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第1篇

單純的將學(xué)習(xí)環(huán)理論引入工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)中是不夠的，還需要配合該模式對(duì)教學(xué)的組織、科研的管理進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心、以活動(dòng)為中心”的理念。Kosir等人(2008年)將Kolb的學(xué)習(xí)環(huán)理論應(yīng)用到美國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育中的外科手術(shù)課程當(dāng)中，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。結(jié)合文獻(xiàn)，這在一定程度上可以解釋為，基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)環(huán)模式比較適合于實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)的專業(yè)，而工程管理專業(yè)就是一個(gè)具有極強(qiáng)操作性的專業(yè)。此外，陶金元(2008年)從學(xué)習(xí)環(huán)模式等角度分析體驗(yàn)式培訓(xùn)的理論基礎(chǔ)及其不足，以期能為更好地組織和實(shí)施體驗(yàn)式培訓(xùn)提供依據(jù)。王藝璇等人(2008年)闡述了“學(xué)習(xí)環(huán)”的教學(xué)法以及其在培養(yǎng)學(xué)生推理能力和生物概念教學(xué)中的應(yīng)用。文獻(xiàn)更進(jìn)一步說明了基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的學(xué)習(xí)環(huán)模式具有廣泛適用性。而譚幫換和胡緒(2011年)則針對(duì)國(guó)內(nèi)高等教育中的教學(xué)環(huán)節(jié)，指出高校教師可以依據(jù)“引入環(huán)節(jié)探索環(huán)節(jié)概念建構(gòu)環(huán)節(jié)概念應(yīng)用與拓展環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)”的步驟運(yùn)用學(xué)習(xí)環(huán)模式，以促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維，提高其推理能力及參與科學(xué)活動(dòng)的積極性。相關(guān)研究的理論回溯，對(duì)文章研究的借鑒意義主要有以下兩點(diǎn):第一，應(yīng)努力豐富學(xué)習(xí)環(huán)各階段的內(nèi)容，用實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)安排替代學(xué)習(xí)環(huán)各個(gè)環(huán)節(jié)抽象的闡述。一般而言，不同專業(yè)學(xué)習(xí)可以采用相同或類似的教學(xué)手段，但是教學(xué)內(nèi)容則可能大相徑庭。因此，應(yīng)當(dāng)嘗試圍繞學(xué)習(xí)環(huán)來組織和設(shè)計(jì)工程管理專業(yè)的教學(xué)手段和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。第二，對(duì)相關(guān)的教學(xué)科研活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整從而適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)的使用。除了對(duì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整外，還需要對(duì)教學(xué)科研管理架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整從而創(chuàng)造一個(gè)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，搭起理論與實(shí)踐之間的橋梁。

二、學(xué)習(xí)環(huán)的具體設(shè)計(jì)研究

將學(xué)習(xí)環(huán)模式應(yīng)用到工程管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，需要將現(xiàn)有的教學(xué)手段和內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)整。第一，具體經(jīng)驗(yàn)階段。學(xué)校教育的基礎(chǔ)是理論學(xué)習(xí)，這是學(xué)生獲得對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。還可以通過錄像放映展示工程建設(shè)的若干環(huán)節(jié)和工程管理的關(guān)鍵要素，通過模擬操作熟悉與工程管理工作相關(guān)的工器具，通過課程設(shè)計(jì)熟練掌握工程管理所需的具體專業(yè)技能(如工程計(jì)量計(jì)價(jià))，通過參觀工地培養(yǎng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)。第二，觀察反思階段。由于工程管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，相關(guān)教材并不能反映工程管理的全部和實(shí)際。而通過其它活動(dòng)獲得的具體經(jīng)驗(yàn)也可能是片面的。那么，在具體經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，就可以通過文獻(xiàn)查閱、課堂討論、課下答疑這些環(huán)節(jié)進(jìn)一步對(duì)這些具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比和梳理，為下一階段做準(zhǔn)備。第三，抽象概括階段。將對(duì)具體經(jīng)驗(yàn)的觀察反思進(jìn)行抽象概括是一件繁瑣的事情，需要教師和學(xué)生都投入時(shí)間和努力才能實(shí)現(xiàn)。具體方式可以包括課堂演講、平時(shí)作業(yè)和研究報(bào)告等。第四，假設(shè)檢驗(yàn)階段。將抽象概括的結(jié)果“帶入”到實(shí)際的活動(dòng)中進(jìn)行檢驗(yàn)，一方面是對(duì)抽象概括結(jié)果的“驗(yàn)證”，另一方面為下一階段的學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)下一階段學(xué)習(xí)的順利開展。該階段不僅包括諸如案例分析之類的理論活動(dòng)，還應(yīng)當(dāng)包括工地實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。

三、學(xué)習(xí)環(huán)相關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)研究

如前所述，具體學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃是根據(jù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展目標(biāo)及規(guī)劃制定的。在此基礎(chǔ)之上，才能進(jìn)一步制定工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)劃。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，這些內(nèi)容都不是他們每一天會(huì)接觸到的，學(xué)生更多的是通過每一天的日常學(xué)習(xí)來了解本專業(yè)的基本情況。因此，學(xué)習(xí)環(huán)模式也應(yīng)當(dāng)和學(xué)生所能接觸到的學(xué)習(xí)生活相互融合才能發(fā)揮作用，而學(xué)習(xí)環(huán)相關(guān)的各項(xiàng)制度建設(shè)也必須圍繞這些內(nèi)容來進(jìn)行，從而有效推動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)的循環(huán)發(fā)展。

(一)課程體系建設(shè)

一般而言，要求工程管理專業(yè)的學(xué)生在這些不同的課程之間付出同樣多的努力和時(shí)間是錯(cuò)誤的，將學(xué)習(xí)環(huán)模式應(yīng)用到所有的課程之中也是不現(xiàn)實(shí)的。因此，需要理順本專業(yè)的課程體系，重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)必修課程和專業(yè)必修課程，處理好各課程的關(guān)系，促進(jìn)本專業(yè)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展?！坝兴鶠橛兴粸椤保回澊笄笕?，圍繞這兩類課程實(shí)施學(xué)習(xí)環(huán)模式下的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)持續(xù)發(fā)展。

(二)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整

任何一個(gè)高校的任何一個(gè)本科專業(yè)都不是一成不變的，尤其是像工程管理這樣一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，更需要隨著時(shí)間的推移和實(shí)踐領(lǐng)域的變化進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整?；谶m應(yīng)性、競(jìng)爭(zhēng)性和發(fā)展性來對(duì)本專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，不僅要對(duì)具體的教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行調(diào)整(內(nèi)容調(diào)整)，還需要結(jié)合自身特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展變化適時(shí)新增課程(增量調(diào)整)、刪減課程(存量調(diào)整)，更需要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程體系的構(gòu)成進(jìn)行調(diào)整(存量調(diào)整)。

(三)學(xué)科專業(yè)布局的落實(shí)

工程管理專業(yè)的發(fā)展不能局限于校內(nèi)，更要走出學(xué)校，參與廣泛的社會(huì)實(shí)踐，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)所需的內(nèi)容和素材。其中，需要著重指出的是，由于工程實(shí)踐的特點(diǎn)，工程管理的相關(guān)工作可能存在一個(gè)“跟工地走”的現(xiàn)象。因此與其他專業(yè)相比，工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可能顯得不規(guī)范，也較難以實(shí)現(xiàn)。所以，工程管理專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)著重于與大型、實(shí)力雄厚的工程企業(yè)掛鉤，從而確保實(shí)習(xí)的質(zhì)量和連續(xù)性。

四、結(jié)論

第2篇

關(guān)鍵詞：工程管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2010）34-0274-02

一、工程管理專業(yè)與其培養(yǎng)目標(biāo)

工程管理專業(yè)是教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中設(shè)置的一個(gè)新專業(yè)。該專業(yè)整合了原專業(yè)目錄中的工程管理、國(guó)際工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營(yíng)管理、物業(yè)管理等專業(yè)。具有較強(qiáng)的綜合性和專業(yè)覆蓋范圍。該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)具備管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識(shí)，掌握現(xiàn)代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國(guó)內(nèi)外工程建設(shè)領(lǐng)域從事項(xiàng)目決策和全過程管理的復(fù)合型人才。

二、實(shí)踐教學(xué)的劃分

實(shí)踐實(shí)習(xí)體系分為四大塊，即認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、校外實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)( 頂崗實(shí)習(xí))。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。包括建筑施工圖識(shí)圖、參觀施工現(xiàn)場(chǎng)等，了解建筑材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)，建筑施工圖的運(yùn)用以及建筑施工的過程和質(zhì)量控制，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)好專業(yè)課，同時(shí)對(duì)后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)有所了解。

2.教學(xué)實(shí)習(xí)。按照實(shí)踐大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書的要求，通過圖紙抄繪、建筑構(gòu)造節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)、建筑測(cè)量現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)、施工技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)操作以及工程預(yù)決算模擬實(shí)習(xí)，對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行全面的訓(xùn)練。在考核上盡可能與企業(yè)接軌，聘請(qǐng)企業(yè)專業(yè)學(xué)者，以企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，或者選用國(guó)家技能試題庫的形式加以考核。

3.校外實(shí)習(xí)。是與已簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的企事業(yè)單位合作，全面提高學(xué)生各方面專業(yè)技能。要注意實(shí)習(xí)單位要有相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)老師，學(xué)校要進(jìn)行實(shí)習(xí)跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況和對(duì)新知識(shí)、新問題的掌握情況。帶隊(duì)教師要善于總結(jié)，找出與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的差距，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法，使之更加完善，更加可行。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)。是學(xué)生綜合提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。針對(duì)不同的學(xué)生按照其發(fā)展方向安排畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位，要學(xué)生帶著任務(wù)出去，帶著成果返校。并且要有專人負(fù)責(zé)、指導(dǎo)，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠。部分學(xué)校對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)重視不夠，沒有從政策導(dǎo)向上和考核機(jī)制上對(duì)保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，影響了教師指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。實(shí)踐教學(xué)缺乏科研水平高或具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師參與，缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性、開放性、動(dòng)態(tài)性的設(shè)計(jì)，缺乏對(duì)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)的重視與指導(dǎo)。

2.課時(shí)分配過少。中國(guó)現(xiàn)行的土建類課程分為必修課、限選課和任選課。必修課主要包括政治與德育課、公共基礎(chǔ)課和自然科學(xué)基礎(chǔ)課，一級(jí)學(xué)科和二級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課；限選課為主輔修課群組課程；任選課為專業(yè)方向性課程或興趣課程。在課程總體結(jié)構(gòu)上，必修課程占據(jù)核心位置，實(shí)踐教學(xué)所占比重明顯少于理論教學(xué)。

3.培養(yǎng)目標(biāo)弱化，缺乏專業(yè)特色。由于多數(shù)院校的工程管理專業(yè)是在原土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，所以目前工程管理專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法大都參照土木工程進(jìn)行，實(shí)踐大綱的制定偏向?qū)I(yè)技術(shù)訓(xùn)練，實(shí)踐的安排缺少工程管理專業(yè)應(yīng)有的特色，如計(jì)價(jià)管理、成本管理、招投標(biāo)與合同談判、采購(gòu)管理等。另外，工程項(xiàng)目時(shí)間跨度通常在一年以上，而學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐安排僅幾周，只能了解工程施工現(xiàn)場(chǎng)的部分專業(yè)技術(shù)內(nèi)容，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目全過程、全方位管理的認(rèn)識(shí)。

4.校外實(shí)習(xí)實(shí)踐難度大、成本高，實(shí)踐基地建設(shè)不穩(wěn)定。由于施工企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)的社會(huì)責(zé)任較重、風(fēng)險(xiǎn)過高，加之企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)需要支付一定的培訓(xùn)、管理成本，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間只帶來麻煩不能帶來效益，而學(xué)校實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)又嚴(yán)重不足，不能給予企業(yè)一定的責(zé)任風(fēng)險(xiǎn)補(bǔ)償，導(dǎo)致大多數(shù)企業(yè)不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。即使部分項(xiàng)目接收了學(xué)生實(shí)踐，但實(shí)際上也沒有給學(xué)生分配任務(wù)，不能為學(xué)生做好現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)指導(dǎo)，不能使學(xué)生參與到實(shí)際工作中去。

5.對(duì)學(xué)生實(shí)踐效果的考核評(píng)價(jià)缺乏柔性。多數(shù)院校對(duì)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐效果主要通過實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告、專題作業(yè)、實(shí)踐單位評(píng)價(jià)意見、實(shí)踐單位考勤記錄、實(shí)踐答辯幾個(gè)方面評(píng)價(jià)，這其中能夠真正反映學(xué)生實(shí)踐效果的主要是實(shí)踐答辯，其他幾方面指標(biāo)缺乏柔性，從而不易體現(xiàn)“軟管理”的實(shí)踐效果，特別是分散組織實(shí)踐時(shí)，由于缺乏教師與學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)所的有效溝通，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐全程的持續(xù)監(jiān)督，容易出現(xiàn)學(xué)生抄襲或造假的情況，不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐效果。

6.對(duì)實(shí)踐中存在的問題缺乏交流和總結(jié)。多數(shù)院校在生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)束后，沒有適時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題與學(xué)生進(jìn)行溝通或組織答疑會(huì)。生產(chǎn)實(shí)踐是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的重要途徑和手段，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行交流總結(jié)或答疑會(huì)，認(rèn)真聽取學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的課堂教學(xué)與工程實(shí)踐存在的問題，教師根據(jù)這些問題更新、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

7.實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。在高校教師隊(duì)伍中，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)的師資一直不受重視，實(shí)踐教學(xué)普遍存在水平不高、待遇較差的現(xiàn)象，甚至部分課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由理論課教師兼任，而理論課教師兼任實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)最大弊端是實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及要求往往由他們自己確定，一些難度較大、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目得不到落實(shí)，設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考慮不多，實(shí)驗(yàn)室開放的要求更是難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)人員中缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的專、兼職實(shí)踐教學(xué)師資力量，部分專職實(shí)踐教學(xué)人員沒有經(jīng)歷過系統(tǒng)的工程實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用鍛煉。教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，缺乏科研實(shí)踐，加之課務(wù)繁重，學(xué)歷進(jìn)修壓力大，生產(chǎn)鍛煉的時(shí)間嚴(yán)重缺乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手能力不強(qiáng)。

四、對(duì)策

1.明確學(xué)科定位。學(xué)科定位對(duì)專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，學(xué)校只有根據(jù)定位準(zhǔn)確的學(xué)科定位與培養(yǎng)目標(biāo)，有針對(duì)性地制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的合格人才。中國(guó)工程管理學(xué)科定位應(yīng)為：研究工程技術(shù)活動(dòng)中所涉及的計(jì)劃、組織、資源配置、指揮與控制等管理問題的學(xué)科。中國(guó)工程管理教育應(yīng)走一種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的道路。培養(yǎng)單位應(yīng)“突出工程領(lǐng)域特色”不動(dòng)搖，在充分體現(xiàn)工程管理專業(yè)“管工結(jié)合、工為基礎(chǔ)、管為主干”的辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)、國(guó)家政策、市場(chǎng)需求，確定培養(yǎng)目標(biāo)。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。在課程設(shè)置上，要強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系完整、協(xié)調(diào)與平衡，要協(xié)調(diào)工程技術(shù)與管理課程的比例以及理論與實(shí)踐教學(xué)的比例。一方面，工程管理是一個(gè)跨學(xué)科的、綜合性課程，應(yīng)把工程技術(shù)內(nèi)容和管理知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起強(qiáng)調(diào)工程技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的融合；另一方面，工程技術(shù)是工程管理的基礎(chǔ)，學(xué)以致用是教學(xué)的目的，所以強(qiáng)化工程技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)增加實(shí)踐課時(shí)。總之在課程結(jié)構(gòu)上，要注意充實(shí)有關(guān)的工程技術(shù)與工程管理課程與實(shí)踐性環(huán)節(jié)，壓縮與工程管理無關(guān)的泛泛而談的一般管理課程。

3.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，建立健全滿足實(shí)踐要求的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室。對(duì)學(xué)生開放部分實(shí)驗(yàn)室，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，提高儀器設(shè)備的利用率。另外，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)，不斷更新試驗(yàn)設(shè)備，在設(shè)備配置方面體現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的特色。建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。與當(dāng)?shù)亟ㄖ髽I(yè)經(jīng)過協(xié)商達(dá)成校企合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地。校企雙方互派相關(guān)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)交流，開展多方面、深層次的學(xué)研合作，使專業(yè)教師與企業(yè)的技術(shù)人員緊密聯(lián)系在一起。特別是在科研上從項(xiàng)目論證、市場(chǎng)調(diào)研到技術(shù)攻關(guān)不斷進(jìn)行交流，使校企雙方的產(chǎn)學(xué)研工作真正達(dá)到一個(gè)互惠互利、共同發(fā)展的目標(biāo)。

4.建立客觀科學(xué)的生產(chǎn)實(shí)踐考核方式?？己耸呛饬繉?shí)踐效果好壞的手段，以往的考核方式是實(shí)踐結(jié)束后，教師主要根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)踐日記、實(shí)踐報(bào)告或總結(jié)以及實(shí)踐單位給學(xué)生的評(píng)語和實(shí)踐答辯情況，按各項(xiàng)內(nèi)容的所占比例綜合評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這種以提交實(shí)習(xí)觀摩資料為主的考核方式，易出現(xiàn)抄襲或造假現(xiàn)象。建立靈活機(jī)動(dòng)、客觀科學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式，如在任務(wù)書中設(shè)計(jì)若干單項(xiàng)與綜合訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)實(shí)習(xí)結(jié)束后需提交的書面資料設(shè)計(jì)統(tǒng)一模板，細(xì)化需提交內(nèi)容，保證深度及完整性要求，從而降低對(duì)書面資料的考核計(jì)分權(quán)重，加大現(xiàn)場(chǎng)機(jī)構(gòu)對(duì)任務(wù)完成情況評(píng)價(jià)和對(duì)應(yīng)的答辯考核權(quán)重，計(jì)分權(quán)重可達(dá)60%以上，并實(shí)行否決制，即通過答辯及相關(guān)材料印證，若發(fā)現(xiàn)提交資料存在造假情況，判定其實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。從而改變生產(chǎn)實(shí)習(xí)=實(shí)習(xí)日記+實(shí)習(xí)報(bào)告+專題作業(yè)這種考核模式，有效地提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

5.組織必要的生產(chǎn)實(shí)踐交流與總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，工程人員與教師聯(lián)合組織學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐答疑會(huì)。教師應(yīng)認(rèn)真聽取學(xué)生通過實(shí)習(xí)反映的意見和工程人員對(duì)課堂教學(xué)或?qū)嵙?xí)提出的意見，甚至可以邀請(qǐng)工程管理人員參與教學(xué)大綱制定的優(yōu)化，使其貼近工程實(shí)踐，以實(shí)習(xí)促進(jìn)教學(xué)。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，為相關(guān)課程的案例教學(xué)建立典型案例素材庫，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備與共享。

6.加強(qiáng)師資力量。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育中一項(xiàng)迫切的任務(wù)。可以積極聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、較高理論水平的人員參與教學(xué)，改善師資結(jié)構(gòu)；引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專家進(jìn)行案例分析教學(xué)；加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)，支持教師到國(guó)內(nèi)外參加有關(guān)課程的培訓(xùn)和研討；鼓勵(lì)教師從事與其教學(xué)有關(guān)的社會(huì)兼職；加強(qiáng)師資的實(shí)踐認(rèn)識(shí)提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；完善教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)；建立工程管理類專業(yè)教師準(zhǔn)入制度，對(duì)教師采取考核機(jī)制；促進(jìn)教師研究和改進(jìn)教學(xué)方法；要建立教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

第3篇

[關(guān)鍵詞]施工企業(yè)；財(cái)務(wù)管理；區(qū)域化管理

[DOI]1013939/jcnkizgsc201704168

1施工企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的必要性

現(xiàn)在建筑施工企業(yè)存在不少突出問題，由于近年來我國(guó)加大了對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投資，建筑企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)加劇的同時(shí)可供招投標(biāo)的項(xiàng)目也越來越多，施工企業(yè)項(xiàng)目逐年增加，由于新增項(xiàng)目較多，許多項(xiàng)目的管理人員配置不全或者配置不合理，人員素質(zhì)參差不齊，影響了團(tuán)隊(duì)的凝聚力和戰(zhàn)斗力。企業(yè)利潤(rùn)率的不斷下降和施工項(xiàng)目數(shù)量的不斷增加使企業(yè)成本核算和控制更加困難，尤其是在2016年5月營(yíng)改增之后建筑企業(yè)開始繳納增值稅，營(yíng)改增稅制的變革使建筑企業(yè)成本核算更加不可控，項(xiàng)目成本管理稍有疏忽可能就會(huì)帶來成本的較大波動(dòng)。現(xiàn)在很多施工企業(yè)項(xiàng)目管理人員大多是一線施工人員，管理觀念比較淡薄，缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目的管理主要重點(diǎn)是進(jìn)度、質(zhì)量和安全，以完成工作量為第一目標(biāo)，甚至出現(xiàn)不計(jì)成本以確保完成進(jìn)度的情況，這種情況在國(guó)有施工企業(yè)較多，沒有把全過程、全方位、全員參與控制成本支出提到日程，導(dǎo)致項(xiàng)目產(chǎn)值完成任務(wù)但利潤(rùn)很小。施工企業(yè)要解決以上各種問題必須進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，才能使企業(yè)適應(yīng)新形勢(shì)下的發(fā)展要求。

2施工企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的財(cái)務(wù)管理問題

（1）在新型區(qū)域化經(jīng)營(yíng)和內(nèi)部承包制度下，財(cái)務(wù)管理組織結(jié)構(gòu)的設(shè)置，財(cái)務(wù)人員的配置以及財(cái)務(wù)人員定位將如何變化。

（2）區(qū)域化經(jīng)營(yíng)模式是對(duì)公司經(jīng)營(yíng)力度方面最直接的加強(qiáng)，項(xiàng)目部有時(shí)要做一些經(jīng)營(yíng)開發(fā)的工作，也會(huì)發(fā)生相關(guān)的經(jīng)營(yíng)開發(fā)費(fèi)用，甚至有些地區(qū)和項(xiàng)目會(huì)利用項(xiàng)目人員的力量自行承攬小型工程，在項(xiàng)目承包制下，經(jīng)營(yíng)開發(fā)費(fèi)用如何承擔(dān)，如何評(píng)價(jià)區(qū)域事業(yè)部、項(xiàng)目部的市場(chǎng)開發(fā)業(yè)績(jī)。

（3）實(shí)行區(qū)域化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略后，短平快類項(xiàng)目將可能越來越多，此類項(xiàng)目的人員、賬務(wù)、資金及考核等問題如何安排。

（4）因項(xiàng)目管理人員頻繁變更，從而導(dǎo)致核算數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確、債權(quán)債務(wù)不明晰、應(yīng)收款項(xiàng)回收期長(zhǎng)而損失資金時(shí)間價(jià)值甚至增加壞賬風(fēng)險(xiǎn)等問題。

（5）施工企業(yè)項(xiàng)目資金的管理、使用方面的問題。各項(xiàng)目實(shí)行內(nèi)部承包制度以后，項(xiàng)目部對(duì)資金的使用效率，以及公司墊資情況會(huì)對(duì)項(xiàng)目最終盈虧產(chǎn)生很大的影響。

（6）隨著稅制改革的推進(jìn)，建筑業(yè)由營(yíng)業(yè)稅改為增值稅，流轉(zhuǎn)稅核算方式的變化，區(qū)域化經(jīng)營(yíng)下的稅務(wù)管理，項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)過程中的稅務(wù)規(guī)劃等新型問題，以及其他稅種原有問題（例如同一稅種不同區(qū)域征管要求不同，各地方特有附加費(fèi)的征收等）的處理，內(nèi)部承包制下項(xiàng)目?jī)?nèi)部承包所得的個(gè)人所得稅計(jì)算和繳納等均對(duì)稅務(wù)管理工作提出了新的要求。

（7）實(shí)行項(xiàng)目?jī)?nèi)部承包制度后，公司對(duì)項(xiàng)目的指標(biāo)制定工作以及考核工作，都有了更新、更高的要求。

3企業(yè)轉(zhuǎn)型過程中財(cái)務(wù)管理問題的解決方法

（1）施工企業(yè)財(cái)務(wù)部門要緊跟公司區(qū)域化經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變步伐，合理優(yōu)化財(cái)務(wù)管理組織架構(gòu)，參照公司的行政管理架構(gòu)，逐步形成多層次的財(cái)務(wù)組織架構(gòu)，并落實(shí)到具體工作中；繼續(xù)推行財(cái)務(wù)人員委派制度，財(cái)務(wù)實(shí)行雙重管理，提高財(cái)務(wù)管理水平，逐步使財(cái)務(wù)管理工作由核算型向管理型轉(zhuǎn)變。

（2）企業(yè)要合理評(píng)價(jià)各區(qū)域事業(yè)部、項(xiàng)目部對(duì)各自區(qū)域新進(jìn)市場(chǎng)的開發(fā)和已有市場(chǎng)的鞏固方面所做出的貢獻(xiàn)，是深化區(qū)域化改革，擴(kuò)大全員經(jīng)營(yíng)范圍，加大經(jīng)營(yíng)開發(fā)力度的重要保障。為了提高經(jīng)營(yíng)開發(fā)積極性，可以采取在客觀、公正的前提下允許部分合理的經(jīng)營(yíng)支出抵交管理費(fèi)；對(duì)于區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)較好的事業(yè)部（項(xiàng)目部）可以在考核的時(shí)候考慮加分；對(duì)于事業(yè)部（項(xiàng)目部）自行承攬的工程可適度降低上交系數(shù)等方式。

（3）實(shí)行區(qū)域化經(jīng)營(yíng)后，有時(shí)會(huì)因?yàn)槭袌?chǎng)開發(fā)、工期安排等原因承接部分短平快的小項(xiàng)目，此類項(xiàng)目具有工期短、金額小、突擊性強(qiáng)、回款快的特點(diǎn)，不適合單獨(dú)設(shè)立賬套。針對(duì)這些特點(diǎn)可以將此類項(xiàng)目分兩種情況處理：第一種，由大項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目施工間隙承接的小項(xiàng)目，建議并入大項(xiàng)目賬套核算，不單獨(dú)設(shè)置賬套，人員、設(shè)備也都沿用大項(xiàng)目配置；第二種，單獨(dú)成立的在某一區(qū)域內(nèi)專門承接各種維修加固、養(yǎng)護(hù)和市政工程的，要單獨(dú)設(shè)置賬套，區(qū)域內(nèi)的此類項(xiàng)目統(tǒng)一在一個(gè)賬套里核算，人員也要相對(duì)固定，考核時(shí)按年度對(duì)事業(yè)部（項(xiàng)目部）進(jìn)行考核。財(cái)務(wù)人員應(yīng)該合理使用科目輔助核算，并采用適當(dāng)?shù)姆椒▽?duì)共同費(fèi)用進(jìn)行分?jǐn)?，以確?？梢员容^客觀地對(duì)各個(gè)小項(xiàng)目進(jìn)行核算。

（4）在項(xiàng)目建設(shè)中全面建立書面工作交接制度，工作交接要求詳細(xì)、認(rèn)真，交接人對(duì)之前的未完工作在交接表中列明，尤其是在財(cái)務(wù)賬上有未完事項(xiàng)的經(jīng)辦人，工作調(diào)動(dòng)時(shí)需將未完財(cái)務(wù)工作交接完成后，方可調(diào)動(dòng)。財(cái)務(wù)崗位交接須有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)交，交接表簽字齊全后單獨(dú)歸檔保存。

（5）進(jìn)一步加強(qiáng)應(yīng)收款項(xiàng)清收工作，每年度下達(dá)應(yīng)收款項(xiàng)控制指標(biāo)，并將應(yīng)收款項(xiàng)工作納入年度和項(xiàng)目最終考核，應(yīng)收款項(xiàng)未清理的項(xiàng)目不進(jìn)行項(xiàng)目最終考核評(píng)價(jià)。

（6）完善應(yīng)上交款項(xiàng)制度及項(xiàng)目借還款制度，加強(qiáng)項(xiàng)目資金的上交管理，保證款項(xiàng)的及時(shí)回收，對(duì)于不按時(shí)上交或還款的項(xiàng)目實(shí)行征收資金使用費(fèi)的辦法。

（7）鼓勵(lì)財(cái)務(wù)人員通過各種專業(yè)考試、專業(yè)培訓(xùn)和工作交流會(huì)等方式提高專業(yè)技術(shù)水平，熟悉各項(xiàng)稅收制度和征管辦法。營(yíng)改增以后，施工企業(yè)的稅負(fù)水平將不再是固定比率，而是會(huì)和項(xiàng)目管理水平、財(cái)務(wù)人員對(duì)政策理解程度有著密切聯(lián)系，因此各區(qū)域財(cái)務(wù)人員除了要對(duì)行業(yè)內(nèi)稅務(wù)政策有一個(gè)通盤的了解以外，還要對(duì)本區(qū)域的稅收政策有一個(gè)全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)并上報(bào)公司，以便于公司對(duì)該區(qū)域的稅收規(guī)劃和投標(biāo)成本分析作出調(diào)整。

（8）建筑業(yè)營(yíng)改增后，公司應(yīng)加強(qiáng)對(duì)進(jìn)項(xiàng)發(fā)票的管理，所有業(yè)務(wù)都要有發(fā)票，增值稅范圍內(nèi)的發(fā)票都要開具專用發(fā)票，只有這樣才能最大化地抵銷項(xiàng)稅額，降低公司綜合稅負(fù)。這就要求我們要合理地規(guī)劃固定資產(chǎn)采購(gòu)計(jì)劃，在營(yíng)改增前夕的設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃盡量延后到營(yíng)改增之后統(tǒng)一采購(gòu)；同時(shí)在消費(fèi)型增值稅前提下，范圍內(nèi)最大限度地購(gòu)置固定資產(chǎn)是有利的；嚴(yán)格勞務(wù)隊(duì)伍準(zhǔn)入機(jī)制，由于營(yíng)改增之后我們的稅負(fù)水平主要是由進(jìn)項(xiàng)稅額決定的，這就要求我們最大限度地利用進(jìn)項(xiàng)稅額，個(gè)人勞務(wù)隊(duì)伍除了在工程管理上難度較大，資質(zhì)不全外，稅務(wù)上他們一般是小規(guī)模納稅人，發(fā)票的可靠性較差，即使能開出增值稅專用發(fā)票，他們的增值稅稅率僅為3%，可抵扣稅額較小，因此必須嚴(yán)格勞務(wù)隊(duì)伍準(zhǔn)入，倒逼勞務(wù)隊(duì)伍專業(yè)化、正規(guī)化。

（9）完善指標(biāo)制定及考核制度，在合理制定項(xiàng)目各項(xiàng)指標(biāo)基礎(chǔ)上，將應(yīng)收款回收工作也納入考核范圍，同時(shí)建議引入經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)相對(duì)數(shù)指標(biāo)（例如項(xiàng)目?jī)衾?、毛利率等），?duì)一個(gè)項(xiàng)目采用中期考核（如年度考核）和完工后整體考核相結(jié)合的辦法。

4結(jié)論

施工企業(yè)在轉(zhuǎn)型過程中遇到的各種財(cái)務(wù)管理問題必須得到有效的解決，建立行之有效的財(cái)務(wù)管理制度才能保障企業(yè)成功地由專業(yè)化管理向區(qū)域化管理過渡，使公司的發(fā)展不斷壯大，為社會(huì)創(chuàng)造更高的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

第4篇

[論文關(guān)鍵詞]管理科學(xué)與工程 選題方向 研究趨勢(shì)

一、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生選題方向分析

近年來，管理科學(xué)與工程學(xué)科的研究生教育發(fā)展非常迅速，其中，碩士研究生已成為管理科學(xué)與工程學(xué)科研究的重要力量之一。碩士研究生在完成基礎(chǔ)課和管理類必修課學(xué)習(xí)后，根據(jù)社會(huì)需求和個(gè)人志愿可在信息管理與信息系統(tǒng)、工程管理、物流工程等領(lǐng)域選擇研究方向，進(jìn)行更深入的研究學(xué)習(xí)。

本文依據(jù)《中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫》檢索，該數(shù)據(jù)庫是目前國(guó)內(nèi)相關(guān)資源最完備、高質(zhì)量、連續(xù)動(dòng)態(tài)更新的中國(guó)優(yōu)秀碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫，至2010年11月1日，累積博碩士學(xué)位論文全文文獻(xiàn)87．5萬多篇，文獻(xiàn)的來源是全國(guó)530多家碩士生培養(yǎng)單位的優(yōu)秀碩士學(xué)位論文，本文統(tǒng)計(jì)出管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生2000年——2010年論文選題的主要方向，具體步驟如下：

第一步：輸入榆索控制條件?！鞍l(fā)表時(shí)間”輸人從2000年1月1日一2010年10月l8r：t，“學(xué)位單位”輸人模糊，“優(yōu)秀論文級(jí)別”輸入不限，“作者”及“作者單位”輸入模糊。第二步，輸入內(nèi)容榆索條件?！爸黝}詞”輸入管理科學(xué)與工程的研究方向，如電子商務(wù)、物流、管理信息系統(tǒng)等，點(diǎn)擊“檢索文獻(xiàn)”。第三步：按文獻(xiàn)分組排序方式選擇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)分組點(diǎn)擊“學(xué)科專業(yè)”在下拉菜單中選擇“管理科學(xué)與工程專業(yè)”即可。其統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖1：

從圖可以看出，物流、項(xiàng)目管理、人力資源管理等是2000年～2010年管理科學(xué)與T程專業(yè)碩士研究生主要的研究方向，說明管理科學(xué)與工程的研究熱點(diǎn)越來越受到信息技術(shù)、經(jīng)濟(jì)一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響。出現(xiàn)這種格局的原因是由于信息技術(shù)的深遠(yuǎn)影響和國(guó)家的信息化戰(zhàn)略已得到管理科學(xué)與工程研究界的重視，并日．在企業(yè)信息化、決策支持系統(tǒng)和政府信息化等方面已能與實(shí)踐很好的結(jié)合，產(chǎn)生重大的經(jīng)濟(jì)效益。

目前，在物流管碑研究方向中，循環(huán)經(jīng)濟(jì)與綠色物流的發(fā)展、以信息技術(shù)構(gòu)建傳統(tǒng)物流業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力體系、物流系統(tǒng)優(yōu)化的工具化與工程化、物流金融的合作與創(chuàng)新是研究熱點(diǎn)。在項(xiàng)目管理研究方向中，供應(yīng)商和項(xiàng)目外包管理項(xiàng)目成為焦點(diǎn)，高級(jí)管理層更加接受項(xiàng)目管理和項(xiàng)目群管理的價(jià)值，在金融危機(jī)之后要追求項(xiàng)目的項(xiàng)目組合管理得到重視。在人力資源管理研究方向中，心理契約與員丁績(jī)效、組織公平感與組織績(jī)效是研究熱點(diǎn)。

二、管理科學(xué)與工程專業(yè)碩士研究生研究趨勢(shì)分析

根據(jù)以上二管理科學(xué)與工程專業(yè)研究生選題向的分析，可以看出：

1、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來越受到信息技術(shù)的影響

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的快速發(fā)展所帶來的管理變革，管理科學(xué)工程專業(yè)碩士研究生的主要研究領(lǐng)域集中在電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、物流管理等方向。信息技術(shù)是利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊手段獲取、傳遞、存儲(chǔ)、處理、顯示信息和分配信息的技術(shù)。信息技術(shù)的研究包括科學(xué)、技術(shù)、工程以及管理等學(xué)科以及這些學(xué)科在信息的管理、傳遞和處理中的應(yīng)用，相關(guān)的軟件和設(shè)備及其相互作用等方向。當(dāng)今世界，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)高速發(fā)展，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)產(chǎn)生了極其深刻的影響，所以信息技術(shù)和知識(shí)資奉的發(fā)展，不僅豐富了管理科學(xué)的研究?jī)?nèi)容，也給管理科學(xué)研究提出了許多新課題：

2、管理科學(xué)與一f程的研究趨勢(shì)越來越受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響

由于經(jīng)濟(jì)全球化所帶來的生產(chǎn)與流通的變革而產(chǎn)生了如供應(yīng)鏈管理、物流管理、服務(wù)管理等研究領(lǐng)域與-向。物流管理和供應(yīng)鏈管理的研究具有重要的科學(xué)意義，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有越來越重要的地位和作用。我國(guó)學(xué)者在營(yíng)銷與運(yùn)作的整體優(yōu)化、多渠道供應(yīng)鏈管理、綜合物流等方向已做出了重要的研究和應(yīng)用成果，并且未來一段時(shí)間還將是管理科學(xué)與工程專業(yè)研究的熱點(diǎn)。

3、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來越向知識(shí)經(jīng)濟(jì)的影響

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，知識(shí)作為一種新的資源的觀念已經(jīng)逐漸為人們認(rèn)識(shí)和接受，知識(shí)管理成為最為關(guān)注的話題。當(dāng)前，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，創(chuàng)新的速度越來越快，所以企業(yè)必須不斷獲得新知識(shí)，并利用知識(shí)為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。知識(shí)管理為企業(yè)實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)共享提供新的途徑。知識(shí)管理包括幾個(gè)方面工作：建立知識(shí)庫；促進(jìn)員工的知識(shí)交流；建立尊重知識(shí)的內(nèi)部環(huán)境；把知識(shí)作為資產(chǎn)來管理等。在未來幾年知識(shí)管理的研究將主要集中在以下四個(gè)方面：知識(shí)本身的特征；知識(shí)管理效益的定量分析；新知識(shí)產(chǎn)生知識(shí)在企業(yè)間的傳播機(jī)制；個(gè)體知識(shí)與組織知識(shí)的相互作用關(guān)系。

4、管理科學(xué)與工程的研究越來越側(cè)重系統(tǒng)管理理論和方法的研究

用復(fù)雜性科學(xué)的方法探索管理問題成為研究的熱點(diǎn)。復(fù)雜系統(tǒng)管理理論基礎(chǔ)包括：從確定性到不確定性；從線性到非線性非線性理論，其中的非線性理論涉及到耗散結(jié)構(gòu)論、突變論、協(xié)同論、混沌動(dòng)力學(xué)以及分形理論；從他組織到自組織；從時(shí)間的可逆性到不可逆性；從簡(jiǎn)單性到復(fù)雜性；從復(fù)雜系統(tǒng)到復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)；從硬系統(tǒng)到軟系統(tǒng)方法，這里主要指的是錢學(xué)森的綜合集成方法；從單元系統(tǒng)到系統(tǒng)集成。例如，運(yùn)用復(fù)雜性科學(xué)的方法從組織內(nèi)部的各組元間以及組織與環(huán)境間的相互作用中尋找組織發(fā)展和進(jìn)化的動(dòng)因和規(guī)律，以使組織能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的迅速發(fā)展。

5、管理科學(xué)與工程的研究趨勢(shì)越來越向低碳管理方面發(fā)展

第5篇

關(guān)鍵詞：工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)問題

面對(duì)世界范圍內(nèi)管理教育的結(jié)構(gòu)性變革，為了克服國(guó)內(nèi)在本科層次工商管理教育方面存在的同質(zhì)化現(xiàn)象，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)于2001年針對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院工商管理本科專業(yè)開設(shè)了全程雙語教學(xué)試驗(yàn)班，以“探索寬口徑、外向型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的新模式、新方法等”為指導(dǎo)思想，在強(qiáng)化學(xué)生英語聽、說、讀、寫能力的同時(shí)，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課采取全程英語或雙語授課，學(xué)生用英語撰寫畢業(yè)論文和進(jìn)行論文答辯，以期在人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式、課程體系、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)科建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。經(jīng)過幾年的實(shí)踐和探索，我校工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)雖然己初見成效并取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程的改革和創(chuàng)新且在國(guó)內(nèi)缺乏成熟的、可借鑒的范例，因此在實(shí)施過程中還存在著許多問題，制約著全程雙語教學(xué)的進(jìn)一步開展。

一、工商管理本科專業(yè)雙語教學(xué)中存在的問題

一是教師的英語水平有待進(jìn)一步提高。目前，本專業(yè)的多數(shù)雙語教學(xué)老師雖然能夠較好地用英語向?qū)W生表達(dá)清楚課前精心準(zhǔn)備的講授內(nèi)容，但由于其英語水平很難達(dá)到“原汁原味”，也難以達(dá)到完全用英語思維的境地，因而容易導(dǎo)致師生之間缺乏交流與互動(dòng)，阻礙了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性及交際能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和語言應(yīng)用能力的提高。

二是學(xué)生的英語水平不齊影響了教學(xué)進(jìn)度和效果。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都是圍繞學(xué)生而展開，學(xué)生的英語水平和接受能力直接影響著雙語教學(xué)的效果。在雙語教學(xué)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于部分學(xué)生的英語聽說能力相對(duì)較差，針對(duì)部分授課內(nèi)容，老師不得不在用英語講述的基礎(chǔ)上再用漢語進(jìn)行解釋，影響了教學(xué)進(jìn)度；另外，英語水平的薄弱容易單方面地造成學(xué)生注意力只集中于對(duì)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語的解釋與理解，而忽視了本課程應(yīng)該掌握的專業(yè)知識(shí)和技能，容易造成學(xué)科損傷從而影響雙語教學(xué)效果。

三是缺乏與專業(yè)全程雙語教學(xué)要求相匹配的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地。工商管理的研究對(duì)象主要是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企事業(yè)單位或組織，因此其實(shí)習(xí)和實(shí)踐是工商管理專業(yè)教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。盡管目前通過院系的努力建立了部分相關(guān)的實(shí)習(xí)基地，但與本專業(yè)雙語教學(xué)的培養(yǎng)要求相比還相差較遠(yuǎn)，還缺乏與之相匹配的實(shí)習(xí)基地和教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，需要在人、財(cái)、物等方面進(jìn)一步加大投入。

四是缺乏相應(yīng)的考評(píng)與激勵(lì)機(jī)制。雙語教學(xué)不同于一般的教學(xué)，需要采用有針對(duì)性的教學(xué)考評(píng)機(jī)制來衡量。在教師激勵(lì)方面，由于雙語教學(xué)難度較大，需要教師投入大量的時(shí)間和精力，而這些老師同時(shí)還承擔(dān)著其他的教學(xué)任務(wù)與科研工作。雖然學(xué)校在雙語教學(xué)的工作量計(jì)算方面按照實(shí)際授課學(xué)時(shí)乘了1.8的系數(shù)，但大部分雙語任課教師認(rèn)為其為雙語教學(xué)的付出和所得還存在著較大的差距，這在一定程度上影響了教師的教學(xué)積極性。在學(xué)生激勵(lì)方面，大部分學(xué)生在入學(xué)時(shí)對(duì)工商管理（雙語教學(xué)）專業(yè)充滿了極高的期望和熱情，而目前對(duì)于學(xué)生生源選擇和學(xué)習(xí)過程的考核與激勵(lì)機(jī)制與普通班級(jí)一樣，沒有體現(xiàn)出雙語班的特色和先進(jìn)性，加之雙語班學(xué)生在學(xué)習(xí)上付出的時(shí)間、精力和財(cái)力都較普通班多得多，因此在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性與主動(dòng)性，制約了學(xué)生的個(gè)性和多元化發(fā)展。

二、完善我校工商管理本科專業(yè)全程雙語教學(xué)的思考

1.多渠道加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

高質(zhì)量的雙語教學(xué)取決于高水平的師資隊(duì)伍，特別是教師開展雙語教學(xué)的能力是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵，涉及教師的專業(yè)素養(yǎng)、英語水平及二者的有機(jī)結(jié)合。雖然本專業(yè)的教師為全程雙語教學(xué)付出了巨大的精力和努力，并取得了一些成績(jī)，但離高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)的目標(biāo)還有一定的差距，特別是表現(xiàn)在英語應(yīng)用能力和專業(yè)水平方面。因此，學(xué)校應(yīng)在考慮專業(yè)結(jié)構(gòu)和年齡梯隊(duì)的基礎(chǔ)上兼顧近期與長(zhǎng)遠(yuǎn)需要來規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)；進(jìn)一步完善雙語教師的培訓(xùn)機(jī)制，通過長(zhǎng)抓不懈的各種形式的培訓(xùn)，使教師在英語水平及專業(yè)素養(yǎng)方面有一個(gè)持續(xù)的提升；同時(shí)，還應(yīng)加大聘請(qǐng)外籍專家的投入和力度，通過定期聘請(qǐng)具有良好學(xué)術(shù)造詣的外籍專家來校講學(xué)和帶教，以幫助國(guó)內(nèi)教師了解、把握世界前沿的教學(xué)理念與方法，并營(yíng)造國(guó)際化的教學(xué)和校園氛圍，推動(dòng)全程雙語教學(xué)的有序進(jìn)行和完善。

2.建立有效的學(xué)生評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制的改革是實(shí)施全程雙語教學(xué)的保證。要有效地進(jìn)行全程雙語教學(xué)，真正實(shí)施素質(zhì)教育，就必須改變舊有的學(xué)生評(píng)價(jià)手段、評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)方法，形成良好的評(píng)價(jià)機(jī)制和導(dǎo)向機(jī)制，從源頭抓起，嚴(yán)把生源質(zhì)量；在學(xué)生的學(xué)業(yè)和課程的評(píng)價(jià)與考核方式上要將結(jié)論性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，兼顧專業(yè)知識(shí)、英語、綜合技能等多方面考核內(nèi)容。只有建立這樣的發(fā)展性評(píng)價(jià)，學(xué)生在專業(yè)全程雙語學(xué)習(xí)中所付出的努力與成果才可能得到科學(xué)公正的反映，評(píng)價(jià)機(jī)制才能成為學(xué)生雙語學(xué)習(xí)積極性的又一種推動(dòng)力。

3.完善雙語教學(xué)的教師考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制

作為一種教學(xué)改革實(shí)踐，全程雙語教學(xué)沒有成熟的經(jīng)驗(yàn)借鑒因而具有較大的難度，同時(shí)需要教師付出大量的精力和心血。因此，學(xué)校在涉及雙語教師的考評(píng)和激勵(lì)時(shí)要充分考慮上述特點(diǎn)，進(jìn)一步完善相關(guān)機(jī)制，在嚴(yán)格執(zhí)行教師“雙語教學(xué)資格認(rèn)證”上崗政策的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合雙語教學(xué)特點(diǎn)來確定教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，并通過定期的教師“雙語教學(xué)資格審核”制度來促進(jìn)在崗教師教學(xué)水平的保持和改進(jìn)；另外，除了在工作量計(jì)算方面的傾斜政策外，學(xué)校還應(yīng)考慮在津貼發(fā)放、上崗、職稱評(píng)定等方面制定相應(yīng)的傾斜政策以更好地調(diào)動(dòng)教師從事雙語教學(xué)的積極性。

4.進(jìn)一步探索合理可行的雙語教學(xué)模式

首先，需要在雙語教學(xué)中注入新的教學(xué)理念，不僅要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，更要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；其次，在課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)方面，要綜合考慮專業(yè)和英語教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的英語水平來確定合適的模式，把握好課堂里中英文運(yùn)用的比例與內(nèi)容，并通過靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，以形成師生之間良好互動(dòng)的教學(xué)氛圍。另外，作為本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雙語教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)也急需新的模式，可以通過開展校企合作，特別是與國(guó)際型企業(yè)建立穩(wěn)定的聯(lián)合辦學(xué)實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生不僅能在課外和校外的實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)其專業(yè)感性認(rèn)識(shí)和崗位適應(yīng)性，還能有效提升其專業(yè)和英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓秋.高校專業(yè)課雙語教學(xué)的思考.中國(guó)高等教育，2009，（19）.

［2］李春茂，巫躍鳳，劉玉.中國(guó)高校雙語教學(xué)的進(jìn)展研究.高校教育管理，2007，（5）.

第6篇

關(guān)鍵詞：公路工程；管理；問題及對(duì)策

前言

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的項(xiàng)目不斷增多，項(xiàng)目規(guī)模不斷擴(kuò)大，公路工程質(zhì)量問題也層出不窮。工程質(zhì)量問題的背后隱藏的原因使得人們不得不認(rèn)真對(duì)待，其中公路工程管理存在的問題是我們不可回避的。我國(guó)公路工程管理中存在著諸多問題，導(dǎo)致我國(guó)公路工程質(zhì)量水平受到很大影響。筆者作為一名公路工程相關(guān)工作人員，深知公路工程管理的重要性，也對(duì)公路工程管理缺失導(dǎo)致的公路質(zhì)量問題深有體會(huì)。因此，筆者在認(rèn)真分析我國(guó)公路工程管理的發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，仔細(xì)分析了公路工程管理中存在的問題，并結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)提出了相應(yīng)的改善對(duì)策。

1、我國(guó)公路工程管理中存在的問題

1.1工程管理人員的管理水平有待提高

公路工程管理作為一項(xiàng)專業(yè)的工作，要求工作者必須具備足夠的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要有一定的工程管理經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)筆者對(duì)我國(guó)工程管理工作人員的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)公路工程管理中的專業(yè)技術(shù)管理人員相對(duì)缺乏，甚至有些項(xiàng)目都沒有專業(yè)的技術(shù)管理人員。有些具備專業(yè)技術(shù)管理人員的工程，其專業(yè)技術(shù)管理人員的專業(yè)管理知識(shí)水平不高，公路工程管理經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，這就使得整個(gè)工程項(xiàng)目的專業(yè)管理水平難以得到有效保障，工程管理水平處于比較低的層次。工程管理人員的管理水平不足，常常會(huì)導(dǎo)致工程項(xiàng)目存在的問題難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)整治，結(jié)果可能會(huì)導(dǎo)致工程存在質(zhì)量隱患。工程管理人員的水平不足還會(huì)使得工程難以采用先進(jìn)的管理理念和先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備，難以提高公路工程的效率，往往造成資源的浪費(fèi)，增加工程的各項(xiàng)成本。

1.2公路施工單位的工作缺失

施工單位也即承包商作為整個(gè)公路項(xiàng)目參與的重要主體之一，負(fù)責(zé)整個(gè)公路工程的建設(shè)，現(xiàn)階段我國(guó)的很多公路施工單位往往存在工作上的缺失。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多施工單位并不注重自身的職責(zé)和權(quán)限，在施工過程中往往為了降低整個(gè)成本，提高利潤(rùn)，盡量不采用比較先進(jìn)的設(shè)備開展工作，這就使得有些公路工程在缺少先進(jìn)設(shè)備的情況下質(zhì)量難以保障。另外，施工單位通常沒有建立完善的施工管理相關(guān)機(jī)制，也沒有科學(xué)合理的管理方法，先進(jìn)的管理理念很缺乏，這也影響到整個(gè)公路工程質(zhì)量水平的提高。再者，施工單位對(duì)施工材料的采購(gòu)管理也沒有完善的管理機(jī)制，甚至有些施工單位為了降低成本選擇購(gòu)買劣質(zhì)施工材料，或者是在施工過程中偷工減料。這些問題都或多或少存在的，也在很大程度上影響了我國(guó)管理工程質(zhì)量水平的提高，影響了我國(guó)公路工程管理水平的發(fā)展。

1.3公路工程后期管理中存在的問題

公路工程并不單一是公路的建設(shè)施工過程，它還包括工程建設(shè)施工完畢之后公路的養(yǎng)護(hù)管理工作?，F(xiàn)階段我國(guó)的公路工程管理往往只注重公路施工階段的管理，而缺少了對(duì)公路竣工之后的養(yǎng)護(hù)管理工作。筆者認(rèn)為我國(guó)的公路工程養(yǎng)護(hù)管理不僅沒有得到應(yīng)有的重視，而且其養(yǎng)護(hù)管理水平相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家比較滯后。我國(guó)公路工程管理的滯后現(xiàn)象不僅影響了我國(guó)公路質(zhì)量水平的長(zhǎng)期有效性，而且也導(dǎo)致我國(guó)公路工程管理水平難以提高。在我國(guó)公路工程建設(shè)不斷擴(kuò)大的情況下，管理養(yǎng)護(hù)工作必將成為我國(guó)公路工程管理中的一個(gè)核心內(nèi)容，所以公路工程管理有待進(jìn)一步改善。

1.4公路工程管理體制有待改善

我國(guó)公路工程管理的起步時(shí)間較晚，工程管理的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，工程管理體制與先進(jìn)國(guó)家相比還不夠完善?，F(xiàn)階段我國(guó)的公路工程管理大部分還是采用傳統(tǒng)的管理體制，傳統(tǒng)管理體制中對(duì)于工程文書管理的分類不夠科學(xué)和明確，導(dǎo)致很多工程管理的文書有漏洞或者是缺失，使得很多工程管理資源的浪費(fèi)。另外還有一些工程文書管理工作人員對(duì)文書缺乏有效管理，導(dǎo)致工程相關(guān)文書檔案和資料與工程項(xiàng)目建設(shè)之間存在差距，影響到工程施工的進(jìn)度。

2、解決我國(guó)公路工程管理問題的對(duì)策

筆者在前文中根據(jù)自身的調(diào)查和對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，論述了我國(guó)公路工程管理中存在的主要問題，這些問題涉及到工程管理的相關(guān)工作人員和工程施工單位以及工程后期養(yǎng)護(hù)工作和工程管理體制，都對(duì)我國(guó)公路工程管理水平的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響作用。所以筆者在分析這些問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身專業(yè)知識(shí)和我國(guó)的具體國(guó)情，提出解決公路工程管理中存在問題的對(duì)策。

2.1提高我國(guó)公路工程管理工作人員的管理水平

前文中筆者論述了我國(guó)公路工程管理中的一個(gè)重要問題就是工程管理工作人員缺乏專業(yè)的管理水平，所以提高工程管理工作人員的專業(yè)水平勢(shì)在必行。首先，注重工程管理人員的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國(guó)比較缺乏完善的公路工程管理人員培養(yǎng)機(jī)制，這大大影響了我國(guó)公路工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)和輸送。因此，要建立完善我國(guó)公路工程管理專業(yè)人員培養(yǎng)的機(jī)制，讓工程管理人員接受到專業(yè)的管理知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)管理工作人員之間的互相學(xué)習(xí)等，總之，要完善我國(guó)公路工程管理人員的培養(yǎng)機(jī)制，提高我國(guó)公路工程管理人員的專業(yè)水平。其次，強(qiáng)化公路工程管理工作人員的責(zé)任意識(shí)。公路工程管理不僅是管理工作人員的工作，也應(yīng)該是他們的一項(xiàng)責(zé)任。公路工程管理工作的好壞不僅關(guān)系到工程管理工作人員的工作完成情況，更加關(guān)系到整個(gè)公路質(zhì)量的好壞，也關(guān)系到我國(guó)公路工程管理水平的發(fā)展。因此，應(yīng)該注重公路工程管理人員責(zé)任意識(shí)的提高，讓他們清楚意識(shí)到做好工程管理工作的重要性，這樣才能促進(jìn)他們不斷完善自身管理水平，做好公路工程管理工作，實(shí)現(xiàn)我國(guó)公路工程管理水平的提高。

2.2強(qiáng)化施工單位的職責(zé)，提高其管理工作水平

施工單位的職責(zé)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感會(huì)直接影響到公路工程項(xiàng)目的質(zhì)量，其管理水平更是對(duì)整個(gè)工程質(zhì)量水平產(chǎn)生重大影響，因此，必須強(qiáng)化施工單位的職責(zé)，提高其管理水平。首先，應(yīng)該對(duì)施工單位的資質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格審查，對(duì)存在施工不良記錄或者是缺乏責(zé)任意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心的施工單位盡量不予批準(zhǔn)，這樣才能提高施工單位對(duì)于自身社會(huì)責(zé)任的重視。具備了足夠的責(zé)任意識(shí)才能指導(dǎo)施工單位在施工期間嚴(yán)格按照國(guó)家各項(xiàng)規(guī)定和相關(guān)技術(shù)指標(biāo)進(jìn)行施工，盡量減少為了節(jié)約成本而偷工減料或者以次充好的行為。其次，賞罰嚴(yán)格。對(duì)于比較具有社會(huì)責(zé)任心的施工單位要加以鼓勵(lì)和支持，積極促進(jìn)其發(fā)展，以擴(kuò)大社會(huì)責(zé)任心在施工單位中的影響力。對(duì)于缺乏社會(huì)責(zé)任心導(dǎo)致國(guó)家工程質(zhì)量低劣，浪費(fèi)國(guó)家和人民的財(cái)產(chǎn)資源的施工單位要嚴(yán)加處罰，以對(duì)其他施工單位起到警示的作用，進(jìn)而強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任意識(shí)。再次，多加鼓勵(lì)施工單位提高其管理水平。以政策引導(dǎo)或者國(guó)家部分資金支持施工單位引進(jìn)先進(jìn)的公路工程管理理念和管理專業(yè)人才。由于考慮到成本的問題，所以很多施工單位都沒有選擇引進(jìn)先進(jìn)的管理理念和管理設(shè)備，引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)管理人員的資金也比較缺乏，這些都在很大程度上制約了我國(guó)公路工程管理水平的提高。所以筆者認(rèn)為國(guó)家可以在這些方面給予施工單位積極的引導(dǎo)或者是資金的部分支持，使其得以引進(jìn)比較先進(jìn)的公路工程管理理念和管理設(shè)備以及管理人才，促進(jìn)我國(guó)公路工程管理水平的提高，進(jìn)而保障我國(guó)公路工程質(zhì)量有所進(jìn)步。

2.3提高公路工程后期養(yǎng)護(hù)管理水平

由于現(xiàn)階段我國(guó)公路工程后期養(yǎng)護(hù)工作沒有得到足夠的重視，使得我國(guó)公路工程質(zhì)量管理水平發(fā)展受到制約，因此，筆者認(rèn)為要增強(qiáng)對(duì)公路工程后期養(yǎng)護(hù)工作的重視程度，建立健全我國(guó)公路后期養(yǎng)護(hù)工作的管理體制，并保障相關(guān)管理體制的有效實(shí)施。其次，要強(qiáng)化公路工程后期養(yǎng)護(hù)管理工作的責(zé)任意識(shí)，賞罰分明，對(duì)養(yǎng)護(hù)管理工作完成較好的工作人員要給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于缺乏有效管理導(dǎo)致公路后期質(zhì)量問題嚴(yán)重的管理人員要進(jìn)行相應(yīng)的處罰。

參考文獻(xiàn)

[1]，公路工程管理中的問題及對(duì)策，北方交通，2012，1

第7篇

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；工程管理；實(shí)踐教學(xué)

一、引言

由于國(guó)際化工程的日益增多，國(guó)際化工程要求管理人員不僅具有扎實(shí)的理論知識(shí)和技術(shù)水平，同時(shí)還要具備外語交流能力和較高的跨區(qū)域現(xiàn)場(chǎng)管理水平。在這一形勢(shì)下，采用中外合作辦學(xué)的形式開展工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)成為一種重要的模式。然而，工程管理專業(yè)作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的培養(yǎng)模式中卻無法充分得到體現(xiàn)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)方面，存在教學(xué)內(nèi)容單

一、與實(shí)踐工程相脫

離等諸多問題。為此，針對(duì)該問題進(jìn)行研究具有很強(qiáng)的必要性。傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究大多集中在課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)安排及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督等方面。陳建國(guó)、許鳳（2010）通過分析工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的及目前存在的問題，從實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)的方式和實(shí)踐教學(xué)的基本架構(gòu)等三個(gè)方面，提出了針對(duì)工程管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排方面，戴曉燕（2011）結(jié)合現(xiàn)行教育實(shí)際，提出構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用工程項(xiàng)目管理沙盤模擬，并對(duì)工程項(xiàng)目管理沙盤模擬的優(yōu)點(diǎn)和具體教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了論述。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督方面，張靈輝（2014）等學(xué)者提出工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)監(jiān)督要教學(xué)貫穿始終，并且要和實(shí)踐教學(xué)體系相配套，并能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整。綜上，可以看出許多學(xué)者對(duì)工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系展開了深入的研究，也取得了一些成果。但不可否認(rèn)的是，大部分研究均是基于一般工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式下的情況，而對(duì)于中外合作辦學(xué)項(xiàng)目下的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究則鮮見。因此，本文以華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目中的工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式為例，首先系統(tǒng)分析中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的主要問題，然后針對(duì)總結(jié)出的問題提出相對(duì)應(yīng)的國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系。

二、工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要問題

根據(jù)華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯合作辦學(xué)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)，為總結(jié)出較為準(zhǔn)確的問題因素，本文秉持科學(xué)性、準(zhǔn)確性、便捷性的基本原則，對(duì)華東交通大學(xué)工程管理專業(yè)師生進(jìn)行了問卷調(diào)查，并采用主成分分析法獲得主要問題因素，得出實(shí)踐教學(xué)的主要問題主要集中在教學(xué)模式、師資配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)四個(gè)方面，如表1所示。1.教學(xué)模式方面。華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的合作辦學(xué)項(xiàng)目包括工程管理專業(yè)和國(guó)際英語兩個(gè)專業(yè)。而在教學(xué)計(jì)劃的制定中，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考慮缺乏科學(xué)性和有效性，部分課程安排實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間紊亂，施工組織設(shè)計(jì)等部分課程并未安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是將集中實(shí)習(xí)時(shí)間安排在第四學(xué)年度的第一個(gè)學(xué)期中期至第二個(gè)學(xué)期中期，而最后一學(xué)年往往是學(xué)生出國(guó)學(xué)習(xí)的一年，時(shí)間上明顯沖突。2.師資配置方面。在中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中，工程管理專業(yè)（國(guó)際班）現(xiàn)有國(guó)內(nèi)專業(yè)教師10名，外籍專業(yè)教師8名。國(guó)內(nèi)專業(yè)教師職稱結(jié)構(gòu)為教授2名，副教授2名，講師6名，學(xué)歷結(jié)構(gòu)為博士研究生6名，碩士研究生4名。盡管大部分專業(yè)教師的理論基礎(chǔ)扎實(shí)，擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但從事現(xiàn)場(chǎng)管理的時(shí)間較少，故嚴(yán)重缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，這阻礙工程管理專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的可持續(xù)進(jìn)行。3.實(shí)踐環(huán)節(jié)方面。實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在教學(xué)過程中的實(shí)踐問題和集中實(shí)習(xí)兩種情況，現(xiàn)行的工程管理專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)主要分為技術(shù)類和管理類，譬如一些工程材料實(shí)驗(yàn)、工程結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)、沙盤模擬、施工組織仿真設(shè)計(jì)等。這些實(shí)驗(yàn)由于經(jīng)費(fèi)有限，在一定程度上均有所刪減。其次是集中實(shí)習(xí)的施工現(xiàn)場(chǎng)不好對(duì)接的問題，由于現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境惡劣，許多學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，整體的實(shí)踐效果不佳。4.畢業(yè)設(shè)計(jì)方面。華東交通大學(xué)的工程管理專業(yè)由于是中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)行動(dòng)態(tài)規(guī)劃，一般情況下仍然是安排在畢業(yè)實(shí)習(xí)完之后進(jìn)行。根據(jù)對(duì)學(xué)校工程管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查可知，部分學(xué)生會(huì)選擇以論文的形式作為畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就更與工程實(shí)踐相脫離，整個(gè)畢業(yè)研究有悖工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)和內(nèi)涵

華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)在工程管理專業(yè)方面的合作辦學(xué)項(xiàng)目結(jié)合兩所學(xué)校各自的特色，培養(yǎng)目標(biāo)為具備較強(qiáng)的專業(yè)綜合素質(zhì)與能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策及從事全過程工程管理和相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型人才。1.構(gòu)建國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)。隨著全球一體化的快速演變，以及國(guó)家“一帶一路”倡議的實(shí)施，海外工程投資成為國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上體現(xiàn)影響力的重要形式。面對(duì)這種大趨勢(shì)，工程一線需要大量具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人員。但由于國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)形式以理論為主，缺乏實(shí)踐訓(xùn)練。為此，要達(dá)到中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，需要構(gòu)建國(guó)際化教學(xué)體系。理論教學(xué)豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐教學(xué)使得學(xué)生接觸實(shí)際工程，消化并融合理論知識(shí)，有效檢驗(yàn)了理論教學(xué)的質(zhì)量，兩者總體呈現(xiàn)一種互補(bǔ)的關(guān)系。因此，實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中至關(guān)重要的一環(huán)，理應(yīng)引起足夠的重視，這不僅關(guān)乎到教學(xué)質(zhì)量的保障，更是提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的需求。2.國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。工程管理專業(yè)學(xué)生以中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的形式進(jìn)行培養(yǎng)，目的在于國(guó)際化視野的訓(xùn)練，這是國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的首要前提。在這一前提下，教學(xué)體系設(shè)定的人才規(guī)格應(yīng)該是具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力等，將各種綜合能力的培養(yǎng)與實(shí)踐課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)相銜接，構(gòu)建適應(yīng)國(guó)際工程的工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。在具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，一方面要合理設(shè)計(jì)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)的體系框架，理清理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的邏輯關(guān)系；另一方面要制定完善的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐教學(xué)進(jìn)度。為保證國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有序?qū)嵤?，將該?jì)劃與課程教學(xué)計(jì)劃相配套，重點(diǎn)做好理論學(xué)習(xí)和各種實(shí)踐環(huán)節(jié)在時(shí)間方面的錯(cuò)開設(shè)置，實(shí)現(xiàn)整體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣。

四、構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系

華東交通大學(xué)與英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目采用“3+1”學(xué)習(xí)年限安排，學(xué)制總共為四年，其中最后一年可赴英國(guó)就讀安格利亞魯金斯大學(xué)工程管理專業(yè)，并獲得中方和英方兩所院校的學(xué)士學(xué)位。因此，整個(gè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)圍繞這一時(shí)間安排而進(jìn)行，主要從以下三個(gè)方面構(gòu)建工程管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系，如圖1所示。1.明確培養(yǎng)目標(biāo)。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目希望培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外土木工程及其他工程領(lǐng)域進(jìn)行工程決策和從事全過程工程管理及相關(guān)專業(yè)管理的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力較強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的專業(yè)人才。這對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出三點(diǎn)基本要求：首先是夯實(shí)理論基礎(chǔ)，學(xué)校開設(shè)了WesternConstructionTechnology、Measurement&AnalysisandControlofProductionCosts、ConstructionPlanningandProgramming等英方主干課程，項(xiàng)目中要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃修滿課程學(xué)分，充實(shí)理論基礎(chǔ)。其次是應(yīng)用技能的鍛煉，要求熟練掌握工程項(xiàng)目管理的通用技能，且要具備較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)操作水平。最后是基本能力的培養(yǎng)，根據(jù)國(guó)際化實(shí)踐教學(xué)體系的要求，需要學(xué)生具備組織協(xié)調(diào)能力、軟件應(yīng)用能力、外語交流能力、跨區(qū)域綜合管理能力。2.以校企合作為引導(dǎo)。工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力。華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目與中國(guó)中鐵集團(tuán)合作的“中鐵國(guó)際班”項(xiàng)目相配合，工程管理專業(yè)完成前三年在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)后，可選擇進(jìn)入中鐵國(guó)際班的國(guó)際工程專業(yè)學(xué)習(xí)，這一學(xué)年的學(xué)習(xí)由企業(yè)主導(dǎo)，課程安排會(huì)根據(jù)企業(yè)需求單獨(dú)設(shè)置，力爭(zhēng)通過3—5年培養(yǎng)，逐步成長(zhǎng)為中國(guó)中鐵國(guó)際工程項(xiàng)目管理骨干人才。3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)工程管理專業(yè)現(xiàn)有的師資配備情況，在實(shí)踐環(huán)節(jié)主要存在兩個(gè)問題：其一是大部分中方教師缺乏海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，進(jìn)行全英文教學(xué)存在較大問題；其二是大部分教師直接從高校畢業(yè)然后進(jìn)入到高校教學(xué)，沒有足夠的工程現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此類情況，華東交通大學(xué)的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目提出兩點(diǎn)建議措施，一方面在合作協(xié)議下，組織中方院校工程管理專業(yè)老師到英國(guó)安格利亞魯金斯大學(xué)集中學(xué)習(xí)，在提高英語交流水平的同時(shí)學(xué)習(xí)英方院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面建立切實(shí)可行的激勵(lì)機(jī)制和考核機(jī)制，鼓勵(lì)青年教師到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行項(xiàng)目跟蹤學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

中外合作辦學(xué)作為培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的工程項(xiàng)目管理人才的重要方式，正日益成為高校工程管理專業(yè)培養(yǎng)的熱點(diǎn)內(nèi)容。這一模式下的實(shí)踐教學(xué)作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中得以保障。加強(qiáng)中外合作辦學(xué)模式下工程管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不僅關(guān)乎到學(xué)生自身的就業(yè)前景，更是滿足國(guó)家對(duì)具備國(guó)際化視野的高素質(zhì)、復(fù)合型、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的工程管理專業(yè)人才的迫切需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳建國(guó),許鳳.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[J].高等教育研究,2010,19(1):89-94.

[3]戴曉燕.工程項(xiàng)目管理沙盤模擬在工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,28(12):162-168.

[4]張靈輝.工程管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程體系的研究[J].大學(xué)教育,2014,(3):118-120.

第8篇

關(guān)鍵詞：工程管理生產(chǎn)時(shí)間教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：C93文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

工程管理是一項(xiàng)對(duì)實(shí)踐性要求非常強(qiáng)的學(xué)科，而工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，更是工程管理教學(xué)中的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)提升工程管理的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量有著極為重要的影響作用。同時(shí)我們還應(yīng)明確，只有通過加強(qiáng)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，才能夠培養(yǎng)出具有高素質(zhì)、高水平、高能力的實(shí)踐性專業(yè)人才。但是就目前工程管理教學(xué)的情況而言，還存在不少問題，影響著工程管理專業(yè)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也無法有效培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的實(shí)踐性人才，因此，為了能夠有效解決該問題，本文針對(duì)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革進(jìn)行探索，尋找能夠提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

一、工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革所具有的重要作用

（一）全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

工程管理使一門十分復(fù)雜的學(xué)科，其包含了包括技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律以及心理等多種學(xué)科在內(nèi)的多種知識(shí)，因此，對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)員來說，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)極多，也需要極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。另外，在工程管理實(shí)際工作中，其工作的范圍也比較廣，服務(wù)項(xiàng)目也比較多元化，對(duì)從事工程管理的工作人員的專業(yè)素質(zhì)也有著極高的要求。基于以上特點(diǎn)，對(duì)于教師的教學(xué)能力也提出了更高的要求，也需要教師對(duì)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)引起做夠重視，只有這樣，才能夠保證工程管理的教學(xué)質(zhì)量，才能夠全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固

通過工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，可以有效加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，教師也通過工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)可以對(duì)自己課堂教學(xué)效果進(jìn)行更好的鞏固。在實(shí)踐工作中，學(xué)生可以通過實(shí)踐加深對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行理解，意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)理解上存在的不足之處，然后有針對(duì)性地對(duì)自己學(xué)習(xí)過程中存在的欠缺進(jìn)行彌補(bǔ)，并對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行完善。而教師，也可以通過對(duì)實(shí)踐過程中學(xué)生所表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行歸納，總結(jié)出問題所在，然后有針對(duì)性的提出相應(yīng)的解決辦法，避免日后教學(xué)過程中相同問題的出現(xiàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)的效率和質(zhì)量[1]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

當(dāng)前，在工程管理工作中，企業(yè)更重視的是工作人員的實(shí)踐能力而不是知識(shí)水平，因?yàn)?，在以往的工程管理的工作中，常常?huì)出現(xiàn)工作人員擁有較高的理論知識(shí)水平，但是實(shí)踐能力和工作能力卻比較低下，只會(huì)紙上談兵，根本就勝任不了實(shí)際的工程管理工作。而在工程管理的教學(xué)過程中，通過加強(qiáng)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，就能夠有效避免該問題的出現(xiàn)，通過工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，可以同時(shí)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等進(jìn)行培養(yǎng)，并且，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)的理解，使其與工程管理工作進(jìn)行更好的融合，全面提升學(xué)生的工作能力，從根本上滿足企業(yè)對(duì)工程管理工作的需求。

二、當(dāng)前工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)不夠重視

當(dāng)前，高校對(duì)于工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)的過程之中，存在的最主要的問題就是對(duì)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視程度不夠，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，是在當(dāng)前高校的工程管理的教學(xué)中，缺乏有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，無法保證對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率，教師只注重理論知識(shí)的傳授，而不注重對(duì)實(shí)踐的教學(xué)。另一方面，當(dāng)前高校沒有足夠好的條件來開展實(shí)踐教學(xué)，既無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，保證教學(xué)的系統(tǒng)性，也無法對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）實(shí)踐教學(xué)中缺乏交流和總結(jié)

為了能夠有效提升實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生以及教師和學(xué)生之間的交流和溝通，同時(shí)，在實(shí)踐結(jié)束之后，教師還應(yīng)該對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)，但是，在實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)中，無論是教師還是學(xué)生，都沒有做好這一點(diǎn)。首先，在實(shí)踐的過程中，學(xué)生大多都是自己顧自己的，極少進(jìn)行交流，也就無法做好共同進(jìn)步，共同提高，在一定程度上影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，在實(shí)踐結(jié)束之后，教師也沒有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，無法掌握其中存在的問題，也無法對(duì)其進(jìn)行解決，進(jìn)而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)的水平和成效都無法得到有效提升，限制了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展和提高。

（三）高校教學(xué)的師資力量比較薄弱

當(dāng)前，在絕大多數(shù)的高校教學(xué)中，對(duì)實(shí)踐教學(xué)都不夠重視，因此，在這方面的資金投入也比較少，導(dǎo)致實(shí)踐課教師不僅薪資低、待遇差，地位不高，不受重視，很少有人愿意擔(dān)任工程管理實(shí)踐課的任職教師，不得以情況下，只能是理論課的教師同時(shí)擔(dān)任實(shí)踐課的教師。由于理論任課教師基本上都沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，也沒有親身經(jīng)歷過管理實(shí)踐，缺乏實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)，自身的動(dòng)手能力也滿足不了工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，因此嚴(yán)重影響工程管理實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)改革

（一）重視實(shí)踐教學(xué)

在工程管理的教學(xué)中，應(yīng)該對(duì)工程管理專業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)引起足夠重視，為此學(xué)校應(yīng)該將工程管理的實(shí)踐教學(xué)列入教學(xué)的主要內(nèi)容中，并有對(duì)學(xué)科進(jìn)行準(zhǔn)確定位，設(shè)定學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，然后，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的制定培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)課程體系和確定教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)出具有高能力、高水平以及高素質(zhì)的專業(yè)工程管理人才。在工程管理的實(shí)踐教學(xué)中，為了能夠有效保證實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量，在進(jìn)行實(shí)踐之前，教師應(yīng)該提前將實(shí)習(xí)的目的、內(nèi)容以及實(shí)踐方法進(jìn)行確定，然后，在實(shí)踐過程中，教師要做好監(jiān)督工作，確保學(xué)生按照要求進(jìn)行實(shí)踐，進(jìn)而確保實(shí)踐的教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）在實(shí)踐過程中重視交流和總結(jié)

在實(shí)踐教學(xué)中，將實(shí)踐過程中的學(xué)生和學(xué)生以及師生之間的交流，教師的總結(jié)列為實(shí)踐教學(xué)中一部分。首先，在實(shí)踐的過程中，將整個(gè)實(shí)踐教學(xué)分為幾個(gè)階段，在每一個(gè)階段實(shí)踐結(jié)束之后，讓學(xué)生之間進(jìn)行自由交流，對(duì)自己的實(shí)踐心得進(jìn)行分享，并總結(jié)出實(shí)踐中存在的問題，等待教師進(jìn)行解決。其次，在實(shí)踐結(jié)束之后，教師要對(duì)實(shí)踐教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)和分析，找到實(shí)踐中存在的問題，積極對(duì)其進(jìn)行解決，逐漸提升實(shí)踐教學(xué)的水平和成效，使得實(shí)踐教學(xué)的效率和質(zhì)量能夠得到不斷提高，最終達(dá)到有效提升學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)變能力以及交流能力的目的[2]。

（三）加強(qiáng)師資力量

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前工程管理專業(yè)教育改革中最重要的任務(wù)。首先，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)工程管理實(shí)踐教學(xué)方面的資金的投入，提高實(shí)踐任課教師的薪資待遇，肯定實(shí)踐教師的地位。其次，聘請(qǐng)專業(yè)的、具有豐富的工程管理工作經(jīng)驗(yàn)的教師來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，改變以往高校工程管理教學(xué)中存在的教師從學(xué)校到學(xué)校，從理論到理論，教師沒有經(jīng)過教師職業(yè)技能訓(xùn)練，也沒有親身經(jīng)歷過管理實(shí)踐，不具備實(shí)踐教學(xué)能力的問題。通過以上方法，綜合加強(qiáng)高校工程管理實(shí)踐教學(xué)的師資力量，進(jìn)而提升其教學(xué)質(zhì)量和水平。

結(jié)束語

當(dāng)前，在企業(yè)工程管理職位的招聘過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力越來越重視，甚至已經(jīng)成為招聘的主要標(biāo)準(zhǔn)，這就對(duì)高校的工程管理教學(xué)提出了新的要求。因此，高校工程管理教學(xué)應(yīng)該積極改革，重視實(shí)踐教學(xué)，不僅要重視理論知識(shí)的傳授，還要重視動(dòng)手能力以及應(yīng)變能力等的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高能力的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

第9篇

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)日益競(jìng)爭(zhēng)激烈，一方面對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才需求量越來越大，另一方面則對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才要求越來越高。但目前，各大高校工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式還存在一定的問題，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以滿足市場(chǎng)的需要。鑒于此，首先分析工程管理專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的必要性，其次指出目前高等教育工程管理專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式中存在的問題，最后給出工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的一些改革建議。

關(guān)鍵詞：

工程管理；應(yīng)用人才；培養(yǎng)模式

一、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的必要性

縱觀我國(guó)多年的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢(shì)，建筑行業(yè)這個(gè)最重要的經(jīng)濟(jì)支柱地位巋然不動(dòng)。以房地產(chǎn)等固定資產(chǎn)的投入幾乎占到國(guó)民經(jīng)濟(jì)總量的半壁江山，純粹的工程方面的投資在固定投資中的所占比例最大。這就拉動(dòng)了市場(chǎng)對(duì)工程方面人才的需求量，這里面尤其以工程管理方面的人才缺口量最大。鑒于此，近些年各大高校都紛紛開設(shè)了工程管理這個(gè)專業(yè)。相對(duì)于其他工民建這些老專業(yè)來說，工程管理是一門新興的專業(yè)學(xué)科，教育部正式把這個(gè)專業(yè)列在專業(yè)目錄的實(shí)時(shí)間并不是很長(zhǎng)。就在這短短的十多年時(shí)間里，目前已經(jīng)有300多所高校開設(shè)了這個(gè)專業(yè)。這300多所高校中，國(guó)家重點(diǎn)“985”“211”知名高校很少，絕大多數(shù)為地方性的新建普通本科學(xué)校[1]。盡管這些普通高校幾乎無一例外地給自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)應(yīng)用型工程管理人才，但事實(shí)上絕大多數(shù)高校由于這方面或那方面的因素，這個(gè)目標(biāo)沒有真正落實(shí)。工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為應(yīng)用型人才這個(gè)目標(biāo)無可厚非，這是當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)的需要也是要求。隨著建筑工程業(yè)的興起，對(duì)工程管理方面的人才需求量加大，而隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，對(duì)工程管理應(yīng)用型人才提出了更高的要求。這就對(duì)我國(guó)高校工程管理人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求，真正要求培養(yǎng)出能適應(yīng)行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。這里的應(yīng)用型人才是指工程管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才不僅要對(duì)工程技術(shù)十分熟練，而且具有一定的行業(yè)前瞻性，具有管理能力和戰(zhàn)略眼光的復(fù)合型人才。然而從近幾年的工程管理專業(yè)的畢業(yè)就業(yè)來看，情況不是很理想，離我們的定位還有相當(dāng)?shù)牟罹郲2]。就目前從就業(yè)或者用人單位來看，主要存在相互矛盾的現(xiàn)象：一方面用人單位招不到他們所需要的人才，而另一方面好多畢業(yè)生又存在著招不到工作或者找不到滿意對(duì)口的工作。究其原因，主要是企業(yè)需要那種去了就能上手的人才，也就是我們所說的應(yīng)用型人才，而目前的高校畢業(yè)生由于大學(xué)期間應(yīng)用能力沒有得到很好的培養(yǎng)，所以不能滿足企業(yè)的實(shí)際需要。目前工程管理培養(yǎng)的人才還是集中于理論教學(xué)，有些高校雖然提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，但卻不是沒有落到實(shí)處，就是沒有真正弄懂如何進(jìn)行工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)。所以，十分有必要對(duì)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)進(jìn)行探索，這不僅是市場(chǎng)的需要，也是教育的職責(zé)所在。

二、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題

想要培養(yǎng)出真正滿足市場(chǎng)需要的工程管理人才，首先必須要有科學(xué)合理的切合實(shí)際的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。工程管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用實(shí)踐性有很高的要求，但是目前的絕大多數(shù)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)或者培養(yǎng)模式存在著諸多問題。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

查閱各個(gè)高校的工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的高校其定位的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，有的高校培養(yǎng)目標(biāo)為復(fù)合型高級(jí)管理人才，有的高校則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)技術(shù)性人才或者應(yīng)用管理型人才等。其實(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)定位不同完全是可以理解的，通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，工程管理這個(gè)專業(yè)各個(gè)高校分屬院系、學(xué)科各種各樣，有的設(shè)在土木工程院系，有的設(shè)在經(jīng)管院系，有的院校把它歸為工學(xué)范疇，有的則歸為管理學(xué)范疇。這就造成了專業(yè)定位的模糊性以及培養(yǎng)目標(biāo)定位的不明確，很多高校甚至在沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式的情況下就隨意新增這個(gè)專業(yè)。所以來說，如何規(guī)范這個(gè)專業(yè)的屬性，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是目前擺在眾多高校面前的一個(gè)課題，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的第一步。

（二）實(shí)踐訓(xùn)練缺乏

必要的實(shí)踐訓(xùn)練是培養(yǎng)工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才必不可少的一個(gè)模塊，這里的實(shí)踐訓(xùn)練包括實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等。但目前來看，大部分高校實(shí)驗(yàn)室配置不夠，校外實(shí)習(xí)基地沒有或是很少。工程管理專業(yè)很多課程的應(yīng)用能力的培養(yǎng)是著重依靠專業(yè)實(shí)驗(yàn)室或是實(shí)習(xí)基地來提升的。例如CAD制圖設(shè)計(jì)、造價(jià)實(shí)訓(xùn)等課程，必須讓學(xué)生在相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室反復(fù)練習(xí)，才能提升其應(yīng)用實(shí)踐技能。而有的高校由于沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室純粹進(jìn)行理論講解，本該實(shí)訓(xùn)的課程也是理論講解，學(xué)生的實(shí)踐技能就沒有得到鍛煉。再如，土木工程施工、建筑測(cè)量等課程必須有一定的實(shí)踐基地，讓學(xué)生在實(shí)踐中把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)用技能，如果沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，這兩門課就失去了其開設(shè)的意義。

（三）教材選用及課程配置不當(dāng)

教材的選用對(duì)人才的培養(yǎng)也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其對(duì)于工程管理這個(gè)專業(yè)。工程管理專業(yè)要求知識(shí)的前沿性，例如很多教材上講的一些施工工藝、軟件技能等在目前工程上早已淘汰，學(xué)生學(xué)完走上工作崗位才發(fā)現(xiàn)學(xué)了早已落后不用的知識(shí)。工程管理專業(yè)方面的教材普遍比工程實(shí)際前沿知識(shí)滯后[3]。一些高校選用的教材還是十年以前出版的，試想在一個(gè)知識(shí)更新如此迅速的時(shí)代，這樣的教材又怎么能培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。此外，目前很多高校的工程管理專業(yè)課程設(shè)置不合理。在眾多的課程中，一些理論性的課程所占比重太大，而實(shí)訓(xùn)課程所占比例很小或者基本沒有。例如在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，部分高校在大學(xué)的前兩年基本沒有開設(shè)專業(yè)課程，主要上一些諸如高等數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)性課程或者管理類等大眾化課程；在后面的兩年里才陸續(xù)開設(shè)了幾門專業(yè)課，有些高校還把專業(yè)核心課程放在大四上。這顯然是不合理的，大四學(xué)生一般都出去實(shí)習(xí)或者考研等，不像前三年那么專注于課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)構(gòu)架的缺失。除了上述三個(gè)基本問題外，師資力量不足、理論與實(shí)踐沒有結(jié)合、畢業(yè)設(shè)計(jì)等問題都是工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中存在的問題。

三、工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

盡管工程管理專業(yè)各個(gè)不同高校有不同的培養(yǎng)目標(biāo)，但是有著統(tǒng)一的衡量尺度，即能否培養(yǎng)出能夠滿足用人單位需要的人才。換而言之，就是工程管理專業(yè)應(yīng)該以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才為最終目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)一旦明確，就有利于對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化，去除一些無足輕重的課程，加大一些不可或缺課程的比重。優(yōu)化課程設(shè)置中的不合理之處，如應(yīng)按專業(yè)課的相關(guān)屬性來確定課程開設(shè)的先后順序；將核心專業(yè)課程開設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，避免不必要的資源浪費(fèi)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理等。

（二）加大實(shí)訓(xùn)投入力度

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)工程管理應(yīng)用人才的最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，必須加大實(shí)訓(xùn)的投入力度。目前，大部分高校實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的投入不夠，如缺乏相應(yīng)的模擬實(shí)訓(xùn)室、沒有或者僅僅是名義上有實(shí)習(xí)基地。對(duì)此，應(yīng)該加大資金的投入建立相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，學(xué)校建設(shè)自己的實(shí)習(xí)基地或者建立校企合作，利用企業(yè)的資源。這樣才能保證學(xué)生應(yīng)用技能的鍛煉，才能保證應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。

（三）做到與時(shí)俱進(jìn)

與時(shí)俱進(jìn)也就是掌握前沿性的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用人才就要求工程管理專業(yè)生滿足時(shí)代市場(chǎng)的需要。對(duì)于教材陳舊落后等問題，就要求我們?cè)谶x用教材上一定要仔細(xì)，盡可能選用最新或者最接近當(dāng)前實(shí)際的教材；對(duì)于理論與實(shí)踐脫節(jié)這個(gè)問題，我們可以實(shí)行雙師制度培養(yǎng)模式，即理論課由在校教師來講，實(shí)踐課程可請(qǐng)企業(yè)工程專業(yè)人士來帶領(lǐng)完成；要關(guān)注專業(yè)的前沿知識(shí)，例如目前工程管理專業(yè)比較前沿的軟件BIM等[4]。

四、結(jié)語

工程管理專業(yè)對(duì)應(yīng)用人才的要求越來越高，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式探索是目前擺在各個(gè)高校面前的一個(gè)課題。本文指出了工程管理專業(yè)應(yīng)用人培養(yǎng)模式中存在的問題，并提出了工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一些改革措施。在實(shí)際實(shí)施過程中，如何真正落實(shí)工程管理專業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)模式還有一段路要走。

作者：李俊 單位：鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院管理學(xué)系

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸仁強(qiáng).新建本科院校“校企”聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新模式構(gòu)建———以湖南科技學(xué)院工程管理專業(yè)為例[J].學(xué)周刊，2016，(4)：40-41.