時間：2022-04-19 14:13:10
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一、民主生活會時間
擬定于年5月，具體時間根據工作情況確定。
二、民主生活會參加人員
場班子全體成員，并邀請縣紀委、縣委組織部和縣委指導組派人參加，場黨員群眾代表和黨外人士列席
三、民主生活會的主題、基本內容和目標
主題：“科學發展，奮起趕超”
基本內容：專題民主生活會重在分析問題，重在總結經驗，重在明確方向，重點查找個人和班子在貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，查找黨性、黨風、黨紀方面群眾反映強烈的問題。深刻分析原因，開展嚴肅認真的批評與自我批評。
目標：通過專題民主會，進一步統一思想認識，進一步明確科學發展思路，并對影響和制約“科學發展，奮起趕超”的突出問題、群眾反映強烈的突出問題提出整改意見。
四、民主生活會會前準備
1、廣泛征求意見（4月30日至5月5日）。通過和基層黨員群眾座談,印發征求意見表,設征求意見箱等形式廣泛征求意見,對征求的意見認真進行匯總梳理,原原本本地提交給場領導班子和領導班子成員。
2、開展談心活動（5月6日至5月9日）。場主要負責同志要與每一位班子成員談心,班子成員之間要相互談心,并與各自聯系的黨支部黨員談。談心時要敞開思想，觸及問題，認真開展批評與自我批評，做到與人為善，坦誠相見，以利于溝通思想，增進團結，找準問題，形成共識。
3、認真準備發言材料（5月9日至5月11日）。場領導班子成員要在自查的基礎上，充分運用前一階段學習教育、深入調研和“推進科學發展，建設活力德安”大討論的成果，撰寫好專題民主生活會發言提綱。發言提綱要主題鮮明、認識深刻、剖析準確、改進措施明確，重點圍繞班子和個人對科學發展觀的認識、在落實科學發展觀中存在的問題、下一步用科學發展觀指導工作的思路等內容展開。
五、召開專題民主生活會
1、研究討論領導班子分析檢查集體發言材料。客觀分析貫徹落實科學發展觀方面存在的突出問題，對存在問題的主客觀原因進行深刻分析，在今后貫徹落實科學發展觀主要方向、總體思路、工作要求和主要措施等方面形成共識。
2、班子成員進行個人發言。緊密聯系思想和工作實際，深刻剖析個人在貫徹落實科學發展觀方面、黨性黨風黨紀方面存在的突出問題，深刻分析原因，吸取經驗教訓，明確努力方向，提出改進意見和建議。
3、認真開展批評與自我批評。領導班子成員要緊扣民主生活會主題，認真開展批評與自我批評。領導班子成員要敢于查找和正視問題，注意防止和避免空泛議論、避重就輕、避實就虛，只談工作不談思想、只講成績不講問題、只講集體不講個人等現象。要防止把民主生活會開成總結匯報或研究部署工作的會議。開展批評與自我批評，一般應先班子、后個人，先領導班子主要負責人、后其他班子成員，逐個進行。
4、正確對待批評、意見和建議。領導班子成員要本著“有則改之，無則加勉”的精神，正確對待別人的批評、意見和建議。對正確的意見，要誠懇接受，并認真剖析根源；對意見較集中或重大的問題，要做出負責任的說明；對不符合事實或不完全符合事實的意見，要實事求是地做出解釋。
5、形成會議紀要。
六、民主生活會整改落實
1、認真撰寫民主生活會分析檢查報告。根據班子、個人發言材料，完善、修訂分析檢查報告，并組織群眾進行評議，廣泛征求各部門、各單位、各階層對分析檢查報告的意見和建議。
2、對民主生活會中班子、個人存在的問題，以及意見、建議進行匯總、梳理，進一步明確整改重點，制定整改措施。
3、召開專題組織生活會研究、完善整改措施，使整改措施更加符合科學發展的要求，更加具有可操作性。
4、結合場學習實踐科學發展觀活動邊學邊改、邊查邊改的要求，逐項落實各項整改措施。
七、相關材料存檔、上報
關鍵詞：小學科學 有效課堂 研究策略
自主、合作、探究是科學課經常采用的一種組織形式和教學策略，這種組織形式已成為有別于傳統教學一個最明顯的特征。它有力地挑戰了教師的“一言堂”，同時也在課堂上給了學生自主合作的機會，培養了學生的團體合作與競爭意識，發展了學生的交往與探究能力。現在小學科學課堂都包上了糖般的外衣，學生特別喜歡，這種學習方式讓學生動起來，讓課堂活起來。但在筆者的教學和聽課中常常發現另一種現象：課堂氣氛太過活躍，教師常常無法控制課堂紀律。可是課還得繼續，知識的傳授和學生的探究過程必須進行。教師不得不拿出威嚴，這樣一來，學生的所有積極的東西都被破壞。原本的學習動機沒有了，剩下一些負性的情緒，這時如果要求學生進行探究活動其效果必定是不樂觀的。科學課看似很活躍、很熱鬧，實際上普遍存在課堂的常規問題，這就大大影響課堂的有效性。有的教師認為在新課程理念羞于強調常規要求，筆者認為課堂還得有規矩。那么如何提高小學科學的有效課堂呢？
一、師生交往的有效化
課改綱要指出：教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。可以說，沒有了交往，也就沒有了課堂教學的活動和師生的對話與溝通。對此，教師應創設和諧、民主的課堂環境，使學生在平等、和諧的環境中學習，優化師生情感。
（1）平等對話。課堂教學中師生之間的平等對話不僅是指他們之間狹隘的言語交談，而且是雙方心靈窗戶的“敞開”和情感的“接納”，是對雙方的傾聽，是雙方共同在場、相互吸引、相互包容、共同參與的關系。平等對話應該是師生之間的相互接納與分享，是雙方的交互性和精神的承領。要真正實現師生平等和生生平等。
（2）互相尊重。在課堂教學中，作為獨立的交往主體，師生之間應該做到相互尊重。當前，師生之間的尊重更多地體現在教師對學生的尊重上，其主要表現在：教師要尊重學生真實的內心體驗和情感；在此基礎上尊重學生的行為選擇；尊重學生的奇思妙想。
（3）彼此評判。課堂教學中存在著“交而不往”，究其原因大概是交往主體之間缺乏評判。師生交往缺少學生對教師的評判；生生交往中只有相互間獨白式的“傾聽”，而無彼此的分析、討論。
（4）講究實效。教師要豐富課堂教學交往的類型，從啟發學生思維、完成教學任務等角度來思考問題，使交往圍繞實際內容展開，促使師生之間的相互討論，引發學生更深層次的思考。
二、學生學習的主動化
課改綱要指出：改革課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課改凸顯“主動”一詞，一方面展示基礎教育改革理論的根本轉變，變“教師為本”為“學生為本”，是“對‘教育要以學生為本’這個理論的進一步聚焦”；另一方面蘊含著教育教學方式的一系列變革，要求教師把學生的發展作為一種開放的生成性的動態過程。
鼓勵學生提問，甚至插嘴，釋放學生的學習智慧，這是對教師課堂行為提出的又一要求。提問、插嘴是學生思維活躍的表現，是學生智慧和靈感的火花在閃爍。“提出新的問題，不僅需要有卓越的見識，它閃爍著新的思維的火花，還要有足夠的勇氣，敢于承擔一定的風險，即平常說的有大智大勇的人才。所以我們不僅要培養學生的分析問題、解決問題的能力，更要培養學生發現問題和提出問題的能力”。
三、注重學生差異化
我校課堂教學在堅持全面發展和面向全體學生的基礎上，因材施教，充分調動每一個學生的學習積極性，使每個學生都能獲得成功的歡樂，使每一個學生的自尊心、自豪感都得到最大滿足。我們在課堂教學中提出了“關愛學困生”的口號，并制定可相應的措施，在備課時要體現學困生、隨班就讀生的學習內容，班內采用分層留作業的形式，是不同層次的學生都能得到發展。
四、建立課堂教學常規
（1）學會合作。新課程倡導“自主、探究、合作”的學習方式，要求我們每一個隊員要講究秩序、樂于合作、樂于傾聽、樂于交流。為了使我們小組合作好，體現新課程的核心理念，我覺得我們在平時的教學中應該注意以下幾方面：
第一要培養組長。在合作學習中，小組長的作用是無庸質疑的。
第二要講究秩序。在小組的討論、交流中都要講秩序，平時我們看到的多是一種不和諧的氛圍。“沒有規矩無以成方圓”，不論是組內的討論交流，還是全班的，都應該講究秩序。
第三要注意方法。“方法往往是人為的”。當組內討論交流時，一個同學發言，其余的小組成員都要面向發言的同學，眼睛要注視著他。這么做，原因只有一個：就是讓學生與學生“零距離”的接觸，使小組的隊員養成一種良好的秩序。
第四要學會傾聽。傾聽他人發言本身是對自己的一種考驗，更是尊重他人的一種表現。
《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）指出，教學要“倡導學生主動參與，樂于探究”，《語文課程標準》（以下簡稱《標準》）也明確提出，“要充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。所以，筆者認為，在教學過程中，當學生有了令人拍案叫絕的學習結果時，需要教師大膽夸贊，以保護其主動探究的積極性；而當學生答錯時，更需要尊重。教師要正確對待學生的“錯誤”，從而巧對“錯誤”、善用“錯誤”，營造一種寬松、民主、和諧、愉悅的良好氛圍，使生與生、師與生實現零距離接觸，溝通無障礙，有問題隨時提出，有想法隨時發表，平等對話，交流無拘無束。
一、 發揮評價功能，讓學生感覺寬松
在教學中，總有一部分學生喜歡提出問題，或發表自己的見解。在他們當中，又總有相當一部分人的發言是“天馬行空”，不切實際的。對于這些學生，教師應該將評價的重點放在行為上，大力贊揚其“敢于質疑、勇于探索、樂于交流”的精神，也應常常引導全班學生這樣去評價同學。有一位專家說過，錯誤的探索也是探究，探究了總比不探究好。可以將這樣的評價語送給他們：“你積極思考，主動學習，樂于將自己學習所得與別人分享，真好！大家應該學習你的勇氣。”這樣，既幫助學生認識了自己，又維護了學生自尊，讓他們覺得寬松，并有效地保護了他們自主探究的積極性。當然，也有些學生探究的結果有合理的成分，對于這樣的探究，教師更應以滿腔的熱情、激勵的話語肯定他們發言中的閃光點。如“你能發現這一點，真不簡單”；“你能讀出這樣的感受，說明你確實開動腦筋了”；“善讀、善悟、善品，你是好樣的”……事實證明，這些被肯定的學生在以后的學習中，不僅敢想、肯說，而且發言準確性也不斷提高。只要我們相信學生，不斷鼓勵他們揚起自信的風帆，他們探究的質量就會逐漸提高，我們的課堂也就會不斷注入“活水”，越來越活躍。
二、 尊重獨特體驗，讓學生覺得民主
教學《威尼斯小艇》一課，筆者在檢查預習時，讓學生說說讀了課文后的感受或想法。交流時，學生有的說，“讀了課文覺得威尼斯很美，真想去這個地方游覽一下”；有的說，“威尼斯是水上城市，小艇是主要交通工具”；有的說，“小艇真有趣，我真想上去坐一坐”……這些回答都能證明，學生在預習時是認真的。突然，有一個學生舉手說：“我覺得威尼斯人真可憐！”這個回答很獨特，筆者便讓他談談怎么想的。這個學生說：“威尼斯交通只有小艇，多不方便！我家住在流均蕩中，水很多，風景也美，可就是交通不方便，上學很困難。長大了我真想建起一座座大橋，可以通汽車，交通多便捷。”這一想法雖然出乎意料，但正是有這種獨特生活體驗的人才會想到的。筆者當即予以肯定，對他說：“你讀書能聯系實際談出內心的體驗，真不錯！”還有一次，在改病句練習中，有這么一題：“在所有水果中，我最喜歡吃西紅柿。”絕大多數學生都改正確了：將“水果”換成“蔬菜”。本子發下來后，有一個學生說老師批錯了。原來，他將“西紅柿”改成“西瓜”了。這時，別的學生一起喊起來：“你錯了！這句話主要毛病是將西紅柿當成水果了，你這樣一改，將句子意思改變了。”那個學生仍不服氣：“我說的是真話，我不喜歡吃西紅柿，一吃它我的皮膚就會過敏……”是啊，這個學生融入了自己的生活實際和個人情感，形成獨特體驗，這種獨特的體驗，我們應予以尊重，我表揚了他能聯系實際思考問題的方法，但同時也提醒他注意題目的要求，應按題目的要求去做。
《語文課程標準》指出：“學生對語文材料的反應往往是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗。”在教學過程中，對學生自主探究的結果，對學生的獨特體驗，教者應予以尊重，這樣，學生感覺到了民主，才會更加大膽地去探索、去交流。
三、珍視奇思妙想，讓學生感覺愉悅
在教學中，當學生的答案出人意料或離題萬里時，教師不妨給學生一個闡述的機會，聽一聽他的探究過程。有一次，聽一位名師教學《豐碑》一文。學完全文，教師問學生：“你認為豐碑應矗立在什么地方？”頓時，學生議論紛紛，各持觀點。有的說，應該矗立在云中山的山頂；有的說，應矗立在軍需處長凍死時倚靠的那棵樹下；有的說，應矗立在全體戰士的心里；還有的說，應矗立在我們每個小學生的心里……聽著這些美妙的、隱含創新的問答，連聽課的老師們也心中暗喜。此時預設的效果已達到，應該可以“收兵”了。但正在這時，教師發現有一個學生手舉了又放下，欲舉還羞的樣子，便讓他站起來。這個學生說：“我認為豐碑應矗立在我們嘴上。”頓時，學生哄堂大笑，就連聽課的老師也不禁失笑 。還沒等教師作出反應，其他學生已經向這位發言的學生“發難”：“矗立和嘴上不能搭配！”“豐碑怎能矗立在嘴上呢？那不成了雜技演員了嗎？”那個說出驚人之言的學生見遭這么多人反對，早已滿臉通紅，悄悄坐了下去。教者卻輕輕拍了拍這個學生的肩膀，微笑著說：“你的想法很奇妙，很有創新精神，老師相信你一定有自己的道理，你愿意向大家說說你是怎么想的嗎？”那個學生的回答令所有聽者為之動容。“我是想，我們不僅應自己記住軍需處長，還應該積極向周圍的親人宣傳他這舍己為公的高貴精神……”多么有創意的思維，簡直就是奇思妙想！教師對這個學生大加贊賞，還和他親切握手。
著名的科學家貝爾說過：“假如你能偶爾偏離一下正軌，鉆進叢林，你一定會發現新的東西 。”當學生的探究偏離思維正軌，很可能產生一些奇思妙想，我們教師要珍視，要鼓勵，讓他們享受到探究的愉悅，由衷感到成功的歡快，從而增強探究的自信心，敢于主動探究。
四、 注意適時引導，讓學生養成良好習慣
一次聽《詹天佑》一文教學，初讀課文后，教師想了解學生課文是否讀通暢。一名學生朗讀時將“狂風怒號”讀成了“狂風怒吼”，教師便讓他停下，回過來再讀一遍。當學生意識到讀錯時，教師又讓全體學生討論，能否將“號”換成“吼”。學生們議論紛紛，一致認為不能換，因為“吼”與“號”雖然都有大聲喊的意思，但“號”有點讓人感到恐怖；從課文內容看，這個地方非常險要，用“號”更能突出一點。討論時，這個讀錯的學生也積極參加了，并聯系課文內容說得很好。教師在肯定這位學生發言后意味深長地說：“祖國語言文字就是這樣奇妙，用錯一個字表達的意思就不一樣了，我們讀時可要細心呀。”其實，這樣的情況在語文課堂教學中經常會碰到，許多學生急于表現，沒細讀課文、未深入思考就想發言。對于他們，教師要積極引導，使其養成細心、深思等良好的學習習慣。好習慣養成了，探究的質量也就提高了。
早教師，也可稱為早期教育指導師，是從事0—6嬰幼兒保育、教育、養育的咨詢、指導、顧問、教學的教師，不屬于知識教育;與幼師不同，早教師不僅教育孩子，更主要的是教育家長，尤其是母親。以下是小編為大家整理的早教班發言范文，供大家參考學習。
早教班發言范文1一.現狀分析：
(一)基本情況：
中心現有教職工22名，其中在編專職教師10名，大專及以上學歷92%，幼兒園高級教師50%。中心內有兩個全日制適應期早教班，雙休日有130多名散居幼兒參與親子早教班。中心吸納了一批從事幼兒園實踐教學10年以上的成熟型的兼職教師，參與中心親子指導課程的組織與實施。目前分中心設施設備已經到位，尚未啟動招生工作。
(二)發展優勢
1.機構聯動，多形式多途徑推進全區早教指導。
在學前科的領導下，全區基本已形成0-3歲嬰幼兒早教指導工作管理體制與服務平臺，形成網格化布局，串聯起遍布全區的早教指導服務網絡。在早教中心的策劃下全區聯動開展“陽光娃娃”系列早教指導活動。
2.高起點定位，建成早教中心優秀團隊。
中心擁有一支高素質的師資隊伍，有研究生引領推進中心的課題研究，專業水平較快發展。
3.課題研究，以科研促發展。
中心課題《生態化環境下0-3歲嬰幼兒親子互動方案的研究》以先進的命題設想被上海市教科院課題規劃辦立項為2009年度市級課題，同時吸納了小紅帆、童星幼兒園早教指導站共同參與研究，為課題的研究與推廣奠定了堅實的基礎。
4.總結實踐經驗，面向全國輻射。
中心已接待近百次國內外專家與同行的參觀交流，還應邀數次到外省市開展早教環境創設、親子指導課程與實踐的培訓，把我們的經驗向全國輻射。
(三)發展瓶頸
1.如何進一步發揮全區機構聯動的早教指導專業優勢，強化對早教指導工作的過程性管理，有待進一步探索。
2.中心親子課程與入園適應期早教班課程尚需逐步完善。
3.如何激勵教師實現自我超越，提高文化自覺、凸現早教指導的科學性與專業性，是中心內涵發展的核心問題。
4.分中心的啟動，顯現出中心教師資源的嚴重不足。
二.發展目標
倡導生態文明的觀念，立足“四大中心”功能定位，全力推進中心內涵發展，完善親子與入園適應期早教課程，形成一支研究型的早教指導師資隊伍，實現教師自我超越、中心自主發展的生態校園，在全市形成以生態環境為特色的品牌早教，努力創建全國早期教育指導示范基地。
三.工作目標及主要舉措：
(一)中心管理工作
在全區早教網絡化管理的過程中，進一步強化早教指導的過程性管理。在健全與完善崗位職責和管理制度中增強生態制度文明，形成文化自覺，構建生態文明校園。
主要舉措：
1、完善早教指導站工作制度、早教負責人工作職責、早教指導教師上崗制度等，使各指導站工作目標清晰、任務明確、操作規范，提高工作實效。
2、完善區早教指導三級管理網絡，構建起以學前教育機構(指導中心、分中心、指導站)為中心，以社區0-3歲嬰幼兒科學育兒指導服務基地為依托向家庭輻射科學育兒理念、知識和技能的早教指導服務平臺。
3、根據中心機構特點，重組中心組織機構，不斷完善中心的管理制度，加強自我管理，形成自覺行為。
4、初步嘗試普陀早教中心自主性督導評價機制，形成中心的督導評價小組，把控規劃實施
方向，監督規劃實施過程。
5、在進一步理順分層管理的基礎上，中心重點項目采用項目管理制度，有序推進日常工作與重點工作。
6、統整中心與分中心的部門崗位及中層干部的配備。
7、加強中心文化建設，構建多元和諧、創新發展的文化氛圍，創立既尊重個性張揚又強調和諧共進的團隊氛圍。
8、優化調研評優工作，注重對日常性工作的考量。
(二)親子部工作
發揮區早教中心的專業指導功能，全區聯動，全覆蓋、高質量地確保一年6次科學育兒指導服務。根據區情，開發適合社區特點的0-3歲親子指導服務課程，以全面提高全區親子指導服務的質量。
早教班發言范文2本期我班又增加了十六名新生，由于剛加入新的集體，情緒波動大，依賴性強，衛生、行為習慣較差。但在本班老師的努力下，本月我班各項工作有聲有色、有條不紊地開展著。現將本月工作進行簡單總結：
一、出勤情況：
本班6位老師都出滿勤，無遲到早退現象。幼兒出勤率也比較高。
二、教育教學方面：
A.本班老師能根據早教班孩子的年齡特點進行豐富多彩的各科教學，特別是以多種形式對孩子們的動手動腦能力，如撕紙、折紙、點畫、游戲等組織教學，還進行主題教學，充分發揮了幼兒的主動性、積極性，讓幼兒在環境中學到更多的知識，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學習興趣。
B、文明禮儀教育是今年的重點。我們早教班多次召開班會，以多種形式對孩子們進行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動隨時教育他們講文明講禮貌。
1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時學著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;
知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。
2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;
不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點的幼兒要比小的幼兒做得好。培養這一點要慢慢耐心地去做。
3、知道圖書要輕拿輕放，一頁一頁的翻看，不卷書，不撕書。
看完之后要交給老師放在書櫥里。通過多次教育逐漸做到不將書扔在地上。
4、音樂響起，要做體操，能夠跟隨老師一起做，吃飯時要坐到自己小椅子上，喝水時不亂跑，能夠聽老師口令做事。
比如：戶外活動回班，睡覺時不要吵鬧，吃飯時不能亂跑等。
5、午休之前要上廁所，不帶玩具進寢室，找好自己的小床等老師脫衣服;
躺在床上不講話，聽音樂能夠自己入睡。
6、孩子能夠在聽到老師的問好后向老師問好，會用禮貌用語：早上好，明天見，再見等。
三、保育保健方面：
本月的天氣變化很大，氣溫相差十幾度，我們為了不讓孩子們感冒，想盡辦法，加強對孩子們的護理工作，隨時檢查他們是否出汗，是否著涼;在戶外活動時隨時為孩子們加減衣服，用毛巾擦汗，午睡給每個孩子蓋好被子。由于我們的工作細致，孩子在園感冒生病的現象很少。本月份的保育工作收到了很好的效果，使孩子們在幼兒園得到了健康成長。
四、常規方面：
本月我們將常規教育放在重點。每周抓一個重點，對孩子們的上課、吃飯、睡覺、戶外活動等，一項項都努力抓好，通過一個月的努力有了一定的進步。如：都能認識自己的椅子、杯子和毛巾等。
五、安全方面：
切實加強對孩子們的安全教育，我們把安全教育放在了首位，因為我覺得對于早教班的幼兒而言，他們還不知道如何避開危險，自控能力差，做事有沖動性，對危險或有害事物缺少經驗，在活動中容易發生事故，受到傷害。因此在一日活動中，我時刻關注著幼兒的安全，如在每天的戶外活動中，更是加強觀察，在排除安全隱患的同時也注意個別提醒及時制止危險行為的發生。
六、家長工作
及時向家長反映幼兒在園的異常情況，做好個別教育;定期更換家長園地，向家長宣傳保教小竅門和教學內容;定期家訪或電話訪問，及時與家長溝通;讓家長了解幼兒在園的情況，以便進行有針對性的教育等等，限度地做到家園同步教育好孩子。
七、活動開展及其他方面：
1.三.八節，孩子們自制卡片送給媽媽，祝福媽媽節日快樂。
2.衛生工作周周達標。
3.每周美術作品按時完成。
八、x月份工作計劃：
1.搞好家長開放日及春游活動;
2.加強春季傳染病的預防工作;
3.重點抓幼兒吃飯及上課的常規;
4.提高幼兒的生活自理能力;
5.更換主題墻。
6.開好家長會。
早教班發言范文3一、班級情況分析：
本學期我班共有幼兒29名，其中男孩18名，女孩11名，部分幼兒上過托兒所，其余的都是第一次上幼兒園，他們來自不同的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人的寵愛，以自己為中心，對父母或祖輩的依賴性較強。在和家長的接觸和交談中我們發現幼兒的自理能力和行為習慣普遍較差，如：不會自己吃飯、不會上廁所;有的個性強，形成了許多壞習慣，時常與同伴之間爭奪玩具發生攻擊行為;有的幼兒不合群，任性等等。為了使這些孩子們盡快穩定情緒，適應幼兒園集體生活，養成良好的行為習慣，形成良好的常規意識，我們三個老師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，爭取在家長的配合下使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的進步。
二、總目標：
根據園務計劃和班級情況，以二期課改的精神為指引，以綱要為指導思想，以園務計劃為工作準則，結合班級實際情況，認真踏實的做好本學期的各項工作，以創新教育模式為突破口，全面提高保教質量，增強幼兒體質，發展幼兒語言能力和生活自理能力，注重智力的開發，促進幼兒身心和諧的發展，使每個幼兒在其最近發展區上都有的提高。
三、主要工作任務及措施
(一)優化班級環境，為幼兒營造一個輕松的學習氣氛。
具體措施：
1、組織本班老師學習《幼兒園指導綱要》，為幼兒創造一個友愛和睦的集體，安靜、整潔、美麗的環境，為幼兒自選活動、小組活動、集體活動、游戲、學習創設良好的活動環境。
2、活動室、主墻及活動區材料及時更換、充實，并與主題活動密切配合，以提供成品或半成品材料為主，鼓勵幼兒動手、多操作，發展幼兒的協調能力及動手操作能力。
在室外創設作品欄，展示幼兒自己的作品，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會。
3、活動區的設置涵蓋幼兒身心諸方面發展需要，満足幼兒的游戲興趣，依據本班實際，建立合理的活動區規則，密切配合教學需要，定期添置、更換活動區材料、多提供半成品和非成品材料。
4、更加合理的利用社區資源。
(二)合理安排一日活動，一日活動安排注意動靜搭配，室內外平衡。
具體措施：
1、根據本班幼兒的能力和興趣安排不同的活動，在時間的分配上做出彈性的安排。
2、有組織有指導的活動與自選活動、安靜活動與運動性活動，個人活動、小組活動、集體活動及每周各學科的課時分配有一定的比例，給予個別輔導和隨機教育。
3、根據幼兒年齡特點學習適用于小班的早操，要求幼兒動作合乎要求。
4、根據本班幼兒動作發展水平現狀及各年齡階段幼兒發展指標，制定本學期幼兒體能訓練要求及活動內容，并將貫穿在一日生活中。
5、保證每天1小時戶外體育活動，戶外體育活動能作到：有目的、有要求、有內容、有器械。
6、每周開展一節體育課，體育課能做到有教案、有準備、有效果分析，能根據每次分析結果進行改進。
7、組織幼兒到戶外進行參觀、秋游等活動，培養幼兒熱愛科學、熱愛大自然的情感。
(三)加強幼兒常規習慣的養成教育，為幼兒終身發展奠定堅實基礎。
1、幫助幼兒良好生活衛生習慣的養成教育，使好習慣為提高幼兒的生活質量服務。
2、重視幼兒良好學習習慣及幼兒游戲活動和課間活動時規則意識的培養，讓幼兒在自主、自由的游戲活動中習得經驗、習得知識和技能，提高幼兒交往的能力、合作能力，讓孩子終身受益、童年生活幸福快樂。
(四)重視對幼兒的觀察、評價，通過對幼兒的評價，了解教學的重點，從而更有針對性改進教育工作。
具體措施：
1、認真填寫《幼兒成長記錄冊》，體現幼兒的成長過程及進步。
2、重視收集評價幼兒的基本材料，如：通過錄音、相片、作品的方面的材料，對幼兒進行縱向評價，并定期向家長展示，以便家長了解幼兒成長的動向。
3、重視教育評價對教育活動的作用，定期對幼兒發展狀況進行縱向評估，以便了解幼兒的發展狀況及需要，從而提供更加適宜的幫助和指導。
(五)安全教育工作：
注意根據天氣的變化給幼兒增減衣服，做好幼兒的保暖工作，對體弱幼兒要多加照顧。戶外活動前，著裝是否整齊，鞋帶是否松弛等問題;還要看一看，摸一摸幼兒手里或口袋里是否藏有堅硬細小的物品;不給幼兒玩細小的物品和玩具，防止幼兒把它們塞進嘴巴、鼻子和耳朵里面。教育他們不能推別人和用玩具打人，加強幼兒自我保護意識，確保無安全事故發生。
(六)家長工作
1、個別接觸。
通過家訪、電訪、個別約談，了解其在家情況及家庭環境，父母素養以及他們在對待幼兒教育問題上所持的觀點等，約訪率達到100%以上。
2、資料信息。
利用通知、定期更換《家園欄》、《育兒知識》的內容，及時展示主題活動情況，幫助家長了解幼兒園的教學情況，向家長推薦教育、育兒資料，家園共同克服育兒中遇到的難題。
早教班發言范文4一、指導思想
以區教委學前科和進校工作要點為指導，結合學前教研室工作總體要求，繼續堅持“項目管理，任務驅動、研訓一體”工作模式，進一步貫徹、落實《綱要》精神，以市區級基地園驗收為契機，以“社區早教基地園建設”和“早教教研工作”為載體，以系列教研、培訓、交流為主要途徑，以提升0—3歲早教師資隊伍專業化素質為重點，全面提升全區早期教育工作質量。
二、重點工作
1、進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
2、加強各類園所早教師資隊伍建設，繼續完成早教師資培訓工作。
3、組織早教工作系列觀摩研討活動。
4、繼續加強“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”的專題研究。
5、做好早教示范基地驗收前的視導工作。
三、具體工作及措施
(一)進一步加強早教中心教研組研究力度，提升研究水平。
1、結合11所驗收園的需求，組織中心組成員學習、掌握0-3歲幼兒發展目標，作好指導、示范準備工作。
(9月15日)
2、中心組骨干教師針對不同年齡段幼兒發展水平，做教學設計展示，按各環節活動內容進行目標、材料投放、對幼兒要求、對家長指導等全方面說課指導。
(9月22日)
3、做教學活動觀摩課，發揮示范、引領作用。
(10月13日)
(二)加強早教教研活動，專題引領基層研究。
將教研工作與驗收視導工作有機結合，發揮教育的價值。
1、活動時間：每月二次(單周四)
2、研究內容：“在早教活動自選環節中如何有目的的促進幼兒大肌肉發展”
3、研究形式及目的：以中心組研究、示范為抓手，以專項培訓、學習和專題觀摩研究為主要途徑，提高教師研究力;
通過專題交流提升教師語言表達能力和理論聯系實際的能力，逐步提高專業素質。
4、以基地園觀摩研討為途徑，引領、提升早教教師研究水平;
本學期中心組活動在房幼、良幼、韓村河等幼兒園進行。在市級示范基地園開展區級早教觀摩研討系列活動，提高幼兒園早教教師組織、指導活動的能力。促進房山區早期教育工作又好又快發展。
以座談交流形式為抓手，提高教師理論聯系實際、提升實踐經驗的能力。
5、本學期重點活動：進行專任教師親子活動方案設計評比活動。
活動方法：(1)各園在11月中旬進行園內評選，按專任教師40%的比例評出優秀活動方案;
(2)12月16日前按比例上交學前教研室。
(三)做好早教示范基地驗收前的視導工作
加強對申報區級示范基地驗收園的視導與管理，促進早教工作的開展。
本學期對申報示范基地的11所幼兒園進行全面視導。
結合區級教研，充分發揮中心組成員優勢，將說課、做課、反思、交流有機結合起來，施行全方位引領。
1、組織11所園早教負責人、專任教師共同學習綱要精神，掌握0-3歲(分段)嬰幼兒發展水平，使教師有目的的備好每節活動課方案，使幼兒身心都得到發展。
并能有的放矢的指導家長科學育兒。
2、骨干教師根據教研專題，結合驗收標準，有目的的為驗收園教師以及其他園所教師進行說課指導。
3、骨干教師觀摩課展示，與教師一起研討活動課優勢與不足，了解并掌握活動策略。
4、觀摩驗收園所教師活動課，研討活動效果，提高教師組織活動課水平。
5、以市級示范基地驗收標準的要求對11所幼兒園早教基地驗收文字材料的準備進行細致的指導，逐步完善，逐步提高，達到標準。
14所有意向的園所有
城關、長溝、琉璃河、霞云嶺、石樓、張坊、長陽、河北、原子能、礦機、
西潞、昊天、小英才、希望之星。
(四)充分利用早期教育網，為教師搭建學習、交流、發展的平臺。
本學期重點活動
將示范基地好的活動方案、案例等在網上與大家交流、研究，實現網上教研。
突出不同年齡段教養重點，要有主管領導(負責人)的點評。
(五)根據需要繼續組織教師參加市級早教師資培訓。
1、統計需要培訓人數。
2、繼續聯系幼師培訓中心做好教師崗前培訓工作。
3、教研員王彩紅準備參加早教上崗培訓。
早教班發言范文5幼兒園的生活總是那樣令人回味無窮：孩子的純真與質樸常會喚出我們的美好童心，使我們能用這顆心去理解他們，走進他們的世界。在珍惜幼兒園提供學習機會的同時，我也將努力汲取更多幼教新知，讓自己永遠處于一灣活水、碧水之中。
望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進步，讓我感受到一種自豪感，一個學期轉眼過去，耳邊仿佛還是孩子們的嬉笑聲。我也要整理一下我的思緒，總過去了的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。以下我叢思想政治、教育教學、業務學習、家長工作等方面對本學期工作做總結：
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
二、教育教學方面：
從本班幼兒的實際情況出發，設計好主題活動，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。
1、從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。
本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵;在活動中，我有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。
在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量。一個學年以來，孩子們的身體素質逐步上升。
3、為幼兒創設良好的學習環境。
小班幼兒的學習途徑是游戲，我注意到發掘每一個活動的游戲價值讓幼兒在有準備的游戲活動中得到自我發展。通過改變傳統的方法，在每次活動中，我先在教室里布置一些與主題活動有關的知識內容圖片或其他環境的創設。讓幼兒在環境中學習，通過與環境、與材料的互動中，使幼兒得到發展。
寫工作計劃實際上就是對我們自己工作的一次盤點。讓自己做到清清楚楚、明明白白。計劃是我們走向積極式工作的起點。小編為大家準備了幼兒園大班配班老師個人計劃，希望對大家有所幫助！
幼兒園大班配班老師個人計劃一
為了使自己本學期的工作進行的有的放矢，促進幼兒全面和諧地發展，特擬定工作計劃如下：
一、教育教學方面
本學期是我們班非常關鍵性的一年，所以我們將認真抓好各項教學工作。
1、認真完成本期大班各科教育教學目標。能根據孩子學習特點進行活動引申。
2、創設語言環境，讓幼兒多聽、多講，通過開設《蒙氏閱讀》課增加孩子的識字量和閱讀興趣，鼓勵他們盡量用完整語言說話，增強孩子的口語表達能力。
3、加強班級特色教學。本學期，我班將以閱讀、科學主題、民間游戲為班級特色開展教學活動并根據本班孩子學習特點制定出符合本班幼兒發展的周計劃和周目標。
4、提供幼兒有更多的活動空間和活動材料。鼓勵讓每個幼兒能參與班級活動，并積極發言；讓每個幼兒得到鍛煉的機會。
二、保育工作方面
孩子健康，是一切目標實現的關鍵。
本學期我們會更加做好班級幼兒衛生工作，合理組織好幼兒一日活動，加強室外體育鍛煉：
1、做好班級的各項消毒，以防病毒感染。班級保育員必須要按消毒制度來開展工作，按時消毒幼兒餐具、午睡室和活動室，班級物品要擺放整齊，保持桌面、活動室的四角無雜物，讓幼兒生活在干凈、舒適的環境中健康地成長。
2、培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。教育幼兒要注意個人的衛生，不要玩水，不要把手指含在嘴里，不要把臟東西放進嘴里，不要隨便把東西塞在鼻子或耳朵里等等。
三、幼兒德育和勞動教育方面本學期，我們要繼續加強孩子品德、習慣培養：
（一）集體生活
1、要學會解決小朋友之間的問題，能寬容、謙讓，與同伴友好相處。不打人罵人，不為一些小事吵鬧或報告老師。
2、同伴做錯事時，可以請老師來批評，但不應幸災樂禍。要有愛心和同情心，不譏笑同伴的缺點和錯誤，更不能譏笑同伴的生理缺陷。
3、自己做錯事，能勇于承認，不強找理由，要誠實，不撒謊。做了錯事，也不必沮喪，改了就好。
4、要借用別人的東西，應有禮貌地請求，同時注意愛護。用完后，馬上送還，并向人家道謝。別人向自己借用東西時，應樂意地借給他人。
5、自己不小心碰撞了別人，會說“對不起”，別人碰了自己，當別人道歉后，會說“沒關系”。
6、接受別人幫助時，要學會道謝。
7、走路時腳步要輕。在集體中行走，要注意不要碰撞小朋友。
8、在集體生活中，能按要求參加集體活動，要常常想到小同伴。集體用的東西，不專撿好的，拿到什么就用什么，從小養成對事物不斤斤計較的好習慣。
9、在與人交往時，使用禮貌用語。如“您早”、“您好”、“請您”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”等。
（二）游戲活動中
1、在游戲中，知道不應該和同伴爭奪玩具或獨占玩具。幼兒園的玩具是大家的，應該共同使用。能和小朋友友好合作地開展各種游戲。
2、在游戲中應遵守規則，學會作自我控制，不能隨心所欲，大聲叫喊或自由走動。學會尊重別人的意見，不能總是支配其他小朋友。
3、游戲中要關心同伴，互相幫助，若是同伴跌倒，要主動扶他起來；若發現同伴有困難，只要自己能做到的，就應該熱情幫助；自己力所不能及的時候，應立刻報告老師。
4、游戲結束后，在老師的指導下，學會正確評價自己和同伴的優缺點，鞏固優點，克服缺點，提出建議，使今后的游戲開展得更好。
（三）上課、作業時要做到
1、上課時，要注意聽講，不要打斷別人的發言，自己要發言時，應先舉手。
2、要敢于在集體面前發表自己的意見。發言時，態度大方，發言聲音要響亮。
3、作業時，不東張西望，不做小動作，不打擾影響同伴的學習。
（四）其他活動
1、不隨地吐痰，不亂扔果皮、紙屑，不爬踩桌椅，不在墻上亂涂，保持公共場所衛生。
2、愛護花草樹木，不能亂踩、亂折，不用手去搖晃小樹。
3、坐在椅子上，不要搖晃椅子，不把腳蹺在椅子上；也不要坐桌子或隨便坐在地上。
4、來園時，要向老師問早、問好；離園時要向老師說“再見”。
5、客人來了，要向客人問好，給客人讓座；客人走了，要與客人道別。
6、同人家交談時，要認真聽，眼睛看著對方；要等對方把話說完，自己才接話，不隨便插嘴打斷別人的話；別人問話時，要有禮貌地回答。
7、聽到別人叫自己，要答應一聲，不可不理不睬。
8、凡是要進別人的房間，應先敲門或叫門，得到允許，才能進去。
9、要敢向父母和老師提出自己的愿望和要求，并應好好地講，不要隨便發脾氣，更不要無理吵鬧。
幼兒園大班配班老師個人計劃二
新的學期新的希望，新的學期新的挑戰。在經過上學期的共同學習和生活后，我們根據本班實際情況，經過討論擬定了下學期班務、教育教學工作重點和方向。每一個孩子都有不同于其他人的地方。班級里原來的孩子比去年大了，懂事了。生活自理能力和學習能力都有了不同的提高。但也有一部分孩子還是需要更多的照顧。
本學期工作目標給幼兒提供真實體驗的機會，盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，獲取更多的信息，體驗學習的快樂。加強各方面的安全防范意識。力求各項工作扎實、優異，建立有特色的良好班級。強調培養幼兒的環保意識。
尊重孩子的心理，幫助幼兒釋放情緒；在游戲中相互照顧；會協助老師做好活動前的準備工作；能安靜、認真、有始有終地進行自主游戲活動。天氣轉冷時，在老師的指導下，能將衣服掛整齊；會耐心、獨立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔；會將衣帽、手套、圍巾等放在固定的地方并放整齊。
學習方面
根據幼兒當前的興趣、幼兒的生活經驗、季節等來確定主題。環境布置要符合主題內容，主要讓幼兒參與進來，讓幼兒成為環境布置的主人，讓環境與幼兒對話。創設與主題教育相適應的區域，并隨著主題的深入而變換區域材料。充分尊重幼兒的自主性，教師只是幼兒的支持者、合作者。對幼兒進行初步的環保教育，以多種方式培養幼兒的環保意識。利用廢舊材料進行環境布置以及教玩具的制作。日常行為中培養幼兒的環境道德行為習慣。多觀察、了解幼兒學習情況，經常進行分析與反思。結合幼兒普遍存在的情況，培養幼兒的合作意識。多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事，用潛移默化的方法滲透到幼兒的內心當中。在活動中，能基本獨立完成交給的任務；會正確評價自己，了解自己主要的缺點和優點；學習恰當地評價別人，愿意學習別人的優點，不計較別人的缺點和缺陷。
家長工作
1、通過“家長園地”、“家園聯系單”等多種途徑，促使家園教育協調一致。
2、召開班級家長會，交流幼教新理念，使家長與教師一起轉變一些教育看法，達成幼兒教育觀念上的共識。
3、邀請家長參與各種形式的“親子活動”。
4、鼓勵家長寫教子心得，提高家長的科學育兒水平。
新的班級新的合作。相信通過幼兒園、教師、家長和社區的有益互動，能夠達到的溝通效果，促進孩子的全面發展，我們一定會和孩子們一起愉快、順利地度過大班的第一個學期。
為孩子創設良好的教育環境對孩子的發展也有至關重要的作用。因此，我們既要為孩子創造良好的物質環境，也要為孩子創造可貴的精神環境，為孩子提供與主題相關的資料，滲透到活動區活動和日常生活中，讓孩子不斷的尋求探索知識。根據時事新聞等傳授孩子社會信息，使孩子了解社會，組織孩子進行各種愛國活動，了解祖國大好河山，培養孩子的愛國情感。現在提倡的和諧社會，更應該培養孩子關愛他人，幫助有困難的人，從生活的點點滴滴的小事做起。為孩子創造條件去幫助有困難的人。
家長工作方面
父母是孩子的第一任老師，教育好孩子離不開家長的配合。要努力做好家長的工作，及時和家長溝通，以電話，書信，家園聯系冊和家訪的形式與家長探討教子經驗，及時反映幼兒在園情況，了解在家表現。請家長及時了解幼兒園所教的知識，配合收集相關的主題資料，豐富相關的知識，及時指導督促孩子完成作業，增進親子關系。培養孩子良好的學習習慣和生活習慣。
幼兒園大班配班老師個人計劃三
新學期又開學了，為了更好的進行本期個人工作，特制定計劃如下：
一、指導思想
以《綱要》和《規程》為指導，自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。
二、教育教學方面
1、繼續深入學習《綱要》，并根據〈綱要〉中精神，亦不斷提高自身素質和業務水平，對幼兒進行全面培養。
2、在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境，結合主題加強環境與教育的互動與結合。
3、創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的發展幼兒的交往能力和語言表達能力。
4、按時完成本園的教學任務，及其他工作安排，努力嘗試英語教學，讓幼兒在愉快游戲中學習，培養幼兒學習興趣。
5、抓好幼兒日常生活常規工作，在各項環節中，培養幼兒良好的生活習慣及自立能力，讓幼兒身心得到健康發展。
三、保教方面
1、充分利用自然因素，開展體育游戲、戶外體能活動，鍛煉幼兒身體，增強幼兒體質。
2、合理安排幼兒在園生活，培養幼兒良好生活衛生時慣。
3、在日常生活中，加強安全教育，提高幼兒自我保護意識。
四、家園共育方面
1、充分利用早接和放學的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。
2、利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話以及家庭短信箱等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。
關鍵詞：學困生；課堂環境；關注
中圖分類號：G621 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-085-01
教師對學困生的幫助，就是要讓學生在數學課堂環境中鼓勵他們大膽地“說”出來，切實地“動”起來，勇敢地“站”起來。
一、讓學困生“說”出來
1、語言誘導 模仿開始
教師充滿鼓勵性的語言對學困生來說非常重要。如：“剛才這位同學講得真好，誰能像他這樣說一說？”同時給學困生送去充滿期待的眼神。“像他這樣說一說”是一個模仿發言的要求，并不難，對不敢發言的學困生是表達的最好機會。教師可以分別請幾個學困生說說，并給予積極的評價。如：“你說得也很棒！”、“說得好，聲音很好聽，下次發言能讓最后一個同學也聽清楚，就更好了！”鼓勵中隱含著期望，令學困生感到振奮。
二年級，我在教學兩步計算應用題時，先請學生自己分析，同桌相互聽一聽。交流時，請說得好的學生對應用題進行分析，再請學困生站起來說給大家聽，一次又一次感受老師同學的鼓勵，一次又一次得到認可，逐步激發學困生發言的積極性。
2、享受機會 暴露思維
學困生經歷幾次模仿發言，享受多次被認可的體驗，會慢慢適應班級學習環境，逐漸像其他學生那樣開始表達自己的想法。當學困生第一次跟別人有不同意見時，不管想法對不對，教師都應該非常珍惜，給予肯定。可以這樣說：“你有自己的想法了，真不錯。”
在這一過程中，師生對智力學困生的“寵愛”是明顯的。只要學困生舉手了，就讓他們先說，答對了老師和同學給以肯定，答錯了，老師和同學善意的進行糾正、補充。我在課堂上總是問學生：還有誰沒聽懂？學困生會在課堂里主動說出：“老師，這里我不懂”的話語，他們完全拋開“面子”的問題，形成“不懂就問”的學習品質，真正成為學習的主人。
二、讓學困生“動”起來
1、變抽象為直觀
我從三年級就開始注重培養學困生看線段圖列式的能力，并能組織語言描述線段圖的意思。在此基礎上，碰到不知如何解決的應用題時，教會學困生把文字轉換成線段圖或其他圖形的形式，通過畫一畫圖理解，再列式。
2、從直觀到抽象
在上《長方體和立方體的認識》時，課前讓學生選擇合適的材料動手做一做模型，課上通過觀察，比較，討論，進一步理解長方體和立方體特征。由于有直觀的材料作依托，學困生理解起來更容易了，他們在課上顯得更自信和開心。在教學《移多補少問題》時，讓學生準備材料自己擺一擺，移一移，想一想，幫助理解應用題。
3、鼓勵學困生走上講臺展示
如果學困生能自如走上講臺板演，面向大家介紹自己的想法，對他來說是一次跨越。
四年級一次數學課上，班級中一位學困生害羞地走上講臺，在同學老師的注視下圍繞她寫的板書說了想法。第一次上臺發言她滿臉通紅、說話結結巴巴地。在同學老師的鼓勵下，她后來到臺上的表現越來越自信，越來越自如。數學課上她也聽得越來越專注，成績也一天比一天進步。由60幾分到80幾分。在五下年級的期末考試中考了83分。
總之，課堂中，給足機會鼓勵學困生“動”起來，是促進學困生思維發展的重要途徑。
三、讓學困生“站”起來
人的最高需要為被尊重的需要。學困生渴望成功，渴望被同學尊重，渴望得到學習的快樂。教師應讓他們多體驗成功的快樂，體驗進步的喜悅，讓他們在成功的體驗中不斷進步成長。
1、小練習，快反饋
教學中，留出一些時間讓學生小練筆。教師適當把握題量，使學困生能和其他學生一起做完，控制難度或分層布置，使學困生能做對一定量的題目，并保障反饋能在課堂里進行。小練習，快反饋，讓學困生體會競爭的快樂，成功的快樂。以少積多，逐步使他們進入良好的學習狀態。
2、重計算，促成績
從提高學困生計算能力入手提高學生數學成績是一個見成效的辦法。平時踏踏實實把好學困生計算關，讓他們熟練掌握各種計算。進行混合計算教學時，多設計開放性習題，重視課堂經驗交流，讓學困生和其他學生一起，經歷方法多樣化和優化的過程。在這一過程當中，培養、發展學困生的觀察能力和數感，促進思維能力的發展幫助。
3.6 × 1.3 + 3.2 × 3.6 + 4.5 × 6.4
=3.6×（1. 3 + 3.2） + 4.5 × 6.4
=3.6×4.5 + 4.5 × 6.4
=4.5×（3. 6+ 6. 4）
=4.5×10
=45
五下年級，學生第一次做這樣一道課外習題。此題第一步局部進行簡算，第三步二次進行簡算。教師沒有任何提示，學生獨立嘗試。小杰（曾經是學困生）第五個做好交給我批閱，方法合理（如上）。經常進行這樣的計算練習，學生做題前先觀察的習慣會慢慢養成，并促進思維發展。縱觀這幾年學困生的數學試卷，數學成績明顯提高的學困生或已經轉優的學困生計算得分率都非常高。
參考文獻：
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方法是在任何一個領域中的行為方式，是用來達到某種目的的手段的總和，是人們認識世界、改造世界的方式和手段。小學科學課的教學方法是指在小學科學課的教學活動中，教師和學生為了達成教學目標，所采用的教學手段和教學方法。作為一名科學教師，應善于挖掘并充分利用課本內容，寓教于樂，實施興趣教學，讓科學教學過程呈現輕松愉快、生動活潑的新氣象，這將會收到事半功倍的效果。
1.轉變教學觀念
課程教學論專家高孝傳有這么――句精辟的總結："現代課程改革實踐的歷史證明，科學教育的課程改革常常是世界范圍課程改革的先導和突破口。"《標準》為小學科學教育改革提出的新理念是借鑒了國際小學科學教育改革的成功經驗，并結合我國小學自然教學改革的實踐提出的，教育行政領導、小學校長、科學教師認真學習《綱要》及《標準》倡導的新理念，徹底轉變教學觀念，是實施《綱要》及《標準》倡導的"引探――合作"教學法，提高小學科學教育質量的突破口。
2.關愛學生身心
愛是一種溝通，一種包容，一種接納，一種力量。在科學課堂上，教師只有真正關愛學生，學生才會感到被信任，才會接納該教師的全部，才能向教師毫無保留敞開自己的心扉，提出自己的疑問，說出自己的見解。特別是那些后進生，只要教師付出真誠的愛心，才能消除他們心中自卑的陰影，喚醒他們的自信心，才能使他們從教師的關愛中體驗情感的支持，從而參與到班級集體的教學研究活動中來，從中獲得科學學習的樂趣，增強他們學習科學的信心。比如，課前微笑著向學生送上親切的問候；課上、課下對學生學習中的點滴進步作出積極的反饋；贊許的點頭、真誠的微笑等，以此傳達對他們的關愛和信任，激起他們對老師的親近感和依賴感，進而激發他們的學習愿望和興趣，產生"親其師、信其道、學其道"的學習效應。與學生經常談心，了解他們學習上的困難，并和他們一起完成研究活動。由于師生感情融洽，不僅使原來學習興趣較濃的學生能持續下來，而且也帶動了原來學習興趣不夠濃的一些同學積極地參加集體的研究活動。因此可以說，教師與學生建立了一定的感情，在一定程度上就培養了學生學習科學的持久興趣。
3.進行認真備課
備課是教師在講課前準備講課內容，它是全部教學工作的基礎，是提高教學質量的重要環節，是上好課的前提和關鍵。備課的質量直接影響到上課的質量。精心備課、注重方法，才能切實提高教學效益。這就要求教師根據教學大綱的要求和教材特點，結合學生的實際情況，選擇最科學的教法和程序，為優質高效的課堂教學做好充分準備的過程。因此，備課十分重要，尤其是科學課的教學，更要認真備課，要精心設計好導入這一環節，通過猜謎語、故事和游戲等活動，給學生以懸念和激情，吸引學生的注意力，調動學生的思考力和想象力。但由于課程是動態的、發展的，是師生互動的學習活動，所以教學過程也并不是對教案原封不動的執行的過程，而是師生共同開發，豐富課程的過程。這就要求在備課階段要開發利用各種課程資源，使學生的科學課學習有更廣闊的智力背景。從學生喜歡的生活場景、情境入手，根據教學內容創設各種不同的教育情境，采取多種形式進行教學，調動學生的多種感官去學習，使學生獲得更加豐富的體驗。有創新的教師才能培養創新的學生，那么教師必須拓寬自己的知識領域，采用自己認為最合適的教學方式和教學方法決定課程資源的開發和利用，從而提高課堂的科學性。
4.開展模擬創造
模擬創造是在教師的指導下，學生運用已經掌握的知識和技能，按照自己的意愿和想象，獨立或協作完成某種科技作品的活動方法。在科學課中，運用模擬創造，能夠通過模擬創造的全過程，激發學生的活動熱情和積極性，鍛煉和提高他們的思維能力、想象能力、動手操作能力和創造能力，是培養學生創新思維的重要方法。
模擬創造的活動目標主要是通過學生模擬創造的全過程，獨立或協作完成某種創作作品，在創造過程中培養學生的思維能力、想象能力、操作能力和創造能力。這里的中心點是"創造"，在活動過程中，教師要著力培養學生的創造意識、創造精神和創造能力，教育學生要具有敢于想、善于想的精神，對學生微小的創造萌芽和近于幼稚的"創造"，都要采取積極的愛護的態度，絕不能稍微損傷學生的創造熱情。
5.進行集體"研討"
集體的"研討"將推動學習沿著概念的箭頭前進，直至建立科學的概念。"研討"過程是學生群體之間和師生之間發生相互作用的過程，也是學生把經歷在結構材料中形成的內部語言轉化為外部語言，通過集體交流，使思想變得更加清晰、豐富的過程。
在"研討"開始時，學生的認識多半還處在復合思維甚至混合思維的階段，把許多不相關聯的事物當成因果關系，他們的認識有時不全面，有時甚至是錯誤的，但孩子們很自信，在"研討"會上爭著發言，希望自己的見解得到大家的贊同。仔細傾聽和注意學生在"研討"中的發言是很有意義的。
學生在"研討"過程中，會有一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的經歷，逐漸形成比較接近于"彼岸"的概念，在水到渠成、呼之欲出之時，教師的作用是不失時機地進行巧妙的引導。
"研討"時，教師還應為學生創造必要的"安全感"，在全班研討開始時，教師要注意選擇好第一個發言人，以后的任務主要是傾聽，適時發現問題進行點撥和記下學生的發言，而不是自居"仲裁人"。教師要不動聲色地處于"控制中心"的位置，給學生以充分的自信和安全感，這樣他們的創造力便會噴涌而出。
6.運用媒體教學
經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
【關鍵詞】:主學習 探究環境 適度監控
中圖分類號：O1文獻標識碼：A文章編號：1003-8809（2010）12-0221-01
在小學數學教學中，如何創設自主探究環境，讓學生有效進行自主學習呢？我認為應從以下幾方面努力：
一、創設自主學習情境，讓學生成為學習的主人
教學中建立平等的師生關系使學生敢參與，創設問題情境使學生愿參與，引導動手操作使學生愛參與，組織獨立練習使學生想參與。
優化組合，增強合作信心。成立合作學習小組，是自主學習的基礎，應根據學生的認識基礎、學習能力、心理素質等進行綜合評定，然后搭配成若干異質學習小組，通常為4～6人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎上競爭。
不斷豐富，激發“自主合作”。不但在數學課堂中實施小組合作，而且經常利用一些活動，通過這樣相互之間的協作活動，使每個學生從中受到啟發，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定了良好的心理基礎和合作意識。
二、出示自主學習提綱，引導學生自主學習
教學中為學生出示合作學習提綱，有助于引導學生自主學習，但提綱要具有：整體性；層次性；操作性；思考性。教學過程中要讓學生有充足的獨立思考時間。
影響自主學習的主要因素之一是“積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性互動” ，所以創設自主探究情境、調動學生自主學習的積極性、主動性。學生根據教師安排的自主學習內容，確定共同探究的問題很有必要。
影響自主合作學習的主要因素之二是“小組成員積極承擔在完成共同任務中個人的責任”，“個人責任也是合作學習取得良好效果的關鍵之一”。這樣的學習活動已將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，為了維護小組的整體利益，每個成員都能將個人和集體聯系起來，學習積極性和主動性極大。
影響合作學習的主要因素之三是“期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突，對各個成員的完成的任務進行小組加工，對共同活動的成效進行評估，尋求提高有效性的途徑。”
三、把握自主學習過程，適度監控
1、選擇適當的自主學習時機。
2、給予足夠的討論時間。
3、教給學生自主學習的方法。
教師應成為學生自主學習的組織者、指導者、合作者與促進者，在教學中應有意識轉換角色，一定要讓自己成為學生自主學習的組織者、指導者、促進者與合作者。熱愛學生是教師搞好教學工作的基礎和前提。教師首先要熱愛、關心每一個學生，讓學生感受到你的關愛和期待；其次，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，進行“微笑教學”，讓學生從教師的眼神、手勢中受到激勵，感到振奮；第三，教師更應尊重和信任學生，要鼓勵學生大膽地質疑，不唯師，不唯書，能者為師，營造一種融洽、和諧、平等的師生關系，形成自主、合作、民主的教學氛圍。讓學生樂于并敢于參與教學過程，從而激發學生學習積極性和創造性。
四、評價自主學習成果，總結提高
1、引導學生進行互評與自評。
2、質疑問難，相互啟發，開拓創新。
交流自主合作學習成果主要是小組與小組之間的交流，學習小組之間的經常交流，相互取長補短，最大限度地發揮學習小組的作用，交流時要求每個合作學習小組指定一人發言，集中本小組意見，就合作方式、所持觀點，所得所獲進行交流，同時完善合作探究的成果。教師適時總結，肯定各個小組的正確意見、好的做法，為進一步小組合作學習打好基礎。
五、小學數學有效自主學習實施時存在的問題及注意點
實施有效自主學習，對教師而言，決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉換，而是一種教育觀念上的深刻轉變，是對學生主體性的進一步的認識過程，相信學生的學習能力與創新潛能，對學生們參與未來社會競爭能力培養的一種積極有效的做法。對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知模式轉變帶來的學習的趣味性和高效性，最大程度的投入到小組合作學習中去。
1、有效自主學習實施時存在的問題
由于受教材、教室等一些傳統教學材料及條件的影響，不同類型的課（計算、應用題及幾何知識）的是否都可采用分組合作學習？教室如何進行更為合理的空間安排，使學生能在寬松的環境中交流、討論？
2、小學數學有效自主學習實施時的注意點：
①小組討論中的思考題要具有整體性、層次性、操作性與思考性。
②給予足夠的討論時間，討論中教師可適時參與，捕捉相關的教學信息，輔導部分有困難的學習小組。
③教給學生們有效自主合作學習的方法，如合作前的獨立思考、整理思路，別人發言時的注意傾聽，不斷完善自己的認知結構等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》在論及基礎教育課程改革的具體目標時指出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，我們要改變過去的那種“過于強調接受學習”的傾向，而不是完全否定接受式的學習方式，但要倡導學生學會自主學習的方式。小學數學教學也要不斷創設自主探究的學習環境，有效地組織學生進行自主學習。
參考文獻：
通過研究相關教學理論，總結、反思本人多年教學實踐經驗教訓，筆者認為在《古代漢語》課中成功采用互動式教學法，關鍵在于妥善處理六個相關關系。這些關系處理得好，就能克服不利因素影響，在教學工作中取得事半功倍的效果。下面筆者作具體陳述。
一、正確處理知識輸入與知識輸出的關系
《古代漢語》課互動教學主要形式之一是課堂討論。課堂討論需要學生積極參與、踴躍發言。但是，討論中往往很多學生表現消極，不愿開口。究其原因，主要是因知識水平所限，學生自覺發言能力不足而羞于開口。想發言必須先有言可發。知識材料的貧乏制約了學生參與教學互動的積極性。先期攝入足夠的相關信息，形成充足的知識儲備，是學生參與互動的首要條件。知識的輸入決定知識的輸出。因此，在開展教學互動之前，給予學生充分的知識輸入是至關重要的。知識的輸入有三種方式。第一，搞好常規教學。規定性教學是知識輸送的主渠道。互動式教學中，教學環節不僅不能削弱，而且要大大加強。要嚴格按照教學大綱要求，講精講透規定的教材內容。第二，互動過程中適時給予學生知識補充。例如，學生發言中出現語塞，不知如何表達時，及時提示他相關知識。這樣可以將學生置于一個知識吸收與運用并行的環境中，在與教師、同學互動過程中攝取知識，實踐知識。第三，學生參加專題討論會前，安排他們閱讀有關讀物，以豐富談論該議題所需的知識材料。[2]
二、擺正教師作用與學生角色的關系
在《古代漢語》傳統授課模式中，教師處于中心地位。教師滿堂灌地講，學生消極被動地聽。在互動式教學中，課上要以學生為中心，讓學生動起來，主動投身教學活動中去，變教學一言堂為群言堂，讓學生使用已掌握知識，充分運用自己的想象力與創造力，勇于思考，大膽發表觀點，最大限度發揮主觀能動性，在實踐中學習，積極互幫互學，成為教學活動主體角色。
但在另一方面，互動式教學絕不能忽視教師的作用。失去教師指導的課堂討論實際上就是學生自發的聊天會。但是，教師的作用已從傳道、授業、解惑擴展到組織、啟發、鼓勵、提示、點評、總結、歸納。教師必須精心設計安排課堂活動，交代清楚其目標、要求、方法，隨時調整活動內容，推動活動開展，并不失時機地傳授相關知識。也就是說，在互動式教學中，教師的責任、職能、任務被大大地增加了。因此，互動式教學中教師不是配角，更不是袖手旁觀者。教師不能失語更不能缺場。總之，互動式教學模式中，學生是主體，教師是主導。兩者相輔相成。學生能做的事、能解決的問題，教師決不應越俎代庖。但學生自主學習不是自發學習，教師的關鍵性作用也必須充分重視、切實落實到位。
三、處理好課堂提問中機械性問題與自由發揮性問題的關系
教學互動活動要遵循三個原則：1，讓每位學生都有機會參與互動，都能發揮積極作用，有所收獲。2，將活動角色的難易度與學生的知識水平高低相匹配，使各層次的學生都有能力參加活動。3，將教學互動搞活，讓互動內容豐富多彩，互動形式多種多樣，以使不同類型學生都有興趣，有條件投入互動。
然而，在教學互動具體操作中，各種互動形式都有其優勢與缺陷，無法獨立滿足以上三項要求。因此，要妥善處理它們之間的關系，將它們結合起來使用。[3]
在課上問答中，教師的問題很多是對學生前期所學知識掌握情況的檢查。這種問答內容固定、單一，沒有變通，而且要在學生熟記所學內容前提下才能完成。對于這類問題，學生興趣索然，準備不足時更有畏難情緒，回答不出時自尊心、自信心，及參與互動的勇氣與積極性還會受到損傷。同時，這種問答極易造成課堂注意力的渙散。然而，復習性問題對鞏固學生學習成果，打好基本功，至關重要。與此同時，學生大都偏愛自由發揮式的創造性互動活動，做此種互動練習時興致盎然。為此，為提高學生興趣、增強互動教學效果，教師應該在機械問答中添加一些創造性內容。教師課上不應把復習性問答一口氣做完，而將其與學生自由發揮性問答交替進行。具體方式可以是：1，在機械性問答操作過程中，巧妙地就所談復習性問題相關的活用性問題進行穿插式提問與簡短討論。2，對復習性問題進行展開，鼓勵水平較高學生自由發揮回答，形成競爭激勵，激發學生爭當領頭羊。3，在機械性問答中見機行事地使用多媒體視聽等刺激手段，讓學生通過視覺、聽覺體驗調節興奮點、獲得新提示、打開新思路，創造活躍的課堂氣氛。總之，機械問答是創造性互動的基礎，創造性互動則是機械性問答的促進劑，二者必須按照不同階段有所側重的原則隨時隨地有機結合，平滑銜接。
四、正確處理學生單人互動形式與群體互動的關系
課上問答，教師與學生一對一進行交流，教師可以對學生提供有的放矢的指導，因此是最有效的互動方式。然而其缺陷也很突出。首先是使多數學生發言機會減少。一個班幾十位同學，一節課50分鐘，平均到每位學生的時間極為有限。其次是使課堂凝聚力渙散。一個同學發言時，其他人或不耐煩，或感到冷落，經常失去興趣，注意力旁移。課堂上往往除發言者外其他學生都小聲說話或干其它與課堂無關的事情。
小組討論中許多同學同時發言，因此學生參與互動的機會增加。但由于互動主要在學生之間進行，教師無法全面指導，當學生出現表達困難時，教師不能及時幫助，同學又無力幫助。因此，在教學互動中，必須把單人性互動與群體性互動結合起來，交替穿行。這樣就能即保證互動質量，又保證多數學生的參與時間。同時，在單人互動時應該注意：1，要求學生發言長度適中，不能拖拉。2，要求發言內容簡明扼要，語言精準洗練。3，安排水平較高學生與水平較弱學生發言交行，以使討論形成迭起局面。在進行小組互動活動時則應注意：1，分組時將學習較好的同學與學習較差的同學均勻地分配到每個組，使學生之間的互動能夠易于協調，相互帶動，有效進行。2，每組分配的人數必須滿足在時間上每個人都有發言的機會。3，教師要照顧全面，加快巡回，不能在某一組或某幾組指導時間過長。
五、正確處理規定性教學與靈活機動教學形式的關系
《古代漢語》作為必修課，必須有正規的教學安排，依據教材篇目與范圍，按部就班進行常規教學。只有這樣才能保證教學的規范性、系統性、科學性。但是，如果《古代漢語》的教學完全囿于課本，則因課文內容古奧、艱澀，使互動教學內涵單調、枯燥令學生生厭而導致教學失敗。因此，教師應該以規定性教學內容為基礎，適度增加課外資料的新穎內容，采用靈活多樣的互動方式，以自己的風格與特色，上好上活互動教學課程。《古代漢語》課可利用的課本外資料是很豐富的。報章、書籍及網上，俯拾皆是。例如網上流傳發現孔子遺書《子壽終錄》。可讓學生利用所學古漢語知識，對該遺書真偽進行辨析。互動式教學的成功秘訣之一就是用活躍、熱烈的課堂氣氛激發學生的學習興致。教師應根據實際情況，采取多種多樣的創新方式，創造出生動、歡快而又緊張、高效的課堂氛圍，以便不斷刺激學生的興奮點，使他們始終保持旺盛的學習熱情。[4]
六、處理好教師教學能力中專業和非專業因素的關系
作為教師，在其教學能力中，高水準專業功底是頭等重要的，這一點不言而喻。教師專業知識的深度，語言運用能力的精湛，文學、歷史等相關知識面的廣博，在其教學工作中發揮著不可替代的核心性作用。因此，教師應該不斷夯實專業知識基礎，增強語言使用能力，拓展相關人文科學知識面。
然而，對于一位優秀教師來說，僅具備堅實的專業知識是遠遠不夠的。把精透的專業知識轉化為出色的教學執行力與教學效果，還需要大量非專業教學能力元素的支承與幫助。因此，絕不應該忽視教師業務能力中非專業成分的重大意義。非專業業務能力往往是互動式教學成功的決定性因素。
