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關鍵詞：歷史教材 學生能力 新課改
中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.06.078
歷史教材是學生學習歷史的重要工具，在學生心中的神圣性不言而喻。當然，在新課程標準指導下，廣大教師應告別“教教科書”的舊認識，樹立“用教科書教”的新思想。但無論如何，初高中歷史教材還是存在著質的差距，那么，初、高中歷史教材到底有什么不同，我們面對這樣的差別應該具體做些什么呢？
第一，教材的編寫體例不同，要求建立完整的知識體系。初中歷史教材是“通史+主題”的形式，基本按照歷史發展的時間線索進行編排。高中歷史教材則依據“貫通古今，中外關聯”原則對知識體系進行了組合，以“模塊+專題”形式構建了必修和選修兩部分內容。在必修部分，新課程按政治、經濟、思想文化和科學技術領域分三個學習模塊，包括25個古今貫通、中外關聯的學習專題。
這種改變有利于提高學生對歷史的認識深度，但也在很大程度上超越了高一學生的知識儲備和能力基礎。對知識基礎極薄的學生來說，難以有條理、完整地歸納知識，難免覺得零散、混亂。所以，為了便于學生弄清歷史發展的來龍去脈，高一老師應指導學生在初中的基礎上，構建完整的知識體系，全方面、完整系統地掌握歷史知識。特別值得一提的是，可以嘗試讓學生自己按單元構建知識結構圖。學生在制作過程中體會、觀察知識間的關系，甚至可能發現從未意識到的知識間的關系。這樣不僅可以克服遺忘，而且可以加強知識遷移、應用能力。實踐表明，學生自己制作知識結構圖，能夠激發他們的學習興趣，更重要的是促使學生積極自主地思考，有利于語言組織能力和創新能力的培養，促進學生學習能力的提高。
第二，考察標準不同，要求師生改變教育和學習方法。初中測試重知識輕能力，對知識的要求多停留在了解和記憶層面，學生劃書背書這種“被動記憶”的學習方法是很有成效的。高中測試則重能力，新課改下的歷史思維能力有：閱讀和提取歷史信息的能力；分析、綜合、比較、歸納、概括歷史事實的能力；運用已知信息解決新問題的能力。簡言之，高中學生應注重從史料出發的概括、比較、聯系、討論等探究性能力的培養和歷史思辨方法的訓練。
這種改變使得高一教師必須放棄教師照本宣科、學生機械訓練的教學方法，要求老師充分尊重學生的主體性，引導學生完成從被動記憶向自主探索的轉變過程。高中新課程理念“倡導學生主動學習，充分發揮學生的主體性，培養探究歷史問題的能力”，實際上要求高一老師不能僅滿足學生“學會”，更要引導學生“會學”，真正學會學習，培養思維的靈活性和變通性，讓學生從被動聽講的接受者轉變為主動參與的學習主體，實現“教是為了不教”的目的。為此，高一教師應使課堂教學活起來，使學生積極發表見解，愿意和同伴探討問題，從而培養他們的批判意識和懷疑精神，提高交流和表達能力。
第三，教材敘事方式不同，要求教師對學生探究做出適合學生認識水平的靈活指導。初中教材偏重歷史事件的過程，內容比較淺顯；高中則要求理性分析，系統分析歷史事件的背景、原因、條件和意義、作用、影響，有一定深度。
這種改變使學生有充分的探討余地，有利于學生創造性學習和歷史思維能力的形成。但探究過程也對教師的引導提出挑戰：如何激發學生從不同角度思考問題。在此過程中要注意：高中歷史的基本理論和概念比較枯燥、深奧、抽象，所以高一老師應注意避免過于專業化和學術化，盡量以具體歷史事實和時代背景交待有關內容，教學要通俗易懂、深入淺出，以降低難度。
第四，歷史資料形式不同，要求教師在學生分析材料時做出方法指導。初中歷史教材注重人物的介紹、事件的故事性，感性描寫，具體生動。高中歷史教材增加大量的原始材料，包括地圖、照片、簡圖等非文字性史料，也包括各種私人、官方的檔案記錄、史學研究的成果等文字資料。這些材料在內容上既有一致的，也有相互沖突的。換言之，初高教材中許多內容看似是重復的，但初中教材似乎重視“面”的鋪開，內容簡明扼要，而高中教材則更重視“點”的突破。所以，在高中歷史教學中，要重視歷史思維能力的培養，特別是創新意識的培養，要求多視角、多層次地理性地思考和分析問題，訓練學生對史料的敏感性，培養學生鑒別和評價史料的能力。
這種改變要求充分發揮學生的主體作用，提高學生分析問題的能力。如何提高學生能力呢？實踐表明，討論是培養學生分析能力的最好工具。高一歷史教師應注重建立和諧融洽的師生互動關系，以歷史知識為載體，創設討論的情景，鼓勵學生爭論，通過課堂討論培養學生的思維。在討論過程中，教師要及時進行點撥，對學生提出的不同意見、看法、觀點不隨便斥責或施加壓力，而是要予以肯定和鼓勵，以促進學生自主學習、獨立思考，盡可能使教學過程成為師生教學相長、共同發展的過程。
第五，學習內容側重的不同，要求教師完善自己的知識體系。在課程內容上，初中課程重中國史，輕世界史；重政治史，而經濟史、思想文化史相對薄弱。初中三年，僅初三學年學習世界史，占初中課程內容的1/3。而高中中外歷史權重大致相當，若加上六個選修模塊份量，世界史的總量則超越中國史。同樣，經濟文化史的比重也很大。
這種改變要求教師加強專業進修。讀書是教師專業成長的基本途徑，我們只有通過專業書籍的閱讀來提升自己的專業知識，才能適應新課程改革。
關鍵詞：初中歷史；世界史；復習課；導入策略
復習課難上，初中世界史復習課更是難上加難。教師必須避免“炒冷飯”，重新整合知識，創新教學設計，提高學生參與意識，在有限的時間里達到最佳的復習效果。而課堂導入是教學過程中的第一個環節。“良好的開端是成功的一半”，好的導入成為課堂的第一個閃光點。相反一個呆板俗套的課堂導入好比一道難吃的“開胃菜”，不但不能增加食欲，反而敗了胃口，使學生的學習興趣和學習激情大減。因此一節課導入的成敗直接影響著整節復習課的教學效果。
歷史課堂教學具有自己的學科特點，教師對課堂教學導入的設計應該結合初中世界史的學科特點和文本的教學內容及教學目標來進行。筆者不斷探索初中世界史復習課的導入策略，本文就最為實用有效的幾種策略做一簡單介紹。
一、應景歌曲導入策略
蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：“孩子應當生活在美、音樂、創作……世界里。”歌曲本身是對自然、人文景觀最生動的描述和最精練的概括，有詩般的語言和天籟般的美妙旋律，它并不是用來娛樂的，而是用來欣賞的，能夠打動與感染人們的精神世界。眾多歌曲是結合時代背景創作的，展現了歷史發展過程中的一系列重大事件，因此在緊張的初中世界史復習課上，選用合適的歌曲導入教學能將學生在最短的時間里置身于課堂情境中，而且能給學生留下難以磨滅的印象，達到事半功倍的教學效果。
在復習《第二次世界大戰》這一專題時我就采用了歌曲導入策略，我選用了一首反戰歌曲《Zombie》（《行尸走肉》）。在喧鬧的課間我就點開歌曲，有些學生已經被歌聲吸引住了。當學生伏案靜候上課時全班投入歌曲的意境，感受著演唱者情感的變化。通過歌曲的渲染，學生已經明確學習的內容，并且從字幕中加深了對戰爭殘酷性的了解。上課時我直接切入主題“從歌詞中可以看出這首歌在控訴戰爭，呼吁和平。我們今天就來回看人類歷史上規模最大的戰爭——第二次世界大戰”。這一節課的導入使學生在歌曲的烘托下盡情暢游、盡情共鳴。進入歌曲也就進入課堂，進入了課堂也就產生了迫切探求知識的積極性，自然學得津津有味。
歌曲具有極強的藝術感染力，在教學的導入環節中適度地使用能在第一時間抓住學生的眼球，激發學習的興趣，在豐富學生知識的同時，又可以促使其正確的情感價值觀和審美觀的逐漸形成，對提高學生的歷史素養有重要的作用。
二、時事政治導入策略
歷史的復習是一個溫故的過程，為了達到“知新”的目的，必須要為課堂尋求“新”的素材。時事政治就不失為一股最新鮮的血液。從歷史學科的特點來看，歷史學科是一個時效性，時代性很強的學科，從應試教育的角度分析，很多試題都是以時事政治為切入點創設情境，考查學生對歷史知識的理解和掌握程度。因此在復習教學中必須要滲透時事政治。
在復習《蘇聯東歐社會主義歷史》這一專題時我就抓住了時事政治的脈搏。我以“普京再次當選總統的講話”為導入的素材，而這個講話正好發生在以前復習課教學的前一天，并且普京講話中涉及了“蘇聯的相關歷史”。通過這一短小精悍的導入既拓寬了學生視野，從廣度深度上了解了新聞事件，又達到明確復習主題的目的，勾起學生的知識記憶，激發起學生的復習興趣。為復習課注入新鮮元素的同時也有助于培養學生探求知識的主動性和愛國情感，培養學生的歷史通感。
三、生動圖片導入策略
一張生動的圖片勝過教師的千言萬語。歷史圖片作為一種直觀的、形象的教學資源，能夠生動地反映歷史的原貌或本質，能有效地激起學生的學習興趣，進而引發其對歷史的深刻思考。如果教師一上課就照本宣讀，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，那么這樣的復習課也就很難有效地開展了。因此，教師在上復習課時必須講究引導藝術，盡可能一開始就引人入勝，把學生吸引到課堂教學中心上來。因此，教師巧妙使用圖片，創設情景，激發興趣，培養探究意識尤為重要。
在復習《冷戰中的對峙》這一專題時我利用了一幅丘吉爾發表“鐵幕”演說的圖片。首先引導學生仔細看圖，再通過圖片中的信息分析“鐵幕”演說所釋放的信號？（美蘇開始冷戰信號）那么，什么是冷戰？它是如何開始的？冷戰給世界帶來了什么？通過這一看一問一想一思一答過渡，學生就明確了復習的主題，并在求知欲的作用下，積極思考，變被動學習為主動學習，順利地愉快地進入了復習的殿堂。
復習課中，為了把知識學活，教師要打亂教材章節，割塊連線，縱橫聯系，把同一類型同一性質，同一意義的歷史事件連貫起來進行專題復習，歷史信息量非常之大，難度也是相當大的，這對學生本身就形成了一種負面的心理暗示。如果用找到一張合適的圖片導入課堂，那就從源頭上牢牢地牽制住了學生的思維，課堂效果也能得到最大限度的提高。
四、復習溫故導入策略
這是一種從已有知識入手，由已知引向未知的導入方法。
初中世界史復習課導入有法，但無定法。但導入的設計必須以科學性和針對性為原則，根據復習課教學內容的需求努力追求新穎、生動、恰當的課堂導入，激發學生的學習興趣和激情，更加高效率地開展教學，為課堂教學增色。
參考文獻：
[1] 胡繼淵，沈正元.加涅的有效教學策略思想的淺析及借鑒.外國中小學教育，1999，5.
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[3] 楊志才.給歷史教師的101條建議.南京師范大學出版社，2005，10.
【關鍵詞】歷史認知結構 編寫 能力培養
“歷史認知結構把大量的、分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念納入完整的學科體系之中，反映了歷史知識間的普遍聯系性，揭示了歷史發展的基本線索和客觀規律。在歷史教學中，歸納、整理和形成認知結構的過程，就是對歷史進行識記、分析、綜合、比較、抽象和概括等不斷深化知識的過程。”從歷史教學改革的趨勢來看，培養學生掌握認知結構的能力已成為歷史教學的重要組成部分之一。因此，教師指導學生掌握編寫歷史認知結構的能力，既是為了完成教學任務，又是為了適應歷史教學改革的趨勢，也是在初中歷史教學內容多、課時少、任務重的情況下培養學生能力，提高教學效率的有效途徑。
歷史認知結構，是指歷史知識框架及知識之間的相互聯系。培養學生自編歷史認知結構，就是幫助學生在理解了歷史教材內容相互聯系的基礎上，用一定的符號按歷史知識的內在聯系用書面表達的方式將其有序的聯結起來，形成簡明的、直觀的知識框架。學生自編歷史認知結構能力的培養，可從以下幾方面進行。
一、首先理解掌握歷史認知結構的幾個特點
1、明確的目的性。任何一則好的認知結構，都是為一定的教學目的服務的。離開了教學目的認知結構就失去了意義。因此，在進行認知結構設計之前，一定要認真鉆研教材，在吃透教材精神實質的基礎上，在遵循形式為內容服務的原則，按照教學目的，有的放矢地進行設計。
2、簡潔性。認知結構的語言應是經過精心提煉的語言合金，符號與圖像也應是精當節省的，既是概括精練的，又是準確適當的，能夠深刻地反映出教學內容的本質。在設計過程中，應當抓住最本質、最主要的內容，做到少而精，以少勝多，以簡馭繁。這里的少，不是越少越好，而是要求以“少”代“多”，以“少”勝“多”，重點突出，少而精是一個效率和質量的概念，是一個互相作用的不可分割的整體。
3、直觀性。認知結構以文字、符號、圖表等具體形象性手段將教學內容直接訴諸人的視覺，豐富了人的感知表象，有助于學生吸收和掌握知識信息。常言道“百聞不如一見”，認知結構足以發揮眼睛的這一絕對優勢。實踐證明，視覺不僅是人類獲得外界信息的重要手段，而且通過視覺獲得的信息又最容易被人們接受和理解，印象也較為深刻。
4、啟發性。認知結構不能照搬教學內容，而是應該做到語精字妙、富于啟迪，讓人能夠在其中品出一些“味兒”來。認知結構的啟發性往往來自提綱本身的含蓄蘊藉，富有彈性和張力，不作一覽無余的交待，而是注意給人留下思考和想象的余地，才能充分調動人思考的積極性。
二、教師授課要堅持進行認知結構化的教學方法。
在講述或引導學生學習新課內容時，教師應盡量把那些零散的、孤立的知識點納入到歷史的整體發展過程中去。在宏觀上，注意講清單元之間、課與課之間的聯系。如講到世界史《英國資產階級革命》，《美國的誕生》，《法國大革命》時，教師須向學生講明這些革命都屬于世界近代史上的早期資產階級革命的范疇，這幾課當中，英國資產階級革命是近代早期資產階級革命的開始，美國的誕生是早期資產階級革命的擴展，法國資產階級革命是早期資產階級革命的。講清這些重大事件之間的聯系和它們分別所處的歷史地位，對于學生學習編寫宏觀認知結構是有重要作用的。在微觀上，教師應注意講清歷史概念，引導學生理清具體歷史知識之間的關系，教給學生學習歷史知識和編寫認知結構的一些基本方法。如：講到革命事件，一般是從革命的背景（原因）、性質、經過、結果和影響等方面進行學習；而分析革命的背景，可以從革命前的社會經濟狀況、政治狀況等方面入手。這樣，就可以幫助學生掌握從宏觀到微觀學習歷史、掌握提綱的規律性方法。
教師要采用簡明的認知結構形式板書教材提綱，并要求學生仿照教師板書進行自編歷史認知結構的嘗試。提綱式板書是在理清歷史知識層次關系的基礎上，以大小括號將有關內容的歸屬、并列關系連結起來，它是以直觀方式培養學生編寫認知結構能力的好方法。
三、指導學生進行經常性的練習，提高編寫認知結構的能力
指導學生整理編寫認知結構，可以達到使學生既掌握基礎知識，又提高學科能力的目的。這是因為，首先，學生在整理和自編歷史認知結構時，必須先仔細閱讀教材，弄清一個單元或一課的教材包含哪些大方面，每個大方面包含哪些小方面，每個小方面有哪些知識點，這些知識點之間有什么聯系，每個知識點應處在提綱的什么位置上。只有真正理解了各種知識點之間的關系和它們所處的地位，才能把知識點有序地排列起來，這就使學生加深了對知識點的理解。其次，學生在整理編寫認知結構時，必須對教材內容進行分析、歸納和概括，通過思考使教材內容變得條理化、要點化、并按其內在聯系進行組合和排列，這無疑能促進學生思維能力的發展。第三，學生在掌握了編寫一種歷史現象認知結構的方法之后，可以仿照這種辦法去整理編寫同一類歷史現象的認知結構，這有利于學生歸納這些同類歷史現象的共同點；同時由于具體歷史現象又有特殊性，這又迫使學生注意區分同類歷史現象的不同點，顯然這對于培養學生比較歷史現象的能力有積極意義。第四，學生在復習課中整理編寫歷史認知結構，能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環節，從而進行針對薄弱環節的復習，提高復習效率，避免把握不住自己的復習重點而浪費時間的現象發生。
總之，認知結構的編寫，尤其是編寫出好的，富有趣味性、啟發性、直觀性、概括性、實用性的歷史認知結構，并非一日之功，既需要教師的表率作用，同時也需要教師的指導作用，更需要學生在日常學習中的不斷總結與實踐。
編寫認知結構，可以說是學生提高學習效率，學好歷史的一條捷徑。
參考文獻：
在開始試題解析和講評之前，首先要做好閱卷和備課工作。閱卷方面，老師必須認真分析試題的難易程度、包含的知識點、學生答題情況以及試題的講解方法等。通過對試卷的充分分析和總結，能夠有效地歸納出學生在答題上容易出現的問題和錯誤，并且從錯題角度逆向地分析如何幫助學生規避問題，牢固掌握相關知識點。備課方面，盡管試題講解備課與課堂教學備課存在一定的區別，但是試題講解備課活動同樣重要。在充分分析和了解試題內容和所涉及的知識點后，老師應明確課堂講解的主次關系，針對試題解析和講評的重點，提前制定好相應的引導、探究和解決策略，這樣才能幫助老師充分地把握課堂教學的分寸，進而取得良好的課堂教學效果。
2充分發揮學生的主觀能動性
就歷史課堂教學而言，灌輸式和強迫式的教學方法，雖然能夠收到一定的教學成效，但是往往無法幫助學生靈活地掌握知識要點，因而一些重復性錯誤依然在所難免。為此，加強對學生主觀能動性的調動非常關鍵。對于教學經驗豐富的老師，在試題解析的過程中，會主動邀請學生參與到講解過程當中，使學生能夠積極開展問題的思考和研究工作，發揮學生的主動作用，進而強化對知識點的掌握。一般情況下，學生主觀能動性的調動可以借助某些教學技巧來實現。比如，針對某些難度較大的題目，老師可以先讓學生自己去審題，根據老師所提出的要求去感受題目的難易程度，明確題目所涉及到的知識點，并認真分析題目的歷史背景、知識層次和問題意圖等，進而形成自己的邏輯思維能力。其次，老師可以提出對應的解題方法和手段，讓學生自主進行選擇，帶著問題展開討論。在此期間，老師必須掌握好個人定位，以引導者的身份介入到課堂教學中，及時糾正學生的學習誤區，幫助學生多角度、全方位地掌握歷史知識。
3善于歸類
3．1按知識點：
試題的解析和講評，不只是局限于掌握解題方法，而是使學生能動地認識題目的分析和理解方法，并學會這一類型問題的解決技巧。在試題的解析上，可以采取以同一知識點為標準的歸納工作。比如，針對不同的歷史事件，如、明治維新等，進行系統性地歸納和總結，并圍繞不同的歷史事件總結相關的知識點，最終使學生真正地掌握不同歷史事件中歷史問題的應對方法，幫助學生科學快速地解答問題。
3．2按解題方法：
對于不同的歷史題目類型，有著不同的解答方法。比如，應對選擇題時，有排除法、限定法和推理法等，這些方法都能夠快速地排除問題選項，提升題目解答的效率和準確度。在歷史試題的講解過程中，老師除了針對某一題目進行知識的解說之外，也可以適當地為學生介紹對應的解題方法，使學生能夠借助這類解題方法迅速地鎖定正確答案，提升試題解答的效率和質量。
3．3按錯誤類型：
按照錯誤類型，也是重要的試題解析和講評方法。錯誤類型包括理解錯誤、思維誤區和知識點漏洞等，這些都是導致題目出錯的重要原因，按照這些歸納類型予以劃分，能夠使試題講解更為直觀。所謂理解錯誤，是指在答題之前，未能夠完全閱讀材料，對題目的理解出現偏差，進而造成答題錯誤；思維誤區，是指學生對于知識點形成了個人的思維定勢，造成許多題目的選擇與最終結果不符；知識點漏洞，則是學生在課堂學習中，疏漏了相關知識點，或者將知識點相混淆，從而造成答題出錯。針對這些現象，老師除了要幫助學生鞏固教學知識點之外，還要幫助學生更好地克服自己的弱點，培養嚴謹的學習態度，從而不斷提升其解題水平。
4不吝表揚
在試題的解析和講評過程中，老師應該做好課堂氣氛的活躍工作，盡量少地責備學生，以免給學生制造過多的學習壓力。同時，老師不應對學生抱有急迫、焦慮等不良情緒，這不僅會造成課堂教學氣氛的壓抑，也會打擊學生的學習積極性，影響整個教學活動的開展。課堂上，老師要不吝表揚，多鼓勵學生，充分培養學生的自信心。當某些學生回答問題出錯時，老師一定要客觀、公正地做好評價工作，在否定學生錯誤結果的同時，肯定學生的課堂積極性，以及學生對知識的探索能力，進而增強學生對歷史學習的好感度。此外，老師在日常教學中，應該積極加強與學生之間的溝通和交流，傾聽學生對課堂教學的看法，總結教學建議，不斷提升自身的講評能力，為歷史教學活動的開展奠定更為穩固的基礎。
5結語
縱觀人類社會上的創新，無不是依賴創新者的天賦和努力，在不可預知的情況下發生的。也就是說，創新極具個人化，也只有在個人擁有自由意志和自由選擇的狀態時才會發生。越強加管理，越難以獲得靈感。在創新口號的感召下，在以創新為衡量標準的背景下，創新越來越像是一場作秀，難以取得實際的效果。這就導致創新形成了一個悖論，一味地使用多種手段想讓學生創新或者想在教學方法上創新，反而是扼殺了創新。創新需要一種自由的創作狀態，需要創作者在自由狀態下自發的實現。一旦我們盲目追求創新的時候，我們的思維就會走進一個僵化的模式中。對于初中歷史教學而言，師生對于創新能力的培養往往處在一個尷尬的境地中。
二、初中歷史創新教學的尷尬處境
如果把目前的教學放在教育發展史中來做一個縱向比較的話，我們會發現，在教學上的種種變化不過是我國教育應該有的正常發展；如果再把我國的教育放到世界領域中來做一個橫向比較的話，我們也不難發現，目前的教育是對于先進教學理念的參考和學習，是向“教育以人為本”的靠攏。由此可見，我們的創新并沒有多少成果可言。在基礎教育階段，初中歷史創新能力的培養處在一個尷尬的境地中。我認為，初中歷史教學更應該是愛國教育和民族榮譽感教育。面對求真的歷史，讓學生去搞創新的時候少，甚至是不恰當的。所以，歷史課的創新難以體現在對學科的新解上。同時，由于中學生正處于思維活躍期，不恰當的引導反而會讓他們混亂了方向。歷史是嚴謹和神圣的，也不允許學生隨意創新。所有這些都決定了歷史創新教學的尷尬處境。
（一）理論創新多，實際創新少從教師的層面來看，在教學理論上的創新多，而實際課堂教學的創新少。廣大教師應該都有這樣的體會，每個學期或者假期，教師最忙的就是培訓，各種以創新理念為招牌的培訓會接踵而至。不僅如此，學校還會給教師許多新課程、新理念的學術著作。在領導者看來，學校是非常重視教師的創新能力培養的。同時，教師也要在每年寫出各種各樣以創新為名的學習筆記、反思，甚至論文來。然而，這些脫離實際的理論學習，以創新為明確目的的學習湮滅了教師個體學習的自由性，使學習和創新背道而馳。如果將教師自制的教具稱之為“創新”，變換形式的課堂稱之為“創新課堂”，實在有些牽強。
（二）形式創新多，思想創新少初中歷史教材的編排與傳統的教材相比有很大的變化，它不僅更加注重歷史史料的豐富性，還更加練習學生的思考和分辨能力。為此，許多歷史教師在教學中力求打破傳統的教學模式，給學生更多的合作、探討的機會，但做出的往往是形式方面的變化。這主要是因為歷史問題很多都是具有定評的問題，不適合引導學生“創新”，更難以讓學生形成“創新”型的思維。
知識的確是天空中偉大的太陽，它那萬道光芒投下了生命，投下了力量。下面給大家分享一些關于初中地理知識點，希望對大家有所幫助。
初中地理知識1疆域和行政區劃
1.位置
我國的海陸位置:亞洲東部、太平洋的西岸.
我國的經緯度位置:我國領土南北跨越的緯度近50度,大部分在溫帶,小部分在熱帶,沒有寒帶.我國東西跨越經度60度多,最東端的烏蘇里江畔和最西端的帕米爾高原時差4小時多.
2.遼闊的疆域
我國領土遼闊廣大,總面積約960萬平方千米,僅次于俄羅斯、加拿大,居世界第3位,差不多同整個歐洲面積相等.我國領土的四端為:最東端在黑龍江和烏蘇里江的主航道中心線的相交處(135oE多),最西端在帕米爾高原附近(73oE),東西相距約5000千米,南端在曾母暗沙(4oN)、最北端在漠河以北黑龍江主航道的中心線上(53oN),南北相距約5500千米.
3.疆界和鄰國
我國陸上疆界兩萬多千米與我國相鄰的國家有14個.東鄰朝鮮,北面是俄羅斯、蒙古,西北和西南面同哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦、印度、尼泊爾、不丹接界.南接越南、老撾、緬甸.
我國大陸海岸線長達18000多千米,自北向南瀕臨的近海有渤海、黃海、東海和南海.我國的領海,是指從海岸基線向海上延伸到12海里的海域.渤海和瓊州海峽為我國內海.沿海分布有臺灣島、海南島、舟山群島、南海諸島等5000多個大大小小的島嶼.同我國隔海相望的鄰國有:韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊和印度尼西亞六個國家.
4.行政區劃
我國現在行政區基本劃分為省(自治區、直轄市、特別行政區)、縣(市、自治縣、自治州)和鄉(鎮、民族鄉)三級,省級行政單位包括23個省、5個自治區、4個直轄市和2個特別行政區.在歷史上全國劃分東北區、華北區、華東區、中南區、西南區和西北區6個大區.香港、澳門是我國領土的一部分.中英兩國政府于1984年12月簽署有關香港問題的聯合聲明,我國政府于1997年7月1日對香港恢復行使主權,在香港設立香港特別行政區,實行"一國兩制".
我國同葡萄牙政府于1987年4月在北京共同簽署了關于澳門問題的聯合聲明,聲明重申,澳門是中國領上.我國政府已于1999年12月20日對澳門恢復行使主權,在我行使主權下的澳門實行"一個國家,兩種制度"
初中地理知識2人口和民族
1.我國是世界人口最多的國家
截止2006年12月31日,我國約有13億人口,約占世界人口總數的1/5略強,是世界上人口最多的國家.我國人口的分布是東南多,西北少.農村人口比重大,占57%,城鎮人口比重小,只有43%.
2.華僑與華人
我國的有3000多萬華僑和華人分布世界各地.僑胞原籍以廣東、福建兩省最多,這兩省許多地方一向以僑鄉著稱.
3.控制人口增長速度,提高人口素質
我國人口的突出特點是人口基數大,人口增長快.因此,推行計劃生育仍然是我國一項基本國策.控制人口增長速度,提高人口素質,仍然是加速實現四化的當務之急.
4.多民族的社會主義國家
我國是一個統一的多民族的社會主義國家.全國共有56個民族.漢族人口最多,約占全國人口的92%.其他55個民族人口較少,統稱少數民族.少數民族中人口最多的是壯族,有1600多萬.人口在400萬以上的還有滿、回、苗、維吾爾、彝、土家、蒙古、藏族等漢族分布遍及全國,主要集中在東部和中部;少數民族主要分布在西南、西北和東北等邊疆地區.總之各民族的分布特點是大雜居,小聚居.
初中地理知識3地形
1、:我國的地形特征
我國地形復雜多樣,平原、高原、山地、丘陵.盆地五種地形齊備,山區面積廣大,約占全國面積的2/3;地勢西高東低,大致呈三階梯狀分布.西南部的青藏高原,平均海拔在4000米以上,為第一階梯.大興安嶺一太行山一巫山一云貴高原東一線以西與第一階梯之間為第二級階梯,海拔在1000米一2000米之間,主要為高原和盆地.第二階梯以東,海平回以上的陸面為第三級階梯,海拔在500米以下,主要為丘陵和平原.
復雜多樣的地形,形成了復雜多樣的氣候;我國地勢西高東低、呈階梯狀分布的特點,有利于濕潤空氣深人內陸,供給大量水汽;使大河滾滾樂流,溝通東西交通;大河由高一級階梯流人低一級階梯的地段,水流湍急,產生巨大的水能.
2.:主要山脈分布
東西走向的三列:由北而南為天山一陰山一燕山;昆侖山一秦嶺;南嶺.東北一西南走向的三列:從西而東為大興安嶺一太行山一巫山一雪峰山;長白山一武夷山;臺灣山脈.
南北走向的2條:賀蘭山;橫斷山.西北一東南走向的有2條:阿爾泰山、祁連山.在我國和尼泊爾交界處的喜馬拉雅山脈主峰一珠穆朗瑪峰,海拔8844米;是世界最高峰.
3.高原、平原、盆地和丘陵
四大高原的特點和分布:青藏高原位于我國西南部,平均海拔在4000米以上,是我國最大、世界最高的大高原.其特點是高峻多山,雪山連綿,冰川廣布,湖泊眾多,草原遼闊,水源充足.內蒙古高原在我國北部,包括內蒙古大部和甘、寧、冀的一部分,海拔1000米左右,是我國第二大高原.其特點:地面開闊平坦,地勢起伏不大;多草原和沙漠.黃土高原位于海拔為1000米一2000米.地面覆蓋著疏松的黃土層,是世界上黃士布最闊、最深厚的地區;水上流失嚴重;千溝萬壑.云貴高原巖溶地形廣布;山嶺起伏;崎嶇不平.
四大盆地的分布及特點:四川盆地位于四川東部,因廣布紫色砂頁巖,有‘紅色盆地"和"紫色盆地"之稱,是我國地勢最低的盆地:塔里木盆地位于新疆南部,呈環狀分布,中部的塔克拉瑪干沙漠是我國最大的沙漠,是我國最大的內陸盆地.柴達木盆地位于創省西北部,大部分為戈壁、沙漠,東部多沼澤、鹽湖,是我國地勢最高的典型的內陸高原盆.
三大平原的分布和特點:東北平原,地表以肥沃的黑土著稱,海拔多在200米以下,周圍面積最大的平原.華北平原地勢低平,千里沃野,是我國第二大平原.長江中下游平原位于長江中下游沿岸,地勢低平,河網密布,湖泊眾多.
主要丘陵:遼東丘陵、山東丘陵、東南丘陵等.
4.主要地震帶和火山分布區
我國是多地震的國家之一,主要分布地區:①東南部的臺灣和福建沿海;②華北太行沿線和京津唐地區;③西南青藏高原和它邊緣的四川人云南兩省西部;④西北的新疆、甘肅、寧夏.
初中地理知識4氣候
1.:氣溫和溫度帶
我國屬季風性氣候區,冬夏氣溫分布差異很大.氣溫分布特點為:冬季氣溫普遍偏低,南熱北冷,南北溫差大,超過50℃.主要原因在于:冬季太陽直射南半球,北半球獲得太陽能量少;緯度影響:冬季盛行冬季風.夏季全國大部分地區普遍高溫(除青藏高原外),南北溫差不大.主要原因在于:夏季太陽直射北半球,北半球獲得熱量多;夏季盛行夏季風,我國大部分地區氣溫上升到最高值;夏季太陽高度大,緯度越高,白晝時間越長,減緩了南北接受太陽光熱的差異.冬季最冷的地方是漠河鎮,夏季最熱地地方是吐魯番,重慶、武漢、南京號稱我國"三大火爐".
無霜期和生長期:我國各地的無霜期,一般來說,由南向北、由沿海向內地逐漸縮短.
霜期長則作物的生長期也長.反之則短.
2.降水和干濕地區
年降水量的分布特點及其成因我國年降水量的空間分布具有由東南沿海向西北內陸遞減特點.
成因:我國東南臨海,西北深入到亞歐大陸內部,使得我國的水分循環自東南沿海向西北內陸逐漸減弱.另一方面,能帶來大量降水的夏季風,受重重山嶺的阻擋和路途越來越遠的制約,影響程度自東南沿海向西北內陸逐漸減小.
降水的季節變化我國各地降水量季節分配很不均勻,全國大多數地方降水量集中在五月到十月.這個時期的降水量一般要占全年的80%.就南北不同地區來看,南方雨季開始早而結束晚,北方雨季開始晚而結束早.
成因:我國降水量的這種時間變化特征,是與季風因鋒面移動產生的雨帶推移現象分不開的.五月份,北上的暖濕氣流與南下的冷空氣在南嶺一帶相遇,雨帶在此徘徊,華南雨季開始;六月份,雨帶隨鋒面推移到長江流域,并在長江中下游地區大約擺動一個月左,陰雨連綿,此時正值梅子黃熟時節,稱為長江中下游地區的梅雨季節;七、八月份,雨帶隨鋒面推進到華北、東北等地,我國北方降水量顯著增加;九月份,北方冷空氣勢力增大,雨帶隨鋒面迅速撤回到長江以南,加上有臺風雨配合,此時華南雨水仍較多.
降水量的地區分布:分布極不均勻,總趨勢是從東南沿海向西北內陸遞減.我國降水量最多的地方是臺灣的火燒寮,最少的地方則是吐魯番盆地中的托克遜.
我國干濕地區的劃分;根據降水量與蒸發量的關系,我國從東南沿海到西北內陸可劃分為四類干濕地區:概況如下表:
3.我國氣候的主要特征
氣候類型多種多樣、大陸性季風氣候顯著是我國氣候兩大主要特征.季風氣候的特征是:冬季吹偏北風,寒冷于燥;夏季吹偏南風,溫暖濕潤.
季風和季風的形成:季風是指隨季節變化而變更風向的風.海陸差異是形成我國季風的主要原因.
季風區與非季風區:習慣上把我國境內受夏季風影響明顯的地區稱季風區;把受夏季風影響不明顯的地區稱非季風區.其界線大致是:大興安嶺一陰山一賀蘭山一巴顏喀拉山一岡底斯山一線以東以南的地區為季風區.
4.影響我國氣候的主要因素
有位置、地形和季風.位置,指緯度位置和海陸位置的影響;地形,指地勢高低和山脈走向的影響;季風,指冬季風和夏季風的影響.
5.氣候的優缺點及其對農業生產的影響
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初中物理常用的知識點聲與光
1.一切發聲的物體都在振動，聲音的傳播需要介質。
2.通常情況下，聲音在固體中傳播最快，其次是液體，氣體。
3.樂音三要素：
①音調(聲音的高低)。
②響度(聲音的大小)。
③音色(辨別不同的發聲體)。
4.超聲波的速度比電磁波的速度慢得多(聲速和光速)。
5.光能在真空中傳播，聲音不能在真空中傳播。
6.光是電磁波，電磁波能在真空中傳播。
7.真空中光速：c=3×108m/s=3×105km/s(電磁波的速度也是這個)。
8.反射定律描述中要先說反射再說入射(平面鏡成像也說"像與物……"的順序)。
9.鏡面反射和漫反射中的每一條光線都遵守光的反射定律。
10.光的反射現象(人照鏡子、水中倒影)。
11.平面鏡成像特點：像和物關于鏡對稱(左右對調，上下一致)。
12.平面鏡成像實驗玻璃板應與水平桌面垂直放置。
13.人遠離平面鏡而去，人在鏡中的像變小(錯，不變)。
14.光的折射現象(筷子在水中部分彎折、水底看起來比實際的淺、海市蜃樓、凸透鏡成像)。
15.在光的反射現象和折射現象中光路都是可逆的。
16.凸透鏡對光線有會聚作用，凹透鏡對光線有發散作用。
17.能成在光屏上的像都是實像，虛像不能成在光屏上，實像倒立，虛像正立。
18.凸透鏡成像試驗前要調共軸：燭焰中心、透鏡光心、和光屏中心在同一高度。
19.凸透鏡一倍焦距是成實像和虛像的分界點，二倍焦距是成放大像和縮小像的分界點。
20.凸透鏡成實像時，物如果換到像的位置，像也換到物的`位置。
運動和力
1.物質的運動和靜止是相對參照物而言的。
2.相對于參照物，物體的位置改變了，即物體運動了。
3.參照物的選取是任意的，被研究的物體不能選作參照物。
4.力的作用是相互的，施力物體同時也是受力物體。
5.力的作用效果有兩個：
①使物體發生形變。
②使物體的運動狀態發生改變。
6.力的三要素：力的大小、方向、作用點。
7.重力的方向總是豎直向下的，浮力的方向總是豎直向上的。
8.重力是由于地球對物體的吸引而產生的。
9.一切物體所受重力的施力物體都是地球。
10.兩個力的合力可能大于其中一個力，可能小于其中一個力，可能等于其中一個力。
11.二力平衡的條件(四個)：大小相等、方向相反、作用在同一條直線上，作用在同一個物體上。
12.用力推車但沒推動，是因為推力小于阻力(錯，推力等于阻力)。
13.影響滑動摩擦力大小的兩個因素：
①接觸面間的壓力大小。
②接觸面的粗糙程度。
14.慣性現象：(車突然啟動人向后仰、跳遠時助跑、運動員沖過終點不能立刻停下來)。
15.物體慣性的大小只由物體的質量決定(氣體也有慣性)。
16.司機系安全帶，是為了防止慣性(錯，防止慣性帶來的危害)。
17.判斷物體運動狀態是否改變的兩種方法：
①速度的大小和方向其中一個改變，或都改變，運動狀態改變。
②如果物體不是處于靜止或勻速直線運動狀態，運動狀態改變。
18.物體不受力或受平衡力作用時可能靜止也可能保持勻速直線運動。
機械功能
1.杠桿和天平都是"左偏右調，右偏左調"。
2.杠桿不水平也能處于平衡狀態。
3.動力臂大于阻力臂的是省力杠桿(動滑輪是省力杠桿)。
4.定滑輪特點：能改變力的方向，但不省力。
動滑輪特點：省力，但不能改變力的方向。
5.判斷是否做功的兩個條件：
①有力。
②沿力方向通過的距離。
6.功是表示做功多少的物理量，功率是表示做功快慢的物理量。
7."功率大的機械做功一定快"這句話是正確的。
8.質量越大，速度越快，物體的動能越大。
9.質量越大，高度越高，物體的重力勢能越大。
10.在彈性限度內，彈性物體的形變量越大，彈性勢能越大。
11.機械能等于動能和勢能的總和。
12.降落傘勻速下落時機械能不變(錯)。
熱學
1.實驗室常用溫度計是利用液體熱脹冷縮的性質制成的。
2.人的正常體溫約為36.5℃。
3.體溫計使用前要下甩，讀數時可以離開人體。
4.物質由分子組成，分子間有空隙，分子間存在相互作用的引力和斥力。
5.擴散現象說明分子在不停息的運動著;
溫度越高，分子運動越劇烈。
6.密度和比熱容是物質本身的屬性。
7.沿海地區早晚、四季溫差較小是因為水的比熱容大(暖氣供水、發動機的冷卻系統)。
8.物體溫度升高內能一定增加(對)。
9.物體內能增加溫度一定升高(錯，冰變為水)。
10.改變內能的兩種方法：做功和熱傳遞(等效的)。
11.熱機的做功沖程是把內能轉化為機械能。
壓強知識
1.水的密度：ρ水=1.0×103kg/m3=1g/cm3。
2.1m3水的質量是1t,1cm3水的質量是1g。
3.利用天平測量質量時應"左物右碼"。
4.同種物質的密度還和狀態有關(水和冰同種物質，狀態不同，密度不同)。
5.增大壓強的方法：
①增大壓力。
②減小受力面積。
6.液體的密度越大，深度越深液體內部壓強越大。
7.連通器兩側液面相平的條件：
①同一液體。
②液體靜止。
8.利用連通器原理：(船閘、茶壺、回水管、水位計、自動飲水器、過水涵洞等)。
9.大氣壓現象：(用吸管吸汽水、覆杯試驗、鋼筆吸水、抽水機等)。
10.馬德保半球試驗證明了大氣壓強的存在，托里拆利試驗證明了大氣壓強的值。
11.浮力產生的原因：液體對物體向上和向下壓力的合力。
12.物體在液體中的三種狀態：漂浮、懸浮、沉底。
13.物體在漂浮和懸浮狀態下：浮力=重力。
14.物體在懸浮和沉底狀態下：V排=V物。
15.阿基米德原理F浮=G排也適用于氣體(浮力的計算公式：F浮=ρ氣gV排也適用于氣體)。
電學
1.電路的組成：電源、開關、用電器、導線。
2.電路的三種狀態：通路、斷路、短路。
3.電流有分支的是并聯，電流只有一條通路的是串聯。
4.在家庭電路中，用電器都是并聯的。
5.電荷的定向移動形成電流(金屬導體里自由電子定向移動的方向與電流方向相反)。
6.電流表不能直接與電源相連，電壓表在不超出其測量范圍的情況下可以。
7.電壓是形成電流的原因。
8.安全電壓應低于24V。
9.金屬導體的電阻隨溫度的升高而增大。
10.影響電阻大小的因素有：材料、長度、橫截面積、溫度(溫度有時不考慮)。
11.滑動變阻器和電阻箱都是靠改變接入電路中電阻絲的長度來改變電阻的。
12.利用歐姆定律公式要注意I、U、R三個量是對同一段導體而言的。
13.伏安法測電阻原理：R=伏安法測電功率原理：P=UI。
14.串聯電路中：電壓、電功和電功率與電阻成正比。
15.并聯電路中：電流、電功和電功率與電阻成反比。
16.220V100W的燈泡比220V40W的燈泡電阻小，燈絲粗。
磁場知識
1.磁場是真實存在的，磁感線是假想的。
2.磁場的基本性質是它對放入其中的磁體有力的作用。
3.奧斯特試驗證明通電導體周圍存在磁場(電生磁)。
4.磁體外部磁感線由N極出發，回到S極。
5.同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
6.地球是一個大磁體，地磁南極在地理北極附近。
7.磁場中某點磁場的方向：
①自由的小磁針靜止時N極的指向。
②該點磁感線的切線方向。
8.電流越大，線圈匝數越多電磁鐵的磁性越強。
初中物理的一些常量1.空氣(15℃)中的聲速為：340m/s.
2.大多數人的聽覺頻率范圍：20HZ～20000HZ.
3.人耳區分回聲：≥0.1s
4.為了保護聽力，聲音不能超過90dB;
為了保證工作和學習，聲音不能超過70dB;為了保證休息和睡眠，聲音不能超過50dB。
5.真空(或空氣)中的光速：C=3×108m/s=3×105Km/s
真空(或空氣)中的電磁波速度：C=3×108m/s=3×105Km/s
6.1光年=9.46×1015m.(長度單位或距離單位)
7.人體的正常體溫：37℃;室內的常溫為：23℃.體溫計的量程：35℃~42℃分度值為0.1℃
8.一標準大氣壓下：①水的凝固點：0℃;
②冰的熔點：0℃;③水的沸點：100℃(氣壓升高，水的沸點會升高);④4℃時，水的密度最大。
9.電壓：①一節干電池電壓：1.5V;
②一節蓄電池電壓：2V;③對人體安全電壓：不高于36V;④家庭電路電壓：220V(家庭電路為交流電，頻率為50Hz，周期為0.02s，即1s內50個周期，電流方向改變100次);動力電路的電壓：380V;⑤手機電池電壓：3.6V。
10.元電荷：e=1.6×10-19C
11.重力加速度：g=9.8N/kg≈10N/kg
12.中學生的質量約：50Kg;一只雞的質量約：1.5Kg.
13.純水的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3;人體的密度ρ=1.0×103Kg/m3=1g/cm3
14.人步行的速度υ=1.1m/s;自行車速度υ=4m/s
15.課桌的高度約：0.75m;一層樓房的高度約：3m;鉛筆長：17.5cm.;中學生身高約：160-170cm
16.兩個雞蛋重量約：1N;一本教科書的重量約：2.5N.
17.人雙腳站立是對地面的壓強約：1×104Pa.
18.1標準大氣壓P0=76cm水銀柱=760mm水銀柱=1.013×105Pa≈105Pa=10.3m水柱.
19.水的比熱容C水=4.2×103J/(Kg·℃).
20.用3顆同步通信衛星可以實現全球通訊。
21..教室體積約：60立方米
22.禁止鳴喇叭(表示禁止鳴喇叭。
此標志設在需要禁止鳴喇叭的地方。)
限制質量(此標志設在需要限制車輛質量的橋梁兩端。以圖為例：裝載總質量不得超過10t。)
限制速度(?a href='//xuexila.com/fanwen/' target='_blank'>范文冢敵惺凰俁炔壞貿曛舅臼怠R醞嘉合拗菩惺皇彼儼壞貿?0公里)。
初中物理一些單位換算1.時間單位換算：1h=60min=3600s
1min=60s
2.電流單位換算：1A=103mA=106
uA 1mA=103uA
3.電壓單位換算：1V=103mV
1kV=103V
4.電阻單位換算：1kΩ=103Ω1MΩ=103kΩ=106Ω
5.功率單位換算：1kW=103W
6.電能單位換算：1kW·h=3.6×10
J 1度=1kW·h
7.長度單位換算
1m=10dm=102cm=103 mm=106 um=109 nm
1km=103m 1m=10dm 1dm=10cm 1cm=10mm 1mm=103um 1um=103nm
8.面積單位換算：1m2=102dm=104
cm
9.體積單位換算：1m3=103
dm3=106cm3
10.容積單位換算：1L=103mL
1L=1dm=10-3 m3 1mL=1cm=10-6 m3
11.質量單位換算：1kg=103
g=106 mg 1g=103mg 1t=103 kg
12.密度單位換算：1g/cm3=1×103Kg/m3
13.速度單位換算：1m/s=3.6km/h
14.一標準大氣壓：P0=1.01×105Pa=760
mmHg(毫米水銀柱)
重要概念、規律和理論
1、記住六種物態變化的名稱及吸熱還是放熱。
影響蒸發快慢的因素。
2、記住六個物理規律：(1)牛頓第一定律(慣性定律)(2)光的反射定律(3)光的折射規律(4)能量轉化和守恒定律(5)歐姆定律(6)焦耳定律。
記住兩個原理：(1)阿基米德原理(2)杠桿平衡原理
3、質量是物體的屬性：不隨形狀、地理位置、狀態和溫度的改變而改變;
而重力會隨位置而變化。密度是物質的特性，與m，v無關，但會隨狀態、溫度而改變;慣性是物體的屬性，只與物體的質量有關，與物體受力與否、運動與否、運動快慢都無關;比熱容是物質的特性：只與物質種類、狀態有關，與質量和溫度無關;電阻是導體的屬性：與物質種類、長短、粗細、溫度有關，與電流、電壓無關。
4、科學探究有7個要素：提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計實驗、進行實驗收集證據、分析論證、評估、交流與合作.
5、物理方法是在研究物理現象得出規律的過程中體現出來的，主要有類比法、等效替代法、假設法、控制變量法、建立理想模型法、轉換法等。
如控制變量法：在研究問題時，只讓其中一個因素(即變量)變化，而保持其他因素不變(如探究I與U、R的關系、探究蒸發與什么因素有關)。等效替代法(如求合力、求總電阻)，模型法(如原子的核式結構模型、磁感線，光線)，類比法(如電流與水流、電壓與水壓)。轉換法(電流表的原理，用溫度計測溫度，小磁場檢驗磁場)
6、電學實驗中應注意的幾點：①在連接電路的過程中，開關處于斷開狀態.②在閉合開關前，滑動變阻器處于最大阻值狀態，接法要“一上一下”.③電壓表應并聯在被測電阻兩端，電流表應串聯在電路中.④電流表和電壓表接在電路中必須使電流從正接線柱進入，從負接線柱流出。
7、聲音傳播介質：除真空外的一切固、液、氣體.
8、增大壓強的方法：①磨刀不誤砍柴工(刀口常磨得很薄)②醫生注射用的針尖做得很尖③鐵釘越尖越容易敲進木塊④圖釘都做得帽園尖細⑤啄木鳥的嘴很尖⑥滑冰的冰鞋要裝冰刀
減小壓強的方法：①駱駝的腳掌比馬要大幾倍②拖拉加(坦克)要加履帶③坐沙發比坐凳子舒服④圖釘都做得帽園尖細⑤書包帶常做得很寬⑥運載鋼材的大卡車比普通汽車的輪子多⑦滑雪要用滑雪板⑧鋼軌下鋪枕木⑨房間的地基要比地面上的墻更寬。
9、常見的(1)晶體(有一定熔點)：海波、冰、石英、水晶、食鹽、明礬、萘、各種金屬(2)非晶體：松香、玻璃、蜂蠟、瀝青
10、常見的(1)導體：金屬、石墨、人體、大地、酸、堿、鹽的水溶液
(2)絕緣體：橡膠、玻璃、陶瓷、塑料、油
11、運動和力的關系：①.原來靜止的物體:如果a受平衡力:保持靜止。
b受非平衡力:沿合力方向運動
②.原來運動的物體:如果a受平衡力:保持勻速直線運動.b受非平衡力:如果力的方向與運動方向相同，則物體做加速運動。如果力的方向與運動方向相反，則物體做減速運動。如果力的方向與運動方向不在一條直線上，則物體運動方向改變。
物體如果不受力或受平衡力將保持平衡狀態，物體靜止或做勻速直線運動說明物體受力平衡，合力為0;物體受非平衡力將改變運動狀態。
12、家庭電路的連接方法：①各用電器和插座之間都是并聯，②開關一端接火線，一端接燈泡，③螺口燈泡的螺旋套要接在零線上④保險絲接在火線上。
⑤三孔插座的接法是左零右火中接地。
13.溫度、熱量、內能的關系：溫度升高可能是吸收了熱量(或做功)，內能增加;
吸收熱量時，溫度一般升高(晶體熔化時和液體沸騰時溫度不變)，內能增加;內能增加，可能是吸收了熱量，溫度一般升高。
14.晶體熔化的條件：達到熔點并繼續吸熱，凝固成晶體的條件：達到凝固點并繼續放熱。
液體沸騰的條件：達到沸點并繼續吸熱。
物體做功的條件：有力并在力的方向上移動一段距離。
產生感應電流的條件：閉合電路和部分導體切割磁感線。
15.常見光的直線傳播：小孔成像，影的形成，手影游戲，激光準直，日食，月食，排隊，檢查物體是否直可閉上一只眼。
射擊時的瞄準，“坐井觀天，所見甚小”，確定視野(一葉障目)，判斷能否看見物體或像
常見光的反射現象：平面鏡成像，水中的倒影，看見不發光的物體，潛望鏡，自行車尾燈(反射器)。
常見折射現象：看水中的魚等物體，魚民叉魚時要向下叉。放在水中的筷子會向上彎折。透過篝火(水氣)看到的人會顫動。看日出。海市蜃樓，放大鏡，星星在眨眼睛(閃爍)。
16.成像：⑴成實像：小孔成像(太陽光斑);照相機;幻燈機
⑵成虛像：①平面鏡成像：照鏡子、潛望鏡、水中的倒影、光滑表面上的影子;②透鏡成像：放大鏡(老花鏡)看物體、凹透鏡成正立縮小的虛像(近視鏡);③折射現象：看水中的物體：透過水和玻璃看物體、琥珀
⑶成放大的像：凸透鏡u
⑷成縮小的像：凸透鏡u>2f所成的像、凹透鏡成的像
⑸成等大的像：平面鏡、潛望鏡、凸透鏡u=2f成的像
(6)平面鏡成像特點：等大，等距的虛像。
(7)凸透鏡成像的規律：①.當u>2f時,成倒立、縮小的實像，像距f
17.力方向大小
重力(G)：豎直向下G=mg=ρvg
壓力(F)：垂直指向受壓面F=G(物體放在水平面上，且在豎直方向上不受其它外力時)
支持力(N)：垂直接觸面向外N=F壓(支持力與壓力是一對作用力與反作用力)
摩擦力(f)：與相對運動方向相反f=F拉(物體做水平勻速直線運動)
拉力(外力)(F)：與用力方向一致(如與繩子、手方向一致)
合力(F合)：與大力相同F合=F1+F2=(同一方向)=F1—F2(相反方向)
浮力(F浮)：豎直向上F浮=G排=ρ液gv排
18.常見的擴散現象(本質是分子在做無規則的運動)：1)、用鹽水腌蛋，蛋變咸。
2)、八月遍地桂花香。3)、墨水(糖、鹽)放入水中過一會兒，滿杯水都變黑(甜、咸)了。4)、長期放煤的墻角處被染黑了。5)、在水果店能聞到水果的香味，吵菜時聞到菜香味。(聞到各種味道都是擴散)。6)、蒸發、升華也是擴散現象：酒精涂在皮膚上，能聞到酒精味;樟腦丸過段時間變沒了。
19.增大摩擦的方法：①增大接觸面的粗糙程度。
②增大壓力;③用滑動代替滾動。如(1)塑料瓶蓋的邊緣常有一些凹凸豎直條紋(2)在冰封雪凍的路上行駛，汽車后輪常要纏防滑鏈，(3)自行車剎車把套上刻有花紋的塑料管(4)剎車輪胎上印有花紋(5)手握油瓶要用很大的力(6)鞋底有花紋(7)捆重物用麻繩(8)克絲鉗口刻有花紋(9)拿起重物要用力(10)車陷在泥里，在輪胎前面墊一些石頭和沙子
減小摩擦的方法：①減小壓力②使接觸面更光滑。③使接觸面彼此分離，如加油，氣墊，磁懸浮。④用滾動代替滑動。如：(1)搬動笨重的物體時，人們常在重物下墊滾木，(2)給機器上油(3)自行車軸上安著軸承(4)向鎖孔里加一些石墨或油，鎖就很好開，(5)滑冰用冰刀，(6)把拉東西改成滾東西。
20.解釋常見慣性現象：
(1)利用慣性：A、拍打衣服，使附著在衣服上的灰塵掉下來;B、將錘柄在石頭上碰幾下，錘頭就套緊在錘柄上了;C、將盆里的水潑出去;D、跳遠運動員起跳前要助跑;E、子彈離開槍口后還能飛行一段距離;F、甩掉手上的水;G、汽車到站前關閉發動機仍能前進一段距離;H、飛機投彈要命中目標，必須在未到目標正上方時，就提前投擲;I、用鏟子把煤拋進煤灶內;J、摩托車飛躍障礙物;K、抖掉理發師圍布上的頭發;K、彎弓射箭;L、投擲、跳躍運動場地設有較長的跑道。
(2)防止慣性：A、坐在汽車前面的坐位上要系安全帶，以防緊急剎車;B、汽車限速行駛;C、汽車后常寫有“保持車距”字樣;D、在行駛的列車上行走的人，火車突然剎車時會向前傾倒;E、運動員跑到終點時，不能立即停下來;F、公路設立限速標志;G、百米跑道在終端線后還要延伸一段;
物理知識的應用
1.聲吶發出超聲波(聲速)：測距和定位，如測海深。
,雷達發出無線電波(光速)：判斷物體的位置.
2.密度：鑒別物質，判斷物體是否空心，判斷物體的浮沉。
3.二力平衡：判斷物體的運動狀態，測滑動摩擦力，測浮力。
4.重力的方向總是豎直向下：可制成重垂線、水平器。
5.液體的壓強隨深度增加而增大：水壩下部建造得比上部寬，潛水深度有限定。
6.連通器的液面要相平：茶壺、鍋爐水位器，自動喂水器，用U形管判斷水平面。
7.相互作用力：游泳，劃船，起跑、跳遠向后蹬，跳高向下蹬
8.大氣壓：自來水筆吸墨水，抽水機，茶壺蓋上開一小孔，用吸管吸飲料，針管吸藥液。
9：物體的浮沉條件：密度計，輪船，氣球，飛艇，潛水艇，孔明燈，鹽水選種，測人體血液的密度，解釋煮食物(如餃子)時，生沉熟浮等
10.杠桿的平衡條件：判斷杠桿是省力還是費力(看力臂，動力臂長省力)，求最小動力(在杠桿上找到離支點最遠的點畫出最長力臂)，判斷動力變化情況，進行有關計算
11.鏡面反射：解釋黑板“反光”;
晚上看路時判斷水面還是地面。
漫反射：能從各個方向都看到不發光的物體，電影屏幕要粗糙。
12.平面鏡成像：鏡前整容，糾正姿勢;
制成潛望鏡;萬花筒;墻上掛大平面鏡，擴大視覺空間;改變光路(如將斜射的陽光，豎直向下反射照亮井底);自行車尾燈;平面鏡轉過θ角，反射光線改變2θ角。
13.凸透鏡對光線有會聚作用：粗測凸透鏡的焦距，得到平行光，聚光的亮點有大量的能量可點火、燒斷物體。
14.決定電阻大小的因素：制成變阻器(通過改變電阻絲的長度來改變電阻)，油量表，制成簡單調光燈，導線不用鐵絲用銅絲，電熱器的電阻要用鎳鉻絲
15.蒸發致冷：吹電風扇涼快，潑水降溫，包有酒精棉花的溫度計示數低于室溫，擦酒精降溫
16.升華致冷：用干冰人工降雨、滅火，在舞臺上形成“煙”霧
17.液體的沸點隨液面上方氣壓的增大(減小)而升高(降低)：高山上煮不熟飯，要用高壓鍋。
18.加壓氣體液化：生活用液化石油氣用增加壓強的方法使石油氣在常溫下液化后裝入鋼罐，氣體打火機
19.熔點表密度表比熱容表：白熾燈泡燈絲用鎢做，在很冷的地區宜用酒精溫度計而不用水銀溫度計測氣溫;
水的比熱容比較大，解釋在沿海地區白天和晚上的氣溫變化不大。注意：固體和液體相比較，不能說液體密度總比固體的小
20.電流的熱效應：發熱制成各種電熱器：熱得快，電水壺，電飯煲，電熱毯，電鉻鐵、保險絲等電流的磁效應：有磁性制成電磁鐵、電磁起重機，電鈴，電話聽筒，揚聲器，喇叭，利用電磁鐵制成電磁繼電器，用于自動控制電流的化學效應：化學反應蓄電池：冶金工業提煉鋁和銅(電解反應)、電解、電鍍
磁現象：用磁性材料做成錄音帶和錄像帶，磁懸浮列車，冰箱門，指南針、磁卡。
通電線圈在磁場中受力轉動：制成直流電動機、動圈式揚聲器;電磁感應現象：制成發電機，動圈式話筒。
21.各種能的轉化：發電機、電動機、熱機、蓄電池的充電和放電、太陽能光電池、汽(或柴)油機的壓縮沖程和做功沖程。
一、要提前預習
預習是學習的一項重要基礎工作。通過預習，找難點、抓重點，找出其中明白的和不明白的知識點。這樣，在聽老師講課過程中才可以加深印象，并有針對性地重點聽自己不理解的內容。
二、認真聽課
聽歷史課的方法，可分為“聽”“思”“記”三個方面。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內容，尤要關注要點，把握重要之處。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，聽課的思考也包括考慮是不是聽懂了，有沒有疑問等自我質疑。所謂“記”，是指在聽講的過程中在筆記本上做聽課筆記。初中階段的課堂筆記，一般是記錄板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可對教師講述的內容選擇記錄，尤其是一些補充性的內容。但是前提不能影響聽課，在老師板書的時候抓緊記下，老師講重點時，搶著記下，下課了向同學借聽課筆記，補上遺漏的內容。及時記下筆記。有的學生認為我把重點內容全背下來，可以不記筆記了，這是錯的，好記性不如爛筆頭，記筆記最基本的作用就是保留信息、強化記憶。課堂筆記要求注意力高度集中，記筆記能提高聽課的效果，而整理筆記是反思的過程，自己分析與綜合能力會得到訓練。
三、課后對知識點進行整理
要理清線索，把握知識的整體結構，使知識條理化、系統化。縱觀歷年中考試卷，考的都是主干知識，如果我們理清了線索，掌握了知識的整體結構，考試時也就能得心應手了。
四、要獨立完成作業
歷史作業，是對聽課效果的一種檢測方式，也是鞏固知識點的一種方式。所以，課后要獨立、及時地完成老師布置的作業，達到及時鞏固學業成果的目的。
五、及時復習
可以安排一周復習幾次，長期性地對歷史知識進行多看，這樣記憶效果會更好。不至于每當考試前期猛地學習，一是可能掌握程度不夠；而是容易記錯知識。就是說，在空余的時間，可以把歷史書拿來隨便看看，不要刻意去記憶，抓住要點隨便看看就可以。
六、學會解題，在訓練中不斷提高解題能力
要想學好歷史，在考試中取得好成績，還必須掌握解題的方法，在練習中不斷提高自己的能力。現在，歷史考試主要有以下四種題型：選擇題、判斷題、材料分 析題和問答題。首先，我們要了解各種題型的解答方法和要求。回答時要把相應的問題講清楚，答完整。答案要層次清楚，最好分要點作答。掌握了基本的方法，通 過不斷的練習，解題能力就會逐步提高。
建國以來，出現了一些從民族音樂中提煉而成的改編曲。這些作品數量不多，但對于尚處在剛剛起步階段的中國手風琴音樂創作而言，畢竟跨出了第一步。代表性作品有根據青海民歌改編的《花兒與少年》等。
《花兒與少年》又名《四季調》，取材于1953年全國文藝調演的西北同名舞劇音樂，其音樂素材本身屬于青海民歌，標題中“花兒”、“少年”其實是體裁的名稱，這類民歌歡快爽朗活潑健康，表達了高原人民樂觀豪爽的性格。樂曲是在原民歌的基礎上改編的，保留了原民歌的風格，雖然沒有作更多的器樂化處理，卻由于其特有的民族性通過手風琴傳播成為家喻戶曉的曲調。另外，楊鴻年編曲的《中國民歌手風琴獨奏曲集》，里面收錄了十六首不同地區和民族的民歌改編的手風琴樂曲，像《信天游》、《你送我一枝玫瑰花》等，雖然旋律很簡單，但第一次比較全面的嘗試了民族風格手風琴樂曲的改編創作，為以后更多的民歌改編曲的成功打下了基礎。
時期，由于眾所周知的原因，階段所有的文化藝術都被無情地限制和扼殺。為了當時政治的需要，全國再次掀起了群眾性的歌詠活動，各種文藝小分隊、宣傳隊的演出層出不窮。最具代表性的手風琴曲有儲望華根據革命現代舞劇《白毛女》改編的《白毛女組曲》。
《白毛女組曲》最早來自于40年代后期的同名歌劇。歌劇和舞劇都是西方的音樂形式，但《白毛女》音樂素材主要取材于陜北民歌，具有很強的民族風格。《白毛女組曲》在改編時，選用了“北風吹”、“窗花舞、”“十里風雪”、“紅頭繩”、“哭爹爹”、“老鄉們快快參加八路軍”、“太陽出來”等幾段舞劇的音樂，運用了“抖風箱”、“震音”等演奏方法，在民族化的音樂中手風琴的演奏技巧和音響效果更加豐富，樂器的音樂表現力被進一步提高了。
也許正是經歷了長久的等待和藝術實踐的積累，七十年代后期問世的一首手風琴曲再一次把這種結合推向了，這就是曾健根據同名歌曲改編的《我為祖國守大橋》。這首手風琴獨奏曲是曾健在1975年為參加全國音樂調演而改編的。同名歌曲誕生于70年代初期，1975年開始在中國流行，原歌曲以流暢、熱情飽滿的旋律表達了祖國橋梁的衛士們忠于職守，保衛祖國運輸線暢通無阻的決心和身在哨位心想全國，決心為人民立功的崇高精神境界。作品在借鑒外國樂曲表現技巧的基礎上，注重對原曲音樂內涵的提煉，而不是簡單的重復，勇于開拓手風琴的表現領域，大膽貼近現實生活，為作品注入了新的精神面貌。最為可貴的是作品的創作與舞臺設施相結合，充分利用話筒的功能來豐富樂器的音響和表演效果，從而加強了藝術形象的感染力，達到了一種聽覺與視覺相結合的完美境界。這種聲響模擬從審美心理的角度看，也最適合中國廣大聽眾對手風琴的熱愛和熟悉。
