時間：2022-12-22 15:50:58
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1. 初中英語課堂不同提問方式的教學(xué)價值
1.1層遞式連貫性提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
層次連貫式提問，初中英語教師可按照邏輯思維模式，“由淺入深、由簡入難”引入相應(yīng)的問題與新課內(nèi)容，從而充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的教學(xué)質(zhì)量。其價值在于保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時在學(xué)生原本掌握的知識基礎(chǔ)上，保障知識的連貫性，對新問題新知識進行探索。
1.2題點式啟發(fā)性提問增加課堂合理性與科學(xué)性
題點式啟發(fā)性提問可以通過一個案例、現(xiàn)狀、社會現(xiàn)象等引出所設(shè)計的問題。例如，在八年級下學(xué)期Unit 7
Talking about how to keep healthy一課中，先不點題說明如何保持健康。教師可以先提問一些學(xué)生有興趣的話題，Do you like playing football？ Do you like playing computer games all day？首先通過問題將keep、play、habit等詞匯在黑板上使學(xué)生關(guān)注，慢慢引入健康的話題。啟發(fā)性提問可以提高課堂的科學(xué)性與合理性，通過問題逐漸引入教學(xué)主題，引起學(xué)生深思的同時傳授英語基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生閱讀能力。
1.3多角度式提問提高學(xué)生基礎(chǔ)知識水平
初中英語課堂采用多角度的提問方式，可以從不同角度將英語詞匯、語句、語法有機地連貫起來，多角度連續(xù)的問題也有助于學(xué)生加深印象。同時，不同的提問方式，也可以充分考慮不同學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平，根據(jù)學(xué)生實際知識的掌握情況，設(shè)計不同難度的問題，保證每個學(xué)生都可以有效提高英語水平。其次，類比的問題，可以引入新的知識點、語法結(jié)構(gòu)，舉一反三，提高教學(xué)效率。其價值在于可以讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語知識，了解語法語言的結(jié)構(gòu)特點。
2. 初中英語課堂提問的提升策略
2.1根據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好提問準(zhǔn)備
為提高提問的效率，教學(xué)質(zhì)量。初中英語教師應(yīng)按照教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容提前準(zhǔn)備好相關(guān)的提問。英語教學(xué)過程中，從單詞、詞組、語句結(jié)構(gòu)、語法等循序漸進設(shè)計提問內(nèi)容，同時充分考慮學(xué)生課堂對知識內(nèi)容的實際掌握情況，因人而異穿插不同的問題，科學(xué)合理設(shè)計好提問環(huán)節(jié)。例如，情景教學(xué)，以課本內(nèi)容為基準(zhǔn)，學(xué)生舉一反三，排練模仿情景劇，一方面可以生動形象的聯(lián)系被動語態(tài)、反義疑問句等特殊語法結(jié)構(gòu)，同時增加案例與相關(guān)提問，可以加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。
2.2科學(xué)、合理選擇提問問題
初中英語課堂，問題設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生知識基礎(chǔ)、接受能力等設(shè)置相應(yīng)的難度，一方面不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加信息，避免產(chǎn)生厭學(xué)抵制情緒，另一方面系統(tǒng)地傳授知識，提高教學(xué)質(zhì)量。營造與學(xué)生日常生活相關(guān)的問題交流環(huán)境，例如，“How old are you？ What does your father do？ Do you like your Chinese lesson？Do you like your English lesson？Who is your favorite idol？ 等一系列問題。問題的選擇應(yīng)具有一定的彈性與啟發(fā)性，讓學(xué)生了解更多的英語知識，同時調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后利用學(xué)生對問題回答的反饋信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生用英語表達出自身的想法，將詞匯、語句可以完整、正確的闡述。
2.3綜合運用多種提問技巧
互動提問是一個相互交流的緩解，初中英語教師的提問技巧，直接決定教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生獲取知識的數(shù)量。因此教師應(yīng)該運用多種的提問技巧，使學(xué)生關(guān)注教師所提問以及傳達的知識。英語教學(xué)提問的書序是：問題――分析――解決問題措施，重視分析問題的環(huán)境，可以加深學(xué)生記憶。其次，科學(xué)利用肢體動作，拉近與學(xué)生的距離，利用點頭、微笑等方式鼓勵學(xué)生參與到提問活動中，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。
3. 結(jié)論
通過對初中英語課堂提問式教學(xué)應(yīng)用價值及對策展開深入探究。明確層遞式連貫性提問、題點式啟發(fā)性提問、多角度式提問等不同的提問方式，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂合理性與科學(xué)性，提高學(xué)生英語基礎(chǔ)知識水平。日常教學(xué)過程中，初中英語教師應(yīng)提升自身的綜合素質(zhì)水平，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，做好提問準(zhǔn)備、科學(xué)、合理選擇提問問題、綜合運用多種提問技巧，切實提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)水平。
[1] 崔強. 初中英語課堂提問的技巧普[J]. 考試周刊， 2011（06）.
[2] 張雁賓. 淺談初中課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)[J]. 考試（教研版）， 2012（01）.
隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的提出，中學(xué)英語教學(xué)改革也在不斷深入。據(jù)此，本文就筆者多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，試從素質(zhì)教育視角下如何提升初中生英語學(xué)習(xí)水平進行了分析論述，旨在為探索英語教學(xué)改革、提高初中英語教學(xué)水平做些有益的研究嘗試。
【關(guān)鍵詞】
素質(zhì)教育 初中英語 教學(xué)改革 英語單詞
21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的信息化時代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于社會生活的各個領(lǐng)域。而教學(xué)領(lǐng)域的電教輔助教學(xué)，不僅方便了教師的教學(xué)工作，同時也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著趨勢的不斷強化，廣大英語教師在教學(xué)過程中，紛紛選擇整體教學(xué)的方法，而不再是傳統(tǒng)的分段切割式教學(xué)。整體教學(xué)的基本支架是聽力、口語、閱讀、學(xué)做等綜合能力、技巧訓(xùn)練。聽、說、讀、寫等基本技能的獲得，有賴于以上方法的運用。只有具備扎實的英語基礎(chǔ)知識儲備，才能實現(xiàn)更進一步的英語交際能力和實踐創(chuàng)新能力。在本文中，作者以The necklace為例，解析了實際英語教學(xué)中的教學(xué)方法及其步驟。
一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境，提升英語單詞學(xué)習(xí)水平
一般情況下，載戲劇材料的教學(xué)過程中，很少出現(xiàn)生詞。舉例來說，如在The necklace一文中，共有23個生詞、詞組（其中人名除外）。而在常規(guī)的課文教學(xué)中，生詞和詞組一般在40至60個之間，由此可見戲劇材料更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶。筆者在該課的教學(xué)導(dǎo)入中，首先，采用幻燈片的形式，展示文中的詞匯。針對文中的難、重點詞匯，筆者還可以配以典型例句，以方便學(xué)生理解。其次，是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的誦讀、操練文中的生詞、重點和難點詞匯，而學(xué)生的記憶也在一定的情景之下。再次，筆者采用以單詞為線索，講解單詞的過程，也就是在解讀課文，以最快的速度讓學(xué)生在整體上感知作文內(nèi)容。在整堂課上，筆者還將一些學(xué)生認為具有戲劇場景變化的文段，提示學(xué)生關(guān)注舞臺說明。這樣整體的閱讀教學(xué)，高效的幫助學(xué)生了解文章主旨。此外，筆者所準(zhǔn)備的一些配套練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有不小的強化、鞏固效用。
二、造設(shè)語言交流氛圍，提升英語口語表達能力
情景教學(xué)首先要求學(xué)生進行必要的閱讀，從而能夠獨自的發(fā)現(xiàn)、提出問題；其次是教師幫助、指導(dǎo)學(xué)生解決所遇見的問題；最后是開展一些情景化訓(xùn)練，以鍛煉一些日常的具體用語、交際語言等。這種教學(xué)模式，不僅從根本上改變了以往教學(xué)模式下傾向于知識傳授弊端，同時還注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的獲得和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是同步的。
1. 假設(shè)對話場景。如在The Necklace一課的教學(xué)過程中，筆者著重操練了How about…：
A：Yesterday there was a talk about China grammar given by professor Wang in Class 36.
B：Did you go to listen to it？
A：Yes， of course.
B：How about it？
A：It’s so wonderful and usefully for us！
2. 簡要說明課文中交際用語的使用場合。比如，在交際語境中，常用句型why not/why don’t you…來表示建議、提議等。
eg： Why not tell me this as soon as possible？
Why not sit down and tell me what’s wrong with you？
3. 在教師精講精練的基礎(chǔ)上，將語言基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。不宜過多、過細地講解語言點，應(yīng)強調(diào)省略得當(dāng)，并突出重、難點；并綜合運用各種方法。舉例來說，如筆者在本文教學(xué)過程中，重點講解了I don’t think I know you一句中否定轉(zhuǎn)移（transferred negation），并對重點講解詞語cost ，marry ，worth。
三、合理編排話題，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性
在課堂導(dǎo)入結(jié)束后，教師可以鼓勵學(xué)生主動表演課文對話，并在語音、語調(diào)、表情、動作等方面給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，將文中所描述的語段再現(xiàn)于課堂之上。這樣便有效地使得 “死”的書本“活”了過來，同時也強化了學(xué)生對書本知識的感性認知。通過模擬交際運用，有效的鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。并且，學(xué)生在表演過程中，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)欲望，這些都有助于不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠引導(dǎo)學(xué)生快速地掌握、理解、鞏固所學(xué)知識。學(xué)習(xí)自主的演講設(shè)計，有著充分的學(xué)習(xí)自主性、積極性，能夠不斷激發(fā)其英語時間的欲望和自信心。
四、嘗試開放式作業(yè)，幫助學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高
教學(xué)評價的一種重要手段、途徑便是作業(yè)。而素質(zhì)教學(xué)下的作業(yè)應(yīng)該采用靈活多變的方式，堅持以人為本的原則和促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價目標(biāo)。
（1）討論人物形象。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度透視分析課文主人公Mathilde Loisel，在課堂語言的教學(xué)中，同時注重思想教育。如此，不僅有效地開拓了學(xué)生的思維方式，同時有助于培育學(xué)生健全的人格和良好的品德。
（2）續(xù)寫課文結(jié)尾。在課文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照自己的理解，為文章續(xù)寫結(jié)尾。這樣能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維習(xí)慣。學(xué)生的每一個新穎構(gòu)思，都無不展示著其創(chuàng)造力的發(fā)揮。
（3）查閱學(xué)習(xí)相關(guān)知識。在本文的教學(xué)前和教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間里，上網(wǎng)或者到圖書館查詢與課文有關(guān)的信息，如作者、寫作背景以及西方文化中的舞會和邀請知識等。這種形式的作業(yè)，一方面能夠幫助學(xué)生認識到，通過英語這個窗口，能夠了解到更多的知識和不同國家的風(fēng)土人情、歷史文化；另一方面，學(xué)生獨立動手收集、整理資料，能夠有效地培育學(xué)生獲取及處理信息的能力，分析、解決問題以及交流合作的能力。
【參考文獻】
【1】韓輝紅.實施中小學(xué)英語銜接教學(xué)的探索與實踐【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（01）
【2】黨群芳.初高中英語銜接教學(xué)初探【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2008（12）
我國的基礎(chǔ)教育由"應(yīng)試教育"向"素質(zhì)教育"全面轉(zhuǎn)軌，英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育的一個重要組成部分，它必須打破傳統(tǒng)的、單一的語法翻譯法的格式，取而代之的是教育觀念的轉(zhuǎn)變，各種不同的現(xiàn)代教學(xué)方法的實施。但由于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣一般較差，筆者作為一名初中英語教育工作者，從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育進行探索。筆者認為，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì)，就是要讓全體學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力。
1.英語素質(zhì)教育的目標(biāo)
英語素質(zhì)注重知識的記憶和識記,更注重英語能力的培養(yǎng),注重發(fā)展學(xué)生的智力和個性。它的主要目標(biāo)是為了使學(xué)生獲得語言知識,聽讀說寫的基本技能和初步應(yīng)用英語進行交際的能力,通過教學(xué)養(yǎng)成良好的個性、品格與情操,樹立正確的世界觀和人生觀。一方面強調(diào)外語的重要性,讓學(xué)生了解我國邁進了世界的行列當(dāng)中,已經(jīng)加入了WTO,在2008年奧運會于北京舉行,當(dāng)前四化建設(shè),對外開放,各種國際交往都離不開英語,使他們產(chǎn)生一種為祖國讀書的責(zé)任感;另一方面,結(jié)合他們自己的前途,讓他們知道英語對于他們將來擇業(yè),創(chuàng)業(yè)均有很大幫助。只有讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力,才會取得事半功倍的效果。
2.要在初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育
2.1 建立平等和諧的師生關(guān)系。教師要尊重學(xué)生的思想情感，對學(xué)生情感的表露要給予尊重，避免使用諷刺挖苦等不良語言形式或以冷漠的態(tài)度傷害學(xué)生的情感。學(xué)生在情感上對教師具有依附性，也就是學(xué)生把教師當(dāng)作自己追隨和效仿的對象了。"親其師"而"信其道"。學(xué)生會從教師的贊許、認可和關(guān)愛中獲得一種滿足，這種滿足又將促使他產(chǎn)生自我提高的渴求和欲望；這樣的學(xué)生會有意識地使自己的學(xué)習(xí)行為符合教師的標(biāo)準(zhǔn)和期望，從而主動、積極地學(xué)習(xí)。
2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語教學(xué)中，許多有聲的語言教材脫離了實際情境就無法理解。因此，在教學(xué)中教師要盡可能利用教室里的人、物、時間、空間或準(zhǔn)備一些易于準(zhǔn)備和便于攜帶的實物，密切配合教材，巧設(shè)情境，增強真實感。這樣，學(xué)生置身于情境之中，使枯燥、抽象的語言材料變成了看得見、聽得著、可感知的形象，而且有了大量的聽說機會。 情境的創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。創(chuàng)造學(xué)認為，一個人的創(chuàng)新能力與其淵博的知識和豐富的想象成正比。知識的獲得，想象力的開發(fā)，都是在學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動力作用下才能實現(xiàn)的。興趣是最好的老師，是激勵和推動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在力量。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從英語學(xué)科本身實踐性強的特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)語境、烘托氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中來。
2.3 改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的有效途徑。素質(zhì)教育要求，必須使學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會思維、學(xué)會選擇、學(xué)會審美、學(xué)會健體，具有終身的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、創(chuàng)造能力和實踐能力，因此在課堂教學(xué)中，教師必須一改只顧"教"而不顧"學(xué)"的做法，不斷改進教學(xué)方法，尤其是探討關(guān)于"學(xué)"的方法，促成"教學(xué)過程"向"學(xué)教過程"的轉(zhuǎn)變，使大面積提高教學(xué)質(zhì)量成為可能。
2.3.1應(yīng)大力提倡并實行"啟發(fā)式""討論式"的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來，讓課堂"活"起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點應(yīng)放在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
2.3.2應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的"學(xué)"為主，注重學(xué)習(xí)水平和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要。在英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生的認識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課的習(xí)慣、集中注意力聽課的習(xí)慣、主動參與課堂實踐活動的習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進的習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識的習(xí)慣等。
2.4 創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，是英語教學(xué)實施素質(zhì)教育的根本目的。在教學(xué)實際活動中，即使沒有一個真實的純英語交際的大環(huán)境，但我們絕對有能力營造、創(chuàng)設(shè)一個基本接近于說英語、用英語的交際小環(huán)境。大自然的千姿百態(tài)、多姿多彩的民俗風(fēng)情，優(yōu)美動聽的英文歌曲，勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及現(xiàn)代教育技術(shù)在語言教學(xué)中的運用等，無不給語言教學(xué)提供了豐富的交際素材。教師還要不斷調(diào)查研究，掌握交際動態(tài)，力求面向全體學(xué)生，克服部分中差生不敢說、害怕說錯、羞于啟齒的語言心理障礙，盡可能多的為中差生提供交際機會，分層、分組組織他們進行情景會話表演，使轉(zhuǎn)化中差生工作上一個臺階。這樣，將語言形式與語言意義和學(xué)生實際相聯(lián)系，通過動耳、動口、動手、動腦組織大量聽、說、讀、寫等交際活動，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立了初步語感，并內(nèi)化了知識，形成了技能，增強了語言實踐運用能力。
【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；互動教學(xué)；價值；實踐
1前言
處在新時期的教學(xué)背景下，教學(xué)改革工作取得了良好的成效，英語是一門綜合類的語言學(xué)科，在開展教學(xué)工作的過程中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生們讀寫英語的能力，同時還需要保證學(xué)生能夠具淞己玫撓⒂锝渙髂芰Α3踔杏⒂锝萄В對于奠定學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)具有良好的作用和意義，在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，需要積極采用有效的教學(xué)方式和手段，提升總體的教學(xué)成果，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
2新時期初中英語教學(xué)采用互動教學(xué)方式的重要價值
互動教學(xué)，主要是通過師生之間的良好交流和溝通，促進教與學(xué)之間的相互影響效果，建立起更加和諧的師生關(guān)系，促進教學(xué)成果的不斷實現(xiàn)。在新課標(biāo)教學(xué)改革工作不斷深入當(dāng)中，開展初中英語教學(xué)工作，越來越重視到發(fā)揮學(xué)生主體地位的重要性，教師要充分的尊重學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進教學(xué)互動工作的順利進行。將互動教學(xué)方式積極應(yīng)用在初中英語教學(xué)之中，能夠更加有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性和積極性，同時教師和學(xué)生之間的交流機會在不斷增加，教師能夠及時了解到學(xué)生們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，并采用一些有效的教學(xué)手段調(diào)整自身的教學(xué)策略，給學(xué)生提供更加良好的教學(xué)環(huán)境。
3新時期中初中英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)方式的具體實踐
在新時期的教學(xué)過程中，需要積極從學(xué)生們的實際情況出發(fā)，采用積極有效的教學(xué)方式和手段。將互動教學(xué)方式應(yīng)用在初中英語教學(xué)工作之中，能夠有效促進教學(xué)工作的順利進行，提升整體的教學(xué)成果，需要注意的是，在這個過程中，仍然需要積極采用有效的方式和措施。
3.1不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入效果，激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣
在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，需要從學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，積極采用互動教學(xué)方式，能夠起到良好的教學(xué)效果。通常情況下，良好的課堂導(dǎo)入，能夠促進教學(xué)工作的順利進行，并有效提升課堂教學(xué)的整體效率。因而教師在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，需要做好課前導(dǎo)入工作，全面充分的研究教學(xué)課程、教材內(nèi)容，選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的材料和內(nèi)容，和學(xué)生們進行有效的互動，激發(fā)學(xué)生的好奇心。課堂導(dǎo)入教學(xué)方式，能夠有效取得學(xué)生們的配合，提升整體的教學(xué)成果。教師需要給學(xué)生們營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在輕松活潑的狀態(tài)中進入到教學(xué)環(huán)節(jié)。
3.2發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，增強課堂教學(xué)的互動性效果
在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，教師需要積極采用一些趣味性較高的活動，積極開展互動教學(xué)工作。首先，教師需要給予學(xué)生充分的尊重，積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在平等和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，對于這一點，教師需要平等對待每一個學(xué)生，尤其是一些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師需要鼓勵基礎(chǔ)較差的學(xué)生大膽的說英語。其次，教師可以積極選擇一些有趣的教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和表達能力。教師可以使用英語提問，讓學(xué)生應(yīng)用英語進行回答，有效提升課堂教學(xué)的互動性效果。初中英語教學(xué)過程中，還需要積極發(fā)揮課后互動的作用和優(yōu)勢，有效提升互動的實際效果，教師需要積極做好課堂評估工作，針對學(xué)生們的實際課堂表現(xiàn)進行全面點評，給學(xué)生提供良好的準(zhǔn)確的評價結(jié)果，學(xué)生也能針對教師的課堂教學(xué)成果進行打分，這樣能夠有效提升師生之間的互動性效果。
4結(jié)束語
新時期中初中英語教學(xué)應(yīng)用互動教學(xué)方式的具體實踐工作，對于不斷提升初中英語教學(xué)的整體效果具有良好的效果和意義。在開展初中英語教學(xué)工作的過程中，需要不斷優(yōu)化課堂導(dǎo)入效果，激發(fā)和提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時還要發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，增強課堂教學(xué)的互動性效果，這種方式能有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和認知能力，讓學(xué)生在更加輕松的環(huán)境中掌握更多的英語基礎(chǔ)知識，提升自身的英語運用能力。
參考文獻：
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關(guān)鍵詞 英語 教師 素質(zhì)
一、教師素質(zhì)的定義
1、“教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時代特點的思想、知識、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。”
2、“教師素質(zhì)是指教師履行職責(zé)，完成教育教學(xué)任務(wù)所必備的各種素養(yǎng)的質(zhì)的要求及將各種素養(yǎng)有機結(jié)合在一起的能力。
二、初中英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)
1、必須具備較高的思想品德素質(zhì)。
作為一名英語教師必須堅決貫徹黨的教育方針和政策，必須有高尚的人格和崇高的理想。英語教師應(yīng)做到愛崗敬業(yè)、勤學(xué)苦鉆、熱愛學(xué)生、為人師表，每個教師都應(yīng)該像陶行知一樣，做到“捧出一顆心來，不帶半根草去”，真正做到心中有愛――愛教育、愛學(xué)生，樂于奉獻。作為一名英語教師還要樹立“以人為本”的新課程理念，樹立新的學(xué)生觀。新課標(biāo)要求教師堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個性、需要與發(fā)展的愿望。英語教師在課標(biāo)實施過程中，要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，在每個環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的需求，同時，尊重學(xué)生的個體差異，促進學(xué)生個性的健康發(fā)展。
2、具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)
英語教學(xué)同其它任何一門學(xué)科一樣，包含著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個方面，但是它有著不同于其它學(xué)科的特點。即：
1）學(xué)生是通過一種語言學(xué)習(xí)另一種外語。
2）學(xué)生是在中國和特定環(huán)境里學(xué)習(xí)外國語，其學(xué)習(xí)與實踐條件都相對較差。由于英語教學(xué)受這種特性環(huán)境的限制，作為中學(xué)英語教師不僅要具備其它學(xué)科教師應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)，而且還要付出高于其它學(xué)科教師的艱辛與努力，才能取得教學(xué)的高質(zhì)量。因此說，英語教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，決定著英語教學(xué)效果的好壞。英語教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)主要表現(xiàn)在：從知識結(jié)構(gòu)講，應(yīng)具有扎實的專業(yè)基本功和較好的現(xiàn)代漢語知識和豐富的應(yīng)用語言學(xué)知識以及其他相關(guān)的知識；從教法上看，應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的積極性，注意研究學(xué)法；從教學(xué)素質(zhì)上看，英語教師必須有扎實的功底，過“聽、說、讀、寫、譯”五關(guān)，有一定的口頭交際和語用水平，熟悉電腦使用，精通教材內(nèi)容，有不斷求知、終身學(xué)習(xí)的思想；從教學(xué)能力上看，應(yīng)具有較強的組織管理課堂教學(xué)的能力，有較強的表達能力，有深刻的感染力和敏銳的洞察力和處理課堂突發(fā)事件的應(yīng)變能力。
3、跨文化交際知識。
語言從來就不可能離開文化，離開了文化的語言教學(xué)往往既不能深入又沒效率。教英語當(dāng)然離不開英語文化。英語教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者運用英語進行交際的能力，而培養(yǎng)這種能力，單靠語音、詞匯、語法、句子是遠遠不夠的，還要學(xué)習(xí)了解語言形式之外的更豐富的文化內(nèi)容。跨文化交際知識、語用意識、文化敏感性是英語教學(xué)由“死”到“活”的橋梁。我們知道，任何兩種語言中看似對等的東西實際上很少有完全對等的。
4、具有健康的身體素質(zhì)
教師的身體素質(zhì)是其他各項素質(zhì)的基礎(chǔ)。“身體是革命的本錢”。教師的勞動是一種艱巨而繁重的腦力勞動。特定的生活環(huán)境和工作特點，需要教師消耗大量的體力和腦力。教師如果沒有良好的生活習(xí)慣，染上諸如開夜車、打麻將、抽煙、喝酒等不良嗜好，就難有健康的體格，就難以勝任教育教學(xué)工作。教師身體素質(zhì)的修養(yǎng)，除了住房等工作環(huán)境生活條件的改善，工資待遇和福利的提高以外，主要還是靠科學(xué)用腦，勞逸結(jié)合，最重要的是堅持不懈地進行體育鍛煉，有效地防止疾病的產(chǎn)生，掌握豐富的衛(wèi)生保健知識，使自己具有旺盛的精力和健康的體魄。
5、具有健康的心理素質(zhì)
教師修身養(yǎng)性不可缺少的是教師本人的心理健康。心理不健康的教師不僅使自身煩惱無窮，而且會給他人帶來煩惱。要培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，教師本身首先要有健康的心理，要有寬闊的胸懷。學(xué)生成長中都有過無知和過錯，這就需要教師擁有心理容量，克服心理偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，嚴(yán)格地要求和真誠地愛護每一個學(xué)生；要有穩(wěn)定的情緒，經(jīng)得起挫折、磨難，決不允許將個人的不幸轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，將自己的私怨發(fā)泄給學(xué)生，將自己的怒氣遷怒于學(xué)生。任何不穩(wěn)定的情緒，都會做出非正常反應(yīng)和行為，影響學(xué)生的心理健康。因此教師要保持樂觀的心理，不斷追求事業(yè)的成就，以“教不出超過自己的學(xué)生不是好老師”自勉。
關(guān)鍵詞：中職；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；操作技能；教法改革
中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）10-0118-02
目前，中職學(xué)生大多數(shù)為素質(zhì)偏低、文化基礎(chǔ)差的應(yīng)屆畢業(yè)生，還有一些有過工作經(jīng)歷的往屆生。因此，采用何種教學(xué)方法讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，便成為《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課教師研究的重要課題。為達到這一教學(xué)宗旨，筆者結(jié)合多年實踐教學(xué)經(jīng)驗，從“應(yīng)用型、創(chuàng)新型”這一培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)該課程的實際內(nèi)容、學(xué)生接受知識的實際能力以及本校的辦學(xué)條件，采取了多種教學(xué)方法并存原則組織教學(xué)，收到了較好的教學(xué)效果。
互動教學(xué)法
所謂互動教學(xué)法，就是在教學(xué)活動中“以學(xué)生為本”，通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，更側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，從而充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維、觀察及實際應(yīng)用能力，把“單邊”教學(xué)變成“雙邊”教學(xué)。學(xué)生已經(jīng)不能適應(yīng)“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而課堂上學(xué)生與教師間的互動（包括幽默的語言、肢體語言、眼神、表情、板書等），則能活躍課堂氣氛。課堂上教師除發(fā)揮自身授業(yè)、解惑的作用外，在教學(xué)中融入一些互動環(huán)節(jié)，既能促進師生交流，也能集中學(xué)生的注意力。
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
所謂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是指在教學(xué)過程中以若干任務(wù)為線索，課程的推進圍繞任務(wù)展開，教學(xué)內(nèi)容與課堂知識點在任務(wù)中再現(xiàn)。
例如，筆者在講授第一章《計算機基礎(chǔ)知識》時，為了讓學(xué)生掌握計算機的系統(tǒng)組成，首先會布置一個任務(wù)，讓學(xué)生課余時間到電腦市場選購組裝電腦，電腦價位是4000元左右的組裝機，要求配置須滿足娛樂、上網(wǎng)、學(xué)習(xí)的需要，并列出選購電腦配置的清單，而教學(xué)內(nèi)容就圍繞著這個任務(wù)進行設(shè)計。
在任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了新鮮感，大大加強了求知欲望。當(dāng)學(xué)生帶著收獲、疑惑重新走進課堂，課程內(nèi)容變得更加充實。這樣的教學(xué)過程使學(xué)生容易理解，學(xué)得快、記得牢，不論教師教還是學(xué)生學(xué)，整個教學(xué)過程都顯得條理清楚、層次分明、順理成章、輕松自如。
創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法
上課時，教師先提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實際問題，把學(xué)生引入解決現(xiàn)實問題的情境中來，讓學(xué)生思考如何解決，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心與興趣。例如在講表格制作時，了解到學(xué)生下學(xué)期即將畢業(yè)，現(xiàn)在處于找工作階段，筆者向?qū)W生提問：“找工作，你們需要做什么樣的準(zhǔn)備？”學(xué)生回答：“需要準(zhǔn)備個人簡歷”。于是，筆者將幾份個人簡歷展示給學(xué)生，并明確告訴學(xué)生如此漂亮、美觀、實用的個人簡歷，在認真學(xué)習(xí)Word表格后就完全能夠做出來。于是，學(xué)生就產(chǎn)生了主動去學(xué)的欲望和目標(biāo)，并增加了信心。通過設(shè)置一些情境讓學(xué)生利用計算機去解決，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)計算機確實有用，能夠解決實際生活中的問題，從而也提高了學(xué)習(xí)的積極性。
實物演示教學(xué)法
實物演示教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中通過對實物的拆、裝、展示或進行演示性操作等手段，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過觀察獲得感性知識的方法。計算機基礎(chǔ)課教學(xué)非同其他學(xué)科教學(xué)，都是些“動手”的東西。如果沒有具體的實物、示范性操作，講起來必然生硬、呆板，聽起來則枯燥、難懂。教師若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在講課時結(jié)合教材對照具體實物進行講解，就能改變以往的“黑板上種莊稼”的做法，使學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容有血有肉、生動具體。同時，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，活躍學(xué)生思維，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在講計算機的工作原理時，其結(jié)構(gòu)復(fù)雜，采用具體的計算機實物來觀察其結(jié)構(gòu)、分析其原理及說明各部件的作用，就會省力、省時、易教易學(xué)，收到事半功倍的效果。另外，由于計算機更新?lián)Q代的速度較快，教師采用實物教學(xué)法不但能把學(xué)生“教會”，還能讓學(xué)生“會學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)的技巧，為學(xué)生走上工作崗位更快地適應(yīng)工作環(huán)境奠定基礎(chǔ)。
“模塊”化實訓(xùn)教學(xué)方法
根據(jù)教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》要求，授課選取新教材并對授課內(nèi)容進行調(diào)整，按照應(yīng)用方向分成三大部分，包括9個實訓(xùn)模塊。其中，“個人計算機組裝”、“文字錄入訓(xùn)練”、“辦公室（家庭）網(wǎng)絡(luò)組建”是對基礎(chǔ)操作技能的提高；“宣傳手冊制作”、“產(chǎn)品介紹演示文稿制作”、“統(tǒng)計報表制作”是針對職業(yè)活動而設(shè)計的實訓(xùn)；“個人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建”、“電子相冊制作”、“DV制作”是計算機在生活娛樂中的應(yīng)用。在教學(xué)中明確制定了每個模塊的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點。模塊之間的組合有較大的靈活性，并根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的不同需求和學(xué)習(xí)效果進行針對性教學(xué)。通過這些實訓(xùn)模塊，使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的工作、生活，并加強了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。
分層合作教學(xué)法
中職學(xué)生的特點之一就是起點參差不齊，而且有些學(xué)生由于興趣所在，學(xué)習(xí)效果差異較大，發(fā)展不均衡。因而出現(xiàn)在課堂教學(xué)有的一個“怪現(xiàn)象”，就是差生不聽課，好學(xué)的學(xué)生也不聽課。針對這一普遍存在的問題，筆者在授課過程中實行分層施教，效果較好。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計算機基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生按一定比例分為甲、乙、丙三層，甲層是成績優(yōu)秀的學(xué)生，乙層是中等的學(xué)生，丙層是基礎(chǔ)差的學(xué)生。然后成立多個學(xué)習(xí)小組，每個小組由成績優(yōu)秀的甲層學(xué)生擔(dān)任組長，安排2～3名丙層學(xué)生，其余為乙層學(xué)生。按小組安排座位，同一組學(xué)生坐在一起，便于討論、合作。學(xué)習(xí)過程中評價哪組完成任務(wù)又快又好，由于引入競爭機制，激發(fā)好勝心，大大提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。通過分層教學(xué)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生得到優(yōu)等生的幫助，能夠及時解決一些操作問題，使他們在學(xué)校就培養(yǎng)了小組合作的團隊意識，并從中體會到了“做中學(xué)”的樂趣。
“理實結(jié)合、寓教于樂”教學(xué)法
所謂理實結(jié)合、寓教于樂教學(xué)，就是將專業(yè)理論與實踐教學(xué)進行有機結(jié)合、融為一體的教學(xué)方法。在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中，計算機理論知識是掌握操作技能的根本基礎(chǔ)，操作技能是深入理解理論基礎(chǔ)知識的必需工具，在教學(xué)中二者缺一不可。筆者在教學(xué)中對理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”。教師提前根據(jù)教學(xué)情況及要求設(shè)計大量是非題、單選題和多選題，并做好多媒體課件。課件以游戲形式設(shè)計，1分增加1個星星，10個星星為1個月亮，3個月亮為1個太陽，1個太陽和一個月亮為一個皇冠。每節(jié)課都會抽出一定時間讓學(xué)生做練習(xí)。由于是計算機隨機抽題測試，學(xué)生為了考出好成績，上課時都會認真聽講，當(dāng)測試成績不理想時，只要時間還夠，都會一遍遍反復(fù)練習(xí)，最后把自己認為滿意的測試成績存入成績數(shù)據(jù)庫中作為平時成績。這樣平時枯燥無味的理論知識突然間變成了“帶級別”的游戲，既在不知不覺中掌握了理論知識，還優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。由于理論指導(dǎo)實踐，而實踐操作又加深對理論知識的理解，這樣學(xué)生知識與技能掌握更加扎實、牢固。
企業(yè)實踐教學(xué)法
筆者安排學(xué)生課余時間走進學(xué)校各個科室，讓學(xué)生參與到實際工作崗位中去，幫助教師做一些文件處理工作。這樣，課堂與實習(xí)地點一體化結(jié)合，使學(xué)生提前熟悉企業(yè)的工作環(huán)境，“零距離”學(xué)習(xí)到崗位的一些工作技能，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。
幾年來，通過對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)方法的探索與實踐，我校各專業(yè)的計算機水平測試成績在全省始終名列前茅。隨著計算機水平不斷提高，有很多應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前就已經(jīng)拿到了人力資源和社會保障部頒發(fā)的計算機操作工中、高級證書，加強了職業(yè)能力，拓寬了就業(yè)途徑。
綜上所述，在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作中，本著“做中學(xué)、做中教”的指導(dǎo)思想，牢牢把握當(dāng)前社會對中職各專業(yè)初級專業(yè)人員計算機能力水平的需求情況，并相應(yīng)調(diào)整和改革教學(xué)方法，使學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和思維定勢，挖掘?qū)W習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力，促進人才的發(fā)展，取得了事半功倍的效果。
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【關(guān)鍵詞】語音教學(xué) 詞匯教學(xué) 語法教學(xué) 語篇教學(xué)
中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.149
初中階段是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一階段的教學(xué)中，學(xué)生逐漸呈現(xiàn)出明顯的個性差異，針對學(xué)生的差異，教師在教學(xué)上就需要不同的教學(xué)方式的呈現(xiàn)。對于英語學(xué)科的教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)不同模塊的知識特點，結(jié)合不同模塊知識對學(xué)生的要求，進行具體細致的分析，通過對原則的把握，實施有效的教學(xué)。
一、語音教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循準(zhǔn)確性、長期性、針對性、趣味性和交際性原則
英語是一門語言性學(xué)科，對于語言性學(xué)科來說，語音是最重要的一部分，是語言學(xué)習(xí)最終的歸宿。初中階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已經(jīng)需要具備一定的語言交際能力了，而語音教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力最直接的方法。對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，語音是口語交際中用來傳遞信息的媒介，初中是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，通過對音素、單詞的發(fā)音和句子發(fā)音的聲調(diào)的學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。針對語音知識的教學(xué)，教師可以通過以下原則，結(jié)合學(xué)生的實際情況進行有效教學(xué)的開展。
1.準(zhǔn)確性原則。準(zhǔn)確性原則是語音學(xué)習(xí)的首要原則，初中階段的學(xué)生是學(xué)習(xí)語音知識的初始階段，這一階段的教學(xué)必須確保準(zhǔn)確性，因為這一階段學(xué)習(xí)會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響深遠。教師在教學(xué)時，需要通過多樣化的教學(xué)手段，將英語語音的發(fā)音部位和發(fā)音方式準(zhǔn)確的講解給學(xué)生。
2.長期性原則。長期性原則是指英語學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，對語言知識的學(xué)習(xí)是一個長期的過程，教師在具體的教學(xué)中，應(yīng)該對語音教學(xué)堅持不懈，貫徹始終。
3.針對性原則。針對性原則是指語音知識的教學(xué)應(yīng)該針對不同學(xué)生的發(fā)音情況進行針對性的訓(xùn)練。不同的學(xué)生在發(fā)音上是有不同的特點的，教師應(yīng)該針對學(xué)生的具體情況，實施針對性教學(xué)。
4.趣味性原則。語音教學(xué)不是書面考試的重點考查內(nèi)容，而且語音知識的學(xué)習(xí)很容易使學(xué)生覺得乏味，為了避免語音訓(xùn)練的枯燥，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，結(jié)合語音知識的特點，通過圖片、動畫等多樣的形式使語音教學(xué)趣味化。
5.交際性原則。語音學(xué)習(xí)的最終用途就是交際，教師可以在教學(xué)中，設(shè)置相關(guān)情境，促進學(xué)生對語音知識的交際應(yīng)用，通過正確的語調(diào)、重音和節(jié)奏等準(zhǔn)確的表達自己的交際意圖。
二、詞匯教學(xué)以拓展與交際為主
詞匯是語言的基本要素，英語學(xué)科中的詞組搭配和句子拓展等都是通過詞匯來實現(xiàn)的，所以，對于詞匯知識的教學(xué)，教師應(yīng)該格外重視。對于詞匯教學(xué)，主要遵循以下原則：
1.直觀性與情景性原則。詞匯的學(xué)習(xí)不是死記硬背的，死記硬背的詞匯只能達到短暫記憶的效果，而且詞匯的學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，所以，為了提高詞匯教學(xué)的效率，教師應(yīng)遵循情景性原則，在借助直觀教具的情況下，通過一定的情景，幫助學(xué)生更好的理解單詞并使用單詞。2.機械記憶與理解記憶相結(jié)合。英語單詞很多都是有內(nèi)在聯(lián)系性的，對詞匯的學(xué)習(xí)，初始階段主要是靠機械記憶，通過多次復(fù)習(xí)，反復(fù)訓(xùn)練，這是機械學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的詞匯量增多，機械記憶就達不到詞匯學(xué)習(xí)的要求了，所以，這時教師就需要通過講解詞匯之間的構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、同義詞或單詞歸類等方法，拓展學(xué)生的詞匯知識。3.文化性與交際性原則。詞匯的學(xué)習(xí)不是孤立的，學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)不能停留在表面含義的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解詞匯的文化含義，創(chuàng)設(shè)具體的語境，使學(xué)生運用所學(xué)詞匯進行交際。
三、語法是英語學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)性知識
語法是幫助人們傳遞表達信息的重要工具，對語法知識的學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容，學(xué)生可以通過語法知識的學(xué)習(xí)，掌握基本句型，然后運用句型進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，從而訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力。關(guān)于語法知識的教學(xué)原則，主要是以下幾方面：
1.實踐性原則。語法知識的學(xué)習(xí)最終目的不是用來應(yīng)對考試的，而是用來進行實踐的。初中階段的學(xué)生可以通過語法知識，更好的進行英語技能的訓(xùn)練。語法知識的教學(xué)必須突出實踐性，把語法知識的傳授和語言實踐能力的培養(yǎng)相結(jié)合，通過實踐使學(xué)生形成新的語言習(xí)慣，提高英語學(xué)習(xí)的效率。
2.系統(tǒng)性原則。語法知識是一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從英語語言本身來講，語言本身就是一個完整的系統(tǒng)，而語法正是這個系統(tǒng)的體現(xiàn)。因此，對于語法知識的教學(xué)，教師要遵循教材中的語法系統(tǒng)來進行講解。
3.層次性原則。初中階段的語法知識都是出于初級階段，這一階段的講解主要是以識別、模仿和套用為主，語法知識的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)，其層次都是由簡單到復(fù)雜的，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，遵循語法本身的層次性進行教學(xué)。
4.激勵性原則。語法規(guī)則比較抽象，對于初中階段的學(xué)生來說有一定的難度，教師在教學(xué)過程中，要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意減少機械操練，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計有意義的課堂操練活動。語法教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的認知情況和語法水平來進行，聯(lián)系學(xué)生的生活情境，利用多種手段創(chuàng)設(shè)語法學(xué)習(xí)情境，激勵學(xué)生運用英語進行真實情感的表達。
四、語篇教學(xué)以教學(xué)方法的運用為主
語篇學(xué)習(xí)是要求學(xué)生能夠理解整篇文章內(nèi)容，運用所學(xué)的語言知識捕捉重要的語言線索，對文章內(nèi)容有一定的理解。初中A段在語篇教學(xué)上，主要從以下幾方面進行探討。
沒有單詞的英語學(xué)習(xí)，無異于做無米之炊。在日常教學(xué)實踐中，許多學(xué)生都曾經(jīng)向老師抱怨記住的單詞很容易忘記。一方面，不少學(xué)生對單詞記憶存有以下誤區(qū)：過于依賴一種記憶方法；急予求成；把背單詞看成上極其痛苦的事，焦躁不安；另一方面，初中學(xué)生仍然不能擺脫“死記硬背”的記憶模式。結(jié)果浪費時間，事倍功半。這種狀況難免會嚴(yán)重挫傷同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的積極性。
筆者從個人實際經(jīng)驗和學(xué)生實際情況出發(fā)，力圖闡述一些英語單詞記憶的原則與技巧，以期以此引導(dǎo)初中學(xué)生改進單詞記憶方法，為初中生擺脫灌輸式記憶模式提供一定的參考。
1、循環(huán)記憶法
我們知道，記憶的保持在時間上是不同的，由此，記憶可以分為短時記憶和長時記憶兩種。我們所熟知的艾賓浩斯遺忘曲線科學(xué)地揭示了記憶的基本能規(guī)律。在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘遵循“先快后慢”的規(guī)律。艾賓浩斯的研究成果顯示，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%；隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。
學(xué)習(xí)的過程，就是和遺忘不斷斗爭的過程。根據(jù)人的記憶曲線，學(xué)生們可把單詞分組，五個單詞一記，5-5-10，一步一回顧，循環(huán)記憶，加深記憶。此法適用于所有學(xué)齡，實用性強，效率高。
2、音標(biāo)記憶法
讀準(zhǔn)音標(biāo)、發(fā)音準(zhǔn)確是記憶單詞的關(guān)鍵和前提。音標(biāo)記憶法首先要求讀準(zhǔn)音，充分認識單詞音標(biāo)與單詞拼寫的關(guān)系，總結(jié)字母和字母組合的單詞發(fā)音規(guī)律及特殊情況的發(fā)音，邊拼讀邊寫，眼口手大腦并用，如：y-e-ll-ow 黃色。
3、構(gòu)詞記憶法
1）派生法。
如：常用的前綴in-， im-， un-， dis- 等來表示否定；后綴–er，-or，-ist，等來表示人；后綴–y，-ly，-ful 等表示形容詞詞性。
2）合成法。如：black(黑色的)+board（木板）blackboard（黑板）；class(班級)+room（房間）classroom（教室）；foot（腳）+ ball（球）football(足球)。
3）詞性轉(zhuǎn)化法。如：water(n. 水)water(v. 澆水)； lift(v. 舉起) lift(n. 電梯)；last(adj.過去的) last(v. 持續(xù))等。
4、聯(lián)想記憶法
1）同組詞聯(lián)想法。由一個詞聯(lián)想出一系列與該詞相聯(lián)系的詞匯，大量詞匯一脈相通，便于融會貫通。例如：redyellowblueblack，等等。
2）反義詞記憶法。如：updown；waterfire；withwithout；workrest。
5、其他實用記憶法
1）卡片記憶法。將易錯易忘的單詞寫在小卡片上隨身攜帶，節(jié)省時間，提高效率。
2）游戲記憶法。通過自己或小組做游戲，在輕松快樂氣氛中記憶單詞，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又高效記憶。如:填表（雙人），搶坐（6-7人一小組），反義詞搶答（分組），末尾詞接龍（ear-reall-late-egg-gate），同義詞搶答（分組）等。此法深受同學(xué)們喜愛，效果顯著。
對于人類而言，如果一定要對人體中各組織系統(tǒng)做個排序的話，可能其中最重要、最復(fù)雜的要屬視覺系統(tǒng)了――通過視覺系統(tǒng)對周邊環(huán)境進行識別然后經(jīng)大腦處理后形成感知。所以說眼睛不僅僅是捕捉圖像的工具，它還是一個復(fù)雜而又有序的處理工具，包括監(jiān)測、識別、分析、合成與建模等處理方法，這與當(dāng)今數(shù)字世界中對數(shù)字圖像的處理是何其的相似！這就是作者通過本書力圖向讀者闡述的重要觀點。
全書分為9章和三個附錄：1.數(shù)字圖像簡介，介紹了圖像的一些基本變換，著重描述了圖像變換的基本元素（像素）、卷積以及相關(guān)性三個重要概念；2.空間域圖像增強技術(shù)，討論了空間域中不同的強度變換以及圖像增強技術(shù)。此外，本章還介紹了熵以及插值技術(shù)；3.頻域中圖像的插值與處理，作者在不涉及過多物理概念的基礎(chǔ)之上，在本章中用通俗的語言表達出對于給定圖像的頻率和相位等特征的判斷準(zhǔn)則；4.色彩學(xué)，在介紹光學(xué)中物理原理的基礎(chǔ)上，本章著重討論了半色調(diào)和色彩管理在工業(yè)界以及研究領(lǐng)域的最新進展；5.小波以及多分辨率圖像處理，在上一章介紹的圖像頻率基礎(chǔ)之上，本章詳盡給出了子波分解的方法和準(zhǔn)則。此外，本章還討論了在圖像增強以及圖像解壓領(lǐng)域中小波變換的應(yīng)用實例；6.圖像壓縮與編碼，本章的前半部分著重介紹了有損壓縮相關(guān)的方法以及各自的優(yōu)缺點，后半部分討論了壓縮圖像格式下目前通用的解碼算法，并在隨書附贈的補充材料中詳盡給出了C++源碼；7.基于形態(tài)學(xué)的圖像處理，本章通過對二進制圖像的簡單處理，顯現(xiàn)出圖像處理中信號與模式二者的緊密聯(lián)系，此外，本章還介紹了大量基于形態(tài)學(xué)的圖像處理方法：腐蝕、膨脹、開閉、剪枝及填充等；8.圖像模式以及應(yīng)用，本章在定義了模式以及特征的基礎(chǔ)上，介紹了特征選擇以及特征抽取方法。此外，本章還給出了目前廣泛使用的模式識別技術(shù)及相應(yīng)實例；9.計算機視覺，本章描述了在目標(biāo)識別中視覺系統(tǒng)的應(yīng)用，著重介紹了大腦中視覺皮層的三層架構(gòu)，以及相關(guān)的拓展應(yīng)用。附錄A：數(shù)值微分以及邊緣檢測；附錄B：初等概率論；附錄C：常用MATLAB函數(shù)
本書語言生動，內(nèi)容簡單易懂，適合圖像處理、信號處理等專業(yè)高年級碩士研究生和進行啟發(fā)式算法研究的研究人員參考與使用，亦可作為對信號處理、模式識別等領(lǐng)域感興趣的相關(guān)教師、研究人員及從業(yè)人員的參考用書。
