時間：2022-07-18 10:49:12
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摘 要：興趣是最好的老師，我們每個人從事各種活動，都是由一定的動機、興趣所引起的，有了動機、興趣才能去從事各種活動，從而達到一定的目的。學習興趣是學生學習的強化劑，在學生的認識過程與學習活動中起著巨大的推動作用。我國古代教育心理學家說過："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"就非常形象、生動地說明了興趣在學習中的作用，如何激起學生學習的樂趣，是數學教師在教學過程中應十分重視的問題。
關鍵詞：培養；學習數；興趣；情景教學
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼怨沤裰型獾慕逃覠o不重視興趣在智力開發中的作用。現代課程教育提倡學生“自主學習”，要實現真正意義上的自主，讓學生愿意主動地學習知識，關鍵是要激發學生學習的興趣。小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣，尤其重要，特別是抽象的數學問題，更是如此。那么，如何就其特點，結合實際，引發興趣，為他們搭建認知橋梁的方法就顯得較為重要了。
一、營造良好的學習環境，培養學生的學習興趣
在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是培養學生學習興趣不可忽視的重要環節。營造一個良好的學習環境，首先，應從教師的自身做起，教師要主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，可以通過自辦班級學習報、定期辦好黑板蟆⒆櫓學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣。
二、創設操作性情境，調動學生的學習興趣
在數學教學中，不能照本宣科對學生進行填鴨式的教學，而應積極的創造教學情景，啟迪學生積極思考。教師應根據小學生好動、好奇的心理特點，適時創設一定的教學情景，在小學數學課堂教學中，設計一些以學生活動為主的教學形式，對一些實際問題通過自己動手測量、演示或操作，使學生通過動手動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神，激發他們的學習動力使他們積極的投入到學習中去，變“要我學”為“我要學”。
三、直觀教學，喚發學生的學習興趣
教學本身比較枯燥，邏輯思維、空間想象要求較高，只憑用嘴巴敘述，不易理解，學生聽起來也覺得無趣。如果利用教具，多媒體教學，可以使問題變明了。例如教學“認識圖形”時，單純畫幾個圖形是不夠形象的，應當充分利用教具，讓學生動手摸一摸，數一數，畫一畫，通過具體感知，是學生能夠由實物抽象出圖形，這樣就將課本知識變得觸手可及，使學生有興趣學習。同樣，在教學“三角形的認識”時，首先利用多媒體出示現實生活中的許多美麗的三角形狀的實物圖，接著抽象成幾何圖形，并利用多媒體具有動畫與聲音的特點，一一出示三角形的三條邊，出示的同時還伴有悅耳的聲音，吸引學生的注意力，學生就能輕而易舉地理解三角形是由三條線段圍成的圖形。練習時還讓學生利用鼠標操作，在眾多圖形中找出三角形，找對了電腦會鼓勵學生“你真棒”、“你了不起”等，這樣利用美麗的圖像、形象的動畫和悅耳的聲音等引起學生的求知欲，從而喚發學生的學習興趣。
四、質疑問難，激發學生的學習興趣
教無定法，貴在得法。只有不斷地改變和充實自己的教法，才能適應新時期教學的要求。教學中讓學生參與授課，給學生提供提出問題、解決問題的機會，鼓勵學生大膽質疑，營造寬松的環境，注重學生交流等能夠使學生處于積極主動的思考狀態，發揮他們的學習潛能，進而提高他們的學習興趣。愛因斯坦曾說：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要?！狈攀肿尯⒆哟竽憞L試、求異、求新、敢于質疑、敢于提出問題，有利于培養學生主動、靈活的思維，便于激發他們的學習興趣。
五、精心設計練習，增強學生的學習興趣
練習是數學教學的重要環節，能使學生獲得的知識和技能得以鞏固。巧妙的練習安排還有助于學生認識新舊知識之間的聯系，完成認知建構并將數學知識廣泛的應用于生活實際，是學生掌握知識的重要手段。單一、枯燥乏味的、題海戰術式的練習，只能挫傷學生的學習積極性，使他們對學習數學產生厭倦感。相反，形式新穎、情節有趣的練習不僅能增強學生的學習興趣，而且還大受學生的喜歡，并能在同學們爭強好勝的心理作用下，形成人人積極思考，人人竭盡全力尋找與眾不同的解答方法的積極學習的氛圍。因此，教師設計不同類型、不同層次的練習題，滿足學生不同層次的需求，照顧不同層次的學生，非常有利于增強學生的學習興趣。
六、體驗成功，激勵學生的興趣
任何人都渴望成功。成功會給學生在學數學時心理求知的厚動力，在數學教學中，要給每個學生創造出更多的表現的機會，由淺顯的問題入手，引導學生對習題作出正確的解答。學生經過對問題的獨到見解或創造性的思維取得一次次的好成績，并為獲取的成功感到高興和驕傲，讓他們感受到成功的喜悅。最終讓學生明白只要開啟心智就有希望，就能成功。因此，教師在設計提問、板書、作業時要因人而異，分層次地提出切合不同學生的不同要求，使每個學生都有成功的希望，從而獲得成功的體驗，提高他們學習動機和學習興趣。當學生通過努力獲得某種成功時，就會表現出強烈的學習興趣。學生對數學的學習興趣是在每一次主動學習活動中形成和發展的。教師要善于掌握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、點撥幫助學生獲得成功，讓學生從中獲得喜悅和快樂，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，進一步激勵學生學習數學的興趣。
七、結語
托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！笨梢姡箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。興趣是學生入門的向導，是吸引學生樂學的內在動力。作為老師，在實際教學過程中一定要注重激發學生的學習興趣，充分調動起學生學習數學的積極性和主動性，才能出色地完成教學任務。
教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣，"以趣促學"不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且有助于培養學生勇于探索大膽創新的精神。
摘 要：新課改的發展對小學數學提出了新的要求，只注重知識傳授并不能真正開發小學生的智力，也由于數學學科本身所具有的抽象性和邏輯性，使大多數小學生都漸漸喪失了對數學的學習興趣。因此，必須要將激發小學生的數學學習興趣與培養他們的思維能力提上日程。
關鍵詞：小學數學；激發興趣；思維培養；一題多解
小學數學新課程標準要求在加強“四基”教學的同時著眼于發展學生智力，培養能力，全面提高小學生的綜合素質。為此，我更加關注他們的學習興趣，促進小學生思維能力的發展，從而提高教學質量。
一、采取多種方法激發小學生的數學學習興趣
要想培養他們的學習興趣，教師首先要把課上得生動活潑，有吸引力，還要采取多種教法，使用直觀教具，并要求學生親自動手實踐，少批評多鼓勵。
教學中根據教材創設的情境引起興趣。教師首先要思考和理解教材中各部分事實與現象之間的線索與結合點，使學生的認識逐漸深化。比如，教學“時間單位”這一課時，我問：“同學們，你們多大年齡了？是不是每年都過一個生日呀？”孩子們回答：“是?！薄暗翘詺饨衲暌褲M12歲了，只過3個生日，這是怎么回事？你們誰知道他是哪天出生的？”同學們都說不出個所以然來。接著我告訴同學，學習完本節課的內容后就知道了。學生輕松愉快地學好了這一節課，得知淘氣的生日是2月29日。
同時，還注意從學生熟悉的事實出發，用具體、形象、生動鮮明的事例或者圖形幫助學生理解和掌握數學基礎知識，特別是幾何與圖形教學中尤其需要。我在教學“三角形內角和”一課時，啟發學生觀察三角形有三個內角并詢問這三個角的和是多少度？除引導學生按照課本上的方法動手實驗外，還啟發學生多動腦筋。有的學生分別量出三個角的度數，再相加求和；有的學生做一個紙質三角形，用剪子剪下三個角，拼成一個平角；還有的學生先畫一個三角形，再仿造畫出三個角拼成一個平角等實驗方法證明了三角形的三個內角之和是180度。
二、重視邏輯思維興趣的培養，提高應用題的解題能力
教師平時要注意抓好各項解題技能訓練。
1.抓編題訓練
（1）根據算式編寫應用題。在學習有關行程問題類應用題后，讓學生根據算式編寫具體的情境問題：比如（35+27）×4，240÷（20+40），教完已知兩個數，求兩個數差的應用題后學生根據算式21÷（8-5），540÷（5+4）編寫應用題。
（2）看圖，看數編寫題；看條件，看問題編寫題。結合學生見聞編寫題目，使學生體會到“我是題中人”以突破難點。
2.抓審題訓練
審題是解題的起點和基礎。審題時要求學生認真讀題，抓住題目中的關鍵詞語。對已知的條件和所求的問題都要有清晰了解，特別是對那些反映一定數量關系或暗示隱藏條件的詞語要弄清它的含義。對于一些數量關系較復雜，易混淆的題要引導學生認真比較，逐漸培養學生分析數量關系和有理有據的思維方法，使條件和問題建立聯系，掌握應用題的結構和常見的數量關系。從解答一步應用題開始，就訓練一條件為依據，以問題為思維方向，運用綜合法、分析法等思考方法，靈活地解決問題。
3.抓一題多解訓練
這種訓練可以開拓學生的解題思路，發散學生的思維。根據題意讓學生進行多項思維，重視學生別出心裁，鼓勵突破常規，提倡學生質疑討論。例如，學習了“數學廣角”后，進行復習時，有一道這樣的題：小明在期中考試中，語文和數學一共考了168分，語文和英語一共170分，數學和英語一共178分。他的語文、數學、英語各考了多少分？學生讀題以后，我首先把條件寫在黑板上：
語文+數學=168 算式1
語文+英語=170 算式2
數學+英語=178 算式3
給學生足夠的思考時間后，總結了以下幾種方法：
（1）168+170+178=516分（即2個（數學+語文+英語））
516除以2等于258（一個數學+語文+英語）
258-168=90（英語）258-170=88（數學）258-178=80（語文）或者算出一個由題中的條件求另外兩個。
（2）算式2比算式1多了170-168=2分，這2分即是英語比數學多的。根據算式3求出英語和數學：（178-2）÷2=88（數學）88+2=90（英語）170-90=80（語文）同理：算式3比算式2多了8分，即是數學比語文多的，同樣由算式，1求出語文和數學。
（3）算式1和算式2運算之后相加得出：2個語文+數學+英語=168+170=338，減去算式3得出：語文338-178=160，160÷2=80求出語文、英語和數學就好了。
總之，解決問題時應該鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考，突破認識的單一方向為多種思路，這樣有利于培養學生的創造性思維品質。實踐可知：只要善于激發小學生的學習興趣，努力培養邏輯思維能力，學生的學習成績就會得到提高。
摘要：孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。學生學習的最佳境界在于以興趣激發動機，促進思維和想象，產生強烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。
關鍵詞：培養；興趣；方法
當學生對數學學習產生濃厚的興趣時，就會積極、主動地進行學習；相反，學習若沒興趣，就沒有智慧和靈感，更不會有驚奇和喜悅，這種學習是枯燥難熬的、沉重的苦差。教師要善于誘導、激發、表揚和鼓勵學生，培養其良好的、濃厚的興趣。興趣是最好的老師，培養學生學習興趣也就是給學生找最好的老師。教學中，學生的積極性若被調動起來，思維就活躍了，探究知識就輕松了。就不是只停留在老師包講、學生包練的單調、枯燥機械重復的模式中，而是使學生得到相應發展的教學方法，調動學生的積極性。
結合自身的教育教學實踐，探索處了培養學生學習數學興趣的一些具體做法如下：
一、以良好的榜樣誘發學生學習的興趣。
在數學教學活動中，教師是教學活動的引導著，教師除了用知識本身的科學性和興趣性喚起學生情感的共鳴外，還應該以自己的情感去感染學生。教師的言行、舉止、乃至穿著無不對學生的行為產生影響。教師必須以最佳的精神狀態展現給學生，以飽滿的激情投入到教學活動中。教師的優秀素質，強烈的進取精神和敏銳的數學智慧與學識，對培養學生的數學學習興趣有非常重要的作用。因此，教師必須通過日常教學把對知識的渴求，對真理的執著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的贊嘆。這些豐富的情感融入言傳身教之中，才會增強教育的感染力。教育心理學家認為：學生在學習過程中，既進行認識性的學習，也進行感情性的學習，兩者是密切聯系的。教師在教學過程中，如能把情感因素與智力因素結合好，以充沛的感情、生動的語言、嫻熟的教學技巧去感染學生，激發學生的學習興趣，溝通師生關系，建立深厚的師生感情，以達到“親其師，信其道"的效果，來引發學生學習數學的興趣。
二、以情境教學激發學生的學習興趣。
教學是一門藝術，這就要求教師的教學靈活多變，保持新穎性，這樣才能激發學生學習的興趣。使學生自覺自愿，積極主動地參與學習。在教學中，教師要根據教學內容的特點，盡量利用形式多樣，靈活多變，生動活潑的教學方法，為學生學習創設一種愉快的學習情境，讓學生感覺到每節課都有新意，都有新鮮感，讓學生每節課都有求知欲。如在學習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學習的圖形轉化為已學過的圖形。學生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學會這幾種幾何圖形的面積計算了。所以專門讓學生動手簡拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關系，使學習以上三種圖形的面積公式不枯燥，也能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學習方式由于能蛭引學生多種感官參與學習，所以極大激發了學生學習數學的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈?！痹诮虒W中創設問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。其實在教學過程中，新知與舊識，已知與未知在學生的認識過程中造成沖突。教師就要利用這一矛盾沖突精心設疑，創造引發學生認知沖突，誘發學生思維動機的問題。這樣就能夠有效激發學生探究意識和學習興趣，使學生產生渴望探究新知的良好狀態，從而主動深入學習。如學習“被3整除的數的特征”時，可在復習“能被2、5整除的數”的特征的基礎上設疑：“是否個位數上的數能被3整除，這個數就能被3整除呢？”然后請同學用“3、4、5”這三個數組成的書去驗證、去探知、去發現。這樣抓住學生認知矛盾設疑，能迅速把學生帶進問題情境，促使學生產生強烈的求知欲望和探究愿望。
三、優化課堂學習情境，提高學習興趣。
課堂教學要著眼于如何充分調動學生學習過程的主動性，積極性，讓學生被動學習為主動學習。教師如果能夠圍繞學生這個主體，抓住教材所蘊含的創造性因素，引起學生的學習熱情，創設富有變化且能激發新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們去發現問題，思考問題，那么學生的興趣就會油然而生。如果轉化教師角色，讓學生來當老師是一種好方法，我在教學異分母分數的加法“+”時，邊板書便提問：“你們仔細觀察，這道題有什么特點？”學生：“是分母不同的兩個分數相加?！睅煟骸皩?，怎么加法，我們以前學過沒有？”教師巡視，見學生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不能直接相加嗎？”師：“這個問題提得太好了，同學們那么聰明，聯系我們以前所學的知識開動腦筋想個辦法，看誰想的最快，就讓誰來當老師?！睂W生悄悄的笑，積極動腦相繼舉手。師再問：“有的同學已經找到解決問題的方法了。我們請他們來當老師，大家要仔細聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理?！鄙祝骸耙驗榉帜覆煌荒苤苯蛹訙p，我想：要先通分，把兩個分數的分母變成相同的?！鄙遥骸皩Γ∧蔷妥兂闪藙倢W過的同分母相加了?！奥犕臧l言，許多學生就動手計算。師生一起研究，學生當小老師既激發了濃厚的學習興趣，又培養了他們的創造精神。
四、用多鼓勵和多表揚來強化學習興趣。
在學習活動過程中，學生是學習的主體，離不開學生的主動參與，有些學生往往感到某一方面很吃力，產生厭學的情緒，這時候教師不能單純以“批評”論事，對學生應該多一些鼓勵，少一些批評，絕不能諷刺挖苦學生，以免刺傷學生的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學情緒。而應以“鼓勵”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個學生都有各自的特點，教師必須因人而異，因材施教，培養他們的學習興趣，減輕他們的心理負擔。其實在學習數學的過程中，學生感到吃力、乏力的主要原因在于學習碰到困難時，得不到幫助和鼓勵，從而對數學學習失去信心。對于這一類學生，應該在思想上給予鼓勵。他們一有進步，教師應該在思想上給予鼓勵?？傊?，要想讓同學有興趣，教師的教學就要有活力和樂趣，多一點對智慧的挑戰和好奇心的刺激，使師生在教學活動中得到充分的優化，教師得以輕松，學生學的愉快。
【摘 要】數學是學生們學好其他理工類學科的基礎和前提，在生活中也扮演著重要的角色。在新課改實行的情況下，如何更有效地提升自身的教學能力，幫助學生們對數學學習產生濃厚的興趣，一直是教師們在平時授課中討論的一個熱點的話題。
【關鍵詞】新課改 小學數學 學習興趣 培養策略
小學階段是學生初步進入校園，真正開展接受正規教育的起步期，也是重要的奠基期。在這一階段的教育教學中，教師需要對學生們的學習保持高度的重視。努力地幫助學生們在數學學習的過程中少走一些彎路。而能夠幫助學生們有效提升學習成績，培養學生自學能力的一個重要的方式，就是努力地培養學生們養成良好的數學學習興趣。
興趣是最好的老師。在數學學習的道路上其實本來并沒有什么捷徑可以走。教師在教學的過程中既要足夠的用心，同時也要掌握好的方式、方法。為了更好地幫助學生們養成好的學習習慣，促使學生們能夠在學習中取得優異的成績，筆者認為，想方設法地提升學生們的數學學習自主意識，培養學生們養成良好的學興趣，就是一種比較好的教育教學方法。那么，在平時的授課過程中，為了更好地為學生們的數學學習提供好的幫助，教師又該做出怎樣的努力呢？筆者認為，教師可以從以下幾個方面著手，努力地提升自身的授課能力，為學生們良好數學學習興趣的養成提供好的基礎和前提。
一、將數學教學生活化
讓學生們對數學知識產生足夠的好奇心和求知欲，是一種很好的助力學生們對數學學習產生興趣的有效途徑。知識來源于生活的同時也在為生活提供便利和服務，為了更好地開展好新課改下的小學數學教學工作，作為教師而言要集思廣益，根據學生們的實際情況尋找最適合學生們學習的方式、方法。筆者認為，教師應該打破以往數學教學中的模式，讓教師從繁重的課業壓力中解脫出來，讓數學教學與生活更好地接軌。比如說，教師在讓學生們認知基本的平面圖形時，盡可能地想象一下生活中，哪些家用的器材或者是建筑物等應用了哪些圖形，這樣的方式既可以引導學生們自覺地進行思考，同時，還能讓學生們在學習中更好地識記所學知識。將數學知識學習的重要性及時地傳達給學生們，便于他們更快地對數學學習產生興趣。當然，在數學教學的過程中，教師也可以不斷地拋出問題，讓學生們進行思考和探究，這樣的話對于學生們更好地進行思考，鍛煉他們思考問題的能力都是非常有幫助的，也便于學生們在好奇心的驅使下，對數學知識的學習產生求知欲。
二、加強師生之間課堂教學互動，使得學生們更好地適應課堂教學的氛圍
鼓勵學生們在課堂實踐教學過程中大膽地表現自己，表達自己的觀點和意見，也是一種很好地能夠提升學生學習自信心和積極性的良好方式，最終也將大大地有助于學生們學習興趣的養成。在傳統的應試教育教學過程中，教師的教學采取的往往是滿堂灌的教學方式，針對于學生們在課堂上的表現和對于知識的理解和吸收程度，教師并沒有給予過多的重視。教師們往往將關鍵點放在如何更快速且高效地將知識傳達給學生們，讓學生們能夠在有限的時間內學習到更多的科學文化知識。而在新課改實施的背景下，為了更好地讓學生們學習到更多的科學文化知識，更快速地提升自身的學習能力，作為教師要更加注重教育教學方法的使用，將真正有助于當前背景下數學教學的有效方法予以有效傳承，對于那些不利于學生們學習的方法則予以取締。
因此，在教學中教師要加強與學生之間有效地互動，可以針對一些具體的課堂教學內容與學生展開探討，也可以通過讓學生們對教師的教學方法提建議的方式與學生尋找話題互動。教師的核心思想就是盡可能地讓學生們在課堂上多表現、多發表自己的觀點。因為，在新的教育背景下，教師要培養的是更加注重綜合能力提升的一些有能力的群體，而非傳統應試教育下的知識型人才。這就需要教師努力的為學生們的學習提供好的平臺和機會，讓學生們能夠大膽地表達自己的觀點和意見，培養他們的自信心、鍛煉他們的邏輯思維能力。針對學生們的課堂表現，教師要保持充分的認可和尊重，對學生們要保持微笑和以贊美為主旨的教學評價原則，這對于學生們學習積極性和主動性的提升是一種有效地方式，當然，對小學生學習興趣的培養也是一種很好的方法。
三、加強實踐性教學活動在教育教學中的實際應用
加強師生之間探究性教學活動，讓學生們能夠在課堂學習的過程中感受到自身的價值。針對學生們在課堂上的表現，教師也要給予足夠的重視和正面評價，這對于學生們更加自覺地加強數學學習積極性和主動性都有很好地促進作用，對于小學生數學學習興趣的養成也是非常有幫助的策略。在新課改的背景下，為了更好地提升學生們的學習積極性，努力地培養學生們養成良好的學習習慣，在平時的授課過程中，教師就需要針對性地加強對學生各方面素質的鍛煉。特別是在當前的背景下，教師要培養的是學生們各個方面的能力，為此，教師要加強針對學生們實踐教學能力的培養和鍛煉，讓學生們能夠擁有更多的自我表現機會。通過多媒體技術，教師既可以給學生們的學習提供有效地教學資源，同時，教師也可以通過多媒體技術給學生們創造更多的學習知識和鍛煉自己的機會。比如說，教師可以讓學生們每次發言站在多媒體擴音器前面，通過聲音的清晰傳遞，鍛煉學生們的自信心和語言組織表達能力，這種方式對于學生們自主學習意識和數學學習興趣的培養都是非常有幫助的策略。
人生有涯而學無涯。在教師教書育人的道路上其實并沒有什么捷徑可走，教師能夠為學生們做到的就是不斷地探索和求新，在充分地了解學生群體和擴充自身知識體系的基礎上，努力地為學生們的數學學習提供便利，幫助學生們養成良好的學科素養和自學能力。當然，每一個人針對數學教學所持有的方式方法、教育理念和管理方法都是不同的。但是，無論教師所持有的方法再怎么多樣化，所共同秉承的教育理念確是大同小異的。在新課改的教育背景下，怎樣更好地為學生們的數學學習提供可資借鑒的教學方法，是教師當前階段也是以后各個階段的教學中需要深思的一個共同話題。當然，只要是對學生的學習有益處，都是值得提倡的好方法。希望在接下來的教學中能夠看到大家有更多精彩的教學方法，在此分享，也希望大家在新課改背景下的教學變得越來越高效。
【摘 要】新課改下的教育教學措施必然面臨著改革的抉擇，然而如何更為有效地尋找到更適合新環境下小學生學習的教學方法，如何更好地培養起學生對小學數學學科的學習興趣是我們在教育教學過程中需要關注的地方。
【關鍵詞】新課改 小學生 小學數學 學習興趣 新策略
數學這門學科具有很強的實用性和學理性，在小學階段的教育教學中數學學科的地位非常重要，是主要課程之一。學好數學課程可以更好地為日后的日常生活服務，可以幫助學生們更好地學好初高中階段面臨的物理、化學、生物等課程，幫助學生們在學習的道路上少走彎路。然而，真正立足于數學教學這個事件上來講，如何培養學生對數學學科的學習興趣往往又是最為重要的，興趣是最好的教師，一旦學生能夠對數學學習產生興趣，這將大大地減輕學生學習數學的被動性，反而會有更加積極的心態投入到小學數學的學習過程中去，繼而努力取得較為優異的成績。當然，如何更為有效地幫助學生們學好數學，培養學生對數學學習的興趣，筆者有自己的一套思路，主要體現在以下幾點。
第一，變單一的教學模式為師生互動性教學模式，營造歡樂課堂教學氛圍，有助于培養小學生對數學學科的學習興趣。在以往的教育教學過程中，教師們在授課過程中以傳授知識為最重要的課程任務，與學生之間的互動反而比較少，如果在當前的教育環境下繼續延續以往的教學模式將于國家對人才的需求不相適應。在當前的教育背景下我們要培養的是更加注重思維創新能力和社會實踐能力的新型人才，這無疑對教師的教學提出了更高的要求。隨著新課改的實施，我們要改變以往單一化教學的方式，將單一性的教學模式為師生互動性教學，加強師生之間的溝通和互動，努力地拉近與學生之間的距離，這將在一定程度上更有助于教師的課程教學，也將大大地有助于學生的數學學習。
比如說，在上課的過程中教師可以針對一些具體的問題與學生之間進行有針對性地探討，也可以讓學生們針對教師的授課方式提出自己的建議等等，我們努力的拉近與學生之間的距離也是為了學生的數學學習考慮，在相對和諧的師生關系的維系下學生往往會更愿意與我們交流和溝通，這樣的情境下我們就能夠知道學生在校園生活中的實際訴求，在與學生搞好關系的前提下更好地引導學生們養成好的學習習慣，培養學生自主學習意識和促進學生對數學學習興趣的產生。當然，良好的課堂教學環境和氛圍也是必要的。為了更好地為小學生的數學學習提供優質的指導，除了要提升我們自身的教學技能之外，我們還需要努力地營造好的教學環境，讓學生們能夠在一種比較輕松愉悅的環境下開展數學課程學習對于學生們的數學學習自主性的養成和數學學習興趣的培養也是比較有用的策略。
第二，實施翻轉課堂教學的方式，及時運用多媒體技術輔助教學，豐富課堂教學活動的形式和內容，這種方式對于我們更好地培養學生的數學學習興趣也是比較有效的方式。隨著新課改的實施，各地院校紛紛針對新課改提出了新的教育教學方案，作為教師而言我們也需要讓我們的教學方式能夠及時地做到與時俱進，能夠將最有效的教學方式運用到我們的教學過程中去才是我們對學生們最負責的表現。而在眾多的教學方式的改革中，將多媒體技術應用到小學數學課程教學中極大地便捷了我們的教學過程，使得教師們從繁重的備課壓力中解放出來，能夠節省更多的時間與學生之間展開課程互動與交流。
此外，通過多媒體技術我們可以更好地豐富課程教學內容，豐富課程教學的形式，能夠做到在有限的時間內給學生們以更高效的方式傳遞科學文化知識，且更能夠滿足學生的學習需求。比如說，在幾何圖形的認知這一節課中，我們可以在課堂上通過PPT的形式呈現出很多生活中的實用工具，可以將很多圖形的設計過程以圖形的方式按步驟呈現在同學眼前，使得學生們能夠更直觀的觀察到圖形的制作過程。而且，隨著電腦科技的普及，現在電腦幾乎家家具備，因此為了更好地給學生們提供鍛煉的機會，我們可以授課過程中給學生們安排一定的家庭作業，在班級內部建立QQ群，讓學生們通過回家觀看幻燈片的形式提前預習課文，由學生家長負責監督，在真正的上課過程中讓學生們能夠帶著問題參與課程教學過程中，這樣對于學生們的數學學習將會更有幫助，長此以往也有助于學生們數學學習興趣的培養。
第三，寓教于樂，將小學數學教學盡可能地生活化也是一種比較好的教學形式，讓學生們在參與游戲或者是其他娛樂活動的過程中學習到相關的學科知識，這也是一種比較有效的教學方式，對于小學生數學學習興趣的培養也是比較有效的策略。其實在真實的教學情境中，教師們可以根據自己班級內部學生的實際情況采取有針對性的方式開展教育教學工作，這一點不是固定不變的，因為對自己班級學生最了解的始終是教師自己，哪種方式更能夠受到學生們的喜歡和接受教師心中也是有自己的認知的。
在筆者看來，寓教于樂也是一種比較好的教學方式，我們可以改變以往教學過程中比較嚴肅的氛圍，盡可能地調動學生在課堂教學活動過程中的積極性，通過背誦口訣或者是做游戲的方式來學習課程內容或許對于學生們來講更受歡迎一些。在當前的教育環境下，學生是教育教學活動的中心，作為教師而言我們要擔當起引導學生參與學習的作用，讓學生們能夠在我們的正確引導下自覺地尋找問題的答案，找到解決問題的思路。這種比較開發性質的教學形式反而有助于學生發散思維的鍛煉，對于學生個人的成長成才來講也是非常有幫助的。
小學階段是學生學習生涯的基礎階段，在這一階段教學過程中努力地幫助學生養成好的學習習慣，對學習知識這件事情產生一定的興趣是我們在這一階段教學中的重要任務。因此，我們一定要注意做到在對以往的教學方式進行反思和總結的過程中，及時尋找更有助于學生們學習的方式方法，在不斷地探索和經驗的總結中尋找好的方法，努力幫助學生在興趣產生的基礎上更高效的學習科學文化知識，并能夠取得優異的成績，這是在接下來的教育教學中作為教師的我們需要繼續努力的地方，也是我們需要為學生們做到的一些基本的指導需要。以上幾點僅僅是筆者個人的幾點觀點，希望能夠對大家的教學有所幫助，同時也希望大家能夠有更多有效的教學方式共享。其實只要師生共同努力，只要足夠用心，一定可以達到我們的預期目標。
