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一、生態文明教育的重要意義
生態文明是人類在應對生態危機下提出的新課題，它堅持科學發展觀的指導思想，在教育理念和教育實踐中把人的問題提到一個新的高度，強調人類面臨自然、面臨社會環境以及人自身的可持續發展。生態文明教育給新時期高校思政教育注入了新內涵，要求大學生不斷的提升綜合素質，達到全面發展，為高校培養時展需要的合格接班人起到了引領和推動作用。
二、高校開展生態文明教育的重要性
（一）生態文明教育促進大學生的全面發展
大學生的素質發展包括思想道德素質、科學文化素質和健康素質。當代的大學生除了要掌握先進的科學文化知識之外，還要有較強的創新能力和較高的思想道德素質以及強健的身體素質，不僅要學習處理人際間關系，還要重視處理人與自然的關系。大學生走在時代的最前沿，是祖國的建設者和接班人，他們不僅具備新技能、新知識，而且思維活躍，思想敏捷，是青年中群體中的優秀分子，他們愿意接受新鮮事物，是祖國寶貴的人力資源，他們還肩負著推進生態文明建設的重任，是祖國未來的希望和生力軍。因此，培養他們具備較高的生態文明素質，強烈的生態環保意識是當代大學生思想道德素質教育的前提，也是衡量當代大學生素質教育是否全面發展的重要量度，只有實現大學生的全面發展，才能真正完成生態文明建設的目標和任務。
（二）生態文明教育拓展了大學生思想政治教育的思路
大學生思想政治教育主要是在幫助他們能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，做社會合格的建設者和接班人。生態文明是對人類長期以來僅重視人類自身發展，卻忽略人和自然關系的歷史性總結和升華，是現代文明的重要組成部分，在思想上，其要求受教育者要樹立一種良好的人生觀和自然觀以及生存發展觀，更加的注重人，注重人的可持續發展，有意識地控制人類自身在發展中對自然的盲目行為，這種發展要求人與自然關系相和諧的，這種教育縱向上注重以人為本，人在生命的發展過程中的可持續健康的發展態勢，在橫向上則更加注重人與自然界的和諧相處。因此，努力提高大學生的生態倫理道德，培養大學生良好的生態保護責任感和使命感，強化大學生“地球家園”的責任意識，教育他們要學會愛自己、愛他人、愛社會、愛自然，從根本上增強他們的生態憂患意識、參與意識和責任意識，提高他們處理生態問題的能力，使他們具備時展所需要的生態文明素質。
（三）加強生態文明教育是提高國際競爭力的必然要求
大學生具備較高的文化素養，他們掌握著當代先進科技知識，且覺悟力較強，他們即將進入社會工作，是社會競爭的先鋒力量，樂于接受新鮮事物。因此，不僅可以充當傳播生態文明觀的先鋒隊，也是監督、保衛、建設生態系統動態平衡發展的主力軍。作為未來我國社會發展的未來主力軍，大學生是否重視環境問題、是否具有生態文明意識、是否掌握生態文化知識、是否身體力行生態保護行動，將關系到經濟社會的和諧發展整個中華民族的長治久安。因此，發揮好大學生態文明的文化引領作用，實現全社會的生態文明建設，才是提高我們國家國際競爭力的根本之道。
三、高校開展生態文明教育的途徑
（一）充分發揮思想政治教育的主渠道作用
思想政治教育具有與時俱進的特點。因此，在這一教育過程中就要把人類社會和自然、生態有機結合起來，強化大學生的生態文明意識，培養他們的生態文明理念，陶冶他們的生態道德情感，從而幫助大學生樹立健康、科學的可持續發展觀與生態發展觀。從高校開展思想政治教育的形式來看，理論教育與實踐教育都是高校開展生態文明教育不可或缺的方式方法。
（二）加大高校師資隊伍的生態文明教育力量
高校教師對學生生態文明觀的培養是非常重要的，但是只有極少一部分的高校教師很好在教學中自覺貫徹生態理念。辦學之道，師資為本，大學生生態文明教育教學目標的實現，同樣需要一支專業素質和道德素質較高的教師隊伍，如果沒有高素質的師資力量而只是盲目地開設生態文明教育方面的課程，必然使教育流于形式，無法實現最終目標。因此，加大高校教師生態文明教育力量是增強大學生生態文明觀的重要保證，也是在高校開展生態文明教育的重要途經。
（三）發揮大學校園文化的潛在教育功能
現有的教育生態學表明，校園所具有的規模和組織結構、所提供的物質環境、推崇的價值觀念、熔鑄的行為模式等等，構成了受教育個體的學習情境，他們對受教育者學習行為造成了明顯的影響。校園是學生在學校生活、學習和活動的主要場所，良好的校園環境與氛圍對學生能起到耳濡目染的作用。如潔凈的校園、醒目的環境保護宣傳標語等對大學生生態文明觀的增強都會起到作用。因此，大學生生態文明觀的培育離不開校園文化的熏陶。
（四）充分發揮新聞媒體宣傳作用
隨著當代社會的發展和科技的進步，報紙、廣播、互聯網等各種不同類型的新聞媒體的影響力日益增大。目前大部分的大學生都是通過廣播電視、報刊雜志、網絡等媒體獲取有關生態保護信息的。因此，高校不可忽視新聞媒體在大學生生態文明教育中的重要作用。
四、結語
高校生態文明教育是個龐大和開放的體系，高校生態文明教育的過程也是一個潛移默化和長期積累的過程，需要探討的方面還有很多，如認識上、教學上、師資培訓上等，這其中有很多方面都需要政府、教育部門、高校乃至全社會的共同努力，共同強化生態文明教育，只有這樣，高校生態文明教育才能沿著規范化、制度化和科學化方向發展。
參考文獻：
關鍵詞:高校;生態文明;內容;策略
十七大報告中明確提出“建設生態文明社會”的發展要求，十報告中繼續強調“生態文明”的重要性，并將實現生態文明納入到國家“五位一體”的總體發展布局規劃之中。由此可見，“生態文明”已成為我國的重要發展目標和戰略。高校身擔為國家發展培養人才的歷史重任，在推進社會生態文明的過程中發揮著舉足輕重的作用。高校的生態文明對大學生的生態文明素質具有直接的影響作用，直接關系到國家未來發展。因此，對我國高校的生態文明建設展開研究是推進高校未來可持續發展的必然要求。
一、我國高校生態文明建設的必然性
高校的生態文明借鑒了環境發展領域中可持續發展的理念，對提升人們的生活方式和推進我國社會的和諧發展都具有重要的推動作用。［1］將“生態文明”的理念引入我國高等教育領域是提升大學生道德素質和推進社會和諧發展的現實需要。高校生態文明的目的在于培養大學生高尚的道德情操和素質，使他們繼承和發揚我們的優良傳統，從而樹立生態文明的價值觀，具體體現在以下幾個方面。
(一)推進高校的生態文明建設是環境發展和落實“五位一體”發展計劃的現實需要
環境是多種社會關系以及社會因素的集合，是人類生存和發展的前提條件和基礎。人類為了取得生存和發展，采取了一系列改變自然環境的方式和方法，雖然取得了發展，但同時也對環境帶來了嚴重的破壞。從宏觀的層面看，這些破壞主要表現為空氣質量的不斷下降、物種的不斷減少、氣候的不斷升溫等，這已經嚴重地影響到了人類的健康和生存。從中觀的層面看，在追求工業化的過程中所帶來各類污染需要我們付出嚴重的經濟代價來償還。在微觀層面上，人類追求發展過程中對社會環境和自然環境所帶來的迫害，最終會通過另一種形式作用到人類自身，從而危害人類的生存和發展。由此可見，在大學教育中，加強生態文明教育，有助于提升環境質量，從而推進社會的和諧發展。“五位一體”經濟發展規劃的內容是經濟建設是根本、政治建設是保證、文化建設是靈魂，社會建設是條件、生態文明建設是基礎。通過對該經濟發展規劃內容的解讀不難發現，生態文明建設已經被納入我國未來發展的總體規劃之中，是我國未來發展的重要任務之一。與此同時，該規劃還進一步明確指出要實現社會的可持續發展，關鍵在于改善環境不斷惡化的趨勢，打造適合于人類生存的良好的生活環境，從而實現我國社會的全面、和諧發展和進步。因此，在高校中實施生態文明教育是落實國家“五位一體”發展規劃的現實需要，也是實現社會科學發展的需要。
(二)推進高校生態文明建設是打造文明、和諧校園環境的現實需要
校園是社會的構成元素之一。因此，構建和諧的校園環境也必然是構建社會主義和諧社會的必然舉措。所謂“和諧校園環境”，顧名思義，即相互協調、相互促進的校園環境。換言之，即構成校園的各個要素之間相互促進、相互協調、共同發展。高校作為我國人才培養的重要基地，在構建生態文明型社會的過程中發揮著舉足輕重的作用。無論在哪一個社會，高等院校始終處于引領社會發展的重要地位，是新思想、新技術以及新知識等的誕生地，在推進社會發展中發揮著主力軍的作用。要推進高校的生態化，首先必須在高校中實施生態文明教育，對校園中的不同群體，包括專任教師、學生、管理人員甚至后勤人員等加強生態意識教育，為構建和諧校園環境較少阻力，在校園中實現不同的人與人之間、人與環境之間的和諧發展。
(三)推進高校生態文明建設是推進大學生全面發展的必然要求
人的全面發展即人的綜合發展，指人作為社會的一部分應該具有的所有本質。［2］人的全面發展是人類發展的終極目標。人的全面發展不僅包括身體、智力方面的發展，還包括思想道德、心理素質等的發展。大學生的全面發展是高校人才培養的目標所在，指在大學生健全人格的基礎上，各種素質的全面協調發展，這些素質既有有形的，也有無形的。傳統的學校教育過分強調對學生的成才教育，只重視對學生知識的輸入，而忽視對學生的道德素質教育、人生觀教育、價值觀等的培養，致使高校畢業生的綜合素質不高，難以滿足社會發展的需要，畢業生就業形勢日益嚴峻。由此可見，大學生作為國家建設人才的中堅力量，生態文明素質是大學生全面發展所必須具備的重要素質之一，也是高校生態文明建設的目的所在。
二、高校生態文明建設的內容
高校生態文明建設的根本在于實現人與環境的和諧發展。高校生態文明建設是一個復雜的系統工程，因此，在推進高校生態文明建設的過程中，要堅持標本兼治，其內容主要如下。
(一)加強生態環境的現狀教育
高校生態文明教育的核心內容是對學生實施關于生態環境現狀的教育。［3］［5］對全世界的生態環境，尤其是我國目前的生態環境現狀有全面、深入的了解能夠增強大學生的生態環境危機意識，使其意識到生態環境建設的重要性和緊迫性，從而樹立環境責任意識。當代大學生只有具備了環境責任意識，才會主動地去關心生態環境，從而主動去解決生態環境問題。世界自然基金會一項針對全球環境的調查報告表明，當前，如果人類不能夠有效地減少對自然資源的獲取和開發，那么到2030年，人類的生存環境將出現嚴重的衰退。由此可見，要使人類未來的生存環境不出現衰退，各國政府都必須積極采取措施實現人類生存環境的生態化。如若不然，到2030年，人類必然要受到自然的懲罰。長期以來，人類為了發展，對自然資源過度地開發和利用，已經對環境造成了嚴重的影響和破壞。長此以往，人類必然遭受自然的報復。例如，近年來北方不斷出現的霧霾天、空氣質量的不斷下降、水資源的不斷減少、自然災害的頻頻發生等。除此以外，一些社會層面的懲罰也日益凸顯，例如，人口膨脹、住房短缺、失業加劇、社會動蕩不安、人類道德素質敗壞等。在全球范圍所出現大氣污染、土地荒漠化等都已經嚴重地影響了人類的生產和生活。由此可見，高校在實施教育過程中必須加強對學生的生態環境現狀教育，使其對環境發展現狀有較為全面的了解，從而增強其生態環境的危機感，樹立環境保護的責任意識。
(二)加強生態科學基本知識教育
高校中的生態文明教育包括對學生生態科學基本知識的教育。這是因為，大學生掌握一定的生態科學知識有助于其科學、有效地分析生態危機出現緣由，并提出解決對策。高校內的大學生群體來自于不同的專業，擁有不同的專業知識背景和能力，因此，對于生態科學知識的掌握和了解程度也必然不同，且大部分學生缺乏對生態科學知識全面系統地掌握。生態科學知識是一個龐大的、復雜的知識體系。截至目前，絕大多數高校在課程設計和組織過程中，都沒有將生命科學導論以及生態學導論等生態科學類課程列為公共必修課，納入高校的人才培養方案中，致使絕大多數學生對生態科學的一些基礎課程知之甚少。因此，高校在設計和組織其課程時，可以通過公共必修課或者選修課的形式讓大學生對這類課程和這方面的知識有所了解。大學生對生態科學知識有了較為全面的了解和掌握，才能在處理生態環境問題的過程中站在生態學的高度解決這些問題，從而提高問題教學的效率，改善人類生存的環境。
(三)加強生態文明觀教育
生態文明觀，也可被稱為生態文明意識，它是高校生態文明教育的中心內容。生態文明是一個集合的概念，指人類在遵守社會發展規律、自然進化規律等的前提下，所取得的一切物質層面和精神層面的成果的總和。［4］生態文明觀的內涵是指人類對于自然、社會、人類自身以及它們彼此之間的有機聯系等所持有的基本態度和看法，是多種思想觀點的總和。結合目前生態環境的現狀以及高校生態文明教育的現狀，本研究認為，目前高校中的生態文明觀教育的內容主要包括生態道德意識、道德規范以及道德素質教育等。其中，生態道德意識集中體現了人類與外界自然之間的道德關系、人類道德進步的程度以及人類自我發展的程度。生態道德意識已經成為衡量一個國家文明發展程度的重要標桿。加強對大學生生態文明觀的培養，才能增強其對生態環境行為的自我約束性，從而引導其積極投身生態文明社會建設的實踐活動，自覺履行生態文明建設的職責。生態道德規范就是要尊重社會、人類以及自然的發展規律的過程，具體而言，即控制人口數量、保護環境、愛護動物、和諧發展、保護資源、低碳生活等。生態道德素質作為人類道德素質的重要組成部分，已經成為衡量一個人道德素質的重要指標。開展生態道德素質教育要注重對人的道德素質和道德能力的培養與開發，只有這樣，才能實現人類與自然之間的和諧發展。
三、高校生態文明建設的實現策略
高效生態文明建設是一項復雜的、長期的任務，因此必須采取有效的策略，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。在借鑒國外高校生態文明建設有效成果的基礎上，我國的高校生態文明教育應該從以下幾個方面展開。
(一)構建適合我國高校的生態文明教育體系
學校內部應從上到下統一認識，并成立專門的教育管理部門。高校的生態文明教育需要各方的共同努力和積極配合，尤其是需要高校領導和管理部門的高度重視。鑒于此，高校應成立專門的針對生態文明教育的管理部門，并委派專人，專門負責此項教育工作。目前，全國范圍內針對生態文明教育的專門部門幾乎沒有，此項教育工作在絕大部分高校內要么由學校團委、要么由教務處負責，且缺乏統一的規劃和管理。但是，伴隨著生態文明建設的不斷深入，涉及的問題越來越多。為有效地解決這些問題，必須成立專門的教育管理部門負責此項工作的順利開展，這是生態文明教育順利實施的必然要求。首先，各級教育主管部門，國家教育部、各省教育廳等要專門組織專業人員負責生態文明教育教材的編寫。教育的開展離不開教材，教材是教育實施的依據，對教學內容具有規范的作用。在生態文明教育方面，目前尚未出現此類教育的專門的教材，致使各個高校在此類教育方面缺乏規范的內容。鑒于此，應成立專門的生態文明教育教材編寫委員會，編寫專門的教材，從而為生態文明教育的有效開展提供支持。其次，對于高等院校自身來說，應將生態文明類教育課程列為學校的公共必修課或者專業選修課。調查顯示，目前，將生態文明教育類課程列為公共必修課或者專業選修課的院校少之又少，高校生態文明教育與社會發展需求嚴重脫節。因此，必須將此類教育通過課程開設的形式進行，并將其納入高校的人才培養方案之中，滿足社會生態文明教育的實際需求。再則，高校內部的人事主管部門要高度重視生態文明教育的師資隊伍建設。教師是教育活動的踐行者，教師隊伍的素質狀況直接關乎教育的最終效果。承擔生態文明教育的教師隊伍身擔生態文明教育活動設計、組織以及實施等任務，其職能主要體現在教育、管理、協調以及研究四個方面。高校人事主管部門應重視生態文明教師隊伍的建設，只有這樣才能保證生態文明教育落到實處。
(二)在思想政治教育課程中滲透生態文明教育
伴隨著高校的不斷發展，高校思想政治教育課程的職責也已經突破了傳統意義上的思想教育的作用，具有了新的教育內容。生態文明教育已經成為新時期高校思想政治教育課程的教育內容之一。將生態文明教育滲透到高校的思想政治教育中有利于增強高校思想政治教育的實效性。針對目前高校內缺乏生態文明教育類課程的現實狀況，將生態文明教育引入高校思想政治教育中是耗時最短，最有效的捷徑。
(三)在校園建設中滲透生態文明教育
人的生存和發展總是處于一定的環境之中，而且或多或少都會受到環境的影響，既有正面的影響，也有負面的影響。有的時候，環境還會對人的發展起到至關重要的作用。高校作為人才培養的主要基地，是未來社會人才培養的重要場所，實際上也是一個小的生態系統。在這個小的校園生態系統中，學生的生態文明意識、道德觀念、心理素質等都會受到這個生態系統中校園環境因素的影響。因此，建立生態文明的校園環境迫在眉睫。具體而言，即用生態文明的價值理念來引導高校的校園建設和其人才培養模式構建，將校園建設成和諧、美麗的校園。首先，在綠色校園建設中滲透生態文明建設的價值理念;其次，在文化校園的建設過程中要凸顯生態文明的要求;再則，在安全校園的建設中要彰顯生態文明。
(四)在學生的社會實踐環節中提倡生態文明
生態文明教育貴在落實。因此，在學生的社會實踐活動中滲透生態文明教育，讓學生通過親身體驗，深刻領悟并感受生態文明建設的緊迫性。高?？梢酝ㄟ^與地方一些企業的相互合作，建立生態文明的教育基地，為學生生態文明思想的形成創造條件。除此以外，學校還可以通過定期組織學校參觀一些生態農業、自然保護區等，讓其親身體驗生態文明建設的緊迫性，從而端正自己的態度和行為。高校身擔為社會發展培養所需人才的重任，推進高校的生態文明教育有利于構建和諧的校園環境、實現大學生的全面綜合發展，而且還有助于落實國家“五位一體”的整體發展規劃。生態文明的高水平已經成為未來高校改革和發展的重要目標和方向。高校在推進自身生態文明教育的過程中，還應該擔負起理論創新和實踐探索的重任，發揮其獨特示范效應，為推進整個社會的生態文明建設發揮作用。
【參考文獻】
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此次調查通過問卷的形式對山東省濱州學院的本科生現階段的生態文明教育等情況進行了調查。問卷內容涉及大學生進入大學后的生態文明教育、學校的生態文明教育課程、教師授課時穿插的生態文明知識、對《環境保護法》及世界環境日的了解、獲取生態文明知識的途徑、希望的生態文明教育方式等。此次問卷共發放600份，回收572份，有效率95.3%。發放問卷時發給濱州學院大三年級與大四年級非生態環境類專業的本科生，被調查的學生專業涵蓋了軟件技術、電氣工程與自動化、安全工程、公共事業管理、思想政治教育、舞蹈學等41個本科專業。收回的問卷中大三年級共回收問卷396份，大四年級共回收問卷176份。問卷調查時采用不記名隨機調查，男女比例適中，被調查的同學涵蓋濱州學院的全部18個本科系。問卷調查結果使用Excel軟件進行計算統計分析。
二、大學生生態文明教育現狀的調研結果
目前，高校陸續重視生態文明教育，不斷強化生態文明教育，努力提高大學生的生態文明意識。但部分高校生態文明教育的效果并不理想，沒有全面發揮出生態文明教育應有的效應。生活中仍存在著許多浪費資源、污染環境的行為。本次問卷調查主要從以下幾個方面對高校開展生態文明教育現狀和大學生參加生態文明實踐活動情況進行了調查分析。
（一）生態文明教育及課程如表1所示，僅有17.6%的同學在進入大學后接受過系統的生態文明教育，高達59.1%的同學選擇“知道些零碎知識”，而另外23.3%的同學從未接受過生態文明教育。如表2所示，僅有6.4%的同學認為學校開設的有關生態文明教育的課程較多，32.1%的同學選擇“適中”，高達55.4%的同學認為學校開設的生態文明教育課程較少，另有6.1%的同學對生態文明教育課程不感興趣。
（二）生態文明教育完善程度及平時穿插的知識如表3所示，32.8%的同學認為學校的生態文明教育是完善的，而高達67.2%的同學認為學校的生態文明教育不完善。如表4所示，對于教師在平時授課中穿插的生態文明相關知識，僅6.8%的同學認為較多，36.4%的同學認為適中，而高達52.7%的同學認為教師在平時授課中穿插的生態文明相關知識較少，另有4.1%的同學對此不感興趣。
（三）大學生對生態文明知識的了解如表5所示，7.4%的同學認為對《環境保護法》的了解很多，而高達45.3%的同學對其了解的“不多”，同時高達43.9%的同學認為對其了解的“很少”，另外3.4%的同學對《環境保護法》的內容一無所知。如表6所示，能正確回答“世界環境日是哪一天”這個問題的同學占50%，回答錯誤的同學也占50%。
（四）生態文明知識的獲取途徑及教育方式如表7所示，對于“通過哪種途徑獲取的生態文明知識最多”這一問題，有35.4%的同學通過廣播電視途徑獲取的最多，有46%的同學通過報刊雜志、書籍途徑獲取的最多，而通過校園宣傳欄、海報途徑獲取最多的同學占16.9%，選擇社會團體宣傳途徑的僅占1.7%。如表8所示，對于“最希望哪種生態文明的教育方式”這一問題，28.4%的同學希望以班級為結構，31.7%的同學希望以學生社團為結構，25.7%的同學希望自發組織結構單元，另有14.2%的同學選擇服從系里安排。
三、目前大學生生態文明教育存在的問題
（一）大學生生態文明教育不完善，開設的課程較少從本次調查結果可知，高達82.4%的同學進入大學后從未接受過生態文明教育或僅知道些零碎知識，67.2%的同學認為學校的生態文明教育不完善，55.4%的同學認為學校開設的相應課程較少，52.7%的同學認為教師上課穿插的生態文明知識較少。說明目前學校開設的生態文明課程較少，生態文明教育沒有滿足大多數同學們的需求，生態文明教育還不完善。
（二）大學生生態文明教育存在重理論輕實踐的現象調查中發現，高達92.6%的同學對《環境保護法》的內容了解的不多、很少、甚至一無所知，50%的同學不能正確回答世界環境日是哪一天。對于一次性筷子的使用，僅有38.2%的同學認為其破壞森林而不用。說明盡管大多數學生認為學校的生態文明教育不完善、比較重視理論知識，但仍比較缺乏生態文明理念的具體實踐，缺乏在生活中實踐生態文明理念的意識。目前雖然大學生對可再生資源有一定了解，但在實際生活中能做到對可再生資源回收利用的人數極低。大部分同學忽略了生態文明實踐的重要性。
（三）部分大學生對生態文明的態度比較冷漠在生態環境問題日益突出的時代，生態文明成了當今時代的熱點話題。同時解決環境問題的根源在于根治思想，在于全體社會成員的共同參與努力。在本次調查中我們發現在高校中依舊存在少數大學生對生態文明的冷漠，毫不關心身邊的環境問題，例如6.1%的同學對學校開設的生態文明課程不感興趣，4.1%的同學對教師授課中穿插的生態文明知識不感興趣，還有部分同學不愿意參與本次問卷調查活動?？梢?，目前的生態文明教育還沒有全面根治思想問題，還沒有從思想上將大學生全面團結到共創生態文明的隊伍中來。
四、改善大學生生態文明教育的途徑
（一）普及生態文明教育課程，納入素質教育課程體系目前的大學生生態文明教育不完善，因此學校有必要普及生態文明教育課程，例如可以在本科專業中加入生態文明教育性質的公共課，將生態文明課程納入素質教育課程體系，并且將其設置為必修課程，這樣每個專業的學生都可以學到生態文明知識。還可以考慮增加生態文明類課程的課時量，這樣有利于學生加深學習的深度。在生態文明課程具體內容的設置上，學?？梢酝ㄟ^教研項目立項等途徑鼓勵教師及時更新課程內容，以便確保生態文明課程內容的新穎性。此外，在普通課的講授過程中，學校可以鼓勵教師為學生穿插講解一些生態文明的常識性知識，以利于培養學生的生態文明意識。
（二）加強大學生的生態文明心理教育，擴大學校的宣傳力度本次調查顯示，在大學中部分學生對生態文明甚至是整個社會環境漠不關心，對生態環境表現的比較消極，忽視生態文明對自身和他人的重要性。因此，學校應該加強大學生的心理教育，通過心理教育消除部分同學存在的心理障礙，使得這部分同學更好地為生態文明建設作出應有的貢獻。比如學?？梢耘e辦有關生態文明的論壇，讓學生坦率真誠地發表關于生態文明的建議，鼓勵學生們積極提出建設性意見，這樣可以拉近學生與生態文明的距離，有利于消除部分同學的心理障礙。本次調查還發現，大學生通過校園宣傳欄、校園海報獲取的生態文明知識較少，僅占16.9%。因此，學校應擴大生態文明的宣傳力度，在校園宣傳欄中展示更多的生態文明信息，同時還可以通過主題班會等形式調動大學生學習生態文明的熱情，以利于在大學校園中形成倡導生態文明的氛圍。
（三）加強大學生生態文明實踐教育活動高校開展的大學生暑期三下鄉及其它寒暑假社會實踐活動已經具備一定影響力，高?？梢詫⑸鷳B文明教育融入到這些實踐活動中去，讓大學生充分接觸自然環境，實地考察自然環境中存在的不和諧現象，以提高大學生社會實踐的質量和生態文明意識。通過生態文明實踐教育活動，還可以鍛煉學生各方面的能力，彌補長期生態文明理論教育的漏洞，增強學生獨自面對不和諧現象時的應對能力，有利于大學生形成生態和諧的實踐行為，也有利于實現生態文明教育的最終目標。
關鍵詞 生態文明 大學生 思想政治教育
生態文明是人類文明的一種基本形式，是工業文明的摒棄。它強調的是人和自然之間的一種互相依賴，互相促進和發展。其需要解決的問題就是調整人類文明的發展路線，限制文明的擴張程度和沖突性因素，實現人與社會和人與人之間的和諧，而不是以犧牲生態環境為代價一味的發展經濟，為所欲為。伴隨著當今日益嚴重的生態環境問題，中國作為全球最大的發展中國家進行生態文明建設迫在眉睫。而大學生作為祖國未來力量的重要來源，是生態文明建設的重要力量。通過高校思想政治工作中生態文明教育的開展，提高大學生的生態文明意識，規范大學生的生態行為成為了生態文明建設的重要方面。
1我國生態文明建設的時代背景與政治環境
改革開放以來，中國進入了經濟飛速發展，綜合國力顯著提升，躋身世界強國行列。但是機遇往往與挑戰并存，中國在取得經濟發展的同時忽視了對資源和能源的合理規劃及控制，生態環境面臨著嚴峻的挑戰。隨著自然災害的頻繁發生，生態環境問題引起了高度的重視。實際上，這個問題也得到了黨和政府的關注并采取了相應的應對措施。
從黨的十七大，到十八屆三中全會，“生態文明”被提升到了一個新的高度，日益成為我黨總攬國際局勢、落實科學發展觀的一個新部署。而大學生作為和諧社會和經濟發展的中堅力量，在高校推行生態文明觀教育，使其樹立人與自然和諧共處的理念，是生態文明建設進程中的重要一環。
我國政府高度重視生態環境問題，營造了良好的生態文明發展的政治環境，這讓我們堅信中華民族生態文明發展模式是一個必然實現的中國夢，是中華民族在生態全球化背景下，達到經濟與生態保護雙贏的一個必然方向。
2高校生態文明教育的必要性
建設可持續型社會、維護社會的安定、促進社會和諧依靠的是政府的政策、法規和科技投入等方面的支撐和保障，但教育也是其中的重要一環。因此，順應當今生態文明的發展趨勢，在大學生中進行生態文明教育，發揮教育在生態文明建設中的重要作用是時下高校思想政治工作者的一項重要任務。
首先，這是貫徹落實科學發展觀，全面建設小康社會的需要。大學生是民族的未來，是未來社會建設的主要力量，而生態文明建設作為科學發展觀下的重要方面，在大學生中開展生態文明教育，增強大學生當前薄弱的生態文明知識，提高生態道德認知，對于我們建設可持續發展型、生態平衡型的小康社會具有至關重要的意義。
其次，這是建設社會主義和諧社會的需要。在大學生中進行思想政治方面的生態文明教育，進行生態保護的宣揚和建設，是建設社會主義和諧社會的需要。社會主義和諧社會要求人與自然之間的和諧相處，而不僅僅是簡單的人與人之間的和諧，這需要保持兩者的動態平衡關系。而人與自然能否和諧相處取決于人的思想意識和道德狀況。關注人與自然的和諧關系，不僅關系到社會的長治久安，和諧穩定，更關乎人類的未來發展。
最后，這是大學生自身全面發展的需要。在大學生中開展生態文明思想政治教育，是時代賦予高校思想政治教育的歷史使命，是社會主義和諧社會構建的需要，同時也是大學生自身全面發展的需要。良好的生態文明意識和生態道德素質，是衡量一個民族國家文明程度的重要標志，也是現代社會衡量大學生全面素質的重要基準。在當今社會發展中，培養生態意識，提高生態素質，是充分認識人與自然關系的迫切需要，也是協調人類生存與發展的現實需求?，F代化教育是社會主義現代化建設的重要維度，生態文明的興起要求高校教育觀念得到相應的轉變。生態文明觀教育為高校思想政治教育注入新的內涵，將生態文明觀教育滲透到思想政治教育中的過程是一個價值引導的過程，以引導大學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀為最終目標，有助于促進大學生全面發展。
3高校踐行生態文明教育的具體措施
3.1用理論武裝大學生頭腦
是無產階級思想的科學體系。它的內容涵蓋了社會的政治、經濟、文化、軍事、歷史和人類社會發展與自然界的關系等諸多領域和各個方面，是極其深刻和豐富的。其中關于人類社會發展和自然界的關系認為人和自然之間有著緊密的聯系，當生產力發展到一定高度，人的思想覺悟上升到高層次，人和自然和諧相處，生態文明替代工業文明成為必然趨勢和結果。中國特色社會主義道路是的基本原理和中國革命與建設的實際情況相結合，從而得出適合中國國情的社會主義革命的建設道路。生態文明建設作為我國特色社會主義過程中的重要一環，在其過程中就也應當堅持理論特別是其中關于人與自然關系的生態觀念。因此，在高校的思想政治教育中，應當堅持生態觀，探尋生態文明教育理念的創新。為了給生態文明建設培養更多優秀人才，思想政治教育者首先應當學習生態觀武裝自身，再通過教育方式的革新向大學生傳授生態文明知識，達到互相促進，達到雙贏。
3.2注重培養大學生科學全面的生態觀
3.2.1培養大學生的生態自然觀
馬克思在人與自然關系上認為，人是能動和被動存在的統一體，人類為了求發展長期支配和利用自然，但是根據人與自然關系辯證法，主觀能動性的發揮必須以客觀自然規律為前提，發揮的成效受自然規律以及客觀條件的制約，人類對自然的利用必然不是無節制的。
隨著環境生態問題的日益突出，越來越多的人提倡回歸傳統的生態理念，中國古代也有人與自然關系論斷的“天人合一”的生態智慧，這種傳統生態哲學，不僅為構建生態文明社會提供了的哲學思想基礎，也為人與自然關系的平衡方法提供了新的概念框架。“天人合一”是中國的傳統文化精髓，在改造自然觀的過程中，作為未來社會主義建設者主力軍的大學生應當對傳統文化棄其糟粕，取其精華，樹立科學的生態自然觀。
3.2.2培養大學生的健康消費觀
消費是人的基本需要，涉及到人們生活中的各個方面，因此更應在此過程中注重“綠色消費”，“節約消費”。大學生步入獨立消費的階段，尚未形成健康、合理的消費觀念，享樂和攀比等負面心態會導致其在消費的過程中造成鋪張浪費等不良行為。中國自古以來倡導勤儉節約的精神，更應該向其加強健康消費觀念的培養，使其學會適度消費，養成良好的消費習慣，避免資源的不必要消耗。
3.2.3培養大學生的生態法制觀
加強對大學生的生態法制觀的培養，有助于提升大學生對生態保護的敬畏感，形成一個超越生態習慣的生態自我行為機制，成為一個具備生態認知，并在生活中自我約束，尊重和保護生態環境的“生態人”。利用發揮《思想道德修養和法律基礎》課堂的價值，充實生態法律知識的內容，開展環保法律知識的知識競賽等活動使學生懂得各種保護生態環境的法規、條例和法則，明確破壞生態環境承擔的法律責任和保護環境的重要性，形成科學的生態法制觀，從根本上養成依法保護環境的習慣。
3.3加強構建高校的生態文明氛圍
隨著國家政策的日益重視和環保氛圍的日益濃厚，我國在高校生態文明教育上取得了一定成果。但是部分高校仍然只片面追求畢業率和升學率，只重視由學術科研活動帶來的經濟效益，忽視了高校作為培養全方位人才的職責。
3.3.1革新高校生態教育方法，創建“生態課堂”
目前我國居民的生態環保知識水平普遍不高，其中青年人的意識水平高于中老年人，原因是絕大多數青少年正在或接受過有關生態文明方面的教育，而70%的知識來源于課堂。因此課堂上的生態文明教育還是扮演著很重要的角色。因此從生態文明角度出發，打破傳統課堂授課方式，構建生態化課堂就顯得尤為重要。生態化課堂強調講教師和大學生作為兩個生態主體，互相促進、學習、共生。在課堂上創設生態情景，表演生態環保相關小品，寓教于樂。在思想教育課堂，如《思想道德修養和法律基礎》通過多種載體如ppt、視頻等講授有關生態文明的事例，宣揚生態文明道德觀。作為生態課堂的兩個生態主體，教師和學生都應當發揮自己的作用，推斷生態課堂的氛圍和發展。從而使彼此在生態文明知識和教育中得到互相促進和進步，構建一個良好的生態課堂環境，讓思想政治教育課堂成為大學生學習生態知識的重要陣地。
3.3.2構建校園的生態文化氛圍
（1）開展生態榜樣教育
通過生態榜樣教育，借助影視、文學和現實生活中的榜樣形象，以正面積極的品質和積極行為影響學生的生態觀念，養成良好的生態文明習慣。可以組織學生參觀環境生態工程，如沙地變良田、生態園林的修建等生態成果。也可以組織學生觀看生態保護方面的紀錄片或電影，引起學生的生態危機意識和環保意識。同時，注重發掘生活中生態榜樣，在實踐中對大學生進行具化的引導。
（2）開展校園生態文明活動，構建大學生環保氛圍
生態認知轉化為潛力默化的行為習慣是需要一定的過程，這就需要在校園開展接觸自然的實踐活動，加強大學生的生態體驗，從而深化其生態認知促進科學生態行為的養成。借助“世界環境日”、“植樹節”等環保節日之際開展相關環?；顒?，如生態知識競賽活動、參觀生態園、親測pm2.5指數等拉近大學生和生態文明的距離，認識到當前生態環境的嚴峻局面，從而敬畏自然。
（3）加大對生態專業的重視，增強學生之間的學科互動
隨著生態環境的日益惡化，人們對生態環境問題的維護意識也逐漸提高，生態文明建設受到了前所未有的關注。近年來國家對生態建設與環境保護越來越重視，進一步展示了生態學專業發展的美好前景。學校需要下大力氣打造緊跟時代步伐，重視生態文明 ，打造過硬專業。加大專業建設的力度，不斷改革創新，加強對環境保護內容的研究和探索優質生態學專業。
在課程的安排上要做到更加全面更加寬泛，加強其他非環境專業的生態專業知識的學習，增強生態專業和生非生態專業學生之間的交流，從思想政治教育入手，增進學生之間的理性知識分享和感性認識，使大學生的生態觀得到一個、維度的提升。
參考文獻
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關鍵詞：高校;生態文明教育;機制
機制，原意是指機器的構造和動作原理，引申為機器的各個零部件之間相互作用、相互制約的關系和機理?！冬F代漢語詞典》中將機制解釋為:泛指一個工作系統的組織或部分之間相互作用的過程和方式，也就是一個系統中各要素之間在一定規律的約束下相互作用的過程。
目前思想政治教育的運行機制的相關研究較多，而對生態文明教育的運行機制還沒有明確的闡述。參照馬奇柯學者對思想政治教育機制的研究，關于生態文明教育運行機制的內涵得出如下結論①：生態文明教育運行機制是一個連續完整的過程，可以將其分成工作機制、作用機制、接受機制、外化機制以及評價機制這五個機制。生態文明教育運行機制的主要含義是：第一，它是生態文明教育各構成要素的總和；第二，它的功能是各相關因素功能的耦合，其功能的發揮依賴于各構成要素之間的相互銜接、協調運轉，依賴于各類要素功能的健全；第三，它是一個按一定方式有規律的運行著的動態過程。
一、生態文明教育的工作機制
生態文明教育的工作機制是對生態文明教育主體的行為方式分析，是生態文明教育過程的發動階段。良好的工作機制應具備完善的教育場所，專業的教育主體，明確的教育目標和堅實的物質保障。
首先學校是生態文明教育的主陣地。高校作為我國主要的科研力量之一，在我國科技事業中，扮演著不可或缺的重要角色。②高校一方面要培養高素質、高科學的文化人才，一方面也要培養具有良好生態道德觀、責任觀的全面發展的人才，讓學生通過生態道德教育使其能夠自覺的建立起環境道德責任感，不斷的完善道德修養，提升生態人格，從而促進自身的全面發展和道德人格的完善。③高校應加強生文明相關學科的教學、科研，實施綠色科技創新工程，培養高素質的生態文明建設與管理人才，為我國轉變經濟發展模式，探索可持續發展的新型工業化道路提供智力支持。
其次，高校要盡快建立起一支業務精、作風硬的專兼職相結合的師資隊伍，并制定一些相關政策措施，激發教師進行生態文明教育的主動性、創造性。要加強實踐教學的組織和管理，把實踐教學與開展社會調查、志愿服務、公益活動、專業課實習等結合起來，努力使教師的教學藝術水平和教學效果不斷提升。學校要積極支持鼓勵有關專家、學者以及在教學第一線的教師，進行圍繞大學生生態文明教育的科研，支持他們針對這一教育主題進行專門的科研立項、申報課題，在不斷研究探索的基礎上出品更多的科研成果，更好地探索總結大學生生態文明教育的規律、途徑、內容、方法、形式等，并結合教育對象的特點，將這些科研成果運用到教育實踐中。相信這種理論與實踐互補融合的教育形式，會使生態文明教育工作更有成效。④
最后，在組建教師隊伍的同時也要加大對高校的投入，從設備圖書資料資金等方面為高校生態文明教育的開展提供必要的支持和保障；建立獎勵機制，激發廣大師生自覺開展生態文明教育的積極性和主動性；加大對生態文明教育基地的投入，提高生態文明教育基地能力建設，建設一批有深刻文化內涵的生態文明教育設施，不斷提升生態文明教育的質量。
二、生態文明教育的作用機制及接受機制
生態文明教育的作用機制是對生態文明教育主體主動且與客體之間的行為互動分析，是生態文明教育過程的展開階段；生態文明教育的接受機制是生態文明教育客體主動且與主體之間的行為互動分析，是生態文明教育過程的遞進階段。
高校要積極開展生態文明教育活動，進行生態文明的情感體驗，拓寬實踐渠道。第一，建設良好的校園生態環境，優良的校園生態環境能使人的心靈得到凈化，產生內強素質、外塑形象的優良的校園人文環境，既具有一種感性魅力，又形成一種理性氛圍，達到了使用功能與審關和諧的統一，對生態文明建設具有價值導向作用、情感熏陶作用、榜樣示范作用、心理建構作用。第二，著力抓好大學生生態文明知識的普及工作要引導學生從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起，如節約水電、善待花草樹木、杜絕鋪張浪費等等。第三，充分利用自身的科研優勢，創造先進的生態文化。高?？梢越M織相關人員對生態文明建設問題加以研究，或者從生態發展的視角考慮科技創新，將研究成果直接運用于實際，服務社會，從而推進生態文化的建設與發展。
三、生態文明教育的外化機制
外化機制的確立可以讓生態文明教育主體能夠看到生態文明教育成果，總結生態文明教育的經驗與不足，從而進一步完善生態文明教育工作。
該階段可以采用實踐活動的方式來分析大學生的行為方式，以總結生態文明教育工作是否發揮了作用，還應進行哪些改進。可以以高校的寒暑假社會實踐活動為載體。社會實踐是大學生深入了解社會的主要途徑，是理論知識實踐化的重要平臺。寒暑假是開展社會實踐的最佳時期，大學生有時間進行充分的準備以及開展實地考察和總結。因此，高校要注重提高大學生寒暑假社會實踐的質量，將生態文明教育主題融入其中，以達到提高學生生態意識、鍛煉學生生態文明實踐能力、傳播生態理念的目的。同時也可以在實踐活動中通過觀察學生的行為，發現學生中存在的不文明行為具體是什么，哪種不文明行為發生的概率最大，從而有針對性的進行生態文明教育。
四、生態文明教育的評價機制
生態文明教育評價機制是對生態文明教育客體的行為方式分析，是生態文明教育過程的檢驗階段。生態文明教育是有目的、有計劃、有組織的活動，是一個動態發展的過程。為了保證教育目的、計劃的順利實現，必須及時掌握生態文明教育的反饋信息對教育過程實施有效的調控。
評價是教育過程的一個組成部分，是教師進行教育管理和決策的依據，是促進學生素質發展的重要手段。首先，從評價內容上看，要做到知識、能力、覺悟三位一體。這樣以便全面、客觀地記錄和描述學生生態文明道德品質的發展狀況。在保證學生掌握應有的理論知識的前提下，注重考察學生的行為、情感、態度和價值觀方面的表現，從而為學生進一步的學習和發展提供具體指導。其次，從評價方法上看，應注意多種方法的綜合運用。要形成過程性評價與終結性評價相結合、定性評價與定量評價相結合、筆試與口試相結合、自評與互評相結合的生態文明教育的綜合評價機制。再次，從評價性質方面看，要強調動態性和肯定性并重的方式。動態性注重評價對象在條件、基礎上的差異性，重在看發展、看提高，看他們主觀努力的程度，不采取一刀切?？隙ㄐ詣t注重從積極的方面給予評價，學生在受到表揚和鼓勵之后所產生的愉悅感會強化學生的道德行為，有助于學生養成良好的生態文明行為習慣。
總之，作為社會高等人才的高等院校，創建高校生態文明教育運行機制體系勢在必行，是歷史賦予我們責無旁貸的使命。
參考文獻：
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關鍵詞：高校；大學生；生態文明教育；德育
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2014）01-0000-01
1.引言
同志在十七大報告中提出：“建設生態文明，基本形成節約能源資源和保護生態環境的產業結構、增長方式、消費模式，使生態文明觀念在全社會牢固樹立?！边@是首次提出“生態文明”這一概念。在十報告中又提出：“建設生態文明，是關系人民福祉、關乎民族未來的長遠大計。面對資源約束趨緊、環境污染嚴重、生態系統退化的嚴峻形勢，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設放在突出地位，融入經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設各方面和全過程，努力建設美麗中國，實現中華民族永續發展?！庇纱丝梢钥闯?，生態文明建設與我們每個人都息息相關，而大學生又作為社會的精英，祖國的后備軍和接班人，更應該形成保護生態的意識，因此加強對大學生的生態文明教育，具有重要的意義。
2.高校對大學生加強生態文明教育的必要性
2.1加強大學生生態文明教育是時展的客觀要求
對大學生進行生態文明教育是建設中國特色社會主義現代化的要求，是時展的需要，同時也是社會進步的使然。當今社會，生態環境已經成為世界普遍關注的話題，環境污染與資源短缺等一系列生態環境問題也成為制約經濟快速發展的因素。大學生作為國家事業的建設者與民族未來的接班人，他們的思想觀念，價值觀以及政治覺悟與整個民族的素質，與是否能實現建設生態文明社會這一偉大目標有著千絲萬縷的關系。因此，只有加強對當代大學生的生態文明教育才能更好的為建設生態文明社會服務。
2.2加強大學生生態文明教育是社會賦予高校德育的時代要求
當代大學生是社會發展的主力軍，他們應該有與未來發展相適應的想法與思路，自覺地養成良好的道德，不止只有職業道德、社會公德、美德，還要有與生態文明理念相關的生態道德。高校德育與生態文明教育有著密切的聯系，高校德育不再只關注人與人及人與社會之間的關系，逐漸的開始重視人與自然的聯系。因此，在高校德育中，思想道德教育的一項重要任務就是引導與幫助當代大學生樹立正確的生態文明觀，使大學生跟上時代前進的步伐，讓大學生肩負起建設社會主義生態文明的歷史重任。
2.3加強生態文明觀教育是促進當代大學生全面發展的內在要求
生態文明是 21 世紀的主要文明形式之一，良好的生態道德素質和生態文明觀念，是衡量一個國家和民族文明程度的重要標志，是衡量人與自然、人與社會之間是否和諧共處的要求，也是現代社會衡量大學生全面素質的重要尺度。生態文明教育史促進大學生個體全面快速發展的重要渠道，也是判斷一個大學生綜合素質的標準。對生態文明理念的認知以及大學生所具有的實踐能力也都是一個大學生應該體現出的內涵。生態文明教育可以幫助大學生樹立良好的生態意識與和諧觀念，使他們認識到社會整體的價值，形成對自然、生命的關愛和資源環境保護的意識，學會正確認識和處理人與人之間、人與自然之間的關系，將個人利益與集體利益相結合，做到言行一致，關心他人，尊重自然，自覺的從身邊的小事做起，愛護環境，保護生態，抵制不良危害。因此，加強大學生生態文明教育，是大學生全面發展和綜合素質提高的必然要求。
3.加強大學生生態文明教育的具體措施
3.1高校要加強思想政治理論課的建設，推進大學生道德建設與精神文明建設工程
思想政治理論課是德育的主陣地、主渠道。要運用的基本立場、觀點和方法，針對青少年大學生的思想生活實際，對他們進行馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系的教育。要弘揚真善美、貶斥假惡丑，促使大學生形成正確的思想道德價值觀念和生態文明理念，使大學生通過接受生態道德教育，能夠懂得人類應該從生態系統的整體性出發，尊重并維護自然界的權利，自覺維護后代人生存和發展的權利，使學生更好的明辨是非黑白，善惡美丑，正確看待人與人，人與社會以及人與自然之間的利益關系。要積極引導學生進行自我教育，通過生態道德實踐，追求生態道德理想人格的自我發展，養成良好的思想道德素質和生態文明素質。鼓勵學生提高自身文化素養，激發學生的生態道德情感，形成正確健康的生態道德觀念，養成規范的生態道德行為習慣，在生活和學習中嚴格的要求自己。大學生作為社會人，他們的健康成長離不開學校、家庭、社會的共同努力，學校教育是主要力量，家庭教育是基礎，社會教育是重要引導，因此學校、社會、家庭要形成教育合力，不斷推進大學生的思想道德素質、生態文明素質、科學文化素質、審美素質和健康素質的全面協調發展。
3.2促進生態文明網絡環境的建設
高校要學會充分利用互聯網的優勢，搶占網絡陣地。通過綜合措施管理網絡，創造安全的生態文明網絡環境。
互聯網是個萬花筒，高校要利用其有利的一面，充分發揮網絡載體的作用，加強校園網絡生態文化建設，建立信息量大，覆蓋面全，服務和安全功能到位，融思想性、趣味性、知識性于一體的校園網站，增強生態文明知識的宣傳力度。可以在網上開展專門的模塊，進行生態文明知識的宣講。同時可以利用信息網絡開放、平等、交互自由的特點，搶占網絡德育陣地，發揮網絡良好的教育和導向作用。要借助于網絡的廣泛影響力，以高尚的生態道德價值觀影響當代大學生。建立各校獨立的生態文明網絡社區，并在各高校間形成友情鏈接，以方便學生共享信息、交流心得體會，增強生態文明教育的吸引力和感染力。
3.3在校園文化建設中加強生態文明教育，豐富大學生精神文化生活
高校要以校園生態文化為載體，開展多種形式的校園生態文化活動。校園生態文化是生態文明的重要組成部分，把生態文明教育納入校園文化建設中可以推動大學生生態文明觀的形成。高校要充分發揮教育的指導作用，因勢利導，通過校園文化藝術節，社會實踐活動，學術報告，運動會，名人講座，播放經典影視作品，開展制作比賽等多渠道多形式多層次的活動來豐富當代大學生的校園文化生活，從多方面來宣傳環?；顒?。同時發展迅猛的校園媒體也要發揮過濾功能，堅持弘揚主旋律，宣傳正面典型，營造文明健康的校園文化氛圍，在校園文化建設中加強生態文明教育可以通過以下幾個方面：一是積極開展有關生態基礎知識的講座，對大學生進行系統講解，以便提高大學生對生態系統的認識；二是建設良好的校園生態環境，打造綠色校園，建設綠色寢室，從而形成良好的德育養成環境；三是要在校園中多組織一些有關環境保護方面的社團，宣傳環保，提高大學生的環保意識；四是開展有關環保方面的演講比賽、辯論比賽和知識競賽等，引導學生積極參加比賽，學習知識，宣傳環?；顒印?/p>
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一、我國生態文明教育起步較晚
我國生態文明教育起步較晚也是我國高校生態文明教育存在諸多問題的主要原因。我國生態文明教育起步較晚主要體現在以下幾個方面：首先，我國發展生態文明的意識是在工業化進程發展較快的過程中才逐步開始出現的，而我國的工業化進程也不過是在近二三十年來才開始有了較迅速的發展，這就說明我國生態文明本身開始引起重視時間是非常短的，而且我國對于生態文明的發展并沒有提出較多的要求，這也就使得我國生態文明教育的發展也起步較晚；其次，我國生態文明教育由于涉及的知識范圍非常的廣泛因而容易產生較多的問題，因為需要從較多的角度來分析相關問題才能了解我國生態文明發展的具體思路也才能取得較好的發展，我國生態文明的發展在很大程度上由于出現了這些問題因而起步晚發展滯后；最后，生態文明教育的發展在新時期的轉換過程中也出現了相當多的問題，這些問題也使得生態文明的發展嚴重的滯后了。這就需要相關人員以極大的熱情和耐心去尋求最佳的解決方案來促進相關問題的解決。在當前我國生態文明教育存在諸多問題的情況下，相關部門必須要通過后天的努力來彌補我國生態文明教育起步較晚的問題。雖然起步晚，但是如果發展快還是可以實現生態文明的高水平發展。
二、高校對生態文明教育的認識存在誤區
生態文明的進步依賴于生態文明教育的不斷開展，當前我國生態文明教育的發展還不盡如人意。存在生態文明教育意識不強、觀念落后，尤其是高校對生態文明教育的發展在認識上存在著誤區。
首先，從高校對生態文明教育的宏觀規劃與指導上看，對生態文明教育的認識存在誤區。這種誤區不僅表現在生態知識結構的不合理上還表現在教學計劃的不科學教學目標的盲目性等方面。這就嚴重制約著生態文明教育的發展和研究。
一方面，高校對生態文明教育的長期性和系統性缺乏深刻的認識，認為生態文明教育只需要加強對生態文明基本知識的了解就行，不需要對生態文明教育進行深入的系統的學習，在這種情況下，我國生態文明教育難以得到真正的發展。
另一方面，生態文明教育的發展是與我國社會環境問題日益嚴重等問題相掛鉤的，這就使得我國社會各領域中相關問題的發展就會陷入一種難以把握的狀態之中，特別是難以解決生態環境發展與人們生存問題之間存在的矛盾，因為要促進生態環境的發展和進步需要建立在促進經濟發展提高人們生活水平的基礎之上。同時我國高校對生態文明教育的目標并不明確，一方面并不知道發展生態文明教育對于培養生態文明發展人才的重要性，也沒有認識到發展生態文明教育對于促進經濟發展和社會和諧實現經濟效益、環境效益和社會效益相結合的重要性，因此會產生認識上是誤區。
高校對生態文明教育存在認識上的誤區，進而使我國高校在實現生態文明發展的過程中會產生諸多的問題。這就要求高校要積極提高認識，通過組織多種形式的實踐活動來加深對生態文明教育的理解。
其次，從具體的教育者與被教育者角度看，對生態文明教育的認識也存在誤區。在有些高校中很多教師和學生都認為生態學是一門專業性極強、對專業能力要求極高的理科學科，對于一般人來說，生態學是難以在文科和工科學生中進行比較深入和透徹的講授的，更難以將其作為一門公共必修課進行開展，這就使得生態學難以作為公共教學課程在高校教學中實施。當然，在實際情況中生態學雖然在理論上比較深奧，往往需要對生態模型、相關公式和系統性的理論進行分析，但由于它是描述生物與環境相互關系的一門科學，它與我們每一個人都息息相關，所以在具體的學習過程中其深奧的原理和知識點同樣可以用生動合理的例子來進行淺顯易懂的表達，對于大部分理工科和文科學生來說都是能夠比較容易接受并進行深入學習的。生態學在高等教育中存在著教育地位缺失的問題，這與生態文明教育過程中對于不同領域人員的濫用是有緊密聯系的。目前，一些對生態學毫無了解的政府官員都企圖打出生態文明的發展招牌以蒙騙群眾，動輒就以“生態環境保護”和“科學發展觀”這些術語來作為口號進行宣傳以期達到自己的目的。而事實上，部分官員在實踐中卻往往采取反生態反環境保護的行為，使“生態文明發展”僅僅變成一種姿態一種不具有實際的價值和意義的空洞口號，這無疑是對生態學的科學嚴肅性和地位的嚴重削弱，因而導致社會上形成一種偽生態學的怪現象。這就要求相關部門必須要根據我國社會生態文明教育發展的狀況來深入的分析我國社會生態文明發展中存在的問題并針對生態文明發展存在的問題提出具體的解決措施。
三、生態文明教育的師資力量比較薄弱
生態文明教育的發展需要有一支具有一定專業知識、業務能力強，思想素質好，十分精干的師資力量，師資力量充足，教學質量優良提高我國高校生態文明教育水平的重要保證。然而，我國生態文明教育的發展還存在著師資力量比較薄弱的問題。
首先，我國高校生態文明教育的師資力量薄弱。專業的教師非常的缺乏，即使是比較優秀的生態文明教育老師也存在著理論修養缺乏和具體的實踐操作不完善的問題，這就給我國的生態文明的發展出了一道難。開展生態文明教育需要具有專業的生態環境知識和較高生態教育能力的師資力量，只有有較強的生態文明教育的師資力量才能保障生態文明教育的順利開展。我國在生態文明和環境保護等專業雖然已經培養了許多具有專業知識和專業能力的生態文明發展人才，但僅僅依賴這些缺乏足夠實踐能力和經驗的人才來實施生態文明教育顯然是不夠的，他們遠遠不能適應生態文明建設對現代生態文明教育的高要求。所以制約生態教育廣泛深入開展的一個主要原因就是高素質、生態化的師資隊伍的缺乏。
一、新媒體環境下高校生態文明教育的困境
（一）學校觀念困境：思想觀念滯后于現實需要
高校采取什么樣的辦學觀念，直接決定著教育的內容、人才的培養。高校要培生態文明建設急需的“生態人”，就需要牢固樹立起與生態文明建設相適應的辦學觀念，將生態文明教育落到實處。然而，在新媒體環境下，許多高校的辦學觀念嚴重滯后于現實需要，直接影響到“生態人”的培養。一方面，大多數高校的主流思想觀念中還未包括生態文明觀念，許多高校領導、管理人員自身缺乏生態文明觀念，對生態文明教育不夠重視，也很少有高校專門設置相應部門負責全校的生態文明教育。另一方面，對新媒體在生態文明教育中的巨大作用認識不足，許多高校并沒有真正認識到新媒體的強大功能，沒有重視新媒體對高校生態文明教育的巨大作用，尚未形成新媒體與生態文明教育相結合的觀念。
（二）教師素質困境：師資隊伍素質亟待提高
鑒于生態文明教育既涉及自然科學，又涉及人文社會科學，因此，在新媒體環境下高校進行生態文明教育，對教師的綜合素質提出了極高的要求，要求教師必須具備雄厚的自然科學知識功底和良好的人文社會科學素養，同時還要熟練地掌握計算機網絡技術。審視高校生態文明教育的師資情況不難發現，目前高校生態文明教育大體上由思想政治理論課教師、環保專業等理工科背景的教師、計算機專業背景的教師等幾種類型的教師來擔任，無論是哪種類型的教師，都不能同時具備自然科學功底、人文社會科學素養和計算機網絡技術三種素質，可以說，當前高校生態文明教育的師資綜合素質欠缺，難以滿足新媒體環境下高校生態文明教育對師資素質的極高要求。
（三）學生自身困境：生態文明意識相對淡漠
大學生是與新媒體聯系最為密切的群體，其倫理道德觀念、人生價值取向等受新媒體影響極大，而網絡等新媒體所能提供的生態文明教育資源非常有限，從而極大地影響了大學生生態文明觀的培養。加之大學生存在著“消費主義”、“享樂主義”等價值觀偏差，致使總體上大學生生態文明觀念不強，生態文明意識比較淡漠，主要表現為：許多大學生生態道德意識極其缺乏，對公共環境的維護和建設缺乏關心；部分大學生生態憂患意識和責任意識不強，對全球生態危機和環境惡化缺乏憂患意識和責任感；部分大學生缺乏生態消費意識，忽視資源節約及生態保護；許多大學生缺乏生態法制意識和參與意識，對生態文明法律制度缺乏基本了解，對參與生態保護行動和生態保護事業不積極、不熱心。
（四）教育資源困境：生態教育資源十分缺乏
盡管新媒體環境下大量信息資源為高校提供了豐富的教學資源，但生態文明教育資源卻十分缺乏，這與高校急需加強生態文明教育的客觀需要極不相符。一方面課程資源十分短缺。目前，“絕大多數高校都還沒有將生態文明教育列入全校公共必修課程中。只有少部分綜合性大學和農、林、水等與生態文明相關、行業特色明顯的高校陸續開設了生態文明相關領域的全校性選修課”[1]，而且還鮮有網絡生態文明教育課程供學生自主選擇。另一方面課程外生態文明教育資源也十分稀缺。全國專業生態文明網站極少，綜合網站也少有設置生態文明版塊，而且很少有高校創建專門的生態文明網站或者在校園網站上設置相應的生態文明版塊?？梢哉f，當前生態文明教育資源的缺乏極大地制約著高校生態文明教育。
（五）教學方法困境：傳統教學方法效果欠佳
新媒體環境下高校進行生態文明教育，對教學方法提出了很高的要求，要求教學方法既要符合生態文明教育的學科性質，又要適應新媒體環境。當前一些高校開設了生態文明教育選修課或在公共課中增加了生態文明教育內容，但大多數教師進行教學時還是采用了傳統教學方法，注重內容傳授，忽視新媒體環境下學生信息接受方式的改變，難以引起學生內心的共鳴，很難達到既傳授給學生生態文明科學理論知識又培養了學生生態倫理道德的教學目的，實際教學效果并不理想。即便有些教師運用了新媒體，也只是將新媒體作為輔助教學的工具，未能從根本上改變傳統教學方法教學效果欠佳的困境，況且生態文明教育涉及眾多學科，傳統教學方法根本無法將生態文明教育涉及的內容全面地展現出來。
二、破解新媒體環境下高校生態文明教育困境的對策
（一）樹立生態文明思想觀念，引領生態文明教育方向
觀念是行動的先導。新媒體環境下，高校要加強生態文明教育，首要的問題是解決思想觀念問題。只有樹立起生態文明教育與新媒體相結合的思想觀念，才能真正地使新媒體環境下高校生態文明教育落到實處。高校要將生態文明觀念和新媒體觀念作為學校的主流思想觀念，尤其是學校領導及其管理者要樹立起新觀念，才能對學校其他師生員工產生示范和規導作用，引領全校重視生態文明問題，重視新媒體的巨大作用；才能在人力、財力和物力上給予生態文明教育以大力支持，積極推動全校利用新媒體這個全新的平臺和載體來加強生態文明教育，從而搶占新媒體環境下生態文明教育的制高點，切實保障新媒體環境下生態文明教育的順利實施?！。ǘ┡囵B素質全面師資隊伍，奠定生態文明教育基礎
新媒體環境下，只有建立一支文理兼通又精通計算機網絡技術的復合型師資隊伍，才能為生態文明教育奠定基礎和前提。當前可以采取下列措施加強復合型師資隊伍的培養：其一，開展系統的專業培訓。對正在從事生態文明教育的教師進行形式多樣的、系統的培訓，使其能夠成為滿足生態文明教育要求的復合型教師隊伍。其二，提供生態文明教育進修學習機會。從現有教師隊伍中選拔一些優秀教師到有關高等院校和科研院所進一步深造，將其打造成新媒體環境下生態文明教育的復合型師資。其三，打造生態文明教育的學科平臺。借助新媒體來創建生態文明教育的學科平臺，促進校際交流合作，開闊教師的教育視野，提升教師的生態教育素養和綜合素質。
（三）強化校園生態文化建設，營造生態文明教育氛圍
“校園文化是融入大學生生活和精神世界的最佳載體，生態文明觀教育離不開校園文化的浸染和滲透”。[2]新媒體環境下，加強校園生態文化建設，可以營造良好的生態文明教育氛圍，逐漸消融網絡對大學生生態文明教育的負面影響，使生態文明理念潛移默化中熏陶著大學生。要加大校園物質生態文化建設，整個校園規劃、建設要遵循人與自然和諧的理念，整個校園散發著生態文明的韻致，有助于培養學生的生態道德情感和道德觀念。要強化校園精神生態文化建設，利用校園媒介加大生態文明宣傳，積極鼓勵學生在校園內開展形式多樣的生態文化活動。要重視校園生態網絡文化建設，加大對學生的網絡凈化教育，提升學生的媒介素養，打造生態與綠色的互聯網，使學生能正確利用新媒體上的資源，提升生態文明道德意識。
（四）豐富生態文明教育資源，提供生態文明教育保障
加強新媒體環境下高校生態文明教育，需要豐富的生態文明教育資源，為生態文明教育提供保障。因此，要完善生態文明教育的課程體系，要組織專家學者編寫不同層次的生態文明教育的系列教材，在條件成熟的高校開設“生態科學與人類文明”等公共必修課或開設“生態文明講壇”等選修課，條件不成熟的高?？稍谒枷胝卫碚摻虒W中增設生態文明教育的內容，使全體學生都能夠得到生態文明教育的熏陶，使有志成為生態文明建設和管理專門人才的學生能夠進一步得到更為深入的學習機會。要豐富課程外生態文明教育資源，建立大量高質量的生態文明網站或在綜合網站、校園網站上設立“生態文明”版塊，為大學生提供大量觀點正確、內容豐富的生態文明教育資源，促進大學生生態文明道德意識的提升。
（五）創新生態文明教學方法，增強生態文明教育實效
新媒體環境下高校生態文明教育運用傳統教學方法效果不佳，勢必需要創新教學方法才能增強教學效果。首先要創新課堂教學方法。生態文明教育課堂要大力使用新媒體平臺和工具，利用新媒體播放涉及生態文明的影視資料，展示生態文明的知識理論，使生態文明教育的課堂生動、直觀、有趣，增強課堂教學效果。其次要重視課外教學方法創新。要廣泛建立生態文明網站或增設生態文明版塊，充分發揮新媒體圖文并茂、聲像交融等特點來吸引大學生對生態文明的關注；要鼓勵生態文明教育的教師及輔導員開通個人博客（或微博），加入QQ群、微信群，參與BBS論壇，與學生就生態文明問題交流互動；要嘗試通過開發網絡綠色游戲，利用網絡游戲的趣味性來增強生態文明教育的影響力；要大力開展課外生態文明實踐活動，實現課外實踐活動與課堂教學有機結合，提升學生生態文明素養和踐行能力。
[ 注 釋 ]
關鍵詞：高校；生態文明；教育
中圖分類號：G614 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）04-0000-01
一、生態文明的界定
生態（Eco）一詞源于古希臘字意思是指家或者我們的環境。傳統涵義對于生態有三種解釋：①顯露美好的姿態②生動的意態③生物的生理特性和生活習性?，F代涵義對于生態解釋是指生物在自然環境下的生存和發展的狀態。
文明（civis）一詞源于拉丁語意思是“城邦居民”本質涵義為人民生活于城市和社會集團中的能力?，F在文明是指人類所創造的財富的總和，特指精神財富，如文學，藝術，教育，科學等，也指社會發展到較高階段表現出來的狀態。即人類在認識世界和改造世界的過程中所形成的思想觀念以及不斷進化的人類本性的具體體現。
生態文明是即原始文明，農業文明，工業文明后的一種新型文明，也被稱為后工業文明，是人類迄今最高文明形態。在《生態文明的理論與系統建構》一書中生態文明是人類在生態危機的時代背景下在反思現代工業文明模式所造成的人與自然對立的矛盾基礎上，以生態學規律為基礎，以生態價值觀為指導，從物質，制度和精神觀念三個層面進行改革，以達成人與自然和諧發展，實現“生產發展，生活富裕，生態良好”的一種新型的人類根本生存方式或樣法，是在新條件下實現人類與自然和諧發展的新文明。
筆者認為生態文明就是一種人與自然呈螺旋式上升的和諧共存的狀態，是人類文明的進步與升華。
二、高校大學生生態文明教育的必要性與可行性
本文關于大學生生態文明教育的必要性與可行性分別從現實依據和豐富的教學資源兩方面分析。
（一）、現實依據就是我國的生態危機
生態危機是由于人類的不合理的活動在全球規模或者局部區域導致生態過程即生態系統的結構和功能的損害，生命維持系統瓦解，從而危害人的利益威脅人類生存和發展的現象。恩格斯在《自然辯證法》中說到：“美索不達比亞，希臘，小亞細亞以及其他各地的居民，為了想得到耕地，毀滅了森林，但他們做夢也想不到，今天這些地方竟因此而成為不毛之地，因為他們使這些地方失去了森林，失去了森林也就失去了水分的積聚中心和儲藏庫?！蹦壳拔覈鷳B危機主要表現為環境污染和資源耗竭。比如人口激增，自然資源消耗短缺，森林資源大量減少，土地荒漠化，物種加速滅絕。最近我國33所城市的部分監測點PM2.5檢測數據超過每立方米300微克，空氣質量達到嚴重級別。近年來長三角，珠三角，京津冀等區域每年出現灰霾污染的天數均在100天以上，PM2.5年均濃度超過世界衛生組織推薦的空氣質量標準指導值2-4倍。
環境問題的出現既有體制結構不完善的原因，也有思想意識層面的弱化，其中包括生態文明教育的滯后。因此，我們要根據實際情況加強高校大學生生態文明教育，按照生態文明教育標準去規范每一個人的行為方式，構建中國特色生態文明社會。大學生是國家的未來和民族的希望，有責任，有義務承擔起生態文明的重任。
（二）、豐富的教學資源
中國歷史上下五千年，中華文化博大精深源遠流長，其中有關人與自然和諧的思想至今閃爍在生態文明的光芒。中華文化強調“天人合一”、“仁民愛物”。在《易?乾卦?文言》謂：“大人者與天地合其德，與日月合其明，與四時合其序，與鬼神合其兇吉，先天而天弗違，后天而奉天時。”孔子在《尚書》中指出：“惟天地，萬物父母；惟人，萬物之靈?！崩献釉凇兜赖陆洝分兄赋觯骸暗郎唬簧?，二生三，三生萬物，人法地，地法天，天法道，道法自然。”除了傳統文化的思想之外，馬克思也提供了豐富的生態思想，指出：“自然界，就其本身不是人的身體而言，是人的無機身體，人靠自然界生活。這就是說，自然界是人為了不致死亡而必須與之不斷交往的人的身體。所謂人的肉體生活和精神生活同自然界相聯系也就是等于說自然界同自身相聯系，因為人是自然界的一部分?！弊匀唤缡侨祟惿媾c發展的前提與基礎，環境創造人，人也創造環境，人要與自然和諧一致，改革不合理的社會制度。這些古今中外的生態思想為大學生生態文明教育提供了便利的教學資源，這些資源可以幫助大學生樹立起良好的生態意識與和諧觀念，使他們除了學會正確處理人與人之間的關系之外，還要學會處理人與自然的關系，尊重自然，愛護環境和自覺抵制破壞環境的行為。
三、構建高校生態文明教育的二維體系
（一）、理論體系
現在高校大學生會必修四門公共課：《基本原理概論》（簡稱“原理”）、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）、《中國近代史綱要》（簡稱“綱要”）、《思想道德修養與法律基礎》（簡稱“基礎”）。筆者認為在編寫《基本原理概論》（簡稱“原理”）中關于資本主義制度導致的經濟危機時可以延伸到生態危機。在編寫《思想和中國特色社會主義理論體系概論》（簡稱“概論”）中第八章，第九章，第十章，第十一章分別從經濟建設，政治建設，文化建設，社會建設四個角度詳細介紹，十明確提出把生態文明建設放在突出地位，融入經濟，政治，文化，社會各個方面，有“四位一體”變為“五位一體”，所以可以增加一章建設中國特色社會主義生態文明?！吨袊肪V要》（簡稱“綱要”）中大部分描述的中國人民爭取民族獨立和民主解放的歷史，是否可以延伸到描述中國近代生態思想史。《思想道德修養與法律基礎》（簡稱“基礎”）中講到社會道德，家庭道德，職業道德延伸到生態倫理道德。這樣在大學生公共必修課加入關于生態內容可以更好地推進高校生態文明教育。
