時間：2023-10-24 10:39:19
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇黨校課程體系建設范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A
針對公務員隊伍科學開展學法用法和依法行政培訓工作，進一步提高公務員的法律素質和依法行政水平，是非常重要和緊迫的一項任務。黨校在培訓師資、課程、基礎設施存在傳統優勢，承擔著公務員培訓的重任。
目前，盡管有些學者已經開始關注公務員隊伍的培訓問題，并就公務員培訓的標準化模式以及課程體系建設等進行了一系列有益的探索，但專門針對公務員依法行政能力培訓的研究尚少，且主要圍繞公務員依法行政培訓的意義展開，對于公務員依法行政培訓的課程模塊設計、教學方法選擇等問題基本未做深入探討。本文在探討公務員培訓屬性的基礎上對上述內容進行了探討和研究。
一、公務員培訓屬性分析
（一）公務員培訓屬于繼續教育
參加公務員培訓的學員已經接受過高等學校的學歷教育，具有學士、碩士甚至博士學位，因此，公務員培訓屬于繼續教育。
繼續教育在英語里稱之為lifelong education（終身教育）或education permanent（繼續教育）。在西方教育發達國家，繼續教育已經成為個人教育的重要組成部分，對個人的成長進步和整個社會科學文化素質的提升具有至關重要的作用。英國《1944年教育法》中就提出了“繼續教育”（further education）一詞，該法規定了法定教育系統的三個階段，即初等教育（primary education）、中等教育（secondary education）和繼續教育（further education），這三個階段相互銜接，形成一個法定的義務教育系統，以滿足本地區公眾的精神、道德、心理和身體發展的需要。
（二）公務員培訓屬于成人教育
隨著國際上社會教育、全民教育的發展，1976年在內羅畢舉行的聯合國教科文組織第大會上，與會人員通過了《有關發展成人教育的建議》，確立了成人教育概念。參加公務員培訓的學員年齡大多在30周歲以上，因此，公務員培訓屬于成人教育，成人教育具有很鮮明的規律特點。
成人教育以促使社會與人的發展為目標。這也是現代成人教育最根本的價值取向。成人教育是為了應對社會發展中出現的各種問題所提出的一種措施與手段。在成人教育時期，學習者的自覺性較強，從學習的目標、過程以及方式等方面來看，學習者是真正的學習主體。
（三）公務員培訓屬于崗位教育
參加公務員培訓的學員來自各行政部門，他們大多工作在一線，因此，公務員培訓屬于崗位教育。
崗位教育和學歷教育的不同之處在于，崗位教育更突出能力教育和專業教育，根據培訓過程中的研究，作者總結出參加公務員任職培訓的學員有以下學習特點：（1）強烈的自我意識，為了提升自我能力能夠主動自覺地獲取知識；（2）學習過程能夠自我指導；（3）具有解決現實中實際問題的需求；（4）學習以體現為中心，即希望學到的知識在工作中馬上能夠用到；（5）學習的動機是自我激發的。以上特點非常符合崗位教育的特征和規律，所以，公務員培訓屬于崗位教育。
二、課程模塊設計要求分析
（一）強調前沿和理論發展動態
課程設置必須強調前沿問題和發展動態的教學研究。公務員自身素質的培訓提升涉及到黨的創新理論、法規制度、政治、經濟等領域，而這些領域無一不處于發展變化之中，關注和跟蹤前沿領域是n程設置必須考慮的重點之一。
（二）著眼學員發展
參加公務員培訓的學員還要在工作崗位上工作很長時間，這就要使培訓課程著眼學員的未來發展。在課程體系建設中，課程設置必須貼近學員的工作所需，解答學員對個人發展產生的思考和問題，只有這樣，才能充分調動學員學習的主動性，所設置的課程才有價值。
（三）較強的實踐性
培訓課程設置要突出實踐課，突出邊學習邊實踐的教學形式。同時，要安排更多的參觀、見習時間。
三、黨校公務員培訓依法行政課程模塊設計要求
世界500強企業中，有80%擁有或正在創建企業大學，用于培養和儲備核心人才。2011年，南方電網公司黨組從戰略高度出發，于4月成立南網黨校（干部學院），7月成立教育培訓評價中心，建設南網特色的高端教育培訓平臺和企業大學。趙建國董事長作出“以提高能力素質為重點，切實加強干部隊伍建設”的部署，將“人才支持”鐫刻在公司戰略的核心版圖上，開啟了一場加快人才培養、提升企業核心競爭力的“趕超之旅”。
構筑“一個體系”：逐步形成全網“大教育，
大培訓”格局
為抓好人才這項先導性、基礎性、戰略性工程，黨校自成立以來，在公司上級部門的指導和各兄弟單位的支持下，緊盯“提升員工崗位勝任能力”的目標，通過計劃與實施、課程、師資、網絡、基地五大要素建設，努力搭建全網一體化教育培訓體系，提升對培訓的計劃管控和資源整合能力。
計劃與實施子系統。圍繞企業對隊伍建設的新要求，及時把脈人才結構和能力短板，分析和整合優化全網培訓計劃，避免重復培訓和資源浪費。2012年梳理分析全網年度培訓計劃項目15363項。建立培訓項目管理實施、檔案管理、質量評估和證書管理等一系列制度，培訓更趨規范化和標準化。 師資子系統。探索“以我為主、校企結合、社會補充”的師資建設模式，除邀請公司領導和各級專家等內訓師外，融入清華大學、中央黨校等高校、跨國公司高層、咨詢公司專家等外腦，提升培訓層次。開展師資庫建設，目前全庫收錄7901位培訓師（專兼職內訓師7327位，外訓師574位）和75家外部培訓合作機構的資料。 基地子系統。推進公司級綜合類培訓基地——增城基地建設，促成增城市政府解決歷史問題，明確地塊出讓意向。項目立項及征地于2012年獲公司正式批復，建成后總面積11.1萬平方米，涵括會議培訓中心、模擬演練中心、學員宿舍、圖書館等功能模塊，集管理干部培訓、人才發展研究、職業能力評價考核和后備人才培養基地于一體。
做優“兩項服務”：打造支持戰略發展的人才
驅動力
企業大學不只是培訓部門，是最有效的學習型組織實現手段，還是企業的戰略工具，倡導“基于戰略的持續學習”，注重整體績效的提升。著眼企業大學的角色定位，南網黨校致力于“服務公司中長期發展戰略和人才發展規劃”等“兩項服務”。
2011年4月，107名年輕干部走進黨校“百名優秀年輕干部培訓班”的課堂，這是公司年輕干部培養中人數最多、競爭最激烈、專業分布最廣、培訓內容最系統、方式最新穎、師資力量最強大、考核評估最嚴格、組織管理最規范的一次培訓，開啟了后備人才培養改革的新篇章。南網黨校創造性策劃了“咨詢測評推動”、“課程活動聯動”、“考核評估拉動”等“三動模式”，打通年輕干部培養的選拔、培訓和評價關，同時靈活運用現場教學、實戰模擬、專題研討、境外考察、分類定制等培訓方式，綜合提升學員素質。學員培訓后走上不同崗位，為公司戰略發展提供了更有力的執行支持。 2011-2012年，南網黨校針對公司系統干部多為電力專業出身、知識結構相對單一的短板，舉辦縣級及以上企業領導班子輪訓班等32期，以及財務經營管理、依法治企等專題培訓4期，培訓1066人次，使各級干部加快成長為既有系統思維、創先意識，又懂經營決策、善帶隊伍和危機管理的領軍人物。
在不到兩年的時間里，南網黨校創造了首期領導干部戰略輪訓班、百名班組長崗位素質提升班、高端技術人才研討班等諸多南網培訓的“第一次”，為公司人才發展“六大工程”落地作出了有益嘗試，積淀了一定的經驗。
作為企業的“管理大學”，南網黨校還積極為公司管理和領導力發展提供咨詢參謀服務。針對性開展系統外調研學習，引進先進的培訓理念、經驗和管理模式。以解決問題為導向，推進培訓成果轉化，將管理問題轉化為干部培
訓重要內容，形成管理案例集、論文集，為公司推進戰略管理提供了寶貴的一手資料。
聚焦“三項攻堅”：加快企業人力資本增值
傳統的企業培訓存在培訓與需求脫節、缺乏規劃、有“形”無“實”等弊病，既造成浪費又沒有效果。南網黨校在公司人事部、人資部的指導下，將增強培訓的針對性、實效性和前瞻性，提升對核心業務的影響力和貢獻力，作為致力攻堅的重要課題。 為提升培訓實效性，積極研發人才測評模式、標準和技術，建立南網特色的自主人才測評體系。通過對培訓班學員實施前測、后測和跟測，對需求形成合理性、培訓計劃針對性、課程開發適用性、辦學形式可行性和教學質量等全面診斷評價，確保培訓的全優化運行。兩年來實施測評36個班，累計1800人，形成測評報告261份。同時，完成公司特高級技能專家選聘等招選聘考試測評考務工作3項，開展職稱評審1942人。
摘要：當前各高校都開展了創業學課程，而作為創業學教學核心課程的創業學實踐，在互聯網時代面臨著新的挑戰。實踐性教學是培養大學生創新能力和創業精神的有效方式。目前創業學課程實踐教學主要存在教學方法單純、師資隊伍和課程體系建設滯后、重理論教學而輕實踐操作、創業實踐基地建設不足等問題，對此提出設立創業導師、成立創業工作室，開展大學生創業教育活動、加強創業模擬實訓實驗室建設、模擬創業過程等創新創業學課程實踐性教學的改革。
關鍵詞：創業學；實踐教學；創新創意
在互聯網時代，我們要求培養的學生是動手能力強、有創新創意的學生，創業教育面臨一個新的機遇，而創業學實踐教學是提升學生創新能力和創業精神的有效方式。從學生來說，通過積極參與創業實踐活動，體會到課堂和社會的區別，快速適應社會發展的需求，培養更多的興趣，強化創新創意創業意識。從高校來說，加強對創業學實踐教學的改革，明白學生真正需要的知識，制定出適應市場需要的課程體系，建設優秀的師資隊伍，通過創業實踐培養出優秀的人才。
一、獨立學院創業學實踐教學環節現狀
目前創業學實踐教學作為素質教育的核心課程已被列為學校限選課程，但各高校關于創業學實踐教學都是摸著石頭過河，沒有成熟的經驗，仍處于起步階段。針對師資隊伍、課程體系的建設沒有形成標準，教學方式也只是傳統的以“教師為中心”的方式，老師只重在教，學生全在玩手機，沒有創新，沒有吸引力，何談創新和創意。學生沒有足夠的實踐機會，沒有質疑的空間，也只能是模仿，因此培養不出有創新的學生。創業教學和創業實踐就像是一個任務教學，教師為完成工作量，照書本進行教學，而學生也只是為了學分而學習的，課堂上聽老師講一些案例，而這些案例就猶如一個故事，屬于故事的主人不是自己，而只是那些成功者。因為你不動手就永遠覺得很遙遠，覺得創業創新是我們永遠無法實現的夢，不是我們學生的事。
二、獨立學院創業學實踐教學存在的問題
針對創業學實踐教學，我們對155名本院學生做了網上問卷調查，其中有49．68％的學生要求改進老師的教學方式，65．81％的學生要求增加實踐機會，85．81％的學生要求課程設計更貼近時代需要，82．58％的學生認為缺少實踐平臺。學生主要反映的是實踐教學方法單一，除了少量的案例分析，也只是聽故事，沒有虛擬模擬、角色融入和創業團隊實戰等，學生的創業創新能力無法有效鍛煉。教師隊伍與課程體系建設落后，創業學實踐教學沒有專門的老師團隊，基本上是用來湊課時分配給相關老師上，缺少資金對創業師資的培訓計劃，省里每年SYB創業培訓名額很少，即使參加培訓了的老師也不一定上本門課程，因此承擔創業學實踐教學的教師大多數沒有創業歷程，也不懂企業的運營和相關的管理，這種教學只能是紙上談兵，根本就無法實現創新。當前能選用的創業學教材良莠不分，學生看著沒有什么意義，老師也覺得很枯燥，有時覺得全民創業，大眾創新，但實際成功人數寥寥無幾，究其原因，都是眼高手低造成的，教材上的創業故事猶如過眼云煙。教學方式還是以傳統的“以教師為中心”，教師只是一味地在教，而學生聽不聽根本不理會，重書本輕實踐，高分低能的學生，與社會用人需要嚴重脫節，導致學生畢業后要重新培訓才能上崗。創業實踐基地建設不足，有的也是形同虛設，或者是為了應付檢查掛的虛假的片子，實習基本只是停留在口頭上，大多數高校仍然是以省錢為主的集中教學模式，在經費缺少的理由下，縮減開展的創業實踐教學。
三、創業學實踐教學環節改革探索
1．提升老師團隊的創業意識。創業實踐教師要由校內參加過SYB培訓的專業教師與校外成功企業家、創業卓越校友等具有創業經驗的人員組成，推行學生創業創新實踐導師制，加強指導和引導大學生創業欲望。
2．成立教學指導委員會。針對課程設計貼近時代的需求，比如當前app比較適應在校大學的創業，主導學生開發相關的app應用程序，對市場前沿動態及時，了解企業的需要，而不是關門造車，形成一種訂單式的教育，讓我們的學生一走出去就有企業搶著要，而不是畢業了還要去適應社會。
3．設立“三創”工作室。結合學校已有專業，設立三創工作室，建立三創平臺。各高校在實驗室上給予支持，學生利用現學的專業知識進行創業，邊學習邊創業。提供真正適合在校學生的創業環境，為在校學生創業降低阻礙，提升創業信心，為創業邁出成功的第一步，讓實踐在創業教學中真正發揮作用，而不是紙上談兵。同時利用學校的三創工作室，不同專業的學生可以優勢互補，組建不同的創業小團隊，將創業意識和行動貫穿于整個大學生涯。
4．設立“三創”基金。設立三創基金，制定大學生三創激勵條例，從政策和資金方面支持鼓勵在校大學生創業。對有一定創業創新創意成就的學生可以給予一定的學分獎勵，激發學生的創新意識，培養三創氛圍。
5．積極開展大學生三創活動。目前我國電子商務專業的學生每年有“三創”比賽，鼓勵同學們參加大賽，激發大學生創業熱情，在互聯網時代，我們本著“只有想不到，沒有做不到”的理念，敢于創新、敢于創業、敢于創意，才是時代對我們大學生的要求。
6．“引進來，走出去”加強三創實驗室的建設。建設創業模擬實驗室，加大實習基地的建設，開展豐富的社會實踐活動，根據專業到不同的大公司進行現場實習，比如電子商務的學生可以到阿里巴巴、京東去，提高實踐性教學的實效性。同時可以引進一些企業的相關設備，讓同學們在校內就能進行相關實踐。
7．改進考核方式。不以高分定能力，學生任何的創意創新點都可以作為考核點，走出應試教育的模式，以“學生為中心，教育為輔”的教學模式，學生可以是課堂的主人，讓學生更直觀地參加到創業活動中，扮演不同的角色，發揮自我。
四、總結
大學生創業實踐教學要想真正做到創業、創新、創意，就要做到與時俱進，能夠以“學生為中心”的教學模式，能夠“走出去”讓學生在體驗中學習、在快樂中學習，能夠有足夠的影子公司、實驗室讓他們去歷煉去創造，造就社會有用之才。
參考文獻：
［1］王福民．地方高校創業學課程研究性教學的現狀與對策［J］．當代教育理論與實驗，2012，03．
關鍵詞：高職院校；質量管理；精細規范標準管理
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2016）02C-0081-03
近年來，鹽城機電高等職業技術學校全面貫徹黨的教育方針，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，深化產教融合、校企合作，不斷深化內涵建設，努力提升教育教學質量，促進學校各項事業穩步、健康、快速發展。
一、以德育為首位，著力精細管理，提升綜合素質
學校堅持在“抓基礎、嚴管理、重過程、看實效”上下功夫，努力實現思想教育全員化，班級管理常規化，養成教育經常化，行為習慣規范化，組織活動實效化，教育內容明晰化，真正打造較高層級的德育品牌。
（一）以自我教育為重點，構建德育模式
學校突出學生的自我教育能力培養，構建了“五自”德育新模式，著力培養學生“自信、自強、自立、自尊、自愛”品質，使德育工作走上模塊化、課程化、規范化的道路。近年來，有56名學生被省、市教育局、團市委表彰為市職業學校“三創”優秀學生、“三創”優秀學生干部，6名同學被江蘇省教育廳表彰為“江蘇省職業院校學生技能標兵”，1名同學獲江蘇省“魅力團支書”和“人氣團支書”稱號，校團委被表彰為省“五四紅旗團委”。
（二）以體驗感悟為關鍵，設計德育活動
在德育的實踐與探索中，學校逐步形成了五大系列教育和五項活動工程。五大系列教育：一是節日專題教育，二是禮儀常規教育，三是體育藝術教育，四是社會實踐教育，五是特色主題教育。五項活動工程：一是法制安全教育工程，二是以《弟子規》為主要讀本的傳統文化修身工程，三是身心健康必修工程，四是企業文化熏陶工程，五是創意創業立志工程。這些活動開展規范有序，學生參與率高，既豐富了學生的文化生活，也提高了學生的綜合能力。
（三）以提高素質為根本，建設德育隊伍
學校重視班主任培養培訓，每月舉行一次班主任學習培訓活動；每學期組織班主任外出考察學習，邀請專家來校講學，通過“走出去、請進來”的方法，不斷提高班主任業務能力。學校連續三年舉辦“班主任節”，進一步增強班主任工作的自豪感。同時重視對學生會干部隊伍的建設，定期對學生干部進行培訓，成立了業余團校、業余黨校。建立校外德育兼職教師隊伍，有8名校外輔導員經常性參與學校德育活動，對學校的德育工作起到了積極的作用。
近兩年，學校在平安校園、文明學校、和諧校園等創建評比中成績突出，先后被表彰為市校園社會治安綜合治理與平安建設工作先進集體、市依法治校示范校、省預防教育示范學校、省平安校園、全國“關愛明天，普法先行”教育活動先進集體；成功舉辦了鹽城市“法律陽光潤校園”啟動儀式，學校在大會上作了經驗交流發言。
（四）以創業教育為抓手，提升德育效果
學校積極開發符合職業學校實際的創業教育體系，構建了“‘創業教學+創業模擬+創業實踐’三位一體創業教育模式”。建成占地1200平方米的“學生創業園”，培育初印象電腦科技有限公司、主視覺電子商務有限公司等10多個創業社團?！半p翼”跳蚤市場自2014年6月開市以來一直未中斷，每雙周一下午第二節課開市，同學們參與熱情高，場面熱烈，已成為學校一道靚麗的風景線。近年來，在創業類各類大賽中有兩名同學獲國家級一等獎。學?！丁叭灰惑w”培養創業人才》入選“國示范”建設教育內容創新典型案例，向全國推廣。在2015年江蘇省“鳳凰職教杯”職業學校創業能力大賽中喜獲佳績，學校分別獲得一等獎（第一名）、二等獎和三等獎。在第十二屆、十三屆全國NOC物聯網創新設計決賽中，學校獲得3枚金牌。
二、以教學為中心，著眼規范管理，提高教學效益
（一）完善組織機構，健全教學管理制度
在管理體制的構建上，學校在教學管理組織建制上全面實施校―系（部）二級管理。從制度構建與管理實施上保證上下互動，精干高效。在管理制度的建立上，堅持以《江蘇省職業學校教學管理規范（試行）》為根本，制定并實施了教學例會制、教學資料抽查制、教學違紀通報制、教案送審制、評教評學制、教考分離制等10項制度。這些制度的建立和執行，有效保證了教學秩序的穩定和教學質量的提高。
（二）圍繞市場需求，推進專業體系建設
在專業體系建設上，一方面加大在專業鏈延伸、專業群開發上的工作力度，利用長三角機械制造業和鹽城沿海大開發、汽車工業大發展有利契機，加強重點專業、特色專業建設，開發新興專業。目前，已形成以機電、數控、汽車、電子、計算機、商貿等專業為骨干的專業集群優勢，擁有5個省級品牌專業。深化現代職教體系試點項目建設，加強與鹽城工學院、鹽城師范學院的合作，3個專業共招生135人。近兩年新開設電子商務、物聯網、工業機器人、新能源汽車專業，使專業建設更好地適應地方經濟發展，服務區域產業轉型升級。
（三）細化課程管理，著力課程體系構建
在課程體系建設方面，學校切實執行省課程改革行動計劃，現有2個省級課程改革實驗點，被省教育廳認定為課程改革實驗學校。在精品課程建設方面，積極參與省廳、省教科院牽頭組織的課程建設活動，開發省級精品課程8門。2015年學校以教研組為單位又啟動立項建設10門網絡課程。
（四）嚴格過程管理，確保運行體系有序
在教學管理上，學校嚴格執行教學“五認真”，根據《教學責任事故認定辦法》，及時處理教學過程中的違規及錯誤行為，有效促進了課堂教學的有序化。在實踐教學方面，目前主要采用“滾動式”技能訓練模式，將學生的技能水平與企業的崗位要求對接起來，有效提高了技能教學的質量。近年來，學生的中級工合格率達98%，五年制高職高級工合格率達85%以上。學校連續8年獲省技能大賽先進單位和團體優勝獎。近年來共獲得省技能大賽金牌11枚、國家級4枚。全國會計專業技術資格考試中，會計專業每年都有十多名同學獲得助理會計師資格。在2015年的省級抽測中，專業理論課合格率97%，技能抽測合格率達98%，名列全市第一。單招成績、“3+4”課程抽測名列市直和全市第一。學校連續多年以總分第一獲全市教育教學質量先進獎。
三、以師德為重點，注重標準管理，打造優質團隊
結構合理、素質優良的師資隊伍，是提升育人質量的根本保障。近年來，學校以落實教師專業標準為目標，加強“雙師型”教師隊伍建設為重點，以完善培養培訓體系為保障，以實施素質提高計劃為抓手，不斷提升教師專業化發展水平，努力打造適應職業教育改革發展要求的高素質教學團隊。
（一）強化師德教育，不斷提升師德水平
學校認真貫徹落實有關文件精神，堅持把師德教育擺在師資隊伍建設的突出位置常抓不懈。建立和完善師德考評獎勵制度，把師德考核結果作為教師聘用、評優評先的重要依據。學校以“三嚴三實”和黨的群眾路線教育實踐活動為契機，組織全體教職工觀看“厚德鹽城”踐行社會主義核心價值觀先進典型事跡專題片，學習王強等人的先進事跡，舉辦市直教育系統勞模事跡報告會，簽訂《拒絕有償家教承諾書》，強化“三項整治”，結合學校實際，將教學“五認真”納入整改范圍。
（二）注重多措并舉，努力提高業務能力
在教研活動的開展上，學校主要以系部為單位，成立24個教研室（組），由教研室牽頭組織主題教研活動，由教務處、科研產業處給予面上的指導與檢查。近一年來，開展多種類型的教學競賽、展示活動。組織了教研室主任公開課活動、青年教師課堂教學達標考核活動。近兩年學校從面上組織了6次全校性教研活動，聘請10多名專家來校作專題講座。在校本培訓上，學校確定每單周一下午為全校教師學習日，每周三下午進行專題式教研活動，從制度、時間上保證教師敬業精神的打造與專業素養的提升。近兩年我校選拔了68名骨干教師和管理人員參加國培、省培和其他培訓。近三年來在全省職業學?！皟烧n”評比中，6名老師獲得“示范課”，9名老師獲得“研究課”。
（三）不斷拓展渠道，著力優化師資結構
2012年面向社會招聘了11名高技能專業教師。三年來，11名教師在師德師風、教育教學、專業發展等方面呈現出良好的發展勢頭。選拔了4名教師轉崗培訓。對聘用為實習老師的30多名能工巧匠，讓他們與正式在編老師共同承擔相同實踐教學任務，努力營造專職與兼職教師競爭比拼、合作進取的氛圍。目前，學我校雙師型教師占專任教師的88%以上，兼職教師占專業教師的比例達到20%以上。
（四）實施重點培養，造就一批名優教師
關鍵詞：通識選修課；CNKI；文獻計量；戰略坐標；象限結構
中圖分類號：G250.2 文獻標識碼：A
一、引言
通識教育是將受教育者作為一個具有主體性的、完整的人而施以全面教育的教育方式。目前我國的通識教育課程體系包括兩部分：一是公共必修課，
二是通識教育選修課。通識教育選修課一般是由各高校根據辦學定位、人才培養目標和學校自身的實際條件自主設立。通識教育選修課作為通識教育課程的一個重要組成部分，其課程體系自建成以來，受到研究學者的廣泛關注。通識選修課領域的新的研究專家和學者的學術研究頗豐，推動了我國通識教育選修課課程體系的發展與完善。本文為了全面科學地展示通識教育選修課自1980―2015年的研究狀況、研究熱點以及其變化趨勢等規律性的結論，運用文獻計量法對CNKI收錄的1980―2015年通識教育選修課論文進行分析解讀，以戰略坐標圖示法展示研究現狀特點及象限結構等。
二、研究熱點的戰略坐標分析
1.數據標準化處理
本文以中國知網（CNKI）的期刊數據庫作為數據來源，根據CiteSpace軟件對數據的格式要求，對期刊文獻數據進行轉換。在獲得的16039篇論文中，存在書評簡介、會議通知、年鑒數據統計、刊文目錄總表、雜志卷首語、期刊投稿須知等文獻，它們不屬于學術論文，為了保證計量分析結果的客觀性，需要對這類文獻進行標準化處理，最終獲得有效期刊文獻數據3850篇。最后對可計量的期刊文獻數據進行關鍵詞、機構的標準化處理，如同義詞、縮寫詞、中英文關鍵詞等，從而保證計量結果的客觀性和科學性。
2.研究方法和計量指標
本文主要將文獻計量法應用于通識教育選修課程領域，對CNKI全部期刊來源中所刊發的通識教育選修課領域的期刊文獻進行計量分析，主要采用聚類分析與戰略坐標圖示相結合的計量方法。
運行CiteSpace軟件，將“Time Slicing”設置為“1980―2015”，并以3年為一個時間切片，將“Keywords”設置為“分析內容”，閾值設置為（1，1，10）（2，4，20）（2，4，20）。運行結果生成了1980―2015年通識教育選修課研究領域的關鍵詞共現知識圖譜，圖譜中獲得高頻關鍵詞470個，并在Project文件夾中生成關鍵詞矩陣。
3.關鍵詞共現矩陣
共詞分析中所采用的聚類分析參考借鑒了Callon 及其他人（1991）的聚類原則來進行關鍵詞劃分。基本步驟原則如下。
（1）在Project文件夾中生成關鍵詞矩陣（470×470），在方陣中找出余弦指數值最大的一對關鍵詞。
（2）將470×470方陣中的470個關鍵詞與已找出的這對關鍵詞中每一個關鍵詞的余弦指數值進行自定義降序排列，如果排序后的關鍵詞所對應的余弦指數值大于0的關鍵詞不足10個，則只選擇余弦指數值不為0的關鍵詞；如果排序后的關鍵詞所對應的余弦指數值大于0的關鍵詞超過10個，則只選擇余弦指數值較大的前10個，超過10個的其他關鍵詞不再劃入該聚類，即表明該聚類達到了飽和狀態。
（3）第一個聚類生成以后，在470×470方陣中刪除已劃入第一個聚類中的關鍵詞，行和列均做刪除操作。
（4）重復以上1～3步操作，依次生成聚類，直到方陣中所有的關鍵詞之間的余弦指數值得最大值為0，表明剩下的關鍵詞之間沒有共現關系，即所有的關鍵詞之間余弦指數值為0，劃分聚類的操作結束。
按照以上1～4步驟，劃分出57個聚類，剔除掉只有兩個關鍵詞的聚類，因其不能客觀、科學反映聚類所代表的研究內容，最后53個為有效聚類。
4.戰略坐標圖示分析
（1）研究內容象限分布。以聚類的關注度為橫坐標軸，以聚類的新穎度為縱坐標軸繪制戰略坐標圖，如圖所示。
在圖中，一共有53個聚類，其中有9個聚類位于第一象限，有0個聚類位于第二象限，有45個聚類位于第三象限，有3個聚類位于第四象限。以戰略坐標圖各個象限的含義來看，體育鍛煉通選課（點4）和醫學類通選課（點8）關注度較高，是1980―2015年通識教育選修課領域研究的熱點。而計算機初步基礎通選課（點1）、中醫理論通選課（點2）、中等師范和小學教育（點3）、古代詩歌通選課（點5）、化學類通選課（點6）、心理學基礎通選課（點7）和哲學類通選課（點9）新穎度較高，是這期間通識教育選修課研究中比較新穎的研究領域，它們有可能成為未來通識教育選修課的研究熱點。
位于第一象限的1，2，3，4，5，6， 7，8，9，這些聚類的新穎度和關注度均不小于0，表明這些聚類所代表的內容是1980―2015年間通識教育選修課領域相對比較成熟的研究內容和研究方向，即這一時期通識教育選修課領域的研究熱點，也是目前我國通識教育選修課領域的核心內容，具體包括計算機初步基礎通選課、中醫理論通選課、中等師范和小學教育、體育鍛煉通選課、古代詩歌通選課、化學類通選課、心理學基礎通選課、醫學類通選課、哲學類通選課內容。
在第二象限中，沒有聚類出現，顯示出高校對通識選修課的研究沒有更多創新性成果。
位于第三象限的10，11，12，13， 14，15，16，17，18，19，20，21，22， 23，24，25，26，27，28，29，30，31，32等聚類，關注度和新穎度都小于0，關注程度不高，研究時間比較靠前，近些年的研究極少，屬于被邊緣化的研究內容。這些聚類有兩類：一類是曾經是通識教育選修課領域比較熱門的課題，但由于其具有一定的時效性或者受通識教育選修課動態變化的影響，近幾年逐漸退出了學術研究的主流視野；另一類是在1980―2015年間通識教育選修課領域一直關注度不高，近幾年研究仍相對較少的領域，它們分別是中文字系通選課、材料加工通選課、色彩類通選課、身體發展通選課、師范院校通選課、衛生類選修課、音美類通選課、生物物理學通選課、學士教育類通選課、電化學通選課、物理實驗通選課、通選課的教學計劃、通選課的教學改革、學習方法類通選課、道德教育通選課、音樂類通選課、中國文學通選課、物理數學方法通選課、理論課、科技信息通選課、運動技術通選課、黨校教學通選課、物理學史通選課等。
位于第四象限的17，30，56聚類，關注度大于0，新穎度小于0，表明這幾個聚類所代表的研究內容屬于當前國內通識教育選修課領域的基礎性研究，雖不是近年來新出現的課題，但是多年以來一直受到關注，主要有生物物理學通選課、運動技術通選課、高職高專課程設置。
（2）研究熱點和潛在熱點。在戰略坐標圖中，橫軸為關注度，縱軸為新穎度，客觀、科學顯示出了當前關注度和新穎度都比較高的研究領域。聚類8的關注度和新穎度均比較高，根據聚類8的成員構成可以確定其主要是關于醫學類通選課的研究。醫學類通選課的課程設置等問題得到了國內外專家、學者的高度關注。在戰略坐標圖中，1980―2015年間具關注度較高但是新穎度較低的領域主要有生物物理學通選課，這類研究方向的提出較早并且備受關注，理論研究方面較為成熟，在我國通識教育選修課研究中處于基礎支撐的地位。另外，具有較高的新穎度而關注度卻較低的領域主要有聚類1，2，3，4，5，6，7，9。
聚類1主要是計算機初步基礎通選課。在信息技術迅速發展的今天，計算機當前已經進入多平臺時代，面對科技不斷向前發展的趨勢，開設并豐富深化計算機類通識教育選修課就顯得尤為重要。
現今國內各高校針對學生中現有的計算機設備和學習要求，提出了增加相關教學內容的具體方案，并在實施中不斷加以改進和完善，逐漸建立計算機通識教育選修課的課程體系，以提高新時代大學生的信息技術素質。由此，關于計算機初步基礎通選課的相關研究其新穎度較高。聚類2主要是中醫理論通選課。近年來，現代中醫理論逐漸得到發展。相對于歷史悠久的傳統中醫理論，現代中醫理論的發展主要著眼于空間維度，相關的研究也達到了很高的水平。我國各高校也開設了各種不同中醫理論類的通選課。而中醫理論通選課課程設置的發展也就得到了學術界的廣泛關注。聚類3主要是中等師范和小學教育。隨著教育改革步伐的加快和政府對教育的重視，提高各級各類學校的教育質量，進而從根本上提高公民的素質，是我國教育改革的主要目的。由此，有關中等教育和小學教育的研究逐漸出現在公眾的視野中，相關課題也就比較新穎。聚類4主要是體育鍛煉通選課。自教育部頒布《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》后，各高校積極貫徹“健康第一，以人為本”的指導思想，開設了各種各樣的體育鍛煉類必修課程和通選課程。研究學者也在這一通識教育選修課領域進行探討和科學研究。因此該聚類新穎度較高。聚類5主要是古代詩歌通選課。當前，我國的高等教育基本屬于“就業主導型”，越來越重視專業化技能的培養，忽視了對大學生心理素質的形成過程的關注。有學者指出，就業主導型教育雖可以讓學生在較短時間內獲得專業技能，但從長期來看，這種教育對其形成會產生不利影響。因此，加強高等教育綜合素質的培養已成為我國當前高等教育的一個突出問題。各高校相繼開設古代文學類通選課，以期培養學生的文學素養，收到良好成效，學術界對這類課程的體系建設開始進行研究。然而，關注該領域的學者并不多，因此，該聚類的新穎度較高，而關注度較低。聚類6主要是化學類通選課。聚類7主要是心理學基礎通選課，而聚類9主要是哲學類通選課。
三、結束語
本文采用了聚類分析與戰略坐標圖示相結合的文獻計量方法，客觀、科學地展示了當前通識教育選修課領域中文獻的研究現狀、熱點和趨勢，從中發現醫學類通選課和生物物理學通選課等相關學科是學界關注的熱點。這說明通識教育選修課領域的學者對這些內容研究較多，這是與當前我國醫學教育事業蓬勃發展和醫學科學研究創新能力顯著增強的現狀相符合的。而新穎度較高的則是計算機初步基礎通選課、中醫理論通選課、中等師范和小學教育、體育鍛煉通選課、古代詩歌通選課、化學類通選課、心理學基礎通選課、哲學類通選課，這些通識教育選修課研究領域是學界比較新且有待加強研究的重要領域。計量分析結果能為我國今后的通識教育選修課課程體系建設提供參考和借鑒。但需要指出的是，本文運用了聚類分析與戰略坐標圖示相結合的方法，雖能比較客觀、科學地展示我國通識教育選修課課程體系研究領域的研究現狀、熱點和趨勢，但也存在一些不足之處，如數據標準化、閾值的設定以及標引者效應等。這可能對分析結果有一定程度的影響，但不會影響基本結論。這些不足雖不會影響計量結果的基本結論，但也是本領域研究中需要不斷加以探索的問題，研究人員要力爭更加客觀科學地展示一個領域的研究現狀、熱點和趨勢。
參考文獻：
[1]撒凱悅，沈 君.世界經濟研究領域前沿動態研究――基于2000年以來CNKI數據庫的文獻計量分析[J].經濟學動態，2015，（6）：93-101.
[2]張 穎，沈 君.體育學科的知識網絡結構研究――基于10種CSSCI體育期刊的文獻計量[J].北京體育大學學報，2015，38，（9）：34-41.
[3]劉 ，陳美君，王行恒.多平臺下計算機通識課程的教學研究[J].教育教學論壇，2015，（8）：229- 230.
[4]玉海素.通識選修課存在的問題及對策研究――基于天津市某高校的實證分析[J].教育觀察（上旬刊），2015，（5）：58-59.
[5]喬 娟.通識選修課考核方式改革的必要性及途徑――以甘肅政法學院為調研對象[J].教育教學論壇，2015，（51）：104-105.
[6]高麗芳.地方本科院校通識選修課開設的現狀及對策研究――以呂梁學院為例[J].教書育人（高教論壇）2016，（15）：64-66.
關鍵詞：研究生培養；傳統文化教育；措施
指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處?！盵1]中國傳統文化歷史悠久、源遠流長、博大精深，在研究生培養中，加強中國傳統文化教育，將中國傳統文化教育納入到研究生培養體系，培養研究生全面認識中華民族的歷史傳統、文化積淀和基本國情，發揮中華民族優秀文化完善人格內涵、提升道德素養、塑造精神價值的引領作用，有助于提升研究生思想涵養，樹立正確的價值取向，提升創新能力。
一、傳統文化教育在研究生培養體系中的重要作用
中國傳統文化內涵豐富，是一種以揚善抑惡為核心、以文化教化為目的的倫理型文化，倡導人與人、人與自然、人與社會的和諧統一的價值理念，其包含的思想觀念、道德追求、價值觀念、行為準則等對研究生教育培養具有積極的正向作用。
（一）激發研究生勇于擔當的愛國情懷
研究生教育的培養目標是為中國特色社會主義事業培養高層次創新型人才，為國家培養高端人力資源。社會主義建設者和接班人首先必須具有強烈的愛國意識，有高度民族自豪感和社會責任感，以國家振興和祖國繁榮富強為己任。愛國主義精神一直被中國古代的知識分子繼承和發揚，是中華民族的優良傳統，也是中國傳統文化的精髓，對于強化研究生使命感具有重要引領作用，是研究生德育培養的重要目標。縱觀歷史，愛國主義作為主旋律始終鑄就著民族靈魂，中華民族得以生生不息，究其原因正是仁人志士在中國深厚的文化傳承、熏陶中形成了自身的民族觀和強烈的愛國心，“天下興亡，匹夫有責”“鞠躬盡瘁，死而后已”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”都是古人社會責任感的體現，反映了中華民族源遠流長的愛國主義傳統。[2]用這些優秀的傳統文化教育研究生，能夠激發他們心系祖國的愛國熱情、報效國家的遠大志向，投身于社會主義現代化建設事業。
（二）培育研究生兼容并蓄的創新精神
研究生的培養過程就是知識體系不斷完善，專業知識不斷深化，從而內生創新能力的過程。在這個過程中，通過不同學科、領域、多元文化的交融、整合，才能不斷獲取創新的活力，從而實現自身的轉化和超越。“兼容并包、博采眾長”也正是中國傳統文化的重要理念，是研究生應該具備的學術品質，是培養創新思維的基礎。[3]中國傳統文化能夠不斷發揚光大，就在于其形成和發展歷程就是不斷汲取與吸收各種優秀文化的過程，體現了“海納百川，有容乃大”的氣派和包容性?？茖W的發展和傳承亦如此，某一領域的重大突破往往來自于其他學科視角和方法里的靈感，某一新生學科的產生往往來源于社會發展需要和相關領域的跨界融合，科學上雖然術業專攻不同，但是兼容并包的精神和理念對于科學研究至關重要。因此，研究生在培養過程中只有以“兼容并包、博采眾長”的態度，在學好專業知識的同時，不斷汲取其他學科的知識；在學習和研究中善于聽取他人意見，逐步塑造自己廣闊的胸襟，積極吸收各方精華為己所用，才能不斷突破創新，學有所成。
（三）促成研究生嚴謹求實的學術道德規范
良好的學術道德品質是研究生學術能力的基本要求，是研究生從事科研的重要保證。當代大學生特別是研究生作為未來社會主義事業的建設者和接班人，其學術道德不僅關系著個人的前途和命運，而且會影響整個民族乃至國家的發展與未來。如果缺乏對研究生學術道德的積極引導和嚴格約束，導致研究生出現學術失范行為，不但會影響其個人學術成果的真實性，嚴重助長學術不端行為的產生和蔓延，甚至對研究生個人的世界觀、人生觀和價值觀產生嚴重誤導。近年來，高校曝出多起研究生學術失范的事件，說明目前研究生學術道德建設中存在著一些問題。學術道德的缺失，歸根到底是社會主義核心價值觀的缺失，是誠信的缺失，是思想政治教育不到位的典型體現，需要正確的價值觀來引導補位。中國傳統文化核心價值觀倡導“仁、義、禮、智、信”，有“以信取人，以信立天下，乃真君子也”的說法。中國傳統文化更是歷來把誠信作為立人之本，“言必信，行必果”“人無信不立”“惟誠可以破天下之偽，惟實可以破天下之虛”“誠者，天之道也；誠之者，人之道也”，把誠信作為與人生命等同的價值追求。[4]同時“，博學而篤志，切問而近思”“鍥而不舍，金石可鏤”“精誠所加，金石為開”這些先人傳承下來的價值理念和道德規范，能夠引導研究生在學習過程中堅持真理、開拓創新、攻堅克難，對于培育他們誠實守信的科學素養、職業精神和人格魅力具有重要意義。
（四）樹立研究生自強不息的人生態度
自強不息是中華民族的民族精神，“以不息為體，以日新為道”“自強為天下健，志剛為大君之道”，提倡樹立自強不息的精神和剛健有為的人生態度。《周易》中“天行健，君子以自強不息”，充分表達了中國傳統文化對生命意義的重視和理解，提倡人生要自強自立，奮發有為，靠自身的善性和能力不斷超越自我，反映了古人對待人生的積極態度。老子也認為“知足者富，強行者有志”，只有意志堅定、堅韌不拔的人，才是真正有志氣的人。研究生的成長過程不是一帆風順的，尤其在學習生活、學術研究和科學實驗的過程中會面臨各種挑戰，比如遇到來自更高領域知識學習的壓力，以及隨著年齡增大帶來的生活壓力、家庭壓力和社會壓力等一系列問題。積極樂觀、自強不息的態度是每一名學生克服壓力，順利完成學業及塑造良好人格的重要心理保障。因此，在教育和培養過程中使研究生養成自強不息、奮發拼搏的精神，對于他們勇于面對困難與挑戰，正確認識失敗與挫折，順利完成學業有較好的激勵作用。
二、當前研究生優秀傳統文化教育中存在的問題
（一）教育觀念的束縛
傳統的教育理念中，研究生教育是一種精英教育和高端教育，目標是培養學生在相關專業領域的科學研究能力和創新能力，強調培養學生的專業素質，而忽略了傳統文化教育對于提升研究生綜合素養和和諧人格塑造的重要作用。這其中存在兩種錯誤傾向：一是把傳統文化教育邊緣化的傾向。在一些理工科研究生培養過程中，人才培養有“工具化”的傾向，人文社科類課程被嚴重邊緣化，有的甚至將傳統文化教育視同于思想政治理論課，把傳統文化教育視同于政治課的附加成分。二是課程體系西化的傾向。在研究生培養過程中，片面強調西方的學術體系、研究方法和價值觀念。在研究生培養方案的制定中，課程體系西化現象非常普遍。以經濟學教育為例，在許多高校經濟學專業教學中，片面強調經濟類課程的數理性和工具性，忽略了課程的人文屬性，圍繞西方經濟學開設的課程數量和比重遠遠超過其他課程數量，很多直接采用西方原版教材，而教育部組織編寫的“馬工程教材”卻被排除在教學環節之外。導致學生對于西方理論的盲目接受和迷信，以及對個人主義和資本主義的崇拜，這極可能嚴重影響高校大學生的思想政治教育，不利于學生的健康成長。
（二）課程體系單一化
目前，很多高校已經認識到傳統文化教育對研究生培養的重要作用，開設了相關課程，有的學校已經將傳統文化教育課程納入到研究生的培養方案。如西南大學將經典名著閱讀列入學生培養環節，確定了相應學分；深圳大學非文學類專業有“經典名著選講”課程；西北大學開設了“中國傳統文化概論”課程；武漢大學開設了“中國文化概論”選修課程；遼寧大學開設了“古代詩詞鑒賞”“國學基礎知識”等公共選修課等。但這其中還存在很多問題，一是在課程設置上，關于傳統文化教育的課程普遍設置為選修課程，課程數量較少，沒有形成完整的體系，不能滿足研究生實際教育需求。二是在課程內容上，多為概論課或選讀課，一般為普及性課程，缺乏系統的整理和分類，沒有深入研討和理論研究，在課程深度上與研究生教育的需求層次不相匹配。三是在教材使用上，沒有規范的教材，教材數量不足，缺乏系統性，沒有形成具有完整相承性的課程體系。從整體看，傳統文化教育課程覆蓋面較小，沒有覆蓋到研究生培養的全過程并納入培養方案的核心環節。
（三）師資力量缺乏
師資水平是決定教育的關鍵因素，傳統文化教育涵蓋多個學科，如中國哲學、文學、藝術學、歷史學等，是一個系統復雜的體系，對承擔傳統文化課程的教師的自身業務能力要求很高，既要全面把握傳統文化的內涵，又要在相關領域有較為深入的理論研究。目前，傳統文化教育課程的教師隊伍不穩定，專任教師數量缺乏。各高校在教學組織過程中，普遍采取的方式是聘請相關學科的教師，根據教師實際設置課程，因人設課，授課教師絕大部分是兼職授課。此外，在傳統文化教育過程中，涉及到不同培養單位，需要多個教師的共同協作，需要教育主管部門統一協調，成立相關的教學組織和教學團隊。但是，目前高校開展傳統文化教育普遍沒有相關的教學團隊，缺乏相關的教學研討、集體備課，沒有對相關教師進行系統培訓，在一定程度上影響了教學效果，不能滿足研究生層次對于知識探索的需求。
三、加強研究生傳統文化教育的措施
推進研究生傳統文化教育是一項系統工程，是提升研究生培養層次和質量的堅實根基之一，抓好此項工作，要樹立傳統文化教育觀，以頂端設計為理念，以推進制度建設為保障，具體可以從如下幾方面著手。
（一）完善課程體系建設
課堂教學是傳統文化教育的主要渠道，課堂教學的效果決定了傳統文化教育的實效。一是要把傳統文化教育課程植入到現有的研究生培養方案，做到專業知識教育和傳統文化教育“兩手抓”。根據研究生專業的不同類別，科學設計和開發中國傳統文化教育課程，通過設定主干課程、選修課程、必修課程，實現傳統文化教育課與現有研究生培養方案和培養體系的有機銜接。二是要加強教材建設。教材建設應立足研究生實際和本地區文化特色，以培養研究生對中國傳統文化的理論探究能力和文化創新能力為重點，對傳統文化中的生態思想、人際和諧思想、身心和諧思想等內容進行深度挖掘，鼓勵和引導研究生弘揚傳統文化與借鑒國外優秀文化，引導他們樹立世界眼光，博采眾長。三是要深化教學內容和教學方法改革。注重使用先進的教學方法和手段，鼓勵教師改革傳統授課方式，采取案例教學、互動教學、啟發式教學等多種教學形式，言傳身教，提高研究生在教學過程中的參與性，突出研究生教學的研討性特征。鼓勵授課教師運用現代教學手段，運用多媒體教學、網絡教學等教學方法，調動研究生學習的主動性和自覺性。四是要充分發揮思想政治理論課的作用。把思想政治理論課教育作為傳承和弘揚優秀傳統文化的重要載體，深入挖掘社會主義核心價值觀所承載的中國優秀傳統文化底蘊，加大中國優秀傳統文化教育的權重。[5]思想政治理論課中的世界觀教育、價值觀教育、國情教育、法制觀教育、倫理觀教育等都可與傳統文化結合起來，滲透生態文明教育、和諧人際關系教育、心理健康教育等內容。
（二）創新載體建設
中國傳統文化教育是一個多維的體系，不能單純依靠課堂教學來實現，要充分發揮不同渠道和載體的作用，形成教育合力。一是加強學術平臺建設。研究生的傳統文化教育，更要側重其學術性，圍繞中國傳統文化藝術傳承與創新、理論與實踐，邀請文化名家、知名學者、非物質文化傳承人等走進校園，通過學術報告、博士沙龍等形式，開展理論研討、主題教育等多種形式的學術交流。二是建設中國傳統文化教育的新媒體平臺。隨著個人用戶對互聯網的深度使用，以微博、微信等移動互聯網為平臺的新興自媒體成為學生最主要的信息獲取和表達渠道，這些自媒體成為了研究生教育的重要媒介和平臺。中國傳統文化教育要充分利用國家文化資源共享工程和數字文化工程的資源成果，推動優秀文化依托新媒體平臺進行網絡教育和傳播，創新教育載體，提升傳統文化教育的可接受度。三是加強實踐平臺建設。充分利用博物館、藝術館、歷史名勝、文化古跡等，開展實地教學。例如，教師在講解傳統生態思想時，可鼓勵學生對本地區的水土流失情況、植被破壞情況或實驗室廢棄物的處理情況進行調查，并結合傳統文化的生態思想在課堂上講述見聞和感想，激發學生的環保和生態意識。四是加強校園文化建設。優秀的校園環境和文化氛圍是塑造人文精神的重要載體，在潛移默化中影響著研究生的成長與發展。[6]因此，除了傳統的課堂講授，還應注重營造氛圍，利用主題文化節、科技節、藝術節等形式，通過征集校園原創歌曲、詩歌等方式拓寬優秀傳統文化傳播的受眾面；利用校園文化墻、櫥窗、校報、專題講座、報告會、大學生社團等豐富多彩的形式傳播傳統文化。
（三）教師隊伍建設
教師隊伍是決定教學效果的關鍵因素，直接關系到傳統文化教育的實效。因此，提高傳統文化教育水平，關鍵要靠過硬的教師隊伍做好引導。一是要打造一支高水平的中國傳統文化教育骨干隊伍。高校應通過人才引進和加強對原有傳統文化課教師、思想政治理論課教師的培訓等途徑，建設一支專業化與通識化相結合的教師隊伍。要建立對教師和教育過程的評價體系，把人才培養過程中對優秀傳統文化的應用作為重要指標，把傳統文化教育作為社會主義核心價值觀教育的重要方面，作為師德的重要考評標準，納入到教師績效考評體系。二是鼓勵“雙向進入”機制，鼓勵引入文化名人、非物質文化傳承人、民間藝人和技藝大師等，作為傳統文化教育兼職導師，走進課堂，直接參與到研究生教育和教學環節。三是加強中國傳統文化教育教學研究。充分利用傳統文化優勢學科和研究機構，開展傳統文化教育教學研究，為課堂教學提供理論支撐，為相關教師做好培訓和指導工作。四是提升高校輔導員隊伍和行政管理人員傳統文化水平。高校輔導員隊伍和行政管理人員是學生日常接觸最為密切的教師群體，其管理方式、行為舉止和思想動態對管理對象具有潛移默化的影響作用，直接影響思想政治工作的實效。打造一支熱愛、熟悉傳統文化，注重人性化教育、管理和溝通的管理團隊，更好地把優秀傳統文化滲透到管理工作中去。同時，要鼓勵高校間就優秀傳統文化教育建設經驗方面開展深入交流，搭建傳統文化領域優秀教師交流平臺，互通教學心得，探討教學方案，鼓勵優秀課程跨校授課，互相取長補短，資源共享。
作者:劉明杰 王金梅 單位:遼寧大學
參考文獻：
[1]，在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春節學期開學典禮上的講話[N].人民日報，2013-03-03．
[2]孟慶紅，戴欣然.淺析傳統文化教育對研究生思想教育之價值[J].經營管理者，2015（,3）．
[3]張思鋒，張文學.中國傳統文化對研究生創新教育的影響[J].學位與研究生教育，2006,(8)．
[4]安濤，李蕾.試析中國傳統文化教育與高校思想政治教育的契合[J].學校黨建與思想教育，2012（,12）．
關鍵詞社會主義核心價值觀；高等教育；路徑
一、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性研究
高校作為意識形態領域的前沿陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于提高主流價值取向對各種思想觀念和社會思潮的整合能力，有利于提高大學生對價值取向的辨別能力和價值意識，關系到學校的可持續健康發展，關系到學生正確價值觀的形成。
（一）凝聚社會共同意識的內在要求
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系基本價值理念的集合體，是最深層的精神內核。實現全面建成小康社會奮斗目標、堅持和發展中國特色社會主義，必須用社會主義核心價值觀引領社會思潮、弘揚社會正氣、培育文明風尚。劉云山同志強調，培育和踐行社會主義核心價值觀是凝魂聚氣、強基固本的戰略任務，是提升國家文化軟實力的根本舉措。在文化多元背景下，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，增強中華民族文化凝聚力，有利于引導廣大師生塑造崇高人格和民族精神品格，有利于凝聚起團結奮斗的共同意志。
（二）鞏固主流社會思潮的客觀要求
當前，我國發展仍處于可以大有作為的重要戰略機遇期，也面臨諸多矛盾疊加、風險隱患增多的嚴峻挑戰。面對各種思想文化相互激蕩以及價值觀領域的滲透，高校作為鞏固意識形態的文化陣地，必須把握好意識形態的主動權，以為指導，大力加強社會主義核心價值觀教育，在凝魂聚氣、強基固本上下足功夫，及時應對西方敵對勢力對我國的價值觀滲透，維護國家意識形態安全。因此，高校培育和踐行社會主義核心價值觀，有利于鞏固主流社會思潮，增強社會主義核心價值觀的凝聚力、吸引力和向心力。
（三）促進學生成長成才的必然需求
當代大學生價值觀取向總體呈現出積極、健康、向上的態勢，然而，少數高校在加強大學生知識能力培養的同時，容易忽視對大學生思想道德方面的教育，造成有些大學生思想品德不高，政治意識淡化甚至異化，核心價值觀“缺位”。因此，基于高校文化建設和大學生價值觀培育的雙重要求，培育和踐行社會主義核心價值觀，是高校立德樹人的重要任務，是推進大學生主流價值觀更加“主流”的重要內容，是保障學生健康成長成才的有效路徑。
二、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的現實性研判
高校是國家培養人才的重要基地，是傳承科學知識和思想文化的主要場所，擔負著向廣大青年大學生傳播社會主義核心價值觀的重要職責。但高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，面臨諸如多元價值觀的沖擊、網絡新媒體的影響、傳統教育觀念的束縛等方面的挑戰。
（一）多元價值觀的沖擊
目前，我國正處于社會轉型期，由此帶來人們的生活方式、行為方式和價值觀念的深刻變革。在社會主義市場經濟條件下，人們的價值觀念中既包含符合社會主義價值觀念的積極因素，也包含逐利、拜金等消極因素。面對多元文化的沖擊，青年大學生對主流價值觀的認識產生的分化，給高校培育和踐行社會主義核心價值觀形成干擾。大部分大學生能辯證看待問題，能準確定位并認同社會主義核心價值觀；也有部分大學生還不能熟練的進行政治判斷，難以抵御新奇有趣的新事物新思潮，從而出現對社會主義核心價值觀有的持中立態度、少數持冷漠態度的現狀。另外，在開放的現代社會，中西方文化交流和融合不斷向縱深拓展，各種文化思潮涌人我國，客觀上也為多元價值取向的滋生提供了思想土壤。文化價值觀的獨立性、選擇性、多變性、差異性，一定程度上削弱了主流價值觀的主導作用，使主流意識形態遭遇沖擊和淡化。
（二）網絡新媒體的影響
伴隨著互聯網技術的迅速發展和信息社會的進步，新興傳媒手段不斷涌現，網絡新媒體以其自由、快捷、交互、開放等特點，成為社會發展的新時空。借助新媒體，我國社會主義意識形態的傳播獲得了技術支持、傳播渠道和言論空間，有助于增強意識形態教育的傳播力、吸引力和凝聚力。然而，新媒體是一把“雙刃劍”，在及時傳播社會正能量的同時，也嚴峻考驗著我國意識形態教育的控制力。特別是大學生富有激情、接受新事物快，很容易被一些錯誤的價值觀念、思想理念和意識形態所誘導，模糊了自我認知，弱化了是非觀念，對高校培育和踐行社會主義核心價值觀教育起到了阻礙作用。
（三）傳統教育觀的束縛
隨著改革開放的不斷深入，階級階層的變化和利益的分化，導致利益主體的多元化，社會成員更多地把維系和維護所屬社會群體的利益，關注和重視個人的利益和感受，作為價值評判尺度。高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，缺乏適應期和緩沖期，特別是傳統教學模式根深蒂固、教育渠道相對狹窄、教學資源受到一定程度限制，影響了社會主義核心價值觀教育的針對性和實效性。同時，針對當前的學生價值選擇和評價多元化、雙重性的現狀，如何做到學校教育、社會教育與家庭教育相互統一，自律與他律相結合，社會理想、道德理想、生活理想與職業理想相互融合，是高校對學生進行價值觀教育必須思考的課題。
三、高校培育和踐行社會主義核心價值觀的實踐性分析
指出：“要通過教育引導、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養成和制度保障等，使社會主義核心價值觀內化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動。”高校應將培育和踐行社會主義核心價值觀融入人才培養的各個環節，融入師生員工的學習工作生活和精神世界，使之成為全校上下的思想自覺和行動自覺。
（一）深化宣傳教育，堅守認同自信
有自信才會有自覺，有自信才會有清醒，有自信才會有定力。增強價值觀自信是增強社會主義核心價值觀認知認同的關鍵因素。“價值觀自信”從何而來？這份自信來源于黨的堅實領導，來源于黨員干部的堅定認同，來源于人民群眾的堅定支持。因此，高校要把加強教育引導作為培育和踐行社會主義核心價值觀認知認同的重要環節。切實加強組織領導，宣傳、黨校等部門要發揮職能作用，主動謀劃，各司其責，抓好社會主義核心價值觀的學習宣傳、貫徹落實。要把社會主義核心價值觀列為黨委理論學習中心組、黨員組織生活、黨校教育培訓的重點內容，使之刻印在全體黨員特別是黨員領導干部的心上。要把踐行社會主義核心價值觀作為評師評教的重要標準，主動挖掘各個工作崗位蘊涵的社會主義核心價值觀內容，采取哲學研修、課程培訓、教學競賽等方法，打造師德高尚、業務精湛、能模范踐行社會主義核心價值觀的師資隊伍，要深入推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦工作。特別是要納入思想政治課程體系建設，融入教師職前準入、入職培訓、職后管理的全過程，融入學生全面發展的全過程，細化為人才培養的核心素養和學業質量標準，促進人人知曉、人人踐行。要把社會主義核心價值觀植入師生的靈魂和血液，引導他們樹立正確價值觀，常修道德修養，磨礪嘉善言行，讓人人成為社會主義核心價值觀的傳承者、實踐者、發揚者。
（二）強化篤行實踐，堅守行動自覺
實踐是檢驗價值的標準。培育和踐行社會主義核心價值觀，落腳點是將社會主義核心價值觀融入實踐、扎根實踐，使之成為最具價值的無形資產和經濟社會發展的重要文化資源。高校要要立足人才培養、科學研究、服務社會和文化傳承創新等職能，在履行高等教育四大職能中踐行社會主義核心價值觀。要堅守立德樹人，堅持育人為本、德育為先，深入生活、扎根師生、融入實踐，讓師生員工在日常學習、工作實踐中獲得價值目標和文化儲備，讓社會主義核心價值觀成為價值自信和行動自覺。要發揮人才聚集和知識創新的優勢，鼓勵廣大師生深入開展社會調查，為政府決策和社會管理發揮智庫作用。要發揮學科優勢和技術力量，鼓勵師生參與科技轉化，幫助形成產業優勢、增加經濟增長點，在科技服務中踐行社會主義核心價值觀。要將社會主義核心價值觀融入大學生實踐鍛煉和志愿服務的全過程，提高理論聯系實際、密切聯系社情、解決實際問題的能力。要積極鞏固和擴大實踐成果，形成理性共識，推廣好經驗、好做法，應用到日常管理和學習生活，促使踐行社會主義核心價值體系成為廣大師生的自覺追求和行為準則。
2014年，惠州市政府緊緊圍繞盡快進入珠三角第二梯隊奮斗目標，全力推動經濟社會加快發展，經濟發展好中趨快，全市地區生產總值突破3000億元，達到3000.7億元;增長10%，增幅高于全省2.2個百分點，居珠三角第2位。人均地區生產總值突破1萬美元，達6.37萬元，首次超過全省平均水平。財稅金融穩健運行，全市實現地方財政收入300.6億元，增長20.2%，增幅高于全省平均水平6.3個百分點，居珠三角第3位。當前，惠州正是為實現進入珠三角第二梯隊的關鍵時期，已經具備加快發展的現實基礎，又面臨著良好的外部環境，蘊含著巨大的發展潛力：
1. 惠州已成為廣東省重點發展地區?；葜葑鳛閺V東未來重點發展地區(幾個臨港基礎產業聚集區、重型裝備制造業聚集區和電子信息制造業聚集區)之一。尤其是泛珠合作戰略的實施，將更加突顯惠州作為珠三角核心區向內陸省份滲透的地理橋梁的地位，給惠州帶來更大的發展機遇。
2. 大項目帶動大發展，為惠州的經濟發展注入了強勁的動力。受中海殼牌南海石化和1200噸煉油兩大石化項目的影響，石化中下游項目發展、電子信息、電力、建材、汽車零配件、服裝制鞋等產業迎來了良好的發展機遇。
3. 明顯的基礎設施優勢，為快速發展提供有力的支撐?；葜輽C場已于2015年2月5日正式復航，開通了惠州至杭州、上海、重慶、昆明的4條航線，今后將計劃開通更多的國內航線;惠鹽、深汕、廣惠、惠河、莞惠、潮莞6條高速公路貫穿惠州全境;惠州港作為國家一類口岸，吞吐量達到9000萬噸;擁有1200萬千瓦裝機容量，已成為粵東地區電力樞紐;同時，惠州還擁有發達的現代信息高速公路網絡，是中國東南沿海通信傳輸的重要樞紐。
4. 突出的資源稟賦優勢，為惠州穩中求進、好中趨快提供了優越條件。惠州陸地面積占珠三角的1/4，在全國200個大中城市中，土地資源可利用程度排名第25位左右。海域面積4520平方公里，海岸線長223.6公里，是廣東海洋大市。大亞灣海域寬、腹地廣、泥沙淤積少、風浪小，是華南地區不可多得的天然深水港灣。擁有西湖、羅浮山、南昆山等一批國家級、省級風景名勝及自然保護區。土地資源、淡水資源、海洋資源和旅游資源充裕，海港條件優良，在承接產業轉移和大項目布局方面優勢十分明顯。
二、惠州高等教育取得的主要成績和面臨的問題
(一)惠州高等教育發展取得的主要成績
1.全日制公辦本科高校發展勢頭良好作為惠州唯一的全日制公辦本科高?；葜輰W院，按照搭平臺、塑環境、立特色思路開展教育教學改革，在辦學規模、教學科研、特色培養、文化建設、服務地方等均有突破，呈加速發展態勢。
(1)辦學規模創歷史新高，招生就業良性循環。目前，學院現有全日制本、?？圃谛Ｉ?6633人，成人類學生18381人，創歷史新高。招生范圍包括全國21個省(區、直轄市)，并且文理科出檔線近5年來均高于省二本A分數線，這是我省同類高校的唯一情況，考生報考熱度呈逐年提高等特點。學院畢業生就業工作保持高就業率，多年來居全省高校前列。目前學院設有理、工、農、文、法、經、管、史、教育等9個學科門類，47個本科專業。
(2)師資隊伍建設成績顯著。目前，學院的學科專業隊伍不斷壯大，師資整體實力有所提高，高職稱、高學歷人才比例大幅提高，教師隊伍的職稱結構、學歷結構、學緣結構較為合理。現有教職工1522(含合同制)人，其中專任教師900人，教授(正高)92人，副教授(副高)234人，博士178人，碩士432 人，高級職稱的教師326人。
(3)辦學條件明顯改善。學院占地總面積 2480.4畝，校舍建筑面積38.64 萬平方米，綠化面積 113.8萬平方米，綠化覆蓋率達到 70%。學院擁有教學儀器設備18273.60萬元，館藏圖書 198.76萬，其中電子圖書68.5 萬冊。裝備先進的實驗室及數字語音室105個，其中國家級特色專業建設項目1項，省級特色專業建設項目4項，省級實驗教學示范中心實驗室9個，省級重點實驗室2個，省級教師綜合技能訓練中心1個，校級實驗教學示范中心10個;廣東省教科網惠州地區匯接中心;體育館、游泳跳水館等基礎設施;270多個教學實踐基地。
(4)教學與科研穩步發展，教學質量、科研實力和水平不斷提高。學生培養質量的提升，一是表現招生分數的不斷提高及畢業生的高就業率方面，二是集中表現在近年參加的國際、國內、省內各類比賽成績突出，充分體現出學生的創新能力和綜合素質。在科研實力方面，2010年上半年，學院取得了國家級社科基金、自然科學基金項目歷史性的突破，其后歷年，發展勢頭迅猛，無論是國家級還是省部級等基金項目均有逐年提升的現象，居全省同類院校前列。
(5)服務地方成績顯著，國際化辦學探索取得進展。
2.全日制高職大專院校正在崛起
目前，惠州有4所大專建制的高職院校，即惠州經濟職業技術學院、惠州市技師學院、惠州城市職業學院、惠州衛生職業技術學院，其中前2所為新創辦，后2所屬于在原中專辦學基礎上的升級改制。
惠州經濟職業技術學院自2004年創辦以來，為社會特別是惠州地區培養了大批實用型專業技術人才?，F有在校生11000余人。開設有會計電算化、投資與理財、市場營銷、旅游管理、酒店管理、物業管理等28個專業共52個專業方向，涵蓋經濟、管理、工科等協調發展的多個領域。學院教學堅持以學生就業為導向，以社會相關行業、知名企業為依托，面向市場，走合作辦學道路，推行三業對接，雙軌并行，四位一體的教學模式，努力鑄造獨具特色的優質高職教育。
惠州市技師學院于2010年9月正式招生辦學。2011年初，學院與市高級技工學校進行整合辦學，實行兩塊牌子，一套班子，統一管理的模式。目前，學院教職員工300多人，全日制在校生7500多人。學院全日制教育與彈性學制教育并舉，學歷教育、技能培訓、職業資格鑒定三足鼎立。設置制造工程系、電子工程系、信息工程系、汽車工程系、財經商貿系、基礎教育系等6大系，擁有教學實訓實驗設施設備共6500多臺(套)，總價值2.5億元。以高端引領，省級示范，國內領先為發展戰略目標，該校以校企雙制和教學工廠為人才培養新模式，致力把學院打造成為國家級重點技師學院。
惠州城市職業學院在原惠州商貿旅游學校(中專)的基礎上于2014年4月正式成立。校區占地面積30萬平方米，校舍建筑面積20.2萬平方米，總投資超過9億元。現有專任教師243人，其中，副高職稱以上教師96人，研究生84人，雙師型教師79人?，F開設會計、物流管理、酒店管理、電子商務、動漫設計與制作5個專業，1000個學生。規劃在校生規模為5400人。學院以培養高級技術技能人才為目標，服務珠三角城市建設，面向先進制造業及現代服務業培養人才。
惠州衛生職業技術學院其前身是創建于1958年的廣東省惠州衛生學校，是省內唯一的高職類衛生職業技術學院。學院現有專任教師200余人，其中碩士及以上學位者70余人，副高級專業技術職稱者88人。設有護理、助產、藥學、中藥、醫學檢驗技術、口腔醫學技術、康復治療技術、食品營養與檢測、醫學檢驗技術(病理技術方向)、眼視光技術等9個專業。
上述四所新辦的高職院校盡管開辦時間短，但各具特色，專業適應性強，發展態勢良好，將在惠州的高等職業教育中發揮重要的作用。
3.高等教育多元化辦學模式逐步形成
(1)正在形成以惠州學院為龍頭的多元辦學體系，目前已在成人教育、網絡教育、國際合作和短期培訓等方面逐步得到積極發展。(2)惠州經濟職業技術學院、惠州市技師學院、惠州城市職業學院及惠州衛生職業技術學院，作為新建的大專院校，積極走校企聯合、與海外聯合辦學等方式。(3)惠州廣播電視大學和市委黨校繼續向前發展。(4)自學考試成為惠州地方高等教育的一支重要力量，外地高等院校來惠設點辦班使惠州教育資源更加豐富。
(二)惠州高等教育發展面臨的問題
從宏觀層面上看，惠州高等教育發展面臨的主要問題是高等教育資源不足和教育結構需要改善。但是，如果觀察到多種辦學模式在惠州區域的蓬勃發展，考慮到惠州建設文化大市和經濟社會結構升級轉型于快速發展的需要，關鍵是要建立起有發展競爭力的地方高等院校核心，而就目前惠州的高等教育基礎和惠州經濟實力而言，能夠擔當此任的只有惠州學院一所院校?；葜輩^域高等教育發展面臨的問題，都會集中反映到惠州學院發展所面臨的問題中。
1. 高素質的師資隊伍尚未建成。經過升本以來的建設，惠州學院的師資力量雖已經大為改善，但現僅有專任教師900人，其中教授(正高)92人，副教授(副高)234人，博士178人，碩士432 人，高級職稱的教師 326人。而4所新建成的高職學院其師資隊伍更是不盡人意，高學歷、高職稱比例更少。所以說，就惠州經濟社會發展對高等教育發展的實際需要而言，現有師資隊伍整體水平仍然有待提高。
2. 教學科研尚不能滿足地方經濟建設的需要。經過近三十年的積累和發展，雖然惠州經濟曾在20世紀90年代出現增長緩慢的情況，但是自從中海殼牌石化項目最終落戶惠州大亞灣，惠州的經濟結構正在發生重大轉型，與惠州市政府已經確立的建設石化數碼新城、文化名城和山水麗城的新的戰略規劃目標相比，惠州幾所學院的學科專業建設仍略顯滯后(盡管各學院均有嘗試實施訂單式培養)。目前存在的突出問題是：(1)學科建設整體水平較低，其主要表現：一是學科建設還不能很好地適應地方經濟建設與社會發展的需求;二是學科專業的教學科研實力，與素質教育、創新教育和實踐能力培養的要求，尚存在一定的差距;三是優勢學科專業數量不多，品牌和特色不足;(2)學科專業結構欠合理，其主要表現：一是學科建設的現有水平與本科專業的主干學科，尚不能完全匹配;二是受應用性學科專業的建設水平，與培養方向、辦學特色的要求，尚不能完全匹配。
3. 培養質量有待進一步提高。(1)教學改革有待大力加強，特別是應用型人才的培養模式、教學內容與課程體系、教學方法與手段等方面的改革與建設還不夠深入，教學質量有待進一步提高;(2)課程建設的積累不夠，省級、國家級精品課程等課程建設成果偏少，專業基礎課和專業主干課的課程建設水平有待進一步提高，特色選修課和素質拓展課尚未建立完善的制度保障體系;(3)名牌專業建設滯后，獲得省級名牌專業不多，傳統專業的現代化改造和新辦專業的建設仍需加大力度;(4)培養地方急需專業高素質人才所需的優質軟硬件教育資源相對缺少，特別是專業實驗室建設的相對滯后影響到對一些實驗操作技能項目的充分訓練。
4. 能推廣的科研成果較少。雖然近幾年惠州學院的科研能力和科研活動大大增強(其他幾所新辦學院目前整體科研水平還急待提升)，但是其整體科研實力與技術開發水平仍然急待提高。其主要的表現不僅是承擔科研項目，特別是高層次的項目仍然較少，重要的是科研成果，特別是獲獎成果和應用推廣成果較少。學科基礎相對較弱，高水平的學術骨干團隊尚未形成，縱向科研項目較少，體現地方特點及專業特色的標志性科研成果不多，對教學的促進作用還不夠大。
5. 辦學經費相對短缺。盡管近一兩年省、市財政大大提高了撥款額度，幾所新辦高職院校幾乎都是新址新建，投入不少。但由于財政投入長期不足 ，使惠州高校能力建設累積性短缺 ，教學管理 、設備水平 、師資力量、教育質量均出現不適應癥。
三、實現惠州經濟與惠州高等教育協調發展的對策
改革開放后惠州普通高等學校在校學生數與人均GDP之間存在高度相關關系，惠州高等教育發展對惠州經濟增長有著重要影響;惠州高等教育發展與經濟增長之間僅是單向因果關系，即雖然高等教育發展推動了經濟增長，但經濟增長并未同步推動高等教育加速發展?；葜莞叩冉逃l展水平滯后于經濟發展水平相當的其他省、市同類院校。因此，惠州要實現經濟又好又快發展，必須加快高等教育的發展。
(一)努力實現地方高教與區域經濟發展的良性互動
1. 高等院校在發展前沿科技的同時，應加大運用高新技術參與傳統產業結構調整的力度?；葜莞叩仍盒Ｒ\用自身的技術優勢，幫助惠州本地有關企業運用適用技術、高新技術和信息技術改造提升傳統產業，大力培養發展石油化工、電子信息、能源、建材、汽車零配件等高新技術產業和重化工業，使之逐步成為主導產業。
2. 將高等教育與區域經濟緊密結合，加快創新體系建設。重視知識、技術、人力資本等生產要素在區域經濟增長中的作用，倡導區域創新，實施技術跨越式發展戰略，促進區域經濟的可持續發展?；葜菔懈叩仍盒＃瑩碛懈黝悓I技術人員，具備較強的科技、教育、人才優勢，可以發揮出強大的創新潛能。
3. 高等院校要為國有大型企業改革和民營企業改造方面，多做貢獻。一是為科技進步、產品更新提供智力和技術支持;二是為中小民營企業培訓技術人員和管理人員，提高中小民營企業的自我創新能力和管理水平;三是教育引導學生轉變就業觀念，到中小民營企業去創業成才等。
4. 高等院校要成為現代企業的高新科技成果的推廣應用、培育、鍛煉人才的實踐基地。實踐教學是我國高等院校教學的重要環節，也是實現教育與生產勞動相結合，培養高素質人才的一條行之有效的經驗。
5. 區域經濟要為高等教育的深化改革，提供財力支持。在我國現行的高教管理體制之下，無論是教育部所屬的高校，還是地方政府管轄的院校，地方財政無疑是高等教育投資的重要渠道，區域經濟應當成為支持當地高教事業發展的強大后盾。
(二)充分發揮地方政府辦地方高教的作用
在高等院校與區域發展的互動互補中，地方政府大有可為。政府要積極發揮看得見的手的作用，主動承擔起引導者、管理者、協調員、服務員的角色，充當媒介、橋梁和催化劑。
1.積極營造開放、高效、公平競爭的辦學環境。在區域發展的互動中，政府的職責首先是創造開放、高效、公平競爭的市場環境，投資于基本的社會服務與基礎設施，保護環境，維護治安，提供優良的城市管理服務，營造良好的投資硬環境和軟環境。
2. 充分調動社會參與辦學的積極性。要進一步開放我市的教育市場，要采取多種措施鼓勵和吸引高校前來，鼓勵國內外教育機構來惠州發展教育事業，應該像鼓勵大企業到惠州投資一樣，把更多的教育資源、教育管理經驗和知識帶到惠州，從而改變不良的教育結構，提升教育層次。
3. 發展合作辦學，優化高等教育資源配置。通過合作辦學，可以實現資源由高梯度地區向低梯度地區轉移，提供高等教育的整體供給能力。政府應積極穿針引線，支持鼓勵各種方式的合作辦學。
4. 創新制度，推動高等教育與區域良性互動發展。比如推行人才柔性流動制度、建立科研公共平臺，提高資源利用率、理順校企關系，建立產權激勵機制等，充分調動科技人員的創業積極性。
(三)地方高校應走產學研發展道路，為區域經濟發展服務
走產學研合作之路，為企業發展與創新提供了機會，已成為企業技術創新的重要手段或平臺和加速科技與經濟發展的有效途徑。近幾年來，市委、市政府積極實施科教興市戰略，吸引了諸多優秀教師、學子到惠州工作和學習，這些都為惠州市產學研平臺的建立打下了堅實的良好基礎。
(四)樹立與時俱進的辦學理念，建設名師隊伍
高等院校首先要用創新性的辦學理念指導人才培養目標的制定，充分體現高等教育為地方經濟和行業服務的特點。除了獨特的辦學理念以外，高等院校還要有科學定位的戰略選擇。正確的定位是要為當地經濟建設服務，以市場需求為導向，堅持與市場需求緊密結合，突出辦學特色，培養實用型人才。
大學靠大師支撐，名?？棵麕煶雒瑤熧Y隊伍是保障教學質量體系的根本保證。高等院校要有自己的專業學術帶頭人，能夠洞悉市場的前景和專業的發展方向。
(五)積極探索新型人才培養模式
1. 加強專業建設。高等教育在專業設置方面，必須要有自己的特點。辦學校就是辦專業，專業既能體現學校特色，又能體現市場需求。高等教育要以社會需求為目標，以就業為導向，主動適應地區產業結構的調整，對專業的社會背景和行業背景做出分析，找準學校在所在地經濟社會發展中的地位和作用，和本地區、本行業的經濟發展緊密結合起來，才能確保學校全面、協調、可持續發展。
2. 推行雙證書制 ，采用訂單式培養。推行雙證書制對于增強高等院校畢業生的實踐能力、創新能力和就業、創業能力具有重要意義。借鑒國際高等教育的經驗，就是國家全面推行資格制度，建立資格體系，依法治教。要以企業需求為導向，確定教育培養的目標，按企業訂單來制定教學計劃，設置專業，培養為地方經濟服務的面向生產第一線的應用拓展型高素質管理人才。
高職教育教學效果影響因素提高通道
近年來，我國高職教育發展迅猛，招生規模不斷擴大，其教育教學的實際效果也愈加引起人們的普遍關注。如何才能提高高職高專教育教學質量，辦出高職教育特色，培養出社會所需人才就顯得尤為重要。經濟發展靠科技，科技運用靠人才，人才培養靠教育。因此說，今天的教育是明天的科技，是后天的經濟，教育是潛在的生產力。在各類教育中，高等職業技術教育同經濟的發展關系最為密切，沒有它，先進的科學和先進的設備，就不能成為現實的社會生產力。但是，我國目前存在許多制約高職教育發展的因素，使得高職教育教學的效果難以提高，嚴重影響我國教育與經濟的發展。為此，我們必須找到這些制約與影響因素，并以此為基礎，提出高職教育教學的提高通道。
一、高職教育教學效果的影響因素
首先，從外部看，制約和影響高職教育教學效果的因素是社會對高職教育的偏見。社會各階層都存在著鄙薄職業教育的傳統觀念，崇尚“勞心者治人，勞力者治于人?！闭J為職業有高低貴賤之分，由于職業教育是培養技能型、技術型人才的，因此大多數家長不鼓勵子女接受這種教育，不愿意自己的獨生子女成為新世紀的技術工人或技術員、技師，萬不得已才讓子女就讀職校、技校、中專和高職技術黨校作為職業教育的直接受益者企業還沒有真正認識到職工素質對產業、產品質量和經濟效益的關鍵性作用，視職業教育和培訓為消費，而不是投資，不愿承擔應盡的義務和責任；在我國，由于“學科型”教育一直占主導地位，而且崇尚“學科型”之風長盛不衰，所以許多人在思想觀念上仍視“學科型”教育為培養人才的唯一模式，對其它的教育模式則抱懷疑甚至排斥的態度；各級政府的決策和教育投入也往往偏向于普通教育，沒有給職業教育以足夠的重視，有限的教育經費支撐著主要是龐大的非職業教育體系。
其次，在高職教育內部也存在一些問題。學校對高職教育的認識還是模糊不清，辦學定位不準，多年來形成的傳統的“關門辦學”教育思想對高職教育教學影響依然很大，仍在按照學科的發展和學校的現有條件來設置專業，導致所辦專業脫離市場需求，缺乏行業依托，高職特色不明顯；職業教育與經濟社會發展緊密結合的程度不高，沒有形成靈活有效的教育調節機制；高職教育教學的目標是培養技術應用型人才，這就要求從事教育教學工作的教師既要有普通教育工作者的素質，又要具備技術工人的實踐能力，即雙師型人才，而這在我國目前的高職院校是缺乏的；學校與社會，與企業聯系不緊密，校內校外實訓基地缺乏；高職高專院校缺少良好的文化氛圍，教學質量水平的提高離不開良好的文化氛圍，然而高職高專院校由于它產生的歷史原因和現實善，造成高職高專院校還未形成良好的校風、教風和學風，高職的學術氛圍與普通本科院校相比還有很長的路要走，這也是影響高職教育教學效果的因素。
二、高職教育教學效果的提高通道
上述這些問題困擾著高職教育的發展，影響高職教育教學的效果，需要予以解決。
首先，要清除鄙視高等職業教育的傳統社會觀念，積極創造發展高等職業教育的良好思想基礎和社會環境。
高等職業教育要健康發展，必須消除鄙視高等職業教育的陳腐觀念，要在社會上建立起平等的職業觀，使人們認識到不同職業只不過是社會分工不同，沒有高低、貴賤之分，普通學校與職業學校、普通高校與職業高校之間的區別僅在于培養人才的目標、規格不同。消除鄙視職業教育的觀念，不僅僅是社會的事，學校內部、教育管理部門內部，甚至某些教育領導者也或多或少地存在這種觀念。所以，優化高等職業教育發展的社會大環境，最重要的是全社會都要更新對職業教育的認識，要讓大家知道什么是高等職業教育。高等職業教育在社會主義現代化建設中的地位與作用以及當前積極發展高等職業教育的必要性、迫切性等。國家應大力宣傳高職教育，營造有利于高職教育發展的社會氛圍，要大力宣傳高職教育和高素質勞動者在社會主義現代化建設中的重要作用，在全社會弘揚“三百六十行，行行出狀元”的風尚，使高職教育深入人心，為發展高等職業教育創造良好的思想基礎和社會環境。
與此相配套，政府要積極改革，優化高等職業教育發展的政策環境，改革舊的管理模式。政策是高等職業教育發展的重要環境，現在國家正在用調整高等教育宏觀結構來大力發展高等職業教育。要處理好政府與高職院校間的關系，擴大學校的辦學自，將高職教育逐步推向市場，政府要轉變職業，高職院校要能夠適應市場經濟的要求，使高校的眼光從政府轉向社會，轉向市場、轉向企業、轉向產業，變向上為向下，與各種社會需求、市場需求直接交往。高職教育一定要走向市場，適應市場，以市場為導向，以市場為依托，但不能把走向市場的高職教育視為一個完全意義上的“企業”。因為中國高職教育起步較晚，高職院校的自我調控能力還較差，辦學實力也軟弱，對市場經濟的適應性還不強，這些都不是處在一地一所的高職院?？孔约旱牧α磕軌蚪鉀Q的。因此，在當前的條件下，高職教育主管部門，尤其是地方政府還要切實加強對高職教育的宏觀管理與指導，市場調節機制，提高高職教育的質量和效益，促使高職教育順利健康地發展。
其次，要轉變高職教育教學理念。高等職業教育應沖破傳統學歷教育的束縛，建立起終身教育的理念，西方發達國家的高等職業教育早已突破了學歷教育的范疇，著眼于職業教育與經濟建設、社會發展天然的、緊密的聯系，把職業教育和培訓融合在一起，淡化學歷教育與崗位培訓之前、普通教育與成人教育之間、全日制教育與非全日制教育之間的界限。在我國，高等職業教育作為高等教育的主要構成部分，也應是實施終身教育理念的主要教育機構。但從實際情況來看，高等職業教育在實施終身教育理念方面和西方發達國家相比，存有明顯的差距。因此，突破傳統的學歷教育束縛，樹立終身教育的理念，把高等職業教育院校建成社會成員終生學習的場所，并進而在全社會樹立起一種終身學習的觀念，顯得十分必要。
高等職業教育必須從唯知識的教育質量觀念向以能力為本位的教育理念轉變，在我國傳統的教育觀中，評價學生水平的尺度長期以來是以對所學知識的繼承度來衡量的，是一種唯知識的質量觀。對于培養生產經營第一線和基層部門實際工作者的高等職業教育來說，這種教育質量觀的導向是不正確的，必須予以改變，而代之以技術應用能力大小和勞動技能高低為主體的質量。以德國為代表的人才培養模式，即“雙元制”模式在這方面是我們學習的榜樣。即由企業對人才的要求組織教學和崗位培訓。這樣，學生能較熟練地掌握崗位所需的技術，畢業就能很快地頂崗工作，普遍受到企業的歡迎，這一模式曾被譽為德國經濟振興的“秘密武器”。雙元制人才培養主要是通過企業培訓來完成。學生在企業和學校的一般時間比是4︰1，職業學校是不脫產的，非全日制學校。培訓的依據是“企業培訓安排”，培訓的內容是結合本企業、車間、崗位的具體情況，由用人部門或車間與培訓教師共同商定的，是針對企業需要進行的。培訓生還可以依法從企業那里獲得部分報酬。培訓生培訓的方法是帶項目培訓，要求每個培訓生，深入了解他將要承擔的工作，為自己設計培訓計劃，在與小組合作的基礎上獨立完成計劃，然后通過檢查和考試驗證能力，并把所學到的知識和本領直接運用到工作中去。
第三，創辦校內外實訓基地、校辦產業、關聯企業等，提高學生創新技能和綜合素質。
高等職業教育以為經濟建設和第一線培養高級實用型人才為目標，因此，在課程體系建設和教學內容上非常強調實踐教學，形成了理論教學和實踐教學兩個并行的教學體系?，F已步入知識經濟時代，知識經濟時代最突出的特征就是知識、技能、科學、文化這些生產要素在整個社會生產中所做的貢獻越來越大，是創造社會財富的主要源。有學者認為知識經濟有四個特征：一是以知識、信息為基礎，為資本發展經濟；二是軟件知識產品迅速增加；三是依靠高技術和科學方法的不斷創新；四是表現為產業的升級和經濟的迅猛增長。知識經濟的本質是以科學技術為生產力的經濟，而科學技術本身并不是生產力，只有當其運用到生產實踐中時才能轉化為現實的生產力。這種轉化環節正是職業教育的目標和使命所在。研究表明，經濟系統的知識水平和素質是生產函數的重要組成部分，是提高稅率的內存動力之一。而且經濟越是高級化，科技水平越高，對勞動者素質的要求就越高。因此，知識經濟更為迫切地要求一個能主動應變的、響應創新潮流的職業教育體系，以提高勞動者的知識和技能水平。
勞動者技能和綜合素質的提高，有賴于理念與實踐教學的完美結合。實踐教學并非僅僅是使學生獲得感性認識，也并非完全是通過親自動手實踐來掌握基本的操作技能和經驗技術。實踐教學還有著更為深刻的內涵，那就是通過實踐環節，使學生逐步鍛煉出創造性解決實際問題的能力，即創新能力。這才是適應即將到來的知識經濟時代職業崗位群的關鍵能力。實踐教學應怎樣培養出學生的創新技能呢？關鍵是通過實踐環節為學生營造出一個用所學理論知識解決實際問題的環境。毋庸諱言，我們以往的實踐教學往往是增加學生的感性認識，或將課本理論知識通過自己的動手實踐重新予以推理、驗證而已。培養出學生的創新能力。只有將校內外實訓基地、校辦產業、關聯企業在生產經營中出現的實際困難與具體問題交給學生、教師共同解決，才是培養、提高學生創新技能和綜合素質的最佳途徑。
提高學生創新技能和綜合素質的一項主要措施是全面推行資格制度，建立職業資格體系，依法治教。21世紀的高等職業教育將進一步完善對學生職業技能的標準化考核，證書制度轉向雙證，即學歷證書和職業資格證書。職業資格具有評價功能，選拔功能，激勵功能和保障功能。評價功能就是通過嚴格的科學的考試，對一個人的知識、能力進行客觀鑒定和評價。有真才實學的必將被社會所選拔，資格的取得作為謀職的必要條件。資格的保障作用，是指某些職業從業人員的素質直接關系到國家和人民生命財產安全。如醫生、律師、建筑師、會計等，職業資格制度的嚴格實施無疑具有很強的保障功能。至于選拔和激勵功能是顯而易見的。
第四，推行教學改革，適應社會發展。高職教育教學應做到：一是堅持厚基礎、寬口徑、多方向的復合性人才培養。二是堅持具有可持續發展能力人才的培養。高職高專院校應將科學教育與人文教育相統一，培養學生學會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關系；在培養專業能力的同時，應注重學生的社交能力、心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力等。三是教為主導向學為主體轉變。傳統的教學過程過分強調教師的主導作用，忽視了學生的主體地位，造成教學的高投入與低產出。知識經濟時代要求樹立學生主體觀，教師要注重調動學生學習的積極性，教給學生思維方式、方法和技巧，教學生學會學習。學生的學習尤其是技能的掌握只有通過學生親身實踐才能產生效果，這是教學規律的基本要求。特別是隨著高科技的發展，現代教育技術的應用，教學方式發生了根本性的變化，更為“學為主體”的實現創造了良好的環境和條件。世界各國教育改革的趨勢已經證明，未來教育的本質是學習，教學的主體是學生，這是教學觀念上的重大轉變。
第五，加強雙師型師資隊伍建設，加強校園文化積淀。建立一支符合高職教育教學的師資隊伍，是提高教育教學效果的關鍵，學校能否提高質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此，筆者認為可采取以下措施：
（1）立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件，通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、攻讀碩士或博士研究生、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。
（2）建立一支高水平的兼職教師隊伍。學院以優厚待遇，聘請一部分確有專長的高級工、技師或高級技師來承擔技能訓練的教學任務。同時，還可聘請部分行業的專家和有經驗的工程技術人員作為兼職教師。
（3）加強師德和教風建設，努力提高教師的思想道德素質。在高職院校，結合高職教育教學工作的特點，建議做如下的校園文化積淀工作：定期開展學術演講、社會熱點話題辯論、各種實訓模型展覽等活動，以提高學生的學習興趣；多與社會、企業合作，在校園開展多樣的社會實踐活動，讓學生多點接觸和了解社會的機會；加強不同系部之間的交流，拓寬學生的知識面。
參考文獻：
