俱進的創新意識，結合校內發展實際情況，在學生管理工作中不斷自我提升、自我完善，發展本校特色學生管理道路。高校學生管理工作人員在結合法治思維完善管理制度時，應認真分析現階段高校學生管理的實際情況，結合原有制度存在的問題，對師生的建議進行調查采納，堅持民主原則，這樣才能在保證高校學生管理工作結合法治思維的同時，體現以人為本。為了符合現代化發展的需求，應保證校園規章制度與法律法規的一致性，細化規章制度的細節內容，避免發生不必要的矛盾。同時，高校學生管理工作的開展也應結合國家的法治方向，保障學生的知情權、申述權和申訴權，嚴格執行審核制度，實現教育管理與教書育人的統一，引導學生依法遵循學校的法治管理工作制度，提高整體的學生管理工作水平。
三、結語
在我國經濟不斷發展的背景下，加強法治社會建設是我國發展工作中的重要內容，因此，高校必須要與時俱進，提升自身法治意識，充分認識到法治管理對學生管理工作的重要性，加強法治校園環境建設，完善高校學生管理工作制度，推動管理工作進程，提升高校學生管理工作水平，促進高校教育事業不斷發展。
參考文獻：
[1]余軍.高校學生管理法治化對策初探[J].國家教育行政學院學報,2005(1):30-32.
關鍵詞 依法治國 大學生 法治教育 重點內容
一、大學生法治教育現存問題及原因
（一）高校教育目標定位問題
在大學生法治教育中，高校教育起到至關重要的作用。但是由于一些高校在教育中只強調專業知識學習的重要性，對法律意識的培養缺乏重視，一些學校對于高校教育理解上具有片面性，單純認為提高就業率是學校高質教學的衡量標準，這都影響了法治教育在高校中的開展。大學生人生觀、世界觀、價值觀、法治觀的教育對學生的一生都有重要意義，遠比書本知識影響更為深遠。此外在大學生法治教育工作中，高校普遍會設置《思想道德修養與法律基礎》學科進行法律相關知識學習，但是由于此學科不是學生專業課，很多學生不重視課堂內容，經常有逃課現象出現。教師在課堂上教學內容也只是依靠教材，授課方式呆板單一，灌輸式教學導致教學效果不佳。高校的法治教育定位應該由法律知識傳授轉變為法律素養培養，提高大學生法律意識，讓學生樹立法治觀念。只有這樣才能提高學生的綜合法律素質，讓學生知法、懂法、守法、敬法。
（二）家庭法治教育缺失
家庭教育不但對子女有文化知識的傳授義務，還對其道德品質、行為指導有規范和引導的責任。父母的言傳身教、為人處世、接人待物都會給學生留下深刻的印象。造成家庭法治教育缺失的原因主要有三點：
首先，家長法律意識淡薄。中國的法治還處于一個不斷上升和完善的階段，很多家長自身法律意識淡薄，對孩子法律意識的建立也不重視，無法有目的地開展家庭法治教育活動。家庭教育是一個潛移默化的過程，家庭氛圍中缺乏法治文化氛圍，孩子在家庭中就感受不到法律教育的熏陶，就會導致孩子家庭法治教育的缺失。
其次，家庭教育片面強調文化知識。應試教育模式下學生和家長一味地追求高分數，片面強調學習文化知識的重要性，很多家長沒有對孩子展開家庭法治教育的意識，甚至很多家長認為這是學校的責任。
最后，思想觀念局限性。很多家長雖然已經意識到法律的重要性，但是本身對其不了解，無從幫助學生從精神層面和觀念意識上培養法治思維，導致學生不懂法現象出現。
（三）國家法治宣傳力度不夠
國家在大學生法治觀念養成中處于核心地位。國家應當通過加強法治建設，為學生創建良好的社會氛圍，讓學生能夠真切感受到國家法治的進步，享受到國家法治進步帶來的益處，增加學生的認同感、自豪感、親切感，使學生樹立法治意識和法治信念。
由于我國的法治建設起步較晚，整體水平還有很多需要完善和加強的地方，這樣影響了大學生法治教育的培養。在立法模式上，我國根據社會需求改變了以往傳統的方式，推行政府快速立法模式，這一模式解決了多個區域無法可依的現象，對于我國健全法律體系有重要意義。但是由于民眾在這種立法過程中參與度有限，很多法律實施缺乏一定的群眾基礎。同時，由于我國立法人才稀缺，立法技術有限，很多法律出現“短命”現象；一些法律文獻界限模糊，出現法律之間相互矛盾的現象，給大學生學習法律知識帶來困惑。
（四）社會的影響作用
社會氛圍對大學生法治意識的樹立有深遠影響，具有基礎性作用。在社會群體意識和行為的指引下，會對大學生的法律思維和法律意識的樹立產生潛移默化的影響。這種法律氛圍的影響會讓大學生自覺規范言行，變被動遵守法律為主動遵守。
二、依法治國背景下大學生法治教育重點內容解析
（一）積極發揮國家對大學生法治觀念建立的核心作用
依法治國，是建設社會主義國家的要求，是國家的基本方針策略。依法治國不但可以保證人民真正地當家做主，還是社會發展的客觀需求，是推動社會文明建設和國家長治久安的保障。依法治國需要社會各界人士共同努力，大學生是社會主義的接班人，是民族的希望和祖國的未來，更是不容忽視的力量。大學生法治觀念問題直接關系到我國社會主義法治建設工作的開展，所以高校必須要重視法治教育。
首先，學校要充分發揮法律基礎課程的重要作用。一直以來，大學生的法治教育均開設《思想道德修養與法律基礎》課程，依靠大課模式進行教學。但是由于定位于思想政治教育，沒有突出法治教育且授課模式呆板，難以達到預想效果。課堂教育是學生吸收知識的重要載體，這就需要教師改變以往的教學模式，在課堂上可以采用先進的計算機演示技術，運用多媒體等形式，結合案例分析，對法律知識進行講解，增強生動性，調動學生學習的積極性和主動性。探索新的教學方法，實現法律常識的傳授，進而達到使學生樹立法治觀的目的。
其次，在教學內容上，不能僅僅拘泥于課本，要根據社會發展情況做到與時俱進，適時地調整課堂內容。但是需要注意的是，在進行課堂內容調整時，要注意教學內容要適應國家法律和法治社會的要求。
最后，高校要重視法律氛圍的營造。大學生屬于比較特殊的社會群體，在社會活動中在校園的時間最長，受學校氛圍影響較大，這就要求學校在日常管理中要落實依法治校原則，通過思維意識構建、行為規范、情感陶冶、認知導向等方面進行校內法治氛圍的營造，以實現環境對學生的積極影響作用。
（二）發揮家庭法治教育對大學生法治意識建立的作用
首先，家長要樹立法治人格意識。隨著教育的普及和改革的深化，學生在家庭生活中，綜合素質都得到了提高，但是往往會忽視法治意識樹立的重要性。即使家長有法治意識，但是由于自身法律素養的限制，對相關法律知識不了解導致法治教育開展有心無力。針對這樣的現象，家長首先要增加自身的法律知識儲備，增加法律素養積累，通過觀看法治節目、報紙、網頁等更新法律知識，只有這樣才能保證子女法治教育的順利開展。
其次，要重視家長榜樣的力量。大學生認知、意識、觀念、思維都受到家庭影響較深，行為教育在成效上遠比說教教育更明顯。所以，家長要在日常生活中樹立法律意識，只有家長身體力行地守法、信法、依法辦事才能給大學生樹立正面的積極的影響。
（三）加強國家法治建設，為大學生營造良好的社會氛圍
首先，堅持人民的主體地位。社會主義法治建設工作要突出人民的主體地位，體現社會多數人的利益，從國家法律立法開始，要做到立法皆是良法，為大學生樹立法治理念奠定堅實基礎。為了保證立法的質量和人民的主體地位，要充分發揮包括大學生在內的公民的知情權、監督權、參與權。
其次，嚴格執法。只有保證法律在執行中的公平性才能便于法治氛圍的建立，增加大學生的法律崇拜感。在法律執行中要保證權力運行在陽光下，加強司法工作的公開透明，給大學生產生積極的法律影響。
最后，遏制司法腐敗。在執法過程中要注意遏制法律的腐敗現象產生，一旦有司法腐敗現象產生，在網絡傳播的作用下，其消極影響會久久揮散不去，進而影響大學生對法律的認同感和敬畏感。
一、創新普法宣傳內容和方式
傳統的法制宣傳側重于法律知識的講解而且方式比較單一，相對于普通人民來說專業性和理論性比較強，不利于人民更好地理解法律知識和潛移默化地接受法律熏陶。普法宣傳是全面依法治國的基礎性工作，深入開展法治宣傳教育，是引導人民自覺守法、遇事找法、解決問題靠法，從而逐漸樹立人民法治信仰的重要前提。創新普法宣傳內容和方式，真正使法治思想根植于人民心中、融入人民社會生活主要需做到：第一，注重法治宣傳內容的生活化和針對性，法治宣傳內容要注重與人民的日常社會生活相結合，用通俗易懂的語言和人民喜聞樂見的方式進行宣傳，比如對深刻的法律知識可以用人民身邊的事例進行舉例講解，讓人民在聽故事的氛圍中理解法律常識；同時針對不同的群體要進行不同方式的教育，在學校要針對學生對其可能遇到的問題進行安全知識教育，重大事故應對方法教育，遠離、珍愛生命的教育等等；在基層，要對普通老百姓對其關心的諸如征地補償、房屋拆遷、民事糾紛等問題進行法律講解；在機關單位，要就目前存在的、、脫離群眾等問題講清楚其法律后果，增強公職人員的法治意識等等。第二，采用多種方式進行法治宣傳。首先，運用現代社會多樣化的宣傳媒介，如報紙、電視、手機、網絡等各種形式，努力打造法治文化宣傳平臺，讓法治宣傳無處不在；其次，可以采用多種多樣的形式進行法治宣傳，如法治圖片、法治宣傳欄、法治文藝節目、普法欄目劇等各種形式進行普法教育，讓法治宣傳走進生活；最后，對法治的宣傳要采取正面和反面兩種方式，使人民體會到守法的重要性和違法的危害性。
二、改進法律教育途徑和形式
黨的十八屆四中全會指出：“把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學設立法治知識課程。”可見，法律教育對推動全民樹立法治意識有重要作用。目前，我國對青少年的法律教育仍基本停留于學校課堂教育，而且教育形式比較單一、教育途徑相對較少。要加強對青少年的法律教育，必須改進法律教育的途徑和形式。具體來說，在學校教育中，要改變傳統的法律知識灌輸的形式，適當讓學生舉辦一些與法律相關的辯論賽、知識競賽、節目表演等活動，讓學生在活動中體會法律知識，同時，要對學生進行正確價值觀引導，對社會中現實存在的許多涉及法律的問題進行正反面分析，讓學生具備基本的法律知識的同時具備基本的辨別是非的能力，使法治思想深入學生的內心，內化為他們的價值取向，外化為他們的行為準則；家庭教育是孩子最好的教育，法律的教育在注重學校的教育的同時不可以忽視家庭教育的作用，家庭成員不僅要給孩子樹立知法守法的好榜樣，而且要在家庭生活中注重對孩子潛移默化的法律教育，在如何看待身邊發生的法律事件上，家庭成員尤其是父母要給予孩子正確的引導，要從孩子的實際生活中講清楚違法的危害；凈化教育空氣，是法治教育不可或缺的，必須注重青少年在社會生活中接觸到的社會環境的治理，盡量減少其接觸負面影響。
三、確保執法和司法公平公正
人民對法治的信仰很大程度上取決于法律的實施，執法司法作為重要的法律行為，其實施過程中的公平公正在對法律尊嚴捍衛的同時，能夠增強人民對法律的信仰。確保執法和司法公平公正，發揮法治扶正祛邪、懲惡揚善的的功能才能讓人民體會到法治的力量。要在提高執法和司法工作人員法治思維和依法辦事能力的基礎上，堅持嚴格執法，對侵害社會公共利益和人民利益的違法行為及時懲治，對遵法守法行為予以鼓勵和支持，讓人民感受法治弘揚真善美，打擊假丑惡的作用；堅持公正司法，堅決反對徇私枉法，對每一個司法案件都秉持公平公正的態度，使善者得到應有的回報，使惡者受到應有的懲罰，讓人民真正感受到善有善報、惡有惡報，以法律的威懾力讓人民提高對法治的信仰。
四、鼓勵黨員干部帶頭守法
【摘要】當我們談到法治時，首先想到的是什么是法，在我第一接觸法學時，首先是從“法平如水”的理念出發的。“法平如水”的第一層理念首先體現的是平，也就是公平。法平如水的第二層含義是體現在水所具有的“包容萬物”的特性上。我想除了法治是自由的保障，法治是安全的保障，法治能為人民提供良好的生活秩序，法治能夠為社會帶來公平正義。我覺得法治更應該是一種生活方式。
【關鍵詞】法治 法治核心 法治思維
當我們看到什么是法治時，我們可能想到的是什么是法律。我在剛開始接觸法律的時候，老師曾經給我講過，古羅馬的西塞羅在其著名《法律篇》中提起的，被后人廣為流傳和采納的名言――人民的福祉是最高的法律。經過了法學本科的學習，我慢慢的明白，法律的終極目的是為了維護人民的利益，保護人民的福祉。而法治，特別是我國的依法治國是增加人民福祉的最好的載體。
一、什么是法治
（一）法律至上
我國憲法明確規定，法律面前人人平等，這從側面也反映出了法治的首要內容，法律至上，即法律應該是治理社會的最高行為準則，任何組織和個人不享有法律之外的特權，公權力來自于憲法和法律的授權，而憲法和法律應高于公權力。所以我們在回歸柯克的那句話，法律即國王是錯誤的，相反在法治國家，法律是國王，而非國王是法律。
（二）法治應該是良法之治
我們知道，制定法律的最終目的是實施法律，是為了人民遵守法律，而人民遵守法律的前提是，該法律是一部良法，所謂的良法就是：能夠最大限度的保護人民的利益，保護社會得公平正義。
（三）保障人權
我國《憲法》明確將尊重與保障人權作為一項基本原則。我們知道在一個國家中，一個國家的是一個國家最高的權利，而在一個社會中一個人的人權是一個人的最高權利。只有保障人權才能讓人民真真切切感受到存在感，價值感，體會到社會大家庭的溫暖。
（四）司法公正與權威
就像霍姆斯所說：“我們要將紙面上的法轉化為現實生活中的法，否則再好的法律也是形同虛設。我們古人也曾經說過“徒法不足以自行，”法律必須運用到實踐中才能發揮他應有的作用。于我想法治不僅應該是良法，保障人權，還應當保持司法的公正。這使我想到了于兆波老師在法理課堂上講到的一句話。“快的錯誤的裁判，有時要比正確的慢的裁判要好。”我是反對這句話的，雖然可能包含了法理中的時間成本。但我想到是公正與效率。如果我們站在當事人的角度，我們就可能就會轉變，司法的公正遠遠要比效率珍貴的多。這里面更多的包含了人民對法律的信仰。一旦打破人民對這種法律的信仰時，那么司法公正將很難實施。
二、法治的核心
我國是社會主義國家，實行人民民主，強調在民。然而如何實現法治的核心。這使我想到了于老師上課講的，程序正義，這不僅使我想到了《蘇格拉底之死》這個故事：古希臘哲學家蘇格拉底因主張無神論和言論自由，而被誣陷引誘青年，褻瀆神圣，最后被判處服毒自盡。而當他的弟子都勸他往國外逃跑時，均遭到他嚴正的拒絕。他當著弟子的面從容的服下了毒藥。在蘇格拉底死之前，闡述了他作為聯邦公民的想法，他認為雖然判決的實體性結論是錯誤的，但據以做出的結果卻是合法的。因此他作為聯邦的公民必須遵守法律。這也從反面讓我們深刻的體會到公民的法律意識和遵守法律程序的意識對一個城邦和國家的重要性。我們知道程序公正和實體公正二者不可偏廢，但我們要實現法治，首先要注重程序正義，并且這種程序的正義要以看的見得方式。然而我們也知道程序正義并不一定代表著結果正義。例如生活中的“同案不同判可能也從側面反映了這點。產生的原因主要是單行法為數眾多，彼此之間相互重復。并且眾多的單行法將使法官在尋找裁判依據時無從下手，判查詢成本較高。
我想我們在談到法治的時候，我們可能會聯想到，上課老師所講的法治與人治，法治與法制，法治與社會自治，法治與德治，法治與人情，以及法治是值得人信仰的。以及老師所講的，天理，國法，人情。所謂的天理是一種自然地權利，自然地秩序。中國所講的天理與西方所講的自然法相似。而國法相當于西方人所講的制定法。在我們古代社會，道家認為法之無法，法乎天然。法是從道中演化而來的。所以法要符合天理。法治追求公平正義，其實在我們的現實生活中，最重要的天理就是公平正義。公平與善乃是法律之法律，這句話是最好的寫照。無論法律如何變，法律的目的和裁判的目的永遠不會變。我們現在在司法中習慣于用案結事了，但我們如果從公平正義的角度來看，真正的公平正義不僅僅是指案結事了。因為司法最終的目的是公正而不是了事。而人情本意是指人的七情六欲，現在我們的理解是人情是指人文關懷。在司法的實踐中我們要拋棄導致不公的私情，但是法律又不是冰冷冷的法條，我們更要體會對民眾的關懷，特別是對弱者的關懷。在我國，法官要對民眾有關懷的情懷，有對弱者的關懷，更要充分考慮社會相對弱勢群體一方的利益和訴求。給予相對弱勢一方充分表達自己意思的途徑。充分尊重其人格尊嚴，保護其合法利益。唯有秉持這樣的情懷，才能拉近法官與人民之間的距離。所以在司法實踐中我們所講的天理，法律的意味著法官要始終以一種正義的信念，來維護社會的正義與公平。所謂的國法就是要欄竦囊婪ú門校維護法律的權威與尊嚴。就像周五我們聽的講座中主講老師給我們所講的，一份好的判決書，一定要符合法律，富有人情味。堅持天理，國法，人情的統一。
三、法治思維
我們之所以沒有認真對待法治態度的一個重要原因在于，我們缺乏一種法治的思維方式。中國這個熟人的社會，因情而生成事，也因情而壞事。而現代中國的法治思維，并不那么可觀。所以現階段的任務之一是建立法治思維的規則，那么必須強調法律的地位與作用。尊重法律的安定性與普遍性的特征。只有法律明確確定，才能給人們提供一種行動的指南。
四、結語
總而言之，法治更應該是一種生活方式，滲透在我們生活的點滴之中.潛移默化的影響著我們的思維.讓我們用法治的思維去解決法律的糾紛，用法治的思維維護我們的合法權益。最后將法理，國情，天理有機統一起來。
參考文獻：
關鍵詞：互聯網；國有企業；依法治企；新常態
在各行各業都飛速發展的今天，國有企業也在不斷發展壯大，企業在不斷提高經濟效益的同時，時代的發展對企業怎樣在國家相關規定指導下依法經營、穩定持續發展的要求也不斷提高，因此如何運用互聯網優勢，更好的管理好企業，促進企業的發展和進步，“互聯網+”思維下國有企業依法治企新常態研究是值得探究的課題。
一、國有企業依法治企存在的問題
（一）缺乏法治觀念
有些國有企業對依法治企的宣傳力度不夠，致使一些企業職工缺乏法制觀念，對依法治企的認識還很不到位，平時很少學習和了解相關知識，不知法不懂法，企業管理者更是法律意識淡薄，忽視了依法治企是國有企業的基礎，沒有把依法治企當作企業的全局性工作來抓，只重視生產和效益，無視依法治企的重要性。
（二）管理不規范
一些企業依法治企沒有很好落實，沒有相應的制度和規定做約束，管理不嚴格，辦事講義氣，謀取個人私利，無視國家法律，偷稅漏稅現象時有發生，給國家和企業造成嚴重損失。少數管理人員還存在不作為、亂作為，合同管理不規范，濫用權力等問題。對于職工，由于管理制度不健全，工作不努力，不遵守作息時間，游手好閑的人員依然存在。
（三）缺乏法制和互聯網人才
企業缺少真正懂得國家法律法規和相關政策的專業人才，更缺乏網絡技術人才，有時管理者沒有正確領悟相關的法律和政策規定，使企業運行方向發生偏離，從而影響企業正常發展。互聯網工作人員缺乏網絡知識和技術能力，使得網絡管理在運用上很不自如。無法實行互聯網和管理的融合。
二、“互聯網+”思維下依法治企的有效措施
（一）加強法制觀念
加大力度，不斷學習，提高管理者和全體員工的法制觀念，經常組織全體員工學習相關的法律知識和國家現行政策，可以聘請法律顧問做定期講座，提高管理者和員工的法制觀念，認識依法治企的重要意義及對企業的作用，利用互聯網，加大依法治企宣傳力度，可以經常播放一些有關法制的案例，加深員工對依法治企的理解和了解。通過微博、微信等多種方式，不斷提高員工的法律意識，豐富他們的法律知識。還可以利用互聯網開展網上法律知識競賽、案例分析等活動，形成人人學法、知法、懂法的新氣象。
（二）建立健全管理制度
建立健全各種管理制度，把學法懂法，遵紀守法，依法治企成效等作為考核領導干部的一項重要標準，設立管理人員法制培訓制度，定期培訓，不達標者不允許上崗，職工是推動企業發展和生存的重要因素，在“互聯網+”思維下，實行職工法律達標考核，運用互網，定期考核對法律知識的掌握情況，作為職工年度考核的內容之一。加強管理，實行崗位責任制，制度細化到每個崗位甚至每個人，通過互聯網完成職工年度量化考核，隨時有業績隨時做記錄，做到準確，方便、及時。
（三）引進人才，加強隊伍建設
引進專業技術人才，不斷提高企業隊伍建設。在允許的情況下，增加資金投入，用于專業人才的引入和培養上，把一些真正了解和懂得法制的專業人才聘請為企業法律顧問，為企業做專業指導，幫助培養法律專業人才，堅強企業法制建設，同時要聘請專業性強的網絡技術人員，提高企業互聯網管理和運用率，充分利用網絡資源，加強企業管理，比如可以運用互聯網進行考勤，每天打卡或指紋，進行各種法律宣傳和學習，多為管理者和員工提供外出學習和參觀的機會，學習其他先進企業的管理經驗和先進網絡技術，開闊視野，不斷提高自己企業的管理水平和依法治企成效。
（四）依法治企與維護職工權益相結合
在“互聯網+”思維下依法治企和職工權益相結合，充分利用網絡資源，維護職工合法權益，比如可以利用網上不記名投票方式，讓大家暢所欲言，為企業提合理化建議，還可以通過民主選舉，選出企業的優秀員工給予獎勵。也可以把自己對企業現行制度、經營管理存在問題等的看法和建議投到公共郵箱，大家去討論。
三、結束語
企業在“互聯網+”思維下依法治企，是十分必要的，依法治企不僅為企業的發展提供了有力保障，還能提高全體員工的法制觀念，調動員工工作積極性，依法治企提高了經濟效益，嚴格了管理制度，實現互聯網和管理運營相融合，為企業的運行指明了正確方向，因此，根據自己企業的具體情況，深入貫徹執行相關法律法規和國家有關政策，充分運用互聯網優勢，加大依法治企力度，為企業的騰飛奠定了必備的基礎。
參考文獻：
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陶行知說：“教育只有通過生活才能產生作用，并真正成為教育”。隨著教育改革不斷深化，生活化教學已然成為現代教育體系中的重要成員。具體到初中道德與法治教學中，實施生活化教學策略同樣具有十分重要的意義。因此，初中道德與法治教學實際中，切實有效的融入生活化思維，并實施生活化教學策略，則能夠促使課本知識與生活實際相聯系，從而提升學生知識內化效率。下文，我們將從初中道德與法治中融入生活化教學思維的意義闡述，過渡到有關教學策略的論述。
1.初中道德與法治教學中融入生活化教學思維的意義探析
1.1 聯系生活能夠降低教學難度。道德理論是倫理學與哲學觀點的集合，其理論基礎相對較為抽象，其知識點也異常繁雜，如果僅靠生硬的記憶只怕難以保證知識內化效率。因此在我國傳統教育理念中提出“格物致知”這一概念，其主要闡釋了由感性認知向理性認知提升的學習途徑。誠然，于初中道德與法治教學實際中，為提高教學效率，教師則應該給予學生充足的感性認知材料，從而幫助其建構邏輯化、層次化、系統化的理論知識網絡，如此便能夠有效降低教學難度。
1.2 聯系生活提升學生學習興趣。初中道德與法治知識具有抽象性強、知識點多等特點，純理論化的教學通常會使學生感到枯燥、乏味，最終導致其喪失學習興趣，甚至產生厭學情緒。鑒此，初中道德與法治教學中應樹立生活化思維，并積極結合學生生活經驗，并為其創設起貼近生活且生動有趣的教學情景，則能夠有效突破學生心理障礙，從而逐漸激發學生學習興趣。
2.基于生活化思維的初中道德與法治教學模式的探討
2.1 創設生活化教學情景，提升學生學習興趣。從本質而言，道德與法治知識源于生活，同時也服務于生活。道德是約束人們行為的精神力量，而法律則無疑是規范人們行為之準繩。總而言之，道德理論與法治知識與我們的日常生活是息息相關的。教學實際中教師則應該充分認識到這一特點，并促使教學內容與生活知識緊密結合，從而創設出生活化的教學情景，拉近道德與法治教學與生活的距離，幫助學生獲得生活化的學習體驗，以此提升學生學習興趣。為實現上述目標，教師在教學實際中就需要積極探究教材內容，并有效整合教材?Y源與生活化資源，即通過挖掘教材中的生活元素進而找到課本知識與生活實際的契合點。譬如在教學“平等、尊重與寬容”一課內容時，為有效激發學生的學習興趣，教師則可以組織學生通過表演形式，演繹生活中與同學之間的小摩擦、小矛盾，然后組織學生根據表演內容并結合自己生活經驗，共同探究如何建構起平等和諧的班級文化。
2.2 結合熱點新聞，增強知識的貼合度。現實生活是建構學生意識形態的基礎，是提升學生認知能力的關鍵因素。鑒此，初中道德與法治教學實際中，為培養學生先進的道德修養與法治意識，就應該結合生活實際，并適當的引入國內外的實時政治，以此增強教學的實效性。通過對經典事例和重大國內國際時事的深入分析、解讀，便能夠增強理論知識的說服力和感染力。譬如在講解“承擔責任”一課時，為給予學生提供一個直觀化的參考案例，教師則可以引入“韓國總統遭民群抗議遂被彈劾下臺”實際案例，從而讓學生直觀感受“任何人都必須為自身的行為負責”這一法律常識，以此助益于學生建構起責任意識，并以法律知識約束自身的行為。
2.3 聯系生活，實現課內外一體化教學目標。校內外一體化是新課改的教學要求之一，因此初中道德與法治生活化教學實際中，教師也應該積極開發利用生活資源，從而做好課外延展工作。在開展課外延展活動的過程中，為了充分發揮生活資源的一些特殊功能，我們即可以組建學生進行課外科技活動抑或是調研活動，如此一來不僅可以實現課外教學的生活化，同時還能夠有效增強學生運用知識的能力、實踐的能力、同時還能夠拓展學生的知識面。譬如在教學“偶像與自我”有關內容時，教師則可以組織學生在學校內開展“對偶像的基本認識”、“自我重要性的研究”等主題調研活動。從通過這樣的主題活動讓學生充分認識到理智看待偶像，并正視自我、發展自我，努力做一個獨立、理智的個體。
一、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣
從深層面來講，道德與法治知識源自于生活，同樣也為現實生活提供服務，其中道德是對人們行為進行約束的精神力量，而法律則是對人們行為進行規范的準則，而兩者都與我們的現實生活密切相關。在初中道德與法治教學中，教師要清楚地認識到這一特性，進而有意識地將教學內容與生活實例相聯系，有效創設生活化的教學情境，打破學生潛意識中對道德與法治知識的疏遠感，使其能夠以生活視角審視這一知識點，從而激發其學習興趣。為此，教師應當有效整合教學資源與生活資源，對教材中深藏的生活元素進行深度挖掘，從而找到教材與生活的契合點。
比如，在講解“平等、尊重與寬容”相關內容時，為了能夠提高學生對該知識點的學習興趣，教師便可創新教學方式，讓學生通過表演將現實生活中出現的矛盾、摩擦表現出來，進而引導學生結合生活經驗去解決表演內容中的問題，以興趣點的激發去導入道德與法治知識的講解，并共同探討平等和諧班級文化的構建。
二、結合社會熱?c新聞，強化知識與生活的貼合度
對于初中學生而言，其意識形態的建立更多以現實生活為基礎，而生活同樣也是提高學生認識能力的關鍵。因此，在初中道德與法治課程教學當中，為了促進學生道德素養與法治意識的養成，結合生活實際則顯得尤為必要，并且可適度引入社會的熱點新聞，以此去強化教學內容的說服力和實效性。通過對熱點新聞的深入解析，學生對教材中的理論知識會產生更為深入的理解，一定程度上也使其意識到道德與法治理論知識與現實生活的內在聯系。
比如，在講解“承擔責任”相關內容時，教師便可為學生舉出最為直觀的參考實例，讓學生能夠直觀感受到“任何人都應為自身行為負責”的這一法治常識，以真實發生的熱點新聞去促進學生構建責任意識，能夠用法律知識對自身行為進行約束。
三、布置生活化作業，鞏固道德與法治知識
生活是道德與法治課程的源泉，脫離了生活的道德與法治課堂教學則像是枯燥知識點的堆積，毫無生氣可言。因此，生活化思維除了在課堂教學中有所滲透之外，還應在學生的課后生活中有所體現，讓學生能夠將所學知識應用到實際生活事例當中，去解決生活中碰到的一系列現象，因此布置生活化作業顯得尤為必要[2]。同時，課后作業作為鞏固所學知識的有力手段，也能夠加強學生對知識的理解。
比如，在講解“愛在家人間”的相關內容時，教師便可布置幫父母做家務、看望祖父祖母等生活化的課外作業，通過學生與家人的相處，在愛意氛圍中感受家人的珍貴。這種極具生活化的作業布置讓學生感受不到負擔，并且能夠從作業完成的過程中感受到成就與滿足，有助于初中學生的身心健康成長。
四、緊密聯系生活，實現課內外一體化教學目標
除了布置課外作業，生活化的課外活動也極為必要，作為初中教師，應當對生活資源進行積極的開發與利用，做好課外延伸工作去實現課內外一體化教學目標，響應新課改號召。而在課外活動的開展中，為有效發揮生活資源的功能價值，則可組織學生去進行課外的科技活動或調研活動，進而確保課外教學的生活化，提升學生的知識運用能力，拓展其知識面。
一、法治思維下高校學生管理的現狀
（一）法律依據方面。第一，針對現階段我國教育法律體系來說，大多上都是對教育行政部門權責、責任界定的條文，涉及到學生權利的內容相對較少，并且存在原則化太強的問題。例如，在高等教育法中，相關學生權利的條文原則性太強，并沒有實質細化的內容，對于學生如何利用法律進行維權并沒有詳細的交代，導致法律缺少可訴性，高校學生在維權過程中缺少必要的依據。第二，相關法律條文不配套問題。在高等教育法中，包括了多條授權性的規定，但是在實際運用執行過程中，并沒有及時的制定與之配套的規定，導致高校學生管理中沒有實質性的依據。第三，高校學生管理法律存在空白點，在很多學生管理領域中，還沒有出臺有效的管理法規，盡管有學生管理法、校園安全法等，但卻沒有實際的司法實踐依據。第四，高校校規校紀中有些內容與上位法存在抵觸性。在高校校園中，很多在學校期間獲得留校察看的學生，一般在畢業時沒有辦法獲得學位，這種規定和教育法之間存在矛盾沖突，也說明這種規定沒有法律依據。
（二）高校學生管理方面。法治思維背景下，高校學生管理方面還存在以下幾個方面的問題：第一，受到傳統教育觀念的影響，很多高校在學生管理工作中，人治思想相對濃厚，忽視了法治思維的滲透。高校學生管理人員往往有著上位者的態度，學生必須服從，這種思維觀念給依法治學造成嚴重的影響。另外，很多高校學生管理中存在特別權利的說法，忽視了法律的重要性，學校的規章制度有時也會收到管理者個人意愿的影響，對學生的權利造成危害。第二，學生管理程序上存在缺陷。在高等教育法的基礎上，高校對學生具有自主管理全，給了高校管理者一定的自由群賢。但是正是由于這種權限的存在，很多管理者忽視了學生對管理的選擇權、知情權以及申述權等等。在更多的時候，學生如果對受到的處分不滿意，根據規定可以向有關部門進行申述，但是實際中高校管理者剝奪了學生的申述權利，影響了高校學生管理的正常程序。第三，缺少完善的監督機制。我國教育法律體系中，對于違反教育法規的行為具有較為明確的規定，但是缺少健全的監督機制，導致學生對學生管理工作條例不夠了解，學生的參與度較低，無法發揮監督工作的責任。
二、法治思維下高校學生管理的前景
（一）德法并序、寬嚴并濟。德治體現以人為本的理念，而法治體現制度化管理，兩者有效的結合起來，形成德法并序的高校學生管理模式。不僅需要加強高校學生管理法治建設，確保具體管理工作有法可依、有據可循，做到有法必究、執法必嚴。同時，高校學生管理工作必須建立在學校的制度下，保證各項管理工作的順利完成。學生剛剛步入大學時期，應該讓學生了解學校的制度，知道不遵守紀律會受到什么樣的處罰，同時從嚴從重處罰違紀學生，起到良好的效應，不斷的強化學生管理工作，更好的幫助學生的生活與學習，減少其思想或學習中的壓力。另外，思想德育工作也是學生管理中關鍵的內容，對于犯錯誤的學生，還需要耐心的進行教育，做好學生的思想工作，發揮德育的優勢，讓學生自覺認識到自身的錯誤存在，能夠進行自我批評與改正。
（二）完善高校學生管理制度。依法治校是高校學生管理必須堅持的原則，其前提必須具有完善的法律制度，具有完善的法治體系，保證高校學生管理工作的透明化、公開化。只有這樣，才能做到讓所有學生信服，提高高校學生管理的效果。具體來說，第一，國家教育部門需要根據我國教育領域的實際情況，推行教育立法，對高校制定規則與制度提供有效的依據；第二，根據實際情況，對現行的法律法規進行調整與修繕，保證法律法規符合時展的需求；第三，加強高校立法，為學生管理提供有效的依據。具體來說，高校立法還需要堅持統一性原則、公平公正原則、公開原則等，只有這樣，才能提高高校法律的可行性，也能為高校學生管理工作奠定堅實的基礎，便于具體工作的開展。
（三）明確高校學生管理法制化發展的基本理念。高校學生法治化管理是我國推行法治的一項重要內容，還需要一我國依法治國為背景，是高校管理工作必然發展的趨勢。所以，高校必須在黨和國家方針指導下，不斷的完善高校法律建設。高校作為文化傳承之地，也是文化的集中地，在法制化發展的過程中，必須講究前瞻性研究，不能隨波逐流、亦步亦趨。需要結合高校學生管理工作的實際需要，主動探索，探尋一條符合自我發展的法治之路。一方面，高校在選擇管理人員的過程中，需要提高準入門檻，選擇管理能力強、法律意識高的管理人員；另一方面，高校需要加強培訓工作，定期對學生管理人員進行培訓，不斷的提升其法律意識。
