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第1篇

關(guān)鍵詞：初中語文 學(xué)生 主體性

一、凸顯學(xué)生主體性的教學(xué)策略與方法

首先，以培養(yǎng)學(xué)生興趣為前提，動(dòng)員全體學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)。保持積極地學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)性地位確立的重要保障。只有學(xué)生始終對語文教學(xué)有著濃厚的興趣，學(xué)生就會主動(dòng)地參與到語文的教學(xué)活動(dòng)中去。因此，教師要采取各種方式來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和愛好。比如說，視頻觀看。語文課堂教學(xué)的開端是整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的重要切入點(diǎn)，是學(xué)生能否學(xué)好本堂語文知識的關(guān)鍵。然而，在這一時(shí)段學(xué)生往往注意力不集中。因此，教師可以通過語文教學(xué)視頻的方式引出課堂話題。利用簡短的教學(xué)視頻，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，另一方面，讓學(xué)生通過討論、交流來發(fā)表自己的意見。動(dòng)員全體學(xué)生參與到語文的教學(xué)活動(dòng)中來。

其次，教師應(yīng)適當(dāng)介入，提高初中語文教學(xué)活動(dòng)的有效性。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中的介入要適當(dāng)、適時(shí)、合理。教師在教學(xué)活動(dòng)中既不應(yīng)該親力親為，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留下個(gè)人的活動(dòng)時(shí)間和空間;也不應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，及時(shí)的為學(xué)生解決疑難問題，提高活動(dòng)教學(xué)的有效性，凸出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體地位。在語文課程教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)，也不要過于按照教師自己個(gè)人的思想行為方式解決問題，要詢問學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿。比如：在學(xué)習(xí)天凈沙？秋思時(shí)，教師可以在課堂上講解作者的生平經(jīng)歷。讓學(xué)生了解詩歌的寫作習(xí)慣背景。當(dāng)時(shí)馬致遠(yuǎn)正處于年輕氣盛，渴望功名。然而元朝統(tǒng)治時(shí)期實(shí)行政策壓制，對于漢族士一階級進(jìn)行打壓，不許漢人考取功名，因此，詩人終身不能得志。學(xué)生通過教師的背景介紹，來增加對詩歌的認(rèn)識，發(fā)表學(xué)生的自我見解，試著獨(dú)立完成課后的習(xí)題。

第三，教師在評價(jià)初中語文課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)要遵循科學(xué)、開放的評價(jià)準(zhǔn)則，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文主體性的重要策略之一。教師在評價(jià)過程中，要采用鼓勵(lì)式的方式，對于做得好的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，而對于較差的學(xué)生也要進(jìn)行激勵(lì)。教師要讓學(xué)生也才參與到初中語文課程教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)工作中來。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)活動(dòng)的評價(jià)，有利于建立學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，另一方面還能進(jìn)行師生互動(dòng)，拉近師生間的距離。教師可以按照小組合作的方式來開展學(xué)生初中語文課程教學(xué)活動(dòng)評價(jià)工作，讓學(xué)生之間彼此討論研究，并做出最后總結(jié)。學(xué)生還可以提出在語文課程教學(xué)活動(dòng)過程中對教師的要求與建議，教師也要虛心聽取學(xué)生的意見，更好的進(jìn)行語文課程教學(xué)活動(dòng)的有效設(shè)計(jì)與研究活動(dòng)，也就更好的凸出了學(xué)生在學(xué)習(xí)初中語文教學(xué)的主體地位。

第四，語文課堂的教學(xué)方式多元化。除了以上的幾個(gè)凸顯學(xué)生主體性的方法和策略，教師還可以在語文的教學(xué)方法上入手。新課程改革要求教師要對課堂教學(xué)方式進(jìn)行多方面改造，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語文的教學(xué)方法，培養(yǎng)初中生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，以此來展示學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的作用。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一系列的語文教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)教學(xué)對師生教學(xué)的束縛，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活躍氣氛。例如：在學(xué)習(xí)語文課本基礎(chǔ)知識的課程中，教師可選擇記憶與聯(lián)系并存的教學(xué)方法，另外，學(xué)生還要進(jìn)行一系列的總結(jié)與歸納。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是對知識進(jìn)行歸納與復(fù)習(xí)的過程，語文知識包含許多瑣碎的知識點(diǎn)，因此，只有學(xué)生在不斷地總結(jié)中，反復(fù)復(fù)習(xí)語文課本，才能學(xué)好語文。除此之外，還要求師生形成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是自主學(xué)習(xí)初中語文課程的主要內(nèi)容之一。總的來說，就是要求學(xué)生自主建立初中語文知識復(fù)習(xí)資料，定期對課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，上課認(rèn)真聽講，學(xué)會做筆記。勤于問人，善于思考等。例如：根據(jù)實(shí)際情況說明了，大多數(shù)初中語文成績較好的學(xué)生，上課記錄的筆記都比較有技巧和方法，記錄的內(nèi)容較為完整。因此，學(xué)生之間可以相互借鑒和交流，建立一整套完整的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)資料。

第五，尋找體現(xiàn)學(xué)生在初中語文教學(xué)中的主體地位的方法，歸根結(jié)底就是要求教師能夠轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思想，能把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生成為語文課堂上的主導(dǎo)者。這就要求教師轉(zhuǎn)變以往教師完全占用課堂時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)方法，拋棄傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式的弊端，形成更加科學(xué)健康的初中語文教育方式，這有利于充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。在鍛煉學(xué)生的閱讀能力時(shí)，就可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握初中語文的方法和技巧。如，首先讓學(xué)生泛讀文章，了解文章的大致內(nèi)容和寫作背景;在思考老師提出的問題后，學(xué)生帶著問題進(jìn)行第二遍初中語文文章，要求學(xué)生要逐字逐句的細(xì)讀文章，對問題進(jìn)行解答;最后，品讀文章。學(xué)生多次初中語文文章，細(xì)細(xì)品味文章的精彩之處，學(xué)生在初中語文時(shí)可以在旁邊寫下自己的初中語文感悟。也可以寫初中語文感悟，總結(jié)初中語文技巧和方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這樣從整體上看，學(xué)生就在語文課堂上發(fā)揮了主要的作用。

第2篇

教學(xué)理論是對教學(xué)實(shí)踐的一種指導(dǎo)方式。它是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它既是一種理論，也是一門應(yīng)用科學(xué)。它通過在教學(xué)過程中對教學(xué)規(guī)律的研究，從而解決實(shí)際中的教學(xué)問題。初中語文教學(xué)是語文教學(xué)綜合體系的重要組成部分，扮演著培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)與擴(kuò)展思維的重要角色，因此，就需要用有效的教學(xué)理論對初中語文教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。本文筆者在分析新型教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，探究了初中語文理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 教學(xué)實(shí)踐 指導(dǎo)作用

所謂教學(xué)理論就是在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關(guān)最有效的獲得知識與技能的方法規(guī)則。它是經(jīng)過漫長的歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的，通過不斷的總結(jié)，不斷的反思，不斷的深化，從而形成了一套體系的理論基礎(chǔ)。初中語文理論也是一樣，它也是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

對初中語文理論的探究，主要是通過各種教學(xué)理論設(shè)計(jì)去指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐，其著重于如何利用各種有效方式促進(jìn)學(xué)習(xí)。

一、對現(xiàn)代初中教學(xué)理論分析

有效的初中語文教學(xué)理論是隨著新時(shí)代教育改革而不斷變化的。它是在語文基礎(chǔ)知識的灌輸上對能力的培養(yǎng)提出了更高要求。

1.注重知識積累

語文學(xué)習(xí)包括兩個(gè)方面：積累、運(yùn)用。整體語文教學(xué)理論體系中，首先是要求使學(xué)生的知識積累達(dá)到一定程度，然后在要求對語言的運(yùn)用進(jìn)行更高的要求。初中語文屬于語文學(xué)習(xí)的初級階段，因此，這段時(shí)間，就注重學(xué)生的知識積累。知識積累是學(xué)習(xí)語文的初級階段，所以，初中教學(xué)理論就分析了如何通過課內(nèi)、課外兩個(gè)途徑進(jìn)行知識積累。

課內(nèi)的知識積累主要是通過課本上的知識體系的學(xué)習(xí)，它更要求從課本上獲得語文知識。語文教材都是按照學(xué)生需求而精心編著的，其上面精選了很多的文學(xué)作品，內(nèi)容、題材上也是具有新穎的特質(zhì)的。因此，要求學(xué)生能夠在教師的帶領(lǐng)下，做好預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)功課。做好課前復(fù)習(xí)是十分重要的，它決定著一堂課學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣就應(yīng)該熟悉新課文的內(nèi)容，對不懂的、不明白的地方進(jìn)行勾畫，與此同時(shí)，做好記錄，有效的對知識進(jìn)行積累，從而這樣就能夠在上課的時(shí)候找到著重點(diǎn)，從而更加有的放矢，事半功倍。課后復(fù)習(xí)要求在保證良好課堂效率的基礎(chǔ)上，做好及時(shí)鞏固工作，并做好糾錯(cuò)記錄，尤其是在考試前，把積累的錯(cuò)誤知識點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，集中精力，全心投入就一定能取得很好學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升自己分析問題和解決問題的能力。

2.感受語文魅力

語文是覆蓋面最廣的科學(xué)，是一切學(xué)科的綜合，并包羅萬象。因此，在初中語文教學(xué)理論中，不僅要提高學(xué)生語文的成績，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對語文魅力的感悟，全心感受語文的心靈，從讓學(xué)生能夠在熱愛語文學(xué)習(xí)的情懷中，提升語文素養(yǎng)。

語文是語言與文字的集合。它是人與人交流的橋梁。通過語言，能夠使人與人的溝通更加有效，通過文字，通過進(jìn)行精神的傳承。初中語文學(xué)習(xí)是對語文魅力感悟的一小步，但，僅僅是這一小步，就能夠使初中學(xué)生更加貼近語文；通過這一小步，能夠帶動(dòng)學(xué)生向文學(xué)踏入更進(jìn)一步，能夠讓學(xué)生感受文學(xué)的絲絲關(guān)懷，能夠讓初中學(xué)生在一點(diǎn)一滴的累積之中，感受語文的溫馨情懷，暢古游今。

3.明確學(xué)習(xí)任務(wù)

隨著時(shí)代的變化，對知識學(xué)習(xí)的目的性就更加明確了。任務(wù)型語文學(xué)習(xí)理論就開始在語文教學(xué)中廣泛接受。任務(wù)型的學(xué)習(xí)就要求現(xiàn)在的語文教學(xué)要關(guān)注教學(xué)的效益，提升學(xué)習(xí)能夠分析問題、解決問題能力，從而能夠獨(dú)立思考，使思維更加富有邏輯性。

任務(wù)型教學(xué)就要做到三點(diǎn)，首先，教師少干預(yù)。在學(xué)生對教師布置任務(wù)進(jìn)行完成的過程中，學(xué)生肯定會有不少的錯(cuò)誤產(chǎn)生。因此，教師應(yīng)該盡可能少的對錯(cuò)誤進(jìn)行提示，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行自我反省、自我修正以及自我教育，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力；其次，最大化效益學(xué)習(xí)。不少學(xué)生完成作業(yè)總是沒效率，不用心，家長擔(dān)心，就會為學(xué)生請家教，上輔導(dǎo)班等，這樣不僅浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，還浪費(fèi)金錢，所以，應(yīng)該有效率的進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)。

二、初中語文理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)

由于語文教學(xué)實(shí)踐是人類社會活動(dòng)的一種，語文理論是社會意識的一種，所以，社會意識對社會活動(dòng)有一種反作用。下面就談?wù)撘幌鲁踔姓Z文理論對教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)。

1.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐觀念

初中語文理論是隨著社會的變化而變化的，是與時(shí)俱進(jìn)的。由于語文理論對語文教學(xué)實(shí)踐觀念有指導(dǎo)作用，因此，隨著初中語文理論的多元化，教學(xué)實(shí)踐觀念也更加多樣性。初中語文教學(xué)實(shí)踐中，由傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)主體觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主要對象，更加關(guān)注學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

2.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐方式

正因?yàn)橐庾R具有反作用，所以，語文理論也對教學(xué)實(shí)踐方式起著引導(dǎo)。首先，在教學(xué)實(shí)踐中，融入了現(xiàn)代化的教學(xué)方式，將多媒體運(yùn)用教學(xué)，是教學(xué)過程中更加趣味性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在課堂講課中，添加了游戲型教學(xué)模式，通過游戲，促使課堂教學(xué)氛圍更加融洽。最后，在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師與學(xué)生更加平等，教師放低姿態(tài)，站在學(xué)生朋友的角度，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。通過這些一點(diǎn)一滴的教學(xué)實(shí)踐方式的轉(zhuǎn)變，從而使得初中語文教學(xué)效果更加優(yōu)質(zhì)。

3.指導(dǎo)初中語文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

現(xiàn)代化的初中語文教學(xué)理論，不僅要求學(xué)得好，還要求會能用，也就是學(xué)以致用。因此，初中語文理論指導(dǎo)著初中語文教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用。在實(shí)踐運(yùn)用中，首先強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)的管理環(huán)節(jié)，也就是要對各個(gè)學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考察。其次，總結(jié)了許多因材施教、對癥下藥的方法，從而能夠讓學(xué)生的整體語文素養(yǎng)提高。最后，進(jìn)行知識練習(xí)，這樣不僅能夠堅(jiān)持知識的學(xué)校效果，還能提升學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，最終打下初中語文學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中語文理論是語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、知識的總結(jié)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是人類長期對語文探索的結(jié)晶。在悠長的語文學(xué)習(xí)過程中，只有不斷完善的初中語文理論，通過理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能讓語文在未來發(fā)展的歷程中徜徉自然之樂。

【參考文獻(xiàn)】

第3篇

關(guān)鍵詞：初中語文；復(fù)習(xí)；教育教學(xué)；考綱；方向；細(xì)節(jié)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）08-252-01

眾所周知，教學(xué)是一門藝術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)更是一門科學(xué)。中考語文總復(fù)習(xí)，應(yīng)以鞏固初中階段所學(xué)語文知識，并重新組合知識系統(tǒng)，有序地進(jìn)行語文知識及技能訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用、遷移知識以解決實(shí)際問題的能力為目的。俗話講不打無準(zhǔn)備之仗。為此，作為新時(shí)期新沂市第六中學(xué)的一名語文教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對于新時(shí)期初中語文中考優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)有著深刻的體會，在此表述，供同仁參考指正。

一、立足考綱，把握命題規(guī)律 優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

不容否認(rèn)，初中語文在中考過程中占據(jù)非常重要的一環(huán)。在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，首先應(yīng)該認(rèn)真研究考綱，因?yàn)樗?guī)定了中考的范圍要求，為中考復(fù)習(xí)指明了方向。考綱對于中考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)作用是不可忽視的，老師要反復(fù)閱讀它，吃透它，對于考查的不同題型對學(xué)生的能力要求要了如指掌，把握好復(fù)習(xí)的方向與進(jìn)度。還可以將考試重點(diǎn)以及自己的復(fù)習(xí)安排提前告訴學(xué)生，讓他們對于復(fù)習(xí)的內(nèi)容有所了解，能夠提前準(zhǔn)備，達(dá)到最好的復(fù)習(xí)效果。同時(shí)要積極認(rèn)真研究近幾年自從課改以來的中考語文試卷，我們可已找到考試規(guī)律，在平時(shí)的教學(xué)過程中重點(diǎn)講解。，比如文言文閱讀主要考查學(xué)生的文言詞語的積累，主要是實(shí)詞和一些重要的虛詞，文言語句的翻譯能力，對課文內(nèi)容的理解，對寫法的賞析等。為此，對于文言文這個(gè)方面，我們應(yīng)該加以重視，多練習(xí)、勤練習(xí)，從而促進(jìn)文言文優(yōu)質(zhì)復(fù)習(xí)。當(dāng)然最重要的就是作文了，分值占據(jù)三分之一多一點(diǎn)的重要地位，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。當(dāng)我們深入了解考綱后，我們就可以重點(diǎn)的復(fù)習(xí)，才能有助于學(xué)生中考語文的發(fā)揮。

二、注重基礎(chǔ)知識的合理指導(dǎo)

中考過程中基礎(chǔ)知識占百分之70是毋庸置疑的。為此，作為新時(shí)期初中語文教育工作者，我們應(yīng)該把復(fù)習(xí)重心放在基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上。比如，文言文部分。在復(fù)習(xí)時(shí)，側(cè)重于句意的理解、形象的把握，情感的熏陶、語言的審悟、價(jià)值的判斷等。文言文閱讀，包括略讀課文。中考試題往往有句子翻譯，字詞的意義，包括實(shí)詞和常用的虛詞的意思，對課文內(nèi)容、主題思想和寫作特點(diǎn)地了解，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際表達(dá)自己對生活的感悟。因此要求學(xué)生按通假字、詞類活用、常見文言虛詞的意義和用法、古今詞義等進(jìn)行分類掌握，教材中的課文會翻譯，主題、寫作特點(diǎn)要掌握，作者的思想傾向要把握。寫作訓(xùn)練部分指導(dǎo)。寫作實(shí)踐要求學(xué)生言之有物，言之有序，言之在理，富于真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意、有個(gè)性、有文采的表達(dá)。而閱讀量少、素材匱乏、生活閱歷少、思路不開闊已恰恰成為中學(xué)生中考作文出彩的瓶頸。為此，在復(fù)習(xí)過程中，我們可以通過寫作知識專題輔導(dǎo)。同時(shí)積極賞鑒蓄積，儲備素材。“賞”即欣賞佳作，“鑒”即借鑒擇取，蓄積就是積累寫作材料，提倡拿來主義和創(chuàng)新運(yùn)用，通過這樣的方式，充實(shí)學(xué)生的寫作材料儲備，為學(xué)生的中考作文寫作蓄能。同時(shí)各類題型集中訓(xùn)練。從而提高自身的知識儲備，有助于提高語文復(fù)習(xí)效果。

三、明確復(fù)習(xí)方向，細(xì)化訓(xùn)練

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的發(fā)現(xiàn)，是學(xué)生復(fù)習(xí)規(guī)律掌握的過程。在進(jìn)行復(fù)習(xí)過程中，我們可以根據(jù)題型，授之以漁。復(fù)習(xí)中，必須引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的知識重新進(jìn)行整理歸類，找出規(guī)律。而對于一些易混淆的知識，可用歸類比較法。閱讀部分的復(fù)習(xí)可分為現(xiàn)代文和文言文兩部分，貫穿復(fù)習(xí)的每個(gè)階段。文言文閱讀部分的打破每冊的界限作系統(tǒng)的總結(jié)。比如現(xiàn)代文閱讀，采用程序閱讀法的閱讀程序解決問題的方法，提高復(fù)習(xí)效果，每做一題要讓學(xué)生展開討論，總結(jié)做題思路和方法。在閱讀訓(xùn)練中努力做到五個(gè)準(zhǔn)確，即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會文章的寫法和特點(diǎn)。同時(shí)，細(xì)化訓(xùn)練，調(diào)整策略。綜合訓(xùn)練為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)試能力和積累做題技巧。在復(fù)習(xí)過程中著重研究本年度考試的具體特點(diǎn)，通過各種渠道搜集考試的有關(guān)信息，密切關(guān)注考試的新動(dòng)向，在細(xì)致的分析研究中，調(diào)整復(fù)習(xí)策略。從而真正的提高復(fù)習(xí)效果。

四、重視復(fù)習(xí)過程中的具體細(xì)節(jié)

第4篇

關(guān)鍵詞：語文復(fù)習(xí)；教學(xué)；策略

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）12-223-01

新課改背景下的初中語文總復(fù)習(xí)應(yīng)突出三大特色， 一是新理念，即減少頭緒，加強(qiáng)綜合，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，感悟語言，運(yùn)用語言，著力于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是新內(nèi)容，即依據(jù)教科書，并適當(dāng)向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度為經(jīng)，以基礎(chǔ)積累與綜合運(yùn)用、古代詩文和現(xiàn)代文的閱讀、表達(dá)與交流為緯，組織復(fù)習(xí)內(nèi)容；三是新教法，即從學(xué)生已有知識基礎(chǔ)出發(fā)，從課文入手，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規(guī)律。為達(dá)到這些目的，在語文復(fù)習(xí)技術(shù)上，可采用圖表策略、程序策略等策略。三新特色加上有效策略，必將使初中語文復(fù)習(xí)課煥發(fā)新的活力。

一、圖表策略

1、編制復(fù)習(xí)流程圖

做任何一樣工作，首先是要有計(jì)劃，語文復(fù)習(xí)也不例外。初中語文復(fù)習(xí)可計(jì)劃三輪完成：第一輪復(fù)習(xí)，用一個(gè)月時(shí)間，對照《語文考試指導(dǎo)》用豎式法學(xué)習(xí)教材，把好“基礎(chǔ)關(guān)”。第二輪復(fù)習(xí)，用半個(gè)月時(shí)間，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，用橫式法進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。 這一輪依據(jù)《語文考試指導(dǎo)》中的考試目標(biāo)，分項(xiàng)突破，把好“提高關(guān)”。第三輪復(fù)習(xí)，用半個(gè)月時(shí)間用集約式測試訓(xùn)練，做綜合試卷，檢測復(fù)習(xí)效果，以便查漏補(bǔ)缺，把好“質(zhì)量關(guān)”。在實(shí)踐中，教師用圖表的方式將每一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)、重點(diǎn)和時(shí)間列出來，發(fā)給每個(gè)學(xué)生。師生在圖表上標(biāo)注不同顏色的記號。這三張圖既要獨(dú)立成形，又要銜接有序；既要互相依存，又要循序漸進(jìn)。按照復(fù)習(xí)流程圖進(jìn)行教學(xué)，既能整體掌握復(fù)習(xí)進(jìn)程，又能方便師生在復(fù)習(xí)中及時(shí)查漏補(bǔ)缺。

2、制定復(fù)習(xí)目標(biāo)表

有了總體的復(fù)習(xí)流程，還要有具體的復(fù)習(xí)目標(biāo)。就初中語文而言，既有國家《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)，還有市局的《初中畢業(yè)學(xué)生考試指導(dǎo)》。首先應(yīng)該明確，教學(xué)目標(biāo)大于考試標(biāo)準(zhǔn)，考試指導(dǎo)則是試卷命題的依據(jù)。其次必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用考試指導(dǎo)。最后要以考試指導(dǎo)為憑借，結(jié)合考試標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，用圖表的形式，精心設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)。這個(gè)圖表分三格，一格是內(nèi)容，一格是要求，一格是程度。從內(nèi)容上看，初中語文畢業(yè)復(fù)習(xí)目標(biāo)一般可分為四大塊：一是基礎(chǔ)知識及其運(yùn)用，它包括語音、文字、詞語、句子、標(biāo)點(diǎn)、修辭、常識等知識點(diǎn)。二是現(xiàn)代文閱讀，要求以三種文體為材料（記敘文、說明文、議論文），從五個(gè)角度（重要詞、句的語境含義；段、篇的結(jié)構(gòu)和層次；文章的主要內(nèi)容和中心；不同文體的主要寫作方法；不同文體的語言特點(diǎn)），檢測五種閱讀能力（篩選能力、解釋能力、理解能力、分析能力、概括能力）。 三是文言文閱讀，其目標(biāo)為理解詞義（實(shí)詞和虛詞）、理解句意（翻譯重點(diǎn)語句）、理解文意（把握段、篇的基本內(nèi)容和作者的思想感情）。四是寫作，要求能寫簡單的記敘文、說明文、議論文和常用的應(yīng)用文，做到中心明確，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整，語句通順，格式正確。在圖表中要對考試目標(biāo)作具體的分解、調(diào)整，使其符合學(xué)生的實(shí)際。

二、程序策略

根據(jù)初中語文復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和九年級學(xué)生的心理情緒，我們必須優(yōu)化復(fù)習(xí)程序，把復(fù)習(xí)流程工藝化，才能有效地提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

1、復(fù)習(xí)課的程

一般情況下，語文復(fù)習(xí)課可以按照“講、練、評、測”四步設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)程序。 如反問句和陳述句的互改：①講，呈現(xiàn)已經(jīng)歸類的反問句和陳述句的互改練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中重溫互改的方法―――抓住標(biāo)點(diǎn)、否定詞與疑問詞進(jìn)行；②練，運(yùn)用方法進(jìn)行相應(yīng)的鞏固練習(xí)；③評，讓學(xué)生說說運(yùn)用哪種方法來互改的，并說說理由，最后談?wù)動(dòng)惺裁词斋@；④測，進(jìn)行綜合訓(xùn)練和測試，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

2、訓(xùn)練的程序

中考復(fù)習(xí)階段的訓(xùn)練程序可安排為以下五步：①摸底測試，即利用《考試指導(dǎo)》中的樣卷或前一年的中考試卷對學(xué)生進(jìn)行初中語文知識和能力的檢測。摸底測試的目的在于：一是了解學(xué)生的語文知識和能力掌握的現(xiàn)狀，為確定復(fù)習(xí)目標(biāo)和復(fù)習(xí)重點(diǎn)提供有效信息；二是使學(xué)生了解中考試卷的基本結(jié)構(gòu)、題型和難度。 ②系統(tǒng)訓(xùn)練，即根據(jù)考試的范圍、要求和復(fù)習(xí)目標(biāo)，按知識板塊指導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)對應(yīng)訓(xùn)練。教師編制的訓(xùn)練題，要注意到知識的涵蓋面，以提高訓(xùn)練的效率。③重點(diǎn)訓(xùn)練，即在系統(tǒng)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，選擇其中某些富有能力訓(xùn)練價(jià)值的重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)訓(xùn)練時(shí)要注意到知識的難點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)。④綜合訓(xùn)練，即將初中語文知識集約，編制訓(xùn)練題指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練。⑤模擬測試，根據(jù)中考試卷的結(jié)構(gòu)、題型、難度，編制試卷進(jìn)行模擬考試。模擬考試的目的在于：一是檢驗(yàn)復(fù)習(xí)效果；二是為后續(xù)的復(fù)習(xí)提供校正信息，以便查漏補(bǔ)缺。上述的五步訓(xùn)練注意到系統(tǒng)復(fù)習(xí)，又突出重點(diǎn)復(fù)習(xí)；既有單項(xiàng)性訓(xùn)練，又有綜合性訓(xùn)練；既有承前聯(lián)系，鞏固已學(xué)知識，又有蒙后操練，培養(yǎng)學(xué)生良好的考試心理素質(zhì)。

3、現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練的程序

第5篇

筆者通過走訪了解到，很多小學(xué)生在升入初中后都會覺得語文學(xué)習(xí)比較吃力，一方面是因?yàn)槌踔姓Z文的知識難度增加了，學(xué)生之前的知識積累達(dá)不到初中語文學(xué)習(xí)的要求；另一方面是由于初中階段的教學(xué)模式與小學(xué)階段有明顯的差異，初中階段的教學(xué)比較重視學(xué)生自主探究和合作能力的鍛煉，而習(xí)慣了教師幫扶的學(xué)生，短時(shí)間很難適應(yīng)。因此，小學(xué)高年級階段的語文教學(xué)，既是復(fù)習(xí)和總結(jié)小學(xué)語文知識的重要階段，也是幫助學(xué)生做好升學(xué)準(zhǔn)備的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)高段的語文教師，我們有責(zé)任做好中小學(xué)語文銜接教學(xué)工作，下面筆者就談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)六年級語文與初中語文的順利銜接。

一、中小學(xué)語文教學(xué)銜接的意義

與小學(xué)階段的語文課程相比，初中語文課程的難度加大了。比如，小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是以語文基礎(chǔ)知識為主，包括識記生字、生詞，造句，古詩的翻譯和背誦等，而到了初中階段，更加注重語篇分析，也增加了文言文，作文的寫作要求也提高了，對于這些變化，很多學(xué)生都覺得不適應(yīng)。為了防止學(xué)生因不適應(yīng)而失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)，在小學(xué)高年級階段，語文教師就要做好與初中語文的銜接教學(xué)，使學(xué)生能夠順利過渡到中學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中。

第6篇

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；教學(xué)；初中語文；特點(diǎn)；措施

G633.3

常言道：溫故而知新可以為師。復(fù)習(xí)教學(xué)一直以來都是學(xué)習(xí)知識最有效的教學(xué)方式之一。下面本文就針復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn)進(jìn)行了簡單的分析。

一、復(fù)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn)

（一）覆蓋面廣

如果把知識比作拼圖，那么每個(gè)章節(jié)的知識就是零散的、不規(guī)則的圖塊，要把零散的圖塊整合成一個(gè)統(tǒng)一的整體，一張完整的圖片那么我們必須要找到各個(gè)圖塊之間的聯(lián)系點(diǎn)，而這是需要對所有圖塊有一個(gè)整體性的把握的基礎(chǔ)上的。其實(shí)這也從一個(gè)側(cè)面反映了復(fù)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)――知識覆蓋面廣，從初一到初三所有學(xué)過的知識、涉及到的知識點(diǎn)。

（二）延伸性長

初中語文課本中涉及到很多篇幅較長的文章，包括一些長篇小說和戲劇等等。在日常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，很多教師對于這些文章的講解往往受到課時(shí)的限制無法太過深入，如講解小說時(shí)只是對該篇課文的主要情節(jié)、人物形象特點(diǎn)、表達(dá)主題等進(jìn)行了分析和概括，并未對情節(jié)的特點(diǎn)、人物形象的塑造方法、主題的表現(xiàn)形式等進(jìn)行專題性的深入探究。在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候，教師可以對當(dāng)時(shí)并未完全透徹的問題進(jìn)行闡述和解釋，學(xué)生經(jīng)過這樣的補(bǔ)缺既會對課文有更深刻的理解，又有效積累了答題專業(yè)術(shù)語、答題技巧等，從而有效的延伸了課文的知識。

（三）系統(tǒng)性強(qiáng)

初中語文包括了初一、初二、初三三個(gè)部分，就像是一款手機(jī)APP，如拍照APP，它的主要功能是拍照，但是里面含有的內(nèi)容和類別卻五花八門，初中語文亦是如此。這些知識既是獨(dú)立的個(gè)體又是統(tǒng)一的整體，既有差異性也有關(guān)聯(lián)性。所以教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候一定要把握好其內(nèi)在的聯(lián)系，讓知識復(fù)習(xí)串成一條線，形成一個(gè)網(wǎng)，讓知識更加的系統(tǒng)化，便于記憶、理解把握和運(yùn)用。

二、在初中語文總復(fù)習(xí)中采取的有效措施

（一）劃分模塊，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法

1.課本知識模塊

做任何事情包括學(xué)習(xí)都要分清主次，拿捏好分寸。復(fù)習(xí)教學(xué)亦是如此。初中語文教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候一定要分清主要、次要矛盾，把握住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)并制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)方法去展開復(fù)習(xí)教學(xué)工作。教師的工作做的越細(xì)致，學(xué)生才會學(xué)的越輕松，學(xué)生學(xué)得輕松才會有進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的意愿。教師在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候，要區(qū)分開重點(diǎn)知識點(diǎn)、難點(diǎn)知識點(diǎn)和普通知識點(diǎn)，在細(xì)致一點(diǎn)，要把對于每一個(gè)知識點(diǎn)的要求都能夠明確標(biāo)記出來，如有些課文是需要熟背掌握，有些只需要了解。并把這些目標(biāo)交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。除了“劃重點(diǎn)”之外，教師更要注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的教授。比如在做文言文相關(guān)題目時(shí)，教師可以教學(xué)生把握實(shí)詞的用法規(guī)律，并讓學(xué)生學(xué)會如何把現(xiàn)代文中的“主謂賓定狀補(bǔ)”運(yùn)用在文言文的具體語句中。此外，對于一些課后閱讀材料的講解，教師應(yīng)該先讓學(xué)生借助查字工具弄清楚生詞的讀音、含義以及用法。然后，再講解那些容易使學(xué)生混淆的修辭手法、論證方法以及情感表達(dá)方式等。

2.基本技能模塊

閱讀技能包括兩個(gè)方面：一是泛讀能力，即快速閱讀，得出文章的核心語句和段落；二是精讀能力，即慢慢地品味書中優(yōu)美的句子，了解其精巧的構(gòu)思以及抒發(fā)的情感，并從中吸取精華來豐富自己的思想世界。在語文總復(fù)習(xí)當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？我們要教會學(xué)生一些基本的技巧和方法。譬如，泛讀能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會找文章中的關(guān)鍵詞句，表示因果關(guān)系的“由于”“因此”、“所以”，表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的“但是”等等關(guān)鍵詞，中心句一般在段首或段末等規(guī)律，這樣利于學(xué)生快速找到文章的核心句段。精讀能力的培養(yǎng)要教會學(xué)生一些賞析的角度和術(shù)語。我們可以從修辭、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度進(jìn)行賞析。當(dāng)然，閱讀首先得讀懂文章的意思，閱讀能力的提高也并非一朝一夕之力。

（二）多舉并措，增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)教學(xué)是不同于平時(shí)的教學(xué)的，雖然教學(xué)內(nèi)容相差不多，但是教學(xué)方式卻可以更加的跳躍。有的教師喜歡按部就班從初一第一章第一節(jié)開始一直到初三最后一章的最后一節(jié)，這種復(fù)習(xí)方式固然不會遺漏知識但是卻需要浪費(fèi)大量的時(shí)間和精力。對于已經(jīng)學(xué)過的知識如果采取這樣的教學(xué)方式，只會讓學(xué)生學(xué)的更累，產(chǎn)生厭學(xué)心理，無法達(dá)到良好的復(fù)習(xí)效果。其實(shí)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)的時(shí)候完全可以采取更加直觀、有趣的教學(xué)方式，因?yàn)檫@些知識都是已經(jīng)學(xué)過的知識，教師需要做的不是重新再教一遍，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去回憶，自己去思考，刺激學(xué)生對于知識的興趣。

我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，要學(xué)會突出重點(diǎn)，歸納總結(jié)，采用多種方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。如背誦默寫這一環(huán)節(jié)，我們可以采用小組競賽制。我們還可以借助多媒體，讓單一枯燥的復(fù)習(xí)變得靈動(dòng)活潑。我們可以把一堆堆的復(fù)習(xí)資料用課件、圖片、視頻等方式來呈現(xiàn)，學(xué)生還可以把這些電子資料下載到像MP4那樣可讀、可移動(dòng)的工具上去，任何閑暇時(shí)間都可以拿出來識記。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候運(yùn)用多媒體這一手段，對于整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃是很有幫助的。

復(fù)習(xí)不僅僅是初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，更是各個(gè)學(xué)科，所有知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生在復(fù)習(xí)教學(xué)中有所收獲，有所提升，教師一定要盡心盡力、傾囊相授。復(fù)習(xí)教學(xué)區(qū)別于普通教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)就是所站的角度不同，層次不同，教師一定要有意識的讓學(xué)生跳出單個(gè)知識點(diǎn)的框架，從整體上去看待問題，把握知識，從而產(chǎn)生新的認(rèn)識和提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐麗.試論初中語文生活化教學(xué)策略的構(gòu)建與運(yùn)用[J].語文教學(xué)通訊.（學(xué)術(shù)刊）.2016（12）

第7篇

一、積極組織教師參加校本培訓(xùn)活動(dòng)，提高教學(xué)教研水平。

根據(jù)教科室的統(tǒng)一安排，本學(xué)期全組教師都參加了校本培訓(xùn)活動(dòng)。主要的內(nèi)容有：組內(nèi)公開課、試課、專題講座。開課教師都能認(rèn)真解讀文本，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂上注重對學(xué)生的引導(dǎo)，問題設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣并有層次性。課后我們能及時(shí)安排交流、反饋。每次都有主評、記錄。鄭興利、林麗麗、孫啟會等老師的課受到好評。湯志凡、余秋蓮老師的新授課別出心裁。繆招娣老師做專題講座。每位老師都能積極參加聽課、評課。此外我們還分備課組組織了集體備課活動(dòng)，針對疑難課、專題復(fù)習(xí)課等不同的課型。由主備教師主講，其他老師參與研討。研討中我們進(jìn)一步明晰對不同課型的教學(xué)方法和復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高了課堂效率。另外我們還參與了學(xué)校組織的專題培訓(xùn)。每次模擬測試后我們組都能及時(shí)做好交流、總結(jié)，對典型的問題進(jìn)行分析，并就下階段的教學(xué)進(jìn)行反思及改進(jìn)。

二、以語文教學(xué)教研活動(dòng)的開展為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

本學(xué)期語文組老師積極參加縣市級教學(xué)教研活動(dòng)，如xxxx年初中語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議，縣xxxx年初中語文學(xué)業(yè)考試復(fù)習(xí)會議，縣xxxx年初中語文骨干教師提高班活動(dòng)。縣九年級質(zhì)量分析會議等。會后我們都能及時(shí)探討、交流，針對不同的課型，及時(shí)反饋，不斷促進(jìn)教師的成長。

三、參加各類教學(xué)評比，成績顯著。

本學(xué)期我組鄭興利老師、繆招弟老師、孫啟會老師參加縣初中語文教師素養(yǎng)比賽榮獲二等獎(jiǎng)，童小燕老師的論文《立足校內(nèi)，內(nèi)外結(jié)合--教師專業(yè)化發(fā)展有效途徑的探索》榮獲縣三等獎(jiǎng)。

四、及時(shí)開好學(xué)生座談會，了解學(xué)情和學(xué)生的需求。

本學(xué)期進(jìn)行兩次學(xué)生座談，主要針對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、作業(yè)及考試的一些問題進(jìn)行調(diào)查了解。比如學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、考前心理等問題。另外要求學(xué)生對本班語文教學(xué)提出建議和意見。大部分學(xué)生都能暢所欲言，我們能及時(shí)針對學(xué)生提出的建議以及學(xué)生中存在的問題進(jìn)行思考并予以解決。滿足了學(xué)生的要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

第8篇

初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的最大不同就是由對文本的局部即字、詞、句的認(rèn)知逐漸到對篇、章的感悟。而在小學(xué)語文教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)--字詞教學(xué)，在初中語文教學(xué)中好像被邊緣化了。教師教學(xué)過程中進(jìn)一步淡化了字詞的教學(xué)，使得字詞教學(xué)被好多教師束之高閣。而學(xué)生到了高中，面對高考對字詞的進(jìn)一步強(qiáng)化，高中的教師又不得不重新拾起在初中淡化了的字詞，從頭來教。

初中階段是學(xué)生從小學(xué)到高中的一個(gè)過渡。小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，高中是學(xué)生素養(yǎng)的提高階段，初中則是語文知識積累的重要階段。而字詞學(xué)習(xí)是積累的一個(gè)極其重要的組成部分。字詞不但是語文基礎(chǔ)的一部分，是學(xué)生提高自我修養(yǎng)的一個(gè)重要手段，更是提高學(xué)生領(lǐng)悟中華文化的一個(gè)最具體最直接的載體。長期以來，由于受傳統(tǒng)教育模式的束縛，受中考指揮棒的影響，初中語文教學(xué)中普遍存在著忽視字詞教學(xué)的現(xiàn)象。很多教師沒有把字詞教學(xué)作為一個(gè)能動(dòng)的過程加以研究，而是以教師教會學(xué)生認(rèn)識字詞、學(xué)生儲存字詞為主，在此影響下，造成了學(xué)生對字詞的輕視，久而久之，學(xué)生閱讀理解能力下降，極大妨礙了全體學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。如何探索一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)字詞的途徑，如何引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文字詞的教學(xué)活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，加強(qiáng)學(xué)生對字詞的重視和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是今后乃至未來一段時(shí)間我們亟待探索和需要解決的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：7-9年級獨(dú)立識字3500個(gè)，會寫3000個(gè)。語文版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每篇現(xiàn)代文課文后面都有字詞積累的練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何使學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)積累一定的字詞，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定呢？

魏書生詞語教學(xué)的五種方法是：1.集中學(xué)習(xí)。2.反復(fù)練習(xí)運(yùn)用。3.定期考試。4.教給學(xué)生解詞的方法。5.教給學(xué)生辨析近義詞的方法。我仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)其實(shí)就是字詞學(xué)習(xí)的三大步驟。我尤其欣賞的是"集中學(xué)習(xí)，定期考試"的方法。魏書生集中學(xué)習(xí)的方法是讓學(xué)生在寒暑假自學(xué)教材時(shí)，先列出本冊教材的生字詞表，再集中自學(xué)。此法固然不能照搬，但在講授課文前讓學(xué)生自學(xué)字詞的方法是可取的。而定期考試的方法是讓學(xué)生自己出卷互考，借出卷促復(fù)習(xí)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，又提高了復(fù)習(xí)效果，真是一舉多得。

針對字詞教學(xué)的特點(diǎn)和在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的不恰當(dāng)作法，我認(rèn)為，初中字詞教學(xué)應(yīng)該擺脫低效率的訓(xùn)練，而應(yīng)使初中語文字詞教學(xué)走上良性發(fā)展的軌道。要實(shí)現(xiàn)這一目的，其根本途徑是以應(yīng)用促進(jìn)認(rèn)知，把應(yīng)用和認(rèn)知結(jié)合起來。那么在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注以下一些方法：

1.多讀、多寫是抓住問題的根本。學(xué)生對新的字詞的最初認(rèn)知還是由說寫開始。適當(dāng)?shù)淖x寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。

2.加強(qiáng)作文評改中的字詞糾正。習(xí)作是學(xué)生對字詞的具體運(yùn)用，忽視習(xí)作中的字詞糾正，等于放棄了對字詞應(yīng)用的檢驗(yàn)。重視學(xué)生對字詞"認(rèn)""辨"，而忽視"用"，這是本末倒置。

3.在課堂教學(xué)中，應(yīng)把字詞教學(xué)與課文內(nèi)容教學(xué)聯(lián)系起來，做到一舉兩得。在課文講解結(jié)束后，可以將文中的關(guān)鍵字詞挑選出來，讓學(xué)生根據(jù)這些字詞去創(chuàng)造性的復(fù)述課文，這樣，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否真正掌握了字形，是否真正掌握了字詞在具體語言環(huán)境中的意義。同時(shí)也檢測了學(xué)生對文本的掌握情況。

4.在新授課中，不可忽視已學(xué)字詞的復(fù)現(xiàn)。字詞的掌握是習(xí)得性的，是需要不斷反復(fù)的。在反復(fù)重現(xiàn)中才能鞏固并被充分掌握。在初中語文教學(xué)中字詞教學(xué)同樣要遵循這一規(guī)律。

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文六年級初小銜接

據(jù)筆者了解，許多剛升入初中的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受到很大的壓力，關(guān)鍵原因在于用小學(xué)學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)初中語文課程十分不適應(yīng)，而且在知識儲備上達(dá)不到初中教學(xué)的基本要求。因此，在小學(xué)階段尤其是小學(xué)六年級的教學(xué)過程中，有針對性的做好教學(xué)工作，為初小銜接的順利進(jìn)行搭橋鋪路，是我們必須肩負(fù)的責(zé)任，下文將對這一問題談?wù)剛€(gè)人的看法和建議。

一、初中與小學(xué)語文教學(xué)的差異

了解初中語文教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)的不同，把握初中語文教學(xué)對基礎(chǔ)知識儲備和能力培養(yǎng)的要求，是做好小學(xué)六年級語文教學(xué)的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。總的來說，一方面是初中語文教學(xué)難度有很大的增加，要求學(xué)生能夠區(qū)分不同文體并鑒賞文學(xué)作品，知識量更大，對語文閱讀理解、寫作等方面能力的要求更高；另一方面是初中課程開設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于小學(xué)階段，而且物理、生物等課程對于初中階段的學(xué)生而言也十分重要，這在無形中分散了學(xué)生的精力和注意力，許多學(xué)生剛升入初中后都不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)的快節(jié)奏，雖然小學(xué)階段也較為重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但往往流于形式，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足初中階段學(xué)習(xí)的需求。在這種情況下，很多學(xué)生由于不會合理的分配利用個(gè)人時(shí)間，不習(xí)慣一遍過的教學(xué)模式，不適應(yīng)突然難度加大的考試，慢慢的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，極大的影響了未來各個(gè)科目的學(xué)習(xí)。[1]

從更細(xì)的角度分析，我認(rèn)為初中語文教學(xué)與小學(xué)階段教學(xué)的差異主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①小學(xué)語文教學(xué)像一位母親細(xì)心呵護(hù)每一位孩子，諄諄教導(dǎo)，溫柔而周到，初中語文教學(xué)更像一位父親，表現(xiàn)的松散而粗獷，更依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，依賴性強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生很容易進(jìn)入貪圖安逸、無所適從的誤區(qū)，許多聰明的學(xué)生在小學(xué)時(shí)因?yàn)榻處煻诔煽兒芎茫搅顺踔腥鄙倭私處煹亩酱俪煽円宦淝д桑@種現(xiàn)象十分典型和普遍。②小學(xué)語文教學(xué)更重視基礎(chǔ)知識的講解，主要目標(biāo)在于打基礎(chǔ)，而且受小學(xué)生的年齡特點(diǎn)影響，教師通常重視傳授而非引導(dǎo)，對能力培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、綜合應(yīng)用等方面的關(guān)注度不夠，當(dāng)學(xué)生升入初中后突然間從感性學(xué)習(xí)到理性學(xué)習(xí)、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜、從實(shí)際到理論，跨度太大使學(xué)生感到茫然無措。因此，我們要從初中教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，結(jié)合小學(xué)階段教學(xué)的自身特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)策略和措施來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

二、做好初小銜接的教學(xué)策略與措施

首先，小學(xué)階段教育的最根本目的在于夯實(shí)基礎(chǔ)，我們在六年級語文教學(xué)中必須先把握好基礎(chǔ)知識教學(xué)，做好總復(fù)習(xí)教學(xué)，系統(tǒng)的總結(jié)歸納小學(xué)階段的拼音、字詞、句段等方面的語文知識，有序的安排復(fù)習(xí)流程和環(huán)節(jié)，注重知識規(guī)律的歸納和方法的總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生知識運(yùn)用能力的訓(xùn)練，確保知識儲備和理解運(yùn)用水平兩方面都得到提高。

其次、我們應(yīng)該重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在每節(jié)課前要求學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師可以布置具體的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的任務(wù)、目標(biāo)，讓他們把不會的生字、生詞摘抄下來，找出中心句，并進(jìn)行簡單的分析與概括，要求他們按詞、詞組、段落等進(jìn)行分類預(yù)習(xí)；用查字典的方法解決生字、生詞的疑難問題，對解決不了的問題，可以向其他同學(xué)或教師請教。教師要有針對性的加以指點(diǎn)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生多給予關(guān)懷和支持。教師結(jié)合學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們學(xué)習(xí)語文的能力，使學(xué)生完成從小學(xué)到初中學(xué)習(xí)習(xí)慣的過渡與銜接。

再次、我們需要重視教學(xué)方法的調(diào)整，針對初中教學(xué)的需要，有目的、有步驟的培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，綜合利用多媒體教學(xué)、詩歌朗誦比賽等手段方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高閱讀能力、寫作能力等語文知識運(yùn)用能力。考慮到小學(xué)六年級的學(xué)生心智較為成熟，我們可以適當(dāng)放寬放松，把更多的空間和時(shí)間交給學(xué)生，將教學(xué)重心放在學(xué)法指導(dǎo)上，以便于學(xué)生升入初中后能夠更快更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍和節(jié)奏。例如：在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，讓學(xué)生在跟讀、齊讀、分角色朗讀中思考這樣幾個(gè)問題：1.文中描寫賣火柴小女孩曾看到哪些美麗的東向，使她感到幸福？2.文中哪些地方運(yùn)用了對比和想象的寫作手法？3.讀完這個(gè)感人的童話故事，我們一定有許多話要對那個(gè)可憐的小女好說，把你想說的話寫下來。4.推薦閱讀安徒生的其他童話作品。安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？通過提出這些問題，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們在閱讀中有意識思考的習(xí)慣。一定要養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，學(xué)語文不愛動(dòng)筆是不成的。這其實(shí)是小學(xué)語文老師最重要的任務(wù)，要學(xué)會觀察、感受生活，學(xué)會想象和分析思索，這些方法，是最基礎(chǔ)最根本的語文能力。因此，教師要盡可能地幫助學(xué)生過渡初中學(xué)習(xí)生活，因材施教地對其進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)方法上的有效銜接。[2]

最后、我們要加強(qiáng)交流，做好信息反饋，及時(shí)溝通協(xié)調(diào)。六年級的語文教師不僅要做好與學(xué)生的交流，與校內(nèi)其他教師的交流，密切關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想動(dòng)態(tài)，還需要與初中教師保持緊密的溝通，對于學(xué)生升入初中后常出現(xiàn)的問題要有所了解和預(yù)見，認(rèn)真聽取初中教師的意見，互相交流教學(xué)心得體會，相互借鑒和幫助，只有同心合力，才能更有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。