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第1篇

關(guān)鍵詞：法律素養(yǎng)；學(xué)前教育師范生；培養(yǎng)途徑

一、學(xué)前教育師范生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.法律課程單一化

當(dāng)前高校對(duì)法律專業(yè)學(xué)生開設(shè)的法律素養(yǎng)提升課程中使用的是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這本教材，它是教育部頒發(fā)的全國高校大學(xué)生統(tǒng)一使用教材。教材內(nèi)容包括大學(xué)生適應(yīng)期教育、品德教育、情感教育和法制教育。法制教育只是其中的一部分，從涉及知識(shí)點(diǎn)的廣度和內(nèi)容的深度來說，都是比較淺顯的。學(xué)生們只能從中了解一點(diǎn)和生活相關(guān)的法律知識(shí)，實(shí)用性不是很強(qiáng)。除此之外，高校沒有對(duì)師范生再開設(shè)其他的法律相關(guān)課程，也沒有提供輔助教材。學(xué)生對(duì)教師法和兒童法都缺少了解的途徑，而這些和他們未來的職業(yè)是息息相關(guān)的。

2.理論教學(xué)形式化

目前我國高校把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課程作為公共必修課，上課普遍是大班額面授，上課教室同時(shí)容納不同班級(jí)和不同專業(yè)的學(xué)生，生源不同，人數(shù)眾多。教師主要通過講授法向?qū)W生們講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)全體同學(xué)采用同一種方法。教師只管授課，在規(guī)定課時(shí)講完大綱規(guī)定的內(nèi)容，一味講授，課堂枯燥無味，拘泥于形式，不問成效，也不關(guān)心學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求，學(xué)生們也只是為了考試而學(xué)習(xí)，沒有主動(dòng)性和積極性。理論教學(xué)形式化傾向明顯。

3.教育成效低質(zhì)化

現(xiàn)在我國高校大學(xué)在校生都是“90后”，他們思想自由，自主性強(qiáng)，面對(duì)的社會(huì)環(huán)境更加復(fù)雜，缺少相關(guān)的法律素養(yǎng)，會(huì)使他們的人身和財(cái)產(chǎn)安全受到損失而不自知。高校的任課教師只管授課，不問成效，不注重增強(qiáng)他們的法律技能，很多同學(xué)不懂得如何保護(hù)自己。新聞中時(shí)有報(bào)道，高校學(xué)生參與“校園貸”，導(dǎo)致巨債壓身，被威脅，甚至恐嚇，將自己陷入危險(xiǎn)境地。還有一些大學(xué)生輕信他人，誤入歧途，被帶入傳銷組織無法逃離。還有學(xué)生陷入網(wǎng)絡(luò)詐騙的、替代他人參加考試的等現(xiàn)象層出不窮，這些都說明很多大學(xué)生對(duì)身邊的違法亂紀(jì)事情缺少判別能力，不懂得運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己，也不會(huì)通過法律渠道捍衛(wèi)自己的權(quán)利。更有甚者，經(jīng)常看到教師體罰或侵犯學(xué)生的報(bào)道，有些教師知法犯法，有些教師根本就沒有這方面的法律意識(shí)，這些事件讓觀者義憤填膺，其中顯示出來的法律素養(yǎng)缺失問題是我們高校教育體系必須面對(duì)的問題。

二、學(xué)前教育師范生法律素養(yǎng)缺失的原因

大學(xué)生法律素養(yǎng)缺失是由多種因素引起的，本文將從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

1.高校重視程度不夠，課程定位不準(zhǔn)確

高校的重視程度不夠是導(dǎo)致學(xué)前教育師范生法律素養(yǎng)欠缺的重要原因之一。當(dāng)前高校教育中把教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教授和專業(yè)技能的培養(yǎng)上，他們更加關(guān)注學(xué)生在校期間是否通過學(xué)習(xí)具備較高的專業(yè)水平，能否為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備，為學(xué)校提交一份較好的就業(yè)答卷。此外，學(xué)校重視學(xué)生在專業(yè)方面是否能夠獲得成就和獎(jiǎng)項(xiàng)，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。在學(xué)生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)方面關(guān)注太少，只是安排教職人員完成教育部規(guī)定的教材教學(xué)任務(wù)，沒有從學(xué)生的特殊需求出發(fā)，安排與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的法律課程和輔助資料。并且普遍把對(duì)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)納入品德教育之中，法律教育的獨(dú)特地位在高校教育中難以凸顯。

2.教師水平參差不齊，教學(xué)形式單一

高校教育體系中極少有法律專業(yè)的教師任教，很多高校甚至沒有，所涉及的課程也都是由德育教師統(tǒng)一擔(dān)任，教師們教學(xué)水平參差不齊，他們自身法律知識(shí)欠缺，專業(yè)性不強(qiáng)，在教學(xué)中難免避重就輕，難以給學(xué)生提供系統(tǒng)的、扎實(shí)的法律知識(shí)。并且在教學(xué)過程中，教師們大都是一如既往的講授理論知識(shí)，教師單一的講，學(xué)生單一的聽，教學(xué)形式單一，課堂略顯枯燥。學(xué)生對(duì)這些法律知識(shí)只有淺顯的認(rèn)識(shí)，更不能談及理解和應(yīng)用了。

3.理論與實(shí)踐相脫離，教學(xué)缺少成效

在學(xué)校現(xiàn)有的法律課程中，教師也只是在課堂上進(jìn)行理論講授，加之教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講授法，任課教師法律背景欠缺，故而不能很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，即便能夠在教學(xué)中舉例說明，也與學(xué)生所關(guān)注的問題相差甚遠(yuǎn)。這樣的教學(xué)缺少成效，并不能幫助學(xué)生很好的提高他們的法律素養(yǎng)，反而使學(xué)生厭煩課堂。

三、提升學(xué)前教育專業(yè)師范生法律素養(yǎng)的途徑

較高的法律素養(yǎng)可以幫助個(gè)體成為更好的社會(huì)人，可以使學(xué)前教育專業(yè)的師范生更加明確自身所擁有的權(quán)利和義務(wù)，在關(guān)鍵時(shí)刻能夠運(yùn)用法律知識(shí)保護(hù)自己，也為勝任未來的工作崗位做好準(zhǔn)備，為成為一個(gè)遵法守紀(jì)的社會(huì)工作者打好基礎(chǔ)。所以，提升學(xué)前教育師范生的法律素養(yǎng)是一項(xiàng)重大的任務(wù)。

1.掌握法律知識(shí)，助其法律素養(yǎng)提升

掌握相關(guān)的法律知識(shí)是提升法律素養(yǎng)的前提，只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能在行動(dòng)中有正確的引領(lǐng)。在當(dāng)前的高校教育中，教學(xué)主管部門要在課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，在完成教育部規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，要針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求給予特別關(guān)注。對(duì)學(xué)前教育專業(yè)師范生的法律素養(yǎng)培養(yǎng)課程要進(jìn)行增設(shè)，讓他們能夠了解到與他們自身和專業(yè)相關(guān)的法律知識(shí)，能夠了解作為學(xué)生所擁有的權(quán)利和義務(wù)，未來走上教師工作崗位所擁有的權(quán)利和義務(wù)。《教師法》《未成年人保護(hù)法》和《兒童權(quán)利公約》等與自身專業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)都應(yīng)該由專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生對(duì)這類知識(shí)進(jìn)一步理解和掌握。

2.加強(qiáng)法律能力培養(yǎng)，促其法律素養(yǎng)提升

法律是一門理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，在教學(xué)中，教師要注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)社會(huì)中發(fā)生的與本專業(yè)學(xué)生相關(guān)的違法事件進(jìn)行分析，讓學(xué)生從真實(shí)的案例中學(xué)到法律知識(shí)。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，通過不同的形式幫助學(xué)生提高他們的法律素養(yǎng)，將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中。[2]在校園中開設(shè)法制宣傳欄，定期更新相關(guān)法律知識(shí)，拓寬學(xué)生們的視野。開展法律主題的文娛活動(dòng)，利用小品、相聲等活動(dòng)形式，讓學(xué)生在活動(dòng)的參演和觀摩中切身體會(huì)法律知識(shí)的重要性。可以開展校園法制文化節(jié)，成立學(xué)生普法宣傳隊(duì)，將法律知識(shí)普及到校園的各個(gè)角落，還可以走出校門，走上街頭，向來往的行人進(jìn)行法制宣傳教育，既服務(wù)了社會(huì)，又加強(qiáng)了自身的知識(shí)掌握。另外，學(xué)校還可以帶領(lǐng)學(xué)生去與法律相關(guān)的部門進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)，比如律師事務(wù)所、看守所、監(jiān)獄等機(jī)構(gòu)，可以讓學(xué)生身臨其中，切身感受違法亂紀(jì)的后果，明白遵紀(jì)守法的重要性。

第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 法律素養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)

法律素養(yǎng)指的是人們通過對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解進(jìn)而形成法律意識(shí)，并且能夠運(yùn)用所掌握的法律知識(shí)來保護(hù)自身的權(quán)益，解決實(shí)踐中所遇到的問題。因此，法律素養(yǎng)的提高，不單單要求法律知識(shí)的具備，更要有法律實(shí)踐能力。

大學(xué)生法律素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

為了解本校大學(xué)生的法律素養(yǎng)狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了22個(gè)問題，其中10個(gè)問題是關(guān)于對(duì)法律意識(shí)的調(diào)查，還有12個(gè)問題是各項(xiàng)法律的最基本知識(shí)。針對(duì)本校學(xué)生發(fā)出調(diào)查問卷1000份，收回855份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果不容樂觀，本校學(xué)生的法律意識(shí)還比較淡薄。我們首先請(qǐng)問卷對(duì)象先評(píng)價(jià)一下自己的法律意識(shí)水平，只有9.5%的學(xué)生認(rèn)為自己有較高的法律意識(shí)，31%的學(xué)生認(rèn)為自己的法律意識(shí)較低，其中大一的學(xué)生中竟然占了50%。相比而言，大四學(xué)生的情況要好很多，只占16%，說明隨著年齡和閱歷的增長，他們的法律意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。但從總體來講，對(duì)學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)還亟待加強(qiáng)。問卷調(diào)查反映出大學(xué)生們的法律意識(shí)存在以下問題：

1.在思想意識(shí)上不重視法律。有43%的學(xué)生對(duì)于“是否希望多了解一些法律知識(shí)”的態(tài)度是“無所謂”，表現(xiàn)出對(duì)法律十足的淡漠。37.5%的理科學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)對(duì)自己意義不大，因?yàn)榭梢杂梅删S護(hù)自身權(quán)利的地方太少了；46.5%的學(xué)生認(rèn)為了解法律基本知識(shí)有意義，但是自己基本不尋求法律途徑解決問題，對(duì)此，文科學(xué)生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多數(shù)學(xué)生在觀念上、意識(shí)上、情感上對(duì)法律的疏遠(yuǎn)和不信任。

2.學(xué)生了解、學(xué)習(xí)法律的途徑比較單一。39.6%的學(xué)生，其法律知識(shí)來源于學(xué)校設(shè)置的法律基礎(chǔ)課，即《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程；45.3%的學(xué)生通過電視、報(bào)紙、雜志等媒體了解法律知識(shí)；10.5%的學(xué)生平時(shí)不怎么關(guān)注法律，認(rèn)為日常生活用不到法律，只有4.9%的學(xué)生會(huì)自己看有關(guān)法律方面的書籍了解法律知識(shí)。29.75%的學(xué)生希望教師在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課上能從案例中說明相關(guān)法律理論；42.25%的學(xué)生希望教師盡可能介紹能解決社會(huì)生活的法律法規(guī)，所幸?guī)缀鯖]有學(xué)生認(rèn)為這門課應(yīng)當(dāng)被取消。

3.權(quán)利意識(shí)淡薄，不懂得如何維護(hù)自己的合法權(quán)益。“如果你在商場購物時(shí)遇到搜身，你會(huì)怎樣做”，對(duì)此問題，13.38%的學(xué)生選擇自認(rèn)倒霉，大多數(shù)選擇強(qiáng)烈抗議，不買東西走人或者找負(fù)責(zé)人討說法，但如何討說法并不清楚。調(diào)查顯示，當(dāng)自身合法權(quán)益被侵犯時(shí)，只有3.5%的學(xué)生選擇用訴訟的途徑維權(quán)，大多數(shù)人認(rèn)為訴訟成本高、程序繁瑣、耗時(shí)長，而且還影響人際關(guān)系，寧愿吃“啞巴虧”，還有一部分同學(xué)對(duì)審判結(jié)果的公正性持懷疑態(tài)度，不相信司法機(jī)關(guān)會(huì)公正處理案件。對(duì)“法律至上”的觀念不能從內(nèi)心認(rèn)可，沒有認(rèn)識(shí)到法律才是解決糾紛的最佳途徑。

4.對(duì)基本法律知識(shí)掌握較差。法律知識(shí)是構(gòu)成法律素養(yǎng)的基礎(chǔ)，法律知識(shí)擁有量的多少是大學(xué)生法律素養(yǎng)高低的重要尺度之一。很難設(shè)想，一個(gè)不懂法的人，一個(gè)法盲會(huì)有很高的法律素養(yǎng)。問卷中我們?cè)O(shè)計(jì)了12道最基礎(chǔ)的法律知識(shí)題，如“我國《婚姻法》規(guī)定男女適婚的年齡”“勞動(dòng)法里面規(guī)定試用期最長是多久”等，能夠準(zhǔn)確回答的同學(xué)不足25%，足以說明大學(xué)生們對(duì)法律基本知識(shí)的缺乏。

目前大學(xué)生法律素養(yǎng)教育模式存在的問題

1.課程設(shè)置不盡合理。高校為培養(yǎng)大學(xué)生法律素質(zhì)，在大一第一學(xué)期開設(shè)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，除緒論外，共八章內(nèi)容，法律基礎(chǔ)有兩章。課時(shí)共54學(xué)時(shí)，其中，法律基礎(chǔ)部分計(jì)劃占16課時(shí)，不到總課時(shí)的三分之一，而實(shí)際教學(xué)中根本達(dá)不到這個(gè)量：“十一”長假影響的課程，將會(huì)最終占用法律基礎(chǔ)的課時(shí)；法律基礎(chǔ)部分往往安排在接近期末時(shí)，作為公共課又要提前考試，實(shí)際減少兩周的教學(xué)，因此，能上到8課時(shí)就不錯(cuò)了。這樣，導(dǎo)致法律基礎(chǔ)部分的課時(shí)大大縮水。

2.教學(xué)模式過于單一。由于當(dāng)前高校對(duì)這門課程多以思想道德修養(yǎng)為主，教師也將主要精力放在思想道德修養(yǎng)的教學(xué)上，對(duì)法律基礎(chǔ)部分本身重視就不夠，教學(xué)方式也多以課堂教學(xué)為主，更談不上使用學(xué)生歡迎的實(shí)踐教學(xué)手段。

3.教學(xué)內(nèi)容難以滿足學(xué)生需求。大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育要求大學(xué)生能夠自主地學(xué)習(xí)法律知識(shí)，運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的問題，將法律真正融入到實(shí)踐中去。

4.教學(xué)目標(biāo)側(cè)重思想道德，忽視法律基礎(chǔ)。各高校在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)大綱中都要寫明教學(xué)目標(biāo)或目的，各校寫法不同，但大多都將側(cè)重點(diǎn)放在了思想道德修養(yǎng)，如本校的教學(xué)大綱寫道：“要使學(xué)生明確‘基礎(chǔ)’課的性質(zhì)和目的，認(rèn)識(shí)‘基礎(chǔ)’課與自己的成長成才密切相關(guān)，能否學(xué)好這門課關(guān)系到自己的未來前途和人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而激發(fā)起努力學(xué)習(xí)的興趣和熱情。”這一教學(xué)目標(biāo)中，根本沒有給法律基礎(chǔ)以一席之地，必須調(diào)整。

5.教學(xué)主體單一。高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制教育的任務(wù)放在了講授《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教師身上，期望通過教師講幾堂課就讓學(xué)生樹立法治意識(shí)，不違法不犯罪，這無形中給從事法律基礎(chǔ)教學(xué)的教師增加了壓力，對(duì)這些教師并不公平。

改革教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

1.在原有教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，增加通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)容

任課教師不能僅僅停留在法律知識(shí)的講解上，更要通過組織各種不同的法律實(shí)踐活動(dòng)做到知與行的真正統(tǒng)一，通過實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生法律素養(yǎng)的內(nèi)化與外化，使受教育者的法律意識(shí)以及法律素養(yǎng)都得到質(zhì)的飛躍。

2.對(duì)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程采取分流教學(xué)方式

由于該課程仍將是培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的主戰(zhàn)場，為了讓該課程發(fā)揮應(yīng)有的作用，建議采取分流教學(xué)方式：將思想道德修養(yǎng)仍由原承擔(dān)德育教學(xué)的老師教授，法律基礎(chǔ)部分由本校法學(xué)專業(yè)的老師教授，這樣做的優(yōu)勢(shì)：

（1）可以保證法律教育的課時(shí)量，使內(nèi)容不會(huì)縮水。無論思想道德部分是否講授完畢，法律基礎(chǔ)的教師都要按原計(jì)劃交接。在有限的課時(shí)內(nèi)，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，合理分配課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，根據(jù)學(xué)生需求選擇一些重點(diǎn)的部門法，輔以實(shí)踐教學(xué)手段，使枯燥乏味的法條文字變成生動(dòng)形象的生活事例。

（2）能保證法律知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性。法律課外實(shí)踐活動(dòng)多表現(xiàn)為模擬法庭、法院旁聽等活動(dòng)，這就要求學(xué)生必須理解相應(yīng)的理論知識(shí)，對(duì)實(shí)體法和訴訟法知識(shí)有一定的了解。而在復(fù)雜繁多的法律內(nèi)容中，如果教師對(duì)選課的內(nèi)容沒有重點(diǎn)、難點(diǎn)的劃分，學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)受到很大程度的阻礙。

（3）可以充分利用法學(xué)教師的實(shí)踐教學(xué)資源，如觀摩法庭庭審實(shí)況，并結(jié)合庭審情況進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，這樣不僅使學(xué)生對(duì)程序法有一個(gè)直觀的感性認(rèn)識(shí)，更能通過老師的專業(yè)點(diǎn)評(píng)進(jìn)行理性的思考。

3.拓寬法律教育的課堂，豐富教學(xué)手段。法律知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅限于《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的課堂，學(xué)校可以開設(shè)內(nèi)容豐富的博雅課堂，可以脫離課本，結(jié)合一些大學(xué)生熟悉的文學(xué)作品、電影電視劇作品中的法律問題開設(shè)專題，吸引學(xué)生興趣。

4.高校可成立法制教育辦公室，負(fù)責(zé)課程外對(duì)大學(xué)生法律素養(yǎng)的培育。法制教育辦公室的工作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)制度化：其一，宣傳教育工作：以通俗易懂的方式將重點(diǎn)法律編制成宣傳小冊(cè)或海報(bào)在大一新生入校時(shí)發(fā)放；其二，對(duì)全校大學(xué)生的法律意識(shí)狀況進(jìn)行摸底，對(duì)問題學(xué)生，由各學(xué)院主管學(xué)生工作的書記或輔導(dǎo)員向法制教育辦公室及時(shí)匯報(bào)，便于重點(diǎn)教育；其三，可以由本校法學(xué)院牽頭，設(shè)立法律咨詢室，配備固定的辦公場所，面向全校師生進(jìn)行免費(fèi)的法律咨詢和法律服務(wù)，使之成為大學(xué)生獲取法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)的一個(gè)有效途徑；其四，與公檢法等司法實(shí)踐部門密切配合，可以分別從公檢法部門和法律援助中心聘請(qǐng)一些有豐富司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作人員擔(dān)任駐校法制觀察員，他們不僅能夠配合高校的教學(xué)、科研工作，在高校內(nèi)開展各種類型的專題講座。

實(shí)踐證明，必備的法律素養(yǎng)，已成為現(xiàn)代公民特別是大學(xué)生立足社會(huì)的基本要件。大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備良好的法律修養(yǎng)和較強(qiáng)的法治文明意識(shí)，成為社會(huì)中遵紀(jì)守法的楷模，要做到不侵犯別人的合法權(quán)益，也懂得用法律武器保護(hù)自己的合法權(quán)益，最大限度地減少社會(huì)糾紛的發(fā)生。高校應(yīng)當(dāng)將提高受教育者的法律素養(yǎng)，輸送高質(zhì)量人才，視為自身義不容辭的社會(huì)責(zé)任。司法實(shí)踐部門也應(yīng)當(dāng)樹立共同提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任感，與高校通力合作，不斷開發(fā)、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)手段，努力培養(yǎng)出擁有較高法律素養(yǎng)的大學(xué)生，這對(duì)貫徹實(shí)施依法治國基本方略、推動(dòng)我國法制進(jìn)程，建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春燕、歐偉貞：《和諧社會(huì)語境下新疆高校法制教育的思考》，《新疆社會(huì)科學(xué)》2011年1月。

[2]鄭文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。

第3篇

一、理論引領(lǐng)，自我提高

媒介素養(yǎng)自我教育是旅團(tuán)部隊(duì)政治干部媒介素養(yǎng)教育的一條重要途徑。一方面自我教育的動(dòng)機(jī)要強(qiáng)于學(xué)校教育，如日常的媒介接觸，學(xué)習(xí)并吸收的媒介素養(yǎng)知識(shí)等。另一方面自我教育的形式要多于學(xué)校教育，可以采取各種地方的、部隊(duì)的，歷史的、現(xiàn)代的等豐富多彩的形式開展教育。

首先，旅團(tuán)部隊(duì)政治干部要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，堅(jiān)定政治信念。對(duì)于政治干部來說，政治素養(yǎng)決定了政治立場堅(jiān)定與否和使命責(zé)任感的強(qiáng)弱，同樣，媒介素養(yǎng)的高低說到底也取決于個(gè)人的政治素養(yǎng)。政治干部只有通過提高政治素養(yǎng)加強(qiáng)政治意識(shí)、大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，這樣才能認(rèn)清媒介傳播的目的、意義及影響，掌握和利用好媒介工具，為部隊(duì)服務(wù)。要正確認(rèn)識(shí)、合理利用媒介，批判地接收媒介信息。旅團(tuán)部隊(duì)政治干部應(yīng)該把大眾傳媒作為了解信息、認(rèn)識(shí)社會(huì)、豐富知識(shí)的工具，合理利用。同時(shí)，面對(duì)各種信息，要仔細(xì)思考、認(rèn)真審視，不能成為被動(dòng)的信息接收器。旅團(tuán)部隊(duì)政治干部作為本部隊(duì)政治工作的"領(lǐng)頭羊"，要有極強(qiáng)的政治敏感性，一定要謹(jǐn)慎細(xì)微地處理媒介對(duì)軍營內(nèi)部的影響，通過提高政治素養(yǎng)來提升正確操控媒介工具的能力。

其次，旅團(tuán)部隊(duì)政治干部要掌握媒介運(yùn)行的特點(diǎn)規(guī)律，提升運(yùn)用媒介的技能。我軍雖有獨(dú)立的媒體工作部門、專業(yè)的媒介工作隊(duì)伍，但大多政治干部并沒有接受過正規(guī)的媒介教育，他們的媒介知識(shí)相當(dāng)匱乏，對(duì)媒介的屬性、特點(diǎn)、運(yùn)行模式等不甚了解，對(duì)信息傳播的有關(guān)理論更是知之甚少，普遍政治工作者的媒介素養(yǎng)不能滿足時(shí)展的需求，具體來說是應(yīng)對(duì)不了日益復(fù)雜的國際環(huán)境給軍隊(duì)政治工作帶來的新問題。現(xiàn)實(shí)情況要求他們必須通過以自我學(xué)習(xí)為主的方式進(jìn)行媒介基本理論的學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)政治干部利用網(wǎng)絡(luò)、廣播、報(bào)紙和電視進(jìn)行媒介素養(yǎng)的自我教育，常與廣大新聞傳媒工作者交朋友，向那些善于捕捉新聞信息、媒介經(jīng)驗(yàn)豐富的媒介業(yè)內(nèi)人員學(xué)習(xí)，對(duì)媒介有一個(gè)整體認(rèn)知，便于日后將自己零碎的媒介知識(shí)進(jìn)行整理，奠定自身基本的媒介素養(yǎng)。

二、見學(xué)啟迪，實(shí)踐感悟

媒介理論知識(shí)可以在較短的時(shí)間內(nèi)獲得，但媒介素養(yǎng)卻不是一朝一夕能夠形成的，參觀見學(xué)在開拓旅團(tuán)部隊(duì)政治干部視野和思維能力等方面，有著其他教學(xué)形式不可替代的作用。

一要通過感官認(rèn)識(shí)獲得啟示，進(jìn)行知識(shí)的融合和重組。例如，旅團(tuán)部隊(duì)政治干部應(yīng)多與媒介機(jī)構(gòu)積極互動(dòng)，定期組織政治干部參觀報(bào)社、電臺(tái)、電視臺(tái)等媒介機(jī)構(gòu)，在電臺(tái)、電視臺(tái)定期舉辦知識(shí)講座，普及媒介知識(shí)，利用一切宣傳渠道專門講授媒介信息教育方面的知識(shí)，還可以在網(wǎng)絡(luò)上設(shè)置專門的網(wǎng)絡(luò)論壇，給大家提供討論和互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并在必要的時(shí)候請(qǐng)專家解答疑問。通過見學(xué)活動(dòng)，使旅團(tuán)部隊(duì)政治干部在總體上了解媒介機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和運(yùn)行機(jī)制，獲得言語、視覺、聽覺的感悟。要讓政治干部明白媒介運(yùn)作呈現(xiàn)的世界和真實(shí)的世界是有差別的，學(xué)會(huì)區(qū)別一些真實(shí)現(xiàn)象和虛假現(xiàn)象。主要是通過見學(xué)活動(dòng)拓展旅團(tuán)部隊(duì)政治干部的視野，對(duì)媒介的基本知識(shí)有更深的理解，對(duì)媒介特質(zhì)、媒介信息特質(zhì)和媒介生態(tài)與組織等內(nèi)容有深層的思考和研究。

二要通過實(shí)踐活動(dòng)形成自己的認(rèn)識(shí)和感悟，力求能掌握媒介使用技巧。在旅團(tuán)部隊(duì)政治干部利用媒介進(jìn)行權(quán)利表達(dá)的能力雖然不足，但他們參與的積極性和主動(dòng)性，直接影響其媒介素養(yǎng)的提高。要及時(shí)對(duì)旅團(tuán)部隊(duì)政治干部進(jìn)行思想引導(dǎo)和行為指導(dǎo)，使其積極參與軍內(nèi)外媒體組織的活動(dòng)，或者親自參與一些媒體節(jié)目的制作過程。實(shí)踐活動(dòng)的過程可以使政治干部了解到什么樣的事件能夠成為新聞，經(jīng)過記者編輯的采制后，這一事件將通過怎樣的形式表現(xiàn)出來。著重分析影響和制約媒介生存發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等因素，讓政治干部學(xué)會(huì)判斷媒體信息的多重意義。還可以組織政治干部利用身邊資源和素材編輯制作媒介產(chǎn)品，選取有價(jià)值的，符合軍隊(duì)風(fēng)格、戰(zhàn)爭場景的作品發(fā)表，或者舉辦大獎(jiǎng)賽，征集作品，鼓勵(lì)廣大政治干部參與制作，使他們從自身的實(shí)踐中加深對(duì)媒介產(chǎn)品制作流程的認(rèn)識(shí)。在實(shí)踐過程中還可以積累應(yīng)對(duì)媒體的經(jīng)驗(yàn)，這也是提高領(lǐng)導(dǎo)干部媒介素養(yǎng)的目的之一。

三、案例剖析，情景模擬

案例剖析就是為了讓旅團(tuán)部隊(duì)政治干部通過研究某一特定利用媒介工作的案例，如實(shí)、準(zhǔn)確記錄事件發(fā)生、發(fā)展、變化的各個(gè)階段，并進(jìn)行分析、研究，從而得出多種解決問題的方法，最后從這些解決方法中尋找出最有效的一種，如此，對(duì)部隊(duì)政治干部媒介素養(yǎng)的形成有著直接的幫助。通過案例研究，還可以分享他人的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)，又可以反省自己，自覺地調(diào)整觀念和行為，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的目的。典型案例提供的是真實(shí)事件，同樣的事件在不同的背景下可以做不同的分析，在相同的背景下因?yàn)檠芯空叩囊暯遣煌灿锌赡茏龀霾煌踔料喾吹慕忉專虼耍还苁鞘裁礃拥陌咐即嬖谥鴱母鱾€(gè)側(cè)面進(jìn)行分析、研究和解釋。做到具體問題具體分析，解剖案例必須貫穿于整個(gè)媒介素養(yǎng)教育過程中，實(shí)現(xiàn)工作、教育與研究一體化，著眼于解決媒介素養(yǎng)教育過程中出現(xiàn)的真實(shí)問題和突況，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與反思、合作與分享、調(diào)整與改良，增加政治干部在運(yùn)用媒介、使用媒介的實(shí)踐能力和應(yīng)變能力。

所謂情景模擬就是指旅團(tuán)部隊(duì)根據(jù)部隊(duì)政治干部擔(dān)任的職務(wù)，編制一套與該職務(wù)實(shí)際情況相似的測(cè)試項(xiàng)目，將他們安排在模擬的、逼真的工作環(huán)境中，要求處理可能出現(xiàn)的各種問題，用多種方法來測(cè)評(píng)其心理素質(zhì)、潛在能力的一系列方法。以情景模擬的方法開展媒介素養(yǎng)教學(xué)，就是設(shè)置特定的事件，通過模擬逼真的情境，讓政治干部扮演特定角色開展與媒介相關(guān)的政治工作，如：對(duì)外媒體溝通，應(yīng)對(duì)媒體訪問及負(fù)面輿論控制等。例如模擬參加新聞會(huì)、記者招待會(huì)，接受記者訪談等形式的媒體活動(dòng)，"身臨其境"地處理各種問題和矛盾，面向媒體開展公眾溝通，在角色體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與技能的貫通。

四、探究借鑒，分類指導(dǎo)

旅團(tuán)部隊(duì)?wèi)?yīng)將媒介素養(yǎng)教育列為政治教育的一個(gè)重要部分，從日常思想政治工作抓起，在培養(yǎng)軍隊(duì)政治干部軍事、政治、文化素養(yǎng)的同時(shí)緊抓媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新媒體環(huán)境下，旅團(tuán)部隊(duì)政治干部尤其是中高級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，身兼多重身份，他們既是受眾，也是媒介的使用者和管理者，更是媒體和輿論監(jiān)督的對(duì)象。作為受眾，應(yīng)培養(yǎng)正確理解分析媒介信息、提出批判意見、提高對(duì)負(fù)面信息的免疫能力等素質(zhì)。而使用者除了具備受眾的媒介素質(zhì)外，還要進(jìn)行媒介操控能力培養(yǎng)，傳媒職業(yè)精神教育及心理學(xué)課程學(xué)習(xí)等。所以政治干部的媒介素養(yǎng)教育不能局限于從受眾的角度來開展，應(yīng)當(dāng)按以下幾種分類方法進(jìn)行分類指導(dǎo)：按工作性質(zhì)可以分為媒介專業(yè)人員和非專業(yè)人員；按媒介種類可以分為報(bào)刊、廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育；按職務(wù)等級(jí)可以分為中高級(jí)政治干部和基層政治干部； 按任務(wù)性質(zhì)可以分為輿論戰(zhàn)軍事斗爭行動(dòng)、多樣化軍事任務(wù)進(jìn)行分類指導(dǎo)。

第4篇

論文關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；課程設(shè)計(jì)；措施

職業(yè)素養(yǎng)是指社會(huì)人完成和發(fā)展職業(yè)活動(dòng)所必需的基本意識(shí)、能力和知識(shí)的集合，反映了從業(yè)者在從業(yè)過程中的精神狀態(tài)和能力水平。職業(yè)素養(yǎng)可以概括為以下四個(gè)方面：職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能。前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分，又稱為隱性職業(yè)素養(yǎng)。而職業(yè)技能(又稱為顯性職業(yè)素養(yǎng))是支撐職業(yè)人生的表象內(nèi)容。

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)具有客觀要求，近年來用人單位也非常重視畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)。智聯(lián)招聘副總裁趙鵬所言：“現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)面臨的最大困難不是成績、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的欠缺，而是職業(yè)規(guī)范和職業(yè)意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)的缺乏。”高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)主要面向地方或區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)于一線生產(chǎn)、管理部門，要求大學(xué)生具備過硬的實(shí)踐動(dòng)手能力、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，具有較好的職業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力。因此，高職院校在加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)有利于提高畢業(yè)生擇業(yè)就業(yè)的競爭能力、職業(yè)變化的適應(yīng)能力和立業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)造能力。否則，不但就業(yè)理想不能實(shí)現(xiàn)，可能還會(huì)面臨就業(yè)困擾。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程》作為高職德育的主渠道，主陣地，主要任務(wù)是以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。教師應(yīng)該把教育工作融人到學(xué)生的整個(gè)學(xué)業(yè)的指導(dǎo)中，貫穿于整個(gè)培養(yǎng)過程，讓學(xué)生樹立高度的責(zé)任心、事業(yè)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的求索精神。基于職業(yè)素養(yǎng)教育存在的問題和現(xiàn)狀，對(duì)我們基礎(chǔ)課的教學(xué)也提出了新的挑戰(zhàn)，就是在教學(xué)過程中應(yīng)該貫穿職業(yè)素養(yǎng)教育，讓學(xué)生畢業(yè)后更好地企業(yè)、社會(huì)接軌。因此，筆者挑選了文秘、會(huì)計(jì)兩個(gè)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，希望以此為契機(jī)，尋找基礎(chǔ)課增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)方面能發(fā)揮更好的作用。

一、高職文秘專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，本人針對(duì)高職文秘專業(yè)需具備的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行了綜合調(diào)查，調(diào)查對(duì)象主要有文秘專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。

文秘專業(yè)教師在談到培養(yǎng)學(xué)生具備怎樣的職業(yè)素養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)：我們培養(yǎng)的文秘學(xué)生既要具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的職業(yè)素養(yǎng)，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作，讓企業(yè)單位放心。在制定專業(yè)培養(yǎng)方向和課程教學(xué)目的的時(shí)候都是以這個(gè)為指導(dǎo)思想。

在和企業(yè)人員進(jìn)行了解的過程中，企業(yè)認(rèn)為高職文秘專業(yè)學(xué)生需要具備的個(gè)性特質(zhì)包括良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，如自信、細(xì)心、熱誠、穩(wěn)重、誠信、寬容、樂觀、嚴(yán)謹(jǐn)，誠實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、樸實(shí)大方、思維敏捷、應(yīng)變能力強(qiáng)；責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)的溝通協(xié)調(diào)、處理與解決問題的意識(shí)；親和力、能與人和睦相處、合作共事。但是，他們認(rèn)為最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)主要是服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)以及靈活性。一位醫(yī)藥公司老總說正準(zhǔn)備辭掉他公司的一位文員，筆者追問其原因，他的回答是：“這個(gè)文員的工作態(tài)度太不認(rèn)真了，經(jīng)常遲到，工作時(shí)間如果沒有太多事情做的時(shí)候，沒有認(rèn)真的學(xué)習(xí)了解業(yè)務(wù)，而是在上淘寶網(wǎng)，經(jīng)常會(huì)聽到她接快遞的電話聲音，這樣的員工要盡快地炒掉。”由此可知，企業(yè)需要的人員并不是說要求有多高深的知識(shí)技能，更加重要的是要有基本的職業(yè)道德。

對(duì)已經(jīng)畢業(yè)了的文秘專業(yè)的10位同學(xué)做了調(diào)查，幾乎100%的學(xué)生在回答“你認(rèn)為在你的工作中，什么品質(zhì)是最重要的？”這個(gè)問題時(shí)，答案是“勤奮、認(rèn)真”放第一位，可見，職業(yè)道德的第一條“愛崗敬業(yè)”的重要性，75%的畢業(yè)生認(rèn)為職業(yè)道德中第二重要的是“誠實(shí)守信”。50%的畢業(yè)生認(rèn)為在工作中需要有良好的人際關(guān)系，要想在工作中升職必須和領(lǐng)導(dǎo)同事搞好關(guān)系。一位同學(xué)回答問題的時(shí)候說出一定要有責(zé)任感。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)需要具備的職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

11月5日至11月20之間，在開展文秘專業(yè)調(diào)研的同時(shí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的調(diào)研工作。調(diào)查對(duì)象主要有會(huì)計(jì)專業(yè)的老師、公司企業(yè)的負(fù)責(zé)人、已經(jīng)畢業(yè)了的文會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。調(diào)查的地點(diǎn)分別是學(xué)校、校外一些公共場所及網(wǎng)絡(luò)。 轉(zhuǎn)貼于 　會(huì)計(jì)專業(yè)教師談到他們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的過程中主要是向社會(huì)輸送與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的畢業(yè)生，能勝任基本會(huì)計(jì)工作崗位和會(huì)計(jì)電算化崗位的高級(jí)應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)作為會(huì)計(jì)工作從業(yè)人員基本的誠信和需要認(rèn)真仔細(xì)的從業(yè)態(tài)度。

在和一些相關(guān)企業(yè)的人員調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)有：誠信意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)判斷力、協(xié)調(diào)能力、敬業(yè)精神和對(duì)工作的責(zé)任心創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力等。尤其是內(nèi)外協(xié)調(diào)能力，知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)生產(chǎn)社會(huì)化程度提高，對(duì)會(huì)計(jì)人員的對(duì)外協(xié)調(diào)能力方面的要求也較高。從一定角度講，企業(yè)與工商、稅務(wù)、銀行以

及政府有關(guān)部門之間的關(guān)系，與供應(yīng)商、經(jīng)銷商之間的關(guān)系，主要是財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面與他們的關(guān)系。如果會(huì)計(jì)工作者不具備這些環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力和技巧，就會(huì)影響企業(yè)發(fā)展。一個(gè)企業(yè)的老總說他公司不招應(yīng)屆畢業(yè)生，問其原因，他說：“應(yīng)屆畢業(yè)生傻乎乎的，不會(huì)和其他部門之間進(jìn)行溝通交流。”由此可見，我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的過程中一定要走出誤區(qū)，認(rèn)為會(huì)計(jì)人員就是老老實(shí)實(shí)算好幾個(gè)帳就可以了。

在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們的意見100%認(rèn)為作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員誠信放在了第一位，絕大部分同學(xué)認(rèn)為勤奮、認(rèn)真也是必須的。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生普遍有一種非常強(qiáng)烈的追求繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的渴望，也就是持續(xù)學(xué)習(xí)，這是和會(huì)計(jì)本專業(yè)的特點(diǎn)決定的，很多的同學(xué)都想拿更高一級(jí)的證書，會(huì)有更好的工作待遇，這樣提醒我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的時(shí)候需要有意識(shí)的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣更有益于學(xué)生職業(yè)發(fā)展。

通過開展以上兩個(gè)專業(yè)的調(diào)研工作，筆者對(duì)于如何更好地把職業(yè)素養(yǎng)教育融入到課程教學(xué)中來也有了更深的體會(huì)，結(jié)合課程第四章的內(nèi)容：加強(qiáng)道德修養(yǎng)錘煉道德品質(zhì)，談?wù)勎易约旱目捶ǎ?/p>

（一）在課前充分了解所教學(xué)生的專業(yè)背景，學(xué)生畢業(yè)后將從事工作所需要的職業(yè)素養(yǎng)，如文秘和會(huì)計(jì)雖然是比較接近的專業(yè)，同屬于管理類，但是在具體的工作中也有一些區(qū)別，搞清楚其中的異同，對(duì)我們的教學(xué)更有針對(duì)性，學(xué)生上課更受益。

（二）具體課程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：以兩個(gè)與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的案例入手，案例可以是從正反面反應(yīng)出不同的職業(yè)素養(yǎng)會(huì)有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生思考職業(yè)道德，由此擴(kuò)大到道德的含義。

1、結(jié)合課前的案例講解道德的主要功能和社會(huì)作用。

2、例舉出一個(gè)具有代表性的經(jīng)典的案例，講述從古至今在職場上都需要過硬的職業(yè)素養(yǎng)，中華民族優(yōu)良的道德傳統(tǒng)始終不能放棄，到今天對(duì)同學(xué)們修身、齊家、治天下依然非常有用，如“倡導(dǎo)言行一致，強(qiáng)調(diào)恪守誠信”，在社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下顯得尤為重要。

第5篇

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教師 法律素質(zhì) 教育監(jiān)督機(jī)制

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0017-02

中小學(xué)教師法律素質(zhì)是指中小學(xué)教師在其教書育人過程中所應(yīng)具備的法律意識(shí)、法律知識(shí)和依法執(zhí)教能力的綜合反映。2012年，教育部根據(jù)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的有關(guān)要求，提出“卓越教師”計(jì)劃，其中著力提高中小學(xué)教師素質(zhì)是教育部工作要點(diǎn)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在現(xiàn)今是法治社會(huì)，教師自身的法律素質(zhì)理應(yīng)成為優(yōu)秀教師、卓越教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。但是，當(dāng)前某些中小學(xué)教師的法律素質(zhì)狀況是令人堪憂的，如不警鐘長鳴，防微杜漸，造成的不利影響將是惡劣的、長遠(yuǎn)的。

一 問題的提出：中小學(xué)教師法律素質(zhì)的現(xiàn)狀

師者，傳道、授業(yè)、解惑也。對(duì)中小學(xué)教師而言，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是要在教學(xué)的過程中給學(xué)生指引人生的方向、承擔(dān)著使學(xué)生身心健康成長、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的責(zé)任。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，中小學(xué)教師違背職業(yè)道德，不依法執(zhí)教、侵犯學(xué)生權(quán)益的現(xiàn)象屢見不鮮。最常見的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的體罰，甚至侮辱學(xué)生，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)等，嚴(yán)重的如、傷害等構(gòu)成犯罪。這些現(xiàn)象是不容忽視的，頻發(fā)的中小學(xué)教師的侵權(quán)為對(duì)我國目前中小學(xué)教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)模式是一個(gè)強(qiáng)有力的批評(píng)。

除了對(duì)學(xué)生的侵權(quán)之外，一些中小學(xué)教師由于自身法律知識(shí)的缺乏，維權(quán)意識(shí)缺乏、維權(quán)手段過激，在其自身權(quán)利受到侵犯后，不能通過正常的救濟(jì)渠道進(jìn)行維權(quán)，而是采用如上訪、罷課、將壓力轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生等方式來達(dá)到目的，這些不合法的手段和做法非但不能維護(hù)自身權(quán)益，反而會(huì)適得其反，不僅影響了正常的教育教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)秩序，也有損教師的良好形象，造成了惡劣的社會(huì)影響。

中小學(xué)教師的授課對(duì)象是未成年人，他們?nèi)狈镜姆膳袛嗪捅Ｗo(hù)能力，教師的言行直接影響其人生觀、價(jià)值觀的形成。中小學(xué)教師犯罪、不依法執(zhí)教的行為，不僅引起公眾對(duì)教育的質(zhì)疑，更重要的是影響到了授課對(duì)象的身心健康。頻頻見諸報(bào)端的中小學(xué)教師的違法犯罪行為，又將中小學(xué)教師的法律素質(zhì)問題推上風(fēng)口浪尖。這些行為嚴(yán)重影響了教師職業(yè)的形象和聲譽(yù)，影響教育事業(yè)的改革和發(fā)展。同時(shí)也側(cè)面地反映了目前我國對(duì)中小學(xué)教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)機(jī)制存在的問題，其實(shí)效性需要進(jìn)一步的探索及改進(jìn)。

二 反思：中小學(xué)教師法律素質(zhì)低下的原因透視

1.法律意識(shí)淡薄，法律觀念不強(qiáng)

依法治教是當(dāng)今世界各國教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)和特點(diǎn)。自20世紀(jì)80年代以來，我國逐漸加強(qiáng)了教育立法，陸續(xù)出臺(tái)了一系列與中小學(xué)相關(guān)的教育法律法規(guī)。目前，以《中華人民共和國教育法》為核心的教育法規(guī)體系的框架已基本形成，這為依法執(zhí)教提供了制度前提。但是，在目前的教育教學(xué)實(shí)踐中，部分中小學(xué)教師的法律意識(shí)淡薄，法制觀念不強(qiáng)，依法執(zhí)教并沒有引起其足夠的重視，致使大量侵權(quán)、犯罪行為在教學(xué)中屢屢發(fā)生，敗壞師德、觸犯法律。

法律意識(shí)是依法執(zhí)教、合法行為的基礎(chǔ)。教師具有法律意識(shí)，才能對(duì)自身行為是否合法以及行為是否侵害了學(xué)生的權(quán)益進(jìn)行正確判斷及評(píng)價(jià)；有了法律觀念，才能在教育教學(xué)行為中尊重學(xué)生的主體地位，并依法維護(hù)自身和學(xué)生的合法權(quán)益。

2.法律教育內(nèi)容局限且流于形式

隨著國家法治進(jìn)程的推進(jìn)，人們的法律意識(shí)也逐步地提高，對(duì)中小學(xué)教師法律素質(zhì)的要求也越來越高。相關(guān)部門已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了提高中小學(xué)教師法律素質(zhì)的急迫性，從各個(gè)層面采取了相應(yīng)的措施。通過對(duì)在職教師和師范生的法律課程設(shè)置、崗前培訓(xùn)、在職教育等各種方式進(jìn)行普法，但是更多的只是形式主義。過于形式的培養(yǎng)模式不能夠起到真正提高教師法律素質(zhì)的作用。

同時(shí)，在法律教育的內(nèi)容方面，更多的是注重教育法律法規(guī)的介紹，而忽視其他法律如刑法、民法等法律知識(shí)的普及，導(dǎo)致一些中小學(xué)教師不知道何為犯罪、不知其行為已造成侵權(quán)。如體罰致學(xué)生受到傷害是在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中最為常見的一種侵權(quán)現(xiàn)象，不僅違法教育相關(guān)法律，也符合民法中的侵權(quán)行為，甚至構(gòu)成犯罪。法律知識(shí)的欠缺，使得很多中小學(xué)教師成為“法盲”，法律素質(zhì)自然不高。

3.教育執(zhí)法不嚴(yán)、監(jiān)督不力

目前，一些涉及中小學(xué)教師的違法犯罪案例，教師的侵害行為多達(dá)數(shù)次，甚至長達(dá)數(shù)年，這不得不引人深思。造成這種現(xiàn)象主要原因有兩個(gè)：（1）教育執(zhí)法不嚴(yán)。對(duì)一些違法行為，基于地方保護(hù)主義、人情及私利等因素的影響，有關(guān)部門及管理人員對(duì)此卻視而不見，或者“大事化小、小事化了”，甚至違法不究（或緩究），造成這些教師藐視法律、肆意妄為。（2）監(jiān)督不力。我國目前缺乏對(duì)教育教學(xué)過程進(jìn)行有效的監(jiān)督，違法犯罪行為不能被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，致使該行為屢禁不絕。

教育執(zhí)法不嚴(yán)、缺乏有效的監(jiān)督，一些不依法執(zhí)教及犯罪行為沒有得到及時(shí)地懲治，違法成本低，因此一些存在僥幸心理的教師會(huì)“趨利避害”，選擇違法。因此，不難理解在教育教學(xué)實(shí)踐中因何出現(xiàn)諸多違法犯罪案例了。如不嚴(yán)格執(zhí)法、有效防范監(jiān)督，提高違法成本，體現(xiàn)依法執(zhí)教的價(jià)值，中小學(xué)教師法律素質(zhì)的提高將成為空談。

三 理性探究：構(gòu)建有利于推動(dòng)中小學(xué)教師提高法律素質(zhì)的新機(jī)制

中小學(xué)教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅需要引導(dǎo)其自身提高法律學(xué)習(xí)覺悟、增強(qiáng)法律觀念，還需要科學(xué)有效的法制教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制。筆者建議采用以下模式，

1.引導(dǎo)：以加大對(duì)中小學(xué)教師法律知識(shí)的教育和宣傳為常態(tài)

教師具有法律意識(shí)，樹立依法執(zhí)教的理念是其有良好法律素養(yǎng)的理想狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想，不僅需要教師自身自覺學(xué)習(xí)法律知識(shí)，也需要整個(gè)社會(huì)形成依法執(zhí)教的法治環(huán)境。意識(shí)的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)化的思想灌輸和知識(shí)傳播過程，要想將依法執(zhí)教深入“教師”心，必須在日常教育教學(xué)實(shí)踐中將法律教育和宣傳作為常態(tài)機(jī)制，引導(dǎo)教師學(xué)法、懂法、用法。通過對(duì)法律知識(shí)的了解，依法執(zhí)教環(huán)境的影響來提高其法律意識(shí)，增強(qiáng)其法律觀念。

第一，強(qiáng)化教師法律知識(shí)的掌握。法律知識(shí)的掌握程度直接影響中小學(xué)教師法律素質(zhì)的高低，因此必須重視其法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)教育教學(xué)法律法規(guī)要重點(diǎn)組織學(xué)習(xí)，而且要掌握及理解其理念及精髓。除此之外，對(duì)刑法及民法、行政法等和教師息息相關(guān)的實(shí)體法也要學(xué)習(xí)，至少要明確何為犯罪、何為侵權(quán)、權(quán)利救濟(jì)渠道及法律責(zé)任的承擔(dān)等內(nèi)容。

第二，加大法律宣傳力度，營造依法執(zhí)教氛圍。依法執(zhí)教教育氛圍的營造，需要社會(huì)各方面的共同協(xié)作。首先，教育行政部門必須要重視對(duì)中小學(xué)教師法律教育和宣傳，確立本轄區(qū)中小學(xué)教師法律教育目標(biāo)及宣傳計(jì)劃；其次，中小學(xué)校教育主體要將教育和宣傳落實(shí)到位。在階段性培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大法律教育與宣傳的廣度與深度。通過宣傳欄、校園媒體、QQ群、微博、短信等各種方式，利用教師會(huì)議、座談等時(shí)機(jī)，適時(shí)的進(jìn)行普法教育和宣傳。再次，電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體也需要發(fā)揮積極作用，利用輿論工具，開展法制宣傳、普及法律知識(shí)。通過多種措施，促進(jìn)教師法律意識(shí)的培養(yǎng)和提高，使其能夠依法執(zhí)教，同時(shí)，在自身權(quán)益受到侵害時(shí)，也能選擇合理合法的方式維權(quán)。

2.管理：以完善教育監(jiān)督機(jī)制為重點(diǎn)

法律意識(shí)的提高關(guān)鍵在自身覺悟的提升，但并非每位教師都能達(dá)到這個(gè)狀態(tài)，還需要從外部進(jìn)行管理、約束，以管理促發(fā)展。要重點(diǎn)完善監(jiān)督機(jī)制，使其在教育教學(xué)實(shí)踐中的違法行為無處遁形。有效運(yùn)行的監(jiān)督機(jī)制，一方面能夠通過監(jiān)督，對(duì)教師的違法行為進(jìn)行防范，防患于未然；另一方面能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其違法行為，采取措施防止侵害后果擴(kuò)大。教育行政部門可設(shè)置專門針對(duì)教育教學(xué)過程中的違法行為進(jìn)行監(jiān)督的監(jiān)督機(jī)構(gòu)或監(jiān)督專員，對(duì)違反教育法律法規(guī)的直接上報(bào)教育主管部門，對(duì)構(gòu)成犯罪的及時(shí)向公安機(jī)關(guān)舉報(bào)。校長、教師之間也可進(jìn)行內(nèi)部監(jiān)督，社會(huì)、媒體進(jìn)行社會(huì)監(jiān)督。同時(shí)應(yīng)暢通熱線、短信、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，使家長、學(xué)生及其他主體能夠無障礙地將教師的違法行為進(jìn)行反饋。

3.評(píng)價(jià)：以強(qiáng)化教師法律素質(zhì)考核為手段

每個(gè)人都是自身利益的最大維護(hù)者。在中小學(xué)教師的法律素質(zhì)的培養(yǎng)中也需要將其法律素養(yǎng)和其利益相結(jié)合，即在業(yè)績考核中強(qiáng)化法律素質(zhì)的地位。主要包括兩個(gè)方面：（1）對(duì)其法律知識(shí)學(xué)習(xí)的考核。可以通過考試、法律知識(shí)競賽等方式掌握其對(duì)法律知識(shí)的掌握情況，并把該考核成績記入教師的業(yè)務(wù)檔案，作為評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)依據(jù)。換個(gè)角度講，這也是督促其加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高其法律學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性；（2）對(duì)其依法執(zhí)教的考核。構(gòu)建一個(gè)由教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生及家長共同參與的依法執(zhí)教評(píng)價(jià)體系，通過問卷、走訪等形式了解教師在教學(xué)實(shí)踐中是否依法，把此結(jié)果作為教師年終考核的重要內(nèi)容之一，同時(shí)與評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘等工作掛鉤。當(dāng)法律素質(zhì)的提高與個(gè)人利益息息相關(guān)時(shí)，教師自然會(huì)選擇最優(yōu)——學(xué)法、懂法、用法，其法律素質(zhì)自然得到提升。

4.懲治：嚴(yán)格執(zhí)法，以法律責(zé)任的承擔(dān)為震懾

教育部教師工作司負(fù)責(zé)人針對(duì)媒體報(bào)道的幾起教師侵害學(xué)生的惡性犯罪案件指出，“對(duì)教師中的這些敗類堅(jiān)持‘零容忍’，對(duì)個(gè)別教師違反職業(yè)道德甚至違法犯罪行為，出現(xiàn)一起，查處一起，絕不手軟，絕不姑息。”通過嚴(yán)格執(zhí)法，依法查處違反教育法律法規(guī)行為，讓相關(guān)責(zé)任人承擔(dān)法律責(zé)任，樹立法律權(quán)威，以儆效尤，給其他教師以震懾和警示，認(rèn)識(shí)到不依法的嚴(yán)重后果，使其不敢違法，利用反面實(shí)例起到正面的教育作用。

總之，法律素質(zhì)的提高并非旦夕之功，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只有多管齊下、常抓不懈，才會(huì)見成效，才會(huì)形成一個(gè)良好的依法執(zhí)教的環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)校教育和教師的言傳身教示范下健康成長。

參考文獻(xiàn)

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第6篇

教師是人類靈魂的工程師。 教師不僅教給學(xué)生知識(shí)，更承擔(dān)著使學(xué)生身心健康成長、維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益的責(zé)任。這就要求教師不僅要有系統(tǒng)全面的專業(yè)知識(shí)，在教書育人的過程中還要具有父母般的關(guān)心與愛護(hù)以及朋友間的平等和尊重，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。然而，一些侵犯學(xué)生權(quán)益的事件，如打罵學(xué)生、體罰、變相體罰、侮辱學(xué)生人格等時(shí)有發(fā)生。這充分說明了一些教師法律素質(zhì)缺乏。在全社會(huì)學(xué)法、懂法、用法的大氣候下，教師的法律素質(zhì)有待提高。

一、要深刻認(rèn)識(shí)提高教師法律素質(zhì)的重要意義

（一）提高教師法律素質(zhì)是新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的要求

我國實(shí)行改革開放以來，極力推行國家的民主與法制建設(shè)，在教育領(lǐng)域也展開了教育法制的建設(shè)。20世紀(jì)八十年代以來，國家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，相繼頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《職業(yè)教育法》、《高等教育法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律。進(jìn)入21世紀(jì)，國家對(duì)教育法規(guī)的補(bǔ)充、修改、完善和一系列新的教育法律法規(guī)的出臺(tái)，使教育的改革發(fā)展納入了依法執(zhí)教的法治軌道。在這樣的大環(huán)境下，不斷提高教育工作者的法治意識(shí)，培養(yǎng)教師的法律素質(zhì)，既是建設(shè)社會(huì)主義法治國家的基礎(chǔ)，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生法律修養(yǎng)的必然選擇。教師必須能夠適應(yīng)時(shí)展的這一要求，樹立教育法制觀念，養(yǎng)成教育法律意識(shí)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。

（二）提高教師法律素質(zhì)是教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的要求

據(jù)我國教科文衛(wèi)體工會(huì)數(shù)據(jù)顯示，我國現(xiàn)有教師1151萬人。廣大教師隊(duì)伍從總體上看，主流是好的。他們?cè)诮逃龒徫簧暇ぞI(yè)業(yè)，為我國國民素質(zhì)的提高做出了不可低估的貢獻(xiàn)。但是，我們同時(shí)也看到，在教師隊(duì)伍建設(shè)中仍然存在一些不容忽視的問題。有些教師法律意識(shí)淡薄，不尊重學(xué)生，隨意侵犯未成年人的合法權(quán)益，甚至以“教育名義”對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格污辱、毆打，以至一些學(xué)生身心受到嚴(yán)重傷害。而在老師看來，這都不是違法，而是教育管理學(xué)生的“有效”辦法，是為了讓學(xué)生成才。其思想根源還是古已有之的“一日為師，終身為父”和“師道尊嚴(yán)”等傳統(tǒng)觀念。殊不知，正是這樣“個(gè)別”的教師導(dǎo)致了整體教師隊(duì)伍誠信度下降。

（三）提高教師法律素質(zhì)是加強(qiáng)青少年法制教育的需要

青少年在學(xué)校接受教育，與老師接觸的時(shí)間最長，受教師的影響也最大。學(xué)校作為青少年受教育的主要場所，是青少年步入社會(huì)的必經(jīng)之路，同時(shí)，青少年學(xué)生正處于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程， 人生觀、世界觀正在初步形成， 因此， 對(duì)其法律素質(zhì)的教育要以引導(dǎo)為主， 注重法律觀念的形成，法律情感的培養(yǎng)， 科學(xué)權(quán)利意識(shí)的確立， 不能急功近利， 強(qiáng)調(diào)法律知識(shí)的灌輸。培養(yǎng)青少年法律素質(zhì)要注意與學(xué)校的日常教育、管理工作相結(jié)合，要在潛移默化中對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行法律熏陶。然而，很多教師認(rèn)為自己業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)就足夠了。實(shí)際上，只有教師具有良好的法律素養(yǎng)，為人師表，才能培養(yǎng)出具有法制觀念和法律意識(shí)的合格人才。

二、要深刻認(rèn)識(shí)提高教師法律素質(zhì)的緊迫性

提到教師一詞，很難與違法犯罪聯(lián)系起來。然而，隨著市場經(jīng)濟(jì)的建立和發(fā)展，教師的心理和行為也發(fā)生了巨大變化，不斷出現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生擅自停課或隨意開除，侵犯學(xué)生的受教育權(quán)；或是對(duì)學(xué)生謾罵、侮辱、挖苦，侵犯學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)；罰款、沒收或長期占用學(xué)生財(cái)物，侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)；甚至體罰學(xué)生、女生等惡性人身侵犯案件，還有的利用學(xué)生變相向家長勒索錢財(cái)。由此可見，教師的法制觀念淡薄等問題，不但不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，而且對(duì)于青少年學(xué)生的日常行為也產(chǎn)生了很多負(fù)面影響。據(jù)調(diào)查顯示，近幾年由于教師法律觀念淡漠，而導(dǎo)致、引導(dǎo)青少年學(xué)生犯罪的比例在逐年升高。

因而，提高教師法律素質(zhì)，使其在教育教學(xué)工作中依法執(zhí)教，必將使學(xué)生受到法治的熏陶。這對(duì)年輕一代養(yǎng)成依法辦事的觀念和習(xí)慣，成為新一代合格公民具有重要意義。教師職業(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育而自己卻不能守法，就會(huì)使學(xué)校的法制教育蒼白無力。因此提高教師法律素質(zhì)是促進(jìn)全社會(huì)民主與法制建設(shè)的需要，具有深遠(yuǎn)的社會(huì)意義。

三、要著力拓寬提高教師法律素質(zhì)的途徑

教師法律素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)經(jīng)常性、持久性的工作，要結(jié)合新形勢(shì)下教育改革發(fā)展的特點(diǎn)和環(huán)境，抓重點(diǎn)、分層次，采取多種渠道和形式，把教育部門對(duì)教師法律素質(zhì)教育、培訓(xùn)與教師自主學(xué)習(xí)法律法規(guī)知識(shí)、自覺實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高教師法律素質(zhì)培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

首先，進(jìn)行師范教育課程改革，把教師職業(yè)法律知識(shí)納入師范教育的本科課程計(jì)劃及教育碩士課程計(jì)劃，使所培養(yǎng)的新教師具有依法行教的能力，并將這一課程的學(xué)習(xí)及學(xué)分的獲得作為取得教師資格證的必備條件，促使準(zhǔn)備當(dāng)教師的公民引起重視。 這樣做，相當(dāng)于提高教師行業(yè)的法律門檻，可以從“入口處”對(duì)教師法律素質(zhì)進(jìn)行把關(guān)。

其次，加強(qiáng)在職教師的教育法規(guī)知識(shí)普及、培訓(xùn)工作，組織教師學(xué)習(xí)《教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，提高教師的法律意識(shí)和法治觀念，增強(qiáng)教師的師德觀念，讓每個(gè)教師都深刻認(rèn)識(shí)到，不懂法律、不依法執(zhí)教是不合格的教師。并采取一定考核方式使其落在實(shí)處。

第7篇

從法理的角度看,教育權(quán)與受教育權(quán)是教育法學(xué)研究的主要課題之一,教師作為教育主體可以承擔(dān)教育法律賦予的教育資格。對(duì)教師教育權(quán)構(gòu)成問題進(jìn)行研究,可以促進(jìn)人們對(duì)教育法律問題的法律思考,有助于人們正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教育法律實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。從學(xué)理的角度看,教師承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé),且中小學(xué)教師的教育對(duì)象以未成年人為主,他們的身心發(fā)展尚未成熟,認(rèn)識(shí)問題不夠全面、深刻,自制力較差,容易受到外界不良因素的影響,因此,明晰教師教育權(quán)的構(gòu)成要素,能促使教師更好地履行教育、教學(xué)職責(zé)。現(xiàn)行的法律條文中對(duì)教師教育權(quán)構(gòu)成的描述過于抽象,不利于指導(dǎo)實(shí)踐,所以,根據(jù)教育的需要應(yīng)將教師權(quán)利量化,對(duì)教師教育權(quán)構(gòu)成進(jìn)行深入研究,進(jìn)而出臺(tái)具體的條例、規(guī)定指導(dǎo)教育實(shí)踐。

有的學(xué)者從兩個(gè)維度對(duì)教師教育權(quán)的內(nèi)容進(jìn)行了闡述,從靜態(tài)看,教師行使其教育權(quán)主要涉及到三個(gè)要素,即教育環(huán)境、學(xué)生和家長,相應(yīng)地教師應(yīng)該享有教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)權(quán)、學(xué)生管理權(quán)和對(duì)學(xué)生家長的平等協(xié)商權(quán);從動(dòng)態(tài)看,教師要改進(jìn)、發(fā)展教育教學(xué),必須享有教育改革實(shí)驗(yàn)權(quán)。而教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)權(quán)包括教師有權(quán)使用學(xué)校的各種教學(xué)設(shè)施,有權(quán)要求學(xué)校改進(jìn)教學(xué)工作條件;教師有參與教育教學(xué)決策的權(quán)力,教師有選擇教科書、教學(xué)方法的權(quán)利。而在對(duì)學(xué)生的管理權(quán)上,則首先是教師有管教權(quán),其次是教育有評(píng)價(jià)權(quán)。

有的學(xué)者認(rèn)為,教師在法律上的權(quán)利分為兩個(gè)方面,一方面是指教師作為一般公民所享有的權(quán)利;另一方面是指教師作為教育者的權(quán)利。本文所談的教師權(quán)利,就是針對(duì)教師的職業(yè)權(quán)利而言的。關(guān)于教師的基本權(quán)利,我國的《教師法》作了專門規(guī)定,概括起來主要有教育教學(xué)權(quán)、科學(xué)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、獲取報(bào)酬待遇權(quán)、民主管理權(quán)、進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)等。教師的教育權(quán)與教師的基本權(quán)利不是同一個(gè)概念,再者是部分與整體的關(guān)系,教師的教育權(quán)主要指教師在教育教學(xué)活動(dòng)及其他專業(yè)性活動(dòng)中所享有的自主性權(quán)利。顯然,教師在教育教學(xué)、管理學(xué)生、教育評(píng)價(jià)等方面的權(quán)利,都應(yīng)屬于教師教育權(quán)的范疇。

在各學(xué)者研究的基礎(chǔ)上,本文從法理與學(xué)理兩個(gè)方面探討中小學(xué)教師教育權(quán)的構(gòu)成問題,即從教師在教育、教學(xué)活動(dòng)及其他相關(guān)活動(dòng)中所享有的法理與學(xué)理層面的專業(yè)性權(quán)利分析,教師教育權(quán)應(yīng)包括教學(xué)自、指導(dǎo)學(xué)生權(quán)、評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)、教育懲戒權(quán)、管理自等五個(gè)要素。《教師法》中明確指出:教師享有進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng),開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。筆者認(rèn)為教師教學(xué)自就是教師所擁有的國家法律賦予的,可以依據(jù)教學(xué)規(guī)律與學(xué)生實(shí)際在教學(xué)工作中自主決策的一項(xiàng)職業(yè)性權(quán)利,這其中包含了教學(xué)改革權(quán)與實(shí)驗(yàn)權(quán),即教師擁有針對(duì)不同的教育教學(xué)對(duì)象,在教育教學(xué)形式、方法、具體內(nèi)容等方面進(jìn)行改革、實(shí)驗(yàn)和完善的權(quán)利。因此,教學(xué)自應(yīng)包括以教材選擇權(quán)、教學(xué)進(jìn)度安排權(quán)、教學(xué)方法決定權(quán)為核心的若干項(xiàng)權(quán)利。《教師法》中明確指出:教師有指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的權(quán)利。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),因材施教,個(gè)性化發(fā)展的呼聲越來越強(qiáng),教師理應(yīng)憑借自身的專業(yè)素養(yǎng),針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn),及時(shí)在學(xué)生的特長、升學(xué)、就業(yè)等方面予以指導(dǎo)。《教師法》中明確指出:教師有評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績的權(quán)利。教師有權(quán)對(duì)學(xué)生的思想政治、品德、學(xué)業(yè)、勞動(dòng)等方面給予客觀公正的、恰如其分的評(píng)價(jià)。需要注意的是,教師在行使評(píng)價(jià)學(xué)生權(quán)時(shí),不應(yīng)受外界因素的干擾,教師應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益、促進(jìn)學(xué)生健康成長為出發(fā)點(diǎn),采用各種評(píng)價(jià)手段,以保證教育效果。《義務(wù)教育法》中明確規(guī)定:教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰。但未闡述何為體罰,這一籠統(tǒng)、抽象的表述使得教師在教育教學(xué)實(shí)踐中失去了一切的懲罰手段,給教育教學(xué)工作帶來了嚴(yán)重的阻礙,并不符合有獎(jiǎng)亦應(yīng)有懲的辯證唯物主義哲學(xué)觀。教師應(yīng)有權(quán)利以促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展及絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)不受侵犯為出發(fā)點(diǎn),在法律、師德允許的框架內(nèi),根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及承受能力,對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生實(shí)施合理懲戒,幫助其改正錯(cuò)誤或糾正不良習(xí)慣。現(xiàn)行的教育法律、法規(guī)對(duì)教師管理權(quán)限的問題鮮有提及,教師管理權(quán)利的不明確性,使得教師在管理工作中常受外界因素干擾,同時(shí),教師對(duì)管理權(quán)限存疑,嚴(yán)重影響了其管理的主動(dòng)性與積極性,這對(duì)保障受教育者學(xué)習(xí)權(quán)是極其不利的,因而,教師應(yīng)有權(quán)根據(jù)職業(yè)操守及學(xué)生的實(shí)際情況,在班級(jí)管理、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、個(gè)別教育等工作層面,自主決定管理策略及實(shí)施方法,不受外界干擾,即教師在教育、教學(xué)工作的過程中,可以采用各種管理策略、管理手段,以保證教育、教學(xué)取得良好的效果。

參考文獻(xiàn):

[1]宋熙炯.《論教師教育權(quán)》.[J]江西教育科研.2007.(1).

第8篇

在學(xué)生中開展法制教育，是時(shí)展的必然要求，任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該相信學(xué)校有決心進(jìn)一步集思廣益，積極探索，常抓不懈，培養(yǎng)新世紀(jì)合格人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這里給大家分享一些關(guān)于法制教育心得，供大家參考。

法制教育心得1聽了一節(jié)生動(dòng)有趣的法制教育課，我們可謂是受益匪淺。

一個(gè)個(gè)典型的實(shí)例，讓我們了解到那些與我們年齡相仿的青少年是怎樣走上犯罪道路的。我想，造成他們現(xiàn)在的樣子，根本原因是他們的法律意識(shí)太差，總認(rèn)為自己做的是小事，等到弄得不可收拾才反應(yīng)過來。在這些實(shí)例中，有很多人只是一時(shí)沖動(dòng)，為了解氣，才范下了故意殺人罪，當(dāng)初如果平下心來仔細(xì)想想，自己該不該做這些事，也就不會(huì)像現(xiàn)在這樣。

犯了罪，一關(guān)就是幾年，十幾年，甚至是把一生都?xì)Я恕Ｈ俗顚氋F的是生命，每個(gè)人只有一次。而在人生的旅途中，青春則是最美麗的篇章，如果把這最美好的時(shí)間浪費(fèi)在那幽暗而又陰森的且失去自由的屋子里，那一生將會(huì)有一道抹不去的陰影，陷入無底深淵，不能自拔。

青少年犯罪，不僅虛度了自己的青春年華，還會(huì)連累到自己的所有家人，因?yàn)樗麄儼岩磺卸冀唤o了我們，就算是為了他們，我們也不能做出這種傷害他們的事。

所以，我們要預(yù)防犯罪。首先要不斷樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)法制觀念，并且要加強(qiáng)控制力，做事要沉著冷靜，要分清自己該做的事和不該做的事，做一個(gè)合法的好公民。

平時(shí)要從自我做起，從小事做起，"勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。在交友方面還要增強(qiáng)判斷力，判斷出該交的朋友和不該交的朋友，從而更好的發(fā)展自我。

不過我想，那些青少年罪犯或許是一時(shí)疏忽而誤入歧途，走上犯罪道路，如果身旁有這樣的人，我們也要盡可能的幫助他們，讓他們感受我們對(duì)他的關(guān)心和愛護(hù)，從而給他找回自信。

法制教育心得2近段時(shí)間，學(xué)校開展了學(xué)法知法活動(dòng)。我通過傾聽學(xué)習(xí)，受益非淺，對(duì)依法執(zhí)教、關(guān)愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)等概念的內(nèi)涵有了更深層次的詮釋。下面，我就談一談學(xué)習(xí)的感想：

在學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務(wù)和遵守的行為規(guī)范。在沒有法律約束的時(shí)候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等。

《教師法》對(duì)此給出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會(huì)主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。

對(duì)于優(yōu)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。

對(duì)于極個(gè)別屢教不改、錯(cuò)誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。

對(duì)于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，幫助他們認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對(duì)于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。

在學(xué)法過程中，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)生活中，教師要平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差異，因材施教。特別作為一個(gè)班主任更應(yīng)該對(duì)班級(jí)里的每一個(gè)學(xué)生多接觸，多了解，和學(xué)生們主動(dòng)溝通，談?wù)剬W(xué)生在生活中的困難或疑惑不解的問題。對(duì)學(xué)生能夠善于引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和知道是非對(duì)錯(cuò)。在這個(gè)過程中讓學(xué)生主動(dòng)參與了過程，能比較好的完成學(xué)生德育工作的教育。

對(duì)于教師本身，一要注重自己的師德學(xué)習(xí)，二要努力提高自己的教育教學(xué)技能。在《教師法》中，這兩點(diǎn)是教師的為師之本。平日里要主動(dòng)多參加培訓(xùn)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多向優(yōu)秀教師和老教師請(qǐng)教他們的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教學(xué)方法，多聽一下優(yōu)秀教師的課，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。讓我們與法同行，做一名讓人民滿意的合格的人民教師。

法制教育心得3通過學(xué)習(xí)，讓我深深的知道：“ 百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本。”到底什么是師德?所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)。愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類 ? ，這都是師德。 “ 十年樹木，百年樹人 ”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。

未來世界的競爭是教育的競爭、人才的競爭。推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的主體——教師，肩負(fù)著光榮而神圣的歷史使命。要培養(yǎng)造就二十一世紀(jì)高質(zhì)量、高規(guī)格的人才，就必須建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。而教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時(shí)代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化隊(duì)伍建設(shè)的總樞紐，也是搞好教育戰(zhàn)線行風(fēng)建設(shè)，決定教師隊(duì)伍建設(shè)成敗與否的關(guān)鍵。

當(dāng)前，由于受市場經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊;因做錯(cuò)題而罰抄卷子，遲到就罰打掃除等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生;教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對(duì)優(yōu)生“笑臉相迎”，對(duì)后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理傷害;追逐短期效益，盲目地亂辦班，亂收費(fèi)的現(xiàn)象也屢見不鮮。

導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。

二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，而教育學(xué)生需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏輕者對(duì)學(xué)生惡語中傷，重者對(duì)學(xué)生體罰。一個(gè)心理品質(zhì)有問題的老師我們?cè)趺茨芗南Ｍ芙毯脤W(xué)生。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生相互打耳光者有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，要學(xué)生吃屎者有之，等等，這些都是心理有疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。

因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平高會(huì)使其在智力、情感、意志等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，從而有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，盡管我們?cè)谡n前受了委屈，我們也應(yīng)該把這些拋在腦后。不應(yīng)該把絲

毫對(duì)他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因些我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好狀態(tài)的心理健康去影響學(xué)生。三是教育評(píng)估機(jī)制，仍以應(yīng)試成績?yōu)楹诵模處熋鎸?duì)各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成決非一種表面的具體行為。任何一種師德表現(xiàn)都能折射出深層的東西，它包含著人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、管理觀、學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀等一系列相關(guān)理念在內(nèi)的綜合觀念。一句話，有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。面對(duì)新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時(shí)，怎樣樹立新時(shí)期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，筆者想講以下幾點(diǎn)：

一 尊重個(gè)性，因材施教學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是發(fā)展的主體。教師面對(duì)的是學(xué)生的未來，而不是個(gè)人眼前的榮譽(yù)和利益，要立足于學(xué)生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應(yīng)試教育理念的影響習(xí)慣于只看眼前，不顧將來，以剝奪學(xué)生個(gè)性為代價(jià)換取教師的師道尊嚴(yán)，以犧牲學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為代價(jià)，過分苛求學(xué)生的成績，換取暫時(shí)的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學(xué)，因成績差退學(xué)，愛因斯坦兩歲說話，上學(xué)智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的后進(jìn)生，普京上小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，而現(xiàn)在成為力挽俄羅斯經(jīng)濟(jì)大滑坡的總統(tǒng)。事實(shí)表明，學(xué)習(xí)成績與創(chuàng)造力無明顯的聯(lián)系。創(chuàng)造力有早晚，先后之分，越是有個(gè)性的人，創(chuàng)造力越突出，個(gè)性是創(chuàng)造的前提，把個(gè)性多樣性作為一種有價(jià)值的東西，一種財(cái)富來加以接受，我們就不會(huì)按成績把學(xué)生分為三六九等，我們眼中就會(huì)沒有差生，只有差異。實(shí)施有差異的教育，實(shí)現(xiàn)有差異的發(fā)展。

二重視溝通，情感育人搞教育不能搞形式主義，這也是一種不理智的急功近利的短期行為，因?yàn)椋瑢W(xué)生的成長和發(fā)展有其階段性，不能強(qiáng)求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學(xué)生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細(xì)節(jié)。課堂上，先與學(xué)生進(jìn)行溝通，問問他們想聽什么，怎么講才能調(diào)動(dòng)興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟，讓每一個(gè)學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)，不訓(xùn)斥學(xué)生，總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，真誠地賞識(shí)他們熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。

我們的教師隊(duì)伍中，絕大多數(shù)責(zé)任心都很強(qiáng)，然而，僅僅有責(zé)任心是不夠的，變單純的“責(zé)任”為豐富的“情感”，按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們?cè)偃リP(guān)心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到來自

老師的關(guān)心愛護(hù)。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。作為學(xué)生，都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的教師。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當(dāng)然也愿意接近有道德的學(xué)生。所以，要做一個(gè)讓教師和同學(xué)都愿意接近的學(xué)生，或者要做一個(gè)讓教師和學(xué)生都愿意接近的教師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。

法制教育心得4我通過教師法制教育學(xué)習(xí)，堅(jiān)定了學(xué)法和用法相結(jié)合，努力提高自己的法律素質(zhì)依法管理學(xué)生的信念。在教師法制學(xué)習(xí)的過程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

通過這一次的學(xué)習(xí)。牢固樹立科學(xué)發(fā)展觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，徹底找出自己思想、作風(fēng)、制度、紀(jì)律等方面存在的突出問題，有效增強(qiáng)自我的法律意識(shí)，能夠做到面對(duì)違法行為不為之所動(dòng)，嚴(yán)格規(guī)范自己的一言一行，做到全心全意的為教育服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。

生活作風(fēng)上，能夠牢記“學(xué)法、用法”的教導(dǎo)，用工作紀(jì)律嚴(yán)格約束自己，在思想上筑起抵抗違法的堅(jiān)固防線。反對(duì)違法行為，勤勤懇懇辦事，堂堂正正做人。

目前，通過學(xué)習(xí)我法律意識(shí)明顯增強(qiáng)，依法經(jīng)營明顯改善，工作作風(fēng)明顯改進(jìn)，工作質(zhì)量和工作效率明顯提升，存在的問題得到有效解決，通過教師法制教育的學(xué)習(xí)，可以時(shí)刻讓我進(jìn)行自我約束，增強(qiáng)防范意識(shí)，擺正自己的位置，明確自己的職責(zé)，能夠做到嚴(yán)以律己，盡職盡責(zé)，恪守職業(yè)道德。

教師法制學(xué)習(xí)的目的不但是要求我進(jìn)行自我約束，同時(shí)還能增強(qiáng)我的警惕意識(shí)，增強(qiáng)了處理突發(fā)事件的能力，遇到險(xiǎn)情能夠作到觸變不驚，臨危不懼，能夠機(jī)警的去應(yīng)對(duì)所面臨的險(xiǎn)境，能夠采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q遇到的難題，能夠果斷勇敢的去化解各種危機(jī)，當(dāng)小學(xué)生生命受到威脅時(shí)能夠義無返顧的去保護(hù)小學(xué)生，與不遵守法律的人和事做斗爭，保護(hù)小學(xué)生的生命和利益。

教師法制教育學(xué)習(xí)后，我不但更新了觀念，改善了思想，同時(shí)也更加了解了當(dāng)前的社會(huì)形式及發(fā)展趨勢(shì)，我們今后在工作中將面臨更大的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，只有在不斷的學(xué)習(xí)中才會(huì)進(jìn)步，學(xué)習(xí)的過程也是我們成長的過程，更是使思想不斷成熟的過程。法制教育的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該繼續(xù)的堅(jiān)持下去，在學(xué)習(xí)中不斷的進(jìn)步我們的工作也才會(huì)取得更好的成績!我們的人生軌跡也才會(huì)留下更好的印記!

今后的努力方向：一是始終堅(jiān)持教師法制教育學(xué)習(xí)，不斷提醒自己作為一名從事教育的老師所要履行的職責(zé)，重點(diǎn)加強(qiáng)教師法制教育學(xué)習(xí)，在思想上筑起法律的堅(jiān)固防線，警惕各種校園的違法的現(xiàn)象出現(xiàn)。二是要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)教育教學(xué)中出現(xiàn)各種各樣的問題及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施等深入分析，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，時(shí)刻為自己敲響警鐘，進(jìn)一步提高小學(xué)生預(yù)防犯罪的意識(shí)和小學(xué)生自我法律的防范能力。

法制教育心得5法制，這是一個(gè)并不陌生的字眼，它是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。幾千年來，人類不斷追求的也就是這兩個(gè)字。法制必須先從自身做起，從身邊做起。法制教育不僅要宣傳遵紀(jì)守法的重要意義，更重要的是認(rèn)識(shí)到：法律不僅是對(duì)自制行為的約束，更是捍衛(wèi)尊嚴(yán)、權(quán)利的有力武器。

不少同學(xué)會(huì)認(rèn)為，安全只是指身體的安全甚至是肢體的健壯和不受殺害。認(rèn)為只要自己的肢體健全、行動(dòng)自如那就叫安全。誠然，這確實(shí)叫安全，但這決不是安全的全部。我認(rèn)為，即便是一個(gè)具有健全的體格的人，如果他的思想道德水平低下、明辨是非能力不強(qiáng)，糊里糊涂攀兄弟、結(jié)姐妹，既有拉幫結(jié)派之嫌，又有醉翁喝酒之意;如果他不明不白逞義氣、惹事端，不但喜好隨波逐流，而且希望出點(diǎn)亂子;這表現(xiàn)出來的就是思想上的安全問題。

有了這樣不安全的思想，要平平安安地一輩子做好人，那是很難的。即便是一個(gè)具有健全體格的人，如果他沉溺于不良書刊和網(wǎng)絡(luò)游戲的精神鴉片，天天吸、處處吸，甚至課堂上忍不住要走神思之想之;深夜里忍不住要越墻泡吧熬個(gè)通宵;如果他過早地迷失于少男少女的纏綿悱惻，無端尋愁覓恨、瘋瘋傻傻、癡癡狂狂，甚至爭風(fēng)吃醋結(jié)恩怨，沖冠一怒為紅顏。這表現(xiàn)出來的就是行為上的安全問題。有了這樣不安全的行為，要踏踏實(shí)實(shí)地讀好書，一帆風(fēng)順地讀到頭，那也是很難的。

第9篇

1.幼兒教師法律、法規(guī)意識(shí)。

依法保教是幼兒教師從事保教活動(dòng)的先決條件。只有懂法、守法的幼兒教師，才能促進(jìn)幼兒身心健康成長，保障學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。在調(diào)查關(guān)于幼兒教師法律意識(shí)中顯示，有91%的幼兒教師認(rèn)為有必要學(xué)習(xí)幼教相關(guān)的法律法規(guī)，8%無所謂，1%不需要；當(dāng)問到“你認(rèn)為虐童事件的主要原因是什么？”，30%的幼兒教師認(rèn)為不懂法，72%認(rèn)為職業(yè)道德素質(zhì)問題，6%學(xué)歷低，23%認(rèn)為心理問題，26%認(rèn)為管理問題，5%幼兒頑皮，21%認(rèn)為社會(huì)問題，9%認(rèn)為心情不好；你了解幼兒教師要學(xué)習(xí)的法律法規(guī)嗎？有41%的幼兒老師了解，33%的幼兒教師了解一些，26%的幼兒教師不了解；然而在問“你學(xué)過以下哪些內(nèi)容？”76%的幼兒教師學(xué)習(xí)過《幼兒園工作規(guī)程》，49%的老師學(xué)過《未成年人保護(hù)法》，26%的老師學(xué)過《兒童權(quán)利公約》，41%的老師學(xué)習(xí)過《教師法》，72%的幼兒教師學(xué)習(xí)過《幼兒園管理?xiàng)l例》，18%的幼兒教師學(xué)習(xí)過《中華人民共和國教育法》，33%的幼兒教師學(xué)習(xí)過《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，86%的幼兒教師學(xué)習(xí)過《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，以上內(nèi)容沒有學(xué)過的幼兒教師占4%。通過以上數(shù)據(jù)分析，目前大多數(shù)幼兒教師認(rèn)同學(xué)習(xí)幼教相關(guān)法律法規(guī)重要性，但是從學(xué)習(xí)和了解法律的層面看，大多數(shù)幼兒教師對(duì)目前相關(guān)的法律法規(guī)學(xué)習(xí)認(rèn)知還是相當(dāng)匱乏的。

2.幼兒教師教育行為規(guī)范。

對(duì)于當(dāng)“幼兒不聽話時(shí)，你會(huì)怎樣處理？”85%的幼兒教師耐心引導(dǎo)教育，24%批評(píng)教育，4%隔離教育。你每節(jié)教育活動(dòng)都會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n嗎？18%會(huì)認(rèn)真?zhèn)湔n，做好活動(dòng)準(zhǔn)備。76%幼兒教師基本上會(huì)備課，6%不會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)沒要求要備課。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，廣大師生對(duì)涉及師德的一系列教育行為有比較正確的認(rèn)識(shí)，且能采用規(guī)范的教育方法與行為，但是在工作態(tài)度上卻不盡人意，幼兒教師的自我職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高。

3.幼兒教師師資、待遇。

本次調(diào)查顯示：在師資結(jié)構(gòu)上，18-30歲幼兒教師占87%，30歲以上幼兒教師占13%；在婚姻結(jié)構(gòu)上，未婚幼兒教師占69%，已婚幼兒教師占31%；在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，高中以下的幼兒教師占（16%），中專學(xué)歷的幼兒教師占（21%），大專學(xué)歷的幼兒教師占（46%），本科學(xué)歷的幼兒教師占（17%）；從任職資格上調(diào)查，持有幼兒園教師資格證的占（38%），持有小學(xué)教師資格證的占（16%），目前沒有獲得教師資格證的占（46%）；在工資待遇上，（77%）幼兒教師工資在1500元以下，（13%）幼兒教師1500-2000元，（10%）的幼兒教師2000以上；在工作時(shí)間上，（20%）的幼兒教師工作8小時(shí)，（33%）的幼兒教師每天工作8-10小時(shí)，（46%）幼兒教師每天工作10小時(shí)以上。從以上數(shù)據(jù)并通過訪談可以看出，幼兒教師學(xué)歷低，年輕化、缺少從業(yè)資格，從而影響學(xué)前教育的健康發(fā)展。美國教育活動(dòng)發(fā)展研究所執(zhí)行主席薩瓦指出：“從最深遠(yuǎn)的專業(yè)意義來說，教幼兒的老師可能做的工作，比研究生導(dǎo)師可能做的工作更令人興奮，更為重要。”在美國，對(duì)幼兒園的教師的要求與對(duì)小學(xué)教師的學(xué)歷要求是相同的，必須具備大學(xué)以上文憑，并接受過一年以上的專業(yè)訓(xùn)練。因此，我國的幼兒教師整體文化水平有待提升。在福利待遇上，幼兒教師工資低，時(shí)間長，無編制，與公辦教師相比同工不同酬，連基本的生活都保障不了，導(dǎo)致幼兒教師主人翁意識(shí)與責(zé)任意識(shí)的缺失，滋生了消極心理，對(duì)幼兒缺乏了愛心及耐心，嚴(yán)重影響教育教學(xué)質(zhì)量，影響隊(duì)伍的穩(wěn)定。

二、影響幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的原因

1.社會(huì)因素。

隨著社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的廣泛關(guān)注，幼兒教師待遇有些改善。但是，幼兒園教師的職業(yè)生存困局使幼兒園教師成為我國教育系統(tǒng)中的弱勢(shì)群體，他們工資待遇低、同工不同酬、工作壓力大，不斷削弱著她們的工作積極性和專業(yè)熱情，也降低著他們的職業(yè)自豪感和幸福感，使其忽視了對(duì)師德修養(yǎng)的追求。

2.管理因素。

首先管理者對(duì)幼兒教師準(zhǔn)入資質(zhì)審核低，尤其是民辦幼兒園，多數(shù)沒有教師資格證，三分之二是非學(xué)前教育專業(yè)。其次對(duì)幼兒教師開展的各種教育培訓(xùn)、考核，大多集中在幼兒教師的業(yè)務(wù)能力和安全事故預(yù)防的學(xué)習(xí)，幼兒教師職業(yè)道德教育方面往往是形式化、走過場，缺乏對(duì)幼兒教師職業(yè)道德的教育培養(yǎng)和科學(xué)引導(dǎo)，影響了幼兒教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高。

3.幼兒教師自身因素。

首先幼兒園教師的文化素養(yǎng)和專業(yè)水平參差不齊，且難以在短時(shí)間內(nèi)得到整體提高。其次一些幼兒教師受功力主義、物質(zhì)主義觀念影響，職業(yè)責(zé)任感下降，出現(xiàn)了不同程度的虐童、體罰幼兒事件，給幼小的孩子造成了心理傷害，造成了家長對(duì)幼兒教師的不信任，影響了幼兒教師的社會(huì)形象。

4.家長因素。

由于家長為了孩子能受到老師額外的照顧而給老師送禮，這對(duì)教師隊(duì)伍的廉潔性造成了很大影響，使幼兒教師的職業(yè)道德形象大打折扣。

三、加強(qiáng)幼兒教師職業(yè)道德建設(shè)的若干對(duì)策

1.提高幼兒教師的社會(huì)地位。

國家應(yīng)加大對(duì)幼兒園教師工資待遇的財(cái)政投入和保障力度，切實(shí)有效的提高幼兒教師的物質(zhì)待遇和社會(huì)地位，確保其享有合法的職業(yè)待遇。并向社會(huì)廣泛宣傳幼兒教育的重要意義，肯定幼兒教師的價(jià)值，充分理解和尊重幼兒教師，增強(qiáng)幼兒教師的職業(yè)榮譽(yù)感和自豪感。幼兒園管理者應(yīng)嚴(yán)格控制班額，減輕教師的工作量，為教師創(chuàng)設(shè)良好的寬松的工作環(huán)境，使教師能在工作中感受到樂趣。

2.制定幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范。

國家應(yīng)根據(jù)幼兒教育的特點(diǎn)，制定統(tǒng)一的、切實(shí)可行的幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范，讓幼兒教師有章可循，有則可守。如美國的《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》不僅規(guī)定教師“應(yīng)該做什么”而且還規(guī)定了“不應(yīng)該做什么”，如“不應(yīng)該瞞報(bào)或歪曲自己的職業(yè)資格”“要記住班級(jí)每個(gè)幼兒的名字”等，因此，盡快出臺(tái)《幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范》有利于督促、激勵(lì)和約束幼兒教師的行為，提高幼兒教師職業(yè)道德品質(zhì)是非常重要的。

3.加強(qiáng)幼兒教師師德培訓(xùn)和考核。

教育行政主管部門應(yīng)該提高對(duì)幼兒教師職業(yè)道德教育重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)保證幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范教育的質(zhì)量。在加強(qiáng)幼兒教師培養(yǎng)、選拔和在職培訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視法律、法規(guī)教育，使幼兒教師掌握比較完整的法律知識(shí)，養(yǎng)成健康的法律心理，形成成熟的法律思維能力，重點(diǎn)進(jìn)行《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》、《兒童權(quán)利公約》、《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展指南》、《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等法律、法規(guī)、專業(yè)指導(dǎo)等幼教相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，將師德考核納入幼兒教師資格認(rèn)證體系。特別是對(duì)于師范生，在取得幼兒教師資格時(shí)更要加強(qiáng)對(duì)其師德教育和考核。

4.加強(qiáng)社會(huì)、家長、媒體的監(jiān)督。