時間：2022-08-05 10:24:01
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筆者認為初中英語教學可采用先集中后分散的教學原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學時，集中識記26個字母，其間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符；其次，用2～3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學重點放在了解字母、音素、音標三者之間的內在聯系上，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上的部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞），從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。最后，進行分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，切實形成熟練的拼讀能力，并進一步學習和掌握單音部分的其他內容。
2.分層教學，因人施教
分層教學就是“因人施教”。考慮到學生之間存在差異，筆者有針對性地加強對不同類別學生的學習指導，以便使每個學生都得到最好的發展。筆者用分層教學法，將學生分成A、B兩層進行英語教學，對兩層學生提出不同要求。例如課文中有大量單詞和詞組，還有重要的句型，所以背誦課文對于掌握英語基礎知識很有必要。對B層學困生，只要求他們掌握基本單詞和詞組，理解課文，能使用簡單的英語句子就行。只要求背誦或熟讀重點課文。聽力和閱讀部分只要求達到及格水準。對A層學優生，要求他們在單詞詞組的默寫上盡量做到全部拼寫正確。在小組活動中擔任組長，承擔較多的聽說任務。每篇課文都要會背，增加一些有難度的聽力、閱讀和寫作訓練。作業也適當分層，減少B層學生的作業量，只完成最基礎的口頭和書面作業。增加A層學生聽說讀寫的作業量。這樣通過減少或增加學生壓力，幫助學生保持最佳學習狀態，使不同層次的學生都有成就感，這種成就感就是“成就動機”，是推動各層次學生取得進步的巨大動力。
3.關于聽說課
3.1設計聽說課設計活動前，教師要深入鉆研教材，認真分析教材的結構特點、教學重難點。教學目標制定要明確、具體、全面。聽說課的教學目標一定要有聽力理解技能提高目標，語言知識感知、學習、運用口語能力提高目標。同時兼顧情感態度、學習策略、文化意識的滲透。
3.2聽說課的時間分配要合理。一節課的時間極其寶貴、有限。教學設計中每個環節的時間安排與使用效率都是值得教師重視的。教師對各個環節時間的設計和把握是教學技能的一個方面。為提高時間把握能力，教師課前要周密地思考，嚴密、合理地對各個環節所需時間做出設計。
3.3聽說課的活動要形式多樣、互動性強，調動學生參與活動的積極性，激發學生的認知興趣和探究欲望。聽說課設計的活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，創設貼近學生生活的情境，使活動具有可操作性。
4.利用英文歌曲，充分了解教學對象
初中七年級的學生年齡不是很大，大部分學生好動，思維單純，對新的學習環境、新的學習內容充滿好奇，具有好奇心和求知欲。他們抱有新的希望，渴求在新的環境中習得新的知識，因此培養學生的學習興趣是搞好英語教學的首要任務。級的學生大部分都能聽懂英文歌曲或是看懂簡單的原版英文電影，能借助語境克服部分生詞障礙，理解大意。學習英語要背要記的內容特別多，對于枯燥的記憶、背誦而言，學生更喜歡直觀、形象的語言，從心理上樂于跳出傳統的授課方式，享受豐富的網絡資源帶來的樂趣。
5.巧用多媒體突破教學重難點，強化英語教學效果
在英語教學中，通過多媒體豐富多彩的演示功能，充分調動學生的多種感官，學生學習的興趣在不知不覺中激發出來，特別是在教授一些復雜抽象難懂的知識點時，教師可根據教學內容，創設與之相符的情境，將教學內容以圖文并茂、音頻視頻播放等真實具體的方式展現出來，學生在各種感官受到不同程度刺激的情況下，接受了圖像、聲音、視頻等多方面的信息，在較真實的環境下，理解、分析并運用英語，讓學生學得會、用得好。如：在教學“I am watching TV”時，遇到英語中的現在進行時時態。教師可以在新課呈現階段，將含有現在進行時的Flash視頻素材展示給學生，學生在Flash播放的歌曲的歌詞中感受現在進行時的結構，并初步感悟其用法，然后通過教師的啟發引導，使學生自己總結出這個時態的用法、結構等知識點。接下來，教師可以通過圖片為學生創設情境，讓學生在有意義的情境下操練現在進行時。在本課總結階段，可以為學生播放英文歌謠，使學生在快樂而又促進記憶的情境下掌握時態。傳統英語語法教學往往是以教師講授講解為主，學生覺得枯燥且理解得也不透徹。而運用多媒體進行英語重難點的學習，就大大優于傳統英語教學模式中說教式所能達到的效果。
6.化整為零――分組教學
因為班額大，初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲等特點，我們可以把全班學生大體按座次編排成學習小組，并對每組學生序列進行編號，注意上、中、下各層學生的組合搭配，每組設一個組長。每節課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會，同時成績好的學生可以幫助成績不太好的學生，使其所學語言知識與能力得以鞏固。小組展示結束后，評出優勝者并予以鼓勵。在記分時，分數分為紀律分和表演分，以便更好地控制課堂紀律。為了獲勝，學生會在每次課前自覺預習，對將要學習的內容真正做到心中有數。這樣，學生會由“要我學”變為“我要學”，學習的積極性得以調動，學習的熱情得以激發，內因的決定性作用得以施展。
7.課堂教學中滲透生活體驗
【關鍵詞】 多囊卵巢綜合征； 夫精人工授精； 達英-35； 激素； 流產
中圖分類號 R711.6 文獻標識碼 B 文章編號 1674-6805（2015）7-0059-03
doi：10.14033/ki.cfmr.2015.04.028
多囊卵巢綜合征（PCOS）是臨床女性多見疾病，主要表現為雄性激素過多、不排卵、復發性流產、多毛、痤瘡、肥胖等，嚴重影響患者的正常生活。不孕是PCOS患者來院就診的主要原因，部分PCOS患者通過促排卵治療仍未妊娠，可以行輔助生殖技術助孕（如人工授精治療）。盡管如此，PCOS患者妊娠后流產率較高，如何提高其人工授精的成功率及改善妊娠結局是目前研究的重點[1]。本文主要分析多囊卵巢綜合征夫精人工授精前預處理對妊娠結局的影響，現報告如下。
1 資料與方法
1.1 一般資料
選取2012年1月-2014年1月筆者所在醫院收治的多囊卵巢綜合征患者80例作為研究對象。根據接受的治療方法不同將所有患者分為接受常規治療的對照組及接受達英-35+二甲雙胍腸溶片預處理治療的觀察組，每組40例。觀察組患者年齡26～34歲，平均（28.31±4.37）歲，
病程1～7年，平均（4.21±0.87）年；對照組患者年齡25～33歲，平均（28.13±5.23）歲，病程1～9年，平均（4.64±0.95）年。兩組患者一般情況比較差異均無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2 治療方法
觀察組患者使用達英-35+二甲雙胍腸溶片預處理治療，具體如下：月經第5天起口服達英-35，1片/d，每月服用21 d，共3個月，同時給予二甲雙胍腸溶片500 mg，口服，2次/d，連續口服3個月。在下次月經周期第5天起口服克羅米芬100 mg/d，連續服用5 d，月經周期第10天起，陰道B超下監測卵泡發育，根據卵泡發育情況注射尿促性素75～100 U，當卵泡直徑≥18 mm時肌注人絨毛膜促性腺激素5000～10 000 U，注射后24～48 h行夫精人工授精術。對照組不進行預處理，直接克羅米芬+尿促性素治療，治療方法同觀察組。
1.3 觀察指標
觀察兩組患者治療前后黃體生成素（LH）、促卵泡激素（FSH）、睪酮（T）、性激素結合球蛋白（SHBG）水平，并計算出LH/FSH比值，流產發生率、卵巢過度刺激綜合征（OHSS）發生情況。
1.4 統計學處理
采用SPSS 18.0軟件對所得數據進行統計分析，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，比較采用t檢驗；計數資料以率（%）表示，比較采用字2檢驗。P
2 結果
2.1 兩組患者激素變化情況
觀察組預處理后LH、LH/FSH、T、SHBG水平與預處理前比較，差異均有統計學意義（P
2.2 兩組妊娠結局
觀察組排卵周期數、臨床妊娠率明顯高于對照組，差異均有統計學意義（P
3 討論
多囊卵巢綜合征（PCOS）是一種由于內分泌紊亂所導致的生育年齡婦女中以雄性激素合成增多、排卵異常為特點的臨床疾病。PCOS常見于育齡期婦女，發生率約為5%～10%，50%的PCOS患者肥胖，60%的PCOS患者存在胰島素抵抗[2]。PCOS可以增加女性不孕、2型糖尿病、血脂異常、心血管疾病和子宮內膜癌的危險性。PCOS患者的主要臨床癥狀為高雄激素血癥、月經異常、不排卵、不孕、復發性流產、多毛、痤瘡等。對于大多數處于正常生育年齡的PCOS患者來說，無法正常排卵及其導致的不孕給患者及家庭造成傷害，促排卵夫精人工授精是其采取的主要方式[3]。但是由于患者存在嚴重的胰島素抵抗、卵泡發育停滯，大大降低了人工授精的周期妊娠率。
為了有效提高PCOS患者的人工授精成功率，處理限制飲食、積極飲食、降低體重等措施，使用促排卵藥物是必要的處理手段[4]。達英-35是一種含醋酸環丙孕酮及炔雌醇的藥物，是目前唯一具有治療高雄激素適應證的口服避孕藥。目前的研究顯示環丙孕酮可抑制LH水平，恢復LH/FSH比值在正常范圍內，減少雄性激素的分泌；通過減少孕烯醇酶的形成進而影響ACTH釋放，抑制雄激素合成，誘導性激素結合蛋白合成，減低游離雄激素水平，以此來改善PCOS患者人工受精后的妊娠結局[5]。二甲雙胍為糖尿病患者的一線藥物，它可以抑制肝糖原的合成，提高周圍靶器官對胰島素的敏感性，改善高胰島素狀態。
為了明確達英-35聯合二甲雙胍預處理對于PCO患者采取夫精人工授精后的妊娠結局影響，本次研究選擇PCOS患者作為研究對象，分別給予常規治療及預處理治療，結果表明觀察組患者接受治療后的體內激素水平明顯改善，且接受人工授精后觀察組患者的妊娠率明顯提高，流產率大幅降低。
綜上所述，對于采取人工授精的多囊卵巢綜合征患者而言，采用達英-35聯合二甲雙胍腸溶片預處理可以有效優化其體內的激素水平，改善妊娠結局，具有積極的臨床意義，值得推廣使用。
參考文獻
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【摘要】 目的：觀察血必凈注射液對合并全身炎癥反應綜合征（SIRS）的肺部感染、呼吸衰竭患者炎性介質及預后的影響。方法：將存在SIRS的呼吸衰竭重癥患者71例隨機分為血必凈觀察組與對照組：觀察組加用血必凈100 ml靜脈點滴，每天2次，共7天，其余治療兩組相同。于機械通氣前和機械通氣第1、2、3天取動脈與中心靜脈血查血氣分析，入室當天與機械通氣后第3 d取靜脈血查C反應蛋白、腫瘤壞死因子α（TNF-α）、白細胞介素6（IL-6）。結果：經治療兩組SIRS癥狀均能改善。觀察組C反應蛋白、TNF-α、IL-6較前明顯降低（P
【關鍵詞】 呼吸衰竭；全身炎癥反應綜合征；機械通氣；血必凈；氧代謝；C反應蛋白
機械通氣是治療呼吸衰竭的重要手段，但對全身狀況差伴有全身炎癥反應綜合征（SIRS）嚴重感染的重癥患者來說，如何盡早順利撤機拔管，減少呼吸機相關并發癥、降低ICU住院日一直困擾著臨床醫師。2006年12月~2008年5月我科采用靜滴血必凈注射液，對肺部感染合并呼吸衰竭接受機械通氣71例患者進行治療，取得較好效果。
1 資料與方法
1.1 一般資料 肺部感染合并呼吸衰竭71例，隨機分為血必凈觀察組（觀察組）36例，男27例，女9例，平均年齡63.58±17.56歲；對照組35例，男25例，女10例，平均年齡62.89±16.79歲，兩組間在性別、年齡方面有可比性（P>0.05）。均為入住我科72 h以上的肺部感染合并呼吸衰竭、急性生理及慢性健康評分Ⅱ（APACHEⅡ評分）>10分的重癥患者。基礎疾病為外傷（尤其是多發傷）、食管癌、肺癌、消化道穿孔彌漫性腹膜炎術后、妊娠、慢性阻塞性肺疾病（COPD）急性發作加重期、糖尿病等慢性內科疾病，均為存在SIRS的肺部感染、呼吸衰竭患者。COPD急性加重期診斷均符合2002年中華醫學會呼吸病學分會制定的急性加重期的診斷標準[1]；其余均經血常規、痰培養、影像學等證實。SIRS診斷標準符合重癥醫學分會制定的成人嚴重感染與感染性休克血流動力學監測與支持指南[2]中相關標準。
1.2 治療方法 兩組患者均建立人工氣道接受機械通氣治療，予以常規抗感染、化痰平喘、必要的鎮靜、退熱、糾正水電解質失衡及營養支持等治療，觀察組在此基礎上加用血必凈注射液（天津紅日藥業股份有限公司生產）100 ml靜脈滴注，2次/天，連用7天。于機械通氣前、機械通氣后第1、2、3天取動脈與中心靜脈血行血氣分析，入室當天與機械通氣后第3天取靜脈血查C反應蛋白、腫瘤壞死因子α（TNF-α）、白細胞介素6（IL-6）；觀察5天內撤機成功率及好轉出科率。
1.3 療效標準 （1）臨床脫機標準：所有患者均處于呼吸衰竭恢復期，生命體征平穩，均滿足下列脫機條件：①引起呼吸衰竭的基礎病因已經好轉；②氧合指數（PaO2/FiO2）>200 mmHg；③血流動力學穩定，無急性心原性肺水腫、低血壓，不需要血管收縮藥物；④具有自主呼吸的能力。呼吸機參數： SIMV機控頻率降到6次/分、壓力支持水平≤5 cmH2O、呼氣末正壓≤5 cmH2O、FiO2≤40%時， PaO2/FiO2>200 mmHg、自主呼吸頻率5 ml/kg以上[3]；（2）脫機成功標準： 脫機后患者能自行排痰，在吸氧的的條件下，停用呼吸機48 h以上未再進行機械通氣，為脫機成功[3]。
1.4 統計學方法 采用SPSS11.5統計軟件分析。數據以x±s表示；治療前后計量資料比較采用t檢驗；組內、組間比較若方差齊性，多重比較采用的是LSD法（最小顯著差值法）；若方差不齊則采用Welch或Brown-Forsythe法，多重比較采用的是Dunnett’s T3法。率的比較采用χ2檢驗。P
2 結
果
2.1 兩組治療前后炎癥介質和氧代謝變化比較 見表1。
2.2 兩組療效比較 見表2。最終因病情惡化自動出院：觀察組2例，對照組5例；死亡對照組1例。
3 討
論
對于使用機械通氣的肺部感染、呼吸衰竭重癥患者，盡早順利撤除呼吸機、拔除人工氣道，減少ICU住院日一直是當今急診危重醫學所面臨的棘手問題。盡管已有強有力的抗生素及臟器功能支持手段，病死率仍居高不下。ICU重癥患者肺部感染中革藍陰性菌常見[4]，但研究顯示目前臨床上使用的多種強有效抗生素在殺死革藍陰性桿菌的同時，均會促使細菌內毒素釋放。而內毒素又具有刺激單核－巨噬細胞、內皮細胞、粒細胞等合成釋放一系列炎性介質的作用。TNF-α、IL-6為機體主要的促炎介質。TNF-α是炎癥反應的啟動物質，是最早發揮作用的前炎性因子，其釋放失控激發一系列級聯反應產生更多的細胞因子和炎癥介質。IL-6等可由TNF-α誘導產生并參與機體炎癥反應，造成組織繼發損害甚至最終由SIRS發展為MODS[5]。血清C反應蛋白水平在各種感染和創傷時可升高，且與感染程度呈正相關。文獻報道C反應蛋白的升高可作為感染、炎癥的指標，動態觀測C反應蛋白的變化有利于檢測療效和判斷預后[6]。臨床資料表明，細胞因子介導的過度炎癥反應是促發MODS的主要因素。因此如果給予合理的干預，將阻止SIRS向MODS的發展并明顯改善患者預后。
內毒素被認為是革藍陰性桿菌致SIRS的主要原因，遺憾的是目前尚未發現一種抗生素具有安全中和內毒素的作用[7]。血必凈注射液由紅花、赤芍、川芎、丹參、當歸等5味中藥組成，是從32組中藥處方中篩選出的既能降低內毒素水平、強效廣譜拮抗內毒素作用，又能強效拮抗內源性炎性介質、阻斷過度炎癥反應[8]，調理免疫功能、改善微循環、保護血管內皮細胞的藥物。
本組靜脈滴注血必凈注射液治療后效果顯著：血必凈注射液觀察組能有效地降低患者血清TNF-α、IL-6、C反應蛋白等炎性介質水平，治療后第1 d較對照組更有效地改善低氧血癥（P
參考文獻
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一、日常教學正規化
由于本學期我園新分配來了6名新教師，占一線教師的一半以上，這些剛參加工作不久的小老師們對工作有著極大熱情，但缺乏實際工作與教學經驗，原在教師因教齡短，教學經驗和水平也不是太高，因此本學期的教研工作難度也增大，這就要求教研工作更為細致、實事求是，要求教師在日常工作中做到以下幾點：
（一）因本學期各班幼兒人數增多，配班老師均不是科班出生，配課質量不高，為提高教學質量，實行教師全日跟班制（即相互配課）教學，要求教師根據本班幼兒實際情況及水平發展需要進行教學。
（二）了解教材，提高備課的內容與形式質量
1、各班學期初制定本學期教學工作計劃及目標。
2、各班制定本月工作目標及下目標分析。
3、教師根據自己的教學內容制定周教學內容及目標。
4、每日提高教育活動必須根據實際情況寫出教學反思。
5、每月總結教學經驗，寫一個教學筆錄。
6、每月對各班教學質量進行測查并對達標情況進行分析。
7、每周二、三下午15：00——17：00為教研活動時間，根據開學時制定的教研工作計劃組織實施，并根據實際情況做機動調整。
二、要的重大教研活動
20xx年9月，由朱老師主持，組織教師學習了“書寫教學經驗總結的方法”，使教師在寫經驗總結時有更明確的指導。
20xx年10月，擬訂教學主題，以數學活動和語言活動為主，組織全園教師進行觀摩和互評，促使教師之間教學能力的橫向及縱向發展。通過這樣的教研方式，我園的教師對語言活動中的詩歌教學的方式方法及形式等都有了很大的提高，通過專家的評議，及活動的反復潤色，在數學活動的組織過程中，教師們牢牢把握“先操作，后講解”的新教學模式，為幼兒提供開放寬松的探索環境，使孩子的學習主動性有了明顯的提高。
20xx年11月，組織了西山區“園本培訓”展示活動，開展“師德”座談會。
20xx年12月，教學組的張老師分別代表我園、我區參加各類語言教學活動競賽，并取得優異成績。
20xx年1月，由張老師主持，組織教師學習語言活動教學經驗交流會，教師們對語言教學的理念方法等有了新的了解。
三、其他
1、召開教師學習一些法律知識，學習用法律知識來保護和捍衛自己的教育工作。
2、緊抓幼兒德育工作及安全教育工作。
德育是幼兒園工作的核心，而安全工作是保證每一項工作開展的前提，要求教師在實際教育教學過程中，對幼兒德育教育和安全教育常抓不懈，并滲透到幼兒一日生活各環節中，做到“保中有教、教中有保”，保證幼兒健康活潑的成長。
3、各位教師就本學期教學情況做出總結，為下學期的工作改進明確方向。
四、下學期需改進的工作
1、英語教學要加強復習，教師在工作中增加英語口語使用量。提供的圖片上可根據該單詞附上相應句式，以便教師復習。
2、教具應根據套材更新置換。
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
一、在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
二、各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
三、各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。
實施素質教育首先是思想觀念的轉變，而思想觀念轉變的一個重要途徑就是在實施素質教育過程中進行德育滲透，充分利用素質教育的主陣地——課堂，對實施素質教育的主體——學生，進行思想滲透和灌輸。如何加強職業學校各學科的德育滲透，是當前教改中一個亟待解決的重要課題。
在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的大氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。加強對學生進行政治教育、思想教育、道德教育、法紀教育和心理品質教育，對促進學生全面發展起著主導的決定性作用。為了推動“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，積極開展“各學科滲透德育”，拓展德育陣地，增添德育渠道，豐富德育形式，擴充德育內容，使學校傳統美德特色教育在學科滲透中增添新的時代內涵，在加強和改進未成年人思想道德建設中發揮重要作用。作為我們職業學校不僅要對學生進行“五愛”教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，還要特別加強職業道德教育、職業理想教育和創業教育。
各校在課堂教學滲透德育的實踐中，注重經驗總結、方法、交流。職教中心搭建平臺，學校在教學工作中選拔出學科滲透教學能手，結合職業學校學生實際、專業特點、學科特色，提供一個研討機會。通過此次活動提出符合職業學校特色、結合學生實際、行之有效的學科滲透德育工作的好辦法，以點帶面，以促進學校德育工作的開展。
各學科各顯神通，德育進課堂形成大氣候。“課課有德育，人人是德育工作者”提出以來，各科教師在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，各自形成了一套滲透德育的行之有效的教學方法。如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人。旅游地理課通過小組合作學習，培養學生健康向上的職業道德素質，創設民主愉快氛圍，使學生形成樂觀向上的人生態度。計算機專業課培養學生愛護機房設備，遵守機房規則的良好習慣；培養學生良好的計算機使用道德；培養學生協作精神。服務專業課注重了課前、課間、下課前的準備、服務等的培訓，培養學生吃苦耐勞精神，樹立人人為我，我為人人的思想意識。數學課上教師通過數學課上教師通過向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題——解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。電子專業課用鮮活的例子對學生進行愛國主義教育、辯證唯物主義教育、意志品格教育、審美教育。德育課結合政治課通過“四結合”的方法，發揮了德育主陣地的作用，結合教材內容進行傳統美德教育，注重學生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛自然的情感；結合時事政治，開展公民道德教育；結合社會熱點，組織學生進行社會調查，并指導學生寫調查報告或小論文，通過探究社會問題，激發社會責任感；結合學生在家庭、學校、社會生活中的行為規范進行教育。英語學科的德育過程，是根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明與健全人身融為一體的教育過程。利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德教育，教師們努力挖掘英語教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，在課堂教學過程中，當好一個設計者、組織者、材料提供者、鼓勵者、參與者、評價者。在教育教學改革的大潮中，按照英語教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“課課有德育，人人是德育工作者”深入人心，及時總結，充分交流，提升德育工作水平。使未成年人在學校能時時處處受到傳統美德精神的熏陶，從課堂中得到科學文化知識和思想道德的“雙豐收”，在未成年人思想道德建設中發揮了積極有效的作用。今后，更加深入挖掘教材內涵，在德育滲透方面積極探索、努力實踐，根據各學科特點、專業特點、學生年齡特點以及學校各年級傳統美德特色教育主題，使德育滲透科學化、經常化、系列化，來指導我們今后的教育教學工作，使職業學校的教育教學更上一層樓。作者簡介：郎立文（真實姓名）北京市延慶縣職業技術教育中心德育教研員，曾多篇論文獲市、縣獎項。思想意識超前，結合實際寫出屬實的文章。本文是為了實施“課課有德育，人人是德育工作者”這一教育理念，組織我縣職業學校教師進行的學科滲透德育工作研討會，本次具有學科代表性、專業代表性的研討會的成果有一定的推廣性.
此次投稿論文有對宏觀理論的詳盡解讀，有改革發展的具體實踐，更有對實踐有實際指導意義的經驗總結。評審委員會及作者均表示，征文比賽推動了各個院校之間改革發展經驗的交流，有利于技工院校改革向縱深推進。
“2012技工院校、職業院校改革發展征文比賽”獲獎名單
特等獎
許實霖 廣東省粵東技師學院 《關于創新型高技能人才培養的幾點思考》
一等獎
艾超巍 唐山勞動技師學院 《多元“滲透”，點燃技校生英語學習熱情》
黃國棟 福建師范大學應用科技學院 廈門市集美職業技術學校 《走職業學校的“企業學歷”辦學之路》
二等獎
黃智勇 王定勇 湖南工貿技師學院 《多能力（6A）預備制技師培養模式的探索與實踐》
宋先桃 湖北省職業培訓技術指導中心 《重拾技工教育的信心》
王 越 廣州市公用事業技師學院 《一體化教學模式的教與學——基于可編程序控制器（PLC）課程的實踐》
三等獎
張正強 廣東省惠州市技師學院 《技工院校學生打架斗毆的分析與預防》
柯昌漢 湖州技師學院 《依“發展觀”、心理規律和學科要求循序漸進教學語文》
潘小瑩 廣東省交通運輸技師學院 《德育教育應提升學生的生命價值》
管武鮮 浙江交通技師學院 《淺談職高語文閱讀教學中文本“讀誤”現象及糾正策略》
王麗琴 韶關技師學院 《淺談技校教育人才制度建設》
優秀獎
王杭貴 南京技師學院 《技工院校生存出路和發展方向在于提高辦學質量》
