時(shí)間：2024-03-06 16:21:14
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關(guān)鍵詞：小組建設(shè)；班級管理；策略
一、研究的意義
班級小組建設(shè)就是以小組團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到奮斗目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)、活動任務(wù)。小組建設(shè)對班級管理有著積極的促進(jìn)作用。
1.它是打造有效課堂的有力支柱（“三位一體”教學(xué)模式、導(dǎo)學(xué)案、課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），讓教師從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重?fù)?dān)中解放出來。
2.利用小組合作學(xué)習(xí)的好處：
打破了原來單一的授課方式，更能體現(xiàn)“以人為本”的理念；培養(yǎng)了學(xué)生之間的交流合作能力，小組合作學(xué)習(xí)的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了學(xué)習(xí)的本身；分組合作增加了學(xué)生展示的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，特別是后進(jìn)生參與課堂展示的機(jī)會更多了；有利于實(shí)行分層次教學(xué)，教學(xué)中更注重了學(xué)生的個(gè)體差異；增強(qiáng)了學(xué)生自我管理的能力，更有利于班主任的管理。
二、研究的原則
小組合作學(xué)習(xí)也需要得力的組織，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對合作學(xué)習(xí)的過程簡要地總結(jié)和評r。
主要遵循主體性原則、民主性原則、循序漸進(jìn)原則、激勵(lì)性原則。
三、研究的內(nèi)容
通過小組內(nèi)學(xué)生間的互助及各小組間的互動，改變學(xué)生過于單一化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的合作與交流，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
四、研究的步驟
第一步驟：如何分組
1.分組的方法。
以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎瑢⑷鄬W(xué)生分成均等的A、B、C三個(gè)等次，在此基礎(chǔ)上將各等次的學(xué)生平均分成四或六個(gè)合作小組，小組內(nèi)成員座位最好對面而坐，使對面左右都能結(jié)成學(xué)習(xí)對子。
2.課桌擺放。
按東西走向擺放桌子，兩兩相對擺放，緊緊靠在一起，整體看上去四列兩大組，中間有過道。每組桌面上除放當(dāng)節(jié)課的學(xué)習(xí)用具外，其他一律放到桌內(nèi)或書架上，確保學(xué)生能無障礙交流。
3.選好小組長。
每組設(shè)大組長一名、學(xué)科組長若干名，保證人人有責(zé)任，人人要參與。
第二步驟：文化建設(shè)
加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的文化建設(shè)，形成團(tuán)結(jié)向上、互助合作的氛圍。可以從以下幾個(gè)方面來做：
1.創(chuàng)設(shè)組名――各學(xué)習(xí)小組根據(jù)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)富有個(gè)性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，使本學(xué)習(xí)小組相互鼓勵(lì)、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2.形成組訓(xùn)――學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。如，試試就能行，爭爭就能贏；挑戰(zhàn)自我，團(tuán)結(jié)第一；快樂大本營，天天好心情；行動，才有收獲；堅(jiān)持，才有奇跡等。
3.制作組徽――有繪畫創(chuàng)作特長的小組可以嘗試制作學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時(shí)刻警醒、激勵(lì)團(tuán)隊(duì)永遠(yuǎn)向前。
第三步驟：確定教學(xué)模式
隨著國家教育體制的改革，學(xué)生在校時(shí)間縮短了，這對于學(xué)生而言，極大地減輕了他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、課業(yè)負(fù)擔(dān)。但對于教師而言，就必須向課堂要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的高效性，只有這樣的課程改革，才是基于現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的成功改革。于是，李校長決定以科研課題為切入點(diǎn)，也就是以課題的形式解決上述問題，讓課堂教學(xué)減時(shí)提質(zhì)，讓教師減壓提效，探索一條適合我校學(xué)情的教學(xué)模式，“三位一體”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。
第四步驟：明確小組長職責(zé)
1.及時(shí)主動地向班主任、任課老師匯報(bào)工作，領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.要組織組內(nèi)成員按時(shí)完成老師布置的自主學(xué)習(xí)任務(wù)和各項(xiàng)作業(yè)，組織組內(nèi)幫扶輔導(dǎo)，督促學(xué)習(xí)對子互糾互查，改正錯(cuò)誤。督促完成作業(yè)不積極的學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，協(xié)助教師做好輔導(dǎo)工作。
3.要組織、帶領(lǐng)全組學(xué)生開展課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)，并檢查本組成員自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，幫助小組成員解決疑難問題，同時(shí)通過組間交流解決本組不能解決的問題。
第五步驟：班級常規(guī)化管理
1.建立小組長例會制度。
每周周末由班主任召開一次小組長會議，總結(jié)一周工作取得的成績，解決小組一周工作中存在的問題，明確下一周的工作要求，并把小組長會議的主要內(nèi)容在下周一班會課上進(jìn)行通報(bào)。
2.建立小組考評制度。把各小組的主要工作進(jìn)行量化考核，一周一小結(jié)，一月一總結(jié)，表彰優(yōu)秀者，鞭策落后者，形成你追我趕的競爭氛圍。
周評價(jià)評出：展示之星、合作之星、進(jìn)步之星、專業(yè)之星、優(yōu)秀個(gè)人。
學(xué)期評價(jià)評出：優(yōu)秀小組。
第六步驟：對組長強(qiáng)化培訓(xùn)
1.加強(qiáng)思想教育，讓小組長們明白，自己當(dāng)上小組長之后，就變成了一個(gè)“小老師”，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮老師的職能和作用。
2.班主任和科任老師要敢于放手，善于放手，充分發(fā)揮小組長的積極性、主動性，鼓勵(lì)他們自主開展小組建設(shè)和班級管理工作。
五、研究補(bǔ)充說明
1.小組建設(shè)要穩(wěn)中求變。
一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后，盡可能在較長時(shí)間內(nèi)保持穩(wěn)定，但也不應(yīng)該一成不變，必要的時(shí)候可視情況進(jìn)行調(diào)整，但最好不要推倒重來，這種變化包括組員之間的調(diào)整、組長的調(diào)整，使小組活動能夠有序、持續(xù)地開展。
一、境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的功能定位
境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的功能定位，可以從兩個(gè)角度來看，一是從境外出版機(jī)構(gòu)的角度來看，主要有版權(quán)貿(mào)易功能、版權(quán)保護(hù)功能、信息收集功能、市場培育和拓展功能、品牌宣傳功能、作者培育功能、人才吸引功能。二是從國內(nèi)出版機(jī)構(gòu)的角度來看，也可以通過境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立的辦事機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其國際交流窗口功能、版權(quán)輸出功能、內(nèi)容資源獲取功能以及發(fā)展模式與發(fā)展戰(zhàn)略借鑒功能。
1.對境外出版機(jī)構(gòu)的功能定位
版權(quán)貿(mào)易功能。版權(quán)貿(mào)易功能是境外出版集團(tuán)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的最基本最原始的功能。大部分境外出版機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品進(jìn)入中國市場，除了采取紙質(zhì)書刊的形式之外，就是通過版權(quán)貿(mào)易的方式。雖然版權(quán)貿(mào)易包括版權(quán)引進(jìn)和版權(quán)輸出，但由于我國長期處于出版物貿(mào)易逆差的地位，境外出版機(jī)構(gòu)更多從事版權(quán)輸出工作。早期的版權(quán)貿(mào)易通過專業(yè)的版權(quán)機(jī)構(gòu)開展，但后期，隨著版權(quán)貿(mào)易以及圖書、期刊等產(chǎn)品的交易量加大，很多境外出版公司直接在華設(shè)立辦事處或者代表處，專門處理相關(guān)事項(xiàng)。迄今為止，培生教育出版集團(tuán)、丹麥艾萌閣集團(tuán)、湯姆森教育集團(tuán)、施普林格出版公司、哈佛商學(xué)院出版社等跨國出版企業(yè)在我國均有戰(zhàn)略合作伙伴，合作內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、教育、兒童讀物、音像制品等領(lǐng)域。可以預(yù)見，合作出版將越來越普遍和廣泛，涉及領(lǐng)域也將越來越多。
版權(quán)保護(hù)功能。版權(quán)保護(hù)也是境外出版機(jī)構(gòu)在華辦事機(jī)構(gòu)的重要功能。雖然近年來，我國政府逐漸加大了版權(quán)保護(hù)和打擊各類盜版行為的力度，但在某些情況下仍然會由于缺乏對國際出版權(quán)益的了解，或者被非法商業(yè)利益所驅(qū)動，導(dǎo)致境外出版機(jī)構(gòu)的版權(quán)內(nèi)容被濫用或者盜用。2010年，在勵(lì)訊集團(tuán)（前勵(lì)德·愛思唯爾集團(tuán)）的倡議下，在華國際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟（IPCC）成立。截至2017年，已有17家境外出版商加入在華國際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟，成員包括勵(lì)訊集團(tuán)、企鵝蘭登書屋、博睿等。在華國際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟作為活躍于中國的國際出版商代言人，已與百度、騰訊、阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)簽訂知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)戰(zhàn)略合作備忘錄，助力外國企業(yè)在華發(fā)展。
信息收集功能。信息收集也是境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的初始目標(biāo)之一。信息收集功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是收集中國政府的市場準(zhǔn)入信息。中國當(dāng)前出版業(yè)務(wù)的基本行業(yè)規(guī)制包括出版社經(jīng)營許可、選題管理、書號使用許可制度、刊號使用許可制度、出版社業(yè)務(wù)范圍規(guī)定等，而這些是國際出版集團(tuán)制定進(jìn)入戰(zhàn)略和開拓戰(zhàn)略必須考慮的重要因素。在華辦事機(jī)構(gòu)需要與政府主管部門溝通獲得上述信息或資源，更好地利用政府政策并爭取政府支持。二是了解行業(yè)主管部門的發(fā)展戰(zhàn)略和政策信息。境外出版機(jī)構(gòu)通過其在華辦事機(jī)構(gòu)，可以在第一時(shí)間了解中國出版業(yè)發(fā)生的重大事件，以及中國政府及其主管部門在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略和動向。三是了解中國境內(nèi)同行的出版機(jī)構(gòu)信息。在華辦事機(jī)構(gòu)可以透過多種渠道，及時(shí)了解中國境內(nèi)各出版集團(tuán)和出版社的發(fā)展戰(zhàn)略與方向，以及下一步可能采取的行動，這樣就可以提前發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會，以便尋求與中國境內(nèi)出版同行的深度合作。四是收集中國市場信息。在華辦事機(jī)構(gòu)身處中國市場，這就給他們提供了一個(gè)快速了解中國市場的機(jī)會。在華辦事機(jī)構(gòu)通過市場研究，能掌握各種有用的資料，如中國讀者的閱讀模式、消費(fèi)行為模式、出版物市場需求的變化趨勢等，從而使其出版的內(nèi)容產(chǎn)品更符合中國消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。
市場培育和拓展功能。市場資源是每一個(gè)企業(yè)最為重要的資源。境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)主要從供給側(cè)與需求側(cè)同時(shí)發(fā)力，進(jìn)行市場培育。在供給側(cè)方面，境外在華出版機(jī)構(gòu)通過新設(shè)或與國內(nèi)較有實(shí)力的出版單位合資、合作等方式，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、人員、內(nèi)容、編印的本土化從而培育出版實(shí)體。
在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)拓展功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是向編輯出版環(huán)節(jié)滲透。編輯出版環(huán)節(jié)處于出版產(chǎn)業(yè)鏈前端，對境外資本的吸引力很大。因此，國際出版集團(tuán)正試圖以辦事機(jī)構(gòu)為依托，開展與中國出版企業(yè)的版權(quán)合作和其他項(xiàng)目的合作，逐步接近出版業(yè)的核心領(lǐng)域。二是向出版產(chǎn)業(yè)外的行業(yè)拓展新業(yè)務(wù)。如意大利迪亞哥出版集團(tuán)通過迪亞哥商業(yè)（北京）有限公司在中國出售拼裝模型以及可拼裝機(jī)器人;貝塔斯曼傳媒集團(tuán)除與在我國成立合資印刷公司外，還設(shè)立BAI貝塔斯曼亞洲投資基金，管理的資金超過10億美元。
品牌宣傳功能。在傳統(tǒng)出版領(lǐng)域，境外出版機(jī)構(gòu)通過多種形式傳播品牌。一是通過合資或合作形式拓展品牌。比如，培生教育通過與外語教學(xué)和研究出版社、高等教育出版社進(jìn)行積極的合作，出版了《新概念英語》、Side By Sice、《大學(xué)英語》等耳熟能詳?shù)挠⒄Z書籍，影響了幾代中國人的英語學(xué)習(xí)。二是通過舉辦各種活動推廣品牌。例如，培生集團(tuán)通過舉辦“教師俱樂部”和培訓(xùn)項(xiàng)目來提升培生教育品牌的推廣活動。三是在全國多家書店設(shè)立品牌專柜，在多家高校設(shè)立專用書架，增加讀者認(rèn)可度、熟悉度。四是在中國期刊領(lǐng)域，境外出版機(jī)構(gòu)采用項(xiàng)目合作方式，授權(quán)境內(nèi)出版單位使用其品牌，擴(kuò)大品牌影響力。
作者培育功能。作者是出版企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心資源。誰擁有了優(yōu)秀的、強(qiáng)大的作者資源，誰就有了占領(lǐng)市場的法寶。威立依靠中國的作者來發(fā)展威立的產(chǎn)品線，把中國作為威立內(nèi)容創(chuàng)新的資源地。在威立的STM編輯部門，中國本土的研究成果已經(jīng)是一個(gè)非常重要而且是成長最快的內(nèi)容來源。在愛思唯爾占有的2000多種期刊中，來自中國的科研論文僅次于美國，占總數(shù)的14%且逐年上升;中國人用英文寫作發(fā)表在愛思唯爾期刊上的比例達(dá)到28%，而這些文獻(xiàn)被引用的次數(shù)占中國英語科研文獻(xiàn)總引用數(shù)的34%。泰勒·弗朗西斯出版集團(tuán)在華設(shè)立的辦事機(jī)構(gòu)下設(shè)了出版部，其主要職責(zé)就是向公司總部報(bào)送中國作者資源以及相關(guān)學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)內(nèi)容，由公司總部出版之后再在全球范圍之內(nèi)銷售。
2.對境內(nèi)出版企業(yè)的功能定位
在實(shí)現(xiàn)其功能定位的過程中，通過與中國讀者的互動、與中國出版單位業(yè)務(wù)上的合作往來，境外出版機(jī)構(gòu)在華開展業(yè)務(wù)活動不但直接影響中國出版業(yè)的發(fā)展，而且間接促進(jìn)了我國科技、教育、文化事業(yè)的發(fā)展。
國際交流窗口功能。出版作為文化的載體，擔(dān)負(fù)著傳承、傳播、交流等職責(zé)。隨著我國經(jīng)濟(jì)與文化軟實(shí)力提升，出版業(yè)承擔(dān)著文化“走出去”義不容辭的使命。國內(nèi)出版單位期待了解國際市場。國內(nèi)出版單位通過與在華境外出版機(jī)構(gòu)合作，首先能充分了解國外市場的風(fēng)險(xiǎn)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、消費(fèi)能力以及渠道規(guī)則等。其次，能知曉和熟悉境外出版機(jī)構(gòu)所在國的文化、市場情況和讀者閱讀需求、行業(yè)游戲規(guī)則等，為這些出版單位開拓國外市場，以及做好經(jīng)營和管理打好前期基礎(chǔ)。最后，通過與外方合作會培養(yǎng)一批國際化的專業(yè)人才，可以提高國內(nèi)出版機(jī)構(gòu)的國際意識，有利于中國出版“走出去”。對中國出版業(yè)而言，在華境外出版機(jī)構(gòu)已成為中國文化與世界文化的交流使者和溝通橋梁，促進(jìn)國內(nèi)科技、文化知識向外傳播。
版權(quán)輸出功能。通過對國內(nèi)出版社的訪談了解到，三聯(lián)書店通過與施普林格、劍橋大學(xué)出版社等在華境外出版機(jī)構(gòu)合作，帶動了品牌圖書的多語種版權(quán)輸出;近幾年每年40多個(gè)版權(quán)輸出協(xié)議，年增長率10%以上。遼寧少兒出版社在與英國牛津大學(xué)出版社、哈伯·柯林斯等境外出版機(jī)構(gòu)開展圖書引進(jìn)合作的同時(shí)，也積極促成中國原創(chuàng)圖書的輸出貿(mào)易。目前，遼寧少兒出版社出版的《中國動畫典藏》系列中的5個(gè)品種已授權(quán)了7個(gè)語種。通過版權(quán)輸出，中國出版單位借助在華境外出版機(jī)構(gòu)，正將中國的優(yōu)秀圖書出口到世界各地，與其他國家的讀者分享，讓世界各地的讀者更加全面地了解中國，實(shí)現(xiàn)中國文化和學(xué)術(shù)的影響力傳播。
內(nèi)容資源獲取功能。在傳統(tǒng)出版內(nèi)容方面，通過與在華境外機(jī)構(gòu)合作，國內(nèi)出版單位引進(jìn)了打開國人全球化視野的暢銷書、滿足成長時(shí)期不同需求的“心靈雞湯”、拓展讀者眼界的經(jīng)典圖書、普及人文社科常識的思想性著作等各類書籍，國外圖書品種數(shù)量不斷增多、領(lǐng)域也越來越寬廣，促使中國相關(guān)行業(yè)開闊視野，增廣見聞，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升能力。
在數(shù)字出版內(nèi)容方面，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的功能與監(jiān)管策略研究的引進(jìn)，如愛思唯爾Engineering Information、Elsevier數(shù)據(jù)庫。通過與在華境外機(jī)構(gòu)合作，國內(nèi)出版單位將境外自然科學(xué)、社會科學(xué)、工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等各行各業(yè)世界級優(yōu)秀的、先進(jìn)的成果引入中國，為中國學(xué)者、科研人員的科學(xué)研究提供了鮮活資料和先進(jìn)的研究方法，促進(jìn)了我國科研能力的提升，推動了社會、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。
發(fā)展模式與戰(zhàn)略借鑒功能。境外在華出版機(jī)構(gòu)代表國外出版集團(tuán)，而這些大型跨國出版集團(tuán)平臺很大、市場化程度很高。境外出版機(jī)構(gòu)在華開展業(yè)務(wù)可把母公司出版物、品牌、營銷、組織等方面的先進(jìn)理念、先進(jìn)的發(fā)展模式、發(fā)展思路與戰(zhàn)略，以及數(shù)字內(nèi)容收集、加工、與整合方面的前沿技術(shù)帶人中國，成為中國出版單位學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)教材。
二、對境外出版機(jī)構(gòu)在華機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動監(jiān)管的政策建議
隨著中國出版業(yè)開放程度越來越深，可以預(yù)見，境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的力度仍將不斷加強(qiáng)，在華業(yè)務(wù)的經(jīng)營范圍和出版業(yè)態(tài)也將不斷拓展。因此，我們認(rèn)為政府加強(qiáng)監(jiān)管具體可以從以下“五個(gè)轉(zhuǎn)變”人手：
第一，從以辦事處監(jiān)管為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝赓Y（獨(dú)資或合資）企業(yè)監(jiān)管為重點(diǎn)。從1980年開始，我國先后出臺了13個(gè)法規(guī)和規(guī)定。其中有8個(gè)文件已經(jīng)因故廢止，仍然具有法律效力的5個(gè)文件，對跨國企業(yè)和跨國公司在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的相關(guān)行為進(jìn)行規(guī)范，這些文件對國外新聞出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)也同樣適用，但它們主要針對境外非營利性辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管。由于境外出版機(jī)構(gòu)早期在華設(shè)立的非營利性的辦事機(jī)構(gòu)大多已經(jīng)轉(zhuǎn)型，因此對辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管的必要性已經(jīng)大大降低。據(jù)在華國際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟（IPCC）主席張玉國介紹，近年來，其聯(lián)盟下屬單位在華基本上沒有再設(shè)辦事處，大多數(shù)在華機(jī)構(gòu)均以公司或者分公司的形式存在。因此，政府應(yīng)從以辦事處監(jiān)管為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以外資（獨(dú)資或合資）公司監(jiān)管為重點(diǎn)，加強(qiáng)對外資（獨(dú)資或合資）企業(yè)公司經(jīng)營行為的監(jiān)管。
第二，從以市場準(zhǔn)入審查為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)營過程合規(guī)性監(jiān)管為重點(diǎn)。目前，中國政府對境外出版機(jī)構(gòu)監(jiān)管主要集中在出版業(yè)的市場準(zhǔn)入，缺少對出版社尤其是數(shù)字出版產(chǎn)品與服務(wù)提供商的運(yùn)營監(jiān)控與風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)制。因此，政府對出版業(yè)的管理思路應(yīng)由嚴(yán)格的市場準(zhǔn)入轉(zhuǎn)向?qū)ζ浣?jīng)營過程合規(guī)性的監(jiān)管，監(jiān)管其經(jīng)營過程是否遵守法律法規(guī)，以及是否存在超出批準(zhǔn)的營業(yè)范圍行為，重點(diǎn)監(jiān)管其是否參與出版這一核心領(lǐng)域。相關(guān)部門研究跨部門規(guī)制和監(jiān)管辦法。各部委不僅要研究數(shù)字出版業(yè)的歸口管理機(jī)構(gòu)，更要會商出一套規(guī)制和監(jiān)管細(xì)則，對數(shù)字出版的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、市場等方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)政府要利用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行內(nèi)容篩查與過程監(jiān)管，以確保其不會威脅到我國的文化安全。
第三，從以紙質(zhì)書刊的監(jiān)管為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詳?shù)字產(chǎn)品監(jiān)管為重點(diǎn)。我國對通過境外在華出版機(jī)構(gòu)引進(jìn)紙質(zhì)書刊等傳統(tǒng)出版物的監(jiān)管已經(jīng)比較成熟。一方面有《出版管理?xiàng)l例》（2001年頒布，2014年修訂）、《出版物市場管理規(guī)定》（2011年，2016年修訂）、《外商投資圖書、報(bào)紙、期刊分銷企業(yè)管理辦法》（2003年）等一系列完善的操作性較強(qiáng)的行政規(guī)章;另一方面，政府部門已具備較為豐富的經(jīng)驗(yàn)、方式或方法，對相關(guān)敏感話題出版物形成了較為嚴(yán)格的監(jiān)控體系。但數(shù)字出版作為近年來新興的出版形態(tài)，傳統(tǒng)監(jiān)管方式往往滯后于技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致其適用性降低，相關(guān)數(shù)字法律法規(guī)存在很大空缺。就現(xiàn)階段而言，我國現(xiàn)有關(guān)于數(shù)字內(nèi)容資源開發(fā)和管理的行政法規(guī)與政府政策僅有指導(dǎo)性，數(shù)字版權(quán)保護(hù)的法律法規(guī)規(guī)定相對分散，數(shù)字出版各領(lǐng)域均嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。由此可見，數(shù)字出版相關(guān)法律法規(guī)不但零散、不系統(tǒng)、法律位階低，而且相對于技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)對知識產(chǎn)權(quán)影響的發(fā)展，已經(jīng)滯后，對國外出版機(jī)構(gòu)設(shè)立的在華辦事機(jī)構(gòu)的監(jiān)管和懲處缺乏法律依據(jù)，因此，應(yīng)該盡快出臺相關(guān)的法律法規(guī)。對服務(wù)器設(shè)在境外而被國內(nèi)引進(jìn)的國外數(shù)據(jù)庫，可利用科技的發(fā)展成果，采用信息技術(shù)革新監(jiān)管方式，如建立信息監(jiān)督管理系統(tǒng)、開發(fā)審讀軟件，使對出版物內(nèi)容的適時(shí)監(jiān)管變得可行。
班級文化建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班級管理的最優(yōu)途徑是從文化建設(shè)的高度來促進(jìn)班級的發(fā)展，變“管理”為“發(fā)展”，變“被動”為“主動”，變“教師管理班級”為“班級共同發(fā)展”。班級文化建設(shè)的策略有教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
關(guān)鍵詞：
班級文化；班級文化建設(shè)策略；發(fā)展共同體
班級文化是班集體師生共同的價(jià)值追求和行為方式，是班級制度和班級氛圍的集合。班級文化的建設(shè)過程是班主任教師、學(xué)生和家長共同建設(shè)班級特色的過程，是讓學(xué)生在良好的班級氛圍中形成積極的人格品質(zhì)和道德情感的過程。班級文化的建設(shè)是班主任工作的重要內(nèi)容。班主任要從事務(wù)性管理發(fā)展為班級文化的管理，即從班級文化建設(shè)的角度管理班級，以班級為主要活動空間，以教師、家長、學(xué)生為主體，從班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等進(jìn)行科學(xué)的、民主的管理。我們認(rèn)為，班級文化建設(shè)需要教師、學(xué)生、家長的共同努力，在這個(gè)過程中要以提升教師管理水平為基礎(chǔ)，以大家認(rèn)同的班級文化理念為核心，以各方資源的整合為依托，以學(xué)生心理管理為特色，以學(xué)生自主管理為主體，以樹立班級獨(dú)特形象為目標(biāo)。因此，班級文化的建設(shè)策略包括：教師提升策略、文化引領(lǐng)策略、資源整合策略、心理管理策略和制度建設(shè)策略。
一、教師提升策略
教師作為學(xué)校教育活動的主要組織者、引導(dǎo)者，不僅關(guān)系著學(xué)校各項(xiàng)活動的順利展開，而且直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此班級文化建設(shè)首先需要教師轉(zhuǎn)變管理理念，提升專業(yè)技能。
（一）轉(zhuǎn)變班級管理觀念傳統(tǒng)的班級管理，教師是管理者，學(xué)生是被管理者，教師對學(xué)生的要求和約束較大。班級文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)教師要有文化治班的理念。文化治班的理念是將學(xué)生作為管理者，由他們自己通過自我管理能力的提升和同伴的支持實(shí)現(xiàn)文化自治。“學(xué)生是自己的管理者”，這一理念有助于學(xué)生自立、自制、自控、自主等品質(zhì)的發(fā)展。所以班級文化管理應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，使班級文化符合素質(zhì)教育的發(fā)展要求[1]。
（二）參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升班級管理能力，教師要不斷地學(xué)習(xí)提升、建設(shè)自我，定期參加校內(nèi)、校外的培訓(xùn)，提高教育教學(xué)及綜合管理能力。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)組織教師研修，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，訓(xùn)練專業(yè)技能，做到因材、因地、因人施教。此外，參觀學(xué)習(xí)也是教師獲取管理班級經(jīng)驗(yàn)的有效方式。教師的成長需要向優(yōu)秀學(xué)校、優(yōu)秀班級以及優(yōu)秀教師不斷借鑒學(xué)習(xí)，感受其他優(yōu)秀學(xué)校班級管理的氛圍，與優(yōu)秀教師交流班級管理的方法和心得，在經(jīng)驗(yàn)借鑒中結(jié)合自身的實(shí)際，提升自己的管理水平。
（三）教師自我反思班主任在班級管理中，一方面要不斷學(xué)習(xí)新的知識和理念，另一方面要在工作中及時(shí)進(jìn)行反思。教師反思是促進(jìn)教師專業(yè)成長以及學(xué)生全面發(fā)展的核心因素之一。班主任通過對自己管理工作、教育活動的自我反思，能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。優(yōu)秀教師的成長都離不開積極的自我反思和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在班主任的自我反思中，除了靜思外還要特別注意用文字進(jìn)行總結(jié)提煉，尤其要重視記錄教學(xué)日志或反思日記，這樣才能更好地提高教育教學(xué)的效率和班級管理的水平。
二、文化引領(lǐng)策略
班級管理的最高境界是“文化”管理。班級文化蘊(yùn)含和諧的學(xué)習(xí)、生活氛圍和共同奮斗的愿景，使班級形成自己的核心價(jià)值觀念，通過內(nèi)在的精神引領(lǐng)和外顯的環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)獨(dú)特的班級風(fēng)貌，有著強(qiáng)大的凝聚力。
（一）形成班級特色文化班級文化建設(shè)要求各個(gè)班級形成自己的特色。班級特色文化的建設(shè)主要從以下幾個(gè)方面入手：（1）確立班級的精神文化。班級精神是班級文化的核心，是一個(gè)班集體共同的追求，也是班級特色的最高體現(xiàn)。班級精神應(yīng)該符合班級成員的共同特征，體現(xiàn)班級的共識。班級精神的確立可以在班主任的引導(dǎo)下，由學(xué)生統(tǒng)一制定班級的名稱、格言、守則等。（2）確立班級奮斗目標(biāo)。班級奮斗目標(biāo)是班集體建設(shè)的發(fā)展規(guī)劃，可分為長期目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)。長期目標(biāo)是班級的終極目標(biāo)，也是班級文化建設(shè)的動力，每個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都服務(wù)于長期目標(biāo)。同時(shí)，目標(biāo)的制定要切合學(xué)生的實(shí)際，考慮師生的共同需求。班級奮斗目標(biāo)是班級精神的具體化，師生共同努力，通過目標(biāo)的達(dá)成實(shí)現(xiàn)精神的追求。（3）開展班級特色活動。活動是班級文化建設(shè)的載體，結(jié)合班級實(shí)際，依照班級特色文化主題，分階段、有目的地開展豐富多彩、內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，促進(jìn)學(xué)生的全面成長[2]。
（二）打造班級文化載體對于小學(xué)生來說，班級文化是一個(gè)抽象的概念，不容易理解，因此需要打造班級文化的載體使班級文化具象化。這些載體包括教室布置、板報(bào)設(shè)計(jì)、墻體布置、班級名稱、班級口號、班級公約、班徽班歌、班級全家福等。（1）教室布置。教室的布置要體現(xiàn)班級的特色，考慮擺設(shè)哪些物品、如何擺放，要設(shè)計(jì)怎樣的班級象征物、象征物的擺放或者粘貼位置，班級各個(gè)部分的顏色設(shè)置等。（2）班級板報(bào)的設(shè)計(jì)。班級板報(bào)是班級文化特色的宣傳陣地，要通過對班級板報(bào)的形式、板塊、內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)來體現(xiàn)班級的特點(diǎn)，每周可由一個(gè)小組的學(xué)生負(fù)責(zé)更換。（3）班級墻體布置。墻體的空白部分，集中體現(xiàn)和展示學(xué)生的風(fēng)采和班級的榮譽(yù)。根據(jù)各個(gè)班的情況，可設(shè)置“班級之星”、“生活風(fēng)采”、“特色活動”等板塊。
三、資源整合策略
班級文化僅靠教師、學(xué)校的力量是不夠的，還需要整合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源的力量，形成共同體，共同為學(xué)生的成長提供助力。
（一）充分調(diào)動家長參與家庭是與學(xué)生聯(lián)系最為密切的單元，是學(xué)生教育的第一場所。將家庭因素納入班級文化建設(shè)，充分調(diào)動家長參與積極性，既能增進(jìn)親子關(guān)系，也可以與班級文化建設(shè)相互配合、補(bǔ)充，共同為兒童的發(fā)展?fàn)I造良好的文化氛圍。家長的參與可以通過兩個(gè)途徑完成：（1）成立家委會。家委會是學(xué)校與家長建立聯(lián)系的橋梁。家長可通過家委會了解孩子所在班級狀況，及時(shí)了解孩子的生活、學(xué)習(xí)狀況與精神風(fēng)貌，與教師、學(xué)生共同為班級建設(shè)出謀劃策。這不僅密切了親子間的關(guān)系，也增進(jìn)了家長與學(xué)校教師之間的溝通與理解。（2）開發(fā)家長資源。家庭是班級文化建設(shè)的隱性資源，學(xué)生家長所擁有的資源可以為學(xué)生建設(shè)班級文化拓展空間。班級文化建設(shè)不僅僅限于班級內(nèi)的自我建設(shè)，也需要學(xué)生走出來，與大的社會文化氛圍進(jìn)行融合。與家長建立聯(lián)系，讓學(xué)生走出校園，如參觀孤兒院、敬老院、派出所等機(jī)構(gòu)，增加社會經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)人文關(guān)懷。同時(shí)也可以讓家長走進(jìn)校園，如邀請有心理學(xué)背景的家長對學(xué)生進(jìn)行心理科普講座，邀請懂醫(yī)學(xué)的家長進(jìn)行健康知識宣傳等。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自我關(guān)愛的意識與能力，對學(xué)生而言也是一種激勵(lì)。
（二）整合社區(qū)資源社區(qū)同樣作為學(xué)生成長的微觀系統(tǒng)因素，直接影響學(xué)生的態(tài)度與價(jià)值觀。學(xué)生的行為在不同的環(huán)境中可能存在差異，如有的學(xué)生在學(xué)校非常有禮貌，但在校外可能表現(xiàn)得冷漠。家庭、學(xué)校、社區(qū)是小學(xué)生生活的主要環(huán)境，也都是培養(yǎng)小學(xué)生健康成長的重要因素。只有學(xué)校、家庭、社區(qū)文化氛圍相統(tǒng)一，才能形成三方合力，共同促進(jìn)學(xué)生成長。社區(qū)納入班級文化建設(shè)，具體可做的工作如下：（1）社區(qū)為學(xué)校活動提供活動場所，學(xué)生將班級較大型活動遷移到社區(qū)，與社區(qū)群眾一起感受活動魅力。（2）社區(qū)向?qū)W生開放教育資源，如圖書館、學(xué)習(xí)室、展覽室、活動室等，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野走出班級，走出學(xué)校，走入社區(qū)[3]。（3）為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生參與到社區(qū)的安全宣傳、衛(wèi)生宣傳、制定社區(qū)服務(wù)的項(xiàng)目、為社區(qū)老人上門服務(wù)等活動中，可以提高實(shí)踐技能、增長心智及提升人文素養(yǎng)。學(xué)校、家庭、社區(qū)三者相互影響、相互滲透、相互制約，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。可以考慮成立包括家長代表、學(xué)校教師代表、社區(qū)代表和關(guān)心學(xué)校發(fā)展的社會人士等在內(nèi)的學(xué)校—家長—社區(qū)共同體，通過共同制定相關(guān)規(guī)章制度，共同遵守，以兒童健康發(fā)展為宗旨，為班級文化建設(shè)保駕護(hù)航。
四、心理管理策略
心理影響人的意識和行為。班級文化是學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)、共同營造的，只有學(xué)生心理健康才能保證班級文化積極向上。因此，班級文化建設(shè)應(yīng)關(guān)心學(xué)生的心理健康。
(一)設(shè)立心理交流平臺裝飾班級墻面的一角作為心理墻，可為學(xué)生提供表達(dá)自己心理的一片園地。心理墻可分為心情釋放墻和心情回應(yīng)墻。學(xué)生可以將自己的情感體驗(yàn)、煩惱、困惑等寫在心情釋放墻上，回應(yīng)墻可用來討論舒緩煩惱的方法、交流經(jīng)驗(yàn)等。心理墻不只是學(xué)生使用，班主任、教師也要參與其中，將自己的心情與學(xué)生分享，同時(shí)為學(xué)生提供情感支持與幫助。隨著年齡增長，學(xué)生會有不愿意讓大家知道的心事，但又需要幫助。班級內(nèi)可以設(shè)立心理信箱，學(xué)生寫信向班主任尋求幫助。此時(shí)，班主任要充當(dāng)心理咨詢師的角色，嚴(yán)格遵守保密、尊重原則，以平等的身份解答學(xué)生心理上的困惑，為學(xué)生心理的健康成長保駕護(hù)航。
(二)開展心理班會課心理班會課是對班集體進(jìn)行心理教育的重要途徑。心理班會課上，教師要著重促進(jìn)學(xué)生積極心理品質(zhì)的形成，通過開展團(tuán)體活動，借助心理學(xué)方法，選擇學(xué)生共同表現(xiàn)出的心理問題或者困惑進(jìn)行討論，或者細(xì)致地解答，幫助學(xué)生心理過渡。
(三)關(guān)注表現(xiàn)異常的學(xué)生教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常表現(xiàn)，并及時(shí)疏導(dǎo)：關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，關(guān)心他們的心理感受，幫助其建立學(xué)習(xí)自信；關(guān)注在班級中是否有被孤立的學(xué)生、是否有故意擾亂班級秩序的學(xué)生等等，進(jìn)行及時(shí)的心理輔導(dǎo)，幫助他們更好地融入班級生活[4]。
五、制度建設(shè)策略
班級文化建設(shè)強(qiáng)調(diào)制度文化的建設(shè)，班級管理制度對學(xué)生具有引導(dǎo)、警示、約束等多項(xiàng)教育功能。班級制度建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為核心，尊重學(xué)生的人格和主體性，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動地投入到班級管理中去。
(一)自主制定班級制度班級的規(guī)章制度是班級建設(shè)的保障，其制定要由學(xué)生討論并一致通過，以確保民主性和執(zhí)行力。通過班級制度的制定，使班級主人的意識深入學(xué)生心中，激發(fā)學(xué)生自我管理的主動性和信心[5]。教師在班級制度的制定過程中應(yīng)起到引導(dǎo)和協(xié)助的角色，不能強(qiáng)加干涉。
(二)設(shè)置多崗位，實(shí)行崗位輪換制崗位輪換可以保證每個(gè)學(xué)生都有管理班級的機(jī)會。低年級的崗位設(shè)置可由教師協(xié)助完成，中高年級可以由學(xué)生自己完成。學(xué)生共同商討班級管理中需要的各種職位，明確崗位的職責(zé)，并保證共同履行，如板報(bào)更換、班級圖書的管理、教室衛(wèi)生等，都安排特定崗位。學(xué)生根據(jù)自己的情況競選崗位，并定期進(jìn)行崗位的輪換，讓每個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級的管理和建設(shè)中。
(三)建立班級監(jiān)督委員會班級監(jiān)督委員會可以監(jiān)督和評估各個(gè)崗位的同學(xué)是否盡責(zé)。委員會的成員要由班級同學(xué)選舉產(chǎn)生，不可由班主任指派，這樣才能得到班級成員的認(rèn)同和信任。另外，監(jiān)督委員會要與全體班級成員共同制定獎(jiǎng)懲措施，公平公正地對學(xué)生的行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。綜上，班級文化的建設(shè)過程是以學(xué)生為行為主體，由班主任教師、家庭、社區(qū)積極配合的過程。整個(gè)班級文化的建設(shè)要突出針對性，符合班級現(xiàn)狀，彰顯班級特色；強(qiáng)化科學(xué)性，內(nèi)容科學(xué)合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；體現(xiàn)發(fā)展性，著眼于學(xué)生的健康成長、長遠(yuǎn)發(fā)展；擴(kuò)大開放性，有效地整合家庭、社會以及學(xué)校內(nèi)部、班級內(nèi)部等各方面的教育力量，使之密切合作、相互補(bǔ)充，形成班級管理合力，達(dá)到班級最佳管理效果。
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關(guān)鍵詞：貧困地區(qū)；班級文化建設(shè)；符號文化；精神文化；制度文化
一、概述
目前，很多優(yōu)秀的高中學(xué)校都非常注重班級文化的建設(shè)，但是在很多貧苦地區(qū)的高級中學(xué)，由于地理偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)落后、教學(xué)質(zhì)量不高等原因，導(dǎo)致了優(yōu)秀學(xué)生外流、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對班級文化的認(rèn)識以及重視度不高，甚至有老師認(rèn)為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設(shè)，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級文化建設(shè)效果不佳。為了能夠有效地促進(jìn)貧困地區(qū)高中班級的文化建設(shè)工作有效地開展，需要從其在班級建設(shè)中的誤區(qū)入手，找到在班級建設(shè)中存在的不足，而后提出對應(yīng)的建設(shè)發(fā)展策略，從而有效促進(jìn)貧困地區(qū)的高中班級文化建設(shè)，最終提升其管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量。
二、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的誤區(qū)
1．班級符號文化層面的建設(shè)誤區(qū)
班級符號文化主要包括了班級口號、標(biāo)語、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報(bào)、文化墻等方面的設(shè)計(jì)。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級的大部分時(shí)間是以文化學(xué)習(xí)為主，所以在班級文化建設(shè)方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級教師黑板報(bào)設(shè)計(jì)中，由于平時(shí)學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生自由時(shí)間少，往往會很長時(shí)間才會更新黑板報(bào)內(nèi)容，再加上對其不重視導(dǎo)致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設(shè)方面，基本上是班主任選擇幾種名人標(biāo)語等貼上，根本不考慮對學(xué)生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習(xí)題等學(xué)習(xí)內(nèi)容為主，很少涉及班級文化建設(shè)的內(nèi)容。
2．班級精神文化層面的建設(shè)誤區(qū)
班級精神文化建設(shè)主要包括了班級學(xué)生的共同目標(biāo)、班風(fēng)班貌、人機(jī)關(guān)系等方面。作為班級文化建設(shè)的核心層，精神文化建設(shè)非常重要，能夠?qū)Π嗉壖w的發(fā)展方向起到導(dǎo)向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設(shè)，覺得這是在浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，會降低學(xué)校的高考升學(xué)率。即使有個(gè)普通高中提出了班級的共同大目標(biāo)和短期小目標(biāo)，也大都是跟學(xué)習(xí)、高考有關(guān)系，如在階段性考試時(shí)提出“走好你的每一步”這樣的目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻提倡“平時(shí)像高考，高考像平時(shí)”的口號觀念。
3．班級制度文化層面的建設(shè)誤區(qū)
作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認(rèn)可并遵守的規(guī)范，是促進(jìn)班級文化建設(shè)有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級制度文化建設(shè)投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準(zhǔn)則和規(guī)范。在具體的班級制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導(dǎo)致班級制度建設(shè)顯得蒼白無力。
三、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的策略
1．設(shè)計(jì)鼓勵(lì)性和針對性的班級符號文化
在班級符號文化層面的建設(shè)上，要本著讓學(xué)生自信、快樂的原則，通過設(shè)計(jì)整體性和系統(tǒng)性的班級符號來調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。首先，要構(gòu)建班級的口號或班訓(xùn)，根據(jù)不同年級的學(xué)生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時(shí)候，組織學(xué)生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)進(jìn)行編寫，并寫出自己期望的班訓(xùn)，老師閱讀后也能進(jìn)一步了解學(xué)生，輔助制定班級發(fā)展的最終目標(biāo)和過程目標(biāo)，通過不同階段口號，來激勵(lì)學(xué)生時(shí)刻堅(jiān)持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報(bào)的空間，展示學(xué)生日常的作品，或者是老師針對學(xué)生的表現(xiàn)而記錄總結(jié)形成的相關(guān)資料，從而讓學(xué)生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。
2．建立努力向上的班級精神文化
針對把班級目標(biāo)、班風(fēng)班貌、班級成員的人際關(guān)系等方面的精神文化建設(shè)上，首先要讓班級的總體目標(biāo)與班級的個(gè)人目標(biāo)方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個(gè)成員為了班級共同目標(biāo)而奮斗，最終構(gòu)建一個(gè)和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時(shí)，要設(shè)定班級在不同階段的宏觀目標(biāo)和各個(gè)階段的小目標(biāo)，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進(jìn)、高三階段沖刺高考的宏觀目標(biāo)，而后老師輔助學(xué)生，根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自己的個(gè)人目標(biāo)。在班級目標(biāo)設(shè)定之后，老師要輔助學(xué)生制定個(gè)人的總體規(guī)劃和階段計(jì)劃并嚴(yán)格實(shí)施。在整個(gè)過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學(xué)生的溝通以及為共同目標(biāo)奮斗的過程中，人際關(guān)系也會越來越好，這些都為班級文化建設(shè)奠定了良好的基礎(chǔ)。
3．開展學(xué)生自主管理的班級制度文化
針對班級制度文化建設(shè)，要以班主任為核心，通過構(gòu)建班委會組織來輔助老師開展學(xué)生的自主管理。學(xué)生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎(jiǎng)懲機(jī)制，而后制定詳細(xì)的學(xué)生行為規(guī)范和約束細(xì)則，在班委會的輔助下，督促各個(gè)小組組長對小組成員進(jìn)行制度文化學(xué)習(xí)和執(zhí)行，而班主任在整個(gè)班級文化建設(shè)過程中，要嚴(yán)格按照構(gòu)建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對學(xué)生進(jìn)行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學(xué)生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個(gè)性比較強(qiáng)，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進(jìn)。所以在班級制度文化建設(shè)過程中，一定要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵(lì)、多溝通、多給予老師的關(guān)愛，在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導(dǎo)，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來。
四、總結(jié)
班級是高級中學(xué)最基礎(chǔ)的管理單元，是學(xué)校實(shí)施教學(xué)活動的基本載體，一個(gè)班級的文化建設(shè)好與壞，直接關(guān)系到高級中學(xué)教學(xué)質(zhì)量高與低。對于貧困地區(qū)普通高中文化班級的建設(shè)，要分析其建設(shè)誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實(shí)施針對性的策略來開展班級文化的建設(shè)。當(dāng)然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應(yīng)的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級文化建設(shè)的最終效果。
參考文獻(xiàn):
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（一）心理文化建設(shè)在中職班級管理中的重要性
中職班級的建設(shè)主要包括班級文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
（二）開展班級心理文化建設(shè)的策略
1.將班級心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性意識比較強(qiáng)，對于不同的事物都有自己的主張，班級管理就是對班級環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級的心理文化建設(shè)，在班級中要通過學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評，耐心地為他們解釋，給予他們無微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級活動實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級活動可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級集體活動中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動的學(xué)生，表揚(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會，在活動的過程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。
二、結(jié)語
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）01B-
0034-02
2006年由于衢州市區(qū)學(xué)校布局調(diào)整，柯城區(qū)興華中學(xué)的規(guī)模由原18個(gè)班級急劇擴(kuò)張到48個(gè)班級，成為浙西規(guī)模最大的公辦初級中學(xué)。為此，我們將基層專業(yè)管理重心由學(xué)校教研組下移到各年級的備課組，取得了良好的效果。然而，由于受到班級多、學(xué)生多、教師多等方面因素的影響，作為基層行政管理組織的年級組管理實(shí)效欠佳。基于此，學(xué)校組織各層面的教職工進(jìn)行廣泛的討論，決定進(jìn)一步把管理重心下移，也就是將年級組管理重心下移到班級組。
一、班級組的管理目標(biāo)
（一）提高管理的執(zhí)行能力。解決大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)“你管你，我做我”“有令不行”的問題。將“德育首位，教學(xué)中心，全面發(fā)展”的辦學(xué)理念植入每一位教師心中，落實(shí)到每一個(gè)課堂、每一次活動。
（二）發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的教育優(yōu)勢。避免大規(guī)模學(xué)校出現(xiàn)“橋歸橋，路歸路”“一盤散沙”的弊端。依托年級組領(lǐng)導(dǎo)下的班級組建設(shè)，把學(xué)校的規(guī)模特點(diǎn)轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)的團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢。
二、班級組的職能定位
班級組：由同時(shí)任教兩個(gè)班的班主任及任課教師所組成的教育團(tuán)隊(duì)，擔(dān)負(fù)良好班集體的建設(shè)以及班級任課教師整體育人的職能，其團(tuán)隊(duì)核心人物是班級組長（班主任）。班級組既是學(xué)校管理也是學(xué)校教育的最基層組織，加強(qiáng)班級組建設(shè)有利于增強(qiáng)年級管理與指導(dǎo)的實(shí)效，有利于提高班級教育與教學(xué)的質(zhì)量。
三、班級組的建設(shè)要點(diǎn)
（一）培養(yǎng)：以團(tuán)隊(duì)核心為重點(diǎn)
[分析]多年來，興華中學(xué)所積淀的以“團(tuán)隊(duì)精神與學(xué)術(shù)民主”為核心的學(xué)校文化，是學(xué)校后續(xù)發(fā)展的厚實(shí)基礎(chǔ)。我們認(rèn)為，年級組長、班級組長不僅需要發(fā)揮教育教學(xué)工作的示范、專業(yè)品質(zhì)的表率等輻射作用，更需要具有團(tuán)隊(duì)精神的感召、德育研究及實(shí)踐的策劃等核心能力。
[策略]1.有規(guī)劃培養(yǎng)。我校通過《校德育名師培養(yǎng)計(jì)劃》《校班主任師徒結(jié)對條例》《年級組長、班級組長工作手冊》有規(guī)劃、有目標(biāo)、有任務(wù)地對年級組長、班級組長進(jìn)行培養(yǎng)與指導(dǎo)。2.多層面交流。基于我校教研團(tuán)隊(duì)比德育團(tuán)隊(duì)起步早且組風(fēng)優(yōu)秀的特點(diǎn)，學(xué)校多次組織年級組長、班級組長與教研組長、備課組長座談，交流團(tuán)隊(duì)建設(shè)、研訓(xùn)策劃等共性經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)倡導(dǎo)資深年級組長幫帶年輕班級組長，通過發(fā)揚(yáng)年級組長的特長，培養(yǎng)和壯大班級組長隊(duì)伍。3.案例式分享。校教科室與政教處每學(xué)年組織一次德育案例評比，要求以班級組為單位提供參評的德育案例并在校園網(wǎng)共享，把評比結(jié)果列入班級組考核。以此發(fā)揮班級組長作為團(tuán)隊(duì)核心的職能。
（二）運(yùn)作：以評價(jià)制度為導(dǎo)向
[分析]以評價(jià)促發(fā)展是我校一直以來的評價(jià)原則。我們認(rèn)為，共同的愿景、具體的目標(biāo)、明確的抓手是班級組工作有效運(yùn)作的前提和保障。評價(jià)制度的認(rèn)同度、科學(xué)性、可操作性決定了對團(tuán)隊(duì)建設(shè)的指導(dǎo)力與促進(jìn)力。
[策略]1.廣泛討論確定評價(jià)制度。學(xué)校初擬《興華中學(xué)年級組建設(shè)條例》《興華中學(xué)班級組德育導(dǎo)師制度》，發(fā)動全校教師通過“班級組―年級組―校領(lǐng)導(dǎo)班子”逐級展開大討論，由分散到集中并確定試行稿，使年級組、班級組明確了職能分工及發(fā)展方向，使廣大教師達(dá)成共識并明確努力方向。2.年級組長與班級組捆綁考核。通過年級組長與班級組捆綁考核，促使年級組的優(yōu)良文化、有效經(jīng)驗(yàn)在管理重心下移中得以傳承。同時(shí)發(fā)揮年級組的組織優(yōu)勢對班級組進(jìn)行管理與指導(dǎo)，促進(jìn)班級組間交流、提升與共享。3.評審與答辯互動相結(jié)合。先進(jìn)班級組評比分三步進(jìn)行：一是班級組自查自評；二是年級組內(nèi)初評推薦；三是學(xué)校層面復(fù)評表彰。在學(xué)校復(fù)評階段，由政教處、年級組長、班級組長代表組成的評審組收集班級組建設(shè)中的典型問題，現(xiàn)場對提名班級組進(jìn)行提問，通過答辯互動使其中有效做法顯性化，同時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)并引發(fā)思考。
（三）獎(jiǎng)勵(lì)：以均衡發(fā)展為目標(biāo)
[思考]初中學(xué)校的中考獎(jiǎng)勵(lì)，在老師們心目中不僅僅是獎(jiǎng)金，更是一種榮譽(yù)，意味著學(xué)校對其工作的肯定。為了引導(dǎo)班級組內(nèi)教師合作及學(xué)科均衡發(fā)展，我校對中考獎(jiǎng)勵(lì)的設(shè)置以“倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同提高”為原則，以“允許差距但不允許懈怠”為指導(dǎo)思想。
[策略]1.個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)并行。中考獎(jiǎng)勵(lì)由個(gè)人獎(jiǎng)與團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)兩部分組成：一方面根據(jù)本學(xué)科在中考中的各項(xiàng)指標(biāo)為教師個(gè)人設(shè)獎(jiǎng)，以此明確班級組內(nèi)教師對本學(xué)科教學(xué)負(fù)主責(zé)；另一方面根據(jù)班級組學(xué)生考上重點(diǎn)高中、普通高中、職業(yè)高中的人數(shù)為團(tuán)隊(duì)設(shè)獎(jiǎng)，以此倡導(dǎo)班級組共同幫扶學(xué)生攻克弱勢學(xué)科，同時(shí)避免班級組內(nèi)不同學(xué)科教師搶占時(shí)間的弊病。2.團(tuán)隊(duì)捆綁與個(gè)人不保底相結(jié)合。團(tuán)隊(duì)捆綁有利于教師在共同榮譽(yù)感召下齊心于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。但是若某位教師所教學(xué)生的優(yōu)秀率、合格率、平均分、控制差生率均低于既定底線，則不享受班級組團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)勵(lì)，以此消除班級組內(nèi)個(gè)別教師等吃大鍋飯的不良心態(tài)。獎(jiǎng)勵(lì)有效地促進(jìn)了學(xué)生及學(xué)科的均衡發(fā)展，形成了教育教學(xué)合力最大化的良好態(tài)勢。
四、班級組的工作特點(diǎn)
班級組成員之間的關(guān)系是面對共同教育對象的合作關(guān)系，在責(zé)任、利益和榮譽(yù)的感召下，他們既是同事，又是朋友和戰(zhàn)友。這個(gè)和諧團(tuán)隊(duì)的凝聚力，有利于體現(xiàn)集體的教育智慧，有利于教育教學(xué)形成合力。
（一）研：體現(xiàn)群策性，利于解決疑難問題
[案例]2012年4月，1012班和1015班的同學(xué)由于校籃球賽發(fā)生爭執(zhí)，第二天中午大多師生在餐廳用餐之時(shí)，1015某男生手執(zhí)菜刀揚(yáng)言到操場“教訓(xùn)”一下對方，后被一過路教師奪下菜刀，其他教師在接到學(xué)生報(bào)告后及時(shí)趕到現(xiàn)場平息了事態(tài)。1013、1014班級組作為當(dāng)事者的“近鄰”對此議論紛紛。班級組教師捕捉到該事件所隱含的教育力，即時(shí)進(jìn)行集體備課，利用班隊(duì)課表明學(xué)校和教師的鮮明立場，引導(dǎo)學(xué)生分析校園暴力并達(dá)成共識：
1.同學(xué)之間有矛盾應(yīng)該理性地溝通，武力只能使事態(tài)蔓延，于事無補(bǔ)。
2.同學(xué)們應(yīng)該自覺地抵制電影、電視、網(wǎng)絡(luò)中暴力的影響，遇事要保持冷靜的頭腦。
3.老師在危險(xiǎn)關(guān)頭不顧個(gè)人安危的行為有力地詮釋了小邪壓不住大正；遭遇校園暴力時(shí)，站出來制止的人越多，邪惡就越難立足。
4.及時(shí)將暴力事件報(bào)告給老師的同學(xué)表現(xiàn)出的是正義、勇敢和機(jī)智，值得大家學(xué)習(xí)。
5.應(yīng)對策略：遇到這類事件，在第一時(shí)間報(bào)告學(xué)校或老師或家長，可以取得有效的保護(hù)。
受此啟發(fā)，學(xué)校各年級組織其他班級也及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了教育，有效地增強(qiáng)了學(xué)生對校園暴力事件的認(rèn)識與應(yīng)對能力。
[解讀]班級組強(qiáng)調(diào)合作，教育教學(xué)任務(wù)要靠大家來完成，采取的教育對策要靠大家集思廣益，教育的實(shí)踐活動要靠大家身體力行，這樣的群策群力保證了活動的有效開展和教育的深度廣度。每周一次班級組例會的德育研究側(cè)重于德育實(shí)踐中的真實(shí)問題，如班級活動方案的設(shè)計(jì)、德育案例的收集、問題學(xué)生的觀察、班級管理策略的檢驗(yàn)等。每月一次年級組例會的德育研究側(cè)重于班級活動的優(yōu)化、疑難德育問題的會診、高危學(xué)生問題的預(yù)警、班級管理策略的提煉等。針對教育疑難問題的研討流程如下：
（二）訓(xùn)：倡導(dǎo)互，利于教師專業(yè)成長
[案例]0817、0818班級組的德育導(dǎo)師小羅是一名新老師。對于每位導(dǎo)師需要與4名困難學(xué)生結(jié)對并進(jìn)行轉(zhuǎn)化的任務(wù)，羅老師憂心忡忡不知道如何著手。班級組根據(jù)羅老師富有教育熱情及生活情趣的特點(diǎn)，建議她從指導(dǎo)班級花卉養(yǎng)育入手開展導(dǎo)師工作，并協(xié)助羅老師制定了活動指導(dǎo)方案，這一工作為羅老師提供了極具空間的教育平臺。通過班隊(duì)課，0817、0818班學(xué)生分別確定了蘭花、茶花為班花，在羅老師的指導(dǎo)下，兩個(gè)班組建了班花培育小組，制訂了細(xì)致的養(yǎng)護(hù)方案。小羅老師在與學(xué)生一起培育花卉中建立感情，原本逃學(xué)叛逆的結(jié)對學(xué)生也在培育班花的過程中逐漸融入班集體，并慢慢地開始要學(xué)習(xí)。一學(xué)年不到，小羅就成了學(xué)生的“知心姐姐”。第一屆學(xué)生畢業(yè)后，信心滿滿的羅老師主動請纓當(dāng)班主任，拜魯老師為班主任師傅，一年多來好學(xué)肯干的她，目前已成長為令1109、1110班級組每一位導(dǎo)師引以為豪的新核心。
[解讀]我們在班級組教師組合的時(shí)候，就充分考慮到不同層次教師的專業(yè)成長需求，組建由適應(yīng)期、成長期、成熟期、專家型等不同層次教師組成的團(tuán)隊(duì)，班級組各成員在工作中教學(xué)相長。我們對新老師的要求是：第一個(gè)三年，拜一名學(xué)科師傅做到學(xué)科教學(xué)過關(guān)，同時(shí)當(dāng)一名合格的德育導(dǎo)師；第二個(gè)三年拜一名班主任師傅做到班主任工作過關(guān)，同時(shí)學(xué)科教學(xué)勝任；第三個(gè)三年班主任工作勝任，學(xué)科教學(xué)能獨(dú)擋一面。同一班級組內(nèi)資深德育導(dǎo)師幫帶年輕的德育導(dǎo)師，班主任之間的師徒結(jié)對，已成為我校新班主任培養(yǎng)的典型經(jīng)驗(yàn)在區(qū)域內(nèi)推廣。
（三）育：發(fā)揚(yáng)互補(bǔ)性，利于減少教育盲區(qū)
[案例]10月中旬，學(xué)校開展班級文化建設(shè)評比活動。然而，1204班班主任匆匆留下“請大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”七個(gè)字就外出培訓(xùn)了。2013班的小王班主任是新班主任，她在班級組例會上征求意見。大家一致贊同年級組“班級文化建設(shè)是起始年級培育健康班集體的有效抓手”這一觀點(diǎn)，經(jīng)商議決定：1.以同中求異的原則指導(dǎo)1203、1204兩個(gè)班的班級文化建設(shè)。2.廣泛發(fā)動學(xué)生參與班旗班徽設(shè)計(jì)及教室布置。3.班主任小王負(fù)責(zé)方案的定奪、材料的提供及總驗(yàn)收；美術(shù)老師負(fù)責(zé)班旗班徽創(chuàng)意的征集及藝術(shù)指導(dǎo)；社會老師負(fù)責(zé)八字班風(fēng)的征集及指導(dǎo)；語文老師負(fù)責(zé)勵(lì)志語的征集及書法指導(dǎo)，科學(xué)老師負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)園地欄目設(shè)置的指導(dǎo)。待1204班班主任返校的時(shí)候，班級組在該項(xiàng)評比中已榮獲年級第一。
[解讀]在過去單班單管的模式中，學(xué)生的日常教育任務(wù)以及各項(xiàng)學(xué)生活動基本上由班主任獨(dú)管，班主任個(gè)體局限性與班級管理全能性之間的矛盾不可避免地影響了教育效能，班主任性格上的缺陷或者管理時(shí)空上的漏洞甚至可能導(dǎo)致教育隱患。在班級組管理模式下，既有兩位班主任協(xié)同謀劃兩個(gè)班的班集體建設(shè)，又有六位導(dǎo)師齊抓共管日常教育任務(wù)，大大提高了學(xué)校管理的執(zhí)行力，減少了學(xué)生教育的盲區(qū)。
關(guān)鍵詞 班級建設(shè)；思想政治教育；高校輔導(dǎo)員
中圖分類號：G655 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)27-0051-03
An Analysis of Tactics for University Counselors to Strengthen Class Construction under New Circumstance//Zou Yongxing
Abstract Class construction is not only an effective way to enhance the ideological and political education of university students, but also a vital method to strengthen the routine administration. Given the current situation where the majority of university undergraduate students are post 90s, intensification of class construction requires university counselors to raise their awareness, change their roles, analyze the new trend and employ the scientific construction tactics. Thus, the class would progress sound and fast, providing groups of full-fledged university students for our country and society.
Key words Class?construction; ideological and political education; university counselor
Author’s address Institute of Physics and Information Science, Hunan Normal University, Changsha, China 410081
高校輔導(dǎo)員是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者。他們在大學(xué)生的教育管理中，起著不可替代的作用，其工作的質(zhì)量和水平將直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和層次。而班級是高校組織和教育教學(xué)的基本單位，是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主要載體，其建設(shè)的好壞直接關(guān)系到大學(xué)生日常思想政治教育和學(xué)生日常管理工作的效果。為此，作為班級的直接管理者和建設(shè)者的高校輔導(dǎo)員，不僅要了解新形勢下90后大學(xué)生的新特征，而且要認(rèn)真分析出現(xiàn)的新情況，通過改進(jìn)策略、創(chuàng)新方法，進(jìn)一步激發(fā)班集體自身巨大的教育力，從而促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。
1 強(qiáng)化觀念，充分認(rèn)識班級建設(shè)的意義和重要性
班級是大學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活的基本組織形式，其建設(shè)的好壞將直接影響大學(xué)生的成人與成才。作為班級組織者、管理者、教育者、服務(wù)者和研究者的輔導(dǎo)員，要努力學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，強(qiáng)化自身關(guān)于班級建設(shè)的觀念。正如羅曼·W.皮爾所說：態(tài)度決定一切。只有端正態(tài)度，切實(shí)認(rèn)識到班級建設(shè)的意義和重要性，才能為在實(shí)際工作中扎實(shí)有效地推進(jìn)班級建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)！
2 明確定位，深刻了解自身在班級建設(shè)中的地位和作用
高校輔導(dǎo)員是班級的“領(lǐng)頭羊”，其在班級建設(shè)地位和作用不可小視。而且在班級發(fā)展的不同階段和不同條件下，輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用是不同的，帶來的效果也是不一樣的。一個(gè)班級建設(shè)得怎么樣，輔導(dǎo)員起著很大的作用，為此輔導(dǎo)員要明確定位，努力發(fā)揮自身的作用。
2.1 輔導(dǎo)員是班級建設(shè)的引導(dǎo)者和教育者
思想政治是班級建設(shè)的靈魂，一個(gè)班級要有先進(jìn)的文化作為引領(lǐng)。作為輔導(dǎo)員，要積極帶領(lǐng)廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會黨的理論、方針和政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，不斷完善自身的品德；要樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)為人民服務(wù)的本領(lǐng)；還要培養(yǎng)他們遵紀(jì)守法的觀念和意識。同時(shí)，作為學(xué)生接觸最多的大學(xué)教師，輔導(dǎo)員必須嚴(yán)格要求自己，因?yàn)閷τ谒季S獨(dú)立，具有強(qiáng)烈反叛意識的90后大學(xué)生而言，老師的一言一行都會被他們通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體放大。輔導(dǎo)員要加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)、塑造良好形象，做到真誠、尊重、平等、務(wù)實(shí)、公正，成為學(xué)生的榜樣。葉圣陶曾指出：“教育者的全部工作就是為人師表。”只有這樣，輔導(dǎo)員才能與廣大學(xué)生一起為班級思想政治建設(shè)創(chuàng)造出一個(gè)良好的氛圍。
關(guān)鍵詞 幼師國培 班級文化建設(shè) 策略
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014
Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".
Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy
幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量息息相關(guān)，“幼師國培”是國家提升整體幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要舉措，2007年7月國家出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要“切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，“幼師國培”項(xiàng)目的開展對于廣大幼兒園教師尤其是農(nóng)村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實(shí)提高“幼師國培”項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)效性是“幼師國培”項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)當(dāng)前面臨的重要問題，而班級管理工作提高項(xiàng)目實(shí)施實(shí)效性的重要途徑。培訓(xùn)班級的管理工作包括班級文化建設(shè)、班級管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，本文將重點(diǎn)探討“幼師國培”項(xiàng)目班級文化創(chuàng)建的途徑與策略。
培訓(xùn)班中的班級文化建設(shè)對于國培項(xiàng)目班級凝聚力的形成和培訓(xùn)效果的保障起到至關(guān)重要的作用，班級文化對學(xué)員參訓(xùn)起著積極的影響，對提升培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的推動作用。因此，注重培訓(xùn)班級文化建設(shè)，探討培訓(xùn)班級文化建設(shè)的目標(biāo)、途徑和策略，對提高當(dāng)前幼師國培質(zhì)量具有重要意義。
1 培訓(xùn)班級文化的內(nèi)涵
班級文化是在班級環(huán)境中形成的一種具有特色的價(jià)值追求和一種規(guī)范，是班級所有成員共有的態(tài)度、信念和學(xué)習(xí)觀，代表著班級的形象，是一個(gè)班級的靈魂。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，對班級成員具有潛移默化的影響作用。
“幼師國培”中的班級文化因其特定對象與培訓(xùn)意義而更加豐富，我們探討的“幼師國培”的班級文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。從班級組建開始，班級文化就開始潛移默化地影響著培訓(xùn)班級的每一個(gè)成員，而每一個(gè)成員自身的理想信念、價(jià)值觀及言行又反過來促進(jìn)班級文化的建設(shè)。
2 培訓(xùn)班級文化創(chuàng)建的目標(biāo)
“幼師國培”項(xiàng)目的培訓(xùn)對象是來自不同地區(qū)、不同單位的已入職幼兒教師，培訓(xùn)時(shí)長以10至15天的短期培訓(xùn)為主，所以班級文化的創(chuàng)建在項(xiàng)目啟動之前就應(yīng)開始。培訓(xùn)班級文化創(chuàng)建的目標(biāo)是：項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)員在項(xiàng)目伊始就要致力于共同創(chuàng)建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級文化。
自覺投入。幼兒教師相對中小學(xué)教師而言，學(xué)歷偏低，學(xué)習(xí)積極性相對較低，學(xué)員來源存在地域、園所性質(zhì)（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發(fā)揮學(xué)員的主動性，點(diǎn)燃學(xué)員自主參培的熱情，是班級文化創(chuàng)建需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。做為項(xiàng)目管理者，在培訓(xùn)前的溝通中應(yīng)盡可能全面了解學(xué)員的基本情況、培訓(xùn)需求及其他特殊情況，傳遞人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)員參培的使命感和榮譽(yù)感，促使學(xué)員能自覺地、較快地進(jìn)入培訓(xùn)角色。
自我管理。學(xué)員來自幼兒園各個(gè)工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關(guān)鍵在于項(xiàng)目管理者應(yīng)有讓學(xué)員自我管理的理念。項(xiàng)目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識到每個(gè)學(xué)員具備自我管理的能力；其次，要為學(xué)員自我管理提供機(jī)會和平臺，如班委會成員的產(chǎn)生、優(yōu)秀學(xué)員評選、優(yōu)秀小組的考核與評價(jià)等，均提倡由學(xué)員自主參與。管理者應(yīng)引導(dǎo)并悅納學(xué)員的自我管理，以開放的心態(tài)接受學(xué)員的建議。
自主研修。參加培訓(xùn)的幼兒教師都是成人，成人應(yīng)該并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，成人學(xué)習(xí)者具有支配自己學(xué)習(xí)活動的能力，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動的主宰者。參培學(xué)員如果沒有探究的主動性，處于被灌輸?shù)谋粍訝顟B(tài)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)自然沒有效果。外在的督促機(jī)制固然不可少，但是激發(fā)幼兒教師參培的內(nèi)動力、引導(dǎo)其自主研修更為重要。只有創(chuàng)建自主研修的文化氛圍，才能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。
自由思考。思考是在學(xué)習(xí)的過程中思維活動的呈現(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過程中必須主動思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓(xùn)中，應(yīng)該倡導(dǎo)自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學(xué)員更多思考的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)員將自己的所思所想用文字、語言、圖畫等多種方式表達(dá)，并在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。
3 培訓(xùn)班級文化創(chuàng)建的途徑與策略
培訓(xùn)班級文化的創(chuàng)建可以從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面進(jìn)行，最后落實(shí)到行為文化。
3.1 培訓(xùn)班級物質(zhì)文化創(chuàng)建
物質(zhì)文化，是指為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)發(fā)展與生活需要所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、條件及其所表現(xiàn)的文化，具體包括可見的各種形式，如學(xué)員之間初步關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)氛圍的營造、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、后勤服務(wù)保障等。具體創(chuàng)建策略有：
（1）初步雙向關(guān)系的建立。第一，通過建立QQ群、微信群、口袋助理和學(xué)員信息的收集等方式建立初步關(guān)系，傳遞班級的文化，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)動機(jī)與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內(nèi)容的電子文化用易企秀、初頁等信息技術(shù)媒介進(jìn)行傳遞，讓學(xué)員對培訓(xùn)班級產(chǎn)生親切熟悉的情感。
（2）學(xué)習(xí)氛圍的營造。理想的學(xué)習(xí)氛圍是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。具體的做法有：盡量將培訓(xùn)會場安排在校園內(nèi)，布置和諧、寬松、舒適的，能體現(xiàn)班級特色的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級文化；通過領(lǐng)導(dǎo)和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現(xiàn)班級文化。
（3）學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目開班前提前制作和準(zhǔn)備，如項(xiàng)目啟動之前精心制作學(xué)員手冊，學(xué)員手冊是學(xué)員學(xué)習(xí)的導(dǎo)航冊，通過學(xué)員手冊，學(xué)員能清晰了解和記錄自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反思等。其次，用心為學(xué)員準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，有條件的培訓(xùn)班還可以為學(xué)員準(zhǔn)備成長檔案袋，將學(xué)員的照片、學(xué)習(xí)期間的作業(yè)、思考感悟等收集到成長檔案袋，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。
（4）后勤服務(wù)的保障。后勤保障是國培項(xiàng)目實(shí)施必不可少的重要環(huán)節(jié)，如，在項(xiàng)目開班前要準(zhǔn)備安全、舒適的食宿及學(xué)習(xí)場地，精心安排交通出行，開班及結(jié)業(yè)時(shí)安排細(xì)心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準(zhǔn)備也可以傳遞愛心，讓學(xué)員感受到關(guān)懷，有條件的項(xiàng)目還可為學(xué)員準(zhǔn)備茶歇、咖啡等。
3.2 培訓(xùn)班級制度文化創(chuàng)建
制度文化，是為了保障培訓(xùn)效果，在滿足學(xué)員培訓(xùn)需要和引領(lǐng)學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中形成和創(chuàng)制出來的有組織的規(guī)范體系。具體創(chuàng)建策略有：
（1）班委會的組建。通過破冰活動、素質(zhì)拓展等途徑組成一支有戰(zhàn)斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會隊(duì)伍。
（2）班公約的形成。通過班徽、班級誓詞、班歌等形式建立班級文化，形成積極向上的班級公約。
（3）規(guī)章制度的眾讀。通過考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)眾讀、出勤管理、作業(yè)考查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制解讀等建立制度文化。
3.3 培訓(xùn)班級精神文化創(chuàng)建
精神文化，是指在培訓(xùn)教育活動中形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、群體意識等意識形態(tài)。精神文化無處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學(xué)員的一言一行皆文化。具體創(chuàng)建策略有：
（1）項(xiàng)目管理者要樹立高級榜樣。在培訓(xùn)班級的精神文化中，要特別強(qiáng)調(diào)榜樣作用，領(lǐng)頭人是影響力、感染力，能點(diǎn)燃所有人的熱情，這是一種無形的精神激勵(lì)。作為培訓(xùn)管理者，應(yīng)是學(xué)員學(xué)習(xí)過程中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者、陪伴者、點(diǎn)燈者，國培管理團(tuán)隊(duì)成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業(yè)素養(yǎng)，用專業(yè)的心，做專業(yè)的事，成為學(xué)員的高級榜樣。
（2）引領(lǐng)學(xué)員認(rèn)同培訓(xùn)理念。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要充分利用學(xué)員見面會、開班典禮等環(huán)節(jié)對項(xiàng)目的培訓(xùn)理念進(jìn)行解讀，并通過培訓(xùn)班級的破冰活動增進(jìn)認(rèn)識、培養(yǎng)感情，使整個(gè)班集體迅速變成一個(gè)溫馨的大家庭。班主任通過破冰游戲活動傳遞班級培訓(xùn)理念，首席專家通過眾籌課程活動解讀課程理念。在培訓(xùn)全程可安排每日分享，分享中有理念的強(qiáng)化、班級正能量的傳播，包括培訓(xùn)現(xiàn)場的分享、網(wǎng)絡(luò)平臺的分享，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)同班級培訓(xùn)理念。
（3）引領(lǐng)研究文化的形成。通過每日一思、每日一讀、每日一說等活動，促使全體學(xué)員積極反思和分享；通過專題研討、培訓(xùn)反芻、簡報(bào)制作等環(huán)節(jié)，促進(jìn)小組行動學(xué)習(xí)出成效；通過指導(dǎo)學(xué)員撰寫論文、申報(bào)課題、出版專著，在培訓(xùn)班級中倡導(dǎo)研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。
（4）豐富學(xué)員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余，應(yīng)為學(xué)員提供更多展示才藝、交流感情的平臺，如組織辯論賽、集體生日會、集體舞會、茶話會等文娛活動，增進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家、學(xué)員與培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)之間的情感交流，為培訓(xùn)營造健康、和諧、快樂的氛圍。
4 幾點(diǎn)反思
（1）“幼師國培”項(xiàng)目與中小學(xué)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目相比，具有一定的特殊性，所以其班級文化創(chuàng)建應(yīng)根據(jù)幼兒園教師的特點(diǎn)和項(xiàng)目的具體要求量體裁衣，不同的項(xiàng)目，不同的班級，應(yīng)創(chuàng)建有特色的班級文化。
（2）培訓(xùn)班級文化創(chuàng)建應(yīng)充分考慮與本土文化的融合，培訓(xùn)管理者要善于發(fā)掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級文化建設(shè)，從而形成更有價(jià)值的班級文化。
（3）培訓(xùn)班級文化應(yīng)實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目結(jié)束后的延續(xù)性，班級文化不能僅僅停留在培訓(xùn)過程中，更要延伸至國培項(xiàng)目后期跟蹤中去，通過現(xiàn)代化的傳播途徑，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班級文化的持續(xù)影響力。
基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“幼師國培”項(xiàng)目組織實(shí)施的實(shí)效性研究――以湖南省“幼師國培”項(xiàng)目實(shí)施為例》，編號：XJK015BCR001
參考文獻(xiàn)
[1] 宋尚桂.當(dāng)代西方成人學(xué)習(xí)理論述評.濟(jì)南大學(xué)學(xué)報(bào)，1998（3）.
2013年度小課題立項(xiàng)申請表及開題報(bào)告
負(fù)責(zé)人 陳林志
學(xué) 科語文 學(xué)歷本科 職 稱：中學(xué)一級教師
年 齡43
參加工作時(shí)間 1991.7.1
QQ號80642646 郵箱806426462@qq.com
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課 題
名 稱
農(nóng)村初中學(xué)校班主任專業(yè)化發(fā)展研究
小課題其他成員
姓 名
職 稱
工 作 單 位
陳林志
中學(xué)一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
汪曉菊
中學(xué)一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
陳博
中學(xué)一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
羅長安
中學(xué)一級教師
漢濱區(qū)建民辦建民初中
選題緣由
研究設(shè)想
一、研究目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的理論內(nèi)涵，探索班主任專業(yè)化的內(nèi)容、要求、與意義，研討農(nóng)村學(xué)校班主任專業(yè)化的途徑與方法；
2、立足本校，通過對班主任的評價(jià)研究和班集體的評價(jià)研究，梳理學(xué)校的現(xiàn)有規(guī)章制度，改進(jìn)班主任和學(xué)生管理工作，摒棄過去“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”、“零打碎敲”的班主任管理方式，形成一整套科學(xué)有效地班主任選拔、培訓(xùn)、評價(jià)、管理的體系；
3、通過課題研究，大面積提高本校班主任的專業(yè)化水平，建設(shè)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍；
4、將教育日志、教育案例、教育敘事和教育反思等基層學(xué)校參與教育科研的方法及成果表達(dá)方式引入課題研究中，增強(qiáng)我校教師參與教育科研的興趣，提高我校教師的科研能力和水平，使教育科研走近一線教師，在提升教育科研的實(shí)效性上做一些探索性的工作。
5、通過課題研究，試圖將班主任專業(yè)化這一新事物引入我校并努力使之在農(nóng)村初中學(xué)校產(chǎn)生良好的輻射作用。
二、研究專題：
1、班主任專業(yè)學(xué)習(xí)模式的探究
2、班主任班級管理策略的研究
3、班主任專業(yè)化成長的途徑與方法探究
4、班主任隊(duì)伍的管理與發(fā)展
三、研究內(nèi)容：
A、文獻(xiàn)學(xué)習(xí)：
1、學(xué)習(xí)班主任專業(yè)化的概念與內(nèi)涵。
2、班主任成長規(guī)律和因素。
B、自主發(fā)展研究：
1、班主任自我成長探究、責(zé)任、工作方法。
2、特殊學(xué)生的教育，班風(fēng)的形成。
3、班級文化的建立。
C、培訓(xùn)策略研究：
1、培訓(xùn)策略研究。
2、班主任工作展示。
D、評價(jià)機(jī)制研究：
1、班主任任職條件研究。
2、班主任工作評價(jià)方法、班級評價(jià)。
3、班主任論壇。
E、管理策略研究：
1、班主任資格聘任標(biāo)準(zhǔn)。
2、班主任工作過程管理辦法。
3、班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
F、成果對比分析：
1、班集體對比分析。
2、班主任對比分析。
四、研究的方法及工作安排
A、問卷調(diào)查法：
1、班主任工作心態(tài)、工作現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人：陳林志 汪曉菊陳博 羅長安
對象：本校2/3現(xiàn)任班級班主任
方法：問卷調(diào)查、座談會
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告
2、班主任專業(yè)水平調(diào)研
責(zé)任人：汪曉菊 陳博羅長安
方法：班主任工作方法介紹。
工作呈現(xiàn)：班主任工作經(jīng)驗(yàn)集，疑難問題匯總。
3、班集體現(xiàn)狀調(diào)研
責(zé)任人：陳林志 汪曉菊陳博
對象：中心學(xué)校班集體和九年制學(xué)校班集體
方法：現(xiàn)場查看、學(xué)生座談會
工作呈現(xiàn)：調(diào)研報(bào)告
時(shí)間：2013年3月
工作意義：
為班主任專業(yè)化成長的策略研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。使我們明確研究的重點(diǎn)，確保研究的實(shí)效性。
工作要求：
1、各調(diào)研組制定工作實(shí)施方案，準(zhǔn)備材料。
2、按規(guī)定時(shí)間完成調(diào)研任務(wù)。
3、及時(shí)擬寫調(diào)研報(bào)告。
4、收集過程資料。
（二）文獻(xiàn)法。
責(zé)任人：陳林志
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、班主任工作職責(zé)。
2、班主任工作經(jīng)驗(yàn)介紹，優(yōu)秀班主任事跡。
3、班主任專業(yè)化成長的理論。
4、班主任素質(zhì)培養(yǎng)的途徑與策略。
人員：集中學(xué)習(xí)陳林志
自學(xué)；全體教師
學(xué)習(xí)呈現(xiàn)：學(xué)習(xí)心得匯集。匯總 陳林志
工作意義：
為課題提供理論支撐和方法引領(lǐng)
工作要求：
1、集學(xué)：每周一次，每次1小時(shí)以上，每次確定學(xué)習(xí)主題、主學(xué)人、主講人，擬定三個(gè)月集學(xué)計(jì)劃。
2、自學(xué)：在集學(xué)的基礎(chǔ)進(jìn)行，全體教師必須堅(jiān)持自學(xué)，擬寫學(xué)習(xí)心得。
（三）行動研究法。
責(zé)任人：汪曉菊
1、班主任自主發(fā)展研究
人員 全體課題組成員
內(nèi) 容（1） 安全教育策略研究
負(fù)責(zé)人、陳博 羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任安全教育方法集
內(nèi) 容（2）評價(jià)激勵(lì)方法研究
負(fù)責(zé)人、汪曉菊羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任激勵(lì)策略案例集
內(nèi) 容（3）家訪策略研究
負(fù)責(zé)人、陳林志陳博
工作呈現(xiàn)：班主任家訪心得集
內(nèi) 容 （4） 小助手的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人、汪曉菊陳博
工作呈現(xiàn)：班主任小助手培養(yǎng)案例集
內(nèi) 容 （5）學(xué)困生的轉(zhuǎn)化
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略集
內(nèi) 容 （6） 特長生的培養(yǎng)
負(fù)責(zé)人、汪曉菊
工作呈現(xiàn)：班主任特長學(xué)生培養(yǎng)策略集
內(nèi) 容 （7） 心里輔導(dǎo)
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班主任心理教育案例
內(nèi) 容 （8） 班級文化建設(shè)
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班級文化建設(shè)論文集
內(nèi) 容 （9） 班級管理策略
負(fù)責(zé)人、陳博羅長安
工作呈現(xiàn)：班級管理建設(shè)論文集
內(nèi) 容 （10） 留守兒童教育
負(fù)責(zé)人、汪曉菊 陳博
工作呈現(xiàn)：留守兒童關(guān)愛教育集
意義： 通過班級工作的行動研究，使班主任教師在實(shí)際工作研究，在研究中成長，了解班級管理的重要性和班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)。
工作要求：
1、全體班主任教師和課題組老師必須完成每一項(xiàng)工作任務(wù)，積極撰寫心得、案例和論文。
2、子課題負(fù)責(zé)人，要按時(shí)完成案例論文的收集、整理工作，并積極組織相關(guān)評選工作，選報(bào)優(yōu)秀論文參加上級的評審工作。
（四）實(shí)驗(yàn)法
1、班主任專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)途徑與方法的研究
1、負(fù)責(zé)人：陳林志
2、方法：開展多種方式的培訓(xùn)活動進(jìn)行比較、分析。
工作呈現(xiàn)：形成班主任培訓(xùn)工作總結(jié)材料。
2、班主任任職條件研究
1、負(fù)責(zé)人：陳林志陳博
2、方法：根據(jù)班主任專業(yè)化發(fā)展要求及農(nóng)村小學(xué)實(shí)際擬訂《建民辦中心校學(xué)校班主任任職條件》（試行草案），在實(shí)踐中研究。
3、工作呈現(xiàn)：形成《建民辦中心校班主任任職條件方案》
3、班主任評價(jià)機(jī)制研究
1、責(zé)任人：陳林志
2、內(nèi)容：探索班主任工作的評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)的主體、評價(jià)的方法、評價(jià)的作用。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任工作的評價(jià)方案。
4、班主任隊(duì)伍管理研究。
1、責(zé)任人：陳博羅長安
2、內(nèi)容：研究班主任聘任方法、過程管理以及班主任隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃。
3、工作呈現(xiàn)：制定班主任隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。、
（四）、研究的意義
1、以此項(xiàng)課題研究，統(tǒng)攝我校的班主任工作，從“班主任專業(yè)化”新視角重新審視自己的工作、不斷提高自己的綜合素質(zhì)和工作效能、提高學(xué)校的教育質(zhì)量。
2、此項(xiàng)課題研究，將有可能為我校打造一批有一定知名度的班級管理與教育方面的專家型班主任隊(duì)伍。
3、本課題研究成果將有利于學(xué)校班主任管理工作《班主任工作條例》的順利對接
單位
審查
意見
（單位蓋章）
年 月 日
縣（區(qū)）基礎(chǔ)
教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
市基礎(chǔ)教育
科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室
審查意見
（單位蓋章）
年 月 日
注：1.申請課題教師必須在新浪開題博客；填機(jī)號、QQ號、郵箱地址、博客地址；
