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2015年，國家提出高校的教育需要培養具有創新創業能力的人才[1]，《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）與《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（國發〔2015〕40號）為高校的創新創業教育改革方案提供了指導意見。教高司函〔2021〕13號文件公布2021年國家級大學生創新創業訓練計劃項目（含重點支持領域項目）共38492項。其中，創新訓練項目32667項，創業訓練項目4256項，創業實踐項目1569項。近年來國家大力推進大學生創新創業訓練計劃項目的運行，2019年共有國家級38447件項目立項，2020年共有38207件項目立項。由此可見，為深化高校教育改革，需要提高大學生創新創業能力，進而為社會培養具有綜合素養的優秀人才。

1高校加強大學生創新創業能力的意義

目前高校普遍開展“職業生涯規劃”“大學生就業指導”等創新創業類的課程[1]，但其教育方案停留在理論階段，沒有實踐的環節難以提高大學生創新創業能力，因此需要通過實踐來培養大學生的綜合素養[2]。金陵科技學院材料工程學院在開展創新創業實踐活動時，鼓勵學生積極參加教師的科研項目，為學生提供科學的理論引導、豐富的創新創業場所、多元化的實驗方案定制，在提高學生能力的同時也促進了產教融合。當前社會隨著大學辦學規模和招生人數逐年增加，每年高校畢業生都面臨嚴峻的就業壓力。因此，國家級大學生創新創業訓練計劃項目、“挑戰杯”大學生創業計劃競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等創新創業活動得到了高校的熱烈響應[3]。高校充分認識到培養大學生創新創業能力的重要性。因此，對全面貫徹落實黨的教育方針，適應國家經濟快速發展的新局面，培養大學生綜合素養，創造創新創業新氣象具有重要的意義。

2材料工程學院大學生創新創業大賽調研

近年來全國各地紛紛響應國家號召，舉辦了很多針對大學生的創新創業大賽。金陵科技學院堅持把本科教學運行經費作為預算投入的重點，本著“積極籌措教學經費，優先保障教學投入，不斷改善教學條件”的原則，緊緊圍繞人才培養這個中心任務，統籌規劃，逐年加大本科教學經費的傾斜力度，優先保證本科教學經費支出，確保本科教學經費不斷增長，滿足學校在實現快速發展過程中優質教學資源配置對資金的需求。以金陵科技學院材料工程學院為例，學院打造了學生創新創業實驗平臺，推動創客班的建設，加強學生創新思維和創業能力鍛煉，定期邀請校內外專家，對現有的專業管理和運行制度進行評估，在此基礎上完善現有的專業管理和運行制度，合理制定新的專業管理和運行辦法。創新導師通過創新創業大賽使學生的知識結構培養體系與實踐能力結構培養體系進行有效銜接，增強學生的實驗技能、新產品技術開發能力，并培養了新產品檢測技術開發能力。本科生參與了教師的科研活動，以專業教師的創新創業項目為載體，強化與南京（及周邊）材料企業的聯系與合作，引導學生自主學習并主動參與創新創業，著力培養學生的礎能力、專業能力、創新能力、職業能力。學生積極參與了多項多層次的競賽，例如“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、全國大學生化工設計競賽、“西鋼杯”大學生材料科學與工程創新設計大賽、“勝利油田勝利化工杯”化學化工實驗競賽、全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國大學生金相技能大賽、全國大學生冶金科技競賽、江蘇省大學生化學化工實驗競賽、第二屆全國大學生化學實驗創新設計競賽、中國可再生能源學會大學生優秀科技作品競賽、“絲路明珠璀璨盛唐”西安博物院文化創意大賽、創意大師珠寶首飾設計大賽、中國大學生高分子材料創新創業大賽、“創業江蘇”科技創業大賽、“創業金陵”南京科技創新創業大賽、“贏在南京”青年大學生創業大賽、“互聯網+”科技創業大賽、“光威杯”中國大學生高性能復合材料創新科技、“未來網絡小鎮杯”南京市科協青年會員創新創業大賽、哥倫比亞大學模擬企業家商業大賽南京賽區、全球新材料行業大賽。學生參加的比賽涉及多個領域，在培養創新能力的同時也緊跟了全國高校“雙創”教育與實踐的步伐。以復合材料與工程專業的學科競賽為例，本專業將復合材料專業知識與比賽創新點相融合，在提高學生的科研素養、創新能力的同時能夠提升學生的專業認同感，進而對本專業的知識有更加深入的理解。在創新實踐活動中，復合材料與工程專業實現創新創業目標在專業課程、教學評價等方面的有效融合，提高了學生創新創業意識和能力。將產業發展成果、研究成果及時引入專業教學內容。依托復合材料與工程省級實踐教育中心，打造學生創新創業實驗平臺，推動創客班的建設，加強學生創新思維和創業能力鍛煉。支持本科生參與科研活動，以專業教師的創新創業項目為載體，強化與南京（及周邊）復合材料企業的聯系與合作，引導學生自主學習并主動參與創新創業。在省級實踐中心各實驗室及校外實習基地后續建設中，緊密結合行業發展，持續深化校企合作，以創客班為抓手提升學生解決復雜工程問題的能力，建立“省級實踐中心/創課班/行業基地”一體化的應用型人才培養新模式。以2021年第九屆中國大學生高分子材料創新創業大賽為例，項目團隊依托復合材料實驗室，緊密結合行業發展制定課題。專業導師通過遴選創客班學生，磨煉學生解決復雜工程問題的能力，在比賽初期鼓勵學生結合復合材料專業知識定制創新方案，形成一套完善的配方及工藝流程，進而提高實驗效率。比賽中后期，學生對實驗結果進行分析，與導師探討深層次的機理，并優化項目申報書，模擬競賽舉行答辯。在項目進行的同時，開發學生創新思維和搭建實驗設備的能力，協助大學生完成項目相關的專利及論文的整理和出版，最后在競賽時進行展示。在大賽進行過程中雖然有過困難，但學生總是充滿熱情，在導師的指引下去查閱相關文獻，并積極尋找解決問題的解決方案，認真對待該項目，最終獲得二等獎的佳績。學生通過參加此類創新創業大賽，提高動手實踐能力的同時激發了專業學習的興趣。

3開展創新創業工作的策略

以理想信念教育為核心，牢牢抓住提高學生培養能力這個核心點，把“課程思政”中理想信念、職業道德、工匠精神、奉獻社會等思想政治教育核心元素納入到創新創業訓練體系中。樹立先進的創新創業教育理念，有效地促進教學方法和創新創業活動的可持續改進以及學生學習效果的可持續改進。此外，在引導學生關注專業發展的新動態、新方向的同時，積極調整，使創新活動不斷與行業發展相適應。通過合理的定量方法和明確的定性方法對學生完成知識傳遞、能力培養，有效地提高人才培養質量，實現理論知識與實踐能力的有機結合，才能培養具有創新精神和實踐能力創新型、應用型、復合型優秀人才。把本科教學運行經費作為預算投入的重點，本著“積極籌措教學經費，優先保障教學投入，不斷改善教學條件”的原則，緊緊圍繞人才培養這個中心任務，統籌規劃，逐年加大本科教學經費的傾斜力度，學校建立健全的獎勵機制，優先保證本科教學經費支出，滿足學校在實現快速發展過程中優質教學資源配置對資金的需求，為培養高質量人才提供必要的資金保障，為創新創業活動提供配套的實驗資源或實踐平臺。為學生發展創造科學的創新創業教育環境，激發全校創新創業活力。重視教學各個環節的培養方案，著力提高教育教學各個環節中的科技科研含量。以“十三五”期間創新發展方向為導向，優化設計實踐教學內容，將實踐項目分為基礎實踐層、專業實踐層、研究創新實踐層、創業和社會適應實踐層。實踐逐步將學生從專業基礎技能的掌握階段提升到研究創新與社會應用階段。分層次的教學實驗方法內含競爭機制，使得學生在不斷流通的過程中，接受挑戰，形成多向互動的課堂教學局面。在設計與綜合實踐中，教師引導學生討論實踐方案、方法等，增強學生的主觀能動性，活躍學生思維與參與意識，提高學生的溝通與表達能力，在創新創業活動中，堅持社會實踐的教學觀念，并結合專業的人才培養方案，選用綜合性題目進行創新創業訓練，強調對專業知識的鞏固和訓練；有計劃地帶領學生到實習基地開展各種社會調查和實習，引導學生理論聯系實際；培養學生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。引入項目式教學方法，依托教師科研項目，進一步促進產教融合。堅持實踐教學改革研究，構建新型研究項目組，將專業學生大量吸納進專業教師項目組，專業教師及時跟進，協作開展教學實踐、教學改革探索及科學研究。同時，注重將學生的創新課題合理高效地糅合進項目組的教學實踐及課題研究中，積極引導師生之間、學生之間互動討論，充分調動學生的參與積極性，從而實現師生共同發展，達到教學實踐平臺與科研平臺共建共榮的良好氛圍，形成高校大眾創新與萬眾創業的新型教育氛圍。將創新創業教育融入專業教學體系，重視創新創業精神培養。在創新活動中鍛煉學生主動思考的能力，做到學以致用。將教師課題與課題知識有機串聯起來，鞏固專業知識的同時促進課題的推進。同時，提升學生成果輸出的能力，輔導學生進行相關論文及專利的撰寫。通過這種專業實踐，讓學生從專業理論知識轉換到實際，并使學生從更深層次了解了工程實際情況，讓學生對畢業后將從事的工作深入了解，樹立起切合實際的職業發展目標和就業觀；培養和提高學生的綜合素質和對知識的綜合運用能力。實踐環節中，采取“學生走出去，名師請進來”的策略，創業指導教師在實踐環節中帶領學生到實地考察并與有關人員座談，增強學生的社會認知，加深學生對專業問題的理解。根據產業發展需求，定期邀請企業技術主管、人力資源主管等到院系進行技術授課和職業規劃授課，對實踐性教學環節的效果進行評價和總結，根據專家的意見對實踐性教學環節進行調整，不斷提高實踐性教學水平。聯合創新創業導師開發與企業合作公關項目，與企業雙方共同推進創新創業訓練項目。將企業技術難題帶入課堂，推進項目式、案例式教學，激發學生探索興趣；通過職業規劃講解，讓學生知道該行業的狀況和認清自己的定位等，逐步將學生從專業基礎技能的掌握階段提升到研究創新與社會應用階段；通過創業活動的深化，推動創業帶動就業，促進科技成果轉化，更好地服務本地經濟發展，響應國家創新驅動發展戰略。

4結語

為了深化高校創新創業教育改革，需要完善質量保障體系，注重實踐環節的過程控制。教師隊伍優化自身教學水平，以身作則激勵學生刻苦學習，努力提升自身綜合素養，引導畢業生積極投身創新創業活動，拓寬學生視野，增強學生實踐能力，全面提升學生的綜合素質和培養具有職業視野的應用型人才。創新創業工作是一項系統工程，只有師生共同努力，形成欣欣向榮的局面，才能高效推動高校創新創業工作，促進創新創業教育改革，培養學生創新創業能力，為社會輸出高素質人才。

參考文獻：

［1］黃鋆.武漢高職院校創新創業教育調研與思考：基于“互聯網+”“挑戰杯”大學生創新創業比賽視角［J］.公關世界，2021（16）：51-52.

［2］謝木西丁·阿布拉，阿依努爾·艾山.高校創新創業教育工作現狀與對策研究：以新疆喀什大學為例［J］.創新創業理論研究與實踐，2021，4（15）：64-66，70.

［3］潘小霞，葉湯艷，姚桂香，等.高校大學生創新創業能力培養與提升策略研究：以云南民族大學化學與環境學院為例［J］.產業與科技論壇，2021，20（18）：178-179。

作者: 張小敏;楊曉莉 單位:陵科技學院材料工程學院