引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞:溫室氣體;清單編制;數(shù)據(jù)不確定性

溫室氣體減排的測量、報(bào)告和核實(shí)會(huì)隨著應(yīng)對氣候變化行動(dòng)的深入而不斷推廣，能源經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)尚未開設(shè)有關(guān)溫室氣體核查的課程，我們有必要對這一課程的基本構(gòu)架進(jìn)行探討。

一、國家、地方溫室氣體清單編制

通過溫室氣體清單可以識別出主要排放源，了解各部門排放現(xiàn)狀，預(yù)測未來減緩潛力，清單編制和報(bào)告的學(xué)習(xí)主要涵蓋五個(gè)領(lǐng)域:第一，能源活動(dòng)溫室氣體清單，其中包括化石燃料燃燒活動(dòng)、生物質(zhì)燃燒活動(dòng)、煤炭開采和礦后活動(dòng)逃逸排放、石油和天然氣系統(tǒng)逃逸排放;第二，工業(yè)生產(chǎn)過程溫室氣體清單，其中包括水泥生產(chǎn)過程、石灰生產(chǎn)過程、鋼鐵生產(chǎn)過程、電石生產(chǎn)和使用過程、乙二酸生產(chǎn)過程、硝酸生產(chǎn)過程、鋁生產(chǎn)過程、鎂生產(chǎn)過程、電力設(shè)備生產(chǎn)過程和使用、半導(dǎo)體制造過程、臭氧消耗物質(zhì)(ODS)替代品生產(chǎn)和使用;第三，農(nóng)業(yè)活動(dòng)溫室氣體清單，其中包括稻田甲烷排放、動(dòng)物消化道甲烷排放、動(dòng)物糞便管理系統(tǒng)甲烷和氧化亞氮排放;第四，土地利用變化和林業(yè)溫室氣體清單，包括森林等木質(zhì)生物碳儲(chǔ)量的變化和轉(zhuǎn)化兩方面;第五，廢棄物處理溫室氣體清單，其中包括固體廢棄物處理甲烷排放和廢水處理甲烷排放。

二、溫室氣體清單編制中數(shù)據(jù)的不確定性

溫室氣體清單的編制還應(yīng)考慮不確定因素，首先是由于過程未被識別或者測量方法不存在，無法獲得測量結(jié)果或者其他數(shù)據(jù);第二，計(jì)算模式的簡化可能產(chǎn)生偏差和隨機(jī)誤差;第三，在一些情況下，無法獲得說明某排放或清除特點(diǎn)必需的數(shù)據(jù);第四，獲取的數(shù)據(jù)缺乏代表性;第五，統(tǒng)計(jì)時(shí)隨機(jī)取樣誤差、測量誤差、錯(cuò)誤報(bào)告以及數(shù)據(jù)丟失等問題。因此，需要講授降低不確定性的方法，一是改進(jìn)計(jì)算模式結(jié)構(gòu)和參數(shù)，以更好地了解和描述系統(tǒng)性誤差和隨機(jī)誤差;二是提高數(shù)據(jù)的代表性，如使用連續(xù)排放監(jiān)測系統(tǒng)來監(jiān)測排放活動(dòng)數(shù)據(jù)，可得到不同燃燒階段的數(shù)據(jù)，從而更準(zhǔn)確地描述排放源的排放屬性;三是使用更精確的測量方法，包括提高測量方法的準(zhǔn)確度以及使用一些校準(zhǔn)技術(shù);四是大量收集測量數(shù)據(jù)，增加樣本大小可降低與隨機(jī)取樣誤差相關(guān)的不確定性;五是消除已知的偏差，確保儀器儀表準(zhǔn)確地定位和校準(zhǔn)，模型或其它估算過程準(zhǔn)確且有代表性;六是提高清單編制人員能力。

三、城市溫室氣體排放清單編制

城市溫室氣體排放清單編制以《IPCC國家溫室氣體清單指南》和《省級溫室氣體排放清單編制指南》為主要依據(jù)，與國家和省級溫室氣體排放清單存在幾點(diǎn)差異，在課程中要進(jìn)行闡明。第一，國家和省級的溫室氣體排放清單主要針對地理范圍內(nèi)的直接排放，只包括少量的間接排放，而城市的間接排放包括的范圍更廣，包括外調(diào)電力、跨邊界交通、航空、邊界外廢棄物處理等引起的溫室氣體排放。為了更全面地計(jì)算和評估城市活動(dòng)引起的溫室氣體排放，城市清單必須更全面地核算直接和間接溫室氣體排放量。第二，城市溫室氣體排放清單涵蓋的部門相對集中，為了更貼切地體現(xiàn)城市活動(dòng)結(jié)構(gòu)，通常城市溫室氣體排放清單的主要分類及主要排放源包括建筑、工業(yè)和交通三類。第三，城市溫室氣體排放清單考慮的細(xì)致程度與國家和省級的不同，國家和省級清單的核算范圍較廣，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源更豐富，而城市層面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)相對較少，因此需要開展大量的數(shù)據(jù)調(diào)研和原始數(shù)據(jù)采集工作，有些行業(yè)的排放因子甚至可以落實(shí)到企業(yè)層面。

四、企業(yè)層面溫室氣體排放的核算機(jī)制

第2篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；課程體系；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）42-0037-03

為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求變化，要不斷改革與優(yōu)化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容。課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革是遵照教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行規(guī)律，促進(jìn)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化的過程[1]。建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對培養(yǎng)高層次的經(jīng)濟(jì)應(yīng)用型人才具有十分重要的作用。

一、本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的意義

經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)被視為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)專業(yè)，其內(nèi)容豐富、門類繁多。原有的本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容在某些方面已不適應(yīng)培養(yǎng)面向市場的高層次經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的需要，因此，對本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革顯得尤為重要。

1.有利于教學(xué)觀念的創(chuàng)新。為了培養(yǎng)21世紀(jì)所需要的高素質(zhì)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用與創(chuàng)新型人才，就必須改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，樹立新的人才質(zhì)量觀，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀。積極運(yùn)用主體教學(xué)原則，通過設(shè)疑、創(chuàng)設(shè)問題情境、引導(dǎo)學(xué)生思維、開展靈活多樣的啟發(fā)式教學(xué)；注重發(fā)散性思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待同一個(gè)經(jīng)濟(jì)問題。在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思和質(zhì)疑，可以逐漸地檢視、修正自己陳舊的教學(xué)觀，主動(dòng)、自覺探索新的教學(xué)觀，從而有利于教學(xué)觀念的創(chuàng)新[2]。

2.有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過教學(xué)觀念的不斷創(chuàng)新，教師善于使用友善的微笑和熱情的鼓勵(lì)來激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要，促使學(xué)生的心理經(jīng)常處于一種追求創(chuàng)新的狀態(tài)。同時(shí)，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過聲音、圖像等多種表現(xiàn)形式，使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)知識掌握得更加透徹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。通過加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生分析經(jīng)濟(jì)問題和解決實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題的能力，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。本課經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)能夠掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論，熟悉現(xiàn)代西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，熟練掌握現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)分析方法，知識面寬，具有向經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域滲透的初步能力，能在綜合經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門、金融機(jī)構(gòu)和企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)分析、預(yù)測、規(guī)劃和市場開發(fā)工作，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。人才培養(yǎng)以專業(yè)課程的教授與學(xué)習(xí)為途徑、載體，專業(yè)課程設(shè)置的內(nèi)容、方向直接決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量、方向，因此，必須對原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，科學(xué)、合理地設(shè)置經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)課程體系的優(yōu)化，以此滿足經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)市場的需要。

二、本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的主要問題

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容存在的問題，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：

1.課程設(shè)置單一。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)除公共課外，所開專業(yè)課程有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、資本論選讀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國近代經(jīng)濟(jì)史、經(jīng)濟(jì)學(xué)說史、世界經(jīng)濟(jì)概論、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程，都是圍繞經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)這一狹窄的專業(yè)而設(shè)置，大多數(shù)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)緊密關(guān)聯(lián)與其他學(xué)科聯(lián)系甚少，這樣的課程體系培養(yǎng)出來的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，視野狹窄，不能適應(yīng)多變的信息化時(shí)代要求；這樣的課程體系也忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成和發(fā)展。

2.重視理論課教育而忽視實(shí)踐課教育。本科經(jīng)濟(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才為目標(biāo)，所以經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)偏向于理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，宏觀經(jīng)濟(jì)類課程開得較多，課時(shí)量較大，學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，具有較強(qiáng)分析問題的能力。但由于在教學(xué)中都有意無意地忽視了實(shí)踐教學(xué)在本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)中的重要地位。這使得目前經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科教育中實(shí)踐教學(xué)是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、熟悉職場環(huán)境、培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用[3]。因此，本科經(jīng)濟(jì)專業(yè)在重視理論教學(xué)的同時(shí)應(yīng)突出實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，使學(xué)生通過四年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，提升應(yīng)用型人才就業(yè)的市場競爭力。

3.教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)最常采用的方式是課堂講授式，即采用“教師講、學(xué)生聽”的滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，主要目標(biāo)是完成教學(xué)大綱和教材規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，大量存在照本宣科、信息量少，不注重啟發(fā)學(xué)生思考、不注重師生交流“滿堂灌”的現(xiàn)象，這種單一的教學(xué)模式，必然造成事倍功半，教學(xué)效果不佳。同時(shí)普遍存在的教學(xué)手段仍然是“粉筆+黑板”，教學(xué)手段、技術(shù)、設(shè)備和環(huán)境普遍比較落后，教室功能不齊全，電腦化、網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中應(yīng)用程度較低，導(dǎo)致課堂效率比較低下[4]。

4.教學(xué)內(nèi)容比較陳舊且深度不夠。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中采用書本中的理論大多是過去西方流行的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，西方近幾年來在經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方面有了很大的進(jìn)步，產(chǎn)生了一些新的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，由于我們的教師了解的比較少，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)了解到經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)國際學(xué)術(shù)前沿的新知識。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容和深度的要求和國外的經(jīng)濟(jì)學(xué)教育差距很大。美國大學(xué)本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般開設(shè)到高級層次，匈牙利本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)和西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程一般開設(shè)初級和中級兩個(gè)層次，而我國很多高校一般只開設(shè)到初級層次，開設(shè)到中級層次的高校就很少，導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)濟(jì)理論功底不扎實(shí)。

三、本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革的對策

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革是經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的核心，也是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的有效途徑。因此，應(yīng)采取多種措施加大本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革。

1.課程設(shè)置多元化。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才，主要是通過富有創(chuàng)新的課程結(jié)構(gòu)和課程體系來實(shí)現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的課程體系是由通識教育課程、專業(yè)教育課程和實(shí)踐教學(xué)課程三大模塊構(gòu)成，這三大模塊課程在突出經(jīng)濟(jì)理論厚后的基礎(chǔ)上，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)課程體系的基礎(chǔ)性、兼容性、交叉性，不同學(xué)科之間相互交叉、滲透，既增強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，也符合當(dāng)今社會(huì)對應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)人才需求的多元化和不確定性的要求。

2.重視理論課教育，加強(qiáng)實(shí)踐課的教學(xué)。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，重視理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的教育，學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，具有較強(qiáng)分析問題的能力，但實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)太少或只是流于形式。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、拓寬知識、運(yùn)用知識分析問題和解決問題的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新、應(yīng)用能力的重要途徑[5]。傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教學(xué)模式，使得學(xué)生對相關(guān)的經(jīng)濟(jì)理論知識難以貫通，難以適應(yīng)多變的社會(huì)工作。針對目前的現(xiàn)狀，通過社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等多種渠道，加大實(shí)踐課程的教學(xué)，完善實(shí)踐課程教學(xué)體系的建設(shè)，使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的知識向能力轉(zhuǎn)化，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)的課程理論性比較強(qiáng)，“一支筆一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的積極性，而現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點(diǎn)，它可以根據(jù)教學(xué)目的、要求和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了形象逼真的教學(xué)環(huán)境、聲像同步的教學(xué)情景、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)理論的興趣。同時(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段可使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，變難為易，而且能夠彌補(bǔ)教材里某些課程內(nèi)容過于簡單的缺陷，增加課堂容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容。本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，要求學(xué)生具有深厚的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，因此在教學(xué)內(nèi)容上要不斷進(jìn)行更新與深化，大力引進(jìn)國外經(jīng)濟(jì)學(xué)科的先進(jìn)課程與科研成果，積極吸收國外經(jīng)濟(jì)學(xué)科的最新理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要增加經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)特別是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的課時(shí)，深化西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)的層次，盡可能使西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開設(shè)到高級層次，這樣才能有效保證學(xué)生具有深厚、扎實(shí)的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)功底，滿足未來一定時(shí)期內(nèi)社會(huì)對經(jīng)濟(jì)專業(yè)所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李舟.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革[J].廣西工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（s1）：74-76.

[2]劉堯.創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)觀念[J].中國高等教育，2010，（01）：45-47.

[3]龔三樂.經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系優(yōu)化設(shè)置探析[J].中國電力教育，2011，（22）：95-97.

[4]于春榮.關(guān)于普通高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程體系的改革[J].長春大學(xué)學(xué)報(bào)，2006，（03）：94-96.

第3篇

1.高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系的構(gòu)架、主干課程的設(shè)置要服從于培養(yǎng)目標(biāo)，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)是不斷變化和發(fā)展的，因此，課程體系的設(shè)置與優(yōu)化在堅(jiān)持其中最主干課程(核心課程)不變外，其他課程應(yīng)該是動(dòng)態(tài)變化的。

在現(xiàn)行主干課程設(shè)置中，一是理論課程多，應(yīng)用課程不足；二是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)少，特別是學(xué)生實(shí)習(xí)課少，造成理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。此外，有些高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在課堂講授中不能聯(lián)系中國特色和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，僅在紙上談兵，甚至有的滿堂灌，討論少。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程缺乏實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課程的安排，實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐課程的安排不僅課程門數(shù)少，而且課時(shí)分配少。三是主干課程設(shè)置中數(shù)理基礎(chǔ)課不足。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)邏輯演繹的學(xué)科，其理論基礎(chǔ)來自于歷史、哲學(xué)和數(shù)學(xué)，現(xiàn)代高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)重要特征就是數(shù)理分析在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)中的應(yīng)用。數(shù)理分析是研究經(jīng)濟(jì)理論與運(yùn)行規(guī)律的重要工具，它是定量分析的基礎(chǔ)。而我國高校高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程數(shù)理高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的比重小，培養(yǎng)的學(xué)生所學(xué)到的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識大多是定性描述，接觸到的學(xué)術(shù)論文也大多是定性分析，提出的經(jīng)濟(jì)改革方案也只是比較宏觀的政策建議，而不是從現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中去調(diào)查研究，從尋求經(jīng)濟(jì)變量之間數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)改革方案。四是主干課程設(shè)置中缺乏方法論課程。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)理論研究人才的專業(yè)，要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)研究人才，因而必須培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、科學(xué)的研究方法。但是現(xiàn)行的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程以理論基礎(chǔ)課程為主，缺少方法論課程。

2．高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置改革的思路和原則

按照教育部的要求，高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該包括三部分：通識教育、專業(yè)教育、綜合教育。我們認(rèn)為高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)包括核心課程、主干課程、主干輔助課程、特色課程等。這里僅談高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置。

2.1高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置改革的基本思路

我們認(rèn)為高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力、具有國際視野與了解中國國情的高層次的理論研究人才。在此目標(biāo)下各學(xué)校可以設(shè)定不同的培養(yǎng)方向，反映不同的特色，如西北大學(xué)高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)基地班、普通班及數(shù)理高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)班，就各具特色。基地班以培養(yǎng)理論高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)研究基礎(chǔ)人才為主要目標(biāo)；普通班以培養(yǎng)具有高層次理論的應(yīng)用性人才為主要目標(biāo)；數(shù)理高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)試驗(yàn)班則主要是在數(shù)學(xué)與高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的交叉中來培養(yǎng)特色研究人才。

2.2高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主千課程設(shè)置改革的原則

一是本土化和國際化相結(jié)合。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國際化就是要在研究方法和科學(xué)規(guī)范方面，同國際接軌，培養(yǎng)學(xué)生掌握國際規(guī)范的研究方法，正確認(rèn)識西方高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的借鑒作用。在西方高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中注意結(jié)合中國的國情，在解答我國經(jīng)濟(jì)實(shí)踐面臨的各種問題時(shí)，注意吸收西方高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)中反映市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的理論與分析方法。高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的本土化就是要考慮中國的特殊情況，將發(fā)展的政治高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)聯(lián)系中國實(shí)際，生動(dòng)形象地教授給高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，既要承認(rèn)外國高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)在其推理分析等方面有值得參考借鑒之處，又不盲目推崇、生搬硬套。要學(xué)生歷史地、客觀地看待中謠方經(jīng)濟(jì)的差異。本土化與國際化的結(jié)合就是注重“中國問題的國際化”，采用國際規(guī)范的研究方法來研究和解釋中國的本土化問題。二是理論教育與方法論教育相結(jié)合。在高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)主干課程設(shè)置時(shí)，既要加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教育，使學(xué)生掌握厚實(shí)的高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)要使學(xué)生掌握高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法。三是與高職院校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合的原則。人才培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建課程體系的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，不同的培養(yǎng)目標(biāo)其課程體系的構(gòu)架是不一樣的。

第4篇

商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)和熟練的綜合語言應(yīng)用能力，同時(shí)具有較高專業(yè)思維、寬闊的國際視野和較強(qiáng)國際商務(wù)話語實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。本專業(yè)的特色是集語言、文化和國際商務(wù)三元知識、技能和素質(zhì)于一體，突出學(xué)生的職業(yè)能力、基于體裁的商務(wù)英語話語實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知、高端思維、國際視野、終身學(xué)習(xí)等專業(yè)能力與素質(zhì)的養(yǎng)成。《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》這門課程是學(xué)生能夠了解經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本規(guī)律和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢以及經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識，是一本經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域?qū)蛐院軓?qiáng)的課程，也是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生多元化學(xué)習(xí)的很好的選擇。

二、《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的特點(diǎn)

《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的內(nèi)容基本上是從國外教科書中直接翻譯、改編而成的。選用外語教材，使用英語講授課程，基本概念、定理、定律、規(guī)范及法則的表達(dá)更加“原汁原味”，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加直接，對于掌握專業(yè)知識易深、易精、易透。拓展了學(xué)生獲取專業(yè)技能的空間，為專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)了根基。為了保證雙語教學(xué)的成功展開，必須要有合適的教材。《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》為我國教育部指定的高等院校財(cái)經(jīng)專業(yè)的核心課程之一，是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是商務(wù)英語專業(yè)改革之后引入的一門課程。

三、案例教學(xué)的總體優(yōu)勢

針對這種情況，我們探索出一套適用于《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)方法，使得抽象的圖表形象起來，枯燥的數(shù)理生動(dòng)起來，學(xué)生們可以從具體案例的分析中自己導(dǎo)出簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論，這樣不僅讓學(xué)生不容易忘記學(xué)到的知識，而且能真正把掌握的知識在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中得以運(yùn)用。這種教學(xué)方法就是案例教學(xué)方法。案例教學(xué)是由美國哈佛法學(xué)院前院長克里斯托弗.哥倫布.朗代爾于1870年首創(chuàng)，后經(jīng)哈佛企管研究所所長鄭漢姆推廣，并從美國迅速傳播到世界許多地方，被認(rèn)為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。20世紀(jì)80年代，案例教學(xué)引入我國。案例教學(xué)恰恰是在學(xué)生們掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)、策劃下，根據(jù)教學(xué)目的以及教學(xué)的要求，運(yùn)用典型案例將學(xué)生帶入特定事件進(jìn)行案例的分析，通過學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，提高識別、分析、解決具體問題的能力，同時(shí)，樹立正確的管理理念和良好的工作作風(fēng)，靈活的溝通能力以及協(xié)作精神。

四、案例教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)

1 為學(xué)生創(chuàng)造用英語進(jìn)行創(chuàng)造性思維和討論的安全感

創(chuàng)造性思維必須在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行。筆者在案例教學(xué)中有意識地盡量組織各種形式的語言實(shí)踐，利用集體、小組等互動(dòng)方法，創(chuàng)造一種互動(dòng)互助的協(xié)作氛圍，試圖讓學(xué)生擺脫由于害怕出錯(cuò)而引起的緊張、困惑等消極心理因素，讓同學(xué)們在愉悅?cè)谇⒌沫h(huán)境中享受討論的樂趣，充分發(fā)揮其思維的創(chuàng)造性。

2 培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的興趣。在雙語經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的興趣，而且要培養(yǎng)他們對西方文化的興趣。主動(dòng)地用英語去學(xué)習(xí)任何一門課程，對英語沒有濃厚的興趣是很難想象的。所以我們應(yīng)該利用多種手段，培養(yǎng)學(xué)生對西方文化的興趣。我們可以給學(xué)生推薦一些好萊塢電影，比如華爾街，套利交易，利益風(fēng)暴，硅谷傳奇，影子大亨等等都是討論金融問題的電影。還有更多的金融紀(jì)錄片，比如監(jiān)守自盜，資本主義：一個(gè)愛情故事，金錢永不眠等。在觀摩這些電影的過程中，學(xué)生們不僅可以增進(jìn)自己英語的語感，而且可以對西方經(jīng)濟(jì)金融有更深的直覺上的認(rèn)識。

3 培養(yǎng)學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》的興趣

由于受到英語聽說能力的限制，部分同學(xué)對雙語教學(xué)有著本能的距離，甚至恐懼感。如果我們?nèi)匀皇褂脗鹘y(tǒng)的方法，從理論到理論，從數(shù)字到圖表，無疑是加大了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而必然產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒。采用案例教學(xué)方法，應(yīng)用多媒體，圖文并茂。形象生動(dòng)，將案例以更加生動(dòng)的影像展示給學(xué)生，實(shí)踐證明能夠有效的激發(fā)同學(xué)們的求知興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。在此之上，我們還可以?o學(xué)生提供的一些最新的，緊跟經(jīng)濟(jì)時(shí)展脈搏的影像案例資料，如經(jīng)濟(jì)學(xué)人、金融時(shí)報(bào)、華爾街日報(bào)等經(jīng)濟(jì)類媒體，這些媒體對重大經(jīng)濟(jì)事件都有專業(yè)詳細(xì)的報(bào)道。閱讀這些試圖用一些淺顯的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論去解釋當(dāng)下的經(jīng)濟(jì)事件的報(bào)道，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀能力，而且能夠很好地幫助本科生更好地把經(jīng)濟(jì)理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系起來。

五、案例教學(xué)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)的能力目標(biāo)

1 培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

第5篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管專業(yè) 問卷調(diào)查 獨(dú)立學(xué)院

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）09－0077－02

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)（以下簡稱經(jīng)管專業(yè)）的一門核心課程。在經(jīng)濟(jì)管理中的作用已逐步為人們所認(rèn)識，例如，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)在已成為經(jīng)濟(jì)學(xué)科的核心課程，而計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容是來源于統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理；而早在二十世紀(jì)八十年代，世界著名學(xué)府經(jīng)濟(jì)系、金融系或商學(xué)院相關(guān)領(lǐng)域的著名專家在《金融中的統(tǒng)計(jì)方法》一書中揭示了金融研究中若干新的研究方法和新的學(xué)科分支在統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)及金融學(xué)的交叉與融合。在獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)模式中，建設(shè)與辦學(xué)特色相適應(yīng)的師資隊(duì)伍是重要的一環(huán)，教師是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的主要力量，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)管專業(yè)課程中處于重要的地位，因此，經(jīng)管專業(yè)教師（本文中指非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的經(jīng)管專業(yè)教師，以下同）對統(tǒng)計(jì)課程的了解就顯得尤為重要。

一、理論探索

現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展與市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密聯(lián)系，作為經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的重要基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的核心課程之一。經(jīng)管專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門學(xué)科，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法認(rèn)識和解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)，側(cè)重于統(tǒng)計(jì)理論知識講授，注重理論推導(dǎo)，缺乏適當(dāng)?shù)膽?yīng)用背景，使學(xué)生難以理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義及其作用，遇到實(shí)際問題時(shí)往往束手無策。大部分經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生對學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值缺乏認(rèn)識，未能深刻了解統(tǒng)計(jì)的用途、作用，認(rèn)為自己和統(tǒng)計(jì)的距離比較遙遠(yuǎn)；普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)難度大，看到數(shù)字和公式就頭疼，對統(tǒng)計(jì)學(xué)有著本能的排斥，缺乏學(xué)習(xí)信心；與經(jīng)管的其他專業(yè)課程相比，在統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造性和趣味性要欠缺一些，而更強(qiáng)調(diào)的是邏輯性、推理性和嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)過程較枯燥乏味，所以導(dǎo)致許多同學(xué)對于統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生心理暗示，對統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，產(chǎn)生一些消極的學(xué)習(xí)心態(tài)。這就造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由于學(xué)分的要求不得不硬著頭皮學(xué)習(xí)，被動(dòng)學(xué)習(xí)的成分較大。

大統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理和分析統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法論科學(xué)，其目的是探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在數(shù)量規(guī)律性。統(tǒng)計(jì)學(xué)廣泛應(yīng)用于各學(xué)科中，在商業(yè)以及工業(yè)中，統(tǒng)計(jì)被用來了解與測量系統(tǒng)變異性，程序控制，對決策提供數(shù)據(jù)支持；在第一產(chǎn)業(yè)方面，可運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算出各種農(nóng)產(chǎn)品的需求情況及價(jià)格分布，從而指導(dǎo)生產(chǎn)；在生產(chǎn)行業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)可以運(yùn)用在產(chǎn)品開發(fā)、營銷、財(cái)務(wù)管理等方面，從而提高企業(yè)的營運(yùn)能力；在服務(wù)行業(yè)中，例如在金融行業(yè)中，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)技術(shù)將各種交易資料加以分類、整理，從而得到如客戶貢獻(xiàn)度、客戶偏好、存款變動(dòng)趨勢、產(chǎn)品分析、行業(yè)發(fā)展等數(shù)據(jù)，為管理層提供決策依據(jù)等等。這就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域的知識，而且還應(yīng)多涉獵一些經(jīng)管專業(yè)的知識，了解有關(guān)專業(yè)的課程體系及知識體系，并且有意識地將統(tǒng)計(jì)方法的講授和具體專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，注重統(tǒng)計(jì)方法在有關(guān)領(lǐng)域的應(yīng)用，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生深切體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在經(jīng)管專業(yè)課程中發(fā)揮著重要的作用，與經(jīng)管專業(yè)課程存在很多交叉部分，這就要求經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的內(nèi)容有詳細(xì)的了解，才能對本專業(yè)課程中的知識點(diǎn)予以正確應(yīng)用。但我院目前的經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計(jì)課程的了解到底怎樣，筆者就此問題進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、實(shí)證分析

為了了解我院經(jīng)管專業(yè)教師對統(tǒng)計(jì)課程的了解程度和重視程度，在廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易系和國際工商管理系中，對全體專業(yè)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，共收回有效問卷30份，從結(jié)果中可以得到經(jīng)管專業(yè)的專業(yè)教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本了解情況。下面列舉了幾個(gè)有代表性的問題及結(jié)果進(jìn)行分析：

1．對于經(jīng)管專業(yè)學(xué)科是否需要開設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程及何時(shí)開設(shè)？

經(jīng)管專業(yè)的教師對這個(gè)問題的理解較為一致，專業(yè)教師的選擇見圖1，73%的專業(yè)教師選擇在大學(xué)二年級開設(shè)較為合適，沒有教師認(rèn)為在大學(xué)四年級開設(shè)，由此可見，在大部分經(jīng)管教師眼中，統(tǒng)計(jì)學(xué)還是一門專業(yè)基礎(chǔ)課。

2．在各專業(yè)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性？

圖2

從圖2中可以看出，經(jīng)管專業(yè)教師從事的專業(yè)課教學(xué)可以分為經(jīng)濟(jì)類、金融類、管理類教學(xué)，為了進(jìn)一步說明問題，將管理類中的會(huì)計(jì)專業(yè)教師單獨(dú)分析。從中可以得到以下信息：無論哪個(gè)專業(yè)方向的教師，普遍認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)課中的重要性一般，而學(xué)院的師資大部分是碩士研究生學(xué)歷，管理類（不含會(huì)計(jì)）專業(yè)教師更是認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在其專業(yè)課的重要性比例高達(dá)89%。而會(huì)計(jì)專業(yè)教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度略有提高，但仍然低于經(jīng)濟(jì)類和金融類的教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)的重視程度。實(shí)際上，無論是在經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)，還是在管理類的市場營銷、會(huì)計(jì)等專業(yè)課中，都可以見到統(tǒng)計(jì)學(xué)的身影。

3．各專業(yè)教師在教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)所教授課程中有知識點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)？

從圖3中可以看出，各專業(yè)教師中只有27%的教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)和其所教授課程中有知識點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)學(xué)相重復(fù)，而有73%的專業(yè)教師認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)在其所教授課程中幾乎用不到。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，問卷的最后一個(gè)問題是一個(gè)開放性問題，由各位專業(yè)教師寫出統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，在這個(gè)問題的整理過程中，發(fā)現(xiàn)只有一個(gè)老師能夠?qū)懗鼋y(tǒng)計(jì)學(xué)的基本內(nèi)容，而大部分專業(yè)教師只簡單認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)就是計(jì)算平均數(shù)等類似的描述統(tǒng)計(jì)。正是因?yàn)閷I(yè)教師對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的不了解，造成了很多專業(yè)課和統(tǒng)計(jì)學(xué)相同知識點(diǎn)的重復(fù)講解，即增加了教師的工作量，也使學(xué)生反感。

三、結(jié) 論

通過上述分析，可以得出以下結(jié)論：在經(jīng)管專業(yè)的其他專業(yè)課的教學(xué)中，由于各經(jīng)管專業(yè)課程與統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的交叉作用，其他專業(yè)教師應(yīng)該對統(tǒng)計(jì)學(xué)課程有所了解，和統(tǒng)計(jì)學(xué)教師進(jìn)行有效溝通，對所教授課程進(jìn)行整合，明確統(tǒng)計(jì)學(xué)各知識點(diǎn)在課程中的講授情況。

獨(dú)立學(xué)院是我國高等教育在大眾化過程中出現(xiàn)的一種新的辦學(xué)模式，能否在激烈的高校競爭中站穩(wěn)腳跟，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的、社會(huì)需要的人才，因此，獨(dú)立學(xué)院復(fù)合型人才培養(yǎng)已受到高等教育工作者越來越多的關(guān)注。獨(dú)立學(xué)院最大的生命力就是逐年滿足國家對復(fù)合型人才的需求。要適應(yīng)社會(huì)、滿足市場需求，則要使獨(dú)立學(xué)院在眾多的高校教育中辦出特色，多學(xué)科交叉正是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要途徑。復(fù)合型人才是多元型的人才，重應(yīng)用、動(dòng)手能力強(qiáng)，同時(shí)在科學(xué)文化方面又有一定的基礎(chǔ)和造詣，并具有一定的跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識，具有復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)。隨著多學(xué)科交叉滲透的不斷深入，課程體系、課程內(nèi)容的改革已成為教學(xué)改革的中心工作。希望本文能夠起到拋磚引玉的作用，使更多的教師能重視各專業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系，學(xué)科間的不同課程相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)交叉講授和專業(yè)優(yōu)勢互補(bǔ)。新時(shí)代的教師應(yīng)該具備崇高的師德、現(xiàn)代教育觀念、優(yōu)秀的教學(xué)能力、健康的心理素質(zhì)、終身學(xué)習(xí)觀念、創(chuàng)新精神這六種必備的基本素質(zhì)，才能為祖國培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神的一代英才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

1白日榮、蘇永明.非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2007（12）

2楊緒忠.財(cái)經(jīng)類非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)探討［J］.統(tǒng)計(jì)與決策，2002（5）

3賀 鏗.關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)的性質(zhì)與發(fā)展問題［J］.中國統(tǒng)計(jì)，2001（9）

4亞 非、朱遠(yuǎn)程.經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”教學(xué)的幾點(diǎn)思考［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2005（8）

5劉淑茹.提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量的思考［J］.統(tǒng)計(jì)教育，2006（6）

6 章文杰.我國獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的特色分析與研究［D］.南京理工大學(xué)，2006

7 來茂德.獨(dú)立學(xué)院：中國高等教育發(fā)展的新探索――以浙江大學(xué)的兩個(gè)獨(dú)立學(xué)院為案例［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2004

第6篇

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)學(xué);商學(xué)素質(zhì);課程體系

在中國市場經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,企業(yè)對具備商學(xué)素質(zhì)的人才具有強(qiáng)烈的需求,高校的課程體系設(shè)置應(yīng)跟上這一發(fā)展趨勢。基于此,江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院提出加強(qiáng)學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng),并付諸于實(shí)踐,針對非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生開設(shè)了經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。本文在實(shí)際教學(xué)的基礎(chǔ)上,研究構(gòu)建針對非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系。

一、課程開發(fā)的必要性

(一)完善專業(yè)課程結(jié)構(gòu),拓展專業(yè)發(fā)展方向

合理的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)是在突出專業(yè)技能培養(yǎng)的前提下,對專業(yè)課程進(jìn)行合理調(diào)整,拓展專業(yè)發(fā)展方向,從而更好地滿足社會(huì)需求。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程是一門講授經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)原理與方法論,普及市場經(jīng)濟(jì)基本常識,掌握各種具體經(jīng)營管理方法的課程。開設(shè)本課程對于非經(jīng)管類專業(yè)課程體系的完善,拓展專業(yè)技能具有重要作用。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例,在外語系、計(jì)算機(jī)系、人文藝術(shù)系等非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)了此門課程,經(jīng)過多年實(shí)踐也取得了良好的教學(xué)效果。外語系的學(xué)生把專業(yè)知識與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識相結(jié)合,可向國際貿(mào)易方向發(fā)展,拓寬了專業(yè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的經(jīng)管知識,可往電子商務(wù)方向發(fā)展。人文藝術(shù)系的新聞專業(yè)學(xué)生把專業(yè)知識與經(jīng)管類知識相結(jié)合,向財(cái)經(jīng)新聞方向發(fā)展,能更好的勝任今后工作需要。由此可見,在非經(jīng)管類專業(yè)普及經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)不但能強(qiáng)化專業(yè)技能,而且可以拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域,滿足社會(huì)崗位需求。

(二)培養(yǎng)學(xué)生商學(xué)素質(zhì),提高綜合能力

高等教育的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以滿足社會(huì)需要為宗旨,以強(qiáng)化職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo),以提高人的綜合素養(yǎng)為目的。近幾年來,由于社會(huì)的不斷進(jìn)步,市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)能力的內(nèi)涵也在不斷變化,開始從單純的具體崗位的單項(xiàng)技能,擴(kuò)展為管理者技術(shù)技能、理論知識、商學(xué)素質(zhì)等合一的綜合能力。這要求生活在當(dāng)今社會(huì)的公民,必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識才能更好的適應(yīng)社會(huì),提高自身的社會(huì)競爭力。經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的開設(shè),將對非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生能力素質(zhì)的全面培養(yǎng)起到重要作用。通過經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生觀察分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力;通過政府宏觀調(diào)控理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生正確理解黨和國家調(diào)控經(jīng)濟(jì)的方針政策,更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展環(huán)境。

(三)課程綜合化的必然要求

當(dāng)前各高校對實(shí)踐性教學(xué)越來越重視,這必然要求調(diào)整傳統(tǒng)的課程學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu),做到在較少的理論學(xué)時(shí)內(nèi),高效率地掌握“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”的知識,從而使課程綜合化的要求日益迫切。財(cái)經(jīng)院校非經(jīng)管類專業(yè)課程的設(shè)置也應(yīng)符合這一發(fā)展趨勢,充分利用此類院校的天然優(yōu)勢,明確經(jīng)濟(jì)學(xué)課程在非經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位和作用,結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識相融合,形成一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。

二、課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)安排

(一)教學(xué)目標(biāo)

本課程是非經(jīng)管類各專業(yè)的基礎(chǔ)課程。其內(nèi)容經(jīng)過簡化處理之后,也可作為經(jīng)管類專業(yè)的選修課程。本課程的教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來把握:一是通過本課程的學(xué)習(xí),使學(xué)生理解現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行規(guī)律與基本問題,建立現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理的理念,培養(yǎng)經(jīng)營管理意識;二是結(jié)合學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí),開闊學(xué)生的知識視野,幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);三是提高學(xué)生的商學(xué)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競爭力,拓寬今后就業(yè)領(lǐng)域。這三方面教學(xué)目標(biāo)是有機(jī)聯(lián)系的,層層相扣的。第一方面目標(biāo)是課程的直接首要目標(biāo),本課程的教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識與方法論,形成初步的經(jīng)濟(jì)思維。在第一方面目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步完善學(xué)生內(nèi)在知識結(jié)構(gòu),拓展學(xué)生知識視野,讓學(xué)生自己找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向。在前兩個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上,最終達(dá)到提高學(xué)生的商學(xué)素質(zhì)的終極目標(biāo)。

(二)教學(xué)安排

各個(gè)院校可以結(jié)合自身的教學(xué)資源分布特點(diǎn),對非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程合理安排教學(xué)。以江西農(nóng)業(yè)大學(xué)南昌商學(xué)院為例,本課程安排16課時(shí),每次2課時(shí),分8次上完。學(xué)生可以以系別、專業(yè)為單位編排上課班級。具體上課可采用講座形式,把本課程內(nèi)容分解成八個(gè)有機(jī)聯(lián)系的部分,每一部分以案例、原理、方法論貫穿起來,重點(diǎn)突出,通俗易懂。這樣做既考慮到了非經(jīng)管類學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn),也兼顧到了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的完整性,在實(shí)際教學(xué)中也取到了良好的教學(xué)效果。

三、課程內(nèi)容體系的構(gòu)建

為了突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用性,本課程內(nèi)容體系的構(gòu)建以企業(yè)角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)為主線,將經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識和應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識相融合,介紹與企業(yè)經(jīng)營管理相關(guān)的微觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、宏觀經(jīng)濟(jì)內(nèi)容、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容,按照突出實(shí)用性、綜合性、先進(jìn)性和實(shí)踐性的原則確定教學(xué)內(nèi)容,形成針對非經(jīng)管類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程新體系,如圖1所示。分為微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)三大板塊,總共八個(gè)部分(對應(yīng)八次講課),并據(jù)此組織編寫教材。

第一,通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論觀察、分析經(jīng)濟(jì)問題和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的4個(gè)部分是有機(jī)聯(lián)系的。在第1部分中,提出人類社會(huì)所面臨的基本經(jīng)濟(jì)問題,即經(jīng)濟(jì)資源的稀缺性。人們對經(jīng)濟(jì)問題的研究也就是從研究如何利用和配置經(jīng)濟(jì)資源開始的,因而需要選擇相應(yīng)的資源配置方式,引出市場經(jīng)濟(jì)價(jià)格理論,分析供求關(guān)系。由供求關(guān)系聯(lián)系到供求雙方消費(fèi)者和生產(chǎn)者,并在第2、3部分中分析他們的經(jīng)濟(jì)行為及其相互作用的結(jié)果,使價(jià)格和利潤成為調(diào)節(jié)貨幣和資源流動(dòng)的信號。據(jù)此展開第4部分中的市場結(jié)構(gòu)理論內(nèi)容的論述。通過微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)4個(gè)部分的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生從理論的層面上把握經(jīng)濟(jì)問題,學(xué)會(huì)從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,為今后的學(xué)習(xí)和工作提供經(jīng)濟(jì)理論支撐,達(dá)到培養(yǎng)其運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問題的能力。結(jié)合南昌商學(xué)院的實(shí)際教學(xué),教師在授課過程中要注意經(jīng)濟(jì)理論的闡述不是照搬經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書,而是站在企業(yè)的視角進(jìn)行闡述,密切聯(lián)系企業(yè)實(shí)際情況,力求深入淺出,通俗易懂,使學(xué)生學(xué)以致用。

第二,通過宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)作為一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體的運(yùn)行規(guī)律及其各個(gè)組成部分間的關(guān)系。從國民收入核算理論的闡述開始,介紹宏觀經(jīng)濟(jì)整體運(yùn)行的評價(jià)指標(biāo)及其經(jīng)濟(jì)意義,引出國民收入決定理論,使學(xué)生對宏觀經(jīng)濟(jì)整體的運(yùn)行有較好的理解。同時(shí)指出在現(xiàn)實(shí)生活中存在多種復(fù)雜的因素會(huì)影響市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行,使整體經(jīng)濟(jì)運(yùn)行偏離預(yù)期的目標(biāo),產(chǎn)生宏觀經(jīng)濟(jì)的波動(dòng),需要政府進(jìn)行調(diào)節(jié),由此闡述宏觀經(jīng)濟(jì)政策。當(dāng)然教師在授課過程中應(yīng)更多的從企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)這個(gè)角度來思考問題,以期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。從企業(yè)的視角,介紹有關(guān)的宏觀經(jīng)濟(jì)理論內(nèi)容,重點(diǎn)探討政府的宏觀政策對微觀經(jīng)濟(jì)主體的作用。因?yàn)樗苯雨P(guān)系到企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,是企業(yè)經(jīng)營管理者決策的外部環(huán)境依據(jù)。企業(yè)經(jīng)營者只有深入研究政府的宏觀經(jīng)濟(jì)政策,分析企業(yè)的宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境,預(yù)期經(jīng)濟(jì)政策對企業(yè)諸方面的影響,才能用戰(zhàn)略眼光去觀察、分析問題,制訂出科學(xué)的經(jīng)濟(jì)決策,提高其駕馭企業(yè)經(jīng)營管理的能力。

第三,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)先介紹國際貿(mào)易理論,解釋國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因,使學(xué)生認(rèn)識到國際貿(mào)易對一國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義,了解經(jīng)濟(jì)全球化的必然趨勢以及企業(yè)參與全球競爭的必要性。首先,由國際貿(mào)易產(chǎn)生了國際收支問題,從而引出貿(mào)易保護(hù)內(nèi)容,進(jìn)而分析從企業(yè)角度如何有效的參與國際貿(mào)易;其次,簡單介紹國際投資和國際金融的基本常識,探討企業(yè)在參與國際貿(mào)易與進(jìn)行國際投資時(shí)如何提高自身競爭力,及時(shí)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)等問題。

上述三個(gè)部分內(nèi)容并非簡單羅列在一起,而是有機(jī)地組合起來,其中每一部分不求學(xué)科體系的系統(tǒng)完整,但整合以后的課程構(gòu)成一個(gè)完整的全新的內(nèi)容體系,形成企業(yè)角度的經(jīng)濟(jì)學(xué)。從南昌商學(xué)院的實(shí)際教學(xué)來看,這樣的課程內(nèi)容體系設(shè)計(jì)符合“必需”、“夠用”的原則,學(xué)生也容易理解接受,也符合“懂經(jīng)濟(jì)、會(huì)管理”的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。

四、教材建設(shè)

目前市場上并沒有符合本課程教學(xué)要求的教材,因此在本課程的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)梳理,并以上述第三部分內(nèi)容體系的構(gòu)建為指導(dǎo),編寫一本符合教學(xué)要求的教材對于本課程體系的建設(shè)尤為重要。筆者依據(jù)南昌商學(xué)院這幾年的實(shí)際教學(xué)得出了課程教材建設(shè)的幾點(diǎn)體會(huì):

第一,根據(jù)財(cái)經(jīng)院校非經(jīng)管類專業(yè)的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,編寫出版適用的《經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)》教材。按照本課程教學(xué)內(nèi)容的總體要求,教材的設(shè)計(jì)與編寫必須突出經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的特色。既要講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法,也要應(yīng)著眼于企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的諸多實(shí)際需要。

第二,改變以理論知識為核心,以原理、范疇、概念為主線的傳統(tǒng)教材結(jié)構(gòu)形式,采取以主題或講座形式來組織教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)突出經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性,并兼顧趣味性。例如,闡述某一理論時(shí),用案例分析引入,或介紹了理論之后,用案例來論證等。在敘述上,描述性分析與規(guī)范性分析的相結(jié)合,即除了在文字上論述理論、思想、方法外,盡可能地運(yùn)用流程圖、示意圖、例表以及模型等加以規(guī)范,以提高教材的可讀性和易理解性。

第三,注重知識傳授與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合,即在教材中附上案例分析題和實(shí)訓(xùn)題,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn):

1、王雪蓮.對獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].社科縱橫,2009(10).

2、李學(xué)毅.我國地方高等師范院校經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)辦學(xué)特色研究[D].四川師范大學(xué),2009.

3、楊加強(qiáng).普通高校素質(zhì)拓展訓(xùn)練課程體系構(gòu)建研究[J].重慶文理學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2009(6).

4、古麗孜拉.談經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)改革的思路[J].科教文匯(中旬刊),2008(7).

第7篇

關(guān)鍵詞：財(cái)經(jīng)類專業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)課程；實(shí)踐教學(xué)；優(yōu)化措施

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)階段，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，產(chǎn)業(yè)調(diào)整步伐隨之加快，人才需求關(guān)系亦發(fā)生變化。縱然我國擁有世界上規(guī)模最大的高等教育體系，也無法培養(yǎng)出完全符合生產(chǎn)服務(wù)一線所需的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才［1］。加快高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化改革勢在必行，最終要落實(shí)到各高等教育院校尤其是普通本科高校的合理轉(zhuǎn)型上。高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是國家層面頂層設(shè)計(jì)的重大戰(zhàn)略舉措，能夠增強(qiáng)我國高等教育體系的內(nèi)在核心競爭力，有利于推動(dòng)高校辦學(xué)思路轉(zhuǎn)型，有利于真正提高大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量和高校服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力［2］。財(cái)經(jīng)類專業(yè)是目前國內(nèi)各大高校招考的熱門專業(yè)，與之對應(yīng)的社會(huì)職業(yè)社會(huì)認(rèn)可度極高［3］。然而財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程理論知識比重較大，往往造成實(shí)際教學(xué)過程中輕視課程實(shí)踐和學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。再加之目前財(cái)經(jīng)類專業(yè)持續(xù)火熱的生源，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生比其他大部分專業(yè)人才過剩更加嚴(yán)重。因此，財(cái)經(jīng)類專業(yè)課程的改革勢在必行，尤其是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更需要優(yōu)化和加強(qiáng)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系是保障實(shí)踐教學(xué)效果的前提條件［4］。

一、專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)面臨的困難及存在問題

本文所研究的對象為某省屬本科院校的財(cái)經(jīng)類專業(yè)，主要專業(yè)為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)與國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等中外合作和校企合作專業(yè)，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收等。目前，這些專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)在授課過程中存在的最主要問題是與之對應(yīng)的實(shí)踐課程沒有足夠的課時(shí)量為保障。在前期高校課程改革實(shí)踐教學(xué)過程中，理論授課學(xué)時(shí)學(xué)分不斷被壓縮，為保證課程理論體系的完整性，只能減少或取消課堂討論、案例分析或與學(xué)生互動(dòng)等提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的教學(xué)環(huán)節(jié)［5］。與課程對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更是嚴(yán)重削減。有些沒有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程也不再增加實(shí)訓(xùn)課程，原來有實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的課程也逐漸從有到無。如表1所示。以上是導(dǎo)致課程改革尤其是實(shí)踐環(huán)節(jié)不能順利實(shí)施從而無法達(dá)到教學(xué)要求的主要原因，也是導(dǎo)致前期購置的軟硬件設(shè)施無法更新升級，甚至出現(xiàn)閑置浪費(fèi)的情況的原因。再加上目前推行的所有課程都必須采用教考分離的課程考核方式，使得授課教師在授課過程中受到諸多束縛。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，保證學(xué)生良好的卷面成績，教師只能更加嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱設(shè)定要求進(jìn)行授課，沒有時(shí)間和精力進(jìn)行知識點(diǎn)的延伸，以達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，將最新的科研成果和技術(shù)講授給學(xué)生的機(jī)會(huì)更是少之又少。學(xué)生疲于應(yīng)付考試，被束縛在固有的教學(xué)模式和內(nèi)容中，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性受到抑制，不利于思維的開拓。而這些恰恰是企業(yè)在發(fā)展過程中應(yīng)對內(nèi)外部的環(huán)境變化時(shí)所必需的應(yīng)對能力［6］。總之，課時(shí)量不足再加上教考分離的實(shí)施，使得財(cái)經(jīng)類學(xué)生的培養(yǎng)重理論輕實(shí)踐而脫離社會(huì)需要的情況愈發(fā)嚴(yán)重。

二、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)優(yōu)化調(diào)整具體措施

（一）管理學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

管理學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)最基本、最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)內(nèi)容涵蓋管理的具體職能，涉及企業(yè)發(fā)展過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。課程結(jié)束后，學(xué)生走出課堂、走向企業(yè)非常有必要。因此，課程亟須增加為期1—2周左右深入企業(yè)參觀考察的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生了解課堂中所講述的管理職能、企業(yè)組織架構(gòu)以及人財(cái)物銷的經(jīng)營環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生參與到具體的企業(yè)經(jīng)營中。如通過角色扮演進(jìn)行人力資源的招聘與解聘，學(xué)生可以從不同角度理解企業(yè)對“人才”的理解，也更能直接激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；通過游戲模擬的方式讓學(xué)生參與企業(yè)基本周期發(fā)展，面對供給需求的變化做出不同決策，使學(xué)生真正體會(huì)決策的重要性，認(rèn)識到合作與競爭在企業(yè)經(jīng)營過程中的雙面性等。

（二）經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

經(jīng)濟(jì)學(xué)是財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程中的大課，包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩部分，共計(jì)6—8個(gè)學(xué)分。其中微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)以西方的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論體系為主，學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)自行驗(yàn)證所學(xué)理論的正確性和實(shí)用性也非常有必要。通過與其他高校的經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心合作，經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打破了人們對“經(jīng)濟(jì)學(xué)是非實(shí)驗(yàn)性科學(xué)”的局限認(rèn)知。學(xué)生完成基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論學(xué)習(xí)后，在可控的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境里以簡單、抽象的形式模擬在市場和其他經(jīng)濟(jì)交往中出現(xiàn)的情景，按照一定的現(xiàn)實(shí)規(guī)則，以實(shí)驗(yàn)仿真的方式創(chuàng)造與實(shí)際經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象一致的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，通過不斷改變實(shí)驗(yàn)條件和參數(shù)，得到不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。通過分析對比，對已有的經(jīng)濟(jì)理論進(jìn)行驗(yàn)證，為一些決策提供理論依據(jù)。實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)在未來的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和金融改革中發(fā)揮重要作用，將課程融入經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中能夠給學(xué)生帶來很多有意義的啟示。這種方式可以應(yīng)用于很多影響巨大、不容有失的重大改革方案和決策出臺之前的有益探索中，從而增加保險(xiǎn)系數(shù)，為市場經(jīng)濟(jì)的成熟提供決策支持。

（三）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)本身就重應(yīng)用輕理論，教師在授課過程中更多地將統(tǒng)計(jì)理論知識與生產(chǎn)管理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的具體問題相結(jié)合。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程實(shí)踐應(yīng)在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件或平臺，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，以找到數(shù)據(jù)背后隱藏的真實(shí)規(guī)律，為具體決策的制度提供數(shù)據(jù)支持，從而解決具體問題。因此，課程原來設(shè)定1—2周的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須保留［7］。學(xué)生以小組為單位，3—5人分工合作，最終共同完成實(shí)踐任務(wù)。學(xué)生結(jié)合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)所學(xué)理論和具體的社會(huì)問題進(jìn)行選題，通過一系列的實(shí)踐步驟，最終達(dá)到數(shù)據(jù)決策支持的目的。具體包括：市場調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)；問卷的發(fā)放與回收；數(shù)據(jù)的整理與分析；數(shù)據(jù)的解讀與總結(jié)；市場調(diào)查報(bào)告的撰寫。整個(gè)課程實(shí)踐運(yùn)用的軟件平臺為SPSS與Excel。學(xué)生在任務(wù)的完成過程中，能夠參與到發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的全過程，能有效提高實(shí)際解決問題的能力。

（四）財(cái)政與稅收學(xué)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)

財(cái)政與稅收學(xué)作為一門涉及國家財(cái)政與稅收制度及實(shí)務(wù)的課程，能夠幫助學(xué)生熟悉國家的財(cái)政運(yùn)行體制及制度，掌握國家稅法制度的立法原則，是每個(gè)財(cái)經(jīng)專業(yè)從業(yè)人員的基礎(chǔ)。只有對國家的財(cái)稅制度深入了解，才能很好地把握一個(gè)經(jīng)營單位的財(cái)稅問題，做到有效利用國家財(cái)稅政策并正確科學(xué)納稅。因此，課程專業(yè)定位明確，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)性作用更加明顯，但是在目前培養(yǎng)方案中沒有獨(dú)立安排實(shí)踐教學(xué)，對課程教學(xué)的最終效果產(chǎn)生極大影響。財(cái)政與稅收學(xué)課程涉及的實(shí)務(wù)內(nèi)容包括企業(yè)納稅申報(bào)、稅務(wù)籌劃、稅務(wù)處理等，利用已經(jīng)購置的實(shí)訓(xùn)軟件，開設(shè)納稅申報(bào)或稅務(wù)籌劃實(shí)訓(xùn)課程，作為對理論課程教學(xué)的檢驗(yàn)。如在納稅申報(bào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠準(zhǔn)備開業(yè)稅務(wù)登記材料，如各種營業(yè)執(zhí)照、合同、協(xié)議等的原件與復(fù)印件；學(xué)會(huì)變更或注銷稅務(wù)登記；能夠申領(lǐng)和繳銷發(fā)票事務(wù)；掌握增值稅、消費(fèi)稅等稅種的計(jì)算和申報(bào)等。這些環(huán)節(jié)可培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理能力和動(dòng)手能力。

三、課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的補(bǔ)充措施

大學(xué)生在校期間，參加科技創(chuàng)新大賽或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是將所學(xué)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)踐的重要機(jī)會(huì)，通過參加大賽能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與社會(huì)需求的真正關(guān)聯(lián)，也是對教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要補(bǔ)充。高校學(xué)生每年都有大量參加科技創(chuàng)新大賽的機(jī)會(huì)，高校轉(zhuǎn)型期到來后大賽數(shù)量更是有增無減。目前，國內(nèi)面向財(cái)經(jīng)類的各類大賽中影響力比較大的綜合性大賽有“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”“創(chuàng)青春”等，地方性、行業(yè)性的大賽有商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)技能競賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽。在參加比賽完成項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過程中，學(xué)生將企業(yè)經(jīng)營相關(guān)的理論分析、市場調(diào)研、技術(shù)分析、經(jīng)濟(jì)分析等環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)經(jīng)營中的具體行業(yè)、具體崗位相關(guān)聯(lián)，使實(shí)踐能力充分得到提升和鍛煉。整個(gè)過程由指導(dǎo)老師進(jìn)行指引和任務(wù)分配，具體工作由各小組在組長的帶領(lǐng)下完成。因此，各成員在完成最終任務(wù)的過程中，既要分工又需合作，充分發(fā)揮“1+1＞2”的效果，充分鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。參賽學(xué)生能夠充分體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目所涉及的各個(gè)環(huán)節(jié)和所屬行業(yè)的社會(huì)需求，有利于學(xué)生深入了解社會(huì)，提前把握就業(yè)方向，從而更早的確立就業(yè)目標(biāo)。為學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)以及未來的成功轉(zhuǎn)型打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

隨著教學(xué)改革的不斷深入，財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)都受到了不同程度的影響。本研究發(fā)現(xiàn)，課程課時(shí)量不斷壓縮、考核方式的限制等“內(nèi)憂外患”因素是造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不能順利推行的根本原因。管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)政與稅收學(xué)等財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的必要性顯而易見。對各門課程實(shí)踐環(huán)節(jié)有針對性地優(yōu)化調(diào)整，再加上與專業(yè)相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參與，都為學(xué)生就業(yè)能力和實(shí)踐能力的提升提供了建設(shè)性措施，為培養(yǎng)出高質(zhì)量的畢業(yè)生、實(shí)現(xiàn)高校服務(wù)社會(huì)的最終目標(biāo)提供良好建議。

參考文獻(xiàn)：

［1］凌日平，安祥生.地方本科院校實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的困境與推進(jìn)模式［J］.教育理論與實(shí)踐，2021（09）：44-47.

［2］董建蓉，趙川.大數(shù)據(jù)背景下高校經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)改革路徑探索與實(shí)踐［J］.大學(xué)，2021（21）：118-120.

［3］張錦華，鄭春榮.我國財(cái)政學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)狀況分析報(bào)告———基于56個(gè)專業(yè)點(diǎn)的問卷調(diào)查［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2014（07）：26-31.

［4］王紅芳.財(cái)經(jīng)類院校酒店管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2020，42（S1）：103-105.

［5］王景波，劉忠誠，朱海濤.合作辦學(xué)模式下財(cái)經(jīng)類專業(yè)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)模式探索———以應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)為例［J］.教育信息化論壇，2019，3（05）：7-8+11.

［6］錢書法，崔向陽.基于創(chuàng)新教育的地方財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式改革與探索［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2012（03）：36-38.

第8篇

關(guān)鍵詞：高職；經(jīng)管專業(yè)；經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)；課程改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0047-02

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)是高職經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)研究和應(yīng)用的重要工具。目前，很多學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)太難又沒用，學(xué)習(xí)只為應(yīng)付考試，違背了經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程的初衷。因此，需要對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程進(jìn)行改革，使之更適合高職生。天津現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)和金融保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)設(shè)有“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”這門課程，下面根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和我院具體情況，對該課程的改革進(jìn)行探討。

一、高職經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程存在的問題

1.“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容相脫節(jié)。“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”是服務(wù)于經(jīng)管類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，在經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)過程中具有基礎(chǔ)性和工具性作用。但目前“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容“重理論、輕應(yīng)用”，與經(jīng)管類專業(yè)課程聯(lián)系不緊密。學(xué)完經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識后，學(xué)生不明白這些知識會(huì)在哪些專業(yè)課程中具體應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段簡單、單調(diào)。“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程基本仍然采用灌輸式的教學(xué)模式：教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽；教學(xué)方法單一枯燥，學(xué)生參與意識淡薄，不易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)方法單一、被動(dòng)，不利于自主探索、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識能力的培養(yǎng)。教學(xué)手段落后也是明顯的問題，“1塊黑板+1支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占據(jù)主流地位。部分教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容沒有發(fā)生變化，教學(xué)容量也未加大。

3.考核、評價(jià)方式單一。我院對“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”的考核仍采用筆試，教師出題，學(xué)生做題，最后根據(jù)答題情況給出分?jǐn)?shù)。總成績是平時(shí)成績+期末考試成績，其中平時(shí)成績占40%，期末考試成績占60%。有些學(xué)生平時(shí)不好好上課，期末突擊幾天就可以及格，這很容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程改革的思考

按照教育部提出的高職基礎(chǔ)課程“以應(yīng)用為目的，理論知識以必需、夠用為度”的原則，以及我院“厚基礎(chǔ)、精技能、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)要求，經(jīng)管類數(shù)學(xué)課程要以經(jīng)管類專業(yè)需求為導(dǎo)向，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課提供必需、夠用的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和常用的數(shù)學(xué)思想方法，形成用數(shù)學(xué)分析問題和解決問題的習(xí)慣，達(dá)到“學(xué)以致用”的目的，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1.以專業(yè)需求為主線選擇經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容。我院管理工程系會(huì)計(jì)電算化、電子商務(wù)和金融保險(xiǎn)三個(gè)專業(yè)中，《統(tǒng)計(jì)學(xué)概論》、《財(cái)會(huì)管理》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》、《市場調(diào)研方法與技術(shù)》、《個(gè)人理財(cái)》等專業(yè)課程與數(shù)學(xué)有著十分密切的關(guān)系。通過與部分經(jīng)管類專業(yè)課教師交流，并查閱部分專業(yè)課教材，筆者了解了各專業(yè)課程應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的情況及要求，弄清數(shù)學(xué)知識在專業(yè)課程上的應(yīng)用重點(diǎn)，得到經(jīng)管類專業(yè)課程所需的數(shù)學(xué)知識，如表1。

在實(shí)際教學(xué)中，為滿足經(jīng)管類各專業(yè)對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的需求，可將知識點(diǎn)模塊化，主要包括基礎(chǔ)模塊和專業(yè)模塊。基礎(chǔ)模塊就是經(jīng)管類各專業(yè)學(xué)生必學(xué)的內(nèi)容，主要是一元函數(shù)微積分的基礎(chǔ)知識，穿插介紹經(jīng)濟(jì)函數(shù)與曲線、彈性分析、邊際分析和經(jīng)濟(jì)優(yōu)化等內(nèi)容。通過基礎(chǔ)模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握基本的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)思想，具備初步應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。考慮到各專業(yè)對數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求不同，專業(yè)模塊是在一元函數(shù)微積分的基礎(chǔ)上，增加多元函數(shù)微積分、線性代數(shù)、運(yùn)籌學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容，供各專業(yè)選擇。這一模塊的內(nèi)容都是后續(xù)專業(yè)課中要用到的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)課和今后的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)方法與手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方法精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使學(xué)生真正成為課堂的主體，能夠在課堂上主動(dòng)探索、積極思考。教師可以設(shè)置情境，通過“問題驅(qū)動(dòng)”、“案例驅(qū)動(dòng)”、“小組討論”等方式引導(dǎo)學(xué)生加入課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生多討論、多參與、多實(shí)踐。某些經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生就能解決的問題，可以放手讓學(xué)生分析、討論；對于易混淆的概念、定理或問題，則采取辯論的形式，讓學(xué)生在思辨的過程中認(rèn)識謬誤，探求真知；對于難度較大的習(xí)題，可以讓學(xué)生討論、發(fā)言，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生主動(dòng)提問，最后由教師總結(jié)，形成教師與學(xué)生共同探索的教學(xué)氛圍。這些師生互動(dòng)的方式既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，要結(jié)合授課內(nèi)容，適度、適量地引入多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)提供了直觀、動(dòng)態(tài)、圖形化的教學(xué)手段，能直觀地表達(dá)數(shù)學(xué)思想，許多數(shù)學(xué)概念用計(jì)算機(jī)來模擬和演示更容易讓學(xué)生接受和理解。例如，通過圖形、動(dòng)畫可直觀地感受極限概念的形成，清楚地了解定積分思想的實(shí)質(zhì)。在實(shí)際教學(xué)中，要把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，提高課堂效率。

3.采用科學(xué)的考核方式，提高學(xué)生能力和素質(zhì)。高職院校的考試是為了評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量，但規(guī)范化的試卷不可能做出全面的評價(jià)。因此，改革考試評價(jià)制度也是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。高職經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)行多元化、多樣性的評價(jià)方式，采用筆試、小論文、課堂提問、平時(shí)作業(yè)和考勤等方式綜合評定。

結(jié)合專業(yè)實(shí)際撰寫小論文，可以和專業(yè)模塊內(nèi)容相結(jié)合，考查學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。考核形式是開放的，學(xué)生可獨(dú)立完成，亦可幾人合作共同完成，在解決問題的過程中可讓學(xué)生使用現(xiàn)代化工具。這種考查方式鍛煉了學(xué)生應(yīng)用經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和組織協(xié)調(diào)能力。

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，要以專業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，對“經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)”課程教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行探討，加強(qiáng)課程實(shí)施、評價(jià)和管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送合格的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]高守雷.高職院校經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的探索[J].教育與職業(yè)，2009，（6）.

[3]劉瑩.論面向?qū)I(yè)為主線的高職數(shù)學(xué)課程改革[J].職業(yè)教育研究，2010，（10）.

[4]夏正喜，羅婷.與專業(yè)結(jié)合的高職數(shù)學(xué)課程建設(shè)新途徑[J].職業(yè)教育研究，2012，（09）.

第9篇

1.教學(xué)理念陳舊

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在具有近百年的辦學(xué)歷史，由于受傳統(tǒng)教育體制的影響較大，大部分院校的教學(xué)理念缺乏改革意識、現(xiàn)代意識、開放意識，因循守舊，重理論而輕實(shí)踐，對于教學(xué)方式、手段等的革新不足，學(xué)生只能被動(dòng)接受課堂上的知識，既缺乏對實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也缺乏環(huán)節(jié)的認(rèn)識。

2.教學(xué)內(nèi)容少，科目單一

現(xiàn)有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)人才仍然依照過去“專業(yè)人員”的培養(yǎng)模式，所以專業(yè)面欠廣目前，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課的課程，如統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，在理論課程的基礎(chǔ)上設(shè)置課程，但是針對專業(yè)主干課和專業(yè)基礎(chǔ)課的課程較少，跨專業(yè)的綜合課則更少此外，已開出的課程的內(nèi)容不夠豐富，大多是驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性項(xiàng)目很少，內(nèi)容欠深入拓展，缺乏融會(huì)貫通的課程體系。

3.教學(xué)方式單一

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程教學(xué)主要是計(jì)算機(jī)模擬實(shí)踐教學(xué)模式，教學(xué)的目標(biāo)、方法和內(nèi)容，學(xué)生的自主操作、報(bào)告和課堂表現(xiàn)作為主要的評估方法，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)基礎(chǔ)知識、專業(yè)計(jì)算機(jī)軟件仿真平臺為主要依據(jù)，作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容只是在課程中的知識，教學(xué)的地方限制在房間里，在某種程度上阻礙了拓寬學(xué)生的知識和提高綜合能力。

二、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義

目前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程人才培養(yǎng)存在與實(shí)踐脫節(jié)的傾向，根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前人才市場普遍反映的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類人才的缺陷或不足主要是：團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)和合作能力有待加強(qiáng)；缺乏實(shí)際應(yīng)用與綜合實(shí)踐能力；工作中創(chuàng)造性不足等等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類的畢業(yè)生要真正具備獨(dú)立的自我發(fā)展的能力，必須切實(shí)提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)的質(zhì)量，以獲取穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的生源市場，從而為其可持續(xù)發(fā)展提供最基衣的保障。而要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須要打破目前所依賴的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對人才規(guī)格的要求，以及各專業(yè)自身特點(diǎn)，對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行必要的創(chuàng)新。

三、幾點(diǎn)思考與建議

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)培養(yǎng)過程中應(yīng)堅(jiān)持知識、思維、能力和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生在課程中獲取直接知識，鍛煉他們思考、分析解決問題的方法和能力為此，必須建立從教學(xué)理念到教學(xué)方法以及師資設(shè)備的創(chuàng)新型課程教學(xué)體系。

(一）采用科學(xué)的教學(xué)方式和方法

為了培養(yǎng)既適應(yīng)我國當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，緊跟世界發(fā)展潮流的創(chuàng)新型人才，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)形式和方法。

1.課內(nèi)教學(xué)，根據(jù)課程理論知識，設(shè)計(jì)與之相對應(yīng)的驗(yàn)證性和綜合性項(xiàng)目，以幫助學(xué)生更好地理解基衣概念掌握基衣技能，在此基礎(chǔ)上，提高專業(yè)技能這種教學(xué)方式可通過案例教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法、模擬仿真教學(xué)法等方法來實(shí)現(xiàn)。

2.項(xiàng)目管理式教學(xué)，采用互動(dòng)式教學(xué)法和實(shí)踐教學(xué)法，通過參與各類綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性開放項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的更高技術(shù)應(yīng)用能力，思維能力及創(chuàng)新理念開放項(xiàng)目類型包括：第一、學(xué)生科技活動(dòng)型：學(xué)生自擬科技活動(dòng)課題，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；第二、學(xué)生參予科研型：如參加教師主持的科研課題；第三、自選項(xiàng)目型：由室定期綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性自選項(xiàng)目，學(xué)生自選。項(xiàng)目實(shí)施過程中安排指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生中遇到的問題，項(xiàng)目完成后提交結(jié)果，由指導(dǎo)教師和中心鑾定合格的，可申請學(xué)分。

3.社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，拓寬學(xué)生校外實(shí)踐渠道，與社會(huì)、農(nóng)業(yè)企事業(yè)單位共同建設(shè)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，組織學(xué)生實(shí)地調(diào)查分析，自擬或自選實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)行有針對性的研究社會(huì)實(shí)踐不僅使學(xué)生意識到現(xiàn)代社會(huì)對知識結(jié)構(gòu)和能力的要求，而且通過進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動(dòng)手能力和職業(yè)能力。

(二）不斷優(yōu)化課程體系建設(shè)與人才培養(yǎng)方案

1.優(yōu)化課程體系建設(shè)

為實(shí)現(xiàn)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，必須從整體上對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化。改革中要堅(jiān)持農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的多樣化、實(shí)用化、個(gè)性化、綜合化、精于化，避免課程內(nèi)容交叉、重復(fù)和相互脫節(jié)。不斷更新和凝練課程內(nèi)容，把社會(huì)發(fā)展的最新成果和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理研究領(lǐng)域交叉與滲透反映到課程內(nèi)容中來。

2.優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識面寬，具有實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新精神的適用型人才。根據(jù)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求，始終強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才的辦學(xué)思想，立足經(jīng)濟(jì)管理，面向基層，面向社會(huì)服務(wù)第一線的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持以基衣素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，建立學(xué)校與社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門、經(jīng)濟(jì)管理系統(tǒng)緊密結(jié)合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的人才培養(yǎng)機(jī)制。

四、結(jié)語