時間：2023-03-01 16:33:36
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高一政治文化建設的中心環節知識點
一、緊緊抓住中心環節――思想道德建設
1、思想道德建設的重要性
思想道德建設，是中國特色社會主義文化建設的重要內容和中心環節。思想道德建設規定著文化建設的性質和方向，是文化建設的靈魂。在中國特色社會主義文化建設的系統工程中，必須緊緊抓住思想道德建設這個中心環節。 教師活動：引導學生閱讀教材第106頁“專家點評”材料，并思考社會主義思想道德建設的核心、原則是什么? 學生活動：積極思考并討論問題
2、社會主義思想道德建設的核心和原則
為人民服務是社會主義思想道德建設的核心。這是社會主義思想道德建設區別和優越于其他社會形態思想道德的顯著標志。 集體主義是社會主義思想道德建設的原則。這是社會主義思想道德建設與以個人主義為原則的資本主義思想道德的根本對立之處。
教師活動：引導學生閱讀教材，思考社會主義思想道德建設有哪些重要內容?
學生活動：積極思考并討論問題
3、社會主義思想道德建設的主要內容
社會主義思想道德建設的主要內容是：
(1)深入進行黨的基本理論、基本路線、基本綱領、基本經驗的教育，引導人們樹立中國特色社會主義共同理想，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;
(2)弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求，以社會公德、職業道德、家庭美德為著力點;
(3)倡導公民基本道德規范，引導人們在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標。
教師活動：引導學生閱讀教材第107頁“專家點評”材料，并思考加強思想道德建設的必要性，以及如何加強思想道德建設? 學生活動：積極思考并討論問題
三、建立社會主義思想道德體系
1、建立社會主義思想道德體系的重要性
建立與社會主義市場經濟相適應、與社會主義法律規范相協調、與中華民族傳統美德相承接的社會主義思想道德體系，是思想道德建設的目標，也是社會主義精神文明建設的基礎性工程。
2、建立社會主義思想道德體系的要求
教師活動：引導學生閱讀教材第107-108頁“四個觀點”材料，并思考社會主義市場經濟條件下，如何加強思想道德建設? 學生活動：積極思考并討論問題
(1)社會主義思想道德體系應該與社會主義市場經濟相適應。
社會主義市場經濟的發展，催生了許多富有時代氣息的思想道德觀念。與此同時，落后文化、腐朽文化也利用市場經濟的弱點，侵蝕人們的思想、敗壞人們的道德。 因此，社會主義市場經濟越發展，越需要不斷豐富社會主義思想道德的。
1.高二政治必修三文化建設的中心環節知識點整合
2.高中政治必修3——文化生活知識點總結
關鍵詞： 政治教學 三輪復習 基礎性 專題性 高效性
不知不覺中我們進入了2012年的備考階段，指導高三復習的教師和許多高三考生一樣在不斷總結思考：努力增強高考復習的高效性，必須對高三復習作出科學規劃。科學備考不僅是對高三教師學科素質的檢驗，而且影響到政治學科復習效率，更直接關系到高考文綜成績。因此很多學校和教師都高度重視，精心安排備考的復習順序、階段劃分、時間準備、內容安排。一般認為高三復習分為三輪：一輪復習打基礎，第一年的8月至第二年的3月強化基礎知識復習；二輪復習講熱點，4月至5月強化時政熱點與教材基礎知識整合；三輪復習抓練習，5月至高考前強化綜合模擬訓練。但是僅僅靠這三輪復習備考或界限分明的階段劃分是遠遠不夠的，在長期的教學實踐中，我摸索出了更具科學性、針對性、實用性的復習策略，簡述如下，以供廣大師生借鑒參考。
一、一輪復習突出基礎性，夯實基礎
知識是能力的載體，注重對基礎知識和主干知識的考查是高考命題一貫的原則。高考試題會選取大量的課本以外的知識和豐富的社會素材，創設新的問題情境，設立新的問題角度，但知識的落腳點都在構成學科基本內容的主體知識范圍內，高考主觀試題答案幾乎都可以在教材中找到依據。因此，在高三全程復習中，我們要始終關注基礎知識、主干知識。突出基礎性、夯實基礎知識更是一輪復習中最重要的任務。
1.時間準備。一輪復習時間可以從第一年的8月開始到第二年的2月底3月初結束。
2.復習順序既可以按照必修一、必修二、必修三、必修四的模塊順序，又可以先從必修四開始，用哲學的世界觀和方法論去指導必修一、必修二、必修三的內容復習。
3.復習內容以上一年的《考試大綱》為依據。《考試大綱》是高考命題的重要依據，教師和學生要認真研究《考試大綱》確定的復習方向和重點，以《考試大綱》為綱，以現行教材為本，以重點、難點、疑點、盲點為切入點，明確基本概念的內涵和外延，理解基本原理之間的區別和聯系。本輪復習主要從微觀上把握高考考點的內在聯系，堅持全面覆蓋，把知識點把準、夯實，不留知識死角。這就要求學生在復習中不心存僥幸，不僅要重點復習主干知識，還要兼顧非主干知識，構建知識網絡。
在復綱中的考點時也要關注考點表述內容和順序與教材不一致的地方，做好知識的銜接、延伸和補漏。如：《經濟生活》中“貨幣與財富”、“投資收益與投資風險”、“社會公平的重要體現”、“稅收的作用”、“市場與計劃”；《政治生活》中“我國政府關于人權問題的觀點”；《文化生活》中“創新與繼承的關系”、“創新與借鑒、融合的關系”；《生活與哲學》中“尊重客觀規律與發揮主觀能動性”等考點。
4、精心挑選一輪復習輔導用書，這本書的基礎知識最好可以由學生自己填寫，里面的知識點復習是按照高考考點順序安排的，每個考點都有典型的例題和練習，有以往的高考試題和各地的模擬試題。
5、本輪可以進行3―4次政治單科模擬考試，試題最好自主命題，結合復習實際滾動式出題。
在第二年新大綱出臺后，教師要密切關注考點內容上的增刪，可在一輪復習接近尾聲后調整復習側重點，處理好新舊考點的關系，對于新增考點，要有高度的敏銳感，善于捕捉考點變化背后的信息，并指導學生做好復習。要讓學生通過這一輪復習，全面、準確、系統、扎實地掌握每一模塊，每一個考點，并且做到學以致用，渡過基礎關，消滅知識盲點。
二、二輪復習注重專題性，優化結構
第二輪復習對基礎知識的復習更加注意知識結構網絡的梳理，強調從宏觀上把握知識結構體系，通過梳理，把學過的知識條理化、系統化和網絡化。
1.時間準備。二輪復習從3月初到5月初。
2.內容安排上可以同時進行兩個專題復習：理論專題與時政專題復習。高考文綜政治試題具有很強的綜合性，而專題復習是把握政治理論體系的好方法。通過專題復習，考生可以在短時間內全面準確地掌握大量知識點，明確各知識點間的內在聯系，從而提高答題效率。
（1）理論專題學習。主要強調把握知識間的內在聯系與知識遷移。這個過程對學生來說有一定的難度，教師要指導學生加強對知識的整合，學會從整體上把握知識。復習中可以打破章節界限，形成教材的知識網絡，構建起科學的知識體系，在此基礎上形成學科內跨模塊的知識滲透，以培養發散思維能力和聚合思維能力，答題時也能防止知識零散、答題片面、丟三落四、張冠李戴的毛病出現。如：《經濟生活》可分別以消費、生產、分配、交換為單元繪制體系圖，或者重點梳理國家、企業、個人三大角度知識；《政治生活》可分為國體、公民、政府、政體、政黨、民族、民主、外交理論；《文化生活》可整合為文化的基礎性（文化的含義作用）、文化的規律性（文化多樣性、文化傳播、文化繼承、文化發展、文化創新）、文化的特殊性（中華文化與民族精神）、文化的時代性（當代中國特色社會主義文化）四大單元知識；《生活與哲學》分為緒論、唯物論、辯證法、認識論、歷史唯物主義五大板塊，其中唯物論又可分為物質觀、運動觀、規律觀、意識觀等，辯證法分為聯系觀、發展觀、矛盾觀、否定觀，認識論有實踐觀、真理觀，歷史唯物主義包括歷史觀、價值觀等。
理論專題復習時繪制的知識體系圖，可以將基本概念原理及相互關系一目了然地反映出來，從宏觀上界定學科理論的主干線索，使考生思考問題時清晰地再現學科理論之間的淵源關系，為答題提供堅實的空間基礎。
此外，還要適當拓展和深化教材知識，如：對于一切從實際出發，實事求是，教材只講了是什么、為什么，卻沒有講怎么辦，而有的題目恰恰考怎么辦，這就要求教師針對教材、模擬試題、高考試題幫助學生整理出答此類題的一般規律。又如“怎樣發揮主觀能動性”、“如何做到具體問題具體分析”、“如何體現矛盾分析方法”，此類的設問都有規律可循，要善于總結，學會舉一反三。
（2）熱點專題復習。高考從不回避熱點，積極反映當前國內外熱點問題正是政治學科高考的命題原則之一，把握時代性、關注熱點就成為此輪復習的重要任務之一。哪些問題是我們關注的重點呢？從內容上看主要有國際國內重大案件、黨和國家工作重點、社會生活中的熱點問題、一般社會現象和大家熟知的自然現象等，這就要求備考堅持理論聯系實際原則，搜集整理熱點資料，以國內外形勢發展中的重點和熱點問題為載體，把社會生活和基礎知識有機聯系，增強學生運用所學知識分析解決現實問題的能力。熱點專題復習切忌猜題押題，而是把握高考“題在書外、理在書內”的原則，整合出熱點背景下教材涉及的主要知識專題，再根據題目設問角度，選擇理論知識，聯系材料實際，轉換語言作答。
3.二輪復習的模擬訓練應以文綜訓練為主，從單科向文綜考試轉換需要一個過程，要引導學生很快適應分值、題量、題型等的變化。
以上兩輪復習既從微觀上準確把握每一個知識點，又從宏觀上把握教材，在縱向復習和橫向復習的基礎上，5月初可以進行第三輪復習。
三、三輪復習強調高效性，提高效率
一般復習把此輪稱為“沖刺階段復習”，集中進行模擬試題演練，分析高考題型，進行高考試題的訓練，掌握答題技巧，提高應試能力，強調知識的實際運用和融會貫通。但我認為這樣的訓練應始終貫穿三輪復習的全過程，因此第三輪復習還應側重這樣幾個環節。
1.根據練習反饋，及時查漏補缺，進行反思創新。抽出一段時間分析整理歸納前一段的練習和模考中暴露出來的問題，彌補知識漏洞，實踐證明在練習模考中查缺補漏更具有針對性。學生會發現有的是基本功不扎實、有的是答題思路不明確、有的是知識有盲點、有的是不注重書寫。教師可以采用集體評講與個別輔導相結合，通過學生之間與師生之間的互評互動，體會考試對知識掌握與運用的要求，也可以讓學生對標準答案進行討論，是否有商榷或調整補充的地方，從而挖掘試題價值，爭取一題多用。
2.研究高考試題，注重技巧方法，適應應試要求。精選幾套近兩年新課程文綜成套試卷，利用半個月的時間讓學生集中訓練，通過對高考典型題目的練習和剖析，讓學生掌握知識點的應用規律，強化解答試題的基本能力，掌握高考常見題型的一般思路、方法和技巧，使復習盡可能與高考命題的思路合拍，從而增強備考的高效性。比如常見計算題的解答，讀圖讀表題的規律，“體現類”“原因類”“措施類”“啟示類”題型都是這輪復習集中研究總結的問題。
3.重視探究題型，科學準備應對，樹立創新意識。體現開放和實踐精神的綜合探究題在高考出現的頻率越來越高。近兩年安徽考試說明都指出試題將加強探究性。如論證和探究目標中增加了“論證和探究，得出合理的結論；表達出論證、探究的過程和結果”的表述，這種變化就要求教師和學生梳理并演練此類題型，掌握“確定研究課題類”、“選擇研究方法類”、“設計活動方案類”（聽證會、主題班會、辯論會、演講稿、倡議書、建議書）、“繪制數據圖表類”等基本類型的答題基本要求。
【關鍵詞】高中思想政治 課堂小結 類型
課堂小結在整個高中思想政治課堂教育階段中是必不可少的環節。它是教師課堂教學任務的終結階段，能引導學生對所學的知識與技能、過程與方法、情感與態度進行更進一步的回顧、總結及升華。
高中思想政治課堂小結的類型多種多樣，在不同的章節中，每節課的課堂小結都不是一概而論的，這就需要教師們在進行課堂教學的過程中靈活運用各個類型的課堂小結，以充分發揮課堂小結的作用。下面筆者將高中思想政治課堂小結的類型進行了歸類探討，并附以實例，以便更好地對高中思想政治課堂小結的類型進行理解與選擇利用。
一、提綱式課堂小結
即教師在課堂小結階段上，對一節課的教學活動內容進行梳理和概括，理清教學線索，提煉精要。教師可根據教學內容，采用簡潔的文字、圖形或表格等方式，進行提綱式的課堂小結，通過這種課堂小結方式，可以讓學生清晰地了解教學重、難點知識，梳理知識脈絡，使學生在課后的復習中，能更快地回顧并記憶所學內容。同時，也使學生更加輕松地把各個知識點聯系起來，構建自己的網絡知識體系，更加深刻地理解、把握整個學科的重點知識。
如高中思想政治課必修三中對文化的作用理解這一知識點，用文字描述為：“文化作為一種精神力量，能夠在人們認識世界、改造世界過程中轉化為物質力量，對社會發展產生深刻的影響。這種影響，不僅表現在個人的成長歷程中，而且表現在民族和國家的歷史中。”如果單從文字的理解與簡單地對文字進行背誦來掌握這一知識點的話，對學生來說會有一定的理解難度，而這時，對于這一段話的理解，我們可以采用提綱式的課堂小結，以簡潔的圖形來概括文字所描述的知識，幫助學生們清晰地了解課堂上所教的重點知識，梳理好知識脈絡。以下為小結部分的提綱圖形：
二、反思式課堂小結
教師通過對學生進行教學內容方面的提問，讓學生以個人或幾人一組相互進行交流，找出問題的最佳答案。這種類型的課堂小結給了學生一次極好的自我反思的機會，是學生學習過程中的一種升華，給予了學生更多的時間和空間，讓他們自己歸納總結并通過回答問題來復習本堂課所學到的知識和技能，為學生提供了暢談自己對學習的體驗、感受和收獲的機會。這種形式的課堂小結充分發揮了學生的主體能動性，有助于學生更好地認識自我、完善自我，學會交流和分享。
如高中思想政治課中對中華文化與民族精神的知識點理解中，在學完重要知識點后，向學生提問“為什么要弘揚和培育中華民族精神？”讓學生在課堂上進行討論與交流，再請出每個討論小組的發言人來闡述他們的答案。通過不斷更正、提示與補充，讓每個學生理解該問題的答題須從中化民族精神的地位、弘揚和培育中華民族精神的必要性及意義三個方面全面地進行分析與理解，既讓學生更好地記憶了所學的知識點，讓學生在相互討論與交流中把各個知識點串聯起來，還鍛煉了學生的邏輯思維，使學生全面地把握回答問題所必須掌握的要點。
三、實踐式課堂小結
根據在課堂上學習的新知識，教師設定出相對應的與生活相關聯的主題，讓學生在課堂上針對這一主題進行與知識要點相聯系的實踐活動。學生把所學的知識點與自己的生活實踐相聯系，能更好地理解與掌握所學知識點，快速提高學習效率，并且還能充分調動學習積極性，提高學習興趣，增強學習知識的欲望。
例如在《文化在交流中傳播》一課的小結中，可以結合當時的佳節――中秋節，讓學生當堂以小組為單位繪制一張以傳播中秋節文化為目的的簡報，既讓學生體會了文化傳播的手段及意義，又能充分調動學生的積極性，讓學生在實踐中吸收知識，感悟中華民族文化的博大精深。
四、聯想式課堂小結
聯想式課堂小結是指學生在經過了一定知識點的積累之后，在新的課堂教學過程中，出現了與已學過的教材內容中的一些既相關又相異的概念、原理、知識點，這時，就可以采用聯想式的課堂小結，讓學生盡可能多地聯想到本堂課中所學知識點相關的其他學習內容。此類的聯想式課堂小結，既鞏固了學生所學的知識點，又能促使學生在自己的大腦中形成清晰的概念理解，對學生的學習與自我歸納能力有非常好的提升作用。
例如，在高中思想政治必修三中，當我們學到第三單元的第二課《我們的民族精神》時，可以引導學生與第三單元的第一課《我們的中華文化》相聯系，讓學生把民族文化與民族精神、中華文化與中華民族精神進行聯想對比，進而歸納出它們之間的區別與聯系。
課堂小結的形式多樣，但教師在授課過程中所能運用的課堂小結方法卻并無固定模式。在具體的教學實踐中，教師一定要因課因人而異，決不能生搬硬套。此外，教師在進行課堂小結時還應注意留給學生思考的時間和空間，不能讓課堂小結成為教師的獨角戲。
【參考文獻】
關鍵詞：高中政治;高效課堂;構建策略
高效課堂是新課程改革的重要理念，構建高中思想政治高效課堂，提高教育教學質量是我們政治教師孜孜不倦的追求。筆者在與課改結伴而行的日子里不懈地實踐、反思，總結出了一些構建高中政治高效課堂的策略，現拙述于下，旨在與同行分享、交流、探討。
一、踐行課改：轉變觀念，銳意創新
我們在新課改理念指導下探索構建高效課堂，以“三變”、“四結合 ”、“五讓”為抓手。
在“三為主”理念的指導下，經過多年的教學實踐，我總結了“三主、六步”式教學法。
1、“三變”，即：變注進式為啟發式;變學生接受性學習為自主性學習;變單純的知識傳授為智能并重。 “四結合”，即：備課與課標、教材、學情等相結合;與畫知識樹相結合;和使用現代化教學手段相結合;要和學科組“主備主講”集體備課相結合。
3、“五讓”，即：課堂上能讓學生問的讓學生問;能讓學生思考的讓學生思考;能讓學生動手的讓學生動手;能讓學生討論的讓學生討論;能讓學生總結的讓學生總結。一般情況下，每節課學生自主學習和練習時間不少于20分鐘。
二、激情導入：創設情境、導進新課
溫故而知新。可以通過提問、處理作業等方式復習，注重新舊知識之間的銜接導入，或者直接通過視頻、圖片、實物、訪談或時政等激情導入，充分激發學生的求知欲，調動積極性，要求簡捷、明快，時間以5分鐘以內為宜。
必修一《經濟生活》我注重以實物導入，在講授1-2-1《影響價格的因素》時，正值秋季葡萄大量上市，我提了一串鮮艷的葡萄走進教室，設置問題：1.現在的葡萄價格是多錢？2.過年時的價格是多錢？我補充遠在咸陽市的葡萄價格是一斤2.5-4元，為什么同樣的葡萄，在不同的時間或不同的地方價格不同？必修二《政治生活》，我開展了由學生主講的課前三分鐘時政講評活動，一學期一般分為自主演講、針對訓練和綜合評比三個階段，效果顯著。必修四《生活與哲學》我側重以成語故事的視頻導入。
三、自主學習：課標導學、提綱引領
出示課標要求，結合板書提綱進行自主學習，快速瀏覽正文以掌握本課的知識要點。切忌學生看書漫無目的，信馬由韁。時間控制在8分鐘左右，此刻教師可板書提綱，并來回檢查學生的閱讀效率。如果是基礎比較好的班級，可以讓學生自己邊看書邊列提綱。
四、合作探究：分組討論、同伴互助
在學生自學質疑的基礎上，教師抓住重點、難點、疑點，引發學生研討，針對課本的課堂探究、名言或者教師設置的問題進行分組討論，一般把全班同學劃分3-4組為宜，每組確定一個中心發言人。教師可來回檢查討論效果，并加入討論。注意克服流于形式，時間一般在8分鐘左右。
我在講授必修三《文化生活》2-3-1《世界文化的多樣性》時，把全班同學分為四組，其中第一組結合課堂探究二：要求學生列舉中西方及我國少數民族的節日，并談談自己最喜歡的節日;第二組結合課堂探究 三：概括文化遺產的含義、地位和保護的方式;第三組結合課堂探究四：我用視頻先后播放了印度尼西亞的民歌《星星索》、德國民歌《Mein Vater war ein Wandersmann》、俄羅斯民歌《莫斯科郊外的晚上》，要求學生探討不同的民族為什么有不同 的民歌？第四組則結合教授的名言歸納對待文化多樣性的正確態度。
五、交流點撥：精講互動、解難釋疑
在各組學生發言的基礎上，教師通過點撥、精講等途徑，指導學生分析與歸納。側重深入理解重點內容，側重知其所以然。教師要注意知識的銜接、糾錯、組織、設問，以精講為原則，追求課堂效益最大化，堅持“三講三不講的原則”，真正做到師生互動、生生互動。此環節的教學，必須達到教學目標的要求，時間一般也為15分鐘左右，做到精講、互動、與媒體交流有機穿行。
六、借助生活：開展活動，落實目標
《普通高中思想政治課程標準》做出了非常明確的指示：“要立足于學生的現實生活經驗，把一些較抽象以及過于理念化的知識寓于學生的生活主題之中，促使學生在熟悉的情境中實現對于所學知識點的更好體驗、理解、吸收以及最終消化。”新課標的這一精神指示無疑為高效課堂教學的目標的落實體現了無限可能。如在教學“世界是普遍聯系的”這部分內容時，我向學生舉了這么一個例子：“生活中我們提倡‘廢電池要單獨回收’。因為1節1號電池能使1平方米的土壤失去種植價值，能使600噸水受到。這跟我們人類有關系嗎？”學生們紛紛發表自己的觀點與看法：“如果隨意拋棄的話，這些物質就會逐漸滲進土壤，并進一步污染地下水源。會影響到人類的生產和生活。”“我們人類是依靠土地生長出來的植物以及飲用地下水生活的，我們的身體健康也將受到嚴重威脅。”……我肯定了同學們的回答，并指出：“這就是回收廢電池與保證人們身體健康之間的密切聯系。同樣，在大自然中存在無數這樣的聯系，這就是聯系的普遍特征。”“回收廢電池”與“環境保護”都是學生日常生活中遇到的現象，將“聯系的普遍現象”這一抽象的哲學觀點寓于生活現象之中，這將為他們今后更好地進行政治哲學具體知識點的學習活動打下堅實的情感基礎。
七、建構拓展：歸納總結、拓展提升
教師總結本節課的教學要點，照應目標，在此基礎上，要對本課知識進行拓展提升，指導學生運用新知識解決問題，不失時機地發展學生的創造性。或讓學生談自己的收獲，或者結合實際現象分析，或者動手實踐，始終貫穿理論聯系實際的原則，以真正貫徹素質教育的理念。一般在5分鐘左右。
在講授《世界文化多樣性》時，正值5月份世園會在西安舉辦，我讓同學為世園會設計會徽，并當場展示、評比，最后讓獲獎的同學談談設計理念，同學興趣盎然，積極參與。
八、鞏固深化：達標測評，遷移練習
指導學生完成課堂練習，合理地布置課外作業。
1、課堂練習：最好以書面的形式進行練習，單選4-5道題、簡答1道題為宜，注意在學生作答的基礎上分析，以舉一反三，加深理解，培養科學的答題思路。
關鍵詞：高中政治；復習效率； 教學方法；教學實踐
伴隨著新課改在全國范圍內的廣泛推行，一方面要求教師要打破應試教育的束縛和桎梏，給學生“減壓減負”，另一方面又要求學生實現有效學習，因此對于教師來說，其教學壓力很大。要想在高考中能夠有所收獲，必須在復習中刻苦努力，需要科學的學習方法的指引，要能夠刪繁就簡，化抽象為具體，將零碎的知識點加以整合、歸納、總結，提高復習的效率，才能確保政治總復習的效果。
一、夯實基礎，細化知識
高中政治的復習的確需要構建知識網絡體系，甚至是搭建立體化知識架構，但是這些系統化、理論化的整個模塊知識離不開學生對基礎知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網絡結構的搭建都需要有著對基礎知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學科中，牽涉到政治、經濟、文化以及哲學等方方面面的學科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學生去透徹地理解，作為高考解題的依據。而在總復習階段，學生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復習階段知識網絡的建構打下堅實的基礎。
如在高中政治《生產、勞動與經營》的單元復習中，有關于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復習的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學生掃清知識點、理解障礙，為后續的知識模塊劃分奠定基礎。
二、提綱挈領，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導學生，幫助學生選取一種最為全面、細致的知識網絡架構模式進行知識點的填充和聯系。在高中政治第二輪復習環節，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領地引導學生按照科學、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復習的過程中，積極地與學生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網絡，便于學生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發掘學生的主動性和創造性，讓學生嘗試構建自我獨特的知識結構，然后師生之間、同學之間相互交流、完善，推進高考總復習的進程。
如在高中政治中，必修二模塊是對經濟生活知識的講授，我就抓住政治經濟學中最基本的網絡關系鏈條――“生產―分配―交換―消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經濟生活四環節的聯系節點，然后以此構建知識網絡，幫助學生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復習的效率和質量。
三、精講強化，鞏固練習
在新課改的理念下，要求我們完全摒棄傳統高考復習中的“題海戰術”，但是這并不意味著學生就不需要做題。據多年的教學實踐經驗，適當的習題練習是很有必要的。但是在習題數量相對減少的情況下，要求教師在題目的選擇上“宜精不宜多”，而在這方面，歷年高考真題的練習往往能夠達到事半功倍的效果。所以在高考復習環節，以憑借精講習題來鞏固和強化學生對于知識點的把握，讓學生在練習實踐的過程中發現知識遺漏點，查缺補漏，提高學習效率。
在高中哲學模塊中，往往存在“學生基本理解概念或定義，但是一遇到題目還是一無所知”的教學難題，這就說明學生對于知識的整體把握還是不夠到位。這時，形象、具體的習題能夠給學生帶來“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的意外驚喜，教師在帶領學生處理習題的時候，整理總結出一定的解題技巧，利用題目中出現的知識點引出其他相互聯系的知識點，構建知識網絡，培養學生全面的思維能力和水平，進一步提高學生的高中政治復習效率。
總之，高中政治的總復習需要學生根據自己的學習特點和教師的合理科學指導，確立適合自己的學習方法，不能生搬硬套，因為每種方法都有其特性，并不存在所謂的高考復習“萬能法”，需要教師不斷創新、不斷探索。
參考文獻：
約公元前2070年，中國歷史上第一個王朝――夏朝建立，我國開始出現了早期國家政治制度。王位世襲制、等級森嚴的分封制和血緣關系維系的宗法制，構成了古代中國早期政治制度的主要內容，再配以“禮樂制度”，就構成了中國早期政治制度的四大組成部分。而從戰國時代開始，中國進入了封建社會，其時間跨度從公元前476年到1840年。在這期間，我國的政治制度主要圍繞“君主專制”和“中央集權”兩個方面展開，輔之以“選官制度”和“監察制度”，就構成了中國古代完整的政治文明體系。其知識結構如下圖：
一、早期國家政治制度
1.世襲制。
“王位世襲制”即“家天下”，有“父死子繼”和“兄終弟及”兩種傳承方式，主要存在于從夏朝到戰國的先秦時期，即整個奴隸社會和封建社會的形成時期。不過除了“王位世襲制”，世襲制還包括多層次內容，它從奴隸社會延伸到封建社會，直到1840―1949年間被逐漸打破。其知識結構如下圖：
我們有時候會把“諸侯世襲制”歸入到“爵位世襲制”之中。但是前者只存在于奴隸社會，后者則可以涵蓋奴隸社會和封建社會兩個社會形態，而且可以表現為奴隸社會時期“卿”、“士”的世襲制，封建社會時期“王”、“伯”、“侯”、“貝勒”、“格格”、“都尉”“騎尉”等的世襲制。在奴隸社會，爵位世襲制其實就是“世卿世祿制”，即爵位與封地合一，以封地作為受爵者的收入保障，而到了封建社會，爵位就與封地分離了。
“司馬””、“司徒”、“史”等姓氏都是從官職轉化而來的，這就說明，先秦時期部分職官曾在部分家族內世代傳承過，這就是“職官世襲制”。相似的是，“屠”、“陶”、“卜”、“巫”等姓氏來源于職業，這就說明“四民（士、農、工、商）分業”由來已久。在封建社會，“職官世襲”的情況很少見到，即使在九品中正制下，士族子弟也不是接任原官，但是“四民分業”的存在時間卻較長，直到近代才被打破。
君位世襲制保證了統治的連續性，而“四民分業”有利于社會的穩定。但是，世襲制也帶來了社會階層的固化和不公平等弊端，不利于社會的健康發展。
2.禮樂制度。
禮樂制度是另一個產生于奴隸社會、在封建社會發生變化但延續了下來的政治制度。它在本質上是一種等級制度，具體表現在以下方面：
天子九鼎八簋、諸侯七鼎六簋、卿大夫五鼎四簋.士三鼎或一鼎，天子駕六，天子八借、諸侯六惰、卿大夫四、士二，六禮（冠、婚、喪、祭、鄉飲酒、相見）七教（君臣、父子、兄弟、夫婦、長幼、朋友、賓客），都是禮樂制度的具體表現。禮樂制度有利于和睦人際關系，促進和諧社會的建立，使我國成為聞名遐邇的禮儀之邦；但是由于它在本質上是等級制度，其引導的和諧其實只是一個假象。
3.分封制。
在早期國家政治制度中，分封制無疑最具分量，它的發展歷程直接影響著奴隸社會的盛衰。部分學者也把封建社會的“封王制”看做分封制的表現，但它們之間有著根本的區別：分封制是奴隸社會的地方管理模式，封王制是封建社會的爵位制度；分封制是把土地和人民授予受封者，而除了漢初郡國并行時有“封疆裂土”之外，封王制授予的只有爵位。因此在我們進行知識整合時，分封制并不包含封建社會的封王制。其相關知識體系如下：
其中，“王畿”、“占卜”、“天子’等詞需要強化記憶，“郡國并行制”、“井田制”和“內外服制度”需要進一步細化理解。“郡國并行制”應該從以下幾個方面來建構知識體系：
“井田制”屬于中國古代經濟史的內容，我們可以融合必修2的相關知識而成體系。至于“內外服制度”，它本身屬于課程范圍之外的知識，只需大體理解即可。
例（2009年高考全國文綜卷Ⅱ第12題）關于中國姓氏起源，唐人柳芳說：“氏于國，則齊魯秦吳；氏于謚，則文武成宣……氏于事，則巫乙匠陶。”由此類推，王、侯、公孫等姓氏應源自
（
）
A.族名
B.邑名
C.爵號
D.官名
解析：其中“氏于國，則齊魯秦吳”就是分封制的延伸知識。分封制下各諸侯國國君的稱謂也日趨模式化，如“齊桓公”、“晉文公”、“秦孝公”等均采用“國名+謚號+爵位”的構成格式。地名中也多含分封制要素，如“燕趙”、“齊魯”、“荊楚”、“三秦”、“三晉”、“吳越”和鄭州的“管城”等。本題答案選C。
4.宗法制。
宗法制的楊知識點是“嫡長子繼承制”和“大小宗”，它的知識結構如下：
其中，理解“嫡長子繼承制”的關鍵在于明晰“立子以嫡不以長，立嫡以長不以賢”的含義，對“大小宗”知識點則要分辨“大宗”與“小宗”的區別以及互相轉換。至于“宗法制與分封制互為表里”知識點，最主要的是應內化下面的示意圖：
二、專制主義中央集權制度
專制主義中央集權制度貫穿于封建社會始終。我們將之細分為兩個體系：“專制主義”和“中央集權（制度）”。此二者在本質上都是集權體制且互相滲透，但也有明顯差異：中央集權主要關乎中央與地方的關系，專制主義則側重于構建君主與臣民的關系。由此，我們可分別構筑兩大主題知識體系。
在現階段的知識內化過程中，經濟方面和文化方面的相關內容可以結合必修2和必修3教材進行理解，我們該把重心放在政治方面，且集中于地方管理方面。其中，“郡縣制”與“行省制”是同―個層級的概念：
對于漢武帝頒布“推恩令”、實行刺史制度和宋朝四大制度、明朝“三司分權”、明清“改土歸流”等制度和措施來說，我們主要應從以下方面來細化知識體系：①該制度和措施的時間適用性。②該制度和措施所涉機構的主要功能，該機構發生了怎樣的異變？③該制度和措施是如何強化中央集權的？
與中央集權制度的體系構成相似，君主專制知識體系中文化方面的相關內容可以結合必修3教材進行理解。至于政治方面，“選官制度”模塊可以留后細研，而“外戚”、“宦官”與“皇帝”之間的關聯必須厘清，“朝議”、“諫議”和“議政王大臣會議”對君力的規范必須從深層次明晰。當然，我們學習的重心還應放在“中央官制”模塊。“皇帝制度”是封建社會的創新，我們需要系統總結：①時間適用性。②夏商周“王”、戰國“王”，“皇帝”、“總統”和“主席”的制度性區別。③皇帝的權力。④特殊用語及身份象征，如關于服色的規定；⑤制度特征。
其他中央官制，則應在對比中強化理解，并分析“分權”與“制衡”的不同：
3.選官制度。
關鍵詞：復習策略；高考；中國傳統文化主流思想
重點是高考常考的考點；難點既是高考常考的考點，又是學生容易出錯的知識點。《中國傳統文化主流思想的演變》是高考的重點，也是復習的難點。那么我們在復習備考中怎樣才能突出重點、突破難點呢？
一、依據課標
要想突出重點、突破難點，就必須依據課標，因為課標是高考命題的依據。課標有關本專題的知識點在現行材中都有具體呈現，列出課標并加以闡釋，讓學生理解課標內容，如百家爭鳴，從含義、背景、概況（時間、代表人物、主張）、性質、地位和影響去把握。用課標指導高考專題復習，是保證突出重點、突破難點的正確方向。
二、把握線索
要想突出重點、突破難點，就必須準確把握線索。中國傳統文化的主流思想即儒家思想，它貫穿于本單元的四課內容，儒家思想的演變是本單元的主線，同時這條主線又分為五個階段，每一階段都是演變的重要階段：春秋時期形成，戰國后期發展為蔚然大宗，西漢武帝時成為正統，宋明理學，明清之際早期啟蒙思潮產生。這樣知識點就被提綱挈領地編織起來，穿線結網，構成儒家思想的發展輪廓，而且條理清楚，重點突出，學生很容易把握本單元的線索。
三、圍繞原理
要想突出重點、突破難點，就必須圍繞原理。貫穿必修三的原理就是思想文化現象是經濟政治的反映，思想文化現象又推動經濟政治的發展，因此學習必修三，必須聯系政治經濟的相關內容，并探討它們之間的相互影響。下面以儒家思想為例從兩個方面分析。首先探究思想文化是經濟政治的反映。儒家思想出現的歷史背景，應結合春秋時期大變革的時代特征分析。經濟上，生產力的發展，私田出現，井田制開始瓦解；政治上，分封制開始崩潰，奴隸主階級衰落，新興地主階級逐漸崛起；文化上，私學興起，到戰國時期大變革表現更為明顯。其次，探究思想文化促進政治經濟的發展。儒家思想促進社會的發展主要表現為其出現后產生的影響：為百家爭鳴局面的出現奠基，百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，是中國學術文化、思想道德發展史上的重要階段，奠定了中國思想文化發展的基礎，推動了社會進步，也為以后儒家思想發展成為正統思想和逐漸發展成為中國傳統文化主流奠定了基礎。
四、理順關系
要想突出重點、突破難點，就必須理順關系。理順本單元四課之間的關系：這四課以時間為序，按照中國古代思想史發展的階段特征來設置的，將中國傳統文化主流思想演變勾勒得特別清楚。主要應理順下面幾個方面的關系。
1.理順百家爭鳴與儒家思想形成之間的關系：春秋戰國時期的儒家思想是百家爭鳴中的一家，同時儒家思想又為百家爭鳴局面的出現奠起基礎。
2.理順先秦儒學與董仲舒的新儒學之間的關系：董仲舒在先秦儒學的基礎上，汲取了道家、法家、陰陽五行家等學派的思想，發展了儒學。他增加了君權神授，通過政治途徑方式推崇儒學，使儒學實現獨尊。
3.理順宋明理學與董仲舒的新儒學之間的關系：宋明理學是新儒學，“新”在發展了董仲舒的新儒學，即宋明理學家在沖破漢唐儒學的束縛，融合佛教、道教的思想，重新闡釋儒家的義理，形成了以理為核心的新儒學體系。
4.理順宋明理學與早期啟蒙思潮的關系：它們都是儒家思想，但早期啟蒙思潮批判宋明理學，批判宋明理學中的不合理部分，具有鮮明的反專制的民主色彩。早期啟蒙思潮不是要顛覆儒家思想，而是繼承了儒家思想的某些精神，以反對傳統儒家思想中的專制皇權為主要內容的思想體系，是對儒家思想的改革和發展，是儒家思想在社會發展過程中的一個完善階段。但是受社會條件的制約，這種完善并沒有完成改革儒家思想的歷史使命，形成思想解放潮流。
五、形成體系
要想突出重點、突破難點，就必須形成完整的知識體系。在統一課標、線索、原理和儒家思想各部分之間關系的基礎之上，生成一個體系，該體系既包括單元知識體系，又包括各課的知識體系。單元知識體系僅從地位的角度簡要地概括儒家思想演變的知識體系：春秋時期出現，在當時僅是諸子百家中的一家；戰國后期發展成為蔚然大宗；西漢武帝時期成為正統，后來也逐漸發展成為中國傳統文化的主流；宋明時期為宋明理學，包括程朱理學和陸王心學，其中程朱理學成為南宋以后長期居于統治地位的官方哲學；明清之際，出現了早期啟蒙思潮，雖活躍，但只是滄海一粟，占統治地位的仍是程朱理學。各課的知識體系簡化為許多歷史概念，如百家爭鳴、儒家思想的形成、董仲舒的新儒學、宋明理學和早期啟蒙思潮，每一歷史概念都從含義、背景、概況（包括代表人物、思想內容等）和影響等方面來呈現。
高中政治的復習的確需要構建知識網絡體系，甚至是搭建立體化知識架構，但是這些系統化、理論化的整個模塊知識離不開學生對基礎知識點的基本理解和掌握。簡而言之，即任何的知識網絡結構的搭建都需要有著對基礎知識全面、細致的把握作為支撐和保障。高中政治學科中，牽涉到政治、經濟、文化以及哲學等方方面面的學科知識，而且其中更不乏有些艱澀、難懂、少見的知識點或概念，需要學生去透徹地理解，作為高考解題的依據。而在總復習階段，學生要能夠在每個知識點上花足夠的時間用以琢磨、研究，為第二輪總復習階段知識網絡的建構打下堅實的基礎。如在高中政治《生產、勞動與經營》的單元復習中，有關于股票、債券和保險等多種投資方式的概念理解。作為尚未走進社會、真正和投資理財打交道的高中生而言，對于這些生僻概念的理解有一定的困難，所以在進行第一輪復習的時候，我就深挖知識點，將其加以對比分析講解，幫助學生掃清知識點、理解障礙，為后續的知識模塊劃分奠定基礎。
二、提綱挈領，整理歸納
在將思想政治高考大綱范圍內的所有知識點進行逐一細化講解之后，一方面要求學生不可松懈，抓緊時間對各知識點進行深入、透徹的理解記憶；另一方面積極引導學生，幫助學生選取一種最為全面、細致的知識網絡架構模式進行知識點的填充和聯系。在高中政治第二輪復習環節，我將課本的各個知識點進行逐一的細致研究，然后提綱挈領地引導學生按照科學、合理的劃分方式制作知識體系完備、知識講解透徹的知識框架圖，并在復習的過程中，積極地與學生進行溝通、交流，及時地充實、完善知識網絡，便于學生的記憶和掌握。在此過程中，要注意充分發掘學生的主動性和創造性，讓學生嘗試構建自我獨特的知識結構，然后師生之間、同學之間相互交流、完善，推進高考總復習的進程。如在高中政治中，必修二模塊是對經濟生活知識的講授，我就抓住政治經濟學中最基本的網絡關系鏈條——“生產—分配—交換—消費”，將整本教材的知識點進行重新整合、歸納，然后再尋找其與經濟生活四環節的聯系節點，然后以此構建知識網絡，幫助學生更好、更快地進行知識記憶和理解，提高高中政治總復習的效率和質量。
三、精講強化，鞏固練習
為適應當前新課程改革的不斷發展，針對高中思想政治課教師難教，學生厭學的現狀，結合思想政治學科特點和高中學生的身心特點，遵循教育教學規律，立足于素質教育，經過反復的教學實踐，研究總結出“四步教學法”，并收到良好的效果。
“四步教學法”是通過“制定目標―自主學習―相互交流、合作探究―鞏固”這一模式來開展教學活動的。在教學過程中，教師將學習目標以具體形式傳遞給學生，并組織學生進入學習狀態。學生通過閱讀思考，落實學習目標，然后教師加以啟發指導，突出重點，化解難點，師生合作探究來學習有關內容，最后組織學生總結、實踐等鞏固所學知識。
1 制定目標
教育教學目標，是學生通過學習所要達到的指標。目標的制定，是學生思想政治學習活動中具有目的性、方向性、主動性和計劃性的一次切實可行的措施，關系到整個思想政治教育教學效果的提高。
1.1 明確目標。為了讓學生合理安排時間，運用恰當的方法，積極主動地學習。教師首先要讓學生明確學習目標。學習目標包括三個方面：思想政治課的教育目標（把學生培養成為“四有新人”），“四步教學法”的教學目標（學生在教師指導下自覺學習社會科學知識，自覺進行思想教育，自學能力技巧），每節課的具體的學習目標。
1.2 制定目標。為了幫助學生自主學習，教師可將教學目標以題目的形式呈現出來，題目范圍包括閱讀提要、知識重點、思想覺悟、能力技巧等，題目的類型包括填空、選擇、闡述、實踐等類型。為了充分發揮學生主體能動作用，給學生一個更加寬松的學習氛圍，最后一個題目一般是：請學生自己設計一個思考題，這樣有利于發展學生的個性、特長。如在學習普遍高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修2《生活在人民當家作主的國家》這一內容時，可以設計這樣的學習目標：
1.2.1 編寫閱讀提要
1.2.2 國家的含義和根本屬性
1.2.3 我國的國家性質，人民民主的最大特點和本質
1.2.4 人民民主的職能和時代內容
1.2.5 堅持人民民主的必要性
2 學生自主學習
有了學習目標，學生就會產生明確的學習動機。為了讓學生全面準確地完成學習任務，教師應給學生充分的時間來自主學習。學生的自主學習分三個階段、六個方法：閱讀、思考，閱、筆記，歸納、提高。
2.1 閱讀、思考。閱讀是獲得知識的主要途徑，思考是掌握知識的重要手段，只有一邊閱讀一邊思考，自主學習才取得比較好的效果。閱讀應分層次：泛讀全文，了解主要內容；精讀重點部分，理解疑難問題。結合實際，創造性地閱讀有關內容，提高思想政治素養。
2.2 查閱、筆記。查詢有關輔導材料，可以幫助學生理順教材線索,落實知識點。養成作筆記的習慣，可以幫助學生理解和記憶，以便于以后的復習。筆記的形式有文字批注、問題思考、心得體會等。
2.3 歸納、提問。要求學生在全面了解教材內容的基礎上，歸納知識要點，總結學習方法，思考問題，運用所學的知識提高心理素質和思想覺悟。學生在自主學習中遇到的疑難問題可以請教同學，相互探討，也可以請教教師。同時學生可以針對教材，結合實際提出新的學習目標。
3 相互交流，合作探究
這一環節是教師教育和學習學習相結合的關鍵環節，是教師進行知識和思想教育的重要手段。在這個環節中，教師了解學生對所學內容的掌握情況，對學習的方法進行點撥，對學習中存在的問題進行指導。這樣才能讓學生全面準備地掌握知識，才能深刻具體地受到教育，使思想政治教學真正做到知識、能力、覺悟、行為達到統一。
3.1 內容檢查、方法點撥。在思想政治學習過程中，要了解學生對知識點的掌握情況，同時要結合具體內容，進行學習方法點撥。對學生存在的不恰當的自學方法，要加以糾正，從而使學生能夠提高學習效果。
3.2 綜合評價。對學生掌握知識的情況進行評價，發現學生在思想政治學習過程中的情感、態度和價值觀，對學生在學習過程的取得的進步給予熱情的鼓勵和贊賞，激發學生學習的積極性和主動性，提高思想政治的學習效果。
4 鞏固
鞏固，是掌握知識和培養能力的一個重要環節。只有通過反復的有效的強化，才能牢固地掌握知識，形成技能技巧。
4.1 加強概括。只有通過濃縮、提煉，才能達到高度概括和升華，這樣才有利于學生對所學知識更好地記憶和掌握。首先，是內容概括，教師或學生通過復述，將本節課的教學內容作全面回顧。其次是重點概括，通過“提問―陳述―板書”，將知識條理化，加深學生對知識的印象。再次，是主題概括，落實到學習的目的，讓學生將知識和覺悟有機結合起來，形成行動的動力。
4.2 注重理解識記。對重要的概念和基本原理，要指導學生朗讀記憶，根據教學的重點內容和學生的實際情況，合理安排課堂作業。作業要求字跡端正、內容正確。并讓學生明確，作業是形式，掌握知識才是目的。因此，要求學生做到一邊做作業一邊理解記憶。
4.3 強調應用。應用就是將所學的知識指導實際，并通過實踐來鞏固知識。應用，使知識上升為能力，并形成覺悟，從而轉化為行為，讓知識、能力、覺悟、行為得到和諧的統一。如在教學普遍高中課程標準實驗教科書《思想政治》必修2中的《政治生活：積極參與，重在實踐》這一內容時，提到中學生正以不同的方式參與政治生活，可以安排這樣的一組問題：
4.3.1 你是如何看待政治生活的？
4.3.2 作為一名中學生，你認為應該怎樣參與政治生活？
4.3.3 你還能提出哪些參與政治生活的方式？
