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中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）47-0204-02
隨著互聯網的普及，入學新生教育的方式和方法呈現出了新的特點，如何在互聯網時代下有效開展新生入學教育，提高入學教育質量，將新生入學教育做成一個持續的、分階段的、按步驟實施的教育過程。這樣學生才能夠通過自己入學后的自我感知和引導教育實踐結合，才能更好地了解學校，認識自己所學的專業，奠定大學學業收獲的根基，而這個過程要貫穿于大學第一學年。
一、“90后”學生的特點
（一）思想積極上進，但意志薄弱
當代大學生對黨和國家有很強的認同感和歸屬感。隨著互聯網的普及，特別是移動互聯網時代的到來，網絡上的各種文化思想、不同價值觀念沖擊著他們自身的理念和價值觀。同時，他們大學之前的學習缺少對國家方針、政策的全面了解，這使得他們具體行動的能力意志薄弱，自我控制能力不穩定，缺乏艱苦奮斗精神等，在實際行動中有時不能正確地判斷相關問題。
（二）追逐世界潮流，但責任感淡薄
當代大學生是社會潮流的追隨者，具有強烈的求新意識，推崇變革創新，在他們身上富有鮮明的時代氣息。但同時，很多學生對待事物的態度過于現實甚至偏向功利，一些學生僅把學習的目的定位在將來擁有一份收入豐厚的工作上，很多事情他們習慣以自我為中心去思考，重視個人利益，忽略自己的社會責任。
（三）樂于參與實踐，但判斷能力差
大學生是一個思想活躍、善于嘗試的群體，他們向往“我的地盤我做主”的生活，但同時他們卻涉世不深，沒有經驗。因此在面對眾多選擇時，他們往往難辯好壞，不分真偽，很多事情都會去嘗試。另外，他們對許多問題的看法也經常簡單化、片面化。
（四）自尊心強，但心理調節能力不足
當代大學生都有較強的獨立意識，渴望擺脫束縛，有很強的自尊心，習慣以批評的態度對待問題。但他們卻不具備成熟的心理素質和承受能力，心理調適能力不足，當在學習、生活中出現問題時，容易形成心理障礙。
二、新生入學后面臨的困難
（一）生活環境變化與人際交往困難
新生入學后會進入新的環境，這時候，一方面新生自身想融入環境而表現出強烈的交往意愿，另一方面自己高高在上的自尊心，加之之前家庭教育沒有給予更多的人際交往技巧，使得其不能主動結交朋友，從而阻礙了彼此的交流，導致了孤獨感的出現，從而產生壓抑和焦慮心理。其次，互聯網的普及讓學生可以通過一個移動終端設備，比如手機、平板電腦來更加容易地跟世界溝通。一方面獲取信息資源更方便，甚至通過社交軟件可以很容易跟周圍的人甚至千里之外的人進行交談。另一方面，學生的溝通不是通過傳統的媒介來開展的，所有的語言文字表達只有統一的符號，缺少了情感、神情的溝通，不利于學生在真正社會中成長。
（二）理想與現實的落差
很多新生將大學想象的過于完美，進入現實的大學以后，卻發現與理想的差距很大。有些學生因為高考的失誤而與理想的學府失之交臂；有些學生所選擇的專業與想象不符而存有失望。這些新生無法調節理想與現實的差距，將打擊他們的興趣和自信心，嚴重影響他們在校的正常學習和生活，使他們失去以前積極進取的心態，變得怨天尤人、碌碌無為。
（三）不適應大學教學和學習方式
大學要求學生掌握的知識非常多，每學期都在不斷變化著多門課程，同時課程大多是大班上課，課程多、進度快、講課粗略的教學方式使很多學生都不能適應。而且，許多學生習慣了中學時的“填鴨”教育，不能主動鉆研、分析書本內容，更不懂如何自主查找資料、動手實踐，將希望都寄托在老師身上，而當老師不能滿足這一要求時，新生往往變得無所適從，迫于學習壓力而陷于苦讀書的境地。
三、入學教育對策
（一）思想政治教育
輔導員作為高校學生的思想政治教育者，應堅持網絡的益處擴散和行為糾偏，努力構建“線上”與“線下”相結合、教育與服務相結合、防范與治理相結合的體系，貼近當代大學生生活、學習，通過輔導員博客、微信朋友圈等自媒體發表正能量言論，對于一些社會熱點問題也能夠及時拋出正義觀點，引發學生自主參與討論，起到方向引領作用，使他們能夠認清國家前途命運，認識自身的社會責任，堅定為實現中華民族偉大復興的中國夢而刻苦學習的遠大理想和信念。
（二）校史、校風教育
校史、校風教育是讓學生了解學校的歷史發展軌跡，認識到各項優良傳統以及建校以來的各項成績、榮譽，從而增強學生的自豪感和專業認同感，將他們融入到學校特有的風格中。通過校史教育使新生比較全面地了解學校的校情、概況、教學科研實力、辦學特色和學科優勢、學校的培養人才目標及學校歷史和未來發展的前景。通過校史、校風的教育增強學生們對學校的認同和熱愛，從而激發他們的成就感和上進心。
（三）職業生涯規劃教育
職業生涯規劃對新生的四年大學生活以至今后的人生都具有十分重要的作用。通過開設《職業生涯規劃》課程幫助他們從自身的角度出發，認識自己的性格特點以及將來的職業適合種類，了解社會對畢業生素質的要求，了解應對未來社會的挑戰要做好的各項準備，《職業生涯規劃》能讓新生深切感受到就業、擇業區別，從而確定自己的職業方向，成就自己的人生事業，這樣就使新生的學習方向和目標更有針對性。
四、入學教育的注意事項
（一）嚴格規章制度
新生入校后，學校雖然為他們安排了專門的學習時間，講解學校的相關規章制度，但是，一方面學生對學校情況不熟悉，另一方面各項規章制度相關條款眾多，學生不能有效牢記所有的內容。因此在平常的生活中，應該利用點滴的具體事例對相關條款進行指導和分析，使新生能夠真正理解并正確運用。同時，應該嚴格按照學校的制度要求學生，使學生在入學之初就形成良好的為人做事風氣，形成健康的學習生活習慣，為今后四年的學習生活打下良好的基礎。
（二）確立學習的中心地位
對于大學生來說，校園生活內容豐富多彩，各種社團活動、課余兼職、知識講座、資格認證等種類繁多的內容可以給予學生充分的拓展空間去充實自己和鍛煉自己。但大學生的首要任務是學習相關理論知識和實踐能力。因此，在新生入學時雖然面對眾多的活動內容，但學習始終是不可動搖的中心主題。應該通過學生集體自習、學習經驗交流、中期考試、個別談話等形式引導學生重視學習，形成學習氛圍，固化學習習慣。
（三）注重班級凝聚力
班級建設在學生的學習成長過程中仍舊占有十分重要的地位，各項學習、活動仍舊是以班級為單位組織進行。實踐證明：在團結、學風濃重的班級中，學生們能夠擁有歸屬感，開朗、積極等各方面優秀的學生較多。因此，在新生入學時，就應該組織他們熟悉班級同學，建立班級意識，帶領他們盡快形成有各自特點的、具有凝聚力的班級體。
以上就是基于互聯網時代下，對高校新生的特點和由此引出的對新生入學教育的一些見解。新生入學教育對學生四年大學生活乃至今后人生都會有非常深遠的影響，從事學生思想政治教育工作的教師應該以認真、負責、熱愛學生的態度去引導學生更積極、健康、充實地完成大學四年的學業，為國家的發展建設培養出更多可靠、頂用、創新的人才。
參考文獻：
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關鍵詞：互聯網+視域；高職創新；創業教育；分析和研究
1.互聯網十產生背景
社會的不斷進步，科學技術的不斷發展，互聯網+理念開始在我國被全面倡導，成為社會熱點話題。互聯網+具有信息技術和科學技術的優勢，其是信息技術和科學技術的載體，促進了我國傳統產業的現代化發展進程，使得我國不斷朝向新產業形態方向發展，使得我國朝不同領域和產業方向發展，方便了人們的生產和生活，為社會的發展增加了新的生機與活力。因此，人們可以說互聯網+具有時代特點，是科學技術和經濟發展的結晶。站在發展的角度來說，一個新興事物的產生，必然會對不同傳統產業和企業帶來影響，對不同產業的發展是一個挑戰，更是一個契機，是發展自身的大好機會。所以，對于我國不同產業來說，要增加對互聯網+關注度，增加自身發展實力。對于教育領域來說，高職院校是我國主要教育機構，是培養人才的主要場所，為了保證高校學生的創業積極性，實現創業教育現代化教育目標，要增加高職院校創業教育和互聯網+聯系性，來對自身進創新和改革，推動我國現代化教育發展進程。
2.互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的積極作用
互聯網+對高職院校創業教育和創新發展的具有積極作用，可以提高高校學生的就業率，為社會的發展增加了新色彩與活力，增加了我國綜合實力。
2.1提高了高校學生的就業率
互聯網+和高職院校創業教育的結合，具有實際教學價值，其滿足當下現代化創新教育要求，可以激發學生創業的信心和激情，對學生進行全面的培養，增加學生創業的能力。其次，高校學生可以充分地利用互聯網+，來對不同市場的信息和企業的動態，與不同產業發展方向進行了解，增加學生對不同知識的了解，為學生提供一個學習的空間。高職院校的學生利用互聯網+來進行創業和創新，可以增加不同就業的職位，為更多的高效學生營造了良好的就業環境。
2.2為社會的發展增加了新色彩與活力
互聯網+可以和不同傳統產業進行關聯，可以增加傳統產業創新性，改變了傳統單一營銷模式，為社會的l展增加了新色彩和活力。站在教育角度來說，把互聯網+和高職院校創業創新教育結合，高職院校可以依據自身的發展特點，來增加學生創新能力，為社會培養出具備創新能力的人才，來推動我國互聯網+發展進程，實現現代化發展目標。
2.3增加了我國綜合實力
互聯網+改變了傳統經濟發展模式，增加了商業發展模式的創新性，利于促進整個世界經濟的發展。高校創業創新教育和互聯網+結合，必然會增加高校教育的創新性，提高高職院校學生的創新能力和發展能力，增強我國文化軟實力，進而增強我國的綜合實力。其次，高校互聯網+創新創業教育的進行，要結合世界經濟發展形勢和特點來進行教育，增加創新和創業教育的實際意義，來促進我國創新教育的發展。
3.互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀
互聯網+背景下，高職院校創業創新教育現狀主要包括以下幾點內容。其一，高職院校對互聯網+認識度不高，對創新創業教育關注度較低。站在學生的角度來說，學生以為互聯網+僅僅是建立一個網站，進行微商銷售活動，在網絡上進行產品的銷售等等，認識度較為局限，僅僅關注創業的經濟效益。其二，互聯網教育基礎較為薄弱。對于我國教育產業來說，其開展互聯網+創新創業教育的時間較短，設備和互聯網+創業平臺較不完善，沒有在高職院校校園內部構建完善的創新創業教育體系，導致教學課程較為散亂，缺乏理論知識和實踐能力較強的教學人員，導致高職院校互聯網+創新創業教育無法順利進行。其三，互聯網創新和創業教育的功利性較大。社會大眾在對于互聯網+人才和創新人才需要，主要是為了獲得經濟效益，導致教育目標伴有功利性。在高校互聯網+創新創業教育時，把電子商務企業營業額作為互聯網+教育衡量標準，沒有把成功案例引入教育課堂，降低了創新創業教育有效性，無法實現創新創業教育最大目標。
4.互聯網+背景下。高職院校創業創新教育的有序進行
互聯網+對創業教育和社會的發展具有緊密聯系，因此各個高職院校要增加對互聯網+創新和創業教育的關注度，來為社會培養具有創新能力的人才，實現高職院校學生的價值，來促進我國可持續發展。
4.1創建互聯網+教育體系
互聯網+是當下教育發展新方向和新契機，高職院校要把握這一發展其契機，在高校校園內部建立新的創新創業教育模式，增加其與互聯網+的聯系性，來保證互聯網+教育的有效開展。首先高職院校要自身創業和創新教育課程進行創新，構建具有創新教育特點的教育課程體系，增加創業和創新教育的靈活性和創新性，把創新教育和實踐教學進行結合，增加高職院校學生對互聯網+的認識度，引導學生去適應互聯網+創新創業教育模式。其次，高職院校也要對人才培養的方案和目標進行創新和完善，增加人才培養目標和互聯網+聯系性，把創新人才培養放在主要位置，增加教育管理工作和互聯網+聯系性，增加教育評判和考核與互聯網+的聯系性，來提高高職院校學生適應能力。最后，高職院校也要不斷完善師資教學團隊建設，增加教育團隊的創新創業教育能力，增加教育團隊的凝聚力和綜合實力，在高校內部進行選拔和提升，激發高職院校教師互聯網+創新創業教育的積極性，增加教師知識結構的豐富性和多樣性，引導高校院校教育工作人員進行調研工作，來學習創新和創業教育特點，掌握互聯網+創新創業教育的規律，來保證創新創業教育的高效進行，保證創新創業教育的效率。
4.2增強高職院校學生創業與創新能力
高職院校學生要想展開創業活動，必須要增加對互聯網+的認知度，增加對互聯網+業態和市場發展方向的了解，不斷增加自身的創新能力，提高自身的實踐能力。站在高職院校的角度來說，其要為學生營造一個完善的互聯網+創業平臺，增加對互聯網+創業平臺建設的財務支出，保證創業平臺具備完善的軟件和硬件設施，給予學生良好創業條件，對互聯網+創業環境進行虛構，為學生的創業教學給予充分的空間，來激發高職院校學生創業積極性，提高學生對實踐能力。其次，高職院校要增加對互聯網+創業支持度，對學生進行指導和幫助，保證學生在互聯網+創業時，具備完善的軟件和硬件設施，保證學生具備充分的時間和精力去學習互聯網+創業知識，進行互聯網+創業的實踐活動，其三，高職院校要增加和不同電子商務企業的聯系性，與大型和先進性電子商務企業單位進行合作，為學生創造實習條件，學生可以在企業實習過程中，增加對互聯網+專業的了解。其次，高職院校也可以把電子商務企業優秀工作人員，邀請到課堂上進行講座教學，把其聘用為兼職教師，來結合自身豐富的經驗和網絡資源，對學生進行針對性教學，增加學生對電子商務特點和模式的了解，增加學生對互聯網+創業欲望，實現自我發展目標。
關鍵詞：互聯網課程 大學教育 輔助
移動互聯網、大數據、云計算等技術的快速發展極大地改變了人們接收信息并反饋信息的方式，同時也改變了人們的學習模式，越來越多的人們選擇從網絡上獲取學習內容，并在網絡教育平臺上依照自己的步伐進行學習，滿足自身的個性化學習需要，通過網絡教育課堂與他人進行溝通交流，不斷提升自身的知識積累及綜合能力。網絡教育的興起與發展使得互聯網課程應運而生，而高質量的互聯網課程是網絡教育得以長足發展的基礎，與此同時，互聯網課程還是傳統教學的有益補充，是增強現代大學教育教學效果，提升教師教學能力的輔助工具。
1關于互聯網課程
互聯網課程是通過互聯網表現某門學科的教學內容、目標體系及其開展網絡教學活動的總和，顧名思義，互聯網課程需要依托互聯網進行傳遞、處理與交流，且其表現出來的教學材料具有特定教學功能結構及教學內容結構，為學習者提供教育信息資源的相關問題。作為一種有別于傳統課程的新型課程表現形態以及新的教學內容載體，互聯網課程特有的教學功能及教學策略為教學活動的開展奠定了必要的基礎和條件。我們在探討互聯網課程的概念時，不能簡單地將其等同于互聯網課件、互聯網學習資源、互聯網教學平臺這些概念，而應認清互聯網課程主要由教學內容系統、虛擬試驗系統、學習導航系統、學習工具系統、教學環境系統、教學評價系統等內容構成，而互聯網課程的學習過程具有共享性、交互性、自主性、協作性、開放性等特征，在這些特征中，最為主要的特征是其共享性與交互性，其余的特征均是這兩種特征的衍生，豐富的網絡教學資源是體現其共享性的有力支撐，其交互性則需要實現師生交互、生生交互及人機交互。學習者可以在教師的指導下，依托互聯網資源共享、交互學習等特征，自主開展學習活動，從而達到獲取知識，運用知識來解決問題的目的，互聯網這樣一個開放的環境能夠給學生以較為豐富的外部刺激，而其協作性、自主性、交互性、共享性的學習過程能夠有效調動起學生主動參與學習的主動性與積極性。
2互聯網課程對大學教育的輔助作用
2.1互聯網課程豐富了大學教育的資源環境
傳統教學課程中，學生通過課堂環境中教師所提供文字信息、圖片材料、模型、影像信息，或是通過自行到圖書館查閱資料來獲取學習資源，具有一定的時間局限性及空間局限性，因而學生學習資源的獲取也極為有限。互聯網是傳輸信息的媒介與載體，其開放性、共享性等特點使其匯聚了豐富的各項資源，這其中當然也包括大量的教育教學資源。大學教育運用互聯網課程輔助教學，將信息技術與教育進行有效融合，有效整合各項學習資源，可以極大地豐富大學教育的資源環境，在互聯網的課程資源庫中收納了大量內容豐富、形式多樣的學習資源，包括教學課件、教學視頻、音頻、動畫、教學圖片及相關試題等，使學生得以沖破時間與空間方面的局限性，拓展學習的內容，滿足自身學習的需要。
2.2互聯網課程提升了大學教育的教學效果
將互聯網課程具體應用與教學當中，就是我們常說的網絡教學，這種利用互聯網作為教學傳輸系統，利用互聯網的特性與資源創造出區別于傳統教學的學習環境，擁有者其他形式的教育及媒體所無法比擬的優勢。互聯網課程共享性、開放性的學習過程特點能實現學習資源的獲取與信息的共享，而其交互性、協作性的特點則為學生之間、師生之間的多重交互、協作交流提供了較好交互平臺，有利于相互學習和解決問題，其自主性的特點則有利于學生自主學習、自主探究的開展，教師再從旁適時啟發學生思考，有利于學生創新意識、創新思維、創新能力的培養。因而互聯網課程有效提升了大學教育的教學效果，有利于培養創新型的大學人才。大學教育應加強對信息技術與課程的整合，從而營造出一種支持多種教與學活動的全新信息化教學環境，改變傳統課堂教學結構，真正將傳統的“以教師為中心”的教學結構轉變為“主導—主體相結合”的教學結構，在繼承傳統教學及理論基礎的精華這一基礎上，將互聯網課程作為傳統教學的有益補充，客觀地研究并分析互聯網課程及網絡教學，取其所長，與傳統教學進行優勢互補，實現二者的優質整合，不斷提高大學教育的質量及效果。
3互聯網課程輔助大學教育存在的不足
互聯網課程在大學教育中發揮出了較大的輔助作用，在其發揮作用的過程中，也存在著一定的瓶頸。許多學生在傳統教學模式下，養成了依賴教師課堂授課、教師督促學習的習慣，等、靠、要的思想意識嚴重，自學能力不是很強，在自主性及開放性的互聯網課程學習過程中往往感到無所適從，甚至有部分學生會產生排斥心理。加之有的大學教師在心理層面上沒有徹底擺脫自身作為教學主導的身份，往往不自覺地以知識主宰者的視角為學生勞心勞力，甚至產生代辦的想法，不利于學生自主找出問題、解決問題等能力的培養。互聯網課程這個龐大的信息庫中，擁有大量的信息與極快的信息流速，一旦學生在接受信息、處理信息及利用信息的能力稍顯不足，便會感到力不從心，甚至在浩瀚的信息環境中迷失目標，造成較大的心理壓力。而互聯網課程輔助教學的過程中，學生依靠互聯網、面對著計算機進行人機交互學習，缺乏師生間及學生之間面對面的情感交流互動與必要的人文關懷，容易產生人際距離疏遠、人際關系冷漠等方面的問題，增加了學生的憂郁感和孤獨感，大大降低了學生的人際交往能力，不利于學生的身心健康發展。總之，利用互聯網課程輔助大學教育，需要在遵循素質教育理念統攝的基礎上，取其所長，進行多方面的優勢互補，正視不足，不斷改進，切實促進大學教育的可持續發展。
參考文獻：
關鍵詞：互聯網+ ；政工思想；工作要點
十以來，在講話中指出，互聯網直接關系到我國意識形態安全和政權安全。政治工作過不了網絡關就過不了時代關，必須研究把握信息網絡時代政治工作的特點和規律，推動政治工作傳統優勢與信息技術高度融合。“互聯網+”就是利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合。“互聯網+”是互聯網思維進一步實踐的成果，它推動經濟形態不斷的演變，從而帶動社會經濟實體的生命力，為改革、創新、發展提供廣闊的網絡平臺。在新時期，更要以互聯網+為載體，促進企業思想政治工作創新。
一、完善制度，融入互聯網+思想政治方法
互聯網+傳統產業，引發傳統行業的轉型升級，互聯網+思想政治工作，必然會帶來思想政治工作效能的提升。互聯網市場規模的迅猛發展，互聯網技術的不斷更新，必然引起對制度創新的需求。實施互聯網+思想政治工作，能使企業管理者主動利用新媒體、搭建起與職工溝通的橋梁。互聯網具有環境虛擬性和角色虛擬性特點，它便于行為者在網上吐露真實信息，許多是現實生活中難以暴露、吐露的真情實感，利用虛擬的網絡平臺，就可以非常直接和比較可靠的了解企業職工思想狀況。
二、增強管理，提高互聯網+思想政治應用
虛擬化網j應用正在走向扁平化。企業的思想政治工作者要有扁平化的思維，只有敢于直面社會熱點、輿論焦點，真實反映民情民意，及時回應職工關切，積極影響引導輿論，才能推動現實問題解決，消解誘發矛盾的負面因素，聚集推動發展的正能量。通過互聯網+還可以不斷倡導學習型組織的建設。學習型組織是一種精簡、扁平、網絡化、有彈性、能夠不斷學習、不斷自我創新的組織，可以實現思想政治工作效能最大化。
三、轉變溝通，促進互聯網+思想政治協同
企業的思想政治工作者要以很強的歷史責任感，著眼網絡化發展的新要求，從大眾創業、萬眾創新的{度，重視思想政治工作中的復合型人才隊伍建設，增加信息技術專業人才的招聘比例，加強對行政管理人才的信息技術培訓工作，力爭把思想政治工作者培養成既是政工師又是經濟師的“雙師型”復合人才。宣傳部門要善于同信息部門、生產部門進行橫向聯合，只有實施跨領域、跨部門的協同創新，不斷開發新平臺，才能有效地提升思想政治工作的深度、廣度和力度，使思想政治工作效能不斷向精確、實時、快捷、{效轉變。
四、網上教育，平衡互聯網+思想政治關系
在傳統思想政治教育中，教育雙方是一種事實上不平等的“垂直型”關系。由于受“師道尊嚴”的傳統文化的影響， 由于長期以來，在企業思想政治教育中，某些教育執行者往往自居于“教師”、“領導”、“家長”等“優勢”和“主導”的位置，教育活動是單向式的灌輸和施與，這種僵化的、與人本精神相抵觸的做法顯然使思想政治教育走入了誤區。互聯網是一種嶄新的人際交往方式和社會文化現象，虛擬環境、平等交往、大眾參與是它的基本特征。互聯網消除或模糊了現實人際交往中職業、年齡、職務等自然的和社會的種種差別，使人際關系平面化、單一化，真正實現了平等。另外，互聯網文化是多元的，它的分享具有強烈的大眾參與、自主選擇等特征。這些特征決定了互聯網思想政治教育的關系只能是平等型，在網絡條件下，思想政治教育關系真正實現了平等，建立在師生、長幼、上下等垂直型角色關系上的教育在網上很難有生存空間。思想教育工作者應充分掌握互聯網思想政治教育的這種特點，以平等交往的心態和“網友”的角色身份積極參與網上教育。
五、網絡互動，拓展互聯網+思想政治領域
互聯網作為第四媒體，畢竟有不同于傳統媒體的特點，其互動性的特點是傳統媒體所無法比擬的。所以，企業的思想政治工作者必須根據互聯網的特點，及時改進思想政治工作的方式方法，注重以人為本，互相交流，講究工作的藝術性，使思想政治工作真正進人網絡。比如，設立網上交談室或網上論壇與企業職工交流思想，發表正確的思想和見解，解答企業職工關注的熱點、難點問題，也可以有針對性地利用電子信箱為企業職工提供專門的指導和幫助，使其在不知不覺中接受正面教育，提{自己的思想水平和道德素質。
六、加強監督，確保互聯網+思想政治落實到位
互聯網信息時代，工作方法要創新。利用互聯網+進行企業政工思政教育工作，并非是一蹴而就的事情，是需要不斷的努力堅持的。因而在教育工作開展的過程中還要加大監督的力度，要時刻的保障企業思政工作的積極性，避免在教育工作中出現任何的紕漏。
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關鍵詞：互聯網；信息；政治教育
網絡的高度便捷性與開放性使得中學生能夠更為便利的在網上進行信息的獲取，互聯網語境下，網絡這一工具對于中學生也產生了極為明顯的影響。單獨的個體在中學階段是世界觀，人生觀與價值觀形成的重要時期，這一時期其所接受的信息對于自身三觀形成更是會產生直接影響。中學階段的政治教育本質上是要幫助學生確立正確的觀念，保障學生的身心發展在健康狀態下進行，而當前中學生政治教育中存在的系列問題也需要進行及時解決。
1 互聯網語境下中學生思想政治教育的新特點
思想政治教育一直以來都被看做是一種極為單調與乏味的學科教育。在互聯網語境下，中學生對于思想政治教育的錯誤認識程度也逐漸加深，部分學生甚至認為思想政治教育是一種“洗腦教育”，處于叛逆期的中學生也開始抵觸思想政治教育課。互聯網語境下對于中學生進行科學的思想政治教育顯得更為重要，教學目標的調整，教育轉變緊迫性的增加與當前學生對于政治教學態度的冷漠已經形成了鮮明對比，這也使得中學生政治教育在當前呈現出了改革必要性高，具體實施困難的新特點。
2 互聯網語境下中學生思想政治教育存在的問題
（一）忽視了三觀形成教育
互聯網語境下中學生思想政治教育存在的主要問題是教育教學活動在實際開展中忽視了學生三觀養成的教育。世界觀，人生觀及價值觀對于個體的綜合發展與健康成長具有極為深遠的影響。當前的中學階段思想政治教育在形式上大多是死記硬背書本知識。填鴨式教育理念下，思想政治教育的內容也與三觀養成不具備直接聯系，過分的強調理論知識灌輸使得部分中學政治課教師并未及時發現中學生的思想變化，部分教師甚至認為政治教育需要的是教會學生政治知識，而怎樣去為人處世則需要其在社會中進行學習。
（二）教學活動過于依賴書本
互聯網大肆發展的情形下，中學生政治教學活動存在著過度依賴政治教材的問題。中學階段的學生教育需要面對相對繁重的升學壓力，當前教師教育能力評價體系中也將考試成績作為了主要的評價標準。這使得很多中學政治教師在開展政治教學活動中對于書本的依賴程度較高，以教材內的知識為主要課程內容，以考綱規定的考點進行教育也導致思想政治教育教學出現了嚴重問題。
（三）互聯網信息辨別教育明顯缺位
中學生思想政治教育中存在著互聯網信息辨別教育明顯缺位的狀況，大部分中學思想政治教師對于互聯網語境的具體特點并未給予關注，互聯網對于中學生在思想上產生的負面影響也并未被教師所察覺。因此，很多中學學校在開展思想政治教學活動時并不會強化學生辨別網絡信息的能力。網絡信息辨別交易的缺位使得中學生無法對于網絡信息的實際價值進行確定，部分有害網絡信息也能夠更為輕易的對于中學生的三觀形成造成負面影響。
3 互聯網語境下中學生思想政治教育更好實施的建議
（一）重視中學生三觀的形成教育
互聯網語境下中學生思想政治教育教學活動的開展需要將學生三觀形成的教育囊括進教育教學體系之中。學校與教師應當明確思想政治教育的真諦，重視學生三觀形成的教育與引導，在中學政治課開展中鼓勵學生將真實想法進行表達，從而發現學生在價值觀念上存在的系列問題而在后續的思想政治教育中進行有針對性解決。在思想政治課上，可以考慮通過優秀中學生的先進事跡來提升中學生的倫理道德觀念，對于中學生在思想認識上存在的問題進行“糾偏”。
（二）結合互聯網發展開展教學活動
互聯網語境下中學生思想政治教育依然要堅持以教材內容及考綱要求為主，但也要注重教學活動的開展與互聯網發展實際相結合的具體事宜。中學生思想政治課教師需要對于當前互聯網內不良信息對于學生身心健康發展所產生的不良影響有深刻認識，并對于互聯網上不良信息的類型，特點進行掌握，在具體的教學實踐活動開展中以這些不良信息為教學實例，通過反向教學的方法將這些不良信息負面影響及危害與政治書本知識相結合。通過這樣的教學方法能夠使得中學生更為全面的認識互聯網，了解互聯網，也能夠使得中學生政治教學實踐活動的生動性大為增加。
（三）加強中學生辨別不良信息的能力培養
中學身思想政治教育中務必要增加中學生辨別不良信息能力培養的內容。中學思想政治課教師在開展教學實踐活動中應當就如何辨別互聯網上的不良信息進行針對性教育，可以通過定期開展互聯網信息辨別教育活動來使得學生的此項能力有所提高。此外，在具體的學習資源獲取上，中學政治教師應當將主要的學習網站及學習資源獲取方式告知給中學生，在鼓勵其應用互聯網進行學習的同時提升其對于不良信息的鑒別與防范能力。加強中學生辨別不良信息的能力培養要成為中學生思想政治教育活動中的常規內容，從而保障中學生對于不良信息的鑒別能力可以持續提升。
4 結語
中學生對于互聯網進行正確應用應當得到學校與社會的正視，互聯網語境下不良信息根本不可能完全消除，這也使得中學生思想政治教育本身的重要性更加明顯。中學生思想政治教育教學依然要以學校教育為主體，同時，中學生家長也應當與學校一道重視中學生思想政治教育的重要性，在中學生進行互聯網使用時，家長也要對于其進行一定的監督與引導。
參考文獻
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論文摘要 問題是長期性的問題，造成了災難性的危害，對重點人群，也就是青少年加強禁毒宣傳教育，使青少年能夠主動地拒絕，才是禁毒的根本途徑和出路，是事半功倍之舉。在宣傳方式與手段多元化的特點下，如何順應信息化時代要求，利用互聯網因勢利導開展預防宣傳教育，打造青少年禁毒網絡教育平臺，已成了一個亟待解決的嶄新課題。
論文關鍵詞 互聯網 青少年 禁毒 宣傳教育
一、引言
互聯網飛速發展的21世紀，是一個網絡媒體的世紀，互聯網的迅速發展和普及，給人類社會帶來了巨大的進步和無窮的利益。互聯網促進了社會生產生活和信息傳播的變革，越來越多的人把網絡作為了解信息、學習知識和娛樂等的主要渠道。互聯網催生了一種新的文化生產和傳播方式，形成獨特的網絡文化，成為人們特別是青少年精神文化生活的重要組成部分，也成為各種思想文化交匯和意識形態較量的重要平臺。然而，與此同時，一些人也開始利用網絡從事涉毒犯罪活動，一些青少年網民由于無知好奇、或受到不法之徒的誘惑陷入的危害之中，吸毒現象正在青少年中不斷蔓延發展，嚴重破壞了青少年的身心健康、擾亂了社會秩序、敗壞了社會風氣、影響了社會和諧與穩定。
禁毒工作的有效開展，全民識毒、防毒和拒毒能力的不斷提高，離不開廣泛、有效的禁毒宣傳教育。因此，利用互聯網建設青少年禁毒宣傳教育平臺已成為當務之急。結合各地的實際情況，制定禁毒宣傳教育活動的工作方案，充分利用網絡的優勢，加大青少年禁毒宣傳教育的影響面，使青少年盡可能多地參與到活動中來，積極營造全社會關注青少年禁毒工作、共同參與禁毒斗爭的良好氛圍。宣傳方式與手段多元化的特點下，如何利用互聯網因勢利導開展預防宣傳教育，搶占網絡陣地的制高點，已成了一個亟待解決的嶄新課題。
二、誰在誘惑中國網民吸毒
（一）網民最新狀況
中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2014年1月8日的《第33次中國互聯網絡發展狀況調查統計報告》顯示，截至2013年12月，我國網民規模達6.18億，互聯網普及率為45.8%。與此同時，手機網民繼續保持良好的增長態勢，規模達到5億。截至2013年12月，20-29歲網民的比例為31.2%，在互聯網用戶所占比例最大，低齡和高齡網民略有增加，這意味著互聯網的進一步普及。學生依然是是中國網民中最大的群體，占25.5%，互聯網普及率在該群體中已經處于高位。
（二）吸毒青少年現實狀況
隨著社會發展的高速化與復雜化，涉毒犯罪的方式越來越多也越來越隱蔽，對于自控能力較差的青少年涉毒是一種較易被涉及的犯罪類型。據公安部禁毒局2014年1月15日公布的最新統計數據顯示：我國實際吸毒人員約為一千萬，其中青少年占7成以上，青少年吸毒成癮已成為令人震驚的一個嚴重問題。據不完全統計，截至2013年底，16歲以下的青少年吸毒者比2012年又有所增加，初次吸毒者中甚至已經出現了六七歲的孩子，吸毒向低齡化發展。此外，許多青少年對冰毒、“”等苯丙胺類的成癮性和嚴重后果缺乏了解，導致吸食冰毒、“”等苯丙胺類人員數量明顯增加。在盜竊、搶劫、搶奪等多發性刑事治安案件中，由吸毒引起的約占30%，一些侵害嚴重的地區，這個數字甚至高達60%或以上。
在吸毒人數不斷增加的過程中，青少年吸毒者所占比例越來越大。毫無疑問，青少年已成為最易受到侵害的“高危人群”，我國青少年禁毒的形勢十分嚴峻。
（三）網民與青少年吸毒的關系
吸毒正在青少年中繼續蔓延，嚴重損害了他們的身心健康；而互聯網在我國不斷的發展，網民數量也在不斷的增加，網民與吸毒青少年之間存在著密切的關系：
1.大多吸毒青少年喜歡上網
盡管吸食新型的高危人群所從事的職業多種多樣，行為方式眾多，然而，這類吸毒人群有一個非常顯著的共同特征，他們中絕大部分都是網民或者有過上網經歷。有的吸毒者喜歡將吸毒自拍視頻發上網，而新手常常上網搜索吸毒方法等。有關研究表明，花太多時間上網增加青少年吸毒的可能性。
青少年吸毒問題蔓延速度快，已波及全國，種類多、危害大，特別是對青少年危害極大。青少年接受新事物快，識別能力低，吸毒者自身的文化素質低，初中以下文化的多，這為互聯網涉毒犯罪提供了便利，也為對互聯網好奇、識別能力較低的青少年接觸、認識、購買打開了方便之門。網絡聚眾吸毒者七成是青少年，由于他們涉足社會較少，自身文化素質不高，加之無所事事，游離在社會的各個角落，處于社會控制的邊緣，各種“熱鬧”場所是他們最喜歡光顧的地方，各種新鮮的東西是他們最喜歡接觸、嘗試的，一些不法分子，在互聯網等青少年容易密集的重要地方，販賣。
2.吸毒青少年的地域與網絡的覆蓋區域存在某種對應
青少年基于叛逆心理、盲目的追時尚趕潮流、好奇心理吸食的大多是新型，而吸食新型是從大中城市的迪廳、酒吧等青少年容易聚集的地方開始的，并呈現出不斷擴大蔓延的趨勢。例如，城鎮的吸毒青少年人數多，網民多；而在農村的吸毒青少年人數少，網民少，即使務農的村民，吸食的地點也往往發生在城市，這與網絡及網民的發展呈現相互對應。
三、利用互聯網建設青少年禁毒宣傳教育平臺的必要性
由于網絡犯罪是新的犯罪形態，目前法律上還有許多盲點，監管難度較大。青少年吸毒在短時期內不可能得到根本解決，因此必須提前準備、超前防范。因此，應該在加強跨部門合作的基礎上，將青少年教育作為今后全國禁毒宣傳教育的重點工作來抓。
（一）互聯網為平臺建設提供有利條件
隨著全國公安機關深入推進公安信息化建設，尤其是社區警務室在互聯網上的開通，充分利用這個良好的契機，運用互聯網開展青少年禁毒宣傳教育工作，是對廣播、電視等傳統媒體宣傳的一個重要補充，彌補了傳統宣傳工作中的不足，對公安禁毒工作的發展有著較大的促進作用。而當前我國絕大多數吸毒青少年都是網民，這些都為利用互聯網建設青少年禁毒宣傳教育平臺提供了有利條件。
（二）彌補對流動人員禁毒宣傳的不足
如何對青少年中的流動人口開展有針對性的禁毒教育，是預防青少年吸毒工作的難點。衛生計生委的《中國流動人口發展報告2013》顯示，2012年我國流動人口數量達2.36億人，占我國總人口的六分之一。由于傳統媒體在時間、空間上的局限，以及流動人口自身文化素質等原因，導致流動人口接受宣傳教育的機會比較少，宣傳的效果不明顯；而流動人員接觸的機會多、吸毒的可能大。如何對青少年中的流動人口開展有針對性的禁毒教育，是困擾預防青少年吸毒工作的難點所在。
宣傳教育的方式多種多樣，要借助互聯網的便利優勢，讓禁毒防毒知識進萬家。互聯網宣傳教育能有效地彌補了對流動人口禁毒宣傳教育的不足，提高他們識毒、防毒、拒毒和反毒的能力。究竟如何攻克青少年群體禁毒宣傳教育這一難題，筆者認為這有待于在具體實踐中進一步探索，但對于青少年禁毒，有防范于未然的敏銳洞察力，總比等到造成嚴重后果時亡羊補牢好，青少年禁毒是一項任重道遠的工作。
（三）充分發揮互聯網開展禁毒宣傳教育的積極作用
互聯網為在國內的發展、濫用起了推波助瀾的作用，通過網絡。目前，通過網絡媒體傳授制毒方法，傳遞吸毒經驗，交流吸毒感受是很常見的事情。而在開展禁毒宣傳教育工作中，我們又過多依賴于傳統的宣傳教育手段，沒有能與時俱進地全面和有效利用互聯網與吸食新型高危人群進行“點對點、零距離”的交流與碰撞。事實上，互聯網具有巨大的潛力，充分挖掘互聯網對禁毒宣傳教育有利的一面，避開其負面影響，發揮互聯網的優勢，為我所用，網絡涉毒違法犯罪的猖獗勢頭才能得到有效控制。如何化不利為有利，這就需要有關部門切實有效的利用互聯網等新興傳播工具，創新輿論引導，推動對青少年禁毒的宣傳教育工作，宣傳的類型、特點、危害以及遠離的方法和知識，使防毒、禁毒的觀念深入人心，從而使廣大青少年自覺增強防毒的意識和決心。不進未成年人不宜進入的娛樂場所，上網要文明，不瀏覽不健康的網站，提高自身免疫力。
（四）網絡媒體在禁毒宣傳教育中的獨特優勢
互聯網的發展，使報刊、電視、廣播等傳統媒體的主體地位發生改變。在青少年中，互聯網已成為使用率最高的媒介，遠高于報刊、電視和廣播，因此，在青少年禁毒宣傳教育中，應充分利用互聯網。互聯網具有電視和廣播新聞的時效性，能在第一時間捕捉新聞線索，并傳播給互聯網用戶；互聯網和印刷媒體一樣，可重復閱讀，且保留時間更長；互聯網擁有廣泛普及性和輿論引導性，互聯網具有交互性，而傳統媒體的互動環節是很少的，網民在互聯網上瀏覽新聞時可以第一時間在法律言論自由的范圍內進行討論，發表自己的看法；互聯網可以根據不同地區設置不同的宣傳方式；與傳統媒體相比，網絡媒體更具親和力、獨特的優勢，更有利于禁毒宣傳工作的深入開展。
四、加強信息化宣傳平臺的應用，建設互聯網禁毒宣傳教育平臺
在互聯網時代，與傳統的禁毒宣傳教育工作方式相比，網絡禁毒宣傳教育顯得更為迅速和便捷，也更容易被熱衷新事物的青少年所接受，這就為我們提供了一個新的廣闊的空間，也確立了其在宣傳禁毒教育中的主體地位。如何抓住網絡教育陣地的制高點，制訂出一系列預防青少年吸毒與犯罪的長期作戰、攻堅作戰的相關戰略，利用網絡解決那些傳統宣傳解決不了的問題，使禁毒宣傳教育的開展立竿見影，可從以下幾方面開展工作：
（一）提高認識，積極營造互聯網禁毒的濃厚氛圍
利用互聯網開展禁毒宣傳教育，是一項創新性的工作，這需要有關部門統一思想，集中精力，努力營造互聯網禁毒宣傳教育氛圍，為青少年的健康成長創造出一個良好的環境。首先，必須提高各級公安禁毒部門領導對互聯網禁毒宣傳教育的思想認識，真正做到從思想上重視互聯網禁毒宣傳教育工作，從行動上支持網絡禁毒宣傳教育工作；其次，要提高公安禁毒民警、社區民警以及禁毒社工對互聯網公安禁毒宣傳工作的認識，使他們能積極配合、加入到網絡公安禁毒宣傳工作中。同時，結合各地的實際情況，制定禁毒宣傳教育活動的工作方案，充分利用網絡的優勢，加大青少年禁毒宣傳教育的影響面，使青少年盡可能多地參與到活動中來，積極營造全社會關注青少年禁毒工作、共同參與禁毒斗爭的良好氛圍，這有利于互聯網禁毒宣傳教育工作長期的、有效的、穩妥的進行下去。
（二）切實加強互聯網禁毒宣傳教育隊伍建設
互聯網禁毒宣傳教育者既要具備較高的禁毒業務水平，熟悉禁毒工作規則，又要熟悉網絡文化特點，能比較有效地掌握網絡技術。因此，建設一支懂網絡、有戰斗力、政治堅定、業務精通的高素質專業互聯網禁毒宣傳教育工作隊伍勢在必行。互聯網禁毒宣傳教育工作者不僅要有禁毒宣傳教育的理論和實踐經驗，又要掌握計算機的基本理論并精通網絡操作；不僅要具有較高的禁毒業務素質，又要具有一定的創新意識，這樣才能借助互聯網做好禁毒宣傳教育工作。因此，各級公安禁毒部門應該加強互聯網禁毒宣傳教育的業務培訓，提高他們的業務素質和專業技能，建立起專業化的互聯網禁毒宣傳教育團隊。
（三）創新互聯網禁毒預防教育模式
積極走出去，尋求互聯網主流媒體、黨委政府對互聯網禁毒宣傳教育工作在政策上、宣傳渠道上的支持。以網吧為陣地，深入開展禁毒宣傳教育，推動禁毒宣傳網頁成為各地“網吧”的開機主頁，推動“百度”等互聯網搜索引擎將禁毒宣傳教育網頁“置頂”，便于搜索查看。不斷更新預防教育觀念，創新預防教育模式，以官方網站宣傳為主，開通播客、博客等網絡平臺為補充，實行兩手抓，注重二者的有效結合。
（四）充分挖掘和合理開發網絡禁毒資源
互聯網具有巨大的發展空間，也有很多的資源供人們享用。對于禁毒宣傳教育來說，需要人們有效的挖掘、開發和利用。（1）針對青少年思維活躍、創新的特點，建設有特色的禁毒宣傳和教育網站。網站的設計要兼顧青少年的特點與接受能力，貼近青少年、貼近實際，內容要豐富具有吸引力且通俗易懂、寓意深刻，要令用戶喜聞樂見，只有產生這樣的效果，才能發揮積極引導、潛移默化的作用。（2）要積極開展心理健康教育，建設戒毒心理康復專題網站，開通心理專家服務熱線，充分利用現有的網絡資源，如杜新忠戒毒網等，開展好戒毒心理康復教育，現實中吸毒者害羞或害怕面對面發問的問題，在網絡互動中可以得到真摯、有效的溝通。這使得青少年正確認識自我，增強自我控制、承受挫折、適應環境的能力，培養健全的人格與良好的心理品質。（3）利用禁毒網開辟家長專欄，發展禁毒主題論壇。父母是孩子出生以后第一任老師，也是孩子的終生老師。家長要掌握了解和學習預防的相關知識，注意觀察孩子的行為變化，并積極參與預防教育活動。通過開設網上論壇，對重大問題、熱點問題進行討論，并加以正確引導；開設交互性和開放式的咨詢信箱，開展在線交流，及時解決青少年的實際問題。（4）建立、健全和完善網絡涉毒線索管轄機制，打擊網絡涉毒違法犯罪。構建涉毒違法犯罪網絡舉報平臺，聯合有關部門，對網民舉報的和網絡巡視中發現的涉毒違法犯罪線索進行梳理和分析研判，根據屬地或由上級主管部門指定管轄，形成合力，有力打擊違法犯罪。
關鍵詞：山區 農村 互聯網 社會道德
互聯網正以很快的速度在我國農村普及。據中國互聯網絡信息中心的調查，2007年底，農村網民數量己經達到5262萬人，其中新增網民2917萬，年增長率達到127.7%。據筆者實地調查，即使山區農村的經濟和地理條件很差，互聯網的普及速度也是比較快的。而互聯網在農村道德建設方面的重要影響也日漸突出，并成為理論界的研究熱點。
一、互聯網在山區農村道德建設方面影響的主要特點
從總體上看，互聯網在山區農村道德建設方面的影響呈現出幾個主要特點:
(一)初期性
互聯網對山區農村來說，由于普及率還相當低，因而影響面較小。在道德方面，人們主要是看到了對青少年的影響，而較少看到對成年人的影響。從區域上看，目前的影響主要集中在鄉鎮中心及周邊少數農戶，其他未開通互聯網的農村基本上處于隔離狀態。在農民外出打工的時代背景下，一些留守人口，特別是留守兒童，通過進城或到鄉鎮中心上網與農民工聯絡。顯然，互聯網在山區農村道德建設方面的影響還處于初級階段。
(二)非主流性
從有關調查情況看，目前山區農村的主流媒體是電視。農村信息化建設在農村取得了較大進展，部分村已經開通電話和有線電視，沒有有線電視的村，用上了衛星電視接收裝置。人們在勞動之余主要通過電視了解外界信息。此外，農民工外出打工本身也是了解外界信息的主要渠道之一，一些現代道德觀念通過電視和外出打工經歷逐漸傳入山區農村。相比之下，互聯網還是非主流的影響途徑。
(三)正負混合性
人們經常將互聯網比作雙刃劍，就是說它既有好處，又有壞處。在山區農村，網絡開始應用到課堂教學、遠程教育、課外閱讀等教育活動以及農村基層行政工作中，在義務教育、繼續教育和民主法制觀念的傳播中發揮了積極作用。但一些青少年在課外上網，以網絡游戲為主，既耽誤了學業，又朝著網癮發展，進而染上了一些不良習氣，如言語粗魯、頂撞師長，產生心理障礙或疾病，乃至出現盜竊、搶劫、詐騙等違法犯罪行為。在調查中我們發現，家長和學校是否進行教育引導以及教育引導方式是否得當，直接關系到未成年人受網絡影響的性質。
(四)產生更大影響的潛在性
一般而言，今天的山區農村青少年中，有較大部分將成為未來的農民，他們現在受到的來自互聯網的影響，會很大程度上影響到未來農村人口的道德價值觀念.一些通過學校教育和家庭教育樹立起來的道德觀念，在互聯網的直接和間接影響下，迅速地被消解或否定，形成青少年道德信仰危機，如暴力游戲導致的青少年暴力傾向、網絡黃和視頻導致的青少年性早熟和性犯罪傾向、網絡詐騙現象導致的青少年誠信意識淡化等等。
(五)應對措施的不成熟性
從目前情況看，政府在山區農村互聯網推廣方面一般都持大力支持的態度，其基本出發點就是推進農村信息化建設，推動農村經濟發展和教育事業的進步.各地黨政部門都啟動了農村黨員遠程教育工程等，并以新農村建設試點為依托嘗試了一些利用互聯網對廣大農民開展教育的做法，取得了較大的成效。但是，客觀地說，當前應對山區農村互聯網推廣在精神文明建設方面的影響的措施還很不成熟。這主要表現在山區農村各類人口對互聯網的認識模糊和有關部門采取相應措施的力度不大。山區農民對互聯網的認識還很不充分，有的沒有看到互聯網的經濟價值，有的根本不了解互聯網為何物，有的則簡單地將互聯網看做洪水猛獸。而山區農村青少年要么缺乏互聯網知識，要么只看到互聯網的娛樂功能，只有少數受到了學校或家長的教育引導而將互聯網作為學習工具。文化監察大隊等機構權力有限，人員不足，經費不足，技術條件有限，難以貫徹有關管理制度。
二、山區農村社會道德建設應對互聯網影響的對策
在充分認識互聯網對山區農村社會道德建設的影響的基礎上，社會各界應該積極行動起來，將應對互聯網影響作為山區農村道德建設的一件大事來抓。要以政府部門為主導，多管齊下，共同努力，充分利用互聯網的積極價值，積極建設山區新農村道德價值體系。具體來說，包括以下四個方面:
(一)以媒介宣傳教育農民正確認識互聯網的積極作用
互聯網在山區農村的普及是必然趨勢，一味拒絕和隔離互聯網并不是農村思想道德建設的長久之計。因此，當前最緊要的事情，就是要讓廣大山區農民正確認識互聯網的利與弊。有的農民通過電視等渠道間接地了解到互聯網的有關情況，但往往只有兩個事實在他們頭腦中產生了深刻印象。一個事實是，有的農民利用互聯網獲得了經濟效益;另一個事實是，許多青少年上網導致學業無成或道德敗壞。從筆者的調查情況看，許多山區農民對有網癮的子女缺乏有效的教育引導方法，要么因高壓控制而導致激烈沖突，要么因自由放任而導致青少年網民越走越遠，成為互聯網消極作用的產品。可見，教育廣大山區農民正確認識互聯網的作用是解決青少年網民道德教育難題的關鍵。由于山區農民文化知識水平低，很難從切身體驗中掌握教育引導青少年網民的方法，所以只能通過電視等現有主流媒介教育他們如何認識互聯網，如何運用切實有效的方法教育引導青少年網民。此外，要充分利用互聯網先期受益者的積極性和示范作用，做好互聯網推廣過程中的網絡道德教育
關鍵詞 移動互聯網 高職院校 思想政治教育
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
近年，以智能手機和微博、微信等社交軟件廣泛流行為標志，移動互聯網在高職院校大學生中迅速普及。這為高職院校思想政治教育工作帶來了新課題，也要求教育工作者要對移動互聯網普及背景下高職思想政治教育創新對策進行認真研究。
1移動互聯網及其在高職院校中的普及
1.1移動互聯網及其特點
國家工信部電信研究院《移動互聯網白皮書（2011年）》對“移動互聯網”進行了定義，是指以移動網絡作為接入網絡的互聯網及服務，它包含移動終端（如智能手機）、移動網絡（如4G、Wi-Fi）和應用服務（如微信、微博和 “朋友圈”等服務）等三大要素。移動互聯網是移動通訊和互聯網融合發展的產物，既有傳統互聯網的信息豐富、空間開放和檢索便捷的優勢，又能夠隨時隨地獲取通信和服務，移動互聯網普及改變了人們的生活、生產和信息傳播方式。
1.2移動互聯網在高職院校大學生中的普及
目前，高職院校大學生使用移動互聯網的主要終端是智能手機，手機已經成為許多高職院校大學生生活中不可或缺的一部分。同時，高職院校大學生使用手機上網的頻率不斷增加，聊微信、刷微博、發朋友圈、點個贊已經成為大學生之間主流的溝通交流方式。
2移動互聯網對高職院校思想政治教育的影響
2.1帶來的機遇
2.1.1擴展了高職思想政治教育工作的時空
移動互聯網無時不在、無處不在的優勢擴展了高職思想政治教育工作的時間和空間。傳統思想政治教育活動對時間、地點有一定的要求，教育者下班或放假，思想政治教育工作就停止了。而使用移動互聯網，師生之間可以突破時空限制，隨時隨地通過微信、微博快速傳播信息，雙向溝通，由此加強了對學生思想的教育引導。
2.1.2豐富了高職思想政治教育的內容資源
當前是一個信息爆炸時代，海量的網絡信息資源可以作為高職思想政治教育的素材，而移動互聯網融合了傳統互聯網海量資源和移動通信靈活便捷的特點，師生可以隨時隨地獲取和分享信息，大大豐富和拓展了思想政治教育的內容資源。
2.1.3搭建了高職思想政治教育新的交流平臺
移動互聯網的即時、互動功能，為高職思想政治教育工作提供了新的交流平臺。一是交流更有效。師生之間可以利用微信、手機 QQ等進行一對一交流，也可以建立群組集體交流，提高了思想政治教育工作的效率。二是交流更平等，教師相對嚴肅的形象被虛擬網絡形象所淡化，交流中一個輕松的微信表情就拉近了學生對老師的心理距離，使得師生之間在平等的氛圍中坦率交流，甚至學生愿意把平時不敢當面說的話通過微信、微博表達出來。三是交流更有針對性。教師可以通過學生的微信“朋友圈”或微博了解學生的動態、思想和困難，有針對性地做好思想引導。
2.2面臨的挑戰
2.2.1價值觀和信息混亂的挑戰
現在人們通過手機閱讀、瀏覽到的信息，除了有益的內容，也會充斥夾雜著各種謠言、偽科學、嘩眾取寵的炒作、別有目的政治文章和違法的不良信息，對于鑒別能力不強的大學生就會容易被混亂信息所誤導，從而導致價值觀混亂和扭曲。例如有些高職大學生把微信公眾號的消息全當新聞來讀，把各種謠傳全當科學來看，并通過手機轉發給周邊的同學，對大學生的身心健康造成了極大負面影響。
2.2.2對傳統高職思想政治教育模式的挑戰
在傳統的思想政治教育課堂上，教育者可以利于自身的知識優勢和權威解讀權，對學生進行單向的灌輸式教育，但如果教師講得不夠精彩，學生就有可能偷偷地聊微信、刷微博；即使學生對課堂內容本身感興趣，也可以不聽老師講、拿出手機上網自己查，學生的手機變成課堂上多出來的另一位“老師”，這使得傳統的思想政治教育方式、方法面臨嚴峻挑戰。
2.2.3對高職思想政治教育者素質要求的挑戰
移動互聯網在高職學生中普及，對高職思想政治教育者的素質要求提出了新的挑戰。（1）對熟練運用移動互聯網技術能力要求提出挑戰。智能手機的功能越來越豐富，青年大學生大多可以很快上手，但受年齡、精力的限制，一些教育者對于移動網絡和手機功能的掌握明顯要滯后于學生。（2）對教育者主導地位提出挑戰。移動互聯網的即時性和平等性，對思想政治教育工作者的權威性和話語權提出了挑戰，比如在一些社會熱點事件傳播中，學生可以通過微博、微信第一時間獲得事件的最新信息，迅速形成輿論一面倒局面，而在這個傳播過程中教育者沒有任何信息優勢，反而可能由于信息掌握不夠學生快而在思想教育中處于被動地位，錯失了正確引導輿論的先機。
3移動互聯網時代高職院校思想政治教育創新策略
移動互聯網時代的到來，對高職院校的思想政治教育工作提出了更高的要求，同時也帶來了新的契機和平臺，高職院校思想政治教育者應該要有創新的意識和能力，與時俱進地做好教育工作。
3.1更新高職院校思想政治教育的工作思路
新形勢下，高職思想政治教育工作者要及時更新調整工作思路，強化對網絡思想政治教育的重要性的認識，加強思想政治教育工作和移動互聯網的對接，不斷地對思想政治教育工作進行改革和創新。高職院校要重視網絡思想政治教育整體規劃，要對如何利用移動互聯網開展思想政治教育工作進行深入的分析研究，要利用好手機網絡開展思想政治教育工作。
3.2創新“移動互聯網+”課堂教學的新模式
移動互聯網的即時性、開放性和交互性特點，可以使傳統高職思想政治理論課單向灌輸的教學模式向雙向互動轉變，促使課堂教學向課外、課余時間延伸，有利于促進思想政治理論課教學模式改革。有了移動互聯網，學生無論課前、課后都可以在線學習交流，結合移動版的易班、微課、慕課、云課程等在線學習平臺，構建了“移動互聯網+”課堂教學的新模式。課前，教育者可以根據課堂教學內容布置一個“微話題”組織學生在微信群上積極討論，教育者實時在線引導和答疑；課后，教育者可以把課堂總結、感想寫成博客、日志更新在主頁、空間和朋友圈和學生分享，并通過評論、回復、點贊等方式與學生進一步交流，通過“移動互聯網+” 課堂教學模式，使學生學得更深入、學得更積極，大大提高了教學效果。
3.3突顯移動互聯網的網絡宣傳作用
高職院校應該充分利用移動互聯網對大學生產生的影響，把其運用到學校網絡宣傳工作中。例如可以開設校、院（系）微博和微信公眾平臺，積極傳播思想政治教育信息。的微博、微信內容要“接地氣”，注重信息質量、緊跟新情勢，可以多使用生動的文字、圖片、表情、語音、視頻等學生喜聞樂見形式，也要巧妙地融入黨和國家的教育方針政策、學校辦學成績、好人好事等正能量內容，增強推送到學生手機的思想政治教育內容的吸引力，提高高職大學生主動關注、訂閱、接收的積極性。同時，有條件、有特色的班級和宿舍，也可以由班主任和輔導員牽頭，創建“微班級”、“微宿舍”等移動互聯網平臺，為學生提供更貼近生活的信息交流環境。
3.4打造高信息技術水平的思想政治教育工作隊伍
移動互聯網時代，迫切要求高職院校全面加強思想政治教育工作隊伍的信息化能力建設。一方面，要提高工作隊伍的信息技術能力。通過開辦計算機、網絡和新媒體的技術講座、培訓班等，全面增強教師、輔導員、班主任、黨務工作者的移動互聯網知識和運用能力。另一方面，要提升工作隊伍的信息管理能力。工作者既要迅速地掌握信息、捕捉熱點，要注意準確鑒別信息，防止不實和不良信息對學生思想造成負面影響，并引導正確的輿論；又要有用好信息資源的能力，將移動互聯網中的信息資源與思想政治教育有機結合起來，熟悉流行網絡文化，靈活運用其傳播特點為思想政治教育活動服務。
4結語
移動互聯網是促進生產力工具，也是發展思想政治教育的工具，高職院校思想政治教育工作者必須適應新環境，創新工作方式方法，深入探究如何用好移動互聯網，使高職院校思想政治教育工作更上一個新臺階。
參考文獻
[1] 工業和信息化部電信研究院.移動互聯網白皮書[EB/OL].2015-06-20http：///kxyj/qwfb/bps/201212/t20121204_898927html.
關鍵詞 互聯網;學習能力;教學資源
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）03-0037-02
互聯網已成為當代人生存的另一空間，對遠程教育產生了前所未有的影響。互聯網環境對教學活動提出了新的要求，其中一個重要方面就是要關注對學生學習能力的培養。
1 應用互聯網學習的優勢
互聯網教育中教材被數字化，網絡系統中存儲著大量的教學資料、教學信息。教師撰寫教案和制作課件時可以方便地從互聯網中獲得資料，并且可以把自己制作的教學資料上傳到互聯網中，實現整個教育資源的共享。與傳統教育相比有以下一些突出的特點。
打破了時空的限制，學生可以隨時隨地學習 借助互聯網學生可以實現隨時隨地地進行學習，學生學習過程中遇到問題，可以在互聯網上觀看教學視頻或者在線向其他學習者或教師尋求幫助，從而實現隨時隨地地學習。
教學資源更加多元化，支持共享 互聯網平臺的數字化資源與傳統教學資源相比，更加多元化，更加容易共享。數字信息具有保存時間長、傳輸方便等特點，這些特點使得互聯網教育資源能夠發揮更大的作用。現在有很多知名學校都建立了自己的網上課堂，讓很多沒有機會在這些學校學習的學生可以通過在家里上網，與名師面對面交流，起到實際課堂上一樣的效果。
借助互聯網進行學習可以有效引發學生自主學習，增強其自信心 生活中本來就沒有“完美”的學生。任何學生都不可能一次就掌握每一部分學習內容，事實上大部分學生都喜歡一遍遍復習那些最基本的知識點，在這個過程中獲得更深的理解。在傳統的課堂教學中，一些性格比較內向的學生不善于表達自己的想法，對于老師的講解即使有不懂的地方也羞于提出，這樣學生沒有學到應學的知識，老師沒有達到自己的教學目標，整個教學活動都受到影響。而在網絡學習中，學生可以對老師的講解反復觀看，直到自己學會為止。他們通過不斷地掌握相應的知識點，而獲得了自信，同時也增強了學習的積極性。
2 網絡學習對學生學習能力的要求
運用互聯網進行教學不僅意味著教師與學生要掌握互聯網工具的基本知識和技能，而且要能運用它們滿足各種學習行為的需要，最重要的是具備一定的學習能力，即學會學習。學習能力既影響獲取知識的質也影響獲取知識的量。因此，學生除了具備基本的學習技能外，還要具備網絡環境下學習的一些特殊學習能力。
網上分享信息和知識的能力 網上知識和信息的分享是在學習過程中各個體希望通過建立學習小組來交換別人的經驗和所擁有的信息資源的想法引發的。從傳播的觀點來看，使用者不再是獨自與網上的文件資源進行自我交互，或者是僅僅與某一個專家和學者進行交互，而是與任何已經掌握網上討論和組織能力、并且需要分享觀念和信息的各個體進行聯系，與別人分享自己所擁有的知識。要達成這一愿望，首先要建立一個自己的主頁，擁有自己的網址，儲存許多人們感興趣的可供選擇的知識和信息，在適當時候通過互聯網傳送給特定小組的全體成員或提供對這一主題感興趣的人訪問索取。因此，任何想在網上提供信息的人必須有兩種類型的知識和技能：管理計算機文件的能力;在網上信息的基本能力。
信息評價能力 互聯網上的信息是海量的，學生如何在海量的信息中判斷哪些是對學習有用的信息，哪些信息是哪門學科的信息，哪些信息是正確的，哪些是有誤的，這些都要求學生要具備基本的評價信息的能力。
信息管理能力 學生通過自己的評價體系從互聯網獲得大量有用的學習資源后，如何管理也是一個問題。如果學生僅僅是把這些教學信息直接就保存到電腦里肯定是不可取，這時候學生就要具備一定的信息管理能力，可以按照不同的方式去管理信息。比如可以按照學科去管理、或者按照信息的類型去管理等，管理的方法有很多，管理信息是為了增強認知能力，同時也為以后的查找利用提供方便。
信息加工處理能力 學生通過互聯網學習，其學習的方式也與傳統學習方式會有很大的不同，因為互聯網包含多種媒體信息，所以學生在很多時候必須要具備一定的信息加工處理能力。比如要掌握將多種信息整合在一起的方法，同時也要具備將互聯網上下載的資源進行加工再利用的能力。
交流和協作能力 在互聯網上學習，學生除了要掌握自主學習和主動學習的能力，還要具有一定的交流和協作能力。如果在學習過程中遇到困難，要學會借助一些網絡工具（如QQ、BBS、微博、微信等）與別人協作學習，具有相應的團隊精神。
3 互聯網教育環境下培養學生學習能力要注意的問題
在互聯網教育環境下，影響學生學習能力培養的因素有很多，主要有以下幾個方面。
校園文化的影響 良好的校園文化氛圍，會對學生產生長遠的、持久的甚至終身的影響。而在互聯網環境下，一些學習者可以通過互聯網學習知識，但是他們無法感受到學校氛圍和校園文化。為此我們可以嘗試采取組織學生交流、開展名師講座等環節，使學生時時感受到學校氛圍和校園文化，通過這些環節作為互聯網教育的有效補充。
互聯網學習意識的淡薄 根據相關調查，我國的學生使用互聯網絕大多數以娛樂為主，而美國的學生上網主要是獲取學習資料、開展網上研究性學習等，從中美兩國學生使用互聯網的用途可以看出，我們的學生還沒有把互聯網當作學習工具，更多的是當作娛樂工具，所以我們很有必要通過各種途徑不斷培養學生互聯網學習意識。
虛擬不能與現實脫節 任何一項新的技術都是一把“雙刃劍”，互聯網也不例外。學習者不能沉迷在互聯網所帶來的“虛擬”空間中，要把時間進行合理的分配，既要提高互聯網環境下的學習能力，也不能放松現實生活中學習能力的培養，注意“虛擬”和“現實”的結合，發揮互聯網促進學習的積極作用，克服負面影響。
4 結束語
研究發現，互聯網教育與傳統教育相比對學生有更高的要求，要做到自我管理、自我控制、自我鑒別和勇于創新。虛擬互聯網空間對學生學習和學習能力培養的影響因素還有很多本文沒有涉及到的地方，筆者也會在以后的工作和學習中繼續進行這方面的研究。
參考文獻
