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第1篇

【關(guān)鍵詞】不同聽(tīng)寫(xiě)方式 單詞記憶效果 短時(shí)記憶 對(duì)比 長(zhǎng)時(shí)記憶 學(xué)生喜歡 英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

一、研究背景及意義

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能是英語(yǔ)學(xué)習(xí)必不可少的基本技能，然而這一切的基礎(chǔ)都以詞匯為核心，只有學(xué)生在掌握一定量詞匯的基礎(chǔ)上學(xué)生才能夠積累這些英語(yǔ)基礎(chǔ)的基本技能并有效訓(xùn)練，從而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率并體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。

英語(yǔ)教學(xué)起步越來(lái)越早，很多地區(qū)從幼兒園開(kāi)始就已經(jīng)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)科目，部分學(xué)生不斷積累語(yǔ)言素材，形成適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力：可是部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面很早就落后于其他同學(xué)，并形成了一種心理障礙，讓學(xué)生喪失了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，從而直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。然而這一切的根源都在于詞匯量不能隨著時(shí)間的推移而不斷擴(kuò)大，直接影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句子和英語(yǔ)文章的理解。所以我們需要一種有效的方法來(lái)幫助學(xué)生積累詞匯，提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生克服心理障礙并樹(shù)立信心，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和技巧。

聽(tīng)寫(xiě)是老師們督促學(xué)生進(jìn)行詞匯背誦，檢測(cè)學(xué)生記憶效果，根據(jù)聽(tīng)寫(xiě)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效組織后期教學(xué)的依據(jù)。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選取合適的聽(tīng)寫(xiě)方式能夠有效促進(jìn)學(xué)生記憶單詞，強(qiáng)化記憶效果，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)中的不同方式

在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)是老師們常用的詞匯檢查方式，然而聽(tīng)寫(xiě)方式也不盡相同。讀出漢語(yǔ)意思并讓學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)單詞，這是英語(yǔ)教師在中高段英語(yǔ)教學(xué)中使用較為廣泛的一種英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫(xiě)方式；讀出英語(yǔ)單詞并讓學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，這種聽(tīng)寫(xiě)方式英語(yǔ)老師們也在使用，但是使用頻率不是很高；部分老師給出紙質(zhì)版漢語(yǔ)意思并讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞或者老師給出紙質(zhì)版英語(yǔ)單詞并讓學(xué)生寫(xiě)出對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意思，這種檢查學(xué)生單詞掌握情況的方式也可以被稱之為默寫(xiě)，部分老師也經(jīng)常使用這種方法。以上就是英語(yǔ)教學(xué)中老師們常用的幾種單詞聽(tīng)寫(xiě)方式。

三、試驗(yàn)對(duì)比探究

選取兩個(gè)同樣層次的班級(jí)進(jìn)行試驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們比較喜歡的聽(tīng)寫(xiě)方式是老師給出紙質(zhì)版英文單詞之后學(xué)生寫(xiě)出漢語(yǔ)意思，然后是老師讀出英語(yǔ)單詞之后學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞的聽(tīng)寫(xiě)。但是從學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果來(lái)看，這兩種聽(tīng)寫(xiě)方式能促進(jìn)學(xué)生的瞬時(shí)記憶，學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成單詞記憶并依靠印象完成聽(tīng)寫(xiě)任務(wù)，可是兩三天之后再次進(jìn)行檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)單詞的記憶較為模糊，沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)記憶的效果。老師讀漢語(yǔ)意思讓學(xué)生寫(xiě)出英語(yǔ)單詞是學(xué)生們不太喜歡的聽(tīng)寫(xiě)方式，學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，但是這種方式正好能夠督促學(xué)生將英文單詞和漢語(yǔ)意思緊密聯(lián)系在一起，提高學(xué)生對(duì)單詞的長(zhǎng)時(shí)間記憶效果。所以，通過(guò)實(shí)驗(yàn)效果來(lái)看，老師讀出漢語(yǔ)意思讓學(xué)生寫(xiě)出英文單詞是能夠提升學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶英語(yǔ)單詞效果的最佳聽(tīng)寫(xiě)方式。

四、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)之后選出了能夠幫助學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶單詞的聽(tīng)寫(xiě)方式并選取在單詞憶方面較為理想的學(xué)生進(jìn)行訪談。學(xué)生們反映漢語(yǔ)作為母語(yǔ)對(duì)學(xué)生們的認(rèn)知和理解影響較大，當(dāng)學(xué)生們把漢語(yǔ)意思和英語(yǔ)單詞緊密結(jié)合的時(shí)候?qū)W生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶效果較好，能夠長(zhǎng)時(shí)間記住英語(yǔ)單詞并理解其漢語(yǔ)意思，從而加強(qiáng)學(xué)生們文章的理解，直接影響了學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和效果。

五、選取合適的聽(tīng)寫(xiě)方式

第2篇

很多同學(xué)都是在進(jìn)入初三后才意識(shí)到聽(tīng)力的重要性，這就損失了不少寶貴的時(shí)間。因?yàn)槁?tīng)力訓(xùn)練是個(gè)日積月累的過(guò)程，初三緊張的練習(xí)對(duì)一些簡(jiǎn)單的、有規(guī)律可尋的題型還能有一定效果，但是對(duì)于拉開(kāi)檔次、決定你是上普通還是重點(diǎn)學(xué)校的那部分題，就絲毫沒(méi)有作用了。所以，我們首先要樹(shù)立一個(gè)好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)態(tài)度：從初一開(kāi)始我們就要注重聽(tīng)力的學(xué)習(xí)。這是目前很多初中生沒(méi)做到的。

那么我們?cè)撊绾蝸?lái)進(jìn)行練習(xí)呢？每天花很多時(shí)間盲目地去聽(tīng)是沒(méi)用的，我們應(yīng)該有目的、有計(jì)劃、有選擇、有策略的去聽(tīng)，也就是四有原則。

所謂“有目的”就是指針對(duì)具體的題型來(lái)練習(xí)。我們平常的英語(yǔ)考試和中考的聽(tīng)力題型幾乎是固定的。我們可以逐個(gè)地將各個(gè)題型的題目拿來(lái)練習(xí)，也就是選一段日子來(lái)專攻一個(gè)題型，并且把這段時(shí)間學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，把錯(cuò)題也分析總結(jié)。

“有計(jì)劃”和“有目的”是相輔相成的。“有計(jì)劃”就是自己根據(jù)自己的情況來(lái)決定攻克一個(gè)題型的周期。有計(jì)劃也是指每天循序漸進(jìn)的做練習(xí)。 每天保持半小時(shí)的訓(xùn)練比較好，這樣比較容易堅(jiān)持，而且效果好，半小時(shí)的時(shí)間也于考試的時(shí)間相適宜，可以培養(yǎng)考試狀態(tài)。

“有選擇”即不要什么都聽(tīng)。首先要量體裁衣，接著再逐漸提高難度。比如在初一時(shí)，應(yīng)選擇一些簡(jiǎn)單的、有點(diǎn)娛樂(lè)性的聽(tīng)力材料：如：《英語(yǔ)九百句》或者《迪士尼學(xué)英語(yǔ)》。到了初三左右，可以選擇《新概念英語(yǔ)》（一）。平時(shí)也可以聽(tīng)些英文流行歌曲或看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片作為休閑，這有助于在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感。

“有策略”是比較重要的環(huán)節(jié)，它講究的是方法和效率。首先，我們要學(xué)會(huì)泛聽(tīng)和精聽(tīng)的結(jié)合。在我們聽(tīng)力練習(xí)的計(jì)劃中要適當(dāng)?shù)陌才欧郝?tīng)和精聽(tīng)，針對(duì)不同的題型我們也要采取不同的聽(tīng)的方式。例如，對(duì)于會(huì)考到細(xì)節(jié)題的短文，我們要精聽(tīng)；對(duì)于考主題的文章我們就泛聽(tīng)。當(dāng)然，“策略”還包括許多學(xué)習(xí)的小竅門(mén)。比如我們?cè)诼?tīng)短文時(shí)，心里要懷著“what, who, which, when, where, why, how”，也就是七個(gè)“W”來(lái)聽(tīng)，就能很快掌握大意。

第3篇

關(guān)鍵詞：諺語(yǔ) 中學(xué)課堂 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

一、英語(yǔ)諺語(yǔ)的重要性

古老的諺語(yǔ),是文化的沉淀和結(jié)晶。培根說(shuō)過(guò)：“一個(gè)民族的天賦、智慧和精神，都會(huì)表現(xiàn)在他們的諺語(yǔ)中。”諺語(yǔ)是人民群眾聰明才智和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，也是表達(dá)真理的淺顯方式，如同一則諺語(yǔ)所言：Proverbs are the daughters of daily experience. 英語(yǔ)諺語(yǔ)是英語(yǔ)國(guó)家的人們長(zhǎng)期生活和實(shí)踐的總結(jié)以及經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶。細(xì)心閱讀不難發(fā)現(xiàn),這些諺語(yǔ)含有豐富的詞匯,句型及較為規(guī)范的語(yǔ)法和修辭等現(xiàn)象；而且語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富,寓意深刻幽默詼諧,蘊(yùn)藏著高度的智慧和哲理。諺語(yǔ)能活躍課堂，引起學(xué)生的好奇心，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此英語(yǔ)諺語(yǔ)在課堂教學(xué)上的運(yùn)用,也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的有效途徑。

二、諺語(yǔ)在中學(xué)英語(yǔ)課堂上的巧妙應(yīng)用

1. 巧用諺語(yǔ)，活化枯燥詞匯。中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是興趣和詞匯,課堂上怎樣導(dǎo)入和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ),選擇內(nèi)容和方法是很重要的。如在教單詞wisdom時(shí)，寫(xiě)出：Love is the wisdom of the fool, and the folly of the wise. 首先要讓學(xué)生仔細(xì)觀察這個(gè)句子，有沒(méi)有什么特殊之處。這句話用到了知道wisdom, folly兩個(gè)關(guān)鍵詞,而對(duì)應(yīng)的是fool和wise,是形容詞。wisdom是名詞“智慧”（wise的變形）；folly也是名詞“愚蠢”（fool的變形）。運(yùn)用對(duì)比記憶，然后讓學(xué)生把這兩個(gè)關(guān)鍵詞放在句子中多理解,多思考,才能準(zhǔn)確翻譯成中文。為了加深鞏固他們的記憶，再例如：It will destroy the wisdom of the wise. 這樣不但讓他們掌握了詞性的變化，更無(wú)形中給了他們成功的自信。

2. 應(yīng)用諺語(yǔ)，攻克疑難句型。句型是英語(yǔ)知識(shí)大廈的基本“結(jié)構(gòu)”和“框架”。在句型教學(xué)過(guò)程中,教師使用英語(yǔ)諺語(yǔ)作例句,不失為一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率的好方法。例如,講解句型“too…to…”時(shí)可引入：It is never too old to learn.(活到老,學(xué)到老。) 講解句型 “not…until…”時(shí)可引入：We don’t know the worth of water until the well is dry. (井干方知水珍貴。) 學(xué)習(xí)動(dòng)詞不定式時(shí)可引入：To see is to believe. (眼見(jiàn)為實(shí)。) 教師可以告訴學(xué)生動(dòng)詞不定式既可以做主語(yǔ)，還可以放在be動(dòng)詞后做表語(yǔ)。可見(jiàn),運(yùn)用含有所學(xué)句型的英語(yǔ)諺語(yǔ)作例句,比普通的例句更具有趣味性、典型性和說(shuō)服力,學(xué)生也就容易理解和掌握所學(xué)句型。掌握大量的句型不僅能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力,而且還會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的口頭和書(shū)面表達(dá)能力,從而使他們說(shuō)出,寫(xiě)出較為規(guī)范、地道與得體的英語(yǔ)。

3. 運(yùn)用諺語(yǔ)，關(guān)注學(xué)生情感。積極的情感態(tài)度可以促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)。英語(yǔ)諺語(yǔ)是人們長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),是人們思想智慧的結(jié)晶。其中不少都教人守德,惜時(shí),為善和求真,勸人淡薄名利,志存高遠(yuǎn)和勇于進(jìn)取等,因此是情感教學(xué)的好教材。學(xué)生熟知一些思想健康,勉勵(lì)性強(qiáng)的諺語(yǔ),可潛移默化地陶冶情操,矯正不良心理,從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。例如:It pays to be honest.（誠(chéng)實(shí)會(huì)后回報(bào)。）該諺語(yǔ)會(huì)使學(xué)生領(lǐng)悟到誠(chéng)信的重要。Nothing is too difficult if you put your heart into it.（世上無(wú)難事只要肯登攀。）該諺語(yǔ)會(huì)使學(xué)生意識(shí)到志向在人生進(jìn)取過(guò)程中的重要性。He that respects not is not respected.（欲受人敬，要先敬人。）因?yàn)橹袑W(xué)生處于青春期，是非常叛逆的，這句諺語(yǔ)旨在讓學(xué)生尊敬他人，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣。Many hands make light work. (眾人拾柴火焰高。) 該諺語(yǔ)可引導(dǎo)學(xué)生在生活, 學(xué)習(xí)中團(tuán)結(jié)協(xié)作, 從而達(dá)到共贏。學(xué)生大量熟記這類(lèi)諺語(yǔ),通過(guò)反復(fù)地體味和內(nèi)省,可以形成積極向上的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。

4. 賞析諺語(yǔ)，體會(huì)內(nèi)涵美感。諺語(yǔ)讀起來(lái)朗朗上口，余音裊裊，回味不絕。正是因?yàn)槊栏校诺玫搅藗鞒校乓鹆藢W(xué)生的興趣。諺語(yǔ)以其節(jié)奏、音韻之美博得學(xué)生們的喜愛(ài)。諺語(yǔ)的修辭手法運(yùn)用眾多，句尾押韻，對(duì)仗工整，短小精悍，讓人讀起來(lái)愛(ài)不釋手。如諺語(yǔ): A fall into the pit, a gain in your wit.（吃一塹,長(zhǎng)一智。) A friend in need is a friend indeed.（患難見(jiàn)真情。）No pains，no gains. (不勞則無(wú)獲。)這些唯美的語(yǔ)句可以讓學(xué)生欣賞諺語(yǔ)工整的形式，優(yōu)美的音韻，明快的節(jié)奏，從而達(dá)到讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)的良好效果。

結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)諺語(yǔ)是人類(lèi)語(yǔ)言的精華,是人類(lèi)生活經(jīng)驗(yàn)和智慧的結(jié)晶, 是不可多得的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧妙使用諺語(yǔ),這樣可以讓學(xué)生更容易理解和掌握英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,還能使他們得到良好的情感熏陶；從而提升人文素養(yǎng), 讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)，進(jìn)而達(dá)到良好的的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]程曉堂，鄭敏．英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]．北京

第4篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；效率

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于能否提高課堂教學(xué)的有效性。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，除了英語(yǔ)課堂之外，學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境比較缺乏，因此，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)素質(zhì)的提升大都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，學(xué)生的課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般是做作業(yè)，具體的實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。鑒于此，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率是每一位中學(xué)英語(yǔ)老師應(yīng)該深思的問(wèn)題。筆者作為一名中學(xué)英語(yǔ)老師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率展開(kāi)論述。

一、提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率應(yīng)該遵循以下原則

要想有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，老師首先要確立明確的教學(xué)思路，并在實(shí)際的教學(xué)中將其落到實(shí)處。不僅需要老師努力踐行，還要進(jìn)行有效的監(jiān)督與調(diào)控，并在實(shí)踐中根據(jù)實(shí)際情況不斷加以完善，只有這樣才能達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的，為此，需要遵循以下幾項(xiàng)原則：

（1）既注重知識(shí)傳授又注重技能培養(yǎng)的原則

注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授是傳統(tǒng)教學(xué)理念所倡導(dǎo)的，近年來(lái)，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，為了使學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能的培養(yǎng)，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)與技能培養(yǎng)成為中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一對(duì)矛盾。能否有效提高課堂教學(xué)效率，關(guān)鍵在于能否有效處理學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)之間的關(guān)系。在處理二者關(guān)系過(guò)程中，應(yīng)該遵循的一個(gè)基本原則就是：對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)是手段，進(jìn)行能力培養(yǎng)是最終目的。在課堂教學(xué)中，老師不僅要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講，還要注重引導(dǎo)學(xué)生多加練習(xí)，并有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效提高課堂教學(xué)效率。

（2）遵循以人為本的教學(xué)原則

老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間是一對(duì)微妙的關(guān)系，同時(shí)也是有效提高課堂教學(xué)效率必須處理好的一對(duì)重要關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，老師的教對(duì)學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)而言是外因，而學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)則是提高學(xué)生認(rèn)知水平的內(nèi)因。要想使課堂教學(xué)效率從根本上得到提高，就要使學(xué)生愿意學(xué)，發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，老師的教學(xué)思路才能順利得以貫徹執(zhí)行，取得明顯的教學(xué)效果。老師應(yīng)該將以學(xué)生為本的教學(xué)理念貫徹于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尊重學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，真正做到因材施教。

（3）重視教材的作用的原則

教學(xué)活動(dòng)不是憑空展開(kāi)的，都需要一定的媒介，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)而言，教材是老師設(shè)計(jì)教學(xué)思路、有效完成教學(xué)任務(wù)的媒介，因此，對(duì)于教材的重要性要引起高度重視。一方面要改變題海戰(zhàn)術(shù)，轉(zhuǎn)而重視讓學(xué)生掌握教材上的基礎(chǔ)性內(nèi)容，因?yàn)榻滩氖怯⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的根本；另一方面，又要避免唯教材是從的做法，既要重視教材，又要提高運(yùn)用教材知識(shí)的靈活性，不能局限于教材。對(duì)教材的有效運(yùn)用，能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

二、將任務(wù)教學(xué)法引入英語(yǔ)課堂教學(xué)

提高中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的途徑有很多種，任務(wù)教學(xué)法是提高課堂教學(xué)效率的一種有效方法。英語(yǔ)作為一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，有大量的知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生掌握。復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)往往使學(xué)生望而生畏，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理與厭倦心理。為了減輕學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，老師可以將任務(wù)教學(xué)法有效引進(jìn)課堂教學(xué)之中。對(duì)于每一節(jié)英語(yǔ)課，老師都應(yīng)該為學(xué)生設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生只要能夠有效掌握老師設(shè)置的知識(shí)點(diǎn)，就是有效完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)給予學(xué)生贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的士氣，使學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得成就感。通過(guò)將任務(wù)教學(xué)法引入課堂教學(xué)，老師的教學(xué)目標(biāo)變得更加明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也更加明確，有助于提高課堂教學(xué)效率。

三、增強(qiáng)師生之間的“互動(dòng)”

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，因此具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要想有效掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，單靠聽(tīng)老師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生進(jìn)行大量反復(fù)的練習(xí)與實(shí)踐。語(yǔ)言的交際性和社會(huì)性使英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)有別于其他學(xué)科的教學(xué)，老師在教學(xué)過(guò)程中不能只是自己進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，要引導(dǎo)學(xué)生與老師積極地進(jìn)行互動(dòng)。通過(guò)互動(dòng)，既能夠有效提高課堂教學(xué)效率，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢說(shuō)，敢于運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際。通過(guò)互動(dòng)，給學(xué)生提供了更多運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力

第5篇

子長(zhǎng)縣芽坪小學(xué) 高永峰

一、問(wèn)題的提出

現(xiàn)在小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，其表現(xiàn)在高年級(jí)，根源卻在中年級(jí)，關(guān)鍵在于拼讀未能及早過(guò)關(guān)。大多數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)單詞的拼寫(xiě)跟發(fā)音之間的密切聯(lián)系，往往不是科學(xué)地從音到形去記單詞，而是從字母到拼寫(xiě)形式去死記硬背，就這樣忘了又記，記了又忘。另一方面，用漢字注音的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，在我教過(guò)的學(xué)生中就出現(xiàn)過(guò)用“破爛”給“飛機(jī)”注音的情況，讀出來(lái)的單詞和句子令人啼笑皆非。在底中年級(jí)不打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，給以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)留下嚴(yán)重的“后遺癥”。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，到了四，五年級(jí)，甚至六年級(jí)，有許多學(xué)生還要求老師給他們補(bǔ)上語(yǔ)音課。但是，盡管有了良好的愿望，由于在起始階段失去了機(jī)會(huì)，只能收到事倍功半的效果。其后果是：學(xué)生單詞念不準(zhǔn)，缺乏自學(xué)能力，學(xué)習(xí)興趣銳減，最后導(dǎo)致放棄不學(xué)。

二、理論思考

1.有關(guān)概念的理論分析。

語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。扎實(shí)的音標(biāo)知識(shí)是進(jìn)行英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的前提，是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力和幫助學(xué)生建立積極的自我概念以及培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件之一。教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)國(guó)際音標(biāo)，教會(huì)學(xué)生拼讀記憶單詞的正確方法，幫助學(xué)生建立起單詞“音”、“形”之間對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升有著舉足輕重的作用。

2.本課題的研究目標(biāo)。

1）尋找小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率低下（詞匯記憶不牢固；詞匯理解應(yīng)用能力差。）的原因。

2）探求提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的。

3）通過(guò)研究能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。

4）降低英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的難度，提高小學(xué)中、高段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、保證措施

1、師資力量?jī)?yōu)化配備：本課題組成員有較好的師資配置，全部是專業(yè)專職小學(xué)英語(yǔ)教師，是一支年青又富有經(jīng)驗(yàn)，且富于創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，是學(xué)校的青年骨干教師，在學(xué)校擔(dān)任班主任主任、教研組長(zhǎng)、學(xué)科帶頭人，分別獲得市、縣各級(jí)優(yōu)秀教師稱號(hào)。

2、基礎(chǔ)條件保障：我校建成了以光纖為網(wǎng)絡(luò)骨干，實(shí)現(xiàn)了“班班通”；學(xué)校部分教室安裝了數(shù)字投影機(jī)、實(shí)物展示臺(tái)、屏幕、多功能講臺(tái)等，能滿足現(xiàn)代教育管理和一線教學(xué)的需要。

四、研究方法

1、調(diào)查研究法：在課題研究初期、中期和后期，通過(guò)調(diào)查測(cè)試，分析了解小學(xué)各階段，各層次學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的狀況及存在的問(wèn)題，為課題研究提供依據(jù)，并不斷調(diào)整自己的研究?jī)?nèi)容和方法，提高研究實(shí)效。

2、行動(dòng)研究法：用分段，分層次，小組對(duì)比的方式進(jìn)行研究探尋，從而找到適合并有效提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效率的途徑、方法、措施，根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊修改，推進(jìn)課題研究順利而有效地開(kāi)展。（用于中期實(shí)施階段）

3、文獻(xiàn)資料法：在研究初期，對(duì)相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集英語(yǔ)詞匯教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)，尤其是英語(yǔ)英標(biāo)教學(xué)有效方式作為本課題研究的理論支撐，幫助制定研究方案，指導(dǎo)課題研究；

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)進(jìn)行總結(jié)歸納，形成研究的規(guī)律及方法。（用于后期成果的整理及結(jié)題鑒定階段）

五、研究計(jì)劃

本課題研究共分三個(gè)階段。

第一階段：準(zhǔn)備階段

1、確定課題研究?jī)?nèi)容。

2、制定課題實(shí)施計(jì)劃。

第二階段：實(shí)施階段

（1）研究第一階段

1、查閱資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)文獻(xiàn)。

2、擬定問(wèn)卷測(cè)試題，了解學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的情況，統(tǒng)計(jì)結(jié)果，并進(jìn)行原因分析，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

3、課堂實(shí)施，課堂觀察，并作好記錄。（做好課題研究準(zhǔn)備）

（2）研究第二階段

1、學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率低的成因的分析研究；

2、建立相應(yīng)的詞匯學(xué)習(xí)比拼機(jī)制；創(chuàng)設(shè)良好的詞匯學(xué)習(xí)氛圍；

3、收集小學(xué)三至六年級(jí)教學(xué)的初步資料，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。

（3）研究第三階段

1、進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)詞匯有效教學(xué)策略研究；

2、設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)方案，實(shí)踐并修改教學(xué)活動(dòng)方案，進(jìn)行課堂實(shí)施；

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度；

4、收集學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)競(jìng)賽；收集并記錄實(shí)驗(yàn)所獲得的資料、數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)反饋調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案保證下階段實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。

第三階段：總結(jié)階段

1、對(duì)實(shí)施階段進(jìn)行情況總結(jié)、反思與改進(jìn)，進(jìn)行階段小結(jié)

2、整理研究成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文。

六、研究組織

組長(zhǎng)：高永峰

做好課題申報(bào)；做好組織實(shí)施工作，每月至少組織一次課題組成員碰頭會(huì)議，反饋信息，積累資料，階段總結(jié)，修改方案；收集整理課題組研究成果；做好結(jié)題工作。

組員：折麗麗：負(fù)責(zé)各項(xiàng)課題研究任務(wù)的按計(jì)劃執(zhí)行

李艷玲：負(fù)責(zé)各類(lèi)資料的收集、整理

七、預(yù)期研究成果

1.《優(yōu)秀案例設(shè)計(jì)》

第6篇

關(guān)鍵詞：高中 自主學(xué)習(xí) 能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）05-0105-01

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，自主學(xué)習(xí)已成為立身于現(xiàn)代社會(huì)不可或缺的基本能力之一，需要在基礎(chǔ)教育階段就開(kāi)始注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是英語(yǔ)這種第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更需要較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。且《2012全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》已明確提出將發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為基本教學(xué)任務(wù)之一，這為高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了政策指導(dǎo)，因此，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生的自我發(fā)展，還是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高，高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文主要從以下幾個(gè)方面闡述了如何培養(yǎng)高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

1 明確自主學(xué)習(xí)的意義

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中需要明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。為了使學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)所產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語(yǔ)的各種便利、今后工作中英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗(yàn)，感受英語(yǔ)的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們提出的一個(gè)基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過(guò)以上英語(yǔ)實(shí)際價(jià)值的灌輸調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”正是說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)訓(xùn)練三個(gè)部分。首先是學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方案，即學(xué)生簽定英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議實(shí)時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利開(kāi)展。高中學(xué)生一般可通過(guò)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我提問(wèn)單”、“寫(xiě)學(xué)習(xí)周記”等方式來(lái)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。最后是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、完善自主學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我測(cè)評(píng)表、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，來(lái)反思一段時(shí)間內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也為今后英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類(lèi)專題訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽(tīng)讀、主題預(yù)聽(tīng)、主題預(yù)測(cè)等；寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫(xiě)作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類(lèi)、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語(yǔ)的交際性和實(shí)踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實(shí)際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐三大模塊組成的多無(wú)化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過(guò)程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動(dòng)方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽(tīng)資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫(kù)等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過(guò)QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)沙龍》等權(quán)威英語(yǔ)讀物及其它英語(yǔ)圖書(shū)資料，便于學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)和補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)校或班級(jí)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語(yǔ)言實(shí)踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步。總之，通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平尊重和信任，同時(shí)受到激勵(lì)和感化，形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，在潛移默化中提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，文章結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了相關(guān)方法，具有一定的借鑒價(jià)值。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，不僅要在意識(shí)上注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，從各個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。

第7篇

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生主體作用；發(fā)揮；探討

1 引言

目前在相當(dāng)一部分高中英語(yǔ)教學(xué)中仍然采取的是傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，教師在整個(gè)課堂中起主導(dǎo)主體作用，教師作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)估者、控制者，學(xué)生在被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)講、記憶、抄寫(xiě)構(gòu)成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，學(xué)生在課堂中很少主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于明顯的被動(dòng)地位，這不符合現(xiàn)代教育理論的要求，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為教師在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的角色應(yīng)該是促進(jìn)者、參與者和幫助者，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的角色，將課堂中心交給學(xué)生，充分地尊重和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用。

2 高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用發(fā)揮的途徑和方法

2.1 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體

引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變自身的角色，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，正確認(rèn)識(shí)到自身在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用和地位。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識(shí)獲取的過(guò)程，知識(shí)并不是通過(guò)教師講授而得到的，學(xué)習(xí)者是在一定的社會(huì)文化背景下，在教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助下，借助一定的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)的方式而獲得的，因此，學(xué)生必須真正認(rèn)識(shí)到要獲取知識(shí)，首先關(guān)鍵的第一步還是在于自身。

2.2 正確分析和對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的非智力因素和問(wèn)題

對(duì)于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多是由于缺乏信心、意志不夠堅(jiān)定等非智力因素引起的，要求教師針對(duì)不同學(xué)生的情況，在教學(xué)中為其設(shè)置不同難度的教學(xué)內(nèi)容，使用差異化的教學(xué)手段和評(píng)價(jià)方式，給學(xué)生創(chuàng)造更多的感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功感的機(jī)會(huì)，諸如對(duì)于水平較差的學(xué)生布置學(xué)習(xí)目標(biāo)是可以設(shè)定基本理解和熟讀課文，成績(jī)較好的可以為其設(shè)定對(duì)課文進(jìn)行歸納、整理甚至是復(fù)述性的改寫(xiě)，同時(shí)及時(shí)地做好形成性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)予以肯定，增強(qiáng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 幫助學(xué)生做好英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)

總體來(lái)說(shuō)目前高中英語(yǔ)閱讀課文的篇幅比較長(zhǎng)，涉及英語(yǔ)人文文化的一些抽象概念較多，形象思維的內(nèi)容較少，并伴有一些復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象，這使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度較大。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)做好英語(yǔ)課文的預(yù)習(xí)就顯得格外重要，如果學(xué)生不對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)或者預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不充分，那么英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果就會(huì)大打折扣，要想在學(xué)習(xí)過(guò)程中把握主動(dòng)也是十分困難的，在這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地看老師的演示和講解。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)課文預(yù)習(xí)的習(xí)慣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中做好預(yù)習(xí)筆記，提出自己遇到的難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)于課文中出現(xiàn)的生詞要學(xué)生利用工具書(shū)自我解決，還可以安排就某些具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)。

2.4英語(yǔ)課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出其作為語(yǔ)言的交際

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，它本質(zhì)上是一種交際性工具，決定了英語(yǔ)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，而語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)實(shí)在語(yǔ)言使用過(guò)程中進(jìn)行的，因此英語(yǔ)教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中要注意在語(yǔ)言應(yīng)用中進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，讓學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，并通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用來(lái)檢查和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣既能體現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主體地位，又可以很好的實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，為此英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式的情景式教學(xué)就顯得非常重要，教師通過(guò)特定情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，教師通過(guò)舉一反三的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生不斷地獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言技能，也可以發(fā)展其創(chuàng)造性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。交際性、實(shí)踐性是英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)顯著特征，因此在情景創(chuàng)設(shè)中應(yīng)該以學(xué)生作為主體，教師通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生形成和具備一定的交際能力，這才是高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的。

3 樹(shù)立“大英語(yǔ)觀”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮不應(yīng)局限在英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，應(yīng)該樹(shù)立“大英語(yǔ)觀”的理念，拓展高中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)空范圍，積極利用各種渠道、各種載體、各種媒介引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境對(duì)于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)非常重要。如果學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中整天沉淪在英語(yǔ)習(xí)題聯(lián)系中，需要定期不定期的應(yīng)付各種檢測(cè)和考試，那么這種環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性就根本無(wú)法談起，教師如果把過(guò)多的時(shí)間和精力放在解題猜題中，就不會(huì)有更多的精力和時(shí)間去研究新的教學(xué)方法。

教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有較多的時(shí)間在交際情景中學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生快速掌握英語(yǔ)交際能力，課堂前可以使用5分鐘左右時(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，或者用英語(yǔ)講述一下身邊發(fā)生的故事、小的對(duì)話、字母組詞等，從而激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在45分鐘課堂中學(xué)到的東西可以運(yùn)用到日常生活中去，從而開(kāi)拓學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容和應(yīng)用領(lǐng)域。

僅僅通過(guò)英語(yǔ)課文的教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)水平是十分困難的，教師應(yīng)該在“大英語(yǔ)觀”的指導(dǎo)下讓學(xué)生在課外接觸和閱讀大量的英語(yǔ)讀物，擴(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加英語(yǔ)語(yǔ)言的信息輸入量，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀一些與其語(yǔ)言能力相匹配的英語(yǔ)報(bào)紙、英語(yǔ)雜志等上的一些有趣的文章，對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，可以指導(dǎo)他們自學(xué)一些英語(yǔ)讀物，增大其閱讀量，鍛煉他們?cè)诼?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)翻譯等方面的能力。

4 總結(jié)

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要使用正確的方法把教學(xué)的中心留給學(xué)生，讓學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮主體作用，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能和交際能力，以此促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展并最終達(dá)到提高學(xué)生自信心和綜合能力的目的，這是教育改革和社會(huì)發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 單詞記憶法 學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。單詞的掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)句子、課文的理解程度，從而也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。不懂單詞的記憶規(guī)律，在記憶單詞時(shí)不得法，靠死記硬背，結(jié)果是費(fèi)時(shí)多，記得慢，忘得快，事倍功半。因此記憶單詞就成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“攔路虎”。那么在英語(yǔ)教學(xué)中，教師如何培養(yǎng)學(xué)生掌握記憶的規(guī)律和科學(xué)的記憶方法？下面介紹幾種行之有效的記憶方法。

一、音標(biāo)記憶法

英語(yǔ)單詞的讀音與拼寫(xiě)之間存在著密切的聯(lián)系，音讀準(zhǔn)了，單詞就記住了一半，同時(shí)要善于總結(jié)字母的組合及其在單詞中的發(fā)音規(guī)律。例如：?jiǎn)卧~“communication”看起來(lái)比較長(zhǎng)，如果死記硬背，既費(fèi)時(shí)又易忘，這也是學(xué)生中最常見(jiàn)的一種現(xiàn)象。但如果把這個(gè)單詞劃分成幾個(gè)音節(jié)來(lái)記就簡(jiǎn)單多了，我們可以先把它分成這樣幾個(gè)音節(jié)：com-mu-ni-ca-tion，這樣就以音節(jié)為單位，借助于讀音來(lái)記，不但記得快，而且不容易出錯(cuò)。再如：?jiǎn)卧~“development”，我們可以先分解成：de-ve-lop-ment，這樣反復(fù)多讀幾遍就記住了。

二、構(gòu)詞記憶法

英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有三種：合成法、派生法和轉(zhuǎn)換法。了解一些構(gòu)詞方面的知識(shí)，對(duì)于快速記憶單詞大有幫助。如知道合成詞是由兩個(gè)詞合在一起構(gòu)成的，就容易記住這些詞了。如：

class+roomclassroom

?搖 課?搖 房間?搖?搖 ?搖教室

sea+foodseafood

?搖海?搖?搖食物?搖?搖?搖?搖?搖海鮮

在英語(yǔ)單詞中像這種現(xiàn)象的還是比較多的，一般都是由詞綴和詞根構(gòu)成的，這樣以點(diǎn)帶面就能記一串單詞。如：

sun―sunny；teach―teacher；quick―quickly；

wind―windy；work―worker；quiet―quietly；

happy―unhappy；use―useful；

usual―unusual；help―helpful

還有一些轉(zhuǎn)化詞。如：

water（n.水）water（v.澆水）

record（n.記錄）record（v.錄音）

久練這些記憶單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語(yǔ)單詞的構(gòu)造奧妙，掌握這種技巧，可以極大地減輕記憶單詞的負(fù)擔(dān)。

三、分類(lèi)記憶法

將學(xué)過(guò)的單詞分類(lèi)，分別記憶，可以有效幫助學(xué)生加快記憶的速度。如：

fruit（水果類(lèi)）：pear，apple，banana，peach

vegetables（蔬菜類(lèi)）：tomato，potato，cabbage，cucumber

meat（肉類(lèi)）：pork，beef，chicken，fish

drinks（飲料類(lèi)）：tea，coffee，coke，milk

jobs（職業(yè)類(lèi)）：teacher，doctor，driver，nurse

四、口訣記憶法

把單詞變成口訣或押韻的句子來(lái)記憶，使知識(shí)韻律化，趣味化，這樣便有利于記憶。如記序數(shù)詞，教師可先寫(xiě)出1―100的基數(shù)詞和序數(shù)詞，讓學(xué)生觀察、總結(jié)，歸納出由基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)則，最后歸納出口訣幫助學(xué)生記憶。例如：

序數(shù)詞尾th，開(kāi)頭三數(shù)屬特例；

八少t，九減e，整十改y為ie；

ve結(jié)尾變f，牢記十四，四十四。

記憶名詞復(fù)數(shù)時(shí)，也可以利用一些口訣幫助記憶。

第9篇

1 明確自主學(xué)習(xí)的意義

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是自我主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中需要明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而為學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的持續(xù)性提供保障，這也是自主學(xué)習(xí)的前提條件。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)的意義。第一，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義。為了使學(xué)生明白英語(yǔ)知識(shí)所產(chǎn)生的實(shí)際價(jià)值，教師可以收集、組織一些有關(guān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的資料，讓學(xué)生知道日常生活中英語(yǔ)的各種便利、今后工作中英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值。另外，有條件的學(xué)校，可以組織學(xué)生到外資企業(yè)親身體驗(yàn)，感受英語(yǔ)的作用。第二，明確自主學(xué)習(xí)的終身作用。要讓學(xué)生明白終身教育的重要意義以及自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，當(dāng)今社會(huì)對(duì)人們提出的一個(gè)基本要求就是“活到老學(xué)到老”，自主學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的基本條件。通過(guò)以上英語(yǔ)實(shí)際價(jià)值的灌輸調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而由“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”。

2 訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的方法

明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自主學(xué)習(xí)的前提，而科學(xué)的學(xué)習(xí)方法則是自主學(xué)習(xí)效率提高的關(guān)鍵，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”正是說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練的重要性，因此，為了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的最大效應(yīng)，自主學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練是高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練主要包括元認(rèn)知方法訓(xùn)練和認(rèn)知方法訓(xùn)練兩部分。

元認(rèn)知方法的訓(xùn)練，可以使學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的管理和調(diào)整，主要包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定訓(xùn)練、學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控訓(xùn)練、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)訓(xùn)練三個(gè)部分。首先是學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方法的訓(xùn)練。筆者在此提倡合同式的學(xué)習(xí)計(jì)劃制定方案，即學(xué)生簽定英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議，詳細(xì)羅列學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)數(shù)量等基本自主學(xué)習(xí)要素，以便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)計(jì)劃協(xié)議實(shí)時(shí)調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次是學(xué)習(xí)監(jiān)控方法的訓(xùn)練。自主學(xué)習(xí)必須采取有效的自我監(jiān)控，以保證整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的順利開(kāi)展。高中學(xué)生一般可通過(guò)“英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我提問(wèn)單”、“寫(xiě)學(xué)習(xí)周記”等方式來(lái)監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程。最后是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)、完善自主學(xué)習(xí)過(guò)程和自主學(xué)習(xí)方法的重要手段，可引導(dǎo)學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我測(cè)評(píng)表、英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我調(diào)查卷、英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案，來(lái)反思一段時(shí)間內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。

通過(guò)認(rèn)知方法的訓(xùn)練，學(xué)生可以掌握科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，也為今后英語(yǔ)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，教師需要組織各類(lèi)專題訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)技巧，例如，聽(tīng)力學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練包括聽(tīng)讀、主題預(yù)聽(tīng)、主題預(yù)測(cè)等；寫(xiě)作學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括構(gòu)思、篇章銜接、模仿寫(xiě)作等；詞匯學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練包括猜詞、詞匯歸類(lèi)、詞匯聯(lián)想等。

3 應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的模式

英語(yǔ)的交際性和實(shí)踐性決定自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)絕不能僅依賴于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，筆者結(jié)合高中學(xué)校實(shí)際，提出由課堂教學(xué)、課外學(xué)習(xí)、語(yǔ)言實(shí)踐三大模塊組成的多無(wú)化自主學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)主要是英語(yǔ)認(rèn)知學(xué)習(xí)方法和元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，由于此過(guò)程略顯枯燥，需要教師采用多化的互動(dòng)方式讓學(xué)生參與其中。課外學(xué)習(xí)以網(wǎng)絡(luò)為主要學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)資料的收集與整理，給學(xué)生提供視聽(tīng)資源、多媒體課件、網(wǎng)上題庫(kù)等自主學(xué)習(xí)資料，然后通過(guò)QQ、電子郵件等通訊工具進(jìn)行交流和討論。另外，教師也要為學(xué)生提供《英語(yǔ)廣場(chǎng)》、《瘋狂英語(yǔ)》、《英語(yǔ)沙龍》等權(quán)威英語(yǔ)讀物及其它英語(yǔ)圖書(shū)資料，便于學(xué)生利用課外時(shí)間學(xué)習(xí)和補(bǔ)充英語(yǔ)知識(shí)。語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)校或班級(jí)組織英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)來(lái)完成。課堂教學(xué)可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法，而課外學(xué)習(xí)及語(yǔ)言實(shí)踐又能訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，三者的有效結(jié)合可真正意義上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的權(quán)威者形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)用積極的情感投入去激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。在激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供更多自我學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，協(xié)作溝通，共同進(jìn)步。總之，通過(guò)良好師生關(guān)系的建立，和諧學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體驗(yàn)到平尊重和信任，同時(shí)受到激勵(lì)和感化，形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，在潛移默化中提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力。

5 結(jié)語(yǔ)

高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，文章結(jié)合筆者實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了相關(guān)方法，具有一定的借鑒價(jià)值。而在實(shí)際的教學(xué)工作中，不僅要在意識(shí)上注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)空間，從各個(gè)環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。