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第1篇

管理聽證會(huì)的引入與定位

聽證一詞始于普通法系，其基本精神是：以程序公正保證結(jié)果的公正。聽證制度起源于18世紀(jì)的英國(guó)，最早應(yīng)用于司法領(lǐng)域，后來逐漸被運(yùn)用于行政程序和立法程序當(dāng)中。隨著聽證程序的不斷發(fā)展，聽證制度又進(jìn)入政府決策領(lǐng)域，成為實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要途徑，同時(shí)，也被立法機(jī)關(guān)在立法、監(jiān)督等領(lǐng)域相繼采納。為了適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需要，提升企業(yè)管理水平，必須在聽取不同意見的基礎(chǔ)上統(tǒng)一思想。為此，中化三建公司將聽證制度納入到企業(yè)的科學(xué)管理之中，并結(jié)合企業(yè)的實(shí)際，賦予聽證制度新的內(nèi)容，經(jīng)過不斷地完善，逐步形成了具有中化三建特色的企業(yè)管理聽證會(huì)制度。

美國(guó)通用電器總裁杰克·韋爾奇曾說過：“我們必須在整個(gè)公司提倡和灌輸一種觀念，營(yíng)造一種氣氛，以鼓勵(lì)公司的每一位成員都能夠以面對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度看待問題，并以面對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度解決問題。”由此可見，在企業(yè)管理中要善于營(yíng)造民主的氣氛，敢于面對(duì)管理中的問題，才能找到科學(xué)的解決問題的辦法。為此，公司對(duì)企業(yè)管理聽證會(huì)的定位包括兩個(gè)方面。首先，把企業(yè)管理聽證會(huì)作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效載體。企業(yè)在發(fā)展過程中要不斷突破固有模式，善于整合提煉新生事物，勇于創(chuàng)新，只有這樣才能適應(yīng)瞬息萬變的市場(chǎng)需要。成功的企業(yè)都注重在觀念上和思維方式上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，因此，企業(yè)可以充分地、創(chuàng)造性地利用一切可以利用的形式和載體，把管理聽證會(huì)打造成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的有效載體。其次，把企業(yè)管理聽證會(huì)作為實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化的重要途徑。公開、公正、公平是聽證會(huì)的靈魂所在，企業(yè)管理聽證會(huì)具備了公開、公正、公平的氛圍，企業(yè)中的所有成員就能敞開心扉，進(jìn)行心靈的溝通。在這個(gè)前提下，企業(yè)成員之間關(guān)于企業(yè)管理問題的溝通，才容易形成良性的互動(dòng)模式，碰撞出富有實(shí)效的管理思路或解決問題的方案，從而實(shí)現(xiàn)決策民主化、科學(xué)化。

管理聽證會(huì)的實(shí)踐與探索

2002年是中化三建發(fā)展歷史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，當(dāng)時(shí)公司剛剛從施工任務(wù)不足的困境中走出，很多職工尚未認(rèn)識(shí)到即將到來的建筑業(yè)施工高峰。在這種情況下，公司高層管理者敏銳地捕捉到市場(chǎng)信息，2002年8月，在全公司開展了一場(chǎng)以“抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)企業(yè)增效，職工增收”為主題的大討論，其目的是統(tǒng)一職工思想，強(qiáng)化市場(chǎng)觀念，提高適應(yīng)性，迎接大施工的到來。也正是從這次大討論開始，公司從立意上明確了要不斷提升企業(yè)檔次、提高管理水平、打造中化三建品牌的戰(zhàn)略部署，并首次提出采用管理聽證會(huì)的形式來解決企業(yè)管理中存在的各種問題。自2002年10月份開始，中化三建公司利用晚上和雙休日召開了不同專題的管理聽證會(huì)。當(dāng)時(shí)有很多職工不理解，但公司高層管理者的思路很明確：在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，我們沒有喘息的機(jī)會(huì)，必須快馬加鞭；我們只有比別人跑得快，才能不被淘汰。事實(shí)證明，采用管理聽證會(huì)這種形式，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，提升了團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力，也提高了企業(yè)的綜合管理能力。2003年，公司共召開聽證會(huì)28次之多，其中包括9次項(xiàng)目承包核算管理聽證會(huì)，9次合理化建議實(shí)施情況匯報(bào)聽證會(huì)，6次創(chuàng)樣板現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)聽證會(huì)，4次培育團(tuán)隊(duì)精神、打造中化三建企業(yè)品牌匯報(bào)交流會(huì)。2004年以來，召開了6次“強(qiáng)化基礎(chǔ)，強(qiáng)化責(zé)任，規(guī)范管理，增收節(jié)支”活動(dòng)匯報(bào)聽證會(huì)。管理聽證會(huì)緊密圍繞公司的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)和管理中出現(xiàn)的各種問題，找原因、定措施、查落實(shí)，不斷地融合出新的思想，整理出新的思路，取得了很好的管理實(shí)效。實(shí)踐證明，實(shí)行管理聽證會(huì)的決定是完全正確的、可行的，取得的效果也是顯著的。

管理聽證會(huì)實(shí)施近兩年來，中化三建公司不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從課題選擇到管理聽證組織，從聽證會(huì)主持人的確定到管理聽證程序的安排，再到管理聽證會(huì)成果的總結(jié)與運(yùn)用，在駕馭這種團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的組織載體上日趨成熟。在具體做法上主要有以下特點(diǎn)：

1、確保管理聽證會(huì)課題選擇的前瞻性。這些課題的選擇都是公司高層管理者經(jīng)過理性思考做出的決策，往往對(duì)公司的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的影響，例如“項(xiàng)目承包核算聽證會(huì)”、“創(chuàng)樣板現(xiàn)場(chǎng)總結(jié)聽證會(huì)”、“培育團(tuán)隊(duì)精神，打造中化三建企業(yè)品牌匯報(bào)交流會(huì)”等。這些課題在管理學(xué)中被稱為“慢性”問題，是公司管理創(chuàng)新和管理突破的重點(diǎn)。

2、確保管理聽證會(huì)課題的時(shí)效性。有些課題的選擇具有很強(qiáng)的時(shí)效性，例如“合理化建議實(shí)施情況匯報(bào)聽證會(huì)”等。這些課題多是在管理中出現(xiàn)的“急性”問題、需要盡快解決的問題。

3、確保管理聽證會(huì)具有廣泛的代表性。參加管理聽證會(huì)的代表包括公司機(jī)關(guān)全體管理人員和公司所屬各單位的主要管理人員，每次參會(huì)人數(shù)在240人左右，并以考勤制度約束的方式確保所有代表參加。

4、確保管理聽證會(huì)過程上的合理性。課題確定之后，給參加聽證會(huì)的代表充足的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備，每一課題的聽證會(huì)都嚴(yán)格按照已經(jīng)確定的聽證程序進(jìn)行，保證了有關(guān)管理課題所取得效果的客觀性、嚴(yán)肅性。

5、確保管理聽證會(huì)的公開性。每次管理聽證會(huì)都由公司思想政治工作部通過公司電視臺(tái)、廣播站、公司網(wǎng)站等媒介向公司所屬各單位進(jìn)行廣泛宣傳，管理聽證會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)情況通過公司電視臺(tái)在周一、周三、周五向全體職工播放，有關(guān)內(nèi)容以公司簡(jiǎn)報(bào)的形式下發(fā)各單位。

6、確保管理聽證會(huì)的互動(dòng)性。針對(duì)管理聽證會(huì)確定的有關(guān)專題，每次聽證會(huì)要安排6～8家單位輪流發(fā)言，讓大家觀摩學(xué)習(xí)；在每個(gè)發(fā)言結(jié)束之后，由聽證會(huì)主持人就該課題組織有關(guān)代表通過自由發(fā)言和抽簽發(fā)言兩種形式發(fā)表不同意見；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的互動(dòng)氣氛形成后，有關(guān)課題專家或分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行歸納總結(jié)，并討論問題出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)原因，提出如何才能達(dá)成解決課題的工作計(jì)劃。一個(gè)專題結(jié)束之后，安排相關(guān)部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行指導(dǎo)性發(fā)言。實(shí)施管理聽證會(huì)既解決了企業(yè)管理中出現(xiàn)的問題，又達(dá)到了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的目的。實(shí)施管理聽證會(huì)，是不斷提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)勤于思考、善于總結(jié)的整體素質(zhì)和迅速把新知識(shí)、新理念應(yīng)用于企業(yè)發(fā)展的能力，提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效手段，這種競(jìng)爭(zhēng)力是企業(yè)打造競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，在激烈的市場(chǎng)大潮中決勝的關(guān)鍵。

管理聽證會(huì)的體會(huì)與展望

黨的十六大報(bào)告提出，21世紀(jì)的中國(guó)要致力于“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。中化三建公司不僅把管理聽證會(huì)作為提高企業(yè)管理水平的一種形式，也把它作為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的載體、培育企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。管理聽證會(huì)要取得理想的效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、領(lǐng)導(dǎo)重視率先垂范是關(guān)鍵。《孫子兵法·計(jì)篇》中講到： “道者，令民與上同意也，故可以與之死，可以與之生，而不畏危。”意思是說組織中的人們?nèi)绻芘c組織中的領(lǐng)導(dǎo)者有共同的愿望、理想或目標(biāo)，就有了衷心渴望實(shí)現(xiàn)的共同愿景，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地努力工作、努力學(xué)習(xí)、追求卓越，從而高效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。對(duì)于公司的管理聽證會(huì)，公司高層領(lǐng)導(dǎo)既是直接的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，又是一名普通的代表，這種參與給了廣大員工代表以很大的激勵(lì)，所以才能上下同心，取得積極的效果。

2、嚴(yán)格要求、精心組織、分工協(xié)助是保證 。中化三建公司召開的每次管理聽證會(huì)，都嚴(yán)格按照要求進(jìn)行，人力資源部門加強(qiáng)考勤管理，凡規(guī)定參加聽證會(huì)的人員，無特殊原因不得缺席，有事要向本單位負(fù)責(zé)人請(qǐng)假，對(duì)無故缺席三次以上者視為不認(rèn)可本人崗位，按企業(yè)《職工獎(jiǎng)懲條例》有關(guān)條款進(jìn)行處理。同時(shí)，宣傳部、辦公室等部門都精心組織、分工協(xié)作、相互配合，從現(xiàn)場(chǎng)錄像攝制，到會(huì)場(chǎng)的布置、會(huì)議議程安排以及有關(guān)專家的邀請(qǐng)等都有專人負(fù)責(zé)管理。雖然管理聽證會(huì)涉及到的各單位主要管理人員較多，事務(wù)繁雜，但由于在組織上有保證、制度上有約束，因而保證了管理聽證會(huì)的有序進(jìn)行，取得了預(yù)期的效果。轉(zhuǎn)貼于

3、完善聽證會(huì)制度，確保團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施管理聽證會(huì)這項(xiàng)管理活動(dòng)時(shí)，企業(yè)必須舍得在人力、物力、財(cái)力方面的投入，而且要認(rèn)識(shí)到這種投入所獲得的產(chǎn)出是高效的。同時(shí)，還必須注意建立聽證組織、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、過程管理、反饋改進(jìn)四位一體的管理聽證良性循環(huán)。此外，通過制定相關(guān)的管理聽證考核考試制度等措施，構(gòu)建強(qiáng)有力的管理約束機(jī)制，以此來激發(fā)廣大員工的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化管理聽證會(huì)的效果。

4、立足實(shí)際，不尚空談，切實(shí)解決管理中出現(xiàn)的問題。確定的管理聽證課題，要突出與時(shí)俱進(jìn)、面向?qū)嶋H，針對(duì)性強(qiáng)、切實(shí)可行，通過管理聽證會(huì)能達(dá)到找問題、查根源、定措施、能落實(shí)的目的。同時(shí)，要在管理聽證會(huì)之后，通過團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)著力提高團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力以及企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，做到每次學(xué)習(xí)都能獲得思維方式的更新，通過有效地溝通獲得員工認(rèn)同的共同愿景，切實(shí)做到有提高、有效益、有創(chuàng)造。

第2篇

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；學(xué)生過程管理；人才培養(yǎng)；學(xué)生指導(dǎo)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”)是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高等教育面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用[1]。卓越計(jì)劃的特點(diǎn)在于從企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度全方位、立體化、互動(dòng)性的強(qiáng)化培養(yǎng)后備人才。重視與工業(yè)界的密切合作固然重要，但是作為連接學(xué)生和企業(yè)的學(xué)校，尤其是教師的作用就顯得至關(guān)重要。本文是結(jié)合作者近幾年指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”，企業(yè)合作等經(jīng)歷，探討卓越工程師人才過程管理、日常管理與培養(yǎng)方法，希望能夠?qū)ζ渌笇?dǎo)老師和學(xué)生有所幫助。

1卓越工程師計(jì)劃提出新挑戰(zhàn)

2010年6月23日，教育部在天津召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動(dòng)會(huì)，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)(學(xué))會(huì)，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，標(biāo)

志著卓越工程師計(jì)劃開始啟動(dòng)。卓越計(jì)劃的宗旨在于培養(yǎng)卓越工程師后備人才，要堅(jiān)持面向工業(yè)界、面向世界、面向未來。卓越計(jì)劃具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。

分析當(dāng)前高校教育現(xiàn)狀和學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀，依據(jù)從卓越計(jì)劃的宗旨和特點(diǎn)出發(fā)，本人認(rèn)為卓越計(jì)劃為高校老師提出了4個(gè)挑戰(zhàn)。

一是高校教師要密切與行業(yè)企業(yè)的合作，共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程。

二是高校教師要強(qiáng)化自己的工程能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

三是高校將優(yōu)先聘任有在企業(yè)工作經(jīng)歷、具有工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)為主的老師。

四是高校教師負(fù)責(zé)學(xué)生過程管理，如何把握好學(xué)生卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)，是卓越計(jì)劃實(shí)施的保障。

第一個(gè)挑戰(zhàn)是途徑，需要企業(yè)與高校的合作，第二三個(gè)挑戰(zhàn)是平臺(tái)需要高校教師和學(xué)校提高自身能力。第四個(gè)挑戰(zhàn)是過程管理，需要教師依靠自身的職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)，靠良心做事情。本文針對(duì)第四個(gè)挑戰(zhàn)――高校指導(dǎo)教師如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程管理、把握培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)――闡述筆者的觀點(diǎn)。

2學(xué)生過程管理

高校學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)際、有效、科學(xué)的管理。學(xué)生過程管理，是實(shí)施卓越工程師計(jì)劃的關(guān)鍵一步，其目的在于培訓(xùn)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力，為卓越工程師培養(yǎng)后備人才。如何提高大學(xué)生參與工程項(xiàng)目的興趣和積極性，如何提高大學(xué)生的學(xué)生動(dòng)機(jī)水平，如何初步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，如何培養(yǎng)大學(xué)生的具有良好的意志品質(zhì)，是探索大學(xué)生過程管理的內(nèi)容與方法。

2.1卓越計(jì)劃與項(xiàng)目過程管理

把大學(xué)生培訓(xùn)卓越工程后備人才看做一個(gè)項(xiàng)目，那么項(xiàng)目過程管理的典型方法還是值得學(xué)習(xí)。

PDCA[3]方法是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士首先提出的，是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。在項(xiàng)目管理過程中，無論是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量管理，還是對(duì)項(xiàng)目的某一個(gè)質(zhì)量問題所進(jìn)行的管理，都需要經(jīng)過制定計(jì)劃、組織實(shí)施、檢查結(jié)果和處理問題的完整過程。這個(gè)過程可歸納為PDCA循環(huán)，其中P表示計(jì)劃(Plan)，D表示實(shí)施(Do)，C表示檢查(Check)，A表示處理(Action)。PDCA方法即是“計(jì)劃―執(zhí)行―檢查―處理”工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱，每一個(gè)循環(huán)都可以使質(zhì)量提高一個(gè)層次。以學(xué)生參與鄭州市計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全評(píng)估重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室科研項(xiàng)目，培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)安全工程師為例，來闡述項(xiàng)目過程管理在卓越計(jì)劃中的作用。如表1所示。

2.2卓越計(jì)劃與目標(biāo)過程管理

《中國(guó)企業(yè)管理百科全書》中定義：“目標(biāo)管理：讓企業(yè)管理人員和工人親自參加工作目標(biāo)制定，在工作中實(shí)行‘自我控制’并努力完成工作目標(biāo)的管理制度”。

目標(biāo)管理的步驟主要分四步：1)建立一套完整的目標(biāo)體；2)組織實(shí)施；3)檢查和評(píng)價(jià)；4)確定新的目標(biāo)，重新開始循環(huán)。目標(biāo)過程管理，簡(jiǎn)單地說，就是把總目標(biāo)分解成子目標(biāo)，再分解成個(gè)人目標(biāo)，再分解成過程，進(jìn)行每一步的對(duì)照。目標(biāo)管理的理論哲學(xué)精髓就是它的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和條理性[4]，它體現(xiàn)的是微觀的過程。表2為目標(biāo)過程管理在卓越計(jì)劃中的對(duì)應(yīng)表。

2.3項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一

本人認(rèn)為，培訓(xùn)卓越工程師應(yīng)該是微觀與宏觀的統(tǒng)一。從目標(biāo)過程管理出發(fā)，可以引導(dǎo)并幫助學(xué)生指定近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，可以促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從微觀角度有計(jì)劃有步驟有事情可做。從項(xiàng)目過程管理出發(fā)，可以給學(xué)生系統(tǒng)工程的全面培養(yǎng)，考察培訓(xùn)學(xué)生整體觀念，從宏觀大局方面把握。將項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理兩者結(jié)合在一起，并付諸實(shí)施到卓越計(jì)劃的培養(yǎng)上來，并且嚴(yán)格考核和評(píng)價(jià)，則可以培養(yǎng)能夠滿足未來發(fā)展需要、能夠適應(yīng)和引領(lǐng)未來工程技術(shù)發(fā)展方向的工程師。

3學(xué)生過程管理的策略與應(yīng)用

以筆者所帶的團(tuán)隊(duì)以及指導(dǎo)學(xué)生參加省、國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的經(jīng)歷，以培養(yǎng)卓越網(wǎng)絡(luò)安全工程師計(jì)劃為例，筆者認(rèn)為，學(xué)生過程管理策略與應(yīng)用可以從以下幾個(gè)方面考慮。

3.1系統(tǒng)策略與應(yīng)用

在公司招聘、企業(yè)用人需求、學(xué)科競(jìng)賽和教師指導(dǎo)中，系統(tǒng)類作品是衡量一個(gè)作品和學(xué)生的技術(shù)水平和成熟度。同樣，功能完備、技術(shù)深廣的作品最被用人企業(yè)垂青。因此，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，我們依據(jù)學(xué)生愛好和擬解決的問題成立項(xiàng)目組。培訓(xùn)學(xué)生整體把握系統(tǒng)的能力，運(yùn)用軟件工程的思想，從需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼測(cè)試等流程，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)能力，取得良好的效果，指導(dǎo)的學(xué)生在參加“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生信息安全競(jìng)賽中均取得不錯(cuò)的成績(jī)。同時(shí)，從項(xiàng)目組出去的學(xué)生，很快融入到新的工作中并得到用人單位的一致好評(píng)。

3.2階段策略與應(yīng)用

在項(xiàng)目管理中，學(xué)生的認(rèn)知水平和時(shí)間有限，指導(dǎo)教師在過程培養(yǎng)中，要注重階段性培養(yǎng)策略。以學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目組到項(xiàng)目完成整個(gè)過程為例，培養(yǎng)需要采用以下階段性的策略。

首先，培養(yǎng)學(xué)生融入項(xiàng)目組、融入研究課題。這需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，持續(xù)提高并激勵(lì)學(xué)生的研究興趣。這個(gè)階段需要耐心也需要藝術(shù)策略。其次，待學(xué)生有一定的研究基礎(chǔ)之后，分配一定的課題，課題難度要適宜。建議先易后難，先少后多，制定課題的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，并采用學(xué)長(zhǎng)制和會(huì)議討論制度，逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。接下來是階段性驗(yàn)收和鞭策階段，一旦學(xué)生有一定的進(jìn)展，項(xiàng)目組就要通過階段性驗(yàn)收并給予一定贊許，繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更具挑戰(zhàn)性的課題開發(fā)與分析工作。最后是總體驗(yàn)收和系統(tǒng)集成階段，這個(gè)階段會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，系統(tǒng)作品的水平高低一方面取決于單個(gè)子課題，但更重要的是取決于系統(tǒng)集成。這需要指導(dǎo)老師跟緊項(xiàng)目，從界面美化、功能完善、子系統(tǒng)間的融合上引導(dǎo)學(xué)生開展工作。

3.3創(chuàng)新策略與應(yīng)用

展現(xiàn)學(xué)生的科研和工程實(shí)踐能力的系統(tǒng)作品，也需要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：發(fā)現(xiàn)和挖掘新的或者未解決的安全問題；采用新技術(shù)思路和技術(shù)手段解決新問題或現(xiàn)有問題[5]。大學(xué)生接觸和看待新事務(wù)的能力是無窮的，如對(duì)于當(dāng)前應(yīng)用較廣泛的U盤、手機(jī)、實(shí)時(shí)通訊軟件存在的安全問題，如果學(xué)生體現(xiàn)創(chuàng)新性的技術(shù)思路，那么所開發(fā)的作品就能脫穎而出，并進(jìn)一步成為今后就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的資本。

3.4獎(jiǎng)懲策略與應(yīng)用

為了讓學(xué)生看到自身在過程管理中的階段性成果，教師除了在問題解決、技術(shù)實(shí)現(xiàn)等方面進(jìn)行成果表彰、給予創(chuàng)新學(xué)分之外，還可以采用其他獎(jiǎng)勵(lì)措施。我們的項(xiàng)目組，通過提升項(xiàng)目小組長(zhǎng)、給低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)、推優(yōu)優(yōu)先等方式構(gòu)建良好的學(xué)生過程管理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽和項(xiàng)目開發(fā)中取得了良好的成績(jī)。

3.5文檔撰寫策略與應(yīng)用

文檔撰寫能力是測(cè)量一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的測(cè)量?jī)x。在學(xué)生過程管理培養(yǎng)中，加強(qiáng)工科學(xué)生在文獻(xiàn)查找、文獻(xiàn)閱讀、問題分析、關(guān)鍵技術(shù)分析、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)等方面文檔撰寫能力的培養(yǎng)非常重要。其原因在于學(xué)生對(duì)特定問題有理解和思考，并在撰寫過程中深化問題，從而鍛煉思考問題、分析問題的能力；另外文檔撰寫能力是大學(xué)生責(zé)任心和創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。筆者在指導(dǎo)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)中，通過繪制用例圖、類圖、時(shí)序交互圖，撰寫需求分析報(bào)告、概要設(shè)計(jì)報(bào)告、詳細(xì)設(shè)計(jì)報(bào)告，使學(xué)生個(gè)人能力和素質(zhì)得到大幅度提高。

此外，學(xué)生過程管理策略還包括學(xué)生組織能力培養(yǎng)、學(xué)生口頭表達(dá)語言能力培養(yǎng)、學(xué)生間默契配合能力的培養(yǎng)等。

4結(jié)語

卓越計(jì)劃需要企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三個(gè)角度全方位、立體化、互動(dòng)性的合作。教學(xué)中，我們不斷地分析卓越計(jì)劃對(duì)高校老師提出的挑戰(zhàn)，并結(jié)合學(xué)生指導(dǎo)和參賽的經(jīng)驗(yàn)，探討卓越工程師培養(yǎng)是項(xiàng)目過程管理和目標(biāo)過程管理的統(tǒng)一。我們從系統(tǒng)性、階段性、創(chuàng)新性、學(xué)生獎(jiǎng)懲、文檔撰寫等過程管理策略方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)安全工程師培養(yǎng)上取得了一定的成效。同時(shí)，我們也期待與從事相關(guān)教學(xué)和指導(dǎo)的老師加強(qiáng)交流，共同提高并促進(jìn)卓越計(jì)劃的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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Excellent Engineers Training and Student Program Management

XIA Bing, ZHENG Qiusheng, MIAO Fengjun

(school of computer, zhongyuan university of technology, Zhengzhou 45007, China)

Abstract: The paper analyze the topic and special of excellent engineers training plan, pointed out the plan proposed 4 challenges for college teachers. Based on student teaching, academic competition and project management, which discover the training methods for excellent engineers. Lastly, the paper proposed a management program, which from systematic, periodic, innovation, student rewards and punishments, documentation to train excellent engineers.

第3篇

關(guān)鍵詞：電力工程；施工建設(shè)；科學(xué)管理；工程效益；最大化

在當(dāng)今電力輸送網(wǎng)路工程的大批興建形勢(shì)下，以往的電力工程建造施工及管控工藝亦須實(shí)施深入的變更和革新。對(duì)比于另類的建設(shè)工程來說，電力項(xiàng)目的建造施工過程表現(xiàn)出作業(yè)程序繁雜，工程建設(shè)成本沉重，施工周期長(zhǎng)，管理層次繁亂等明顯特征。為了大力推動(dòng)我國(guó)電力工業(yè)的不斷進(jìn)步，并且亦是為了達(dá)到當(dāng)今電力系統(tǒng)快速發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)電力工業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，變革電力項(xiàng)目施工建造的技術(shù)工藝及施工管理模式變成了電力系統(tǒng)當(dāng)前工作中的首要任務(wù)。

一、有關(guān)電力項(xiàng)目工程建設(shè)勞務(wù)合同的管理程序

1.電力工程建設(shè)施工隊(duì)伍的選擇

施工作業(yè)團(tuán)隊(duì)作為電力工程建設(shè)的現(xiàn)場(chǎng)操作群體，在對(duì)其進(jìn)行具體的選取配置時(shí)第一需先慎重審查其企業(yè)施工技術(shù)資質(zhì)及其財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)狀況等。然而隨著電力工業(yè)工程建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，施工隊(duì)伍及相關(guān)建設(shè)企業(yè)一般都實(shí)施勞務(wù)內(nèi)容分包及各類掛靠情況，所以僅憑借工程承包隊(duì)伍的施工資質(zhì)及企業(yè)運(yùn)營(yíng)資本一般極難判別施工隊(duì)伍的優(yōu)質(zhì)資格。為了達(dá)到更精準(zhǔn)的判別施工承包隊(duì)伍的資質(zhì)優(yōu)劣，必須在真正達(dá)到施工企業(yè)勝任分包業(yè)務(wù)，從而對(duì)工程施工企業(yè)的人力資源配置、財(cái)務(wù)資金支撐、施工裝備配置及施工資質(zhì)等多項(xiàng)內(nèi)容實(shí)施審查確認(rèn)。

2.電力工程建設(shè)勞務(wù)合同的編制

工程勞務(wù)性合同的建立不但可以劃清工程建設(shè)中各合作單位彼此分擔(dān)的職責(zé)業(yè)務(wù)區(qū)間、職能關(guān)聯(lián)關(guān)系，而且其還是各方經(jīng)濟(jì)利益實(shí)現(xiàn)的最基本型保障，還是真正實(shí)現(xiàn)工程穩(wěn)定運(yùn)作的重要條件。對(duì)于電力工程建設(shè)中施工作業(yè)合同的編制亦存在著諸多的詳細(xì)的具體規(guī)則性內(nèi)容要求，若不然即很容易引發(fā)在工程建設(shè)環(huán)節(jié)中多類勞務(wù)摩擦的產(chǎn)生。一款嚴(yán)謹(jǐn)有效的施工承包合同第一要做到的即是說其在業(yè)務(wù)內(nèi)容上要詳細(xì)明細(xì)，各合作單位的職責(zé)分工要明確。其合同內(nèi)容中在勞務(wù)量的統(tǒng)計(jì)分配上亦須實(shí)施清晰的界定，真正實(shí)現(xiàn)工程量核算上的較強(qiáng)操作性。在勞務(wù)合同的編制過程中務(wù)必要實(shí)現(xiàn)施工責(zé)任、工程利益分配上的精準(zhǔn)性，不能發(fā)生施工勞務(wù)上的雜亂關(guān)系。

3.電力工程建設(shè)施工合同的履行

在電力項(xiàng)目建造環(huán)節(jié)中，其總體要求上需要依照勞務(wù)合同條款上的規(guī)定開展施工作業(yè)，然而一般情況下會(huì)因?yàn)閯趧?wù)合同條款中未能具體說明其電力工程建造環(huán)節(jié)中的現(xiàn)場(chǎng)勞務(wù)項(xiàng)目而產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)利益摩擦。對(duì)于此類狀況一般要求工程建設(shè)中各合作方展開系統(tǒng)的工作商討，依托修正合同條款內(nèi)容或締結(jié)補(bǔ)充性合同條款來處置所發(fā)生的意見分歧。但是具體的合同條款的改變務(wù)必要在所有合作方均認(rèn)可的情況之下方可實(shí)施補(bǔ)充合同的處置方式。在具體的電力工程施工建造環(huán)節(jié)中施工承包企業(yè)如果把所承攬的電力工程施工項(xiàng)目轉(zhuǎn)包給其他類型的施工建造單位，而接受轉(zhuǎn)包的施工企業(yè)又不具備開展對(duì)應(yīng)的施工作業(yè)的資質(zhì)狀況，此類情形之下，電力工程施工單位即有權(quán)利單方撤銷合同且再物色其他合作單位。在各合作方商量不妥的情況之下，即應(yīng)當(dāng)訴之于政法機(jī)關(guān)依法處置。

二、對(duì)電力工程建設(shè)環(huán)節(jié)實(shí)施安全管控

1.構(gòu)建完整的安全控制體系

電力工程施工建造環(huán)節(jié)中的安全作業(yè)檢查是其工程建設(shè)安全穩(wěn)妥實(shí)施的基本保障，所言的安全檢查過程一般須對(duì)項(xiàng)目施工建造企業(yè)中的安全管理制度體系、安全生產(chǎn)器具以及各項(xiàng)管理規(guī)定執(zhí)行情況實(shí)施系統(tǒng)性檢查。在具體操作環(huán)節(jié)中，工程建設(shè)方及施工承包方一般尚需締結(jié)安全生產(chǎn)管控合作條款，分清各方的職能及權(quán)力，真正實(shí)現(xiàn)電力工程的安全施工。

2.構(gòu)建工程安全施工文化

作為工程承包企業(yè)一定要認(rèn)真貫徹執(zhí)行安全管控條款，積極組織有關(guān)安全知識(shí)教育及業(yè)務(wù)培訓(xùn)的活動(dòng)，盡其所能的提升操作工人的施工安全觀念及自我安全觀念，提升現(xiàn)場(chǎng)操作者的安全作業(yè)觀念。而且尚需正確選取增強(qiáng)工人操作素質(zhì)的培訓(xùn)手段，杜絕違規(guī)作業(yè)，降低由于操作出現(xiàn)偏差所導(dǎo)致的安全問題出現(xiàn)概率。

3.電力工程施工安全防護(hù)設(shè)備的配設(shè)

安全防護(hù)器械是在電力工程施工過程中出現(xiàn)安全問題之后最為高效的救援及實(shí)施自救的功能型裝備之一，同時(shí)亦為預(yù)防各類事故出現(xiàn)的最基本性保障。所以提升對(duì)安全防護(hù)器具的構(gòu)置力度實(shí)屬必要。在危險(xiǎn)作業(yè)工地一定要配置明顯的安全警示標(biāo)牌及消防通道，從而大大減低事故出現(xiàn)概率。安全監(jiān)管單位一定要定期審驗(yàn)安全防護(hù)器具，真正實(shí)現(xiàn)安全防護(hù)器具的正常功能發(fā)揮，且就相應(yīng)的設(shè)備工作狀況給予詳細(xì)的記錄在案。必須在充分實(shí)施好安全保障工作的基礎(chǔ)上，方可適度提升作業(yè)規(guī)模，安全本身即為效率的保障，所以一定要充分強(qiáng)化對(duì)安全防護(hù)資本的投入過程。

三、電力工程建設(shè)施工品質(zhì)管控

1.工程監(jiān)理職能在施工企業(yè)管理過程中的有效發(fā)揮

電力工程施工質(zhì)量的管控責(zé)任重點(diǎn)落在項(xiàng)目監(jiān)理部門身上。在承包協(xié)議中提出的施工技術(shù)指標(biāo)即為監(jiān)理職責(zé)實(shí)施的任務(wù)，而且在工程施工建造過程中要實(shí)現(xiàn)逐級(jí)、逐層次、逐環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗(yàn)收。作為電力項(xiàng)目建造品質(zhì)的監(jiān)理機(jī)構(gòu)，其具體的監(jiān)理過程一定要實(shí)施三級(jí)檢查運(yùn)作機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)總體電力工程施工建設(shè)的技術(shù)指標(biāo)均約束在合同約定的范圍之內(nèi)。在具體的施工建設(shè)環(huán)節(jié)中，監(jiān)理工作時(shí)常會(huì)碰上超越自身權(quán)限的問題，在此種情形之下，監(jiān)理部門的工作實(shí)施即應(yīng)當(dāng)完美平衡好施工企業(yè)內(nèi)部各級(jí)管理職能之間的密切關(guān)聯(lián)關(guān)系，整體利用施工企業(yè)內(nèi)部的質(zhì)量監(jiān)管資源，全面實(shí)施人性化管理，從而優(yōu)化電力工項(xiàng)目的建設(shè)品質(zhì)。達(dá)到對(duì)電力工程建設(shè)流程中的整體作業(yè)質(zhì)量監(jiān)控。

2.電力工程用料及施工設(shè)備的維護(hù)管控

在電力工程的施工建造環(huán)節(jié)中，除了針對(duì)施工質(zhì)量實(shí)施監(jiān)理的監(jiān)管職能履行之外，再有一個(gè)很關(guān)鍵性的工作即是指對(duì)施工建設(shè)材料的質(zhì)量管理。所以嚴(yán)密管控施工用料的技術(shù)性能品質(zhì)是切實(shí)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目建設(shè)質(zhì)量的基本條件。施工企業(yè)一定要和工程原料供貨商建立好溝通機(jī)制。作為承包工程的施工企業(yè)一定要時(shí)刻關(guān)注工程施工原材料的質(zhì)量波動(dòng)情況，決不能把不合格的工程原料用到施工環(huán)節(jié)當(dāng)中，而作為工程原料供貨商一定要高度重視所供建設(shè)材料的品質(zhì)合格性。依托施工企業(yè)與原料供貨商之間的密切信息溝通和商討，來充分保障對(duì)所供應(yīng)材料的質(zhì)量檢查工作的實(shí)施，從而優(yōu)化質(zhì)量檢查工作效果。

3.電力工程建設(shè)施工程序、施工方法的管理方法

對(duì)于某一個(gè)工程項(xiàng)目，首先需要根據(jù)項(xiàng)目的實(shí)際情況制定相應(yīng)的組織設(shè)計(jì)計(jì)劃，并需要技術(shù)主管部門和監(jiān)理工程師審核，在完成了上述流程之后才能應(yīng)用于項(xiàng)目的施工中。施工程序和施工方法會(huì)貫穿工程實(shí)施的始終，因此，合適的施工程序會(huì)直接影響項(xiàng)目工程的工作效率和施工質(zhì)量。建設(shè)單位應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)技術(shù)主管部門的培訓(xùn)，提升技術(shù)人員的自身技術(shù)素養(yǎng)，確保能夠制定出最合理的施工程序，同時(shí)也要完善施工組織設(shè)計(jì)的工作體制，做好各程序的交接工作能有序進(jìn)行。

四、電力工程施工進(jìn)度

管理施工進(jìn)度的快慢會(huì)決定項(xiàng)目工程的質(zhì)量，同時(shí)也會(huì)影響項(xiàng)目本身的經(jīng)濟(jì)效益。因此施工項(xiàng)目能否按時(shí)交付使用具有重大意義。為了確保工程項(xiàng)目能夠按照預(yù)想的進(jìn)度進(jìn)行，保證工期，設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工單位等必須指定相應(yīng)的施工進(jìn)度表，首先從計(jì)劃上要確保工程項(xiàng)目按時(shí)完工。各級(jí)單位工作人員也需要具備一定的施工的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，能在一定程度上預(yù)測(cè)工程的進(jìn)展以及可能出現(xiàn)的問題，并能對(duì)其進(jìn)行正確的處理。在施工過程中，往往還會(huì)設(shè)立專職計(jì)劃員，針對(duì)組織設(shè)計(jì)計(jì)劃意見工程實(shí)際進(jìn)度，對(duì)整個(gè)工程項(xiàng)目做出準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。在工程進(jìn)度管理中，一般需要建立三級(jí)計(jì)劃進(jìn)度管理體系，在一定程度上預(yù)定工程的實(shí)際進(jìn)度，保證項(xiàng)目工程的施工進(jìn)度。

五、結(jié)語

本文從電力工程企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，論述了電力工程管理科學(xué)化的措施，讓這些措施很好的實(shí)施來保證電力工程項(xiàng)目的良好運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化。想要實(shí)現(xiàn)工程經(jīng)濟(jì)效益的最大化，只有通過健全企業(yè)內(nèi)部的管理體系，并要求電力工程企業(yè)抓好企業(yè)的管理，做好內(nèi)部監(jiān)查機(jī)制運(yùn)作。

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第4篇

[論文關(guān)鍵詞]化工原理　“教學(xué)做”一體化　項(xiàng)目化教學(xué)　實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

“化工原理”課程是研究化工單元操作過程規(guī)律，進(jìn)行設(shè)計(jì)優(yōu)化和操作優(yōu)化的一門重要的實(shí)踐性、工程性、應(yīng)用性的化工專業(yè)主干核心課程。通過該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于高職化工專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)起著主要支撐功能。高職“化工原理”課程的設(shè)計(jì)理念與思路：以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求；課程設(shè)計(jì)基于多元智能的人才觀，能力本位的教育觀，工作過程導(dǎo)向的課程觀，行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀，學(xué)習(xí)情境的建設(shè)觀，工學(xué)結(jié)合、校企合作的課程開發(fā)觀等現(xiàn)代職業(yè)教育理念；借助建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，突出化工行業(yè)特色，建立“以化工項(xiàng)目任務(wù)為載體，以行動(dòng)為導(dǎo)向，以完成綜合性工作任務(wù)為目標(biāo)，教學(xué)做一體化的職教模式”。

一、基于工作過程導(dǎo)向，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”

“化工原理”課程遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，打破學(xué)科體系，重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容。以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，整合序化教學(xué)內(nèi)容，與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的項(xiàng)目化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，全面實(shí)施“項(xiàng)目化教學(xué)”，把整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納分解為“流體輸送系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)”“液體的壓力測(cè)量”“管子的連接和閥門的安裝及使用”“列管換熱器的選型”等16個(gè)項(xiàng)目，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和強(qiáng)化應(yīng)用能力的訓(xùn)練，突出本課程的應(yīng)用性、工程性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性。“項(xiàng)目化教學(xué)”是以項(xiàng)目為載體，工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，工作過程為行動(dòng)導(dǎo)向，以能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，“教、學(xué)、做”一體化，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)和技能。

通過教師到企業(yè)生產(chǎn)崗位調(diào)查，對(duì)企業(yè)一線技術(shù)骨干、工程技術(shù)人員和管理人員的訪談，完成化工單元操作崗位核心能力工作分析表，然后在企業(yè)人員共同參與的情況下，針對(duì)工作分析表分解出任務(wù)表，確定化工單元操作的工作過程作為課程的主線，并據(jù)此設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)任務(wù)。它是從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，選擇典型事例作為教學(xué)的主題，以實(shí)踐為導(dǎo)向，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作，并且共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目工作成果而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。遵循“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”這一“行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)觀”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本課程采用“教、學(xué)、做”合一的職教模式，在理實(shí)一體多媒體教室，實(shí)施開放式的教學(xué)方式，采取分組教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、策劃、完成、評(píng)價(jià)整個(gè)工作任務(wù)。學(xué)生為完成工作任務(wù)，在獲取信息、設(shè)計(jì)方案、制定操作規(guī)程、操作等完整實(shí)踐過程中“做中學(xué)，學(xué)中做”，從而掌握職業(yè)技能、獲得專業(yè)知識(shí)。根據(jù)“行為導(dǎo)向”原則，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)，構(gòu)建自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系，運(yùn)用新學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能解決過去從未遇到的問題。在每個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容完成后，選用實(shí)際工程案例對(duì)其綜合分析、解剖和總結(jié)，由此鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)和增強(qiáng)工程應(yīng)用的意識(shí)。

基于建構(gòu)主義的項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個(gè)中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心。課程追蹤企業(yè)對(duì)崗位人員的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)行業(yè)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，定期開展崗位工作調(diào)查，進(jìn)行典型工作任務(wù)分析，努力追求工作過程系統(tǒng)化的課程教學(xué)模式，以滿足不斷提高的技術(shù)對(duì)從業(yè)人員的要求。

二、建立基于行動(dòng)導(dǎo)向的“教學(xué)做”一體化職教模式

本課程主要是將“項(xiàng)目化教學(xué)”“案例教學(xué)”“多媒體教學(xué)”“化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)”“化工單元操作課程設(shè)計(jì)”“計(jì)算機(jī)化工單元仿真實(shí)訓(xùn)”“參觀實(shí)習(xí)”“生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)”“企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”“先進(jìn)輔助教學(xué)手段”“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)”等多種教學(xué)方式有機(jī)地結(jié)合起來，融專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)和素質(zhì)教育、教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)踐為一體。構(gòu)建全面提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，突出實(shí)踐能力的“教、學(xué)、做”一體化的技能培養(yǎng)模式。

以培養(yǎng)學(xué)生具備基本職業(yè)素養(yǎng)和技能為目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)。科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。進(jìn)行化工單元操作實(shí)驗(yàn)，探索學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。化工課程設(shè)計(jì)包括：列管式換熱器設(shè)計(jì)、填料吸收塔工藝設(shè)計(jì)、板式精餾塔工藝設(shè)計(jì)等。計(jì)算機(jī)化工仿真實(shí)訓(xùn)技術(shù)，開發(fā)了虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)。加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的共建共享，擴(kuò)大受益面。

1　化工單元操作綜合實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院投資300萬元建成了“化工生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地”，包括化工單元操作實(shí)訓(xùn)室、化工校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，總建筑面積達(dá)2000平方米，擁有雷諾實(shí)驗(yàn)、柏努利實(shí)驗(yàn)、流體流動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)裝置、阻力綜合實(shí)訓(xùn)裝置、離心泵性能綜合實(shí)訓(xùn)裝置、管路拆裝實(shí)訓(xùn)裝置、傳熱綜合實(shí)訓(xùn)裝置、過濾綜合實(shí)訓(xùn)裝置、精餾操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、吸收操作綜合實(shí)訓(xùn)裝置、干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、流態(tài)化干燥綜合實(shí)訓(xùn)裝置、氣體膜分離綜合實(shí)訓(xùn)裝置、洞道干燥實(shí)驗(yàn)裝置、板框過濾機(jī)及過濾實(shí)驗(yàn)裝置、雙錐回轉(zhuǎn)真空干燥器、箱式干燥器、水環(huán)式真空泵、結(jié)晶器、DCS化工過程控制系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置一百多臺(tái)套。經(jīng)過多年的建設(shè)，綜合實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)具有符合要求的各種設(shè)備，功能齊全，實(shí)訓(xùn)效果良好，能夠滿足化工原理“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的要求。

2　化工仿真實(shí)訓(xùn)室。學(xué)院建設(shè)了化工單元仿真實(shí)訓(xùn)室及化工裝置仿真實(shí)訓(xùn)室，配置了200臺(tái)計(jì)算機(jī)和北京東方仿真公司的化工仿真實(shí)訓(xùn)軟件。通過形象、科學(xué)、簡(jiǎn)易、安全、經(jīng)濟(jì)、有效的化工仿真模擬技術(shù)，可進(jìn)行化工單元仿真實(shí)訓(xùn)和模擬真實(shí)的化工生產(chǎn)操作。化工單元仿真實(shí)訓(xùn)包括：離心泵、精餾塔、換熱器、液位控制、吸收解吸、固定床反應(yīng)器、流化床反應(yīng)器、壓縮機(jī)等。化工生產(chǎn)仿真實(shí)訓(xùn)操作包括：乙烯、聚丙烯、乙醛氧化制醋酸、催化裂化、催化重整等裝置，具有模擬工廠開車、停車、正常運(yùn)行和各種事故現(xiàn)象的處理，再現(xiàn)真實(shí)生產(chǎn)過程的實(shí)施動(dòng)態(tài)特性。達(dá)到了既能對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，又能親自動(dòng)手進(jìn)行反復(fù)操作，更全面、具體、安全和深入地了解不同的化工生產(chǎn)操作，鍛煉提高了學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能。

3　先進(jìn)輔助教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。配套了先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)施，如教學(xué)課件、教學(xué)錄像片以及教學(xué)模型等。圍繞教學(xué)內(nèi)容制作課程的ppt、Flas素材、CAI教學(xué)短片，以及網(wǎng)絡(luò)教程和習(xí)題訓(xùn)練等，利用人機(jī)相交界面的多媒體效果，拓展學(xué)生視野，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的能力，顯示了利用現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)設(shè)施開展專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和成果。《化工原理》課程配套的課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教案、習(xí)題、授課錄像、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書及參考文獻(xiàn)目錄等都已經(jīng)在校園網(wǎng)上開放，初步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

三、大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才

1　校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用。加強(qiáng)建設(shè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是彰顯高職辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院大力開展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，不斷改善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，建成中央財(cái)政支持的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地；并且根據(jù)化工技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，充分利用瀘天化、四川天華等二十多家大型化工企業(yè)，建設(shè)適合化工專業(yè)人才培養(yǎng)要求的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。校企共建“校中廠、廠中校”實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。以校企合作為模式，進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，師生共同參與校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，強(qiáng)化了學(xué)生能力的培養(yǎng)。并且建立了完整的教學(xué)質(zhì)量保證體系和“多元性”的考核評(píng)價(jià)體系，取得了良好的教學(xué)效果。

2　建設(shè)具有雙師素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本課程教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)和配置，充分考慮了專業(yè)教學(xué)對(duì)雙師素質(zhì)、校企合作、工學(xué)結(jié)合的基本要求，建成有專兼職教師組成的教學(xué)隊(duì)伍。安排專任教師到企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，提高實(shí)踐教學(xué)能力，使專任教師都成為“雙師型”教師。并且聘請(qǐng)20位校外兼職老師，他們具有專業(yè)理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能勝任本課程的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、課堂教學(xué)、項(xiàng)目開發(fā)等工作任務(wù)，為課程“教、學(xué)、做”一體化的實(shí)施提供了有力的保障。

第5篇

關(guān)鍵詞：成功心理；創(chuàng)設(shè)情境；設(shè)定目標(biāo)；肯定評(píng)價(jià)；因材施教

現(xiàn)代科技日新月異，迅猛發(fā)展，教育的國(guó)際化不斷加快，同時(shí)它對(duì)語言的要求比歷史上任何時(shí)候都要高。外語作為重要的交際工具已愈來愈受到重視，同時(shí)對(duì)外語教學(xué)也提出了更高的要求。而初中英語教學(xué)是英語教學(xué)中的基礎(chǔ)教育，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但目前我國(guó)初中英語教學(xué)還處于薄弱階段。如何大面積提高外語教學(xué)質(zhì)量一直是一個(gè)值得研究的課題。實(shí)踐證明，教學(xué)方法的改革是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑之一。特別是實(shí)施素質(zhì)教育的今天，中學(xué)外語的教學(xué)改革無疑顯得更加重要，作為初中英語教師應(yīng)大膽地對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行探索，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力和運(yùn)用語言的交際能力。

目前，我國(guó)的教育教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的教學(xué)成功的實(shí)踐模式和教學(xué)方法。教師要根據(jù)各自學(xué)校的情況和學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有利于教學(xué)的模式和方法。每個(gè)學(xué)生都渴望獲得成功，學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴成功都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，在具體的教學(xué)中教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，利用不同的方法在課堂教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，激發(fā)學(xué)生的成功渴望，從而獲得學(xué)習(xí)上的成功，提高課堂效率。

成功教育要求教師在教學(xué)中幫助學(xué)生培養(yǎng)成功心理，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛能，促使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得成功，嘗試成功感，從而激發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)，自我教育的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制，自我開發(fā)潛能，自主地有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。教師在教學(xué)過程中要有目的，有步驟地指導(dǎo)學(xué)生去獲得成功。

一、在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的成功心理，讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂

心理學(xué)表明：成功的心理可以使人產(chǎn)生自信心，激發(fā)獲得成功的欲望，從而獲得成功的體驗(yàn)。“學(xué)生心理”指出：沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起學(xué)生進(jìn)一步追求成功的努力。在英語課堂教學(xué)中，影響教學(xué)效果的因素有諸多方面，如學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。人的心理有著很強(qiáng)的情緒性，好的心理狀態(tài)能積極作用于人的思維活動(dòng)。英語科教學(xué)有其特殊性，它的學(xué)習(xí)難度決定了學(xué)生學(xué)習(xí)這一學(xué)科更需要激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣，通過教學(xué)活動(dòng)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感和成就感。在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)地，積極地去探索學(xué)習(xí)，要不失時(shí)機(jī)地抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)，使其獲得成功。如在教學(xué)元音字母在開音節(jié)單詞中的發(fā)音時(shí)，通過對(duì)元音字母“a”的教學(xué)，使學(xué)生明白“a”在開音節(jié)中發(fā)字母的名稱音，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)字母“e”的發(fā)音進(jìn)行探索，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下正確讀出“e”在開音節(jié)單詞中的發(fā)音。接著教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，并給以肯定性評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能初步獲得成就感，從而激發(fā)求知欲望。在學(xué)生產(chǎn)生成功的愉悅時(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)“i，o，u”這三個(gè)字母的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)完元音字母在開音節(jié)中的發(fā)音時(shí)，教師要總結(jié)性評(píng)語和鼓勵(lì)性表?yè)P(yáng)，使學(xué)生最終獲得成功體驗(yàn)，真正體會(huì)到成功的快樂。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，感染學(xué)生心理

英語學(xué)習(xí)的最終目的在于使用英語，使它成為人與人的交流工具。教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生置身于一種真實(shí)的語言環(huán)境中，讓學(xué)生產(chǎn)生用英語表達(dá)情感的欲望，產(chǎn)生成功運(yùn)用所學(xué)語言的心理。如在教學(xué)Find the way這一課時(shí)，筆者對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了小結(jié)，把語言項(xiàng)目進(jìn)行了羅列。然后使用了一張自制的信陽市區(qū)地圖的幻燈片，將它用投影器打在屏幕上，讓學(xué)生們用所學(xué)的知識(shí)幫助一個(gè)外國(guó)人找?guī)讉€(gè)地點(diǎn)，如西亞超市，友誼賓館等。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生們表達(dá)的熱情，課堂氣氛十分活躍。平時(shí)不愛發(fā)言的學(xué)生都躍躍欲試，想展示自己的才能，筆者借機(jī)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，使其獲得成功，體會(huì)成功的快樂。

三、教師要以積極、肯定的態(tài)度去評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

心理學(xué)研究表明：產(chǎn)生愉快、驚喜等積極情感的活動(dòng)易引起學(xué)生興趣。由成功帶來的愉悅感與勝任感可以增強(qiáng)學(xué)生自信心，促使他們產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

教師的態(tài)度在教學(xué)過程中起到重要作用，學(xué)生非常在意教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，教師的一句話，一個(gè)手勢(shì)或是一種表情，往往都對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的暗示作用，教師在教學(xué)過程中要多用鼓勵(lì)性話語，要善于抓住學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，點(diǎn)滴成功給予表?yè)P(yáng)、暗示，在教學(xué)實(shí)踐中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生由于經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)就越有信心，越有興趣，這種信心和興趣反過來又會(huì)促使他們的學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)一步成功。在教學(xué)中，教師一方面要盡力讓每一位學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)，一方面要注意正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。教師對(duì)學(xué)生應(yīng)多說：You are good!當(dāng)學(xué)生稍微取得進(jìn)步時(shí)，可以說You are great/Congratulation等！我們要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成功心理，讓他們體會(huì)到成功的快樂，即使他們失敗時(shí)，也要給予正確的評(píng)價(jià)，多用積極鼓勵(lì)性的語言，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生去獲得成功的欲望。

四、教學(xué)過程中，教師要善于把每項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)分成不同層次、不同段落進(jìn)行傳授，使不同程度的學(xué)生獲得不同的成功

這樣可以化解知識(shí)的整體難度，使學(xué)生很容易、很輕松地掌握知識(shí)，還可以使學(xué)生在不同的段落看到許多小成績(jī)，從而有信心和興趣繼續(xù)努力，繼續(xù)下一段落的學(xué)習(xí)。例如教學(xué)四會(huì)單詞時(shí)便可以分層次進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)apple，orange，banana，pear等這些水果單詞時(shí)，教師可以用幻燈片讓學(xué)生聽教師讀單詞，然后教師再讀，學(xué)生在畫面上指出每個(gè)單詞的正確位置。在學(xué)生能夠聽懂單詞的基礎(chǔ)上，再出示單詞的拼寫，使學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義有一個(gè)總體感知，這時(shí)隱去畫面，讓學(xué)生觀其形，能讀其聲，知其義，從而掌四會(huì)單詞。最后，教師可以繼續(xù)地在對(duì)話中操練這些單詞。教師可以指著畫面問：What is this in Eglish? Can you spell it? 通過學(xué)生對(duì)這些問題的回答，達(dá)到對(duì)四會(huì)單詞的鞏固和學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)，再如對(duì)閱讀課文的教學(xué)，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去初步瀏覽，找出答案。教師口頭檢查答案，給予肯定，讓學(xué)生再次默讀課文，設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)性的是非問題，讓學(xué)生用True or False進(jìn)行判斷，這樣可以讓學(xué)生集中理解課文意思，最后細(xì)讀課文，教師設(shè)計(jì)一些短語，單詞填空，來檢查學(xué)生對(duì)某些細(xì)節(jié)的理解，使對(duì)課文的理解和掌握逐漸加深，使知識(shí)體系由粗到細(xì)，使學(xué)生在每個(gè)段落都能感受到成功的快樂。

五、注意尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生建立一個(gè)切合自己實(shí)際的目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生獲得屬于自己的成功

現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)學(xué)生之間的差異是普遍存在的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都能充分得到發(fā)展。教學(xué)當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況建立實(shí)際的目標(biāo)，一個(gè)學(xué)生通過自身努力可以達(dá)到的目標(biāo)，通過循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，使他們逐步建立起成功感，成功越多，自信心就越強(qiáng)。教師可以根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)，提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功，體驗(yàn)成就感。對(duì)于書法好的學(xué)生，可讓他們通過辦板報(bào)、作業(yè)展、手抄報(bào)去展示他們的成功；對(duì)于語音好的學(xué)生，可以讓他們多朗讀課文，英文小詩(shī)，唱英文歌曲，讓他們也能得到成功的機(jī)會(huì)，使每個(gè)人都能體會(huì)到成功的快樂！

實(shí)踐當(dāng)中，切忌急于求成，給學(xué)生制訂過高的目標(biāo)，讓學(xué)生產(chǎn)生可望不可及的感覺，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失信心。教師要根據(jù)不同程度的學(xué)生幫助他們制定離自己最近的目標(biāo)，使學(xué)生跳一跳便能摘到樹上的桃子。在教學(xué)中，還要關(guān)注后進(jìn)生這一群體，對(duì)后進(jìn)生的教育最主要的任務(wù)是自信心和成功心理的培養(yǎng)。教師應(yīng)從簡(jiǎn)單的單詞實(shí)際要求制定短期目標(biāo)，待學(xué)生完成任務(wù)后教師及時(shí)給予鼓勵(lì)，建立起他們的自信心和成功心里，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，使學(xué)生明白通過自身的努力，能夠達(dá)到目標(biāo)，從而從中獲得成功感，而后再鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)句型對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生每達(dá)成一個(gè)目標(biāo)時(shí)，教師都要給予表?yè)P(yáng)小結(jié)，然后制定新的目標(biāo)，這樣不斷地增加學(xué)生的自信心和勇氣，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)。對(duì)于優(yōu)等生教師可以制定較難點(diǎn)的目標(biāo)。如應(yīng)用所學(xué)句型去創(chuàng)造性的編對(duì)話，用英語寫日記，使他們?cè)诮處煹膸椭笇?dǎo)下不斷地達(dá)到制定的目標(biāo)，不斷地進(jìn)步，不斷地確立新的目標(biāo)，不斷地獲得成功。

在教學(xué)過程中，教師要不斷地根據(jù)不同的學(xué)生，去制定不同的目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生達(dá)到自己的目標(biāo)，不斷的給予總結(jié)性的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化他們的成功欲，從而激發(fā)他們向更高的目標(biāo)努力爭(zhēng)取新的成功。這樣學(xué)生在不斷獲得成功的過程中都能夠得到自我激勵(lì)，使學(xué)生逐步形成積極穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)，自我教育的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。最后學(xué)生能夠逐漸地獨(dú)立地制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)積極地自我學(xué)習(xí)，達(dá)成目標(biāo)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功，獲得成功的體驗(yàn)和快樂！

實(shí)踐證明，在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生成功的心理至關(guān)重要。成功心理是課堂教學(xué)中的氧化劑，只要在教育教學(xué)工作中，不斷探索，不斷創(chuàng)新，正確恰當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)成功心理于英語教學(xué)中，便可以使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，也可以使教師獲得英語教學(xué)上的成功！

參考文獻(xiàn)：

第6篇

【關(guān)鍵詞】成人教育 工學(xué)結(jié)合 教學(xué)管理 常態(tài)化

【基金項(xiàng)目】本文系湖南省2010年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于‘工學(xué)結(jié)合’的成人高等教育常態(tài)化管理研究”（湘教通2010[243]號(hào)）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G720 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）10-0237-02

引言

“工學(xué)結(jié)合”模式下成人教育的特點(diǎn)是學(xué)生較少在學(xué)校，而是在企事業(yè)單位邊工作、邊學(xué)習(xí)。在這種模式下，教學(xué)基本上是任課教師或者企業(yè)安排的操作經(jīng)驗(yàn)豐富的員工帶著學(xué)生，游離于學(xué)校教學(xué)管理之外，具有很強(qiáng)的自主性。可以說，基于“工學(xué)結(jié)合”的成人教育教學(xué)，存在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間少、課堂教學(xué)時(shí)間少、教學(xué)質(zhì)量控制與監(jiān)督缺位的特點(diǎn)。教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育中，教學(xué)管理必須樹立質(zhì)量中心觀念，而教學(xué)質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。教師、教材和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的三大要素，教與學(xué)則是教學(xué)管理中兩個(gè)最基本的方面，勿容置疑，成人教育教學(xué)質(zhì)量是由教師教的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)的質(zhì)量決定的，因此實(shí)施全面質(zhì)量管理就是要一手抓教的管理，一手抓學(xué)的管理，并把兩者有機(jī)結(jié)合起來抓。

一、加強(qiáng)教的管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提

由于“工學(xué)結(jié)合”的教育特征、成人教育的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)管理上，要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，教師的教學(xué)行為是進(jìn)行深入研究的前提條件。決定成人教育教的質(zhì)量的因素是教師、教學(xué)媒體（包括教材、資料、教學(xué)課件等）和教學(xué)環(huán)節(jié)三個(gè)方面，因此，抓教師隊(duì)伍建設(shè)、教材載體建設(shè)和教研教改的建設(shè)三個(gè)方面是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的邏輯前提。

1.狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。由于多方面的原因，我國(guó)成人高等教育在人們的認(rèn)識(shí)中存在偏差，雖然與普通高等教育一樣是國(guó)家統(tǒng)招，但質(zhì)量懸殊較大，多少給人有些“混文憑”的感覺。因此，成人教育的學(xué)生有著沉重的失落感、自卑感和渾水摸魚的想法。但是由于高校長(zhǎng)期以來的擴(kuò)招，普通高等教育規(guī)模發(fā)展太快，高校教師連普通高等教育都有些顧不來，更何況成人高等教育。在“工學(xué)結(jié)合”模式的成人高等教育中，青年教師和離退休教師的比重過大，進(jìn)而導(dǎo)致兼職教師的比重過大。這就需要學(xué)校從如下幾個(gè)方面努力：一是要緊抓青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和老教師的繼續(xù)教育，以便及時(shí)更新知識(shí)和提高素養(yǎng)，使他們的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)層次都能跟得上形勢(shì)，從而滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化生產(chǎn)發(fā)展對(duì)教學(xué)常新的需要。二是要用現(xiàn)代的教育理念武裝教師隊(duì)伍。在“工學(xué)結(jié)合”的條件下，很多教師都不是高校派出的，也不是從師范院校畢業(yè)的，而是生產(chǎn)或者管理一線抽調(diào)的人員，他們接觸的教育理論較少，這是阻礙教育質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素，嚴(yán)重影響成人教育的教學(xué)質(zhì)量，因而教師教育理論的學(xué)習(xí)、教學(xué)業(yè)務(wù)的進(jìn)修，就具有十分重要的意義。學(xué)校要適當(dāng)給這些“工學(xué)結(jié)合”單位或者教學(xué)點(diǎn)的青年教師進(jìn)行高等教育理論培訓(xùn)，還應(yīng)經(jīng)常向他們傳遞國(guó)內(nèi)外教學(xué)改革、科技創(chuàng)新的最新信息，有利于開闊教師的視野，有利于活躍教師的思維，有利于提高教師的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新。三是要及時(shí)開展教學(xué)和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思與實(shí)訓(xùn)反思。及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是教師提高自我、提高教學(xué)水平的重要方式。理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，總結(jié)是自我評(píng)價(jià)、自我提高的有效途徑。因此學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)不僅可以把教師的教學(xué)階段性總結(jié)規(guī)定為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要部分，并且還可以把教師論文和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)作為教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選，給予獎(jiǎng)勵(lì)，并計(jì)入本人的教學(xué)檔案，與其他教學(xué)成果和成績(jī)一樣作為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)先和加薪晉級(jí)的重要依據(jù)。

2.加強(qiáng)教材載體建設(shè)。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)學(xué)校教育和科研發(fā)展的水平，也直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。成人高等教育的教材建設(shè)相對(duì)滯后，一般采用普通高等教育的教材，幾乎沒有考慮“工學(xué)結(jié)合”成人學(xué)生的特點(diǎn)，不適合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)需要。因此，對(duì)現(xiàn)有“工學(xué)結(jié)合”的專業(yè)進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修訂、教材改編，是很有必要，也必須結(jié)合學(xué)科、專業(yè)的調(diào)整，以及成人的特點(diǎn)、“工學(xué)結(jié)合”的需要，加快教材等學(xué)習(xí)媒介和載體的更新?lián)Q代。成人教育院校要鼓勵(lì)教學(xué)點(diǎn)的教師與高校的教師合作，編寫更貼近生產(chǎn)與管理實(shí)際、更適合成人學(xué)以致用、“工學(xué)結(jié)合”的教材和講義。教材既不能是枯燥的、無用的理論，又不能拘泥于簡(jiǎn)單的技能，應(yīng)該是理論與實(shí)踐高度的、有機(jī)的結(jié)合，使成人學(xué)生覺得有用、好用和夠用。

3.注重課堂教學(xué)的管理。作為“工學(xué)結(jié)合”的成人教育，課堂教學(xué)的時(shí)間比較少，因此在教學(xué)管理中要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的管理顯得格外的重要。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)起決定作用，而教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力是可以通過教師之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、進(jìn)行教研教改活動(dòng)來提高的。經(jīng)常性的教學(xué)研討活動(dòng)能夠提高教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，能夠匯聚教師集體的智慧，解決同質(zhì)性的問題，不斷改進(jìn)和更新教學(xué)方法。學(xué)校公開課，是教學(xué)研討活動(dòng)中最有效的辦法。公開課主要包括研究課、實(shí)驗(yàn)課和觀摩課。第一類是研究課，應(yīng)由繼續(xù)教育學(xué)院向?qū)W校有關(guān)學(xué)院聘請(qǐng)具有較好研究能力的教師擔(dān)任，選擇有價(jià)值的課題，與教學(xué)點(diǎn)的教師一起進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，由承擔(dān)者進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)點(diǎn)教師全部到課，課后集體對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析、交流和總結(jié)。每學(xué)期這類課應(yīng)在教學(xué)點(diǎn)舉行2次，這樣可以激發(fā)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)點(diǎn)青年教師為本學(xué)科存在的問題進(jìn)行探索和研究的興趣，可以提高青年教師的科研和教學(xué)能力。第二類是觀摩課，高校每年可以遴選高水平的、有特色的教師到教學(xué)點(diǎn)舉行一兩次觀摩課，讓教學(xué)點(diǎn)的教師都參加觀摩：既能展示教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革；又能彰顯特色，倡導(dǎo)特色；還能樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。第三類是實(shí)驗(yàn)課。為了讓課堂教學(xué)研究逐步普遍化、群眾化和常態(tài)化，實(shí)驗(yàn)課要在每個(gè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)都舉行，要設(shè)法把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來，可以規(guī)定每個(gè)教師每學(xué)期至少一次實(shí)驗(yàn)課。每次公開課結(jié)束后都要組織學(xué)生座談會(huì)和教師研討會(huì)，及時(shí)評(píng)估，及時(shí)分析和總結(jié)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)每學(xué)期的公開課系列活動(dòng)和教學(xué)研討活動(dòng)就逐漸成熟，日趨完善，也就形成了常態(tài)化的模式。

二、加強(qiáng)學(xué)的管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的現(xiàn)實(shí)前提

“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育主要是為用人單位培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)和職業(yè)技能的、能夠頂崗上班的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才。要在“工學(xué)結(jié)合”的成人高等教育中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，因此必須把學(xué)生的學(xué)作為重要抓手，狠抓學(xué)習(xí)過程，狠抓學(xué)習(xí)質(zhì)量，就是有效提高教學(xué)質(zhì)量。“工學(xué)結(jié)合”中的成教學(xué)生，大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，加之學(xué)習(xí)時(shí)間少，那么如何才能因地制宜，優(yōu)化管理，真正做到工與學(xué)有效結(jié)合而兩不誤呢？那就必須管好一個(gè)過程，發(fā)揮兩個(gè)作用。

1.注重學(xué)習(xí)的過程的管理。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是他們獲取知識(shí)和掌握技能的主要途徑，科學(xué)的學(xué)習(xí)過程，是能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。規(guī)章制度是必要的，但關(guān)鍵是要教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。只有讓“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，他們才會(huì)有興趣在工作的同時(shí)真正學(xué)習(xí)，而不再是“混”。參加“工學(xué)結(jié)合”的學(xué)生只有主動(dòng)的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的，從做中學(xué)，從學(xué)中做，工學(xué)結(jié)合，工作學(xué)習(xí)兩不誤，既豐富知識(shí)，又提高技能，提高工作效率，取得學(xué)習(xí)和工作的高效益。在成人教育中抓住了會(huì)學(xué)這個(gè)決定性因素，就抓住了學(xué)習(xí)管理的關(guān)鍵。

只有教師弄清楚了會(huì)學(xué)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才可能有的放矢地去教學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)。會(huì)學(xué)包括三個(gè)方面：首先是學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)；其次是學(xué)習(xí)的基本規(guī)律和技巧；三是學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)方法。要教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，只有從以上三方面著手，三方面真正和諧的統(tǒng)一在一起，才能做到會(huì)學(xué)。其次是重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑。工學(xué)結(jié)合的學(xué)生，很多的知識(shí)需要自學(xué)，因此要開學(xué)法課、搞學(xué)法講座。當(dāng)然最為重要的是教師的教學(xué)過程，教師是從學(xué)生階段的過來人，這門課程的知識(shí)，自己是如何掌握的，應(yīng)該、也必須結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)歷，把學(xué)習(xí)的技能、技巧通過科學(xué)的教學(xué)過程來訓(xùn)練，把學(xué)習(xí)的方法隨著知識(shí)精心的傳授而逐漸滲透，把學(xué)習(xí)的品質(zhì)通過藝術(shù)的教學(xué)來培養(yǎng)。只要每一位教師都能把自己設(shè)身處地的想象成同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，探索最有效的學(xué)習(xí)方法和途徑，教給學(xué)生結(jié)合工作去學(xué)習(xí)、去掌握，學(xué)生就能積極配合、積極參與，要完成這項(xiàng)艱巨而實(shí)則快樂的任務(wù)也就有辦法了。

2.充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。教會(huì)“工學(xué)結(jié)合”學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。畢竟是學(xué)生在學(xué)，學(xué)生是主體，主體作用的發(fā)揮受其學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)觀念等幾個(gè)方面因素的制約。因此，應(yīng)對(duì)“工學(xué)結(jié)合”成教學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念的教育，要使他們懂得學(xué)習(xí)的必要性和重要性；同時(shí)要讓學(xué)生明白具體課程學(xué)習(xí)的重要性，以及這個(gè)課程的應(yīng)用性，使學(xué)生自覺的要求學(xué)好。當(dāng)學(xué)生真正懂得了課程學(xué)習(xí)的必要性和重要性，就會(huì)自覺下定決心，努力學(xué)習(xí)。如果教師能在他們的“工學(xué)結(jié)合”中，幫助他們找到適合自己的最佳學(xué)習(xí)方法和操作手段，指導(dǎo)他們科學(xué)結(jié)合，學(xué)生對(duì)這門功課的學(xué)習(xí)就會(huì)覺得輕松、愉快，就能學(xué)好功課，就會(huì)促進(jìn)工作，做好工作，從而有成就感，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使自己成為學(xué)習(xí)型的個(gè)體，使單位成為學(xué)習(xí)型的組織。學(xué)生也就一定能夠熱愛專業(yè)學(xué)習(xí)、熱愛本職工作，這也是工學(xué)單位最殷切的期望。如果教師能夠在“工學(xué)結(jié)合”中幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)不足和偏差，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)更正、認(rèn)真總結(jié)，篩選出對(duì)自己科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持積累，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也就會(huì)不斷提高，實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的。那么也一定能夠使“工學(xué)結(jié)合”和諧統(tǒng)一，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)化的進(jìn)程。

3.重視教師在教學(xué)中的引領(lǐng)作用。影響教師引領(lǐng)作用的發(fā)揮有三個(gè)方面的因素：一是教師對(duì)成人教育的態(tài)度，它決定教師對(duì)教會(huì)成教學(xué)生學(xué)習(xí)是否積愿意積極投入；二是教師是否懂得學(xué)習(xí)的規(guī)律和“工學(xué)結(jié)合”的具體學(xué)法指導(dǎo)；三是教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的正確估價(jià)和教會(huì)他們會(huì)學(xué)的實(shí)際指導(dǎo)能力。這三個(gè)方面決定著“工學(xué)結(jié)合”單位教師會(huì)否精心指導(dǎo)以及指導(dǎo)的實(shí)際效果。因此，要教師在會(huì)學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是成人教育、繼續(xù)教育的關(guān)鍵，只有會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生，才會(huì)具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，才能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，才能適應(yīng)職業(yè)崗位的變動(dòng)和崗位技術(shù)含量的不斷提高。因此，教會(huì)學(xué)習(xí)，比教會(huì)知識(shí)更重要，教會(huì)學(xué)習(xí)和教會(huì)知識(shí)一樣，都應(yīng)成為考核教師績(jī)效的標(biāo)準(zhǔn)。

三、以科學(xué)化為目的制度管理――實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的制度保障

制度化、規(guī)范化是管理常態(tài)化和科學(xué)化的表現(xiàn)形式，“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)點(diǎn)，往往既是生產(chǎn)單位，又是教學(xué)單位，必須要有一套科學(xué)的規(guī)章制度。規(guī)范的制度，不僅能夠?yàn)楣W(xué)單位生產(chǎn)管理鋪設(shè)一條科學(xué)的軌道，直接提高經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)又能使教、學(xué)、工的各環(huán)節(jié)、各層次按照教學(xué)目標(biāo)和生產(chǎn)計(jì)劃相互配合、有條不紊的運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)和諧結(jié)合，從而推動(dòng)產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合，提高質(zhì)量、提高效益，最終進(jìn)入良性循環(huán)，促進(jìn)個(gè)人與企業(yè)的共同發(fā)展。

根據(jù)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)的特點(diǎn)，教學(xué)點(diǎn)或者工學(xué)單位，必須對(duì)產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)提出規(guī)范化的要求。首先，應(yīng)對(duì)教學(xué)工作內(nèi)容提出規(guī)范要求：一是對(duì)教學(xué)的規(guī)范要求，包括備課、講課、作業(yè)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、操作）、考核及考核的評(píng)估分析等幾個(gè)環(huán)節(jié)；二是課堂建設(shè)的規(guī)范要求，應(yīng)根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)規(guī)定課內(nèi)外教師和學(xué)生應(yīng)開展的活動(dòng)；三是要規(guī)范產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和形式；四是要規(guī)定教學(xué)點(diǎn)教師和工學(xué)單位實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師教學(xué)、教練活動(dòng)的內(nèi)容和形式。

其次是要規(guī)范教學(xué)點(diǎn)和“工學(xué)結(jié)合”單位教、學(xué)、工各項(xiàng)工作的時(shí)間和數(shù)量。應(yīng)根據(jù)教學(xué)點(diǎn)和工學(xué)單位的情況，每?jī)芍懿簧儆?次教研活動(dòng)，其中尤其值得重視專題研究，確保一學(xué)期2至3次。同樣，對(duì)教研、教改、教師論文、教育理論學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文輔導(dǎo)、作業(yè)批閱等都應(yīng)有相關(guān)的規(guī)定。

第三是質(zhì)量上的規(guī)范要求。“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教學(xué)活動(dòng)，課堂時(shí)間很少，因此每一堂課都必須要有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備、有成效。對(duì)質(zhì)量的規(guī)范要求，主要應(yīng)看成果，教學(xué)成果是教學(xué)質(zhì)量的集中體現(xiàn)，教學(xué)成果越多，也就說明教學(xué)質(zhì)量越好。教學(xué)、教研成果應(yīng)根據(jù)其具體內(nèi)容明確為被國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、學(xué)校內(nèi)部或企業(yè)行業(yè)內(nèi)部評(píng)出的教研、教改、創(chuàng)新成果、技術(shù)成果以及各級(jí)、各類競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。為了實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的規(guī)范化，應(yīng)當(dāng)設(shè)定科學(xué)的評(píng)估定級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量上、形式上到達(dá)教學(xué)要求的即為達(dá)標(biāo)；各項(xiàng)活動(dòng)數(shù)量足夠，形式多樣，且有一定質(zhì)量，取得一定成果但未達(dá)等級(jí)要求、未獲獎(jiǎng)的，為良好；數(shù)量、質(zhì)量、成果均符合教學(xué)要求，受到師生和工學(xué)單位一致好評(píng)，并獲獎(jiǎng)的為優(yōu)秀，冠以優(yōu)秀教研室、優(yōu)秀教學(xué)點(diǎn)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合優(yōu)秀基地等稱號(hào)。各個(gè)等級(jí)都要規(guī)定獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)獲國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、行業(yè)部委獎(jiǎng)項(xiàng)的，學(xué)校和企業(yè)要給予重獎(jiǎng)，這就形成了教研教改、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的評(píng)優(yōu)制度，使“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)管理走上常態(tài)化的道路。

學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)范化制度主要是指他們?cè)诠W(xué)單位的學(xué)習(xí)過程、實(shí)訓(xùn)過程和工作過程的規(guī)范化。相對(duì)于其他的高等教育，成人高等教育傳授給學(xué)生的科學(xué)文化知識(shí)都具有系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)、綜合訓(xùn)練，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，也是對(duì)專業(yè)知識(shí)鞏固和實(shí)踐應(yīng)用的進(jìn)一步深化；“工學(xué)結(jié)合”的成人教育學(xué)生自覺進(jìn)行階段性總結(jié)是學(xué)習(xí)和工作上自我提高、自我優(yōu)化的重要手段。也只有通過經(jīng)常總結(jié)才能夠不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和工作技巧，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平和工作效率，同時(shí)積累優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、良好的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，從而掌握科學(xué)的工作方法。把階段性總結(jié)常態(tài)化，能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我修正、自覺學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)、自我完善。

結(jié)語

“工學(xué)結(jié)合”模式的成人教育要實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理，還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索其規(guī)律性。但“工學(xué)結(jié)合”就其本質(zhì)來說，還是一種教育教學(xué)行為，既然是一種教育教學(xué)行為，教師的教與學(xué)生的學(xué)是實(shí)現(xiàn)常態(tài)化管理的前提條件。再輔以科學(xué)化的管理制度，那么“工學(xué)結(jié)合”就一定能出更高的質(zhì)量、更好的效益。

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第7篇

關(guān)鍵詞：公共管理學(xué)；可視化教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）43-0257-04

隨著信息化技術(shù)手段在教學(xué)過程中的引用，依賴于多媒體設(shè)備的可視化教學(xué)已經(jīng)越來越普遍。有教師戲稱，為了降低學(xué)生的“低頭率”，連數(shù)學(xué)課都要通過呈現(xiàn)視頻來提高課堂趣味性。公共管理學(xué)是一門研究公共管理過程（即以政府核心的部門提供公共產(chǎn)品與公共服務(wù)的過程）中發(fā)展規(guī)律的一門科學(xué)，它的親社會(huì)性讓它與日常的時(shí)政、新聞、資訊密不可分，這也就意味著與課程教學(xué)相關(guān)的信息采集，特別是可視化材料的采集相當(dāng)便捷甚至尋常。因此，本文以可視化教學(xué)的定義闡釋及特點(diǎn)分析為基礎(chǔ)，重點(diǎn)思考并梳理公共管理課程可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用及效果，探討其面臨的挑戰(zhàn)以及化解方法與路徑。

一、可視化教學(xué)的定義及特點(diǎn)

可視化教學(xué)簡(jiǎn)言之是將知識(shí)通過可視化的形式傳授出來，它能有效解決隱形知識(shí)難以傳播的問題，其實(shí)質(zhì)是將知識(shí)通過顯性化的圖解手段表示出來，形成能夠作用于人感官的知識(shí)外在表現(xiàn)形式，從而促進(jìn)知識(shí)的傳播和創(chuàng)新。可視化教學(xué)作為一種有益的教學(xué)工具，一種教學(xué)信息呈現(xiàn)的可行方式，一種可以幫助學(xué)生思考并解決問題的有效手段，在教學(xué)活動(dòng)中能更廣泛地加以利用。基于多媒體技術(shù)的可視化教學(xué)擁有直觀化與形象化、具體化與多元化等特點(diǎn)。首先，由于其直觀、形象和可視化的特點(diǎn)，使得它的應(yīng)用更適合于善于形象思維、敢于創(chuàng)新的現(xiàn)代90后大學(xué)生。其次，應(yīng)用視覺表征手段及圖解手段等建構(gòu)和傳達(dá)復(fù)雜知識(shí)，相比傳統(tǒng)文字等靜態(tài)、單一信息，知識(shí)傳播更加直接，信息傳播及認(rèn)知更加生動(dòng)；再次，可視化教學(xué)不僅傳遞事實(shí)性知識(shí)，還可以用來傳遞思維、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、價(jià)值觀、期望、意見及預(yù)測(cè)等隱性知識(shí)，因此在短時(shí)間內(nèi)能夠通過視訊材料傳遞更深刻、更具體、更多樣化的聲音與信息。總的來說，可視化教學(xué)不僅有助于教學(xué)信息的形象化呈現(xiàn)和傳遞，還有助于幫助學(xué)生進(jìn)行信息的重構(gòu)；不僅可以快速傳播顯性知識(shí)，還可以將隱性知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化與傳遞；不僅能夠優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)建知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、“公共管理學(xué)”可視化教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用

綜合筆者所在教學(xué)課程組的日常教學(xué)實(shí)踐及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與交流，筆者將公共管理學(xué)課程的可視化教學(xué)手段分成了四種方法：知識(shí)呈現(xiàn)、內(nèi)涵挖掘、案例導(dǎo)入及知識(shí)拓展，并且就不同方法結(jié)合實(shí)例進(jìn)行了具體的闡釋，并且分析綜述了依賴的資源及技術(shù)手段，以及各種方法的實(shí)際效用。

1.知識(shí)呈現(xiàn)。知識(shí)呈現(xiàn)法主要是指將有關(guān)公共管理學(xué)的知識(shí)通過圖、表等形式直觀地傳達(dá)出來。特別是針對(duì)公共管理學(xué)某一板塊內(nèi)容的理論溯源及價(jià)值變遷等歷史變遷，可以采用此方法。比如：西方公共行政發(fā)展階段及核心價(jià)值的時(shí)間序列軸；要素框架及關(guān)系網(wǎng)絡(luò)的邏輯結(jié)構(gòu)圖，比如：公共管理要素結(jié)構(gòu)圖；內(nèi)容比較圖，比如傳統(tǒng)公共管理與新公共管理的范式比較等等。電腦繪圖工具的進(jìn)步讓越來越多的學(xué)理知識(shí)可以通過PhotoShop及Coreldraw等繪圖軟件以及辦公軟件中SmartArt等工具的幫助，通過信息化手段進(jìn)行知識(shí)的可視化呈現(xiàn)及講授。通過這種方法，能將綜述性文字在圖文處理之下實(shí)現(xiàn)高度凝練及形象化的傳播，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的消化理解，形成知識(shí)記憶，提高邏輯思維能力，并且能培養(yǎng)他們知識(shí)歸納、推演的能力。

2.內(nèi)涵挖掘。內(nèi)涵挖據(jù)方法主要指教師引導(dǎo)學(xué)生通過圖像、視頻、數(shù)據(jù)描述等可視化素材演繹、歸納出某一概念、定義或研究對(duì)象的特點(diǎn)、特質(zhì)等知識(shí)，將知識(shí)點(diǎn)的“填鴨式”被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)化為“開動(dòng)腦筋”的主動(dòng)式知識(shí)挖掘。比如，通過我國(guó)5?12地震的宣傳片引導(dǎo)學(xué)生思考危機(jī)管理的定義，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)公共服務(wù)動(dòng)機(jī)對(duì)公職人員外顯行為的誘發(fā)機(jī)制；通過燈塔、國(guó)防、高速公路、教育等圖片的展示，要求學(xué)生尋找對(duì)象物的共有特性，指導(dǎo)學(xué)生繪制出排他性、競(jìng)爭(zhēng)性、非排他性及非競(jìng)爭(zhēng)性的四象限圖，揭示出公共產(chǎn)品與準(zhǔn)公共產(chǎn)品的特點(diǎn)；通過國(guó)內(nèi)外歷次行政體制改革的國(guó)家部委機(jī)構(gòu)數(shù)量及公務(wù)員規(guī)模的線形、矩陣形數(shù)據(jù)描述圖，幫助學(xué)生歸因出各國(guó)公共部門機(jī)構(gòu)改革的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這種方法得益于計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)及影視技術(shù)的飛速發(fā)展，有賴于視頻整理、圖片處理及統(tǒng)計(jì)描述等技術(shù)方法。筆者在課堂前奏環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們印象最為深刻的就是上節(jié)課的視頻主題及數(shù)據(jù)描述圖等。因此通過此方法，能排除學(xué)生對(duì)枯燥定義的厭煩，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化與掌握，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思辨問題的能力，也能讓學(xué)生拋棄懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分開動(dòng)腦筋，進(jìn)行知識(shí)的自我開發(fā)與建構(gòu)。

3.案例導(dǎo)引。案例引導(dǎo)也是公共管理學(xué)的常用教學(xué)方法，任課教師一般會(huì)導(dǎo)入一些熱點(diǎn)新聞、熱議圖片或視頻，切入到課堂主題，讓學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有基本的了解，或是引出有爭(zhēng)議的話題，供學(xué)生們討論。比如，播放《國(guó)家形象宣傳片》，引導(dǎo)學(xué)生們思考政府如何在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)及文化等各項(xiàng)事業(yè)中發(fā)揮應(yīng)有職能；播放“春節(jié)禁止燃放煙花”的短片，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“禁煙”的合理性展開辯論；播放《一戶一席談?是否應(yīng)該放開一胎政策》，激發(fā)學(xué)生們討論“計(jì)劃生育政策”的未來去向，啟發(fā)學(xué)生分析政策議題如何形成及政策改進(jìn)的可能方法與路徑。這種方法需要占有海量的視頻、圖片資源，并且對(duì)圖片進(jìn)行修改與處理，并對(duì)視頻文檔進(jìn)行采集、刪減及編輯等。通過此種方法，能擴(kuò)大討論案例的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)及參與案例討論的熱情，提高學(xué)生的觀察能力、歸納能力及分析問題的能力。

4.知識(shí)拓展。知識(shí)拓展方法是希望運(yùn)用可視化素材，增加學(xué)生們書本以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生們的知識(shí)面，開拓視野。比如，播放桑德爾教授講授的哈佛公開課《公正―該如何做是好？》中的第一講《謀殺背后的道德邏輯》以及第八講《公正的起點(diǎn)？》，啟發(fā)學(xué)生評(píng)判性思考關(guān)于公正、正義的一些基本問題，擴(kuò)充學(xué)生們對(duì)政治哲學(xué)與道德的認(rèn)知與理解；課間放映幾部“廉政”系列公益廣告，啟發(fā)同學(xué)們認(rèn)識(shí)行政倫理中行政主體的倫理道德的內(nèi)涵與行為規(guī)范。這種方法同樣需要教師提前占有大量可視化素材，并且要求教師在較高敏感性及鑒別能力的基礎(chǔ)上運(yùn)用視頻編輯等方法，將精華段落編輯整合在一次，并力求保證視頻內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性。這種方法能在有限的課堂時(shí)間，盡可能幫助學(xué)生攝取更多的知識(shí)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，并且提供信息源供學(xué)生們課后依興趣自主學(xué)習(xí)。

以下筆者將這四種方法的內(nèi)容介紹、運(yùn)用舉例、技術(shù)基礎(chǔ)及可能的教學(xué)意義通過表格的形式呈現(xiàn)出來。

三、公共管理可視化教學(xué)的實(shí)際困難與解決辦法

公共管理可視化教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生渴求創(chuàng)新、追求視覺沖擊的特點(diǎn)，相比傳統(tǒng)“聽課”模式，這種“聽看結(jié)合”的教學(xué)方式更受學(xué)生喜歡。但是教師在實(shí)際運(yùn)用過程中卻也遭遇很多的困難與挑戰(zhàn)，需要琢磨其解決辦法。

1.時(shí)間及技術(shù)成本的限制。首先，教學(xué)可視化素材的獲取就需要經(jīng)過廣泛占有及去粗取精的過程，并且有些材料涉及知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等問題，有的理想素材并未開放下載權(quán)限，因此獲取起來不可能“信手拈來”，需要投入大量的時(shí)間與精力。有時(shí)為了尋找一個(gè)合適的視頻，絞盡腦汁，但最后還是徒勞無功，這種情況時(shí)有發(fā)生。其次，素材獲取之后，需要針對(duì)特定知識(shí)內(nèi)容及理論原理，對(duì)素材進(jìn)行剪切、編輯與處理，并且需要結(jié)合教學(xué)思路與模式，截取恰當(dāng)?shù)钠位虍嬅妫虼瞬坏枰馁M(fèi)時(shí)間，而且還需要一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)的運(yùn)用。如何化解使用成本較高的挑戰(zhàn)？筆者認(rèn)為：首先，可以成立課程組，“化零為整”，將課程組各個(gè)老師搜集的素材進(jìn)行整合，這樣既能不斷切磋可視化教學(xué)的方法，又能形成合力，尋找到相對(duì)典型、恰當(dāng)?shù)陌咐盀榻虒W(xué)所用”。再加上公共管理學(xué)的知識(shí)體系非常廣，相關(guān)資料也非常豐富，每天都有新新聞、新故事、新案例、新網(wǎng)輿等，因此從網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“信息聚寶盆”中搜集可視化的視頻、影像、圖片、漫畫等材料，逐步建立一個(gè)以教學(xué)為導(dǎo)向的分門別類的數(shù)據(jù)庫(kù)不但可行，也方便，并且能夠不斷對(duì)其進(jìn)行更新與擴(kuò)充；其次，可以發(fā)動(dòng)同學(xué)們?nèi)ふ乙恍┧麄兏信d趣的素材，并且在電腦操作技術(shù)較強(qiáng)的同學(xué)的幫助下，提高素材的處理能力，既能鍛煉到同學(xué)，還提高了同學(xué)的參與感。另外，我校的“數(shù)字實(shí)驗(yàn)室”、“應(yīng)急管理實(shí)驗(yàn)室”等也能為可視化教學(xué)提供信息剪切、編輯、處理的硬件設(shè)施與技術(shù)支撐，要善于從這些先進(jìn)的數(shù)字化平臺(tái)“借力”，將教學(xué)、科研與現(xiàn)代技術(shù)相融。

2.運(yùn)用頻率與時(shí)長(zhǎng)的誤區(qū)。在教學(xué)過程中，有的公共管理教師會(huì)因?yàn)橹R(shí)內(nèi)容太多，而不愿意采用耗時(shí)較長(zhǎng)的可視化教學(xué)方式，擔(dān)心教學(xué)計(jì)劃始終完不成。而有的教師在教學(xué)過程中非常偏好放視頻，這使得學(xué)生感覺教師在“敷衍課堂”，造成教師不負(fù)責(zé)任的錯(cuò)覺。可視化素材確實(shí)有它的優(yōu)勢(shì)，并且適合時(shí)代特點(diǎn)、適合學(xué)生特點(diǎn)，但是我們?cè)谑褂眠^程中也遇到“什么時(shí)候用”、“用多久”、“用多少次”等的困惑。而且有時(shí)費(fèi)盡心思尋來的素材因?yàn)槭褂貌划?dāng)，起不到應(yīng)有的效果，讓教師也感覺到遺憾。這樣一來，教師們?cè)谶\(yùn)用的過程中更應(yīng)謹(jǐn)慎。首先是要堅(jiān)持以課程內(nèi)容為中心，切忌單純運(yùn)用可視化手段實(shí)現(xiàn)填充課程時(shí)間的目的。并且負(fù)責(zé)任的可視化教學(xué)還應(yīng)該杜絕不加甄別地濫用可視化素材的行為。特別是當(dāng)材料掌握不翔實(shí)、不充分時(shí)，更應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)求真的教學(xué)態(tài)度。“寧缺勿濫”不但是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，更是一種難得的求學(xué)精神。其次，筆者認(rèn)為可視化教學(xué)需要教師和學(xué)生雙方的共同努力。教師需要對(duì)一學(xué)期的課程進(jìn)行總覽性設(shè)計(jì)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課堂、課后的作業(yè)安排都提前布置下去，讓學(xué)生提前做準(zhǔn)備。特別是教師需要提醒并調(diào)動(dòng)學(xué)生針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣才能讓一些可視化素材在課堂播放時(shí)引起學(xué)生的共鳴。假若可視化素材播放時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，可以布置學(xué)生課后學(xué)習(xí)，依靠課后學(xué)習(xí)延長(zhǎng)課程時(shí)間，以保留足夠的課堂研討時(shí)間；再次，教師需要智慧把握可視化材料使用的頻率與時(shí)長(zhǎng)。筆者并不建議每堂課都使用視頻，這樣可能會(huì)引起學(xué)生的“審美疲勞”，甚至是對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度表示懷疑。筆者建議交錯(cuò)使用可視化視頻，并且每次的放映時(shí)長(zhǎng)最好不超過總課長(zhǎng)的一半。筆者去往臺(tái)灣政治大學(xué)行政管理系調(diào)研，并且親自觀摩了他們《行政管理》課程中《團(tuán)隊(duì)建立與知識(shí)分享》章節(jié)的學(xué)習(xí)。在兩小時(shí)時(shí)長(zhǎng)的課程中，大概影片觀映一小時(shí)，講解與討論一小時(shí)。并且從他們整體的《行政管理課程綱要表》中可以發(fā)現(xiàn)，在18周的課程安排中，共有四大講內(nèi)容，只安排了4次影片觀賞及討論（詳情見表2）。

不過圖片、圖形可以當(dāng)作插圖使用，并可視情況在講演PPT上多添加一些。特別是可以給一些定義增加一些漫畫，增加學(xué)生形象化理解的可能性，比如“用腳投票”、“搭便車”、“政府失靈”等術(shù)語，配上有意思的漫畫與講解，會(huì)讓學(xué)生印象更為深刻。

3.知識(shí)可視化與轉(zhuǎn)換的困惑。公共管理的可視化教學(xué)是希望將公共管理的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行可視化處理，旨在使知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)以更豐富、形象、直觀的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生更容易理解與接受，并更有利于傳播新知識(shí)。而公共管理學(xué)知識(shí)是對(duì)公共管理過程中主體行為的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，是通過反復(fù)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)在人腦形成對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)知。因此，公共管理知識(shí)的可視化教學(xué)不僅僅是數(shù)據(jù)、文獻(xiàn)或信息等運(yùn)用圖文處理、統(tǒng)計(jì)分析、數(shù)據(jù)挖掘等呈現(xiàn)出來，它更是通過可視化將一些經(jīng)驗(yàn)、技能和認(rèn)知傳遞出來，啟發(fā)人們直接利用知識(shí)有針對(duì)性地解決問題的一門技術(shù)。所以通過教師對(duì)公共管理知識(shí)的可視化教學(xué)，幫助將知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的“自有知識(shí)”，其實(shí)非常困難。公共管理知識(shí)的可視化與轉(zhuǎn)化不是通過簡(jiǎn)單的可視化呈現(xiàn)就能結(jié)束，它還需要在教師的智慧選擇下，促進(jìn)積極的師生互動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)。某一知識(shí)只有在啟動(dòng)可視化教學(xué)模式的條件下，再通過課堂現(xiàn)場(chǎng)的歸納演繹總結(jié)、爭(zhēng)辯去偽存真、反復(fù)追問論證等過程才得以轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的目的。比如：知識(shí)呈現(xiàn)及知識(shí)拓展的可視化教學(xué)方法，要求教師“收放自如”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的歸納、演繹與總結(jié)能力，幫助學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的掌握；對(duì)于案例引導(dǎo)的可視化教學(xué)方法，教師需要“全盤把控”，推行討論、辯論等課堂互動(dòng)方式，引導(dǎo)學(xué)生挖掘正確的知識(shí)認(rèn)知；對(duì)于內(nèi)涵挖掘的可視化教學(xué)方法，教師需要“窮追猛打”，運(yùn)用反復(fù)追問的方法，指導(dǎo)學(xué)生捕捉內(nèi)涵的獨(dú)特性，并以最精準(zhǔn)的方式呈現(xiàn)出來。其實(shí)，可視化教學(xué)的方法和技術(shù)非常多元化，教師要做的只是注意到各種方法的適用性，隨著經(jīng)驗(yàn)的累積，“膽大心細(xì)”地將其運(yùn)用起來。

公共管理學(xué)是一門非常有趣的課程，運(yùn)用可視化教學(xué)的方法，不但適應(yīng)了其知識(shí)體系綜合化、系統(tǒng)化、多元化的理論特點(diǎn)，也適應(yīng)了廣泛性、親社會(huì)性等實(shí)踐特點(diǎn)，同時(shí)還適應(yīng)了現(xiàn)代大學(xué)生時(shí)尚的求知方式與善于探究的性格特征。因此在公共管理可視化教學(xué)的過程中，我們還應(yīng)繼續(xù)勇于摸索、相互交流并累積經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取不斷進(jìn)步，臻于至善。

注釋：

①2014年3月18日上午9點(diǎn)，筆者訪問了臺(tái)灣政治大學(xué)行政管理系陳敦源教授。并于10～12點(diǎn)親自觀摩了陳教授主講的《行政管理》課程，從陳教授處獲得了該課程的課程綱要。

第8篇

一、成人學(xué)士學(xué)位外語水平統(tǒng)考工作依據(jù)

成人高等教育學(xué)士學(xué)位授予辦法是根據(jù)1988年11月7日公布的《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)關(guān)于授予成人高等教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位暫行規(guī)定》來實(shí)施的，是為了貫徹執(zhí)行《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》、《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》、國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)的《教育部關(guān)于大力發(fā)展高等學(xué)校函授教育和夜大學(xué)的意見》和國(guó)務(wù)院的《高等教育自學(xué)考試暫行條例》來執(zhí)行的，以保證授予成人高等教育各種辦學(xué)形式所培養(yǎng)的本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位的質(zhì)量。具體實(shí)施要求為：成人高等教育學(xué)生參加規(guī)定的學(xué)位課程(一門外國(guó)語、一門專業(yè)基礎(chǔ)課、兩門專業(yè)課)考試，成績(jī)合格即可，其中外國(guó)語考試由各省學(xué)位辦統(tǒng)一組織。同時(shí)規(guī)定，非外語專業(yè)本科生通過全國(guó)大學(xué)外語四級(jí)、六級(jí)考試者可免外國(guó)語統(tǒng)一考試；外語專業(yè)本科生獲得學(xué)位需要考其它外國(guó)語。《條例》規(guī)定通過全國(guó)大學(xué)外語四級(jí)、六級(jí)時(shí)間以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間為限，學(xué)位課程考試一次通過、且成績(jī)達(dá)到80分方為合格。各高校根據(jù)本校的實(shí)際情況，對(duì)獲得學(xué)位的條件進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，制訂了相關(guān)細(xì)則。上述條例和實(shí)施細(xì)則是各成人高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)位授予工作的依據(jù)，對(duì)于提高成人高等教育學(xué)生的質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。所有成人需要取得學(xué)士學(xué)位，必須要參加并通過成人學(xué)士學(xué)位外語考試，因此，學(xué)位外語考試也成為成人學(xué)員取得學(xué)位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、成人學(xué)士學(xué)位外語水平統(tǒng)考工作管理現(xiàn)狀

成人外國(guó)語學(xué)位考試管理與組織工作由學(xué)位委員會(huì)統(tǒng)一組織，各省學(xué)位委員會(huì)牽頭，具體由各個(gè)有學(xué)位授予權(quán)的高校實(shí)施，每年4月份報(bào)名、6月份考試。成人學(xué)位外語考試組織工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，如考試組織、考試方法、報(bào)名工作、考場(chǎng)布置、教師管理培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控、信息傳遞等各個(gè)環(huán)節(jié)，在各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程中，都有一個(gè)比較詳細(xì)的流程和要求。目前在學(xué)位考試過程中，呈現(xiàn)以下幾方面的傾向：

1.對(duì)成人外語學(xué)位考試認(rèn)識(shí)弱化。在大眾化教育日益普及的今天，與普通高等教育相比，各高等院校對(duì)成人教育的管理和招生沒有放在重要位置，對(duì)成人教育及考試的管理自然也讓位于普通高等教育，對(duì)成人考試的宣傳和教育顯得滯后，對(duì)成人學(xué)位認(rèn)識(shí)弱化，均認(rèn)為可有可無。學(xué)校方面，表現(xiàn)在對(duì)組織管理工作隨意，機(jī)構(gòu)不健全，制度缺乏；在教師方面，監(jiān)考隊(duì)伍不穩(wěn)定，監(jiān)考人員培訓(xùn)不足；就學(xué)員而言，學(xué)員對(duì)學(xué)位外語考試認(rèn)識(shí)弱化，能否拿到學(xué)位不重要，反正有畢業(yè)證件就可以，認(rèn)為成人學(xué)位外語考試能考過就能拿到學(xué)位，不能通過也沒關(guān)系；另外，也有的學(xué)生報(bào)有僥幸的心理，不認(rèn)真復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，想通過考試舞弊形式蒙混通過。

2.成人外語學(xué)位考試方式單一。外語學(xué)位考試現(xiàn)在取消了口語考試和聽力考試，基本上還是“應(yīng)試”考試的一種形式。成人學(xué)位外語考試，沒能很好體現(xiàn)學(xué)生的外語水平，在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步普及的條件下還不能直接通過網(wǎng)絡(luò)參加考試。

3.管理效率和科學(xué)化水平亟待提高。在報(bào)名交費(fèi)與核對(duì)的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生要現(xiàn)場(chǎng)照相、核對(duì)、交費(fèi)等環(huán)節(jié)，學(xué)生需要排長(zhǎng)隊(duì)報(bào)名，效率低，組織管理缺乏優(yōu)化。在考試過程中，對(duì)于考場(chǎng)、宣傳欄的布置，監(jiān)考人員沒有把照章辦事和考生的合理要求靈活、有機(jī)地結(jié)合起來，管理不夠人性化，沒有很好貫徹以人為本的原則，對(duì)考生缺乏人性化關(guān)心，思想上不夠重視，對(duì)選派和培訓(xùn)監(jiān)考人員較隨意等。考場(chǎng)資源組合不好，還直接浪費(fèi)監(jiān)考老師及其他組織者等人力資源。各地參加學(xué)位考試的考生數(shù)量不一，經(jīng)常有一個(gè)考生一個(gè)考場(chǎng)，或幾個(gè)考生一個(gè)考場(chǎng)的現(xiàn)象出現(xiàn)。

三、成人學(xué)士學(xué)位外語水平統(tǒng)考工作管理優(yōu)化

成人外語學(xué)位考試是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是評(píng)定學(xué)生能否拿到畢業(yè)證的最后一關(guān)，是檢查教師教學(xué)效果的重要方式之一。加強(qiáng)對(duì)成人學(xué)位外語考試工作的管理，優(yōu)化管理環(huán)節(jié)，使得考試管理朝科學(xué)化與人性化方向邁進(jìn)，至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去探索：

1.健全考試機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)位考試工作組織領(lǐng)導(dǎo)。成人學(xué)位考試是保證成人畢業(yè)生質(zhì)量的最重要的一環(huán)。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視，統(tǒng)一思想，要成立成人教育考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由分管校長(zhǎng)、紀(jì)委主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，成員分別為教務(wù)處、成教學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人，學(xué)院分管領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校督導(dǎo)組負(fù)責(zé)人。成人教育考試工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)全校成人教育考試工作，包括學(xué)位考試的組織工作。各考點(diǎn)學(xué)校需要建立一支穩(wěn)定的監(jiān)考隊(duì)伍。因?yàn)楦咝３袚?dān)著學(xué)校本身的一些考試，如入學(xué)測(cè)試、入學(xué)指南考試和補(bǔ)修課考試外，還承擔(dān)四、六級(jí)考試工作，沒有過硬的監(jiān)考隊(duì)伍，就不會(huì)形成嚴(yán)格規(guī)范的考試管理，就難以形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)。同時(shí)還要建立監(jiān)考人員檔案，制定獎(jiǎng)罰制度來加強(qiáng)管理。監(jiān)考表現(xiàn)與每月考核掛鉤，并納入工作量管理辦法或納入年終考核。建立穩(wěn)定的監(jiān)考隊(duì)伍也是規(guī)范管理、保證教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)形成各學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)和教育品牌效應(yīng)有著舉足輕重的關(guān)系。

2.利用信息化管理系統(tǒng)，充分實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化整合。把學(xué)校考務(wù)管理與建立省學(xué)位考試網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合起來。學(xué)校教務(wù)管理系統(tǒng)的應(yīng)用可以在考試期間合理、優(yōu)化配置學(xué)校各種資源(如教室，監(jiān)考人員)，實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)、教室編排的自動(dòng)化，并可以對(duì)考試過程中的所有信息進(jìn)行有效性監(jiān)控。比如考試座位查詢系統(tǒng)、考場(chǎng)編排隨機(jī)、動(dòng)態(tài)生成的、考生每場(chǎng)考試所在。積極探索網(wǎng)上管理這一新途徑，充分利用信息化管理系統(tǒng)，對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，提高工作效率和管理科學(xué)化水平。

3.探索學(xué)位外語考試新途徑，建立成人學(xué)位英語網(wǎng)上考試的新平臺(tái)。隨著當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，做到通過網(wǎng)上組織學(xué)生報(bào)名，上傳學(xué)生報(bào)名資料，相關(guān)信息，這樣對(duì)于提高報(bào)名效率、準(zhǔn)確數(shù)據(jù)和信息資料的整理有一定幫助。但是，隨著信息網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)的極大普及，探索和研究成人學(xué)位外語網(wǎng)上考試平臺(tái)成為一種必然。當(dāng)前，如托福考試、雅思考試。計(jì)算機(jī)能力和等級(jí)網(wǎng)上考試等均實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上考試。因此，成人學(xué)位英語考試也有必要，根據(jù)成人的特點(diǎn)和水平，建立考試題庫(kù)，設(shè)置和建立考試平臺(tái)，考卷下發(fā)、答卷回收、自動(dòng)打分均在網(wǎng)上進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)成人學(xué)位英語網(wǎng)上考試的網(wǎng)絡(luò)化。

4.加強(qiáng)誠(chéng)信紀(jì)律教育，貫徹落實(shí)以人為本的管理和服務(wù)理念。各成人高等院校要加強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信教育，牢固樹立誠(chéng)信考試意識(shí)，積極探索在具體考務(wù)管理實(shí)踐中如何貫徹落實(shí)以生為本原則，貫徹落實(shí)以人為本的管理和服務(wù)理念，做到一切以學(xué)生利益為重，從根本上服務(wù)于學(xué)生的考試需要。利用各種輿論工具和宣傳媒體，加強(qiáng)學(xué)位外語考試宣傳教育，認(rèn)識(shí)學(xué)位外語考試在學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)中的重要作用。要求學(xué)生增強(qiáng)自律意識(shí)，堅(jiān)決與不良的考試風(fēng)氣和行為作斗爭(zhēng)，自覺服從監(jiān)考教師和考試組織人員的管理，努力維護(hù)良好的考試秩序，爭(zhēng)做遵守考規(guī)考紀(jì)的典范。監(jiān)考教師要為人師表，恪守職業(yè)道德，嚴(yán)格執(zhí)行和遵守學(xué)校關(guān)于考試的各項(xiàng)規(guī)章制度，堅(jiān)決反對(duì)各種違背職業(yè)道德的現(xiàn)象和違反考試紀(jì)律的行為，為學(xué)生提供人性的關(guān)懷，以為學(xué)生服務(wù)為本。

第9篇

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；日常管理

中圖分類號(hào)：C93 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0125-01

“卓越工程師”計(jì)劃是高校培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高級(jí)專門人才的一項(xiàng)新的“質(zhì)量工程”，要求高校轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)定位以及改革人才的培養(yǎng)的模式。但是目前大多高校對(duì)卓越工程師班的日常管理辦法還沒有一套成熟的培養(yǎng)體系，卓越班的學(xué)生在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)管理辦法、保送研究生等關(guān)系自己切身利益的問題上還存在疑惑。

本文從更好服務(wù)“卓越工程師”計(jì)劃的學(xué)生出發(fā)，在日常教育和管理方面提出一些創(chuàng)新性的看法，從班級(jí)設(shè)置、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、保研推免、科技創(chuàng)新、國(guó)際化等方面都做出了相應(yīng)的調(diào)研和探索，鼓勵(lì)學(xué)生們選擇卓越，成就卓越。

一、單獨(dú)設(shè)置“卓越班”，“工程師”們有歸屬

鑒于“卓越工程師”計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱卓越計(jì)劃）的學(xué)生采取小班授課的模式，因而設(shè)置“卓越班”，例如2013級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化卓越1班。“卓越班”屬于虛擬班級(jí)，既卓越計(jì)劃的學(xué)生不再單獨(dú)編排學(xué)號(hào)，其日常的一些管理還是歸口于原來行政班級(jí)。這樣，既方便了“卓越班”小班單獨(dú)授課的要求，又不影響卓越計(jì)劃學(xué)生日常的一些管理，如學(xué)生管理中的零匯報(bào)制度等。在“卓越班”里設(shè)置班干部，倡導(dǎo)有自己的班級(jí)文化，“卓越班”也有資格參評(píng)各個(gè)層次的優(yōu)秀班集體、團(tuán)支部等，這樣也激發(fā)了“卓越班”學(xué)生追求優(yōu)秀的動(dòng)力，從側(cè)面也會(huì)促進(jìn)其專業(yè)學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀無處不在。

二、獎(jiǎng)學(xué)金推免有保障，卓越班學(xué)生動(dòng)力強(qiáng)

“卓越班”學(xué)生相比其他同學(xué)在相同時(shí)的時(shí)間內(nèi)要學(xué)習(xí)更多的科目，進(jìn)行更多的實(shí)踐，因此，其獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定往往容易出現(xiàn)科目不統(tǒng)一、學(xué)分不一致等現(xiàn)象，也讓學(xué)生在評(píng)定過程中出現(xiàn)混淆。根據(jù)學(xué)生所在專業(yè)實(shí)際情況，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，現(xiàn)制定了以下計(jì)算獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)分績(jī)的備選方案：通常情況下，必修課與限選課成績(jī)按照學(xué)分制進(jìn)行加權(quán)平均得出n1；每門公選課成績(jī)乘以學(xué)分乘以千分之二，再將計(jì)算后的各科成績(jī)相加，得出n2；最終的學(xué)分績(jī)?yōu)镹= n1+n2。“卓越班”學(xué)生同學(xué)期要多修若干門專業(yè)實(shí)踐類課程，為鼓勵(lì)學(xué)生，將這幾門專業(yè)實(shí)踐類課程算作科技創(chuàng)新學(xué)分，計(jì)入學(xué)分績(jī)中，得出最終的綜合測(cè)評(píng)，與普通班的學(xué)生放在一起進(jìn)行專業(yè)排名，評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金。

在推免政策上，計(jì)算推免成績(jī)時(shí)，“卓越班”學(xué)生在選擇參加測(cè)評(píng)的公選課科目時(shí)，也可以選擇多修的科目進(jìn)行沖抵，擴(kuò)大了公選課成績(jī)的可選擇面；“卓越班”學(xué)生既可以推薦免試學(xué)生型研究生，也可以推薦免試專業(yè)型研究生，在同等條件下，“卓越班”學(xué)生在申請(qǐng)推薦免試專業(yè)型研究生時(shí)給予優(yōu)先考慮。

三、科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)常抓不放

提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力是培養(yǎng)卓越工程師的一個(gè)基本要求，也是其之所以“卓越”的一個(gè)重要標(biāo)志。因此，在科技創(chuàng)新方面，對(duì)“卓越班”的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

首先，需要培養(yǎng)“卓越班”學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新思維能力是學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的核心，需要貫穿于“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)方案之中，在卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)過程中得到不斷地培養(yǎng)和提高。目前各高校都十分重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，這個(gè)創(chuàng)新平臺(tái)對(duì)“卓越班”學(xué)生也是十分重要，應(yīng)該鼓勵(lì)“卓越班”學(xué)生參與到大創(chuàng)負(fù)責(zé)人的申請(qǐng)中來，要求其在大一大二期間班里的每位同學(xué)都能獲得一項(xiàng)大創(chuàng)立項(xiàng)，投身科技創(chuàng)新。

接下來，需要培養(yǎng)“卓越班”學(xué)生的工程實(shí)踐能力，好的工程實(shí)踐能力是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，也是衡量綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的支持下，學(xué)生也有資金參與一系列的科技創(chuàng)新活動(dòng)。針對(duì)“卓越班”學(xué)生，以機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，在不同年級(jí)給出相對(duì)應(yīng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)，具體表現(xiàn)形式如下：

盡可能制定“卓越班”的學(xué)生都要達(dá)到的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：以第一作者身份擁有專利和論文，都以第一負(fù)責(zé)人的身份獲得省級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。

四、培養(yǎng)國(guó)際化視野的卓越工程師

引導(dǎo)“卓越班”學(xué)生追求卓越，拓寬其國(guó)際化視野。我院機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)有良好的留學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)，材料成型及控制工程專業(yè)擁有“國(guó)際焊接工程師”認(rèn)證資格等，都有助于“卓越班”學(xué)生走出去。目前，與專業(yè)相關(guān)的2+2、2+3等聯(lián)合培養(yǎng)出國(guó)交流項(xiàng)目，公費(fèi)與澳大利亞、加拿大等幾個(gè)國(guó)家的大學(xué)交流機(jī)會(huì)較多。以機(jī)自專業(yè)為例，針對(duì)該專業(yè)有德國(guó)卓越計(jì)劃項(xiàng)目，只要成績(jī)符合要求，參加語言考試可比較方便的申請(qǐng)到TU9的知名高校。作為“卓越班”的學(xué)生，更應(yīng)該有國(guó)際化意識(shí)，在考取國(guó)際化證書、出國(guó)留學(xué)上應(yīng)該有更高的比例。

在政策上，針對(duì)“卓越班”學(xué)生，若參加雅思考試超過6.5分獲參加托福考試高于90分，給與補(bǔ)貼該次的考試費(fèi)用；在教育管理上，通過在卓越班內(nèi)成立出國(guó)留學(xué)興趣小組，通過多開展出國(guó)留學(xué)宣講會(huì)、與我校國(guó)外留學(xué)生交流互動(dòng)等形式，讓“卓越班”學(xué)生近距離感受出國(guó)留學(xué)、認(rèn)同出國(guó)留學(xué)、踴躍出國(guó)留學(xué)，做一名有國(guó)際化視野的“卓越工程師”。

以上針對(duì)“卓越工程師”計(jì)劃目前在日常教育和管理上的一些方法進(jìn)行了探索，為了更好的服務(wù)卓越計(jì)劃。做好“卓越工程師”計(jì)劃學(xué)生的日常教育和管理，也要以增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新素質(zhì)和工程實(shí)踐能力為主要目標(biāo)，開展對(duì)應(yīng)形式、規(guī)模、內(nèi)容、對(duì)象的思維創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生們更加清楚自己所應(yīng)該關(guān)注和提高的能力，讓卓越成為生活中的一項(xiàng)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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