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第1篇

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì)；機(jī)械專業(yè)；教學(xué)改革；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)

0引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在完成全部學(xué)習(xí)課程以后，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的一次綜合性的設(shè)計(jì)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，強(qiáng)化基本技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已有知識(shí)獨(dú)立分析和解決與專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)問(wèn)題。不少學(xué)生缺少工程應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所要設(shè)計(jì)的題目一知半解，不知如何著手設(shè)計(jì)，以至于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目失去興趣，且畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常出現(xiàn)：設(shè)計(jì)出來(lái)的零件不一定能加工出來(lái)，能加工出來(lái)的零件不一定能裝配到一起，裝配到一起了，整機(jī)又不一定能運(yùn)行。因此，這些“紙上談兵”的畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到鞏固學(xué)生知識(shí)和專業(yè)技能以及提高學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考和實(shí)踐能力的目的，這也不符合社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)所需人才的要求。為進(jìn)一步提高高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，我們開(kāi)展了“基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式”的改革研究，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的探索與實(shí)踐，總結(jié)出了一套較為完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是以問(wèn)題為先導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目模塊化，讓學(xué)生組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在接近實(shí)際生產(chǎn)的情況下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此種畢業(yè)設(shè)計(jì)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，并取得了顯著的效果。

1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革架構(gòu)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，首先在老師的指導(dǎo)下，將機(jī)械專業(yè)的綜合畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目交于學(xué)生，在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行完成收集信息、設(shè)計(jì)方案一直到實(shí)施項(xiàng)目及最終的評(píng)價(jià)，而老師會(huì)將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)出各個(gè)任務(wù)的項(xiàng)目的教學(xué)模式。該教學(xué)方法以項(xiàng)目為主體，教學(xué)和項(xiàng)目的實(shí)施相結(jié)合，以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的企業(yè)人才需求為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生統(tǒng)籌規(guī)劃、自我培養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、工作應(yīng)用等綜合能力的培養(yǎng)。不同與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式模式提倡以學(xué)生為中心，學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而是在實(shí)踐中完成項(xiàng)目，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)習(xí)。教師只是以組織者和指導(dǎo)者的身份起輔助和促進(jìn)作用，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式在國(guó)外已有多年歷史，目前，在國(guó)內(nèi)的應(yīng)用多局限于某一門(mén)課程。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式引入到高等院校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中去，讓學(xué)生在科研項(xiàng)目中開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用先進(jìn)的儀器設(shè)備，加工制造檢驗(yàn)設(shè)計(jì)的可行性，并加以修改和完善。通過(guò)項(xiàng)目的完成情況來(lái)評(píng)定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)流程

2.1項(xiàng)目的選擇

教師選題時(shí)，要結(jié)合時(shí)代的變遷更新觀念，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。為了讓學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目與生活實(shí)際相貼近并將設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的參考依據(jù)，采用了兩種方式提供項(xiàng)目：一種是選擇自己感興趣的作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，進(jìn)一步的提高自我創(chuàng)新能力和更好的發(fā)展；另一種是選擇實(shí)際生產(chǎn)為主的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，為以后的工作需求進(jìn)一步提高自己的工作能力奠定基礎(chǔ)。

2.2項(xiàng)目分析

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，項(xiàng)目分析是項(xiàng)目設(shè)計(jì)的前提條件。拿到一個(gè)項(xiàng)目，首先要對(duì)其可行性進(jìn)行全面技術(shù)的分析論證，結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用的先進(jìn)性和適應(yīng)性以及設(shè)計(jì)條件的可能性和可行性，為項(xiàng)目的設(shè)計(jì)提供科學(xué)依據(jù)。因此，可行性分析在項(xiàng)目設(shè)計(jì)前具有決定性的意義。

2.3項(xiàng)目設(shè)計(jì)及分解

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式中，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，項(xiàng)目的好壞直接影響最終的結(jié)果，因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，并聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，制定具有實(shí)際意義的可行性綜合項(xiàng)目。根據(jù)不同的知識(shí)點(diǎn)將一個(gè)綜合的項(xiàng)目模塊化，劃分為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的子項(xiàng)目，再將子項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，包括所學(xué)課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。要遵循科學(xué)實(shí)用的準(zhǔn)則，以學(xué)生的專業(yè)能力為向?qū)В瑏?lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。考慮到每個(gè)學(xué)生能夠充分的參與到項(xiàng)目的操作與學(xué)習(xí)中去，每個(gè)小組以4~6人為主。因此，每個(gè)班將有6~8個(gè)項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，盡量做到項(xiàng)目不重復(fù)，以保證每個(gè)學(xué)生不僅通過(guò)自己的項(xiàng)目得到鍛煉，同時(shí)在與其他小組交流與展示過(guò)程中獲得各個(gè)領(lǐng)域與行業(yè)直射的積累。

2.4組建學(xué)生項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

將一個(gè)綜合的項(xiàng)目模塊化劃分為若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的子項(xiàng)目，再將子項(xiàng)目分解成多個(gè)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)特長(zhǎng)的不同以及子項(xiàng)目的難易程度來(lái)選擇不同的子項(xiàng)目任務(wù)去完成，借此把學(xué)生凝聚成一個(gè)擁有共同個(gè)目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)，分工合作，互相配合，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)能力和精神。打破以往教師為主，學(xué)生為輔的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為中心，教師作輔助的模式，不僅提高了學(xué)生的獨(dú)立思考工作的能力，而且還提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，加快了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。

2.5項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是為了在評(píng)價(jià)的過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，主要是查看學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況。通過(guò)階段性的評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，并引導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。通過(guò)一輪一輪的反思和修改，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而獲得更全面的進(jìn)步。

2.6項(xiàng)目的實(shí)施

具體項(xiàng)目的實(shí)施分為CAE仿真分析和實(shí)際制作兩類，CAE包括工程數(shù)值分析、結(jié)構(gòu)與過(guò)程優(yōu)化設(shè)計(jì)、強(qiáng)度與壽命評(píng)估、運(yùn)動(dòng)、動(dòng)力學(xué)仿真等。通過(guò)CAE仿真平臺(tái)，可實(shí)現(xiàn)無(wú)差錯(cuò)的設(shè)計(jì)與制造，發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)缺陷、優(yōu)化零件尺寸、優(yōu)化性能等，并及時(shí)進(jìn)行綜合探討答疑，從而提高設(shè)計(jì)項(xiàng)目的綜合性能，縮短設(shè)計(jì)周期。實(shí)際制作則是通過(guò)具體的實(shí)際零部件加工、并組裝成實(shí)際的裝置，通過(guò)同學(xué)們的實(shí)踐動(dòng)手，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)生產(chǎn)中的一系列問(wèn)題，然后再進(jìn)一步的改進(jìn)，并提高同學(xué)們的設(shè)計(jì)、制造、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

2.7項(xiàng)目過(guò)程管理

整個(gè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理過(guò)程，嚴(yán)格做到分工明確，要求具體，規(guī)定每一個(gè)進(jìn)度的完成時(shí)間，集中時(shí)間進(jìn)行探討答疑，不斷改進(jìn)，不斷完善，全方位協(xié)調(diào)進(jìn)行。大多數(shù)的同學(xué)都非常積極主動(dòng)，爭(zhēng)取能夠早日完成任務(wù)，有的設(shè)計(jì)內(nèi)容則需要多次修改，從完成一直到完善。這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及個(gè)人服從集體的能力，而且能更好的與客戶、其他項(xiàng)目組及內(nèi)部人員溝通協(xié)調(diào)，為以后的工作打下了一定的基礎(chǔ)。

3項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)效果

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是在機(jī)械專業(yè)教育與社會(huì)實(shí)際需求之間出現(xiàn)脫軌的情況下而產(chǎn)生的改革研究措施，是一項(xiàng)綜合性強(qiáng)、互動(dòng)性高、適應(yīng)范圍廣、知識(shí)量大的改革研究。經(jīng)過(guò)實(shí)踐表明，該模式打破了常規(guī)的單一模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，教師作輔助”的教學(xué)思想，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，通過(guò)小組個(gè)體之間、師生之間的交流討論和答辯評(píng)價(jià)，從根本上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的分工合作的團(tuán)隊(duì)精神。很多學(xué)生由此端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，明確了職業(yè)目標(biāo)和就業(yè)方向，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。從2007級(jí)到2011級(jí)的畢業(yè)生，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式，總共指導(dǎo)過(guò)42名學(xué)生，在最終的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)定中，其中有54.76%的學(xué)生獲得優(yōu)秀，38.09%的學(xué)生獲得良好，7.14%的學(xué)生獲得中等，及格率100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的平均水平。通過(guò)該實(shí)踐結(jié)果可知，基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到了顯著的提高。

4結(jié)語(yǔ)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的成功應(yīng)用，與其自身的特點(diǎn)分不開(kāi)。該模式不僅明確整體目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性；而且結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，注重科學(xué)選題，因材施教，對(duì)于個(gè)別創(chuàng)新型、應(yīng)用型學(xué)生可提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，為畢業(yè)設(shè)計(jì)的完美度保證充足的時(shí)間；此外畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，指導(dǎo)老師與學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，能夠及時(shí)答疑。在該模式下，學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、探究能力及創(chuàng)新能力得到了提高，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐及綜合職業(yè)能力也得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，使我們培養(yǎng)出的機(jī)械專業(yè)畢業(yè)生，無(wú)論在工作崗位，還是在以后的研究生學(xué)習(xí)中，都能表現(xiàn)出良好的工作能力和科研能力，獲得認(rèn)可，達(dá)到了工科院校的最終教育目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］王世通,侯信華“.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014(17):111-113.

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第2篇

論文關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；治學(xué)方略

畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來(lái)，安徽工程大學(xué)對(duì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對(duì)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識(shí)是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱

機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。

機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；提高分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹(shù)立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。

二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素

自評(píng)估和更名之后，機(jī)械與汽車(chē)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理和要求都上了一個(gè)很高的臺(tái)階，從審題、過(guò)程監(jiān)督到評(píng)閱、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長(zhǎng)的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺(tái)。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來(lái)的問(wèn)題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對(duì)性、遇到問(wèn)題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問(wèn)題而過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對(duì)提交成果的評(píng)判隨意性大、沒(méi)有統(tǒng)一的、相對(duì)明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問(wèn)題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過(guò)程中的精神動(dòng)力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過(guò)學(xué)校全體成員的意志與行動(dòng)，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重大的作用，對(duì)學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來(lái)說(shuō)，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會(huì)因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會(huì)大氣候我們無(wú)法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個(gè)稱職的老師。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程是老師和學(xué)生近距離一對(duì)一授課的過(guò)程，教師的工作是如何傳播知識(shí)，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識(shí)。這個(gè)傳播過(guò)程并沒(méi)有很深?yuàn)W的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來(lái)說(shuō)，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：

（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能；具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識(shí)；總結(jié)提高、撰寫(xiě)論文和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的能力等等。

（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。

上述要求不僅有專業(yè)知識(shí)方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)、時(shí)刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹(shù)立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對(duì)象。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人學(xué)真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識(shí)、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會(huì)在這種互動(dòng)中形成。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略

按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問(wèn)，方略就是全盤(pán)的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個(gè)方面。

1.畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，是經(jīng)過(guò)很多學(xué)校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個(gè)理想的實(shí)習(xí)場(chǎng)所經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說(shuō)書(shū)本上的理論是沒(méi)有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動(dòng)機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個(gè)規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國(guó)外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒(méi)有哪一個(gè)尺寸不需要計(jì)算，沒(méi)有哪一個(gè)結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時(shí)才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測(cè)繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問(wèn)題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書(shū)本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問(wèn)題提煉出來(lái)，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個(gè)單純的理論問(wèn)題或是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問(wèn)題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來(lái)源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時(shí)，也必須具備一定的實(shí)踐知識(shí)，才能找出實(shí)際問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個(gè)機(jī)會(huì)，為學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)提供了平臺(tái)，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也能加深了解社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問(wèn)題的能力，并開(kāi)闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒(méi)有真正意義上實(shí)施這一過(guò)程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會(huì)涉及到學(xué)生安全問(wèn)題、經(jīng)費(fèi)問(wèn)題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 　2.畢業(yè)設(shè)計(jì)

目前我院還沒(méi)有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：

（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。

1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫(xiě)相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。

2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫(xiě)，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過(guò)程。

畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫(xiě)，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫(huà)零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購(gòu)買(mǎi)，只要有型號(hào)就行，不需要畫(huà)圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫(xiě)。

（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。

1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡(jiǎn)單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。

2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。

3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。

4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。

5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。

6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對(duì)模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開(kāi)合結(jié)構(gòu)圖。

7）必要時(shí)對(duì)設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。

提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。

（3）仿真、軟件設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)研究類畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報(bào)告；以軟件設(shè)計(jì)為主的課題必須通過(guò)程序驗(yàn)收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)與編碼、測(cè)試等全過(guò)程；實(shí)驗(yàn)研究類課題學(xué)生要完成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)（包括調(diào)研、方案設(shè)計(jì)與決策、實(shí)驗(yàn)方法與過(guò)程、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的全過(guò)程），取得足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)要有探索性，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量應(yīng)至少完成1.2萬(wàn)字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說(shuō)明書(shū)或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻(xiàn)綜述、實(shí)驗(yàn)分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。

第3篇

【關(guān)鍵詞】合作；機(jī)械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是機(jī)械類專業(yè)教學(xué)中的一個(gè)必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生在畢業(yè)前接受的一次綜合性實(shí)踐訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和系統(tǒng)的必要環(huán)節(jié)。它是學(xué)生接受設(shè)計(jì)任務(wù)，在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行工程實(shí)踐，獲得基本訓(xùn)練并取得成果的過(guò)程，它是評(píng)估畢業(yè)生學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的關(guān)鍵一環(huán)，也是結(jié)合貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的需要。

一、機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題

目前大部分學(xué)校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)通常在學(xué)校進(jìn)行，由專業(yè)教師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中有畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，除部分老師帶學(xué)生到工廠進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)外，大部分學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于很多設(shè)計(jì)的內(nèi)容理解不夠深入。

2、由于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師有教學(xué)和科研任務(wù)，甚至是非常繁重的任務(wù)，導(dǎo)致到教室指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間沒(méi)有保證，部分學(xué)生反映指導(dǎo)老師很少進(jìn)行指導(dǎo)，溝通交流的時(shí)間較少。

3、部分指導(dǎo)老師反映學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中不夠積極主動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，再加上就業(yè)面試等，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間很少。

二、企業(yè)中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生方面

由專業(yè)教師指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，直接進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中由于學(xué)生沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，以及設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品沒(méi)有通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)檢驗(yàn)，學(xué)生不清楚繪制的圖紙是不是規(guī)范，結(jié)構(gòu)合不合理，工藝可不可行等，答辯老師在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中的提問(wèn)學(xué)生不知道怎么回答，學(xué)生對(duì)知識(shí)把握效果不好。

畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際和工程應(yīng)用，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,由于是真做實(shí)干,他們就會(huì)主動(dòng)去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，積極主動(dòng)的去分析實(shí)際問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。

2、企業(yè)方面

學(xué)生在學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)軟件諸如PROE、UG、Cimatron等，到企業(yè)后可以與企業(yè)技術(shù)人員交流，提高企業(yè)的自動(dòng)設(shè)計(jì)能力，同時(shí)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中可以聯(lián)系自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況提出一些合理化建議。

三、合作畢業(yè)設(shè)計(jì)操作措施

以模具專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為例。

1、畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容及時(shí)間安排（一個(gè)月）

（1）鉗工操作：每個(gè)學(xué)生發(fā)一份圖紙，按圖紙尺寸要求劃線根據(jù)實(shí)際工件選擇基準(zhǔn)，學(xué)生正確使用量具實(shí)際測(cè)量工件，并進(jìn)行攻螺紋、套扣、鉆孔等工序。

（2）模具銑操作：學(xué)生熟悉機(jī)床的操作與保養(yǎng)，故障分析與排除，銑平面、銑直角、開(kāi)推、銑臺(tái)階、銑斜面、銑T型槽。

（3）數(shù)控車(chē)銑操作：學(xué)生熟悉設(shè)備面板功能及手動(dòng)操作與自動(dòng)運(yùn)行。進(jìn)行成形面加工、內(nèi)外螺紋，錐形螺紋的加工。

（4）數(shù)控系統(tǒng)、加工中心、線切割、電火花操作：熟悉機(jī)床面板及工件裝夾、校正與分中。熟悉三菱，法拉克等數(shù)控系統(tǒng)，熟練使用加工中心、線切割、電火花等設(shè)備編制典型的型腔、型芯的加工程序，并聯(lián)機(jī)加工。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容及時(shí)間安排

（1）模具工藝結(jié)構(gòu)及拆裝操作（1周）：分析模具工藝、結(jié)構(gòu)的合理性、拆裝模具，掌握拆裝的方法和技巧，進(jìn)行模具組裝。

（2）模具設(shè)計(jì)及制造（11周）：學(xué)生分組在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下學(xué)生自己進(jìn)行特定零件的模具綜合設(shè)計(jì)，在企業(yè)師傅指導(dǎo)下學(xué)生動(dòng)手操作設(shè)備進(jìn)行模具綜合加工。

四、合作中注意的問(wèn)題

加強(qiáng)與企業(yè)技術(shù)人員的交流，剛開(kāi)始由于企業(yè)技術(shù)人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求不是很了解，對(duì)課題的難易程度把握不是很清楚，學(xué)校指定專業(yè)老師作為第二指導(dǎo)老師，相互配合。

結(jié) 論

制造類企業(yè)與學(xué)校機(jī)械類專業(yè)合作進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，公司委派技術(shù)人員負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從設(shè)計(jì)到加工的全過(guò)程。學(xué)生可以把自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，親自操作機(jī)器加工出來(lái)，大大提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及實(shí)踐動(dòng)手能力。在畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)課題選擇、指導(dǎo)方面真題真做，效果顯著。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉秀玲．強(qiáng)化畢業(yè)論文的教學(xué)與指導(dǎo)[J]．中國(guó)高等教育,2006,(9).

第4篇

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；專業(yè)課程設(shè)置；高職

中國(guó)分類號(hào)：TH-39

1引言

機(jī)電一體化技術(shù)是20世紀(jì)70年展起來(lái)的一種系統(tǒng)工程技術(shù)，它綜合應(yīng)用了機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、信息技術(shù)、傳感測(cè)試技術(shù)、電力電子技術(shù)、接口技術(shù)、信號(hào)變換以及軟件編程等技術(shù)，是多種技術(shù)交叉融合的產(chǎn)物，并不斷地通過(guò)學(xué)科交叉、技術(shù)融合與創(chuàng)新持續(xù)發(fā)展【1】。

2目前高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)基礎(chǔ)理論知識(shí)面廣，實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的專業(yè)【2】。根據(jù)對(duì)多個(gè)高職院校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)情況調(diào)研，現(xiàn)將目前高職機(jī)電專業(yè)的課程設(shè)置總結(jié)如下：

（一）照搬機(jī)械制造專業(yè)、電氣控制專業(yè)及計(jì)算機(jī)專業(yè)的主干專業(yè)課程。使課程量大大增加，學(xué)生負(fù)擔(dān)加重。

（二）將機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行了優(yōu)化，可有些課程有脫節(jié)，整個(gè)課程設(shè)置體系不科學(xué)，學(xué)生不能理解。

（三）課程設(shè)置太偏機(jī)械專業(yè)。有些高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)僅僅在機(jī)械設(shè)計(jì)與制造專業(yè)上增加了數(shù)控技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程。

（四）課程設(shè)置偏重理論，實(shí)訓(xùn)技能課程少。

課程體系優(yōu)化，如何優(yōu)化、精簡(jiǎn)、合理組織以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)課程是關(guān)鍵。

3課程設(shè)置優(yōu)化

在培養(yǎng)高職學(xué)生的技能中，課程是關(guān)鍵【3】。課程是教師教學(xué)的指南針，是學(xué)生接受知識(shí)的最主要的來(lái)源。因而，課程設(shè)置與優(yōu)化對(duì)學(xué)生個(gè)方面素質(zhì)培養(yǎng)非常關(guān)鍵。

（一）調(diào)研高職機(jī)電畢業(yè)生就業(yè)崗位群，分析職業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)及職業(yè)資格證書(shū)。

高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要是面向生產(chǎn)（管理）一線的機(jī)電設(shè)備的操作、安裝、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)及管理，其次是面向家電、智能控制行業(yè)企業(yè)、智能玩具行業(yè)企業(yè)等的技術(shù)支持及售后維修人員。

（二）課程設(shè)置需要考慮因素

1）課程設(shè)置一定要從職業(yè)崗位群需求知識(shí)技能出發(fā)

機(jī)電專業(yè)課程設(shè)置，要從學(xué)生畢業(yè)就業(yè)崗位群所需要的知識(shí)和技能作為出發(fā)點(diǎn)，為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)無(wú)縫銜接的員工，就應(yīng)該充分考慮到崗位群的需要，量體裁衣。

2）課程設(shè)置要突出專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和面

機(jī)電專業(yè)涉及到機(jī)械、電子電氣、計(jì)算機(jī)控制多學(xué)科多專業(yè)，因而課程設(shè)置不能只偏向否一個(gè)學(xué)科，面太窄，就不是機(jī)電專業(yè)。當(dāng)然在課程學(xué)習(xí)中，不可能面面俱到，因而要突出重點(diǎn)。

3）課程設(shè)置中要著力培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

高職機(jī)電專業(yè)，動(dòng)手能力一定要重點(diǎn)培養(yǎng)。因而在課程中就要設(shè)置實(shí)踐課，不僅僅在某些單獨(dú)的專業(yè)課中有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以獨(dú)立出來(lái)專門(mén)的實(shí)訓(xùn)課程。比如，將電工技術(shù)、PLC技術(shù)、伺服電機(jī)技術(shù)等根據(jù)高職技能要求整合成電控實(shí)訓(xùn)課。

4）課程設(shè)置的課程體系系統(tǒng)性好，前后銜接自然。

課程設(shè)置先后順序，一定要符合教學(xué)規(guī)律，這樣才不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有利于養(yǎng)成好的邏輯思維習(xí)慣。

5）專業(yè)技能的課程要加大學(xué)時(shí)。專業(yè)技能的訓(xùn)練，要孰能生巧。

要加大專業(yè)技能課程的學(xué)時(shí)，實(shí)訓(xùn)重在學(xué)生訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。

6）專業(yè)課程要構(gòu)建模塊化。把幾門(mén)相近的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成一個(gè)模塊，或者根據(jù)完成實(shí)際項(xiàng)目所需要的聯(lián)系緊密的課程構(gòu)建一個(gè)模塊【4】比如，編程模塊，可以包括PLC技術(shù)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)、C語(yǔ)言等課程，因?yàn)楝F(xiàn)在單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)用C語(yǔ)言來(lái)開(kāi)發(fā)。

7）課程內(nèi)容一定要優(yōu)化，要將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課堂，融入課程。我們高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生課程內(nèi)容一定要簡(jiǎn)化，刪除復(fù)雜理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在基本概念解釋和實(shí)踐能力訓(xùn)練。行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)以及職業(yè)資格證書(shū)考試，都將成為高職課程的特色。

4總結(jié)

高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程優(yōu)化任重而道遠(yuǎn)，只有各方面給予充分的支持，集思廣益，不斷實(shí)際總結(jié)，不斷對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行探討，遵循教育規(guī)律，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性和漸進(jìn)性。滿足社會(huì)行業(yè)企業(yè)對(duì)高職對(duì)機(jī)電畢業(yè)生的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]張立勛，主編.機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社，2010.

[2]黃筱調(diào)，編著.機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2003.

第5篇

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。總結(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。小編為大家?guī)?lái)自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

大學(xué)三年來(lái)，通過(guò)老師的悉心教導(dǎo)、學(xué)友的鼓勵(lì)與幫助和自身不斷努力地學(xué)習(xí)與進(jìn)取，圓滿的完成了各科成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

(1)學(xué)習(xí)成績(jī)良好，具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了機(jī)械加工原理與方法、數(shù)控編程、冷沖壓及塑料模具設(shè)計(jì)與制造。

(2)熟悉autocad、pro/engineer、ug、mastercam、caxa等繪圖軟件，并在XX年廣東省第二屆大學(xué)生cad/cam軟件應(yīng)用競(jìng)賽中獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，大三綜合成績(jī)二等獎(jiǎng)，在校期間還參加了學(xué)院的鉗工和cad繪圖技能大賽并都進(jìn)入了決賽。

第6篇

關(guān)鍵詞： 五年制高職 機(jī)電專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中最后一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，五年制高職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，也是培養(yǎng)以后從事企業(yè)進(jìn)行技術(shù)改革工作的初步能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。為了貫徹《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高［2006］16號(hào)）文件精神，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走工學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”的辦學(xué)方針，根據(jù)教育部高等職業(yè)教育畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的要求，我們總結(jié)了近幾年各職業(yè)院校的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教改情況：由具有豐富專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生產(chǎn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、工作過(guò)程為導(dǎo)向的“教、學(xué)、做”三合一的職業(yè)技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。其特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)。

1.內(nèi)容選擇上充分體現(xiàn)“理論夠用，能力為本，應(yīng)用型人才培養(yǎng)”的新世紀(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思想，以工作任務(wù)為中心，彰顯針對(duì)性、實(shí)踐性和指導(dǎo)性強(qiáng)的特征，通過(guò)設(shè)計(jì)日常生活中經(jīng)常遇到的實(shí)例，按照生產(chǎn)實(shí)際要求和實(shí)際方法、步驟，進(jìn)行設(shè)計(jì)、選材、加工等。

2.精選日常生活中常見(jiàn)的典型題目，查詢所必需的一般設(shè)計(jì)資料和最新的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)產(chǎn)品的加工工藝及畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行必要的融合，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生形成實(shí)踐計(jì)劃方案，完成具體的工作任務(wù)，針對(duì)性很強(qiáng)。

3.從拓展學(xué)生對(duì)本專業(yè)廣度和深度的要求角度出發(fā)，我們選擇了10個(gè)典型的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題有很好的作用。

從當(dāng)前機(jī)電專業(yè)的普通高校的本科、專科；職業(yè)院校的專科、電大生五年制高職的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況（如下表）調(diào)查情況看：

1.普通高校的多以論文和樣品的形式，論文為主，樣品為輔；

2.職業(yè)院校的專科、電大生以論文的形式，論文為主；

3.五年制高職以論文和樣品的形式，論文為輔，機(jī)械加工產(chǎn)品為主。

畢業(yè)課題列表

根據(jù)高職學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，我校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)2005級(jí)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)小組要進(jìn)行課題的開(kāi)題報(bào)告論證、要進(jìn)行中期畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程的報(bào)告、要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及畢業(yè)成果演示。

二、確定選題進(jìn)行理論設(shè)計(jì)

05大專機(jī)電有兩個(gè)班級(jí)，80多人，我們把它分成10個(gè)小組。每個(gè)小組7―9名學(xué)生。

1.選題并確立10個(gè)課題。選題主要從機(jī)電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在利于鞏固、深化、擴(kuò)大所學(xué)知識(shí)；利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力，使學(xué)生能夠得到全面的訓(xùn)練；盡可能與生產(chǎn)、科研、管理、教學(xué)等實(shí)際需要相結(jié)合。課題由指導(dǎo)教師組提供十個(gè)選題方向的主導(dǎo)意見(jiàn)，允許學(xué)生提供建議供指導(dǎo)教師組參考。選題應(yīng)盡可能選擇已經(jīng)在實(shí)際生產(chǎn)中投入使用的，在內(nèi)容的深度和廣度符合教學(xué)要求、價(jià)格適中、能夠組裝完成的產(chǎn)品。選題難度要適中，任務(wù)量應(yīng)保證中等水平學(xué)生經(jīng)努力八周時(shí)間內(nèi)能完成，不得選擇純論文性的選題。教師指導(dǎo)組經(jīng)過(guò)分析、篩選提供的十個(gè)題目是：交通燈智能控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的設(shè)計(jì)、弓形模具的設(shè)計(jì)、基于單片機(jī)的路燈照明控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用、物料自動(dòng)分揀系統(tǒng)、圓形薄片沖裁模的設(shè)計(jì)、智能小車(chē)的設(shè)計(jì)、CA6140車(chē)床控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、機(jī)械手的制作設(shè)計(jì)、四層樓自動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

學(xué)生可以自由結(jié)合組成10個(gè)小組，但是每個(gè)組的人員不能偏差過(guò)大。每個(gè)小組組長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)，合理地把小組成員進(jìn)行分工。允許每個(gè)小組在10個(gè)課題內(nèi)自選，每個(gè)小組完成一個(gè)選題相關(guān)資料的查閱工作。

根據(jù)選題時(shí)查閱資料的情況，學(xué)生要做好開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)可行性的論證，也可作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。此報(bào)告應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作前期內(nèi)完成，經(jīng)指導(dǎo)教師簽署意見(jiàn)及系審查后生效。

開(kāi)題報(bào)告一般由本課題的研究目的及意義、本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀；本課題的研究?jī)?nèi)容和擬解決的主要問(wèn)題、本課題的研究思路和方法、本課題的預(yù)期效果、本課題研究的進(jìn)度安排六個(gè)部分組成。

中期匯報(bào)主要是學(xué)生對(duì)前期設(shè)計(jì)的情況是否和計(jì)劃中一致，存在什么問(wèn)題，如何解決，后期如何修正計(jì)劃，可能出現(xiàn)什么問(wèn)題，采取什么措施進(jìn)行完善。答辯領(lǐng)導(dǎo)小組的建議。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的書(shū)面文字的形成

畢業(yè)設(shè)計(jì)既要保證每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)課題的全過(guò)程，又要保證每個(gè)學(xué)生均有其獨(dú)立完成的部分。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢，圖書(shū)資料的查閱，把自己的思路和指導(dǎo)老師交流，通過(guò)多次的修改后，形成書(shū)面文字，理論部分的文字說(shuō)明和圖形不得少于8000字，不包括封面、目錄、總結(jié)、參考資料，等等。所有圖形、表格和文字都須用計(jì)算機(jī)打印，裝訂成冊(cè)，人手兩冊(cè)。

3.答辯

答辯是檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一場(chǎng)“口試”。通過(guò)這一形式，有助于學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)設(shè)計(jì)、材料購(gòu)買(mǎi)、零件加工、產(chǎn)品裝配的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，提高應(yīng)變能力及自信心，為真正走上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。答辯主要考查學(xué)生的一些專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。答辯的過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生總結(jié)的過(guò)程。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在設(shè)計(jì)過(guò)程中積累起來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，分析設(shè)計(jì)效果，找出不足和改進(jìn)方法，幫助學(xué)生把實(shí)踐轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)和技能。答辯專家組由本專業(yè)的專家和校外院校專家組成，指導(dǎo)教師不能參加，并邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)和相關(guān)用人企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)參加，讓家長(zhǎng)和企業(yè)了解畢業(yè)生的學(xué)習(xí)情況和工作能力，為下一步學(xué)生就業(yè)做好宣傳工作。

學(xué)生答辯小組，由本小組推選一到兩人主答辯，其他同學(xué)輔助答辯，主答辯要把小組人員的分配情況、開(kāi)題報(bào)告的論證、設(shè)計(jì)的思路、設(shè)計(jì)過(guò)程遇到的問(wèn)題及解決方法、零件購(gòu)買(mǎi)、加工、裝配過(guò)程、演示效果進(jìn)行匯報(bào)。專家組提出的問(wèn)題原則上應(yīng)該由分工的組員回答，其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充，并充分利用畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的運(yùn)行，回答直到專家滿意為好。

4.成績(jī)?cè)u(píng)定

評(píng)定成績(jī)的根據(jù)主要有幾個(gè)方面：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；二是答辯的表現(xiàn)，而答辯的表現(xiàn)不低于畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量；三是選題報(bào)告；四是畢業(yè)設(shè)計(jì)中期匯報(bào)；五是材料購(gòu)買(mǎi)的價(jià)格及質(zhì)量的好壞的評(píng)定；六是產(chǎn)品加工、裝配后的運(yùn)行效果如何。成績(jī)?cè)u(píng)定分優(yōu)秀、良好、及格和不及格四個(gè)檔次。

三、產(chǎn)品的形成

購(gòu)買(mǎi)小組的同學(xué)要進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，了解材料及各種零件的性價(jià)比。把需要的材料、外購(gòu)件及標(biāo)準(zhǔn)件買(mǎi)回來(lái)。

負(fù)責(zé)加工小組的同學(xué)了解零件使用的材料及性能，熟悉零件圖紙，了解加工方法及加工設(shè)備。同學(xué)們有的要進(jìn)行鉗工加工、焊接、車(chē)工加工、數(shù)控加工、線切割，等等。

裝配小組要了解機(jī)電設(shè)備的裝配工藝過(guò)程，做好裝配前的準(zhǔn)備工作，研究和熟悉產(chǎn)品裝配圖及有關(guān)的技術(shù)資料，了解產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)，各零件的作用，相互關(guān)系及連接方法。確定裝配方法，確定裝配順序，檢查裝配時(shí)所需的工具、量具和輔具，對(duì)照裝配圖清點(diǎn)零件、外購(gòu)件、標(biāo)準(zhǔn)件，等等。對(duì)裝配零件進(jìn)行清理和清洗，對(duì)某些零件還需進(jìn)行裝配前的鉗加工（如：刮削、修配、平衡試驗(yàn)、配鉆、鉸孔，等等）。先進(jìn)行組件裝配，再部件裝配，最后總裝配。調(diào)節(jié)零件和機(jī)構(gòu)的相互位置、配合間隙、結(jié)合松緊，等等，使機(jī)構(gòu)或機(jī)器工作協(xié)調(diào)(軸承間隙、鑲條位置、齒輪軸向位置的調(diào)整，等等）。用量具或量?jī)x對(duì)產(chǎn)品的工作精度、幾何精度進(jìn)行檢驗(yàn)，直至達(dá)到技術(shù)要求為止。進(jìn)行空運(yùn)轉(zhuǎn)和負(fù)載運(yùn)轉(zhuǎn)，試驗(yàn)其靈活性、振動(dòng)、溫升、密封性、轉(zhuǎn)速、功率、動(dòng)態(tài)性能。凡要求不發(fā)生漏油、漏水和漏油的零件或部件在裝配前都需做密封性試驗(yàn)。為了防止不加工面銹蝕和使產(chǎn)品外表美觀要進(jìn)行噴漆和涂油處理。

四、實(shí)物成果演示

學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手購(gòu)買(mǎi)材料，加工零件，組裝產(chǎn)品，試運(yùn)轉(zhuǎn)，收獲了成果，感到五年的學(xué)習(xí)還是有成效的，心理上得到滿足。小組成員輪流擔(dān)任演示員，向評(píng)委專家、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生展示自己的成果，向他們解說(shuō)產(chǎn)品的功能；也是向領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們匯報(bào)自己五年來(lái)的學(xué)習(xí)是有效的勞動(dòng)；還可以把自己畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作過(guò)程用相機(jī)錄制下來(lái)，作為自己就業(yè)時(shí)的一種很好的推薦材料。

五、成果擴(kuò)大

經(jīng)過(guò)05級(jí)學(xué)生的第一次畢業(yè)設(shè)計(jì)的成功，我們對(duì)五年制高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的前景有了很大的信心；06機(jī)電大專我們也選擇了10個(gè)不同課題，不同的是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)豐富多了，把05機(jī)電學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)分析給06的學(xué)生聽(tīng)，讓他們?cè)诋厴I(yè)設(shè)計(jì)中少走彎路；07機(jī)電大專也選擇了10個(gè)不同的課題，他們畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越高。現(xiàn)在我們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果展覽室的樣品越來(lái)越多，我們誠(chéng)心地邀請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們來(lái)我校指導(dǎo)、交流。

五、結(jié)語(yǔ)

我校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能符合普通大專生理論畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，又能把五年制高職學(xué)生的技能水平展示出來(lái)。這向社會(huì)說(shuō)明在職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)是有很大收獲的，展示了高職學(xué)校學(xué)生的能力，向社會(huì)交出了一份滿意的答卷。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞：高職教育 崗位能力 培養(yǎng) 研究 實(shí)踐

高等職業(yè)教育在我國(guó)已走過(guò)了十多年的歷程，現(xiàn)已占我國(guó)高等教育的半壁江山。無(wú)論是教育教學(xué)理論的研究，還是人才培養(yǎng)模式的探索、師資隊(duì)伍及教材建設(shè)等方面也都有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。特別是在國(guó)家實(shí)施示范性院校建設(shè)以來(lái)，各地各院校都進(jìn)行了積極的研究和探索，形成了一批研究成果并且逐步推廣實(shí)施。“化工設(shè)備維修技術(shù)”專業(yè)是國(guó)家首批示范性院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，學(xué)校經(jīng)過(guò)6年多的研究和實(shí)踐，現(xiàn)已形成了在石油化工行業(yè)乃至全國(guó)高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，具有示范性、引領(lǐng)性和輻射性的“基于能力本位的人才培養(yǎng)體系”，并先后有河北、江蘇、山東、四川、新疆等地的多家職業(yè)技術(shù)院校前來(lái)參觀、學(xué)習(xí)、交流。現(xiàn)將我們的研究實(shí)踐過(guò)程及實(shí)施效果介紹如下。

一、人才培養(yǎng)的定位

1.職業(yè)崗位及崗位能力要求

我們通過(guò)深入石油化工及其他相關(guān)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、走訪企業(yè)人事部門(mén)、與來(lái)學(xué)院招聘畢業(yè)生的單位人員座談、與往屆畢業(yè)生信函交流等多種形式，了解本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位以及在這些崗位上工作需要的知識(shí)和技能。對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行整理、歸納和提煉的崗位及崗位能力要求見(jiàn)表1。

表1 崗位及崗位能力要求

主要就業(yè)崗位 崗位能力要求

（1）化工設(shè)備的安全運(yùn)行及管理（2）化工設(shè)備的檢修維護(hù)

（3）化工設(shè)備制造工藝的編制、施工及質(zhì)量檢驗(yàn)

（4）設(shè)備及管道的安裝、防腐施工及管理

（5）機(jī)械工程材料應(yīng)用及管理 （1）化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析與使用能力

（2）流體機(jī)械的安裝、調(diào)試、使用及檢修能力

（3）化工裝備的技術(shù)管理與安全運(yùn)行能力

（4）化工設(shè)備的制造、安裝及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?/p>

（5）機(jī)械工程材料應(yīng)用及管理能力

（6）設(shè)備及管道防腐及施工能力

2.人才培養(yǎng)目標(biāo)

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)目前在全國(guó)還沒(méi)有形成統(tǒng)一的定論，但基本認(rèn)同的是：具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)的工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線工作的高端技能型人才。據(jù)此，針對(duì)以上調(diào)研結(jié)果和本專業(yè)的就業(yè)崗位和崗位能力要求，我們把化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定義為：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具有良好職業(yè)素養(yǎng)、較強(qiáng)的工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能在生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線從事化工機(jī)械及設(shè)備的安全運(yùn)行、故障檢測(cè)、安裝調(diào)試、制造檢驗(yàn)、使用維護(hù)及管理等方面工作的高端技能型專門(mén)人才”。

3.畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

為達(dá)到以上培養(yǎng)目標(biāo)，本專業(yè)畢業(yè)生除取得大學(xué)專科層次的畢業(yè)證外，還必須取得全國(guó)計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)考試合格證書(shū)、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試合格證書(shū)、AutoCAD證書(shū)、化工檢修鉗工中級(jí)工證書(shū)。

二、課程體系的設(shè)計(jì)

1.引入職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“324”課程體系

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向和職業(yè)崗位能力的要求，我們引入化工行業(yè)相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，把專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，職業(yè)行為能力培養(yǎng)與技能取證相結(jié)合，綜合能力培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合；由此搭建職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能兩個(gè)平臺(tái)；將全部課程分為職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)、崗位能力和技能拓展四個(gè)教學(xué)模塊，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的“高等性”“職業(yè)性”“實(shí)踐性”和“開(kāi)放性”原則。打破傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的“三段式”教學(xué)體系，形成了基于崗位能力培養(yǎng)要求的三結(jié)合、兩平臺(tái)、四模塊的“324”課程體系，如圖1所示。

圖1 “324”課程體系

2.分析知識(shí)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程設(shè)置

我們根據(jù)崗位能力要求分析所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由知識(shí)結(jié)構(gòu)要求設(shè)置課程，并總結(jié)和篩選出核心課程。在具體的課程設(shè)計(jì)和構(gòu)思中，淡化“學(xué)科本位”的課程思想，堅(jiān)持“能力為本”的人才觀，緊扣高等職業(yè)教育培養(yǎng)“具有良好職業(yè)素養(yǎng)，在某一領(lǐng)域有較強(qiáng)工程應(yīng)用和實(shí)際操作能力，能夠適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理及服務(wù)一線工作的高端技能型人才”這一主線。注重學(xué)生專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的均衡發(fā)展。實(shí)現(xiàn)“四個(gè)融合”，即專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課融合、理論課與實(shí)踐課融合、職業(yè)素質(zhì)教育與人文素質(zhì)教育融合、教學(xué)與生產(chǎn)融合，見(jiàn)表2、表3。

表2 崗位能力要求與知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

崗位能力要求 知識(shí)結(jié)構(gòu)分析

化工設(shè)備的結(jié)構(gòu)分析與使用能力 繪圖識(shí)圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，化工設(shè)備構(gòu)造及強(qiáng)度設(shè)計(jì)、化工腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)

流體機(jī)械的安裝、調(diào)試、使用及檢修能力 繪圖識(shí)圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，流體性質(zhì)及應(yīng)用，流體機(jī)械構(gòu)造及故障原理，機(jī)械設(shè)備的安裝修理

化工裝備的技術(shù)管理與安全運(yùn)行能力 化工設(shè)備、設(shè)備制造技術(shù)、化工裝備技術(shù)管理、機(jī)械設(shè)備安裝、化工安全生產(chǎn)、密封技術(shù)、設(shè)備狀態(tài)檢測(cè)技術(shù)

化工設(shè)備的制造、安裝及質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?繪圖識(shí)圖，常用工程材料的化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和應(yīng)用，化工設(shè)備構(gòu)造及強(qiáng)度設(shè)計(jì)、化工腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)

機(jī)械工程材料應(yīng)用及管理能力 工程材料的組織、化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理和應(yīng)用

設(shè)備及管道防腐及施工能力 繪圖識(shí)圖，常用工程材料的組織、化學(xué)成分、力學(xué)性能、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、管理和應(yīng)用，腐蝕原理與防護(hù)技術(shù)

表3 核心課程

序號(hào) 核心課程名稱 設(shè)為核心課程的理由

1 化工機(jī)器 石油化工企業(yè)的核心裝備就是各種機(jī)器類和工藝類設(shè)備，如各種泵、壓縮機(jī)、加熱爐、換熱器、反應(yīng)器等。這兩門(mén)課程也是本專業(yè)最重要的專業(yè)技術(shù)類課程，是核心中的核心

2 化工容器及設(shè)備

3 化工制圖 任何設(shè)備的形狀和結(jié)構(gòu)都要通過(guò)工程圖來(lái)體現(xiàn)，工程圖是一種工程語(yǔ)言，是工程界進(jìn)行技術(shù)交流的基本方式。制圖是工科類大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力，根據(jù)本專業(yè)的具體要求設(shè)置“化工制圖”課程

4 機(jī)械工程材

料及應(yīng)用 材料，特別是金屬材料，它是構(gòu)成各種化工設(shè)備的物質(zhì)基礎(chǔ)。掌握各種材料的性能、并能合理選擇使用，是學(xué)好本專業(yè)其他課程的基礎(chǔ)

5 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

（包括力學(xué)知識(shí)） 各種設(shè)備都是由不同的基本機(jī)械結(jié)構(gòu)組成的，設(shè)備的結(jié)構(gòu)和受力分析都要用到機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)方面的知識(shí)

6 化工設(shè)備制造技術(shù) 化工設(shè)備的制造、安裝是本專業(yè)學(xué)生的一項(xiàng)重要技能，也是主要的就業(yè)崗位

7 化工腐蝕與防護(hù) 化工生產(chǎn)介質(zhì)絕大部分是有腐蝕性的，以金屬材料為主體的各種設(shè)備，很容易受到各種腐蝕性介質(zhì)的腐蝕

8 化工檢修鉗工實(shí)訓(xùn) 化工設(shè)備檢修是本專業(yè)的核心職業(yè)技能，化工檢修鉗工也是全國(guó)職業(yè)技能大賽的項(xiàng)目之一

三、人才培養(yǎng)的實(shí)施及成效

1.整合教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法

我們要從崗位職業(yè)能力的需求出發(fā)，結(jié)合“四個(gè)融合”原則，篩選關(guān)聯(lián)知識(shí)及能力要素，整合教學(xué)內(nèi)容。在理論上以“必須、夠用”為度，不要求學(xué)科體系的系統(tǒng)性和完整性，適當(dāng)刪減復(fù)雜的數(shù)理分析和計(jì)算等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)工程應(yīng)用和實(shí)踐技能訓(xùn)練的內(nèi)容，注重與職業(yè)崗位的針對(duì)性和適應(yīng)性，注意各課程之間的有效銜接，避免內(nèi)容的交叉和重復(fù)，提高教學(xué)的有效性。為了規(guī)范教學(xué)要求，各課程均制定了統(tǒng)一格式的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，包括課程的性質(zhì)、課程定位、課程設(shè)計(jì)思路、課程基本教學(xué)目標(biāo)、先修與后續(xù)課程及相互關(guān)系、課程主要內(nèi)容說(shuō)明、課程教學(xué)組織安排說(shuō)明、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)建議、主講教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)要求說(shuō)明、課程教學(xué)環(huán)境和條件要求、課程建設(shè)等級(jí)（如省級(jí)或院級(jí)精品課）說(shuō)明、教學(xué)資源及利用等內(nèi)容。

根據(jù)不同性質(zhì)和內(nèi)容的課程，我們采取不同的教學(xué)方法，對(duì)以文字?jǐn)⑹龊椭v述分析為主的課程，如“機(jī)械工程材料及應(yīng)用”“化工設(shè)備制造技術(shù)”“化工腐蝕與防護(hù)”等課程，以多媒體課件為主配合黑板進(jìn)行；對(duì)以方法為主的課程如“化工制圖”，以多媒體演示為主配合學(xué)生課內(nèi)外大量的練習(xí)進(jìn)行；對(duì)以分析計(jì)算為主的課程，如“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程，以黑板教學(xué)為主配合多媒體演示進(jìn)行；對(duì)涵蓋機(jī)器設(shè)備的工作原理、結(jié)構(gòu)類型、工程應(yīng)用分析計(jì)算、使用維護(hù)等綜合性內(nèi)容的課程，如“化工機(jī)器”“化工容器及設(shè)備”等課程，采取了“理實(shí)一體化”的教學(xué)方式，即將原來(lái)由多名老師承擔(dān)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，整合為一門(mén)課程，由一名老師一貫到底，將教室黑板教學(xué)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)照設(shè)備實(shí)物教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段有效結(jié)合在一起，并靈活應(yīng)用，形成了融“教、學(xué)、做”為一體的綜合性教學(xué)方法；對(duì)以技能訓(xùn)練為主的課程。如“化工檢修鉗工實(shí)訓(xùn)”課，則完全在實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際操作訓(xùn)練，并且采取“考證合一”的方式進(jìn)行考核，即只有取得國(guó)家職業(yè)技能“化工檢修鉗工中級(jí)工”職業(yè)資格證書(shū)者，才視為本課程達(dá)到教學(xué)要求。

2.編寫(xiě)特色教材，打造精品課程

教材是最重要的教學(xué)基本資料，為了適應(yīng)本專業(yè)高端技能型人才培養(yǎng)的要求，在廣泛調(diào)查和研討的基礎(chǔ)上，組織蘭州石化公司、天華研究院等相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員，天津、河北、江蘇、湖南、遼寧等地化工類高職高專院校的教師合作編寫(xiě)了《化工設(shè)備使用與維護(hù)》《化工設(shè)備制造技術(shù)》《化工腐蝕與防護(hù)》《化工制圖》《機(jī)械工程材料及應(yīng)用》等特色教材，分別由高教、化工、石化等出版社出版，其中5部為“十一五”高職高專規(guī)劃教材，全部用于本專業(yè)教學(xué)中。8門(mén)核心課程中5門(mén)都采用本校教師主編的教材。這些教材不僅本校使用，其他大多數(shù)同類院校也都在使用，而且受到了出版社和讀者的好評(píng)，有的已再版發(fā)行。

在教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，推進(jìn)課程建設(shè)，努力打造精品課程，共建成省級(jí)精品課程3門(mén)、學(xué)院級(jí)精品課程5門(mén)；8門(mén)核心課程中，化工容器及設(shè)備和化工機(jī)器2門(mén)為省級(jí)精品課程，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、化工制圖、化工腐蝕與防護(hù)3門(mén)為學(xué)院級(jí)精品課程。電子教案、課件、題庫(kù)等教學(xué)資料全部上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

3.校企共建實(shí)訓(xùn)基地，保障實(shí)踐教學(xué)

實(shí)訓(xùn)基地是高職院校培養(yǎng)學(xué)生核心工作能力必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ)。我們通過(guò)國(guó)家財(cái)政投資、學(xué)校自籌、企業(yè)捐助（蘭州石化、慶陽(yáng)石化等企業(yè)）等多種方式籌集資金，采取自主開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)、校企合作共建共享的方式建設(shè)和使用實(shí)訓(xùn)基地，建成了設(shè)備故障檢測(cè)、油氣儲(chǔ)運(yùn)操作、流體輸送操作、機(jī)動(dòng)設(shè)備檢維修、管道及工藝設(shè)備制作安裝等9個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地（室），總價(jià)值480萬(wàn)元、各種設(shè)備426臺(tái)（套），可同時(shí)容納5個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行不同項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)開(kāi)出率達(dá)97%以上。同時(shí)制定了實(shí)訓(xùn)室日常管理制度、設(shè)備的使用及管理制度、教學(xué)安全作業(yè)及管理制度、實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開(kāi)放有關(guān)規(guī)定、耗材的使用及管理制度、經(jīng)費(fèi)的申請(qǐng)審批制度等。每個(gè)實(shí)訓(xùn)基地（室）都有專職管理人員，為實(shí)踐教學(xué)提供了強(qiáng)有力的保障。對(duì)不具備條件的項(xiàng)目（如工藝設(shè)備的制造等），學(xué)校與企業(yè)合作建成校外實(shí)訓(xùn)基地，共在蘭州石化、中油二建、蘭州鍋爐廠、蘭州四方公司等企業(yè)建成了5個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。

4.教學(xué)質(zhì)量顯著提高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步攀升

本項(xiàng)目實(shí)施以來(lái)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，核心課程平均一次性及格率由原89.67%上升到96.25%；“計(jì)算機(jī)信息高新技術(shù)”考試和“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力”考試通過(guò)率達(dá)100%；“AutoCAD”和“化工檢修鉗工中級(jí)工”取證率達(dá)92.3%；畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率100%。

近年來(lái)，本專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，連續(xù)四年一次性就業(yè)率達(dá)96%以上，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。中國(guó)石油、中國(guó)石化、神化煤化工、中國(guó)殼牌石油、云天化股份、新疆天業(yè)、陜西延長(zhǎng)石油、青海鹽湖等30多家大型企業(yè)長(zhǎng)期到學(xué)院遴選畢業(yè)生，有的企業(yè)（如新疆廣匯、山東勝越等）提前一年到學(xué)院挑選、預(yù)定畢業(yè)生。

第8篇

關(guān)鍵詞：工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)；職業(yè)能力；崗位

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)及建筑行業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)工程機(jī)械產(chǎn)品的需求不斷增加，使得對(duì)高素質(zhì)技能型工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才供不應(yīng)求。而同時(shí)，因工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及機(jī)械、電子、液壓等多學(xué)科的專業(yè)，很多高職畢業(yè)生很難完全滿足用人單位的需求，通常單位需要付出較多的成本花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間培訓(xùn)，學(xué)生才能勝任工作崗位。究其原因，這在很大程度上跟學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置有關(guān)。因此，明確工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況并分析崗位職業(yè)能力要求，以此修改人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置體系，重置人才培養(yǎng)目標(biāo)，以使做到教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容相結(jié)合、課程開(kāi)設(shè)與企業(yè)需求相對(duì)應(yīng)，從而使畢業(yè)生的能力符合用人單位對(duì)其的要求，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才具有重要意義[1]。

1職業(yè)崗位設(shè)置情況

工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是綜合應(yīng)用型技術(shù)人才,學(xué)生掌握了工程機(jī)械相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)后，可從事工程機(jī)械保養(yǎng)、維護(hù)、運(yùn)行、檢測(cè)、維修、營(yíng)銷(xiāo)與管理等工作。通過(guò)深入走訪企業(yè)調(diào)研，以網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查及查看就業(yè)率等形式對(duì)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)職業(yè)崗位設(shè)置情況的了解顯示：工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生需求量每年居高不下，而且用人企業(yè)在招聘人員時(shí)不再以學(xué)歷作為主要標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)更看重的是應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)與工作能力。高職畢業(yè)生吃苦耐勞、操作實(shí)踐能力強(qiáng)，同時(shí)對(duì)工作環(huán)境、工作條件、薪酬待遇等的心理期望與實(shí)際情況比較相符，因此很受企業(yè)歡迎。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可到各大、中、小型工程機(jī)械的加工制造企業(yè)，從事工程機(jī)械設(shè)備零部件的加工制造、檢測(cè)、裝配及工程機(jī)械設(shè)備調(diào)試、管理工作，也可以到各工程機(jī)械設(shè)備銷(xiāo)售企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷(xiāo)和售后服務(wù)工作。還可到市政、城建、交通等施工企業(yè)從事工程機(jī)械使用、維修、及管理和機(jī)械化施工的組織工作，擁有非常廣闊的發(fā)展前景。這些不同的工作崗位可以分類為以下三個(gè)崗位群[2]，見(jiàn)圖1。工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)是一個(gè)涉及多學(xué)科的、綜合實(shí)踐性比較強(qiáng)的技術(shù)專業(yè)，學(xué)生必須既要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)功底，同時(shí)還要有較強(qiáng)的實(shí)操動(dòng)手能力，對(duì)口的行業(yè)和崗位分布非常廣泛，經(jīng)過(guò)調(diào)研、分類、總結(jié)歸納工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)涉及職業(yè)崗位類別及典型職業(yè)任務(wù)如表1所示。

2專業(yè)崗位職業(yè)能力分析

2.1職業(yè)能力要求

職業(yè)教育中職業(yè)能力可定義為：工作者將自己所學(xué)的知識(shí)、技能和對(duì)工作的態(tài)度在從事的職業(yè)活動(dòng)或場(chǎng)景中進(jìn)行整合所形成的能完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。從內(nèi)容上包括專業(yè)能力、社會(huì)能力和方法能力。專業(yè)能力是指直接決定是否能勝任具體工作內(nèi)容及完成工作任務(wù)相關(guān)的能力。方法能力涵蓋收集和篩選信息的能力、工作計(jì)劃的制定和實(shí)施能力、思考問(wèn)題和分析判斷能力、對(duì)新知識(shí)新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。社會(huì)能力是指當(dāng)事人的領(lǐng)導(dǎo)及協(xié)作配合能力、人際關(guān)系交流溝通能力，對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)能力、組織能力、環(huán)境保護(hù)意識(shí)及維護(hù)國(guó)家安全意識(shí)等。通過(guò)學(xué)習(xí)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程及在校課堂實(shí)訓(xùn)或企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)的鍛煉，本專業(yè)畢業(yè)生具備較扎實(shí)的工程機(jī)械相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)，還具有較強(qiáng)的工程機(jī)械相關(guān)的服務(wù)能力，并初步掌握了工程機(jī)械設(shè)備的保養(yǎng)技能、工程機(jī)械設(shè)備的故障檢測(cè)、工程機(jī)械設(shè)備的故障維修技能，而且精通工程機(jī)械電子與液壓技術(shù)，具備較強(qiáng)的判斷、檢測(cè)、維修工程機(jī)械常見(jiàn)故障的理論基礎(chǔ)知識(shí)與能力，同時(shí)還具有較強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)新技術(shù)新工藝的能力，根據(jù)職業(yè)崗位群設(shè)置情況，工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的職業(yè)崗位主要分為初次就業(yè)崗位、發(fā)展崗位和拓展崗位三種類型，具體的工作崗位是：①初次就業(yè)崗位：工程機(jī)械操作工、工程機(jī)械零部件加工制造、裝配工、工程機(jī)械設(shè)備零部件及整車(chē)檢驗(yàn)員、工程機(jī)械設(shè)備修理工等；②發(fā)展崗位：工程機(jī)械設(shè)備質(zhì)檢員、維修技術(shù)主管、服務(wù)主管等；③拓展崗位：配件主管、銷(xiāo)售主管、技術(shù)主管、服務(wù)主管等。通過(guò)分解工作崗位、工作任務(wù)，分析工作領(lǐng)域職責(zé)和任職要求，確定了工作崗位職業(yè)能力要求，如表2所示。職業(yè)素養(yǎng)要求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，職業(yè)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高。一方面，要有勝任崗位的專業(yè)技術(shù)；另一方面，要有非技術(shù)層面的人際交往等方面的能力素質(zhì)。在這個(gè)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，不僅要使學(xué)生的專業(yè)能力過(guò)關(guān)，還要提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從調(diào)研結(jié)果分析，企業(yè)除了對(duì)畢業(yè)生應(yīng)具有較強(qiáng)的職業(yè)能力要求外，還同時(shí)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)也有一定的要求，畢業(yè)生必須具備良好的職業(yè)道德、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、吃苦耐勞的精神、一定的創(chuàng)新能力[3]。

3專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)

3.1與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合

根據(jù)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)職業(yè)崗位群的需要，以滿足崗位職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，廣泛深入推進(jìn)產(chǎn)教融合，加大校企合作的力度，完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式。

3.2提升教師自身素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法

[4]增加教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，更進(jìn)一步提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力，教師要始終保持高度的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)了解掌握新材料、新技術(shù)、新工藝，不斷補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，綜合對(duì)比分析工作過(guò)程，確定典型工作任務(wù)所需要的能力、知識(shí)、素質(zhì)，進(jìn)行課程整合，優(yōu)化課程體系。同時(shí)，盡管高職學(xué)生操作實(shí)踐能力比較強(qiáng)，動(dòng)手熱情比較高，但專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力比較弱。因此，教師要因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，及時(shí)變換教學(xué)方法、教學(xué)策略，課程教學(xué)過(guò)程采用“學(xué)中做，做中學(xué)、成果交流、教師點(diǎn)評(píng)”的思路來(lái)展開(kāi)教學(xué)，最大可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生潛能，進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程的對(duì)接，注重以學(xué)生為主體對(duì)象、教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)思路，做到理論與實(shí)踐一體化、教學(xué)與評(píng)價(jià)一體化、教育與德育一體化，學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、良好的職業(yè)道德意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)特點(diǎn)，將職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在日常教學(xué)過(guò)程中[5]。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積極考取職業(yè)資格認(rèn)證、以賽促教

參照國(guó)家和行業(yè)的職業(yè)資格認(rèn)證，結(jié)合國(guó)家及省市區(qū)技能比賽，創(chuàng)建以能力為核心的人才培養(yǎng)模式，力爭(zhēng)使本專業(yè)在校同年級(jí)所有學(xué)生參加，通過(guò)層層篩選，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，擇優(yōu)選拔，在考證和參賽的過(guò)程中，專業(yè)技能得以鞏固和強(qiáng)化，提升學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并以此為機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.4改變傳統(tǒng)考核手段和方法

采用過(guò)程考核和最終考核相結(jié)合的方式，以及卷面理論考試和實(shí)操考核相統(tǒng)一的方法，以監(jiān)督、督促學(xué)生，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)培養(yǎng)符合需求的綜合性人才。

第9篇

【Keywords】機(jī)械制造與自動(dòng)化;課程體系;人才培養(yǎng);改革The vocational Machinery Manufacturing and Automation Curriculum Reform based on job task

ZHU Hong-bo

(1.Karamay Vocational & Technical College, Dushanzi Xinjiang 833600)

【Abstract】The system of higher vocational education courses is an important guarantee for Higher Vocational Training Goal. Mechanical manufacturing and automation graduates in jobs research and analysis, and combined with the Mechanical Manufacturing and Automation of Karamay Vocational & Technical College automated professional construction, building a system based on the course of the job task to strengthen the ability of students' vocational training.

【Keywords】Curriculum system; Mechanical Manufacturing and Automation; Personnel training; Job task;

【中圖分類號(hào)】G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0039-02

職業(yè)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識(shí)和熟練操作技能,適應(yīng)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營(yíng)、服務(wù)的一線應(yīng)用型人才,傳統(tǒng)的高職課程體系及教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙職業(yè)教育功能的發(fā)揮和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[1]。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變和機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)的復(fù)蘇,培養(yǎng)能夠在制造企業(yè)生產(chǎn)一線解決關(guān)鍵性操作技術(shù)和工藝難題的高技能人才,成為高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)改革的目標(biāo)。機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè),當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)的發(fā)展以及企業(yè)對(duì)技術(shù)工人崗位需求的變化促使傳統(tǒng)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系必須隨時(shí)代的發(fā)展作相應(yīng)的改革與調(diào)整[2]。

1課程體系改革背景

高職院校機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,德、智、體、美全面發(fā)展,具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),熟悉現(xiàn)代制造技術(shù),掌握機(jī)械制造基本理論和方法,具備普通及自動(dòng)化機(jī)械加工設(shè)備的操作與維護(hù)技能,能在機(jī)械制造生產(chǎn)一線從事加工技術(shù)應(yīng)用、工藝工裝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)組織與管理、產(chǎn)品質(zhì)量控制等方面的工作并具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才。專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容必須滿足企業(yè)需求,主動(dòng)與企業(yè)生產(chǎn)接軌,培養(yǎng)職業(yè)類綜合人才。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整,機(jī)械制造行業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的綜合能力要求越來(lái)越高,對(duì)復(fù)合型人才的要求越來(lái)越強(qiáng)。傳統(tǒng)的機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系往往存在以下問(wèn)題:

首先,課程體系要么設(shè)置成中職課程體系的擴(kuò)展版本,要么設(shè)置成普通本科課程的壓縮版本,不能充分體現(xiàn)當(dāng)前高職教育的特色;

其次,課程體系總體上仍然重知識(shí),輕技能。絕大部分課程都是純理論課程,缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié);

再次,課程的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求脫節(jié),不能結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際設(shè)置課程內(nèi)容。

以上問(wèn)題的存在會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置單一、知識(shí)面和專業(yè)面窄、課程難以形成完整體系、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法和教學(xué)手段落后等不足之處。為進(jìn)一步適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)人才的需求,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高的機(jī)械制造人才,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革課程體系勢(shì)在必行。專業(yè)課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ),其改革目標(biāo)必須結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的崗位能力要求,因此課程改革的目標(biāo)也就定位在專門(mén)性與實(shí)用性上,以基本素質(zhì)培養(yǎng)和技術(shù)應(yīng)用能力為主線,合理設(shè)置專業(yè)課程。

2課程體系改革思路

課程建設(shè)始終是專業(yè)建設(shè)的核心,課程體系與課程教學(xué)內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育課程設(shè)置要突出專業(yè)技能教學(xué),既要考慮到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,畢業(yè)生就業(yè)的適應(yīng)性,又要考慮到專業(yè)的針對(duì)性。課程體系的構(gòu)建應(yīng)立足學(xué)生今后就業(yè)的崗位,以職業(yè)需求和崗位能力要求為出發(fā)點(diǎn)構(gòu)建專業(yè)課程體系[3]。

按照我院機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)“工學(xué)交融、能力遞增”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施要求,以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為目標(biāo),以學(xué)生為主體,以工作任務(wù)為載體,總結(jié)歸納知識(shí)能力,明確課程教學(xué)目標(biāo)。在確定人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的基礎(chǔ)上,按照職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律構(gòu)建基于崗位(群)工作任務(wù)的工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。課程結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)模塊化,以工作崗位應(yīng)具備的綜合能力作為配置課程和界定課程的依據(jù),擺脫“學(xué)科本位”的課程思想,按能力需求精減課程內(nèi)容[4]。

3基于崗位工作任務(wù)的課程體系構(gòu)建

課題組通過(guò)對(duì)克拉瑪依機(jī)械制造總公司、新疆昆玉鋼鐵有限公司、烏魯木齊中油機(jī)械制造有限公司機(jī)械廠、新疆天力機(jī)械廠、新疆天業(yè)集團(tuán)、新疆天山鋁業(yè)有限公司、新疆華易石油工程技術(shù)有限公司等幾十家大中型企業(yè)進(jìn)行人才需求調(diào)查發(fā)現(xiàn),新疆地區(qū)特別是北疆地區(qū)機(jī)械制造類高技能人才需求崗位主要集中在以普通機(jī)械加工設(shè)備、數(shù)控加工設(shè)備操作崗位為主的設(shè)備操作崗位;與產(chǎn)品制造過(guò)程相關(guān)的工藝設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)工藝管理崗位;以機(jī)械設(shè)備的安裝、維護(hù)、維修、管理等崗位為主的維修崗位;以保證產(chǎn)品質(zhì)量與加工過(guò)程的產(chǎn)品質(zhì)量控制及生產(chǎn)管理等崗位。對(duì)各調(diào)研企業(yè)對(duì)畢業(yè)生崗位工作能力需求分析,總結(jié)歸納出機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生的主要工作崗位和工作任務(wù)如表1所示。

表1 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生主要工作任務(wù)

序號(hào)崗位主要工作任務(wù)1設(shè)備操作普通加工設(shè)備操作,數(shù)控加工設(shè)備操作,其他設(shè)備操作。2工藝設(shè)計(jì)工藝流程設(shè)計(jì),工藝文件編制,工藝裝備設(shè)計(jì),現(xiàn)場(chǎng)工藝實(shí)施。3設(shè)備安裝、修理設(shè)備安裝、調(diào)試,設(shè)備維護(hù),設(shè)備檢修,設(shè)備管理。4產(chǎn)品質(zhì)量控制產(chǎn)品質(zhì)量管理,產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn),計(jì)量、檢測(cè)設(shè)備管理。5生產(chǎn)管理生產(chǎn)計(jì)劃編制,生產(chǎn)工藝管理,生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理。結(jié)合企業(yè)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)崗位任職要求的分析以及專業(yè)建設(shè)實(shí)際,構(gòu)建如圖1所示的專業(yè)課程體系。本課程體系由職業(yè)文化素質(zhì)模塊、職業(yè)通用技術(shù)模塊、職業(yè)專門(mén)技術(shù)模塊和職業(yè)綜合能力拓展模塊四部分組成,其中各部分課程分別對(duì)應(yīng)學(xué)生的基本素養(yǎng)、基本技能、專業(yè)技能、綜合技能四部分職業(yè)技能的培養(yǎng)。 圖1 機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系

通過(guò)對(duì)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的重構(gòu)與整合,形成了一些符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的工學(xué)結(jié)合課程。傳統(tǒng)的課程大多為本科壓縮型的課程,內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)知識(shí)的前后銜接,理論多于實(shí)踐,驗(yàn)證多于訓(xùn)練,針對(duì)性不強(qiáng)。例如原有課程體系中的部分專業(yè)基礎(chǔ)課程,教學(xué)內(nèi)容主要以理論知識(shí)講解為主,不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)崗位工作任務(wù)及相關(guān)能力要求,將《機(jī)械工程材料》、《金屬工藝學(xué)》、《金屬切削原理與刀具》三門(mén)課程整合為一門(mén)《機(jī)械制造基礎(chǔ)》課程,課程內(nèi)容源于企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。新建專業(yè)課程內(nèi)容來(lái)自崗位工作任務(wù),課程面向的職業(yè)崗位非常明確。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)徹底打破傳統(tǒng)章節(jié)結(jié)構(gòu),形成與機(jī)械制造過(guò)程相對(duì)應(yīng)的“項(xiàng)目任務(wù)結(jié)構(gòu)”,具有很強(qiáng)的針對(duì)性和職業(yè)性。因此,傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式由一個(gè)教師將全部課程承擔(dān)下來(lái)的教學(xué)形式難以實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的教學(xué)。為此,每一門(mén)專業(yè)核心課程都組建了專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì),由專兼職教師共同實(shí)施課程改革和教學(xué)改革,合理分工、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享,共同承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù),實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

4結(jié)束語(yǔ)

課程體系改革是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容,機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)課程體系的改革必須與機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的能力需求相適應(yīng),不僅要突出機(jī)械工程技術(shù)教育的特點(diǎn),還要面向企業(yè)需求,力求培養(yǎng)出能夠體現(xiàn)行業(yè)特色、具有良好綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]侯作亭.高等職業(yè)教育課程改革研究[M].長(zhǎng)沙:國(guó)防科技大學(xué)出版社,2008.

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