時間：2022-07-26 06:10:14
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇一年級語文上冊總結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
一、會認的字
yǐng
zi
qiánhòu
hēigǒu
zuǒyòu
tāde
影
子
前
后
黑狗
左右
它的
péngyǒu
wěibɑ
shuíde
hěnduǎn
yǔsǎn
朋友
尾巴
誰的
很短
雨傘
báitù
zuìhǎo
gōngjī
xiězì
xiěshī
shīgē
yǔdiǎn
白兔
最好
公雞
寫字
寫詩
詩歌
雨點
búyào
búguò
guòqiáo
sònggěi
dāngjiā
不要
不過
過橋
送給
當家
yǐhòu
chéngwéi
shǔbùqīng
cǎiyún
wǒmen
以后
成為
數不清
彩云
我們
láidào
fāngfǎ
méiyǒu
gènghǎo
wènhǎo
lǜ
sè
來到
方法
沒有
更好
問好
綠色
lǜcǎo
chūlái
zhǎngchū
bànkōng
yí
chuàn
綠草
出來
長出
半空
一串
二、會寫的字
正在
后來
后天你我
好人
不好
很長
比一比
比尾巴
下巴
一把
一個
下雨
小雨
問題
有力
半天
一半
從來
你們
三、重點生字筆順
在:_____________________________第二筆是（
）
后:_____________________________第一筆是（
）
我:_____________________________第五筆是（
）
好:_____________________________第三筆是（
）
長:_____________________________第三筆是（
）
比:_____________________________第一筆是（
）
巴:_____________________________第四筆是（
）
把:_____________________________第三筆是（
）
下:_____________________________第三筆是（
）
個:_____________________________第二筆是（
）
雨:_____________________________第四筆是（
）
們:_____________________________第五筆是（
）
問:_____________________________第五筆是（
）
有:_____________________________第四筆是（
）
半:_____________________________第二筆是（
）
從:_____________________________第二筆是（
）
你:_____________________________第四筆是（
）
四、重點筆畫
斜鉤：我（第五筆）
豎提：長（第三筆）
橫鉤：你（第四筆）
五、重點部首
宀
寶蓋頭
字、家、它
女
女字旁
好、媽、姐、奶妹
月
月字旁
朋
扌
提手旁
把、拼、打
八
八字頭
公
冖
禿寶蓋
寫
灬
四點底
點、黑
彡
三撇
彩、影
穴
穴寶蓋
空
刂
立刀旁
到
六、生字結構
七、八、
上下結構：黑、最、寫、它、公、傘、點……
左右結構：好、比、把、們、影、誰、沒、狗、詩、給、彩、朋、綠、到、數、短……
半包圍結構：后、問、左、右、、尾、過……
獨體字：在、我、長、巴、下、個、雨、有……
七、句子
1、誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？猴子的尾巴長。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把傘。誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。
一、備好課，上好課。
一年級一冊的語文教學任務繁重，要求學生認對、讀準23個聲母、24個韻母和16個整體認讀音節。能準確地拼讀音節。能說出聲調符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節。能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。并且認識常用漢字400個，其中100個要求會寫。這么大的學習量如果不講究科學合理的方法，而讓學生單調地讀，重復地寫，長此以往，學生將對拼讀、識字產生厭惡，后果不堪設想。由于一年級小朋友以不隨意記憶為主，課堂上經常會發生這樣那樣想不到的狀況。面對本班的48名學生，我花了大量的時間備學生，手寫教案，制作大量形象直觀的課件輔助教學，用來激發學生學語文的興趣。課堂上看到學生求知的眼神，我感覺到什么叫幸福，一切的辛苦都變成了樂趣。課后，我針對教學實際，堅持進行反思，努力調整教學策略，爭取每天細微的進步。一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。
二、在語文教學中抓常規。
教了這些年書，知道一條不變的硬道理：讓學生喜歡自己的學科，喜歡上自己。說起來容易，做起來難。上課前準備充足，給了我底氣，讓我的心充實自信。基于這點，面對一群新生，我首要的工作就是“抓心”。心齊了，注意力集中了，課堂常規自然跟上了。我才有了與學生自然的情感交流。課堂上，我努力營造和諧、活潑的氛圍，努力讓自己的語言變得更加親切，充滿激情。我特別注重課堂上的過程性評價：“請注意讀書的正確姿勢”“你的聲音真美”“你的回答太精彩了”……簡短的評價，更讓學生滿心歡喜，積極思考。在生生、師生不斷互動中，學生學習的興趣日漸濃厚，學習常規不斷進步。通過一個學期的實踐，我看到了：課堂常規不是教條式的，不是軍訓一樣進行機械式的動作排練，要想學生在整個課堂興趣盎然，教師教學的策略以及駕馭課堂的能力是相當重要的。這也是我不斷努力的方向。
三、平靜對待差異，面向全體學生。
基于學生學前教育的起點不同，學生學習的能力差異是肯定存在的。為了減小差異，在課堂上我的提問任務驅動不同，是有不同梯度的。我經常針對學生各自特點，請相對應的學生回答問題。我班的林琮致小朋友，學習的速度比一般同學慢一點，作業不能及時完成。可是他愛識字，針對他這種情況，我在課堂上特別關注他，多給他展示的機會，經常督促他，并及時鼓勵他。一個學期結束，感覺他有了明顯的進步。這歸根于學生感覺到了我對他的關心。對待學生的作業，我進行了分層布置，避免了學生學習時的茫然。評價作業時，我盡可能的進行面批，這樣能更好的掌握學生運用知識的情況，也讓學生感受到老師對每個人相同的關愛。
四、不斷鉆研，不斷學習。
本學期，除了完成教學任務外，我還擔任了年級備課組長的工作，我們營造了良好的學習氛圍，確定了本組的教研專題：“優化識字，促進養成”。圍繞專題，我堅持主持并參加每周的集體備課，堅持參加開展觀評課活動，本期我聽課28節。學習到了他人很多優秀的經驗，也進一步明確了自己努力的方向。
五、多與家長溝通交流，獲得家長的支持。
寧東學校 馬麗
轉眼間在新的寧東學校工作的一個學期要結束了，同事們來到新的環境，一開始的心情是興奮的、激動地，但見到的都是老朋友，感情上又是親切的，工作上也是舒心的。一學期來，我和我們六年級同事們團結合作，努力做到認真備課、上課、及時批改作業、講評作業，認真學習教育教學理論，深入研究教學方法，虛心向別人學習，不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。回首這一學期的語文教學工作，既有成功之處，同時也存在一些不足。現對2018-2019第一學期教學工作總結如下：
一、工作進展情況：穩定情緒，建立良好班風。
學生到了六年級，尤其今年又是幾個學校重新排列組合組成新的班級體，學生心中充滿了興奮、迷茫和期待。而且作為小學的畢業班，學生們覺得自己長大了，成熟了，對事情有了自己獨特的看法，獨立意識較強，需要得到大人的理解和尊重，敢于大膽的表達自己的想法。如果在教育過程中方法欠妥，容易適得其反，引起學生的不滿，造成不良影響。在六年級開學時前，我就跟帶過六年級的老師取經，學習如何管理這個年齡的孩子。從他們那里我學習了一些東西，做到心中有數。開學后，我主要要做的工作就是穩定學生情緒，樹立良好班風。
首先，注意平時的語言激勵。在課堂上，對學生發言中的亮點進行毫不吝惜的表揚，是他們看到自己的長處，樹立自信。每次作業，大力的表揚作業優秀的孩子，那時有了一點點的進步。在課間，看到孩子的人和優點，都熱情地表揚，甚至會夸張地表示喜歡之情。是學生都在一種愉快的環境中學習，看到了自己的價值。
第二，樹立典型，使大家學會向榜樣學習。有的孩子學習成績一般，但是特別喜歡背誦古詩，我讓他一周給同學們教會一首詩。有的孩子做事踏實，就讓他管理班級衛生工作；有的孩子電腦水平較高，讓他負責每天電腦的開關工作，在平時的活動中，讓他做課件，大顯身手；有的孩子寫字漂亮，就讓他們辦板報，抄寫一些東西……
二、主要成績、經驗及體會
（一）認真備好每一節課，課后及時反思。
根據新課改的要求以及學校績效考核制度的規定，高效課堂要向課堂40分鐘要質量、要成績。我始終堅信備好課是上好課的前提及關鍵。為了向40分鐘的課堂要質量，課前，我不僅了解學生原有的知識技能，而且了解他們的興趣、需要、方法、習慣，還了解他們學習新知識可能會有哪些困難等。備課時，我認真鉆研教材，掌握教材體系、基本內容及其內在聯系，明確重難點，掌握知識的邏輯，把握教材的關鍵，并根據了解到的情況認真選擇教法，安排每節課的每一個教學環節活動，注重每一個教學重點的突出和每一個難點的突破，精心地進行備課，保證了課堂教學的正常、有序的進行。課后，我及時對每一節課進行反思，反思教學方法，反思教學環節，反思學生課堂學習過程等等，并在備課本上記錄下來。
（二）、重視學生的課外閱讀積累
六年級學生的語文知識的學習和積累，僅僅靠課堂40分鐘和書本知識是遠遠不夠的，必須擴大學生的閱讀面。《語文標準》提出：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求。本冊教材繼續安排了向學生推薦一本好書的內容，推薦的是《魯賓孫漂流記》、《中華上下五千年》、《中國優美散文》，我以此活動為契機，引導學生閱讀課外書籍，積累課外知識，擴大知識面。要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文，可以是名言，可以是精彩片段……我還注重培養學生讀書后寫讀書筆記的習慣。時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。
（三）、做好學生的輔導工作。
我班學生語文基礎比較好，但是課外積累很欠缺；男生基礎知識薄弱、自主學習能力欠佳；女生基礎知識較好，自主學習能力好。班里學生整體好動、好勝心強，這是老師感到比較欣慰的地方。但有一部分學生缺乏自控能力，學習積極性不高，還有一部分學生總是不能按時完成作業。為了更好地完成教育教學工作任務，促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，大面積提高學生的學習效率，本學期我在班中成立學習“互助”及“競爭”小組，利用優優生組和差生組結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。自從成立學習小組后，我發現孩子們的學習積極性提高了，不按時完成作業的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。我也在課外加強輔導工作，對后進生表示尊重和理解，注重為他們提供更多的機會，鼓勵他們，使他們在學習上、品行上也能取得進步。
一、練對坐姿握姿，規范寫字姿勢
在一年級上冊語文書本“學前教育”內容以及寫字本第一頁都有正確的寫字姿勢圖，它形象地展示了正確的坐姿和握姿。在教學的第一課，讓學生先仔細觀察圖上小朋友的坐姿，讀讀看看，學學坐坐，學學練練，再講解握筆方法和書寫姿勢，是養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣的基礎。為便于孩子們輕松記憶，以養成良好的坐姿握姿，編編順口溜等幫助孩子們輕松又方便地牢記姿勢，逐漸形成習慣。如坐姿：頭正、肩平、腳著地，一拳一寸再一尺，三個一字要牢記；又如握筆兒歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三底下來幫忙，老四老五往里藏。
當然，雙姿的訓練環節要滲透在每次寫字的時候，每次提筆寫字之前，教師要有意識地帶領學生邊念兒歌邊調整坐姿和握姿，熟讀成誦，在實踐中反復練習，以養成正確的寫字姿勢。
二、熟記田字格式，把準筆畫位置
低段的教材、作業本上的生字都寫在田字格里，它們是學生學習和模仿的范本。初學寫字，首先得引導學生認識田字格各部分的名稱，它有助于在書寫時引導學生仔細觀察、把準具體筆畫的位置，以及筆畫與筆畫之間的相互關系，為以后進行準確細致的寫字指導奠定了必備的基礎。為了幫助孩子熟記田字格，筆者也編了一首田字格歌：田字格，四方方，我寫字，它來幫。橫中線，豎中線，寫字時，看仔細。
三、掌握運筆技能，寫好基本筆畫
新課程人教版教材是按照漢字的字形規律來安排寫字內容的，一年級上冊要求會寫的字共100個，以寫簡單的獨體字為主，但要寫好這些字必須先練好漢字的基本筆畫。因此，一年級上冊的寫字教學重點是各個筆畫的書寫指導。它不僅要讓學生認識筆畫名稱和形狀，還要指導他們正確書寫這些筆畫。但一年級學生對筆畫的輕重缺乏感知，寫出來的橫畫豎畫沒有起筆收筆、頓提之感，使得字體不美觀。因此從教學一開始，我們給學生進行示范性書寫與講解，引導觀察每個筆畫的高低、長短、斜正；手把手教好每一個筆畫的運筆，在運筆過程中，感知筆畫的輕重、提按、力度、方向。“橫”是最先學習的基本筆畫，教師用蘸水的毛筆進行示范與講解：按下去，然后把手腕和大拇指往右用力輕輕推著前行，再慢慢提起來，然后將大拇指和食指一起右下頓，最后往左提起來。讓學生直觀觀察頓提的變化。
當然頓筆位置不同，書寫要求不同。在教學過程中，我們可以根據不同的字或筆畫的運筆方向，引導學生觀察、揣摩體會：一般橫畫頓筆的方向偏平，豎畫頓筆的方向偏直，也就是順著筆畫本身的方向去頓，以保持線型的完整性和穩定性。其次是從筆畫的長短上去把握規律。一般一個字都有多個筆畫，而這些筆畫由于所處的位置、長短不同，相同的筆畫有不同的寫法。當然，“頓筆”并不是個很簡單的東西，對一年級的孩子只能逐步滲透，手把手地進行專門訓練，需要讓他們反復訓練，強化認識，才能逐漸明白這個道理，做出這種變化。
四、細觀漢字形體，掌握結構技能
教學時既要指導學生把每個筆劃的動作做出來，還要引導學生寫字時把每個筆劃合理地安排。
（一）獨體字：找準主筆，把握重心。大多數獨體字中，都有一兩個起著支撐、平衡作用的筆畫，我們把它叫做主筆。定準和寫好主筆，其他副筆所占的位置就容易擺布，就比較容易掌握字的重心，取得平衡。比如“中”的主筆是豎，如果豎寫歪了，這個字也就不穩了。獨體字的主筆主要有橫畫，中豎，撇捺和鉤畫，鉤畫有豎鉤、斜鉤彎鉤橫折鉤橫鉤等。一年級上冊，是寫字的起步階段，大多數“我會寫”的字是獨體字。教學時先讓學生觀察田字格中的字，自主發現各個筆畫組合特點，然后引導學生找出主筆，說說主筆的位置和書寫要求，再看看其他幾個副筆的安排，最后總結書寫要領范寫例字。如《日月明》課后的三個生字“力、手、水”，請孩子們仔細觀察田字格中的字，然后可以根據觀察將這三個字的筆畫進行拼組，認識間架結構的重要性，找準主筆，最后學生書寫反饋交流修改，總結規律適當拓展。
結構歸類，以點帶面。獨體字一般主筆突出以外，很多字從字形上，書寫上有相對共同的地方，可以引導學生將結構相似的字歸為一類。通過分類，以多化少，學生掌握這一類字的書寫技巧就比較方便而有效率。如包含撇捺的獨體字（木、禾、個、本）主筆是豎，都有橫畫將豎畫上下分割，撇捺左右舒展，上緊下松特點；像“白、電、田”等口內有筆畫的字，則橫折鉤比左豎長；橫畫重疊（二、三、上、土、天、左）的字，則主橫較長，副橫較短；以橫折鉤（力 方）為主筆的字，要注意橫折鉤偏側的長度和斜度；以豎彎鉤（七、兒、無、見）為主筆的字，則一般上部筆畫向左偏，豎彎鉤彎向左圓轉后向右伸展。
（二）合體字：滲透規律，把握結構
漢字的形體特點為方塊形，合體字較多，其中又以左右結構的字數量最多。一上也出現了很多合成字。借助田字格，仔細觀察分析，具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等，然后再看左右是否基本等高，還是左高右低、左低右高；左中右結構的字各部分要寫得窄而長；上下結構的字各部分也要均勻，上中下結構的字每個部分要寫得扁且寬等，通過歸類指導，學生加深印象，還初步體會漢字的書寫技巧，為寫好后面相同結構字的打下了扎實的基礎，起到事半功倍的效果。同時還可以采用定位法、分割法等在田字格中找到各筆畫的位置、所占的比例和準確的位置，觀察生字的間架結構，來掌握字體結構技能，為寫好字奠定基礎。
一、寫字能力在觀察比較中提高
（一）學會觀察
學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。筆畫之間長短的搭配，部分之間高矮、胖瘦的組合，從什么位置起筆，到什么位置收筆，教師指導寫字的時候，都要想方設法引導學生觀察，讓學生養成寫字必先觀察的良好習慣，才能提高書寫能力。
1.指導筆順。筆順容易寫錯的字，教師范寫之后，抽測學生在黑板上書寫筆順。并注意讓學生掌握筆順規則，比如全包圍的字，先里頭后封口，如“目”、“回”，如果先把門關掉，要住在里面的字就進不去了;下包上或左下包右上這種半包圍結構的字，從內到外，如“畫”、“連”;比較特殊的“火”、豎心旁，先兩邊后中間。
2. 一年級上學期和下學期指導寫字測重點有所不同。一年級上冊以會寫簡單的獨體字為主，力求讓學生把每個筆畫寫正確、寫規范、寫到位。每個筆畫的高低、長短、斜正、收放等，都要引領學生一點一滴地觀察，一筆一畫地落實。一年級下冊要注重偏旁書寫的指導。一年級下冊要求會寫的字以合體字為主，以前書寫過的字，搖身一變，變成了偏旁部首。掌握好偏旁的書寫，就能觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。三點水，三點成一個弧線;四點底，兩邊點大一些，中間的兩點小一些，四點分開，托住上面;雙人旁第一筆的撇長只有第二筆撇長的一半……
3.指導觀察字的結構，方式多樣。以田字格中的橫中線和豎中線為參照物，有時讓學生說所要寫的生字的注意點，老師范寫;有時讓學生范寫，大家評議;有時讓學生對照例字照樣子寫，再展示評議，同桌互評。
（二）運用比較
要提高寫字能力，在練字的時候就應該做到反復比較、反復推敲。如“禾”變成禾字旁時捺變成點，橫豎相交，橫的左段長，右段短，表現出“謙讓”，還要寫得豎長橫短，比如“和”。變成禾字頭時卻要把豎寫短，撇捺要舒展，比如“香”、“秀”。木子旁和禾字旁寫法相同。女子旁和舟子旁都要把橫改成提，而且不露鋒。學生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。對小學生來說，寫好一個字，都有一個由不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步
二、寫字信心在評價中樹立
教師運用科學的評價方法，對學生作業進行講評，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。
（一）局部性評價
小學生寫字是書法教育的啟蒙，正如幼苗一樣，需要我們教師細心呵護，此時我們教師的每一句指導，每一次評價都會對他們今后的書寫產生深遠的影響。局部性評價正是基于這樣的觀點，對一點一滴的進步都要細心關注。如果一個字從整體上看來，不算太好，但只要其中有一個或兩個筆畫寫的好，都要注意圈紅。根本目的是不錯過學生的每一個亮點，對于學生的每一個成功都予以充分肯定。
（二）延遲性評價
小學生寫字活動是一個漫長的過程，非一朝一夕可完成，其對書法的情感也是慢慢培養起來的，我們對待學生的寫字教學要注意長期性和波動性，有時好有時差這種現象是正常的，是符合學生成長規律的，也是和書法教育規律相吻合的。延遲性評價正是處理這種現象的良方。對待那些寫字忽然退步的學生，切莫過早以結論性的評語或行為對待他，允許“伏”下去，相信他一定會“起”上來，“相信”不是“空等”，我們教師要有耐心，要有恒心和信心，慢雕細琢，總是會有收獲的。
（三）自我評價
在寫字教學中，教師也應尊重學生的思想觀點，尊重學生的勞動，尊重學生的評價。自我評價就是學生在寫字過程中對自己或他人的勞動進行評價，雖有年齡、關系、虛榮心等因素的影響，但作為教師可以從評價中洞察秋毫，以此修正寫字教學。學生大部分的評價是中肯的。教師根據他們的評價，以兒童的眼光看待他的成果或他同學的成果。寫字的樂趣在學生的自評和互評中得到釋放，進步的大小多少也得到了比較和肯定。學生和學生，教師和學生的關系在自我評價中得到了促進，得到了和諧發展。
三、學生在精練中發展
訓練要有度，要注重學生的發展。練字貴在精，而不在多。小學生手指的小肌肉群不夠發達，學習興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發育有害，還會影響孩子寫字的興趣。而我們的教材，每一課要求會寫的字，語文書、生字抄寫本、課堂本都安排了寫字的內容，練字量非常充足。教師可以靈活處理。一年級上冊語文書上因為有筆順的描紅，每一課都先在書上指導書寫。而到了下冊，卻不一定都安排在語文書上指導，因為語文書打開之后，書的左面不能翻平，不利于書寫，就在生字抄寫本上指導書寫。生字抄寫本上一行有7個，一年級上冊每個生字描一行，寫一行，一個字要寫14遍，我們大人都會望而生畏，何況是孩子。因此我在教學中，堅持一個“少”，保證一個“好”字。每課的字，每個寫3―4個，自己覺得寫得不滿意的，可以多寫幾個。你還想寫哪個字，就可以再寫幾個。我們充分發揮學生學習的主動性，給學生選擇作業的權利。而且語文書、生字抄寫本、課堂本上的同一課的生字并不安排同一天完成。目的只有一個，那就是“好”。
而所謂的閱讀教學，就是學生、教師、文本之間的對話過程，通過這個過程來激發學生學習語文的興趣，增進學生與教師之間的感情，提高課堂效率，保證教學質量。
一、什么是閱讀
我們這里提到的閱讀主要是指學校閱讀，即以學生為主體，讓學生用自己的方式從書面材料中獲取信息的方式。閱讀能夠最直接地提高學生自身的語文綜合能力。在小學語文教學中，閱讀興趣的激發和培養是閱讀教學中的難點。正所謂“萬事開頭難”，閱讀習慣的培養宜早不宜晚，教師應該從小學一年級開始培養學生的閱讀習慣，提高小學生的識字能力，為閱讀打好基礎。
二、提高小學語文閱讀教學的方法
（一）激發閱讀興趣
相信大家都知道：“興趣是最好的老師”。沒錯，興趣的確是促使學生學習，幫助學生學習最好的老師。所以，在小學語文閱讀教學中，教師首先要做的就是激發學生對閱讀的興趣，讓學生從心里就喜歡閱讀，這樣閱讀才會堅持下來，閱讀習慣才能夠養成。如在人教版小學一年級上冊第二單元的《爺爺和小樹》的閱讀教學中，教師要以激發學生學習這篇課文的興趣為主，可以先給學生講相關的故事，或者是讓學生自己和同學交流討論自己的意見和看法，可以讓學生在學習課文前猜一猜爺爺和小樹的故事等方法，激發學生的學習興趣，保證學生在課堂上認真聽講，從而提高閱讀教學效率。
（二）制定科學明確的閱讀教學目標
有目標才會有動力，有動力才會有實施。沒錯，不管是干什么都要有合適的目標。在教學上也是如此，小學語文教學目標是語文課堂教學的核心和靈魂，在小學語文教學活動中有著不可估量的作用。制定科學明確的教學目標有助于學生在課堂上的學習，有利于教師完成教學任務。如人教版小學語文二年級下冊《植物媽媽有辦法》的閱讀教學中，教師可以告訴學生學習目標，比如，（1）通過自學或者同桌合作學習認會本課中的字詞，并找出自己不理解的詞語；（2）通過大聲朗讀，比一比誰讀得最好；（3）用自己的話講講課文中的內容；（4）演一演課文中的故事。
首先，這幾個目標對于一年級小學生來說并不難，都是可以獨立完成的，而且其中的“比一比”“演一演”都是容易引起小學生興趣的。其次，這幾個目標在閱讀之前明確給學生，有助于學生閱讀思維的連貫。同時，也保護了學生閱讀注意力的集中。
（三）創設相關情境，提高閱讀教學水平
一個良好的學習氛圍是學習的前提。所以，創設良好的閱讀情境，讓小學生在輕松、愉快的環境中學習語文知識，是提高小學語文閱讀教學的有效方法。所以，教師要在課堂開始時就先設定好相關的情境，讓學生在特定的情境中學習和感受。如，在學習人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的閱讀教學中，教師可以先讓學生自己閱讀文章，思考相關的問題，然后教師可以通過演情景劇的方式讓學生來感受孩子們的快樂以及巨人的憤怒，小孩子是最容易被帶入情境中的，在情境中學習也是感受最深的一種方法，仿佛身臨其境，自己就是其中的主人公。這樣，學生的理解一定是最深刻的。學生在輕松、快樂的氛圍中學習語文知識，可以很好地促進學生學習的興趣，提高教師教學效率。
工作認真負責，積極主動，服從整體安排，愛崗敬業，樂于助人，與同事相處融洽，業務知識扎實，業務水平優秀，能帶動同事積極工作。這次小編給大家整理了小學一年級語文教學工作總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
小學一年級語文教學工作總結范文1一學期轉眼就結束了，作為一年級語文教師，我覺得很忙碌，很辛苦，但也很快樂。
一、運用新課標理念
在教學中，認真學習《小學語文新課標》理念，根據新課標精神和學生的年齡特點，認真制定“語文教學計劃”，做到教學有目標，有方法，有反思。通過學習和實際教學，我了解到這個階段的兒童感性多于理性，對于外界事物，側重于主觀認識。為此，在教學中，我一直用童化的語言和形象生動的直觀事物來指導教學，讓學生能迅速接受知識。把孩子當成朋友，當成相互學習的伙伴兒，讓孩子們感受到老師的親切和關懷，知道老師就是他們賴以信任的朋友。
二、習慣養成重于一切
一年級的學生可塑性強，有人說他們是“一張白紙”，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。
1。課前準備，要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。課前，還要把鉛筆削好，把鉛筆屑扔到垃圾桶里，養成有備無患，講究衛生的好習慣。
2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。
3、做到“三個一”，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。
養成良好的讀書、寫字習慣。
4、回答問題時，要大膽發言。
聲音要洪亮，要用普通話。別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。
5、老師講課時，注意聽講，記住老師講的知識和有關的學習方法，要能提出自己的不同見解，但要舉手，獲得老師的同意后，才能發言。
6、認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，不敷衍老師。
7、課前要養成預習的習慣，老師要提前做好“預習提示”。
8、每學完一課，要做好復習，有疑必問，要達到全知全解，不能留下不懂得問題。
三、培養學生相互學習的習慣
在日常教學中，把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌。讓他們相互學習、相互討論、取長補短，輪流做組長，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上一半兒的好學生任命為“小教師”，讓他們發揮學習好的帶頭作用，隨時監督、幫助他帶的學生學習，效果很好。
通過一學期的教學，我開始摸索到了一點兒低年級教學的方法，下學期繼續探索、實驗，總結出適合自己特點的教學方法來。
小學一年級語文教學工作總結范文2時間毫不停息地走著，我擔任一年級的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
(2)抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
(3)抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
四、存在的問題與不足：
1、對學困生的關注不夠。
班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
2、家長配合不夠。
說明我一家長的溝通還不夠，這將是我要認真思考的問題之一。
小學一年級語文教學工作總結范文3一個學期轉眼就過去了，一年級的生活忙碌而充實，辛苦卻快樂。現總結如下：
一、注重學生學習習慣的養成
一年級是基礎教育中的基礎。不可忽視一個良好習慣的養成對一個人今后學習或生活的重要影響。一旦學生養成了良好的學習習慣，好的學習方法就形成于其中了。我通過多種途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。每個孩子都渴望著別人用贊賞的眼光來對待自己，當老師一句“嗯，讀得極為流利，如果他讀得慢一些，加上些動作，那就更棒了!”在同學們的一片熱烈的掌聲，會讓他覺得上課是一件愉快的事情。
二、激發學生學習興趣
一年級內容多，知識面廣，但又是打基礎和培養良好習慣的關鍵，可孩子們活動好動，自控能力較差勁，對大量枯燥的練習不感興趣，容易產生厭倦心理。所以，我想方設法帶領學生輕松學習讓學生感覺學習是一種快樂。“興趣是的老師”。在教學中，我很注重培養和激發學生的學習興趣。從導入新課，到課中游戲，到課后練習都采用不同的方式，激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、注重課內外結合
有一位的教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生課外進行閱讀，通過收集與閱讀，為深入理解課文內容奠定了基礎。其次，重視豐富多彩的語文實踐活動。此外，注意學科間的整合。讓孩子們從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養能力。
四、密切家校聯動，共同培養新人
家庭教育對孩子的發展有很大的作用。為了學生更好的發展成長，我在做好本職工作的同時，利用開通的家校通、電話、放學等一切時機加強和家長的聯系，及時和家長探討學生的行為表現。一起研究適合孩子的教育方法，起到了事半功倍的效果。
五、存在不足及今后努力方向
1、雖然注重了學生的主體性，但是學生因為年齡問題，在教學中還沒有完全發揮他們的主動性，在今后的教育教學工作中應該多加以引導。
教給學生學習方法，讓他們自己會學比什么都重要。
2、教師機智有待提高，面對課堂上學生的不同程度的問題，要求我更要在備課時，不僅備教材，還要備學生，注意預設和生成。
總之，本學期以來，我盡力做好自己的教學工作，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，運用到自己的教學實踐中，使每個孩子都能真正提高自己的語文素養。
小學一年級語文教學工作總結范文4本學期，我擔任一年級四班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了自己的一些教學感悟。
一、不斷提高專業素養，與時俱進。
為了提高自身的業務水平，本學期我積極參加學校組織的聽課評課教研活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。
二、利用語文課堂抓好學生的朗讀
1.明確朗讀的要求：要他們讀書時做到眼到，口到，心到，也就是指讀。
不可急于求成，嚴格要求做到不丟字，不添字，不錯字，不重復，不唱讀，不讀破句子。進一步做到讀時，有高有低、有急有緩、有快有慢。
2.由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，每篇課文我都練習很多遍，努力達到用聲音正確表達課文內容，給學生很好的導向。
盡可能地為學生作出很好的示范。
3.調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、指名讀、教讀、分角色朗讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣。
4.我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受來。
當然也注重自己的示范性。
三、通過多種渠道教學生字
一學期來，我每天堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本學期我注重了這一點。課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。
四、加強后進生轉化工作，縮短學生差距
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，特別是這學期新轉來的幾個甚至沒讀過一年級上冊。為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期在師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了許多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
小學一年級語文教學工作總結范文5時間毫不停息地走著，我擔任一年級的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，這一個學期在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責。現總結自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、抓好學生的學習習慣：
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、認真備課。
不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記。
三、抓好學生的基礎知識教學：
一年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(1)注重漢語拼音知識的掌握：
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
(2)抓好寫字訓練。
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
(3)抓好讀書訓練。
如何讓學生能從“閱讀”變為“悅讀”是一個關鍵。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。
四、存在的問題與不足：
1、對學困生的關注不夠。
雖然本次期末考試學生成績較好，但是班上兩三名學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
2、家長配合不夠。
本文所提的整體識字，意在遵循漢字構字規律，充分挖掘漢字的內涵，從識字教學的整體出發，真正把漢字的“音、形、義”及語文能力的“聽、說、讀、寫”統一起來，從各要素間的相互關系中探求識字的規律。
一、滲透漢字造字原理和規律，幫助學生用“意”識字
每一個漢字都蘊含著豐富的智慧和樂趣。這種智慧和樂趣就來源于“六書”。許慎的“六書”（象形、指事、會意、形聲、轉注、假借）理論指明了漢字形義的來源。我們在教孩子的時候要抓住漢字“類”的特點，善于挖掘“類”的文化點，滲透簡單的構字原理，合理開展教學。
1. 象形造字法是依照物體的外貌特征來描繪的。在上萬個漢字中，象形字只有二百多個，但它們是最基本的漢字，構字能力最強，是學習其他類字的基礎。在小學階段，象形字大多集中在低年級教材中。如一年級上冊的識字《口耳目》是以象形字為主題編排的一組生字。日、月、火、羊等四個字，最早就是描繪日、月、火、羊之圖案，后來逐漸演化變成現在的造型。教材中配以插圖，直觀形象。教師要把握編者意圖，引領學生了解古人根據物體的形狀畫圖就是最早的文字，根據圖畫準確把握字義，學生了解了漢字演變的歷程和構字的神奇，就能很好地掌握這一類漢字，對漢字的學習也產生了興趣。
2. 漢字中有80%以上的字是形聲字。低年段要生硬地教給學生形聲字“形旁表意，聲旁表音”的概念，學生會感到很抽象，也很難掌握。但是從一年級開始，教師可以適當滲透形聲字的規律。比如在一年級上冊《操場上》教學中，我出示了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六個詞語，在借助拼音認讀詞語后，我向學生提出要求：“比一比誰的眼睛最亮，能在這十幾個字中發現什么？”很快就有學生說“打、拔、拍”都有“提手旁”，“跳、跑、踢”都有“足字旁”，我進一步引導學生“做一做‘打、拔、拍’這些動作，想一想它們為什么都有‘提手旁’？”于是有不少孩子總結出“打、拔、拍”是手的動作所以帶提手旁，“提手旁”表示和“手”有關。然后學生自己總結出“跳、跑、踢”和腳有關帶“足字旁”，“足字旁”表示和“腳”有關。這時學生初步認識了形聲字的“形旁表意”。在后來的教學中我經常用這種方法引導學生從字形和字音兩方面去識記生字（同時，形旁也幫助學生理解了字意）。這種教法符合低年級學生認識事物和學習漢字的規律，使學生經過比較、辨別、歸類，記住更多的字，達到事半功倍的效果。
3. 《日月明》是以會意字為主題的識字內容。教材以韻文的形式，讀起來瑯瑯上口，在朗讀當中，學生能領會到會意字字形組合，意思組合的規律。如“日”和“月”組起來，就是日光加月光變成“明”。“人”字和“言”字合成“信”字，意思就是人過去所言；有信，就是這個人都很遵守自己說過的話，明白了構字規律，也能更準確地把握其本意，能幫助學生更好地理解一字多義現象。
著名特級教師陳琴老師提出：語文老師都應該知道漢字的特征，并滲透給學生，讓孩子們知道每個漢字都蘊含著一個獨立的、生動的、鮮活的精神世界，是一張張可獨立審視的面孔。有了這樣的認識，識字課就不會那么機械、枯燥、了無情趣。
二、遵循“字不離詞，詞不離句，句不離文”規律，強化識字效果
漢字的學習要注意把音、形、義充分結合起來，才能在以后的聽、說、讀、寫當中正確運用。人教版教材識字編排的思路是隨文識字，我們要充分挖掘文本，巧妙地把識字貫穿于學文當中，才能真正做到“句不離文”。
在教學人教版下冊《識字五》猜字謎認字時，我摒棄了平時先識字、再組詞、然后學文的做法，而是把字、詞、文充分糅合，時時、處處堅持“字不離詞，詞不離句，句不離文”。為了讓學生讀懂謎面，準確地猜出字謎，我先設計了兩個與課文有關的比較簡單的字謎。學生猜出謎底“品”字以后，及時滲透“品”字結構，為學生猜出“眾”打下堅實的基礎，并且用圖片出示“品”字從甲骨文到楷書的演化過程，根據圖片解釋字意，學生興致比較高，接受得比較好。謎面中“團結”“及時雨”“尊重”等詞語比較抽象，也正是要求學生掌握的一類生字。于是我就從詞語入手，借助圖片，讓孩子們感受到拔河的時候團結起來力量大，56個名族團結起來是一家。少先隊員敬隊禮，有對祖國深深的尊重與熱愛。什么是及時雨呢？見學生理解得不是很好，我開始了慣用的古詩的對接，我說“好雨知時節”，學生馬上對“當春乃發生”，我又立刻出示“久旱逢甘霖”的圖片與詩句，學生就頓悟了。這樣一來，比起單純地讀生字、詞語，課堂也豐富深刻多了。
三、創設識字環境，拓寬識字渠道，引導學生自主識字
識字課堂上，教師可合理利用漢字的構字規律，引領學生結合字義合理想象，趣解生字，讓識字活動豐富多彩。有學生是這樣解釋“聰”字的，他說：“聰明的人要用耳朵認真耐心地聽別人說話，并且還要先管好自己的嘴巴，學會觀察，記在心里，通過思考后才能發表正確的言論。”多么聰明的孩子呀！教學中適當讓學生自主交流，充分發揮學生的創造性，實際上滲透對學生思維能力的培養。
關鍵詞：小學一年級語文；閱讀能力；策略
在小學語文的教學活動過程中，大多數學生僅僅只是通過文字的表象對字面意思進行淺顯的了解，而不能對文字內容進行深入淺出的更深層次意義上的挖掘和掌握。因此，加強學生閱讀能力的培養就顯得特別重要。
一、養成學生自覺讀書的好習慣
作為小學一年級的學生，他們剛剛開始接觸文字之類的東西，而養成自覺讀書與選擇書籍的良好習慣就是他們人生的第一步。書本作為學生成才與進步的法寶，發揮它的關鍵作用至關重要。這就需要引導學生不要單純追求擁有書本的數量，而是要追求豐富的知識。學生可以在圖書館或者書店選擇自己喜愛的讀物，擴充自己的知識面，開闊視野。對于一年級學生喜愛的讀物，我們要經過精心的選擇，選擇那些能夠吸引他們興趣的書籍引導他讀下去，讀完后，可以聽聽他的觀點與想法，將其說法中的優缺點挑出來并與他進行交流。交流后試著讓學生用學到的知識和道理來區分書本的好壞、適合與否，逐步地培養學生選擇好書的能力，并逐漸養成讀好書的習慣。古語有言：“書非借而不能讀也。”說的就是絕大多數學生在心理上認為是自己的書就不會那么快速而認真的閱讀了。事實上，這僅僅是擁有了書本而不是擁有了知識。對小學一年級的學生來說，最好的方法是大人借閱他們感興趣的課外讀物來給他們讀，這樣既能培養學生的興趣愛好，又能培養學生讀書的自覺性。在這樣的情況下，因時間倉促不允許他偷懶，加上興趣的促使，小學生自覺讀書的習慣在不知不覺中就養成了。
二、閱讀與思維訓練相結合
在教學實踐進程中強調讓學生把閱讀與思考緊密聯系起來，以使學生養成良好的閱讀習慣。比如，在一年級《小松鼠找花生》一課的教學過程中，通過使用以讀代講的方法，在讀中不斷啟發學生思考的方式，使這堂課上得生動而流暢。首先讓同學自由地朗讀課文，思考小松鼠要找的花生在哪里，然后讓學生之間展開激烈的討論，最后他們一致得出結論：原來花生是埋在地里的。同時在同學們發言的過程中，讓他們帶著多個為什么來思考，最后讓大家用自己的語言來總結并且回答問題，以致這堂課的氛圍異常熱烈。特別是在討論過程中，學生的思維空前活躍，紛紛發言，積極地就相關問題進行提問和解答。所以說，只有將學生的閱讀能力和思維能力相結合才能夠使學生的認識能力實現質的飛躍，思維能力更上一層樓。
三、閱讀與看圖訓練相結合
要充分發揮課文中插圖在教學過程中的積極作用，在開始講解課文之前，請學生們先看圖，并通過看圖讓他們對自己看到的和想到的東西進行討論。從而將學生帶入課文情境中，讓學生在特定的情境中描述圖上畫的是什么，講了一個什么樣的故事，然后教師將圖文對照講解課文。比如，在一年級下冊《春天》一課的教學過程中，首先筆者引導學生仔細看課文中的插圖，讓他們自己描述插圖中的春天有哪些自然景象與人文景觀，并將課文中的景觀與自己身邊的春天進行對比。由于課文插圖生動形象，以及對身邊春天的接觸，所以學生描述得聲情并茂，而且還添加了他們豐富的想象力。接下來讓學生閱讀課文，看課文如何將圖像內容轉化為文字信息，同時讓他們用自己的語言來簡單地對自己身邊的春天進行描述。這種活動的安排不僅培養了學生的觀察能力，還鍛煉了學生的語言口頭表達能力，所以說將閱讀能力與看圖訓練相結合是培養學生閱讀能力進入佳境的又一個重要途徑。
四、閱讀與說話訓練相結合
假如我們說“閱讀與思考”是信息的錄入與貯存的話，那么“說話”就應該是信息的錄出與釋放了。因此，學生語言口頭表達能力的培養就作為一個重要的問題被提上了高度。我們都知道語言表達能力的訓練是一個長期的過程，因此在教學實踐活動中我們必須重視學生閱讀能力與語言表達能力的培養。比如，在一年級上冊《小熊住山洞》的教學活動中，我讓學生自由朗讀后，點名叫了一個同學來讀，讀后，我問：“你讀得很認真，但是聽了你的朗讀后，老師頭腦中并沒有出現小熊的可愛形象呀？大家能想象一下，小熊活潑的樣子嗎？所以我們的語言表達能力很重要，我們要把自己想象成住在山洞中的小熊，然后才能夠表達出小熊笨拙可愛的樣子。”就這樣在我的啟發下，大家開始討論小熊在山洞中活動的樣子，不一會兒就涌現出許多奇妙的想法，并各抒己見，滔滔不絕。這樣就把學生帶入了課文意境中，使他們真正感受到了課文的內容，將閱讀、說話、情感三者緊密結合，正所謂“一石三鳥”。所以，將閱讀與說話訓練相結合是提高學生閱讀能力的又一個路徑。
總之，在一年級的語文閱讀教學活動中，我們應按照學生心理特點，創造豐富多彩的讀書活動，讓每個學生喜愛讀書、自覺讀書，進而將讀書作為一種愛好、一種享受，這樣才是我們要提高學生閱讀能力的最高褒獎。
參考文獻：
