時間：2022-10-29 19:59:31
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“良好的開始是成功的一半，興趣是最好的老師”，在初學者剛接觸《機械制圖》課程時，讓學生克服畏難情緒，激發學習興趣，樹立學習的自信心，是我們成功教學至關重要的基礎性工作。如何才能夠在課程開始之初就能夠產生良好的效果呢？首先，通過分析學生的認知規律和對本課程教材特點，我認為，在《機械制圖》的教學之初，我們需要對所教班級的學生進行系統的調查、分析。通過客觀分析學生的具體情況，比如班級學生曾今所學的相關課程等，，以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，激發他們的學習興趣。其次，我們要積極創造愉悅的學習環境，在上課時，巧妙設計與課題匹配的情境導入新課。比如我們可以在上緒論時，教師可以把這門課程的學習與學生小時候玩的積木聯系起來，在學習過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以更好的產生師生共鳴，建立良好師生關系。在學習三視圖時，我們的開課方式還可以通過小品的形式來展現，“我請大家猜猜我要的東西是什么樣子？”通過多媒體展示，告知學生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學生的興趣也就容易被激發出來，在此過程中，我們需要循序漸進，并對同學的積極參與給與肯定和鼓勵。教師需要切記學生的學習激情，“只可激，不可泄”。通過精心設計的一些情境，可以提高學生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學習中堅定學好課程的信心！
2靈活運用輔助教具，進行直觀教學
直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評價，總結畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養學生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當講解結合，學生會更容易接受。多媒體教學手段的應用，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學生對空間和平面兩者之間的轉換關系有更好的認識，教師再因勢利導配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學校學生的培養特點，學生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學過程中，我們同樣可以鼓勵學生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力和想象力，同時也對學生提高制圖的興趣產生較大的作用。
3強化練習，發展學生的立體思維
在《機械制圖》的教學過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學規律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統性，學生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統的概念來理解局部的細節，這就需要在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標注尺寸的方法和方式。如果在教學的過程中，教師單純地采用概念式的教學方法，學生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學生不易掌握的難點，為了更好地讓學生掌握，教師可以引導學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結合，通過多次強化練習，學生對準確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。
4加強師生互動交流，形成融洽的課堂氣氛
2教學方法的分類介紹
2.1情境教學法
（1）通過提問和討論創設情境，激發創新思維。
現代認識理論認為，思維通常是由問題情境產生的,而且以解決問題為目的。所以，教師在傳授知識的過程中,不能簡單地直接向學生灌輸，而應該不斷提出問題，為學生創設問題情境，從而喚起學生的思維，激發其內動力，讓學生進入問題探索者的角色，真正參與到學習活動中，從而達到掌握知識、訓練思維能力的目的?！稒C械制圖》是一門重要的技術基礎課，它的理論性和動手應用性都很強。因此，使用情境教學方法首先要創設問題情境。老師根據教學內容和學生所掌握的程度，在課堂上向學生提出一些啟迪思維的問題，問題要“半生不熟”、“高而可攀”。在教師的啟發誘導下，通過討論的形式解決問題，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，并可培養學生的創造性思維。例如老師給出某個機件后提問:為了表達機件上的內部結構，在哪個視圖上剖切更合理?這個問題提出后，立即引起了爭論，有的說在左視圖中剖切，有的說在主視圖中剖切。經過激烈的討論分析，最后總結兩種剖法的各自特點，從而得出最佳的表達方案，通過這樣的討論，讓學生更加明確各種表達方式的特點和用處。
（2）利用直觀教具創設情境，激發學生學習興趣。機械制圖課所表達的物是具體、直觀的，具體直觀的實物總是比抽象的易于理解。因此，在機械制圖課教學中,根據具體情況，適當靈活地運用實物、模型、掛圖等直觀教學模具，以具體直觀的形式來創設情境，進行情境教學，可以讓抽象的概念具體化，死板的描述形象化，枯燥的知識趣味化。創設直觀情境，使學生在看得見、摸得著的情境之中留下深刻印象，引發學生更深入地思考，例如“點的投影特性”這部分內容很抽象，學生學起來感覺到很吃力。特別是對點的距離比較，學生很難理解，為了解決這一難題，我在講授這部分內容時，用長方體模型展示給學生看，讓學生觀察幾個頂點，然后再將這幾個頂點投影，進行比較。這樣學生理解起來就容易多了，收到了良好的教學效果。在課堂上充分利用直觀教具，還能幫助學生形成和提高空間想象能力。如在開始講三視圖的概念、投影規律前，可先用自制的三面的投影體系及形體模型來進行演示，在講圓柱與孔的相貫時用實物或模型演示，與后面的重點講授相結合，能極大地提高教學的效率和學生的學習興趣，以達到降低教學難度的目的。
2.2直觀教學法
在教學過程中運用直觀手段是制圖教學的重要手段，運用直觀性原則采取的直觀手段是多種多樣的，常見的直觀教具可分為實物直觀、模象直觀與語言直觀三種。（1）實物直觀的運用。
實物直觀所得到的感性知識同實際事物間的聯系較為直接密切，在實際生活中的定向作用也比較好，但它往往難以突出事物的本質要素，而且受時間、空間限制且感官特性的制約性也較大，因此在制圖教學中一般不常采用。（2）模象直觀的運用。
模象是指事物的模擬性形象，不是實際事物本身，如模型、圖片、圖表、幻燈、電影形象等。當教學中采用這些模象作為直觀對象時，這種直觀類型就叫做模象直觀，在制圖教學中常用的直觀模型有模型、掛圖、幻燈片和投影片等。如在講解組合體讀圖時，首先根據視圖的特征分解形體，利用“三等”關系對投影確定性狀，然后綜合起來想象整體的空間形狀，之后給出該形體的軸測圖，讓學生對自己想象的形體和直觀模象進行比較，以此使組合體讀圖達到較好的效果。
（3）語言直觀的運用。
語言直觀是在形象化的言語作用下，通過學生對言語的物質形式的感知及對語義的思維、記憶和想象而進行的。在制圖教學中，教師如果用生動的語言講解，形象地描述，能夠給學生帶來感性知識形成表象和想象的直觀作用，有時利用學生熟悉的實例來引進概念，也能收到良好的領會效果。比如講授“投影”這個概念時，就可以利用物體在太陽光或燈光照射下，在地面或墻壁上出現該物體的影子這個學生所熟悉的自然現象導出，從而使學生對“投影”的概念理解得更深、記憶得更牢。語言直觀主要依靠想象和表象而起作用，在制圖教學中運用語言直觀最好同模象直觀配合起來，這樣會收到更好的教學效果。
2.3多媒體教學法
計算機技術的發展進步，特別是計算機圖形處理技術的發展，為機械制圖的改革和發展提供了良好的機遇，主要表現為兩個方面:
（1）由于制圖課是一門獨立性、實踐性較強的課程，涉及生產實踐、實際應用方面的知識，在教學內容增加課程減少的壓力下，為完成教學任務,大部分教師在教學中盡可能采用模型、掛圖、幻燈、錄像等輔助教學用具。這樣教學節奏忙亂，一節課下來，盡管教師付出不少的精力和體力，但還達不到預期的效果，原因在于:①有些枯燥乏味的內容老師只管講、學生只管聽，無法激發學生的學習熱情;②板圖、掛面、模型都是靜物，使用起來有點死板;③為把問題表達清楚，滿堂灌的教學模式讓學生產生畏難心理。
（2）淡化尺規作圖，強化學生計算機繪圖能力的培養。結合國家大力推行的“甩圖板”工程，加強學生計算機繪圖能力的培養是大勢所趨。從教學要求上看，計算機繪圖只是一種繪圖手段，短期內它不可能取代機械制圖的內容，因此應注意尺規制圖，徒手繪及計算機兩方面繪圖能力的培養。若有可能，可帶動學生用橡皮泥等進行同步的模型制作，從而培養學生的能力。
3結論
總之，以上是本人在《機械制圖》課中用到的三種方法，采用了這樣的教學方法，達到了良好的教學效果，深受學生的歡迎。當然，在教學過程中，還有許多教學方法和手段。我們要從培養學生學習興趣著手，圍繞學生空間想象能力、看圖能力、繪圖能力的培養與提高來組織教學，要盡可能地發揮主觀能動性，采用各式各樣好的教學方法和手段，激發學生的學習興趣和主動性，這樣才能取得良好的教學效果，真正達到提高教學質量的目的。
摘要：《機械制圖》是工科院校的一門必修專業基礎課，對工科院校的學生來說這門課是很重要的，但由于其在大學一年級開設，學生學起來有一定的難度，因此一些好的教學方法對學生學習這門課會起到很大的幫助和促進作用。
關鍵詞：教學方法；情境教學；制圖課
參考文獻
［1］唐克中，朱同鈞.畫法幾何及下程制圖［M］.北京:高等教育出版社，2002.
【關鍵詞】教學方法;直觀性;互動性;層次性
《機械制圖》是一門專業基礎課,并和其它一些相關課及生產實習課有著緊密的聯系。因此教學質量的好壞將直接影響到學生對后續專業課的學習。在教學計劃中承上啟下,貫徹始終,是培訓中級技術工人基本技能不可缺少的一門重要的課程。如何組織教學,提高教學質量,讓學生掌握學習《機械制圖》的技巧,提高識圖、繪圖以及空間想象能力呢?通過教學實踐我認為,運用適當的教學方法能調動學生的積極性、主動性,激發學生的學習興趣和求知欲,提高教學的工作效率,培養學生分析問題和解決問題的能力,可以取得較好的教學效果。
1.直觀性教學法
技校制圖課是以"識圖為主,識圖與繪圖相結合"作為教學指導思想的,其中重點是識圖,就是由平面圖形想象物體空間形狀。直觀性教學對培養學生空間想象能力和空間思維能力有著重要作用。任何具體的東西都比抽象的東西容易理解和認識,直觀教學符合學生的認知規律。在《機械制圖》教學中,我充分利用實物、模型、掛圖等直觀教具進行直觀教學,注意啟發學生積極思考,把學生原來不容易理解的抽象理論,變成形象、具體、易掌握的知識,使學生看得見,摸得著,學得快,記得牢,幫助學生正確理解教學難點和重點。如以墻面為投影體系,課本、鉛筆等常見物品作為各類幾何元素,讓學生主動感悟空間投影體系,模擬擺出各種不同幾何元素的位置,再觀察假設投影后的效果。引導學生透過物體看本質,培養學生由感性認識到理性認識的正確思維方式。
2.互動式教學法
互動式教學法要求教師在課堂上根據教學內容,創設意境,巧妙設問,在提出問題后,發動學生展開討論,讓他們互相解答、互相補充、互相糾正,教師從旁加以啟發引導,使學生在爭論中得到明確認識,從而激發學生的學習熱情,使學生的思維能力得到較大的提高。例如在講授線、面的投影規律時,我讓學生以鉛筆作為投影對象,再打開書與桌面形成三投影面體系,擺出各種位置,得出投影規律。掌握線段與平面之間的關系。
3.分層次教學
所謂分層次教學就是根據學生不同的學習基礎和個性差異,提出不同的學習要求,通過學習,使每個學生都能獲得成功的樂趣,從而對下面的學習產生興趣。例如在學習三視圖這部分內容時,首先了解學生情況,按其學習基礎和空間想象能力分成三個層次,三類不同層次的木制模型,一類為最簡單的正方類,一類為以方形與方形為主的疊加類,一類為切割類(或帶斜面),放在同一箱中。然后,在課堂中把不同的木制模型分發給相應層次的學生,讓他們分別畫出三視圖。結果幾乎所有的學生都能正確的畫出。通過多次的訓練,不但那些原來基礎比較差的那部分學生的空間想象能力得到了較大的提高,而且也縮短了和高層次學生的差距超級秘書網
4.講練結合教學法
因為《機械制圖》是一門實踐性較強的基礎技術課,所以在教學過程中應側重于學生繪圖、識圖能力的培養。教師在講完教學內容后,應結合教學內容和學生實際,對學生進行有針對性的訓練。并力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后,教師根據學生的練習情況,進行有針對性的評講分析,解決實踐中遇到的問題。鞏固所學的知識,進一步提高其技能。
5.多媒體課件教學法
1.堵復口門方案選定
“96.8”洪水期間，原陽武莊防洪路口門沖塊恢復時，在石料，柳料運不進去情況下，利用滯留在工程上的機械和土工布做土袋搶堵，利用裝載機和挖掘機結合土工織物紡織布做成土工袋進行口門復堵，取得了堵復口門的最終勝利。
1.1方法：在裝載機斗容里鋪一長5米、寬4米的土工織物紡織布，編制布的長寬可根據實際需要任意調整。用挖掘機向裝載機斗容編制布上卸土，裝滿后利用電動縫包機和三股尼龍線將土工布上口往返兩道縫嚴，用電動剪刀將多余的土工布剪掉，然后利用裝載機的力量將一個長2米、寬1.5米，高1.2米的土工織物土袋倒入決口處，利用此方法層層疊壓，步步進占。
1.2優點:比重大，在動水條件下充填，鋪設比較方便，袋體柔軟變形能力強，在壓載作用下很好地服帖于基面上，便于儲備、運輸，且施工簡單，操作方便，機械化程度高、速度快，效果好，勞動力強度低，節省大量石料和鉛絲籠，并且閉氣效果比石料、石籠更佳。
2.土工織物與機械設備的配合設計
2.1裝載機斗容上的鏟爪應卸掉，以防裝卸時掛破土工織物土袋，斗容的大小可根據需要進行更換調節。
2.2土工織物可根據斗容的大小加工成適當的布塊，也可以為增強土工織物的強度縫成雙層或多層。
3.土載織物土袋尺度的確定
利用土工織物反濾土袋進行合龍后的閉氣效果要比石塊和鉛絲籠好的多。
3.1單個土袋的長度:單個土袋的長度可視水流流速和水流動能系數及所做占體的寬度等因素通盤考慮。按《水利水電工程土工合成材料應用技術規范》的規定，計算出土工織物土袋長度為2-3米，如此長度不能滿足占體的寬度需要時可鋪2-3排，甚至多排?？筛鶕嶋H需要靈活掌握。
3.2單個土袋的寬度：單個土袋的寬度與水流速條件及裝載機斗容體積有關。塊體寬度大，搭接少且省料速度快，但需要和其配套的施工機械的斗容相適應，塊體過窄，則排壓多且費料，整體性能差。因此，單個土袋寬度更要根據具體情況適當選擇，結合實踐經驗，筆者認為單個土袋的寬度在1-1.5米之間效果最佳。
4.土工織物工程材料的選擇
4.1土料
土袋可用各種土料，包括取用附近灘地、提防后戧和淤背體的土料（沙土、兩合土、砂礫石），情況急時可臨時取用堤防超高部分堤身的土料。
4.2土工布
土工布要保證它的透水性，又要使細土顆粒不能穿過。
5.堵復口門工程的實施
5.1施工方法
首先探測口門水深、流速情況，如水深較深、流速過大，裝載機在拋投土袋前可在土袋兩端系上繩纜，在工作面兩端適當位置打1.5-2.0米的木樁，打入后的木樁高出地面0.3-0.5米，用以固定繩纜，直到袋體露出水面不需系繩纜固定為止。如水較淺、流速較緩時，袋體抗滑穩定安全系數在于允許抗滑穩定安全系數時，可不系纜繩。
5.2工效分析
根據原陽武莊控導工程復串溝實驗資料統計：由3名機械操作手和5名搶護隊員及兩臺大型載機、一臺挖掘機組成，串溝水深5米，寬10米，流速小于2米每秒的情況下，挖掘機配合兩部裝載機連續不斷地裝袋拋袋，經過2.5個小時，一個長10米、寬6米、高6米的土工織物占體順利完成，如果增加幾部機械兩岸同時作業，進度則會更快。
6.結論
6.1堵復口門所用的土工布、縫包機、尼龍線、電剪刀的規格尺寸品種繁多，在市場上極易購到，為了滿足緊急堵口或其他險情搶護的需要，應在黃河倉庫中儲存一定數量。
液壓支架工件它的結構件分為兩個部分，分別是：立柱和千斤頂。立柱、千斤頂雖然是機械加工件，但是在噴繪工藝上需要采用二次噴涂工藝，也就是說，底涂后開始對其加工和組裝，裝配完了以后要對整個設備面上進行噴涂面漆。在此過程中，工件運輸需要采用積放式輸送機，工藝相對不復雜。下面主要對結構件的涂裝工藝設計進行一個詳細的探討。液壓支架的結構分為兩個部分，它主要是由兩個大小不同的結構件裝配而成的，結構件的品種比較多，在規格上也比較復雜，質量也不一樣，相差很遠。在現在的市場上存在著對此種裝配不確定性的因素，所以，導致在生產的過程中不能以穩定的生產速度進行，生產的穩定性比較難以控制。液壓支架的這些特性決定了涂裝工藝的一些特殊性。
2液壓支架涂裝存在的問題
我們經過對液壓支架涂裝的實際考察和理論分析等，發現液壓支架涂裝在技術和使用上存在以下幾個很重要的問題，這些問題對以后液壓支架涂裝在技術的發展方面有很多的阻礙：順序為頂梁、底座、掩護梁。組裝工藝：在這些所有的組裝工藝中，出現了以下問題：
1）在組裝過程中掩護梁對孔連接底座時，這方面不是很到位，如果是單一用導鏈沒有辦法讓掩護測量定位，如果是用單體柱對掩護梁進行推頂時，掩護梁受到過大的力，就會出現大幅度的晃動，這導致它的精確度降低，在對孔的時候變的異常的困難。在頂梁和掩護梁對孔連接的時候，起吊的高度往往變得比標準的高度高很多，由于高度過高，安裝人員在操作時就變的非常困難，無法完成這么高的作業，直接造成了安裝人員在操作時的安全度，安全系數直接降低；
2）檢驗程序復雜。在對工件進行檢驗的時候，檢驗程序比較復雜，會占用很多的時間。在支架開始組裝的這一過程，需要很多次檢驗銷子的對接問題，檢驗的次數過多，這就浪費了很多的時間；
3）銷子孔對正時，人員閑置現象。對正銷子是單獨作業，不許要太多的人員，在組裝過程中就會出現人員不能協調的問題，有的人員閑置；
4）當銷子對正，準備安裝的時候，銷子一開始很順利，一般安裝到三分之一的時候，阻力變到最大，這時候需要用錘子不斷的敲打銷子，知道它完全裝進為止，在這段安裝的過程中用的時間較長，也浪費了人力；
5）在多人操作把頂梁和掩護梁起到預定位置的時候，人員之間技術的熟練程度不同和之前的默契程度也不夠，使頂梁和掩護梁不能一次完成任務，需要幾次才能把它們起吊到預定位置，這樣很大程度上浪費了時間，影響了銷子對正時間。
3涂裝中固定式涂裝工藝的優化改進
3.1敞開式涂裝設計改進方案敞開式涂裝方案是很大一部分煤礦機械都采用的方案，它是近期人們通過以前的涂裝方法改進過來的。這種改進后又進行了進一步的設計，它最大的功能就是可以在車間內把工件一次性吊裝到位，然后依次完成清理、晾干等程序后運出車間。這種方案有很大的優點，就是車間內部沒有建立獨立的清理室、烘干室，降低了成本。
3.2運用固定式涂裝改進設計主要是對敞開式涂裝方案缺點的優化和改進。廠方在節約成本和節省資源的情況下，建立了一個拋丸清理室和一個噴漆室。這種涂裝的優點是對涂裝的生產環境是一個大大的改善，比如，在此之前的漆霧、粉塵等一些污染環境的物資在經過改進以后環境有了很大的改善，一些廢氣也得到了有效的治理，實現了柔性化的生產。
3.3移動式涂裝改進設計現在移動涂裝方案采用的是6工位漆霧捕集裝置，然后在6工位的基礎上配合4套組合式整體移動功能噴漆室工作。通過改進后，該方案有效的結合了敞開式涂裝和固定式涂裝的功能，在吊運的過程中，實現了在多功能室內對結構件的清理、噴漆等一些流程的工作。這樣的好處是提高了面積利用率，有效的減少了對結構件吊運的次數和結構件在吊運過程中的時間。這種方案的改進設計也有它適用的范圍，它主要用在液壓支架廠，原因是液壓支架廠的年產量在7500臺以下，完全可以保證這種涂裝方案對產量的供應。
3.4自動化式涂裝改進設計方案如果是在7500臺以上的液壓支架生產廠，就屬于是大批量生產的范圍，大批量生產的要求非常的高，移動式和固定式都不能滿足市場的需要，需要在他們的基礎上設計出一種自動化輸送程序較高的涂裝方案，國內實驗證明可行的是自行葫蘆輸送機輸送涂裝。設計這種方案的優點是不用人的控制，直接用計算機進行對輸送、儲存等一些程序的有效控制，這種方案的柔性化生產程度比較高。不能任意對錨桿敲打及懸掛重物在錨桿上，這樣都會對注漿效果造成嚴重的影響。
3.5掛鋼筋網鋼筋網的編制要根據網孔實際情況進行，在進行鋼筋網交點施工時，主要選用的施工方式為隔點式焊接及綁扎法。在錨桿砂漿徹底凝固及具有一定強度后，才能實施掛網作業。在掛鋼筋網施工中，不能對初噴的混凝土進行擾動。鋼筋網與混凝土表面必須貼緊，只有這樣才能確保鋼筋網保護層符合公路工程邊坡施工的相關厚度需求。利用U型釬釘對鋼筋網進行有效固定，在符合國現行規范中關于鋼筋搭接的具體要求的前提下對網片的搭接長度進行確定。編好鋼筋網后，必須認真焊接與錨桿交接的位置，才能保證鋼筋在噴射混凝土后不出現晃動現象。
3.6養護在混凝土噴射終凝48小時后，依據施工現場的具體情況進行1次噴水養護的時間應定為2h～4h。一般情況下養護時間必須控制在7天以上。第1次噴水養生要在混凝土終凝后進行，此時要將其壓力進行有效控制，在水流壓力下防止沖壞噴射混凝土的防護層表面。在養護施工中，當發現混凝土出現任何病害問題，如剝落、裂紋、外鼓、局部潮濕或色澤不均勻等，必須采取與之相適應的解決措施進行有效處理，防止安全隱患的產生。
4施工注意事項
1）對混凝土的振動棒施工必須進行嚴格控制，應遵循快插、慢拔的施工原則進行施工，同時對其振動時間及深度進行嚴格控制，避免空洞、蜂窩麻面現象的出現。澆注混凝土結束后，加必須進行養護，其時間控制在7天左右；
2）錨墊板應垂直于錨索，每根鋼絞線張拉時應將其最大張拉在95kN的范圍內進行有效控制，每根錨索為6x95kN。分兩個階段進行張拉作業，主要為張拉及補償張拉。必須在全部結束上次張拉后的7天內進行補償張拉。補償張拉是如發現拉應力出現不同程度地改變，此時施工企業必須補足張拉應力，隨時對上次張拉及補償張拉過程中的錨索位置改變狀況進行觀察，預應力施加結束后，將露在外面的多余鋼絞線進行徹底切除；自由段為張拉孔道壁與鉆孔壁整體注漿防腐;在張拉鎖定后錨索張拉段可以馬上進行封孔灌漿，從預留孔道將注漿管插入，選用低壓注漿的方式進行，將壓力控制在0.1MPa～0.2MPa左右。
5結論
首先，通過分析學生的認知規律和對本課程教材特點，我認為，在《機械制圖》的教學之初，我們需要對所教班級的學生進行系統的調查、分析。通過客觀分析學生的具體情況，比如班級學生曾今所學的相關課程等，，以最簡單的車工和鉗工生產實習為例，如果看不懂圖，就無法生產零件，如果缺乏繪制和識讀機械圖樣的能力，就無法從事技術工作，讓學生們意識到，學好機械制圖對他們今后的學習乃至工作都可能有重要影響，激發他們的學習興趣。其次，我們要積極創造愉悅的學習環境，在上課時，巧妙設計與課題匹配的情境導入新課。比如我們可以在上緒論時，教師可以把這門課程的學習與學生小時候玩的積木聯系起來，在學習過程中回憶童趣，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以更好的產生師生共鳴，建立良好師生關系。在學習三視圖時，我們的開課方式還可以通過小品的形式來展現，“我請大家猜猜我要的東西是什么樣子？”通過多媒體展示，告知學生這是某一零件三種不同方位的視角，讓學生猜出物品的外形。需要注意的是，剛開始零件的外形要稍微簡單一些，這樣學生的興趣也就容易被激發出來，在此過程中，我們需要循序漸進，并對同學的積極參與給與肯定和鼓勵。教師需要切記學生的學習激情，“只可激，不可泄”。通過精心設計的一些情境，可以提高學生求知欲，活躍課堂的氣氛，使學生對《機械制圖》課的情感體驗由有趣到樂趣，由樂趣到志趣，在愉快的學習中堅定學好課程的信心！
2靈活運用輔助教具，進行直觀教學
直觀教學主要包括實物教學和多媒體教學等方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜空間視圖，變成形象、具體、易掌握的內容，使學生看得見、摸得著、記得牢，是培養學生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學生有很好的空間想象力，這就需要借助實物教具。比如再講圓柱體切割時，可以用白蘿卜進行實物切割，通過不同的剖切位置，學生可以直觀看出圓柱切割后的變化，畫出不同的視圖，再通過多媒體展示評價，總結畫法，要比空洞地講要有趣的多，也更容易培養學生的空間想象力！在制圖中，模型也是很直觀的教具，如果有很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其它各式各樣的結構，初學時單憑想象繪制視圖的確有一定難度，展示模型便是一個很好的手段。直觀的模型教具與適當講解結合，學生會更容易接受。多媒體教學手段的應用，可以使那些用傳統的教學手段無法講清或難于講清的教學內容，由抽象變得更直觀。如我們在講三視圖、剖視圖形成的時候，可以利用動畫課件形象展示它們的形成，使學生對空間和平面兩者之間的轉換關系有更好的認識，教師再因勢利導配以板書和重點講解，可以大大提高課堂效率，達到事半功倍的效果。另外，鑒于技工學校學生的培養特點，學生需要具有良好的動手動腦能力，在我們《機械制圖》教學過程中，我們同樣可以鼓勵學生自己動手，利用身邊的資源進行輔助教具的制作，這樣一方面鍛煉了學生的動手能力和想象力，同時也對學生提高制圖的興趣產生較大的作用。
3強化練習，發展學生的立體思維
在《機械制圖》的教學過程中，我們同樣需要秉持循序漸進的普遍教學規律，由易到難，由淺入深的開展課程的教學工作，值得一提的是，《機械制圖》課程具有很強的系統性，學生對其中很大一部分知識的掌握需要用系統的概念來理解局部的細節，這就需要在教學活動中針對各教學難點進行由視圖轉化成實物、實物轉化成視圖的習題訓練，或設計有針對性的讀圖、繪圖實踐訓練，讓學生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標注尺寸”的知識的講授中，教師需要通過舉出若干的例子來講授具體標注尺寸的方法和方式。如果在教學的過程中，教師單純地采用概念式的教學方法，學生就不容易掌握具體的方法，效果也就大打折扣。已知二視圖補畫三視圖也是學生不易掌握的難點，為了更好地讓學生掌握，教師可以引導學生根據已給的二視圖分析物體的結構特征、尺寸、位置和方位關系，并想象出其空間形狀，來制作實物模型或用橡皮泥捏出所描述的實體，動手與動腦相結合，通過多次強化練習，學生對準確地繪制和表述第三視圖的特征就會變得順理成章，空間想象力也會得到更大提高。
4加強師生互動交流，形成融洽的課堂氣氛
在《機械制圖》的教學過程中，學生與教師的互動是同樣是非常重要的，這一環節的處理的好與壞將不僅影響學生對這門課程的興趣和學習效果，同時還對學生今后的成長具有深遠的意義。但是如何進行互動教學呢？這是我們《機械制圖》教師需要考慮的問題。首先，在開課之處，教師需要通過主動設問和設置各種學生喜聞樂見的問題，或者通過有趣的小品來了解學生的理解力和學習基礎，這樣有助于教師采取有針對性的方法對學生進行講授。在這一環節中，師生之間的交流主要起著教師對學生摸底的作用和學生對教師教學風格的適應過程。其次，在教學過程的師生交流可以隨時讓教師掌握學生對課程的學習反饋情況，比如在學習三視圖的過程中，教師通過提問，可以有針對性對部分學生進行指導，從而教師可以通過采用個別幫扶的策略，使得學習困難的學生在自我練習時得到老師及時的指導。最后，在課程結束之時，師生之間的交流可以讓學生的知識更加具有系統，教師還可以根據學生前面兩個步驟掌握的信息策劃出一些難易程度不同的題目，發掘學生的潛力，讓能力突出的學生得到多一點的提升。
5結語
一、測量控制點的布局
以下圖為例，測量控制點的布局主要注意以下三個方面：
1、本工程總占地面積約3.36萬平方米，工程基坑南北寬126m，東西長238m，基坑深度11.650m，承臺和集水坑、電梯井位置開挖深度在12.35～16.10m。整個工程共5座塔樓及裙樓。
2、本工程甲方給定的水準點位于南海路與宏達街交叉口，高程4.162米。在發達街上給定兩個基準點，詳見附圖1。
3、根據實際情況，本工程引測水準點6個，基準點16個。
二、測量控制點的保護
1、甲方給定的基準點附近，禁止堆放材料，并派專人看管，定期對基準點進行復核。
2、引測的控制樁必須用混凝土保護，需要時用鋼管進行圍護，并用紅油漆作好測量標記。
3、嚴禁在甲方給定的基準點附近加工、倒運鋼筋及進行其他施工活動，防止磕碰、刮、擦破壞基準點。
