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[摘要]隨著市場經(jīng)濟多元化的模式日漸形成，對國際商務(wù)的人才需求呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。國際商務(wù)課程實操性強的性質(zhì)決定了需創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。目前的高職高專應(yīng)該構(gòu)建以職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程實踐教學(xué)，創(chuàng)新實驗實踐教學(xué)方法，建立階梯遞進式實踐教學(xué)模塊，構(gòu)建多層次立體實踐教學(xué)體系，健全實踐教學(xué)管理和考評機制。
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關(guān)鍵詞 ]職業(yè)能力 國際商務(wù) 實踐教學(xué)模式
[作者簡介]演莉（1972-），女，山西文水人，桂林旅游高等專科學(xué)校商務(wù)系，講師，碩士，研究方向為國際商務(wù)、旅游經(jīng)濟。（廣西桂林541 006）
[基金項目]本文系201 3年度廣西高等教育教學(xué)改革項目“基于項目教學(xué)法的高職高?！?a href="http://www.markxinwenwang.cn/haowen/19187.html" target="_blank">國際貿(mào)易實務(wù)》校內(nèi)實訓(xùn)仿真融合模式研究”的研究成果。（項目編號：2 013JGB300）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2015)20-0100-03
國際商務(wù)是一門技能性、實踐性要求較高的應(yīng)用型專業(yè)，其培養(yǎng)目標是適應(yīng)全球化經(jīng)濟發(fā)展要求、具備國際貿(mào)易業(yè)務(wù)全流程實踐操作能力，并能夠?qū)崿F(xiàn)跨地區(qū)、跨文化經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。但目前國際商務(wù)教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意：一方面，學(xué)校在承擔傳授知識技能的過程中傾注大量物力、精力、財力，但收效并不顯著；另一方面，企業(yè)社會急需大量上手能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的專業(yè)人才。為了解決這一矛盾，對于培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校來說，重塑學(xué)生的認知能力，提高專業(yè)技能水平和職業(yè)綜合能力就顯得格外重要，實踐教學(xué)是其中重要且必不可少的環(huán)節(jié)。因此如何準確定位國際商務(wù)實踐教學(xué)，建立貼近現(xiàn)實、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系是教學(xué)改革亟待解決的問題。
一、當前國際商務(wù)實踐教學(xué)存在的問題
1．實踐課教學(xué)理論化，實踐綜合能力的課程設(shè)計缺失。目前開設(shè)國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)校，在課程設(shè)置上都加大了對實踐課程的教學(xué)量。這種改進一方面與高職高專教學(xué)目標相契合，另一方面也體現(xiàn)專業(yè)技能性的要求，但是當前現(xiàn)狀卻是僅僅增加實踐課的課時量，實踐教學(xué)課程依然停留在理論課的驗證階段，而忽視了專業(yè)課程的技能性要求。這種驗證性實踐教學(xué)模式使得學(xué)生無法體會技能課程的樂趣，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2．實踐教學(xué)設(shè)計理想化，配套教學(xué)實踐設(shè)計所需要的資源不到位。在實驗室建設(shè)方面，經(jīng)費很大一部分支出是購買電腦，實驗設(shè)備和器材用來配置實訓(xùn)基地和模擬實驗室。但是研究經(jīng)費很少投入在實踐教學(xué)模式、實驗課程項目開發(fā)和設(shè)計上面，就出現(xiàn)學(xué)生僅限于在機房里和模擬實驗室進行某些課程練習(xí)，而忽略教學(xué)體系設(shè)計的完整性，教學(xué)內(nèi)容更新緩慢，實踐教學(xué)方法和手段依然是沿用老的教學(xué)模式的現(xiàn)象，教學(xué)效果與預(yù)期效果差距甚遠。
3．實踐教學(xué)體系不完整，實踐教學(xué)的監(jiān)控機制缺失。實踐教學(xué)體系包括實踐教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、實施方法和手段、教學(xué)質(zhì)量保障機制、實踐教學(xué)評價機制和管理。各部分之間密切聯(lián)系形成一個完整的實踐教學(xué)體系，這一完整性決定其在實施過程中要注重系統(tǒng)的整合。目前國際商務(wù)實踐教學(xué)對于實踐教學(xué)質(zhì)量保障機制和質(zhì)量評價機制的認識不足，實踐教學(xué)體系中缺乏科學(xué)系統(tǒng)量化的評價機制。實踐教學(xué)管理制度不完善，與理論教學(xué)管理脫節(jié)。
4．實踐教學(xué)以課程教學(xué)為主，職業(yè)能力的培養(yǎng)被忽視。課程教學(xué)下的實驗教學(xué)模式無法達到對學(xué)生實踐技能的要求，創(chuàng)新能力被弱化，更缺乏對未來職業(yè)生涯的認識和規(guī)劃。教學(xué)活動中無論是單門實驗課程還是綜合實驗課，都不能把課堂實驗教學(xué)與未來崗位技能有效聯(lián)系起來，使學(xué)生難以形成職業(yè)所需的系統(tǒng)知識和技能體系?？傊?，現(xiàn)有的實驗教學(xué)模式缺乏以職業(yè)為導(dǎo)向這一目標。課程設(shè)置上沒有全局觀，沒有從整個學(xué)科高度構(gòu)建課程教學(xué)體系，僅從本專業(yè)的角度出發(fā)，內(nèi)容過于寬泛，缺少課程的整合與優(yōu)化。有效的實踐教學(xué)是為學(xué)生提供未來職業(yè)崗位所需的知識運用渠道，構(gòu)建符合與國際商務(wù)工作崗位和崗位技能相匹配的實踐教學(xué)模式。
二、國際商務(wù)專業(yè)適用崗位的職業(yè)能力要求分析
職業(yè)能力指為了勝任相關(guān)崗位必須具備的專業(yè)能力、實踐能力和社會能力。職業(yè)能力既包括理論與實際相結(jié)合的操作能力，也包括分析、理解與解決問題的思維能力以及承擔社會責(zé)任、團隊合作的社會能力，分為通用職業(yè)能力和專用職業(yè)能力。國際商務(wù)崗位專用職業(yè)能力是不同崗位要求的職業(yè)技能，通用職業(yè)能力大致包括良好的職業(yè)道德及抗壓能力，抵御風(fēng)險能力，跨文化交際能力，良好的計算機英語能力，嫻熟運用外貿(mào)軟件能力，良好的文字駕馭能力，獨立思考與工作的能力，良好的團隊合作及交流溝通能力，愛崗、敬業(yè)、吃苦耐勞的能力，靈活應(yīng)變創(chuàng)新能力等。按照適合國際商務(wù)的崗位層級，專用職業(yè)能力與各崗位匹配要求如下表所示。
三、以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心的國際商務(wù)實踐教學(xué)模式創(chuàng)新
1．創(chuàng)新實驗實踐多樣化教學(xué)方法。在沿用傳統(tǒng)的實踐教學(xué)方法如手工制單、案例教學(xué)法、課堂討論法之外，還可以采用角色扮演教學(xué)法、任務(wù)學(xué)習(xí)法、工作過程下的項目驅(qū)動法。國際商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的課程體系建設(shè)應(yīng)圍繞國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程和各個環(huán)節(jié)業(yè)務(wù)技能為核心。由于國際貿(mào)易專業(yè)課程實踐的特殊性，課程實訓(xùn)通常安排在實驗室，在虛擬的環(huán)境中完成。
第一．模擬仿真平臺SLMTRADE項目化實踐教學(xué)法。SIMTRADE是由外經(jīng)貿(mào)大學(xué)與南京世格軟件公司共同研發(fā)的國貿(mào)軟件平臺，軟件在互聯(lián)網(wǎng)平臺上操作，集成模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程的真實情境，讓學(xué)生在其中充當進出口商等不同角色，結(jié)合國貿(mào)實務(wù)、國際結(jié)算等專業(yè)知識完成整個外貿(mào)流程。SIMTRADE項目化實踐教學(xué)法在設(shè)計時分為三個階段，第一階段項目前準備，由教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)企業(yè)，了解熟悉相應(yīng)的工作流程，使學(xué)生對即將開始的演練有一定的認知，然后指導(dǎo)學(xué)生盡快熟悉軟件的操作環(huán)境、界面窗口等功能。第二階段項目實施，分為兩個步驟：首先讓學(xué)生分角色進行演練，2或3人組成一組，每名同學(xué)同時扮演出口商、進口商、供應(yīng)商，學(xué)生利用自己注冊的進出口公司、供應(yīng)商進行交易，獨立完成所有的業(yè)務(wù)程序，每個學(xué)生在不與其他同學(xué)發(fā)生交易的前提下至少完成四五筆業(yè)務(wù)，交易要采用不同貿(mào)易術(shù)語和支付方式相結(jié)合；然后全班同學(xué)分成5或6人一組，扮演不同角色，小組間進行競賽對決，按照比賽成績進行最終排名。第三階段項目評價與反饋，教師按照學(xué)生的綜合成績，找出其薄弱環(huán)節(jié)重點演練。
第二，以技能大賽為平臺的實戰(zhàn)教學(xué)模式。參加全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽(POCIB)是國商實踐教學(xué)模式的一個創(chuàng)新，通過大賽實戰(zhàn)讓學(xué)生與全國各地高校學(xué)生進行貿(mào)易往來。把學(xué)生設(shè)置為不同國別，身臨其境更有真實感。所有與對手的貿(mào)易往來均在線上使用郵件交流，更具公平性。團隊的總成績決定比賽的名次，團隊各成員成績決定團隊總名次的提升。比賽使同學(xué)們更加深刻體會到困境、互助、團結(jié)、進步的真諦，也領(lǐng)悟出一個外貿(mào)人的職業(yè)素養(yǎng)。POCIB比賽平臺比SIMTRADE平臺界面更具親和力，模擬軟件更具操作性，流程設(shè)計更加新穎，數(shù)據(jù)更新時效性更強。通過比賽讓學(xué)生學(xué)會進出口價格核算對產(chǎn)品利潤和財務(wù)狀況的影響，貿(mào)易函電規(guī)范性撰寫對貿(mào)易業(yè)務(wù)的重要性，單證填寫的正確性以及簽訂合同和履行合同流程的重大意義，實現(xiàn)了學(xué)校所學(xué)知識與就業(yè)崗位的“無縫對接”。
2．建立階梯式遞進的實踐教學(xué)模塊。國際商務(wù)實踐教學(xué)模塊的設(shè)計既要符合教學(xué)目標的要求，又要考慮學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)。在實踐教學(xué)目標的設(shè)計上，可以按照職業(yè)能力要求劃分為認知能力培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)（課內(nèi)實訓(xùn)和校內(nèi)實驗室操作）、專業(yè)綜合技能培養(yǎng)（職業(yè)資格證輔導(dǎo)）、社會實踐能力培養(yǎng)（校企合作和校外實訓(xùn)頂崗實習(xí)）四個培養(yǎng)層級。并按照階梯遞進方式設(shè)置相應(yīng)實踐模塊。認知實踐模塊：主要是實踐教學(xué)中的驗證性和認知性實驗，重點培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)技能的感性認知，了解基本實驗方法和手段，如英語讀寫能力、國際市場營銷策劃、商務(wù)談判、計算機操作實驗、參觀校企合作單位的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程等。專業(yè)技能實踐模塊：根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置各項實驗對學(xué)生進行專業(yè)技能訓(xùn)練。如進出口商品價格核算、外貿(mào)函電書寫、商務(wù)談判技巧、單證填寫和國際結(jié)算實驗等。專業(yè)綜合實踐模塊：整合國際商務(wù)實踐教學(xué)各門課程專業(yè)知識，尤其是技能課程的互聯(lián)互通性，注重強化職業(yè)能力導(dǎo)向的實踐課程體系。如國貿(mào)實務(wù)綜合實驗、課程仿真軟件綜合實驗、實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)等。社會實踐模塊：通過認識實習(xí)、課程報告、參觀企業(yè)、社會調(diào)查、POCIB大賽等實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對未來從事崗位的適應(yīng)能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維以及全方位實踐能力的職業(yè)素質(zhì)。
3．構(gòu)建完善的多層次立體實踐教學(xué)體系。多層次立體實踐教學(xué)體系整合國際商務(wù)學(xué)科知識，使實踐教學(xué)的目標更加明確、更加具有針對性。
第一個層次是以理論課程和基礎(chǔ)課程為主的驗證性訓(xùn)練和技能性訓(xùn)練，如貿(mào)易實務(wù)類課程可以用手工制單、情景模擬、案例分析進行基本技能訓(xùn)練。經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)、國際貿(mào)易理論和政策這類課程可以采用部分理論的驗證性訓(xùn)練，為專業(yè)綜合訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。
第二個層次是以整合多門課程為主的綜合訓(xùn)練，如國際貿(mào)易綜合實驗（包括SIMTRADE平臺），它將國際貿(mào)易實務(wù)、國際結(jié)算、國際市場營銷、國際金融實務(wù)、外貿(mào)函電這些課程的知識都整合起來，把整個知識鏈條轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。在國際商務(wù)談判實踐教學(xué)設(shè)計中可以考慮由教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)談判情境，用開放式實驗方式培養(yǎng)學(xué)生分析和解決現(xiàn)實問題的能力。
第三個層次是以提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)為目的的校外實踐訓(xùn)練——校企合作模式。可以采用“訂單式培養(yǎng)模式”和“頂崗實習(xí)模式”兩種形式：“訂單式培養(yǎng)模式”指的是學(xué)校、企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，共同制訂實踐教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生每個學(xué)習(xí)階段的職業(yè)技能要求，分解教學(xué)任務(wù)，根據(jù)不同內(nèi)容和對象采用多樣化教學(xué)方法，如現(xiàn)場教學(xué)、模擬工作環(huán)境的項目教學(xué)法、企業(yè)人員和理論教師雙結(jié)合的講授方式，完成了解項目對象一提出解決方案一模擬實戰(zhàn)演練一真正實踐的過程，學(xué)生在合適的崗位上得到職業(yè)能力提升。“頂崗實習(xí)模式”指尋找校企合作的對口單位，讓學(xué)生真正走進企業(yè)，在頂崗實習(xí)期間遵守實習(xí)單位的規(guī)章制度，熟悉企業(yè)文化氛圍，認知企業(yè)的操作流程，在企業(yè)導(dǎo)師和實踐教師指導(dǎo)下參加頂崗實際工作，全身心地進人工作狀態(tài)，接受職業(yè)崗位的需求，在融人企業(yè)的經(jīng)營環(huán)境中把專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神。
4．健全國際商務(wù)實踐教學(xué)管理、考評與監(jiān)督機制。教師是實踐教學(xué)的實施者，也是掌控教學(xué)管理活動的主體。逐步形成以教師和企業(yè)外貿(mào)精英為主的教學(xué)管理團隊，教師通過不定期地深入企業(yè)掛職，企業(yè)外貿(mào)精英也可以參與到實踐教學(xué)課程體系設(shè)計中，在這種雙向交流中教師實踐技能和自身實踐指導(dǎo)能力得到提高，充實、總結(jié)、完善實踐教學(xué)計劃和實踐教學(xué)指導(dǎo)手冊，實踐教學(xué)總結(jié)，并做好相應(yīng)的歸檔工作，作為學(xué)科發(fā)展的寶貴資料。學(xué)校采用實踐教學(xué)督導(dǎo)制，由相關(guān)部門制定教學(xué)監(jiān)督的具體方法，并負責(zé)對實踐教學(xué)計劃的落實、教學(xué)過程實施、實踐基地建設(shè)進行監(jiān)督檢查。
實踐教學(xué)評價機制包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核和對教師的實踐教學(xué)質(zhì)量考評兩個方面，可以建立分階段多元化的考評機制。學(xué)生實踐教學(xué)考核采用模塊化考核，如國際市場營銷、商務(wù)談判之類課程采取實驗表現(xiàn)+平時實驗報告+閉卷考試+技能口試的考核模塊，國際貿(mào)易實務(wù)綜合型實驗采取實驗表現(xiàn)+平時實驗報告+仿真軟件操作考試的考核模塊等。鼓勵學(xué)生參加外貿(mào)技能大賽，同時把技能大賽成績納入實踐教學(xué)考核體系，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位的提高。教師的實踐教學(xué)質(zhì)量評價機制，可以在平時的教學(xué)實踐中設(shè)置科學(xué)合理細化評價指標。通過教師在實踐過程中的具體結(jié)果，對實踐教學(xué)主體和客體的教學(xué)計劃實施、實施效果以及學(xué)生能力的提高等方面進行評價。
國際商務(wù)實踐教學(xué)是綜合性的實踐教學(xué)體系。構(gòu)建校內(nèi)實踐教學(xué)課堂的基本技能性訓(xùn)練，模擬仿真平臺與技能大賽相結(jié)合的實踐教學(xué)模式；校外注重校企合作與頂崗實習(xí)的校外實訓(xùn)基地的實踐教學(xué)效果。最終使課本知識內(nèi)化為學(xué)生的實踐能力，為社會源源不斷地提供適應(yīng)經(jīng)濟社會全面發(fā)展的高質(zhì)量從業(yè)人才。
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參考文獻]
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隨著我國加入wto后各個領(lǐng)域的相繼開放，各行各業(yè)對國際經(jīng)貿(mào)人才的需求在數(shù)量和質(zhì)量上提出了更高的要求，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)作為應(yīng)用性、操作性極強的專業(yè)，加之對國際外語能力的較高要求，決定了應(yīng)用型教育在培養(yǎng)本專業(yè)人才方面具有很大的空間和作用。
一、應(yīng)用型本科國際貿(mào)易本文由收集整理專業(yè)課程資源存在的問題
1.教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性
雖然我們一直在不斷的改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，但始終還沒有摸索出一條最適合我們學(xué)生的教學(xué)模式，既讓學(xué)生學(xué)以致用，又能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在所有教師都想讓學(xué)生好好聽懂重難點時，教師就不自覺的開始了傳統(tǒng)的講授模式。因為我們怕學(xué)生單靠自己的力量或團隊的力量無法學(xué)懂知識，教師放不開，學(xué)生很被動，教學(xué)效果就會打折扣。
2.實踐學(xué)時偏少，實踐教學(xué)隨意性過大
學(xué)生沒有國際貨物買賣的感性認知，對課程的基本概念、進出口貿(mào)易的基本環(huán)節(jié)、各項交易條件、有關(guān)的國際貿(mào)易慣例和法律規(guī)則等都難以深入理解，更談不上靈活應(yīng)用。單純靠課堂理論教學(xué)是很難達到國際貿(mào)易專業(yè)對學(xué)生的培養(yǎng)要求的。課程的理論學(xué)時偏多，實踐學(xué)時偏少，占總學(xué)時的1/3，在實驗教學(xué)上更為明顯，如安排在大三第二學(xué)期的《國際貿(mào)易綜合模擬》，我校是運用世格軟件進行上機模擬操作，實驗的隨意性較大，會讓課程之間的實驗環(huán)節(jié)出現(xiàn)重復(fù)。
3.大多教師缺乏企業(yè)背景的實戰(zhàn)經(jīng)驗
很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)到高校教書，缺乏實戰(zhàn)的外貿(mào)經(jīng)驗。有些老師雖然有過相關(guān)的工作經(jīng)驗，但由于外貿(mào)業(yè)務(wù)流程隨著經(jīng)濟的發(fā)展在不斷變化中，已經(jīng)很難跟上實踐的操作。另一方面，老師們也很想去企業(yè)實戰(zhàn)，但因為外貿(mào)是流程性事務(wù)，而且牽涉到公司的業(yè)務(wù)秘密，想找一家單位難度也很大，這就出現(xiàn)了教一套做一套的現(xiàn)象。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠的另一方面表現(xiàn)為“考試應(yīng)急，考后忘光”的現(xiàn)象，在學(xué)生的腦海中沒有呈現(xiàn)一套系統(tǒng)的知識，他們總喜歡把課程之間的聯(lián)系割斷，這樣對課程群整合教學(xué)資源帶來了一定的難度。
二、應(yīng)用型本科課程群教學(xué)資源改革的思路
課程群是指將有內(nèi)在邏輯關(guān)系的單門課程整合而成的系列課程，課程之間有橫向的內(nèi)在聯(lián)系，又有縱向的連貫關(guān)系，但各自又自成體系，樹立大課程觀的一種理念。
1.國際貿(mào)易課程群的構(gòu)建
面向?qū)I(yè)的課程群建設(shè)堅持以學(xué)生的培養(yǎng)為主線、以課程的邏輯聯(lián)系為紐帶、以教師團隊合作為支撐、以質(zhì)量效益為抓手、以深化教學(xué)改革為動力的新型課程建設(shè)模式的原則。所以搭建“國際貿(mào)易”課程群主要從以下三個方面考慮：
2.專業(yè)課的重要性
我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)將所有課程分成了兩大系列課程，分別是理論課程組合實務(wù)課程組。圍繞應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的定位，將實務(wù)課程組作為課程建設(shè)的重點，根據(jù)進出口業(yè)務(wù)的實際情況，以“國際貿(mào)易實務(wù)”此門課的教學(xué)體系內(nèi)容為核心展開。
3.結(jié)合專業(yè)分流方向構(gòu)建課程群
我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生在大二第二學(xué)期將選擇專業(yè)方向，目前主要有國際商務(wù)方向、國際貨運方向和網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易方向，在設(shè)置必修的專業(yè)課如外貿(mào)函電、國際金融等課程的基礎(chǔ)上，每個方向又有各自的專業(yè)課程。
4.基于企業(yè)崗位設(shè)置的角度構(gòu)建課程群
根據(jù)我校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是面向東北三省區(qū)域經(jīng)濟的中小企業(yè)，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，基于外貿(mào)行業(yè)中所涉及的大多數(shù)企業(yè)所設(shè)置的通用崗位種類，考慮專業(yè)方向分流的課程，以工作流程為基礎(chǔ)構(gòu)建課程群。
三、課程群建設(shè)的探索
1.整合課程資源
根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點，突出港口經(jīng)濟的特色，從大連中小企業(yè)的角度重新對課程群中的課程進行梳理，明確課程之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，劃清各課程之間的知識界線，修訂教學(xué)大綱、授課日歷等。為了更好的體現(xiàn)課程的知識連貫性，目前我專業(yè)已啟動了課程群教材的編寫工作。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法
在教學(xué)中突出“課堂教學(xué)、情景模擬、網(wǎng)絡(luò)實驗——三位一體”的創(chuàng)新教學(xué)方法。根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們可以在“課堂教學(xué)”上進行改革，通過企業(yè)對外貿(mào)人才在產(chǎn)品上的要求，在課堂教學(xué)上引入對具體產(chǎn)品的講解。基本的思路是：讓學(xué)生利用課余時間查找自己感興趣的產(chǎn)品，在上課時跟全班同學(xué)分享，以達到學(xué)生對很多產(chǎn)品有一定的了解，為以后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。
3.加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)
國際貿(mào)易專業(yè)課程群突出“實務(wù)”特點，即應(yīng)以實踐為主，充分利用國際貿(mào)易實務(wù)實驗室、國際商務(wù)談判實驗室和國際商務(wù)單證實驗室，增加開放性實驗項目。比如上述的《國際貿(mào)易綜合模擬》，以“任務(wù)驅(qū)動”為項目的實驗指導(dǎo)書，讓學(xué)生在局域網(wǎng)條件下能在寢室完成操作。另一方面實踐教通過學(xué)校校外實習(xí)基地讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)或觀摩操作，或者請一些企業(yè)人員進課堂講授經(jīng)驗，傳授實用知識。
4.提高師資隊伍素質(zhì)
課程群的建設(shè)需要教師發(fā)揮團隊精神，在精講2—3門課程的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)一人多課，這樣可以有效減少課程之間教學(xué)知識點的重復(fù)性。針對缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗的師資情況，通過“走出去”和“引進來”措施，提高師資隊伍的素質(zhì)。
5.完善教學(xué)評價體系
關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；模塊化；路徑
中圖分類號：F74
文獻標識碼：A
文章編號：1672-3198（2015）10-0067-02
1 實驗教學(xué)體系構(gòu)建的意義
近年來，我國的教育格局發(fā)生了重大的變化。一方面，一批國內(nèi)重點高校，正朝著建設(shè)世界一流大學(xué)和國際知名的高水平研究型大學(xué)的目標邁進，比如“985工程”和“211工程”的高校；另一方面，我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，體系建設(shè)穩(wěn)步推進，一批有特色的中高職學(xué)校脫穎而出，培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級技能型人才。而處于第二層次的地方院校和獨立學(xué)院的位置略顯尷尬，既沒有研究型大學(xué)前沿的理論，也缺乏中高職學(xué)校務(wù)實的技術(shù)。因此，地方院校和獨立學(xué)校面臨著迫切的轉(zhuǎn)型要求。
《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，引導(dǎo)普通本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學(xué)校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校。
《決定》的出臺為獨立學(xué)院在新的歷史時期的發(fā)展指明了方向，當下的基本任務(wù)就是引導(dǎo)試點高校以培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才為主要任務(wù)，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式，直接融入?yún)^(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興和技術(shù)進步，深度融合職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育，探索出一條建設(shè)中國特色應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校發(fā)展道路。
高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)目標的確立必然對實踐性教學(xué)提出更高的要求。國際貿(mào)易作為一門應(yīng)用型學(xué)科，更離不開實驗教學(xué)體系的建立，對實驗教學(xué)的模式、內(nèi)容和方法進行轉(zhuǎn)型改革。基于上述背景，我們應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐、創(chuàng)新、就業(yè)及創(chuàng)業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建多層次、模塊化的國際貿(mào)易實驗教學(xué)體系，使之切合在推進“海上絲綢之路”建設(shè)下廣西外貿(mào)發(fā)展的形勢以及適應(yīng)獨立學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)特色。
2 國際貿(mào)易實驗教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)容
2.1 實驗教學(xué)體系的特征
（1）教學(xué)手段多樣化。
在實驗環(huán)節(jié)中，應(yīng)用手工、場景、電子、仿真、體驗等諸多手段，圍繞國際商務(wù)活動的能力要求，體現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育的教學(xué)目標，從簡單、被動、模擬操作到主動設(shè)計、創(chuàng)新性綜合運用，逐漸提高實驗內(nèi)容的難度，構(gòu)成多元化的實驗教學(xué)體系。
（2）教學(xué)管理自主化。
在實驗環(huán)節(jié)中，凸顯學(xué)生自我管理和自主管理團隊的作用，從以教師管理為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生管理為主，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識以及處理問題的應(yīng)變能力。這種把學(xué)生“小老師”與專任或兼任實驗教師等同的做法，能更好的激發(fā)起學(xué)生的參與感和存在感，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量。
（3）教學(xué)組織探究化。
在實驗環(huán)節(jié)中，采取合作式、研究式學(xué)習(xí)方式，教師變身為學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、組織者、管理者和指導(dǎo)者。教學(xué)安排先體驗后專業(yè)操作，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)化為問題的探究者，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力和積極開拓的創(chuàng)新意識。
2.2 實驗教學(xué)體系的模塊
結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)特點，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能―綜合技能―創(chuàng)新技能”全方位、多層次、模塊化的實驗教學(xué)體系。
首先，我們將實驗教學(xué)根據(jù)技能掌握程度分成三個層次，分別是“基礎(chǔ)技能型”、“綜合技能型”和“創(chuàng)新技能型”。
（1）基礎(chǔ)技能型實驗屬于初級層次，側(cè)重單一技能的訓(xùn)練，主要是演示性實驗。該模塊的實驗一般為一門課程的輔助實驗或者為一門獨立的實驗課程，重在基礎(chǔ)，面向綜合。例如外貿(mào)單證實驗課程，緊扣單證員所需的知識和技能，采用任務(wù)驅(qū)動模式，設(shè)計了商業(yè)發(fā)票、裝箱單、運輸單據(jù)、保險單據(jù)、報檢單據(jù)、報關(guān)單據(jù)、結(jié)匯等各種單據(jù)的制作背景，從簽訂進出口合同、審核信用證、辦理運輸、投保、報檢、報關(guān)、結(jié)匯等環(huán)節(jié)整合教學(xué)內(nèi)容。
（2）綜合技能型實驗屬于中級層次，側(cè)重綜合技能的訓(xùn)練，主要是設(shè)計性實驗。該模塊的實驗一般指的是仿真實驗，即在一個模擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生扮演各種不同的角色（如進出口商、銀行、船運公司、保險公司、海關(guān)等），并對進出口業(yè)務(wù)進行處理，旨在促進學(xué)生綜合運用課程群知識的能力。
（3）創(chuàng)新技能型模塊屬于高級層次，側(cè)重研究能力的培養(yǎng)，主要是與科研、課外實踐活動相結(jié)合。該模塊的實驗內(nèi)容可來自教學(xué)與生產(chǎn)實際、科研相結(jié)合的課題。學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，獨立進行文獻檢索和調(diào)查研究，最終以論文形式撰寫一份實驗報告。實驗內(nèi)容也可來自國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)科競賽，比如“挑戰(zhàn)杯”商業(yè)策劃書的撰寫，或者模擬產(chǎn)品會布置展臺及對產(chǎn)品的推介，等等。旨在訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
其次，將三個層次的實驗按照能力要求分成不同實驗?zāi)K。每個實驗?zāi)K體現(xiàn)了不同的實驗培養(yǎng)目標和實驗技能的訓(xùn)練。由于專業(yè)課程之間存在交叉與滲透，將專業(yè)課程群的實驗分成若干模塊使得教師能清楚認識不同實驗課程的聯(lián)系和區(qū)別，才能有的放矢的運用不同的教學(xué)方法，由淺入深、循序漸進、以生為本的開展實驗教學(xué)活動。這一教學(xué)體系將實驗教學(xué)貫穿于學(xué)生在校期間的全過程，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力及提煉素質(zhì)全方位發(fā)展，遵循實驗教學(xué)規(guī)律，循序漸進（表1）。
最后，設(shè)置合理的考評機制。基礎(chǔ)型實驗以實驗操作、實驗規(guī)范、實驗?zāi)芰皩嶒灲Y(jié)果綜合統(tǒng)一折算為30%計入總成績；綜合型實驗，以實時評估具體實驗環(huán)節(jié)操作質(zhì)量（60%）加上整體測評考試（40%）；創(chuàng)新型實驗以發(fā)掘優(yōu)勢為主，5級評分制。
2.3 實驗教學(xué)體系的運作
基于校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)資源平臺的建立，國際貿(mào)易實驗教學(xué)體系采取開放性的運作模式，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開放式的實驗教學(xué)模式應(yīng)包括實驗項目開放、實驗對象開放、實驗場地開放、實驗時間開放四個方面。學(xué)生可以通過校園網(wǎng)的IP地址，登陸實驗平臺，進行實驗操作。小組成員可以在宿舍進行討論和互動，利用課余時間完成實驗報告。
為保證開放式實驗教學(xué)的正常開展，應(yīng)制定一套完整、行之有效的管理辦法和規(guī)章制度，以保證實驗室管理和實驗教學(xué)的規(guī)范化。
另外，要加強專業(yè)實驗教師隊伍的建設(shè)。對于專任教師應(yīng)該提供到外貿(mào)企業(yè)頂崗實習(xí)的機會，鼓勵教師參加各類培訓(xùn)和研討會，提高“雙師型”教師的比例，教學(xué)工作量計算向?qū)嶒灲處焹A斜，穩(wěn)定實驗教學(xué)隊伍。
3 國際貿(mào)易實驗教學(xué)體系構(gòu)建的路徑
多層次、模塊化的實驗教學(xué)體系應(yīng)該符合地方經(jīng)濟發(fā)展的需求，又能體現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的目標，筆者認為應(yīng)該在現(xiàn)有條件下按以下步驟來具體實施。
3.1 了解當前對國際貿(mào)易專業(yè)人才的要求
通過這幾年畢業(yè)生的就業(yè)流向，明確本專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)行業(yè)和企業(yè)，合理確定調(diào)研的樣本，以國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為中心，對比市場營銷、物流管理等相近專業(yè)，以問卷和訪談的形式，分階段的到企業(yè)進行調(diào)研，了解用人對外貿(mào)人才的技能要求，從而確定實驗?zāi)K的培養(yǎng)方向和目標。
3.2 修正本專業(yè)的培養(yǎng)計劃，編制實驗教學(xué)大綱
針對區(qū)域經(jīng)濟特征，以地方應(yīng)用型本科院校特色及差異化培養(yǎng)目標為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)調(diào)研的結(jié)果，從設(shè)計理念、教學(xué)定位、改革思路、計劃方案及體系特色等方面制訂切實可行的國際貿(mào)易實驗教學(xué)大綱和指導(dǎo)手冊。
3.3 實驗軟硬件設(shè)施的建設(shè)
參考其他院校的實驗中心建設(shè)情況，比較幾家較為成熟的軟硬件供貨廠商，以“全方位、全過程、全覆蓋”為方針，基于校園網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)資源平臺構(gòu)建開放式的實驗教學(xué)體系。
參考文獻
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[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟管理實驗教學(xué)建設(shè)
實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段,是人才培養(yǎng)的重要組成部分。石河子大學(xué)經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心是以學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理、工商管理、會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟與貿(mào)易7個專業(yè)為主要依托,面向全校開展綜合實踐教學(xué)活動的平臺。目前下設(shè)計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室,實驗中心面積1000余平方米,擁有服務(wù)器、計算機等實驗教學(xué)設(shè)備420余套,實驗軟件23套,面向大學(xué)開出的專業(yè)實驗課程21門,實驗項目142個,其中綜合性、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗占總實驗課程的86%。
一、綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)需求
高校經(jīng)濟管理類專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)理念是更多的強調(diào)理論教學(xué),對如何將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐運用的能力重視不足,學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的方式也比較單一,很多企業(yè)對來實習(xí)的學(xué)生并不歡迎,即使接受學(xué)生,也出于保守企業(yè)技術(shù)秘密、保障生產(chǎn)安全的需要,不讓實習(xí)學(xué)生真正動手操作,特別是財務(wù)會計方面的業(yè)務(wù),更是不讓其參與。因此學(xué)生下企業(yè)實習(xí)住住只看不動手,不能真正實踐所學(xué)的知識,使經(jīng)管類專業(yè)在學(xué)以致用,技能訓(xùn)練,和實際相結(jié)合等方面存在很大的不足。因此,我們希望通過各種形式的模擬實習(xí),去營造一個能真實反應(yīng)社會經(jīng)濟生活的模擬環(huán)境,為學(xué)生創(chuàng)造一個可以動手實踐的綜合平臺,以此來加強學(xué)生的動手實踐能力。隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展,可以在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中模擬經(jīng)濟、管理活動中的各項內(nèi)容,讓學(xué)生進行相關(guān)的技能訓(xùn)練,做各種實驗,進行反復(fù)的實習(xí)。
二、綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)思路
實驗中心根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型,技能型、復(fù)合型人才的目標定位和重素質(zhì)、強能力的培養(yǎng)要求,確立了以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)理念。手工模擬與計算機模擬相結(jié)合,以提高教學(xué)質(zhì)量為目的,以課程建設(shè)為核心,以師資隊伍建設(shè)為重點,以實驗教學(xué)平臺建設(shè)為基礎(chǔ),提升教師的實驗教學(xué)能力和中心的實驗教學(xué)服務(wù)能力。
對此,我們提出的思路是:總體規(guī)劃、分類實施,建立一個與本校經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置相匹配的綜合性的實驗實習(xí)平臺。這個思路包括以下兩個方面的內(nèi)容:
1.建立統(tǒng)一的技術(shù)標準、可實現(xiàn)資源共享的應(yīng)用平臺。這其中包含兩個方面的內(nèi)容:一是按互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)架構(gòu)與校園網(wǎng)相統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺:再一個是采用統(tǒng)一的應(yīng)用平臺,包括操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、通訊協(xié)議等。按協(xié)同集成的要求,實現(xiàn)各專業(yè)的教學(xué)軟件的應(yīng)用集成?？梢园迅鱾€教學(xué)軟件集成在一個平臺上,用三層架構(gòu)的技術(shù),通過瀏覽器/服務(wù)器的方式來實現(xiàn)應(yīng)用,在實現(xiàn)應(yīng)用集成的前提下,使各個系統(tǒng)之間實現(xiàn)互連互通、功能互動、信息共享、資源共享。
2.根據(jù)院校經(jīng)管類專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的要求,可在這個統(tǒng)一的平臺上分設(shè)若干個滿足多專業(yè)綜合實訓(xùn)要求的集成系統(tǒng)。如電子商務(wù)系統(tǒng)、ERP沙盤模擬系統(tǒng)、企業(yè)經(jīng)營模擬系統(tǒng)、證券投資模擬系統(tǒng)等。為學(xué)生進行多專業(yè)、多種技能的互動化訓(xùn)練,提高綜合分析,學(xué)以致用的能力。
三、綜合實驗教學(xué)平臺建設(shè)方案
1.實驗中心資源整合
實驗中心整合全院實驗教學(xué)資源,成立了經(jīng)濟與管理實驗中心,實行校院兩級管理,制定實驗教學(xué)計劃,并配備相應(yīng)的實驗教師,制定實驗教學(xué)大綱和編寫實驗教材與指導(dǎo)書,完善實驗項目卡片。然后根據(jù)實驗要求,進行綜合實驗平臺的軟硬件建設(shè),最終建立了計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室、會計模擬實驗室、商務(wù)實驗室和ERP沙盤模擬實驗室5個綜合實驗平臺。計算機綜合實驗室主要承擔經(jīng)濟管理類公選課與學(xué)院各專業(yè)的基礎(chǔ)實驗課程,如計算機網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用、電子商務(wù)、統(tǒng)計模擬、會計學(xué)基礎(chǔ)綜合模擬、計量經(jīng)濟學(xué)等實驗課程。專業(yè)綜合實驗室主要承擔學(xué)院各專業(yè)的專業(yè)課程實驗,如會計電算化、審計電算化、工商管理模擬、網(wǎng)絡(luò)營銷模擬、人力資源模擬、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、商業(yè)銀行模擬、國際結(jié)算、證券投資模擬等實驗課程。會計模擬實驗室主要承擔會計模擬與審計模擬的手工仿真操作部分。商務(wù)實驗室承擔市場營銷、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、單證模擬等課程實驗。ERP沙盤模擬實驗室主要承擔ERP沙盤模擬和企業(yè)經(jīng)營模擬的實驗任務(wù)。
經(jīng)濟與管理實驗中心根據(jù)自身的特點,對相關(guān)制度進行了細化,形成了較為完善的實驗室管理、實踐教學(xué)相關(guān)規(guī)定,規(guī)范了實驗室管理和實驗、實踐教學(xué)。
2.實驗中心信息化建設(shè)
實驗中心在資源整合的同時,利用良好的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,加強了信息化建設(shè)的力度。中心網(wǎng)絡(luò)通過1000Mbps光纖鏈路與校園網(wǎng)互連,所有實驗室的所有計算機設(shè)備通過實驗室網(wǎng)絡(luò)以100Mbps的速度連接到校園網(wǎng),并可訪問國內(nèi)所有網(wǎng)絡(luò)資源。目前已經(jīng)建立了較為完善的信息化平臺。有著非常豐富的網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源,包括實驗中心網(wǎng)站、精品實驗教學(xué)課程網(wǎng)、FTP服務(wù)器、郵件服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)考試平臺、在線實驗平臺等作為載體,提供教學(xué)課件庫、實習(xí)參考資料庫、多媒體視頻資源庫等素材。所有實驗課程的實驗大綱、實習(xí)指導(dǎo)書、實驗項目卡等也到學(xué)習(xí)平臺之上,配合在線實驗平臺,學(xué)生可以自己選擇時間和地點,桉需開展實驗。
3.實驗教學(xué)方法
(1)手工仿真模擬
學(xué)院會計模擬實驗室、商務(wù)模擬實驗室、ERP沙盤模擬實驗室都是基于手工仿真模擬實驗的理念建設(shè)的,全面采用實際工作中使用的單證、流程進行各項專業(yè)業(yè)務(wù)的模擬,通過手工仿真模擬,可以在校內(nèi)構(gòu)建各類專業(yè)實驗平臺,使學(xué)生了解和掌握將來步入工作崗位所需要的基本技能與專業(yè)知識,為培養(yǎng)應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。
(2)計算機仿真模擬
學(xué)院計算機綜合實驗室、專業(yè)綜合實驗室致力于搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的經(jīng)濟與管理模擬平臺,其中電子商務(wù)模擬、證券投資模擬、會計電算化、市場營銷模擬、國際貿(mào)易模擬、企業(yè)決策模擬等實驗課程都是通過在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下搭建仿真的實驗系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實情況。
通過這些仿真與模擬實驗平臺,學(xué)生在校內(nèi)就可以學(xué)習(xí)與掌握與現(xiàn)實生產(chǎn)實踐相符的專業(yè)技能,很好的解決了經(jīng)濟與管理專業(yè)技能與現(xiàn)實生產(chǎn)脫節(jié)的情況,為實現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標創(chuàng)造了條件,培養(yǎng)了學(xué)生運用專業(yè)知識解決生產(chǎn)實踐問題的能力。
(3)學(xué)生自主訓(xùn)練與分組協(xié)作
在鞏固傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時,實驗示范中心充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段實現(xiàn)立體化教學(xué),將教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共享平臺,學(xué)生可以不受時間,空間的限制,在校園網(wǎng)內(nèi)隨時隨地都可以訪問這些資源。在平時的教學(xué)過程中,實驗中心除了自主學(xué)習(xí)的實驗之外,在實驗方法上大量采用分組協(xié)作或分組對抗的模式進行實驗教學(xué),如電子商務(wù)模擬、證券投資、會計電算化、國際貿(mào)易模擬、市場營銷模擬等課程進行分組實驗,不同的學(xué)生擔任不同的角色并進行崗位輪換,進行專業(yè)性訓(xùn)練。企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP沙盤模擬等課程實行分組對抗,每個小組內(nèi)部有明確的分工,有的同學(xué)負責(zé)銷售,有的同學(xué)負責(zé)財務(wù),每一組不同的決策都會影響到其他組的決策,這種方式大大增加了學(xué)習(xí)的趣味性和實踐性,也使學(xué)生感受到團隊協(xié)作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓的創(chuàng)新意識,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(4)建立以考核學(xué)生綜合能力為主體的實驗考評制度
考核的目的主要是檢驗教與學(xué)的效果,促進教學(xué)內(nèi)容的完善、教學(xué)方法的改進。實驗考核的方法多種多樣,有教師指導(dǎo)下完成實驗項目的考核,提交實驗報告、筆試,實驗軟件自帶的考核系統(tǒng)、分組對抗結(jié)果評分等。實驗中心根據(jù)專業(yè)實驗課程的特點,建立了一套科學(xué)的、公正的、多元化的實驗考核機制,從操作技能的掌握程度和理論知識的應(yīng)用能力兩方面評價學(xué)生的實驗成績。評價體系包括設(shè)計方案、實際操作、結(jié)果分析以及理論測試等,重點突出考查創(chuàng)新能力,多方位、多角度全面地考查和評價學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>
實驗中心還開發(fā)了基于B/S結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng),建立了學(xué)生信息庫,教案庫,課件庫,資料庫,試題庫等,進行無紙化考試的探索和研究。
4.師資配備
實驗中心的實驗教學(xué)隊伍按照專職、兼職相結(jié)合的模式進行組建,其中,專職教師承擔實驗室建設(shè)與管理、實驗教學(xué)工作,兼職教師以承擔實驗教學(xué)為主,兼職教師本身也是承擔實驗課程理論部分講授的教師,保證實驗和理論不脫節(jié),通過實踐鞏固理論知識。在綜合性的分組對抗實驗中,每組指導(dǎo)教師從各系中選出,至少兩名以上,這樣有利于解決對抗過程中遇到的各專業(yè)結(jié)合方面的問題,也有利于不同專業(yè)之間教師的交流溝通。
四、結(jié)束語
經(jīng)濟管理類專業(yè)綜合實驗教學(xué)平臺的建設(shè)是一項長期復(fù)雜的任務(wù),從資源整合到平臺構(gòu)建,每個環(huán)節(jié)都十分重要,也是不斷探索的歷程。經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院經(jīng)濟與管理實驗中心通過多年的探索與建設(shè),2008年被評為國家級實驗教學(xué)示范中心,取得了一定的成果,但在實驗中心管理體制改革和向更深層次發(fā)展的道路上需進一步努力。
參考文獻:
[1]張明高.加強實驗室改革與建設(shè)創(chuàng)造實驗新體系[J].實驗技術(shù)與管理,2003,(6).
實驗實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的重要關(guān)聯(lián)課程，其教學(xué)模式會直接影響其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)國際投資課程實驗實踐教學(xué)模式存在定位不明和內(nèi)容不全面等問題，因此要新時期國際投資的特點，突出國際投資課程實驗實踐教學(xué)的國際性和創(chuàng)新性。
【關(guān)鍵詞】
國際投資；實驗實踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺實驗教學(xué)；學(xué)科競賽
一、文獻綜述
目前關(guān)于高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗教學(xué)模式的探討較多，如衛(wèi)慧平（2010）認為高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗教學(xué)模式按實驗內(nèi)容劃分，可分為自主型、合作和研討型實驗教學(xué)模式三類別，按實驗技術(shù)層次劃分，可分為傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式，社會實踐教學(xué)模式[1]。吳凡和潘峰（2012）提出了國際商務(wù)實務(wù)模擬課程的4Cs教學(xué)模式，即Casestudy案例教學(xué)法，Computersupport電腦輔助教學(xué)，Counselinginstructing校外實務(wù)導(dǎo)師咨詢性指導(dǎo)，Cooperation&Competition合作與競爭互動[2]。NSCardell，RBartlett（1996）探討了大學(xué)本科經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)模式[3]，Gyorgy，K.研究了企業(yè)金融課的實驗教學(xué)方法[4]。國際投資實驗或?qū)嵺`教學(xué)模式的相關(guān)研究仍然較少，南雪峰（2013）提出除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以嘗試讓學(xué)生投入最低限度的實際資金進行階段性國際投資實戰(zhàn)，或組織專題講座（由跨國公司、金融機構(gòu)的專職人員講解現(xiàn)實中國際的流程和注意事項），或進行分組小論文寫作等形式的實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新[5]。李輝，侯志銘，高嘉琳（2014）等提出了利用最新國際投資案例設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論或由學(xué)生分組自選跨國公司對外投資的案例制作PPT進行課堂演示和講解等方法[6]。程金亮（2014）提出國際直接投資部分的實驗教學(xué)可以嘗試體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過角色體驗來了解國際投資的真實過程，打破傳統(tǒng)的以老師和黑板為主體的教學(xué)模式，探索師生互為主體的新型模式，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位[7]。ChenXiaoying，Yur-AustinJasmine(2013)探討了國際投資學(xué)課程中模擬投資組合項目的教學(xué)意義[8]?？傊瑖H投資實驗和實踐教學(xué)模式的探討還不夠深入和全面，也沒有形成成熟的體系，因此需要結(jié)合國際投資在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位上升和投資形式不斷創(chuàng)新的背景，積極創(chuàng)新相關(guān)實驗實踐教學(xué)模式。
二、傳統(tǒng)的國際投資課程實驗實踐教學(xué)模式存在的問題
（一）國際投資學(xué)課程地位低導(dǎo)致國際投資實驗實踐教學(xué)不受重視國際投資學(xué)作為證券投資學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際金融專業(yè)的一門重要選修課。但根據(jù)筆者抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，30%的方案并沒有把國際投資學(xué)課程納入教學(xué)計劃，常用投資學(xué)、證券投資學(xué)、跨國公司經(jīng)營與管理等課程代替。即使是在納入教學(xué)計劃的方案中，只有40%左右的高校單獨開始國際投資實踐課或?qū)嶒炚n，且國內(nèi)現(xiàn)有經(jīng)典的《國際投資學(xué)》教材體系偏重理論性和學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)了國際投資學(xué)教學(xué)重理論輕實踐的特征。
（二）教學(xué)項目定位不明或內(nèi)容不全面其一，根據(jù)對相關(guān)教學(xué)大綱的抽樣調(diào)查，已經(jīng)開設(shè)的國際投資實驗或?qū)嵺`教學(xué)課程中，大部分仍然存在教學(xué)項目定位不明確或內(nèi)容不全面的問題，如有的教學(xué)大綱強調(diào)一般性的國內(nèi)市場證券投資和金融投資項目，沒有國際證券市場或國際投資的內(nèi)容，國際化環(huán)境模擬的特色沒有體現(xiàn)出來；而有的教學(xué)大綱的實驗實踐項目和內(nèi)容雖然體現(xiàn)了國際性特色，卻片面的退化為外匯投資實驗課程、國際金融與外匯投資實驗課、跨國公司經(jīng)營與管理實驗（跨國公司實物資產(chǎn)的取得方式-跨國并購、國際投資環(huán)境評價和中國企業(yè)海外上市等）或國際直接投資案例教學(xué)課（招商引資策劃方案和投資環(huán)境分析）等項目，忽視了如美股投資，國際指數(shù)期貨，黃金交易等國際間接投資項目和內(nèi)容。其二，根據(jù)對國際投資實驗實踐教學(xué)軟件或教學(xué)系統(tǒng)的抽樣調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有的國際投資實驗實踐課程使用網(wǎng)絡(luò)版金融實驗室，提供的實驗項目只有跨國公司經(jīng)營與管理、投融資等相關(guān)內(nèi)容，實驗項目只有公司風(fēng)險和風(fēng)險管理，公司治理，公司融資及財務(wù)管理，金融投資行業(yè)專業(yè)課程等。某國際投資實驗實踐教學(xué)課程只使用一套外匯交易模擬系統(tǒng)從事國際金融外匯模擬實驗，或利用某金融軟件高校金融實驗室進行國際金融與投資模擬實驗，實驗項目只有股票、商品期貨、外匯模擬交易、黃金等間接投資內(nèi)容，而且股票和商品期貨產(chǎn)品類別只限于國內(nèi)證券市場等產(chǎn)品，沒有國際化特色。其三，根據(jù)實驗內(nèi)容的語言環(huán)境而言，多為中文，缺乏雙語甚至全英文的實驗環(huán)境。因此，現(xiàn)有國際投資實驗實踐教學(xué)課程存在國際化特色不明確和內(nèi)容不全面的問題，且缺乏教學(xué)內(nèi)容全面的國際投資實驗教學(xué)軟件。
（三）實驗項目創(chuàng)新性不足一方面，從實驗項目的特征來看，現(xiàn)有國際投資實驗實踐項目中多為驗證性和設(shè)計性項目，如證券，外匯等間接投資和跨國公司經(jīng)營與管理等直接投資等，實驗指導(dǎo)書和實驗報告格式較固定，而探究性項目和創(chuàng)新性項目較少。另一方面，從實驗中學(xué)生是否合作的角度來看，自主型實驗較多，合作型和研究型實驗較少。如證券投資主要是使學(xué)生了解注冊開戶、證券發(fā)行、證券交易委托方式、證券投資基本面分析、證券投資技術(shù)分析、模擬交易、證券分析軟件系統(tǒng)的使用等方面的基本操作技能，跨國公司海外并購或海外上市主要學(xué)習(xí)國外投資環(huán)境和政策、海外并購或海外上市的政策和流程、投資風(fēng)險分析等內(nèi)容。而如國際商務(wù)談判這類多角色合作或競爭實驗的項目較少，跨國公司經(jīng)營戰(zhàn)略或投資風(fēng)險分析等研討性項目較少。
（四）實驗實踐教學(xué)條件有限目前多數(shù)的國際投資實驗實踐教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的學(xué)校實驗室集中教學(xué)模式。但是由于高校擴招后招生規(guī)模不斷擴大或多校區(qū)并行教學(xué)等原因，常產(chǎn)生實驗教學(xué)資源緊張等問題。而由于部分高校互聯(lián)網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后等問題，一時也很難突破時間和空間的限制，難以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參加遠程實驗教學(xué)，也難利用互聯(lián)網(wǎng)上外匯模擬交易平臺或證券模擬交易平臺等企業(yè)型實時模擬國際投資實驗，降低了實驗的真實性和時效性。另外由于還缺乏完善的企業(yè)接受實習(xí)生的政策機制和社會環(huán)境，大學(xué)生社會實踐教學(xué)基地有限，所以也很難組織大規(guī)模學(xué)生到企業(yè)或銀行金融機構(gòu)進行現(xiàn)場實踐教學(xué)，這也影響了社會實踐教學(xué)的開展。
（五）實驗教學(xué)管理方式的局限性由于學(xué)生管理工作條例的限制性和大學(xué)學(xué)制和學(xué)時安排的計劃性，目前大多國際投資實驗項目都是由教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間和實驗地點進行指定項目的基本業(yè)務(wù)技能的操作，導(dǎo)致學(xué)生只能集中在實驗室以班級為單位按規(guī)定時間段學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)實驗時間不足或不連續(xù)，實驗設(shè)備不足，不能利用課后時間繼續(xù)實驗或不能在實驗室以外地點遠程參與實驗等問題，實驗效果就會受到影響。如網(wǎng)絡(luò)平臺版的外匯模擬或國際股指期貨的交易需要按照美國等多國交易時間看盤，就很難按照中國的上課時間完成實驗。另外由于學(xué)分管理制度的限制，目前還少有能用參加學(xué)科競賽來替代的國際投資實驗課程學(xué)分的制度安排，所以實驗實踐教學(xué)還不能很好的與國際投資相關(guān)的學(xué)科競賽相關(guān)聯(lián)，也限制了實驗實踐教學(xué)的創(chuàng)新性和實用性，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、新時期國際投資課程實驗實踐教學(xué)模式創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容改進
（一）突出教學(xué)項目的國際性特色和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性應(yīng)多做面向國際市場的實驗項目、營造國際化的投資實驗環(huán)境優(yōu)化驗證性項目，打造國際投資實驗的國際性和雙語性（或全英文）特色；應(yīng)鼓勵創(chuàng)新性項目，如外匯投資實驗方面，要更重視外匯投資技術(shù)分析實驗而不是外匯投資流程模擬實驗，多做問題式教學(xué)；考慮到模擬實驗與真實投資的心理差距會導(dǎo)致模擬實驗投資的效果，可以探索允許部分有條件的同學(xué)進行最低資金限度的國際投資實戰(zhàn)項目；另外在國際直接投資的案例教學(xué)方面可以由教師指導(dǎo)學(xué)生搜集實時的教學(xué)案例，對實驗教學(xué)案例的形式要實現(xiàn)文字、圖片和視頻多種形式的結(jié)合；要充分利用日益完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，降低傳統(tǒng)實驗教學(xué)的比重，加大網(wǎng)絡(luò)平臺實驗教學(xué)和實習(xí)基地教學(xué)的比重。
（二）注重實驗項目的全面性和內(nèi)容的動態(tài)性實驗指導(dǎo)書中要對實驗項目和實驗內(nèi)容進行多元化、多視角和多層次的安排，實驗內(nèi)容應(yīng)該全面覆蓋國際直接投資和國際間接投資重點部分，同時也應(yīng)緊跟時代變化，對實驗項目動態(tài)調(diào)整，如結(jié)合國際直接投資中非股權(quán)投資形式的發(fā)展拓展服務(wù)外包、特許經(jīng)營、訂單農(nóng)業(yè)、管理合同等內(nèi)容的實驗，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展國際金融衍生品投資項目；鼓勵教師選擇、重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如對高年級實驗教學(xué)則可設(shè)計動態(tài)跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿的綜合性和創(chuàng)新性實驗課程，允許學(xué)生自主選擇部分實驗項目和實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的潛力，如對今年來中國企業(yè)OFDI案例的跟進和關(guān)注，并分組制作PPT在班級進行宣講。
（三）完善實驗教學(xué)軟硬件條件維護和更新軟硬件條件，加大實驗室無線WIFI的建設(shè)力度，為使用互聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)平臺創(chuàng)造條件；不斷拓展實踐教學(xué)基地，重視雙師型教師隊伍培養(yǎng)和構(gòu)成，注重企業(yè)指導(dǎo)老師的聘任；積極與國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)合作，引進國外的的實驗教學(xué)模式和實驗教學(xué)方法，如全球模擬投資系統(tǒng)（如美國的StockTrak系統(tǒng)）；不斷完善實驗教學(xué)大綱和指導(dǎo)手冊，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)和完善實驗教學(xué)軟件和實驗教學(xué)系統(tǒng)。
（四）改進實驗教學(xué)管理的靈活性應(yīng)靈活管理實驗具體時間和地點，適當擴大實驗的時間段和學(xué)習(xí)地點（網(wǎng)絡(luò)實驗可以由學(xué)生在實驗室、圖書館、宿舍和自習(xí)室等地點完成），為外匯模擬實驗的同學(xué)提供操盤時間安排上的便利；鼓勵學(xué)生跨班級，跨學(xué)校形成實驗小組，進行比賽和交流，探索學(xué)科競爭獲獎成績用來折算實驗課程成績的制度；在教學(xué)任務(wù)書中設(shè)計一定比例的學(xué)生自選實驗項目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）統(tǒng)一協(xié)調(diào)好實驗教學(xué)課程體系的建設(shè)隨著全球化進程的加快和跨國公司對外投資的影響不斷加大，國際投資課程教學(xué)越來越具有重要性，所以應(yīng)該在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方案中重視國際投資學(xué)的課程地位，教學(xué)計劃中應(yīng)該安排有實驗實踐課時；同時要注意與經(jīng)濟管理類其它實驗課程體系相互協(xié)調(diào)互補、層次遞進，如果證券投資學(xué)、國際金融學(xué)實驗等課程安排在前，國際投資實驗實訓(xùn)安排在后，實驗項目和實驗內(nèi)容方面要相互協(xié)調(diào)并各有側(cè)重；另外，實驗實踐內(nèi)容也要與理論課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
參考文獻
[1]衛(wèi)慧平.高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗教學(xué)若干問題的思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，11):107-9.
【關(guān)鍵詞】國際投資實驗實踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺實驗教學(xué)學(xué)科競賽
一、文獻綜述
目前關(guān)于高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗教學(xué)模式的探討較多，如衛(wèi)慧平（2010）認為高校經(jīng)濟管理學(xué)科實驗教學(xué)模式按實驗內(nèi)容劃分，可分為自主型、合作和研討型實驗教學(xué)模式三類別，按實驗技術(shù)層次劃分，可分為傳統(tǒng)的實驗室教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)模式，社會實踐教學(xué)模式[1]。吳凡和潘峰（2012）提出了國際商務(wù)實務(wù)模擬課程的4Cs教學(xué)模式，即Casestudy案例教學(xué)法，Computersupport電腦輔助教學(xué)，Counselinginstructing校外實務(wù)導(dǎo)師咨詢性指導(dǎo)，Cooperation&Competition合作與競爭互動[2]。NSCardell，RBartlett（1996）探討了大學(xué)本科經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)模式[3]，Gyorgy，K.研究了企業(yè)金融課的實驗教學(xué)方法[4]。國際投資實驗或?qū)嵺`教學(xué)模式的相關(guān)研究仍然較少，南雪峰（2013）提出除了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也可以嘗試讓學(xué)生投入最低限度的實際資金進行階段性國際投資實戰(zhàn)，或組織專題講座（由跨國公司、金融機構(gòu)的專職人員講解現(xiàn)實中國際的流程和注意事項），或進行分組小論文寫作等形式的實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新[5]。李輝，侯志銘，高嘉琳（2014）等提出了利用最新國際投資案例設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生進行討論或由學(xué)生分組自選跨國公司對外投資的案例制作PPT進行課堂演示和講解等方法[6]。程金亮（2014）提出國際直接投資部分的實驗教學(xué)可以嘗試體驗式教學(xué)，讓學(xué)生通過角色體驗來了解國際投資的真實過程，打破傳統(tǒng)的以老師和黑板為主體的教學(xué)模式，探索師生互為主體的新型模式，尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位[7]。ChenXiaoying，Yur-AustinJasmine(2013)探討了國際投資學(xué)課程中模擬投資組合項目的教學(xué)意義[8]?？傊瑖H投資實驗和實踐教學(xué)模式的探討還不夠深入和全面，也沒有形成成熟的體系，因此需要結(jié)合國際投資在世界經(jīng)濟發(fā)展中的地位上升和投資形式不斷創(chuàng)新的背景，積極創(chuàng)新相關(guān)實驗實踐教學(xué)模式。
二、傳統(tǒng)的國際投資課程實驗實踐教學(xué)模式存在的問題
（一）國際投資學(xué)課程地位低導(dǎo)致國際投資實驗實踐教學(xué)不受重視
國際投資學(xué)作為證券投資學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際金融學(xué)和國際貿(mào)易學(xué)等多學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科，是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際金融專業(yè)的一門重要選修課。但根據(jù)筆者抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些高校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)和國際金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，30%的方案并沒有把國際投資學(xué)課程納入教學(xué)計劃，常用投資學(xué)、證券投資學(xué)、跨國公司經(jīng)營與管理等課程代替。即使是在納入教學(xué)計劃的方案中，只有40%左右的高校單獨開始國際投資實踐課或?qū)嶒炚n，且國內(nèi)現(xiàn)有經(jīng)典的《國際投資學(xué)》教材體系偏重理論性和學(xué)術(shù)性，體現(xiàn)了國際投資學(xué)教學(xué)重理論輕實踐的特征。
（二）教學(xué)項目定位不明或內(nèi)容不全面
其一，根據(jù)對相關(guān)教學(xué)大綱的抽樣調(diào)查，已經(jīng)開設(shè)的國際投資實驗或?qū)嵺`教學(xué)課程中，大部分仍然存在教學(xué)項目定位不明確或內(nèi)容不全面的問題，如有的教學(xué)大綱強調(diào)一般性的國內(nèi)市場證券投資和金融投資項目，沒有國際證券市場或國際投資的內(nèi)容，國際化環(huán)境模擬的特色沒有體現(xiàn)出來；而有的教學(xué)大綱的實驗實踐項目和內(nèi)容雖然體現(xiàn)了國際性特色，卻片面的退化為外匯投資實驗課程、國際金融與外匯投資實驗課、跨國公司經(jīng)營與管理實驗（跨國公司實物資產(chǎn)的取得方式-跨國并購、國際投資環(huán)境評價和中國企業(yè)海外上市等）或國際直接投資案例教學(xué)課（招商引資策劃方案和投資環(huán)境分析）等項目，忽視了如美股投資，國際指數(shù)期貨，黃金交易等國際間接投資項目和內(nèi)容。其二，根據(jù)對國際投資實驗實踐教學(xué)軟件或教學(xué)系統(tǒng)的抽樣調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)有的國際投資實驗實踐課程使用網(wǎng)絡(luò)版金融實驗室，提供的實驗項目只有跨國公司經(jīng)營與管理、投融資等相關(guān)內(nèi)容，實驗項目只有公司風(fēng)險和風(fēng)險管理，公司治理，公司融資及財務(wù)管理，金融投資行業(yè)專業(yè)課程等。某國際投資實驗實踐教學(xué)課程只使用一套外匯交易模擬系統(tǒng)從事國際金融外匯模擬實驗，或利用某金融軟件高校金融實驗室進行國際金融與投資模擬實驗，實驗項目只有股票、商品期貨、外匯模擬交易、黃金等間接投資內(nèi)容，而且股票和商品期貨產(chǎn)品類別只限于國內(nèi)證券市場等產(chǎn)品，沒有國際化特色。其三，根據(jù)實驗內(nèi)容的語言環(huán)境而言，多為中文，缺乏雙語甚至全英文的實驗環(huán)境。因此，現(xiàn)有國際投資實驗實踐教學(xué)課程存在國際化特色不明確和內(nèi)容不全面的問題，且缺乏教學(xué)內(nèi)容全面的國際投資實驗教學(xué)軟件。
（三）實驗項目創(chuàng)新性不足
一方面，從實驗項目的特征來看，現(xiàn)有國際投資實驗實踐項目中多為驗證性和設(shè)計性項目，如證券，外匯等間接投資和跨國公司經(jīng)營與管理等直接投資等，實驗指導(dǎo)書和實驗報告格式較固定，而探究性項目和創(chuàng)新性項目較少。另一方面，從實驗中學(xué)生是否合作的角度來看，自主型實驗較多，合作型和研究型實驗較少。如證券投資主要是使學(xué)生了解注冊開戶、證券發(fā)行、證券交易委托方式、證券投資基本面分析、證券投資技術(shù)分析、模擬交易、證券分析軟件系統(tǒng)的使用等方面的基本操作技能，跨國公司海外并購或海外上市主要學(xué)習(xí)國外投資環(huán)境和政策、海外并購或海外上市的政策和流程、投資風(fēng)險分析等內(nèi)容。而如國際商務(wù)談判這類多角色合作或競爭實驗的項目較少，跨國公司經(jīng)營戰(zhàn)略或投資風(fēng)險分析等研討性項目較少。
（四）實驗實踐教學(xué)條件有限
目前多數(shù)的國際投資實驗實踐教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的學(xué)校實驗室集中教學(xué)模式。但是由于高校擴招后招生規(guī)模不斷擴大或多校區(qū)并行教學(xué)等原因，常產(chǎn)生實驗教學(xué)資源緊張等問題。而由于部分高?；ヂ?lián)網(wǎng)和無線網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后等問題，一時也很難突破時間和空間的限制，難以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參加遠程實驗教學(xué)，也難利用互聯(lián)網(wǎng)上外匯模擬交易平臺或證券模擬交易平臺等企業(yè)型實時模擬國際投資實驗，降低了實驗的真實性和時效性。另外由于還缺乏完善的企業(yè)接受實習(xí)生的政策機制和社會環(huán)境，大學(xué)生社會實踐教學(xué)基地有限，所以也很難組織大規(guī)模學(xué)生到企業(yè)或銀行金融機構(gòu)進行現(xiàn)場實踐教學(xué)，這也影響了社會實踐教學(xué)的開展。
（五）實驗教學(xué)管理方式的局限性
由于學(xué)生管理工作條例的限制性和大學(xué)學(xué)制和學(xué)時安排的計劃性，目前大多國際投資實驗項目都是由教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定教學(xué)時間和實驗地點進行指定項目的基本業(yè)務(wù)技能的操作，導(dǎo)致學(xué)生只能集中在實驗室以班級為單位按規(guī)定時間段學(xué)習(xí)，難免出現(xiàn)實驗時間不足或不連續(xù)，實驗設(shè)備不足，不能利用課后時間繼續(xù)實驗或不能在實驗室以外地點遠程參與實驗等問題，實驗效果就會受到影響。如網(wǎng)絡(luò)平臺版的外匯模擬或國際股指期貨的交易需要按照美國等多國交易時間看盤，就很難按照中國的上課時間完成實驗。另外由于學(xué)分管理制度的限制，目前還少有能用參加學(xué)科競賽來替代的國際投資實驗課程學(xué)分的制度安排，所以實驗實踐教學(xué)還不能很好的與國際投資相關(guān)的學(xué)科競賽相關(guān)聯(lián)，也限制了實驗實踐教學(xué)的創(chuàng)新性和實用性，也不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、新時期國際投資課程實驗實踐教學(xué)模式創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容改進
（一）突出教學(xué)項目的國際性特色和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性
應(yīng)多做面向國際市場的實驗項目、營造國際化的投資實驗環(huán)境優(yōu)化驗證性項目，打造國際投資實驗的國際性和雙語性（或全英文）特色；應(yīng)鼓勵創(chuàng)新性項目，如外匯投資實驗方面，要更重視外匯投資技術(shù)分析實驗而不是外匯投資流程模擬實驗，多做問題式教學(xué)；考慮到模擬實驗與真實投資的心理差距會導(dǎo)致模擬實驗投資的效果，可以探索允許部分有條件的同學(xué)進行最低資金限度的國際投資實戰(zhàn)項目；另外在國際直接投資的案例教學(xué)方面可以由教師指導(dǎo)學(xué)生搜集實時的教學(xué)案例，對實驗教學(xué)案例的形式要實現(xiàn)文字、圖片和視頻多種形式的結(jié)合；要充分利用日益完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，降低傳統(tǒng)實驗教學(xué)的比重，加大網(wǎng)絡(luò)平臺實驗教學(xué)和實習(xí)基地教學(xué)的比重。
（二）注重實驗項目的全面性和內(nèi)容的動態(tài)性
實驗指導(dǎo)書中要對實驗項目和實驗內(nèi)容進行多元化、多視角和多層次的安排，實驗內(nèi)容應(yīng)該全面覆蓋國際直接投資和國際間接投資重點部分，同時也應(yīng)緊跟時代變化，對實驗項目動態(tài)調(diào)整，如結(jié)合國際直接投資中非股權(quán)投資形式的發(fā)展拓展服務(wù)外包、特許經(jīng)營、訂單農(nóng)業(yè)、管理合同等內(nèi)容的實驗，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺拓展國際金融衍生品投資項目；鼓勵教師選擇、重組和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，如對高年級實驗教學(xué)則可設(shè)計動態(tài)跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿的綜合性和創(chuàng)新性實驗課程，允許學(xué)生自主選擇部分實驗項目和實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的潛力，如對今年來中國企業(yè)OFDI案例的跟進和關(guān)注，并分組制作PPT在班級進行宣講。
（三）完善實驗教學(xué)軟硬件條件
維護和更新軟硬件條件，加大實驗室無線WIFI的建設(shè)力度，為使用互聯(lián)網(wǎng)實驗教學(xué)平臺創(chuàng)造條件；不斷拓展實踐教學(xué)基地，重視雙師型教師隊伍培養(yǎng)和構(gòu)成，注重企業(yè)指導(dǎo)老師的聘任；積極與國外大學(xué)相關(guān)專業(yè)合作，引進國外的的實驗教學(xué)模式和實驗教學(xué)方法，如全球模擬投資系統(tǒng)（如美國的StockTrak系統(tǒng)）；不斷完善實驗教學(xué)大綱和指導(dǎo)手冊，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)和完善實驗教學(xué)軟件和實驗教學(xué)系統(tǒng)。
（四）改進實驗教學(xué)管理的靈活性
應(yīng)靈活管理實驗具體時間和地點，適當擴大實驗的時間段和學(xué)習(xí)地點（網(wǎng)絡(luò)實驗可以由學(xué)生在實驗室、圖書館、宿舍和自習(xí)室等地點完成），為外匯模擬實驗的同學(xué)提供操盤時間安排上的便利；鼓勵學(xué)生跨班級，跨學(xué)校形成實驗小組，進行比賽和交流，探索學(xué)科競爭獲獎成績用來折算實驗課程成績的制度；在教學(xué)任務(wù)書中設(shè)計一定比例的學(xué)生自選實驗項目，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（五）統(tǒng)一協(xié)調(diào)好實驗教學(xué)課程體系的建設(shè)
隨著全球化進程的加快和跨國公司對外投資的影響不斷加大，國際投資課程教學(xué)越來越具有重要性，所以應(yīng)該在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)方案中重視國際投資學(xué)的課程地位，教學(xué)計劃中應(yīng)該安排有實驗實踐課時；同時要注意與經(jīng)濟管理類其它實驗課程體系相互協(xié)調(diào)互補、層次遞進，如果證券投資學(xué)、國際金融學(xué)實驗等課程安排在前，國際投資實驗實訓(xùn)安排在后，實驗項目和實驗內(nèi)容方面要相互協(xié)調(diào)并各有側(cè)重；另外，實驗實踐內(nèi)容也要與理論課程內(nèi)容相協(xié)調(diào)。
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—、經(jīng)濟學(xué)實驗在經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革中的意義
經(jīng)濟學(xué)是一門與現(xiàn)實緊密相聯(lián)的對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實經(jīng)濟活動去驗證。經(jīng)濟學(xué)實驗指用仿真方法，創(chuàng)造與實際經(jīng)濟相似的一種實驗環(huán)境，以檢驗已有的經(jīng)濟理論及其前提假設(shè)，它可以提高學(xué)習(xí)者的實際操作能力和動手能力，加深對所學(xué)理論知識的理解。經(jīng)濟學(xué)專業(yè)是理論和實踐兼重的學(xué)科，需要在實踐中去深化對理論的理解。
經(jīng)濟類專業(yè)的培養(yǎng)目標是理論基礎(chǔ)和專業(yè)實踐能力并重的復(fù)合型人才，以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟學(xué)專業(yè)為例,其本科人才培養(yǎng)目標是堅持“強化基礎(chǔ)、突出實踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新”，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質(zhì)，有協(xié)作精神和團隊意識，適應(yīng)社會需要，有著寬厚理論基礎(chǔ)和動手能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國家各級經(jīng)濟管理部門、銀行證券等金融機構(gòu)、經(jīng)濟咨詢機構(gòu)、國際貿(mào)易部門等。用人單位對經(jīng)濟類人才的需求不僅須有良好的經(jīng)濟學(xué)理論基礎(chǔ)也對學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。而根據(jù)對近五年學(xué)生實習(xí)和就業(yè)所做跟蹤調(diào)査得到的信息，和有效專業(yè)教學(xué)軟件的實踐教學(xué)缺少有關(guān)，學(xué)生不懂實務(wù)操作，因此在銀行、證券、商務(wù)貿(mào)易公司等單位實習(xí)遇到較多困難。因此，經(jīng)濟系迫切需要建立獨立的經(jīng)濟學(xué)綜合實驗室，不僅在宏微觀經(jīng)濟學(xué)的實驗教學(xué)方面，同時在主要核心課的專業(yè)方面，如會計實務(wù)、財務(wù)管理、信貸管理、國際結(jié)算、證券投資、市場營銷、國際商務(wù)、計量經(jīng)濟學(xué)等，通過實操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需要。
經(jīng)濟學(xué)本科教學(xué)過去是傳統(tǒng)教學(xué)法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導(dǎo)教學(xué)模式，比較枯燥、單一，不能很好調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)是在教師對主要理論進行講解后,借助于計算機模擬系統(tǒng)將經(jīng)濟學(xué)中的基本理論通過學(xué)生動手實驗觀察來鞏固課堂和教材知識。學(xué)生通過參與、體驗，會加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，提升對經(jīng)濟學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對經(jīng)濟行為現(xiàn)象的感性認識，更好地掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論和分析方法。
二、本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)的主要形式與實驗內(nèi)容
經(jīng)濟學(xué)實驗主要有驗證型實驗、模擬型實驗和研究創(chuàng)新型實驗等三大類。本科開設(shè)經(jīng)濟學(xué)實驗課的主要目的是讓學(xué)生加深對經(jīng)濟學(xué)理論的理解，掌握經(jīng)濟學(xué)理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用，提高他們的實際工作能力。因此經(jīng)濟類本科實驗經(jīng)濟學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重驗證型和模擬型實驗。驗證型實驗是為驗證已學(xué)的理論知識而設(shè)置的實驗，通過計算機軟件模擬，觀察并記錄下實驗結(jié)果，最后整理出實驗報告。這一項實驗包括理論教學(xué)和實驗教學(xué)兩個環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)等。經(jīng)濟學(xué)原理課程包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)，是經(jīng)濟類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，具有相當重要的地位。經(jīng)濟學(xué)原理偏重于理論，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，比較枯燥,教學(xué)效果不甚理想且無法鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。以經(jīng)濟學(xué)原理為基礎(chǔ)的實驗課，通過動手實驗讓學(xué)生理解經(jīng)濟學(xué)的關(guān)鍵知識，并結(jié)合現(xiàn)實案例，在系統(tǒng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生完成對經(jīng)濟問題的分析，從而掌握經(jīng)濟學(xué)理論知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用。主要實驗包括：
(一)驗證類實驗課。
1.微觀經(jīng)濟學(xué)。市場供求均衡、消費者行為與生產(chǎn)者行為理論實驗、邊際效益理論、完全壟斷市場實驗等。
2.宏觀經(jīng)濟學(xué)。經(jīng)濟增長、市場貨幣流通實等實驗。宏微觀經(jīng)濟學(xué)每章內(nèi)容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實驗去理解。
3.計量經(jīng)濟學(xué)。計量經(jīng)濟學(xué)主要是通過統(tǒng)計的方法來驗證數(shù)理經(jīng)濟模型中各種變量的關(guān)系是否和社會現(xiàn)實相一致，實踐性較強。要求學(xué)生將經(jīng)濟學(xué)知識、計量經(jīng)濟理論與方法以及計量軟件相結(jié)合，用計量軟件進行計量建模和分析，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的計量經(jīng)濟理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關(guān)模擬實驗等。
(二)模擬類實驗課。
1.市場營銷。市場營銷綜合實訓(xùn)主要通過傳統(tǒng)營銷管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗、豐富的典型案例訓(xùn)練鍛煉市場營銷的思維能力、實踐能力。在模擬市場營銷環(huán)境中運用所學(xué)的營銷學(xué)基礎(chǔ)知識，分析和解決企業(yè)營銷實際問題。
2.商業(yè)銀行實驗。通過對模擬銀行軟件和相關(guān)銀行系統(tǒng)各個功能模塊的具體操作，使學(xué)生深人理解和掌握銀行實務(wù)中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程,熟悉業(yè)務(wù)操作中的關(guān)鍵要素，掌握最新的銀行實務(wù)操作流程。通過實際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容,增強學(xué)生對各種銀行、證券等業(yè)務(wù)流程和功能特征的進一步了解。
3.國際商務(wù)實驗。通過模擬操作，使學(xué)生對國際商務(wù)整個業(yè)務(wù)流程和做法基本掌握，從交易準備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設(shè)備貿(mào)易等，并能夠以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的角色，包括進出口商及銀行等角色去仿真地操作，對業(yè)務(wù)反饋作出正確的處理。
4.財務(wù)會計實驗。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應(yīng)收應(yīng)付賬款、成本、負債核算、報表編制等，幫助學(xué)生理解財務(wù)會計基本理論和方法。
(三)實驗教學(xué)理念和多元化經(jīng)濟實驗教學(xué)方法。
1.實驗教學(xué)理念。為適應(yīng)現(xiàn)實的需要，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要更新，建構(gòu)主義為我們提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認為學(xué)習(xí)是個體自我建構(gòu)的過程,教師從以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、與學(xué)習(xí)者雙向互動、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)疑難為主。在經(jīng)濟實驗教學(xué)過程中，教師擔任的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使教學(xué)內(nèi)容更具針對性和實用性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的類似情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。
2.多元化實驗教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)模式,主要有協(xié)作法、參與式與互動教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、體驗式教學(xué)、網(wǎng)上交流、專題討論等，并通過實驗反饋、調(diào)査問卷等形式分析這些方法對提高實驗教學(xué)效果和效率的影響。協(xié)作法就是實驗過程中的各環(huán)節(jié)由實驗團隊的多名成員協(xié)作完成，大大增強了學(xué)生們的團隊意識和溝通配合的能力。參與式與互動教學(xué)是以學(xué)生為主體，當學(xué)生完成一項實驗后，讓學(xué)生自己介紹過程與經(jīng)驗，和同學(xué)、老師進行互動交流，相互間的討論爭辯,可以互相激發(fā)、相互學(xué)習(xí)，師生互動中實現(xiàn)教學(xué)相長。專題討論就是以專題主題為導(dǎo)向，設(shè)計真實性任務(wù),把學(xué)習(xí)設(shè)置到問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師對實驗團隊的活動適時進行點評，給予指導(dǎo)。充分利用學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，將相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻等上網(wǎng)開放，實現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上答疑、討論、測試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生隨時可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進行自主性學(xué)習(xí)、討論和向教師求教，實現(xiàn)超時空的教與學(xué)。
三、經(jīng)濟學(xué)實驗教學(xué)課開設(shè)取得的效果和展望
近兩年經(jīng)濟學(xué)實驗課的開設(shè)取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生親身體驗到所學(xué)知識的真實性和實用性，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，增強了學(xué)生的實際操作能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生們感受很深，評價頗高。在調(diào)査教學(xué)效果學(xué)生反饋中，摘錄幾段:“印象比較深的是總效用和邊際效用實驗，即讓學(xué)生進人消費者角色并根據(jù)消費者均衡作出決策，合理分配收人得到最大總效用。這個實驗讓我體會到在不同的消費偏好下，消費者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機實驗將平時所學(xué)理論與模擬實驗相結(jié)合,更好地理解了一些經(jīng)濟學(xué)原理。由于相對真實地進人了這些理論的角色方，我們對理論的接受度更髙了，這些有趣的實驗也增加了我們對微觀經(jīng)濟學(xué)的興趣。不得不說,這次的上機實驗十分令人難忘和受教。”“在試驗中，我們對這些經(jīng)濟學(xué)理論有了直觀的而且更為深刻的認識與理解。觀看十遍同一個微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應(yīng)評分，我們真實地感受到了消費者邊際效應(yīng)遞減的狀況;在啤酒與電影票的分配試驗中，我們體會到了‘經(jīng)濟人’的選擇問題與個人喜好的差異?！薄霸谶@次試驗中，我們印象最深刻的應(yīng)該是效用遞減理論實驗。平時在課本的學(xué)習(xí)中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會成為一個負值。通過這次試驗中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復(fù)之后也會變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們在平時的課堂上學(xué)習(xí)的理論的確為做上機實驗提供了必不可少的前提和基礎(chǔ)，而在實驗中，我們更加感同身受地體會微觀經(jīng)濟學(xué)理論的真正用處,更加能夠與實踐相聯(lián)系起來。
通過做這些實驗,我們對于從課本上獲得的經(jīng)濟學(xué)的知識有更深的了解，更加能夠設(shè)身處地地思考經(jīng)濟學(xué)問題，將經(jīng)濟學(xué)原理融入生活之中。”“雖說經(jīng)濟學(xué)不像工科課程那樣要求非常多的實驗操作，但在我看來，經(jīng)濟學(xué)實驗算得上是課程內(nèi)容的精華之一，因為平時所接受的各種經(jīng)濟變量與經(jīng)濟活動都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對其沒有足夠的理解,就很難在現(xiàn)實世界應(yīng)用，而經(jīng)濟學(xué)實驗給了我們這樣的機會。以本次在經(jīng)濟學(xué)實驗室所做的宏觀經(jīng)濟學(xué)實驗為例，我們進行了經(jīng)濟增長分析、市場貨幣流通等四項實驗，每項實驗均是以互動的形式完成,學(xué)生、老師和計算機三方互動協(xié)作，推動實驗進展。想想平日脫離實驗所做的各種練習(xí)，那都是在紙上通過計算完成的，而計算數(shù)據(jù)和經(jīng)濟變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項結(jié)果，這樣一來就少了自己動腦分析進行經(jīng)濟決策的過程。而在經(jīng)濟學(xué)實驗中，我們有多方互動，這意味著我們不光鞏固了如何進行經(jīng)濟運算,更鍛煉了對于經(jīng)濟市場運轉(zhuǎn)的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行,要留出存款準備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進行，我們所能看到的不僅是某一項經(jīng)濟數(shù)據(jù)的結(jié)果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié),影響整個經(jīng)濟的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運作機制?！?/p>
目前已開設(shè)的經(jīng)濟學(xué)實驗主要是驗證性實驗、體驗型實驗。還可根據(jù)條件和需要適當開設(shè)研究創(chuàng)新型實驗等。研究型實驗層次是一種研究型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)模式。利用此實驗室平臺，對少數(shù)拔尖學(xué)生強化基礎(chǔ)，注重學(xué)-個性的發(fā)展，發(fā)揮其特長，鼓勵學(xué)生參與各個級別的大學(xué)生競賽。根據(jù)形勢的需要，將開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練課程，從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營管理實訓(xùn)，循序漸進地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識和能力，并通過大量實訓(xùn)讓學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)的過程,訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。同時，根據(jù)學(xué)校已有項目資源，將具體建設(shè)學(xué)?！榜T如杯”、全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽指導(dǎo)中心。通過以上教學(xué)實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)，有助于鍛煉學(xué)生實踐動手能力和創(chuàng)新型思維。同時,實現(xiàn)實驗教學(xué)與理論教學(xué)一體化，形成整體的課程體系，通過實驗教學(xué)補充學(xué)生的知識體系。教師要努力探索以科研帶教學(xué)，緊跟學(xué)術(shù)前沿,利用科學(xué)研究成果提升實驗教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)科研一體化。
總之，近幾年來的經(jīng)濟學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)改革與實踐使我們深深體會到經(jīng)濟學(xué)實驗室是我們教學(xué)科研的技術(shù)支撐體系，它對學(xué)生鞏固經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)動手能力和實踐創(chuàng)新能力，促進學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。
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