時間：2022-09-22 23:43:16
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關(guān)鍵詞：化學(xué)；實驗；改進(jìn)
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、變化過程及其現(xiàn)象是化學(xué)學(xué)習(xí)的特點。學(xué)習(xí)化學(xué)離不開實驗。現(xiàn)行初中化學(xué)教材安排了64個實驗。在實驗過程中化學(xué)現(xiàn)象是否明顯、實驗時間的是否合理，關(guān)系到教師能否順利地完成教學(xué)任務(wù)。本人從事多年的化學(xué)實驗員的工作，為了幫助授課教師提高課堂效率，我首先對初中化學(xué)實驗進(jìn)行探索與研究、并通過與授課教師的共同探討，對課本現(xiàn)有的一些實驗進(jìn)行了改進(jìn)。
一、測定空氣中氧氣含量實驗的改進(jìn)
人教版九年級化學(xué)教材中測定空氣中氧氣含量實驗是用廣口瓶、雙孔橡皮塞、燃燒匙、導(dǎo)氣管、燒杯等儀器和藥品紅磷進(jìn)行實驗。該實驗是在集氣瓶內(nèi)加入少量水，將裝有少量紅磷的燃燒匙放在酒精燈上加熱，紅磷點燃后立即深入廣口瓶中，帶裝置冷卻后打開彈簧夾，觀察燒杯內(nèi)的水倒流至廣口瓶，達(dá)到瓶中空氣容積的五分之一，從而得出空氣中氧氣含量。
1.1改進(jìn)原因：我在實驗室反復(fù)做這個實驗，由燒杯沿導(dǎo)管倒流至廣口瓶的水都達(dá)不到瓶中空氣容積的五分之一，其原因：盛燃著的紅磷的燃燒匙進(jìn)塞子前會有部分空氣因熱膨脹而逸出瓶外，不能準(zhǔn)確度量氣瓶內(nèi)空氣的實有體積；磷只在一處燃燒，產(chǎn)生的白煙不能與周圍的空氣快速置換位置而將火焰過早熄滅；整個裝置接口較多還會出現(xiàn)漏氣的問題；止水夾前、后短玻璃管內(nèi)空氣里的氧氣也難以參與磷的燃燒；燒杯內(nèi)水位的高低與導(dǎo)管口在水中深淺不同，也會對水的倒吸產(chǎn)生一定影響。
1.2改進(jìn)方法：
1.2.1實驗儀器：直徑32×200試管、橡皮塞、水槽
1.2.2實驗藥品：白磷
1.2.3操作步驟：
（1）取一只試管，往試管中加入一粒比黃豆略小的白磷，用橡皮塞將試管塞緊，在橡皮塞塞入的部位用橡皮筋綁住做好標(biāo)志。
（2）將試管在酒精燈上稍微加熱一會兒，白磷在試管內(nèi)燃燒，開始時冒白煙，燃燒快停止時出現(xiàn)黃煙，此為空氣里的氧氣快耗盡的現(xiàn)象。待火焰熄滅，試管不發(fā)燙時，可用水槽中的冷水澆在試管上，使試管內(nèi)溫度快速恢復(fù)到初始溫度，加快實驗速度。
（3）將冷卻后的試管倒置在水槽中，在水下小心地將橡皮塞取下，此時可觀察到，試管內(nèi)水位上升到一定位置后恒定不動，在水下用玻璃片蓋緊，將試管小心移出水面，此時可觀察到水被倒吸入試管，約占橡皮筋標(biāo)志以上試管體積的五分之一。
1.3改進(jìn)后的優(yōu)點：改進(jìn)后的實驗采用易燃的白磷代替紅磷，操作較原實驗方便、精確，現(xiàn)象更明顯，不污染空氣。空氣中氧氣更接近空氣體積的五分之一。
1.4注意事項：
1、加入的白磷應(yīng)過量，在水下取出塞子時動作不要過快。
2、在水下用玻璃片蓋緊試管口，再將試管小心移出水面，而不用橡皮塞塞緊（是因為在塞的過程會產(chǎn)生誤差，影響進(jìn)入水的體積的觀察，而用玻璃片則只需觀察橡皮筋以上進(jìn)入水的體積即可）。
二、硫在氧氣里燃燒實驗的改進(jìn)
2.1改進(jìn)原因：人教版九年級化學(xué)氧氣的化學(xué)性質(zhì)實驗是硫在氧氣里燃燒，其操作是：在燃燒匙內(nèi)放少量的硫，加熱直至發(fā)生燃燒，然后把有燃著的硫的燃燒匙深入充滿氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。這個實驗存在一些缺點：若藥品的用量大，則污染大；若藥品用量少，火苗可能被燃燒匙擋著，學(xué)生不易觀察現(xiàn)象。
2.2改進(jìn)方法：
1.實驗儀器：一端有突出的玻璃棒、井穴板、酒精燈、集氣瓶
實驗用品：硫粉、氫氧化鈉溶液、氧氣、火柴
2.操作步驟：
（1）制好氧氣，向瓶內(nèi)加入少量的氫氧化鈉溶液。
（2）加熱玻璃棒約30秒。
（3）將熱的玻璃棒粘少量盛在井穴板上的硫粉。
（4）觀察硫在空氣中燃燒后，再伸入盛有氧氣的集氣瓶中，觀察現(xiàn)象。
（5）若燃燒很快結(jié)束，可再次用玻璃棒蘸取硫粉伸入氧氣中。
（6）振蕩集氣瓶，使氫氧化鈉溶液完全吸收二氧化硫。
2.3改進(jìn)優(yōu)點：
1、硫的著火點較低，熱的玻璃棒可使硫燃燒，用玻璃棒代替燃燒匙最大的好處是藥品的用量很少，產(chǎn)生的二氧化硫也少。
2、因為硫的用量很少，集氣瓶內(nèi)的氧氣未完全被消耗，因此部分同學(xué)沒看清楚實驗現(xiàn)象，可以接著再做一至二次實驗，使現(xiàn)象明顯。
3、集氣瓶內(nèi)先放氫氧化鈉溶液，可以吸收產(chǎn)生的二氧化硫，減少污染。
2.4注意事項：此實驗要防止井穴板上一部分燃燒的硫殘留在空氣中燃燒引起大氣污染，要求學(xué)生將硫轉(zhuǎn)移到集氣瓶內(nèi)全部燒完。
三、木炭還原氧化銅實驗的改進(jìn)
人教版九年級化學(xué)教材木炭還原氧化銅實驗，儀器：酒精噴燈、試管、鐵架臺、帶直型導(dǎo)管的彈孔橡皮塞。藥品：氧化銅粉末、碳粉、澄清石灰水。實驗是把剛烘干的木炭粉末和氧化銅粉末混合均勻，小心地鋪放進(jìn)試管，并將試管固定在鐵架臺上，試管口裝有通入澄清石灰水的導(dǎo)管，用酒精噴燈加熱混合物幾分鐘，然后先撤出導(dǎo)管，待試管冷卻，再把試管里的粉末倒在紙上。觀察現(xiàn)象并分析。
3.1改進(jìn)原因：該實驗中所用的酒精噴燈，在我們這里是沒有的，就是有酒精噴燈，對做演示實驗也不太理想，點燃與熄滅都需要一段時間，并且點燃后噪聲又大容易影響課堂教學(xué)。所以要改用酒精燈加熱。
3.2改進(jìn)方法：
1.實驗儀器：為了提高酒精燈的溫度，用鐵窗紗圍了一個五至六厘米高、直徑三厘米的圓筒，將鐵紗圓筒套在酒精燈上，將火焰圍起來，這樣就可以提高酒精燈的溫度。
2.實驗藥品：用銅片和木炭粉、澄清石灰水。
3.操作步驟：
（1）取一片長約10至15厘米、寬1厘米的銅片，用砂紙除去銅表面的氧化物。
（2）將銅片的一端放在酒精燈上加熱，使之表面形成一層氧化銅。
（3）在一干燥的試管中裝入一藥匙木炭粉末，把覆有氧化銅的銅片埋在碳粉里。
（4）裝配好儀器。
（5）加熱。
（6）加熱3至4分鐘后，觀察到澄清石灰水變渾濁，移走導(dǎo)管，停止加熱。待試管冷卻后，用鑷子把銅片夾出。
（7）用紙張擦去銅片表面的碳粉，觀察。
3.3改進(jìn)優(yōu)點：
1、利用這種改進(jìn)實驗?zāi)茌^好的幫助學(xué)生在觀察實驗中，通過變化的現(xiàn)象主動獲取信息，并能根據(jù)自己的經(jīng)驗，對獲取的信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理。
2、在這個改進(jìn)實驗的步驟（2）中，學(xué)生通過觀察能明顯看到紫紅色的銅片變成了黑色，能較好的理解銅被氧化的過程。
3、而在步驟（7）后，就能自然地引入“氧化還原反應(yīng)”這一概念，而學(xué)生也能較容易理解什么是“還原”，什么是“氧化”，而用氧化銅粉末做實驗不能達(dá)到這個效果。
3.4注意事項
1、所用銅片不宜加熱過度，否則銅片上會附著一層酒精不完全燃燒產(chǎn)生的碳粒，從而影響實驗效果。
關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗；改進(jìn)；創(chuàng)新
在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生好奇心強、知識能力有限的特點，努力開展化學(xué)實驗教學(xué)，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動手能力和創(chuàng)新意識。多年來，我在化學(xué)教學(xué)實踐中，通過對化學(xué)實驗的不斷探究，將教材中幾個實驗加以改進(jìn)，通過創(chuàng)新實驗增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，收到了良好的教學(xué)效果。下面我就談?wù)勎沂侨绾蝸韯?chuàng)新和改進(jìn)實驗教學(xué)的。
一、在分子不斷運動的實驗中提高環(huán)保性
在此實驗中，我們通常用一只大燒杯分別罩住兩只裝有酚酞試液和濃氨水的小燒杯。在進(jìn)行演示實驗時，我們會發(fā)現(xiàn)最大的問題在于：濃氨水的揮發(fā)很強，揮發(fā)出來的氨氣刺激性氣味很大，而且氨水的用量也較多。對于這個實驗的改進(jìn)方法是：用脫脂棉和細(xì)鐵絲分別做兩束“梨花”固定在橡膠塞上，在兩束“鐵樹梨花”上分別噴上酚酞溶液和石蕊溶液，并在廣口瓶內(nèi)放少量的濃氨水，把兩束花用鑷子輕輕地放進(jìn)去，迅速蓋上塞子，不一會兒，會發(fā)現(xiàn)兩束花同時變了顏色，一束變成了“桃花”，另一束變成了“紫羅蘭”。實驗創(chuàng)新與改進(jìn)的優(yōu)點：增加了實驗的可觀賞性，使實驗趣味化，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，又節(jié)約了藥品，現(xiàn)象明顯，既不會有很大的刺激性氣味，也不會對環(huán)境造成污染。
二、在空氣氧氣含量測定的實驗中改善實驗效果
在此實驗中，我們通常用在廣口瓶內(nèi)加入少量水，把廣口瓶按體積分為5等份，并做好標(biāo)記，在燃燒匙內(nèi)裝入足量紅磷，將導(dǎo)管上的止水夾夾緊，在酒精燈上點燃紅磷，立即伸入廣口瓶中，塞緊橡膠塞，充分反應(yīng)后，待廣口瓶冷卻到室溫，打開止水夾。實驗存在如下弊端：①在把點燃的紅磷伸進(jìn)廣口瓶時，廣口瓶內(nèi)的空氣膨脹外逸，氧氣與紅磷反應(yīng)后，廣口瓶內(nèi)水面上升會大于1/5體積；②由于水是無色不便于學(xué)生觀察實驗結(jié)果；③由于紅磷的燃燒，所產(chǎn)生的五氧化二磷也會對大氣造成污染，不利于環(huán)保。對于這個實驗的改進(jìn)方法是：把黃磷放入廣口瓶中，塞上單孔塞，橡膠塞上連有導(dǎo)管，導(dǎo)管上有段橡膠管，橡膠管上有彈簧夾，橡膠管另一端連有導(dǎo)管，把導(dǎo)管放入盛有紅墨水的溶液中，再把盛有黃磷的廣口瓶放入燒杯中，再在燒杯中放入大概0.5厘米高的開水，不要太多，不然廣口瓶會浮起來，不一會黃磷會燃燒起來，等冷卻后再打開止水夾。優(yōu)點：使實驗值更接近于理論值，便于學(xué)生觀察實驗結(jié)果，防止了五氧化二磷對大氣造成的污染，實現(xiàn)了環(huán)保。
三、在氫氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)的實驗中強化實驗現(xiàn)象
在此實驗中，在一個燒杯里放入氫氧化鈉溶液，用一個試管收集滿一試管的二氧化碳，倒扣在燒杯里，溶液進(jìn)入試管內(nèi)，證明二氧化碳和氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。實驗存在如下弊端：①溶液沒有顏色不便于觀察實驗結(jié)果；②實驗不能提起學(xué)生的興趣；③會使學(xué)生造成誤解：到底是二氧化碳與水反應(yīng)了，還是二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)了。對于這個實驗的改進(jìn)方法是：用干燥的圓底燒瓶收集滿一燒瓶的二氧化碳，集滿后用帶玻璃管和滴管（滴管里預(yù)先吸入濃氫氧化鈉溶液）的雙孔膠塞塞緊瓶口，使玻璃管插入盛有濃氫氧化鈉溶液的燒杯里，在燒杯里的溶液中事先加入少量的酚酞試液，擠壓滴管膠頭迅速打開止水夾，使燒杯里的溶液由玻璃管吸入燒瓶形成紅色噴泉。反應(yīng)后再對溶液加熱，若有碳酸，肯定會分解，后再加鹽酸，產(chǎn)生氣泡，證明二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)了。優(yōu)點：增加了實驗的可觀賞性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生信服：是二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)形成的壓強差進(jìn)而形成的噴泉，而不是二氧化碳與水反應(yīng)了。
四、二氧化碳性質(zhì)的檢驗實驗中簡化實驗流程
為了探究二氧化碳能否與水發(fā)生反應(yīng)生成酸性物質(zhì)，實驗方案是將二氧化碳通入紫色石蕊試液中，觀察溶液的顏色變化，再取四朵用石蕊試液染成的紫色干花，第一個噴醋酸（變紅，說明酸使石蕊變紅色），第二個噴水（不變色，說明水不能使石蕊變紅色）；第三個直接放入二氧化碳中（不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變紅色），第四先噴水再放入二氧化碳中（變紅，說明二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)）。實驗存在如下弊端：①過程繁雜，浪費時間；②不便于學(xué)生對實驗結(jié)果的分析。對于這個實驗的改進(jìn)方法是：把干燥的石蕊干花和濕潤的石蕊花，分別扣到漏斗下，通入二氧化碳，再加上提示信息：酸使石蕊變紅色。優(yōu)點：操作簡單，便于分析：二氧化碳不能使石蕊變紅色；另一朵花是用水濕潤的為紫色，很容易分析出水不能使石蕊變紅色，通入二氧化碳變紅了，很容易分析出二氧化碳和水反應(yīng)生成了酸性物質(zhì)，使實驗結(jié)果一目了然。
五、在酸堿溶液與酸堿指示劑反應(yīng)的實驗中節(jié)約藥品
在做酸堿指示劑與酸堿溶液反應(yīng)的實驗時，我們往往用四個試管，分別滴加酸溶液和堿溶液，來觀察顏色的變化。實驗存在如下弊端：①浪費藥品；②老師演示時不便于學(xué)生的觀察與分析，學(xué)生印象不深刻。對于這個實驗的改進(jìn)方法是：取一張吸水性好的白紙，用筆標(biāo)出四區(qū)域，在四個區(qū)域內(nèi)分別寫上對應(yīng)的漢字，在第一排的區(qū)域內(nèi)滴上石蕊溶液，第二排的區(qū)域內(nèi)滴上酚酞溶液，之后把鹽酸分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，再把氫氧化鈉溶液分別滴在石蕊溶液和酚酞溶液上，拿起來讓學(xué)生觀察實驗結(jié)果，再加以對比。優(yōu)點：操作簡單，便于通過對比加深學(xué)生的印象。通過對以上實驗的不斷改進(jìn)，不但節(jié)約了藥品，防止了實驗對環(huán)境的污染，簡化了實驗的流程，降低了實驗操作的難度，使實驗效果非常明顯，同時還激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新欲望，達(dá)到了事半功倍的效果，當(dāng)然也有不足之處，還需要不斷的完善和提高。
作者:符燕 單位:甘肅省高臺縣城關(guān)初中
參考文獻(xiàn)：
[1]朱勤.淺談新時期初中化學(xué)實驗優(yōu)質(zhì)教學(xué)的合理開展[J].讀與寫:教育教學(xué)刊,2016(5).
[2]單玲.初中化學(xué)實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].學(xué)周刊,2016(28).
關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實驗 原理
中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（c）-0-01
實驗題的考查現(xiàn)在強調(diào)探究性實驗題的考查現(xiàn)在強調(diào)探究性，但你要記住，實驗題萬變不離其宗，它所圍繞的都是初中化學(xué)所學(xué)到的幾個實驗。氧氣、氫氣、二氧化碳的制備收集是最基本的三個實驗，把最基本的掌握之后，中考中所有的實驗題都是這三個實驗的一種拓展。
那么怎樣才能學(xué)好初中化學(xué)實驗并在中考中完成化學(xué)實驗題呢？
（1）首先需要認(rèn)真細(xì)心的審題，審題并非等同于讀題，是要能從中獲取有用的信息，最重要的就是該實驗的目的，有了目的才能設(shè)計方案，進(jìn)一步進(jìn)行試驗，最后根據(jù)目的得出正確的結(jié)論，往往結(jié)論怎么寫就取決于該實驗的目的或者猜想，當(dāng)然這一切都是要有牢固的基礎(chǔ)知識為前提的！比如，你可能沒有學(xué)過氨氣的制備，但如果我告訴你氨氣的制備是用氯化銨固體和氫氧化鈉固體混合加熱，你馬上應(yīng)該想到這和氧氣的制備方法是類似的。如果考查的是信息型實驗題，那考查的肯定是和酸堿鹽性質(zhì)有關(guān)，這就要你把這方面的知識掌握清楚。另外要注意，答實驗題要規(guī)范、全面，不要少答。想到哪兒就寫到哪兒，閱卷的時候會根據(jù)你寫的內(nèi)容給你相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。關(guān)鍵是要多實踐，因為實踐的印象特別深，所以不管什么實驗和實驗器材及現(xiàn)象都可以記下。但是中國的這教育體制不可能所有實驗都做，還是要多做點題，有問題多問問老師，有時間多跟老師討論討論。
（2）實驗題的一般解題步驟：明確實驗?zāi)康睦斫鈱嶒炘砼袛喔鲀x器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。記住原理.發(fā)現(xiàn)他們之間的關(guān)系.有些基礎(chǔ)的，如化合價，元素表.這些是肯定要記好的.然后你就會發(fā)現(xiàn)這些東西很簡單。
（3）化學(xué)實驗題和推斷題，可以說是代表了化學(xué)的最高層次，因為這兩類題目綜合程度都很高，覆蓋面又很寬，往往就顯得難度大。實驗題目，①重在平時積累，一些常見的考點，需要在平常做題目后總結(jié)一下，形成一些程序化的操作，至少大致的原理不會相差太遠(yuǎn)。②具體到做題時，首先要沉住氣，全面閱讀題目，弄清楚題目要求達(dá)到的目的，如何來達(dá)到這個目的，并注意相關(guān)實驗原理的運用，（也就是三個W，--做什么what，怎么做how，為什么這樣做why）.有些可能自己并不很清楚，在全面審題過程中 從題目后面的部分得到提示，暗示，就會更明朗了）③表達(dá)要清楚，實驗題目很多地方需要簡答，言簡意賅，必須用文字或者化學(xué)用語把意思完整的表達(dá)出來。這個也需要平常注意模仿標(biāo)準(zhǔn)答案。按照題目要求回答問題。推斷題目，①注意積累，認(rèn)真分析化學(xué)反應(yīng)和物質(zhì)特性，這些往往成為 推斷題的突破口哦。②全面審題，不但要看題干的文字描述，還要仔細(xì)研究框圖，把文字與框圖結(jié)合起來，另外，特別注意題目后面的某些提示，所謂的”后提示“，可以幫助你定位一些物質(zhì)，③按照題目要求回答問題，特別要注意化學(xué)式，化學(xué)名稱，電子式等等的具體要求，否則，好不容易推導(dǎo)出物質(zhì)出來，卻功虧一簣，，很遺憾的哦，不要犯這樣的低級錯誤。
（4）物質(zhì)推斷題其實是考察基礎(chǔ)知識掌握熟練情況的，要想做好物質(zhì)推斷題，需要對常見的物質(zhì)都很熟悉，熟悉他們的物理性質(zhì)（顏色，狀態(tài)，溶解性等）和化學(xué)性質(zhì)（容易和誰發(fā)生反應(yīng)），這些都需要積累和記憶。不過，初中化學(xué)的內(nèi)容畢竟很少啊，只要堅持積累一段時間之后就會發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的推斷題其實也就那么幾種。找上類似的題多做幾個，不會的話找人給你講講，講透了自己再總結(jié)總結(jié)記住就行了。實驗題的一般解題步驟：明確實驗?zāi)康睦斫鈱嶒炘砼袛喔鲀x器的作用分析實驗成敗的關(guān)鍵誤差分析。做實驗題就是解決好兩個方面：裝置原理和反應(yīng)原理。裝置原理：判斷各儀器的作用，還有注意儀器的連接順序，一般為“原料氣的發(fā)生裝置（安全裝置）原料氣的凈化與干燥裝置反應(yīng)發(fā)生裝置收集或測量裝置尾氣處理裝置”。反應(yīng)原理：是各步操作均遵循該步的化學(xué)或物理原理，均服務(wù)于實驗的分步及總體目的。
做中考化學(xué)的推斷題及實驗題要先學(xué)會找突破口。比如常見液體：水 紫紅色物質(zhì)：銅、高錳酸鉀 紅色物質(zhì)：氧化鐵 常見氣體：氫氣、氧氣、二氧化碳 光合作用的反應(yīng)物：水、二氧化碳 有刺激性氣味的氣體：氨氣 棕黃色溶液：鐵離子鹽溶液 淺綠色溶液：亞鐵離子鹽溶液 藍(lán)色溶液：銅離子鹽溶液 紅褐色沉淀：氫氧化鐵 藍(lán)色沉淀：碳酸銅或氫氧化銅 等。牢記各物質(zhì)間的關(guān)系。重要的有碳酸鈣-氧化鈣-氫氧化鈣三角、碳-一氧化碳-二氧化碳三角等。牢記重要的化學(xué)方程式。還原金屬氧化物、光合作用等經(jīng)?？?。多做題，鍛煉思維能力。積累化學(xué)方程式總結(jié)題眼總結(jié)元素、物質(zhì)鏈。①學(xué)會記憶?；瘜W(xué)，是屬于文理科的過渡學(xué)科，比較偏向于中性。它需要記憶的知識點十分豐富，如基本的化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)原理、反應(yīng)時 的現(xiàn)象和各種反應(yīng)類別。②學(xué)會表達(dá)。正如上面提及的，化學(xué)，屬于中性人，跟物理和數(shù)學(xué)這些“純理科”的學(xué)習(xí)有較大區(qū)別。在物理和數(shù)學(xué)中，答案永遠(yuǎn)是唯一的，說一是一。解題步驟和答案正確，就能得滿分，在化學(xué)不同。化學(xué)，永遠(yuǎn)也沒有滿分這一概念。譬如：一個題目考你，燃燒時的現(xiàn)象，在課本上有完整的語句。但考試時，不可能開卷，于是只能通過自己對燃燒的理解，進(jìn)而用自己的語句表達(dá)出來。對于一個理科生來說，這是致命的，而言不達(dá)意，在化學(xué)學(xué)習(xí)中也是絆腳石。如果真的想學(xué)好化學(xué)也要好好練練語文。
最后要學(xué)會總結(jié)。雖然上面一再強調(diào)化學(xué)偏文的方面，但畢竟化學(xué)歸屬理科范疇，所以適量的練習(xí)是十分必要。不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)會總結(jié)，事半功倍，才是學(xué)習(xí)的妙法。總結(jié)，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)是十分有益的。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；傳統(tǒng)模式；化學(xué)實驗；理實結(jié)合
在初中階段的化學(xué)這一教學(xué)模式之中，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候最大限度地吸收化學(xué)之中的相關(guān)知識，是所有初中化學(xué)教師關(guān)注的一個問題，那么，教師一定要具體情況進(jìn)行具體分析。
一、初中化學(xué)理論需要化學(xué)實驗進(jìn)行檢驗
1.對初中化學(xué)理論進(jìn)行檢驗，對于學(xué)生以后的發(fā)展更是具有一定的促進(jìn)作用，初中化學(xué)教學(xué)和化學(xué)實驗一定要進(jìn)行有機結(jié)合，才能讓學(xué)生更好地學(xué)懂化學(xué)，這是因為：化學(xué)理論是實驗的前提，實驗是檢驗理論以及獲取理論知識基礎(chǔ)的升華。
2.學(xué)生們對于新知識的攝入一般都處在一個懵懂的狀
態(tài)，那么這個時候的教師就要正確地引導(dǎo)學(xué)生。理論固然枯燥，但是實驗?zāi)軌蜃尷碚撟兊酶迂S富多彩，通過具體的化學(xué)實驗讓學(xué)生們從不同角度增進(jìn)相關(guān)知識的理解，比如說教師在講解清洗試管，問問學(xué)生什么狀態(tài)叫做清洗干凈，可以融入生活之中，在幫助爸爸媽媽做家務(wù)的時候，碗筷和試管的清洗是一樣的原理。
二、做好化學(xué)工作方面的啟蒙教育，鼓勵學(xué)生理論聯(lián)系實踐
1.傳統(tǒng)模式下，學(xué)生們所學(xué)化學(xué)方面的知識都是填鴨式的灌輸，這樣就不能很好地理解這其中的內(nèi)容與含義，對于相關(guān)的化學(xué)實驗很少動手做，一般情況都是看著教師做演示實驗，教師應(yīng)該改掉以往的“病癥”，鼓勵學(xué)生們親自動手實驗，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的精髓獲取。教會學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)與提升，對于以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下一個夯實的基礎(chǔ)。
2.通過具體的化學(xué)鏈接掌握更多關(guān)于化學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生們化學(xué)思維的建成以及化學(xué)能力的深化，世上沒有兩片完全相同的葉子，關(guān)于化學(xué)課堂中學(xué)生的教學(xué)，教師一定要注意策略教學(xué)，對于有差異的要進(jìn)行理論和實驗相結(jié)合，加深學(xué)生的理解能力，對于以后科研或者知識方面的探索具有一定的深化和促進(jìn)作用，為國家社會主義發(fā)展提供合格的綜合型人才。
綜上所述，我們知道，關(guān)于化學(xué)實驗和化學(xué)教學(xué)這之間有著基礎(chǔ)和層次提高的作用，有理論的前提下一定要進(jìn)行相關(guān)的化學(xué)實驗，化學(xué)的知識傳授不僅僅局限在三尺講臺和一方書桌下的教學(xué)，還應(yīng)該帶進(jìn)實驗中，帶入學(xué)生們的生活中。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 實驗教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)策略
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對化學(xué)知識的了解是以感性認(rèn)識為主，學(xué)生對物質(zhì)世界的了解是建立在自己親身經(jīng)歷的事物發(fā)展變化過程之上的?；瘜W(xué)實驗作為幫助學(xué)生了解世界、認(rèn)識世界的有力途徑，在化學(xué)課堂教學(xué)的過程中扮演著越來越重要的作用。從某種層面上講，化學(xué)實驗之所以具有教學(xué)功能，是因為化學(xué)實驗在特定的教科書中所具有的功能。而化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的實施與運用，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生對化學(xué)知識的抽象了解逐漸具體化，對化學(xué)知識的思維方法和觀察能力等都有了全新狀態(tài)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，并通過教學(xué)手段創(chuàng)新，實現(xiàn)初中化學(xué)實驗教學(xué)有效性的提升。
一、初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀
當(dāng)前，初中化學(xué)實驗教學(xué)存在很多問題。筆者通過充分調(diào)查研究，對當(dāng)前部分學(xué)校初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀有了一定了解。主要問題如下：
1.教學(xué)內(nèi)容與課程時間沖突
當(dāng)前，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，存在一個很嚴(yán)重的問題，那就是教師課堂教學(xué)內(nèi)容的繁重與課時量之間的沖突。當(dāng)前，初中化學(xué)課堂教學(xué)存在課時少、課堂教學(xué)任務(wù)繁重的問題。而且，在九年級化學(xué)課堂教學(xué)中，教師教學(xué)是從上一年的九月初開始，到下一年的四月份完成，剩下一個多月時間進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的教學(xué)安排比較緊湊。在這一過程中，教師很少有時間讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗。很多教師的化學(xué)實驗都是通過演示實驗進(jìn)行。有的教師由于課程任務(wù)繁重，連最基本的演示實驗都沒進(jìn)行，直接給學(xué)生講解現(xiàn)成的理論和定律，讓學(xué)生死記硬背各種化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，致使很多學(xué)生在面臨實驗操作的題目時，往往無從下手。而教師對實驗教學(xué)課程的無情剝奪，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的求知權(quán)利。
2.實驗設(shè)施不足
實驗設(shè)施不足是影響當(dāng)前初中化學(xué)實驗有序進(jìn)行的重要因素。當(dāng)前，很多初級中學(xué)缺乏專業(yè)的實驗室或者實驗器材，尤其是在偏遠(yuǎn)地區(qū)，這種硬件設(shè)施的配置更是薄弱。硬件設(shè)施的缺乏使得很多教師即使想要進(jìn)行化學(xué)實驗，也因“巧婦難為無米之炊”而無從下手。一些教師在為學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，只能找尋一些簡單的替代品完成實驗。但是，對于一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，必須使用專業(yè)設(shè)備的時候，教師就難以完成。
3.教師對化學(xué)實驗的重要性認(rèn)識不足
在初中化學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒有充分認(rèn)識到化學(xué)實驗對于培育學(xué)生觀察能力、探索能力等方面價值?；瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：化學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實驗和交流，有助于提高學(xué)生科學(xué)探索能力。而且，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)教師在教學(xué)中，讓學(xué)生更多地親身參與到化學(xué)實驗中，提高學(xué)生獲取知識的能力。但是現(xiàn)實過程中，很多化學(xué)教師對化學(xué)實驗并沒有充分認(rèn)識和了解，他們根本就沒有意識到化學(xué)實驗對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的價值，這樣的教學(xué)理念嚴(yán)重影響化學(xué)實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
二、如何提高初中化學(xué)實驗教學(xué)效率
1.徹底轉(zhuǎn)變教師的實驗教學(xué)理念
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分認(rèn)識到實驗教學(xué)的重要性。在化學(xué)實驗過程中，教師要盡可能改變演示實驗教學(xué)現(xiàn)象，重視學(xué)生親身實踐。對于化學(xué)實驗中的一些化學(xué)現(xiàn)象，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和概括，推斷出一些反應(yīng)原理。此外，在化學(xué)實驗的過程中，教師要對自己的實驗教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新，并和學(xué)生一起設(shè)計和完成實驗教學(xué)，強化學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位，增強學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和探索能力，讓學(xué)生對自己身邊的化學(xué)反應(yīng)有敏銳的洞察力，不斷培養(yǎng)初中生的科學(xué)實驗精神。
2.不斷完善實驗設(shè)施的配置
實驗設(shè)施的配置是確保初中化學(xué)實驗教學(xué)有序進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。因此，教育主管部門應(yīng)當(dāng)加大對化學(xué)實驗設(shè)施的投入力度，確保初級中學(xué)有一個正規(guī)的實驗室，讓學(xué)生有機會進(jìn)行化學(xué)實驗。此外，在對化學(xué)儀器及化學(xué)藥品的使用過程中，還要加大對化學(xué)教師的培訓(xùn)，讓教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，確保實驗過程的安全性，保證化學(xué)實驗順利完成。
3.合理運用多媒體
對于初中化學(xué)實驗教學(xué)來講，多媒體是一個良好的輔助工具。但是，教師在使用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)的過程中，不應(yīng)當(dāng)過度依賴，更不應(yīng)當(dāng)用多媒體演示教學(xué)代替學(xué)生親手操作實驗。對于多媒體演示實驗教學(xué)來講，教師可以在實驗開始之前，給學(xué)生演示實驗的流程，實驗器材的正確使用等。讓學(xué)生對化學(xué)實驗有一個基礎(chǔ)認(rèn)識和了解，幫助學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中合理運用各種器材。此外，對于一些危險系數(shù)較高的實驗，教師在無法確保安全性的情況下，可以使用多媒體演示實驗，加深學(xué)生對實驗流程的印象，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)能力的提升。
總之，初中生正處于探索知識和認(rèn)識世界的重要階段。在這個階段，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生探索世界的機會和權(quán)利。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中存在的各種問題，并認(rèn)真分析總結(jié)，找出解決問題的辦法，不斷提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗 探究性練習(xí)
化學(xué)實驗具有動機功能，可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這是人們的共識。初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中寫到：“讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心；讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在‘做科學(xué)’的探究實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”。[1]
可見，促進(jìn)學(xué)生積極主動的開展科學(xué)探究是新一輪課程改革的重要特征。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革中，圍繞“三維目標(biāo)”，我們通過改革實驗教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中探究科學(xué)原理，體驗成功的樂趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神，取得了良好的教育教學(xué)效果[1]?，F(xiàn)將我在初中化學(xué)實驗教學(xué)方面所做的改革介紹如下：
一、當(dāng)前初中化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題
當(dāng)今初中化學(xué)實驗課堂中存在很多低效或無效的行為，主要有以下幾種情形：1、部分教師對照考綱的必做實驗，是一支粉筆、一張嘴，從目的、原理、步驟、實驗的注意事項等在黑板上畫實驗、講實驗，學(xué)生聽實驗、背實驗[2]。意識滯后是根本原因，有些教師認(rèn)為中學(xué)階段，不是搞科學(xué)研究，只要不影響考試成績就行，帶有應(yīng)付心理；2、部分教師做實驗時缺少趣味性；3、部分教師對某些實驗采取回避的方式。如由于有些實驗對試劑濃度、用量、滴加順序、溫度等要求嚴(yán)格，不易成功，或是由于反應(yīng)物有毒或?qū)嶒炦^程產(chǎn)生較多的有害、有毒物質(zhì)；4、實驗成功率不高，就拿進(jìn)課堂里去做。由于教師沒有預(yù)先多做幾次，以取得成功經(jīng)驗，就匆忙拿進(jìn)課堂去演示，在學(xué)生面前出現(xiàn)失敗的尷尬局面，只好東拼西湊地找些原因解釋；5、實驗與生活脫節(jié)，缺乏學(xué)習(xí)的價值體驗；6、完全用計算機演示代替化學(xué)實驗，一張接一張的投影片和動畫播放，進(jìn)行“電灌”，化學(xué)實驗中的多種新鮮感覺只剩下視覺和聽覺，實驗的真實性大大打了折扣，學(xué)生對實驗本身的體驗幾乎相當(dāng)蒼白；7、在分組實驗教學(xué)時，只管讓學(xué)生信馬由韁地實驗，而沒有指導(dǎo)、交流、反饋和總結(jié)，這就使實驗帶有很大的隨意性和盲目性，從而導(dǎo)致實驗教學(xué)結(jié)果的低效。
二、有針對性的課堂改革
首先，改革實驗教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實驗中探究科學(xué)原理。作為化學(xué)教師，在教學(xué)中要改進(jìn)現(xiàn)行的教學(xué)方法，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實驗的主人，讓每個學(xué)生都有鍛煉的機會。教師不僅要做好課本上規(guī)定的演示實驗，指導(dǎo)學(xué)生做好實驗，而且要盡量變演示實驗為學(xué)生分組實驗，變驗證性實驗為探索性實驗。
其次，要在實驗教學(xué)過程中讓學(xué)生們體驗成功的樂趣，培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新精神。對從未接觸過化學(xué)知識的初三學(xué)生而言，化學(xué)世界對他們來說是茫茫然一片，他們是帶著許多問號來打開這門課的，因此上好初三化學(xué)第一節(jié)課就顯得尤為重要。我首先在新課開始前做這幾個趣味實驗：
1.用玻璃棒點燈。操作時向?qū)W生展示一根玻璃棒，把它伸入濃硫酸中蘸一下，再從表面皿粘一些紫黑色的高錳酸鉀粉末，跟著接觸一下酒精燈的燈芯，燈芯立即燃燒起來，而且一次可點燃三、四只酒精燈。這個簡單的實驗所產(chǎn)生的現(xiàn)象使學(xué)生在驚訝中認(rèn)識到化學(xué)的奇妙。
2.向無色的氫氧化鈉溶液中滴入無色的酚酞試液，鮮艷的紅色又讓學(xué)生永久難忘。在做這個實驗時有位學(xué)生提出：他曾在其他合見過這類變色，他認(rèn)為有假，可否讓他親自實驗一下。我微笑著同意了他的要求。為了防止學(xué)生初次實驗手上可能會沾上試劑，我把儀器改為用小燒杯盛放氫氧化鈉溶液。實驗結(jié)果該同學(xué)得到一樣的紅色，他相信了這結(jié)果但不知這是怎么回事，同時他的這一舉動激起了全班同學(xué)的興趣。[2]
3.現(xiàn)制“血液”。在燒杯中放入半杯氯化鐵溶液，呈示給學(xué)生看溶液的顏色，后逐滴滴入無色的硫氫化鉀溶液，隨著硫氫化鉀溶液的滴入，燒杯中出現(xiàn)的“血”色深深吸引住了學(xué)生。有一位學(xué)生問：節(jié)場上馬戲團(tuán)表演的魔術(shù)――真刀“割手”，那“鮮血淋淋”的場面是不是跟這個原理相似？我給予回答：是的。并且對這位學(xué)生敏捷的思維給予及時的表揚，贊揚他具有對生活的仔細(xì)觀察和善于思索的精神。通過以上實驗，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情已被調(diào)動起來，對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，另外，化學(xué)上有許許多多的知識有待我們?nèi)W(xué)習(xí)、研究，像生活中的鐵為什么會生銹？濕手為什么會導(dǎo)電？鬼火又是怎么一回事……這些你們平時看得見卻又說不清、道不明的問題都可以在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中得到解答。從而自然引出新課――化學(xué)給我們帶來什么？……接著再做課本上的1個實驗，把學(xué)生引入一個變幻無窮的化學(xué)世界中，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和急于要探索這些奧秘的強烈心理，成為學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機的引發(fā)劑。
三、課堂教學(xué)的反思
1.初中化學(xué)的教學(xué)時間緊（一學(xué)年），任務(wù)重（參加畢業(yè)考和中考），而在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探究性練習(xí)勢必要占用一定的教學(xué)時間，如何解決這之間的矛盾，還有待于進(jìn)一步研究和實踐。
2.由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力水平各不相同，甚至存在較大的差異，如何才能使探究性練習(xí)面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生的探究能力都能得到相應(yīng)的提高，這也是一個亟需解決的問題。
3.學(xué)生通過探究性練習(xí)訓(xùn)練后，其效果應(yīng)該通過什么形式加以評價？如何評價？這些都需要我們在教學(xué)實踐中不斷嘗試和探索。
參考文獻(xiàn)：
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初中化學(xué) 實驗 教學(xué)研究
化學(xué)教學(xué)相對于語文和數(shù)學(xué)來講，其發(fā)展歷史在國內(nèi)教育界中較短。因為傳統(tǒng)模式教學(xué)的影響，使得化學(xué)教學(xué)一直都是在老師的帶領(lǐng)下在課堂上完成的知識的傳授，形式單一。在新課改的要求下，化學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端必須加以正確看待，打破這種弊端，實行改革已成為不可阻擋的趨勢。
一、教師要對自己的教學(xué)觀點進(jìn)行轉(zhuǎn)變，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛
因為傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很長的一段時間內(nèi)影響著老師和孩子的共同學(xué)習(xí)，它采用填鴨式教學(xué)方式，使得學(xué)生的積極性受到限制，創(chuàng)新以及動手能力也受到約束，這就要求在初中化學(xué)教學(xué)中穿插一些其他類型的教學(xué)方式，就是將實驗與化學(xué)聯(lián)系到一起。這樣子在一定的程度上可以鍛煉學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得課程教授的效率得以提升。
所以對于教師本身來說。就必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將適當(dāng)?shù)膶嶒灲虒W(xué)引入課堂，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對課程知識的理解和接受。
二、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得他們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮
因為化學(xué)實驗對學(xué)生的動手能力要求比較嚴(yán)格，老師在化學(xué)教學(xué)中只是起到一個引導(dǎo)的作用，具體的實驗還是要依靠學(xué)生自己來動手操作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強的話，才有可能獨立的完成相關(guān)的化學(xué)實驗。
1.巧用實驗，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣
讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有必要對實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行巧妙的利用。比如進(jìn)行“牛奶變成清水”的有趣實驗，學(xué)生會迫切想要知道這種現(xiàn)象是怎么回事，它是怎么發(fā)生的，以及自己能否動手操作以求達(dá)到同樣的效果等，這些在學(xué)生的心中都會有不斷的問號，繼而很快的將學(xué)生的情緒調(diào)動起來，使得學(xué)生積極的進(jìn)入化學(xué)的學(xué)習(xí)情境。
2.做好實驗，讓學(xué)生在實驗的過程中進(jìn)行積極的探究
對化學(xué)教材中的實驗進(jìn)行合理的安排，并對實驗進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a充和改進(jìn)，從而使得實驗教學(xué)的效果達(dá)到最佳的狀態(tài)。
比如老師進(jìn)行水分子的化學(xué)方程式的解析，由水分子分離出來的氫氣和氧氣是否可以燃燒等，進(jìn)行相關(guān)的實驗。這就要利用到實驗器材和水，并進(jìn)行通電對水分子進(jìn)行解離等。在這一系列的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗，從旁協(xié)助，學(xué)生在具體的實驗過程中就可以有效地對一些知識進(jìn)行深化理解，并積極的探究相關(guān)規(guī)律。
3.在實驗過程中積極的交流，使得學(xué)生的實驗?zāi)芰Φ玫郊訌?/p>
因為在實驗的過程中學(xué)生都是根據(jù)自己對所學(xué)知識的了解和掌握程度，來進(jìn)行試驗，所以不同的學(xué)生的實驗方式會有不同。那么在學(xué)生進(jìn)行實驗的過程中，相互之間可以進(jìn)行積極的交流，通過這種方式，可以有效地拓寬學(xué)生的視野，對教師的教學(xué)也有一定的補充。學(xué)生通過對他人的實驗探究過程的傾聽以及自己不同角度的思考，也可以有效促進(jìn)試驗方法的改進(jìn)。
學(xué)生在這個過程中需要獨立的對一些化學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對一些化學(xué)實驗現(xiàn)象加以思考，并對其中的規(guī)律進(jìn)行探究。一方面對學(xué)生的動手能力有了很好的鍛煉，另一方面讓學(xué)生積極的參與到化學(xué)實驗中，可以使得學(xué)生對所學(xué)的知識加以更好的理解以及鞏固，從而能夠?qū)⑦@種知識運用到實際的生活中來，這樣才不會辜負(fù)化學(xué)學(xué)習(xí)的價值。
實驗教學(xué)這個環(huán)節(jié)在化學(xué)教學(xué)中是非常的重要的，要積極的讓學(xué)生參與實驗，增強自主學(xué)習(xí)的能力。
三、社會和國家應(yīng)對一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校加大資金投入的力度，從而使得這些學(xué)校的實驗器材得以完備
在現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)中，有許多的學(xué)校忽視了實驗教學(xué)這一環(huán)節(jié)，而關(guān)于這種狀況形成的原因，實驗器材的匱乏問題占據(jù)很大的比例，特別是對于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說。所以為了能夠讓中學(xué)生在化學(xué)實驗中得到更好的學(xué)習(xí)，就必須對這些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校加大扶持的力度，國家和社會給予資金支持，對這些實驗器材進(jìn)行完備，這樣學(xué)生就能夠參與化學(xué)的相關(guān)實驗，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得以提升，學(xué)習(xí)效率也大大的提高。
四、以協(xié)同實驗的方法教學(xué)，對學(xué)生的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，鍛煉他們的實踐能力
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，一般都是老師在上面進(jìn)行演示實驗，學(xué)生在下面進(jìn)行實驗觀察。在這個過程中，雖然課堂教學(xué)時間得以節(jié)省，但是學(xué)生并沒有動手進(jìn)行獨立試驗，這在一定的程度上彌補了化學(xué)實驗環(huán)節(jié)的缺乏而帶來的一些消極影響，但是并沒有從根本上解決問題。
所以要以協(xié)同實驗的方式來取代這種演示實驗，不僅可以有效地利用課堂時間，使得時間得以節(jié)省，還可以讓學(xué)生主動參與到化學(xué)實驗中來。這種方式，不僅可以增強學(xué)生對于知識的記憶能力，還可以對他們的合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得他們的實踐能力得到鍛煉。所以協(xié)同實驗的方式是提高化學(xué)教學(xué)的一個很有效的方法。
五、結(jié)語
因為初中是一個比較早的階段，所以初中的化學(xué)學(xué)習(xí)效果對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)很重要。所以學(xué)校在教授化學(xué)時，要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，將化學(xué)和實驗積極的聯(lián)系到一起，從而豐富課堂教學(xué)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得他們的學(xué)習(xí)效率得以提升。
參考文獻(xiàn)：
＼[1＼]陳慧平.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)＼[J＼].學(xué)園，2013，（2）.
＼[2＼]李寶英.淺談初中化學(xué)實驗教學(xué)＼[J＼].教育科學(xué)，2013，（2）.
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；實驗；研究性教學(xué)；任務(wù)型教學(xué)
中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0094
一、引言
教學(xué)模式是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)也是同樣的道理，本文將對化學(xué)實驗教學(xué)中的理論進(jìn)行分析，探究如何進(jìn)行化學(xué)實驗。
二、研究性教學(xué)
1. 基礎(chǔ)性原則
新課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性。這里有兩方面的含義：一方面指教學(xué)要提供給學(xué)生未來發(fā)展所必需的最基礎(chǔ)的化學(xué)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識和科學(xué)方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面指要使學(xué)生逐步認(rèn)識化學(xué)與自然、社會和環(huán)境的關(guān)系，能從化學(xué)的角度分析有關(guān)的杜會現(xiàn)象。
作為義務(wù)教育初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，為教師的教與學(xué)生的學(xué)劃出了范圍、做出了規(guī)定，化學(xué)實驗探究的內(nèi)容也就有了相應(yīng)的范圍。所以，教師的教學(xué)設(shè)計要緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)組織素材，要根據(jù)所任教學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)等實際情況選擇內(nèi)容，不能任意將內(nèi)容的知識難度拔高，不能脫離學(xué)生剛剛接觸化學(xué)學(xué)科這一實際情況，不能脫離初中學(xué)生心理和生理發(fā)展的特性。
2. 探究性原則
對探究主題的選擇相對于學(xué)生來說必須存在一定的障礙：在探究過程的設(shè)計中，教師不直接將結(jié)論告訴學(xué)生，而是創(chuàng)造一定的問題情景，為學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生自己提出問題，讓學(xué)生通過各種探究活動諸如觀察、調(diào)查、實驗、收集資料等，親自尋找證據(jù)，得出結(jié)論。這種通過多樣、復(fù)雜的活動情境來獲得知識的探究活動，可以使學(xué)生從多角度深入地理解知識，建立知識間的聯(lián)系，從而使他們在面對實際問題時，能更容易地激活知識，靈活地運用知識解決實際問題。
3. 自主性原則
新課標(biāo)明確指出：“自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。充分調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，并通過積極的探究解決問題?！睘榇私處熢谠O(shè)計探究方案時，要讓學(xué)生明確探究的目的，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。要通過課題的實用性、活動的趣味性、評價的多樣性等激發(fā)學(xué)生的積極性，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)探究效率，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情。要針對每個學(xué)生個性的不同，發(fā)掘潛力。要利用探究過程中的一些事實材料或事件，以情動人，讓學(xué)生保持探究的興趣。
三、任務(wù)型教學(xué)
1. 任務(wù)型教學(xué)的含義
任務(wù)型教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的，它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育思想中的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。其中的建構(gòu)涉及到一個同化與一個順應(yīng)的過程。同化是指個體把外界的刺激所提供的信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)內(nèi)的過程。順應(yīng)是指當(dāng)外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時，所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組與改造的過程。同化是平衡的過程，順應(yīng)是尋找建立新平衡的過程。
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是在創(chuàng)新教育，素質(zhì)教育的教育思想指導(dǎo)下，建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，通過教師在教學(xué)過程中設(shè)置引導(dǎo)啟發(fā)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機和興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主解決問題的能力的一種穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)的形式。
2. 課堂實踐
首先，分析目標(biāo)、設(shè)計任務(wù)。人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)設(shè)計也一樣。教師的教學(xué)思路不同，運用的設(shè)計方法不同，教學(xué)設(shè)計結(jié)果就會不同。在此，筆者依據(jù)對模式中任務(wù)及任務(wù)的構(gòu)成要素的理解，歸納出設(shè)計任務(wù)經(jīng)歷的三個步驟：確定任務(wù)的內(nèi)容、選擇任務(wù)的情景、落實任務(wù)的途徑。設(shè)計任務(wù)的策略學(xué)生在學(xué)習(xí)時經(jīng)常會有這樣的困惑：學(xué)化學(xué)有什么用？哪些場合會用到化學(xué)？之所以會產(chǎn)生這樣的困惑，說明現(xiàn)在的化學(xué)教學(xué)沒有很好地體現(xiàn)化學(xué)與社會、生活的緊密聯(lián)系，沒有很好地體現(xiàn)出化學(xué)教學(xué)的功能及現(xiàn)實意義。如何貼近生活，貼近學(xué)生實際，模擬或走進(jìn)社會現(xiàn)實，幫助學(xué)生融會貫通知識技能和遷移活用？需要我們在設(shè)計任務(wù)時把握一定的策略和技巧，找準(zhǔn)切入點，學(xué)生通過完成任務(wù)，體會到化學(xué)的實用性和學(xué)習(xí)的價值。
其次，師生互動、完成任務(wù)。教學(xué)包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面活動，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一體。那么，初中化學(xué)實驗任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式中教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動如何設(shè)計和開展，教師的教與和學(xué)生的學(xué)是如何統(tǒng)一的，又是怎樣有助于任務(wù)完成的呢？這就需要研究這兩類活動的基本環(huán)節(jié)及組織策略。
最后，設(shè)計資源、支持任務(wù)。基于任務(wù)驅(qū)動的化學(xué)實驗教學(xué)是學(xué)生借助教師幫助和運用化學(xué)實驗教學(xué)資源進(jìn)行的有意義探究學(xué)習(xí)活動?；瘜W(xué)實驗教學(xué)資源指有利于實現(xiàn)化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，在實驗教學(xué)設(shè)計、實施和評價過程中可利用的各種資源的總和。這些資源包括書籍、雜志和實驗室設(shè)備等，還包括網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源等。
四、結(jié)束語
實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，往往通過實驗來探索某個物質(zhì)的性質(zhì)，并證明其所具有的特性。作為一名化學(xué)教師，應(yīng)如何進(jìn)行實驗教學(xué)呢？充分認(rèn)識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是我對初中化學(xué)實驗教學(xué)的探索與思考。
一、目前初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
初中化學(xué)演示實驗約占實驗總數(shù)的9%以上。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實驗。然后把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。
從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度看，長期、單一地選用這種實驗教學(xué)模式顯然是極不妥當(dāng)?shù)?。杜威認(rèn)為這樣的教學(xué)模式是與人的實際思維過程相悖的，它不能使人的創(chuàng)造得到發(fā)展，而只能使人的頭腦成為倉庫，不符合素質(zhì)教育的要求。
二、教學(xué)策略
1.認(rèn)真做好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
演示實驗是實驗教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)生往往會以教師的實驗操作做為學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，因此，在演示實驗的時候教師應(yīng)當(dāng)高度重視操作的正確與規(guī)范，起到示范作用，切勿在實驗中不嚴(yán)謹(jǐn)，不規(guī)范，讓學(xué)生產(chǎn)生誤解。要做到實驗演示的規(guī)范，無可挑剔，這就要求教師必須熟練地掌握相關(guān)的知識與實驗的技能，在實驗進(jìn)行前做好充分的準(zhǔn)備，或者在實驗進(jìn)行前可進(jìn)行多次操練，盡量避免錯誤，教師的實驗演示中的每一個步驟，是被學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來看待。若教師在演示中操作不規(guī)范或者犯錯誤，對學(xué)生將具有極大的影響，在實驗演示中，有些教師往往只注重實驗的結(jié)果，而忽略了小的操作，有時這些操作在該實驗不會產(chǎn)生什么大影響，而有些時候這些操作就會影響到實驗的成敗。例如，在“鐵絲在氧氣中燃燒”的實驗中，實驗要求選擇比較大的集氣瓶，并且要在瓶底放置些許的水或者鋪上一層細(xì)沙；細(xì)鐵絲要求將其表面存在的鐵銹等除去干凈，然后將其扭成螺旋狀，并在扭成螺旋狀的鐵絲末端系好一根火柴。在實驗操作中，應(yīng)待火柴桿將要燃盡時，才將細(xì)鐵絲插到集氣瓶內(nèi)，在插入時，動作應(yīng)當(dāng)緩慢，不可過急，做好每一個步驟，實驗結(jié)果將會看到鐵絲燃燒的劇烈、火星四射，并且還能發(fā)現(xiàn)在集氣瓶底有大量的黑色固體生成。在實驗操作中，如果不在瓶底放置少量的水或者鋪上一層細(xì)沙，鐵絲燃燒時放出巨大的熱，生成的小顆粒四散，就可能造成瓶底破裂的現(xiàn)象，實驗反應(yīng)劇烈，還可能會存在安全隱患。要將實驗做得完美，教師就應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行每一步的操作，給學(xué)生樹立榜樣，切勿為了減少麻煩而省略步驟。
在演示實驗的同時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真觀察，并思考每個環(huán)節(jié)的必要性，學(xué)生在教師進(jìn)行實驗演示時，往往只會關(guān)注現(xiàn)象較為明顯的部分，而忽視了小的部分，因此，需要教師適時提醒學(xué)生在哪個步驟中應(yīng)該注意些什么，能觀察到什么現(xiàn)象，并穿插些問題，啟發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極的發(fā)散思維。
2.改革實驗以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力
（1）增強實驗的探究性
在化學(xué)教學(xué)中盡管有較多的驗證性實驗，也應(yīng)把這個過程當(dāng)作學(xué)生自主探究的過程。要注重引導(dǎo)學(xué)生有意地設(shè)計探究性實驗，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（2）設(shè)計聯(lián)系實際的實驗
為了使學(xué)生用化學(xué)知識理解和解釋身邊的現(xiàn)象，在條件允許的情況下應(yīng)盡量增加一些貼近生活和社會實際的實驗。
（3）運用多媒體輔助實驗教學(xué)
多媒體能為化學(xué)教學(xué)提供豐富多彩、生動直觀的教學(xué)情境。運用多媒體可以實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)信息化社會需要的信息收集、選擇、處理的能力及人際交往的能力。
傳統(tǒng)的實驗教學(xué)，遇到一些要求高、難、設(shè)備貴重的實驗，往往難以展示，多媒體正好可彌補這一缺陷。如①物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；②爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；③易出錯誤的實驗；④微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗。
3.利用鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)學(xué)生探索精神
