時間：2023-10-12 09:37:02
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇個人綜合素質小結范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
收集軟件應用范圍內的各產品，對其進行歸類，將其貫穿到各個章節內容，以《電子商務網站設計》為例，談談該課程項目設計的一般步驟：（1）產品調研根據生活和工作實際應用調研，該軟件主要用于個人網站、企業類網站、教育類網站、娛樂類網站、商務類網站等。（2）分類產品項目設計在以上分析調研的基礎上，將課程的分類產品項目設計為個人網站、公司網站、學校網站、娛樂網站等。通過分類產品項目的實施，讓學生掌握軟件在不同產品中的制作要點。
2教學設計
現代社會對人的要求是復合型人才，作為教育者，我們一方面要傳授知識和技能給學生，另一方面，還必須培養學生團隊協作能力、溝通表達能力、競爭和合作能力等，電子商務網站設計的教學一般采用講練結合的方式，如何克服個體之間的差異，更好地激發學生的學習興趣，取得滿意的教學效果，在《電子商務網站設計》的教學中，將教學過程設計為以下七個環節：
2.2.1PPT展示每周學習完一個項目后，讓學生利用業余時間，分組制作討論學習情況的PPT，在下一次上課時，予以展示。PPT展示主要培養學生的歸納與表達能力，同時，鍛煉學生膽量和勇氣。
2.2.2任務分解與演示教師每周根據所講知識點設計一個完整的案例，上課時，將案例分解成若干任務，逐一演示各個任務，并將注意點和要點予以講解。將案例分解是為了減輕學生的學習壓力，同時，告訴學生怎樣科學地完成任務。這比傳統的講解與練習結合的方式更具科學性，更容易讓學生掌握。
2.2.3分組討論練習教師演示完每個任務后，讓學生開始以小組為單位討論練習，期間，學生所遇見的問題，通過小組內互助形式得以解決。分組討論可以激發學生的學習積極性，同時，培養學生的團隊精神以及相互之間的溝通與合作能力，增強學生的歸屬感和榮譽感。
2.2.4討論與歸納當教師講解了幾個任務后，可以提出問題，讓學生進行討論，并回答教師的提問。這個環節考察學生的歸納與總結能力，還有表達能力。
2.2.5小組小結當學生完成了所有任務后，實際上，其已經基本可以單獨設計完整的案例了，其將各個任務合成便是整個案例的設計。教師安排助課堂理去發放小結表，分組討論并寫出小結，歸納這節課所學知識，并記錄各組存在的問題，然后，派代表上臺發言。這個環節是培養學生的參與與歸納能力。
2.2.6助理小結當各組代表小結后，再讓課堂助理（學生擔任）去小結他的觀察和感受，以此進一步加深學生學習的知識。助理的作用就是協作教師完成課堂的教學任務，同時，做好教師與學生之間的橋梁。
2.2.7教師總結教師總結即全面總結本節所學內容，更加深入地強化本講內容。
3考核設計
要讓上述的教學環節順利并達到預期的效果，制定一個科學有效的考核設計是十分重要的，在考核設計方面應考慮兩個結合，一是過程考核與綜合考核結合；二是個人考核與團隊考核結合，我基本以激發學生學習的競爭性和積極性為重點去開展考核。過程考核為定期進行測試，將測試成績作為過程考核的成績；綜合考核則是考核學生的出勤、學習狀況、完成作業等；個人與團隊考核結合，我是按照任務分解后，在規定時間內，獎勵最先完成任務的同學一分，然后，以小組為單位，按照各組完成的速度和質量分別予以評分，將評分以表格的形式登記在黑板上，一目了然。
4分組討論教學模式對學生綜合素質的培養
時間飛逝，轉眼間xx已經過去，xx年已經到來，為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人就以xx的工作小結
思想上，我認真學習鄧**理論、領會黨的xx大和xx大三中全會精神，深刻領會胡總書記的講話精神，并把它作為思想的綱領，人民服務的宗旨，同時，認真學習相關業務知識，不斷提高自己的理論水平和綜合素質。
工作上，自中心局綜合維護班下半年成立以后，我也從程控機務員向綜合機務員過渡，我從對綜合維護一知半解到溶入其中，個中滋味，回味無窮，在這半年多時間中，我完成了長壽的交換端口校正及修改，數據清查，保質保量完成了上級下發的各項通信任務；按照作業計劃做好轄區內各種設備的巡視工作及障礙處理，做好前端的保障工作；積極配合支局開展各項工作，取得了一定成績。因維護班工作涉及交換、傳輸、動力、數據等領域，從陌生到熟悉，是與領導與同事們的熱切幫助分不開的。工作之中，我深切感受到自己業務能力的欠缺和專業知識上的一些不足，工作之余只能主動學習一些專業知識、專業職能，以便能更好的提高自己的工作技能，更好地為公司服務。，就我個人而言，進維護班是我多了一個學習的機會，一個提高自身職能的一個機會。可以預料我們明年的工作將更加繁重，要求也更高，需掌握的知識更高更廣。為此，我將更加勤奮的工作，刻苦的學習，努力提高文化素質和各種工作技能，希望xx年能夠更加完善自己，更加努力的為公司做出貢獻，為我公司的騰飛貢獻微薄之力。
以上小結，如有不妥，敬請領導同事批評指正。
關鍵詞：職業素質 職業能力 技師學院
隨著社會經濟的不斷發展，社會和企事業單位對用人要求日益提高，更看重的是人的品質與素養。為此職業學校的德育工作和育人目標也必須與社會需求相適應，應把傳統的德育教育向市場驅動作出調整和轉變。
一、職業素養的內涵
所謂職業就是個人在社會中從事作為主要生活來源的工作，素養就是個人平日正確地待人處事的態度。由此看來，職業素養就是個人在勞動實踐過程中，通過學習、培訓、鍛煉、自我修養等方式逐步積累和發展起來的，反映個人在身體、思想、心態、文化、技能、潛能、誠信、榮辱和責任等方面情況的內在品質。
職業素養是技師學院學生從準職業人發展成為職業人所必需的條件，是任何一個職業人所具備和擁有的職業素質素養。職業素養從本質上看包括職業素質和職業技能兩個方面。因此，職業素養的培養應該從職業素質的教育入手，以職業技能的訓練為依托，不斷提高學生的綜合素質，以應對當前社會對職業人才的要求。技師學院職業素養的培養在高度上應該與現代社會體制和當前社會生產力發展水平盡量一致，要在對技師學院學生進行職業素質教育和職業技能訓練中來實現。
二、培養學生職業素質和職業能力的具體措施
對于技師學院學生來說，職業素養培養包括職業素質的思想教育和職業技能訓練和養成。職業素質與職業技能在相互滲透、相互作用中，不斷督促學生成長為綜合素質更強的求職者。也就是說要在不間斷的教育教學活動和實習實訓過程中全面提高學生的職業素養，在保證學生職業技能水平的基礎上，全面提高學生的綜合能力；在具備良好的職業素養的條件下，為學生未來的職業發展道路奠定扎實的基礎。職業素質教育是一項復雜的系統育人工程，具有全員性、全面性的特點，應貫穿學校工作的各環節和各個階段，做到理論課堂和實訓課堂有機地結合起來。
指導技師學院學生建立職業生涯規劃，首先要樹立正確的職業理想。俄國作家列夫·托爾斯泰曾經說過：“理想是指路明燈，沒有理想，就沒有堅定的方向，而沒有方向就沒有生活。”的確，理想催人奮進，指引著我們為之努力、拼搏，我們的人生，因為有理想而變得絢麗多彩，我們的生命之花也因理想的存在而綻放。理想是十分美好的，它充滿著每個人對未來的期望，同時也是每個人對自己人生的規劃。眾所周知，職業理想具備理想的基本屬性。我們通過引導學生全面、細致地認識自己，根據每個學生不同的個性特點和興趣愛好，主動發掘自己的優點和長處。通過正向引導，使學生能夠逐步明確自己的職業定位。通過實習實訓的時機，搞好校企合作，使學生充分認識和了解職業定位。
學校要努力為學生創設各種職業情景，使學生切實培養良好的職業習慣。習慣這個字眼大家并不陌生，習慣的好壞影響著一個人的人生。技師學院教師可以從日常的學習、生活行為中不斷修正學生的不良習慣，從好習慣的養成入手，逐步培養學生良好的職業習慣。在實習實訓課程中，做到實習場地達到企業真實標準，安全標語、生產操作流程、安全操作規程能夠做到張貼上墻。技師學院學生進入實習場地，必須按照安全生產要求穿工作服、帶工作帽、工具箱等。通過嚴格要求和有效的監督管理，進一步規范學生的言行舉止，讓規范化管理深入學生內心進而養成良好的職業習慣。
三、小結
【關鍵詞】護生；綜合素質；社區護理；教學
高技術醫學的發展和老年人對醫療需求的增加，使醫療投入急劇增長，醫療費用居高不下。通過開展社區護理服務，能控制醫療費用的過快增加，合理使用衛生資源，所以社區護士已成為一個必需的職業崗位。社區護士的培養問題尤為重要[1]，目前提高社區護理人員的學歷及綜合素質，轉變護理觀念是當今社區護理教育迫在眉睫的任務。因此，護理教育者要重視《社區護理》教學中護生綜合素質的培養，其主要體現在：綜合能力的培養，職業道德素質的培養。本文針對社區護理教育現狀，探討護生綜合素質的培養問題，從而推進社區護理教育的發展。
1綜合能力的培養
1.1專業能力目前社區衛生服務模式是健康教育、預防、保健、康復、計劃生育指導和基本醫療服務“六位一體”的綜合服務。社區衛生服務核心內容和基本特征決定了社區護士崗位的職業要求需具備五種核心能力[2]：即人際溝通能力、團體合作能力、健康教育能力、社區預防能力、衛生服務管理能力。在“貼近學生，貼近社區，貼近崗位”的基本原則下，注重專業培養，強化知識層次，貫穿社區護理教育的教學目標，適應新的醫學模式的轉變即：“突出社區，體現社區”。 在日常教學中[3]，采用項目教學法，并結合情景教學法、案例教學法、角色扮演等多種教學方法，既能培養學生的主動學習、自主探究能力，又能培養學生的團結協作、領導組織能力。在課程設計方面，首先讓護生在宏觀上認識社區護理，接著根據社區護士實際工作崗位任務從輕到重、從易到難進行教學項目的設計和安排，例如，評估社區護理問題、解決家庭護理問題、建立和管理社區居民健康檔案、進行針對性的健康教育、開展新生兒和產婦家庭訪視、處理社區緊急突發事件等，緊緊圍繞社區護理這一主線，使學生總是站在社區這一視角去觀察、去思考、去學習、去實踐，掌握社區護理必備的知識、技能和素養，加強護生社區護理專業能力的培養。
1.2方法能力要求護生要具有較好的學習新知識和技能的能力、解決問題和制定工作計劃的能力以及查找資料和獲取信息的能力。比如，教學中，讓護生以小組為單位，查閱相關學習資料，討論設計社區高血壓患者健康教育計劃，并進行角色扮演，這樣更有利于培養護生的方法能力。
1.3社會能力要求護生具有較強的計劃組織能力和團隊協作能力；具有較強的溝通和交流能力。教學活動中，護生通過參與案例分析、角色扮演，社會能力也會逐步得到提升。
2職業道德素質的培養
2.1增強信念，熱愛社區護理事業護生理論學習期間，不斷加強社區護理專業思想教育。為護生講解國內外社區護理專業的發展前景，使之對未來的職業充滿自信和熱愛，從而穩定護生的專業思想。
2.2知識傳授與職業道德教育結合教學中巧妙的將職業道德與之融會貫通，專業與素質教育并行，使護生在學習社區護理專業知識的同時， 得到職業道德的熏陶，養成良好的職業行為。
3體會
3.1有利于促進教學模式轉變，改變教師角色讓護生參與教師精心設計的教學活動，能極大激發護生的學習興趣，促使她們能主動去查閱資料、開動腦筋、討論時積極發言，改變以往老師講學生聽、課堂氣氛沉悶的局面。而教師的角色也隨之改變，成為一名顧問，一名交換意見的參考者。
3.2有利于培養學生解決實際問題的能力教師將社區護理實踐融會到課堂教學中，促進了護生從理論知識到實踐能力的轉化，彌補了傳統教學中理論講授與實踐應用聯系不緊密的不足，開闊了學習視野，提高解決實際問題的能力。
3.3有利于培養學生協調合作與獨立自主的能力由于實際社區護理工作的特殊性，社區護士必須具備協調合作與獨立自主能力，這也是社區護士的崗位能力要求之一。比如教學過程中運用案例教學法，這就使護生必須動腦，互相啟發，互相補充，既發揮了個人獨立鉆研分析能力，又培養了學生合作與協調能力。
4小結
總之，護生綜合素質的培養必須貫穿于整個社區護理教學過程之中。作為護理教師應不斷總結教學經驗，培養出高素質、實用型的社區護理人才。
參考文獻
[1]張為華.我國社區護理現狀對護理教育的啟示.醫學新知，2011，24（3）：462.
【關鍵詞】量化考核 設計原則 KPI考核 制度支持
高等教育改革和發展對學生管理提出更高要求，如何在新形勢下做好學生管理工作，加強大學生創新意識及能力培養，促進學生全面發展，是學生工作者必須考慮的問題[1-2]。精細量化評價要求對評價獎勵指標精細量化，由粗放定性轉換為精細定量，提高群體積極性。因此，有必要嘗試將精細量化評價與學生管理工作相結合，追求以精確、定量、客觀為目標的管理評價方法，提高管理效率，促進人才全面發展。
1.大學生綜合素質精細量化評價的內涵
精細量化評價以規范化、責任化為前提，通過科學有效考核和激勵導向機制，以規范的規章制度為保障，將學生發展指標明確量化，調動學生積極性，真正實現學生自我管理、自我成長。大學生精細量化考核是指以具體量化指標為依據，借助一定計量方法對學生發展情況進行比較、衡量與評價。從學生層面，量化評價是個人獲得認可的實現方式，關注點在于考核結果所決定的個人利益[3-4]；從高校管理角度，量化考核可提升學校學生發展實力，激勵學生多元發展，關注點在于考核的有效性和導向性。
2.大學生綜合素質精細量化評價設計原則
考核的設計原則應遵根據學生自身發展規律，學生考核評價設計應該具備科學性、客觀性、可操作性原則[3]。科學性原則是指學生評價量化考核過程（包括考核指標確定、賦分權重、考核方法選擇和實施）各個環節都符合科學要求。貫徹這個原則應做到：遵循學生發展客觀規律，強調學生主體地位；數值量化指標；科學選擇考核主體及實施途徑；客觀性原則要求量化考核標準、考核程序和考核責任都應當有明確規定、完全公開，盡量避免摻入主觀性和感彩，做到用事實說話； 可行性原則是指考核方案實施得通，考核指標和標準符合實際，并能被理解接受。考核方案的確定要考慮人力，物力，財力，時間，空間等各種因素，應做到在實踐中具有可行性。
3.大學生綜合素質精細量化評價設計內容
高校學生精細量化評價應包括考核對象、考核原則、考核指標、考核實施方法、管理支持制度等內容的綜合有機體，并相互作用形成完整體系[5]。
3.1考核對象與管理制度
量化考核主體是指具體實施量化考核評價的組織群體，是高校管理基層工作者牽頭、學生本身為主的群體；對象是受考核評價的客觀主體，是全部高校學生，分為學生干部、普通學生等。考核主體接受考核對象監督，秉公辦事，嚴格按照細則操作，堅持聯評審議、及時公開、大事上報制度，確保實施細節公平合理；考核對象具有申訴權利；考核目標堅持綱領基礎不大改、細節可調整，保證制度穩定性。
3.2考核方法與程序
量化考核實施方法采用KPI考核方法，通過對學生發展關鍵指標設置、賦分、分析，一般過程是將學生發展成果量化，然后根據得分值與目標比對，確定考核結果與評價。實施中成立專門學生考核小組，以班級為單位，由班內選舉產生的考核委員負責每天記錄、每周總結、每月上報，年級考核小組對考核檔案月月更新總結，逐級上報；月報結果公示、統計、存檔；保障學生申訴權利，保證結果易查閱、難修改；考核結果雙向交流，考核主體（考核小組及學生工作管理者）就考核方法、結果向考核對象（全體學生）公布；考核對象對于考核中存在的問題或建議向主體反饋，經過雙向交流、溝通及時修正考核制度，使績效考核體系成為一個良性循環的體系。
3.3考核評價框架內容
學生考核評價以綜合素質為原則，體現學生的思想政治修養、科學素質、文體素質、拓展素質等部分，具體包括：思想素質、學習情況、自我管理、科技實踐、自我服務、新聞宣傳、創業培訓、文體發展及其他等模塊，打破學生評價考核單一的局面。各模塊具體細化，設有基礎分、加減分項目，各指標賦分以均衡為主、重點突出為原則，例如科技創新與文體發展相等，讓不同類型學生得到公平相等評價，對于高校學生發展薄弱項或重點推動素質，賦分有所側重，真正做到精細量化管理。
3.4考核評價意義
考核結果不僅僅是一個表格或者一個分數，應為促進學生全面個性發展發揮積極作用，將考核結果與個人獎勵掛鉤是必然選擇。通過規范化與導向性相結合、定性與定量考核相結合的評價體系，并通過相關鼓勵措施，營造積極環境促進學生自身完善。具體來說， 1）量化考核評價充分調動學生積極性，自身表現得到積極認可，真正實現學生自我自覺自信管理；2）量化考核評價是高校審視認可學生的有力來源，觀察學生細微有形，及時發現學生存在問題和工作紕漏，因材施教，用“數據”說話，避免“靠直覺辦事”，更加科學合理。
4.小結
高校學生評價考核體系應該注重考核對象與考核原則的確定、考核指標確定、考核實施方法、管理制度支持等內容在內的一個綜合有機體，并相互作用形成一個完整的體系。
高校學生評價考核精細量化管理，積極推進學生工作的規范科學化，更進一步落實了素質教育，充分積累學生多元發展土壤，實現學生自我科學管理，自覺成長為有責任、綜合素質高、創業實踐能力強的優秀人才。
參考文獻：
[1]李月娥，孔繁繁，張天曉，蘇文. 以學生評價量化管理的嘗試談大學生管理工作中精細化管理的必要性[J].中國成人教育，2012（9），21-24
[2]徐秀秀. 我國高校精英人才培養模式個案研究―基于學生評價的視角[D]. 上海交通大學碩士學位論文，2010（1）
[3]邱祖民，胡萍，陶秉瑩，萬金寶. 學生量化評價體系的建立及其模型化初探[J]. 化工高等教育，2007（1），38-40
[4]陳少華. 大學生綜合素質量化管理的理論探討[J]. 交通教育管理，2001（2），32-35
【關鍵詞】學生綜合素質量化檔案管理 再塑人格 自我管理
【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0027-01
環顧當今各普通高中，有學生因學習基礎差或其他方面的原因，在學習方面沒了興趣，在學校里僅僅是為了打發時間。這些學生會荒廢學業，浪費青春，有的走上道德淪喪甚至犯罪的道路，令人心痛。這也給學校的教育教學管理帶來挑戰。我們的這些學生中也不乏有潛力巨大者，有的在某一方面有極高的天賦。我們不能僅用學習這一把尺子來衡量他們，他們擁有的膽識不一定比那些“好孩子”差，也許他們未來的人生會別具一格。我們要讓他們重拾夢想，再塑人格，就必須讓他們看到希望。
90后的孩子是在什么都不缺的環境中長大的。他們缺少的就是為了自己的理想寧愿犧牲眼前利益的動力和抉擇。他們獲得信息的渠道很多，厭倦傳統，渴望尊重，討厭說教。而我們以往的工作，往往是說教太多，因此實效不大。面對這種形勢，我們必須化虛為實，有個抓手，不能總是空對空。
我校試行學生日常表現量化檔案管理辦法，其核心是把學生的日常表現外化為客觀分數，從而培養學生優秀的行為習慣，從而推進其思想品德的提升。我們在加強過程控制管理的同時，將這一量化分數作為班內評優選模的依據，另外也作為學生發展報告中綜合素質等級評定的依據。下附本辦法實施細則：
高中學生綜合素質量化評定實施辦法
為全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體全面發展，特制定本辦法。
一、內容和辦法
1.評定內容： 綜合素質評定的內容是對學生在校期間的思想品德、學習、工作、 紀律、參加各種集體活動等各方面的表現情況進行評定。
2.評定辦法和試用規定
（1）對每一學生的綜合素質采用量化記分制。每個學生成績滿分為120分， 其中基本分為80分，采用日評比，周小結，月總評得出每個學生的成績（如無任何違紀行為的學生得80分）；班級工作獎勵分10分，由班主任每月評定一次得出，即對學生日常行為由班主任給個人遵規守紀獎勵分 0-10 分；獎勵加分 10 分，即當月獲獎學生加分，詳見評比細則。每月根據學生情況評定統計一次。每月評出每位學生的成績，年終取平均值為學生的學期成績。期末根據每人積分多少，劃出量化等級，然后填寫綜合素質評定表，存入本人發展報告。綜合素質作為評優和評定獎學金的條件，凡量化等級達不到良好者，一律不得被評為三好學生和優秀學生干部，不得獲得獎學金。
（2）量化等級每學期均為良好以上者，方能參加校十佳、優秀畢業生評選，才能考察入黨。
二、學生綜合素質量化評分標準
（一）基本分80分 評分細則
1.出勤
凡早讀課、上課、集會、課間操、自習課、體鍛課等遲到、早退扣1分/次，缺席扣2分/次，曠課半天扣5分。請假需辦理由班主任簽字、級部蓋章并同意請假的手續。
2.紀律
（1）早讀課、課堂、自習課、晚自習隨便講話，大聲喧嘩影響別人的，課前準備沒有完成的，扣1分/次。
（2）集會或集體活動不遵守紀律的扣1分/次。
3.儀表儀容不合要求的，包括服裝，發型，佩掛校徽等，不按要求的扣1分/次。
4.作業收交
（1）缺交作業一次扣1分
（2）抄襲作業一次扣2分，提供作業別人抄襲者扣3分。
5.衛生
（1）值日生不認真，不服從分配，勞動表現不好者，扣2分/次。
（2）衛生掃除缺席，個人衛生習慣不好，破壞公共衛生者（如隨意扔雜物者）扣5分/次。
（3）宿舍衛生。宿舍值日生不認真，表現不好者，扣2分/次。
（4）住宿生不疊被，床鋪不整理者扣2分/次。
6.文明禮貌，行為規范
（1）語言不文明，與同學爭吵每人每次扣2分，班級干部工作失職者每次扣2分。
（2）破壞公物每人每次扣2―5分。
（3）其他違反中學生行為規范的，每人每次扣 2―5 分。
7.凡是嚴重違反學校紀律（如考試舞弊，打架等）的扣 10 分。
說明：學生的課堂表現，由學根據一周以來每位同學在課堂上的表現情況進行賦分，每周上報到學習委員處進行匯總。
（二）凡是在本月內沒有違紀行為的均可獲得10分的獎勵。
（三）班級獎勵加分10分 評比細則
（1）自覺主動為集體做好事（如主動做好衛生，拾金不昧等）得獎勵分 1―2 分， 表現突出的加 5 分。
（2）積極參加活動的。如校運動會，藝術節，演講賽，各項競賽，凡報名參加者加 2 分，在活動中有獲獎的再加分，一等獎加 8 分，二等獎加 6 分，三等獎加 5 分， 鼓勵獎加 3 分。另被選送參加校運動隊訓練或競賽培訓班的同學加 5 分。
（3）學生干部忠于職守的，認真完成工作的加 2 分，工作有成效的，有創新的加 5 分。
（4）學業成績有明顯提高的，由民主評議小組商定，酌情加分。
（5）月考或模塊考試等大型考試中優異者加分。
（四）附加分（20 分）： 參加各級各類競賽獲獎，國家級、省級一等獎加 20 分，省二等獎加 15 分，省三等 獎、市級一等獎加 10 分，二等獎加 8 分，三等獎加 5 分。
三、操作規程
1.每天基本分由六位學生干部負責評比。
2.每周六上午放學前交值周班長統計。
3.每周一班主任將前一周統計情況審查、簽字、存檔。
4.每月最后一周結束時，由班主任、民主評議小組對本班每位學生評定當月的成績，報政教處。對分數位列前10者，要作充分的肯定和表揚。對分數位列后5名的同學則進行誡勉談話，后兩名約見家長，學情會商。
四、特別說明
每年評選三好學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干、優秀學生獎學金等級評定以學生的綜合素質量化成績為基礎，并參考學業成績。凡是被評為校級先進的學生由班主任在年終總評中適當加分。
一、努力學習，提高自身綜合素質
要做好供電所核算員工作，必須加強學習，努力提高自身素質。我認真學習政治理論，提高自身政治素養；認真學習核算員崗位相關的業務知識和崗位職責，增強自身履職能力；認真向周圍的先進人物學習，樹立無私奉獻意識。與此同時，我珍惜每一次學習培訓的機會，于9月份參加了集團公司組織“四大員”培訓班學習，還利用業余時間學習農電大練兵的學習材料。通過學習，我在提高政治思想覺悟、提高工作業務水平的同時，提升了工作能力，堅持“一絲不茍、精益求精”的工作原則，力求做好本職工作，取得更好的工作業績。
二、扎實工作，努力完成工作任務
供電所核算員工作較為瑣碎繁雜，但這些工作是所里的重要工作，我始終堅持不怕吃苦、求真務實的工作作風，對自己具體負責的幾項工作，堅持勤勤懇懇、實實在在，力求做到實際付出和客觀實績相統一，取得較好的工作成績，促進了所整體工作的健康持續發展，獲得所領導的肯定與有關部門的滿意。在做好本職工作的同時，我積極配合所領導開展工作，認真落實上級的各項決策部署，保質保量地完成上級下達的各項工作任務。在所務工作接待方面，我8月份參與了市公司對新興供電所的綜合審計工作，現在正積極準備迎接市公司領導對我所進行標準化驗收工作。
三、認真負責，做好每一項工作
關鍵詞：護士長；綜合素質
【中圖分類號】R471【文獻標識碼】A【文章編號】1674-7526（2012）06-0326-02
護士自身所具備的綜合素質，將影響著醫院工作以及醫護過程中的質量。因此，提高護士的綜合素質是十分必要的。本文將對護士應具備的綜合素質進行了初步探討。
1自身能力
在醫護管理過程中，護士必須具有全心全意為人民服務的思想，以及積極認真的工作態度。同時，還應具備以下能力：
1.1協調能力：護士所要接觸的，是一個團隊。然而，作為一個團隊，最重要的是必須具有一個團隊的凝聚力，將團隊的集體利益置于首位。作為一個醫護團隊，更應如此。因此，護士的協調能力尤為重要。在工作中，護士應做好團隊內部的協調工作，同時，還應做好與其他科室之間的合作，以便創造更加和諧的工作環境，提高護理工作的效率。
1.2分析及決策能力：護士還應具備較高的分析及決策能力。在決策方面，護士將涉及多個方面。比如，病房管理，以及一些突發事件。遇到復雜的情況或緊急的情況時，護士應保持冷靜，要將個人處于冷靜的思想環境下進行例行的思考，然后認真地分析并判斷，進而做出最準確的決策。
1.3解決問題的能力：解決問題的能力是護士素質的落腳點。護士具備了較高的解決問題的能力，才能更加容易地進行管理實踐，從而維護正常的工作秩序，使科室護理工作中產生良好的社會效益和經濟效益。
1.4創新能力：任何事物都是在普遍發展的。只有不斷地發展和創新，才能將以往的經驗錦上添花。護士應不斷地培養自我創新能力，做到善于從實踐中發現創新，以及在實踐中敢于創新，從而更加認真地鉆研，取得新成績。
1.5社會能力：社會能力，也是護士應具備的素質之一。在這里，包括了一些言談舉止的要求，比如大方得體的言談，熱情開朗的性格以及誠實守信的交際原則。護士應善于應對各種社交活動，以便取得更多的社會關系，為自我打造良好的內外環境，從而增強員工信心，為醫院樹立良好的聲譽，讓病人對本院產生依賴感。
1.6溝通能力：在日常的護理工作中，護士需與患者進行良好的溝通后，才能使護理工作得以順利。對于護士而言，溝通則顯得更為重要。護士需要有較好的表達能力，以便將自己的管理目的順暢地交代給部下，然后得以實施。在日常工作中，護士應建立起良好的人際關系，善于化解矛盾，有必要時需做一些耐心細致的人際關系，這就不難發現，護士具備良好的溝通能力是十分有必要的。在護士的工作中，語言既是交流思想的工具，同時，又是治療疾病的手段。提高自我的溝通能力，能夠建立良好的護患關系。
2管理技巧
適當的管理技巧和方法，能讓護士在工作中順暢無比。巧妙地運用以下幾層關系來處理問題，能讓護士的管理方法得到改善。
2.1嚴與松的關系：嚴，主要體現在醫院制度，科室規章及護理操作規程方面。這幾方面涉及到患者的病情，所以務必要“嚴”。而“松”，則主要體現在護士與同事間的關心。比如，護士在科室內，應實施人文關懷，做到關心人，尊重人，體貼人。在同事遇到困難時，盡其所能地位她們排憂解難，主動交朋友，為科室營造一個溫馨的工作環境。
2.3學與用的關系：隨著時代的發展，護士的知識量也應隨之增長。護士應不斷地更新知識，尤其是國內外先進的護理觀念、技能和方法。“學”的同時，要積極地運用，善于將新的技術和方法應用于臨床護理，開展新的服務項目，為科室和醫院創造更加專業的醫護環境。
3加強護理監督
護士作為護理工作的億元，應以“以人為本”的原則進行全方位優質服務。因此，加強護理監督是保護服務質量的保證。加強管理，能夠保證護理質量。在這一過程中，護士應善于發現自我特點，發揮特長，讓自己在工作中充分發揮自己的能量，有利于提高護理服務質量。
4小結
從以上幾方面出發，能夠從一定程度上提高護士的綜合實力。現如今，患者對醫護質量的要求越來越高，提高護士綜合實力一事勢在必行。護士提高了自身的綜合實力，是事業的落腳點，同時，也為醫院和科室贏得了更輝煌的篇章。
參考文獻
[1]王劍.淺談護士長領導藝術的提高[J].中華現代臨床醫學雜志，2004，2（4）：467-468
[2]徐蘊芳.護士長在病區護理管理中應把握的幾個問題[J].護理雜志，2002，19（5）：64-65
[3]王培.護士長管理考評體系的研究進展[J].中華醫院管理雜志，2003，20（4）：52-53
關鍵詞：中等職業教育 綜合素質 學生培養
一、中職學校招生所面臨的困境
自中等職業教育并軌、畢業生由計劃分配轉向自主擇業之后，中職學校對廣大學生以及家長的吸引力逐漸減弱，隨之而來的是中職學校招生數量的銳減。面對危機，各中職學校招生對象是以初中畢業生和部分高考成績不太理想的高中畢業生為主，只要有學生報名，就被中職學校錄取入校，這樣直接導致中職學校學生整體素質普遍不高。
另一方面，隨著勞動力市場形勢的嚴峻，再加上中職教育的畢業生文憑較低，缺乏市場競爭力，畢業生就業問題也日漸突出。與此同時，有關畢業生就業的負面消息也諸見報端：缺乏責任感、使命感，急功近利，專業知識掌握不牢等。
由此可見，進一步深化教育改革，加強中職教育學生的綜合素質的培養，使學生發展成為適應人力資源市場和用人單位需求的人才，就成為了中職教育當務之急所要解決的問題。
二、中等職業學校學生綜合素質現狀及分析
當前，各個方面對于“綜合素質”的研究沒有一個統一的概念。但大多認為學生的綜合素質主要包括學生的思想道德素質、科學文化素質、專業技能素質、執業資格素質和身心素質五個方面。具體說來，思想道德素質是指世界觀、人生觀和價值觀的教育； 科學文化素質是指在學習自然科學、社會科學的基本知識的基礎上形成的由知識、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個人的人文素養；專業技能素質是指專業素質、學習素質、信息素質、創新素質和職業素質等方面的教育；執業資格素質是指具備所從事行業的專業技術人員所具備的職業資格管理水平和道德要求；身心素質是指包括身體健康和心理健康兩方面的教育。
1.中職學生的思想道德素質現狀
中職學生充滿激情、思想活躍，但與本科、高職生相比，他們年齡較小，對世界、對人生缺少理性思考。在他們的成長過程中，網絡已流行，信息異常發達，他們容易受社會不良風氣的影響。在多重因素的影響下，他們的人生觀、價值觀和道德觀存在的偏頗，需要學校加以正確的培養和引導。
2.中職學生的科學文化素質現狀
科學文化素質的教育是一個長期的工程，不僅僅要加大學生在自然科學、社會科學方面的知識量，還要從思想、方法、精神上培養學生人文素養。在課程設置上，學校對于沒有實用色彩的人文社會科學也較少涉及，即使在選修課有所補充，卻并非學生首選。這直接導致一大部分學生不能具備基本的聽、說、讀、寫和與人溝通交流的能力，同時在知識、能力、觀念、情感、意志等方面與自己的年齡不符。
3.中職學生的專業技能素質現狀
中職畢業生的工作普遍是在生產第一線，所以學校要切實加強對學生實操能力的培養，把具有畢業證書與技能證書的學生培養計劃落到實處。目前由于地域因素的影響，內地大部分中職學校現行的教學體系并沒有全部實行一體化教學、場景化教學。這樣在很大程度上制約了學生實操能力的提高，同時也限制了學生對專業情感的培養，直接導致培養出來的學生存在眼高手低的現象。
4.中職學生的執業資格素質現狀
由于中職學生的文憑較低，再加上社會上各種執業資格考試的報名條件的限制，相當一大部分學生在畢業時在職業資格方面還存在較大差距，有些僅僅只能達到“員級”。這一點結合筆者學校的專業特點，學生在畢業時可以拿到的是都是施工員、造價員、資料員、安全員等一些級別較低的資格證書，而且與崗位適應的管理水平也有差距。
5.中職學生的身心素質現狀
身心素質包括身體素質、心理素質，目前中職學校的身心素質培養上存在一些問題。
隨著社會的發展和科技的進步，學生的課余生活只要圍著電腦、智能手機轉，就能了解更多的信息。學生在學習之余，參加業余生活的積極性不高。長此以往，學生的身體素質不斷下降。再者，由于許多中職學生覺得自己上了中專，感覺自己不如別人，“破罐子破摔”心理較重；目前的中職學校的90后學生多為獨生子女，習慣于家長的包辦，形成慣性依賴。他們一旦離開親人，往往會感到無所適從，造成了中職學生心理素質相對較弱。
三、小結
綜上可見，造成中等職業學校畢業生綜合素質不高的原因是多方面的，目前要解決該問題，更多的責任則是需要學校來承擔。學校如果要在短時間內把這些事情做好，也面臨著各種困難。如果能夠在以學校教育為主的基礎上，家庭、社會也都盡一份責任，解決中職學校畢業生綜合素質的問題也將不再是一句空話。
參考文獻：
[1]陸體艷.略論如何開展高職院校學生綜合素質教育[J].呂梁教育學院學報.2013（4）.
