時間：2023-11-22 11:08:32
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關鍵詞：舞蹈的文化藝術；舞蹈骨干的培養；舞蹈教學
舞蹈是文化藝術的一個重要組成部分，而文化藝術又是人類生活中不可缺少的重要部分，舞蹈藝術在人類生活中發揮的作用是很難一下子說清楚的，特別是舞蹈對培養學生素質方面所起的作用，顯得至關重要。它對傳播知識，開拓思維，陶冶情操，都起著潛移默化的作用。
舞蹈藝術起源于勞動，它是社會生活的反映，是人類社會生活中意識形態的再現，離開社會生活也就沒有了舞蹈藝術。舞蹈藝術是體育和美術兩者的結合，它對啟迪學生的想象力和創造力，加速學生的知識面和增進體力的成長，都有不可估量的作用。
從舞蹈教學上講，舞蹈是一門綜合藝術，它不僅是系統知識的表現，更是風俗學、心理學、文學、音樂、繪畫、戲劇、歷史等諸多方面知識的核心。舞蹈藝術對培養學生掌握風土人情、心理狀況、文學歷史、音樂戲劇的社會道德和生活經驗起著重要的作用。
舞蹈與音樂從來是不可分割的兩個部分，舞蹈教學是先要掌握好音樂知識，沒有一定的音樂素質是很難學好舞蹈的，“音樂是舞蹈的靈魂”，教好舞蹈的同時，也強化了學生的音樂知識，使學生具備明顯的節奏感和美感。
舞蹈教學對豐富學生的想象力作用極大，一個成功的舞蹈作品，沒有豐富的想象力是難以達到的，通過舞蹈豐富學生的想象力，使學生在學習和生活中，敢于創造，敢于發揮，敢于開拓，而不是墨守成規，縮手縮腳，拘謹怕事，毫無作為。
實踐證明，民間舞蹈在訓練學生關節的靈活，以及肌肉的能力方面是較為全面而有效的教材之一，這是其他舞蹈教學所替代不了的，它是在通過訓練各種民間舞蹈動作的同時，加強關節和肌肉能力的訓練，使學生不但能掌握各種舞蹈形式，而且能具備靈活自如地表演各種民間舞蹈和適應不同舞蹈技巧的能力，通過各族民間舞蹈藝術的綜合訓練，培養審美意識，陶冶情操，開發智力，增強體質，使學生心理方面的知、情、意活動和身體律動協調一致，提高其文化修養及審美能力、欣賞能力、鑒賞能力、形象思維能力。
教師應通過實踐，從科學的舞蹈理論中吸取大量的知識，運用綜合的、生動具體的手段方法大膽地去指導學生，在舞蹈教學中，不單純是教幾個組合，幾個步法，重要的是要打開學生智慧的閘門，使他們熱愛生活，熱愛藝術，熱愛事業。
幼師舞蹈課程是整個教學中的一項重要內容，學好本課知識，掌握好各種舞蹈基本功和技巧，對于學生將來走向社會進行教學和專門研究有著重要意義。結合本人近二十年的教學實踐，我認為在舞蹈教學中，發現、培養和使用舞蹈骨干，是提高幼師舞蹈教學的一種有效方法。那么，怎樣發現、培養并發揮骨干作用呢？主要有以下幾種途徑。
一、因勢利導，重點培養 幼師舞蹈課的教學內容，應該根據學生本身所具有的素質和條件，來選擇特殊的教材。對學生要因材施教，具有針對性，要采取強化、科學的教學方法，從嚴要求，扎實積累，更好地提高教學效果。
幼師的舞蹈教學是全班學生同時上課，每周兩節。由于入學前沒有進行過舞蹈加試，舞蹈方面的素質、條件也是各不相同，學生舞蹈方面的好、壞程度差異非常大，再加上學生的家庭條件不同，班級農村學生所占的比例又大，舞蹈教學過程中，教師很難逐個輔導每個學生，所以課上有時很難完成教學內容計劃。為此，可通過一段教學實踐，每班選出二至三名具有一定舞蹈素質的學生充當舞蹈骨干，教師舞蹈教學的成功，需要學生與教師的密切配合，這樣才能加速教學進程，完善教學，提高教學質量。
二、嚴格要求，樹立威信 舞蹈骨干在一節課教學中可以充當半個或一個教師的作用。要使舞蹈骨干能充分密切地配合和協助教師完成一節課教學。首先，對舞蹈骨干要嚴格要求，舞蹈骨干必須處處以身作則，嚴格要求，真正起到骨干的模范作用。其次，教師在學生中要樹立起骨干的威信，使全體學生充分信任舞蹈骨干，聽從舞蹈骨干的協調組織和指揮。同時，對于舞蹈骨干在課中幫助輔導其他同學要全力支持，大力幫助。對骨干出色的表現應及時給予表揚，使舞蹈骨干更大膽地輔助同學進行練習，從而提高班級整體的舞蹈素質水平。
三、關心愛護，總結提高
舞蹈骨干的成果來自教師的關心、指導和大膽使用。這也是培養骨干的最基本途徑和手段。骨干可以在課上和課下的實踐鍛煉中積累知識和經驗，從而提高舞蹈方面的業務能力。同時，教師要時時關心他們學習和生活等方面的情況，幫助他們解決和處理遇到的一些問題，使骨干更熱心工作，積極向上。
為了使舞蹈骨干在課中能組織好學生進行練習，并輔導較差的同學學習，必須對舞蹈骨干進行幫助提高，超前輔導。諸如讓他們比其他同學先了解課的內容、教學目的、重點及難點、舞蹈動作等。讓他們提前掌握練習方法，動作要領和輔導方法。這樣舞蹈骨干就能在課中得心應手地幫助教師組織和指導學生，大大提高互助效果，真正起到骨干的帶頭作用。舞蹈骨干的使用可表現在如下幾個方面：
1課前準備
舞蹈骨干幫助教師準備課上用品，搞好室內環境，為完成教學任務，創造良好的外部條件。
舞蹈骨干整理隊伍、點名，組織全體同學做好準備活動。如：腳、腿、腰、臂、頭等活動。讓學生們能充分活動身體的各個部位，以適應課中的需要。同時，組織復習上節課的教學內容等。
2課中教學
教師帶領學生，復習上節課的教學內容，糾正個別同學的錯誤動作，使其具有一定的舞蹈風格和特點，完成每一個組合動作。
教授新課時，由于課堂上有一部分學生很難掌握每節課所學內容，因此課堂練習時，需要舞蹈骨干組織、指導學生進行練習、訓練課中內容，提高學生的舞蹈素質和課堂教學的學習效果。像中國的民族民間舞，蒙古族舞蹈的特點是挺拔、內蘊，豪邁、粗獷，剛中帶有柔韌性。其中，蒙古舞的擺身、長靠、悠踢步及身體氣韻等，學生們一時難以掌握。所以對個別較差的同學，必須由學生舞蹈骨干進行單個、耐心細致的輔導，把每個動作進行分解練習，使之學會，進而更好地提高。可見舞蹈骨干在班級中起到了積極的作用，輔助教師完成了預定的教學內容和計劃，有利于全班同學在舞蹈方面的發展與提高。
此外，由于每周只上兩節舞蹈課，課上有一部分學生舞蹈方面的基礎和素質較差，很難或不能完成課堂上所學的內容，需要課后的鞏固學習，所以為了提高舞蹈課的教學質量和教學進度，每周我們為學生開設了一節練習課。舞蹈骨干在此起到了積極的作用。舞蹈練習課，為提高教學質量和完成教學任務奠定了一定的基礎。
[關鍵詞] 白首烏C21甾苷；慢性心力衰竭；新生血管形成；胰島素樣生長因子-1
[中圖分類號] R541.6 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210（2015）10（a）-0022-04
Effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 in chronic heart failure rats
HUI Yong
Department of Geriatrics， the Second People′s Hospital of Mudanjiang City， Heilongjiang Province， Mudanjiang 157011， China
[Abstract] Objective To investigate the effect of C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum on angiogenesis and expression of insulin-like growth factor-1 （IGF-1） in chronic heart failure （CHF） rats and discuss its possible mechanism. Methods Anterior descending branch of left coronary artery was ligated to set up CHF Wistar rats model and rats were randomly divided into two groups： model group （n = 8） was administered equal volume of normal saline； C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group （n = 9） was administered orally C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum according to 1.0 g/kg. Another sham group （n = 10） was administered equal volume of normal saline orally. After 3 weeks， left ventricular compliance was assessed. Microvessel density （MVD） and the positive rate of CD34+ cell was measured by HE staining and flow cytometry respectively. Further Western blot and Real-Time PCR were used to detect the protein and mRNA expression of IGF-1. Results Compared with model group， left ventricular compliance in C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum group was improved significantly， MVD and the positive rate of CD34+ cell were elevated， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Compared with model group， IGF-1 protein and the expression of IGF-1 mRNA were enhanced significantly， the differences were statistically significant （P < 0.05）. Conclusion C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum has obvious protective effect on heart failure by improving effectively left ventricular compliance and promote the formation of neovascularization through inducing CD34+ cell mobilization to the outside blood by IGF-1.
[Key words] C21 steroidal glycoside of Cynanchum Auriculatum； Chronic heart failure； Angiogenesis； Insulin-like growth factor-1
慢性心力衰竭（chronic heart failure，CHF）是常見的心血管疾病，常伴有心血管系統血流動力學障礙及神經內分泌代謝功能紊亂[1-2]。世界范圍內大約有15億例CHF患者，每年新增病例400萬例[3]。現階段，CHF是65歲老人住院的主要原因[4]。因此，尋找CHF安全有效的治療方法或治療藥物顯得尤為重要。白首烏C21甾苷能夠清除超氧陰離子自由基和羥自由基，是白首烏中的主要活性成分[5]，但是，其對CHF的影響鮮見報道。本研究旨在觀察白首烏C21甾苷對CHF大鼠左心室順應性、微血管密度（MVD）、CD34+細胞動員及胰島素樣生長因子-1（insulin-like growth factor-1，IGF-1）表達的影響，為明確白首烏C21甾苷防治CHF提供實驗依據，探討其可能作用機制。
1 材料與方法
1.1 實驗動物
健康清潔級Wistar系大鼠40只，體重200～250 g，購于哈爾濱醫科大學動物實驗中心，實驗動物合格證號：P00102012，實驗動物使用許可證號：SYXK（黑）2012-033。飼養于標準環境，自由飲食，12 h光照周期。所有實驗操作均遵守《中國動物實用指南》。
1.2 白首烏C21甾苷的提取
白首烏C21甾苷由牡丹江市第二人民醫院炮制室制備。經紫外分光光度法分析，C21甾苷含量達65%左右（按孕甾烯醇酮計）。
1.3 方法
1.3.1 心肌梗死后CHF模型的建立及實驗分組 參照文獻[6-8]方法實施左冠狀動脈前降支結扎術建立CHF模型。共成功建立CHF模型17只，成功率為56.7%。隨機分為兩組：模型組8只，給予等體積生理鹽水；白首烏C21甾苷組9只，參照文獻[9]并結合預實驗結果，給予白首烏C21甾苷1.0 g/kg。另設假手術組10只，開胸后在左冠狀動脈前降支下方只穿線不結扎，等體積生理鹽水灌胃。各組均為1次/d灌胃，共3周。
1.3.2 流式細胞術 大鼠尾靜脈采血0.5 mL、枸櫞酸鈉抗凝、Pharmingen染色緩沖液稀釋。取2根試管，各加入100 μL全血，然后1管加入20 μL PE/cy5 anti-mouse CD34，另1管加入20 μL anti-CD34-FITC暗處孵育25 min后，加入2 mL紅細胞裂解液，混勻，上機分析，計數10 000個細胞。Cell Quest Pro軟件進行分析CD34+細胞陽性率。
1.3.3 左心室舒張期壓力-容積曲線 大鼠斷頸處死、心包膜剪開、肺動脈切斷、主動脈插管、制備Langendorff心臟。通過貝朗Infusomat P型容積輸液泵灌流改良KH（Krebs-Henseleit）灌流液。由心尖部將雙腔心導管引入左心室，另一端連接HM10高精度壓力傳感器。把心臟放入37℃保溫槽，逆灌10 min，改為順灌10 min，穩定10 min。剪開左心耳，經左心房將自制頂端有乳膠球囊的聚乙烯導管插入左心室，乳膠球囊注入37℃ KH液。最初量為0.1 mL，并以此量遞增，共7次，終容積為0.7 mL，4 s/次。SLY-B四道生理記錄儀同步記錄不同球囊容積時左心室收縮壓（LVSP）、左心室舒張期末壓（LVEDP）、平均左心室內壓最大上升和下降速率（±dp/dtmax）。以LVEDP為縱坐標，左心室球囊容積為橫坐標，繪制左心室壓力-容積曲線，以此反映心肌舒張期順應性[10-12]。測定完成后，取心臟，剪去心房和血管組織，從心室處沿室間隔剪開，用于后續實驗。
1.3.4 MVD測量 心肌組織標本4.0%多聚甲醛固定、石蠟包埋、蘇木精-伊紅（HE）染色，顯微鏡觀察。隨機選擇3個高倍視野進行拍照。Image-pro Plus 6.0軟件系統進行微血管計數，取其平均值。
1.3.5 Western blot分析 心肌組織標本在蛋白酶抑制劑存在下勻漿，以獲得蛋白提取物。Bradford法測定蛋白質含量。95℃變性5 min，隨后進行電泳。電泳后，電轉至0.45 μm硝酸纖維素膜，5%的脫脂奶粉PBST封閉1 h，分別加入抗IGF-1抗體（1∶2000稀釋）4℃孵育過夜。加入HRP標記的二抗（1∶2000稀釋）室溫孵育2 h。按同樣的方法與甘油醛-3-磷酸脫氫酶（GAPDH）抗體孵育。ECL化學發光試劑顯色，通過Bio-Rad凝膠成像進行目的條帶的表達檢測及分析。蛋白的相對表達強度=目標蛋白表達強度/GAPDH蛋白表達強度。
1.3.6 Real-Time PCR分析 按照Trizol試劑盒說明書抽提總RNA。Nanodrop 2000檢測RNA純度。使用M-MLV逆轉錄試劑盒（reverse transcriptase kit promega，Japan）進行逆轉錄反應成單鏈的cDNA，操作按照試劑盒說明書進行。利用PubMed查找相關基因序列，并利用引物合成軟件Primer Premier 5.0設計引物，引物序列見表1。使用Quant SYBR Green PCR kit按照PCR引物進行擴增，用Applied Biosystems 7500型定量PCR儀測出ΔC值及熔解曲線，計算出相對基因表達量。每份樣品檢測3次。
表1 Real-Time PCR序列
注：IGF-1：胰島素樣生長因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脫氫酶
1.4 統計學方法
采用Graphpad 5.0軟件進行描述性統計，正態分布計量資料以均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，多樣本均數采用單因素方差分析，以P < 0.05為差異有統計學意義。
2 結果
2.1 各組大鼠左心室舒張期壓力-容積曲線
隨著左心室球囊容積的逐漸遞增，與假手術組比較，模型組左心室順應性下降（P < 0.05）。白首烏C21甾苷組可見曲線較模型組向左上移位（P < 0.05），說明白首烏C21甾苷可改善CHF大鼠左心室心肌順應性。見圖1。
與假手術組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；LVEDP：左心室舒張期末壓；1 mmHg = 0.133 kPa
圖1 各組大鼠左心室舒張期壓力-容積曲線
2.2 各組大鼠心肌組織MVD比較
與假手術組比較，模型組MVD明顯降低，差異有統計學意義（P < 0.05）；與模型組比較，白首烏C21甾苷組MVD明顯升高，差異有統計學意義（P < 0.05），說明白首烏C21甾苷促進CHF大鼠新生血管的形成。見表2。
表2 各組大鼠心肌組織MVD比較（血管數/mm2，x±s）
注：與假手術組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；MVD：微血管密度
2.3 各組大鼠CD34+細胞陽性率比較
與假手術組比較，模型組的CD34+細胞陽性率升高，差異有統計學意義（P < 0.05）；與模型組比較，白首烏C21甾苷組的CD34+細胞陽性率升高，差異有統計學意義（P < 0.05），說明白首烏C21甾苷可增強CD34+細胞動員到外周血。見表3。
表3 各組大鼠CD34+細胞陽性率比較（%，x±s）
注：與假手術組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05
2.4 各組大鼠IGF-1 Western blot分析結果
與模型組比較，白首烏C21甾苷組IGF-1表達水平顯著增強，差異有統計學意義（P < 0.05）。見圖2。
與假手術組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；IGF-1：胰島素樣生長因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脫氫酶
圖2 各組大鼠IGF-1 Western blot分析結果
2.5 各組大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析結果
與模型組比較，白首烏C21甾苷組的IGF-1 mRNA表達水平顯著增強，差異有統計學意義（P < 0.05）。見圖3。
與假手術組比較，*P < 0.05；與模型組比較，#P < 0.05；IGF-1：胰島素樣生長因子-1；GAPDH：甘油醛-3-磷酸脫氫酶
圖3 各組大鼠IGF-1 mRNA Real-Time PCR分析結果
3 討論
CHF是各種心臟疾病的終末階段，是各種心臟病變引起心臟功能和結構的變化，最后導致心室泵血功能低下的臨床綜合征[13-16]。本研究結果表明，白首烏C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室順應性，說明其對衰竭心肌有明顯的保護作用。
CD34+細胞是血管內皮祖細胞和造血干細胞的共同標志物，而且是目前公認的外周血骨髓干細胞的標志物[17]。CD34+細胞能分化為內皮細胞，定向遷移到缺血或損傷部位并參與局部的血管新生[18]。另有研究表明，IGF-1在CD34+細胞向內皮細胞誘導分化中也起著十分重要的作用[19]。IGF-1是重要的心源性激素，發揮類似胰島素的作用，在新生血管的形成過程中，起決定性的作用，表現為表達增強[20]。本研究結果發現，白首烏C21甾苷可使CHF大鼠MVD顯著增高，說明其可促進新生血管的形成。為確定其可能機制，本研究采用流式細胞術測定了外周血CD34+細胞的陽性細胞百分率。結果發現，白首烏C21甾苷可使CD34+細胞動員至外周血增加，提示其促新生血管形成的作用可能與動員CD34+細胞至外周血有關。進一步采用Western blot和Real-Time PCR分析檢測了IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA的表達，發現白首烏C21甾苷可使IGF-1蛋白和IGF-1 mRNA呈高表達。因此，認為白首烏C21甾苷促進新生血管的形成機制可能是其使IGF-1誘導CD34+細胞動員至外周血，從而促進新生血管的形成。
綜上所述，白首烏C21甾苷可有效改善CHF大鼠左心室順應性，對衰竭心肌有明顯的保護作用。同時白首烏C21甾苷促進新生血管的形成，其機制可能與IGF-1誘導CD34+細胞動員至外周血有關。
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關鍵詞：幼兒；美術欣賞；創造力；審美
藝術欣賞是幼兒園藝術教育的重要組成部分，它不僅起著引導幼兒對作品進行感受和體驗的作用，更有利于培養幼兒良好的藝術素養。當代美學的理論認為，藝術欣賞是欣賞者從藝術本體出發，對藝術作品進行審美感悟之后再創造的過程。在這個過程中，欣賞者依據自己的理解對藝術作品有一個全新的感悟與品鑒結果，從而使審美對象具有個體的獨特思想。可見，藝術欣賞不僅是欣賞者被動接受的過程，更是積極主動的創造過程，從根本意義上來說，藝術欣賞活動是一種欣賞者對藝術作品的鑒賞創造性活動。所以，幼兒園的藝術欣賞教育應是一種培養幼兒創造力與欣賞美術作品能力的教育。藝術欣賞活動中幼兒的創造力是指幼兒感受美、體驗美之后通過自己想象進行思想上創造發展的能力，是基于興趣的更深層次的審美感悟。通過欣賞藝術作品，可以培養幼兒創造力和對美的感知能力，使幼兒可以在全新的或熟悉的周圍教育環境中發現美的存在，從而發展幼兒感悟能力和創造能力。但是，幼兒美術欣賞教育也存在著許多不利于幼兒創造力發展的弊端。本文通過對實際欣賞藝術作品教學活動的分析，提出了幼兒美術欣賞活動中幼兒創造力與欣賞美的能力培養存在的問題，力求尋找美術欣賞活動中幼兒創造力與欣賞美的能力培養的有效途徑。
一、教師應當完善自我，提高藝術能力
因為受到年齡的限制，幼兒的接受和認知能力不足，因而必須通過教師的悉心引導，才能充分培養幼兒的創造力。教師在其中起到重要的作用，以至于教師的藝術素養要有足夠的水平，這樣帶出來的孩子才會有藝術氣息，當然，其中也不免有孩子本身的天分因素。教師應當充分抓住作品的特點并通過美術欣賞教育，全面提高幼兒的興趣。
1.幼兒教師應不斷提高自身的藝術理論修養
幼兒園是孩子接受教育的起步階段，教師的引導作用至關重要，因而，教師的藝術素養程度也受到職業的考察。藝術素養是指人們在對藝術品有著基礎的生理感覺后，通過藝術理論進行理性判斷，也是追求藝術美的過程。教師應當對部分美術作品M行充分的了解，知道它們的基本特點和藝術知識，進而找到適合幼兒培養創造力的點，讓幼兒最大限度地打開思維。同時教師應當努力提高自己對藝術的欣賞和理論能力，進而才能逐步提高藝術欣賞教學能力。
2.教師要提高對藝術作品的鑒賞能力
每個藝術作品都有屬于自己的特點，教師根據已有的審美和理論觀念，對作品進行鑒賞。教師通過對藝術作品不斷的觀察品鑒、理論分析、思想探討等，所形成的鑒賞作品能力是指對藝術作品認知和審美鑒定的能力。而這種能力的提高需要通過不斷調動審美知覺和審美情感，教師應該通過對藝術作品的仔細探索、技法分析等，與藝術作品產生情感上的共振，在不斷地對作品的細細品讀中探索作品的美與不足，從中受到啟發，得到藝術作品從視覺上和心靈上的美感享受。幼兒教師雖然不是藝術專業出身，且對藝術作品的感悟能力十分有限，但是可以通過向有藝術專業特長的人學習，請教如何品鑒美術作品的面貌、創作思想與方法等探索得知方式，在其引導以及努力的學習下，能夠實質性地提高鑒賞藝術作品的能力。
二、尊重幼兒主體地位，提高藝術鑒賞能力
美術欣賞的過程是知識傳授的過程，更是師幼互相交流的過程。幼兒美術欣賞中的交流應該是在民主與平等、自由與尊重的環境影響下，教師與幼兒以口頭語言、肢體語言等方式為中介，圍繞其對美術作品的審美感悟，理解想象進行溝通交流的過程，其實質是教師與幼兒在平等對話中實現對美的藝術感悟的共振，共同欣賞藝術作品美的過程。對話交流是一種人與人之間的對話，即主體與主體之間的交流溝通。因此，在幼兒美術欣賞教育中，教師與幼兒都是欣賞的主體。如果在欣賞教育的對話中，教師只是提問人與評價者的角色，那么對話交流就失去了民主平等的精神以及通過對話交流得到尊重的個人意義。所以，在美術欣賞教育對話中，教師應該知道與孩子之間處于一個相同的平臺，要真誠地傾聽孩子的心聲和接納幼兒的心理感受，而不是強迫幼兒去接受權威對于作品的欣賞觀點或教師自己對藝術作品的個人看法；教師尤其要鼓勵幼兒突破創作者對藝術作品的原創意圖，允許他們有自己的審美理解，勇于探索自我感受中對藝術作品的欣賞觀點，從而使幼兒擁有自己獨特的審美體驗和豐富的藝術欣賞感悟。
總而言之，教師要提高自身的藝術素養，運用扎實的知識理論和高水平的教學方法，逐步培養幼兒的欣賞能力和創造能力。
參考文獻：
藝術欣賞是學生綜合素養的重要方面，小學美術教學中，欣賞教學對提升學生的藝術感悟力至關重要，我們教師要在欣賞教學中滲透人文精神的培養，讓學生養成獨特的藝術感悟能力。
1.在素材選擇中滲透多元意識。世界上不同國家，不同歷史時期的優秀美術作品，都是該國家，該時期的人從不同視角看待世界和社會，并通過不同的方式表現出來的結果。美術中本來就沒有統一的標準，教師要引導學生或者給學生提供這樣的機會，讓他們去接觸更廣闊的世界，去感知多元文化帶來的視角和心靈的沖擊。如中美兩個國家，歷經多年的發展探索，得出了適合自己的人生觀和價值觀。這種人生觀和價值觀等諸多方面的差異，必然導致兩個國家的人民在認識上和文化上的差異，這樣的差異表現在美術作品上必然各有千秋，各具特色。再如我國唐代，以豐肥濃麗為審美取向，而現在則不然，這即是審美觀不同帶來的差異，教師在教學中，要有意識的給學生呈現不同風格的作品，結合時代特色，展示給學生，讓學生去欣賞，去感悟。
2.挖掘教材本身的人文內涵。蘇教版小學美術教材，蘊含豐富的人文因子，教師在教學中，要善于挖掘教材本身的內涵，在欣賞教學中，引導學生感悟，從而用作品內在的人文精神感染學生，陶冶學生的人文精神，使學生享受美的熏陶。如五年級上冊《彩陶船形壺》，課本上的器皿呈一艘船的形狀，在腹部繪漁網，使人自然聯想到當時的漁獵生活。彩陶出現在新石器時代中期，當時的陶器燒制工藝還十分原始，我們偉大的祖先不僅運用自己掌握的實踐知識從事物質生產，還憑借他們對美的理解，在陶器上展示了自己對美的追求，使當時的彩陶裝飾藝術不斷發展壯大起來。現在我們看到的彩陶，借助上面千姿百態的圖案，為我們打開了一個美的世界，將我們祖先豐富的藝術才能成分展示在我們眼前。
二、借助美術興趣活動，發展學生的人文素養
美術興趣活動是美術課堂教學的延伸，借助興趣活動，能給學生更多的親歷美術的機會，讓學生充分的感悟，體會美術本身的內在之美，升華自己的人文素養。
1.創編富含人文色彩的興趣活動。教師在教學之余，給學生創編富含人文色彩的興趣活動，讓學生沉浸在人文主題的藝術活動中，不僅學習了藝術基本知識，掌握基本技能，更可了解藝術的歷史和內涵，形素養，促進學生的個性完善與發展。如開辦國畫興趣班，讓學生在浸潤在博大精深的中華文化的積淀中，接受人文熏陶。
關鍵詞：高中歷史；藝術素養；鑒賞能力；藝術創作
2009年始我校承擔了全國教育科學規劃教育部重點課題“課堂轉型視閾下提升學生藝術素養的實踐研究”的研究任務。除了藝術課堂這一主陣地之外，我校各學科都在探索如何在學科上滲透藝術素養教育，主旨即是要提高學生的藝術素養，提高學生的藝術鑒賞能力。作為一名歷史教師，探索如何在學科課堂上滲透藝術素養教育成為我校教學工作的一個重要部分。下面就結合自己的工作實踐，談談如何進行學生藝術鑒賞能力的培養。
一、藝術鑒賞及其能力培養的意義
文化是一個民族文明進步的記載，是一個民族賴以生存和發展的土壤，是構建和諧社會、維系國家統一和民族團結的上層建筑領域的橋梁。教育是培養人才的機構，人才的素質應該是綜合型的。藝術素養的形成，藝術鑒賞能力的提高，都是素質教育的內容。在歷史課堂的教學中，在完成知識目標的同時，進一步進行藝術素養的教育，既是實踐我校的課題研究，也是貫徹新課改理念的體現。幫助學生加強藝術的深層次認識和情感體驗，進而提高學生的藝術鑒賞力以及綜合素質。
高中歷史學科在內容上涉及文化史較多，在這一部分內容的教學中可以對學生進行藝術鑒賞能力的培養，讓學生了解和感悟我國源遠流長的華夏文化以及異彩紛呈的世界文化。高中歷史學科的新課標強調歷史教學要讓學生了解中外思想文化發展進程中的重大事件、重要現象及相關人物等歷史內容。從這點出發進行藝術教學，使學生掌握和了解人類思想文化層面的發展軌跡，了解歷史進程的基本特征；強調藝術鑒賞能力的提高，關注學生藝術鑒賞水準的形成和提高；幫助學生理解文化傳承、交融和創新的意義。
二、在教學中進行藝術鑒賞能力的培養
高中歷史必修3中是文化史，課標對這一教學內容進行了明確的規定，探討思想文化在人類歷史發展中的重要作用及其影響，正確認識人類精神生產與經濟活動及政治現象之間的關系，進而認識到思想文化的進步對人類歷史發展產生的不可忽略的巨大影響。本冊教材中，可以通過引導學生了解中國古代漢字、書法和繪畫起源、演變的過程，特別是了解中國書畫的基本特征，了解京劇等劇種產生和發展的歷程，以及中國悠久的文化藝術，從而提高學生對藝術作品的鑒賞能力，增加藝術素養。
1.利用多媒體幫助學生鑒賞
計算機技術在教學中的應用主要是體現在多媒體方面，多媒體具有直觀、適時、形象生動、色彩繽紛等特點。所以應用多媒體成為各科教學的首選，用以提高教學效果。在高中歷史必修3的教學中可以選擇利用多媒體再現，以視覺、聽覺整合的形式，使學生領略藝術的價值和美感。
比如，在“充滿魅力的書畫和戲曲藝術”一課的教學中，教師可以利用多媒體，為學生展現那種精美絕倫的古代書法作品和經典的戲曲作品，在視聽效果極佳的環境下，學生通過欣賞從而提高鑒賞能力，形成高品位的藝術素養。我國歷史源遠流長，上下五千年的歷史文明，積淀了豐富的華夏文化，從書法的藝術方面就可以看出，比如文字的進化正是體現了文明的程度，從甲骨文、金文、小篆、隸書、草書、楷書、行書的演變，如果不是通過多媒體，很難讓學生有一個全面而直觀的了解。漢字的間架結構，是那么美妙絕倫，在書法家的手里，不是寫字，是作畫。起筆、運筆，無不體現出藝術性，每一個撇和捺，都是書法家的藝術設計結果。我國的國粹京劇藝術，更是我國幾千年文明的結晶，唱、念、做、打，一招一式無不流露出精美的神韻，如果不是多媒體的幫助，學生單純聽教師講解，那么無論如何都沒有直接觀看的效果好。所以教師可以為學生展示京劇片段，進行適當地引導，讓學生在欣賞中體會京劇的藝術美，從而提升學生的藝術品位。
2.閱讀感悟提升藝術品位
藝術素養是一個人綜合素質的體現，藝術也是多元化的，文學、音樂、書畫等等，都是提升人們精神生活質量的載體。通過欣賞藝術作品和藝術形式，形成學生頭腦中的藝術元素，從而提升藝術品位。閱讀是一種好習慣，在這一點上，歷史和語文有一種相通。歷史教材的文本以及教材知識的外延都需要學生通過文字去閱讀和理解。我國是古代四大文明古國之一，悠久的華夏文化，醇育了豐富多彩的文學作品。古典詩詞、古代的文學名著，無不體現著我國文化的精良，特別是古典文學的內容，學生只有在細細的閱讀中才能感悟古典文學的藝術美。在進行這一部分的教學時，教師可以結合學生的語文學習，在語文學習的基礎上，去品讀和感悟古典文學的藝術美。尤其是古詩詞，是我國古典文學最亮麗的一部分內容，一句詩詞便是一幅畫卷，其文字的精練和概括，匠心獨具，美輪美奐。通過閱讀，了解我國古典文學中詩、詞、歌、賦的藝術形式，每一種文體所具有的獨特的藝術美。
高中生的文學閱讀基底是比較厚的，所以在此基礎上講授古
典文學史，讓他們再重新閱讀回味，在進一步的閱讀中品味和提
升。引導學生通過閱讀了解古典文學的不同藝術形式，了解古典文學名家及其作品。鼓勵學生從多個層面掌握古典文學的內容和創作形式。在閱讀中提升自己，感悟古典文學的博大精深，感受文學家的精神世界和對我國文化發展的重要影響。學生在品讀中也拓寬了知識視野，提高了對文字的鑒賞能力，提升了文學藝術的水準。比如，在網絡上搜索名家的作品，然后選擇一些經典，特別是經過現代朗誦家朗誦的作品視頻給學生播放，從而讓學生感悟到文字的藝術魅力和古人對文字運用的那種登峰造極的程度。
3.欣賞領悟提升鑒賞品味
如，在“筆墨丹青中國畫”一目的教學實踐中，應該讓學生明確中國畫是我國特有的文化藝術，引導學生欣賞國畫，了解國畫的創作特點，甄別西洋畫和國畫的區別，體會中國畫在作畫材料、題材、表現技法、藝術風格等方面所獨具的特點，了解我國博大精深的藝術發展史。教師可以展示我國畫作中的人物畫、山水畫、花鳥畫的著名作品，讓學生欣賞，體會畫家繪畫時的心情，體會畫筆的精妙運用。
在有關“19、20世紀世界音樂的發展”內容的教學中，主要是讓學生了解西方的音樂創作及音樂作品，通過聆聽音樂的音頻資料，了解西方音樂創作的歷程。學生在聆聽中就實現了欣賞的目的，因而也提高了對音樂藝術的鑒賞能力，提升了藝術素養和藝術品位。
在歷史教學中提高學生的藝術素養，提高學生的藝術鑒賞能力，途徑是多方面的，意義是重大的。教師只有明確教學的重點，才能夠針對學生的實際采取必要的教學手段，從而實現提高學生藝術素養的目標。讓學生對文學、書法、繪畫、音樂、舞蹈等各種藝術形式都有所了解，對各種藝術形式的發展都有所掌握，在學習中、在欣賞中提升學生的藝術素養和鑒賞品味。
注：全國教育科學規劃教育部重點課題“課堂轉型視閾下提升學生藝術素養的實踐研究”論文（課題批準號GHB093192）。
參考文獻：
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關鍵詞： 幼兒美術教育 教育成效 美術素養
幼兒美術教育主要分為繪畫、手工、欣賞三大組成部分，教師要通過美術教育讓幼兒進一步認識生活，認識社會，提高幼兒美術素養。為了實現這一目標，教師應當緊密結合幼兒身心發展特點，強化教育教學理念創新，讓幼兒在良好的氛圍與優化的過程中接受美的教育。
一、強化欣賞美的教育，讓孩子感受到美
在幼兒美術教育中，教師要重視欣賞教育。美術欣賞就是指導幼兒運用自己的一些基礎經驗，進一步感受與體驗美術作品，從而實現美的感悟這樣的目標。教師要善于抓住幼兒的身心發展特點，結合教材內容實際組織教學活動，開闊幼兒藝術視野。
1.運用講解分析提高幼兒的理解能力。幼兒年齡較小，在對幼兒進行欣賞教育的時候，教師要發揮講解的主導作用，讓幼兒對作品的意境與主題加深理解，達到“人畫合一”的境界。如在教學《大碗島的星期天》內容時，我要求幼兒開展想象，將自己想象成為作品中的人：躺在綠油油的草地上……哦，舒服啊……旁邊有一些人……通過這樣的講解與引導，讓孩子們產生身臨其境的感受，讓他們對作品的感悟進入到更深的層次，以此來逐步提高他們的理解力。
2.運用師生互動提高幼兒的鑒賞能力。在幼兒美術教育中，教師一定要注意保護幼兒的學習積極性，讓幼兒在課堂中具有更多的發揮空間，以師生互動的形式來豐富課堂教學過程，尤其要注意激發幼兒的想象力，提高幼兒鑒賞能力。例如在教學《水族館里的游泳者》內容時，我引導幼兒對作品進行觀察感悟，然后將自己不清楚的地方提出來，老師予以解答或是由其他幼兒補充回答，有幼兒問：“綠色是水草嗎？”“中間的是人嗎？”老師注意解釋，讓幼兒加深了對作品的了解，提高了鑒賞能力。
3.運用觀察比較提高幼兒感悟能力。在幼兒美術教育中，運用題材不同內容進行觀察比較引導，或者相似題材不同表現水平的比較，有助于幼兒增強對美的感悟能力。例如我就嘗試運用色彩明快、飽滿奔放的作品與色彩樸素、婉約清新的一些作品進行比較教學，讓幼兒來觀察分析兩幅作品之間具有怎樣的不同之處。幼兒通過這樣鮮明的對比，都能夠說出一些觀點，如顏色好看、圖案復雜等，通過這樣的手段有效提高了幼兒的感悟能力。
二、強化發現美的教育，讓孩子接觸到美
在幼兒美術教育中，教師不僅要善于引導幼兒欣賞美術作品的美，而且要充分整合教學資源，發掘學習生活中美的因素，讓幼兒感受到美的無處不在，尤其是通過引導幼兒發現生活中的美，與美的事物親密接觸，增強美的享受。
1.引導幼兒熱情觀察自然。在生活中，有許多美的元素，如艷麗的色彩，協調的搭配。我在美術教育中，充分突破課堂教學的限制，讓幼兒走出課堂教學的限制，走出時間與空間的制約，到生活中感受美。如教室前面就是小區的大花園，為了讓幼兒增加美的接觸感知體驗，我將幼兒帶進花園，細致觀察，幼兒在鮮花、小草、大樹之間呼吸新鮮空氣，感悟著自然賦予的美景，我再加以引導：“哪些花兒漂亮？為什么？小草的顏色好看么？”等等，提升幼兒對自然界美好事物的感知體驗，讓幼兒充分接觸到美。
2.引導幼兒熱情觀察生活。在幼兒學習生活環境中也有許多美好的資源，教師要加以整合利用，引導幼兒進一步感悟，提高對美的發現能力。例如，我引導幼兒觀察班級里面最好看的景物與色彩，幼兒興趣盎然，紛紛細心觀察教室環境，踴躍發言，有幼兒認為桌布色彩明快，有幼兒認為花瓶擺放位置與教室布置較為搭配，也有幼兒認為墻壁的粉紅色彩感覺溫暖，等等。通過引導幼兒觀察生活環境，幫助幼兒加深了對色彩、布置等方面的感受能力，提高了幼兒對美的發掘能力。
3.引導幼兒熱情觀察同學。幼兒每天穿著的各種色彩艷麗、式樣豐富的衣服也是我發掘的美育資源之一。我一方面引導幼兒觀察同學身上衣服的顏色，并說一說自己喜歡哪一種顏色，另一方面進行深化與提升，引導幼兒觀察分析衣服顏色搭配之間的協調問題，讓幼兒對于色彩搭配具有進一步的認識，同時提高了幼兒對色彩搭配的理解能力，有助于幼兒美術素養的提升。
三、強化創造美的教育，讓孩子創作出美
幼兒美術教育要全面完成提升幼兒美術鑒賞感悟能力和表現能力的目標，教師要充分運用手工、繪畫等表現途徑，對幼兒進行創造美的能力培養，提高幼兒對美進行內化吸收并表達出來的能力，提升美術素養。
1.提高繪畫想象空間。在指導幼兒進行繪畫的教學環節，我一方面按照教材內容要求進行教學活動的組織，另一方面放飛幼兒的思維，讓幼兒具有想象的藝術空間，鼓勵幼兒創新，培養幼兒的藝術表現力和想象力。如在指導幼兒繪畫“我的家庭”主題內容的時候，我要求幼兒不局限于家中現有的家具和電器，大膽思維，融入豐富的想象內容。有的幼兒甚至在自己房頂上加上了飛船，在家中設計了機器人，這樣的活動有效拓展了他們的思維空間，實現了藝術美與想象美的完美統一。
2.注重手工表現手法。手工制作也是表現藝術美的重要途徑，我在指導幼兒開展手工制作的過程中，對作品融入美的因素。如在教幼兒折紙的時候，我要求幼兒對作品進行豐富的命名活動，一艘小船、一朵花兒，不僅是一幅美術作品，而且是幼兒一個夢想的寄托，一份心愿的祝福，指導幼兒創造美、表現美，有效提升了幼兒的美術素養。
關鍵詞：高職院校；藝術教育； 審美素養培養
素質教育是培養學生德、智、體、美、勞全面發展的重要途徑。藝術教育是一種培養人感知美、鑒賞美、創造美的能力的審美教育，其目的是促進人的身心實現和諧的發展。藝術教育既是感性學科，又是人文學科，因而它是真善美聯結的紐帶，也是真善美統一的橋梁。藝術教育還能夠完善學生的人格，健全學生的自我意識等，在學生成長過程中起著十分重要的作用。對藝術教育，其目標是培養學生樹立正確的審美觀念，以提高他們的審美能力，激發其對美的愛好與追求，塑造健全的人格和健康的個性為最高要求，促使其全面發展，以達到提高思想品德、科學文化和身心等綜合素質發展的目的。
一、高職院校學生審美素養的現狀
目前，在社會就業難的大背景下，由于就業單位一味追求高學歷和工作經驗，高職院校在無法達到高學歷的客觀條件下選擇了增加學生工作經驗即短時間內將專業課內容教授給學生。高職院校在專業設置、課程教學等方面都是圍繞市場而變動，儼然已經成了“職業培訓”場所，以至于審美素養教育被高職院校拋之腦后。就目前而言，高職院校普遍存在只認市場需求而忽視了學生的審美素質教育，長此以往就會造成學生學科片面化，學生的審美素質得不到相應的提高。這使得高職院校學生與本科院校學生相比在實踐知識、動手能力方面有明顯優勢，但人文素質方面相差很多：高職教育重市場、輕人文；重功利、輕素質；重專業、輕基礎；重共性、輕個性。
二、高職院校學生審美素養培養的探索
（1）加快改革。課程改革是高職院校在藝術教育中提高學生審美素養的重要途徑。藝術課程改革的主體是學生，所以必須要以學生為本，在藝術教育的過程中將學生的人格思想融入其中，這樣就能陶冶學生的情操，開拓學生的視野，自然就能提高學生的審美素養等個人綜合素養。另外，教師還應改進之前的教學方法，不再是教師講學生被動聽的教學模式。要多從情感、意志、情緒、倫理等各方面對學生的人格做全面的規劃和引導，讓學生進行自主思考，使之在社會適應能力、綜合職業能力、創新能力以及情感、價值觀等各方面平衡發展，進而成為一個完善的社會人，讓高職教育從培養單純的“技術勞動者”轉變為培養“技術人文者”。這種教育理念的實施，審美教育將是不可缺少的重要一環。
（2）課程融入。為了達到藝術教育改革的目的必須采取一些相應的措施，首先就是將藝術課程穿插在專業課程之間，使二者不是處于分割狀態。通過學習音樂、美術、舞蹈、戲劇、文學欣賞等藝術學科，在老師的引導下積極地提高自身審美素養。融入了藝術的因素，高職院校的教學就再不是單純的教學了。借助藝術教育的因素、氛圍，學生們會在另一個空間中探索、實現自己的想法，也在與他人的交往中勇敢表達自己的想法。它似乎有種超越形式的力量，直達人的精神領域。縱觀當今世界各國，基礎教育課程都十分重視“交叉學科”和“交叉式學習或研究”。這一思路的依據是，多個學科的交叉和融合，在研究和學習時更容易激發學生們從多角度探究，在多學科碰撞中產生創意和見解。另外需加強對教師的培訓，使老師們與時俱進運用現代的多媒體的設備提高教學質量、豐富教學內容、提高學生的審美素養。
（3）內外結合。建立以課堂教學為主，課下探討為輔，基礎課程為主，綜合型、開拓型、興趣型等為輔的藝術教育體系。審美的范圍極其廣泛，包括建筑、音樂、舞蹈、服飾、陶藝、飲食、裝飾、繪畫等等，審美存在于我們生活的各個角落，所以不能靠僅僅在課堂上學習文化知識。首先要離開課堂感悟生活感悟自然。培養學生的審美素養首先要激發學生的審美情趣，培養出一雙善于發現真正美的價值觀，正確審美。只有學生有了自己真實的感悟之后才能沉浸在藝術作品的美妙海洋，接受那些情感的熏陶，使情感得到升華，從而自如引入到創作情感中。學生不僅僅要學會帶有情感去審視藝術，還要擺脫已有的從藝術中獲得情感的束縛，發表自己的審美情感，讓自己審美情趣的心靈活躍起來，不是被動接受而是積極創造。人之所以需要審美，是因為世界上存在著許多的東西，需要我們去取舍，找到適合我們需要的那部分，即美的事物。有句話說得好“黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明”， “上帝為我們開啟了心靈的窗戶，我們用它來尋找美”，人的智慧從客觀上決定了我們對美好事物的追求。
三、提高高職院校學生素質的重要意義
藝術教育是靈魂教育，是審美教育，通過藝術教育提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力。藝術就是我們開啟美的鑰匙，通過藝術教育，作用于人的情感，像是潤物細無聲一般，讓學生接受到道德情操、精神品質和意識觀念的熏陶和滲透，讓他們對生活、對人生有了全新的、正確的認識，對未來充滿希望。高職院校應充分認識到藝術教育的重要性，把藝術教育擺在突出的位置。加強學生審美素養的提高，藝術教育是對學生進行素質教育的有效途徑和重要內容，藝術對一個人的感染與熏陶，對一個民族整體素質的提高都有著其他學科所不可替代的作用。藝術教育是學校實現培養高規格人才目標和大學生全面發展與成才的重要保證，目前對高校公共藝術教育發展的探索和研究也具有十分重要的現實意義。
結語：總而言之，時展的同時，藝術教育理應與時俱進不斷發展。藝術教育是由內而外全方位塑造人才的不可或缺的過程，只有提高學生的審美水平和內在修養才能使學生內外兼修和諧全面的發展。我們應該保持長久以來的實事求是的原則，對高職院校現有的藝術教育體制進行有效的改革，使教育體制能夠有助于培養藝術素養高、具有創新思維的全面發展型人才。
參考文獻：
[1]趙華.普通高校藝術教育與大學生審美素養培養研究[D].蘭州
大學，2011.
1.樹立新的美育觀
美術是造型藝術，也專指繪畫。古往今來，人們對美的解釋就有很多種。俄國唯物主義美學家車爾尼雪夫斯基給美下的定義是“美是生活”，即：“任何事物，凡是我們在那里看得見，依照我們的理解應當如此的生活，那就是美的；任何東西，凡是顯示出生活，使我們想起生活的，那就是美的。”
美學家李澤厚說：美是人類改造世界的實踐創造活動及其成果對人的自由的肯定形成。新時期我們無產階級對美的定義認為：美的本質即人的本質力量的對象化。馬克思說：“人的本質——人的類特性，恰恰就是自由自覺的活動。”“最蹩腳的建筑師從一開始就比最靈巧的蜜蜂有高明的地方，是他在用蜂蠟建造蜂房以前，已經在自己的頭腦中把它建成了。勞動過程結束時得到的結果，在這個過程開始時就已經在勞動者的表象中存在著，即已經觀念地存在著。”
由此可知：藝術是生產的一種，藝術生產作為一種審美創造，被加工的對象是客觀世界反映在藝術家頭腦中的映像，也是藝術家本我的重新再現。故新時期的美育觀應是：客觀生活在藝術家頭腦中的映像，藝術家在藝術創作中的自我重塑。
2.引導學生學會觀察生活，提高觀察能力
中國人歷來很重視生活的感悟和觀察。王夫子講：“身之所歷，目之所見，是鐵門檻。”強調了客觀生活的重要。劉勰說：“人稟士情，應物斯感，感物吟志，莫非自然。”強調了情出物生。唐代張璪回答繪畫的奧妙時說：“外師造化，中得心源。”宋代人郭熙在畫論中說:
“春山淡治而如笑，夏山蒼翠而如滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。畫見其大意，而不為刻畫之跡。”
其對自然美觀察的細致，準確而生動地寫出了大山之美在春夏秋冬四時的不同情狀。山之美不僅在不同的季節呈現出不同的姿態，而且即使在同一季節的不同天氣里，它給人的審美感受也是不一樣的。春花、秋葉、梯田、雁群、大理石等自然現象，都可以成為創作、感悟的素材。
在教學中，我引導學生到大自然中寫生、觀察、感悟、從自然現象中發現和記錄這些美的規律，啟發寫生進行美的創造，甚至聯系文學中的名篇，讓學生通過自然現象的感悟，以小見大。寫生是為創作打基礎。在搜集素材的基礎上，運用形式美的法則，充分發揮想象力，抓住形象的主要特征，對所選的素材進行裁剪和組合。
3.引導學生學會欣賞，提高審美感悟能力
指導學生在觀察生活，體驗生活和練好基本功的同時，我還要求學生學會欣賞。善于學習前輩或其他人的長處，揚長避短。為了提高學生的素養，我經常帶學生去看畫展或上欣賞課。在教學中，運用多媒體教學手段，一幅幅大師的精品展現在學生眼前。
希臘化時期雕刻“斷臂的維納斯”，維納斯那種豐腴典雅，專注寧靜的體態神韻，被世人認為是美的化身：“《米洛的可芙羅狄德》以其內在的運動感，體積感和女人體的柔美感，從各個不同角度都散發出藝術的光輝，具有永恒的魅力。”
4.巧創情境、教法靈活得當
關鍵詞：審美教育；朗讀；領悟；感知
語文學科的兩大特點之一就是人文性，語文知識的學習是通過具體的書面語言獲得知識的建構。書面語言中蘊含的思想性、藝術性、文學性、美學等，都是對學生進行情感陶冶的途徑。語文教學雖不像美術那樣具有直觀的審美教育，但是文學作品中描寫的風光美、人格美、情感美等等，都具有審美性，也是對學生進行審美教育的途徑。怎樣在語文教學中培養學生的審美能力？
一、在朗誦中感受美
文學作品是給讀者閱讀的，如果沒有閱讀的經歷，那么對文章中的美學價值就無法體會和感悟。在朗讀中發現美，在朗讀中感知美，這是對學生審美教育的關鍵。學生在朗讀中可以充分理解文章蘊含的思想感情，感受作者塑造的人物形象美，理解文字背后蘊含的高尚情操，感受生活美好帶給人的愉悅。文學藝術是用形象化手段反映社會生活的藝術形式，通過閱讀文字后，聯想和感悟，從而體會文本內部的意蘊。在這個過程中學生可以感受和領悟美，樹立自己的審美信心。朗讀是學生感受美、認識美的途徑，語文教學中培養學生的審美，必須要通過閱讀來感受。朗朗的讀書中感知文章中的美好情感和美好事物，這是對學生進行審美教育的前提和基礎。感覺是對學生滲透審美經驗的先鋒官，沒有感覺和感知就沒有學生的審美教育。
二、在理解中感悟美
