時間：2023-12-01 10:37:44
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人口與環境
第一節
人口增長模式
1、人口增長模式：出生率-死亡率=自然增長率
2.某個地區人口自然增長速度的數量受生物學規律的制約和經濟發達程度，文化教育水平，醫療衛生條件，婦女就業狀況，婚姻生育觀，宗教信仰，風俗習慣，戰爭，自然災害，人口政策等。
3、人口增長模式特點
人口模式
特
點
時代
原始型
高出生率、高死亡率、極低自然增長率
原始社會
傳統型
高出生率、高死亡率、較低自然增長率
奴隸，封建，資本主義初期
過渡型
高出生率、低死亡率、高自然增長率
發達國家18世紀中期-19世紀末20世紀初
發展中國家20世紀中期-
現代型
低出生率、低死亡率、低自然增長率
發達國家
發展中國家的部分發達地區
人口增長的快慢取決于生產力的發展水平
第二節
人口合理容量
自然資源是人類生產生活資料的主要來源
自然資源是有限的：土地。礦產資源。森林
環境人口容量的制約因素：資源（成正比）、科技發展水平（成正比）、生活和文化消費水平（成反比）。
人口容量三個特點：臨界性。相對性。警戒性。
第三節
人口遷移
人口遷移的判斷：空間位移；變更居住地；永久性
人口遷移的類型（按是否跨越國界）：國際遷移、國內遷移
遷移原因
特
點
遷移路線
二戰前
1．殖民主義擴張和資本主義發展
2．地理大發現和新航線開辟
1．從舊大陸到新大陸
2．從已知開發國家到未開發地區
1．
洲人到美洲、非洲
2．非洲黑人被販賣到美洲
3．東亞、南亞人被招工到美洲
二戰后
各國經濟發展不平衡
1．從發展中國家到發達國家
2．定居移民減少，流動工人增加（外籍工人）
1．拉丁美洲人到北美打工
2．南亞、南歐、非洲人到西亞打工
3．南歐、非洲人到西歐
人口遷移對遷入地和遷出地的影響
對人口遷出地：減少遷出地人口密度、緩解人口對環境的壓力
有人才、勞動力的流失
對人口遷入地：人口增加，人才的流入，有利于經濟發展
人口密度增加，人口對環境的壓力增加
影響人口遷移的因素
自然：氣候，土壤，水源，地形，資源
經濟：發展水平，交通通訊發展
政治：政策。戰爭，政治中心變更，
社會：教育。家庭婚姻。宗教
遷移原因
特點
遷移方向
20世紀80年代中期前
1．計劃經濟體制
2．嚴格的戶籍管理制度
有計劃、有組織地進行
1．國家從東部城市抽調各種人員支援西部、內地和邊疆地區的建設
2．大量農村人口從東部人口稠密區遷往西北和東北
20世紀80年代中期后
改革開放政策
自發遷移
1．
內地到沿海
2．
山區到平原
3．
貧困地區到發達地區、“民工潮”
第二章
城市與環境
第一節
城市空間結構
城市區位因素
自然：地形
平原，高原，山谷
氣候：中低緯（溫度）。沿海（降水）
河流，供水，運輸，軍事
人文：礦產。交通。旅游。政治。宗教。科技。
商業的付租能力受市中心距離的影響最大
工業的付租能力受市中心距離的影響最小
OA商業付租能力最強
AB住宅付租能力最強
BC工業付租能力最強
城市等級越大，數目越少，服務范圍越大，服務種類越多，級別越高。
第二節城市化過程與特點
城市化的標志：城市人口比重上升。勞動力從第一產業向第二.三產業逐漸轉移。城市用地規模擴大
發達國家的城市化：起步早，水平高，近期速度慢，開始出現逆城市化現象。
發展中國家城市化：起步晚，水平低，尚未達到世界平均水平，但是發展快，
城市化的一般規律：城市化——郊區城市化——逆城市化——再城市化
第三章
區域產業活動
第一節
產業活動的區位條件和區域聯系
生產協作聯系：工序—協作（布）工業聚集
部件—生產（車）工業分散
商貿聯系：區域貿易。國際貿易
第二節
農業區位因素與農業地域類型
農業區位因素：自然因素：氣候：熱量，光照，降水量。
地形、土壤，河流
科技：勞動力，科技裝備，生產技術，種植方式，耕作制度
社會經濟因素：市場，交通，政策。
種植水稻區位條件：
①氣候：季風氣候（雨熱同期）
②地形：平原地區，地勢低平
③人口：人口稠密，勞動力豐富
④科技
特點：
①小農經營，人均耕地少。
②單位面積產量高，但商品率低。
③機械化和科技水平較低。
④水利工程量大。
第三節工業區因素與工業地域聯系
原料指向型工業
制糖業、水產品加工業、水果加工業
所需工業原料豐富的地區
市場指向型工業
瓶裝飲料業、家具制造業、印刷工業
接近產品消費市場的地區
動力指向型工業
有色金屬冶煉工業、化學工業
能源供應充足的地區
廉價勞動力指向型工業
普通服裝、電子裝配、包帶、制傘、制鞋工業
擁有大量廉價勞動力的地區
技術指向型工業
集成電路、航天、航空、精密儀表
高等教育和科技發達的地區。
工業布局：1.遠離河流上游2.分布在盛行風下風向3.盛行風垂直郊外4.最小風頻上風向
工業聯系（1）投入——產出（工序）（2）輕，薄，短，小（部件）
第四節
交通運輸布局及其對區域發展的影響
運輸方式
優點
缺點
鐵路運輸
當代最重要的運輸方式之一。運量大，速度快，運費較低，受自然因素影響小，連續性好
修筑鐵路造價高，消耗金屬材料多，占地面積廣，短途運輸成本高
公路運輸
發展最快、應用最廣、地位日趨重要的運輸方式。機動靈活，周轉速度快，裝卸方便，對各種自然條件適應性強
運量小，耗能多，成本高，運費較貴
水路運輸
歷史最悠久的運輸方式，運量大，投資少，成本低
速度慢，靈活性和連續性差，受航道水文狀況和氣象等自然影響大
航空運輸
速度快，運輸效率高，是最快捷的現代化運輸方式
運量小，能耗大，運費高，且設備投資大，技術要求嚴格。
第四章
人類與地理環境的協調發展
第一節人類面臨的主要環境問題
環境問題
環境污染問題
大氣污染、水污染、土壤污染、生物污染
由環境污染演化而來的問題
酸雨，全球變暖，臭氧層破壞
生態破壞問題
水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物物種的減少資源的枯竭、
自然資源衰竭問題
森林，草原，礦產等資源的減少和破壞
部分資源短缺趨于枯竭，人均資源擁有量減少
生態破壞，生物多樣性受損
環境污染，人類生存環境質量下降
第二節人地關系思想的演變
古代
地理環境決定論人定勝天天人合一
現代
地理環境決定論可能論適應生態和和諧論可持續發展論（20世紀80s）
第三節、可持續發展的基本內涵
可持續發展：它既滿足其當代人的需求，而又不損害后代人滿足其需求的能力。
發展的觀念，公平的觀念，環境的觀念，權利的觀念
第四節協調人地關系的主要途徑
1.
控制人口規模
2.
轉變發展模式
3.
自然資源的可持續利用
4.
英語學習方法之漫談豆小馬
請向螞蟻學習章睿齊
小說閱讀考點透析邵長燦
圖表——文字轉換題專項訓練高中生之友(高考版) 李弗不
語言表達運用創新題專題演練程鳴
語言基礎知識訓練四則李云貴
現代文閱讀"結構"類題型的幾種考察形式——近三年江西卷設題思考趙小和
訪淡閱讀訓練設計孟曉東
高考村料作文的審題與立意陸云鵬，晏建東
"命題作文"模擬題設計及素材薛秋影
高考解析幾何的回顧與展望劉忠，張祖慶
補形法在立體幾何中的應用毛仕理
圓錐曲線中的定值與最值問題劉長柏
空間軌跡問題的求解策略楊雪峰
排列、組合、概率與立體幾何張文軍，陳春英
從高考數學江西卷五年"概率與統計試題"的分析看2010年此類試題命題的趨向何泉清
立體幾何與解析幾何檢測卷林觀平
高考閱讀理解的幾種體裁及應試策略方明敏
特殊句式考點精講精練籍萬杰
從2009年高考看英語單選題解題技巧陳敏
It的常見考點突破聶小濤
形容詞和副詞用法考點解析樊雯
結合高考談"一般過去時"的用法黃培玉
了解考綱,熟悉考點,回歸課本,有效操練——高考情態動詞與虛擬語氣的復習吳平
英語熱點句型集合謝奎金
美文閱讀宋蓮萍
"思想道德建設與文化發展"專題復習導航仲崇輝
夯實基礎提高能力李怡，童翔
趨勢就是特色神似勝于形似——高考化學命題走向分析高中生之友(高考版) 張秀球
夯實教材提升能力注意趨勢史子成
你說,我說胡雪光
打造完美的高考計劃黃友祥，袁書云
告別"走神"這個害人精柳楊軍
撥響2010年語文高考的"風鈴"曹保順
易混近義詞辨析十妙招張鳳祥
高中語文詞語運用辨析20練宋啟平
古典詩詞鑒賞之誤答例析聞冠軍，幸曉艷
虛實之境詩意棲居——半命題作文指導及例文評析曾林紅
2009年高考導數恒成立問題李志勤
三次函數的極值與最值題型探究慕澤剛
與導數交匯的知識點滿秀懿
立體幾何解答題的萬能鑰匙肖忠偉
導數檢測卷李桂林
做好完形填空題的步驟技巧徐秀萍
現在分詞用法與考點探究馬照光，宋衡HtTp://
歸納名詞性從句引導詞選取技巧王影
不可忽視的up短語考查余劍
美文欣賞李瑞海
整治醉駕時政專題復習汪廣虎
生物選擇題題型解法策略王晨
青春·高三·90后曹圣勇
新課改形式下如何有效學古文周瑩華，盧影
笑對考試壓力潘蓓蕾
高考語文字音題的命題趨勢及復習指導陳錦才
標點符號使用中的常見錯誤分析及練習何平輝
詩詞閱讀檢測題王芳
議論性散文如何強化議論溫珍玉
例析知識交匯點處的離散型隨機變量問題沈印申
十種常見排列組合問題及求解策略高中生之友(高考版) 管宏斌
盤點二項式定理中的典型易錯點唐正敏
排列、組合、概率與統計檢測卷肖祖傳
通過歷屆真題透視定語從句的考查熱點孫小峰
點擊such考題歸納such考點朱廣春
并非否定意義的否定句肖青奎
細說"Forgetit!"用法黃培玉
決戰英語的"八多八少"——談考前英語復習策略張彥軍
歷史新情境式選擇題的類型與解答劉亮
高考化學無機工藝流程題解讀江中根
雨后七彩虹張永富
班會直播間·狀元談高考——沖刺路上的三劍客曹華飲
調好高三學習生活的味道潘蓓蕾
高考必須關注全新的社科文閱讀——講練一體化李弗不
探尋不變規律透析特殊句式——例談高考文言特殊句式吳奕霖
文言文閱讀測試題高中生之友(高考版) 李云貴
作文訓練卷施小民
數列不等雙簧臺高考解答唱大戲黃邦活
函數與導數備考指要劉治和
2010年高考數學綜合能力測試模擬卷彭亞飛
高考英語創設情景交際題型的"六大熱點"聶小濤
英語學習中不可忽略的逗號周玉明
獨立主格結構許可佳
透視高考對話填空題李穎
"城鎮化"解讀栗海英
一、要有新的思維
1.新的重點：新課標下考試檢測的是歷史學科知識體系問題，就是用文明史的觀點整合現有的教材，構建學科體系。在此基礎上，歷史上的制度、思想、觀念比歷史事件本身更重要，應多關注與現實緊密聯系的歷史問題，并從整體的、文明交融的角度去認識這些問題。
2.新的能力：在新課標下，基本知識點的確定比較困難。在考試內容中，可以采取一些方法對此加以緩解，如：在平時檢測考試的命題時，適當增加一些材料題的內容，也適當設計一些新的情境，讓學生運用平時學習培養出來的能力去分析解答試題。
二、要把握新的備考模式
1.“脫”教材考：高考命題的形式是“脫離”教材的，它通過新材料、新情境的創新與運用來現實，不再拘泥于教科書的具體表述。如近幾年的高考試卷大量引用了文獻摘錄、圖表數據、歷史故事、歷史報刊、名人引言、著名演說辭、歷史地圖等不同樣式的歷史材料，就是對此的反映。
2.“拓”教材考：命題的思路是“拓展”教材的，它通過對教材的已有觀點從全新的角度再認識來實現，從而追隨史學研究的最新動態中對中學歷史有影響的部分。
3.“托”教材考：命題的承載點是教材中的主干知識，命題的答案是“依托”教材的，它通過針對問題把材料和教材有機結合并盡可能地用教材的言語表達來實現，在看了答案后讓人有恍然大悟的感覺。
三、要有新的備考對策
1.復習的過程：第一輪復習是打基礎的階段，要求是緊扣課標，根據課本順序，循序漸進地復習。復習要堅持“全面、系統、扎實、靈活、規范”的方針，依據考點構建主干知識結構，讓學生全面落實課本上的基礎知識，合理、有序地培養通識能力，力求落實基礎知識，提高基本方法和基本技能。第二輪復習是在第一輪復習的基礎上的深化和提高。通過合理設置專題，對歷史知識進行新的整合，形成新的知識體系，與階段特征相聯系，總體上構建立體知識體系，以此為基礎，提高學生的分析比較能力和概括歸納能力。第三輪復習與大綱版復習的思路基本相同，要緊扣教材，查缺補漏。
2.復習的突破點：也就是對考試大綱中的各個考點要解析透徹。在新課程背景下的考點，包括重大的歷史事件和人物、重要的制度和觀念、重要的歷史概念和結論、主要的歷史階段特征和歷史發展線索等。在復習這些考點時，應設置充分的新的歷史情境去探究、去感知，進而自主地得出結論。
3.掌握全面知識：也就是把前面提到的“點”、“線”在一定的史觀指導下全面地把握。具體來說，就是以文明史觀為主體，兼及全球史觀、現代化史觀、社會史觀和唯物史觀等，重新整合歷史的“點”和“線”。
4.關注“熱點”知識：在平時的備考過程中，要善于打破課本知識的狹小圈子的束縛，及時了解關注主流媒體的國內外重大的新聞，抓住時事熱點，運用歷史學科獨特的視角去審視、理解、洞悉現實社會熱點、焦點問題，得出科學的認識，形成新的問題情境，并以此拓展學生的綜合思維能力。
四、要針對自己的實際
1.要善于總結自己的學習，特別是對自己做錯了的題目及其內容做好分析和歸納。錯誤的價值就在于指出學習中的不足，從而引起自己注意。因此教師在復習輔導中要善于利用錯誤，讓學生對做過的試卷中的錯誤部分集中進行復習，定期翻閱，并對各種錯誤原因進行整理分類，以防止一錯再錯。
2.要會看“分”答題，讓學生知道如何看“分”答題。在復習輔導中，我們應給學生講清楚看“分”答題也是歷史考試得高分的一個答題技巧。如果一個問題的分值是一分，那它的參考答案只能是一個短語或者是一句話;如果是兩分，則參考答案最多不過兩句話。在掌握這一規律后，學生答題時根據不同情況分別運用概述、論述和敘述的組織方式答題，就容易提高得分率。
3.要練習多種類型的題型。老師在輔導學生時，要精研題型，摸準規律。除常見的選擇題、材料解析題外，教師輔導學生時應對有可能出現的改錯題、注釋題尤其是分層評價題高度重視，切實掌握它們的解題方法。
五、要掌握答題技巧
一
備考，不應該到了高三才被提上日程，教師應該從高一新生剛入學便開始著手這個工作，正所謂“萬丈高樓平地起”，基礎夯實了，才能構建高中歷史這一學科的高樓大廈。具體做法如下。
第一，教師引領學生了解高中歷史教材所涉及的范圍和領域（包括必修和選修），以及教材設置不同于初中的特點，從而在正規學習開始前，讓學生有比較充分的心理準備。
第二，引導學生掌握必修課本后面的大事年表，教師要檢查學生背誦朝代順序、起止時間和大事年表的情況。
第四，課后習題要努力向高考靠攏，特別要注意題目的質量，不求多，但求精，如果學生基礎較好，那么建議從高一開始便做高考真題，培養學生面對高考題時的熟悉感及應變力。
第五，督促學生做筆記，每堂課都要求學生對所學知識進行歸納分類，每一章，每本書都要求學生列出提綱，很好地梳理歷史線索。并且在這一過程中，教師要引導學生“青出于藍而勝于藍”――也就是說，“藍”是教材，而“青”是學生于宏觀處對教材內容的“俯視”，從而明晰所學內容到底在高中歷史課中占據怎樣的地位，如此一來到了高三，學生便能大體上做到綱舉目張。
第六，因為高中歷史教材設置是專題式教學，同初中通史有很大差異，所以，在進行必修教材學習前，甚至與專題教學同步，開設通史課程，可能短期內學生負擔較重，而且需要教師有更強的知識駕馭能力，但是從長遠看，這是完善高中歷史知識體系的必由之路。
第七，歷史活動課必須開設，并充分利用多媒體，再現各種類型的史料，讓學生在感官被充分調動起來的基礎上，拓寬知識面，活躍思維，培養歷史辨析能力和寫作能力，這對應對高考答題有很重要的作用。并且建議學生多讀書，如歷史傳奇、人物傳記等，拓寬眼界，這對培養學生的理解、表述能力很重要。“閱讀，不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度；閱讀，不能改變人生的起點，但可以改變人生的終點”。
二
經過高一、高二的系統學習，到了高三更關鍵，但若以前的基礎扎實，走上“戰斗前線”的師生便會多一份從容和淡定。但是更需要看到，這一年是對前兩年學習的重新歸納總結和提升，稍有閃失，便會在千軍萬馬的“廝殺”中前功盡棄。下面我談談對高三復習教學的認識。
第一，進入高三的第一件事便是師生都要“自查”，學生要總結自己在必修和選修部分哪個模塊學得不好，教師要反思自己在前兩年的教學環節中遺漏了什么，哪部分講解得不夠透徹，學生存在的哪些問題沒能得到有效解決――如此，師生都找出自己的不足，才能在高三復習過程中做到“對癥下藥”，正所謂“知己知彼百戰百勝”。
第二，考試說明是高考命題的主要依據。雖然考試說明是專題設置，但它更強調同一時期各種模塊的銜接，比如“中國古代的政治制度”中的“明清專制主義中央集權制度的變化”，與“中國古代經濟政策”中明清“海禁”、“閉關鎖國”“資本主義萌芽”，乃至“中國古代科技文化”中的“明清科技成就”、“明清小說”等都有密切聯系，這就是說，看似專題，實則更注重歷史知識的縱橫聯系，前后貫通，這就要求教師在高三復習過程中，幫助學生針對每個考點都構筑一個“十字架”，即古今中外與此相關的一些知識點，盡量都要提及。
高考題的難度正在于此，雖然考點不變，但是其切入的角度“千變萬化”，比如說2013年全國II卷的第31題，考的是文化部舉辦“從猿到人”展覽會的目的，而答案設置卻涉及鞏固政權的手段，也就是說，是政治史和文化史的結合，還可以說是政治學科對歷史學科的滲透，即社會存在和社會意識之間的辯證關系。
第三，近年來，各地高考從歷史地圖切入命題的頻率較高，這體現了地理學科對歷史學科的滲透，加強歷史地圖教學，也是迫切要求。
地圖是進行情景再現的比較直接的手段，應用歷史的思維讀圖，比如，讀出地圖是哪個時間段、哪個國家或朝代的版圖，讀出這個特定時空所反映的重大信息，比如說行政建制、經濟政策、文化特色等――這是對學生思維的拓展，更是對學生“顯性知識”（地圖表面上看出來的）和“隱形知識”（需要對地圖成因等方面進行深入思考的）適時轉換的能力培養，可以說此舉也是“功在千秋”。
第四，高考真題依然不能放松，教師要研究、領悟其中的方向和反饋出來的精神內核，并且努力把研究出來的東西運用、貫穿于課堂教學中，而學生則要繼續做高考題，甚至教師可以規定時間，讓學生反復訓練檢驗，直至發現問題解決問題，從而提高應變能力和答題能力。當然，只做題還不行，更要反思答案為什么是這個，為什么會做錯，這個考點跟教材有什么聯系。
一、制定合理復習計劃，高效復習
教師應認真研讀教材、課程標準和近三年考試大綱，文綜試卷。按《考試大綱》考點要求，認真備課，明確目標。對于藝術生來說，復習時間緊迫，這就要求老師更要鉆研這些內容，總結規律，帶領學生復習時才能少走彎路，提高效率。針對藝術生的特殊情況，我采用一二輪結合的復習方法，及專題+通史+練習的模式。把必修一二三三冊課本分為三個模塊。（現就以模塊一為例）模塊一――農業時代的中國和世界，第一部分專題：專題一古代中國的政治制度；專題二古代中國經濟的基本結構與特點；專題三中國傳統文化主流思想與科技文化；專題四古代希臘羅馬文化。第二部分通史：（1）先秦時期――中華文化的勃興；（2）秦漢至魏晉南北朝――中華文明的發展時期；（3）隋唐、宋元時期――中華文化的成熟與繁榮；（4）明清時期――中華文化的輝煌與遲滯；（5）世界古代史――西方文明的搖籃。第三部分：橫向中外聯系。（相關選修內容編入通史部分）一個模塊把相關時間段中、外、政治、經濟、思想文化、相關的選修內容全部囊括。課件內容包括高考考點、基礎知識梳理、疑難辨析、輕巧識記、思維深化、高考回放、自我測評等。在復習過程中，內容要合理安排，做到復習起點不能太高，難度不要太大。
二、適時鼓勵，加強溝通
高考藝術生容易出現兩種不良心態：一是不自信。一些學生面對繁雜的知識產生恐懼心理，沒有正確的心態面對復習；二是“一腳已邁入大學”的浮躁情緒，急功近利。這兩種心態都會影響最后總復習，及時幫助學生端正心態尤為重要。教師要經常與藝術生交流溝通，及時發現了解學生的思想變化，幫助學生端正心態，投入緊張的復習。我經常在學生的作業上給他們寫評語，鼓勵他們不要松懈，也及時提醒他們近期學習和情緒上的小波動，把每個學生的情況了解清楚，除了利用作業評，還進行單個談話，消除他們的緊張心理，盡量輕松愉快地投入到復習中。臨近高考，更是開展了幾期心理輔導小專題，如“如何對付失眠”“怎樣趕走我的焦慮情緒”，都收到了不錯的效果。
三、試卷診療，及時發現問題
高三學校總會安排各種考試，小到周考，大到全市聯考。高三第二學期的第一次月考結束，我的學生有十來個考了十幾分，班級平均分才三十多分。我仔細看了考十幾分學生的試卷，發現他們的問題主要集中在以下幾個方面“歷史線索不清晰，史實不清晰”“選擇題不會判斷選項”“材料解析題不會審題”“總結歸納能力差”。針對這些問題，我給這些學生開了不同的“藥方”，問題集中出在什么地方就重點練什么，甚至答題格式我都嚴格要求，一定要條理清晰層次分明。一次次的考試，一次次的發現問題，有針對性地讓學生去補漏、提高。臨近高考最后一次模擬考試時，學生的平均分已能達到六十五分，考三四十分的已經沒有了。
四、加強弱項訓練
高考是考能力，是以基礎知識為載體的能力考查，考查學科素養和學習潛力；注重考查在科學歷史觀指導下運用學科思維和科學方法分析問題，解決問題的能力。有很多同學形成了基礎知識與知識遷移運用的“兩張皮”，基礎知識把握的很牢固，但是一做題就全錯。我經過觀察總結，發現問題基本上都集中在選擇題不會分析選項，材料解析題不會審問題，不會歸納總結材料隱藏的信息，還有“觀點論證題”根本就是無從下手，成為試卷中得分最低的一道題。
針對學生的這些弱項，我開展了針對性的小專題講練，如“選擇題獲取信息的六大途徑”“錯誤選項與無關選項、干擾選項的特征”“如何審題與分析材料”“觀點論證專項訓練”，結合高考真題，讓學生真正體會方法與實踐的結合。
五、復習中要有的放矢，敢于取舍。
藝術生高考復習時間非常緊迫，在高三第二學期要完成一個整體的歷史學科復習內容，既要覆蓋考綱要求的所有知識點的考查要求，又要補漏提升，這就要求老師要整合知識點，大膽取舍，復習時要把握兩大重點：一個是學科主干知識，要幫助學生構建知識體系；一個是歷年考試中的常考點，對此類知識要從不同角度分析理解，舍棄偏難的習題，嚴格把控好復習考試的范圍，注重研究試卷的特點及命題的發展方向，努力提高備考質量。此外，教師在課堂教學上要講得精，講得準，講得巧，提高復習質量。
簡而言之，我認為在提高藝術生高考歷史復習效率上，可以用這么幾句話來概括“夯實基礎是第一，專題加通史，中外要聯系，補漏實練同提高”。以上是我的淺顯認識，有不足之處，還請批評指正。
參考文獻：
關鍵詞：新課改；高三歷史；復習對策
歷史學科是一門人文性的學科。在新課程改革的背景下，高考十分重視學科能力與人文素質的考查。縱觀近幾年來廣東文綜高考情況，發現高中歷史教學與高考要求還有一定的差距。究其原因，高三歷史復習過程存在一些問題。比如教師在復習過程中沒有從整體上歸納知識結構；復習手段單一，教師先講，然后學生課堂練習，如此重復；學生長期成績得不到提高，產生厭學情緒；學生素質參次不齊，落差大，教學中難以照顧到各層面的學生。因此，結合學生的實際情況，制定系統的復習計劃，做好高三歷史的復習工作是廣大師生共同關注的焦點。
一、以新課程教育理念為教學指導
要做好高三歷史復習工作，首先要樹立新課程改革的教育理念。（1）樹立以學生為主體的教育理念。學生是教學的主體，教師應該尊重學生的主體地位，充分發揮學生自身的主導作用，不能讓學生處于被動接受的地位。（2）樹立全面發展的教育理念。學生之間存在個體差異，教師不能以成績歧視、打擊學生，要善于發掘學生各方面的閃光點，揚長避短，使每一位學生都能取得進步。比如今年我教的班級有一個男生成績不是很理想，但是他為人講禮貌，表現在每次我發試卷或者作業給他的時候，都是雙手領取；還有一次學校月考，考試結束大家都離開的時候，這位男生自動把教室的窗戶和開關都關上了以后才離開。發現他這一優點后，我就對他多次表揚，增強他的信心，逐漸提高學習的興趣。（3）樹立創新教育的理念。創新即包括了要培養學生的創新意識與創新能力，也要求教師在教學中要勇于創新，不能固守陳規。
總之，只有堅持新課程改革教育理念，高三歷史復習教學便能有的放矢。因此，在復習教學過程中教師要做到“一個中心兩個基本點”。“一個中心”是備課以教學大綱與考綱為中心，對考點做到心中有數。“兩個基本點”一個基本點是要認真收集資料，對近幾年的高考形勢做詳細的分析，把握高考的大致走向；另一個基本點是以學生的學情為基本，根據學情的變化調整自己的教學策略。
二、落實學科重點知識，構建知識體系
首先，從歷史時間角度來看，要特別重視重大歷史轉折時期或是社會轉型時期的知識點。比如中國歷史部分的春秋戰國時期、時期、、時期、時期、改革開放時期等。世界歷史部分的新航路開辟時期、工業革命歷史時期、二戰前后等。其次，從歷史內容的角度來看，可以從全球史觀、文明史觀、現代化史觀、社會史觀等角度去梳理歷史主干知識。此外，從區域考試熱點來看，教師要引導學生重視經濟發展的重點與焦點地區。比如珠江三角洲、長江三角洲、環渤海經濟特區等。經濟發展的特色地區有環太平洋地區、地中海地區、歐盟經濟等這些都是高考的熱點。構建知識體系，既可以加深對歷史知識的記憶，也能讓學生把握重點與難點。同時，在歷史模擬考試后的評講中，應該以學生的錯誤類型為基礎，進行統計歸類分組評析，對錯誤率較高的題集中力量講評，并且講解時還應聯系涉及到的知識點，構建以此相關的知識體系。如此，才能確保復習課的效率。
三、結合教材重點，開拓學生思維
如何突破教材難點，把握教材重點，吃透教材成為高三歷史復習的重點。教師必須結合學生的實際情況與高三歷史復習的要求，創新歷史情境，并設計一些有難度梯度的歷史思考題。啟發學生在課堂教學獨立或與他人探究分析、解決問題，從而有效開拓學生的歷史思維。比如如何讓學生理解一百多年的巴黎公社的無產階級政權性質是教學的一大難點。世界史中的國體、政體、政府、議會與國家政權性質等這類問題，超過了學生現有的知識水平。因此教師可以通過分設臺階法設計問題：（1）3月18日革命是哪兩個階級之間的搏斗？（2）巴黎公社的組織機構組成成分如何？（3）公社采取了哪些措施？措施為哪個階級服務？（4）為什么說巴黎公社是無產階級性質的政權？這樣通過這四個問題，難度具有一定的梯度，層層深入，在一定程度上訓練了學生的思維，加深了對知識的理解。
四、樹立學生的信心，積極應對高考
在漫長的高三歷史復習過程中，隨著壓力增大，學習任務繁重，不少學生會出現失眠、頭痛、注意力分散、學習技能暫時停頓的現象，這其實都是學生信心不足的表現。教師面對這種情況時，要善于運用心理暗示法，用積極的心理暗示促進高考歷史的有效復習。如在復習過程中，教師要引導學生適當地放棄一些難題，選擇一些力所能及的題目；或者還可以做一份曾經做過的難度不高的題目。高考前時間分秒必爭，把之前的試題等全部細細復習的可能性不大，然而，錯題集的復習是必不可少的。重溫錯題集的益處很明顯：（1）找出錯題包含的考點，也就是找出自己的盲點并在課本中標注；（2）理清所涉及的知識點，改正錯誤很重要，但是領悟和知識遷移更重要。要對錯題的考點相關點進行聯系；（3）提出未解決疑問。對于老師的講解，還沒有透徹理解或錯題訂正中進行聯想、延伸仍有疑問的，需要馬上尋求幫助解決，才可使錯題集的效益最大化。同時也可以獲得積極的心理暗示：我每天都在進步，我比一個月之前進步多了。這樣學生會越來越自信。
總之，高三歷史復習是十分重要的。教師在復習教學中應該著重培養學生分析問題、解決問題的能力，加強復習方法的指導，樹立學生的信心，開拓學生的思維。相信只要教師與學生齊心協力，以學生為主體，教師為主導，采取有效的復習策略，學生就一定能取得優秀的成績。
參考文獻：
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[2]方漢文.文明史觀與多元現代化：愛森斯塔特的理論[J].西北師范大學學報，2007，（11）.
一、指導學生端正復習態度，制定復習計劃，科學合理安排時間
第二輪復習時間短，如何在一百多天的有限時間里，實現“學以致用”，把夯實知識，形成知識網絡、提高分析綜合能力和解題能力的目標這幾個環節全部做好，就要制定非常詳盡合理的計劃，搶時間，搶進度，環環相扣，尤其是夯實知識，形成知識網絡這兩個環節，一定要做實，做到位。讓學生結合自身情況，制定詳細具體、科學合理的復習計劃，并堅持每天落實完成。制定計劃時采取任務分割法，將總任務按時間分割，確定自己一周復習任務，再細化到每一天要完成什么內容，保證每一天都有收獲，基本做到胸有成竹，臨考前就能比較從容。在進行通史復習的時候，一個很重要的問題就是歷史階段的劃分，通史階段的劃分必須科學清晰合理，在進行通史復習前讓學生一目了然，把必修內容按時序分中國史和世界史兩大部分,即中國古代史, 世界古代史,中國近代史, 世界近代史,中國現代史 ,世界現代史。同時根據考綱把每一斷代史內容再分成政治、經濟、思想等專題。
二、優化課堂教學效果，精心組織協調課堂復習環節與活動
首先鞏固基礎知識, 構建知識體系。由于第一輪復習學生基本上都做到了對歷史課本逐章逐節的過關，到邊到角的落實。所以第二輪復習鞏固基礎知識這一關時，為避免“炒冷飯”的現象出現，應充分發揮學生的主動性，實施學生自主型的課堂教學，其基本特征是“看、讀+講、練”。
其次是通過遷移去落實，要針對考點進行知識擴展。主要是指可以在一定程度上突破歷史學科的時空范圍。例如，在明清史的復習中，在學生掌握基礎知識的時候，筆者進行了縱橫對比，通過縱向明清與近代的對比，讓學生理解這一時期是中國歷史的“衰落―轉折”時期，總的趨勢是封建社會漸趨衰落。通過橫向中外歷史的聯系，理解為什么中國已經落后于西方。通過對比幫助學生把散見于歷史課本各章節中同類型、同性質、同特征、相關聯的考點內容予以縱橫聯系，使學生理清了頭緒，減少了相互混淆，加深了理解記憶。并建立起與社會現實、其他學科的有機聯系，一是與社會熱點問題的聯系，一是與政治、地理學科知識的聯系，如在復習工業革命影響時與哥本哈根氣候會議結合，探討環境問題惡化的原因及解決方法。
為及時有效的讓學生對已學知識進行遷移使用，要做到：
首先，精心練。圍繞著考點內容，設計若干問題，引導學生去思考、解答，從而檢驗學習效果。并且要特別注意應該把握的是題量、題型和難度的搭配問題，一般情況下視教學內容而定，以主客觀搭配為主。采用活動探究的形式；題型采用高考原題或者本年度各地新出現的模擬測試題，目的是讓學生熟悉高考題型。難度把握也是關鍵，以既要讓學生感覺到自己的學習成果還要讓學生明白學無止盡為原則，易與難題要適量搭配。以考帶練，以練促考。加大材料綜合題的閱讀量和訓練量。加強與其他先進地區的經驗交流，特別是對最新高考信息的捕捉。
其次，精心講。講題是關鍵一環。既要講知識，又要講方法。從學生答題的情況看，學生在解題方法上存在著很大問題，平時訓練后的講評要高度重視這一問題，可以分門別類地講，也可以就題論題或借題發揮，達到由一題而多題的練習效果，要做到面向全體與個別幫扶相結合，講練與補漏相結合。要做到方法技巧指導、點撥到位，能夠舉一反三。要克服機械講評、簡單對答案的現象。并且要特別重視非選擇題解題方法技巧的指導，不能簡單地歸納講解各種題型的基本特點和要求，要在影響學生解題的內容詞、條件限制詞的含義及其基本內涵上歸類、比較。主觀題題目中所含有的概念大致有兩類：一是歷史學科中常用的社會科學概念；一是歷史學科試題中常用的限定解答內容和方式的概念。
關鍵詞：熟語；答題；技巧； 淺析
中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1006-5962（2013）03-0285-01
1考綱闡釋
"正確使用詞語（包括熟語）"是《考試大綱》規定的一個考點，能力層級為E級（表達應用）。
"表達應用"指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎，在表達方面發展了的能力。高考對熟語的考查定位在"正確使用"，其含義包括兩點：其一，是考查"使用"是否正確；其二，是在"使用"中進行考查。
熟語包括成語、諺語、俗語、格言、慣用語、歇后語等。從近年的高考試題來看，成語仍是考查的重點。
22012年高考情況
2012年全國17套試卷共有13套（湖南卷、上海卷、福建卷、北京卷沒有設題考查）試卷對成語進行了客觀選擇題的考查，分值均為3分。除江蘇卷、湖北卷和天津卷采用辨別選擇的形式之外，其余各卷均采用辨別正誤的形式。13套試卷中7套專考成語，另外6套是成語和詞語（安徽卷、湖北卷、浙江卷和四川卷考查了虛詞）混合再一題中考查。
就2012年13套試卷看，對成語能力的考查往往會就誤用頻率較高的幾種情況設置干擾。
3設題陷井
3.1望文生義：
[例1]（2012江西卷）D滾滾長江水，滔滔黃河浪，翻卷起中國歷史上多少為爭奪權力而相互殺戮、茹毛飲血的殘酷故事。
【解析】茹毛飲血：原始人不會用火，連毛帶血地生吃禽獸。用在此處望文生義。
方法歸納：成語的含義是約定俗成的，且大多源于典故，另之有些成語中的語素還有古義，這就造成了理解上的難度，如不仔細，只按昭字面理解，就可能造成望文生義的錯誤。容易望文生義的成語有：
不名一文 不刊之論 人莫予毒 下里巴人 首當其沖 登堂入室 江河日下 等
3.2張冠李戴，對象用錯：
[例1] （2012全國大綱卷）B. 某市兩家報社相繼推出的立體報紙受到廣大市民的熱烈追捧，更多的立體報紙呼之欲出，可能會成為當地報業的一種發展趨勢。
【解析】B."呼之欲出"形容人像畫得逼真，叫一聲就會從畫中走出來，泛指文學作品中人物的描寫十分生動。它適用的對象是"人像"，而本句的陳述對象是"立體報紙"，使用錯誤。
[例2] （2012全國新課標卷）A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹，在黃皮膚黑眼睛的國度里，很容易被人認出。
D.舊的夢想總是被新的夢想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過的華麗縹緲的夢，因為現實需要人們不斷調整夢想。
【解析】A."芝蘭玉樹"，比喻有出息的子弟。這里形容的對象錯了。
D."從一而終"，意思是丈夫死了不再嫁人，這是舊時束縛婦女的封建禮教。這里形容的對象錯了。
方法歸納：成語的適用對象有人和物的區別。用于人方面的還有主客、男女、尊卑、長幼、謙敬之分。如不了解適用對象，使用起來就容易出錯。此類易錯成語有：
不期而遇 美輪美奐 不恥下問 楚楚動人 從善如流 相敬如賓 豆蔻年華 等
3.3情感失準，色彩失調：
[例1] （2012全國新課標卷）C.一名慣偷在車站行竊后正要逃跑，兩位守候多時的反扒隊員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結果人贓俱獲。
【解析】"上下其手"，比喻玩弄手法，串通作弊。含有貶義，此處褒貶不當。
方法歸納：有些成語意義相近但感彩不同，運用成語就應根據語境要求正確選用，以免情感失準，色彩失調。
3.4搭配不當：
[例] （2012安徽卷）C.國際田聯專家認為，男子110米欄項目仍是劉翔和羅伯斯的天下，劉翔的競技狀態與日俱增，而羅伯斯則稍欠穩定且實力有所下滑。
【解析】與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長，形容不斷增長，增長得很快，多用于人的思想感情，此處與"競技狀態"搭配不當。
方法歸納：成語依據某種語法關系，在使用過程中逐漸形成了相對固定的搭配方式，如果違反這種搭配，就易出錯。
3.5不合語境：
[例] （2012全國大綱卷）C. 中國古典家具曾經非常受消費者青睞，后來很長一段時間市場上卻沒有了蹤影，而在全球崇古風氣盛行的今天，它又漸入佳境了。
D. 這位專家的回答讓我有一種醍醐灌頂的感覺，實在沒想到這個困擾我兩年的問題他卻理解得那么透徹，解釋得那么輕松。
【解析】C."漸入佳境"比喻境況逐漸好轉或興趣逐漸濃厚。它強調的是一種過程，而該句中的中國古典家具有"今天"之"佳境"，卻沒有"漸入"的語境。
D."醍醐灌頂"佛教指灌輸智慧，使人徹底覺悟。比喻聽了高明的意見使人受到很大的啟發，也形容清涼舒適。與語境相符。
方法歸納：成語的使用不能脫離語境，否則極易造成錯誤。成語的使用也有一定的范圍，如不能分清成語的使用范圍就會使用錯誤。
除了2012年13套高考試卷涉及到的這幾類干擾外還有"形近致誤"、"自相矛盾"、"輕重失調"、"不合邏輯"等也是高頻高點。
4在答題時應注意以下幾個方面
（1）辨清試題指向。看清題干，是選"恰當（正確的）"，還是選"不恰當（不正確的）"。
（2）聯系語境選擇。語境是詞語（熟語）所處的語言環境，也就是上下文。字不離詞，詞不離句，句不離段。要確定某個熟語的意思，必須把它放在語境中考慮。
（3）辨明誤用類型。一個個典型的處理"任務"的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列"任務"，從而得到可通過明確其錯誤的原因作最后確認。
（4）調動儲備釋疑。在整體把握語境的基礎上，調動各種知識，重點揣摩捉摸不定的選取項。
（5）靈活運用方法。排除法是一種解題技巧，是由已知推出未知的一種方法。
《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》（2010～2020）中指出：“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準……全面實施和完善學業水平考試和綜合素質評價……”當前藝術考生是繁榮發展社會主義文化事業不可缺少的人才基礎，在當前江蘇高考形勢下，不少學習基礎差，有藝術特長的學生選擇藝術高考，這給他們帶來新的機遇。但要順利通過江蘇省學業水平測試（又稱小高考），這也給他們帶來新挑戰。
藝術生如何有機會參加高考，因此探討和研究藝術生政治小高考復習的新路子及方法，具有重要現實意義，下面我就如何提高小高考政治總復習成效談幾點新對策。
一、面對學生實際，選擇恰當起點，緊扣考綱，夯實基礎
1.降低起點，欲快先慢
我在復習時適當降低起點，緊扣考綱，從最基本的概念講起，對考點知識的歸納、整理精心設計，立足課本，先構知識框架，再分解知識點，講解主觀題時，重視分析過程，手把手地教會學生方法，題目難度適中。在復習中做到坡度平一些，難度小一些，速度慢一些，以課本知識復習為主。
2.舉一反三，講清概念原理
學生往往復習時概念模糊，原理不清，似懂非懂。因此，一些核心概念原理的復習時，盡量講清講透，以便學生準確理解和記憶，同時，引導學生分析概念中的關鍵詞語，通過舉例從多角度不同側面幫助學生理解概念和原理，引導學生比較相近概念的區別和聯系，只有通過適當練習提高學生的辨別能力，深化對考點知識的理解。
3.循序漸進，多次反復
針對一些學生的基礎知識不扎實，沒有形成完整正確的知識網絡，因此對那些重要的內容采取循序漸進，多次反復的方法，不斷強化記憶，復習后面的內容盡量與前面的復習過的知識結合起來，這樣既可以加深對基本考點的理解，又能鞏固已復習過的知識內容。
二、加強對知識的整合，構建知識網絡，形成知識體系
任何死記硬背、一知半解所得到的知識，在考試中都是無效的，考試中所涉及到的知識，多以多樣性、復雜性和綜合性呈現，要求學生具有選擇、加工、提取信息的能力，以及綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。因此，在復習中必須加強對知識的整合，通過比較、列表、畫圖等方法構建知識體系，引導學生從整體上把握知識。
三、加強基礎知識訓練，掌握解題技巧，提高解題能力
人本主義心理學認為：“學習的目的是建立積極的自我概念，培養學習者的自尊和自信。”教師引導學生學會解題技巧正是培養他們自尊和自信。訓練中首先要注意培養學生的審題能力。對試題的理解如果不到位，回答問題的切入口不準確，就不能按照試題的要求作答，以局部代替整體，或零打碎敲，就不能形成知識遷移，多層次多角度分析解決問題能力。其次，要注意文字表述的規范化表達，平時就注重訓練學生用標準的政治術語回答問題，培養他們運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點分析問題的能力。第三，注意幫助學生歸納總結不同題型的一般解題思路。第四，在練習中糾錯、查漏、補缺，要求學生對練習中的錯題進行分析總結，找出犯錯的原因，從而有針對性地進行復習，對錯題進行知識點過關，過關時要結合抓主干知識，突出重點，對基礎知識進行重組，提升理解認識，這樣經過一定量的訓練，學生才會做到“胸中有文訴諸筆”。
四、關注熱點，掌握重點，回歸課本三位一體，全面提升復習實效性
著名教育家杜威提出“教育即生活”。學生不僅要熟練地掌握書本知識，還要求學生走出書本，融入生活，針對小高考是以熱點帶考點，以考點帶知識點的特點，在復習時將知識點與熱點有機結合起來。在復習中引導學生平時關注國家社會生活熱點，注意對時政知識的積累，讓學生在全面和熟練掌握課本基礎知識和基本原理的基礎上，幫助學生有重點地把課本知識與社會生活熱點融合在一起復習。這樣既關注了熱點，掌握了重點，又回歸到課本知識，全面提高了復習的成效，也提高了學生理論聯系實際、分析解決問題的能力。
五、精心批改，及時反饋，加強輔導，促進提高
