引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇教師輔導(dǎo)員工作范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校 專業(yè)教師 兼職輔導(dǎo)員 學(xué)生管理

1引言

高職院校學(xué)生管理工作是非常繁瑣的工作，看似難度系數(shù)不大，但是想做好這項(xiàng)工作需要有一定的專業(yè)能力做支撐，強(qiáng)烈的責(zé)任心做后盾，巨大的熱情和愛(ài)心也是必不可缺少的。近年來(lái)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及國(guó)家對(duì)職業(yè)教育投入力度的加大，高職院校的錄取學(xué)生占相當(dāng)大比例，這就對(duì)學(xué)院學(xué)生管理工作提出了很大的挑戰(zhàn)，首先是專職輔導(dǎo)員師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，另外學(xué)校也想減少資金的投入，因此學(xué)校必須調(diào)用一部分專業(yè)教師加入到兼職輔導(dǎo)員的行列，把教學(xué)工作做好的同時(shí)，要把學(xué)生管理工作做好做到位。當(dāng)然兼職輔導(dǎo)員也是國(guó)家政策鼓勵(lì)的一個(gè)崗位，不僅僅是為了補(bǔ)充師資的空缺，更大程度上是為了鼓勵(lì)讓更多的人加入到這個(gè)隊(duì)伍里來(lái)，作為學(xué)生的引路人，不光是專業(yè)知識(shí)的指引，更多的是思想方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人做事，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

2高職院校學(xué)生的現(xiàn)狀

目前高職院校的學(xué)生大多是90后，這些學(xué)生大多比較任性、活躍、腦子活、個(gè)性、愛(ài)憎分明、自控能力和組織紀(jì)律性差、思想不成熟、自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，這就決定了他們不好被管理，學(xué)生管理工作就會(huì)有一定的難度。輔導(dǎo)員作為他們學(xué)習(xí)生活思想管理的第一負(fù)責(zé)人必須把一定的耐心、恒心、愛(ài)心融入到工作中才能有一定的成效。

3專業(yè)老師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的優(yōu)越性

兼職輔導(dǎo)員其實(shí)與專職輔導(dǎo)員一樣需要完成他應(yīng)盡的所有職責(zé)，之所以不同是因?yàn)閷I(yè)課教師是兼職去做輔導(dǎo)員工作的，這就意味著兼職輔導(dǎo)員要肩負(fù)雙重的責(zé)任。做兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)老師一般都是帶本專業(yè)學(xué)生專業(yè)課的，他們有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)：（1）和學(xué)生接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，有相同的專業(yè)興趣愛(ài)好，對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知可以與學(xué)生交流，上課可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的性格，課下通過(guò)交流可以了解學(xué)生的需求與想法，只有了解這些我們才能“對(duì)癥下藥”去管理好學(xué)生；（2）兼職輔導(dǎo)員一般是由一些年輕青年專業(yè)教師擔(dān)任的，朝氣有活力，有激情有干勁，思想觀念與學(xué)生比較接近，交流沒(méi)有代溝，很容易被學(xué)生信任，只要學(xué)生愿意找輔導(dǎo)員說(shuō)自己的問(wèn)題，這樣思想工作比較好做；（3）兼職輔導(dǎo)員在上課的同時(shí)可以融入對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀，人生觀的教育，在學(xué)習(xí)的同時(shí)注重思想的灌輸，這樣才能教書育人；（4）兼職輔導(dǎo)員的專業(yè)特長(zhǎng)可以對(duì)學(xué)生有專業(yè)引領(lǐng)的作用，使新生了解本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置，以及課程與課程的關(guān)系等，使學(xué)生對(duì)自己三年的學(xué)習(xí)有一個(gè)大致的職業(yè)生涯規(guī)劃，也可以在他們畢業(yè)時(shí)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)給學(xué)生做就業(yè)指導(dǎo)。這些都是一些學(xué)其他專業(yè)的輔導(dǎo)員所不能具備的優(yōu)勢(shì)。

4專業(yè)老師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題及對(duì)策建議

兼職輔導(dǎo)員在學(xué)生管理方面的優(yōu)勢(shì)很多，但是在執(zhí)行過(guò)程中還存在很多問(wèn)題：（1）兼職輔導(dǎo)員需要兼顧教課、科研和管理學(xué)生的工作，肯定會(huì)有顧此失彼的可能性，可能出現(xiàn)班級(jí)管理重視度不夠的問(wèn)題。（2）兼職輔導(dǎo)員在年度考核的時(shí)候總是不占優(yōu)勢(shì)，不管多努力，由于評(píng)價(jià)考核量化機(jī)制的不健全還是得不到應(yīng)有的回報(bào)，付出與回報(bào)不成正比，心理落差大，會(huì)出現(xiàn)職業(yè)化淡薄的現(xiàn)象。（3）兼職輔導(dǎo)員在上課的時(shí)候肯定不能接電話處理很多突發(fā)事件，尤其是學(xué)生受重傷這些緊急事件，如果此時(shí)第一負(fù)責(zé)人輔導(dǎo)員不在場(chǎng)，有可能會(huì)耽誤時(shí)間使事件的進(jìn)一步惡化。（4）兼職輔導(dǎo)員思想政治專業(yè)素養(yǎng)不夠，專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，管理復(fù)雜度和挑戰(zhàn)性很大，如果管理方法不當(dāng)可能導(dǎo)致班級(jí)的混亂。（5）兼職輔導(dǎo)員由于事務(wù)繁雜，有時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)倦怠的心理，如果沒(méi)有足夠的耐心很有可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理或者過(guò)激行為。

對(duì)于兼職輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題，提出如下對(duì)策和建議：（1）正確處理好兼職輔導(dǎo)員管理與教學(xué)、科研工作的關(guān)系，合理安排時(shí)間，提高工作效率，盡量做到統(tǒng)籌兼顧；（2）相關(guān)政府部門應(yīng)該制定鼓勵(lì)兼職輔導(dǎo)員的政策，給其培訓(xùn)和晉升的平臺(tái)，學(xué)院也應(yīng)該健全相應(yīng)的評(píng)價(jià)考核量化制度，體現(xiàn)公平性，這樣才會(huì)有干勁。（3）建立突發(fā)事件快速反應(yīng)機(jī)制，在班級(jí)培養(yǎng)得力助手，可以是班委和入黨積極分子，這樣在上課有突發(fā)事件并且在聯(lián)系不到輔導(dǎo)員時(shí)他們能及時(shí)處理，實(shí)在處理不了可以及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況處理此事，避免事態(tài)擴(kuò)大化。（4）輔導(dǎo)員自身應(yīng)加強(qiáng)管理學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的培訓(xùn)，提高自己的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)。對(duì)于班級(jí)日常管理，輔導(dǎo)員應(yīng)制度化規(guī)范化日常管理，如紀(jì)律、班會(huì)、衛(wèi)生工作等，讓學(xué)生把規(guī)定熟記于心，便于提高效率。（5）輔導(dǎo)員必須始終用愛(ài)心、耐心、恒心去對(duì)待學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，學(xué)生才能接受輔導(dǎo)員的開(kāi)導(dǎo)，這樣學(xué)生管理和思想工作才會(huì)有成效。

5結(jié)論

專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員是高職院校發(fā)展的必然趨勢(shì)，有很大的優(yōu)越性，但是在我們實(shí)際的學(xué)生管理中也存在很多問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題我們只要盡力的去解決并克服這些問(wèn)題，才能更好的提高專業(yè)教師擔(dān)任兼職輔導(dǎo)員的綜合能力和素質(zhì)，在高職院校發(fā)展中會(huì)成為一支必不可缺少的中堅(jiān)力量。 參考文獻(xiàn)：

[1]馮蓉，張廣文，宋西鎮(zhèn).對(duì)研究生兼職輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的調(diào)查與思考[J].調(diào)查研究，2011（5）.

[2]范嚴(yán)偉，王吉成，王波雷.淺議研究生擔(dān)任高校兼職輔導(dǎo)員的實(shí)踐體會(huì)[J].科技信息，2007（24）：369.

第2篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；指導(dǎo)教師；工作職責(zé)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）01-0034-01

有人說(shuō)，輔導(dǎo)員工作是事務(wù)性較強(qiáng)的工作，也是一份需要從業(yè)人員有很強(qiáng)的責(zé)任心的工作。由于思想的差異性，所以對(duì)同一工作每個(gè)人的看法是不盡相同，但就工作本身的性質(zhì)，其擔(dān)負(fù)的任務(wù)和扮演的角色來(lái)說(shuō)，正確認(rèn)識(shí)輔導(dǎo)員以及指導(dǎo)老師的工作特點(diǎn)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

輔導(dǎo)員是學(xué)生們?cè)谛Ｗ钣H的家人，是輔導(dǎo)學(xué)生衣食住行的核心領(lǐng)導(dǎo)，責(zé)任之重大，在教育系統(tǒng)中占據(jù)重要地位。做好工作先要做好以下幾點(diǎn)：

（1）積極響應(yīng)黨的政策綱領(lǐng)，并落實(shí)到實(shí)處。特別是制定的教育相關(guān)政策，應(yīng)予以高度的重視，客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)下教育發(fā)展趨勢(shì)。

（2）就自身而言，要不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力，能夠貼合學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中獲取經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生各項(xiàng)工作做到最好。

（3）對(duì)待自己的本職工作要有責(zé)任心以及對(duì)事業(yè)的進(jìn)取心。在工作中做到踏實(shí)肯干、樂(lè)于奉獻(xiàn)、克服焦躁情緒，遇到問(wèn)題迎難而上，不斷增強(qiáng)自身工作能力，做學(xué)生困難中的好老師，生活中的好朋友。

（4）工作要有計(jì)劃進(jìn)行，抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，處理問(wèn)題干凈利落，提高做事效率。

（5）工作中嚴(yán)格要求自己，以身作則、言傳身教，給學(xué)生做好榜樣。

（6）要及時(shí)做好工作反思，總結(jié)工作中的優(yōu)勢(shì)與不足，不斷摸索，爭(zhēng)取把工作做得更好。

做好以上幾點(diǎn)之外還應(yīng)清楚了解工作范圍，輔導(dǎo)員應(yīng)把握日常工作的重點(diǎn)，在做學(xué)生思想工作時(shí)遵循及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)解決問(wèn)題。做日常行為管理工作時(shí)遵循觀察學(xué)生學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，生活中是否遵守規(guī)章制度，是否積極參與學(xué)校活動(dòng)。做好工作的基礎(chǔ)上，善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)工作經(jīng)驗(yàn)。時(shí)常融入學(xué)生生活中，監(jiān)督指導(dǎo)、做好總結(jié)。善于對(duì)于獲獎(jiǎng)的同學(xué)和團(tuán)體進(jìn)行表?yè)P(yáng)，恰當(dāng)處理違紀(jì)同學(xué)。具體到我院，還包括組織管理學(xué)院社團(tuán)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生會(huì)工作的積極性，提高學(xué)生組織管理能力；引導(dǎo)正確的政治方向，做好我院團(tuán)學(xué)工作及入黨積極分子的培養(yǎng)工作，提升學(xué)生的理論水平及綜合素質(zhì)；對(duì)各指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)組織情況進(jìn)行監(jiān)督與考核。

科學(xué)認(rèn)識(shí)大學(xué)生輔導(dǎo)員工作有利于為從業(yè)人員提供正確的工作方向，就我看來(lái)，大學(xué)輔導(dǎo)員的工作不僅僅是事務(wù)性的工作，也不能說(shuō)舉足輕重，但都應(yīng)盡力而為，在做好日常工作的同時(shí)，善于總結(jié)發(fā)現(xiàn)工作方法，這樣就能達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，從提高工作效率。

第3篇

論文關(guān)鍵詞：教育 愛(ài) 輔導(dǎo)員

為了加強(qiáng)學(xué)生德育教育和做好輔導(dǎo)員工作，筆者所在的安徽省肥西師范學(xué)校對(duì)所有的輔導(dǎo)員提出了明確的要求：以“三走進(jìn)”為抓手，提高教育管理學(xué)生的實(shí)效。“三走進(jìn)”即要求輔導(dǎo)員要走進(jìn)教室、走進(jìn)寢室、走進(jìn)學(xué)生心靈。筆者在本文中擬對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、以“愛(ài)”導(dǎo)航，愛(ài)心、細(xì)心、耐心做好學(xué)生思想工作，從心靈深處感化學(xué)生

要想做好輔導(dǎo)員工作，首先當(dāng)然是要愛(ài)輔導(dǎo)員這個(gè)工作崗位。你只有熱愛(ài)它，才能把“繁瑣”變?yōu)橛腥ぃ挪粫?huì)有做了工作，還牢騷滿腹，不會(huì)再把學(xué)生當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)，而會(huì)把滿腔的熱忱投入到無(wú)限的為學(xué)生服務(wù)之中。

肥西師范實(shí)行的是全封閉式的教學(xué)管理模式，學(xué)生在封閉式管理的校園生活中，輔導(dǎo)員可以說(shuō)是他們最“親”的人了，遇到問(wèn)題的時(shí)候，他們的第一反應(yīng)通常就是找輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員工作的確是事情多、雜、繁。不過(guò)，筆者一直認(rèn)為學(xué)生能在第一時(shí)間想到輔導(dǎo)員，那是他們對(duì)我們的信任，無(wú)形中自覺(jué)得很有成就感。所以，以一份“愛(ài)心”、一份“細(xì)心”、一份“耐心”，來(lái)接受這些問(wèn)題，解答這些問(wèn)題。

要想當(dāng)一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，還必須認(rèn)清服務(wù)對(duì)象：不是靜止不動(dòng)的固定的事物，而是有著獨(dú)立的思想和個(gè)性的中職學(xué)生。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，應(yīng)把學(xué)生的思想教育工作放在了第一位，愛(ài)就是最好的教育方法。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，往往比較任性，以自我為中心，講究享受，并且他們又大多數(shù)是第一次離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)完全陌生的環(huán)境里獨(dú)立生活，這個(gè)時(shí)候思想工作就顯得十分有必要。為了使這項(xiàng)工作更好的落到實(shí)處，要非常重視了解學(xué)生的內(nèi)心需要和興趣愛(ài)好，從開(kāi)學(xué)初新生的接待、新生的軍訓(xùn)到新生的入學(xué)教育主題班會(huì)，要走訪每一個(gè)學(xué)生宿舍，逐個(gè)找學(xué)生談心以及通過(guò)電話、短信息、QQ聊天等方式加強(qiáng)彼此的溝通和了解。這些工作不但消除了師生之間的距離感而且使筆者了解了大多數(shù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，還為以后的班級(jí)工作打下了良好的基礎(chǔ)。所以說(shuō)用愛(ài)教育學(xué)生，做好輔導(dǎo)員工作，就應(yīng)像對(duì)待自己的孩子一樣，用自己的愛(ài)去感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己在老師的心中是被重視的，給他們多一點(diǎn)信任和扶持，多一點(diǎn)理解和尊重，多一點(diǎn)溫暖和體貼，喚起他們體驗(yàn)成功的，促其奮進(jìn)。同時(shí)，也讓學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)友好相處。有愛(ài)的教育才會(huì)有感情，人與人之間才會(huì)懂得相互體諒。

比如說(shuō)，班里有一位父母離異并都已再婚的孩子，可能是她的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)對(duì)已再婚的父母來(lái)說(shuō)都會(huì)造成他們的家庭矛盾，所以父母對(duì)她的要求異常嚴(yán)厲，動(dòng)輒就叫她退學(xué)回家。她因此而惶惶不可終日，總擔(dān)心自己會(huì)出錯(cuò)，會(huì)被要求退學(xué)，情緒一度很消沉，也不合群。通過(guò)談話了解情況后，一方面，及時(shí)跟她的父母電話聯(lián)系溝通，向他們說(shuō)明孩子在校的種種表現(xiàn)，承諾一定嚴(yán)加要求于她，請(qǐng)求他們不要給孩子太大的精神壓力。另一方面，先向她解釋父母現(xiàn)在的處境，請(qǐng)她理解包容父母；同時(shí)，鼓勵(lì)她用心學(xué)習(xí)，積極參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，并鄭重許諾只要她不犯錯(cuò)誤用心學(xué)習(xí)，就一定不會(huì)讓她的父母把她領(lǐng)回家。通過(guò)幾次深入地聊天，她的思想負(fù)擔(dān)明顯減輕，學(xué)習(xí)更加刻苦，各項(xiàng)活動(dòng)都踴躍參加，各方面都表現(xiàn)的很優(yōu)異，她自己比以前自信多了，她的父母也非常高興，絕口不提讓她輟學(xué)回家的話了。

二、腿勤、眼勤、嘴勤，仔細(xì)觀察班級(jí)動(dòng)態(tài)，詳細(xì)了解學(xué)生心理，形成良好的班風(fēng)

輔導(dǎo)員工作，有人說(shuō)它是“上接天下接地”，“十處打鑼九處都在”。也就是說(shuō)，作為輔導(dǎo)員，大到學(xué)生的理想抱負(fù)，小到學(xué)生的座位安排，方方面面，時(shí)時(shí)處處，都需要你去關(guān)注、去指導(dǎo)、去引導(dǎo)、去糾正。

學(xué)生要在這個(gè)班集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌，離不開(kāi)良好的班風(fēng)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛(ài)班好學(xué)的敬業(yè)精神，這些精神從何而來(lái)？它來(lái)源于輔導(dǎo)員堅(jiān)持不懈的思想教育工作，來(lái)源于優(yōu)秀學(xué)生不斷閃爍的光芒。

世界著名心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)：“播種行為收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣收獲性格，播種性格收獲命運(yùn)。”

而著名的教育學(xué)家葉圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”葉圣陶先生認(rèn)為，教育的目的就是培養(yǎng)習(xí)慣。他說(shuō)：“歐美在學(xué)校里受教育，目的在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。”習(xí)慣比聰明重要。因此作為輔導(dǎo)員，首要任務(wù)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生們要養(yǎng)成良好的做人、學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

筆者常常在班級(jí)里跟學(xué)生們說(shuō)，作為你們的輔導(dǎo)員、專業(yè)課的授課老師，我一直把怎樣培養(yǎng)你們先成“人”作為首要任務(wù)，而如何做好“人”，首先就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。包括誠(chéng)信、禮貌、愛(ài)心、樂(lè)觀、自信、堅(jiān)強(qiáng)、謙虛、寬容、有責(zé)任心。其次才是如何做好“事”，而做好事的習(xí)慣又包括：認(rèn)真、耐心、有計(jì)劃、講效率等等。

由于是全封閉寄宿式學(xué)校，一個(gè)班里同學(xué)很多也是一個(gè)寢室的室友，班里女生多，各種各樣學(xué)習(xí)上的、生活上的小矛盾簡(jiǎn)直就是“此起彼伏、連綿不斷”。面對(duì)這些狀況，筆者一般都是先觀察，再了解，然后分別找同學(xué)談話，由他們發(fā)表意見(jiàn)，最后再給出建議。在談話的過(guò)程中，筆者常常是先傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，找出問(wèn)題的癥結(jié)，然后再對(duì)癥下藥。 　 一般沒(méi)事筆者就喜歡到班級(jí)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，跟學(xué)生們有事沒(méi)事的聊上一兩句，別小看了這漫不經(jīng)心、沒(méi)有主題的漫談，它常常能幫你看出學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)某件事情的態(tài)度，對(duì)某個(gè)老師的看法，等等。然后，就可以根據(jù)得到的這些信息，再有針對(duì)性、有目的性的找些負(fù)責(zé)的班干來(lái)進(jìn)一步了解情況，及時(shí)處理一些尚在萌芽狀態(tài)的矛盾或是問(wèn)題。

班里的很多事情，都是隨時(shí)關(guān)注、隨時(shí)提醒，比如說(shuō)，一日常規(guī)的得分情況呀。筆者委派班里一名比較負(fù)責(zé)任的同學(xué)專門負(fù)責(zé)班級(jí)每日的一日常規(guī)得分的統(tǒng)計(jì)，一旦發(fā)現(xiàn)哪個(gè)方面扣分了，就立馬找相關(guān)的班干了解情況，查明原因。

在平時(shí)的談話中也好，在每次的周末班會(huì)上也好，筆者都習(xí)慣先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們?cè)趺凑f(shuō)，然后再說(shuō)出自己的想法。因?yàn)椋鷮W(xué)生們灌輸這樣一種思想：班級(jí)是我們大家的，榮譽(yù)是我們共享的，進(jìn)步是我們共同的，所以問(wèn)題也需要我們每個(gè)人來(lái)參與、來(lái)發(fā)表意見(jiàn)、提出建議，共同找出解決問(wèn)題的方法。

三、面向全體，全面管理；因人而異，因材施教；嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有恒

做過(guò)輔導(dǎo)員工作的同仁應(yīng)該都有這樣的體會(huì)，在一個(gè)班級(jí)中，成績(jī)好、表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生容易受到輔導(dǎo)員和授課老師的關(guān)注；成績(jī)差、表現(xiàn)差的問(wèn)題學(xué)生也更多地得到老師的注意。但是，對(duì)于成績(jī)一般、遵紀(jì)守律的中等生卻往往疏于關(guān)注。

所以在班級(jí)管理中，首先要耐心細(xì)致的做好問(wèn)題學(xué)生（也就是后進(jìn)生）的轉(zhuǎn)化工作，使他們體驗(yàn)集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地，從而更好更快地改掉學(xué)習(xí)上或是行為上不好不良的習(xí)慣，轉(zhuǎn)化成好學(xué)生。其次，要嚴(yán)愛(ài)優(yōu)等生。優(yōu)等生，誰(shuí)都愛(ài)他們，也正因?yàn)槿绱耍瑑?yōu)等生的缺點(diǎn)往往容易被忽視、掩蓋，被原諒、袒護(hù)，但小的缺點(diǎn)也會(huì)造成大的隱患。對(duì)這類學(xué)生，作為輔導(dǎo)員，不能寵愛(ài)他們，更不能遷就他們，要時(shí)時(shí)提醒他們“先做好‘人’再做好‘事’”，做一個(gè)正直的人，熱情的人，向上的人。優(yōu)生不單純是學(xué)業(yè)要優(yōu)，更重要的是人品要優(yōu)，心胸要廣，心理要健康。最后，也是最主要的，是要博愛(ài)中等生。實(shí)際上，中等生往往是一個(gè)班中容易忽略的群體，他們有比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，他們既不像優(yōu)等生那樣容易產(chǎn)生優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生那樣容易自暴自棄。他們是班級(jí)體的一面鏡子，他們希望老師重視他們，但又害怕拋頭露面。對(duì)這類學(xué)生要掌握他們的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的積極因素，正確對(duì)待他們的反復(fù)，始終如一地尊重、理解、信任他們。也只有最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮班集體中的中堅(jiān)力量——中等生的潛力和作用，一個(gè)班級(jí)才能最大限度地被優(yōu)化，被激活。

師范生都是中職學(xué)生，各方面的素質(zhì)與普高或是重點(diǎn)高中的學(xué)生有所不同，如果按高中學(xué)生那樣去要求他們，肯定會(huì)使班級(jí)工作受到影響。首先從學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)，班里的學(xué)生活潑好動(dòng)，頑皮可愛(ài)，但自制力較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。如何教育他們，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，成了一大難題。其次，從行為習(xí)慣上來(lái)說(shuō)，學(xué)生中有不少人，在家就被寵壞了，到學(xué)校仍自由散漫，懶惰，與同學(xué)相處時(shí)習(xí)慣以自我為中心，不懂得包容與謙讓。這就需要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)待不同的學(xué)生采用不同的方法。利用各種條件和適當(dāng)時(shí)機(jī)，對(duì)他們進(jìn)行思想教育，讓他們學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)珍惜同學(xué)之情，珍惜舍友之誼。

四、博采眾長(zhǎng)，汲取精華，做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”輔導(dǎo)員

輔導(dǎo)員是對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，是人類靈魂的高級(jí)工程師。因此，要做好輔導(dǎo)員的工作就必須勤思考、勤計(jì)劃、勤安排、勤動(dòng)手、勤學(xué)習(xí)、勤研究。為人師表，發(fā)揮老師的榜樣作用。

第4篇

【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員；工作職責(zé)；教育；實(shí)效性

一、民辦院校輔導(dǎo)員工作現(xiàn)狀分析

隨著民辦院校的不斷發(fā)展，亦逐漸重視輔導(dǎo)員在大學(xué)生日常教育中的重要作用，并逐漸規(guī)范和明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)，經(jīng)過(guò)探索和學(xué)習(xí)，民辦院校輔導(dǎo)員工作主要包括如下幾個(gè)方面：

首先，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。這是輔導(dǎo)員最為明晰的工作職責(zé)。為培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀念，需要通過(guò)教育和活動(dòng)雙向滲透來(lái)完成，通過(guò)教育讓學(xué)生從理論層面了解正確價(jià)值觀念的內(nèi)涵，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)正確與錯(cuò)誤價(jià)值觀念的不同結(jié)果，讓學(xué)生更為直接的接受教育結(jié)果。輔導(dǎo)員通過(guò)四年的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

其次，幫助大學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)。這一職責(zé)是輔導(dǎo)員現(xiàn)階段工作的重點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生的心理問(wèn)題主要體現(xiàn)在環(huán)境適應(yīng)、人際交往、情感挫折等方面，這些問(wèn)題成為了學(xué)生健康成長(zhǎng)的攔路虎，如果不清除，將影響學(xué)生整個(gè)人生。網(wǎng)絡(luò)的普及化，為大學(xué)生獲取知識(shí)提供廣闊平臺(tái)，但一些不良誘惑充斥著網(wǎng)絡(luò)，影響了學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，為幫助學(xué)生塑造良好的道德品質(zhì)，輔導(dǎo)員務(wù)必承擔(dān)這一職責(zé)。

第三，落實(shí)學(xué)生獎(jiǎng)助評(píng)及突發(fā)事件處理工作。落實(shí)助學(xué)金工作，需要輔導(dǎo)員認(rèn)真核實(shí)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，評(píng)定級(jí)別發(fā)放助學(xué)金，可以使困難學(xué)生獲得最大資助，幫助學(xué)生解決部分學(xué)習(xí)費(fèi)用，減輕家庭負(fù)擔(dān)。評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金是表彰學(xué)生在校表現(xiàn)的重要依據(jù)，也是學(xué)生榮譽(yù)的彰顯，輔導(dǎo)員最了解學(xué)生日常表現(xiàn)和學(xué)習(xí)狀況，承擔(dān)評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金工作很有必要。突發(fā)事件是當(dāng)學(xué)生遇到不能自身解決的問(wèn)題，需要老師進(jìn)行幫助和協(xié)調(diào)時(shí)，因?yàn)橥话l(fā)事件具有隨意性，輔導(dǎo)員具有值班要求，是承擔(dān)這項(xiàng)工作的最好人選。

第四，指導(dǎo)學(xué)生組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍。學(xué)生組織具有自發(fā)性，為使學(xué)生組織正常、有序運(yùn)轉(zhuǎn)，需要有專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行引導(dǎo)，以規(guī)范學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)。學(xué)生干部是學(xué)生組織的核心力量，抓好學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，能培養(yǎng)出具有實(shí)踐能力的骨干隊(duì)伍，為學(xué)校和學(xué)生服務(wù)，因此，輔導(dǎo)員承擔(dān)指導(dǎo)學(xué)生組織建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍的工作有其因果聯(lián)系，有其必然性。

最后，輔助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)工作。現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨許多問(wèn)題和困惑，急需學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉平臺(tái)，為滿足學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬需要，現(xiàn)在各教育領(lǐng)導(dǎo)部門紛紛舉辦各類型的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，如，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，這些為有創(chuàng)業(yè)之心的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，為幫助學(xué)生獲得良好的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，需要有專門的老師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，輔導(dǎo)員作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的主要承擔(dān)者，能夠指導(dǎo)這項(xiàng)工作。

二、民辦院校輔導(dǎo)員工作與教育實(shí)效性探究

輔導(dǎo)員工作為教育的發(fā)展提供了重要的輔助作用。體現(xiàn)在如下兩個(gè)方面：

一方面，輔導(dǎo)員工作為思想政治教育者提供了最新理論素材。輔導(dǎo)員能最直接、最準(zhǔn)確的了解學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，最新關(guān)注的事務(wù)、最新的發(fā)展方向，亦能最迅速、最敏銳的了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)、生活、情感、人際問(wèn)題和困惑，學(xué)生是思想政治教育者的對(duì)象，要取得教育的實(shí)效性，教育必須要有針對(duì)性，輔導(dǎo)員能夠從各個(gè)方面幫助教育者提供具有吸引力，學(xué)生需要的教育素材，通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生思想觀念進(jìn)行引導(dǎo)，可以為教育者提供具有普遍性的學(xué)生思想狀態(tài)；通過(guò)輔導(dǎo)員探究學(xué)生的心理問(wèn)題，可以為教育者提供教育實(shí)例；通過(guò)輔導(dǎo)員評(píng)定獎(jiǎng)助學(xué)金，可以為教育者分層教育提供依據(jù)；通過(guò)輔導(dǎo)員培養(yǎng)學(xué)生骨干隊(duì)伍，可以為教育者課堂管理提供保證；通過(guò)輔導(dǎo)員幫助學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，可以為教育者做好學(xué)生職業(yè)生涯教育提供輔助。總之，輔導(dǎo)員所做的各項(xiàng)工作均能為教育者實(shí)施有效的教育提供依據(jù)。

另一方面，輔導(dǎo)員工作為大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才提供了重要保證。大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義需要的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，歸根到底就是要保證學(xué)生健康成長(zhǎng)，卓越成才。輔導(dǎo)員工作是大學(xué)生順利發(fā)展的重要保證，通過(guò)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的日常管理可以為教師的課堂教學(xué)提供保證；輔導(dǎo)員所帶的學(xué)生組織可以幫助學(xué)生提供各種能力鍛煉的平臺(tái)，鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、人際交往能力、策劃能力和創(chuàng)新能力；通過(guò)輔導(dǎo)員引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和正確調(diào)適和改善自身的心理問(wèn)題，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、情感觀和心理觀。總而言之，輔導(dǎo)員所做的各項(xiàng)工作與國(guó)家的人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一致性，是培養(yǎng)大學(xué)生成長(zhǎng)、成才的正確路徑。

三、民辦院校輔導(dǎo)員工作與教育實(shí)效性關(guān)系探析

民辦院校輔導(dǎo)員工作目標(biāo)與與教育目標(biāo)具有一致性，目的都是為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)型、服務(wù)型人才，從這一點(diǎn)來(lái)看，輔導(dǎo)員工作是否到位，關(guān)系著教育有沒(méi)有明顯的實(shí)效。因此，輔導(dǎo)員工作職責(zé)與教育實(shí)效性既有區(qū)別又有聯(lián)系，一方面，輔導(dǎo)員工作職責(zé)與教育有著不同的針對(duì)性，輔導(dǎo)員的工作主要是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、獲得正確的人際關(guān)系，塑造高尚的道德情操，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，而教育的主要目的是向?qū)W生灌輸知識(shí)。從工作職責(zé)范圍來(lái)說(shuō)，他們兩者是有根本區(qū)別的。另一方面，輔導(dǎo)員工作職責(zé)與教育實(shí)效性之間有著相輔相成的必然聯(lián)系，輔導(dǎo)員工作職責(zé)的到位，可以幫助教育者提供良好的管理環(huán)境，幫助學(xué)生解決各種思想、生活等困惑問(wèn)題，為學(xué)生專注學(xué)習(xí)消除后顧之憂，有利于學(xué)生積極獲取知識(shí)，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，反之，當(dāng)教育取得良好成效時(shí)，亦會(huì)促進(jìn)輔導(dǎo)員更好的開(kāi)展工作，當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)能力后，亦能更好的處理個(gè)人思想、生活、人際關(guān)系等問(wèn)題。總之，輔導(dǎo)員工作與教育成效的取得有著一定的關(guān)系，在以后的發(fā)展中應(yīng)該更加注重管理與教育的關(guān)系，形成合力，培養(yǎng)出可全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王信. 高校輔導(dǎo)員工作職責(zé)研究述要和思考[J]. 太原大學(xué)學(xué)報(bào) ，2010，（09）.

第5篇

一、高職學(xué)生特點(diǎn)

目前，我院的汽車工程系生源主要有二類：一是通過(guò)普通高考招收普通高中生（統(tǒng)招生）；二是通過(guò)文化課筆試和技能考試自主招收的職高生、中專生（單招生）。筆者有幸同時(shí)擔(dān)任這兩類學(xué)生的專職輔導(dǎo)員，在日常工作中，可以明顯發(fā)現(xiàn)兩類學(xué)生在思想狀況，技能基礎(chǔ)等處的區(qū)別。其中，第一類生源經(jīng)過(guò)高考前的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法，但自控能力較差，大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)目標(biāo)渙散、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)、缺乏社會(huì)經(jīng)歷而導(dǎo)致沒(méi)有危機(jī)感、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問(wèn)題；第二類生源在中職階段有一定的技能基礎(chǔ)，甚至許多學(xué)生已有在企業(yè)中的工作經(jīng)歷，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)，并且有較強(qiáng)的危機(jī)感，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，較普遍地存在著學(xué)習(xí)方法不當(dāng)問(wèn)題，只愿意參加技能培訓(xùn)，輕視文化課，導(dǎo)致許多單招生由于文化基礎(chǔ)課跟不上，普遍存在掛科現(xiàn)象，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。生源多元化，學(xué)生組成復(fù)雜、層次不齊、錄取分?jǐn)?shù)不高、理論知識(shí)基礎(chǔ)相薄弱等現(xiàn)狀，給教學(xué)和管理帶來(lái)很大困難，影響了高職階段教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

而且這兩類學(xué)生學(xué)生存在一個(gè)很大的共同點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)的抵觸情緒比較嚴(yán)重。當(dāng)然這是青年學(xué)生的共同特點(diǎn)，但是高職院校的學(xué)生這種表現(xiàn)尤為突出，造成這種情況的原因有以下幾點(diǎn)：

首先，由于大眾對(duì)高職院校的偏見(jiàn)，不少學(xué)生內(nèi)心不愿就讀，但最后迫于形勢(shì)與壓力又不得不讀，帶著情緒入學(xué)后，態(tài)度消極，抵觸心理嚴(yán)重。加之有些學(xué)生來(lái)到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)與想象中的高校有一定差距。理想和現(xiàn)實(shí)的距離使他們失望至極，對(duì)學(xué)校、教師缺乏應(yīng)有的信任，輔導(dǎo)員的工作一旦出現(xiàn)失誤和偏差，他們就會(huì)對(duì)其全盤否定。

其次，當(dāng)今社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和無(wú)情的“優(yōu)勝劣汰”，使高職生感到巨大的壓力。而高職生普遍文化基礎(chǔ)較差，對(duì)自己沒(méi)有信心，精神萎靡不振，缺乏奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。

再次，很多高職生在中學(xué)曾被認(rèn)為是“差生”，得不到肯定和認(rèn)同，甚至常被老師、同學(xué)和家長(zhǎng)否定、誤解。使得他們對(duì)老師具有對(duì)立情緒。久而久之導(dǎo)致他們自卑、易激動(dòng)、自我保護(hù)意識(shí)過(guò)強(qiáng)，少數(shù)學(xué)生甚至存在心理障礙、錯(cuò)誤思想和不良的行為習(xí)慣。進(jìn)入大學(xué)后，面對(duì)老師的教導(dǎo)，他們常常持有厭煩、逆反的心理。

李路：淺談高職院校輔導(dǎo)員教育工作中的方法與措施但是通過(guò)平日與學(xué)生的溝通交流，以及對(duì)我自己所帶的200余名統(tǒng)招和單招學(xué)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生也存在不少個(gè)性、能力方面的“優(yōu)勢(shì)”：

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱但個(gè)性十足，有特長(zhǎng)。雖然高職院校的學(xué)生自我約束力差，但是也有自主性強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。如能結(jié)合學(xué)生實(shí)際樹(shù)立起有效可行的目標(biāo)，積極引導(dǎo)鼓勵(lì)，他們就會(huì)開(kāi)創(chuàng)出很好的未來(lái)。更是有不少學(xué)生在藝術(shù)、技藝、操作上各有自己的愛(ài)好與特長(zhǎng)。學(xué)校舉辦的各種文娛活動(dòng)以及社團(tuán)學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織，參與的積極性很高。

2.實(shí)際動(dòng)手操作興趣高能力強(qiáng)。我系大部分學(xué)生尤其是單招生，具有較強(qiáng)的實(shí)際操作動(dòng)手能力，許多學(xué)生對(duì)文化課比較抵觸，但是實(shí)操課的積極性與熱情卻非常高。

3.正確評(píng)價(jià)自我。高職院校的學(xué)生大多能正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，所以在求職與生活的目標(biāo)選擇上比較實(shí)際，有較好的社會(huì)適應(yīng)性與生存能力。只要有機(jī)會(huì)，哪怕起點(diǎn)低，他們也會(huì)踏踏實(shí)地認(rèn)真去做；只要能發(fā)展，他們會(huì)不失時(shí)機(jī)地鍛煉自己、提升自己，取得成就。相比較許多本科院校畢業(yè)的學(xué)生所普遍出現(xiàn)的“眼高手低”的現(xiàn)象，高職學(xué)生在這一點(diǎn)上做的要好得多[1]。

二、輔導(dǎo)員在學(xué)生教育中的方法與措施

針對(duì)上述情況，最關(guān)鍵的問(wèn)題是輔導(dǎo)員的思想政治教育必須從過(guò)去的“老師擁有絕對(duì)權(quán)威”中走出來(lái)，確立輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)平等和服務(wù)的觀念。其次由于學(xué)生的實(shí)際情形千差萬(wàn)別，所以對(duì)學(xué)生的成材目標(biāo)定位必須區(qū)分為多種類型。貫徹執(zhí)行“因材施教”的思路，使廣大學(xué)生在“高等職業(yè)教育”這個(gè)平臺(tái)上充分發(fā)揮其自身的積極性和創(chuàng)造力，將個(gè)體文化基礎(chǔ)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)的差異轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能、專業(yè)方向的側(cè)重點(diǎn)的區(qū)別。鑒于此，我們應(yīng)著重從這樣幾方面開(kāi)展工作：

1.鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。理想信念是一個(gè)人的精神支柱，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一些消極落后的思想文化、價(jià)值觀念影響著學(xué)生的人生觀和價(jià)值取向。在這種形勢(shì)下，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)的教育，幫助他們認(rèn)準(zhǔn)前進(jìn)方向。組織學(xué)生積極參加各種學(xué)生組織以及文體活動(dòng)，并給出合理的評(píng)價(jià)要求，消極情緒是在某種愿望不能滿足或遇到困難和挫折時(shí)產(chǎn)生的。因此，輔導(dǎo)員要對(duì)高職生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊蟆Ｒ筮^(guò)高，超出學(xué)生能力所及，會(huì)使學(xué)生遭受挫折；評(píng)價(jià)和要求過(guò)低，學(xué)生太容易達(dá)到，使學(xué)生失去開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)。輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)充分了解不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，確定對(duì)每個(gè)學(xué)生相對(duì)合理的要求，并給予學(xué)生熱情的鼓勵(lì)的贊揚(yáng)，樹(shù)立學(xué)生充分的自信，擺脫自卑，讓學(xué)生得到自我認(rèn)同[2]。

2.構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系。擺脫“老師具有絕對(duì)權(quán)威”的陳舊思想，堅(jiān)持班級(jí)民主、平等的原則。基于現(xiàn)在的大學(xué)生都具有較強(qiáng)的個(gè)性心理，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)與性格進(jìn)行管理，采取靈活多變的教育方法，對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”采取單獨(dú)談心交流的方式針對(duì)性的進(jìn)行教育，切忌“一次談話多個(gè)學(xué)生”的情況，如果對(duì)學(xué)生管理過(guò)緊，反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的信任，創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，多給他們提供一些機(jī)會(huì)，盡早培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的好習(xí)慣。

3.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。由于高職院校學(xué)生的特殊性，建立心理咨詢機(jī)構(gòu)，在學(xué)生自愿和隱私權(quán)受到保護(hù)的前提下加強(qiáng)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，恢復(fù)和保持學(xué)生的積極情緒，提高自我調(diào)節(jié)能力就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)校心理輔導(dǎo)中心、輔導(dǎo)員和班級(jí)心理委員三方面的立體式輔導(dǎo)，解決學(xué)生在認(rèn)知、情感和人際關(guān)系等方面出現(xiàn)的心理障礙，幫助學(xué)生排除煩惱；促使學(xué)生了解自我、重建認(rèn)知、恢復(fù)自信、挖掘潛能，提高心理發(fā)展水平。

4.幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生外出頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒(méi)有正確的價(jià)值觀，讀書的功利性很重。很多學(xué)生在實(shí)習(xí)單位因?yàn)楣ぷ餍量啵霾缓茫顥l件差等客觀因素，在參加實(shí)習(xí)后很短的時(shí)間內(nèi)不辭而別，而堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生卻能獲得非常多的升遷機(jī)會(huì)以及寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。這都是在校期間忽視了學(xué)生正確的價(jià)值觀而造成的不良后果，因而我們?cè)诳隙▽W(xué)生學(xué)習(xí)技能成才的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)拇煺劢逃确绞剑瑏?lái)幫助學(xué)生磨練意志，并讓他們客觀的認(rèn)識(shí)世界。

5.積極開(kāi)設(shè)“第二課堂”。我們現(xiàn)在的職業(yè)教育，課程設(shè)置仍然片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位的針對(duì)性，使得教學(xué)成為一個(gè)模板，學(xué)習(xí)內(nèi)容讓有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不良”，學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，我們應(yīng)當(dāng)設(shè)立“第二課堂”，充分利用課余時(shí)間，加大公選課、專業(yè)選修課的比重，落實(shí)學(xué)分制度，由系部牽頭、輔導(dǎo)員組織各類社會(huì)活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐。給予學(xué)生更多的選擇權(quán)，讓學(xué)生按自己的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)，在實(shí)踐中塑造和完善自己[3]。

6.針對(duì)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生分檔、分層次的管理。這并不是有些輔導(dǎo)員簡(jiǎn)單的將學(xué)生分為“好學(xué)生”、“壞學(xué)生”的方式，筆者根據(jù)學(xué)生大一入學(xué)時(shí)調(diào)查了解學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)檔案，根據(jù)學(xué)生的心理狀況、技能特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)熱情等因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，同時(shí)輔導(dǎo)員與系部的就業(yè)指導(dǎo)教師、心理咨詢教師等專業(yè)人士為學(xué)生制定一份生涯規(guī)劃，幫助他們分別量身定做合適自己的奮斗目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹(shù)立自己正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，避免出現(xiàn)“炒大鍋菜”、“模式化”的教育方式，抹殺學(xué)生的個(gè)性，這才是高職輔導(dǎo)員在學(xué)生工作中“因材施教”最關(guān)鍵的因素也是重中之重。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周亞婷.把握高職學(xué)生特點(diǎn) 提高輔導(dǎo)員管理水平[J]. 科技信息，2012（20）：248.

第6篇

關(guān)鍵詞:放羊式管理理論；高校輔導(dǎo)員；工作創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）16-0284-02

一、放羊式管理理論概述

放羊式管理理論是方維在《放羊式管理》一書中提出的，他從放羊式管理的意義、前提條件、管理者的特殊要求、挑選優(yōu)秀員工以及授權(quán)、打造團(tuán)隊(duì)等方面作了詳細(xì)的論述，提出了一種新的企業(yè)管理理論。

通俗的講，放羊式管理就是：只要羊群里有只好領(lǐng)頭羊，放羊人把這只領(lǐng)頭羊管好，指引它到你想讓它去的草場(chǎng)就行了。頭羊不亂跑，羊群就不會(huì)散，就會(huì)始終在那一片草場(chǎng)里吃草。當(dāng)頭羊跨出放羊人給它指引的范圍時(shí)，放羊人拿起自己那把木桿極長(zhǎng)的小鏟鏟上一塊土疙瘩照著頭羊打過(guò)去，頭羊就會(huì)明白已跨出了放羊人給它指定的范圍，會(huì)立即回到放羊人給它規(guī)定的范圍內(nèi)。

面對(duì)日趨激烈殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)就好比一個(gè)大的羊群，企業(yè)管理者就好比牧羊人。作為企業(yè)管理者，最大的挑戰(zhàn)是懂得如何去開(kāi)發(fā)或?qū)嵺`一種嶄新的管理模式，以便于最有效、最迅速地提高自己的管理能力。管理者再能干，精力和能力也是有限的，而下放管理權(quán)限既能給管理者留出更多時(shí)間去構(gòu)思規(guī)劃企業(yè)的發(fā)展，更能調(diào)動(dòng)員工積極性，讓員工在權(quán)限范圍內(nèi)充分發(fā)揮、各展才能。

高校輔導(dǎo)員像企業(yè)管理者一樣，在學(xué)生管理方面同樣面臨著過(guò)分集權(quán)和不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性等問(wèn)題。放羊式管理理論中的權(quán)限下放、自主管理理念，也可以運(yùn)用到日趨重要和難度不斷提高的高校輔導(dǎo)員工作當(dāng)中去，用一種全新的理論視角解決高校輔導(dǎo)員日常管理工作中存在的問(wèn)題。

二、放羊式管理理論視角下高校輔導(dǎo)員工作存在的問(wèn)題

1.班級(jí)管理的主體定位不清。牧羊管理的主體是羊，因此，在牧羊的管理中一切管理行為都要圍繞羊展開(kāi)。同樣，高校大學(xué)生既是班級(jí)的管理對(duì)象又是班級(jí)的管理主體，高校輔導(dǎo)員對(duì)班級(jí)的管理主要應(yīng)通過(guò)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)實(shí)現(xiàn)的。而一些高校輔導(dǎo)員在執(zhí)行管理和教育職責(zé)時(shí)，在自身定位上常常出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)在：在執(zhí)行職責(zé)時(shí)，或高高在上，將學(xué)生視為被管理者，實(shí)行近似行政化的管理，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性；或事無(wú)巨細(xì)、大包大攬，不懂得權(quán)力下放，難以調(diào)動(dòng)班級(jí)干部以及廣大同學(xué)的自主管理積極性。

2.班級(jí)管理的目標(biāo)和制度缺失。在牧羊的過(guò)程中，羊時(shí)時(shí)刻刻都面臨著種種危險(xiǎn)，但它們能生存下來(lái)，主要原因就是它們是一種群居動(dòng)物，它們內(nèi)部有極強(qiáng)的組織紀(jì)律性，正是這種自覺(jué)紀(jì)律，才形成了羊群的自覺(jué)行動(dòng)。這種自覺(jué)的行動(dòng)在班級(jí)管理中就需要以明確的目標(biāo)和規(guī)范的管理制度來(lái)引導(dǎo)，但是一些高校輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中不能把公平和公正原則放在優(yōu)先地位，不能及時(shí)提出明確的班級(jí)管理目標(biāo)規(guī)范、人性化的班級(jí)管理制度，而且不能隨著班級(jí)實(shí)際情況的發(fā)展修訂落后的部分制度，這樣就會(huì)實(shí)際剝奪學(xué)生自我管理的機(jī)會(huì)，造成學(xué)生對(duì)班級(jí)管理失去信心，致使班風(fēng)不正、班級(jí)管理混亂。

3.班級(jí)“領(lǐng)頭羊”的選擇與管理存在問(wèn)題。在放羊式管理中，牧羊人對(duì)“領(lǐng)頭羊”的挑選至關(guān)重要，只有挑選一個(gè)品質(zhì)優(yōu)良、且能夠獨(dú)當(dāng)一面的領(lǐng)頭羊，才能在牧羊的過(guò)程中放權(quán)。當(dāng)前高校輔導(dǎo)員在挑選和管理班級(jí)干部（即：“領(lǐng)頭羊”）過(guò)程中還存在諸多問(wèn)題：一是在班干部的產(chǎn)生選拔中，輔導(dǎo)員主要依據(jù)個(gè)人喜好，不能做到民主開(kāi)放，造成“輔導(dǎo)員信任的班干部學(xué)生不認(rèn)同”、“班干部對(duì)上負(fù)責(zé)不對(duì)下負(fù)責(zé)”等局面，嚴(yán)重影響班級(jí)工作的開(kāi)展和輔導(dǎo)員自身的權(quán)威；二是在班干部的后續(xù)管理中，有些輔導(dǎo)員只關(guān)注對(duì)班干部的選拔，不關(guān)注對(duì)其后續(xù)管理，班干部選出來(lái)后自己就完全當(dāng)起“甩手掌柜”，所有事情都交給班干部，而事實(shí)上放羊式管理理論的精髓不在于完全放權(quán)的不管理、而在于管好“頭羊”進(jìn)而管好整個(gè)羊群的高效管理。

4.牧羊人對(duì)羊群（輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生）的非權(quán)力影響力不大。“任何一個(gè)放羊式管理者都要想方設(shè)法地提升自己的人格魅力，這種無(wú)形的魅力是征服“羊群”的最佳手段。”[1]輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生管理的基層組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，如何有效地發(fā)揮自己非權(quán)力影響力，在高校學(xué)生管理過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。輔導(dǎo)員的非權(quán)力影響力是由輔導(dǎo)員的品質(zhì)、作風(fēng)、知識(shí)、能力、情感等因素所產(chǎn)生的對(duì)學(xué)生的影響力，它具有自然性、差異性、神秘性和廣泛性等特點(diǎn)。但在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，不少高校輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生的影響更多是基于管理者的角色和權(quán)力，而其非權(quán)力影響力太小、在學(xué)生心目中的威信不高，直接影響著其與學(xué)生的關(guān)系，造成管理工作被動(dòng)，師生矛盾尖銳，影響學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。

三、放羊式管理理論視角下高校輔導(dǎo)員工作的創(chuàng)新

第7篇

一、用傳統(tǒng)文化助推輔導(dǎo)員自身素養(yǎng)的提升

1.從傳統(tǒng)文化中找到工作的興奮點(diǎn)和突破口。高校輔導(dǎo)員工作的核心是加強(qiáng)大學(xué)生思想道德建設(shè)，而輔導(dǎo)員是大學(xué)生的良師益友，是大學(xué)生品行上的典范。然而當(dāng)下的不少輔導(dǎo)員并沒(méi)有把教書育人的宗旨落到實(shí)處，指導(dǎo)方式偏重強(qiáng)制性的灌輸模式，教育內(nèi)容偏重說(shuō)教，流于形式。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思想偏差、行為違規(guī)等問(wèn)題時(shí)，更多的是進(jìn)行思想政治教育，按照規(guī)章制度給出學(xué)生處罰措施，強(qiáng)迫學(xué)生必須順從。這種簡(jiǎn)單的教育方式不能從根本上彌補(bǔ)學(xué)生思想道德行為規(guī)范上的缺陷，無(wú)法真正發(fā)揮思想政治教育工作的作用。

一些管理規(guī)范還不完善的獨(dú)立學(xué)院里，有的輔導(dǎo)員“有為”卻“無(wú)位”，他們對(duì)工作勤勤懇懇，卻很難得到應(yīng)有的重視和尊重，被人認(rèn)為是扛著教師的牌子干著學(xué)生保姆的活兒，很多學(xué)生都不認(rèn)同輔導(dǎo)員是教師。這些都 使得一些輔導(dǎo)員難免陷入一種患得患失的境況，陷入價(jià)值觀的錯(cuò)亂中，懷疑工作的意義，懷疑自我的價(jià)值，疲于工作。

“天下興亡，匹夫有責(zé)。”傳統(tǒng)的儒家思想非常重視個(gè)人屬于國(guó)家、民族的價(jià)值。認(rèn)為單個(gè)的生命既屬于自己，更是屬于社會(huì)；“修身、齊家、治國(guó)、平天下”提倡積極用世，它的內(nèi)在都是邏輯性的，后者是要以修身作前提，只有好開(kāi)頭，才會(huì)有好的結(jié)尾。缺少前面的，后面的都不完美。所以說(shuō)，個(gè)人修身，關(guān)系著一個(gè)家庭，關(guān)系著一個(gè)國(guó)家；輔導(dǎo)員要從國(guó)家發(fā)展的高度來(lái)看待自己，從民族的命運(yùn)來(lái)定位自己。輔導(dǎo)員應(yīng)該樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，來(lái)看待自己所從事的光榮的事業(yè)，看待肩負(fù)知識(shí)傳播、人生指導(dǎo)、培養(yǎng)人才的重任。這種幸福感、歸屬感能使輔導(dǎo)員不斷提升自身內(nèi)在素質(zhì)，用傳統(tǒng)文化的精髓激勵(lì)自己找到工作的興奮點(diǎn)和突破口[2]。

2.從傳統(tǒng)文化中找到身正意識(shí)源泉。我國(guó)著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，身正為范”。復(fù)旦大學(xué)在60周年校慶時(shí)，校長(zhǎng)楊玉良院士作了主題報(bào)告，痛斥當(dāng)前校園內(nèi)外存在的一些不良社會(huì)現(xiàn)象，指出教師“身正為范”比“學(xué)高為師”更重要，呼吁教師教給學(xué)生豐富的思想和對(duì)整個(gè)社會(huì)的責(zé)任感。聯(lián)系輔導(dǎo)員的工作實(shí)踐，指引輔導(dǎo)員從中華傳統(tǒng)文化的精髓中吸收身正和修身的內(nèi)涵。可以采用集中觀看優(yōu)秀題材的影視作品、授課、交流感悟體會(huì)、力行實(shí)踐等方式，使大家深刻領(lǐng)會(huì)到傳統(tǒng)文化的吸引力和感染力。輔導(dǎo)員加強(qiáng)傳統(tǒng)文化修養(yǎng)，要作到知行合一，貴在力行，使之內(nèi)化，才能以虛攬實(shí)，虛功實(shí)做，收到厚積薄發(fā)的功效，也才能喚起學(xué)生的道德情感，感染并感化學(xué)生。

二、用傳統(tǒng)文化引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立高尚的價(jià)值觀念

1.樹(shù)立“立德、立功、立言”的人生目標(biāo)。在《左傳?襄公二十四年》有一段叔孫豹和范宣子的對(duì)話，其中叔孫豹說(shuō)：“大上有立德，其次有立功，其次有立言。雖久不廢，此之謂不朽。”就是告訴我們要立德、立功、立言，做什么事情都要有益于國(guó)家、民族、人民。流芳千古，為大家所懷念、學(xué)習(xí)，得到社會(huì)的認(rèn)同、敬仰才是真正的不朽。

輔導(dǎo)員應(yīng)該教育大學(xué)生的是，一個(gè)人無(wú)論財(cái)富多少，權(quán)力大小，一旦過(guò)世就會(huì)紛紛湮滅。即使是傳給子孫后代，能夠傳幾代也就了不起了。“授人以魚不如授人以漁。”如果傳給后人的是一種不朽的思想，一種高尚的做人品質(zhì)比留給后人財(cái)富好得多。即使人的形體不存在了，可精神卻能長(zhǎng)遠(yuǎn)地存在。如果這種“立德、立功、立言”不朽的精神可以在子孫后代、在民族乃至人類的發(fā)展中存在下去，成為歷史的一部分[3]。這種人生價(jià)值觀才是我們真正應(yīng)該去追求的，這很值得我們輔導(dǎo)員們?cè)诠ぷ髦腥ソ梃b。

2.明確“己所不欲，勿施于人”的做人原則。教大學(xué)生“做人”是輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中的一個(gè)重要組成部分。2010年10月16日晚，一輛黑色大眾邁騰轎車在河北大學(xué)校區(qū)內(nèi)撞倒兩名女生，一死一傷，司機(jī)不但沒(méi)有停車，反而繼續(xù)去校內(nèi)宿舍樓送女友。返回途中被學(xué)生和保安攔下，該肇事者不但沒(méi)有關(guān)心傷者，甚至態(tài)度冷漠囂張，高喊：“有本事你們告去，我爸是李剛！”與此同時(shí)，2010年10月20日10月20日晚，在西安大學(xué)城學(xué)府大道上，一女士被車撞倒在地，她試圖記錄車牌號(hào)碼被肇事者發(fā)現(xiàn)，肇事者當(dāng)場(chǎng)刺該女士8刀。而肇事者駕車逃逸至郭杜十字時(shí)再次撞傷行人，逃逸時(shí)被附近群眾抓獲。警方確認(rèn)，被抓獲的肇事逃逸者就是撞傷人又持刀行兇者。肇事者也是一名在校大學(xué)生。

兩個(gè)觸目驚心的案例發(fā)人深省。我們每一個(gè)做思想工作的教師都應(yīng)該思考和探究一下，究竟什么原因，導(dǎo)致在這些孩子的心里，在自己的利益與他人的利益，自己的生命與他人的生命之間，有著完全不同的價(jià)值判斷。在他們的行為邏輯中，對(duì)自己的利益極端重視和“捍衛(wèi)”的姿態(tài)，與他人利益乃至生命的漠然和輕視，形成了強(qiáng)烈的反差，自己與他人、個(gè)人與社會(huì)之間的關(guān)系已經(jīng)被嚴(yán)重地扭曲。孔子提出了“己所不欲，勿施于人”“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人”的思想。兩句話的意思概括起來(lái)講就是推己及人，將心比心。孔子的思想是仁學(xué)，“仁”的最基本的一個(gè)內(nèi)涵是“愛(ài)人”。可以講，“愛(ài)人”的起點(diǎn)就在推己及人，就是在你心里要有別人[4]。從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活來(lái)講，推己及人是一切社會(huì)公德的基礎(chǔ)，可以成為全人類普遍遵行的社會(huì)行為準(zhǔn)則。

第8篇

關(guān)鍵詞：多元文化；輔導(dǎo)員；工作方法

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0251-03

一、多元文化的含義及特點(diǎn)

多元文化，是指在一個(gè)社會(huì)國(guó)家或民族中所存在的多種文化的總稱，是人類群體之間價(jià)值規(guī)范思想觀念乃至行為形式上的差異。多元文化的存在給社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域樹(shù)立了典范性的標(biāo)準(zhǔn)。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化步伐的日益加快以及大眾傳媒的迅猛發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)文化已經(jīng)是以多元文化為基本特征的，對(duì)世界形式和社會(huì)生活的方方面面產(chǎn)生了深刻的影響。它推動(dòng)了不同文化之間的融合與聯(lián)系，推動(dòng)者人類文化與文明的發(fā)展；同時(shí)，在文化多元化的進(jìn)程中，不同文化的彼此激蕩與沖突也尤為激烈。在我國(guó)，這種趨勢(shì)越來(lái)越明顯。出現(xiàn)了東方與西方、主流與非主流、文化大眾和精英文化以及傳統(tǒng)與文化并存的多元格局。

二、多元文化與高校思想政治教育的關(guān)系

多元文化現(xiàn)狀下的思想政治教育可以促進(jìn)各種文化的發(fā)展，使思想政治教育的環(huán)境從封閉走向開(kāi)放，從單一走向多樣，由簡(jiǎn)單變?yōu)閺?fù)雜，由穩(wěn)定變得多變。

多元文化容易引發(fā)思想政治觀念的分歧，帶來(lái)思想道德標(biāo)準(zhǔn)的混亂，沖擊著主流文化的價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校一向是各種文化的集散地，是對(duì)外文化交流的窗口，多元文化在此交鋒與碰撞，影響著師生的思想情感價(jià)值取向與行為選擇。多元文化背景下，來(lái)自于不同民族的文化思想觀念價(jià)值取向思維方式和行為方式共同匯集于高校校園，相互之間發(fā)生著激烈的碰撞交流和融合，深刻地影響著高校的教育環(huán)境。大學(xué)生對(duì)于各種文化所蘊(yùn)含的價(jià)值觀缺乏必要的判別能力，因此高校思想政治教育工作受到極大的沖擊，面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

三、多元文化視角下高校輔導(dǎo)員存在的問(wèn)題

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)專業(yè)性不強(qiáng)，業(yè)務(wù)能力有待提高。現(xiàn)在許多高等院校的輔導(dǎo)員大多是一些剛剛畢業(yè)的年輕教師，他們往往欠缺實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)理論知識(shí)也比較匱乏，業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平不高。

2.理論研究水平有待提高。由于大多數(shù)輔導(dǎo)員整日陷入到事務(wù)性工作中，沒(méi)有時(shí)間和精力加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，加上缺少交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們的理論研究水平不高。

3.高等院校輔導(dǎo)員數(shù)量不足。目前大多數(shù)高等院校專職輔導(dǎo)員的數(shù)量還未能達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。此外，現(xiàn)代大學(xué)生的思想呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，個(gè)性強(qiáng)、責(zé)任心弱、集體觀念差等特點(diǎn)在他們身上突顯，學(xué)習(xí)、經(jīng)濟(jì)、心理上有困難的學(xué)生數(shù)量不斷增加。這些都給輔導(dǎo)員的工作帶來(lái)了許多新的難題。

4.高等院校輔導(dǎo)員自我認(rèn)同感弱，工作疲憊，成就感低。輔導(dǎo)員就好比那搬運(yùn)工，哪里需要哪里搬，工作強(qiáng)度大，事務(wù)煩瑣，社會(huì)對(duì)他們的認(rèn)可與尊重不夠，同時(shí)輔導(dǎo)員自我信心不足，沒(méi)有什么成就感。

5.高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍還沒(méi)有形成，隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性和暫時(shí)性普遍。輔導(dǎo)員待遇不高，比起教授等工資偏低，并且評(píng)職稱困難，崗位期滿后有兩種選擇：一種是往教師方面發(fā)展，一種是從事行政工作，前途不被看好，所以很多人把它當(dāng)成暫時(shí)性的跳板職業(yè)。

四、高等院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍現(xiàn)狀的原因分析

1.低學(xué)歷和過(guò)度追求年輕化。大部分學(xué)校規(guī)定輔導(dǎo)員的學(xué)歷本科即可，并且不限專業(yè)，年齡選擇卻趨向年輕化，導(dǎo)致入職人員經(jīng)驗(yàn)不足，不能夠很好地開(kāi)展工作。

2.工作事務(wù)性。輔導(dǎo)員整天被各種瑣碎的事務(wù)性工作所困擾，沒(méi)有太多的時(shí)間去學(xué)習(xí)充電，也沒(méi)有精力去深入開(kāi)展思想政治工作，客觀上降低了提高自我素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。

3.晉升困難，地位低微，職稱評(píng)定無(wú)果等問(wèn)題。在許多高等院校里，輔導(dǎo)員疲于奔命，辛勤地付出卻難以得到認(rèn)可和回報(bào)，輔導(dǎo)員往往被認(rèn)為是一種臨時(shí)的職業(yè)。

五、多元文化環(huán)境下的高校思想政治教育工作方法研究

多元化形勢(shì)下，我們應(yīng)該保持清醒，冷靜分析，沉著應(yīng)對(duì)，堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，改進(jìn)教學(xué)方式，掌握主動(dòng)權(quán)，開(kāi)辟新途徑，提高思想政治工作能力，努力探索多元文化背景下高校思想政治教育工作。

1.堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，加強(qiáng)高校思想政治教育。當(dāng)前形勢(shì)要求我們，要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為指導(dǎo)，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)高校思想政治教育，趨利避害，確保高等教育的社會(huì)主義辦學(xué)方向和育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.尊重差異，包容多樣，繼承借鑒人類優(yōu)秀文化成果，加強(qiáng)高校思想政治教育。我們要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會(huì)思潮，尊重差異，包容多樣，最大限度地形成社會(huì)思想共識(shí)，對(duì)不同文化體系中的人類思想文化進(jìn)行比較，取其精華，去其糟粕，走古今相承中西結(jié)合的創(chuàng)新道路，才能不斷豐富高校思想政治教育內(nèi)容，增強(qiáng)吸引力感召力。

3.堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)高校思想政治教育。多元文化背景下，大學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、主體意識(shí)、個(gè)性特征等都發(fā)生了新變化。因此，高校思想政治教育要根據(jù)大學(xué)生的思想特點(diǎn)，選擇探索和創(chuàng)新教育方法，把思想政治教育與解決大學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，要重視對(duì)大學(xué)生的研究，深刻認(rèn)識(shí)多元文化對(duì)他們學(xué)習(xí)生活和工作的影響，全面深入地了解掌握大學(xué)生群體的共性和個(gè)性差異，把握學(xué)生的思想變化和成長(zhǎng)規(guī)律，增強(qiáng)教育的科學(xué)性、預(yù)見(jiàn)性、針對(duì)性。

4.創(chuàng)新思想政治教育的管理模式。學(xué)生工作與以前相比發(fā)生了很多變化，如現(xiàn)在的學(xué)生多是90后的獨(dú)生子女，他們以自我為中心，漠視一切；缺乏吃苦耐勞的精神，害怕挫折，導(dǎo)致心理脆弱，承受力差。他們中的一部分受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響太深，是非難辨，問(wèn)題多多。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)積極應(yīng)對(duì)，學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，幫助學(xué)生解決思想生活學(xué)習(xí)上的問(wèn)題。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員必須對(duì)廣大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)德育，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，提高其自律意識(shí)和自控能力，使他們明辨是非。關(guān)注學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生成才。也要關(guān)注貧困生，幫助他們更好地成長(zhǎng)。

5.提高開(kāi)展教育工作的能力。文化多元化使人們?cè)谒枷胗^念價(jià)值取向和生活方式等方面都發(fā)生著深刻變化。作為培養(yǎng)創(chuàng)造性高層次人才的高校思想政治教育者，打鐵還得自身硬，不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷提高自身的工作能力。由于輔導(dǎo)員在學(xué)生教育中的主導(dǎo)作用，教育者要適應(yīng)形勢(shì)，需要不斷提高自身的素質(zhì)，包括思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及信息素養(yǎng)，尤其是對(duì)信息進(jìn)行搜集篩選鑒別和處理的能力。只有及時(shí)澄清和分析錯(cuò)誤信息，把正確客觀的信息傳遞給學(xué)生，才能指導(dǎo)學(xué)生避免思想上的誤區(qū)和片面極端，不斷進(jìn)步。具體來(lái)講，輔導(dǎo)員要與時(shí)俱進(jìn)，在緊密結(jié)合新形勢(shì)、新任務(wù)、新要求和新實(shí)際，學(xué)習(xí)新理論，樹(shù)立新觀念，充實(shí)新內(nèi)容，拓展新領(lǐng)域，運(yùn)用新手段，建立新機(jī)制等方面提高能力。此外，掌握各種現(xiàn)代教育手段特別是網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)條件下的大學(xué)生思想政治教育。最后，加強(qiáng)思想政治工作者隊(duì)伍建設(shè)，加大政策的投入，明確政治工作隊(duì)伍的地位與作用、權(quán)利與義務(wù)、職責(zé)與待遇，使他們真正做到有位有為。

六、思想政治教育工作落實(shí)的具體步驟

1.重新明確輔導(dǎo)員的自我定位。高校輔導(dǎo)員工作的首要特征是其服務(wù)性而不是其管理性，學(xué)生和學(xué)校都是我們的服務(wù)對(duì)象。因此要認(rèn)真履行職責(zé)，以人為本，聆聽(tīng)學(xué)生的心聲和建議，盡力完善自己的工作方式，促使學(xué)生全面成才和健康發(fā)展。由管理型向引導(dǎo)服務(wù)型轉(zhuǎn)變，學(xué)生工作必須面向每個(gè)學(xué)生，尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。

2.堅(jiān)持輔導(dǎo)員的工作原則。現(xiàn)代大學(xué)生的知識(shí)面寬，發(fā)展全面，自我意識(shí)、民主意識(shí)和參與意識(shí)都較強(qiáng)，這對(duì)輔導(dǎo)員自身素質(zhì)提出了更高要求。因此應(yīng)堅(jiān)持在民主基礎(chǔ)上的一些原則：

（1）持續(xù)發(fā)展原則。輔導(dǎo)員應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)展性原則，著眼于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，關(guān)注每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，理解并尊重學(xué)生發(fā)展中的個(gè)別差異，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面發(fā)展。

（2）正確的導(dǎo)向原則。在開(kāi)展工作的過(guò)程中，能夠引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)促進(jìn)自身發(fā)展、提高自身能力的基本素質(zhì)。

（3）順應(yīng)形勢(shì)的可持續(xù)性原則。把學(xué)生的持續(xù)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)上所應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生一生受益。

（4）多樣性原則。學(xué)生在個(gè)性特長(zhǎng)、能力、興趣等方面不同，所以要因人而異，堅(jiān)持多樣性發(fā)展的原則，使物盡其材，人盡其用。

（5）主體性與輔的統(tǒng)一原則。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上，做好發(fā)展規(guī)劃。并要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平和潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，樹(shù)立不斷進(jìn)取的自信心，提高自主學(xué)習(xí)，不斷提高發(fā)展自己的內(nèi)部動(dòng)力。

（6）貼近性原則。學(xué)生思想政治工作的途徑和方式大致可分為課堂教學(xué)與理論灌輸以及經(jīng)常性的思想工作。無(wú)論哪種途徑，都要最貼近現(xiàn)實(shí)、最貼近生活、最貼近學(xué)生心靈。

3.靈活運(yùn)用輔導(dǎo)員工作的具體方法。輔導(dǎo)員工作必須面向每個(gè)學(xué)生，要尊重、關(guān)心、教育、引導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。工作中必須具備“四心”。具體來(lái)講如下：

（1）觀察學(xué)生要細(xì)心：這是做好學(xué)生工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有了解學(xué)生，才能有助于其他工作的逐步開(kāi)展。可以通過(guò)以下幾個(gè)渠道：一是查檔，了解學(xué)生的過(guò)去；二是走訪學(xué)生宿舍，通過(guò)和學(xué)生面對(duì)面談心了解學(xué)生，做好學(xué)生情況備案；三是通過(guò)檢查學(xué)生晚自修情況、開(kāi)展集體活動(dòng)等方式接觸學(xué)生。

（2）用心去聆聽(tīng)每位學(xué)生的心聲：要和學(xué)生打成一片，讓學(xué)生把自己當(dāng)成傾聽(tīng)自己心聲的聆聽(tīng)者。處理好每個(gè)學(xué)生的每一件事情。用心去做，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信任。

（3）熱心去幫助、耐心去指導(dǎo)每一位學(xué)生：輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作時(shí)，盡可能多地給學(xué)生以指導(dǎo)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

（4）努力提高輔導(dǎo)員的自身素質(zhì)：作為輔導(dǎo)員要不斷提高自身素質(zhì)，做到四要：政治素質(zhì)要過(guò)硬；科學(xué)文化素質(zhì)要提高；能力素質(zhì)要加強(qiáng)；身心素質(zhì)要健康。

總之，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)屬于人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的培養(yǎng)和發(fā)展離不開(kāi)高校的發(fā)展和走向。而作為高校學(xué)生的管理者，高校輔導(dǎo)員直接影響著人才的培養(yǎng)和發(fā)展，因此改進(jìn)完善工作方法，改革和加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員工作已成為時(shí)代的必然。新形勢(shì)下的思想政治工作機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在高校學(xué)生工作如此復(fù)雜的情況下，更需要廣大輔導(dǎo)員與時(shí)俱進(jìn)，用創(chuàng)新性思維不斷探索思想政治教育的新模式，開(kāi)發(fā)更多有新意和實(shí)效的載體來(lái)進(jìn)行思想教育工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊衛(wèi)東.論多元文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（6）.

[2]王學(xué)風(fēng).論多元文化與高校思政教育改革[J].思想教育研究，2004，（12）.

[3]王望崢，陳幗青.高校輔導(dǎo)員工作心得[J].教育論叢，2009，（6）.

第9篇

論文摘要：大學(xué)生安全教育是高校安全穩(wěn)定的基礎(chǔ)。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的負(fù)責(zé)人和處理人，在高校的安全穩(wěn)定工作中起著至關(guān)重要的作用和不可推卸的責(zé)任。本文就高校輔導(dǎo)員該如何做好學(xué)生安全穩(wěn)定工作進(jìn)行了一些思考和探討。

1 加強(qiáng)大學(xué)生安全教育的必要性

所謂大學(xué)生安全教育，是指“高校管理者和教育者以黨和國(guó)家法律、法規(guī)、方針、政策為依據(jù)，以全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以安全責(zé)任、安全意識(shí)和安全知識(shí)為主要教育內(nèi)容，通過(guò)入學(xué)教育、課程教育和日常教育等多種途徑，使在校大學(xué)生增強(qiáng)安全意識(shí)，全面系統(tǒng)地掌握安全知識(shí)，提高安全防范意識(shí)與自我保護(hù)技能，更好地適應(yīng)大學(xué)生活和今后走向社會(huì)需要而進(jìn)行的教育”。①

隨著大學(xué)教育的普及化，學(xué)校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，為了使大學(xué)與社會(huì)接軌，校園內(nèi)組織的社會(huì)活動(dòng)也越來(lái)越多，校園社會(huì)化的現(xiàn)象也日趨明顯，校內(nèi)及校園周邊的治安環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜。大學(xué)校園治安、刑事案件的頻頻發(fā)生，給高校內(nèi)學(xué)生的安全造成了極大的威脅。而隨著社會(huì)的快速發(fā)展和高度開(kāi)放化，教育領(lǐng)域也逐步邁向社會(huì)化，在這樣的情況下，安全防范意識(shí)及自我保護(hù)能力較差的大學(xué)生們勢(shì)必成為各種不安全問(wèn)題和案件的受害者。所以，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)防范能力，已成為全社會(huì)的共識(shí)，學(xué)校對(duì)實(shí)施大學(xué)生的安全教育，有著迫切的必要性。

2 實(shí)施安全教育的重點(diǎn)及主要內(nèi)容

（1）加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生安全防范和法律法規(guī)教育，提高大學(xué)生的安全意識(shí)和技能。輔導(dǎo)員應(yīng)通過(guò)日常的一些交流，或者通過(guò)主題班會(huì)、主題活動(dòng)等形式對(duì)學(xué)生開(kāi)展防火、防電、防盜、防騙以及人身安全、交通安全、公共衛(wèi)生、法律法規(guī)的教育，普及心理健康、醫(yī)療知識(shí)、安全知識(shí)和法律常識(shí)，以此培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)與安全防范意識(shí)。除此之外，還應(yīng)配合學(xué)校相關(guān)部門對(duì)學(xué)生進(jìn)行求生訓(xùn)練，安全演習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)與應(yīng)對(duì)技能。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要注意特殊時(shí)期的安全穩(wěn)定問(wèn)題，比如新生入學(xué)、節(jié)假日時(shí)期、學(xué)生外出見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、參加社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)離校之前，都要做好安全穩(wěn)定教育。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的興趣及特點(diǎn)，開(kāi)展形式多樣、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)安全教育。

（2）建立學(xué)生檔案，掌握學(xué)生基本動(dòng)態(tài)，并做好學(xué)生的心理健康教育。輔導(dǎo)員需要從多渠道、多方面的了解學(xué)生，如學(xué)生的入學(xué)資料、入學(xué)體檢、自我介紹、老師介紹以及學(xué)生在宿舍、課堂、活動(dòng)中的表現(xiàn)。然后對(duì)所了解的學(xué)生情況進(jìn)行系統(tǒng)整理歸檔，并時(shí)時(shí)更新，形成學(xué)生的個(gè)人檔案，以便于教育管理工作的開(kāi)展。除此之外，還要注意學(xué)生的個(gè)體差異。來(lái)自單親家庭、離異家庭、貧困家庭的學(xué)生，或經(jīng)常違紀(jì)違規(guī)、受處分的學(xué)生，還有成績(jī)波動(dòng)極大、日常行為兩極化的學(xué)生屬于特殊學(xué)生群體，大多存在不穩(wěn)定因素和心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)他們給予高度、密切的關(guān)注，并注意在日常生活中給予關(guān)懷，多與他們進(jìn)行交流、溝通，對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生，可通過(guò)心理健康教育或心理咨詢等適當(dāng)?shù)姆绞剑龑?dǎo)、幫助他們走出心理誤區(qū)。

（3）建立并完善安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系，正確處理突發(fā)事件。是否將學(xué)生的思想工作做到位，是否建立完備、有效的安全預(yù)警系統(tǒng)，以及是否具備處理突發(fā)事件的能力是體現(xiàn)輔導(dǎo)員工作能力以及安全教育工作做的好不好的幾個(gè)重要方面。所以，輔導(dǎo)員需要建立安全穩(wěn)定的應(yīng)對(duì)體系。充分發(fā)揮班委的作用，并保持24小時(shí)通信方式的暢通，力爭(zhēng)第一時(shí)間在現(xiàn)場(chǎng)，了解事件情況，理性思考，果斷采取應(yīng)對(duì)措施，控制事態(tài)。事態(tài)嚴(yán)重時(shí)，應(yīng)及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)部門，配合學(xué)校職能部門以及聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，做好善后工作，甚至有時(shí)候需要解決此次事件給學(xué)生帶來(lái)的各種相關(guān)的負(fù)面影響。 　（4）提升自身心理健康及安全教育知識(shí)水平，增強(qiáng)自身能力。之前述說(shuō)的總總，都需要輔導(dǎo)員自身具備一定專業(yè)素養(yǎng)，掌握一定的思想教育方法，以及安全知識(shí)、法律知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)等等。這就要求輔導(dǎo)員在工作之余，還要不斷學(xué)習(xí)，擴(kuò)充自己的知識(shí)面，提高知識(shí)水平。此外，還要培養(yǎng)、訓(xùn)練自身的觀察力、判斷力、應(yīng)變力以及協(xié)調(diào)力，不斷增強(qiáng)自身能力，以便在處理危機(jī)事態(tài)時(shí)能臨危不亂，準(zhǔn)確、果斷的作出處理。

3 輔導(dǎo)員安全教育工作的思考與認(rèn)識(shí)

首先，應(yīng)該在責(zé)任和信任中讓學(xué)生感到安全。輔導(dǎo)員對(duì)工作極高的熱情和極強(qiáng)的責(zé)任心可能就會(huì)讓學(xué)生感受到安全和信任，因此，在日常工作中，輔導(dǎo)員要以積極的心態(tài)與言行對(duì)待學(xué)生，不但要作為教師指導(dǎo)和教育學(xué)生，還應(yīng)該作為哥哥姐姐去了解他們、信任他們。工作與生活中要身先示范，以身作則，引導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)做人，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)批評(píng)教育，不偏袒，不溺愛(ài)。該嚴(yán)肅時(shí)嚴(yán)肅，必須要讓學(xué)生懂得，一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)生除了要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要具備良好的品行修養(yǎng)與處理實(shí)際問(wèn)題的能力。要讓學(xué)生從心底熱愛(ài)大學(xué)生活，熱愛(ài)自己的學(xué)校。

其次，加強(qiáng)在校生的安全教育，能夠完善在校大學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高其處理問(wèn)題的應(yīng)變能力。對(duì)學(xué)生開(kāi)展安全知識(shí)及法律法規(guī)的教育，普及安全知識(shí)和法律常識(shí)，可減少學(xué)生在校期間的安全風(fēng)險(xiǎn)，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)依靠法律法規(guī)的力量保護(hù)和維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益，可以訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)，使其在今后遇到突發(fā)事件或危機(jī)事件時(shí)，能保持鎮(zhèn)定，并采取適當(dāng)措施果斷處理。

最后，輔導(dǎo)員應(yīng)在高校的安全教育工作中積極積累經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升思想政治教育的素質(zhì)和能力，成為大學(xué)生思想政治教育工作與安全教育工作的骨干力量。要熱愛(ài)自己的工作，以積極的心態(tài)對(duì)待工作中的每一件事情，并在工作中不斷學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身的觀察力、判斷力、協(xié)調(diào)力、應(yīng)變力以及心理綜合素質(zhì)，在思想教育與安全教育工作中，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

4 總結(jié)

高校安全教育工作近年來(lái)受到了黨和政府的高度重視。安全是學(xué)生正常生活與學(xué)習(xí)的保障，但是由于高等教育處于大眾化、大發(fā)展的時(shí)代，辦學(xué)主體和辦學(xué)層次趨于多元化，高等教育受到了社會(huì)功利的驅(qū)使，安全教育往往被學(xué)校所忽視，從而引發(fā)一系列的問(wèn)題。大學(xué)生安全教育工作的開(kāi)展與實(shí)施迫在眉睫。高校輔導(dǎo)員作為與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有緊密聯(lián)系的導(dǎo)師，在學(xué)生安全教育中起著至關(guān)重要的作用。希望通過(guò)我們的努力，用我們的智慧和真情，把輔導(dǎo)員工作提高到一個(gè)新的臺(tái)階。

注釋

①鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考.教育學(xué)論文，2007(18).

參考文獻(xiàn)

[1]鐘曉明.高校安全教育的幾點(diǎn)思考[J].教育學(xué)論文，2007(18)．

[2]浙江省高等教育學(xué)會(huì)保衛(wèi)工作專業(yè)委員會(huì)組織編寫.大學(xué)生安全知識(shí)讀本.浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2007.