時間：2024-04-19 10:20:18
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關(guān)鍵詞：初中政治 教師教學(xué)設(shè)計 能力提高
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革使教師的地位與作用發(fā)生了翻天覆地的變化。隨著課改的不斷深入，大家都已經(jīng)認(rèn)識到新課程改革成功與否的關(guān)鍵在于教師。因此在這場重大的教育變革中每一個教師都不得不重新審視自己、改變自己，在新課程中重塑自己。教師角色的轉(zhuǎn)變帶來了全新的課堂，新的教學(xué)設(shè)計理念應(yīng)運(yùn)而生。這些新的教學(xué)設(shè)計理念呼喚教師教學(xué)設(shè)計能力的更新，呼喚與之相匹配的新的教學(xué)設(shè)計。那么，在新課程背景下，如何提高初中政治教師教學(xué)設(shè)計的能力呢？
首先，教師要從整體上把握教學(xué)目標(biāo)，既要準(zhǔn)確把握三維目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)生的在三個維度上的特點。課程目標(biāo)是從三個維度陳述，其實質(zhì)是相互滲透、相互交融的有機(jī)整體。目標(biāo)要注重層次性，目標(biāo)要準(zhǔn)確具體，目標(biāo)要靈活變動。特別要關(guān)注學(xué)生的三個維度，一是要充分考慮學(xué)生在知識技能方面的準(zhǔn)備情況和思維特點，掌握學(xué)生的認(rèn)知水平，以便確定雙基目標(biāo)；二是要充分考慮學(xué)生在情感態(tài)度方面的適應(yīng)性，了解學(xué)生的生活經(jīng)驗，從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求出發(fā)，去審視制定教學(xué)目標(biāo)；三是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異、個性特點和達(dá)標(biāo)差距，以便按照課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)要求及出發(fā)點，為不同狀態(tài)和水平的學(xué)生提供適合他們最佳發(fā)展的教學(xué)條件。
第二，提高教師教學(xué)設(shè)計各個方面的整合能力。包括分析學(xué)情、創(chuàng)設(shè)情境、利用資源、選擇教法、安排程序、避免失效等。教師要具備廣博的專業(yè)知識和豐富的社會知識，提高各學(xué)科之間的滲透和整合能力，提高對教材內(nèi)容的整合和與其他學(xué)科的融會貫通能力，提高對于教材和時政熱點整合能力以突出時代感，利用網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，使課堂延伸到社會，實現(xiàn)課內(nèi)與課外知識的溝通與融合。這就要求教師首先平時要注意資料的積累、整理、歸類，做到有備無患，能及時捕捉社會熱點，游刃有余地提供豐富的情境材料，在教學(xué)實踐中要對整個初中年級的教材進(jìn)行全面的了解，形成一個完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，并找到與社會相聯(lián)系的結(jié)合點，為自己的教學(xué)提供豐富實用的素材，要求教師要不斷地學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。
第三，教師要切實轉(zhuǎn)變思維，樹立以學(xué)生為主體的角色觀。摒棄教師本位的課堂觀，知識本位的教學(xué)觀、分?jǐn)?shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價值觀、以學(xué)生為核心的角色觀。教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主體地位，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時主要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力并經(jīng)常聽取學(xué)生意見，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展動向。在課堂上密切注意學(xué)生的反應(yīng)，及時從學(xué)生的課堂表現(xiàn)出發(fā)調(diào)整教學(xué)。課后反思學(xué)生參與的空間如何，是否最大限度地挖掘了學(xué)生的潛力，真正做到了以學(xué)生的發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生個性全面自由健康地發(fā)展。教師還應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生個體不斷與外界交互作用的過程，注意提高利用生成性課程資源的能力。此外，還要注重開發(fā)利用實踐活動資源。在教學(xué)過程中補(bǔ)充那些更貼近學(xué)生生活的真實的教學(xué)資源，注重學(xué)生例舉的身邊的案例，最大限度地激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使探究有的放矢。及時捕捉、收集生活實踐的教學(xué)資源，不要等到備課時做準(zhǔn)備。資源共建共享，利用網(wǎng)絡(luò)的時空優(yōu)勢，使課堂延伸到社會，實現(xiàn)課內(nèi)與課外教學(xué)資源的整合利用，教師善于挖掘生活資源提高開發(fā)利用實踐活動資源的能力，實現(xiàn)實踐活動資源與課程資源的整合。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)環(huán)節(jié)；有效設(shè)計；初中政治
中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0042-001
初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)實施多年，我們廣大奮戰(zhàn)在一線的政治教師，就如何貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念同如何實施政治課的有效教學(xué)進(jìn)行了艱苦的探討。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和市教育局組織的"有效教學(xué)"主題節(jié)活動，以一堂青年教師（嚴(yán)老師）展示課的設(shè)計即從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來談如何具體實施政治課的有效教學(xué)。
這里的“有效”，是指向于學(xué)生的。課堂教學(xué)的有效要通過學(xué)生來體現(xiàn)，必須是學(xué)生獲得效益，是學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
更多關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)有所得的有效教學(xué)的實現(xiàn)，需要教師以豐厚的學(xué)識積淀為基礎(chǔ)，以功力操練為過程，在教學(xué)實現(xiàn)的各環(huán)節(jié)上下功夫，研究教學(xué)設(shè)計的有效性。
所謂教學(xué)環(huán)節(jié)，蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的教學(xué)模式是： 復(fù)習(xí)舊課——導(dǎo)入新課——講授新課——鞏固——作業(yè)。我市推廣的“導(dǎo)學(xué)案”高效課堂模式，個人認(rèn)為教學(xué)環(huán)節(jié)可以分為課前預(yù)習(xí)——課堂導(dǎo)入——課堂探究——課堂總結(jié)——課堂訓(xùn)練。
1.課前預(yù)習(xí)
“凡事預(yù)則成，不預(yù)則廢”。學(xué)習(xí)也不例外。預(yù)習(xí)作為上課前的事先準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，會直接影響聽課效果，進(jìn)而影響到其它學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。 具體地說，預(yù)習(xí)就是課前的自學(xué)。一般是指在教師講課之前，學(xué)生獨立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到初步理解，并做好上課的知識準(zhǔn)備工作。
導(dǎo)學(xué)案應(yīng)在上節(jié)課最后10分鐘發(fā)給學(xué)生，老師進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生課上完不成的可以帶回家完成預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立思考習(xí)慣。
在這次“有效教學(xué)”主題節(jié)活動中開課老師是借班上課，因此老師并沒有布置課前預(yù)習(xí)。如果能創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，那么嚴(yán)老師（開課者）在新課難點突破上可能效果會更好。
2.課堂導(dǎo)入
俗話說：良好的開端是成功的一半，一節(jié)課的導(dǎo)入與該課教學(xué)效果有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中，新課的導(dǎo)入是很重要的一個環(huán)節(jié)，它是新課的開端，是教師譜寫一首優(yōu)美的教學(xué)樂章的前奏，是師生間情感共鳴的第一個音符，是師生心靈溝通的第一座橋梁。
課題：《多種分配方式并存》（蘇教版九年級第10課第二框）
[導(dǎo)入]
多媒體：一張人物圖片
師：同學(xué)們，大家對我很陌生，我對大家也很陌生。大家對圖片上的人物熟悉嗎？
生：不熟悉，不認(rèn)識。
師：是啊，大家都不認(rèn)識他。我給他取個名字叫“小明”
多媒體：小明的履歷 （…… 北大經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，清華EMBA）
以一個陌生人及其豐富的履歷一下就引起了學(xué)生的注意力和興趣，老師及時地拋出問題：請同學(xué)們幫小明選擇一個職業(yè)。
多媒體：國有大中型企業(yè)工作
承包土地種菜
擺攤賣豬肉
自己開公司
到外企打工
由這些不同所有制形式引出我國的分配制度，開始本堂新課內(nèi)容的探究，同時這里也隱含了所有制形式和分配方式之間的關(guān)系，為后面的講解作了鋪墊。
思維永遠(yuǎn)是從興趣和問題開始的。因此在章節(jié)教學(xué)之始，教師可以編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平、形式多樣、富有啟發(fā)性的情境問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)想或滲透本課學(xué)習(xí)目標(biāo)研究主題。
在設(shè)計時應(yīng)遵循以下原則：
（1）符合教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)導(dǎo)入，要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。
（2）符合教學(xué)內(nèi)容。
（3）從學(xué)生的實際出發(fā)。學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計要從學(xué)生的實際出發(fā)，照顧到學(xué)生的年齡特點、性格特征。不要用過深的教學(xué)內(nèi)容作為引語，否則學(xué)生無法接受。
（4）從課型的需要入手。導(dǎo)語的設(shè)計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，架橋鋪路；講授課要注意前后照應(yīng)，承上啟下；復(fù)習(xí)課要注意分析比較，歸納總結(jié)。
（5）導(dǎo)語要短小精悍。一般來說兩三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時間過長容易喧賓奪主。
（6）形式可多樣。
3.課堂探究
問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵，能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。
多媒體：國有大中型企業(yè)工作（ 按勞分配 ）
承包土地種菜（ … ）
擺攤賣豬肉（ … ）
自己開公司（ … ）
到外企打工（ … ）
（1）它們的所有制形式各是什么？
（2）所得報酬分別體現(xiàn)了我國什么樣的分配方式？
教師創(chuàng)設(shè)問題情境 ，利用已學(xué)知識（所有制形式），積極主動的發(fā)現(xiàn)問題（不同所有制下分配方式不同），再選擇有價值的問題展開研究（我國的分配制度），并隨著學(xué)習(xí)的深入學(xué)生將進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)、探討問題（我國多種分配方式并存的原因），從而使學(xué)生獲得發(fā)展能力。
教學(xué)中，“問題”起于文本，發(fā)于文本，是課堂的主線；“探究”關(guān)注過程，獲得情感，積累智能，是課堂的核心。
“問題探究”建構(gòu)的主旨在于“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。課堂上，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的問題情境中產(chǎn)生困惑、探究的狀態(tài)，提出問題，是求異思維的結(jié)果；由于問題內(nèi)發(fā)，學(xué)生將主動參與探究，在聽中思考，讀中悟情，辯中明理，寫中獲知。因此，“問題探究”有利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體地位的落實，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
4.課堂總結(jié)
課堂總結(jié)，是整個課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，是課堂教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生對所學(xué)知識在課堂學(xué)習(xí)即將結(jié)束時進(jìn)行的歸納回顧。它不僅有利于學(xué)生加深對所學(xué)知識的內(nèi)化和掌握，使知識脈絡(luò)更清晰，條理更清楚，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括總結(jié)能力，活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握思想政治的思想和方法。
本課的總結(jié)拓展教師是這樣設(shè)計的：
多媒體：【課堂收獲】
通過本課學(xué)習(xí)，我
師：請同學(xué)們用2-3分鐘思考并組織好語言
生1：略
生2：略
……
教師投影出整理好的總結(jié)
讓學(xué)生來做總結(jié)發(fā)言，把主動權(quán)給學(xué)生，鍛煉他們的概括總結(jié)能力和表達(dá)能力。同時學(xué)生的回答可能不如人意，我們可以采取由其他同學(xué)補(bǔ)充、修正（互教、幫教）方式。
教師還預(yù)設(shè)了結(jié)束語：
[結(jié)束語]
同學(xué)們：相聚的時光總是那么短暫，謝謝同學(xué)們今天精彩的表現(xiàn)。課堂上用到的小明到底是誰，大家可以在百度輸入“豬肉大王”搜索出他的真實身份。
再次感謝大家，祝同學(xué)們在將來都能開創(chuàng)出屬于你的神化！
相信會有很多同學(xué)上網(wǎng)查詢，延伸政治課，加深同學(xué)們的印象。
5.課堂訓(xùn)練
知識的習(xí)得、技能的增長，是需要訓(xùn)練的。有效課堂決不能無視訓(xùn)練的落實。課堂訓(xùn)練的要求：
（1）針對性強(qiáng)。訓(xùn)練題必須在本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍內(nèi)，查漏補(bǔ)缺，課外訓(xùn)練才有的放矢
（2）精選題目。要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生的實際，可以分層次。
（3）作業(yè)量要適當(dāng)。
（4）訓(xùn)練的形式是獨立的、快節(jié)奏，老師不輔導(dǎo)。
（5）全批全改，人人過關(guān)，不留死角。
本課在教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效設(shè)計上，目標(biāo)明確，重點突出，情感態(tài)度價值觀得到很好的落實，整個課堂充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
因此在教學(xué)五環(huán)節(jié)的有效設(shè)計上，要充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，適合學(xué)生的發(fā)展需要，學(xué)法指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)自主性，問題設(shè)計具有啟發(fā)性，趣味性，評價設(shè)計具有鼓勵性，難度設(shè)計具有梯度性，活動組織突出全員性和探究性。
以上是我結(jié)合一節(jié)課對有效課堂教學(xué)的五環(huán)節(jié)的簡單闡釋，希望通過本次交流，老師們能有所收獲，在實際課堂教學(xué)中把握好這五個環(huán)節(jié)，通過對課堂主陣地的掌控，有效提高課堂教學(xué)效率！
參考文獻(xiàn)
[1]“有效課堂”學(xué)習(xí)材料 （2010年6月吳江市教科室、教研室合編）
[2]淺談初中政治課有效教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計—— 《享有受教育的權(quán)利》的教學(xué)設(shè)計與反思 （常州市同濟(jì)中學(xué) 俞瑛）
[關(guān)鍵詞]新課程 高中政治 課堂教學(xué)設(shè)計
[中圖分類號] G633.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）160080
新課程改革要求高中教育確立以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、人文素養(yǎng)、環(huán)境意識，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、樂于探究、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)能主動提出問題，積極思考，相互交流，合作探究，最終發(fā)現(xiàn)和掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。作為新課改背景下的教師，筆者更關(guān)注如何將這些新課改的理念貫徹到教育教學(xué)實踐中。下面就結(jié)合經(jīng)濟(jì)常識中《儲蓄存款和商業(yè)銀行》一課的教學(xué)，談?wù)勗谡谓虒W(xué)設(shè)計中筆者踐行新課程理念的體會。
一、課堂教學(xué)設(shè)計的基本思路
新課改的課堂教學(xué)依然要落實知識、能力和情感態(tài)度價值觀三方面的目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)主要以灌輸為主，采用“填鴨式”教學(xué)，而新課改則倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的探究式學(xué)習(xí)。因此，設(shè)計《儲蓄存款和商業(yè)銀行》的教學(xué)時筆者首先擺正了師生關(guān)系，堅持“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，把學(xué)生的具體情況作為教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點。其次，充分地研讀課標(biāo)、教材，根據(jù)學(xué)生的實際確定教學(xué)目標(biāo)，將教材從教師手中的“教本”向?qū)W生手中的“學(xué)本”過渡。最后，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)過程設(shè)計成兩大部分。第一部分是通過創(chuàng)設(shè)情境、組織活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，從而感悟知識；第二部分是讓學(xué)生運(yùn)用知識去分析和解決實際問題，以完成本課的教學(xué)目標(biāo)。
二、課堂教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)
1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望
新課程改革倡導(dǎo)主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如何才能使學(xué)生主動參與、積極探究呢？一是要激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生“想”探究；二是要有具體的話題，使學(xué)生“能”探究（話題太大太空學(xué)生無法探究）。為此，必須創(chuàng)設(shè)一個生動、具體、生活化的問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，活躍課堂氣氛。
上課開始，筆者通過一個小品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“家庭劇場――理財篇”。《鄉(xiāng)村愛情》中謝永強(qiáng)通過開發(fā)荒山種植果樹，發(fā)家致富了，面對這些錢，他提出問題：怎樣才能讓這些錢保值增值呢？小品結(jié)束了，學(xué)生也自然而然地進(jìn)入了這一問題情境。由于這一問題貼近生活，很快激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
設(shè)計問題情境最好能夠以一個案例引申出所有的話題，減少思維的無序跨越，進(jìn)而突出主題。
2.學(xué)生自主探究，師生共同參與
當(dāng)學(xué)生進(jìn)入問題情境后，教師應(yīng)充分相信學(xué)生，把主動權(quán)交給學(xué)生，做好探究活動的組織者和參與者。
課前，筆者將學(xué)生分成八個小組，并明確每個學(xué)生在小組中的職責(zé)，主要有組長、中心發(fā)言人（每節(jié)課的中心發(fā)言人應(yīng)輪流擔(dān)任）、記錄員等等。小組圍繞中心問題展開激烈討論時，教師要走到學(xué)生中間參與交流，傾聽學(xué)生的討論，并適當(dāng)給予引導(dǎo)、點評，以便保證交流的正確性和有效性。
3.匯報討論結(jié)果，爭論明辨知識
學(xué)生初步自主探究后，每個小組可派代表匯報探究結(jié)果。學(xué)生發(fā)表自己的意見時，教師不要否定他們的想法和意見，而是讓他們各抒己見，自由討論、爭辯。如本課設(shè)計的第三個問題情境“如何去存款和計算存款利息”，學(xué)生在自主探究后，就形成了很多不同問題，如在存款開戶時沒帶身份證，計算利息未扣利息稅等等。等學(xué)生爭論基本達(dá)成一致時，教師應(yīng)對學(xué)生的探究情況做出有針對性的評價，肯定學(xué)生的探究精神。
匯報、辯論過程是將知識點分解后又匯總的過程，是使知識系統(tǒng)化的過程。在這一過程中，學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的見解，聆聽他人的意見，理解他人的想法，學(xué)會判斷、反思，從而開闊思路。
4.共同交流，歸納知識系統(tǒng)
在上述探究的基礎(chǔ)上，教師抓好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生思考：請系統(tǒng)總結(jié)本節(jié)課的知識。學(xué)生通過閱讀課文，回顧本節(jié)課新學(xué)知識，小組合作繼續(xù)討論。這時教師巡回指導(dǎo)，加入各組適時點撥。學(xué)生通過畫樹狀圖、列提綱等方法對知識進(jìn)行總結(jié)。這一環(huán)節(jié)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納總結(jié)能力，以及對獲得知識進(jìn)一步分析處理的能力。它體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識和技能目標(biāo)。
5.靈活運(yùn)用，鞏固提高能力
1 課題提出的背景
1.1 從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服
1.2 從教學(xué)方法看，長期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，是知識權(quán)威的象征。
1.3 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。
1.4 從評價體系看， 我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹(jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于以上幾個方面的認(rèn)識，近年來，我們根據(jù)形勢發(fā)展的要求、教材的實際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點，選擇部分班級進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動化的實驗工作。
2 課題實驗的理論初探
課堂教學(xué)活動化是把教學(xué)因素與活動因素緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動類型。在調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個性社會化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。
從小學(xué)進(jìn)入初中，這對孩子們來說跨越的是一個不小的臺階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開展活動化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。
3 課題實驗的主要內(nèi)容
3.1 課堂教學(xué)活動化模式的基本內(nèi)涵
課堂教學(xué)活動化是指通過讓每一個學(xué)生參與一個個活動，在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
3.2 課堂教學(xué)活動化模式的基本程序
3.2.1 每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。
3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。
3.2.3 正式授課時學(xué)生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評估團(tuán)，對課堂活動的策劃組進(jìn)行評價，采用百分制，作為學(xué)生平時成績的主要依據(jù)。 初中政治課堂教學(xué)活動化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開展既離不開每一個學(xué)生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過各自的獨立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動是關(guān)鍵，組際交流是提高。
3.3 課堂教學(xué)活動化模式的保障途徑
3.3.1 教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生，不再唱獨角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。
教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)：如幫助學(xué)生理清知識線索，明確重點難點，解答自學(xué)困惑，提供活動建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭論；協(xié)調(diào)關(guān)系 如培訓(xùn)召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關(guān)系；及時總結(jié) 如每次活動結(jié)束后在聽取學(xué)生討論互評的基礎(chǔ)上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié) 。
3.3.2 評價體系應(yīng)更激勵 建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去。可見建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評價體系對課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對過程的評價。因為不同的學(xué)生有不同的起點，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。
關(guān)鍵詞：初中政治 教學(xué) 活動課
為了克服思想政治課為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)的傾向，切實實施素質(zhì)教育，我進(jìn)行了初中思想政治課堂教學(xué)活動課的探索，以利于提高課堂教學(xué)實效，落實政治課教育目標(biāo)。
1 課題提出的背景
1.1 從教學(xué)理念看，心理學(xué)、教育學(xué)的研究早已表明，學(xué)習(xí)是很費力氣的事情，許多難關(guān)有待學(xué)生自己去闖，許多暗藏著的學(xué)習(xí)障礙要靠學(xué)生自己去克服
1.2 從教學(xué)方法看，長期以來教師是教學(xué)過程的控制者，教學(xué)活動的組織者，教學(xué)內(nèi)容的支配者，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，是知識權(quán)威的象征。
1.3 從信息傳遞看，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)信息傳遞單向、偏向，較多的是教師和少部分高發(fā)言者之間的交流，導(dǎo)致這部分學(xué)生的課堂表現(xiàn)機(jī)會多，大部分則表現(xiàn)機(jī)會少，久而久之產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象。
1.4 從評價體系看， 我們一直把政治課看成單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取考分而設(shè)置的課程，把豐富的理論知識及其深刻的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚姆謹(jǐn)?shù)，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。基于以上幾個方面的認(rèn)識，近年來，我們根據(jù)形勢發(fā)展的要求、教材的實際及初中學(xué)生身心發(fā)展的特點，選擇部分班級進(jìn)行了初中政治課堂教學(xué)活動化的實驗工作。
2 課題實驗的理論初探
課堂教學(xué)活動化是把教學(xué)因素與活動因素緊密的結(jié)合起來，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在增進(jìn)興趣的條件下，較自然的進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動類型。在調(diào)動初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生正確的認(rèn)知需求，促進(jìn)學(xué)生的個性社會化，使之身心獲得健康發(fā)展等方面起到了一定的作用。
從小學(xué)進(jìn)入初中，這對孩子們來說跨越的是一個不小的臺階，小學(xué)生活有著強(qiáng)烈的集體生活體驗，小學(xué)生活在很大程度上延續(xù)了幼兒園的模式，是與游戲密切相連的。到了初中，學(xué)科增加了，內(nèi)容加深了，節(jié)奏變快了，一切都在發(fā)生著變化，這給正處于心理、生理發(fā)生激變的初中生帶來很多不適應(yīng)。因而在初中教學(xué)中開展活動化教學(xué)在一定程度上能幫助學(xué)生適應(yīng)初中生活，利于小學(xué)和初中的教育教學(xué)快速有機(jī)的銜接，體現(xiàn)“九義”教育的連貫性和一致性。
3 課題實驗的主要內(nèi)容
3.1 課堂教學(xué)活動化模式的基本內(nèi)涵
課堂教學(xué)活動化是指通過讓每一個學(xué)生參與一個個活動，在活動中激發(fā)興趣、引出疑問、引起思考、引導(dǎo)創(chuàng)新，最終實現(xiàn)在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動，在活動中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
3.2 課堂教學(xué)活動化模式的基本程序
3.2.1 每學(xué)期授新課之前，全班同學(xué)自由分組，每組4--5人，推選召集人一名。
3.2.2 小組成員共同瀏覽全冊教材，確定活動課題，分工協(xié)作，將課題內(nèi)容演化成一個個形式多樣具有開放性特征的活動。
3.2.3 正式授課時學(xué)生用30分鐘左右時間以豐富多彩的活動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3.2.4 剩余15分鐘由教師組織學(xué)生圍繞“通過今天的活動你知道了些什么？你還在那些方面感到困惑？”這兩個問題進(jìn)行討論，在學(xué)生深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)成果的同時教師及時答疑解惑，完成教學(xué)目標(biāo)。
3.2.5 課后由每組推選的一名代表組成的評估團(tuán)，對課堂活動的策劃組進(jìn)行評價，采用百分制，作為學(xué)生平時成績的主要依據(jù)。 初中政治課堂教學(xué)活動化模式的中心環(huán)節(jié)是小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)的有效開展既離不開每一個學(xué)生個體的積極參與，也離不開班集體的討論參評。小組成員面臨的學(xué)習(xí)任務(wù)只有在通過各自的獨立思考和齊心協(xié)力的基礎(chǔ)上才能順利完成。同時小組學(xué)習(xí)的結(jié)果還要靠班級這個大集體來檢驗。綜上所述個人自學(xué)是基礎(chǔ)，小組活動是關(guān)鍵，組際交流是提高。
3.3 課堂教學(xué)活動化模式的保障途徑
3.3.1 教師作用應(yīng)更突出 課堂教學(xué)活動化模式的運(yùn)用并不是使教師變的無事可做，當(dāng)“甩手掌柜”，而是要求教師將舞臺還給學(xué)生，不再唱獨角戲，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、激勵者、組織者和參與者。教師的主導(dǎo)地位不僅沒有削弱，反而更重要了。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在以下幾個方面：加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)：如幫助學(xué)生理清知識線索，明確重點難點，解答自學(xué)困惑，提供活動建議，引導(dǎo)質(zhì)疑和爭論；協(xié)調(diào)關(guān)系 如培訓(xùn)召集人， 使之成為組織者和帶頭者，處理好小組內(nèi)（召集人和組員，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生）和小組間（課題選擇，討論評價）的關(guān)系；及時總結(jié) 如每次活動結(jié)束后在聽取學(xué)生討論互評的基礎(chǔ)上肯定長處，指出不足，明確努力方向，并對教學(xué)內(nèi)容作科學(xué)歸納和小結(jié) 。
3.3.2 評價體系應(yīng)更激勵 建立新型課堂教學(xué)模式迫切需要我們積極構(gòu)筑新的評價體系。建立什么樣的評價體系將直接制約課堂教學(xué)改革能否取得實效，能否深入持久地開展下去。可見建立與課堂教學(xué)改革相適應(yīng)的評價體系對課堂教學(xué)改革向縱深發(fā)展起著重要的保障作用。評價觀不僅要重視結(jié)果，更應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對過程的評價。因為不同的學(xué)生有不同的起點，有各自不同的情況，學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有進(jìn)步就是成功，不管步子快慢，只要在走；不管力氣大小，只要在使；不管能力高低，只要在干，就要加以肯定和鼓勵。
[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科整合 歷史與社會 科學(xué)
[中圖分類號]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160097
近幾年我們看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，中考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計算能力的考核滲透人口意識和資源意識，英語閱讀題通過閱讀理解考查地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段，中考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會和動力。本文立足浙江，基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本分析法對人教版初中歷史與社會與浙教版科學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科知識進(jìn)行整理，提出整合的原則，進(jìn)而歸納出對上述兩個學(xué)科的地理知識進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)的建議。
一、初中歷史與社會和科學(xué)學(xué)科地理知識整合的必要性
1.它是落實課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容整合的需求
歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)活動。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開放性和實踐性，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。在教學(xué)建議中專門提出要協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的內(nèi)容，有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。
地理知識所涉及的范圍之廣，層面之多，非其他學(xué)科所能及。而地理知識與其他學(xué)科知識之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是目前浙江在歷史與社會和科學(xué)兩門綜合性課程中把地理知識進(jìn)行了分科教學(xué)，多數(shù)教師在教學(xué)時對跨學(xué)科地理知識采取的處理方式，生硬地打破了兩學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，使得原本立體、連貫的科學(xué)知識變成一個個知識片段。其實這兩個學(xué)科在教學(xué)上有很多地方都可以整合起來，使教學(xué)更具有生動性和實效性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.它是適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生成長的迫切需要
加強(qiáng)課程整合不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)的社會接班人，必須全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向。跨學(xué)科整合教學(xué)符合社會發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)綜合性人才。
就學(xué)生而言，他們面對日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實社會，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個知識結(jié)構(gòu)單一且對其他相關(guān)學(xué)科知識不甚了解的教師是很難做出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。在初中歷史與社會中對地理知識進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)能盡早地讓學(xué)生接觸跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識，是對他們學(xué)習(xí)生涯一個很好的引導(dǎo)。
3.它是落實新課改“課程整合”理念的需要
加強(qiáng)課程整合是新課程改革的一個重點。加強(qiáng)歷史與社會和其他學(xué)科的整合，對教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會貫通的知識體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識的能力和創(chuàng)造能力；對教材而言，可以使教材內(nèi)容更加豐富、引人入勝。與此同時，也使教學(xué)過程變得生動活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。
教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多及缺乏整合的現(xiàn)狀。然而在實際教學(xué)中，很少有學(xué)校能夠從實質(zhì)上落實“課程整合”的理念，因此在初中地理知識教學(xué)中，嘗試開展跨學(xué)科整合教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。
二、基于課標(biāo)的學(xué)科相關(guān)性的統(tǒng)計驗證
眾所周知，課標(biāo)是義務(wù)教育課程改革系統(tǒng)工程中的樞紐，不但是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)科教學(xué)與檢測的指導(dǎo)性文件，是學(xué)科教學(xué)與評價的根本依據(jù)，起綱舉目張的核心效用。而教科書作為課標(biāo)實施的載體，課標(biāo)整合的程度決定了教科書整合的力度、廣度和深度。因此，課標(biāo)整合是該項研究展開的第一步，也是具有決定性指導(dǎo)意義的關(guān)鍵一步。
2011版的歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中把歷史與社會分為三個主題。其中以地理知識為主的是主題一“生活的時空”。本主題分如下四個專題：專題一，認(rèn)識人類生活的“時空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”；專題四，學(xué)會獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。2011版初中科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中以自然地理為主的是主題二“人類生存的地球”，本主題包括地球、地形和地殼的運(yùn)動、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究活動認(rèn)識地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認(rèn)識地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類和自然是一個整體，我們必須與自然和諧相處。
2.基于教材的主要相關(guān)內(nèi)容比較
教材是教師進(jìn)行教學(xué)、搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識、發(fā)展智力、提高思想覺悟的重要工具。根據(jù)認(rèn)識過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識特點，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，一般是從對教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識就越容易。同時教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于加深對教材內(nèi)容的理解和掌握，并便于學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。
歷史與社會七年級自然地理部分的內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科的關(guān)系非常密切。兩門學(xué)科中部分相關(guān)知識在教材中是以自己的學(xué)科特色進(jìn)行呈現(xiàn)的，如水資源的分布、利用、開發(fā)和保護(hù)等，兩科有交叉，在章節(jié)呈現(xiàn)上有所不同，但部分知識相關(guān)性非常大，進(jìn)行整合研究具有較強(qiáng)的可行性和一定的實踐意義。
三、對歷史與社會和科學(xué)學(xué)科中地理知識進(jìn)行整合的教學(xué)建議
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會知識的系統(tǒng)性與綜合性
初中階段是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。歷史與社會作為一門綜合課程，學(xué)科知識按照學(xué)生的年齡特點，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。與原來政史地分科教學(xué)比較，自然地理知識加入了歷史與社會和科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其內(nèi)容注意這兩個學(xué)科的知識聯(lián)系，知識的呈現(xiàn)具有綜合性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。歷史與社會教師如果能結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識來理解和開展地理問題教學(xué)，則能使各類知識融會貫通，拓寬學(xué)生知識面，學(xué)生也會被教師的博學(xué)所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.借助教研活動或備課活動積極推進(jìn)學(xué)科整合
為進(jìn)一步關(guān)注整個地理知識的系統(tǒng)性，更全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、后續(xù)性和系統(tǒng)性，開展歷史與社會學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的聯(lián)合教研活動很有價值。兩個備課組活動同時進(jìn)行，可避免重復(fù)與無效勞動，正確把握各階段不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點，強(qiáng)調(diào)同一知識點在不同階段的要求，統(tǒng)一文字表達(dá)等，及時有效有序地開展各學(xué)科教學(xué)工作，充分關(guān)注初中階段學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)效率。
3.通過實踐教學(xué)來合理處理聯(lián)系密切的知識內(nèi)容
在七年級的教學(xué)中，學(xué)生先從歷史與社會學(xué)科中學(xué)習(xí)到地球儀、經(jīng)緯線的劃分、地圖的三要素，如何繪制平面圖，地形的類型，等高線地形圖，天氣和氣候等知識，同時發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科中有關(guān)地理的知識面廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科中的地球及空間科學(xué)知識打下了基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要注意這兩科在知識講解中的先后順序，比如講地圖三要素、經(jīng)緯線、地形類型等知識都是歷史與社會學(xué)科先講授，在科學(xué)學(xué)科中再作拓展教學(xué)。
4.開設(shè)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程
鑒于我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，課時問題成為在常規(guī)課堂當(dāng)中進(jìn)行整合教學(xué)的最大障礙。在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實際需要科學(xué)選擇、認(rèn)真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進(jìn)學(xué)生對課程內(nèi)容的理解和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時、高效地利用課程資源。在課程實施過程中，2015屆學(xué)生要求進(jìn)行選課教學(xué)，學(xué)校可開辦選修課、組建地理-科學(xué)興趣小組，開發(fā)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程。相關(guān)學(xué)科的知識內(nèi)容和理論方法也可以幫助學(xué)生順利理解和掌握歷史與社會知識，同時也為其他學(xué)科創(chuàng)造了橫向遷移和實踐應(yīng)用的難得機(jī)會。課程可由某一科教師獨自講授，也可由兩科任課教師分工教學(xué)，使學(xué)生感受到自然地理知識的整體性和跨學(xué)科知識的魅力。
總之，歷史與社會是一門綜合性課程，在整合教學(xué)中一定要基于課標(biāo)，弄清楚它與其他學(xué)科的關(guān)系，用其他學(xué)科的知識作為思考?xì)v史與社會學(xué)科問題的一個角度，是目前歷史與社會學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)歷史與社會過程中，由于初中學(xué)生存在因自身知識結(jié)構(gòu)不夠完整而不好理解有些內(nèi)容的情況，這就要求歷史與社會教師必須對相關(guān)學(xué)科知識有所了解，不斷更新課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科知識的相互聯(lián)系與滲透，用方便學(xué)生理解與掌握的辦法開展教學(xué)，切實提高課堂教學(xué)的效率。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]教育部.初中歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn) （實驗）[M].北京：人民教育出版社，2011.
初中生正處于青春期，政治教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識，提高學(xué)生問題分析能力和思維創(chuàng)新能力，同時還要強(qiáng)化思想教育引導(dǎo)，為學(xué)生的健康成長發(fā)揮積極的作用。高效課堂建設(shè)是整個政治教學(xué)的重中之重，也是廣大教師應(yīng)當(dāng)著力研究的課題，筆者在教學(xué)實踐中以教學(xué)設(shè)計的改革為抓手，推動高效課堂建設(shè)，取得了顯著成效，本文將做簡要論述。
一、初中政治高效課堂建設(shè)必須牢牢把握學(xué)生思想動態(tài)
政治教學(xué)從某種意義上講，是一門教育人和引導(dǎo)人的藝術(shù)，教學(xué)工作不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成，更要注重對學(xué)生思想的引導(dǎo)功能，讓學(xué)生受到正確人生理念的熏陶，糾正偏頗的思想，幫助學(xué)生更好地度過青春的沼澤。《天生我才必有用》教學(xué)中，筆者側(cè)重結(jié)合教學(xué)活動幫助部分學(xué)生解決過于自卑的問題，因為應(yīng)試教育的理念在一定范圍內(nèi)還存在，甚至還很嚴(yán)重，有些學(xué)生因為自己文化課程學(xué)習(xí)較為薄弱，導(dǎo)致自卑心理越來越嚴(yán)重，甚至已經(jīng)影響到學(xué)習(xí)的正常開展。筆者針對這一方面的問題，以“每一個人都是金子”為題，組織開展了課內(nèi)討論活動，要求學(xué)生說一說自己有哪些特長，可以是學(xué)習(xí)方面的，也可以是其他方面的，只要是自己認(rèn)為較為滿意的方面，都可以說出來。借助于這樣的平臺，學(xué)生從自己的同學(xué)身上發(fā)掘出了許多特長，有的學(xué)生在美術(shù)方面具有一定的特長，剪紙、泥塑、工筆國畫等等，有的學(xué)生吹得一手好薩克斯，這些學(xué)生的特長在平時并不為人所知，在這樣的平臺上展示出來以后，獲得了同學(xué)們羨慕的目光，讓他們感受到了自尊心的滿足，具有濃烈的成就感，教學(xué)效果較為顯著。
二、初中政治高效課堂建設(shè)必須緊密結(jié)合社會發(fā)展態(tài)勢
當(dāng)今社會是一個快速發(fā)展的社會，也是一個信息爆炸的社會，初中教學(xué)工作避免不了與社會發(fā)展形勢的接觸與交融，離開了社會發(fā)展土壤的教學(xué)，必定是空虛和漂浮的，政治教學(xué)必須與社會發(fā)展態(tài)勢緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠從內(nèi)心有所感觸，理解的過程更加注重理論聯(lián)系實際，具有活生生的案例，具有生動形象的內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程更為豐滿。在《改革開放的新時代》教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活感知出發(fā)，匯聚生活中的點點滴滴，從內(nèi)心認(rèn)識和深化對教材內(nèi)容的理解。首先回顧自己生活的條件，無論是衣食住行還是生活中的其他方面，然后和自己的父母以及爺爺奶奶探討一下他們當(dāng)年的生活條件，以這樣的對比方式，可以讓學(xué)生更為直觀地感悟到改革開放以來取得的顯著成就，群眾生活水平的變化，社會公益事業(yè)的發(fā)展等等，從小的角度折射出整個社會發(fā)展的大局變化，感悟更為深刻，理解更加直觀，有效提高了課堂教學(xué)的滲透力。在初中政治教學(xué)中充分結(jié)合社會發(fā)展實際，能夠體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色，讓教學(xué)課堂更為生動豐滿，賦予了政治教學(xué)更為充足的底蘊(yùn)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計中充分研究社會發(fā)展?fàn)顩r，汲取有價值的信息，提高教學(xué)的科學(xué)性與針對性程度。
三、初中政治高效課堂建設(shè)必須著眼學(xué)生成長保障功能
教育教學(xué)工作歸根結(jié)底是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的成長保駕護(hù)航，或發(fā)揮思想引領(lǐng)作用，或發(fā)揮能力培養(yǎng)功能。政治教學(xué)非常重要的一條，就是要深入分析學(xué)生面臨的一些問題，及時干預(yù)保障學(xué)生的健康成長。在《筑起“防火墻”》教學(xué)中，筆者針對當(dāng)前青少年法制意識淡漠的狀況，專門制作了一部多媒體課件，從當(dāng)前青少年違法犯罪的主要類型、青少年面臨的一些不良誘惑、犯罪嫌疑人懺悔實錄等三個角度，選取了具有典型意義的訊息，制作成多媒體課件在課堂進(jìn)行播放，學(xué)生受到了強(qiáng)烈的震撼。筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生對校園內(nèi)存在的類似不良風(fēng)氣或者跡象進(jìn)行分析，對這些行為有可能繼續(xù)發(fā)展的后果進(jìn)行討論。學(xué)生你一言我一語，對校園中不同程度存在的盲目講義氣、崇尚暴力等思潮進(jìn)行了抨擊，并指出其思想根源，是缺乏正能量的人生觀，是對老師與同學(xué)的幫助置之不理，是對法律不夠敬畏。課內(nèi)的專題研討活動讓思想教育的深度更深，擺脫了口頭說教的尷尬，思想教育的成效更為顯著，體現(xiàn)了高效課堂建設(shè)的明顯成果。
四、初中政治高效課堂建設(shè)必須實施全方位同運(yùn)行策略
初中政治教學(xué)應(yīng)當(dāng)講究資源整合的策略，政治教學(xué)的許多內(nèi)容涉及到學(xué)生的家庭以及生活，教師要善于發(fā)揮聯(lián)動效應(yīng)，將各個方面的作用體現(xiàn)出來，同步運(yùn)行以提高政治教學(xué)成效。在《和父母平等溝通》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生事先每人寫出三條與父母之間觀點迥異、行為差異或者對父母言行不夠理解的內(nèi)容，在課堂上交流，教師引導(dǎo)學(xué)生對這些問題進(jìn)行分類辨析，從“父母希望孩子怎么樣”、“父母為什么要這么說、這么做”、“父母這么說和做的目的是什么”三個角度進(jìn)行討論，讓學(xué)生對父母的一片苦心具有正確的理解。接下來，筆者要求學(xué)生進(jìn)一步反思自己與父母的關(guān)系，認(rèn)真思考在哪些方面存在著問題，應(yīng)當(dāng)怎樣去糾正和完善等等。學(xué)生經(jīng)過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，對自己思想認(rèn)識上的片面和錯誤具有了清楚的意識，尤其是對父母的苦心做到了真心理解，這對于消除兩代人之間的代溝，以及暢通溝通渠道，為學(xué)生的快樂成長營造良好環(huán)境。
在初中政治教學(xué)中，從教學(xué)設(shè)計入手，將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)過程，引領(lǐng)教學(xué)活動的深入開展，這對引領(lǐng)學(xué)生的健康成長具有積極的意義。每一位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，著力打造高效政治課堂，全面體現(xiàn)課改要求，為學(xué)生成長發(fā)揮保障功能。
關(guān)鍵詞：思想政治；課堂；循序漸進(jìn)；興趣
初中思想政治課教學(xué)改革是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，工作這么多年，本人工作方法和技巧得到鍛煉和提高，現(xiàn)結(jié)合從事的初中思想政治課堂教學(xué)實際情況，總結(jié)如下幾點建議。
一、循序漸進(jìn)地提出初中思想政治課堂任務(wù)
在教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)任務(wù)越容易，愿意參與思想政治教學(xué)的學(xué)生就會越多。因此，要讓學(xué)生能夠成功地完成教師所布置的任務(wù)，這就需要初中政治教師能夠在課前做好充分準(zhǔn)備。在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)的時候應(yīng)該采取循序漸進(jìn)地方式進(jìn)行教學(xué)，由簡入難。在布置任務(wù)伊始，教師應(yīng)該盡量使所布置的任務(wù)能夠簡單易懂，這就可以使得大部分學(xué)生能夠參與其中。然后，當(dāng)學(xué)生能很好地解決這些比較簡單的問題之后，教師應(yīng)該逐步地提出難度層層深入的任務(wù)，讓其進(jìn)行鉆研和探索，并深入思考。這是因為隨著學(xué)生對知識的掌握程度的不斷增加以及對所布置任務(wù)的信息分析能力不斷加強(qiáng)，逐級難度增加的任務(wù)也會變得很容易。例如，教師先讓學(xué)生嘗試做簡單的選擇題，并且交代清楚做這些選擇題的技巧和方法，讓學(xué)生知道有哪些解題方法，知道如何運(yùn)用這些解題方法，做到有“法”可依，這里的“法”是指方法和技巧，就是讓學(xué)生在做選擇題時，先審清題干、題肢，抓關(guān)鍵詞語。然后，注意觀察，一眼看下去就知錯誤的選項，首先要排除（逆向選擇除外），同時，題肢本身無錯，但不符合題干者，亦排除。最后，要注意相信第一選擇，除非的確搞錯，否則不要隨便改動。在總結(jié)的時候，教師要強(qiáng)調(diào)幾點，比如表述有錯者不選、肢干不符的選項不選、肢干雙重者不選，因果相悖者不選等等。
二、基于學(xué)生興趣視角下的初中思想政治課堂教學(xué)設(shè)計
興趣是學(xué)生最好的教師。初中政治教師要能夠?qū)Τ踔兴枷胝握n堂教學(xué)很好地把握，尤其是對教學(xué)模式的實施時間進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確地把握。比如，在思想政治課堂教學(xué)進(jìn)行的過程之中，教師應(yīng)該使得教學(xué)設(shè)計更加地貼近于初中學(xué)生的實際生活，最大限度地對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā)，積極地鼓勵并號召學(xué)生更多地參與到思想政治課堂活動中來。這樣就使得教學(xué)課堂的實效性有了較明顯地提高，最終促進(jìn)了教與學(xué)之間的和諧，比如在上蘇教版八年級上第三課《優(yōu)良的意志品質(zhì)》第二課時“意志的力量”這一課時，我精心設(shè)計新課的導(dǎo)入部分，首先播放關(guān)于鄧亞萍的視頻：（1）身高僅1.55米的鄧亞萍揮汗如雨奪取世界乒乓球冠軍的熱血沸騰的場面。（2）鄧亞萍在1996年底被提名為國際奧委會運(yùn)動委員會委員，奧委會的辦公語言是英語和法語，而她的英語基礎(chǔ)幾乎是零，法語也是一竅不通。播放她讀音標(biāo)、背單詞、練聽力的場面。（3）播放鄧亞萍學(xué)習(xí)認(rèn)真的畫外音：由于全身心地投入學(xué)習(xí)，鄧亞萍幾乎完全取消了與朋友的聚會及無關(guān)緊要的社會活動，就連給父母打電話的次數(shù)也大大減少。為了提高自己的聽力和會話能力，她除了定期光顧語音室，還買來多功能復(fù)讀機(jī)，一邊聽磁帶，一邊跟著讀。
當(dāng)學(xué)生看完、聽完之后，教師再設(shè)問：由此，你感悟到什么？學(xué)生很容易被鄧亞萍的勤學(xué)苦練和頑強(qiáng)拼搏所感動，水到渠成地得到答案，極大增強(qiáng)了課堂效果。
三、在初中思想政治課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“因材施教”
我們在思想政治教學(xué)中應(yīng)該將群體教育與個別教育有機(jī)結(jié)合起來。初中政治課教學(xué)中應(yīng)堅持“因材施教”，應(yīng)該針對學(xué)生不同生活經(jīng)歷、個性氣質(zhì)、興趣愛好，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的思想政治教育。初中政治教師應(yīng)該調(diào)動課堂中每個學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧以及才能并發(fā)展和鞏固學(xué)生的特長、興趣、愛好等等，把群體教育和個別教育有機(jī)結(jié)合起來，通過群體帶動、教育和熏陶個人。群體氛圍可以起到潛移默化的作用，能給人以智慧和力量，給人以溫暖和信心，使學(xué)生間互相激勵和促進(jìn)，同時個體的教育也促進(jìn)集體教育的鞏固和發(fā)展。
四、在初中思想政治教學(xué)中強(qiáng)調(diào)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成
素質(zhì)教育是思想政治課的基本屬性和底色，我們思想政治教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)符合國家和社會發(fā)展需要的人。而傳統(tǒng)的政治課教學(xué)認(rèn)為把法律知識傳授給初中學(xué)生就可以了，但現(xiàn)在學(xué)生需要了解更多做人的道理和社會法則。學(xué)生除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識外，更應(yīng)該懂得運(yùn)用知識來解決實際問題，比如按照社會主義的道德標(biāo)準(zhǔn)和要求，隨時注意自我約束和不良行為地自我矯正，依法規(guī)范自己的言行，懂得如何分析各種社會現(xiàn)象。我在政治課教學(xué)中，堅持把學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成作為初中思想政課教學(xué)的最終目的，注重培養(yǎng)初中學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
在初中政治教學(xué)改革中，教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆和黑板的模式，把握教學(xué)新理念，采用創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)，使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。運(yùn)用創(chuàng)新的方式教學(xué)，不僅符合教學(xué)改革的要求，還能讓學(xué)生對政治知識產(chǎn)生興趣，積極主動地進(jìn)行探究和思考，有利于加深他們對政治知識的理解，使他們高效地掌握所學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：
政治教學(xué)；高效課堂；創(chuàng)新模式；學(xué)習(xí)興趣
在初中政治教學(xué)中，要構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，需要初中政治教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)大綱制定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在創(chuàng)新的模式中對政治學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，深入探究政治知識，學(xué)會運(yùn)用知識分析實際問題，使他們的政治綜合能力獲得提高，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
一、精心備課，促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化
政治教師要上好一堂課，需要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)大綱的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)內(nèi)容從易到難逐層遞減，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能逐步掌握所學(xué)知識，加深他們對知識的理解。隨著教學(xué)的改革深入，教師在開展教學(xué)時要把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，通過精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)活動中。因此，在備課的過程中，教師不僅要備好教材，還要備好學(xué)生，把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣放到教學(xué)設(shè)計的首位，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，使課堂教學(xué)內(nèi)容能有效激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們發(fā)揮探究積極性，高效完成所學(xué)內(nèi)容。在設(shè)計教學(xué)時，教師還要考慮課堂教學(xué)的動態(tài)生成，充分考慮到課堂上可能發(fā)生的時間，做好靈活處理的準(zhǔn)備工作，使課堂教學(xué)能順利開展，促進(jìn)學(xué)生對知識的深入理解。通過精心備課，教師對課堂教學(xué)和學(xué)生的動態(tài)生成有了充分預(yù)設(shè)，能夠有效地對他們進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能隨著思維的深入，深刻理解教材中的內(nèi)容，提高他們的政治學(xué)習(xí)能力。
二、精心設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入環(huán)節(jié)在高效課堂的形成過程中起著重要的促進(jìn)作用，學(xué)生對導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，才能主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)和思考狀態(tài)，主動探究教材中的內(nèi)容。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)過程中，他們能認(rèn)真閱讀政治教材中的內(nèi)容，結(jié)合已有的知識進(jìn)行分析、思考，快速掌握教材內(nèi)容。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要深入挖掘教材中的趣味因素，為學(xué)生設(shè)計一個趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓他們在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)習(xí)的有效性。例如，在教學(xué)“財產(chǎn)屬于誰”時，教師可以利用現(xiàn)實生活中的問題作為導(dǎo)入：你能說出自己家庭中的財產(chǎn)變化嗎？增加了哪些財產(chǎn)？在和生活實際切實相關(guān)的問題引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活躍起來，他們紛紛發(fā)言，使課堂教學(xué)形成了活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的積極性。他們通過閱讀教材內(nèi)容，理解了哪些財產(chǎn)屬于個人所有，哪些財產(chǎn)屬于國家所有。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效地探究教材中的知識，有利于促進(jìn)他們思維的深入發(fā)展，使他們高效地掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利開展。
三、開展問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究積極性
在初中政治教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動交流，使學(xué)生在活躍的課堂氛圍中發(fā)揮思維的創(chuàng)造性，從不同的角度對知識進(jìn)行分析，加深對知識的理解，提高他們運(yùn)用政治知識分析實際問題的能力。在互動環(huán)節(jié)，教師可以開展問題教學(xué)，根據(jù)教材的重難點內(nèi)容設(shè)計問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下進(jìn)行深入思考。在思考問題的過程中，學(xué)生能在分析過程中與已有知識產(chǎn)生思維矛盾，加深他們的分析和探究，最終找出矛盾的聯(lián)系點，使問題獲得有效解決，提高他們分析問題的能力。例如，在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”時，教師要利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，在他們觀看動態(tài)課件的過程中提出問題。課件展示了小明的爸爸媽媽對他百依百順，但是小明卻對父母呼來喝去。根據(jù)情境，教師提出問題：小明的做法正確嗎？說一說如果他應(yīng)該怎么做，他的角色和責(zé)任分別是什么？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了深思，他們通過教材中的內(nèi)參考文獻(xiàn)：容分析課件中的內(nèi)容，得出了小明的做法是錯誤的，明確了小明所處的角色和所承擔(dān)的責(zé)任，使他們深刻的掌握了教材內(nèi)容。
四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時進(jìn)行引導(dǎo)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在初中政治課堂上發(fā)揮著他們的主動學(xué)習(xí)作用，積極地分析教材中的內(nèi)容。在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中，由于他們思維能力的限制，在分析教材內(nèi)容時，對于一些較難的知識不能深入理解和掌握。在學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到問題時，教師要及時發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，對他們的思維進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能從其他角度進(jìn)行分析，加深對知識的理解。在教師引導(dǎo)的教學(xué)活動中，學(xué)生能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，積極地深入探究，使課堂教學(xué)在和諧的氛圍中進(jìn)行，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生了親近感，敢于和教師進(jìn)行知識討論。在積極的師生互動過程中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更清楚地了解，能有針對性地對他們進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有明確的方向，高效地完成政治學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、結(jié)合教材內(nèi)容開展活動，加深學(xué)生對知識的理解
在初中政治教學(xué)中，教師可以在完成教學(xué)內(nèi)容后，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的專題活動，讓學(xué)生積極參與到活動中，在活動中收集材料，了解更多相關(guān)的知識，使他們加深對知識的理解和認(rèn)識，促進(jìn)政治綜合能力的提升。在開展主題活動時，教師要根據(jù)教材內(nèi)容精心選擇，把教材內(nèi)容和社會問題相結(jié)合，讓學(xué)生能充分運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析當(dāng)前社會發(fā)展的形式，加深對知識的理解和認(rèn)識，提高他們運(yùn)用知識的能力。例如，在教學(xué)“學(xué)會合理消費”時，教師可以組織學(xué)生開展“如何花自己的零花錢”的討論活動。在活動過程中，學(xué)生會對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，并結(jié)合自己的實際情況進(jìn)行討論。然后讓學(xué)生根據(jù)自己的零花錢制定一個消費計劃。通過活動的開展，讓學(xué)生減少了盲目消費的情況，使他們能合理運(yùn)用自己的零花錢，形成正確的消費意識。
總之，在初中政治教學(xué)中，教師要精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在深入探究教材內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，讓他們在探究知識的過程中促進(jìn)思維的深入發(fā)展，加深他們的學(xué)習(xí)體驗。在教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們能結(jié)合政治知識分析實際問題，提高他們運(yùn)用知識的能力，實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。
作者：李素愛 單位：河北省石家莊市第十一中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
