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第1篇

關(guān)鍵詞：電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)；問(wèn)卷調(diào)查；指導(dǎo)模式

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）14-0279-02

一、引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校電子類專業(yè)教學(xué)中的非常重要的環(huán)節(jié)，也是一次完整的綜合實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，既能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決一般應(yīng)用問(wèn)題的能力，也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)、提升綜合能力素質(zhì)與電子類工程實(shí)踐應(yīng)用能力，對(duì)學(xué)生即將步入社會(huì)進(jìn)入電子企業(yè)工作有非常大的幫助。目前，高職電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀究竟如何，值得探討。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查

畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀調(diào)查主要從時(shí)間安排、重視程度、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受4個(gè)維度設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查。

1.時(shí)間安排。寧波地區(qū)電子類高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)所安排的時(shí)間基本為大三一學(xué)年或大三下學(xué)期。

2.重視程度。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)哪個(gè)方面最重視，學(xué)生有27%選論文格式，31%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，35%選內(nèi)容，17%選創(chuàng)新點(diǎn)。而教師有33%選論文格式，37%選結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，18%選內(nèi)容，12%選創(chuàng)新點(diǎn)。結(jié)果顯示，學(xué)生更愿關(guān)注論文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而教師更重視論文結(jié)構(gòu)和格式。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程。從選題來(lái)看，學(xué)生自主選題為主占35%，教師分配題目21%，歷屆畢業(yè)生的題目32%，企業(yè)題目12%。從這一數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少與企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的選題具有網(wǎng)絡(luò)題目重復(fù)性較高，不具有研究的前沿性和創(chuàng)新性，并為學(xué)生參考和抄襲網(wǎng)絡(luò)及往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了方便。從內(nèi)容來(lái)看，全篇拷貝的有5%，幾篇拼湊而成的21%，消化過(guò)后再整理的42%，稍微參考過(guò)一點(diǎn)，大部分學(xué)生自己寫(xiě)的30%，完全學(xué)生寫(xiě)的2%。從這一數(shù)據(jù)可看出，大部分學(xué)生依賴于網(wǎng)絡(luò)，將網(wǎng)上下載的論文整理而成。還有其參考文獻(xiàn)和論文內(nèi)容根本不相呼應(yīng)，在答辯時(shí)更是表現(xiàn)出對(duì)論文并未真正理解的。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)有無(wú)作品要求。每個(gè)學(xué)校的要求不同，12%的學(xué)生完成了實(shí)物作品，34%的學(xué)生有模擬仿真，而54%的學(xué)生只完成了畢業(yè)論文。以上數(shù)據(jù)可看出，教師或者專業(yè)并無(wú)實(shí)物制作要求，學(xué)生基本不會(huì)主動(dòng)去完成實(shí)物制作的，只有很少學(xué)生學(xué)得好，動(dòng)手能力強(qiáng)的才會(huì)去做實(shí)物，一般學(xué)生能去電路仿真就已經(jīng)不錯(cuò)了。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的感受。對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中最缺乏的是什么，12%學(xué)生認(rèn)為是查找資料，35%的學(xué)生認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，13%的學(xué)生認(rèn)為是實(shí)物制作，40%的學(xué)生認(rèn)為是理解和答辯的能力。而教師的調(diào)查則是15%認(rèn)為是學(xué)生缺乏查找資料的能力，30%認(rèn)為是設(shè)計(jì)方案，24%認(rèn)為是實(shí)物制作，31%認(rèn)為是理解和答辯的能力。這說(shuō)明學(xué)生的能力都需要加強(qiáng)，尤其是設(shè)計(jì)方案、實(shí)物制作及答辯能力，這需要教師平時(shí)上課時(shí)加強(qiáng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)起到的作用甚少，而根本無(wú)法達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，所以不管是教師和學(xué)生都很想改變目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要問(wèn)題及原因分析

從調(diào)查來(lái)看，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，主要體現(xiàn)在論文選題相似度較高，研究?jī)?nèi)容重復(fù)性較多，更存在抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，重視度不高等問(wèn)題。為此，對(duì)現(xiàn)狀的主要原因進(jìn)行了調(diào)查、分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策。造成電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀不理想的主要原因是：

1.時(shí)間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可因?qū)W生而異做相應(yīng)的調(diào)整，不能一刀切。如果學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)難，在企業(yè)不能完成或沒(méi)時(shí)間完成的，可將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間和頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間分開(kāi)，畢業(yè)設(shè)計(jì)可安排在頂崗實(shí)習(xí)前，安排在大三上學(xué)期，時(shí)間為一個(gè)月，只要學(xué)生專心完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一個(gè)月的時(shí)間足矣。如果學(xué)生已經(jīng)找好頂崗實(shí)習(xí)單位的，就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既完成企業(yè)的項(xiàng)目也完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.指導(dǎo)老師要求不高。學(xué)校或系里相關(guān)的文件規(guī)定，必須要有實(shí)物制作，論文字?jǐn)?shù)，并且重復(fù)率控制在20%以下，論文格式正確，結(jié)構(gòu)合理，設(shè)計(jì)方案正確，條理清晰等要求。指導(dǎo)教師嚴(yán)格按照文件規(guī)定執(zhí)行，指導(dǎo)教師和學(xué)生都會(huì)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生在教師的監(jiān)督下一定也會(huì)認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.寫(xiě)作水平有限，學(xué)生認(rèn)為不會(huì)寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)。教師在課程設(shè)計(jì)中最好能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)寫(xiě)設(shè)計(jì)報(bào)告或小論文。

4.對(duì)專業(yè)不感興趣。教師在教專業(yè)課時(shí)應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，如實(shí)在提不起個(gè)別學(xué)生的興趣，則對(duì)于這一類學(xué)生，要求可適當(dāng)降低，但是不能低于系里的底線，可挑平時(shí)課程設(shè)計(jì)里的項(xiàng)目或難度低的項(xiàng)目給這一批學(xué)生做。

四、高職院校電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式

為了能讓高職電子專業(yè)學(xué)生能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，也為了指導(dǎo)教師能更好地指導(dǎo)好學(xué)生，并為提高高職電子專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)工作的規(guī)范化水平，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正達(dá)到鞏固和拓展所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，以及團(tuán)隊(duì)合作能力、報(bào)告制作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，課題組研究了電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)模式。本文按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的步驟研究電子專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的“選題—開(kāi)題—中期檢查—報(bào)告和作品評(píng)審—答辯—評(píng)分及歸檔”六個(gè)步驟的指導(dǎo)模式。

1.選題：選題必須要有專業(yè)性，但并不一定是電子研發(fā)類題目。可根據(jù)教師在研課題選取子課題或者歷屆競(jìng)賽題目或者教師分配題目，學(xué)生自主選題的話也需要教師通過(guò)后方可開(kāi)題。避免了大多數(shù)同學(xué)抄襲，而讓大部分同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)與頂崗實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合。

2.開(kāi)題：學(xué)生選題通過(guò)后，開(kāi)題需完成開(kāi)題報(bào)告，開(kāi)題報(bào)告包括課題簡(jiǎn)介、選題依據(jù)（來(lái)源）及意義、課題的實(shí)施方案、論文（設(shè)計(jì)）工作進(jìn)程及參考文獻(xiàn)五部分內(nèi)容，每一部分內(nèi)容都有注釋，比如課題的實(shí)施方案，包括兩部分的內(nèi)容要寫(xiě)，第一部分是設(shè)計(jì)，要完整描述實(shí)現(xiàn)方案，包括完成角度、采用方法、基本步驟等；最終設(shè)計(jì)方案，達(dá)到目的；要有一份設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。第二部分是論文，先搜集資料，做好調(diào)研準(zhǔn)備，然后調(diào)研基本情況，匯總、統(tǒng)計(jì)、提取、比較調(diào)研結(jié)果，最后再進(jìn)行論證等；準(zhǔn)確說(shuō)明所要使用的方法；最終目標(biāo)要明確表述出來(lái)。但需注意：這一部分的內(nèi)容應(yīng)該和《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中的第一部分（設(shè)計(jì)內(nèi)容）、第二部分（具體要求）的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，就是說(shuō)明怎樣完成和實(shí)現(xiàn)《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》中所規(guī)定的內(nèi)容要求，但不要照抄《設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》。

3.中期檢查：在完成開(kāi)題報(bào)告后，教師要對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告進(jìn)行中期檢查，完成中期檢查表，內(nèi)容包括選題質(zhì)量、開(kāi)題報(bào)告完成情況、階段性成果、存在主要問(wèn)題、指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)五部分內(nèi)容。其中指導(dǎo)教師指出的存在的主要問(wèn)題對(duì)學(xué)生接下來(lái)做的畢業(yè)設(shè)計(jì)起著重要的指導(dǎo)作用。

4.報(bào)告和作品評(píng)審：學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)終稿和實(shí)物制作后，交給指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，這一步驟是對(duì)他這么長(zhǎng)時(shí)間完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告和作品是否能得到導(dǎo)師肯定的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以報(bào)告和作品評(píng)審必須抱著公平公正的態(tài)度評(píng)審，當(dāng)然，評(píng)審需要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于報(bào)告的標(biāo)準(zhǔn)，主要是從論文的格式、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上進(jìn)行評(píng)審，其中內(nèi)容包括摘要、關(guān)鍵詞、目錄、背景和意義、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、總體設(shè)計(jì)方案、具體的電路設(shè)計(jì)、測(cè)試方法和數(shù)據(jù)、結(jié)果分析及總結(jié)、參考文獻(xiàn)和致謝。作品評(píng)審從作品的難度、要求、學(xué)生完成的情況以及外觀、組裝、焊接、工藝進(jìn)行評(píng)分。

5.答辯：答辯主要審查學(xué)生的論文是否自己完成，審查學(xué)生對(duì)論文及相關(guān)知識(shí)的理解和掌握程度，審查論文是否符合格式要求等，以求進(jìn)一步有所提高。學(xué)生通過(guò)答辯，讓答辯組老師進(jìn)一步了解論文立項(xiàng)的依據(jù)和學(xué)生處理課題的實(shí)際能力，另外也檢查學(xué)生的PPT的制作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、現(xiàn)場(chǎng)的反應(yīng)能力。答辯組教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)和答辯的情況給予評(píng)價(jià)，由兩部分成績(jī)———畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯成績(jī)組成，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量應(yīng)從選題對(duì)口性、信息收集處理、內(nèi)容創(chuàng)新和實(shí)用性、文字圖表規(guī)范等方面考核，答辯情況主要從學(xué)生表達(dá)、應(yīng)變及解決能力等方面考核。

6.評(píng)分及歸檔：最后對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分和歸檔，并由分院專人整理和保管材料。學(xué)生總的評(píng)分由指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的報(bào)告和作品評(píng)審和答辯兩部分成績(jī)組成，各占50%，歸檔是對(duì)學(xué)生的開(kāi)題報(bào)告、任務(wù)書(shū)、論文終稿、中期檢查報(bào)告、報(bào)告和作品評(píng)審表、答辯記錄和答辯評(píng)分表和答辯成績(jī)表以及成績(jī)?cè)u(píng)定表進(jìn)行存檔。紙面材料要求打印裝訂成冊(cè)，放到檔案袋里，電子版的刻錄成光盤(pán)進(jìn)行歸檔。五、總結(jié)以寧波地區(qū)高職院校電子類專業(yè)作為調(diào)研對(duì)象，設(shè)計(jì)并實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查，主要調(diào)研了高職院校電子類專業(yè)師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)看法和做法，以及他們的期望，然后找出高職院校電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要存在的問(wèn)題，最后，結(jié)合課題組對(duì)國(guó)內(nèi)外高職院校電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)的了解，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從“選題—開(kāi)題—中期檢查—報(bào)告和作品評(píng)審—答辯—評(píng)分及歸檔”六個(gè)方面有針對(duì)性地提出電子類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的相關(guān)措施。特別是選題、報(bào)告和作品評(píng)審這兩個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉浩，陳學(xué)昌.提高高職電子信息類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的思考[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，（12）.

[2]李小琴，葉章勇，李薇.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀及改革探討———臺(tái)灣技職院校專題制作的啟示[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（10）.

[3]李小琴，陳光絨，曾佳.高職院校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革與實(shí)踐[J].無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（1）.

第2篇

關(guān)鍵詞 電子信息 畢業(yè)設(shè)計(jì) 工程實(shí)踐 課程體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

應(yīng)用型本科院校電子信息類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求學(xué)生獨(dú)立完成課題的方案設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、原理圖與PCB圖設(shè)計(jì)、實(shí)物制作與調(diào)試、撰寫(xiě)論文以及答辯等多個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)電子信息類畢業(yè)生工程實(shí)踐技能和科學(xué)研究能力的綜合考核。但是，近年來(lái)由于高校擴(kuò)招和生源質(zhì)量的下降，以及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大的影響，導(dǎo)致電子信息類專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量出現(xiàn)明顯的下降。因此，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量已成為高校教學(xué)改革研究的一個(gè)重要課題。

1 畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生缺乏工程實(shí)踐能力

我校工程實(shí)踐教育中始終存在著“重理論、輕實(shí)踐”的認(rèn)識(shí)傾向，忽視了大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，有的不會(huì)做方案設(shè)計(jì)；有的缺乏研究思路和方法；有的儀器操作不熟練，不會(huì)排除在實(shí)物制作與調(diào)試中遇到的故障和問(wèn)題，導(dǎo)致實(shí)物沒(méi)調(diào)試成功；這些極大地挫傷了學(xué)生的積極性，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.2 學(xué)生投入的時(shí)間、精力嚴(yán)重不足

我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第8學(xué)期的1～16周，正是企事業(yè)單位招聘的高峰時(shí)刻，由于如今經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，大學(xué)生就業(yè)壓力巨大，尋找一個(gè)好單位，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去參加招聘會(huì)和面試，如果面試成功，用人單位希望學(xué)生馬上頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)際投入的時(shí)間和精力不足，當(dāng)然還有極少數(shù)學(xué)生忙于補(bǔ)考等遺留問(wèn)題的解決也牽扯了大量的精力，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

我校大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢設(shè)對(duì)尋找工作單位沒(méi)有影響，同時(shí)認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)總是可以通過(guò)的，沒(méi)有將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最重要的綜合實(shí)習(xí)，是對(duì)自己工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是自己清晰了解設(shè)計(jì)過(guò)程的學(xué)習(xí)，是自己論文撰寫(xiě)能力的培養(yǎng)，對(duì)自己在以后的實(shí)際工作中盡快適應(yīng)社會(huì)，影響巨大。

2 提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的措施和建議

2.1 合理設(shè)置課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我校作為應(yīng)用型本科院校，為培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，對(duì)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱進(jìn)行了修改，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生有進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)分析和數(shù)據(jù)處理的能力。課程體系改革中進(jìn)行了如下修改：（1）將課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、實(shí)踐教學(xué)五個(gè)模塊。（2）重視專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)建設(shè)，對(duì)電路分析基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化，主要強(qiáng)調(diào)電路理論的基本理論和概念，電子器件的外部特性，突出實(shí)踐運(yùn)用，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)性教學(xué)中增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。（3）對(duì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如單片機(jī)，將其由專業(yè)基礎(chǔ)課調(diào)整為選修課，考核方式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，突出學(xué)生的實(shí)踐能力。（4）針對(duì)應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)選修課程內(nèi)容，突出實(shí)踐運(yùn)用，將一些理論性較強(qiáng)的選修課進(jìn)行調(diào)整，如模式識(shí)別、圖像處理等，調(diào)整為射頻電路及CAD技術(shù)、FPGA通信設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、ARM原理與應(yīng)用等。（5）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加了電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)，專業(yè)實(shí)踐課程體系更加合理有序，符合認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生在一、二年級(jí)注重專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的儀器操作能力和建立基本的系統(tǒng)概念，掌握基本的設(shè)計(jì)流程和動(dòng)手制作實(shí)物的能力；三、四年級(jí)則是專業(yè)工程設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)一個(gè)完整電子系統(tǒng)的能力。（6）為提高學(xué)生實(shí)踐能力，建立實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制，電子工藝實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放，學(xué)生自主管理，其他專業(yè)實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生申請(qǐng)，系部批準(zhǔn)后對(duì)申請(qǐng)學(xué)生開(kāi)放，盡可能提供實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生使用，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。（7）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真工具和軟件，如MATLAB，MULTISIM，PROTELL等。尤其是單片機(jī)教學(xué)采用CDIO模式取得了較好的效果。（8）校企合作，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，如與TI公司合建單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室，將最新的電子技術(shù)引入教學(xué)中；并設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，鼓勵(lì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索和開(kāi)展科研活動(dòng)。（9）開(kāi)設(shè)科技講座，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和興趣。

2.2 對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間、模式進(jìn)行調(diào)整

（1）由具有中級(jí)職稱以上的有責(zé)任心的中青年教師組成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題小組和指導(dǎo)小組，對(duì)選題的綜合性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和時(shí)效性進(jìn)行評(píng)價(jià)和篩選，強(qiáng)調(diào)選題以設(shè)計(jì)類題目為主，要求軟硬件相結(jié)合。（2）學(xué)生的選題時(shí)間可靈活調(diào)整，我校鼓勵(lì)學(xué)生參加各種學(xué)科競(jìng)賽。如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可選取與學(xué)科競(jìng)賽相近的題目；參加飛思卡爾的可選取智能車的題目；還有一些學(xué)生可在第6學(xué)期單片機(jī)實(shí)踐時(shí)就選取自己感興趣的題目作為選題，如有學(xué)生在單片機(jī)實(shí)習(xí)時(shí)做的是電子搶答器，畢設(shè)時(shí)做的是無(wú)線搶答器，學(xué)生完成得非常好。（3）對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育，認(rèn)真開(kāi)好畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的過(guò)程，是學(xué)生參加實(shí)際工作的一個(gè)預(yù)演，對(duì)學(xué)生很重要，消除學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，提高學(xué)生的積極性。（4）嚴(yán)格畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）考核制度，對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查中不合格的給予警告，如在畢業(yè)設(shè)計(jì)中確實(shí)不合格的要求二次答辯，二次答辯還不合格的則畢業(yè)設(shè)計(jì)判定不合格。

3 總結(jié)

近年來(lái)我校通過(guò)不斷地探索和調(diào)研，借鑒其他學(xué)校的一些經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合本校的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)置課程體系，優(yōu)化突出應(yīng)用型教學(xué)內(nèi)容，合理安排畢設(shè)時(shí)間和組織機(jī)構(gòu)，整合學(xué)校實(shí)驗(yàn)室教學(xué)資源，與企業(yè)合建實(shí)驗(yàn)室，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的，從實(shí)施的效果來(lái)看，已初步扭轉(zhuǎn)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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第3篇

關(guān)鍵詞：技工院校 電子技術(shù)應(yīng)用 畢業(yè)設(shè)計(jì)課程

以往技工院校電子專業(yè)的課程大多是以學(xué)科體系為主，所講授的知識(shí)比較分散，基本沒(méi)有體現(xiàn)出整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作的工作過(guò)程，在教學(xué)上已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的技能要求。因此為了提高學(xué)生的技能水平，提升教學(xué)質(zhì)量，筆者學(xué)校從2009年開(kāi)始在電子專業(yè)高級(jí)工畢業(yè)班開(kāi)設(shè)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的課程。對(duì)于技師學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)4年理論與技能的學(xué)習(xí)以后，完全具備實(shí)施該課程的技術(shù)水平。通過(guò)幾年的課程實(shí)施與不斷改進(jìn)后，該課程取得了良好的效果，既提升了學(xué)生的技能水平，同時(shí)也提高了指導(dǎo)教師的教學(xué)水平。以下是課程具體實(shí)施的6個(gè)環(huán)節(jié)。

一、課程的策劃

筆者學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程安排在高級(jí)工學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)學(xué)期，安排的課時(shí)為每周6節(jié)課，采用小班化教學(xué)模式，即安排一位指導(dǎo)老師輔導(dǎo)不超過(guò)30名學(xué)生，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量，并確保教師有足夠的時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。在指導(dǎo)教師的選擇上，學(xué)校會(huì)安排一些有企業(yè)工作經(jīng)歷與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師來(lái)?yè)?dān)任，以保證教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計(jì)形式采用實(shí)物作品與論文相結(jié)合的兩種方式，既考察了學(xué)生的技能水平、理論知識(shí)水平，又通過(guò)撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與技術(shù)上的歸納總結(jié)能力。

二、課程實(shí)施場(chǎng)地與時(shí)間安排

在課程實(shí)施與指導(dǎo)的過(guò)程中，指導(dǎo)教師要安排好合適的場(chǎng)地與設(shè)備給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找資料。在教學(xué)實(shí)施的場(chǎng)地上，白天正常課程的6課里面會(huì)安排每30人一個(gè)實(shí)訓(xùn)室給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室里提供必要的工具與儀器設(shè)備，例如電烙鐵、萬(wàn)用表、示波器、電腦等，也允許學(xué)生自帶工具與筆記本電腦進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室，盡量為學(xué)生提供良好便利的制作場(chǎng)地與條件。在教學(xué)時(shí)間的安排上，每周6節(jié)課的時(shí)間對(duì)于學(xué)生要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此也把晚上的時(shí)間利用起來(lái)，在每周的晚自習(xí)時(shí)間里把實(shí)訓(xùn)室也開(kāi)放給學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

三、分組與選題

第一天的課程先安排學(xué)生進(jìn)行分組，以小組的形式進(jìn)行選題，原則上規(guī)定每個(gè)小組不超過(guò)3人。分組以指導(dǎo)老師意見(jiàn)與學(xué)生自我組織相結(jié)合，最后得出分組名單。選題是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，給學(xué)生安排好合適的課題，是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵，既要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，難度要適中，又要有一定的實(shí)用性和趣味性，吸引學(xué)生去制作。筆者學(xué)校一般會(huì)由指導(dǎo)教師提供20個(gè)左右的課題供學(xué)生進(jìn)行選擇，考慮到學(xué)生技能水平的參差不齊，因此在課題難度上會(huì)按照20%屬于高難度、50%屬于中難度，30%屬于低難度來(lái)組合。

四、制作過(guò)程與教師指導(dǎo)

在學(xué)生分組完畢和選擇好課題以后，就要開(kāi)始設(shè)計(jì)方案了。畢業(yè)設(shè)計(jì)方案是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)成功與否的關(guān)鍵所在，因此在該教學(xué)環(huán)節(jié)上是容不得半點(diǎn)馬虎的。每組學(xué)生都要把完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案提交給指導(dǎo)教師進(jìn)行審查，指導(dǎo)教師在審查以后再給出技術(shù)指導(dǎo)意見(jiàn)，然后把意見(jiàn)反饋給學(xué)生進(jìn)行修改，學(xué)生修改后要再給指導(dǎo)老師進(jìn)行審閱。

確定了設(shè)計(jì)方案以后，接著就要求學(xué)生列出元器件材料清單與采購(gòu)計(jì)劃。一般來(lái)說(shuō)一些常用的電子元器件與材料，只要學(xué)校有的都會(huì)提供給學(xué)生，但是有些學(xué)校沒(méi)有的材料，學(xué)生就要自己到電子市場(chǎng)或者在網(wǎng)上進(jìn)行采購(gòu)。指導(dǎo)老師在學(xué)生制作與調(diào)試電路的過(guò)程中也會(huì)指導(dǎo)學(xué)生解決一些技術(shù)上的疑難問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體還是學(xué)生，必須要讓學(xué)生自己去做，在學(xué)生遇到困難以后，也要盡量讓他們自己獨(dú)立思考和解決困難。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目的。教師在此過(guò)程中主要起到引導(dǎo)督促和技術(shù)指導(dǎo)的作用。在畢業(yè)論文寫(xiě)作方面，由于學(xué)生都沒(méi)有寫(xiě)作論文的經(jīng)驗(yàn)，因此指導(dǎo)老師要對(duì)學(xué)生講授論文寫(xiě)作的流程、格式與方法等知識(shí)，同時(shí)可以給出幾篇范文給學(xué)生參考。為了鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好論文，指導(dǎo)教師也可以設(shè)立論文優(yōu)秀獎(jiǎng)來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)論文寫(xiě)得好的同學(xué)。

五、作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯

課程實(shí)施的最后一周，就要進(jìn)入作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯的環(huán)節(jié)。學(xué)生既能會(huì)做項(xiàng)目，又要把技術(shù)要點(diǎn)說(shuō)出來(lái)。在該環(huán)節(jié)，筆者學(xué)校組織包括指導(dǎo)老師在內(nèi)的5名教師擔(dān)任評(píng)委，給每組學(xué)生的作品打分并現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。首先由每個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)展示他們的作品，并由學(xué)生通過(guò)PPT來(lái)介紹作品的結(jié)構(gòu)、工作原理、具體功能和收獲感想等。然后由評(píng)委對(duì)該組的學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯，考察學(xué)生的技能和理論水平。在答辯現(xiàn)場(chǎng)也會(huì)安排本專業(yè)的其他學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，從而讓現(xiàn)場(chǎng)答辯起到公開(kāi)示范的作用。

六、評(píng)價(jià)與反饋

在每個(gè)小組作品演示與現(xiàn)場(chǎng)答辯環(huán)節(jié)結(jié)束以后，各評(píng)委會(huì)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的功能、技術(shù)難度、學(xué)生的答辯表現(xiàn)等給每組學(xué)生進(jìn)行評(píng)分，然后由評(píng)委對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生提出技術(shù)上的改進(jìn)意見(jiàn)。學(xué)生評(píng)分表由三個(gè)部分組成，它們分別是學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)分，課程的總成績(jī)就由這3部分成績(jī)綜合起來(lái)。當(dāng)所有小組都完成演示與答辯以后，指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)宣讀分?jǐn)?shù)，并對(duì)每一個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)和作品質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的開(kāi)設(shè)與實(shí)施可以把理論教學(xué)與技能實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀積極性，從而使學(xué)生由以前的“要我學(xué)，要我做”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要做”，并激發(fā)了學(xué)生的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心，引導(dǎo)學(xué)生向更高端的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)收集信息、小組合作與溝通、學(xué)習(xí)和自我探索完成工作的能力。以工作過(guò)程為導(dǎo)向的過(guò)程，使技校生熟悉整個(gè)電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過(guò)程，掌握工作任務(wù)所需要的綜合職業(yè)能力，為即將踏進(jìn)社會(huì)的他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇

1）畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)：指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，提交后傳輸?shù)较抵魅芜M(jìn)行審核。如果審定不通過(guò)，則返回到指導(dǎo)老師處修改，重新審定。審定完畢后，學(xué)生方可查看閱讀。2）開(kāi)題報(bào)告：學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，填寫(xiě)完畢后，提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定，填寫(xiě)意見(jiàn)。如果審定不通過(guò)，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。3）外文翻譯：學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告完成時(shí)間內(nèi)完成外文翻譯，提交給指導(dǎo)老師進(jìn)行審定。如果審定不通過(guò)，則返回到學(xué)生處修改，重新審定。

2畢業(yè)設(shè)計(jì)檢查

畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始后指導(dǎo)老師要定期對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)和答疑，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和質(zhì)量，所有檢查進(jìn)程均在系統(tǒng)中留有痕跡；注重加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育和良好工作作風(fēng)的培養(yǎng)，對(duì)思想渙散、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)批評(píng)教育，對(duì)違反紀(jì)律的要及時(shí)上報(bào)學(xué)院。檢查主要包括：1）每周指導(dǎo)老師和學(xué)生分別填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄表：學(xué)生填寫(xiě)上周完成情況，指導(dǎo)教師填寫(xiě)下周計(jì)劃，最后自動(dòng)生成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文手冊(cè)中的《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)記錄》。2）學(xué)院也要組織前期、中期、后期三個(gè)階段的檢查，前期重點(diǎn)檢查指導(dǎo)教師到崗情況、條件是否具備、任務(wù)書(shū)撰寫(xiě)和下達(dá)情況等；中期重點(diǎn)檢查開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、教師指導(dǎo)等情況；后期重點(diǎn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和答辯情況。3）學(xué)校教務(wù)處層面的檢查分為隨機(jī)抽查和重點(diǎn)復(fù)查兩方面：每年組織教學(xué)專家對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和中期檢查等通過(guò)系統(tǒng)隨機(jī)產(chǎn)生被抽查學(xué)生名單，并直接調(diào)用顯示學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況以及導(dǎo)師的指導(dǎo)情況。對(duì)于中期檢查也可以采用委派專家組到各學(xué)院進(jìn)行答辯檢查的方式進(jìn)行；重點(diǎn)復(fù)查主要是復(fù)查往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，找住存在的問(wèn)題。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)題

學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，提交論文相關(guān)的所有資料：論文、附錄、源代碼等所有資料，這些資料都以附件的形式提交到系統(tǒng)中。論文手冊(cè)不需要提交，系統(tǒng)可以自動(dòng)生成。指導(dǎo)教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，填寫(xiě)《指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)》。由于系統(tǒng)的模板是統(tǒng)一的，所以可以保證畢業(yè)論文的統(tǒng)一格式、統(tǒng)一封面。

4畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱與答辯

具備指導(dǎo)教師資格的老師組成認(rèn)真評(píng)閱和答辯專家組，組織論文的評(píng)閱和答辯工作，確保論文評(píng)閱質(zhì)量和答辯效果。按照有關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)論文和答辯成績(jī)，并填寫(xiě)《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)閱教師評(píng)語(yǔ)》和《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯小組評(píng)語(yǔ)》、《答辯記錄表》、《成績(jī)匯總表》等。由系主任完成論文評(píng)閱教師、答辯的分組。論文的評(píng)閱工作是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的，評(píng)閱教師可以調(diào)出學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的文檔的留痕，即畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程相關(guān)的所有文檔資料。2.8優(yōu)秀論文評(píng)選與總結(jié)學(xué)院提交優(yōu)秀論文名單，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作總結(jié)。對(duì)于優(yōu)秀畢業(yè)論文可以采用：學(xué)生申請(qǐng)、導(dǎo)師推薦的方式，由專門(mén)的評(píng)優(yōu)專家組對(duì)其進(jìn)行答辯。

5過(guò)程化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)

1)用戶：系統(tǒng)用戶分為教務(wù)處、各院長(zhǎng)、各院教學(xué)辦、各系主任、指導(dǎo)老師、學(xué)生6類用戶，每類用戶的功能和權(quán)限是不同的。2)時(shí)間設(shè)定：畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段起止時(shí)間的設(shè)定，可以分為兩種時(shí)間：一個(gè)是教務(wù)處處設(shè)定的時(shí)間范圍、一個(gè)是各院設(shè)定的時(shí)間范圍。各院設(shè)定的時(shí)間范圍不能超過(guò)教務(wù)處設(shè)定的時(shí)間范圍。要求各類文檔必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，避免目前存在的"最后答辯前提交論文的時(shí)候再編寫(xiě)或修改任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、指導(dǎo)記錄表、中期檢查表等文檔"。3)通知系統(tǒng)：教務(wù)處、院、系、指導(dǎo)教師可以分別通知，學(xué)生可以看到所有與自己相關(guān)的四個(gè)級(jí)別的通知。4)過(guò)程監(jiān)控：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)本單位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨時(shí)監(jiān)控、隨時(shí)查看相關(guān)文檔。支持隨機(jī)抽查學(xué)生名單。5)統(tǒng)計(jì)分析：教務(wù)處、院、系三級(jí)領(lǐng)導(dǎo)可以根據(jù)自己的權(quán)限對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析；可以實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生各種文檔的提交情況，大大減輕領(lǐng)導(dǎo)和老師的工作量。6)雷同論文檢查：通過(guò)內(nèi)容匹配檢索重復(fù)度較大的論文，避免論文抄襲現(xiàn)象。7)在線指導(dǎo)：教師可以在線與學(xué)生相互對(duì)話、相互傳輸文件，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。8)同一入口：實(shí)現(xiàn)與《教務(wù)系統(tǒng)》同一個(gè)登錄入口，擴(kuò)充現(xiàn)有教務(wù)系統(tǒng)的功能。9)文檔模版：教務(wù)處、學(xué)院可以分級(jí)對(duì)模板格式進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后指導(dǎo)教師、學(xué)生只能在規(guī)定的區(qū)域填寫(xiě)內(nèi)容，其他區(qū)域?qū)o(wú)法修改，從而保證格式的統(tǒng)一。10)成果共享：類似于萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)中的碩士、博士畢業(yè)論文，將所有本科上共享，提供多種查詢方式。這樣既做到了資源共享又可以給學(xué)生以震懾，避免抄襲論文。11）角色+權(quán)限+院系控制：教務(wù)處可以對(duì)各類文件模板、審批流程、文件提交日期限制進(jìn)行設(shè)定，設(shè)定后將影響全校各院系；還可以通過(guò)"權(quán)限設(shè)置"模塊將該權(quán)限授權(quán)給學(xué)院進(jìn)行學(xué)院的個(gè)性化設(shè)置。院系對(duì)模板、審批流程、限定日期等進(jìn)行設(shè)置，設(shè)置后，只影響本院系。

6結(jié)束語(yǔ)

第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；大學(xué)生教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599(2012)04-0000-02

一、前言

畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)研究、探求真理、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)等方面，具有非常重要的作用。但是，近年來(lái)高校擴(kuò)招導(dǎo)致師資、設(shè)備等教學(xué)資源相對(duì)不足，一定程度上造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的下降。傳統(tǒng)的畢業(yè)生指導(dǎo)管理模式或很難滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的需要[1]。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已普及到人們?nèi)粘９ぷ髦校瑫r(shí)也深刻地影響著人們的工作、生活、文化、教育。所以，可以探索使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與高等教育相結(jié)合，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行高等教育教學(xué)改革，是一項(xiàng)非常有意義的高等教育研究課題[2]。

二、必要性與重要性

我國(guó)高等教育已從“精英教育時(shí)代”進(jìn)入“大眾教育時(shí)代”[3]。高等教育毛入學(xué)率已超過(guò)20%，但我國(guó)的高校學(xué)生增長(zhǎng)速度大大超過(guò)高校教師的人數(shù)增長(zhǎng)率。每名教師所帶畢業(yè)生人數(shù)大大超出教育部門(mén)的相關(guān)規(guī)定，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所需的教室、圖書(shū)資料等人均教學(xué)資源也顯得相對(duì)緊張。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)已逐漸進(jìn)入我們?nèi)粘５墓ぷ髋c學(xué)習(xí)中，成為我們工作中不可缺少的重要工具。以此可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的及時(shí)性、便利性等優(yōu)點(diǎn)，使指導(dǎo)教師和教學(xué)管理人員的繁重教學(xué)任務(wù)變得輕松些。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)擁有豐富的電子資源、利于檢索、交流方便等優(yōu)勢(shì)，在以人為本的高等教育理念中，更好的為廣大師生及管理人員提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。其必要性及重要性可總結(jié)如下：

（一）豐富的網(wǎng)絡(luò)資源

大學(xué)生開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）必須要查閱詳盡的資料文獻(xiàn)及工具書(shū)。圖書(shū)館的紙質(zhì)圖書(shū)資料書(shū)目及數(shù)量有限，每逢畢業(yè)生進(jìn)行畢業(yè)環(huán)節(jié)的高峰時(shí)節(jié)，學(xué)生不能每人均借閱到需要的工具書(shū)及資料。網(wǎng)絡(luò)可以建立一個(gè)全文的電子資源數(shù)據(jù)庫(kù)，為畢業(yè)生開(kāi)辟網(wǎng)上圖書(shū)館、閱覽室，服務(wù)平臺(tái)資源共享，畢業(yè)生可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)信息資料的快速檢索、查詢、瀏覽和下載。

（二）便利的信息溝通

傳統(tǒng)的畢業(yè)管理模式不利用信息的交流與溝通，網(wǎng)絡(luò)模式為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目雙選、任務(wù)書(shū)下達(dá)、格式規(guī)范、資料遞交、答辯安排、評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)、成績(jī)等提供了支持和幫助。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以將信息及時(shí)、快捷高效的在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行反饋，學(xué)生及時(shí)得到了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)方式改變

網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)模式使之教師在指導(dǎo)畢業(yè)生過(guò)程中時(shí)間及地點(diǎn)均不受限制，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線及非在線留言的方式交流與溝通，改變了傳統(tǒng)的畢業(yè)指導(dǎo)模式，便于畢業(yè)生及時(shí)解答遇到的各種疑難問(wèn)題。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理科學(xué)化

由于畢業(yè)生人數(shù)的增加，對(duì)于管理畢業(yè)論文的任務(wù)十分繁重。依托現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，必將促進(jìn)論文管理的改革，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文管理的科學(xué)化和高效化，是提高論文管理效率的一個(gè)可行的解決思路。

三、網(wǎng)絡(luò)管理過(guò)程研究

傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)模式存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生只能選擇時(shí)間面對(duì)面或者使用電話等方式，因此時(shí)間和空間上均受到了限制，也不是很方便，一定程度上影響了論文的質(zhì)量。此外在論文完成后，由于缺少統(tǒng)一指導(dǎo)與管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）論文內(nèi)容、格式、規(guī)范性差，需要使用紙張打印裝訂成冊(cè)存檔時(shí)保管，費(fèi)錢、費(fèi)工又費(fèi)時(shí)，而且也增加了日后資料的查閱難度[4]。然而畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)則充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能，便于校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)接入，可以實(shí)行多級(jí)管理，是對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)管理模式的提高[5]。它不僅節(jié)省人力、物力，提高工作效率，提升管理水平，更加有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。2008年以來(lái)，常州大學(xué)嘗試了通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文) 的過(guò)程管理，起到了較為理想的效果。對(duì)比網(wǎng)絡(luò)管理前后對(duì)畢業(yè)生的指導(dǎo)情況可總結(jié)如下：

（一）題目雙選和任務(wù)書(shū)的下達(dá)

網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目很難實(shí)現(xiàn)實(shí)際意義上的雙選，題目的申報(bào)及選擇一般以紙質(zhì)文檔進(jìn)行，對(duì)于的題目的理解及認(rèn)知度也較差，沒(méi)有與指導(dǎo)教師及時(shí)溝通。因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中許多學(xué)生要求更改題目。題目應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)一起確定，而且選題要明確目的、任務(wù)具體、難度適中，否則會(huì)給學(xué)生充分了解畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)造成很大困難。網(wǎng)絡(luò)管理后，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的文件規(guī)定時(shí)間，指導(dǎo)教師在網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)系統(tǒng)中及時(shí)申報(bào)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)題目，而且對(duì)每個(gè)題目的來(lái)源，課題背景，需要解決的問(wèn)題，難易程度及解決問(wèn)題的手段及方法，是否有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持，均有詳細(xì)的介紹與說(shuō)明，同時(shí)在任務(wù)書(shū)中對(duì)課題的畢業(yè)進(jìn)度日程也做了較為詳細(xì)的計(jì)劃于安排。畢業(yè)生可以在選題前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)管理系統(tǒng)對(duì)題目進(jìn)行充分詳細(xì)了解之后，不清楚的地方再與指導(dǎo)教師的及時(shí)溝通后就可以在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中進(jìn)行按照志愿順序選擇自己的畢業(yè)題目，避免的選題的盲目性。最后指導(dǎo)教師來(lái)根據(jù)學(xué)生志愿順序確定選擇每個(gè)題目的畢業(yè)生，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上雙向選擇。

（二）畢業(yè)生網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)過(guò)程管理

網(wǎng)絡(luò)管理前，學(xué)校教務(wù)等相關(guān)部門(mén)需要檢查及充分了解畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程，無(wú)法時(shí)刻跟蹤監(jiān)督，而且僅對(duì)其中一兩次抽查就判定其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）設(shè)計(jì)的質(zhì)量也缺乏客觀的科學(xué)依據(jù)。如果采用大面積的檢查與管理，肯定會(huì)耗費(fèi)巨大的財(cái)力及物力，而且其管理未必能達(dá)到其理想的效果。網(wǎng)絡(luò)管理后，畢業(yè)生將相關(guān)的畢業(yè)資料都提交到網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)中，其中包括畢業(yè)前期資料（如外文翻譯、開(kāi)題報(bào)告）、畢業(yè)正文、畢業(yè)任務(wù)書(shū)、畢業(yè)過(guò)程中的周報(bào)告、階段性小結(jié)、教師的回復(fù)及批改反饋意見(jiàn)等。這種畢業(yè)生指導(dǎo)模式無(wú)疑將畢業(yè)環(huán)節(jié)的每個(gè)過(guò)程均融入系統(tǒng)中去，學(xué)校有關(guān)部門(mén)可以較好的利用高級(jí)管理模式查詢及檢查每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)展情況及其質(zhì)量，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)并提出相應(yīng)的修改意見(jiàn)。構(gòu)成一種有效的管理機(jī)制，對(duì)畢業(yè)生指導(dǎo)過(guò)程管理起到了強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

（三）論文資料的管理

網(wǎng)絡(luò)管理前，對(duì)于資料的管理需要耗費(fèi)大量的存放空間及紙張，電子化程度低，而且對(duì)于相關(guān)資料的歸檔、借閱、檢查等也不方便。網(wǎng)絡(luò)管理后，可以節(jié)省對(duì)資料管理的人力、物力與空間，同時(shí)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的電子文檔進(jìn)行科學(xué)管理，方便論文的借閱、抽查和驗(yàn)收等工作。

（四）論文評(píng)閱功能

網(wǎng)絡(luò)管理前，論文的評(píng)閱需要指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師等輪流交換評(píng)閱，來(lái)回搬動(dòng)大量的紙質(zhì)材料，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。而且評(píng)閱結(jié)果返回到學(xué)生那里又有段時(shí)間，有的學(xué)生答辯前還沒(méi)有修改好。網(wǎng)絡(luò)管理后，學(xué)生上交電子稿后，評(píng)審老師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)同時(shí)進(jìn)行評(píng)閱，及時(shí)反饋修改意見(jiàn)，并限時(shí)返回修改稿，為學(xué)生提供了極為寶貴的時(shí)空條件[6]。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)指導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾年實(shí)踐證明，在選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行中的過(guò)程管理與檢查、畢業(yè)論文撰寫(xiě)、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)判等各個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)于保證和提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量是均是有效的，也是可行的。但在具體實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，若能結(jié)合具體情況加以改進(jìn)，會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)起到一定的優(yōu)化作用：

一方面需要進(jìn)一步完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用高校網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館電子資源搜集相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，圖集，同時(shí)借助Endnote軟件檢索工具進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的文獻(xiàn)查閱與寫(xiě)作；另一方面，在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)交流平臺(tái)中可增設(shè)語(yǔ)音功能，提高交流效率，配合QQ工具，飛信等免費(fèi)資源。將教師的網(wǎng)絡(luò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)工作變得輕松與便利，使得信息化和人性化。

當(dāng)前，許多高校均不同程度嘗試了采用網(wǎng)絡(luò)管理模式進(jìn)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)上指導(dǎo)，對(duì)于師生之間的互動(dòng)交流及提高畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))的質(zhì)量起到了強(qiáng)大促進(jìn)的作用。所以，對(duì)于這種畢業(yè)指導(dǎo)模式值得我們進(jìn)一步研究與探索，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于導(dǎo)華,閆達(dá)遠(yuǎn),方萍.實(shí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理的探索[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,9(z1):143-147

[2]朱正偉,劉東燕,李杰.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008,(008):74-76

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[6]王天興,楊海剛,宋桂林.注重畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用,培養(yǎng)不同流向?qū)W生持續(xù)發(fā)展能力[J].文教資料,2011,(003):179-181

第6篇

1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型。

為了真正提升學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，選題要緊密圍繞生的就業(yè)，體現(xiàn)綜合性和實(shí)踐性，體現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。綜合性是指要從學(xué)生的專業(yè)和所學(xué)出發(fā)，能綜合利用電子商務(wù)的信息技術(shù)，現(xiàn)代管理營(yíng)銷和系統(tǒng)分析方法；實(shí)踐性是指畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)生職業(yè)崗位或期望的職業(yè)崗位的具有相關(guān)性，突出相關(guān)職業(yè)崗位或崗位群中關(guān)鍵能力和基本能力的訓(xùn)練；選題的經(jīng)濟(jì)價(jià)值是指學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)取得的成果可以用于解決現(xiàn)實(shí)崗位的實(shí)際問(wèn)題或滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需求。根據(jù)以上的要求，學(xué)生可以選擇以下的一種類型：

1.1商務(wù)策劃類。就頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)的具體業(yè)務(wù)的實(shí)施與開(kāi)展進(jìn)行總結(jié)與分析，并利用在校所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行商務(wù)策劃的可行性分析，在此基礎(chǔ)上給企業(yè)提出業(yè)務(wù)優(yōu)化的建議。一般建議崗位為營(yíng)銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.2策略分析類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)具體崗位的工作內(nèi)容與流程中的問(wèn)題或現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并通過(guò)自己處理的案例，從專業(yè)的角度為企業(yè)提供改善或提高的策略和建議。同樣建議崗位為營(yíng)銷或業(yè)務(wù)類崗位的學(xué)生選擇此類畢業(yè)設(shè)計(jì)。

1.3網(wǎng)頁(yè)/網(wǎng)站策劃類。以頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)為背景，進(jìn)行電子商務(wù)網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與策劃，充分利用在校學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求、具有一定實(shí)用價(jià)值的網(wǎng)頁(yè)/網(wǎng)站作品。選擇此類型的學(xué)生，要求能對(duì)網(wǎng)站首頁(yè)和相關(guān)功能頁(yè)面的設(shè)計(jì)和功能的策劃，或者對(duì)本企業(yè)已存在的網(wǎng)站進(jìn)行評(píng)估和優(yōu)化，并不要求學(xué)生制作整體的網(wǎng)站。建議崗位為IT、企業(yè)商務(wù)管理建議選擇。

1.4網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃類。要求學(xué)生就某一具體產(chǎn)品/服務(wù)進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)思路及工作步驟設(shè)計(jì)，并進(jìn)行初步的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，記錄創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的工作過(guò)程，歸納項(xiàng)目實(shí)施狀況并對(duì)項(xiàng)目未來(lái)發(fā)展進(jìn)行展望。這些多元化又接地氣的選題，從內(nèi)容、性質(zhì)、工作量上要符合工學(xué)結(jié)合條件下畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，具有較強(qiáng)的科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和可操作性。

2.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)組織方式。

2.1增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)。以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)是從第六個(gè)學(xué)期開(kāi)始的，學(xué)生都已開(kāi)始校外的工作實(shí)習(xí)，沒(méi)有連續(xù)的時(shí)間對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行持續(xù)性的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)缺少與指導(dǎo)老師面對(duì)面的交流。在第四學(xué)期或第五學(xué)期增設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)知環(huán)節(jié)，將工學(xué)結(jié)合與畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，格式等相關(guān)的的內(nèi)容以講座、項(xiàng)目、課程的方式安排到教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，讓學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)必須掌握的基本技能，熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整流程，提高學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的能力。

2.2采用項(xiàng)目小組的形式開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)以一人一題為主，工學(xué)結(jié)合模式下的畢業(yè)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)的崗位和項(xiàng)目的難度，可采用項(xiàng)目小組的形式設(shè)置2-3個(gè)人共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。企業(yè)的項(xiàng)目若是綜合性的，一人無(wú)法全面完整的完成，同一企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度，組成2-3人的項(xiàng)目小組，分工完成一項(xiàng)綜合的設(shè)計(jì)任務(wù)。

3.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式。對(duì)于不同的選題類型，可采用校企聯(lián)合共同指導(dǎo)的方式，及校內(nèi)校外“雙師指導(dǎo)制”。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題經(jīng)協(xié)商確定后，校內(nèi)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)過(guò)程管理，制定設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，企業(yè)技術(shù)人員作為校外兼職指導(dǎo)教師則負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生具體內(nèi)容指導(dǎo)，提供相關(guān)技術(shù)資料，以及一些協(xié)調(diào)工作；有的課題還可以采用“群體式“的指導(dǎo)方式，一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題可以由多個(gè)指導(dǎo)老師組成，同時(shí)每一個(gè)指導(dǎo)小組也可以同時(shí)指導(dǎo)多組學(xué)生，在不同的設(shè)計(jì)階段也可以是不同的指導(dǎo)老師。指導(dǎo)手段上有面對(duì)面輔導(dǎo)和利用大學(xué)城空間等信息技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)距離輔導(dǎo)。

4.改革高職電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)機(jī)制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)可由平時(shí)成績(jī)，評(píng)閱成績(jī)和答辯成績(jī)組成。利用世界大學(xué)城的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，能真實(shí)的反應(yīng)老師的全部指導(dǎo)過(guò)程和學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，記錄學(xué)生完成各個(gè)階段的任務(wù)情況，用以考量畢業(yè)設(shè)計(jì)的平時(shí)成績(jī)；評(píng)閱成績(jī)由論文選題、文獻(xiàn)資料、綜合知識(shí)運(yùn)用、論點(diǎn)與論證等方面考量；答辯成績(jī)包括態(tài)度、儀表、回答問(wèn)題情況等方面。既重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和職能的實(shí)踐，也重視學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)改革效果

1.選題符合行業(yè)企業(yè)實(shí)際。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題源自自己頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，源自自己工作崗位的真實(shí)內(nèi)容，關(guān)注的是電子商務(wù)行業(yè)或者本企業(yè)急需解決的實(shí)際性問(wèn)題。這些真實(shí)企業(yè)的具體問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了考察和鍛煉學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)目的。

2.設(shè)計(jì)成果有經(jīng)濟(jì)價(jià)值。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容或是實(shí)現(xiàn)了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷策劃項(xiàng)目，或是記錄了自身網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的成果，或是優(yōu)化了工作流程。離開(kāi)了不切實(shí)際的理論空談，摒棄了各種網(wǎng)絡(luò)資料的堆砌，通過(guò)解決工作中的實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的困惑，學(xué)生獲得了有經(jīng)濟(jì)價(jià)值的設(shè)計(jì)成果。

第7篇

選題工作包括指導(dǎo)老師立題和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生選題兩個(gè)環(huán)節(jié)。指導(dǎo)老師確定研究題目的過(guò)程稱為立題，該項(xiàng)工作關(guān)系整個(gè)設(shè)計(jì)的周期與質(zhì)量。準(zhǔn)確的題目有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，達(dá)到事半功倍的效果，因此必須嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)立題關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的順利進(jìn)行。工科類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源于科學(xué)研究項(xiàng)目、企業(yè)生產(chǎn)一線以及教學(xué)過(guò)程等方面，類別有基礎(chǔ)理論科學(xué)研究、技術(shù)工程開(kāi)發(fā)以及工程設(shè)計(jì)三大類。一般指導(dǎo)老師將確定好的題目直接安排給所帶的學(xué)生，但在實(shí)際執(zhí)行時(shí)，此方法存在的一些弊端逐漸暴露出來(lái)，如畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量偏大或偏小、題目缺少工程背景以及研究?jī)?nèi)容跨專業(yè)程度過(guò)大等，制約學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，甚至有的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫鉤。針對(duì)以上亟待解決問(wèn)題，根據(jù)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況進(jìn)行題目的設(shè)定，在最終畢業(yè)設(shè)計(jì)題目確定之前，必須進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)立題申請(qǐng)，成立畢業(yè)設(shè)計(jì)立題審核專家組對(duì)指導(dǎo)老師提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行逐一研究與討論，評(píng)價(jià)題目的可行性，通過(guò)專家組的研究決定指導(dǎo)老師提交的題目是否可以立題，對(duì)于存在問(wèn)題的題目，給出修改建議，以便學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，近年來(lái)陜西理工學(xué)院在全校師生共同努力下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)掌握能力和自身的發(fā)展需要，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)雙向選擇，每個(gè)學(xué)生至少可以預(yù)選報(bào)三個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目志愿，同時(shí)附上自己的專業(yè)信息和研究特長(zhǎng)，指導(dǎo)老師在此基礎(chǔ)之上，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中再確定學(xué)生，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作。有效避免直接將畢業(yè)設(shè)計(jì)題目分配給學(xué)生存在的弊端，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)該課題的興趣，從而保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，達(dá)到畢業(yè)要求。

二、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)文獻(xiàn)查閱、開(kāi)題報(bào)告問(wèn)題與對(duì)策

對(duì)于工科本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)題報(bào)告是畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作的總綱領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程起到指導(dǎo)性的作用，閱讀大量中外文獻(xiàn)是完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告的首要工作。對(duì)于開(kāi)題報(bào)告工作，最好閱讀與該課題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)，明確該課題的研究現(xiàn)狀及其研究方向，通過(guò)大量閱讀，書(shū)寫(xiě)文獻(xiàn)綜述，闡明該課題已經(jīng)解決的問(wèn)題和未解決的問(wèn)題，然后對(duì)于未解決的問(wèn)題進(jìn)行分類細(xì)化，哪些屬于國(guó)內(nèi)都沒(méi)有解決的學(xué)術(shù)問(wèn)題，哪些屬于國(guó)外已經(jīng)解決而國(guó)內(nèi)沒(méi)有解決的技術(shù)問(wèn)題。做到心中有數(shù)，研究有方向，針對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，提出自己的需要解決的問(wèn)題及其解決思路、方法等。在此基礎(chǔ)上完成開(kāi)題報(bào)告的填寫(xiě)工作。

三、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料問(wèn)題與對(duì)策

工科畢業(yè)設(shè)計(jì)資料主要包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)論文、工程圖紙以及開(kāi)題報(bào)告等。近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)電子資料逐漸取代紙質(zhì)資料，方便師生信息交流的同時(shí)，也存在一定的問(wèn)題，亟待完善與改進(jìn)。

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子論文格式規(guī)范化與對(duì)策。

畢業(yè)設(shè)計(jì)論文格式規(guī)范化也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的工作能力的重要途徑之一。規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文可以給美的視覺(jué)效果，更好地展現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果。但在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)存在不規(guī)范的論文現(xiàn)象。究其原因：一方是在學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化的實(shí)施意義認(rèn)識(shí)不到位，另一方面就是指導(dǎo)老師沒(méi)有嚴(yán)格要求或指導(dǎo)不到位，從思想上根本沒(méi)有重視本次畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。對(duì)于此類問(wèn)題應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行該方面教育工作，使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)工作，切實(shí)重視畢業(yè)設(shè)計(jì)格式規(guī)范化的重要性。畢業(yè)生通過(guò)對(duì)自己論文格式的規(guī)范化處理，也是在鍛煉自己、規(guī)范自身的行為，逐步形成一種做事情的態(tài)度和方法，為走上工作崗位積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)電子工程圖問(wèn)題與對(duì)策。

對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙，傳統(tǒng)的方法，工程圖紙?jiān)诶L圖室采用手工繪制，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生招生數(shù)量的增加，計(jì)算機(jī)繪制越來(lái)越適應(yīng)目前形式的發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖已經(jīng)逐步替代手工繪圖，電子版的圖紙很方便師生交流信息，為柔性化的指導(dǎo)工作建立良好的基礎(chǔ)。但電子圖紙也存在一定的弊端，如學(xué)生通過(guò)各種手段尋找往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙，出現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工程圖紙抄襲現(xiàn)象，同時(shí)弱化了傳統(tǒng)手工繪圖的基本能力。對(duì)于此類問(wèn)題，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)圖紙可以采用電子圖紙與手工圖紙同時(shí)進(jìn)行的方法，如對(duì)于工科機(jī)械類畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)，要求學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪圖同時(shí)也得采用手工制圖相關(guān)的零件圖。這樣可以減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中抄襲現(xiàn)象，同時(shí)又加強(qiáng)了學(xué)生手工繪圖的基本能力。同時(shí)加強(qiáng)論文重復(fù)率和相似性檢測(cè)工作，要求工科類本科畢業(yè)設(shè)計(jì)重復(fù)率不能超過(guò)10%，可有效杜絕學(xué)生大面積抄襲別人的學(xué)位論文，舉辦科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)宣講大會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確科學(xué)研究態(tài)度。

四、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)問(wèn)題與對(duì)策

1.團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)與資源優(yōu)化。

團(tuán)隊(duì)具有豐富的學(xué)術(shù)資源，團(tuán)隊(duì)具有集體的智慧，團(tuán)隊(duì)具有柔性化的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。因此急需要團(tuán)隊(duì)的建立與擴(kuò)展。團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)可以將不同的指導(dǎo)老師優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中通過(guò)優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)原則，借助兄弟院校的試驗(yàn)平臺(tái)或豐富的理論經(jīng)驗(yàn)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。如陜西理工學(xué)院可與西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)等相距較近的省內(nèi)高校聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生，也可讓學(xué)生去兄弟院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)工作，使我校畢業(yè)生真正體會(huì)到高等教育優(yōu)質(zhì)資源共享的精髓，也使得我校畢業(yè)生在以后的學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中發(fā)展速度更快，人際交流與合作能力更強(qiáng)。例如，對(duì)于研究增材制造方面的題目，就需要優(yōu)質(zhì)資源共享方式，如西安交通大學(xué)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室已在增材制造方面取得創(chuàng)造性成就，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，還是實(shí)驗(yàn)水平都是國(guó)內(nèi)首屈一指的，甚至在國(guó)際上也有一定影響力。所有這一切都是值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的，也可邀請(qǐng)?jiān)撔５脑霾闹圃旆矫娴膶＜襾?lái)我校進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告，以激勵(lì)我校畢業(yè)生的求知欲望，拓寬其畢業(yè)設(shè)計(jì)的新思想、新方法。通過(guò)資源共享的方式，搭建我校增材制造實(shí)驗(yàn)室，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的條件和場(chǎng)所。

2.周匯報(bào)環(huán)節(jié)的實(shí)施與推進(jìn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中必須嚴(yán)格要求學(xué)生，每周定時(shí)安排課題組的匯報(bào)與總結(jié)，讓學(xué)生以PPT的形式匯報(bào)自己的一周內(nèi)的工作情況，即使沒(méi)有進(jìn)展也要匯報(bào)工作。達(dá)到一種量變到質(zhì)變的過(guò)程。同時(shí)檢查學(xué)生一周的工作情況，及其對(duì)課題的研究進(jìn)展，包括查閱資料、企業(yè)調(diào)研、實(shí)驗(yàn)進(jìn)展、CAE軟件運(yùn)算進(jìn)程、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究狀況以及該研究能否解決實(shí)際的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)便于指導(dǎo)老師有的放矢地安排和指導(dǎo)學(xué)生。課題匯報(bào)的目的一方面在于檢查學(xué)生的工作進(jìn)度，另一方面培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)能力。當(dāng)然匯報(bào)不是走形式，對(duì)于本次匯報(bào)工作表現(xiàn)相對(duì)落后的同學(xué)，要求提出改進(jìn)與后續(xù)的措施，否則按照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)文件規(guī)定延遲或終止畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。

五、工科畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯、成果保護(hù)問(wèn)題與對(duì)策

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是指導(dǎo)老師和畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生辛苦勞動(dòng)的收獲節(jié)點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，創(chuàng)新能力、自我表達(dá)能力得到了鍛煉。如何能夠更好地鍛煉學(xué)生的自我表達(dá)能力，首先要扎實(shí)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小環(huán)節(jié)，做到有備無(wú)患，只有在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過(guò)程中付出了，才能在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中心中有數(shù)，臨陣不慌。也可對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯整個(gè)過(guò)程進(jìn)行錄像，從錄像中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，及時(shí)糾正，以便更好地適應(yīng)社會(huì)大環(huán)境，也為學(xué)生提供了良好的鍛煉自我表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯結(jié)束后，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下，對(duì)自己的設(shè)計(jì)思想、方案及其預(yù)期的成果以論文、專利等形式進(jìn)行保護(hù)，一方面在肯定師生辛勤勞動(dòng)的成果，另一方面在夯實(shí)該領(lǐng)域的研究基礎(chǔ)，推動(dòng)科學(xué)研究健康成長(zhǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

第8篇

1、應(yīng)用型電子信息類人才培養(yǎng)的總體思路

應(yīng)用型電子信息類專業(yè)根據(jù)電子信息領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊螅b于生源的特點(diǎn)，確定其人才培養(yǎng)目標(biāo)是能綜合應(yīng)用電子信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用型電子信息人才。為了實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，需實(shí)施“以能力培養(yǎng)為中心”人才培養(yǎng)模式，這就需要實(shí)施合理的理論與實(shí)踐教學(xué)方式，教學(xué)方法，特別是著重培養(yǎng)學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和思路。

2、電子信息類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

電子信息類專業(yè)要求學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)相關(guān)崗位技能和創(chuàng)造性需要，實(shí)現(xiàn)這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)就必須有合適的實(shí)踐教學(xué)來(lái)支撐。堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以社會(huì)需求為目標(biāo)，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線”，循技術(shù)、能力培養(yǎng)的規(guī)律，使實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)有機(jī)地融為一體，通過(guò)各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用創(chuàng)新的技能培訓(xùn)模式，使學(xué)生技能的培養(yǎng)依托行業(yè)、企業(yè)，靠近市場(chǎng)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握融入行業(yè)和市場(chǎng)主流的實(shí)用技術(shù)，構(gòu)建以職業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系。

2.1電路電子實(shí)驗(yàn)。對(duì)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能完成訓(xùn)練，主要掌握基本的電子儀器儀表的使用，電路性能指標(biāo)的測(cè)試方法和數(shù)據(jù)分析的能力，養(yǎng)成正確的實(shí)驗(yàn)方法和撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。

2.2專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)。在學(xué)生完成電路電子實(shí)驗(yàn)后應(yīng)進(jìn)行相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的課程設(shè)計(jì)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生掌握某一個(gè)相關(guān)題目的設(shè)計(jì)，由教師給出課程設(shè)計(jì)題目或經(jīng)教師審核的自選題目，題目確定后經(jīng)電路設(shè)計(jì)、電路安裝和調(diào)試、撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)和答辯環(huán)節(jié)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)的目的。在課程設(shè)計(jì)中一定不能采取“紙上談兵”的辦法，既只讓學(xué)生撰寫(xiě)課程設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的方式，如采取這種方式就不能達(dá)到讓學(xué)生把理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中的目的。

2.3EDA軟件應(yīng)用培訓(xùn)。隨著EDA軟件的普及，現(xiàn)在的電路設(shè)計(jì)和調(diào)試可以通過(guò)各種EDA軟件實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行EDA軟件培訓(xùn)可以提高學(xué)生應(yīng)用軟件能力和提高效率。

2.4專業(yè)技能培訓(xùn)。專業(yè)技能培訓(xùn)針對(duì)當(dāng)前電子信息領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，此項(xiàng)培訓(xùn)可提高學(xué)生應(yīng)用能力，專業(yè)技能培訓(xùn)可包括單片機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)、嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)、PLCD和FPGA培訓(xùn)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以實(shí)際應(yīng)用為選題依據(jù)，突出專業(yè)的應(yīng)用特點(diǎn)。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力提高，也是對(duì)前一階段實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段必須要求學(xué)生完成實(shí)際電路設(shè)計(jì)制作或完成電路仿真測(cè)試，不能只做理論分析，否則不能體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。

3、雙師型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)

為了提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，突出辦學(xué)特色，提升教師的教學(xué)水平，專職教師除了承擔(dān)理論教學(xué)工作之外，還參與電路電子實(shí)驗(yàn)、電子線路課程設(shè)計(jì)、專業(yè)技能培訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等的各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。專職教師要按照各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理規(guī)范，積極承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，努力完成各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。在完成實(shí)踐教學(xué)工作情況，自編多種實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)、培訓(xùn)教程、指導(dǎo)專業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等。

4、完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

電子信息實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室能夠承擔(dān)電子信息專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，專業(yè)培訓(xùn)，并為其他相關(guān)專業(yè)的電子專業(yè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。此外注重自制實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備研制與應(yīng)用，可以節(jié)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備的投入，提高教師的實(shí)踐能力，提高實(shí)踐教學(xué)效果和加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維護(hù)。

5、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的管理

5.1建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度。建立完善各種規(guī)章制度，使各項(xiàng)工作有章可循，有據(jù)可查，責(zé)任分明。實(shí)驗(yàn)室建立各項(xiàng)規(guī)章制度，如：實(shí)驗(yàn)教師崗位責(zé)任、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程、實(shí)驗(yàn)室安全防范條例等。同時(shí)按儀器設(shè)備的檔次價(jià)格，建立完整的技術(shù)檔案，相關(guān)的帳、卡、冊(cè)及儀器設(shè)備的使用情況登記簿。

5.2做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為保證教學(xué)任務(wù)的完成，針對(duì)每門(mén)課程的進(jìn)度做好實(shí)驗(yàn)的安排，最大程度保證理論課和實(shí)驗(yàn)課的同步進(jìn)行。每門(mén)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課都有一到兩名教學(xué)負(fù)責(zé)該項(xiàng)課程的課程表安排和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的制定，以保證實(shí)踐教學(xué)的正常進(jìn)行。

5.3做好實(shí)驗(yàn)考核。學(xué)生通過(guò)各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)而獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既要掌握儀器的安裝、調(diào)試和使用，實(shí)驗(yàn)的操作和測(cè)定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析；又要能獨(dú)立操作獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而后者更為重要。每次實(shí)驗(yàn)都要求有原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定的基礎(chǔ)。因此，教學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核應(yīng)當(dāng)與理論課的考核有所區(qū)別。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，要對(duì)學(xué)生實(shí)行全面考核，做到平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)相結(jié)合。

5.4做好實(shí)踐教學(xué)的總結(jié)。為總結(jié)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果應(yīng)進(jìn)行調(diào)查和研究，著重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的調(diào)查。每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束，由實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)教師和上課教師對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、教師講授情況和學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)方法。能夠使實(shí)驗(yàn)教師在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)有較準(zhǔn)確的依據(jù)，并能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作的改進(jìn)建立在可靠的基礎(chǔ)上。以改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

6、通過(guò)參加專業(yè)競(jìng)賽提高學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力

在應(yīng)用型院校中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力尤為重要。專業(yè)競(jìng)賽具有良好的導(dǎo)向性，注意基礎(chǔ)理論知識(shí)與綜合能力的結(jié)合、設(shè)計(jì)計(jì)算與制作測(cè)試的結(jié)合，技術(shù)基礎(chǔ)與多專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，傳統(tǒng)器件與新型器件的結(jié)合。

7、電子信息類實(shí)踐教學(xué)的思考

7.1如何把電子類課程理論課和實(shí)踐課程進(jìn)一步融合，提高教學(xué)效果。

第9篇

（一）學(xué)生不重視

部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，以為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是走過(guò)場(chǎng)，到時(shí)都能按時(shí)畢業(yè)。甚至有的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)等級(jí)是按比例的，反正自己不是墊底的。為了使學(xué)生有更多的時(shí)間和精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，通信與電子工程學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，學(xué)生可以自由選擇第七學(xué)期或是第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是仍有部分學(xué)生以各種借口拖延畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，到了要驗(yàn)收材料時(shí)就東拼西湊敷衍了事，甚至還有少數(shù)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買資料或是抄襲。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生做自己感興趣的東西，將畢業(yè)設(shè)計(jì)分成硬件和軟件兩個(gè)主要方向供學(xué)生選擇，但有的學(xué)生不結(jié)合自身情況，而是根據(jù)畢業(yè)答辯時(shí)哪個(gè)方向容易通過(guò)，哪個(gè)老師好說(shuō)話，哪個(gè)選題更容易實(shí)現(xiàn)的原則進(jìn)行選擇，存在混日子的想法。

（二）教師指導(dǎo)不盡責(zé)

通信與電子工程學(xué)院推行“畢業(yè)實(shí)習(xí)+畢業(yè)設(shè)計(jì)”的模式，由實(shí)習(xí)單位工程師和學(xué)校指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，有效減輕了教師的負(fù)擔(dān)，彌補(bǔ)了教師實(shí)踐的不足。但有的指導(dǎo)教師存在依賴性，把指導(dǎo)的工作寄希望于實(shí)習(xí)單位的工程師，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中跟學(xué)生聯(lián)系較少，對(duì)學(xué)生放任自流，指導(dǎo)不到位；也有的指導(dǎo)教師“責(zé)任心”太強(qiáng)，生怕學(xué)生完不成任務(wù)，親力親為；還有的指導(dǎo)教師因?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)材料不符合要求，院里要處理學(xué)生時(shí)，生怕影響對(duì)自己的評(píng)價(jià)，為學(xué)生說(shuō)好話。這些問(wèn)題都導(dǎo)致了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。

（三）管理不到位

雖然學(xué)校和學(xué)院都制定了相關(guān)的管理辦法，但在執(zhí)行過(guò)程中存在執(zhí)行力度不夠、形式化問(wèn)題。如：學(xué)生的選題確定并開(kāi)題后，有的學(xué)生不愿花時(shí)間和精力去完成任務(wù)，隨意更改畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，找一些有現(xiàn)成資料或是更簡(jiǎn)單的選題，存在網(wǎng)絡(luò)抄襲的現(xiàn)象，或是選題雷同的情況。雖然學(xué)院制定了進(jìn)度表，要檢查任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、初稿、二稿，并進(jìn)行中期檢查等，但在檢查時(shí)主要還是看文檔材料，并沒(méi)有仔細(xì)檢查學(xué)生所設(shè)計(jì)的硬件或軟件的功能是否實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)生是否按時(shí)提交材料，所提交的材料是否符合要求的處理意見(jiàn)沒(méi)有落實(shí)到位。畢業(yè)答辯時(shí)并沒(méi)有嚴(yán)格要求現(xiàn)場(chǎng)演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，存在部分學(xué)生沒(méi)按要求實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能，弄虛作假，通過(guò)采用視頻演示來(lái)蒙混過(guò)關(guān)的現(xiàn)象。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施

（一）提高認(rèn)識(shí)

首先要讓學(xué)生和指導(dǎo)教師在思想上高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。指導(dǎo)教師要端正思想，明確指導(dǎo)工作職責(zé)，提高工作責(zé)任心，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不能越俎代庖，也不能放任自流，無(wú)論思想上還是行動(dòng)上都要認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。學(xué)生要清楚畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義、目的、任務(wù)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量考核要求、任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃以及不達(dá)標(biāo)的后果和責(zé)任，并要妥善處理好畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)等時(shí)間沖突的問(wèn)題。

（二）加強(qiáng)交流

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，加強(qiáng)師生之間的交流，才能使指導(dǎo)教師能對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程監(jiān)督和指導(dǎo)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的高質(zhì)量[7]。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度定期檢查學(xué)生的任務(wù)完成情況并進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。每位學(xué)生將前段時(shí)間所做的工作做匯報(bào)并將存在的問(wèn)題向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的完成情況和存在的問(wèn)題進(jìn)行分析指導(dǎo)，督促進(jìn)度遲延的學(xué)生抓緊完成任務(wù)，并將考勤、任務(wù)進(jìn)度完成情況進(jìn)行登記作為學(xué)生最終成績(jī)的評(píng)價(jià)依據(jù)。另一方面也要加強(qiáng)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)單位工程師之間的交流，首先在選題上雙方應(yīng)進(jìn)行溝通，確定選題是否結(jié)合了工程實(shí)際、難易程度是否合理、是否符合專業(yè)培養(yǎng)要求；雙方討論確定學(xué)生的研究方案是否符合要求；學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中如需改變?cè)O(shè)計(jì)方案應(yīng)向指導(dǎo)教師和工程師匯報(bào)，三方溝通確定。

（三）落實(shí)過(guò)程監(jiān)控

畢業(yè)設(shè)計(jì)主要分為硬件和軟件方向，參照項(xiàng)目管理體系進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度安排表，分為選題、可行性分析、需求分析、開(kāi)題、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)、測(cè)試、撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度表進(jìn)一步規(guī)范各階段應(yīng)提交的材料，同時(shí)學(xué)生應(yīng)根據(jù)進(jìn)度表定期向指導(dǎo)教師進(jìn)行工作進(jìn)展匯報(bào)和疑難問(wèn)題請(qǐng)教，指導(dǎo)教師將學(xué)生的匯報(bào)情況、答疑情況和考勤做好記錄，并將相關(guān)文檔存檔備查，用以強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。根據(jù)預(yù)先安排的進(jìn)度計(jì)劃表，學(xué)院應(yīng)成立專門(mén)的監(jiān)控小組定期或不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況和教師的指導(dǎo)情況，將檢查結(jié)果納入學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)和指導(dǎo)教師的考核中，并以教學(xué)簡(jiǎn)報(bào)的形式將檢查結(jié)果進(jìn)行通報(bào)，督促進(jìn)度滯后的學(xué)生進(jìn)行整改，這樣對(duì)學(xué)生和教師形成有力的監(jiān)督作用，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)關(guān)，進(jìn)一步促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。

（四）改革成績(jī)?cè)u(píng)定方式

畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)重點(diǎn)考核畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。將以往主要看畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的方式改成：畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔（占30%）+畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（占40%），同時(shí)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)中“優(yōu)”、“及格”與“不及格”等級(jí)不限制比例，而應(yīng)根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)客觀評(píng)定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的成績(jī)根據(jù)學(xué)生在進(jìn)度安排表各階段的表現(xiàn)由指導(dǎo)教師評(píng)分（占60%）和學(xué)院監(jiān)控小組評(píng)分（占40%）兩部分組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)文檔的考核還是根據(jù)指導(dǎo)教師（占40%）、評(píng)閱教師（占30%）、答辯小組（占30%）三部分成績(jī)組成。畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的成績(jī)?cè)u(píng)定由指導(dǎo)教師（占50%）和答辯小組（占50%）給出，主要考核制作的產(chǎn)品功能、采用的開(kāi)發(fā)技術(shù)、人機(jī)交互界面是否友好、是否按預(yù)期實(shí)現(xiàn)了全部功能以及創(chuàng)新之處。在畢業(yè)答辯時(shí)應(yīng)延長(zhǎng)答辯時(shí)間，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)全面演示所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品并回答教師提問(wèn)。

（五）開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作