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醫院的發展離不開人才，人才是提高醫院核心競爭力的關鍵。因此醫院要重視人才培養，打造一支高素質的人才隊伍，推動醫療技術和科研的進一步發展，更好的為醫院服務。高學歷人才，具有扎實的理論基礎知識、學習能力強、思想開放等優勢，但也存在臨床經驗不足、實踐能力不強等缺點，為此醫院要制定科學、合理的高學歷人才培養教育管理使用計劃，讓高學歷人員真正成為高學歷人才，人盡其才，推動醫院醫療水平和科研研究進一步發展，促進醫院全面可持續發展。
1.醫院高學歷人才培養教育管理目標及基本要求
1.1 醫院高學歷人才培養目標
隨著我國現代化建設的快速發展和人們生活水平的不斷提高，醫院建設規模和數量不斷擴大，醫院市場競爭逐漸由單一的醫療水平逐漸向臨床技術、科研研究、服務水平等多方向轉變，這就對醫院人才培養提出更高的要求。醫院要根據自身發展水平結合市場發展需求制定科學的高學歷人才培養目標，并為實現這一目標采取多種手段。
具體來說，醫院高學歷人才培養目標是：充分發揮高學歷人員學習接收能力強、思維開放等優勢，加強高學歷人員臨床實踐、管理、科研等培訓，將其打造成醫療技術水平高、科研能力強、思想政治素養高、臨床診斷水平高等綜合型高學歷人才，同時構建科學的人才引進和管理制度，形成一支集管理人才、科研人才、臨床型人才于一體的醫療隊伍，推動醫院進一步向技術水平高、管理能力強、科研開發能力強、優質服務水平等綜合管理方向轉變，促進醫院全面協調可持續發展[1]。
1.2 基本要求――不斷完善醫院人才選撥制度
要想真正使用醫院高學歷人才，充分發揮其在臨床技術、科研開發等的作用，必須不斷完善醫院人才選撥制度。具體來說，醫院要根據自身發展戰略不斷完善人才選撥工作流程，堅持“公平、公正、公開”原則，能者居上，選取思想政治素質高、專業技術高、學術科研能力強的高學歷青年才俊為醫院重點培養對象，通過職稱評定、福利待遇、職位晉升等多種手段激勵高學歷人員積極進取，不斷提高自身綜合素質，充分發揮其聰明才智，在這個過程中，主要根據高學歷人員的崗位業績、貢獻大小等給以相應的激勵。此外，醫院要加大對科研、學術、醫療等的投入，構建良好的競爭環境，讓高學歷人員在競爭中成為綜合型人才，為醫院服務。
2.醫院高學歷人才培養教育管理使用模式建設
2.1 理論與實踐結合，重視臨床實踐能力培養
醫院高學歷人員的優勢是基礎理論知識強、學習吸收能力強，缺點是臨床實踐少。針對這一情況，要理論聯系實踐，加強高學歷人才臨床實踐培訓，切實提高高學歷人員臨床實踐經驗和動手能力。具體來說，在進行臨床實踐培訓時，要以高學歷人員的臨床實踐水平、實踐時間等作為判斷臨床能力的主要依據，而不是其學歷高低，然后根據不同人員不同特點，制定相應的培訓方案，但方案都包括培訓時間、輪轉科室、疑難重點等，切實提高每一個人的臨床綜合實踐能力。
此外要打破過去以學歷文憑為主的職稱晉升制度――碩士畢業參加工作兩年以上可升職為主治醫師，博士畢業參加工作兩年以上可升職為副主任醫師[2]，而要根據高學歷人員的臨床實踐能力（包括臨床基礎知識和實踐、急癥患者處理、病歷書寫、手術等內容）、學術以及科研能力、品德等來進行職稱評定，不僅可以激發高學歷人員工作積極性，而且可以為醫院培養名副其實的高學歷人才。
2.2 實行“名師帶教”培養模式
醫院要充分利用自身已有的專業人才（如高級醫療技術專家），實行“名師帶教”人才培養模式，并根據醫院人才培養計劃確定專家帶幾個人，如科室主任與專業技術超過三級的主任醫師至少要帶領一名醫院高學歷人員，并實行考核制度，把“名師帶教”實際效果納入個人和科室考核及評價體系中，提高教者和學者的責任感，充分發揮該模式的作用，讓高學歷人員從專家那里學到更多的專業技能和經驗，同時還可以從專家身上學到良好的職業道德和服務精神，為其日后工作打下良好的基礎[3]。
2.3 實行科學的考核及激勵機制
高學歷人才是醫院持續發展的動力，要想真正發揮人才作用，首先要留住人才，而留住人才最好的方式之一就是實行科學的考核及激勵機制。具體來說主要有以下三點：
2.2.1 考核內容全面 隨著社會的不斷進步，醫院越來越多的將精力放在科研、臨床實踐、學術、服務等綜合管理上，因此對高學歷人員的考核不能片面的看其科研能力或者臨床實踐能力，而是要綜合考慮其科研能力、臨床能力、品德等諸方面因素，提高高學歷人員的綜合素養。
2.2.2 考核指標合理 在設置考核指標時，不僅要考慮到高學歷人員的理論基礎知識、臨床實踐能力等綜合素養，而且要根據醫院發展現狀及未來發展戰略，既不能過高也不能太低，保證考核質量。
2.2.3 實行激勵制度 在公平、公開、公正考核基礎上，充分利用考核結果，采取職位晉升、提高福利待遇以及降職、辭退等激勵機制，對表現較好的人員給以獎勵，對表現一般差的人員給以一定的懲罰，且開除表現很差且長時間不改的人員，保證醫院高學歷人員的整體素質。
2.4 創造良好的醫院工作環境，鼓勵高學歷人才創新
2.4.1 創造良好的工作環境 醫院要尊重人才、關心人才，不以工作年限壓人，也不以學歷為唯一標準，創造輕松自由的工作環境；同時醫院要加大對實驗中心、基礎設施建設等資金投入，為高學歷人員創新提供良好的物質基礎。
2.4.2 實行創新激勵機制 對高學歷人員在重大科技成果、學術等上面取得的成就給以一定的獎勵，鼓勵其繼續創新。
2.4.3 構建科學的知識結構 現代社會是一個信息爆炸的時代，醫院要不斷與時俱進，通過請國內外著名專家講座、指導和加強與國內外著名醫院的溝通合作，不斷完善醫學相關知識結構[4]。
3.結論
醫院高學歷人才培養是一個長期發展且復雜的過程，醫院要從自身實際情況和整體發展戰略出發，制定長期與短期結合、引進和培養結合、連續性與間斷性結合的多元化人才培養管理體系，通過完善醫院高學歷人才選撥制度、明確高學歷人才培養目標、重視臨床實踐能力培養、采取“名師帶教”培養模式、實行考核及激勵機制、創造良好的工作環境等幾個方面加大對具有發展潛力的中青年人才的培養力度，切實提高高學歷人員專業技術能力和思想道德素質，為醫院儲備人才，推動醫院科研、臨床技術、服務水平等進一步發展，提高醫院核心競爭力，促進醫院全面協調可持續發展。
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關鍵詞：創新人才；高校；學生管理；應對措施
中圖分類號：G647文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0054—02
改革開放30年來，隨著我國經濟社會的快速發展，我國的高校教育規模逐漸加大，高校學生數量急劇上升。因為學生人數的增加以及高校開放性政策的實施，增大了高校對這些學生的管理工作難度。此外，隨著我國高等教育的不斷發展，傳統的學生管理模式中存在的一些弊端逐漸暴露出來。鑒于此，創新人才培養視域下的高校學生管理模式急需提出。國家也加大了對這方面的關注，我國于2010年提出的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》指出：我國的教育要實現改革與創新，改革創新才是我國教育發展的最強大動力，要將教育改革的重點落實到教育體制改革上去。在新的歷史時期下，我國的高校作為主要的教育改革中堅力量，應該從改革傳統的學生管理模式做起，在借鑒傳統模式的基礎上，實現管理模式的創新。
一、高校學生管理中存在的問題
（一）高校入學人數的增多加大了學生管理難度
隨著我國經濟的快速發展，各行業需要的高校畢業人才在數量上急劇上升，再加上我國教育事業的快速發展，我國實行了高校擴招政策，自從此政策實施以來，高校的學生數量連年攀升，這在一定程度上滿足了我國市場對人才的需求。但是從高校的角度出發，學生的擴招，意味著高校要擴建新校區以及修建大學城等，再加上全國各地的學生匯集到一起，他們的生活習慣、思維方式、處事方法都不一樣，要將這些學生管理好，傳統的高校學生管理模式肯定行不通，因為傳統模式下的學生管理對每個學生采取的方法都是一樣的。但是要將這些全國各地的高校學生管理好，必須采取針對性的方法，針對每個學生的特點采取不同的管理措施，這就不可避免的加大了學校對學生的管理工作量，工作量的增大，也就意味著難度的加大。
（二）學校缺乏經驗型管理人員，管理業務水平需要提升
目前，我國很多高校的輔導員管理幅度較大，現以寧波大學為例，截止2011年12月，寧波大學的所有輔導員平均年齡為28歲，在這些輔導員中，教授有1位，副教授10位，講師38位，助教85位，學校輔導員總人數將近140位。按照這樣來說，寧波大學每位輔導員管理的學生數接近150人，可想而知每位輔導員的工作量有多大，再加上這些高校輔導員還要從事其他的工作，這也需要耗費他們很多的時間和精力，他們也時刻背負著重大的壓力，要使他們照顧到每個學生幾乎是不可能的。除了上述問題，現行的高校輔導員業務管理水平還有待提高，雖然一些高校在招聘輔導員的時候都要求碩士及以上學歷，但是新上任的輔導員由于缺乏管理學生的實際經驗，再加上很多輔導員在工作期間還要忙于學術，使得他們參與學生活動的機會減少以及缺少與學生溝通的環節，導致這些輔導員并不能正常發揮他們高學歷的優勢。
（三）校園和社會環境的日益復雜加大了管理難度
隨著我國高校的開放性辦學越來越普遍，學校與社會的合作交流機會大大增加，雖然這在一定程度上促進了學校的開放型發展，避免了學校的封閉式教育模式，但是也給學校帶來了學生管理工作上的困難。因為隨著學校的開放性辦學，不管是學生還是老師，有的人能從中受益很多，有的學生由于受傳統辦學模式的影響，對此并不贊賞，依然堅持封閉式的學習模式。這就很可能出現兩極分化的情形，那么學校的管理人員就必須針對這些情況采取不同的管理措施，這就增大了學生管理的難度。再加上受到外界市場的影響，很多高校學生的思想觀念及價值取向都發生了重大變化，很多高校的學生會在上課期間外出打工，雖然這在一定程度上鍛煉了他們的能力，但是他們的安全成了問題，鑒于此，學校也必須對這方面采取應對措施。另外，受到學校內部環境以及就業機制變化的影響，傳統的學生管理模式已經不能夠滿足新形勢下的要求，新的、系統化的、全面的學生管理里面以及方法又沒有正式形成，在這種時期下，高校的學生管理工作就越顯困難。
二、創新人才培養視域下做好學生管理工作的措施
（一）在加強學生日常管理工作的前提下，保證高校優良的教學及生活秩序
在高校中，學生的日常管理工作是最基礎的，它是做好高校學生管理工作的重要手段，要做好學生日常管理工作，就必須將我國現行的教育體制與學校的發展狀況結合起來，通過以往的管理經驗，試求找到學生教育以及學生管理工作的新方法、新思路。尤其是針對學校每年的擴招生工作，學校必須以一種科學化、規范化以及現代化的方法，不斷對學校的創新教育以及學生管理工作進行改革，從而進一步加強學校的規章制度建設。我國教育部于2005年頒布并實施了《普通高等學校學生管理規定》，雖然這項規定的頒布對高校的學生管理工作帶來了幫助，但是從該規定的實施細則來看，還是出現了一些問題，因此有必要對其細節進行進一步的修改及完善，這樣才能使其與高校的學生管理工作實際結合起來。此外，國內各高校應該結合自身特點，在“以生為本”的前提下，本著有利于學生成才、有利于提高學校教育質量的原則，對學校現行的學生管理規章制度進行梳理，并對部分不合理的內容進行修改及補充。
（二）重視學生心理健康，熱忱地為高校學生提供心理幫助
要提高學生管理工作的效率及效果，必須弄清學生的心理狀況及想法，只有這樣才能對癥下藥，切實的幫助學生解決問題。因此有必要在高校內建立一個心理健康咨詢機構，并向該機構配備專門的心理專家。新形勢下的心理健康咨詢機構必須針對學生身心成長的特點，以富有情感、富有親和力的方式來幫助那學需要的到幫助的學生，引導學生愿意將他們的心理問題及想法傳達給專家。此外，該機構還需要完善其工作機制，試求在心理健康教育和心理援助之間找到一個平衡點，并將兩者有效地結合起來，這是目前研究的重點，也是難點，雖然國內很多高校已經在這方面做出了探索并取得了一些有價值的經驗。但是還需要繼續深化這方面的研究，切實的為學生提供心理幫助。
（三）加大學生的就業教育力度
在一定程度上，畢業生可以說成是每個高校步入社會的“宣傳品”，因為學生的就業情況將嚴重影響到學校的招生及發展。因此，不管是從學校的利益出發，還是以學生自身利益出發，都應該加大學生的就業教育力度，完善學校的畢業生就業服務體系。這就要求學校建立一個專門的學生就業指導中心，并配備專業的就業指導專家。另外，學校就業指導中心的建立并不等于就業教育工作的完成，還需要對其加大宣傳力度，吸引學生去了解及時的就業信息以及就業技巧。另外，學生的就業教育工作應該從大學一年級就開始，這樣能夠幫助學生對國家的就業政策有著更深刻的了解，這對他們以后的就業是有幫助的。
三、總結
高校是人才培養的搖籃，學生是高校的主體，為了學生的一切，是學生處工作的全部和重點，做好學生的管理工作，并且把管理工作提高到人才培養的高度去認識和對待，并且在創新人才的培養上做好管理的基礎工作，21世紀的主題是創新，創新人才培養視域的高校學生管理工作是一項艱巨且長遠的任務，作為學生日常工作的管理者，應該時刻本著“以生為本，建立和諧校園“的工作理念，為培養出成績合格、品行端正、全面發展的符合新時代要求的學生而努力。
參考文獻：
關鍵詞 高校；教學體系；就業
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A
文章編號：1671-489X（2013）36-0004-03
1 構建合理教學體系的重要性
教學體系是教學過程中的知識結構和框架設計，以及教學的內容、方法、過程設計和教學結果評價組成的統一整體，包含教學順序、過程、方式、方法、形式、內容、反饋、評估、總結、比較和推導等一系列教學要素。高校的教學研究主要為了培養具有實踐能力和創新能力的多層次、全方位的應用型人才，是提高學生擇業競爭中地位的重要措施。目前，一些高校為了擴大建校規模而忽視教學質量的提高和學生能力的培養，在教學質量上認識模糊，管理松懈，在師資力量上投入不夠，教師隊伍素質不高，教學條件落后，嚴重影響學生的培養質量，很難培養出符合社會發展和企業需求的多樣化人才[1]。因此，需要構建合理的教學體系來提高高校學生的培養質量。
2 高校教學體系現狀及存在的主要問題
高校教學體系現狀 目前，我國高校專業設置是由各高校相應學科或職能部門制定，在各門課程設置中只考慮專業的發展，很少考慮學生的興趣愛好，大多數課程是為了完成教學內容而設定的。特別在學科專業結構設置上具有自的高等院校，未能對國家教育事業的發展要求和社會發展對人才的需求方面進行充分的調研和分析，沒有使學科各專業達到實踐化、結構化、專業化水平，無法適應社會發展對人才的需求[2]。現今，大多數高校仍以理論教學為基礎，缺乏實踐教學，有些高校雖然看到實踐的重要性，但對實踐教學投入仍然較少，未能建立完善的硬件設施[3]。除此之外，我國現有一些高校一直受學科建設和傳統思想文化觀念影響，在學生培養目標上逐步偏離社會發展的需求和教育實施的意義，將學生培養成學科人、職業人，而不是多層次、全方位的應用型人才。總的來說，我國很多高校仍然沒有轉變現有單一的教育模式，走全面發展之路，培養具有綜合素質的人才。
高校教學體系存在的主要問題
1）培養目標偏離實際。高校在對學生培養過程中，培養目標沒有準確有效的定位，忽視在培養方向上應與就業市場對人才的需求相符合，沒有考慮將學生培養成應用型人才，缺乏將人才與實際市場需求相結合[4]，產生供求矛盾，導致學生學無所用，畢業等于失業的現象普遍存在，這也是我國高校教學面臨的亟待解決的問題。
2）課程設置不合理，重理論輕實踐。目前，多數高校理論與實踐結合率較低，僅重視學位點、重點學科、重點實驗室、只針對這些方面進行資金投入和建設，而忽視對基本學科和基礎實驗室的建設。高等教育應該是以人為本，學以致用，以實踐為基礎，培養有文化、實踐能力強、綜合素質高的現代化接班人。但很多課程由于缺少相應的實驗設備，只能進行理論教學，缺少必要的實踐環節，造成學生對于所學課程不能很好地消化吸收、學以致用。多數的實踐教學也只是為了完成教學計劃而開設，沒有考慮到對學生實際能力的培養。很多實踐性很強的課程，也只是安排很少的實踐教學學時，不能起到很好的效果，導致學生實踐能力差，綜合素質得不到有效的提高[5]。
3）教學機制分配不合理。在高校的各項考核中，都是以科研作為考核的主要指標，教學學時只要達到基本要求就可以。教師在年終考核量化或評定職稱時，也是以完成科研課題或者的等級作為最終評定的硬指標，而這樣的結果使得在教學一線工作、教學任務繁重的教師根本不能抽出大量的時間和精力去進行科學研究，導致教學一線的教師與教學學時少但科研方面較多的教師相比，無論在評定職稱上還是校內津貼分配以及各項考核中，都不占優勢，無論是精神上還是物質上都產生挫敗感，從而導致一些一線的教師思想情緒波動，不能很好地安心于教學工作，無法提高教學質量。一個年授課400課時的教師可能還沒有年授課50課時但是有一項或幾項科研成果的教師獲得的肯定和津貼可觀，而這樣的情形在各大高校幾乎成為不爭的事實，實踐考核的機制上存在很多問題。
4）理論與實踐脫節。實踐教學的主要目的是驗證教科書中的理論內容，整個實踐教學體系始終是為了配合理論教學體系的實施[5]。一些高校對于理論性強的科目，實驗課能不開則不開，對于實踐性強的科目，實驗課也僅有幾學時，導致只能開出一些驗證性實驗。一些設計性、綜合性大實驗及可開發學生思維的開放性實驗根本沒有時間開出，實踐與理論不能很好地結合，不能有效地為理論課提供幫助，培養出來的學生動手能力差，創新能力不強。
5）實踐教學硬件條件較差。與國外相對比，我國對教育的投入整體偏低，效果不明顯，缺乏專業的硬件設備。高校對實驗設備的投入有限，尤其對高端儀器的投入更少，相關的實驗教師缺乏。要培養一流的人才，必須理論和實踐相結合，在理論的基礎上加強實踐能力，擴充學生的知識范圍，因此必須有一些專業的先進實驗儀器設備、良好的實驗環境和一流的師資隊伍。尤其作為實踐教學的教師，他們不僅要擅長專業理論的講授，而且要能熟練指導生產實踐與實習操作。實踐教學師資隊伍良莠不齊，質量和數量都難以保證，這無疑成為高校實踐教學一大難題。而實踐經費短缺、實踐教學硬件條件較差也成為束縛實踐教學的一塊絆腳石。
3 提高教學質量的方法和措施
提高教學質量的方法
1）采取靈活的教學手段。隨著科學技術飛速的發展，社會對于應用型人才的需求不斷增強。各高校應制定合理的人才培養方案，注重學生能力的培養，加強實踐教學環節，培養學生的動手能力和創新能力。教師應本著教書育人的態度，針對實際問題來制定一些切實可行的方法，以提高學生的綜合能力。一些實踐性很強的課程可以把理論教學放到實踐環節中來進行，這樣便于學生對所學課程的掌握和理解。實驗教師應采取各種行之有效的方法來激勵學生對實驗的興趣。針對不同專業開設不同的實驗內容，做到因材施教，把實踐教學和實際應用相結合，如機械類的實驗課可以使用生產中實際應用的典型零件作為實驗構件，這樣更生動具體。實驗課的內容盡量把各個相關課程內容結合起來，貼近實際應用，多開設綜合性的實驗。鼓勵學生自己選擇實驗方法進行實驗，自己做零件。如機械專業的學生在金工實習期間自己制作小錘，拿到熱處理實驗室，自己動手進行熱處理實驗。通過這樣的一個開放性實驗，促使學生更好地掌握本門課程的理論知識與實踐應用。
2）加強實踐教學考核。對一些實踐性強的學科，實踐環節對學生來說是一項必不可少的基礎教育和訓練。加強實踐教學考核，讓學生重視實驗課。例如，機電學院開設的機械制造基礎課，理論課考試成績占80%，實驗成績占20%，實驗成績不合格者，不能參加理論課考試，這樣強化學生重視實驗課，杜絕了學生不來做實驗的現象。對于實驗考核，學生要簽到考核，每次實驗課都要求進行簽到，遲到的學生單獨簽在遲到本上，在考核成績上要予以扣分。實行實驗簽名制度，要求學生對實驗數據進行原始記錄，在學生完成實驗后，指導教師要對學生所做的原始數據進行檢查，合格后簽名認可，并將原始數據作為實驗報告的附件一起上交，作為最終考核成績之一；沒有原始數據的，實驗報告無效，同時也防止學生在完成實驗報告過程中抄襲。
提高教學質量的措施
1）設置合理的教學體系。深化教學改革，重構教學體系，要徹底改變傳統教育模式下高校實踐教學從屬地位的狀況，就必須對高校教學機制進行合理的分配，合理修改教學計劃。
①強化實踐教學，增加實驗課學時。在堅持“厚基礎、寬專業”的原則下，適當壓縮一些理論課學時，提高實踐教學的比例。
②增加實踐教學環節。實踐教學環節應形式多樣，并且自成體系，主要包括教學實驗、金工實習、課外科技活動、各類學科競賽、課程實習、課程大作業、畢業實習等。
③制定相對獨立的實踐教學計劃，圍繞學生必須具備的技能來設計實踐教學環節，統籌安排，形成教學文件。
2）加強實踐教學師資隊伍的建設。隨著高校實踐教學重要性的日益凸顯，加強高校實踐教學師資隊伍建設已成共識。高校現有實踐教學師資隊伍數量不足、質量不高、梯隊結構不合理等問題是制約實踐教學質量的一個重要因素。要解決這一問題，高校必須制定相應的政策，鼓勵在教學前沿勤奮工作的教師參加實驗室建設，指導實踐教學工作。同時還應強化專職實踐教學教師培訓，可派專職教師到相應學科領域的生產實際中學習，加強實驗技術人員能力的培養和提高，使實踐教學師資隊伍成為素質高、能力強、穩定精干的隊伍[6]。在強化實踐教學設施方面，一方面要根據學科專業建設加大實驗教學設備的配套建設力度，另一方面要提高實驗室利用率，逐步實現實踐教學資源共享化和管理信息化，積極創造條件開放實驗室。最終促進實驗室建設和改革，推進實驗教學師資水平的提升，拓展實驗室服務功能，有效促進學生實踐能力的提高。
3）大力營造良好的實踐教學環境。實踐能力是一個應用型人才的重要體現，而目前一些高校只注重理論教學，逐漸與實踐教學脫軌，導致大部分高校畢業生成為高學歷低能力的學生。因此，在高校教學體系中營造良好的實踐教學環境是提高高校教學質量的一個重要部分。
①要加強校外實踐基地的建設。高校可通過校企合作共建等多種形式，建立符合專業特色的校外實踐基地，為學生提供良好的實踐機會和條件。
②加強校內實踐基地建設。校內實踐基地建設主要是指校內模擬實驗室的建設，學校要大力投資建設各類模擬實驗室，改善實驗條件，購買先進的管理信息運用技術。
③組建高校實驗中心。發揮高校實踐教學資源共享的優勢，這在學校辦學經費緊張的情況下是一種行之有效的方法。
④努力營造創新教育的氛圍[7]。要給學生營造創新實驗的氛圍，挖掘學生創新的“靈感”，提供一個自由學習的平臺。為學生提供實驗條件，鼓勵學生積極參加國家和省里組織的各類創新活動。
⑤實驗室為各學科的學生提供服務。打破課程之間的界限，讓各學科的學生都可以進入實驗室學習，把學習過程變得豐富多彩。
⑥建立嚴格的教學管理制度。要樹立一種嚴謹求實的作風，扎扎實實培養學生的實踐創新能力。
4 結語
綜上所述，構建合理的教學體系，提高人才培養質量，這是我國各大高校教學改革的當務之急。人才是一個國家的核心，人才的培養是保證我國經濟快速發展的重要因素之一，是我國在世界競爭中取得優勢的重要部分。因此，要改變教學模式，擴大實踐教學規模，使理論和實踐相結合，提升學生實踐能力和創新能力，為各大企業培養出多層次、全方位的應用型人才，更好地服務于社會。
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關鍵詞：法學專業；行政管理專業；高素質人才
一、對武昌理工學院法學與行政管理專業原有辦學特色的簡析
（一）專業簡介
法學專業、行政管理專業設立于2002年，原屬文法學院，幾經變化后，現隸屬于文法與外語學院。法學專業現有教師8名，其中教授1名，具有副高職稱者4名，博士1名，在讀博士1名。行政管理專業現有教師4名，其中教授1名，副教授2名。在鼎盛時期，法學專業在校學生近千人，行政管理專業在校學生也曾超過200人。近年，由于招生規模縮小，目前法學專業在校學生已不足200人，行政管理專業目前在校學生也降到百名左右。兩個專業現有規模的確很小，但它們在學校的地位卻很重要。因為作為一所大學，不能毫無人文氣息，法學和行政管理專業則成為體現學校人文氣息的重要載體。
（二）“特色教育”是兩個專業既往的最主要辦學特色
兩個專業成立伊始，就開始了對特色教育的探索。首先是鼓勵具有潛質的學生報考研究生，安排專職教師作為負責人，對考研學生進行輔導，并為他們提供各方面的便利。因此，首開組織學生考研之風，為當時的文法學院在學校贏得了聲譽。此后，法學專業與行政管理專業先后組織了研究生考試、公務員考試與司法考試輔導班，利用課余時間安排專職教師為學生上課，學生也積極參加輔導班的學習，取得了較好的效果。
組織學生開展“讀百本好書”活動，始于文法學院。文法學院組織該活動的初衷是督促學生多讀書，豐富學生的知識結構，以服務于寬口徑、厚基礎、重實用的人才培養目標。法學專業與行政管理專業將這一活動一直堅持下來，作為對學生進行特色教育的組成部分，取得了一定實效。活動中，在專業教師的指導下，學生列出讀書清單，保障所讀書目具有較高的思想性、科學性和學術價值。學生讀后寫出讀書日記，由素質導師對讀書日記進行批改、評分，記入學生的非專業素質學分中。
文法學院開展特色教育的另一種形式是組織學生開展社會實踐活動。在暑假，大部分學生在家鄉就地開展社會實踐活動，記活動日記，并撰寫相關的專題實踐報告，開學后，將實踐日志和實踐報告提交給專業教師批閱。小部分學生在教師的帶領下深入社會開展專題調查，讓學生直面社會問題，待取得第一手調查材料后，由教師指導，學生自己寫出調查報告。
二、法學、行政管理兩個專業在發展過程中面臨辦學規模縮小等諸多問題
（一）兩個專業因招生規模縮小而面臨生存危機
近年，因法學、行政管理專業就業率偏低，兩個專業招生規模在逐漸縮小，學生規模都只能勉強維持生計，兩個專業已有多名優秀教師流失了。招生規模縮小已成為學校法學與行政管理專業發展的最大問題，由此，也引發一些其他問題。
（二）在現有特色教育難以完全維持的情況下，兩個專業亟待解決的問題是如何去探索新的發展道路
兩個專業特色教育的主干部分是考研、考公務員，法學專業加上一個司法考試。往年，考生們的成績之所以突出，離不開學院組織輔導班，讓專業教師開課講解。如今，招生規模縮小，兩個專業每屆各自只有一個班級時，學校再也無力組織起考試輔導班了。可以說，維持兩個專業發展的支柱已不復存在，法學與行政管理專業今后靠什么去維系自身的發展呢？置身于一個競爭十分激烈的環境中，它們不僅要與國內同類的專業競爭，也要與校內、院內的其他科系競爭，沒有自己的專業特長，就難以立足于“強手之林”，更談不上發展自己了。所以，為了生存和發展，當以往的競爭優勢不復存在時，建立自己新的競爭優勢就是必然的選擇。
（三）實踐環節的教學比較薄弱
如何做好實踐環節教學是兩個專業共同面臨的問題。兩個專業作為文科專業，實踐環節的教學，尤其是畢業實習是非常重要的。它不像理工科那樣，可以通過邏輯的推演或實驗室的實驗操作來獲取實際操作知識并提高能力，而必須通過真實的場景或模擬的場景進行演練，才能鍛煉實踐操作技能。
在我國，高校同類專業課堂實踐教學的部分課時被理論教學所擠占，畢業實習走過場的現象是見怪不怪的事情。這兩個專業以往在認識和實際操作上沒有擺脫該現象的影響，實踐教學效果并不突出。
在解決實踐教學環節現存的問題時，兩個專業遇到的最大困難可能是：改變畢業實習走過場的現象。
三、對法學、行政管理專業更新專業發展之路的探討
（一）實施三階段發展戰略
第一階段側重于拓展生存空間，保存繼續發展的可能性。第二階段聚集實力，擴大招生規模。第三階段爭取碩士招生權。這一規劃可能被質疑為不切實際。我們認為，既然是規劃，就應當將眼光放長遠一些，只要是通過我們的不懈努力能夠達到的目標，就不妨先規劃進來，這樣也可為奮斗者提供更大的動力。從另一個角度看，再過若干年，如果兩個專業達不到這一目標，恐怕即使不被市場所淘汰，也會被學校所淘汰。所以提出這一漸進性的規劃有一定的必然性。
第一階段所需時間與兩個專業同類畢業生的市場就業率有較大關系。經過一個周期后，如果兩個專業同類畢業生就業狀況好轉，則這一階段就可能結束。當然，若兩個專業培養的學生符合社會需求，也會使第一階段所需時間縮短。預期該階段所需時間為三年或更長一些。
第二階段到來的標志是招生規模開始擴大，法學專業逐漸擴大到三四個班，行政管理專業擴大至兩三個班。隨著招生規模的擴大，每個專業可以吸收若干高學歷、高職稱、有經驗的教師。在現有的基礎上，組成高素質的專職教師隊伍，為取得碩士招生權做準備。這一階段預期為三年。
第三階段兩個專業開始通過學校申報碩士點，從開始申報到獲得批準，預期不會少于兩年。
從此開始，勵精圖治，經過這幾個階段的發展，需六至八年，最終獲得碩士招生權。到那時，碩士招生權也許不再象征專業的強大，而只能作為某專業存續下去的通行證了，屆時，兩個專業中若有達不到目標者，或許會被淘汰。
（二）培養符合社會需求的應用型、復合型人才
在人才培養的各個環節實施需求導向的一體化人才培養策略。
1.在招生方面，如果政策允許，有兩點值得考慮：第一，向西部生源傾斜。對于法學與行政管理專業的畢業生，西部是一個廣闊的就業市場，但中東部生源的畢業生往往不愿到西部去。顯然，兩個專業若多招收一些西部學生，待畢業時一般不會不愿回家鄉就業，這將降低就業壓力。第二，可招收一部分理科生，尤其是法學專業的學生，需要一定的邏輯分析能力，招收一定數量理科背景的學生，能影響和幫助其他學生。如果全是文科學生，易形成邏輯分析上的盲區。
2.在教育培養方面，可完成“一個轉向”“三個結合”，即由過去的“特色教育理念”轉向“培養符合社會需求的應用型、復合型人才理念”，常規教學法與案例教學法相結合、培養單個專業內知識面廣的人才與復合型人才相結合、理論教育與實踐訓練相結合。
“一個轉向”：原來兩個專業特色教育的支柱即組織“三考班”，現已不再可能。為此，在原專業發展理念整體上失去存在基礎時，必須建立新的理念，使其發展獲得支撐。這一新理念就是“培養符合社會需求的應用型、復合型人才”。
“三個結合”：首先是常規教學法與案例教學法相結合。常規教學法在課堂教學上以教師講授為主，其特點是傳授知識快捷，比較適合應試教育，不足之處在于不能最大限度地調動學生的積極性、創造性。案例教學法，在這里我們特指在課堂教學上，學生圍繞一個案例進行分析、討論、發言，得出結論，教師進行追問，這樣一種教學過程和方法，其特點是以學生為主導、以教師為指導，能提高學生多方面素質，包括分析和解決問題的能力，口頭表達能力，以及做到對某個專業知識點的深入體察，故適合素質教育。由于對單個知識點用時較多，使傳授知識的廣度不夠，不太適合應試教育。法學專業、行政管理專業的學生要做到本專業就業，就不能繞過應試教育。他們要通過司法考試、公務員考試、事業單位考試，在這些考試的內容要求點多面廣的情況下，就不能在單個知識點上花費太多時間，所以不能在所有的課堂上都倡導案例教學法。可以專設一門案例分析課，在專業主干課程的教學任務完成后，開設一門案例分析課，由它將各主干課程的知識串通起來，專門采用案例教學法授課，以調和應試教育與素質教育的矛盾，兼收兩者之效。采取常規教學法教學時，要貫徹學校素質教育的精神和教學改革的要求，使課堂教學變得生動活潑。
其次是“培養單個專業內知識面廣的人才與培養復合型人才相結合”，這就需要對課程設置作出適當調整。法學專業可以充實稅法、公司法等課程，開設證券法與房地產法等課程，壓縮實用性不強的專業選修課，拓寬實用專業知識和技能，使畢業生能在大中城市開辟新的法律服務項目或勝任新的法律服務項目。法學專業也可利用現有條件，開設行政管理專業的主干課程或開設外語類課程。行政管理專業可在現有開設的行政法、合同法、公務員法等法學課程的基礎上，再開設憲法與法理學等課程，在更大程度上打通兩個專業，由知識的復合跨向人才的復合。
再次是理論教育與實踐訓練相結合。培養應用型人才需對等重視理論教育與實踐訓練。值得討論的問題是，當實踐技能訓練課時本身就很少時，如何保證畢業實習不走形式？最好是組織學生到實習基地實習。可是，武昌理工學院兩個專業的幾個實習基地都已建立多年，均分布在武漢市城區或郊區，它們不僅接納我們的學生實習，還接納其他學校的學生實習，一到畢業實習季節，各校學生大量進入基地實習，學生基本上學不到真正的實踐技能，許多學生干脆將畢業實習時間當成了尋找工作的時間，畢業實習一定程度上走了過場。我們倒不如換一個思路，請有實踐經驗的法律從業人員、國家公務人員進校園指導學生實習，以上課的形式傳授給學生實踐技能，在此期間由指導教師將學生帶出去進行幾次實地觀摩，如旁聽庭審等，這樣做，哪怕只用一半的時間——另一半時間留給學生去找工作，效果可能更好。
3.在考試考核方面，要保證成績的真實性。有三個環節需把關：出卷、監考與改卷。對出卷的把關，可由教師提供試題，學院建立試題庫，考試由學院統一命題，開考前試卷對任課教師保密，在許多課程只有一個任課教師的情況下，這樣做可避免任課教師考前對學生泄題。對監考的把關，不能讓本系的教師監考本系的學生，更不能由任課教師監考所任課程，可由院內系與系之間交叉監考，最好的做法是由學校統一安排，院與院之間交叉監考。對改卷的把關，可改由任課教師外的其他人批改。為了使這種方法可行，考卷可全采用客觀題——客觀題也可以考查學生分析問題的能力。
參考文獻：
[1]霍憲丹.法律教育：從社會人到法律人的中國實踐[M].北京：中國政法大學出版社，2010.
一、高等教育面臨著時代新挑戰
目前，經濟全球化、信息網絡化以及新科技革命深刻地改變著人類的生存狀態，經濟、社會、環境、安全等新問題層出不窮，海量的知識和數據在網絡上傳播，“大數據”似乎成為繞不開的生存背景，社會對人才的要求已經改變且越來越高。面對新的挑戰，除了必須培養巨量的有專門知識和技術的高技能人才，以便為制造業發展提供大批高素質的勞動者，我們還必須培養更多的能夠引領科技、文化和思想變革的創新型人才。只有在創新型人才培養方面取得優勢，我們才能實現中華民族真正的崛起。引領社會變化的創新型人才必須具有廣闊的知識視野，必須具有超越現有知識規范的想象力和理論構建力。創新型人才一方面必須具有跨越學科知識界限的復合性知識結構，另一方面他們對社會實際進程也具有密切的感知關聯和認識敏感度。可以說，只有具有知識轉移和方法轉移能力的復合型人才，才能符合時代的需要；只有具有解決復雜而多變的實際問題能力的人才，才能滿足社會快速發展的要求。
鑒于社會的發展變化，高等學校的教育教學改革應該有符合時代需要的理念，而現時代的需要就是培養一大批具有使命感、責任感和較高知識素養的創新型人才和高技能人才。北京外國語大學作為我國開設外語語種最多（截至2013年，北外共開設了58種外語）、影響力也最大的高等學校，一直是翻譯、外交、外貿、新聞等涉外人才培養的基地。我們應該如何通過教育教學改革，提升我們人才培養的水平和質量呢？顯然，要取得成功，我們不能照搬其他兄弟院校現成的經驗，只能根據北外的歷史傳統和發展現實去自主探索。
在改革開放之前和改革開放初期，北外的學生在人才市場上是非常有競爭力的。因為在長期封閉的情況下，懂外語且能夠熟練地使用外語的人才本身就是稀缺的人力資源。而熟練地掌握外語在當時的主要目的就是學習國外的“前沿知識”和“先進經驗”，在與外國人交往時我們更多的是在接受信息，是在聆聽、學習、消化、吸收。改革開放30多年之后，許多孩子從牙牙學語或幼兒園階段就開始學習外語，還有許多孩子跟隨到國外從事商務、進修和研究的家長到國外生活并且在國外的學校學習。當這些孩子進入大學時，他們的外語水平已經很高，同時他們還修習了自己的專業。當進入人才市場時，這些外語好同時有特定專業背景的學生肯定更具有競爭力。
同時，國家對涉外人才的要求也更高了，即隨著中國的國際地位的提高，目前我們在國際交往中不僅是向國外學習，而且還要介紹中國社會發展進程本身，為了國家利益也要闡釋中國的“看法”，以便提升中國的國際影響力和文化軟實力。不僅如此，在國際組織和國際交往中，我們還必須爭取我們的話語權。要想有話語權，不僅是語言能力，還需要有足夠的知識視野和思想。這樣一來，僅僅外語好似乎已經不能適應社會對高級涉外人才的需要了。在新的條件下，不僅涉外人才外語要好，還需要他們有特定的技能、專業知識和戰略思考能力。
還有，過去我們對外交流主要是學習發達國家的先進技術和管理經驗，現在我們的經濟、文化交流越來越成為全方位的工作。作為第二大經濟體，我們的經濟觸角已經遍及世界各地。在這種情況下，我們不能只掌握英、法、德、日等語種，我們必須培養一批掌握亞非拉各主要語種的人才。因為當我們的企業走出去，碰到的法律和政策文件不能僅靠英語，還要掌握當地語言。當地語言表達的法律條文更能夠反映本土法規和政策的文化人類學的根基。更重要的是，利用當地語言可以與社區居民進行更加微妙和真誠的交流與溝通，這容易建立信賴的社區關系，從而幫助企業在當地的發展。這是我們發展非通用語言的時代背景。
二、大學必須基于時代變化不斷進行改革
基于時代的變化，北外的教育教學改革，必須基于大學創新型人才培養的教學改革。所謂培養創新型人才，實際上就是國家發展所需要的精英教育——培養未來社會的領導者，即社會發展、文明進步的引領者（leaders）。國家在經濟、文化、工業、教育、科技、金融、產業等方面的發展，有賴于人才素質的提高。對于一個國家來說，精英人才的知識、能力、責任、視野，往往決定了這個國家發展的可能性。在全球化進程日益加深的背景下，為了中國的發展與進步，為了中華民族的偉大復興，為了中國的國際影響力和文化軟實力，北外應該培養更多的高水平復語型、復合型的涉外人才。
（1）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須不斷進行學科調整，建立相應的教學科研的學術組織。近年來，我們結合外語實用人才的培養，逐漸孕育發展出國際商學院、國際關系學院、法學院，也發展了新聞專業和計算機專業，其目的就是為復合型人才的培養創造學術環境和知識氛圍。高級涉外人才不僅要有很好的外語，同時也必須在本土文化和語言方面有較高的造詣，所以北外也建設了一個很有特色的中國語言文學學院。我們絕不能盲目地發展專業，我們的專業必須是服從復語型、復合型涉外人才培養的目的。
復語型人才的培養是要學生在有限的學習階段掌握更多的語種。為了有效地整合學生的學習時間，我們必須有效地安排教學計劃。而有效地安排教學計劃，就必須對過去相對封閉的學科體系和狹窄的學術組織進行綜合性改造。我們現在已經組建了“亞非語種群專業建設平臺”、“歐盟語言文化教學研究平臺”，開展對全球多語言教學與研究，培養跨文化交流高級專門人才。但是，院系之間長期形成的壁壘并不是那么容易打破。要真正進行復語型人才的培養，可能還要重組基層學術組織。譬如，如果把拉丁語系的語種（如拉丁語、意大利語、法語、西班牙語、葡萄牙語等）整合為拉丁語言文化學院，這顯然有利于學習拉丁語系的學生在相近的語種中進行知識學習的遷移，使他們掌握語言的生成規律，獲得更多的語言能力。同樣地，把俄羅斯語、烏克蘭語、白俄羅斯語等語種加以整合，組建斯拉夫語言文化學院，那顯然便于學習斯拉夫語種的學生獲得更多學習其他斯拉夫語種的可能性。單一語種的院系，特別是較小的語種，既不利于教師的知識視野的擴展和研究能力的提高，更不利于學生的學識增長。為了高水平復語型、復合型人才的培養，必須重組目前相對學科狹窄和人員較少的學術組織，使其變得適應學科交叉和易于不同學科之間的互動。
重組的學術組織，應該是發揮校、院、系三級的各自優勢。學校更多進行宏觀規劃與管理，為院系發展提供制度和物質保障。學院謀劃本學科群的發展方向和凝練學科特色，組織跨學科的教學科研活動。系一級主要是安排和落實本學科人才培養的教學計劃。而管理的重心應該向學院一級傾斜，以激活基層學術組織的活力。
（2）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，學校就必須建立一支知識視野開闊且具有創造力的高素質教師隊伍，同時還要有一支敬業高效的輔員工隊伍，以支撐學校的人才培養、科學研究、社會服務和文化引領活動的展開。大學的存在是為了學生的學習，因此我們必須首先建立高素質的教師隊伍。在這里，有以下幾個結構問題：
一是教師和學生的數量比。如果教師太少，學生的學習不可能得到有效的關注。如果教師太多，學校的辦學效率和可持續發展就會受到影響。不是教師無限多，教學效果就一定好。經驗告訴我們，當出現人浮于事的現象時，所有人的工作熱情都會打折扣。因此，我們必須在辦學效益和教育效果之間尋找最佳的平衡點。
二是教師和行政、教輔、后勤人員的數量比。沒有一定數量的行政、教輔、后勤人員，就無法支撐學校的教學科研等活動，但是如果行政、教輔、后勤人員太多，不僅會影響到辦學效率和可持續發展，而且對學校的學術氛圍也會產生不利影響，就難以改變行政化的狀況。從2011年，全國普通學校教職工人數較2002年增長了81.21萬人，漲幅為58.3%。專任教師增加68.52萬人，占學校教職工比例由47.4%升至63.2%，這就是說隊伍結構得到合理的優化。在這個方面，北外還有很大差距，2012年專任教師占學校教職工比例只有48.59%。不過，這也說明我們仍然有很大空間通過優化結構提升教學科研的能量。2013年，我們專任教師占學校教職工比例已經達到51%。
三是建立適合學校特色的政治輔導員、班主任隊伍問題。在當前形勢下，建立一支以專職為骨干、以兼職為主，思想堅定且能夠與學生專業學習相結合的學生工作隊伍，是關系學生健康成長的重要問題。尤其是在北外，有眾多的小語種教學任務，可是由于小語種招生人數少，且往往多年間隔招生，因此，小語種的教師工作量并不飽滿，他們完全可以有精力輪流擔任輔導員和班主任。這既有利于教師對學生各方面情況的了解，同時他們與學生之間也可以有更多的共同語言，可以在日常教學中就進行立德樹人的活動，這就可以更好地落實既教書又育人的理念。另外，理論課教師也應該成為輔導員隊伍的一部分。他們與學生密切接觸，會有利于他們掌握學生的實際思想動向，從而能夠提高思想政治教育的針對性和實效性。在這種情況下，我們應該把選拔優秀青年教師做輔導員作為重點工作來抓。
四是教師隊伍也有一個結構優化的問題。譬如，學歷、學緣、年齡、職稱結構等等。在學歷方面應該逐漸提高入職門檻，更多地直接引進高學歷的人才，鼓勵現有青年教師攻讀博士學位，以便形成有較高學術追求的教師隊伍。從學緣的角度看，應該鼓勵引進更多國外、外校的優秀人才，以便形成有利于創新的多元學術氛圍。應該鼓勵部分外國語言文學的教師去國外、外校讀經濟、法律、歷史、文化、哲學等學科的學位，以便形成知識視野復合型的教師隊伍。
（3）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須把以教師的教為中心的教育教學模式轉向以學生的學為中心的教學模式。這就是說，學校應該更多地從學生學習的視角去考慮問題，以學生學習為中心組織和安排教學。是以教師的教為中心還是以學生的學為中心，不同的理念就會有不同的教學安排、內容和方法，也會有不同的效果。在教學活動中，我們不能簡單地沿襲過去的經驗，而應該在原有經驗基礎上進一步總結提高，以適應社會需要和學習環境的變化。我們過去的學習方法有些依然有用，有些可能已經無效，有些有效的方法也需要根據變化的條件加以改變。
就學生的學習方式而言，也要倡導研究性學習、合作性學習和實踐性學習。所謂研究性學習，就是將學習從對已有結論的記憶轉變為發現新知識和新闡釋的過程，在學習中獲得學習的動力和方法，學會自己解決問題，在解決問題的過程中得出結論。所謂合作性學習，就是師生或同學一起進行研究性和探索性學習，在學習中學會分工協作，通過相互激勵實現共同提高。所謂實踐性學習，就是在實踐活動中發現問題、分析問題、構建知識，鼓勵學生特別是研究生參與教師的科研項目，通過在真實的世界中了解現實，提高應對問題的能力。
（4）要培養高水平復語型、復合型涉外人才，就必須凝練自己的學科特色。一所學校沒有自己的學科特色，也就無法形成自己的比較優勢，也就沒有自己的核心競爭力。北外的優勢過去是外國語言文學的教學，現在也是外國語言文學的教學，將來還將是外國語言文學的教學。如果有變化，那么首先就是量的擴張，這并不是規模的擴張，而是教授語種數量的有計劃擴大，以便配合國家全球發展戰略的需要。北外計劃到2020年將外語語種增加到70種，從而基本滿足國家走出去戰略的需要。
當然，變化更多地將是質的變化，這主要是高水平復語型、復合型的涉外人才的培養規格定位。所謂復語型人才，不僅意味著掌握外語的數量增加，而且是跨文化視野的形成和擴大。所謂復合型人才，不僅意味著所掌握的知識面的擴大，而且是跨學科視野的拓展和解決實際問題能力的提升。
我們發展一些專業，除了為復合型人才培養創造知識環境和文化氛圍，同時還希望這些專業必須辦出自己涉外性的特色。以外語類教學為主且培養外向型人才的一所學校，國際化肯定是其基本特色。外語好是所有專業學生所必須的。盡管北外有漢語言文學學院，但它與其他學校的漢語言文化學院不同。我們的中文專業的學生學外語的課程要占到相當大的比例，他們在漢語言文學方面肯定競爭不過北大、北師大等高校，但是外語要比其他學校強，我們的外語課程占的比例大。又如，我們有國際商學院，經濟知識金融這些專業肯定比不過北大、人大等，但是我們學生的外語應該占有優勢，我們國際商學院的課程中也是外語占了很大的比例。我們就是用這種錯位理念來培養涉外人才的。新聞也是如此，北外的新聞專業不能跟人大、清華的新聞專業比，但是我們的外語應該是強項。我們的法學院就應該培養國際法方面的人才，比如在國際上知識產權法就是發展特別快且國際化程度高的領域，那么我們就在這個方面發展，這就是我們法學院的特色。與其他學校相比，北外的專業特色就是國際化，它本身就應該是國際化的。國際化就是北外存在的最大理由和最大價值之所在。
三、處理好改革發展中的幾個關系
在學校改革發展的過程中，有許多復雜的問題相互纏繞在一起，因此我們必須有足夠的勇氣和耐心來面對問題，必須有足夠的細心和智慧來梳理問題，必須有足夠的激情和辦法解決問題。
首先是改革發展與穩定的關系。我們處在一個快速變化的時代，大學必須不斷調整學科才能滿足社會越來越高的要求。在這個過程中，我們不能有絲毫的懈怠，否則我們就會落后于時代。我們的改革必須符合社會發展的要求和學校發展的實際，不能盲目地行動。由此看來，實事求是、穩步推進、務求實效就應該成為我們的工作原則。我們絕不能為改革而改革，改革是為了取得更好的教學效果。外語教學的確有自身的特點、規律和要求，不尊重這些特點、規律和要求是不行的。但是，隨著社會的發展和學習條件的變化外語教學的特點、規律和要求也會出現一些變化，也會產生一些新的特征。看不到這些新變化和新特征，同樣也是不行的。比如，在數字和網絡條件下，學生在網絡上就可以了解許多信息，在這種情況下，教師可能要從傳授知識更多地轉向引導學生批判地分析知識，通過解構和重構訓練學生思考問題的方法，激發學生的想象力。現在，全球交往越來越廣泛，外語不僅是某種語言工具，而且是特定的社會和文化存在。在這種情況下，教師不僅要教語言，而且要教語言所承載的特定社會和文化存在。在這方面，北外的英語學院、亞非學院、德語系等單位已經有很好的嘗試，積累了許多改革的實際經驗。但是，這些探索仍然是局部的，而不是綜合性的改革，沒有進行體制性的改造。我們必須通過學科調整和學術組織的改造，來鞏固教育教學改革的成果。今后幾年，我們將在這方面作進一步的探索。
[關鍵詞] 科學人才觀 高等教育 新理念
培養人才、科學研究與服務社會是高等教育的三大職能：培養人才是高等教育的基本任務；科學研究，一方面需要靠培養的人才來完整，另一方面科學研究過程也是特殊的培養人才的過程；服務社會，一方面社會建設需要各類人才，另一方面各類人才的科研成果也可促進社會發展與進步。因此，培養人才是高等教育的核心職能。同志在全國人才工作會議上指出，做好人才工作，落實好人才戰略，必須樹立適應新形勢新任務要求的科學人才觀，克服在人才問題上的各種不合時宜的觀念。同志關于必須適應新形勢和新任務，樹立科學人才觀的指示，不僅是對過去人才工作經驗的科學總結，也是做好人才工作的重要指導原則，因此對以培養人才為其核心功能的高等教育工作具有重要的指導意義，高校必須按照科學人才觀的要求確立高等教育的新理念。
一、終身教育新理念
科學人才觀中的“人才資源是第一資源的觀念”突出了人才對經濟社會發展的重要性，解決了對人才地位和作用的理論認識問題，這一觀念要求整個社會應把人才資源開發作為經濟社會發展的第一推動力量。
高等教育是人才培養的主渠道，也是人才資源開發的基礎渠道，高等教育如何適應“把人才資源開發作為經濟社會發展的第一推動力量”的要求，關鍵是要確立終身教育的新理念：教育應貫穿人的一生，高等教育應擔負起初等教育后的所有后續教育任務。傳統高等教育確定的是階段教育的理念，它指向的僅是人一生的特定階段――初等教育結束后的提高教育階段：從年齡上看，大致是十八歲至三十歲之間；從層次上劃分為專科、本科、研究生三個層次。階段教育理念的一個前提假設是：人們在“學成畢業”之后，就總是能夠進行創造性勞動，能在建設中國特色社會主義偉大事業中作出積極貢獻。顯然，這個前提假設是不成立的，面對日新月異的社會變遷，每個“學成畢業”的人在工作中隨時隨地都會遇到新情況、新問題。如何解決新問題？從個人來說，應是重新學習；從人才學的角度來看，是要進行人才資源再開發。高等教育應主動適應“人才資源是第一資源的觀念”，將階段教育理念轉變為終身教育的新理念，使人們一輩子都是人才。
二、大眾教育新理念
科學人才觀中的“人人都可以成才的觀念”揭示了成才對每個人的平等性，解決了對人才成才途徑的理論認識問題，這一觀念要求整個社會應把每個人都當作人才資源來開發，只有這樣，經濟社會發展才會有足夠的人才保障。
為適應“把每個人都當作人才資源來開發”的社會要求，高等教育應當確立大眾教育的新理念：為廣大人民群眾提供高等教育，高等教育的服務對象是全體人民。傳統高等教育確立的是精英教育理念，它指向的僅是人民群眾中的很小一部分――通過高考被錄取的高中畢業生。精英教育理念認為，只有考上大學的人才會成為人才。這是偏面的。精英教育理念不適應現代社會對人才大量需求的要求，也不利于高等教育的大發展。高等教育應遵循“人人都可以成才的觀念”，將精英教育理念轉變為大眾教育的新理念，立足于為每個人提供高等教育服務，幫助每個人成為人才。
三、 人本教育新理念
科學人才觀中的“以人為本的觀念”闡述了人才與社會環境的關聯性，解決了對充分發揮人才作用的理論認識問題，這一觀念要求整個社會高度重視人才的健康成長和充分發揮人才的作用，從而使經濟社會發展能夠沿著健康的軌道快速前進。
為保證人才在“尊重人才”的社會風氣及鼓勵、支持、幫助人才干事業的良好社會環境中充分發揮作用，高等教育應當確立人本教育的新理念：尊重每個人的受教育的權利；尊重每個受教育者的人格；在張揚每個受教育者的個性的基礎上重視共性教育。傳統高等教育確立的是知本教育（知本――以知識傳授為根本）的理念，它指向的是知識以及知識內容的傳授。知本教育理念將學生作為被動的知識的接受者，教學任務就是把知識“灌輸”給學生；知本教育理念既忽視受教育者是有思想、有感情的生動活潑的人，更漠視不同的受教育者所具有的不同個性，這與社會發展的主旨――人的全面發展是格格格不入的。高等教育應貫徹“以人為本的觀念”，鼓勵并幫助受教育者發展個性，并在個性發展的基礎上實現受教育者的全面發展。
四、 素質教育新理念
科學人才觀中“人才概念”是以為社會作出積極貢獻作為人才的根本衡量標準；而一定的知識或技能以及創新能力是衡量一個人是否為人才的兩個基本判斷標準。一個人若已經為社會作出了積極貢獻，他就是“顯人才”；若還未為社會作出貢獻，但滿足兩個基本的判斷標準，那么他就是“潛人才”。只要積極參加社會實踐，主動抓住為社會建功立業的機會，“潛人才”就可能轉化為“顯人才”。
隨著職業教育規模的不斷擴大，職業學校的畢業生將會是未來各行各業的骨干力量，他們的素質如何將直接關系著我國經濟、政治、文化的發展，而職業學校的學生大多有自卑心理。他們經歷了中考或高考的失敗，總認為低人一等，很容易導致進取心不強、自覺性差、學習動力不足。針對這一問題，結合多年的教學經驗，筆者認為培養學生自主學習能力可從以下具體環節著手。
一、努力營造健康有序的學習環境
（1）營造積極向上的校園學習環境。學習環境，通常是指學習者在學習過程中受其影響的外部條件和主體對外部條件的感覺。人類的任何活動都是在一定的環境中進行，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”，而學習更需要一個適宜的環境，沒有一個優良寬松的學習環境，要想提高職業學校學生的整體學習能力幾乎是不可能的。而當前職業教育中存在一些不良因素：缺乏人性化的學校規章制度、急功近利的學術氛圍、浮躁的學習風氣等。為此，職業學校應該建立一個良好健康的校園學習環境。它應包括：擁有開明、創新、魄力風范、學者型的校領導，有效的管理機制，寬容、理解、溫暖的班級氛圍，完善的學校評估體系，注重學生學習能力的考察和評估。
（2）營造活潑互動的課堂環境。美國教育家羅杰斯說，成功的教育依賴于一種真誠的理解和師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。營造一種民主、和諧、活潑的課堂氣氛，創造一個能激發學生興趣、讓學生相互交流、師生相互交流的環境，對每一個教學者來說都是非常重要的任務。
學生在校學習期間，學習理論知識主要是在課堂上進行，教師除了要具備專業知識、相關專業知識以及嚴謹的治學態度，更應該有適合不同學生群體的教育教學方法、親切的態度、規范生動的語言，創設活潑互動的課堂氛圍。教師要從“知識的傳授者”這一核心角色解放出來，變教師為主導的課堂教學模式為師生互動，讓學生自主思考、自主觀察，使學生的思維更加活躍，探索熱情高漲，使他們的學習熱情不斷提升，從而積極地投入到自主學習的活動中。
二、幫助學生制定適當的短期學習目標
學習主動性的形成受多種因素的影響，制定適當的學習目標十分重要。目標明確、適當，容易實現，而達到目標能讓學生獲得成功的體驗。師生評價高，受尊重的心理需要得到滿足，這樣學生的學習興趣濃厚，學習主動性就會增強。
三、用愛喚起學生的進取心
暈輪效應指的是：由于對人的某種品質或特點有清楚的知覺，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對這個人其他品質或特點的現象。這種強烈知覺的品質或特點，就像月亮的光環一樣，向周圍彌漫、擴散，從而掩蓋了其他品質或特點，所以被稱為暈輪效應。這就是說，我們既會因為一個人某一方面太優秀而忽視他不優秀或惡劣的一面，也會因為某方面極差而忽視了他的閃光點。蘇姆霍林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個學生，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”雖然職業學校的大多數學生都存在這樣那樣的問題，但作為教師，我們要看到每個學生身上的閃光點，走進學生的內心世界。老師不能戴有色眼鏡去看學生，要經常和他們溝通，了解他們的學習和生活狀況，給予他們更多的關愛關注。要和他們的家長多溝通，讓家長及時了解孩子的點滴進步并給予孩子適當的表揚，讓孩子感受到學校的溫暖和來自家庭的愛，使他們擁有一顆感恩的心。
四、加強學生的專業和就業指導
學生在校期間，學校定期請資深的專業教師或聘請行業專家以講座的形式向學生講解專業的前景及今后要學習的知識與能力要求、相關課程、就業方向，引導學生正確對待所學專業。另外，學校也可開設創業和就業指導相關課程，讓學生真正清楚職業教育的目的，給自己準確定位，懂得職業道德的意義。了解自己所從事職業的社會價值，從而提高對職業的認知感和自我價值的認同感，并為獲取相應的專業知識而積極主動地學習。
職業教育是現代化教育體系的一部分，可以滿足經濟社會對高素質勞動和技能型人才的需要。隨著我國職業教育規模的不斷擴大，職業學校學生的綜合素質和就業率不斷下降成了不爭的事實。造成這一現象的原因之一，是職業學校的大部分學生學習主動性差。因此，我們要著重培養學生的自主學習能力。
關鍵詞：計算機；高校；創新人才
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7250-02
計算機應用迅猛發展，網絡應用不斷擴大，如遠程教育和虛擬大學的出現等，使得基于Web的在線教學系統成為現實。基于Web的教學系統可以發揮網絡的優勢，建立大型、高效、共享的題庫和實現隨時隨地的學習，降低教學成本，減少人為干擾，減輕教師負擔，節約人力、物力和財力。那么高校如何利用計算機網絡培養新時代創新人才。
1 搭構網絡平臺是培養創新人才的基石
通過互聯網進行教學關鍵是要建立一個暢通的教與學的溝通平臺，這樣可以方便地實現教師與學生之間的溝通。從而在教與學之間實現一個方便、快捷、暢通的溝通平臺。我院采用《計算機基礎教學網站》，本教學網站選擇了Windows平臺下的網頁開發軟件Dreamweaver、Flash、Fireworks網頁制作三劍客開發軟件，為了實現動態網頁后臺管理目標，還采用了技術開發，運行該網站的服務器需要裝上 Framework 2.0以上版本，并且需要IIS網絡信息服務的技術。該教學網站采用從數據層到應用層，最后到用戶接口層進行設計。該教學網站系統主要功能如下：
1）分級別管理系統的前臺、后臺程序。
2）用戶個人注冊信息管理及的信息。
3）大學計算機基礎教學模塊設計，包括教學大綱、教學錄像、案例教程、教學課件。
4）全國計算機一級考試模塊設計，包括綜合測試、上網IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。
5）數據管理，包括刪除數據，刪除管理員等。
2 充分利用計算機網絡平臺進行人才培養教學
本教學網站是采用技術和 Framework 2技術開發的動態網站。有后臺管理和前臺管理模塊，網站在設計上采用從數據層到應用層，最后到用戶接口層進行設計。
《計算機基礎教學網》基本實現計算機基礎教學和NCRE一級MS考試的內容，實現了網絡多媒體教學的規范化、自動化以及信息化。主要內容有：大學計算機基礎教學模塊設計，包括教學大綱、教學錄像、案例教程、教學課件；全國計算機一級考試模塊設計，包括綜合測試、上網IE、演示文稿、電子表格、文字處理、基本操作、理論選擇。該網站突出了穩定、實用、操作簡便、后臺管理更新教學內容等特點。
該教學網站的設計突出實用、簡便的特點，完全符合當前高等院校的計算機應用基礎教學工作的實際需求，實現網絡多媒體教學，更有效培養學生計算機應用實踐能力，從而提高計算機等級考試的通過率和提升高等院校大學生就業的競爭力。
3 發揮網絡教學的有效策略是培養創新人才的途徑
教學網站的服務器選擇Windows Server 2000/2003操作系統，它具有穩定、可靠，提供了大量的內置服務有，其操作界面更是直觀簡便，打開教學網站的操作系統和IE瀏覽器為現成的本機系統，方便學生用戶隨時隨地瀏覽網站。因此網絡響應速度快，服務器對整個平臺提供后臺數據庫支持，管理員完成可以在任何一臺工作機對網站教學內容更新、管理等操作。
我院部分計算機基礎實驗室服務器接入安裝了《計算機基礎教學網》，實驗班學生在《計算機基礎教學網》實驗室內進行網站教學，師生完全在網站內進行教學，上表是一些班級經過兩年的教學檢驗結果。
通過上表可以看出利用《計算機基礎教學網》網站進行計算機基礎教學的班級一級MS-Office過級率高于普通班約10%，實驗班英語0802、日語0902一級通過率高達100%《計算機基礎教學網》的使用效果好，達到了預期的效果。
根據高校人才培養方案改革方向，以社會需要為導向，以國內外相同專業人才培養同質性成功經驗為借鑒，以學生的實際狀況為依據，為社會培養更多在技術與管理領域的應用型、實用性高級人才，使學生成為社會各項事業的可靠建設者和接班人。在我校實現了“教考結合”的《計算機基礎教學網》進行網絡多媒體教學，實現教師教學的方便，學生學習過級考試的網絡平臺。
參考文獻：
[1] 張海霞.論網絡對人際關系的影響[J].牡丹江教育學院學報，2008（5）：154-155.
關鍵詞：教育改革創新試點辦學規模師資力量中外合作辦學
一、高校本科教育中存在的問題
1.缺乏師資力量，大批量教學模式
大學是高等教育的殿堂，自由寬松的學習環境和海量的知識貯藏本應該促進創新型人才的培養，然而高校輸出的人才卻普遍缺乏缺乏創造的活力，習慣于“標準答案式的任務”和“模仿一切”。根據清華大學“我國研究生教育質量及發展狀況調查”，56%以上的導師認為博士創新能力一般，68%的用人單位認為研究生創新能力一般或差，這和高校缺乏富有創新力的師資力量，在本科階段采取大批量教學的模式無不關系。日益擴大的學生群體使得高校教師不得不平衡教學難度、減輕學生課業任務；受制于教學進度和課堂管理的難度，進一步深入的深入教學和創新型實踐活動不得不減少或降低難度，因而“交代課本內容”成為更多教師無奈的選擇。
2.教學內容與實際需要脫節，以基礎內容代替深度內容
創新是社會進步發展的源泉。創新來源于對實際生活的思考，來源于對理論和現實的批判，來源于不斷地嘗試和突破。課堂教學的重要功能就是啟迪學生，引發對于現實的思考。然而高校課堂普遍呈現出對“舊知識的回顧”和對“新知識的避而不談”的現象，不僅學生活在“象牙塔”里，教師也能履行引領學生走進現實的責任。本科教育是高等教育的重地，既是對中小學教育的突破和升華，也是研究生教育的基礎，培養學生的自主創新能力絕不能紙上談兵。
3.大學生缺乏創新的渴望和需求
應試教育往往呈現出“教師給出問題，學生通過模式化、技巧性的思考方式求得唯一的標準答案”的形式，答對則會受到獎勵，而答錯則被否定。長期的應試教育使得教師、學生習慣用“成績作為一切標準”，成績成了最為有效的獎勵機制。但是標準答案并不能解釋社會實際生產中的問題，安于標準答案、缺乏質疑精神的大學生難以成為適應改革需要、經濟全球化需要的創新型人才。
二、應對高校教育困境的解決措施
1.適當控制招生規模，擴大優質師資隊伍
提高教學質量，首先應適當控制招生規模，在落實國家政策的同時，不超出學校的承受能力。與此同時，還需要擴大優質的師資隊伍。師資是高校教育體系里的核心，高校教育創新的根本在于高校師資隊伍的創新，富有創新力、生產力的優質教師是提高高校學術水平、教育水平的根本力量。高校應當建立良好的教師隊伍培養體系、薪資福利制度和引進制度，聘請大量優秀教師，為師資隊伍注入有生力量；高校之間應當積極進行學術交流和教學交流，聘請客座教授和業界精英作為補充教學的形式：有條件的高校還可以引進世界一流大學的教授，不僅可以帶動學術氛圍，帶來新思想、新觀點，還可以提升學校的國際化水平。
在引進師資力量的同時，應當注意師資力量來源的多元化。我國目前高校師資管理體制由于長期受計劃經濟體制影響，師資來源渠道比較單一，許多高校的師資主要來自本校畢業生，其他渠道的人才基本不能進入高校師資隊伍。
2.尊重學生主體性，變“傳授式教學”為“啟發性教學”
美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程中的主動參與者”。在課堂教學中，在教學活動中教師是主導，學生是主體，教師和學生是教學活動中相輔相成的互動雙方，教師應當做到以學生為本，努力營造輕松活潑、自由民主的教學與討論氛圍。要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境，真正讓學生成為學習的主人。
3.開設創新試點班，建立中外合作辦學制
開設創新試點班，即根據學生的個性和特點，通過綜合選拔，對部分學生進行創新性培訓，如即開辦“實驗班”、“基地班”就是對學生進行創新性教育的重要舉措，是適應我國經濟社會發展潮流的體現，有助于培養高素質科技創新和全能型綜合質素人才。實驗班和基地班能有效地解決大班授課、師資力量不足、教學模式單一的問題，能更有效率的完成課堂任務并進行創新性研究，是高校教育改革的―個新嘗試。
建立中外合作辦學制度也是進行教學創新的重要舉措。中外合作辦學能夠直接引進并利用優質境外教育資源，提高高校整體教育資源的質量：通過引進先進的學位評定制度、教學評估、課程評估和管理體系，有效地促進教師提高教學質量和國際化水平；與此同時，中外合作辦學還能促進師資隊伍的建設，促進我國高校教師的對外交流和學習，不僅拓寬了視野，還能了解到教學與科研發展的最新動態，有助于培養出學科帶頭人，促進師資與管理人員隊伍的建設和國際化。
