時間：2022-01-30 06:58:26
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本文闡述了高校漢語言文學專業學生的就業現狀，分析了漢語言文學專業學生培養存在的問題，預測了其就業趨勢，提出了提升高校漢語言文學專業畢業生就業率的具體對策。要優化高校漢語言文學專業的課程體系，培養綜合型人才；提升學生的文學審美能力；強化文字表達能力。
【關鍵詞】
高校；漢語言文學專業學生；職業規劃；就業現狀；對策
一、高校漢語言文學專業學生的就業現狀
漢語言文學作為一門重要的人文社科學科，為民族精神的弘揚與傳承，民族文化的發展、人們生活品質的提高起到了至關重要的作用。但是在如今高校人數不斷擴招、社會發展呈現出多元化的背景下，漢語言文學專業的大學生們在就業方面面臨著巨大的挑戰與壓力。由于專業的特殊性、學生個人的綜合素質與用人單位崗位需求差異性等原因，漢語言文學專業的畢業生在就業過程中，專業的對口性、就業的滿意度等方面都存在一定的局限性。在一定程度上，漢語言文學專業成為了所有學科中就業率較低的專業之一。
二、漢語言文學專業學生培養存在的問題
1、缺乏綜合素質的培養
漢語言文學專業畢業生就業形勢的嚴峻，在另一方面反映出了漢語言文學專業發展過程中出現的問題，反映出了漢語言人才培養模式與社會發展的需求計劃不相符，同時漢語言文學教學方式與教育理念急需改進與優化。實踐中，漢語言文學的學生往往只重視漢語言文學知識的學習，對于其他學科知識的掌握以及分析問題、解決問題能力的培養有所忽略。例如，漢語言文學專業的學生對于漢語言文學的知識已構建了完善、系統的知識體系，但是對于網路技術、法律、經濟等學科的知識涉獵與掌握較少，缺乏對于綜合能力與素質的培養。另一方面，漢語言文學專業課程的設置也存在一定的不合理之處，使得學生實踐鍛煉的時間與機會較少。部分院校為了增加漢語言文學專業學生的就業率，增設了商務禮儀、新聞學等專業，但是這些專業在一定程度上并不能形成優勢學科，不能突出其專業特色。
2、教育方法與理念具有滯后性
經濟的全球化導致了人才需求標準的多元化，在科學技術、網絡技術日新月異的今天，文化觀點與現象也呈現出了時代特色。但是在實踐中。傳統的教學模式、方法，人才培養的理念與多元化人才需求標準不相協調，缺乏一定的創新性與時代性。漢語言文學教師在課堂上對于學生進行了積極的引導，然而忽視了學生自主學習能力的培養與啟發，在一定程度上影響到了學生綜合素質的提高與漢語言文學教學實效性的增強。在多媒體時代的今天，網絡技術日益普及，大學生對于新媒體充滿了興趣。注重大學生在漢語言文學學習過程中自主學習能力的培養，有利于增強大學生學習漢語言文學的積極性與主動性，能夠在上網、搜集資料的過程中積累知識，思考遇到的問題，提升自己的文學素養與綜合素質。
三、漢語言文學專業學生就業趨勢預測
1、就業區域的變化
以前北上廣等一線城市成為了眾多畢業生向往美好生活，實現人生理想，追求夢想的重要選擇地。由于社會經濟的發展，國家政策等因素的影響，東部沿海地區的經濟發展程度較高，發展步伐逐漸加快，人才的大量聚集，雖然機會較多，但是對于剛步入職場的畢業生發展而言，卻面臨著巨大的壓力。由于近幾年國家對于中西部地區發展在經濟以及政策上的大力支持，中西部的就業機會與發展機遇逐漸增多，同時與東部發達地區相比，生活成本與壓力都相對較小，將具有較大的發展潛力。在國家政策的重要支持，經濟發展趨勢的影響下，中西部以及三線城市、鄉鎮企業等都會成為漢語言文學畢業生就業時的重要選擇地。因此，漢語言文學專業的畢業生在今后選擇就業區域時，愿意到基層發展的人數將會有所增加。
2、企業和基層成為就業的主渠道
公務員、事業單位是許多漢語言文學專業畢業生職業選則的一個重要方向，然而由于近年來公務員熱的持續升溫，公務員考試的競爭也日常的激烈，尤其是大城市的公考，可謂“萬人同擠獨木橋”，最終成功的人數比例還是相對較小。更多的畢業生還是會走向企業、走向基層就業。由于國家對于中小企業發展的稅收、政策等的優惠，對到基層、西部就業畢業生的獎勵與支持，為漢語言文學專業的學生的就業在一定程度上提供了一定的機遇與條件。將來也會有更多的漢語言文學畢業生走向企業、走向基層實現自己的人生職業規劃，實現自己心中的夢想。
3、高素質、復合型的人才將供不應求
在社會發展對于漢語言文學人才需求呈現出多樣化趨勢，高校畢業生就業形勢異常嚴峻的情況下，不僅具有較高理論水平的，而且具有較強實踐能力的高素質人才，同時既掌握完善的漢語言文學知識體系，又懂得經濟、網絡技術、管理等跨學科知識的復合型人才，將會越來越受到重視與青睞。敏捷的思辨能力、較好的口語表達能力和人際溝通交流能力、過硬的文字功底與寫作能力等都是漢語言文學專業學生綜合素質的重要體現，是其順利實現就業，實現人生價值的重要保障與基礎。
四、提升高校漢語言文學專業畢業生就業率的具體對策
1、優化高校漢語言文學專業的課程體系，培養綜合型人才
漢語言文學課程體系的構建與科學化程度，會直接影響到漢語言文學的實效性與服務育人功能的體現。漢語言文學課程體系的構建需要綜合學科建設、大學生文化教育、應用型能力培養的諸多功能。既要注重學生理論知識的培養，又要將大學生文學素養的提升，各方面能力的鍛煉有機集合。高校是培養社會發展、建設高素質人才的重要基地，大學生在高校接受系統的理論知識學習后，最終會走向社會，將自己所學的理論知識應用于實踐，轉化為能力，為實現自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語言文學課程的設計應該體現出時代特色，與社會企業所需求人才的標準與要求相結合，培養學生理論知識的同時，關注其實踐能力，不斷提升其應用文寫作功底，口語表達能力。實現民族文化傳承、大學生知識體系構建、能力培養的有機統一與結合。
2、提升學生的文學審美能力
文學是一種審美活動。審美能力的培養不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經驗。傳統的培養模式大都強調文學知識的系統性和完整性，教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養。如果將文學知識的傳授與當今流行的網絡、影視、游戲、動漫等相結合，更有助于學生審美能力的培養。
3、強化文字表達能力
傳統的培養模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識或專業寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業寫作課程，如策劃書寫作、文案創作、公文寫作、故事創作、詩歌創作、散文創作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業需要。
五、結語
在高校不斷擴招、社會發展呈現出多元化的背景下，漢語言文學專業的大學生們在就業方面面臨著巨大的挑戰與壓力。因此，探討其就業現狀，分析未來漢語言文學畢業生的就業趨勢，提出提高其就業率的具體措施，具有重要的理論意義與現實意義。
【參考文獻】
1、漢語言專業最主要的幾門課程就是現代漢語、古代漢語、現當代文學、古代文學、文學概論、寫作以及一些教學理論知識。這些課程都是最基礎也最重要的課程，是漢語言專業出身必備的技能。
2、除了這些課程外，我們還會學口語表達、有聽說讀寫訓練，學文藝理論以及選修民間文學、兒童文學等。另外，還會上一些公共課程，比如大學英語，毛概等課程，而且毛概一些學校是開卷考試，很容易通過，而且該專業不學高數。
3、大學學漢語言文學，其實是把高中所學的知識更加細化，把語文知識展開學習，更加系統地學習語言與文化知識，不僅知其然，還要知其所以然。此外，大學課余時間還會看大量文學作品，補充和擴招知識點及閱讀量。
（來源：文章屋網 ）
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業,如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位,更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科,是體現人文精神的最直接的載體,擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任[1]。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產,而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷,是對自身、他人、集體、民族、國家,乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此,漢語言文學專業的教學特點在于:所培養的學生主要是從事人的工作的,注重培養學生的人文素養;教學不體現在應用性,而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上;不注意直接創造可以計量的經濟效益,而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大,教學實用主義成為了教學的主要目標,對于漢語言文學專業教學而言,也必須進行一些必要的改革,在保持傳統的基礎之上,積極和社會接軌。
2 用實用性理念指導專業教學
《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上,該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位,還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性,但同時,由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生,造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看,從實用性的角度指導教學應注意:
2.1 優化課程,強化學生的專業知識結構
漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程,有必要從以下三個角度對課程進行優化:精簡課程內容,每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容,強化核心內容;優化課程結構,按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎,設計課程內容體系;整合各課程之間的內容,避免內容交叉重復,如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2 強化課程應用性,提高學生本專業的應用能力
以就業的觀點指導教學改革,就必須講求專業的實用性,只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向,對漢語言文學專業學生的核心競爭力,即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力,必須加以強化[2]。該專業的實用性教學應體現在五個方面:古今各種文體的閱讀能力,現代各類文體的寫作能力,口頭表達能力,語文教學能力,信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系,安排教學內容,形成本專業課程的應用模塊,通過系統的應用技能課程的設置,以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力,獲得將來從事語言文字工作的應用能力,成為漢語言文學專業的應用型人才。[論*文*網]
3 用創新的理念指導專業教學
創新包括教學內容創新,教學方法創新,教學思維創新等。本文強調:
3.1 突破專業限制,進行教學內容創新
該專業的學生就業范圍較廣,但往往不精,競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性,教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身,而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀,對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘,甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此,在保證專業根基扎實的前提下,應打破人為設定的專業界限,以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、
一、漢語言文學專業培養目標
20世紀以來，西方學者把人文科學列為了人類社會三大類型科學（自然科學、社會科學、人文科學）之一，足見人文教育的重要性。語言文學是人文學科的一個重要組成部分，也是民族優秀文化傳統的重要載體，那么作為影響深厚的漢語言文學專業的培養目標、培養任務到底是什么，這是非常值得思考的一個首要問題。無可厚非，漢語言文學專業不同于自然科學，它所培養的學生從事的工作離不開對人的教育、對人類的研究、分析和思考。漢語言文學專業中將業務培養目標定位于培養具備文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才，這是大多數高等教育學校開設漢語言文學專業的目標。
二、漢語言文學專業課程體系設置原則
（1）適應性原則。教育是為實踐服務的，不能適應時代要求的教育是毫無意義的。現代科學技術飛快發展，使得社會各行各業要求畢業生掌握一定的現代技能，因此在漢語言文學專業課程體系設置過程中，要注意緊跟時代，設置有關新課程，更新課程體系，適應新時代的需要。（2）系統性原則。在課程體系結構規劃過程中，要把它作為一個整體來看待。漢語言文學專業課程的設置既要充分考慮拓寬學生的知識面，又要注意保持知識結構的科學性，最終使學生掌握扎實的知識和技能。（3）穩定性原則。課程需要更新，但同時也需要維持穩定性。因為從文學的角度講，優秀的文學作品具有相當的穩定性，專業中的一些基本課程是經過多年實踐考驗的，已經被證明是漢語言文學專業知識結構中核心的部分，是必須保留而不能輕易取消的。
三、漢語言文學專業教學改革創新設想
關鍵詞：多元文化背景；漢語言文學專業；教學策略
一、引言
當代中國大學生大多都是90后，這一代大學生出生在改革開放的輝煌年代，同時也出生在一個多元文化背景下的年代。他們不僅學習著我國傳統文化，同時也在接觸并學習著西方文化和大眾文化。可以說，當代大學生的成長和發育過程中受到了傳統文化、西方文化以及大眾文化的共同影響。然而由于我國傳統文化和西方文化以及大眾文化在價值觀方面存在著很大的差異，再加上部分國人宣揚的崇洋思想，導致很多大學生開始盲目崇拜西方文化和西方文化價值觀。其中有些大學生過分重視使用價值但卻忽視了社會價值，信念不堅定，甚至出現道德價值觀淪喪的情況。在這種局勢下，漢語言文學專業教學工作的開展無疑會受到一定的影響。在現階段如何做好漢語言文學專業教學工作，這是本文重點探討的內容。
二、多元文化背景下漢語言文學專業教學存在的問題
在多元文化背景下漢語言文學專業教學存在著一些問題，正是由于這些問題的存在才制約著漢語言文學專業教學工作的正常開展，下面將一一進行詳細闡述。
（一）教學內容不確定
在多元文化背景下，由于多種文化之間的相互影響和相互滲透，導致人們在選擇文化時充滿著各種不確定性。正因如此，才導致漢語言文化專業教學內容的不確定。在當今社會，受功利主義價值觀影響，人們普遍認為經濟越發達的地區，其文化也就越發達。正因如此，才使得很多大學生在受到西方文化的沖擊后出現了崇洋的現象，他們過分推崇西方文化但卻忽視了本土文化[1]。另一方面，漢語言文學專業主要以傳統文化為載體，和現實社會的聯系不多，再加上教學內容和文字相對難以理解。以上種種，都導致很多大學生對漢語言文學專業敬而遠之。漢語言文學專業課程深度和大學生接受能力之間的矛盾，導致漢語言文學專業教學內容的不確定性。
（二）教學資源和教學理念老舊
從古至今，隨著人類社會的不斷發展，創新無處不在。正是由于創新，才有了今天發達的人類社會。21世紀是一個創新至上的世紀，各行各業都在與時俱進，教育行業也是亦然，當前很多專業授課都開始采用先進的多媒體設備來進行。然而通過對漢語言文學專業教學過程研究可知，當前漢語言文學專業教學資源和教學理念老舊，教師教學的重點始終還是課本的知識體系。相比之下，其它科目的教學除了教授課本上的知識外，還專門創新了教學資源和教學媒介。教學資源和教學理念的老舊導致漢語言文學專業教學質量和效率低下，同時也無法吸引大學生對本專業產生興趣。正因如此，才導致漢語言文學專業教學成果一年不如一年。
（三）漢語言文學專業教學方式比較落后
隨著全球經濟的發展和各國經濟文化之間的交流，當前世界范圍內文化的發展呈現出多元化趨勢，在科學技術和網絡技術快速發展的同時，各種新穎的文化觀點和現象層出不窮。然而在漢語言文學專業教學實踐過程中，傳統的教學方式和教學方法逐漸表現出與多元化文化背景的不協調，創新性和時代性也明顯明顯不足[3]。雖然當前大多數漢語言文學教師在課堂上都會積極引導大學生進行學習，然而他們當中少有人會重視啟發并培養大學生的自主學習能力。以上種種，都導致大學生綜合素質難以提高，同時也無法確保漢語言文學教學的時效性。21世紀多媒體發展十分迅速，網絡技術也得到了廣泛的普及，大學生們也對新媒體產生了濃厚的興趣。因此，在對大學生進行教學時，必須要切實考慮到大學生對新媒體教學的需求，然而這恰恰正是漢語言文學專業教學所欠缺的。由此可知，教學方式的落后也是導致漢語言文學專業教學發展遲緩的重要因素。
三、在多元文化背景下改進漢語言文學專業教學現狀的措施
針對當前漢語言文學專業教學在多元文化背景下教學中存在的問題，想要改進漢語言文學專業教學現狀，可以通過如下幾條措施來進行。
（一）改進漢語言文學專業的課程體系
漢語言文學課程體系對于漢語言文學專業教學起著非常重要的作用，科學的課程體系可以提高漢語言文學的時效性以及服務育人的成效。在改進漢語言文學課程體系時必須要考慮到學科建設、大學生文化教育以及應用型能力培養等方面的內容，不僅要培養大學生漢語言文學理論知識，同時也要確保提高大學生的文學素養，使大學生各方面能力得到綜合鍛煉。大學生教育的根本目的在于為社會培養所需的高素質人才，大學生在校期間所學習的理論知識，未來都必須要融入到社會實踐當中，這樣才可以使大學生所學轉化為他們的綜合能力。針對于此，在設計漢語言文學課程時必須要凸顯時代特色，要將社會對大學生的要求和漢語言文學專業課程內容結合在一起，一邊培養大學是理論知識，另一邊還要培養大學生的社會實踐能力，逐步提高大學生應用文寫作能力和口語表達能力，最終實現中華民族傳統文化的傳承，實現大學生知識體系的構建，實現大學生能力培養的有機統一與結合。
（二）提升漢語言文學專業教師綜合素質
在現代教育中，雖然教育的主體已經由教師轉變為大學生，然而不可否認的是，教師是大學生學習道路上的指引者。作為漢語言文學專業的教師，他們不僅要教授大學生漢語言文學知識，同時也要培養大學生公文寫作能力、口語表達能力以及思辨能力等。此外，漢語言文學專業的教師還要引導大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，同時明確自身理想信念，做好自身人生職業規劃，最終達到提升大學生人格品質和文化底蘊的目的。然而通過調查可以發現，當前很多漢語言文學專業教師的綜合素質達不到這一要求。針對于此，漢語言文學專業的教師首先要做到與時俱進，要逐步解放思想，同時改進傳統老舊的教學方式。在漢語言文學教學過程中，教師可以為大學生提供閱讀書籍的建議，同時為其制定科學的學習任務和學習目標，并定期召開交流會，使師生之間得以順利交流心得與體會，并且由教師做出最終評價。此外，漢語言文學專業教師在教學過程中還要重視對大學生自主能力的培養，從而使其掌握自主學習方法，實現自我提升。
（三）大力培養大學生實踐應用能力
在當前形勢下，社會需要的不僅僅是高分數的“學霸”，他們需要的是德智體美全面發展的高素質人才。無論是社會的發展還是企業的運營都需要實踐應用能力更強的大學生，表現在漢語言文學專業方面，這些企業往往更需要那些基礎知識儲備扎實、口才良好、文筆良好同時還具備很強的實際操作能力的高素質綜合性人才。高校開設漢語言文學課程，根本目的在于讓大學生學習掌握大量的漢語言文學理論知識，同時也要培養大學生自主學習和接受新知識的方法及能力[5]。也就是說，本學科的教學目的在于讓大學生掌握學科專業知識的同時，可以養成獨立思考的能力，同時結合自身實際狀況和自身理論水平，形成自己對于社會和世界的獨特認識和見解。由此可見，在進行漢語言文學專業教學時不僅僅要重視對大學生專業文化知識的灌輸工作，同時也要重視起大學生將理論和實踐結合的工作。在實際教學過程中，漢語言文學專業教師可以選取創新性較強的主題，在準備充分之后，讓大學生以討論和辯論的方式進行互動，同時交流彼此之間不同的意見和見解。與此同時，教師還可以根據教學內容定期組織演講比賽，通過演講比賽，一方面可以提高大學生的思維能力和應變能力，另一方面還可以顯著提高大學生的口才。因為在演講過程中，大學生的實際發揮完全是由他們在日常學習中的知識積累和臨場實踐應用能力所決定的。通過演講比賽，可以提高大學生實踐應用能力，繼而增強他們對學習漢語言文學課程的興趣。
四、總結
本研究深入探討了多元文化背景下的漢語言文學專業教學方面的內容，通過本次研究可知，在多元文化背景下，漢語言文學專業教學過程中存在著教學內容不確定、教學資源和教學理念老舊以及漢語言文學專業教學方式比較落后等問題。針對于此，本文通過分析提出了改進漢語言文學專業的課程體系、提升漢語言文學專業教師綜合素質以及大力培養大學生實踐應用能力等解決對策。未來隨著我國漢語言文學專業教學工作的不斷改進與完善，相信我國漢語言文學教學事業的發展也將步入更加輝煌的明天，我國傳統語言文化也將永遠傳承下去。
參考文獻：
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【關鍵詞】“互聯網+”；漢語言文學；教學；優化
1.互聯網語境下傳統漢語言文學發展的困境分析
漢語言過去的學習方式都是采用課堂化的教育方式，其本質還是從生活中來并到生活中去。但論如今漢語言文學專業課程，教授的是課堂的理論知識，并沒有因此而形成生活。漢語言本就是對生活中詞語的總結與分析，但在新一代互聯網環境下只有將網絡與漢語言文學之間相互融洽，才能引起學生對漢語言文學的興趣。而現實情況中漢語言在網絡流行語境下出現了無邊界、超媒體、跨時空、數字化的特點，并使用這種方式創造更廣闊的表達方式。互聯網背景下的漢語言文學傳播作為一門有著悠久歷史的傳統文學載體，漢語言文學在中華民族發展過程中起到了重要的傳承作用，是中華民族普遍世界觀、價值觀的重要體現，有著一定的社會價值。與此同時，漢語言的重要性還表現在它是聯合國規定的六種工作語言之一，是目前世界范圍內掌握人數最多的語言種類。漢語言之所以能夠有著如此廣泛的影響，并不僅僅是由于中華民族人口數量眾多，也是漢語自身的語言魅力及文化氣質的共同作用。以漢語為核心的漢語言文學是中國人在傳統生活中的社會實踐，其中蘊含著中華民族偉大智慧，一些具有代表性的成語、歇后語都有著不同的寓意，如紙上談兵、毛遂自薦、破釜沉舟等，古人將豐富的道理進行了高度“提純”，時至今日，這些詞語在日常生活中也是隨處可見的。
2.互聯網語境下漢語言文學的發展出路分析
2.1網絡空間、論壇、社區等各種平臺的推廣
網上的博客、騰訊、微信、QQ、微博、視頻、分類信息平臺等各種論臺和社區等，都可以不受地域、時間、人群等各種因素的限制進行不斷的傳播。同時，網民更可以通過網絡在學到知識的同時，促進漢語言文學的快速傳播。如各高校還可以舉行欄目不定的相關活動開展不同的文學相關話題進行學習和討論，為學生學習漢語言文學提供一個很好的交流平臺。
2.2充分利用多種網絡傳播平臺
所謂網絡平臺，是指以微博、微信等網絡信息展示渠道為代表的傳播媒介，在傳播工具的選擇方面，可以是手機、平板、筆記本電腦等多種形式。然而，基于互聯網技術的不斷發展，多元化網絡傳播平臺在信息傳播速度、廣度、容度等方面都有著明顯提升，新的網絡傳播格局已經逐步形成。以“微傳播”時代下的微博、微信為代表的傳播平臺為例，它們的使用，加強了文字、音頻、視頻、圖片的傳播，并改變了人們以往的傳統交往模式，促進了包括漢語言文學在內的文化繁榮與發展，更新了人們長期堅持的傳播理念。互聯網平臺支持下的漢語言文學傳播方式有著較高的互動性，以至于在短期內實現較為廣泛的傳播。利用網絡平臺的便利性，可通過創建微信公眾號、官方微博等方式，以信息推送的方式，使黨員干部能夠及時、深入了解漢語言文學之美，并主動參與到漢語言文學藝術作品的品鑒工作中，為現代漢語言文化傳播貢獻一份力量。
2.3基于二維碼的數字化傳播
自2014年以來，我國居民人均閱讀量持續性增加，在這種情況下，全國數字化閱讀所占比重將會持續性增加，為保證市面上相關讀物的可讀性，則需要對傳統漢語言文學作品的數字化轉變進行研究，提高其適應性。當前，以二維碼技術為代表的漢語言文學傳播已經在社會范圍內得到一定程度的應用，雖然二維碼所使用的面積較小，但是卻有著獨一無二的數據存儲方式，這也就不難解釋二維碼辨識度如此之高的主要原因了。因此，根據二維碼數據存儲所具有的特點，可以對漢語言文學進行分類存儲，建立漢語言文學數據庫，并以二維碼的形式進行展現，用戶通過掃描二維碼的方式，就可以輕松獲取相關內容。
論文摘要:我國各個高等學校專業設立中,設立最多、設立時間最長,同時又是學校專業組成中必不可少的專業之一便是漢語言文學。它具有眾多的優勢,例如基礎實力雄厚、就業范圍較為廣泛、社會各個行業對其需求比較穩定,等等。但是,在信息社會不斷向前發展的同時,我國的科學教育事業與經濟文化也在飛速向前發展,這都在漸漸改變著人們傳統的教育觀念以及人才戰略觀念,更對傳統的人文類專業造成巨大的沖擊。
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
2優化課程,增加學生專業知識
漢語言文學專業的課程量多且雜,包含了諸如古代漢語、現代漢語、古代文學以及現當代文學等十幾門課程,為了使漢語言專業具有更好的競爭力,我們應當從三方面對課程進行優化:(1)課程內容精簡化,要隨著本領域的發展步伐,將最新的知識體系以及分析方法注入每門課程中。(2)核心內容凸顯化,每門課程的結構都必須優化,學科基礎的建立應根據此學科當前的發展來確定。(3)課程內容體系突出化,將各課程中的內容進行整合,使交叉重復現象最大限度地消除。
3提高學生的專業應用能力
為了滿足就業的需求,必須提高專業的應用性,根據漢語言文學專業的就業方向,增加其專業應用性。應該在“讀”、“寫”、“說”這三個領域下功夫,這三方面的技能必須得到強化。此專業要從以下五個方面來進行實用性教學工作:現代各種類型問題的寫作能力、古今各種問題類型的閱讀能力、信息的調研能力、語言的教學能力以及口頭表達能力。課程體系必須得到良好的設置,教學內容也應豐富化,最好是能夠形成某些應用模塊來輔助專業課程的教學。只有這樣,學生的這五個方面的能力才能加強,為以后的工作打下堅實的基礎,成為一個專業的漢語言文學專業應用人才。
4要始終圍繞著目標進行教學內容的改革
結合開放式的人才教育培養目標,教育教學中后續課程與該課程的銜接工作應得到我們的重視。比如,在現代漢語和古代漢語中都有某些相同的文字,我們應該對此部分知識進行整合梳理,讓重復度降到最低。安排課程內容的教學工作,不必追求過深,只要“夠用”“必須”即可。要結合本專業的最新動態精選課程內容,培養學生的語言敏感度以及自主學習的能力。
關于教學資源的選取問題,學校應根據課程改革以及教學大綱的需求,優化選擇各種不同的教材。一方面要選擇使用頻繁的教材,滿足語文教師的各種新需求以及現代教育的新挑戰;另一方面要選擇足夠量的參考教材作為后備資源。這樣一來,諸如教學標準的制定、教學大綱的實施、課程體系的確立、教學輔導的夯實、教學資源評價以及數字化工作才能得到有效的開展。我們要借助網絡,穩步有序地組織有關的教學輔助資料以及與本課程有關的教材檔案體系。
四專業教育要具有創新的理念作為指導
我們進行創新就要做到內容創新、教學方式創新以及教學思維的創新,各自的具體內容如下。
1教學內容創新要突破專業限制
該專業的畢業生雖然擁有著一個廣闊的就業面,然而因為專業針對性不強,其就業工作往往受到其他專業學生的強力沖擊。因此,本專業的教學工作不能僅僅考慮文學和語言本身,而應該適當地結合就業現狀和學科的發展歷史推陳出新,增強學生的職業技能。其實說白了,像廣告、公共管理、文秘以及新聞專業,其實就是在漢語言文學這個領域經過創新發展起來的。由此可見,在具備扎實的專業基礎前提下,我們還應該突破傳統的限制,不斷改革創新,讓漢語言文學的優勢發揮得淋漓盡致。諸如新聞傳播、教育教學工作、社區文化管理、公關和文秘、廣告文秘等,都可以成為漢語言文學專業的一個應用模塊,借助各個模塊的學校教育,學生可以獲得寶貴的從業能力和動手能力。
2強化培養學生的創新思維能力
漢語言文學專業有著極強的文學底蘊,要求學生不僅要有堅實的東方文化底蘊,還要有深厚的漢語感情。學生創新素質的形成能力與自身關于東方文化的親和力以及自己推陳出新的能力有很大的關系。學生創新思維能力的培養非常重要。一方面,教師要在思想上與時俱進,具有極強的意識以及新穎的教育教學思路,他們不僅要潛心實驗、樂于探索,還要不斷地開拓進取。要一改以往的那種文化傳聲筒的角色,通過創新活動培養學生的邏輯思維,針對某些社會問題(例如新媒體傳播方式、博客等)可以為我所用,將其帶到課堂之上供學生思考。另一方面,教師也要培養自己的思維創新能力。他們要利用自己淵博的知識,在教學工作中不斷地創新,用新觀點、新思想不斷地激勵學生,學生在巨大的感召力之下也會感同身受,進行探索、發現、分析、思考、創新。雖然,根據專業特點,此專業的教師大都不訥于言,然而,他們必須要以實際行動,言行結合,培養學生的自信心和善于思考的能力。
總之,新課堂不僅饒有趣味充斥著人文氣息,而且還洋溢著人性的光輝,它讓師生之間的交流互動工作做到了最好,極大地調動了學生的求知欲望。新課堂從某種意義上說已經成為了精神棲息的最佳港灣,培育新型思維的一方沃土,更成為師生人生歷程的一次洗禮。如今的我,還沒有達到這樣的境界,還不能實現如此完美的教學目標,但只要我站在了神圣的三尺講臺之上,我就要孜孜不倦、竭我所能地工作。學生是我國的未來,我們在進行中文教學的過程中,更應該貫徹實施上面提到的問題,學生實際掌握的語文知識豐富了,學生的漢語言體系自然就完善了,只要這樣,中華文化才能不斷地流淌,傳統文化才能不斷地傳承和弘揚。
在漢語言文學教學的過程中，學生的思維不能被很好地開發、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨立思考時間，靈感的產生僅僅是一瞬間。可是，學生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時候只是講解書本上的文學常識，讓學生對這些文學常識進行記錄，學生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對這些作品進行細細品讀，在考試階段，老師也是讓學生將書本上的文學常識背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內容。這樣，學生在這種學習模式下就只是掌握了一些基礎知識，而對文學作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學生只是忙碌地做筆記，老師和學生之間不能夠在溝通中學習。
二、新時期漢語言文學專業的創新
（一）在新時期，漢語言文學專業教學中應該實現學生的主觀能動性，將學生視為課堂的主體。
在原有的教學中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時間內讓學生了解更多的知識，但是沒有站在學生的立場上思考問題。學生在面對龐大的知識體系時，不能接受那么多的知識，很多知識在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動，老師與學生在課下也沒有針對一些問題進行溝通，老師下課就不會與學生溝通了。這樣，學生在學習中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時間長了，學生在課堂上的思維就會比較倦怠，不會在主動地去思考問題，而是盲目地接受。在新時期漢語言文學教學中，老師應該將課堂交給學生，讓學生在探究中發現問題，通過在課堂上發現，充分開發自己的思維，使自己的思維能夠得到發散性的發展。
（二）在新時期漢語言文學的教學中，在課堂上應該形成良性的自主探究模式，增強學生與學生間、學生與老師間的溝通。
在傳統的課堂上，老師會將大量的文學常識灌輸給學生，讓學生記憶，在考試中也重點考查這些文學常識，這些基礎知識在課堂上占用了很多時間，學生在記憶這些文學常識的時候，沒有以具體的課文為依托，導致了他們在記憶這些文學常識的時候都是通過死記硬背的方式，不能達到好的學習效果，這種學習方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學生就把所學的知識都遺忘了。有的學生甚至在這種教學模式中產生了逆反心理，將漢語言文學的學習當作負擔，因此，在漢語言文學教學過程中，文學常識可以不做為課堂的重點來講授，老師可以讓學生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學生了解這些文學常識，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學生暢所欲言，發表對文學作品的看法，從而能提高學生的思維能力，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，學生在聽取他人的發言后，也可以獲取很多知識。這種教學方式將被動地傳輸知識，變為主動地探究，使課堂更加有活力。
三、結語
作為歷史久遠的傳統類專業之一的漢語言文學專業,早在“五四”時期便已確立其基本內涵,而其專業中的課程系統組成是在20世紀中葉左右,在借鑒前蘇聯模式的基礎上確定的。在時代的限制下,漢語言文學的人才培育方式發展為知識性的,其能力培育僅僅是知識傳播下的衍生品,能力本質并不是其目的。如今社會迫切需要專業性能力較強的應用型專業人員對于漢語言文學類專業畢業的學生來說,展現自身能力及才華的主要方式就是寫作,這也是社會各界對此類專業畢業生的最基礎性的要求。從當今漢語言文學專業畢業的學生就業狀況來看,他們的主要工作類型有:語文教育、文化宣傳推廣、新聞類工作、秘書、行政管理等,這些工作都要求相關從事人員具備較高的寫作能力。所以,漢語言文學專業的學生,在大學時期要進行語言及文學基礎知識的扎實積累,同時還要進行文學氣質的培養、語言表達能力的提升、審美觀念與創新思想的培育,這都是為畢業生踏上社會贏得歡迎所做的備戰工作。所以,要從當前社會對漢語言文學專業人才所要具備的能力培育出發,針對其課程系統與培育方式進行相關的改進以及結構性的調整,整體提高漢語言文學專業畢業生對社會發展的適應能力,以此形成自身特有優勢,不僅順應實際需求,同時也是順應時勢潮流。
一漢語言文學專業所具有的教育特色
漢語言文學專業的畢業生的職業定位是比較模糊的,它不像建筑工程學、會計學以及醫學類專業那樣具有較強的針對性與實用性,因此難以與應用型直接相提并論。漢語言文學專業是傳統的人文類學科,不僅承載展現人文精神風貌的重任,還承載著發揚和提高全民整體語言文化素質的重任。它的主要內容是對中外優秀文化及其遺產的學習與傳承,其核心內容是關心人類社會生存發展的意義與價值,即對人類、國家、民族、集體、個人與自身的一種認知和社會責任。因此,其專業教育的特色在于其培育出的畢業生主要就職于人事的相關工作,對專業生人文素質的培育比較重視;教育非直接體現于應用方面,而是從對社會人文觀念及精神文明擇取的影響上加以體現;不注重直接創造出的、可以進行計算的經濟收益,而是注重對無法以數值計算的社會收益的創造,等等。目前,在社會不斷進步以及就業形勢逐漸嚴峻的情況下,教育的實用性逐漸成為教育的追求目標。對漢語言文學專業的教育來講,進行適當變革是很有必要的,在堅持傳統的同時,積極與社會需要接軌。
二當前漢語言文學教育存在的問題
課程設置中存在的問題。比普修課課程安排,專修課的上課時間明顯太少,導致對專業的深度學習出現不足;其次,教育教學方式中存有的問題,實踐類課程安排較少,學生的專業實踐能力不強。
考核體制與考核形式方面的問題。部分學生對專業知識的研究及掌握不足,但是都能夠順利獲得相關學分以及通過最終畢業考核,這其實是對專業考核體制與專業考核形式存在缺陷的一種展現。例如:部分試卷考核的只是一些簡單的專業概念,等等。同時,試卷決定課程最終成功的觀念使得學生們只關心考試的最終結果,而忽略教育教學的整個過程。
學生對自身所學專業的熱愛程度不足的問題。對自身所學專業的認知不足,缺少對優秀文化傳承與發揚的光榮感及使命感,同時自身專業素養還有待提升。
三漢語言文學專業教育可采取的措施
1專業教學借助實用性理念來指導
在《中國大學生》這本雜志中,該專業的就業方向被描述為各類的編輯職務、教師、文案策劃工作人員以及文秘等。然而,現實中,這個領域的畢業生的就業方向多為新聞出版社、政府工作機關、企業公司以及科研機構,還有部分人從事了新興的產業,諸如房地產、律師、金融外貿等。由此,我們可以看到,漢語言文學這個專業的就業面是非常廣泛的,但是此專業畢業生的就業往往面臨著有關專業的競爭壓力,比如像新聞、公共管理、廣告、文秘等專業。
