時間：2022-10-07 23:42:14
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇農村音樂教育論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
目前在農村小學，學校領導關注的都是語文或數學方面的成績，并與重金掛鉤。而音樂教育則好像被遺忘在一邊的角落，顯得那樣的孤單無助。如果我們只重視主科而忽略了次科，尤其是音樂，就好像“揀到芝麻，丟了西瓜”。在教學機制轉軌、教學理念更新、教學主體改變、教學內容擴展的今天，音樂教育在素質教育中所占的重要位置是不可替代的。同時，“新課標”提出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生、注重個性發展、重視藝術實踐、鼓勵音樂創造、提倡學科綜合、弘揚民族音樂”的音樂理念。這不僅是人文精神的集中體現，同時也是以學生發展為中心的科學教育觀的突出體現。由此可見，音樂教育是提高學生綜合素質的重要一環節。學校領導和教師要轉變思想觀念，改善和提高學校的音樂教育。音樂教師要加強學習《音樂課程標準》，強化現代教育意識，全面改革農村小學的音樂教育。
二、促進交流，提高師生音樂素質
在農村小學音樂教育的這片貧瘠的土地里，我們不應該原地踏步或故步自封，要向那些優秀的學校學習。據我所知，縣的教育部門也比較重視這方面的教學，每個學期都舉辦音樂的方面的優秀課例，或請特級教師來上示范課。也舉辦中小學生的文藝匯演。這本來是件很好的事，教師們也聽得津津有味，但教師們的教育觀念和方法，仍然不能得到根本的改變，使音樂的教學仍舊是老調子——改變不了。許多優秀課例無法推廣下去，交流的目的是促進步，但只是講，并不付諸實踐，理論脫離實際。音樂是實踐的藝術，離開了實踐將是紙上談兵。音樂實踐活動會給師生們提供了一個互相交流的平臺，大大提高了音樂素質及其水平，這是課堂教學所不能完成的，是課堂教學的延伸和提高。因此，在學校藝術教育中，學校要利用各種機會，為學生提供互相交流的機會，以提高學生音樂素質。如舉辦內容豐富的“校園文化藝術節”、組建校學生合唱團、學生管樂隊、舞蹈隊等，既豐富了校園文化生活，又能讓大多數的學生均有受到各種音樂教育和音樂實踐的機會，促進師生的交流學習，提高師生音樂素質。
三、豐富課堂教學，發掘學生潛能
九店小學的整體音樂課程開展情況調查來看主要存在以下問題：（1）僅有的一位音樂教師也沒有受過正規的音樂教育，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，課程質量無法得到保障。音樂設備也無法使用，學生基本上不到一堂精彩而正規的音樂課。（2）學校對音樂課普遍不重視。一直視音樂課為“副科”，在教材上是“能省則省”。（3）從調查情況來看農村留守兒童對音樂課的熱忱度很高，但對當前的音樂課授課并不滿意。這些以既是九店小學音樂課程實施情況的主要問題，也是廣大農村音樂課程教育的普遍現象，通過這面鏡子折射出湖北省乃至全國農村音樂教育的問題所在。
二、荊州區九店小學留守兒童的音樂教育改革與建議
（一）加強農村音樂師資建設，大力招進專職音樂老師
在荊州區農村的小學里沒有專職的音樂老師是一件極其普遍的事，很多的音樂老師是身兼數職。這些音樂教師的音樂素質低，是造成目前鄉村小學音樂質量低下的一個非常重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高農村音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施。學校有必要招聘專業的音樂教師來對該學校的音樂教育狀況進行改革，以便使學校音樂教育發揮其作用。
（二）改變音樂教育觀念，全面重視素質教育
農村留守兒童大部分都喜歡上音樂課，都不希望被其它課程占去。要改變當前的九店小學留守兒童音樂教育現狀，首先要改變學校領導及音樂教師的的教育理念，明確音樂教育與音樂教師的重要性。特別是九店小學這種寄宿制而且留守兒童很多的農村小學，更需要重視全面的素質教育才能使留守兒童得到身心健康的發展。
（三）加大農村音樂設施投資力度，改善音樂教學的相關設備
完善的音樂設備是一堂正規的音樂課的基礎，也是實現課程標準的保證。政府及學校應加大對教育設備的投入，最基本的音樂教室和必要的樂器及教具要配備，這樣才能更好的進行藝術實踐活動。學校的圖書館也可以提供一些音樂方面的圖書、雜志以及音響資料給學生查閱，充實留守兒童音樂知識。
（四）針對留守兒童的性格缺陷開展具有針對性的課外音樂活動
留守兒童的積極主動性較差，不是很喜歡與同學們進行交流分享。音樂教師要積極的引導留守兒童參加音樂教育實踐活動，把音樂課堂與藝術實踐緊密的結合起來，設計音樂游戲課，在留守兒童走進音樂的同時獲得音樂審美體驗。讓留守兒童在藝術實踐活動中體驗音樂的魅力，展示他們的音樂才能。通過進行藝術實踐活動提高留守兒童的積極性，同時可以打開他們的心扉。
（五）以情育人，強化留守兒童音樂教育的情感性
大部分的留守兒童都比較喜歡抒情性的音樂，音樂教育應該適當的與農村留守兒童的情感相結合，關注留守兒童興趣，提高留守兒童情感外化的能力，使留守兒童善于用音樂來調節和表達內心情感。例如《父親》讓學生的情感與歌曲情感達到共鳴，讓他們理解父母，也能讓其心中的的感情得到釋放。
（六）根據留守兒童的特點因地制宜、探索有效的教學方法，豐富教學內容
中國是一個農業大國，全國農村學生的數量也是尤為龐大的，在社會主義新農村的建設中，農村教育有著尤為重要的推動作用。音樂教育是藝術教育中的重要部分，就我國農村小學音樂教育現狀來看，由于我國音樂教育在農村起步比較晚，所以小學生的音樂基礎比較差，在諸多因素的影響下，我國農村小學音樂教育現狀并不可觀。因此，改進農村小學音樂教育的現狀是教育工作者應該重點考慮的內容。
一、農村小學音樂教育現狀
1.教育觀念落后
就目前而言，大部分農村小學的音樂教育觀念都相對嚴重落后。有些小學將升學率作為教育目標，從而忽略了小學音樂教育，在小學生的學科中音樂課被劃分為所謂的副科，大部分音樂課都被語文課、數學課所占據，有些農村小學的小學生幾乎沒有上過音樂課。有些小學雖然設置了音樂課，但是音樂的教學觀念還存在很多誤區，比如有些教師的音樂教學以教學生們唱流行歌曲為主，并沒有針對小學生的特點進行系統專業的教學。還有些教師將音樂課作為學生們的自習課，音樂課如同虛設[1]。這種種現象，都是由于音樂教育觀念落后，沒有音樂教育意識所導致。
2.師資力量薄弱
農村教育最突出的問題就是師資力量薄弱，由于農村教學條件較差，并且發展平臺較窄，所以大部分年輕教師都不愿意都到農村學校發展。就農村小學音樂教育而言，雖然國家投入了大量的資金，引進了不少音樂專業的教師，但是由于市場經濟的沖擊影響，再加上農村音樂教育的現狀，很多教師都會選擇跳槽或者改行[2]。就目前而言，農村小學音樂教師隊伍嚴重缺乏專業音樂教師，由于音樂教師嚴重不足，所以很多小學的音樂課都是由其他學科的教師兼職教學。兼職教師更沒有先進的音樂教學觀念、專業的教學水平，所以農村小學音樂教育發展也只是止步不前。
二、農村小學音樂教育改進策略
1.轉變教育觀念
想要學校轉變音樂教育觀念，首先就需要學校對小學音樂教育有充分的認識。因此，各級領導應該加強小學音樂教育的宣傳，促使我國農村學校、教育工作者、家長、學生都能高度重視小學音樂教育。只有從根本上改變思想觀念，才能有效解決制止小學音樂教育的突出問題。首先，農村教育部門應該將小學音樂教育列入重要議事日程上，積極關心和支持農村小學音樂教育的發揮發展。其次，學校要積極響應相關部門的教育要求，要切實轉變教育觀念，高度重視學生的音樂課開展，只有學校能夠將音樂課作為一門重要的學科來看待，教育工作者才會積極投入到音樂教育中。
2.增強師資力量
學校可以定期組織師資隊伍到各大專業音樂學院中進行培訓，以此來提高小學音樂教育師資隊伍的專業水平。另外，學校應該引進一些專業的音樂教師，專業的音樂教師具有創新的教學理念、專業的教學水平、豐富的教學方法，這些都非常有利于農村小學音樂教育的發展。同時，學校應該采取有力措施，來留住專業的音樂教師，比如提高農村音樂教師的薪資待遇和生活條件。在很多偏遠山區學校中，有大量的教師選擇到山區進行支教，這種行為并不是為了獲得更好的待遇，而是他們有一種奉獻精神，因此，農村學校也應該積極宣揚這種精神，促使農村音樂教師能夠全身心的投入到教育事業中[3]。當農村小學音樂教育的師資隊伍力量越來越強，音樂教育的專業水平也能得到質的提高，進而促進農村小學音樂教育的發展。
3.加強音樂資源配置
農村小學由于經濟條件和教育條件都比不上城市學校，所以農村小學音樂教育的條件也非常差。因此，相關教育部門應該加大對農村小學音樂教育的資金投入，學校只有有了專項的資金，才能有標準化、規范化的音樂教育。對于相關部門的資金投入，學校要做到專款專用，將投入的資金貫徹落實到音樂教育中，比如購置齊全的音樂樂器、聘請專業的音樂教師、購置豐富的音樂教材等。農村小學音樂教育的教學設施、教學環境、學習氛圍等得到了提高，進而也能提高音樂教學效果，促進農村小學音樂教育不斷發展。
【關鍵詞】制約；教育；因素；對策
【Abstract】Primaryschooleducationisanourcountryfoundationeducationofoneofthefoundation.Especiallyvillageprimaryschooleducation,occupyratiobiggeramountintheourcountrytheprimaryschooleducation.Nearerinthelastyears,alllevelsgovernmentenlargementtoeducationofdevotion,villageprimaryschooleducationhavebiggerdevelopment,ignorefromthehardwareaconstructionstillateachersequipmentetc.alloccurrencebiggervariety.But,forfastdevelopmentofsocietyreality,schooldevelopmentreturnfarfarshortage,developmentpresentintheprocessofmanyantinomystillcheckandsupervisionwearvillageprimaryschoolofdevelopment.Targetin"balanceddevelopment"isleaveusstillveryfar.
【Keywords】Checkandsupervision；Education；Factor；Counterplan
農村小學教育是我國基礎教育的基礎之一。農村小學教育辦得好壞，直接影響到中學、大學乃至整個國民的教育。當前,農村小學教育的整體性薄弱狀況從根本上還沒有得到扭轉，在辦學方向、師資隊伍、學生管理、家長重視等方面仍然還有一些比較突出的問題。這些問題直接或間接地影響到農村小學教育的發展。
1．制約農村小學發展的“瓶頸”
1．1學校辦學條件跟不上發展需要。
雖然近年來，政府不斷地加大力度進行教育投資，大大地改善了農村小學的辦學條件，基本上實現了學校“樓房化”，但學校卻沒有與之配備的教育教學設備。由于當地政府的經濟落后和農村小學的經濟收入有限，投入到教學設備的資金非常有限，從而影響教學的改革與發展。時值當今新課程改革的熱潮，教師在沒有現代教學設施設備的情況下，變成了“巧婦難為無米之炊”。沒有電腦室和語音室，邊遠、小型的學校沒有電腦，即使有電腦的學校，部分上不了網，教學得不到新信息，這嚴重地制約了新課程改革的實施與發展。特別是“形象工程”更加加大了偏遠地區與公路沿線學校的差距。
1．2學校師資力量薄弱。
師資力量是學校辦學的主要力量，師資力量的強弱直接影響到教育教學質量的高低。辦學條件好的學校與辦學條件差的學校的教師兩極分化嚴重。農村小學尤其是偏遠山區農村小學的師資力量由于種種原因而相當薄弱，教師的年齡結構偏大和文化素質偏低，教師的思想觀念也相對落后。地處偏避、條件差的學校教師緊缺，從而出現了教師每人包一個年級的現象。白天只有上課的時間，還要搶時間改作業，晚上才有時間備課。沒有機會進行研討，沒有時間進行教育科研活動。大部分教師只憑借自己日積月累的教學經驗開展工作，相當一部分教師教法陳舊、觀念落后、知識結構老化、知識面窄。面對新形勢下的素質教育，面對改革后的義務教育新課程，教師應付正常教學尚且力不從心，更談不上推行素質教育。因為人員緊張和學校經費緊張，他們幾乎沒有機會參加業務培訓、到外地聽課學習，加之，學校教師少，管理制度不健全，使部分教師因此而工作作風散漫，得過且過。新分配教師因條件原因，一般最多兩年就調離。同時，體育、英語、音樂等專業教師缺乏嚴重，也是影響教學質量和素質教育實施的重要因素。
很多農村小學教育教學設施缺乏、落后，造成正常的教學活動無法開展，音樂課是教師唱一句，學生跟著唱一句，體育課要么是學生自己玩，要么是體育教師拿來一個籃球，幾十個學生打上40分鐘……不少課程都因教學設施的缺乏而無法保證教學任務的完成，更別提教育現代化、信息化了。由于信息渠道不暢，一些邊遠農村小學幾乎沒有什么教育科研活動，這些都使得農村教師在長年的教學過程中，墨守成規，安于現狀，工作無創新。
1．4家長思想觀念陳舊。
如今農村的獨生子女較多，而不少家長的思想觀念較為落后，視子女如寶貝，縱容子女犯錯，而“留守兒童”的出現和家長的不配合更增加了學校教育的負擔。偏遠山區農村的家長思想認識滯后現象嚴重，仍然存在著嚴重的“重男輕女”的思想，如對女孩子的學習成績不聞不問，對男孩子的學習任其發展，并且教育方式簡單粗暴，或者根本不支持學校的教育，如家長因法律知識的缺乏為一點小事而到學校大吵大鬧或者越級上訪之類的事件時有發生，家長過分寵愛孩子而滋生了學生的不良心理和行為習慣，這些都使學校管理難度與日俱增，增添了學校教育和管理的難度。以上的一些不確定因素導致了現在的教師出現了“不家訪”和“怕家訪”情況，社會對教育的期望值很高，而留守學生（約占50％）、隔代教育對學校教育的負面影響較大。特別是對學生安全管理學校是“有限的權力，無限的責任”。因此，很難形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育網絡，致使單方面的學校教育顯得有些無能為力。
2．突破發展困境，確保發展的對策
2．1加強班子建設，規范管理制度。
農村小學的學校領導班子的建設相對滯后，因為大部分的班子成員都是本校提拔上來的，除了本身的管理水平不高之外，各種利益集團的糾纏不清也直接影響了班子的團結。農村學校在本身管理制度建設上有先天的缺陷性，特別是一些農村學校大多辦學時間很長，教師間大多是本地人，互相之間的關系很復雜，相對來說管理的實行牽涉到的因素更多，往往不容易達到預期的目標而流于形式。所以引進一套先進的管理制度，管理理念很容易，但如何讓它生根發芽，在實際學校管理中發揮效能，所面臨的困難就更多了。而學校領導班子是學校一切工作的“領頭羊”，領導班子的能力和作風直接影響學校工作的管理質量。為此，首先要建設一支團結務實、高效進取、敢抓敢干的領導班子。
2．2加強師德建設，提高教師素質。
良好的師德師風是做好教育教學工作的有力保障。在當今社會復雜的發展形勢下，農村學校的教師的思想容易發現波動，由此要加強對教師思想道德的引導和教育，宣揚“正氣”，消滅“邪風”。通過學先進、立榜樣等方法幫助教師認清形勢，樹立正確的世界觀和人生觀，并加強監管力度，及時發現不良思潮并及時解決。據不完全統計，當今教師有近80%的教師由于工作壓力大和生活壓力大而或多或少的存在一定的心理疾病，這是值得注重的。教師的心理不健康，如何能教育出心理健康的學生呢？所以學校也要加強對教師心理方面的疏導，解放思想，讓教師擁有一顆良好的心態從事教育工作。同時，努力實施“農村教師素質提高工程”，以新課程、新知識、新技術、新方法為重點，以提高教師實際教學能力和接受新信息為主要內容，開展好教師全員培訓和繼續教育，使教師成為熱愛學習、學會學習、終身學習的楷模，成為全社會的表率。
2．3積極爭取資助，加大辦學投入。
學校管理水平和教師思想素質等“軟件”具備了，需要良好的“硬件”來運行。雖然農村小學的經濟收入非常有限，但學校可每學期從有限的資金中有計劃地加大對辦學條件的投入，逐年添置教育教學設備設施，改善辦學條件，同時積極爭取外來資金的資助，用于提高學校的辦學水平，確保為學校的可持續發展提供“硬件”保障。
2．4健全農村小學人事管理制度，激活管理機制，落實農村教師優惠政策。以解決低齡兒童集中就讀為突破口，加強農村小學建設，重組、利用、整合農村小學教育資源，強化農村小學質量管理，促進農村小學以優質教育吸引學生，逐步緩解中心學校“人滿為患”的壓力。一是加強對農村學校的幫扶，大力推進新課程改革，盡快實現城市教育與農村教育的有機整合，實現資源共享。二是以教師流動和培訓為切入點，積極培養和造就大批的熱愛農村教育、懂得農村教育并且善于管理的干部隊伍，加強農村教師隊伍培養，均衡城鄉教師隊伍素質，落實對口幫扶。從職稱評定、工資待遇等方面適當向農村教師傾斜，鼓勵教師長期從事農村教育。三是強化農村教育的制度管理，制定農村學校建設和管理的基本規范，確立合格學校基本標準，落實目標管理，大力實施規范化建設，以“示范性學校”建設為契機，推進教育質量提高，腳踏實地做強教育質量，做靚教育形象。四是減負松綁，從多種渠道減輕農村教師心理和工作負擔，關心貧困教師，關愛長期從事農村教育的教師，切實解決其生活、工作、家庭及子女就業等實際問題，促進教師舒心工作、自主工作、創造性地開展工作。五是強化農村教育宣傳，廣泛宣揚農村教育的新成績，宣傳農村教育中涌現出的新人新事，真正的讓更多的對農村教育做出貢獻的同志個性得以張揚，品德受到傳頌，從而達到“彰顯農村教育勃勃生機，增強農村教育人本活力”之目的。
2．5創建家長學校,關注“留守兒童”。
參考文獻：
[1]陳建勤：《中國民俗》，中國民間文藝出版社，1989年。
[2]曾田力：《大眾傳播媒介中的中國音樂文化》，《第二屆全國音樂傳播學術研討會論文集》2005年5月。
[3]陸小玲：《原生態民歌與大學生人文教育》，《三峽大學學報人文社會科學版》2006年第4期。
[4]劉嶸：《原生態民族音樂與當代音樂發展研討會側記》，《中央音樂學院學報》2005年第3期。
[5]查子明：《中國原生態民歌生存發展之我見》，《音樂探索》2006年7月。
[6]俞人豪：《“原生態”的音樂與音樂的原生態》，《人民音樂》2006年第1期。
[7]米永盈：《我看“原生態”民歌——兼談傳統音樂的保存與發展》，《社會縱橫》2006年第12期。
[8]喬建中：《“原生態”民歌瑣議》，《人民音樂》2006年第1期。
[9]郭聲健：《藝術教育論》，上海教育出版社1999年版，第182頁
[10]中華人民共和國教育部制訂：《全日制義務教育音樂課程標準》，北京師范大學出版社2001年版。
[11]薛雷：《“原生態民間音樂”的再認識》，《江蘇教育學院學報(社會科學版)》2006年第3期。
[12]尹萍：《探索高校聲樂教育中的民間傳統文化資源》，《高校探索》2005年第5期。
[13]喬建中：《傳統能給我們什么？-關于中國專業音樂教育教學改革的再思考》，《中國音樂》2004年第4期。
[14]金兆鈞：《關于“原生態”與“學院派”之爭的觀察與思考》，《人民音樂》2005年第4期。
[15]夏滟洲：《中國近現代音樂史簡編》，上海音樂出版社2004年版。
[16]徐士家：《中國近現代音樂史綱》，南海出版公司1997年版。
[17]王敏：《農村中小學音樂教育亟待加強》，
參考文獻
[1]安麗.在“民族”的土壤里發展”民族唱法”——對中國戲曲和湘西原生態音樂的思考[J].大家，2010（11）.
[2]張敬忠.中國民歌在現代環境中的生存與發展——從原生態民歌的傳承與保護說起[J].四川戲劇，2012（4）：82-83.
[3]李震.湘西原生態音樂的藝術價值及素質教育功能[J].音樂天地，2012（5）：4-6.
[4]陳業秀.地方民族民間音樂資源的藝術教育價值與實現——以臺州特色民間音樂課程資源建設為例[J].教學研究，2009，06：62-65.
[5]崔學榮.主體間性視野中的中國傳統音樂文化教育[D].福建師范大學，2010.
[6]趙國宏.少數民族文化網絡傳承的教育人類學研究[D].中央民族大學，2010.
[7]張麗華.網絡音樂教育資源開發與整合研究[D].曲阜師范大學，2014.
[8]李芝.論互聯網時代少數民族文藝生存空間的拓展[D].廣西民族大學，2014.
[10]吳小麗.原生態音樂文化分析——從自然科學的角度看待原生態音樂文化的發展[J].戲劇之家，2009，（04）.
[11]施王偉.從鄰近地區的同類曲藝中尋找“已成絕響”的杭州南詞[J].浙江藝術職業學院學報，2013，（01）.
師資力量
師資是關系到音樂教學必不可少的，相信在諸多的大、中城市的音樂課堂上，學生基本上已經很幸福得感受著有趣的音符，陶醉在優美的旋律中了。教師良好的音樂素養是學生接受音樂熏陶的源泉。沒有教師的引導，學生自然會有許多的迷茫和不解。假如教師本身音樂知識缺乏或對音樂沒有科學的認識，學生必然要受到影響。因為老師能力有限，學生可能感受不到陽春白雪的高雅意境，審美情趣停滯不前，阻礙了想象力和潛在的創造力。
筆者走訪了宿州地區一些農村中、小學校，在現有的音樂教師中，具有音樂教育專科畢業以上的專職教師和兼職教師的比例失衡，學歷、職稱相對偏低。從音樂知識和技能的掌握來看，農村中學音樂教師要好于小學音樂教師，中學音樂教師基本都能較為熟練地操作一至兩樣樂器，小學音樂教師大部分不會操作樂器。識譜方面，農村小學音樂教師一般只能視唱簡譜。從音樂教研活動和科研情況來看：大部分沒有參加過任何的音樂教研活動，其中只有只有少數人撰寫過音樂教學論文且并不經常撰寫，從未撰寫過音樂教育論文的音樂教師占被調查對象的很大一部分。
音樂師資培養數量相對較少，加上該地區在音樂師資配備上潛意識里遵循著“先城區后農村；先中學后小學”的原則，應該是造成該地區農村中小學目前音樂師資狀況的一個直接原因。據筆者了解，安徽省于1997年實行音樂專業高考全省統一考試，并于2000年擴大音樂師范類招生規模。而在此之前，每年全省音樂師范類本科和專科招生規模加起來不足200人，并且培養目標不明確。如：1996年全省音樂師范本科層次招生僅為87人，專科層次招生為60人。如此小規模的音樂師范生培養規模是遠遠不能滿足全省的中小學的音樂師資需求的，加上每年畢業生中還有相當部分改行從事其他非中小學音樂教育職業，實際上僅極少數人能真正走上中小學音樂教師崗位。而且，在音樂師資配備上無形中遵循著“先城區后農村；先中學后小學”的原則，即使這幾年進一步擴大招生規模，短時期內還是沒辦法從根本上解決農村中小學音樂師資問題。所以造成了農村中小學合格音樂師資的大量缺乏。
硬件設施
一提到音樂，人們常常能聯想到寬敞的音樂大廳，嶄新的三腳架鋼琴，優雅的提琴或各種典雅的民族樂器，還有氣質華麗的歌唱家或演奏家。這些場景只能是農村音樂教師的夢想。在宿州一些鄉村學校，因為對音樂教育的漠視，不可能投資更多的音樂教學設施。沒有音樂教室，沒有好的音響，沒有鋼琴，甚至連電子琴、風琴也沒有。他們只能靠唯一的一架手提錄音機進行教學。有的連錄音機也沒有。只能教師教一句，學生跟著唱一句。而在城市里的許多學校愈來愈重視音樂教育，提高學生的綜合素質。所以，質量上乘的音樂教室在增加，多種音樂器材的銷售勢頭良好。越來越多的家長忙于為自家的寶貝準備優質的學習工具及優越的學習場所。這些現象對于農村孩子來說也只是一些可望而不可及的風景罷了。在諸多的農村，優越的學習設施卻只是海市蜃樓。而宿州地區農村的中小學的教學設備更加的簡陋。有的小學的教學設備除了粉筆就是黑板，更很難找到專門的音樂教室了，更別提常見的一些樂器了。
學生素質
由于應試制度的驅使，大部分農村教師都認為音樂不是升學考試科目，便擠占音樂課的教學時間，這樣無形中給學生認為音樂課可上可不上的一個心理暗示。學生對音樂課的重視程度下降。有些是為了松弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經，有些是想利用音樂課發泄一下情緒。因此，音樂教師常為課堂紀律發愁。課堂氣氛太“活”，有的學生趁機“搗亂”而影響教學的順利進行；若教師過分嚴肅又使氣氛變得死氣沉沉，學生不參與配合，教師演獨角戲，直接影響了教學質量。加之農村學校對音樂教育的認識不夠，總認為音樂是副科，經常為語文、數學讓道。稍微邊遠一點的學校，音樂課名存實亡，使許多音樂教師中途改弦易轍，從事語文、數學教學。而有些學校由于音樂教師缺乏，讓一些愛好音樂的教師兼任音樂課教學。因此他們是一種應付心態，能把學生管住就行了。如此種種，嚴重阻礙了農村中學的音樂教學。筆者一直認為音樂是大多數人本性就喜歡的，就像三字經里唱的“人之初，性本善”一樣，孩子們多數還是對音樂有好感的。經過對宿州某農村小學的學生訪談得知，大部分同學很喜歡音樂，他們喜歡動畫片的主題曲，喜歡哼唱一些陳舊的流行歌曲，來自鄉村娃娃的別樣的音樂審美及大膽的歌聲有時會讓我們感到些許的無奈和惆悵。
在一次經過一所小學時發現可愛的孩子隊列中，如果偶爾有誰想起一段熟悉的旋律，幾個人就會聚在一塊哼唱，那份快活勁兒真是不亦樂乎。所以，即便沒有完善的音樂課，同學們依然有著對音樂的向往和熱愛。誰能說得準這些自娛自樂的孩子群中有沒有被埋沒的音樂神童呢？
比小學生年長幾歲的中學生就矜持得多了，他們不會很隨便的大聲喊唱。有很喜歡聽音樂的學生會帶上自己的耳機默默的學唱。中學的這些音樂迷，所愛好的也多是些流行歌曲。中學比起小學的優越之處在于有了專業音樂教師。所以農村的中學偶爾會較系統地學唱一些歌曲。只是學生缺乏對基本樂理和歌曲背景的理解，還有學生的視唱能力較差，所以對當地的學生來說，一首歌學起來較吃力，甚至打擊了他們的積極性，導致有些學生逃課或者課堂上睡覺、寫作業等等。總之，當地大部分的中學生沒能掌握到基本的常識性的音樂知識，有些對音樂很感興趣的學生，想更深入地學習一些音樂知識也沒機會。
結語
2009年,中國學子在多項國際賽事中摘金奪銀,如Max Rostal國際中提琴和小提琴比賽、BBC卡迪夫國際聲樂比賽、第34屆意大利卡斯特費達多國際手風琴比賽等等均有斬獲。中國選手越來越多地在主流賽事上嶄露頭角,中國的音樂家越來越多在國際大賽上擔任評委。瞄準2010吧,希望能有更多的中國學子擁有幸運和榮光。在這里,我們特別提出將于2010年10月份在廈門舉行的第五屆中國國際鋼琴比賽,這項賽事已經確立了很好的聲譽,對于中國選手而言,不僅可以置身國際大賽,而且比較經濟實惠。我們還要強調的是,比賽再重要,也應當抱著平和的心態和學習的目的去參加。重溫一下周廣仁先生的話吧,“出一個高水平的專業音樂人才真不容易,除了個人先天的音樂素質外,他需要熱愛音樂,肯下苦功,克服困難,還要有好的老師引路指導,以及家長的經濟投入和一個良好的音樂環境(包括文化交流)。每個學生都應當珍惜當前的條件和善于學習。”
本報記者 刁艷
2010年國際音樂賽速覽
2010年有哪些重大賽事等著中國音樂精英加盟呢?下面的信息也許能給你一些幫助。
【鋼琴】
美國奧伯林音樂學院庫柏國際藝術節和音樂比賽(報名截止年3月19日)
2010東盟國際肖邦鋼琴比賽(報名截止4月2日)
第二屆美國國際青少年巴赫鋼琴比賽(報名截止4月5日)
2010年德國艾特林根國際青少年鋼琴比賽(報名截止4月16日)
第65屆日內瓦國際鋼琴比賽(報名截止4月16日)
荷蘭第九屆弗朗茲李斯特國際鋼琴大賽(報名截止5月31日)
美國茱莉亞克萊恩國際鋼琴比賽(報名截止6月21日)
【大師班】
2010克利夫蘭音樂學院鋼琴夏季課程(報名截止3月底)
【弦樂比賽】
中提琴/大提琴
2010第49屆捷克貝多芬音樂節國際音樂比賽(報名截止3月31日)
小提琴
第7屆克萊斯勒國際小提琴比賽(報名截止6月3日)
【管樂比賽】
長號/小號/大號
2010年德國埃俄羅斯國際管樂比賽(報名截止4月13日)
管樂
韓國國際管樂藝術節銅管比賽(報名截止5月17日)
木管/銅管
第7屆穆拉文斯基國際青少年音樂比賽(報名截止5月20日)
【作曲】
第三屆西班牙瑪吉斯塔里亞國際作曲比賽(報名截止3月22日)
第9屆意大利皮塔魯格國際作曲比賽(報名截止3月25日)
2010赫爾貝克音樂之城國際管樂團/管樂隊作曲比賽(報名截止4月12日)
第八屆烏迪內城國際作曲比賽(報名截止4月16日)
美國波士頓城市管樂團作曲比賽(報名截止4月16日)
意大利瓦爾提多恩國際作曲比賽(報名截止4月16日)
第31屆日本入野義朗國際作曲比賽(報名截止4月30日)
第八屆波蘭湯斯曼國際作曲比賽(報名截止8月26日)
【指揮】
第5屆德國索爾第國際指揮比賽(報名截止3月25日)
J011
請關注農村的孩子
農村學校音樂教學現狀――教學設施落后
沒有音樂藝術的教育是不完全的教育。隨著基礎教育的改革與發展,特別是素質教育的不斷向前推進,農村中學音樂教育也受到人們的關注。但由于經濟落后,貧困地區音樂教育資源的嚴重匱乏,各級各類學校的音樂教育教學活動還存在著很多不容忽視的問題。
筆者走訪了全縣鄉鎮中學,只有一所學校有單獨的音樂教室,而錄音機、光盤等音樂教具幾乎沒有,鋼琴等樂器更是少的可憐。
學生的因素
學生有些是為了松弛一下被眾多作業搞得很緊張的神經,有些是想利用音樂課發泄一下情緒,音樂教師常為課堂紀律發愁。
學社會和家庭的因素
許多家長認為把孩子送到學校里來是為了考上高中、考上大學,他們關心的是統考科目的分數,音樂課考不及格沒關系。正是這些認為音樂課“不長知識”的認識上的偏差,給課堂教學帶來了相當大的負面效應。
由于多方面原因,農村高中學生的音樂素養大都較差,如果教師在第一學期選取一些簡短、淺顯、容易被接受的音樂作品,例如流行而有特點的民歌,短小精悍、形象鮮明的民族器樂曲等,首先使學生在欣賞時不會感到高深莫測。另外,有些無法避開的基本知識也要深入淺出地給予分析。
聆聽是欣賞音樂的主要途徑,是實現音樂欣賞目的的主要手段。教學中,我們把聽作為主要環節,引導學生完成聽的三個階段:一是完整、愉快、輕松地聽;二是在教師的引導下有理解地聽;三是感受品味地聽,實現情感的共鳴。
注重引導學生以對比的方法欣賞音樂。把不同的音樂作品的風格、背景、意境、氣勢及表現藝術手法等進行對比欣賞,引導學生在比較中認識、理解作品。另外,教學中我們創設條件讓學生參與,學生通過參與音樂活動,親身體驗,會加深對音樂的理解,容易產生情感共鳴。
有廣播站的學校可配合音樂課堂教學經常播放健康向上的音樂;具有大教室、多媒體教室的學校,可利用這些設施舉辦常規性的歌詠比賽、文娛匯演、音樂講座等。這樣一來,農村學校的有限條件得到了最大限度的利用,音樂教育環境同時也得到了一定程度的優化,學生的音樂素養必將得到大面積的提高。
總之,時代在前進,社會在發展,文化在繁榮,全社會的審美需求也在提高,因而農村學校音樂教育現狀應盡快改變,才能滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。當然也需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合,相信只要我們一起與時俱進,從自己的實際出發,因地制宜,以育人為本,在各方面共同努力下,農村學校的音樂教育必將成為藝術教學領地中持久綻放的一朵鮮花!
山東平邑興蒙學校 程霞 J011
3月7日,某鋼琴城人頭攢動,20位少兒鋼琴演奏者聚集一堂。他們在老師施佳佳和丁柬諾的力挺下,為孩子們舉辦了這場屬于他們自己的音樂會。他們個個身著禮服,表情嚴肅。認真地演出,仔細地觀摩。互動、交流這些陳詞濫調在孩子們中顯得那么真切單純。
音樂成為孩子、家長之間的橋梁。他們從音樂中找到了共鳴,喚醒心智。
圖為葉子和樂樂姐弟倆四手聯彈《土耳其進行曲》。
豆沙包/攝
第三屆全國中小學藝術展演上海閉幕
本報訊(記者 刁艷)3月1日晚,全國第三屆全國中小學藝術展演活動在上海東方藝術中心閉幕。在持續10天的活動中,全國近30個省市、自治區的中小學音樂、舞蹈、美術團隊共計6000人參加。閉幕式上,上海將展演會旗移交給了廈門――2013年第四屆全國中小學藝術展演活動的舉辦地。
關鍵詞:高師音樂教育 教育改革
民族振興的希望在教育，振興教育的希望在教師。好教師的培養極大地依賴于教師教育。①因此，審視高師音樂教育現狀，發現其中存在的問題，探究改革對策，對于培養適應我國基礎音樂教育需要的合格音樂教師至關重要。
一、高師音樂教育專業存在的主要問題
1.向專業音樂院校看齊，過于重視音樂技能技巧訓練
長期以來，高師音樂教育深受專業音樂院校教學方式影響，過于重視音樂技能技巧訓練，教育理論與從教能力的培養成了不起眼的教學內容，高師音樂教育專業培養合格中小學音樂教師的本質被忽視。例如，一些聲樂和鋼琴等專業課教師向專業音樂院校看齊，把培養能獲獎的尖子生作為目標，對于資質一般的學生的教學卻毫無興趣、敷衍了事，使教學成為一種精英教育。高師音樂教育培養的不是表演型人才，而是能勝任中小學教學的音樂教師，高、精、深的專業訓練并不能很好地適應中小學教學的需要。以鋼琴教學為例，一些學生能完美地演奏肖邦練習曲，卻不能熟練地即興伴奏，對于一些適合農村經濟狀況的鍵盤樂器如電子琴的使用也不甚了解，這樣的學生就不算是合格的音樂教師。聲樂教學的狀況也不盡如人意，一些教師盲目追求學生的演唱功力，忽視了讓學生掌握與聲樂教學相關的理論知識，導致一些學生聲樂專業技能雖好，卻不懂得中小學生生理發展規律，因而不能很好地在音樂課堂中對學生因材施教。
2.課程設置不夠合理，不利于完善學生的知識結構
大部分高師院校音樂教育專業的課程設置不夠合理。第一，教育學課程在總課程中所占比重過小，約占總課時的21％，相比之下，美國、日本、德國一般在33％至40％之間，因此難以突出高師音樂教育專業的師范性。第二，忽略了課程之間的橫向聯系、滲透和整合，缺乏交叉性的學科課程及跨專業的選修課程，不利于學生知識結構的系統性和完整性，因而不能很好地適應新課程標準學科綜合的新要求。第三，專業課程設置缺乏適應性。我國高師多采用“大一統”的課程模式，幾乎是清一色的樂理、視唱練耳、和聲、曲式、中外音樂史、鋼琴、聲樂等與專業音樂院校教學模式相同的課程，缺乏適合中小學教學實際的課程如小型樂隊（民族樂隊）編配、少兒舞蹈創編、豎笛（口琴、電子琴）演奏與教學等，因此難以適應我國經濟發展不平衡條件下對音樂教師知識結構的要求。
3.教師教學方法單一，忽視了學生的主體地位
部分教師滿足于單一的教學方式，教學方法死板、缺乏新意，教師講學生聽的“滿堂灌”教學方法普遍存在，學生在課堂里被動地接受知識。以鋼琴教學為例，一些教師上課時多采用講解曲目――學生練習――回課模式，學生對于鋼琴作品相關背景知識與使用什么樣的技術處理手法思考甚少，作品的處理依賴于教師的講解，多年后才能獨立對鋼琴作品做出“藝術處理”。可想而知，這種教學方式難以激發學生的學習興趣，不利于他們適應基礎音樂教育改革提出的對教學方法多樣性的要求。
4.教育體系封閉，不利于造就優秀音樂教師
高師教育體系封閉，“寬進寬出”制度是導致高師音樂教育專業畢業生素質下降的重要原因之一。一些不愿意從教的學生除了重新參加高考，很難換到其他專業，導致他們勉強畢業進入教師隊伍，難以全身心地投入音樂教育事業中，而一些綜合性大學有一定音樂專業基礎、想要從事教師職業的學生也很難進入音樂教育專業中進行學習。這種封閉的教育體系不利于優化高師畢業生隊伍。另外，高師的“寬進寬出”制度讓學生缺乏緊迫感，一些“混日子”的學生只要修滿學分就能順利畢業，他們從教后很難成為優秀的音樂教師。這種體制不利于為基礎音樂教育輸送優秀的教育人才。
二、問題的解決方法
筆者認為，高師音樂教育應緊密圍繞中小學音樂教育的需要來進行改革。
1.音樂技能技巧專業課教學應突出師范性
高師音樂教育專業是以培養基礎音樂教育師資為目的的，中小學需要的是善于教學的音樂教師，而不是只會表演不會教學的藝術家。高師音樂教育的音樂技能技巧專業課的教學應與中小學音樂教學密切結合起來。例如，鋼琴課的教學應該培養學生處理樂曲的能力和教學能力，使他們從教后能夠很好地指導學生。因此，一些相關理論知識如鋼琴音樂史、鋼琴教學法、與鋼琴演奏相關的生理理論等都應滲透在鋼琴課的教學中。
2.優化課程結構，培養“一專多能”的復合型人才
高師的課程設置應該以基礎音樂教育對教師的基本要求為準則。基礎音樂教育需要的是專業好、能力強、多面手型的教師。因此，高師音樂教育課程設置應以培養“一專多能”的復合型人才為目標。從高師音樂教育專業畢業的學生應是會彈會唱的多能人才。例如，主攻鋼琴的學生不僅不能放松聲樂的學習，還需要掌握其他鍵盤樂器的演奏，如電子琴、手風琴、口琴、豎笛等中小學常用的簡單樂器。聲樂學生也不應只會一種演唱法，民族唱法、通俗唱法都應掌握。因此，在專業課程的設置上以鋼琴與聲樂為主的同時，還應加開中小學常用的簡單樂器如口琴、豎笛等選修課程。
另外，基礎教育對新型教師的要求，不僅體現在專業知識上，同時也要求教師具有較高的綜合素質。而人文教育與綜合素質的提高密切相關，因此，要提高學生的綜合素質，還需多開設一些人文課程，如中國通史、世界史、中西方美學、中西文化史等，為學生構建堅實的人文知識基礎。
3.教師需改進教學方法，起到示范作用
從事高師音樂教育的教師，要樹立對學生負責的高度責任心，隨時調整和改進自己的教學方法，打破死氣沉沉的教學局面，開創生機勃勃的高師音樂教學課堂，用先進的教學方法向學生――未來的教師展示具有吸引力的、別具特色的教學理念，并以精益求精的工作態度身先士卒，起到示范作用。
4.完善選拔與淘汰機制，建立開放性的教育體系
設立嚴格的考核制度，讓一些有一定音樂專業基礎、想從事教師職業的非音樂專業的學生能夠通過考核進入音樂教育專業中進行學習，同時讓一些混日子的學生有被淘汰的緊迫感，也讓一些學習刻苦的優秀學生能夠得到一定的獎勵，激發他們提高專業素養的熱情。只有這樣，才能提高高師音樂教育專業畢業生的整體素質，為基礎音樂教育輸送優秀的教育人才。
注釋：
①袁貴仁.推動教師教育創新，構建教師教育新體系[C].教師教育論壇論文集，2005.
參考文獻：
相關熱搜：教育 教育理念
蘇霍姆林斯基是前蘇聯偉大的教育家，他的教育思想不僅對前蘇聯而且對世界諸多國家都產生過巨大的影響，其教育思想雖形成于上個世紀六十年代，今又觀之，感慨甚多，看似“古老”的教育思想，縱觀今日之中國教育，這些教育思想對改變中國教育現狀存在的弊端具有極為重要的指導意義之所以有如此之說，究其根本原因，還是我國基礎教育科學教育思想觀念的嚴重缺失問題蘇霍姆林斯基所倡導的德育與智力教育，恰恰是我國當前基礎教育存在的重大漏洞，值得引起廣大教育者和教育領導者的深思。
蘇霍姆林斯基教育理論體系的核心內容即是強調實行對學生的個性全面發展教育，其主要教育思想是讓學生實施“自我教育”的同時，要實施多方面的教育，諸如：智育、德育、勞動教育等,在其教育理論中，他尤其把道德教育視為基礎教育的靈魂和核心，強調培養學生的信念和理想，健全高尚的道德品質，使學生具有崇高的道德理想其次。他的理論還特別強調智育這一重要環節，智育即“智力的教育”，其對智育的詮釋是反對把填鴨式的課堂教育作為唯一的教學活動，“唯智也”蘇霍姆林斯基對智育的詮釋是不僅僅向學生傳授書本知識，而是強調更重要的教育過程，他的這一理論比同時代西方的“形式教育論”和“實質教育論”都要站得高、看得遠，也比‘傳統教育論’研究得更透徹，理解得更全面。
他把智育具體擬定為四個方面;首先是通過傳統教學使學生掌握、積累科學知識，這是智育的根本;其二是發展智力智力和能力的發展，是建立在對基礎知識的掌握上的，沒有牢固的基礎知識會抑制智力的發展，二者協調配合才能實現真正意義上的智力教育其三是培養智能。
即通過教學培養學生發展智力、掌握知識和進行智力勞動所不可缺少的技能、技巧與本領，也就是培養從事腦力勞動所必要的手段和途徑蘇霍姆林斯基教育理論要求培養的智能，既具有知識的成分，又具有智力的成分，還具有工具的性質培養智能這項任務，包含著全新的獨創性的見解其四智育的核心思想是培養學生形成科學的世界觀，這一理論的實現有兩個必須的渠道，一是思想政治教育和道德教育;另一個是科學知識與真理的掌握。
基于此理論，觀今日之中國基礎教育現狀，令人堪憂。
首先是學校教育存在商業化的問題，個別學校教育存在道德教育的缺失，其結果是相當一部分學生存在唯利是圖，寡情薄義的道德取向看似大學生人才云集，實質是缺失有用的真正人才，其后果是十多年的學校教育造成今曰就業艱難，缺少智力型，創造性的有用人才。
其次是國家經濟建設發展的同時忽略了對教育的投人，而學生的學習卷人了高成本的漩渦，基礎教育良莠不齊，滋生了教育的腐敗，無形地對學生道德觀念及教育形成了不良影響，乍看基礎教育并沒有被產業化，而實質上卻出現了嚴重的商業化傾向。
再者我國教育資源分配嚴重失衡，城市與農村，學校與學校之間分三六九等，這些現象為教育腐敗的生長提供了空間。
再者是基礎義務教育面臨的擇校問題，看似平等，實則跟學生家長的權錢發生了不可逆轉的關系，權錢決定了孩子能享受什么樣的教育資源高校。雖不屬于義務教育，但其招生意向在客觀上影響和制約著基礎教育的教學取向再次是應試教育成為了基礎教育的主體，其道德、智力教育缺失，即使表面開設了這些課程，也只是停留在表象上，社會的各種不良現象、功利性的教育方式只會使學生正確的道德取向缺失、社會價值失落還有就是傳統文化的缺失，媒體的引導從某些方面顛覆了學生的價值和道德取向，作為教育者我們應當承擔起培養孩子正確的價值觀和道德取向的責任，并使之走向科學發展的正途。
綜上所述，中國教育嚴重的問題是：教育局部存在商業化傾向，道德教育相對淡化，應試教育體系急待整改完善這些問題的出現其關鍵是思想文化的缺失長此以往，中國教育將出現令人擔憂的惡性循環局面!
回歸到蘇霍姆林斯基的教育理論，筆者認為我國當前教育極待拯救的問題是道德倫理的實質性教育，從孩子的教育初端開始，從小就讓孩子樹立科學的價值觀和道德觀，蘇霍姆林斯基所倡導的公民道德基礎，亦即從小滋養其良好的道德習慣，進而培養高尚的道德情感，從而樹立堅定正確的道德信念，注重傳統道德文化的學習，在德育教育中滲透美育教育，讓學生認識美，在學生認識美的基礎上培養美的情操、美的修養蘇霍姆林斯基教育理論的核心就是道德教育，它決定了學生終身發展的方向，學性去影響學生的個性，意即以教生樹立什么樣的人生觀取決于其育者自身的優秀去影響學生個性在青少年所受的教育，所以學生的發展與定型。
在教育中要形成公民必備的基本總之，蘇霍姆林斯基的教育
道德修養和道德品質，具有正確理論在今日中國之教育現狀下，的修養和品質的學生應該是熱愛值得諸位教育者深思，他為教學習、熱愛勞動、不自私而且考育事業。無私奉獻的精神應該成慮別人的利益、富于同情心且具為我們廣大教育者的崇拜圖騰，有正義感。
其次是實施真正意義我們要呼喚摒棄利益至上的教上的智力教育，意即通過課堂教育回歸學的方式使學生獲得必須的基礎知識，在此基礎上發展智力，培毛毳教授，碩士畢業于湖養智能，進而形成科學的的世界南師范大學音樂學院，師從湖南觀，使學生個性得到全面發展，師范大學朱詠北教授，中國音樂成為真正有能力的智者，而不是學院訪問學者，從教二十余年。
如工廠復制般的平乏無能之人現任湖南涉外經濟學院音樂學院再次要在教育過程實行勞動教育，鋼琴教授，鋼琴專業學科帶頭人，所謂勞動教育其宗旨是勞動過程湖南省鋼琴專業委員會副會長，中進行創造性的活動，讓學生根專家庫成員，曾任湖南省鋼琴專據其興趣愛好運用其智能，鍛煉業委員會郴州分會會長。
