引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了一篇應用型本科產業學院建設研究范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。

應用型本科高校將產教深度融合、校企緊密合作作為自身實現創新發展的有力抓手，著力在人才培養模式、技術研發路徑、文化傳承航道、科學研究平臺等方面打造命運共同體，以構建添補有效、多贏互利的高效能實踐育人實體，為全面推行校企協同育人賦能。當下比較集中的問題，體現在應用型本科高校如何因勢利導，依托多元主體、憑借有效模式并通過適用路徑，建設一批功能齊全、成效明顯的現代產業學院，以完成從“單一合作”到“高效融合”再到“產、教、學、研、創”一體化的飛躍。

1應用型本科高校建設急需沖破瓶頸在產教融合深化模式上獲得新進展

建設產業學院有助于“打造校企合作命運共同體，實現教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接”[1]。然而，從現狀上來看，應用型本科高校苦于所育人才和社會職場需求契合度偏低，在建設上面臨著諸多瓶頸問題，比如：實現“應用型”轉型后的人才培養模式難以適應社會化競爭對于高素質應用型人才的迫切需求、“重技能、輕知識”的人才培養思路致使學生核心競爭力低下、“雙師雙能型”師資團隊實踐指導能力不高導致學生創新意識差和創造能力低，等等。基于此，應用型高校要獲得真正的轉機，需要根據實際需要重塑人才培養體系，通過深化產教融合和強化專創融合，建設一批適用性強、實用性高的現代產業學院，助力于高素質、強技能的實戰型人才培養。

1.1應用型本科教育“產教共生關系”機理有利于產教深度融合

要促進應用型本科高校扎根區域經濟社會實現自我發展，現有的產教融合思路已不能適應現實需求。通過梳理“產教共生”的譜系機理，研究者們認識到簡單的校企合作和淺層次的專創融合，只會讓“產教融合”陷入尷尬境地。實踐證明，實現產教深度融合，更為重要的地方在于各參與主體節奏沉穩的項目牽引和融合并進的開放合作。但目前，應用型高校將注意力過多傾注于融合速度和契合面上，卻在產業與教育的系統化融合、生態型機制、可持續發展和一體化建設等方面捉襟見肘。也有不少的應用型高校“眉毛胡子一把抓”，在宏觀層面上不能做好頂層設計，在中觀層面上缺乏集群化建設理念和融合機制構建思路，在微觀層面上又存在著硬性貼合、僵化推進的低效做法。以上種種問題，在很大程度上制約了應用型本科高校深入推進產教融合的速度，嚴重割裂了校、政、行、企業四方聯動的協同共生關系，不利于“實現產教同頻共振，縮短供需落差和學用落差和實現校企合作共贏”[2]。由此也說明，建設現代產業學院是深入推進產教融合的新型組織形式，使之既有速度，又有力度。根據調查，包括青島黃海學院在內的一些應用型本科高校，現已走在探索現代產業學院構建模式和有效實踐途徑的道路上，為實現多主體協同培育應用型人才、多鏈條探索項目化教學模式、多路徑推動課程體系建設和多航道打造學科專業集群付出了努力。他們循序漸進地將專業認知能力、科技創新能力和實踐開拓能力嵌入到優質化實踐平臺建設的全過程，基本上形成了“產、教、學、研、創”一體化實踐教育模式。

1.2現代產業學院實踐探索

為產教深度融合提供了新型參照模式雖然當前國內對于產教融合的探索角對狹隘，研究深度也遠未達到既定目標，但在一般性規律上有所推進，在定量研究方面有所突破，在實踐層面也有所落實。鑒于國外對于產教融合的研究主要集中在理論和組織模型研究兩個方面，國內以此為效仿，可在“產學合作”上強調應用型高等教育特色，突出專業課程設置的靈活性與實踐性，并重視產學協作的共同教育；也可以參照新加坡“教學工廠”的人才培養模式，根據市場導向設置特色專業，根據實際需要融入項目化教學，著力將先進的教學設備和真實的企業環境引入學校，將現代企業的生產、經營環境融合到校內教學實踐活動，形成校訓一體、校企協同的綜合性、多功能實踐教學模式。另外，基于產教融合辦學模式建設現代產業學院，德國“雙元制”模式、澳大利亞“TAFE”模式、美國合作教育模式等，也不失為好的經驗借鑒。這些新型的參照模式，是捕捉信息化社會日新月異科技動能的產物，是洞悉智慧平臺優質培育卓越人才成效的結晶，以其良好的培養成效、完善的育人體系和信實的實踐經驗，贏得了社會超好口碑并見證著人才培養的實效。教育工作者和創新實踐者們將其用在現代產業學院的創新建設上，能夠更加充分地發揮產業學院在提升學生理論認知水平、教師實踐指導能力和拓展師生開放協同視野等方面的綜合功用。

2建設現代產業學院需聚焦產教融合體制機制

創新并服務于高質量發展“以區域產業經濟為紐帶，以龍頭企業人才需求為導向，建立企業主導的產業學院，已成為推進產教融合機制體制創新與發展的重要舉措。[3]”而以產教融合為建設的突破口，則成為應用型本科高校謀求高質量發展的重要途徑。著眼于體制機制創新模式和相關路徑研究，在宏觀上為應用型本科高校建設現代產業學院提供了有力保障。依據調研數據顯示，當前產教融合落地舉措不多、落地不實、推進不到位，而且機制建設不夠長效和完善，另外平臺的持續性、優質化打造措施也不夠全面和深入。這些問題無疑影響了產教融合體制機制的高效運行和發展模式的優化改進，不利于促進應用型本科高校的內涵發展，也不便于它們提高人才培養質量。

2.1以提高應用型人才培養質量為出發點和歸宿

在服務區域經濟社會發展和滿足行業、產業與企業的實際需求過程中，應用型本科產業學院不斷通過創新和完善產教深度融合、校企協同育人創新體制機制，提高應用型人才培養質量。而建設產業學院恰恰是“圍繞產業鏈鑄造人才鏈，促進人才培養供給側結構性改革，實現合作育人、精準培養”[4]。基于此，參與主體務必堅守初心使命，以滿足校企需求供給和實現雙方互補為基礎，著力搭建“產、學、研、創、訓”一體化平臺，并構建應用型本科高校組織新生態，力主實現精準化培育行業、產業所需人才。

2.2以“三重螺旋”理論為主要的理論研究依據

現代產業學院在管理方式、治理機構和運營機制等方面需借鑒企業化模式，更需要校、政、企三方協同構建內部創新機制，并以市場需求為導向形成力量交匯的三重螺旋關系，以創造出特點各異的混合型組織。應用型本科高校建設現代產業學院需要基于產教融合的跨界實踐需要，厘清優勢資源高效整合的新型邏輯，不僅要明確動力機制的源頭，更要考慮滿足各方協作、共享和多贏的需求，以此組建“由政、校、企不同主體通過功能耦合、資源融合、利益共享建立起來的混合式實體”。青島黃海學院建設產業學院的實效經驗，證明了現代產業學院能夠營造學場和職場一體化的應用型人才成長場域，較好地發揮了三重螺旋實踐功效。

2.3以需求、政策、問題和質量導向為建設邏輯

探索產教融合共同體建設，是基于國家產業轉型升級、山東新舊動能轉化、青島重點產業發展，以及新技術、新產業、新業態、新模式對應用型人才的市場需求。這一邏輯，建立在國家產教融合、產業學院、創新成果轉化轉移等政策要求之上，也需要搭建產教融合的長效機制。當前應用型本科高校“攀高”模仿學術性高校的問題現狀，促使著應用型本科高校在組織結構方面深化改革，并需著力改變應用型人才培養適應性不強的現象，通過“教、學、做”一體化改革，切實提高人才培養質量。這一建設邏輯要求應用型本科高校務必遵循國家政策驅動、區域產業需求牽引、產學融合創新的建設思路，按照共享與融合、跨界與耦合、服務與自洽、規范與自主的建設原則，與地方政府、行業協會、地方企業實現共建、共管、共享區域特色鮮明、產業針對性強、功能復合性的現代產業學院、產業園和工作室等，以此構建產教融合新形態。

2.4以地方性、應用型、體驗式和創新型為特征

應用型本科高校建設現代產業學院，應力求形成突出地方性、強化“適應”主題，突出應用型、強化“協同”主題，突出體驗式、強化“生動”主題，突出創新型，強化“未來”主題的人才培養體系，通過推進應用型人才培養環境職業化、教學情景化、內容項目化、導師雙師化和成果顯性化，切實提高應用型人才培養質量。近年來，青島黃海學院立足青島西海岸新區，瞄準應用型人才培養目標，融企業真實工作場景體驗、實踐技能創新應用為一體，實踐成效較為明顯，為助推區域經濟社會發展發揮出良好的輻射帶動作用。

2.5以青島黃海學院為例研究產業學院育人體系

青島黃海學院基于“院園合一”校企協同育人機制，完善以鏈建群、以群建院、以院建園等應用型本科高校建設路徑，不斷結合實際創新“1+1+N”的產教融合運行育人體系，即校企雙方共建1個現代產業學院和1個產業園，并建設N個“螞蟻兵團”式工作室實踐載體。校、政、行、企通過建設現代產業學院、工作室、產教園區、孵化基地等產教融合組織形態和合作平臺，能夠有效進行企業課堂教學形態建設，形成共商、共建、共享的運行機制，打造出高效能、創新型師資團隊，并實施工作室制人才培養和項目化教學改革，將理論研究、實踐探索、案例分析和對策研究不斷深化，以此實現校地融合、產教融合、科教融合和思創融合育人體系的日漸完善。

3應用型本科高校現代產業學院建設模式的創新路徑研究及其實踐成效

“建設產業學院是應用型本科院校實現自我革命的探索，根本目的在于打通產教融合壁壘，使學校從‘象牙塔’向‘練武場’轉變。[5]”因而，探索應用型本科高校現代產業學院的建設模式，需要堅持“理實一體”，尋求真正能夠提高成效且產生較好引領作用的實踐路徑，為進一步增強輻射力和接續性擴大影響力賦能。具體包括以下幾個方面。

3.1實施“三業融合”育人戰略，推進“敢闖會創”人才培養

“學業+產業+創業”三業融合育人戰略，是對高素質應用型人才培養的創新性解讀，不僅成為應用型高校建設現代產業學院的策略，也為其順利實現從“能闖敢創”向“敢闖會創”人才培養過渡打下了基礎。從青島黃海學院近幾年推行此戰略的成效來看，這一梯度分明、成效卓著的改革措施，充分發揮了“三業融合”中專產相接、校企協同和實踐深化的綜合優勢，有效推動了產教融合、專創融合及校地融合等實踐落地，也為形成應用型人才培育生態圈提供了經驗。

3.2強化“校政行企”聯動實效，打造“教賽孵創”實踐平臺

發揮校、政、行、企“四元”主體協同作用，構建實踐、實戰、實效、實際的“四實”治理體系,能夠為實現以創新、創業、創意、創造、創客等“五創”為抓手建設現代產業學院和工作室載體，提供可靠的保障條件，有利于深化項目化教學，提高現代產業學院的實踐育人成效。為此，應用型高校當慎重考慮深入挖掘“校、政、行、企”四方聚合聯動的優勢資源路徑，并著力提升其綜合實效，不斷延展教賽孵創實踐平臺的綜合功效，為構建一體化、全方位、深層次的應用型人才培養體系賦能增效。

3.3完善“共享共贏”機制體制，構建“學思踐悟”治理體系

為探索構建“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的產教深度融合、校企密切合作辦學機制，應用型本科高校應當不斷完善全員參與、全程融入和全力推進的高質量應用型人才體制，以便形成更加助力于區域經濟社會發展、產學研創用一體化培養的創新體系。應用型高校可著力探索產教融合共享、共贏機制的最佳利益點，解析“利益契合”的框架，實施良性循環的協同治理策略，形成通行暢達的機制，并將落腳點置于如何落實應用型人才培養上。3.4推進“雙師雙能”團隊建設，夯實“知行合一”能力基礎高效能師資團隊對于接續提高現代產業學院綜合實效起著傳幫帶等作用。實踐證明，現代產業學院建設“無團隊”便是“無技術創新”和“無體制深化”，更談不上做到“理實一體”和夯實“知行合一”能力根基。青島黃海學院深耕應用型人才培養沃土，探索“雙師雙能型”師資團隊建設之道，通過實施“學業+產業+創業”三業融合人才培養戰略，打造出一支專業知識過硬、實踐技能良好和德行口碑極佳的師資隊伍，切實踐行了“知行合一”校訓，也通過專兼職結合和外引內培等措施，提升了師生同創能力[6]。

4結語

“現代產業學院如何利用協同創新從深層次解決政府、產業、學校三方的分歧與矛盾是未來需要繼續深入探索的方向。”在新時代，應用型高校應理順各方關系，將區域優勢和自身特色深入融合，著力建設多元化實踐載體，充分發揮工作室基層組織形態和企業真實項目的牽引作用，并以項目化教學為實施手段，緊密順接實踐園區架構及相關制度的規整與保障效用，不斷深化產教融合體制機制改革。從以往實踐來看，應用型高校通過完善“學院+產業園”融合機制建設現代產業學院的做法，探索了更見實效的應用型人才培養路徑，形成了質量提升行動方案，實現了教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈四鏈銜接。以上說明，基于此的多種嘗試，均是應用型本科高校建設現代產業學院的有益探索，為勾畫未來產教融合新時空和驗證應用型人才培養新模式的綜合實效提供了寶貴經驗。

作者:于振邦 單位:青島黃海學院