時間：2023-10-24 10:59:22
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關鍵詞：高效課堂
提高語文教學的效率，這是每一個語文教師都想做到的。要想打造高效的語文課堂，首先要對什么是“有效”的語文課堂有一定的了解。如果“有效”都談不上，何出“高效”呢？課改專家、華東師大崔允博士說：“教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。”我們由此得出結論，只有學生學到了、學好了才是有效的教學，才有可能打造高效課堂。那么，教師在實際教學工作中應怎樣做才能提高教學效率呢？從這些年的教學經驗中我總結了一些認識，以下是我的幾點感悟。
一、“擲地”有聲，激起漣漪
著名特級教師于漪說：“課的第一錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”學習是學生自己的事，無論教師講得多么精彩，如果不能充分調動學生的積極性，學生不主動配合，那么這堂課學生無論如何也學不好。只有讓學生真正成為課堂的主體，提高學生學習的興趣，增強學生學習的信心，把他們帶入課堂氛圍之內，效果才會好。如講蘇軾的《水調歌頭?明月幾時有》一課時，我播放了王菲演唱的《明月幾時有》，把學生帶進了音樂的殿堂。學生在學唱這首歌的同時也學會了這首詞，同時激發了學生的想象力和創造力，起到了渲染氣氛、創設情境的作用。這樣就調動了學生的學習興趣，拓展了古詩文教學的內涵和空間， 創設了一種“到中流擊水，浪遏飛舟”的氛圍，使學生饒有興趣地投入到新的學習情境中去，使語文學習步入了一片新天地。
二、尊重學生，構建融洽的師生關系
融洽的師生關系是一種內在的巨大教育力量，是打造高效語文課堂的重要前提。教學實踐中的大量事實證明，教師的教學效果不僅取決于他的教學水平，還跟他與學生的情感息息相關。只有師生關系和諧、融洽，課堂才會寬松、民主。在這種民主、和諧的氛圍中，學生的學習也才能夠達到最好的狀態。所以在日常教學中，教師要做學生的朋友，注意加強和學生的情感交流，尊重學生的人格，理解學生的難處，寬容學生的錯誤。教師應多一些激勵，少一些挖苦；多一些民主，少一些霸權；多一些幫助，少一些說教，讓學生每時每刻都感覺受到教師的關愛。在這樣的課堂中，學生感到輕松、活躍、精力充沛，學習的興趣自然高漲。
三、精心剪裁，節省力氣
打造高效課堂的關鍵是學習知識的高效。這里所說的“節省力氣”，是指在課堂上我們抓住重點突破難點時，必須去掉那些不必要的環節。有些教師備課不充分，對課件不加修改就直接上課，講到某個地方，翻開某張幻燈片隨便說上幾句，其實這幾句話大可不必說，因為連自己都覺得“隨便”，學生又怎會買賬？這樣的“隨便”話既耽誤了時間又打亂了課堂節奏。所以，我們要想在課堂上突出重點突破難點就必須精心備課。
老子的《道德經》中有一句話：“天下難事必作于易，天下大事必作于細。”關于備課，我們要精心，要做足“點”上的功夫。即找準“切入點”，挖掘“著力點”。
所謂“切入點”就是教師引導學生學習理解課文的突破口，找準最佳切入點就等于牽住了課堂教學的“牛鼻子”，它能夠迅速地集中學生的注意力，有效開啟學生思維的閘門，為課堂教學的成功打下堅實的基礎。
所謂“著力點”是指教學中需要下“猛力”的地方。語文教學最大的著力點就是解讀文本。小到一個字、詞、句，大到一個段、篇、章，以致立意布局等等，我們該如何引導學生在對文本的誦讀和默想中讀出自己的理解和情感，就是我們備課時的著力點。
備課時，我們精心剪裁，大膽取舍，才能保證課堂上目標明確，重點突出，才能保證課堂的高效。
四、課堂精心設計，激發學習興趣
首先，培養學生的參與意識和協作精神是關鍵。學生以小組學習取代了個人學習，這就要求他們要有參與意識和協作精神以及強烈的集體榮譽感和責任感。教師可以依據課程的總體目標并結合教學內容，對教材進行“二次開發”，整合教材資源，通過靈活多變的教學方式，創造性地設計出貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與到課堂教學中來。例如，在講《孔乙己》時，教師可引出問題“孔乙己叫什么名字？為什么一個人活在世上連名字都沒有？”在《藤野先生》的學習中教師可提問：“從東京到仙臺所經地方很多，魯迅只記住了日暮里和水戶，記住水戶的原因可參見課本注釋，記住日暮里原因何在？誰能用學過的知識加以說明？”這些問題如石投激浪，不僅激活了學生的思維，而且激發了學生的學習興趣。教師以小組為單位鼓勵學生參與到課堂教學中來，課堂上采用討論、辯論、競賽、搶答等教學活動，以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，人人參與，熱鬧非凡，興趣盎然。學生在參與活動中的過程體驗到了成功的喜悅，而且師生在小組內相互討論、評價、啟發、激勵，拓展了學生的思維空間，開發了潛能。
五、尋找聯系、調動情緒
《馬說》的作者韓愈是河南河陽人，但祖籍河北昌黎，世稱韓昌黎。我們學校就在河北昌黎，教師和學生絕大多數也都是本地人。所以，教學《馬說》一課時，我設計了如下導語：
同學們，昌黎這塊風水寶地，人杰地靈，地處交通要塞，我國古代很多文人墨客都曾駐足昌黎。今天，我們學習位居唐宋家之首、著有《昌黎先生集》、世稱韓昌黎的韓愈的傳世名作《馬說》。
1.“說”是什么樣的文體？2.你認為標題中的“說”是什么意思？
那么作者為什么要說馬呢？難道只在于說馬嗎？這篇文章是作者在什么背景下寫的呢？
我們了解了文章的寫作背景，“大凡物不得其平則鳴”。讓我們走進課文，聆聽他的不平之音。
上課伊始，學生一聽到這位大作家祖籍竟是昌黎，就有了一種自豪感，學生的情緒被調動起來了，自然為本課的學習奠定了良好的基礎。
創建高效課堂是一種新型的教學模式，許多學校都在嘗試使用并且初見成效。我相信，語文教師如果在語文課堂教學中能很好地實踐上述幾點，走近學生，增加趣味，精心剪裁，就一定能夠打造出高效的語文課堂。
參考文獻：
[1]黃水珍.尊重學生個體 激活語文興趣[J].安徽文學：下半月，2009（4）.
[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現代教育科學：普教研究，2010（2）.
[3] 張樂亭.如何打造語文高效課堂[J].教育前沿與探索，2009（3）.
特別是網絡教育資源內容極其豐富，是萬紫千紅的百花園。只要我們多留意，總能采血到需要的花朵用之于課堂，能極大地增強了語文教學中的趣味性，對中學生具有莫大的吸引力。比起以前無奈地采用“逼、卡、壓”的方法，覺得輕松多了。試想，對青少年來說“要我學”和“我要學”的效果可謂天壤之別。我在使用多媒體進行語文教學中，獲得了一下優勢：
一、結合時事對學生進行生動形象的愛國主義教育，進而促使他們樹立遠大的理想
我們的語文學習的內容，無論是現代文還是古文（當然也包括詩歌），它們都秉承“文以載道”的傳統。但是這種滲透在教材中對學生的道德培養，畢竟是含而不露的。再加上我們多關注知識的傳授，在思想培養方面往往是蜻蜓點水般一帶而過，學生的反應也不強烈。我考慮到現在住校生多，緊密結合重大國家時事，利用晚自習時間給他們播放專題片。由于遠程教育的播出內容有時段性，我專門有選擇地拷貝下來。比如中日爭執，神九上天，百年中國等，使學生了解國情：既有災難深重的過去，又有驕人輝煌的現在。并培養他們的民族自豪感，立志為振興中華而努力讀書。俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，學生只要有積極向上的思想，并在此基礎上樹立遠大的理想，我們帶領他們在學習語文的過程中，就會斗志昂揚，幾乎是“氣吞萬里如虎”。確實是思想政治工作，是取得各項工作的制勝法寶。
二、能及時彌補老師缺陷，使語文課堂力求盡善盡美
語文新課標對教師提出了更高的要求，我們在語文課堂上要扮演各種各樣的角色，才能指導學生積極參與課堂，深入
合作探究，順利地完成學習任務。但老師由于自身的原因，誰也并非完人，都有自己不盡人意的地方。有的普通話不流利，有的語言平白無力，有的字跡欠佳，有的板書沒有條理，有的不善設計問題等等。但利用多媒體教學，可以彌補老師的缺陷，盡情地發揮自己的專長，更好地為學生服務，并且真正達到教學相長的最佳境界。比如筆者在黑板上不善繪簡筆畫，在指導學生賞析曹操的《觀滄海》時，特意下載了關于大海的幾個畫面，學生每讀一句詩，我推出一個。課堂效果很理想，學生背誦的又快又好。另外，做好語文老師，要求我們具備淵博的知識。因為在課堂里所涉及的知識各領域都有，如果我們在政治地理、歷史、物理、化學等學科出現了短板，學生提出的問題，就回答不上來。比如我在教七年級《詠雪》一課，學生疑惑地問：“謝道韞的‘未若柳絮因風起’，我把句子里得柳絮改為楊絮，老師你覺得好不好？”我一時還真不知怎么解答，只得課后上網查閱有關知識，給學生一個滿意的答復。通過工作中這些點點滴滴，在學生心目中樹立自己的良好形象，老師就擁有了威信，同時也就有了感化學生的魅力。
三、創設情境，增強學生感情體驗
我們在語文教學中，老師都很注重巧妙地設置課堂導語，讓學生很快轉入到教學情景中來。有時會發現我們竭盡全力的描述，并不能達到預期效果。那是由于學生沒有這方面的生活體驗，如果他（她）在這個領域的知識是空白的，那么任憑學生具備豐富的想象能力，老師也是勞而無功的。為此，多媒體在這時候就能大顯神通。
如在學習聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》時，初二學生還沒有學過世界歷史，不了解德國法西斯慘無人道的行徑，也就不能體會南斯拉夫人民對克拉庫耶伐次的那份酸痛，以及提高到國祭的用意。
于是在正式授課前，我給學生播放一段納粹屠殺無辜婦女的錄像。學生慷慨激昂，無比憤慨利用多媒體具體的畫面，勝似老師千言的說明，有助于學生對中心的理解。
四、借助多媒體在閱讀教學充分培養學生的美感
閱讀教學一向是我們語文教學的重頭戲，特別是一些名家名篇，我們在課堂上分析得越細，有時候還適得其反，學生掌握的效果越差。你看，書上密密麻麻的記錄，無形中記憶難度增加。大到段意的概括，小到一個字詞的賞析，好多是老師越俎代庖的結果，而學生自己生成的東西很少。這樣，勢必造成老師說作者寫得美，學生跟著說美，那不過是鸚鵡學舌而已。為了改變這中既累了老師又苦了孩子的現狀，我向多媒體求助。比如學習老舍的《濟南的冬天》，我從遠程教育資源網里下載相關課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，遠眺連山之景，以及濟南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現，且相得益彰，學生自然而然達到自己會總結，或者與老師總結的產生共鳴，最起碼也拉緊了距離。又比如莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，作者觀察人物細致，并抓住人物的特點給予細膩描寫。縱然教材上有客廳里的插圖，但那種平面黑白線條構圖效果很差，甚至在以前課堂出現了學生確定不了而爭執的場面，因雙方各有根據，老師也不敢妄下斷語，造成了時間不必要的浪費。只要利用多媒體，這些問題就迎刃而解了。又能讓學生由衷地贊嘆莫泊桑敏銳的觀察力和高超的藝術手法。更不要說一些記敘文體，
五、合理運用教育資源，精當設置課堂檢測，鞏固學生學習成果
【關鍵詞】 語文教學 課堂效率 支招
在全面推進素質教育的今天，追求高效率的教學質量仍是我們的主要教學目標之一，如何讓學生在有限的時間內完成學習任務，是我們小學語文教師的主要奮斗目標。小學語文作為基礎中的基礎，學好語文這一科目，對于促進學生的全面發展和健康成長有著不可忽視的作用。依據小學語文新課程標準，教師應引導學生積極地、主動地參與語文教材中提到的各種學習的活動，實現各個不同的年級規定的不同教學目標。因此教師的引導和學生的全面參與是同等重要的。在學習過程中，教師充當著學生探索知識奧秘的領路人，所以語文課堂教學效率的提高是與教師的積極引導分不開的。凡是重視課堂教學過程的，教學效果就是良好的。既然如此，我們面對的一個共同問題就是如何提高小學語文的課堂教學效率，我認為需從以下幾方面入手：
一、課前準備
課前準備主要是指我們教師在實施教學活動之前所要做的工作，即備課。對一位教師來說，備好課是提高課堂教學效率的前提條件。我們備好課與否，教學內容安排是否合理有效，將直接影響著我們語文課堂效率的高低。因此，教師在課前就要吃透語文教學大綱，熟悉教材的內容，做到教學目標要設置明確，具體教學要求清晰合理，課時的重點難點學生看后能一目了然，課時的進度安排井然有序。同時我們還要時常對教學內容進行及時更新和拓展。所以，這就要求我們教師不斷提高自身的專業知識和業務水平，能夠積極吸收新鮮的事物和做到對有效資料的積累，能夠適時關注語文學科的新動向，以便補充和拓展相關的教材內容，為語文學科注入新鮮的血液，才能夠調動起學生的學習語文的興趣。除此以外，我們教師還要了解學生，了解學生身上的特長和閃光點，懂得學生的薄弱點在哪里，對于學生原有的語文基礎還要有一個清醒的認識，了解學生的學習態度和學習習慣等。根據這些特點，教師要制定出一套適合本班學生實際情況的、科學合理的、容易操作的教學方案，備好每一節課，這樣才能使教學具有很強的針對性，從而做到心中有數。
二、課堂教學
1、課堂的教學環節設置是否合理，這是從宏觀上對課堂教學的有效管理，課堂結構規定著各項教學活動的各個環節和教學步驟，也具體體現了教學目標、課文內容、教學方法的配置是否科學。合理、科學、有效的課堂教學結構在課堂教學許多環節中是井然有序的，而且時間段分配也是合乎要求的。完善有序的課堂結構直接影響著課堂教學效率的提高，教師只有合理分配了課堂教學結構，課堂教學才能得以順利進行。
2、語文教師的素質修養是非常重要的，正所謂“言傳身教”說的就是這個道理，教師深厚廣博的業務知識和他良好的自身的人格魅力無不影響著學生，無不是學生爭相學習和模仿的榜樣。而且小學語文具有基礎性，要求教師不僅懂得多，而且還要知道的“廣”，小學生的好奇心也非常濃厚，這就要求教師一定要“讀書破萬卷”，才能“教學如有神”，才能更好地指導學生。這對提高語文課堂教學效率來說是百益而無一害的。
3、教師處理課堂突發問題的能力也彰顯了教師的頭腦和智慧。一個教師要有處理教學過程中突發事件的能力，能夠依據事件的不同性質，運用相應的應對策略。例如學生在質疑的時候問到了一個不會回答的問題，怎么辦？這時候教師不能亂了方寸。有的教師就處理的很是巧妙：實話實說，然后和學生一起來找問題的答案。這樣不僅拉近了與學生之間的距離，也提升了教師的人格魅力。
4、教師要在課堂上善于運用先進的教學方法來指導學生的學習。好的教學方法來自于教師對先進的教育理論、新理念和新課改的理解，來自于教師對以往教學活動的經驗總結。俗話說“事半功倍”，即運用先進、有效的方法去做事，就會收到雙倍的效果。所以，教師要時常總結一些有效的教學方法，并且把較好的教學方法應用于課堂教學活動中，以調動起學生的學習語文的興趣。只有激發起來學生的學習興趣，我們的語文課堂效率才能夠提高。
三、積極評價
小學語文； 課堂評價； 高效課堂【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）11-0083-01
教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果，精當的評價語、靈動的評價方式能夠為一節課增添不少亮色。小學語文課堂的評價應該豐富而生動，以真實打動學生，以真情感動學生，以真誠引導學生，讓語文課堂評價真正精彩起來，成為學生生命中一次難忘的經歷。1關注學生的個體差異和不同的學習需求
聽過公開課的老師應該經常可以看到這樣一種現象：每當老師一提問，全班學生的手臂就會像樹林一樣舉起，回答時都是一呼百應，對答如流，毫無半點差錯。甚至于有些學生高水平的回答往往連我們這些聽課教師都自愧不如。這樣的一節課看上去熱熱鬧鬧，師生之間一問一答或一問齊答，學生可以不動腦筋，不作任何思考，像一架預先設計好程序的機器。試問，這樣的熱鬧，這樣的對答如流，又有多少價值呢？如果師生從中體驗不到快樂，那么，這種課還有什么意義？應該說，在加強“社會主義誠信觀”的今天，展示無論成功還是失敗的過程，遠比展示“完美”的結果重要得多有意義得多。所以，一堂好的語文課，應該真實地展示教師自我，應該教出教師自己的“個性”，同時也提一些學生經過思考能夠回答的，能啟發學生思維的，對課文的理解有幫助的，甚至是一些臨場突發的，學生意想不到的問題。一堂好的語文課，應該給學生感悟與思考的空間，讓他們學會獨立思考，成為有思想的人。所以，筆者以為，要做到“以人為本”，就是要求老師必須在課堂教學中充分關注每個學生的個體差異和不同的學習需求，即關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成，使教學過程真正成為師生富有個性化的創造過程。教學過程不應只是課程的簡單傳遞和執行的過程，更是師生共同參與課程創生與開發的過程；是學生發現問題、分析問題、解決問題的過程；是展示學生發展聰明才智、形成獨特個性與創新成果的過程。2評價要有針對性
現在很多老師的課堂評價語言都存在模糊性，沒有很明確的導向性。所謂模糊性評價就是指對學生的回答即思考成果不置可否，不論高下，不予導向，讓學生難以從教師的評價信息中澄清是非，分出高下，明確方向，領悟方法。新課標強調對學生的尊重、賞識，為了保護學生的積極性，有些課堂評價多以鼓勵為主，只要課堂回答，概以“很好”、“正確”、“不錯的”籠統模糊評價。的確，課堂上堅持正面引導，注重鼓勵學生，這本沒有錯，但如果課堂無論學生回答的如何，只有“好”、“你真棒”，甚至對學生的錯誤結論都不加以糾正，只能導致課堂教學的表面熱鬧，但學生思維的深度不夠，學生腦海中的概念還是模糊不清的。久而久之，必定會造成探究上的膚淺。這種情況在我們新教師剛剛參加工作時表現得更加明顯，由于自身評價語言的匱乏，在教學過程中，學生對于某一個問題有多種想法，這其中水平自然有高有低，但我們往往并不會就其進行必要的評價，只是會說“恩，回答的不錯。”“還有嗎？”“其他同學有什么想法？”“還有其他意見嗎？”等等類似的話語，這樣表面看似整個教學活動生機勃勃，學生也參與的齊樂融融，但深入的想一想，如果教師能夠就學生的回答進行總結評價，效果則要好的多，但我們往往缺乏這樣的評價思維。如當某個學生朗讀課文后，有的老師總喜歡這樣評價：“讀得不錯，很好！”那么到底好在哪兒呢？學生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這樣一分為二實事求是的評價，不僅使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發展。3評價要飽含真情
要體現評價的真實，就必須時時處處關注學生在課堂上的一舉一動，一顰一笑。一堂語文課要能夠輕輕而又自然地撥動學生心靈深處的那根情弦，那才是真正的好課。我們應該帶著我們的一腔真情去喚起學生的真情。特級教師賈志敏在面對一個讀書聲音細小的學生時是這樣評價的：“你讀得真好聽！老師要感謝你爸爸媽媽給了你一副好嗓子。不過，你要是加上表情就更好了。不信，你試一試！”激勵的話語如同甘露流進了孩子的心田，成為孩子積極向上的動力。細細品味，不難體會出名師胸懷的寬廣及對孩子的拳拳愛心。“你讀得真好聽！”一下子讓學生品嘗到了成功的喜悅，體驗到了被肯定的快樂，同時激起了學生積極向上的愿望。“你要是加上表情就更好了”，在缺點的表面巧妙加上“糖衣”，在不挫傷學生的自尊的同時，讓他們聽著順耳，易于接愛。“不信，你試一試”，更是激發起學生挑戰自我的信心。大師的教學評價藝術由此可見一斑了。4寬容學生
關鍵詞：高效；高中語文；語文課堂；途徑
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）08-0016-01
打造高效語文課堂是提升高中語文教學質量的一個關鍵環節，也是新課標下開展素質教育的必然要求。作為高中語言課堂教學的重要成果，高效的語文課堂教學是激發學生學習熱情、提高學生學習興趣的重要方式。眾所周知，傳統的高中語文課堂教學設計僅僅將學生視為知識灌輸的對象，缺乏教育教學的針對性，因而課堂教學的實效性不佳。為此，我們不僅要明確打造高效高中語文課堂的現實意義，我們還要積極探索打造高效高中語文課堂的有效途徑，進而不斷提高高中語文課堂教學的質量。
1 打造高效高中語文課堂的現實意義
新課標提出高中語文課堂教學是一種要探究性教育實踐活動，旨在通過強化學生語言知識的學習來教育學生了解我國傳統文化和培養學生自身的文化素養。可以說，高中語文課堂教學事關學生自身身心健康的發展，打造高效的高中語文課堂是實施素質教育、提升語文教學質量和促進學生文化素養提升的重要方式。
1.1 打造高效高中語文課堂有利于激發學生學習興趣。俗話說，興趣是最好的老師。高中語文課堂教學更多地是將語言知識傳授給學生，如果語文教師在確定課堂教學內容和教學方法時將僅僅要點關注于學生專業成績的提高，而不是從不同的角度來激發學生學習語文的興趣，那么語文課堂的教學效果必定令人不滿意。高中語文任課教師只有不斷創新教學方法和革新教學理念，充分運用多媒體教學課件，使語文課堂教學進一步形象化和生動化，加深學生對語言知識的認知，強化學生對文化素養的渴望。與此同時，高效的語文課堂教學在教學效果上能夠給予學生積極、公正的評價，這就有利于激發學生學習的興趣和提高學生探究性學習的積極性。學生語文學習興趣的激發和探究性學習思維的形成，不僅培養了學生語文創新能力，使學生能而且提高了學生的語文修養。
1.2 打造高效高中語文課堂有利于提升教學質量。高效語文課堂的打造必定要按照遵循高中語文教學規律和學生自身發展特點來進行。對語文教學規律的把握是我們打造高效高中語文課堂的重要提前。要知道，語文課堂教學不同于數學、物理等學科教學，它更關注于教學主體與教學客體之間的感性思考，感性思維牽制著教師教學和學生學習所需的理性思維。只有認識到這一點我們才能準確把握語文教學規律，才能對教學過程中遇到的難題迎刃而解，進而在高中語文課堂教學過程中有的放矢，提升課堂教學質量。關注學生差異和需求，滿足其求知欲，激發學生主動、自主、探究性的學習。
2 打造高效高中語文課堂的有效途徑
高效的語文課堂教學是提升語文教學質量的生命線。在新的歷史時期，如何打造高效高中語文課堂的有效途徑成為擺在每位高中語文教師面前的一項重要任務。
2.1 轉變傳統教學觀念，尊重學生主體地位。眾所周知，教育的最終目的不只是對現有知識的傳播和傳授，更在于通過文化教育來激發人們潛在的創造力。在傳統高中語文課堂教學觀念中，學生的創造力不但沒有被挖掘，甚至還遭受到破壞。語文任課教師為了完成教學任務只是片面地將書本知識單向地灌輸給學生，對學生語文學習的具體情況熟視無睹，由此造成在語文課堂教學目標上偏離新課標規定，在語文課堂教學內容上偏離學生的思想實際，在語文課堂教學方法上偏離時代變化，以致于高中語文課堂教學效果欠佳。要改變上述現狀，我們就要充分尊重學生的主體地位，將學生視為高中語文課堂教學的真正主體。如果我們的高中語文課堂真正能夠做到在教學過程中充分尊重廣大學生的主體地位，視學生的內在學習需要為教學起點，根據學生的學習興趣來合理革新教學方法。學生學習主體地位得到尊重和肯定，必將能夠激發學生學習的內在潛力，這也對打造高效的高中語文課堂起著重要的作用。
2.2 夯實拓展基礎知識，提升任課教師語文素養。一個閱歷豐富、知識扎實的任課教師能夠很好地駕馭課堂教學。只有不斷夯實和拓展自身的基礎知識，在高中語文課堂教學中，任課教師可以根據自身的知識水平來進行教學，旁征博引，觸類旁通，充分閃現出其人格的魅力和學術風范，無形中成為學生心中的偶像。更為重要的是，隨著互聯網技術的發展，多媒體教學普遍應用于高中語文課堂。"網絡在高中語文教學的應用上還不是十分成熟，如何利用網絡實現語文課堂教學的有效、高效，對高中語文教師來說，是一種機遇，更是一項挑戰。"[1]這就要求語文任課教師能夠掌握相應的計算機技術，熟悉計算機的相關操作與運用，能夠根據課堂教學中不同類型的課程內容來設計不同的多媒體課件，從而使語文課堂教學能夠在更大程度上適應每位學生的學習需要。
2.3 革新教學觀念，優化課堂教學藝術。打造高效高中語文課堂要想獲得成功，任課教師如果只有淵博的知識和豐富的閱歷還遠遠不夠，高超的語文課堂教學藝術也是高效高中語文課堂打造的一個必要條件。不容否認，在現實高中課堂教學中語文課堂教學本身就是一門藝術。任課教師要想打造出富有個性的語文課堂，就必須在教學藝術上下功夫。一方面，高中語文課堂教學藝術的設計需要任課教師具有獨特的個性。首當其中的就是有語言方面的個性，這就要求語文課堂任課教師的語言要富有個性，"是慷慨激昂、豪放灑脫的語言還是引經據典、妙語連珠的語言，是民主商量的語言還是幽默風趣的語言……"[2]課堂教學語言的個性不僅彰顯出語文任課教師的獨特魅力，還有賦予了語文課堂教學生機和活力，進而使學生能夠在一種愉悅的認同中激發學習語文知識的興趣。另一方面，高中語文課堂教學藝術的設計還需要任課教師革新教學觀念。教學觀念的先進與否直接關系到課堂教學的成效，好的教學觀念能夠使語文課堂教學富有魅力和張力。比如互動式、情景式等教學法對語文課堂教學有著極大的促進作用，這就要求高中語文任課教師能夠不斷探索新的教學觀念，為打造高效的高中語文課堂做出自身的貢獻。
參考文獻
關鍵詞： 九年義務教育階段 高效語文課堂 構建策略
語文課程標準指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀寫作能力、口語交際能力，語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體美的和諧發展。
一、語文課堂教學現狀
綜觀當前的語文課堂，講臺上教師口若懸河，講臺下學生昏昏欲睡的現象并不鮮見，原本生動豐富的語文課味同嚼蠟。久而久之，學生聽覺疲勞，產生厭學甚至怕上語文課的情緒。
二、構建高效語文課堂的策略
1.精心設計，統領課堂。
要使學生在課堂上“活起來”，教師課前精心備課，設計教法至關重要。教師在設計教法時要切實考慮學生的實際，努力使自己的教法與學生的心理活動合拍、和諧。想一想：學生在學習中可能出現的問題和困難，怎樣安排教學程序更利于他們的理解和接受，用怎樣的方法更利于激發他們的積極性和主動性，只有這樣，才能使整個課堂過程如行云流水，環環相扣，過渡自然，不至于出現冷場或阻塞現象。
我在教學魯迅的《阿長與〈山海經〉》一課時，因為文篇幅比較長，事例瑣碎，為實現長文短教，順利完成教學目標的目的，便按照“聊聊事例―聊聊人物―聊聊感情―聊聊寫法”的思路，讓學生依次進入四個聊天室。整節課老師導得輕松，學生學得積極。只有教師課前精心設計，課堂教學才會一路順暢。
2.創設氛圍，渲染課堂。
語文課堂要真正活起來、動起來，課前的氣氛也很重要。而要營造一種恰到好處的氛圍，教師就要創設合適的學習情境。如在講授余光中的《鄉愁》時，我先誦讀了兩篇親人相知但無法相見最終抱恨而死的文章，從感情和氣氛上將學生引入作者的情感軌跡，下面他們就跟著作者的感情而波動。
3.充滿激情，調動課堂。
一個人的情緒在一定條件下可以傳染給別人，使之產生同樣的情緒。一節語文課能否上得輕松流暢與教師本身的情緒好壞有很大的關系。前蘇聯學者別利欽指出，教師“一跨進教室的門檻，就要記住，你是一堂課的締造者，你要是情緒不佳，就會使一堂課黯然失色，沒有生氣”。“學生因激情而生機盎然”，“教師的激情吸引、感染、召喚學生，學生的激情會升騰”，教師充滿激情，才能調動學生課堂學習的熱情。教師飽含激情，文采飛揚，忘情投入，師生間的同頻共振就會愈來愈烈。
4、賞識學生，情暖課堂。
教學管理中的賞識是教師對學生的一種重要獎勵，是一種積極的強化手段。它可以是一個肯定的點頭、一個會心的微笑、一個贊許的眼神、一個親昵的摸頭動作、一個豎起拇指的手勢等。只有老師關注學生的情感體驗，并適當調動鼓勵，學生的自信心才會慢慢培養起來，課堂才會充滿真情、暖意融融。我在教學《孔乙己》一課時設置了一個討論題：孔乙己的死該由誰來負責？在大家愁眉緊鎖，十分為難時，一個平時語文學得不太好的學生站起來說出了自己的想法：“封建科舉制度將孔乙己置于死地。”一語既出，四座皆驚，我也抓住了時機表揚了他，此次表揚成為他學習語文的轉折點。因此，教師千萬不要吝嗇自己的表揚。
5.合作探究，激活課堂。
對于較復雜、綜合的學習內容，采用小組合作探究的學習方式，教師根據教學內容的特點精心設計小組合作探究的問題，為學生提供適當的帶有一定挑戰性的學習對象或任務，給予充分探究交流時間，讓小組成員密切配合，發揮團隊精神，從而有效地完成小組學習任務。“眾人拾柴火焰高”，一人奉獻一點點，大家擁有一大片。合作探究可激活課堂，激發了學生積極參與學習的熱情，提高了學習效率。
6、旁征博引，豐富課堂。
語文教師能在課堂上旁征博引，妙語連珠，讓學生看到語文世界的精彩紛呈，這對激發學生學習興趣、增加語言積淀不無幫助。我在語文教學中，努力豐富自己的語言，通過“言傳”陶冶學生，豐富課堂。在教學中引領學生隨白居易到錢塘湖畔踏青，領略“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥”的初春美景；駐足于杜甫草堂前，體會“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情懷；同范仲淹一起登臨岳陽樓，感受“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博襟……學生在語言的園林里漫步，在文字的海洋中泛舟，飽覽著一片片天光云影，享受著一道道精神美味，又怎會不流連忘返？
在語文教學中，只有教師把語文課上得如吟一首清新的詩，聽一曲優美的樂章，學生才能如品香茗，如沐春風，在聽課時產生“會當凌絕頂，一覽眾山小”的審美享受，才會深深地愛上語文。
參考文獻：
現代教育理念認為，要優化語文課堂教學，提高教學質量，必須構建一個能充分調動學生主觀能動性、讓學生自覺主動參與課堂的教學模式。在我們倡導的新課程改革中，小學語文課堂如何才能達到高效，我從以下幾個方面談談自己創設小學語文高效課堂的點滴做法：
一、系統把握教材，切實提高備課時效
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫。要準備些什么呢？一是教師要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，合理設計教學活動，仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行，還要設計高質量的有針對性的課堂練習，認真備教材、備教法、備學生。二是教師在備課過程中，要根據《語文課程標準》系統把握教材，熟練掌握教材的內容，力求備課準確到位，做好課堂教學預設。可以將相關的課外材料引入課堂，使現有的課本與課外材料相互補充，使我們的課堂更加有血有肉，更加形象生動，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。三是教師要根據教學內容、教學目的、教學對象，確定不同的教學方法。根據教學目標選擇教學方法，依據學生特征選擇教學方法，根據學科的特點選擇教學方法，積極倡導自主合作探究的學習方式。把課堂還給學生，問題讓學生提出，內容讓學生總結，方法讓學生歸納。四是教師要根據教學過程的設計和教學的實際需要制作好教學所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必須的教具或課件、學生操作的學具等。
二、改變學習方式，培養自主學習能力
著名的教育家斯賓塞早就告誡我們：“硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡，這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。”這句名言為我們指明了新課改的方向，小學語文教學要更加重視課堂教學的優化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質量的全面提高。在這方面我做了如下嘗試：一是強化預習指導。我每一節課都要求學生認真進行預習：熟讀課文、自學生字詞、畫出疑問、標出感悟，讓學生對文本有大致的理解。學生的自學目標和要求明確了，自學起來也就順暢自然，效果也很好。如：我教四年級語文《美麗的集郵冊》一課時，學生通過預習，已經識記了本課的生字新詞，了解課文的主要內容。因此，在認讀生字詞和課文時，學生非常積極踴躍，個個聲音響亮，吐字清晰，自信十足。對識記生字的方法，大家集思廣益、暢所欲言，充分發表自己的意見，做到了一字多記，增添了濃厚的興趣。課堂上他們滔滔不絕地互相答辯，有聲有色地朗讀、表演課文內容，已經成為課堂的主人，老師只是指導者，課堂學習氣氛非常熱烈，學生的求知欲非常強烈，大大提高了課堂學習的效率。二是創設主動參與的情景。教學過程中把學習的主動權交給學生，讓學生成為真正的學習的主人。教師在教學中，要為學生提供必要的自主學習時間、空間和相應條件，讓學生獲得參與的主人翁意識和興趣。給學生自主學習的時間，教師在課堂上盡量少講、精講，有些問題稍加點撥，多采用啟發誘導的方y.innerHTML = bdhtml; } jQuery(document).ready(function () { ContentBigImageControl('zoom', 650); }) // monitor
關鍵詞：高效；初中；語文；課堂
眾所周知，語文是一門需要長期積累，形成豐厚的文化底蘊才能學好的科目。它不同于其他學科，可以經過短時間的努力而取得顯著成效。因而，造成有些學生通過一個月甚至兩個月的努力看不到多少成效，而放棄了努力。這樣就會使部分學生對語文的興趣逐漸淡薄，從而導致語文課堂效果也欠佳。
作為初中語文教師，我致力于向45分鐘要質量，企圖營造一個高效的語文課堂，來擺脫目前初中語文教學的困境。我在教學實踐中，做了如下探索：
一、教師要更新理念
新時代的教師，必須要與時俱進，更新理念才能滿足社會發展對教育的需要。教師要有改革創新的意識，樹立體現課改精神的教學思想和教學理念；要學習和掌握先進的教學經驗和教學方法；要有豐富的學識和深厚的專業知識，要有較高水平的業務素質和教學技能；要有愛崗敬業的奉獻精神，要有美好高尚的道德情操；要有熱愛教育事業的滿腔熱情，要有一顆尊重學生、熱愛學生的美好心靈；要有博采眾長、虛懷若谷的高尚品格，要有善于思考、奮發進取的創新意識，要有善于總結經驗、不斷進行自我反思的進取精神。總之，要構建一個“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個“好老師”。“工欲善其事，必先利其器”，以人為本，教師尤先。因為“好老師”是“好課堂”的“設計師”和“工程師”。只有教師的觀念轉變了，思想認識提高了，業務素質增強了，教學技能提升了，才能充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，也才能充分調動學生主動學習的積極性，也才能充分發揮學生在課堂教學中的主體作用。新課程理念強調教師角色的轉變，并不是要削弱教師在課堂教學中的主導作用，而是對教師的主導作用提出了更高的要求，意在促使教師轉變教學觀念，提高思想認識，增強業務素質，提升教學技能水平，促進教師快速成長，快速實現“角色轉變”，快速成為新課程改革的生力軍和主力軍。
自從新課程培訓之后，我就不斷嘗試著自己角色的轉變，在學生面前漸漸放下師道尊嚴的師者風范，而是在課堂上真正做學生的引導者、合作者，在課下做學生真正的朋友、知心人，和學生親切地談思想，真誠地說生活，效果明顯。
二、激發初中生的語文學習興趣
愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。要使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發其學習語文的興趣。俄國偉大作家列夫?托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學， 所需要的不是強制，而是激發興趣”，這給我們語文教學活動提供良好的啟示。毫無疑問，我們一旦激發了學生學習語文的興趣，學生就會對語文產生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發展和教學質量的提高。這種相互促進將會形成一種教學相長的良性循環。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規定題目為《學習是一種樂趣》，這種日記學生要從之一寫到之九十九。其目的無疑是讓學生自己去體會、發現學習的樂趣，從而自然而然地激發起他們學習語文的興趣并使之能夠保持下去。多年的事實證明魏書生取得了成功，其輝煌的教學成果全國矚目。上海特級語文教師于漪則與此稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發了學生學習的興趣。她的教學效果也是舉國公認的。這些事實再次證明，只有激發起學生的學習興趣，才能調動學生的學習積極性主動性、才能發揮他們的巨大的潛能、才能提高我們的教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現。
三、改變師生關系，營造平等、民主、和諧的課堂氛圍
在初中語文課堂教學中改變原有的師生關系，搭建師生互動的平臺尤為重要。師生的互動，也直接關系到課堂的效果。教育是教師和學生這兩個情感實體交往的過程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產生共鳴，實現心與心的溝通，才能很好實現教學目標。學生是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創設民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學過程中要努力營造生動活潑的學習氛圍，最大限度地提高學生活動的自由度，大膽放手，讓學生嘗試，使每一個學生成為學習的參與者、探索者、發現者。教師營造的課堂氛圍要讓學生產生“安全感”并學會開放自己，敢于質疑問難，敢于發表自己的意見和看法，能主動思考探究問題，積極參與合作討論，真正發揮學生的主體性，從而提高課堂效率。要達到這樣的效果，教師就要解放思想、開拓思路、鼓勵創新、尊重分歧，尤其注意營造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語文課堂教學改革的要求。可以說，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創造性得以充分發揮的催化劑，是促進教師與學生的性情與靈魂提升的沃土。
四、運用多媒體教學，豐富語文課堂
一、營造寬松、和諧、融洽的教學氛圍
在傳統的教學觀念中，老師高高在上，扮演的大都是“嚴師”的角色，在課堂內外要求學生要無條件的尊重老師，久而久之，這種傳統的師生關系導致學生和老師之間缺乏必要的溝通、交流。教學中學生只是被動的接受者，而老師也不易了解到學生的真實感受，因此，這也就使學生感覺到語文學習的枯燥無味，對語文學習提不起興趣等問題。同時，由于高中生學習負擔的加大，學生的逆反心理較強，這也容易導致師生關系緊張，甚至會發生學生和老師相對抗等嚴重后果，嚴重影響了教學工作。
因此，老師應該學會轉變自己的角色，即教師是學生語文學習中的主導、引領者和促進者，教師應該在課堂上營造一個寬松、和諧、融洽的教學氛圍，努力使自己成為學生的良師益友。在具體的教學工作中，應該根據教學目標，鼓勵學生自主發言、積極參與討論，使每一個學生成為積極主動的參與者和探索者，而不是被動的接受者，在教學工作中建立雙向互動的師生關系，進而提高學生對語文學習的效率。
二、教學方式的最優化、多樣化
語文教學方式是指實現語文教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有效的語文教學方式是語文課堂教學效率的提高的有力保障。對語文教學方法的優化選擇，要求語文教師根據教學目標、內容、學生認知和能力發展水平，結合語文教師自身的特長和風格，靈活運用各教學方式，實現各種方式的優化組合，保證課堂教學的科學性、靈活性、創造性，為語文課堂教學注入新的活力。
不同的語文教學目的和任務，要求運用不同的教學方法。因此，語文教師在選用教學方法時，首先要把握語文教學目的和任務，要選擇和運用與語文教學目的和任務相適應的能夠實現語文教學目的和任務的教學方法。例如：傳授新的文體知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用。其次，語文教學方法的選擇還要把握好不同語文教學內容的不同的性質和特點，把握好每節課的重點和難點。例如：議論文多采用講授法，而重在過程探索性的知識內容則采用多媒體演示與講解相結合的方法。
三、充分發揮多媒體教學的優勢
