時間：2023-03-07 15:17:41
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在我國市場經濟不斷增長的前提下，我國高等教育的水平也在不斷提高。隨著高師?？圃盒Ｒ幠５难杆贁U大，高師專科院校學前教育專業的招生人數也呈現上升趨勢。但是隨著招生人數的擴張，各大高校入學門檻變低，招生渠道增多，因此造成高校學生基礎較為薄弱，實踐過程中的融會貫通能力也相對較差的現象。而且一些高師?？圃盒５膶W制一般為2到3年，學生要在短時間內實現自身的教育實踐能力和自主學習能力，是十分困難的。在這種情況下，就容易增加學生的心理壓力，影響學生的就業競爭力。
二、高師?？圃盒W前教育專業學生就業存在的問題
（一）課程設置缺乏合理性
課程設置缺乏合理性在一定程度上影響了學生的就業競爭力。課程設置的目的在于為學生儲備更多的知識和技能，只有掌握充足的專業知識和技能，才能提高學生自身的就業競爭力。但是如果不能把掌握的充足專業知識和技能應用于實踐，也不利于學生就業競爭力的提升。根據我校調查結果表明，大部分學生僅注重“說、唱、彈、跳、畫”等技能類和教師技能類理論性課程的學習，忽視了實踐能力的培養，學生不能將所學的知識應用于實踐，達不到學以致用的效果。
（二）缺乏充足的教育實踐基地
學生學習專業技能知識的根本目的就是將其應用于實踐當中，只有不斷提高自身的教育實踐能力，才能提高就業競爭力。但是在實際教育實踐中，一些高校缺乏充足的教育實踐基地，這嚴重影響了學生就業競爭力的提升。實訓基地和實習基地對學生提高就業競爭力有著重要影響。實訓基地是讓學生掌握更多的技能，在教授幼兒時，能夠激發幼兒的學習興趣，為幼兒建立更好的啟蒙思想。而實習基地就是讓學生把所學的知識和技能應用于實際的教學中，通過教學發現學生自身存在的不足，并加以糾正。學前教育專業學生實訓基地包括舞蹈房、琴房、書法室、語音室、幼兒潛能開發室、兒童健康檢測室、幼兒活動設計室和文藝排演廳等。在目前的高校實訓基地中，僅有舞蹈房、育嬰實訓室和琴房，無法滿足學生專業知識技能的實訓練習。不僅是校內的實訓基地，高師專科院校還缺少與幼兒園的合作機會，導致學生缺乏校外實習基地。
（三）缺少相關的就業支持和服務
近年來，職業教育及高專學生就業問題得到了國家廣泛關注，并通過制定一些相關的就業措施來提高他們的就業競爭力。但是在實際實施政策和措施時，依然存在政策不能完全貫徹落實以及服務不周到的問題。當高專院校的學前教育專業學生在幼兒園或相關的幼兒教育機構就職時，用人單位極少會對應屆畢業生和經驗匱乏的畢業生實施培訓，因此導致用人單位對畢業生的要求過高，而服務卻做得相對較少。用人單位考慮到自身的利益，很少主動與高專院校進行合作，即使有，也僅停留在淺顯層面，用人單位不能夠根據畢業生的實際就業情況向學校進行反饋，讓學校發現自身教育存在的不足，從而更好地培養學生的就業競爭力，讓學生樹立正確的就業觀。
三、高師專科院校學前教育專業學生就業優勢
通過對我校學前教育專業學生進行調查分析，發現我校學生也具有一定的就業優勢，主要表現在以下方面。
(一）具備正確的就業前景導向
通過問卷調查可發現我校學生對學前教育專業的了解程度還不是很透徹，但是選擇學前教育專業都具有一定的學習興趣。興趣是學習的動力和源泉，學生有了學習興趣才能更好的學習專業知識和技能。盡管學生在入學前不是很了解學前教育專業，但是通過后期的學習，學生普遍都喜歡自己的專業，也形成了自我獨特的專業思想。在目前就業市場化、就業競爭力大的情況下，我校學生對本專業的發展也充滿信心。調查結果中表明，一半以上的學生都認為學前教育專業具有較好的就業前景。
（二）具備良好的教育實踐意識
在調查中發現，我校學前教育專業學生對自己未來職業定位都是幼兒教師，由此可見我校學生都具有正確的就業觀念。學生在進行職業規劃時，渴望自己能夠進入一線幼兒園實習。學生對自己未來的職業有一個正確規劃，渴望自己能夠在幼兒園的工作崗位中，展現自我價值。我校學生能夠以平穩、積極、樂觀和務實的心態去面對就業存在的壓力，在學習過程中樹立自身敬業樂業、誠實守信、積極進取和團結協作的職業素養，而且希望能夠將所學的知識充分應用于教育實踐中。
四、提升高師?？圃盒W前教育專業學生就業競爭力策略
在目前就業競爭力十分嚴峻的情況下，學生能夠具有較好的就業前景導向和教育實踐意識是十分可貴的。這也是學生在就業競爭力較大情況下的就業優勢，高師專科院校應充分發揮學生的就業優勢及企業和政府給予學生就業的支持與服務，才能夠提升高師?？圃盒W前教育專業學生就業競爭力。
（一）規范課程設置
通過調查會發現，高師?？圃盒５恼n程設置缺乏一定的合理性，造成學生僅注重理論知識的學習而忽略了實訓課程的重要性。高師?？圃盒Ｔ谠O置課程中，常以技能類課程、教師技能類課程、文化素質類課程和專業理論類課程為主，實踐類型課程設置較少，這就造成學生不能夠將所學知識充分應用于教育實踐中。因此高師?？圃盒Ｔ谡n程設置中，應將理論類課程和實踐類課程相結合，并注重實踐類課程對提升學生就業競爭力的作用。例如：一些高師院校在課程設置中以實踐類課程為主，設置幼兒園教學模擬課程，讓學生通過對幼兒園教學模擬課程，發現實際教學過程中自身存在的不足，經過畢業后就業調查發現，該校學生在就業中表現突出，獲得用人單位的好評。鑒于此，高師?？圃盒W前教育專業課程進行規范化設置，以理論知識類課程為基礎，實踐類課程為重點，對學生就業競爭力的提升具有十分重要的作用。
（二）加大實訓和實習基地建設
高師專科院校缺乏實訓基地和實習基地，這就直接導致學生不能把所學的知識應用于教育實踐活動中，從而影響了學生就業競爭力。高師?？圃盒Ｒ岣邔W生的就業競爭力，就必須加大實訓基地和實習基地建設。建立書法室、音樂室、語音室、美工技能訓練室等多種實訓基地，讓學生能夠掌握更多的技能知識，提高自身的能力，為日后提高就業競爭力打下堅實的基礎。不僅是在校內進行實訓基地建設，還要增加與幼兒園的合作，建立校外實習基地。例如：我國部分高師院校在建設校外實習基地中，與幼兒園建立長期合作，讓學生進入幼兒園實習，提高了學生的綜合能力，為日后畢業生進入幼兒園崗位工作奠定基礎。高師?？圃盒？赏ㄟ^加大與幼兒園的合作，讓學生進入幼兒園實習，來提高學生學習積極性，同時也能讓他們更加堅信學前教育專業的發展前景。此外，通過進入幼兒園實習，學生也能夠發現自身在教學實踐活動中的不足，進而提高自我的就業競爭力。
（三）加大高師?？圃盒熧Y隊伍建設
在學前教育專業教學過程中，教師對學生提高自身就業競爭力起著引導作用。高師?？圃盒熧Y的優劣影響著學生學習效果的好壞，高校的師資水平高，學生的學習效果就越好；反之，學生的學習效果也就越差。學生學習的知識對日后應用于教育實踐也有著重要影響。教師在教學過程中，應該注重對學生能力的培養。在實踐類課程教學中，教師應鼓勵學生多進行實踐操作，從而促進學生綜合實踐能力的提升。加大高師?？圃盒熧Y隊伍建設，樹立學生正確的就業觀和職業規劃，讓學生掌握更多的就業知識和技能，提高學生的就業競爭力。
（四）加強高師?？圃盒Ｅc幼兒園的溝通交流
由于高師專科院校與幼兒園的溝通交流相對較少，導致高師?？圃盒＝⑿Ｍ鈱嵙暬剌^為困難。即使有些院校與幼兒園已經建立合作關系，但是也不能具體地了解高師?？圃盒５膶I設置和服務功能等情況。高師?？圃盒Ｅc幼兒園缺乏溝通交流，容易造成人才短缺和畢業生無合適工作等問題。學校與幼兒園多溝通交流，讓幼兒園能夠了解其學院的具體情況，從而達成建立實習基地的共識，為學生提供更廣闊的實習平臺，實現高師專科院校與幼兒園的深度合作。幼兒園依據自身用人標準和要求，在高師?？圃盒冗M行選拔和錄用。高師專科院校也可根據幼兒園對用人的要求標準設置相關課程。在學生進入幼兒園實習后，幼兒園也要對學生進行綜合培訓，讓學生熟悉幼兒園教學的主要內容，并結合自身所學知識充分發揮自身的能力。
（五）政府加大投資力度
在國家不斷關注學前教育發展的前提下，政府在提升高師?？圃盒W前教育專業學生競爭力過程中也起到十分重要的作用。高師?？圃盒Ｔ诮ㄔO實訓基地和實習基地時，需要大量的資金投入，完善教學中的實訓基地，因此國家應該加大對高師?？圃盒W前教育專業實訓基地建設的投資力度，實時對學校的服務體系進行嚴格監督，若發現服務體系存在問題，要及時采取相應的措施解決服務體系中存在的問題，同時政府也要創造注重技能性人才的社會環境，讓高師?？圃盒Ｔ诮虒W過程中注重培養學生的綜合實踐能力。政府還要做好對幼兒園的調控，鼓勵幼兒園接收高師?？圃盒W前教育專業學生，保障高師專科院校學前教育專業學生能夠進入幼兒園實習。
五、結語
1、小學教育專業就業前景主要從事小學教育機構的教學輔導工作，如果自己的交際能力比較強的話也可以從事教育咨詢方面的工作，就業崗位主要有教師、培訓師、課程顧問等。
2、小學教育這個專業主要學習教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等課程。
（來源：文章屋網 ）
小學教育專業主要課程
教育學、心理學、邏輯學、普通話、教師口語、教學設計、德育原理、教育社會學、班主任工作、教育哲學、心理衛生與心理輔導、現代漢語基礎、中國歷代文學作品選、基礎寫作、兒童文學、小學語文課程教學、初等數論、數學分析、應用數學、小學數學課程教學、小學英語課程教學、小學自然課程與教學論、小學社會與品德課程教學、小學藝術課程教學、發展與教育心理學、中外教育簡史、比較教育、現代教育測量與評價、中小學教師信息技術等。
小學教育專業就業前景
小學教育是“十年寒窗”的開始，也是義務教育的第一個階段。小學教育的成敗與否往往關系到一個人以后的長期發展，因此備受家長們的重視。雖說現在教育類的專業也不少，各個城市教師競爭激烈，但教育在我國的發展十分迅猛，不只局限于學校，更是拓寬到了學生興趣、特長培養等范圍，教師需求量依然不小。
小學教育專業的小伙伴們就業機會其實很多，無論是和專業最對口的小學老師，還是與教育相關的后勤行政工作，或是與文字相關的工作如編輯、策劃，都可以成為施展自身才華、實現人生價值的舞臺。關鍵在于怎么在追求專業對口的同時打開就業思路，全面挖掘自己的潛力，利用興趣愛好拓寬就業范圍。
據有關數據顯示，對小學教育專業人才需求量最大的還是教育、培訓、院校等領域，大約是80%。由此可見，大多數前輩的就業方向都比較對口，這也說明這些領域對小學教育專業人才的需求依然很多，同學們可以優先考慮。
小學教育專業就業方向
本專業學生畢業后可從事小學教師職業。
從事行業：
畢業后主要在教育、新能源、電子技術等行業工作，大致如下：
1、教育/培訓/院校;
2、新能源;
3、專業服務(咨詢、人力資源、財會);
4、互聯網/電子商務;
5、公關/市場推廣/會展;
6、影視/媒體/藝術/文化傳播。
7、廣告
8、計算機
從事崗位：
畢業后主要從事老師、課程顧問等工作，大致如下：
1、小學語文老師;
2、小學教師;
3、小學數學教師;
4、小學英語教師;
5、教師;
關鍵詞：學前教育；就業能力；途徑
中央于2010年印發的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》中，學前教育納入其中，由此，學前教育事業的改革和發展不斷得到深化，幼兒教師綜合素質的提高成為衡量幼兒教育質量好壞的關鍵。隨著教育體系的逐漸完善，現階段幼兒園對幼兒教師的綜合素質的要求不斷提高，由于高師學前教育專業是培養幼兒教師的重要基地，學前教育專業學生就業能力的發展直接關系到他們成為幼兒園教師后的綜合素質。因此，研究高師學前教育專業學生就業能力的發展意義重大。
一、學前教育專業學生就業能力現狀
1.目前學前教育學生已具備的就業能力
現階段學前教育專業學生在校對理論知識的學習有：學前發展心理學、學前教育學、學前衛生學、幼兒園課程、幼兒游戲、幼兒園管理等課程。
現階段高校學前教育學生在校接受的專業技能訓練有：視唱練耳、舞蹈、聲樂、鋼琴、書法和教師口語等。
2.學前教育學生在就業中遇到的問題
（1）不能很好地適應幼兒園工作。
（2）在校學習的理論知識不夠應用到幼兒園的教學實踐中。
（3）和幼兒的溝通能力較弱。
（4）對課堂的掌控能力較弱，不能調動幼兒的積極性、集中幼兒的注意力。
（5）和家長的溝通能力較弱。
二、學前教育學生出現就業問題的原因
據調查，高校學前教育專業學生普遍出現社會實踐經驗不足這一現象。目前高校培養學前教育學生時，大多數注重理論知識的培養，正因如此，導致學前教育學生很難適應幼兒園工作，不能很好地控制課堂，調動幼兒的積極性。然而學前教育專業學生在校時接受的理論教學相對死板、范圍狹窄，學生并沒有及時應用到實踐中去，導致他們對所學知識掌握不充分，不能滿足幼兒園的需求。因為單憑理論知識不能準確地了解幼兒心理發展狀況，所以和幼兒的溝通能力較弱；由于缺乏實踐經驗，社會交往能力是學生面臨的一大問題，所以和家長的溝通能力較弱。
三、高師學前教育學生就業能力的培養途徑
1.調整高校培養學前專業學生的課程體系
（1）熟練掌握基礎理論知識。目前高校培養學前教育專業學生離不開兩方面：一 是有關學前教育理論知識的學習；二 是學前教育專業技能的學習。眾所周知，大學理論知識的學習多數是在教師的講解下進行的，以試卷的形式進行考核，而學前教育學生真正理解多少并應用到實踐中去是一個未知數。據調查，學生并沒有扎實地掌握基本的理論知識，所以應該加強學生對基礎理論知識的掌握。例如，教學活動設計是學前教育學生必備的能力之一，以往的活動設計都是憑借學生自己對理論知識的理解進行的，這樣往往會與幼兒的接受能力有一定偏差。針對這種現象，教師應帶領學生前往幼兒園進行觀摩，了解幼兒的發展現狀，觀摩課堂有利于學前教育學生對所學理論知識的理解和應用。
（2）基本技能課程的整合。學生的專業知識和技能是用人單位在招聘時重點考慮的因素，換言之，基本的專業技能素質是學前教育學生在應聘時的敲門磚，然而，據調查，學生在大學中接受的基本技能學習雖然種類很多，但是由于技能掌握不熟練，畢業生并沒有真正地運用到實際操作中去。在學習過程中學生經常感到學習壓力大，課程任務多，導致學生出現“樣樣通，樣樣松”的狀況，最后應付了事。如果我們把學前教育基本技能課程在前期基礎課程之上做一個課程整合，既可以減輕學生的學習壓力，也可以使W生更好地掌握學前教育地基本技能，真正應用到實踐中去。例如，我們實行“三科一程”模式，指的是各科在基礎知識的學習上，將鋼琴、視唱練耳以及邊彈邊唱結合起來，幫助學生對技能扎實地掌握。
（3）特色課程學習。當前幼兒園所倡導的教育理念各有不同，有傳統教學、蒙臺梭利教育、雙語特色教育、瑞吉歐教育和華德福教育等。為了使學生就業能力的途徑多樣化，學校應在原有知識理論的基礎上，開設不同教育理念的特色課程作為選修課，學生可根據個人的喜好進行選擇學習，因此提高個人特點及就業方向，打造核心競爭力。
（4）增加實踐活動。根據《幼兒教師就業能力訪談提綱》總結可以得出，大多數幼兒園在招聘時，往往喜歡擁有實踐經驗的學生。因為較多的實踐經驗能夠加快學生對幼兒教師工作的適應，對幼兒心理變化及發展也有一定的了解，所以增加實踐活動對在校學生來說是必要的。我們可以開展“實踐周活動”，每一周由不同的班級展開，進行幼兒園與大學的雙向互動，在雙向互動中對比學習，在實踐中豐富自己的經驗。
（5）就業方向指導。建立以就業為導向的輔導員工作機制，幫助學生樹立科學的就業觀。大多數應屆畢業生在面臨找工作時往往會出現迷茫、困惑等問題，由于對社會發展需要的不了解以及本身對未來的憧憬，導致教師介入幫助的必要性，教師應深入學生內心真實想法，幫助學生明確其就業方向和發展方向，樹立科學的就業觀和社會價值觀。
2.加強校企合作
（1）加強校企合作，能夠讓學生將理論與實踐相結合，有利于學校對學生進行實踐課程的開展，改善教學模式，同時提高教學質量。
（2）加強校企合作，可增進學生對幼兒教師工作崗位的熟悉程度，提升學前教育學生的綜合素質。
（3）加強校企合作，對企業選擇實踐應用型人才提供了良好的途徑，可提高學校對于企業所缺少的專業性人才的培養，同時增加學前教育學生的就業率。
（4）高校學前教育專業要利用與用人單位合作這一途徑，建立對接機制，提高學生對崗位專業知識的了解，同時利用這一合作契機，深度了解行業發展動態，并將其合理的部分整合到課程標準和教學大綱中。將用人單位優秀的文化與學前教育的文化理念相融合，為在校學前專業學生營造一個良好的學習氛圍。
校企結合為的就是實現學校與企業之間的無縫對接，讓學生能夠快速的適應工作。這樣一來可以打消了企業對在校學生崗位專業知識缺乏了解這一顧慮，二來又能提升學生對工作的適應程度，實現校企雙贏的局面。
文章圍繞高師學前教育專業學生，通過課外實踐、校外見習、校內外技能培訓等途徑，提升其綜合就業及創業能力。高師學前教育實踐教學體系的建設是一個長期而艱巨的過程，需要全體教職人員和社會各界的共同努力探索，將發現的問題進行分析整理，逐步地完善學前教育專業的教學體系，從而真正的達到提升學前教育學生的就業能力。
參考文獻：
[1]孫 梁.淺談學前教育專業高職生就業能力的培養[J].濟南職業學院學報，2010（4）.
1 新教育改革背景下職業中專學校體育教學的發展狀況
素質教育背景下要求學校在開展教育教學活動時，不能只是將關注的目光放在基礎知識及教材知識教導上，應注重學生身心綜合發展，充分體現出健康第一的重要指導思想。但是，當前職業中專學校并沒有對體育教學有一個正確的認識，只是注重形式的體現，導致一系列問題存在，因此，我們必須要找出癥結所在。
（1）存在嚴重的重技術輕理論的現象。很多學校為了能夠帶動學生學習體育課程的興趣，所以將教學的重點放在了技術傳授上，并沒有重視理論知識的學習，導致理論知識被逐漸忽視；（2）體育教學基礎設施欠缺。體育教學中肯定會運用到各種基礎設施，但是目前很多學校欠缺導致在一定程度上影響了中專體育教學質量。由于我國中專學校對體育教學的不重視，所以在資金投入相對缺乏，使得體育教學設施不夠完善，成為學生體質下降的重要因素之一。（3）師資隊伍建設有待提高。教師的水平與素質對學生的學習成績、教師的教學效果，乃至整個體育教學的開展都起到了重要作用。因此，中專學校應將提高教師水平作為重要任務，對體育教學給予足夠重視，建設一支高素質水平的師資隊伍，提高體育教學效果，促進學生體質逐漸上升。（4）教學檢查與評價缺乏科學性。當前中專學校在體育教學檢查與評價上缺乏科學性，大多數中專學校的體育課考核還是以考技術，測達標為主。這種不合理的教學評價不利于學生體育實踐能力的培養，這種教學評價方式方法與“健康第一”的指導思想嚴重不符。（5）中專學生自身素質問題。中專學生普遍文化基礎較差，對學習缺乏興趣，對學習目標不夠明確。再者，中專生生活方式不夠合理，不良嗜好相對較多，逆反心理比較強。由于大多數學生進入中專時年齡較小，在一定程度上缺乏吃苦耐勞的精神。大部分學生是來自偏遠農村，農村教育發展相對落后，對體育課的重視程度不夠，難免導致許多學生存在“無病即健康”的錯誤思想。
2 職業中專學校體育改革的思路論述
2.1 明確自身的獨到之處
與其他普通性質的中學相比較，職業中專還是有一定的差異所在。在普通中學教學過程中還是將重點放在基礎知識學習上，而職業中專則是更多的對學生專業技能的培訓，重點針對應用型人才進行培養。大部分的中專學生從學校畢業后就會進入到社會結業，不會再接受更深層次的教育。因此，當前中專學校應該培養學生終身學習意識，不斷提高自身素質。中專學校應該結合當前體育教學問題為本校學生今后的發展奠定良好基礎，建立適合中專學校特點的教學體系。
2.2 注重對理論知識的教育力度
學習并不是一朝一夕就能夠完成，其屬于系統性很強的任務類型，而想要通過學習取得理想的效果，那么不能只依靠實踐教學實現。所以，體育教學中教師在注重學生技能培訓的同時，應加強對理論知識的教育力度，將理論知識與實踐教學有機結合，否則，根本無法取得預期的學習效果。據此，中專學校應該及時轉變觀念，將理論課程教學放在重要位置，將其全面貫徹到技術教學過程中，讓學生在趣味中學習理論知識。
2.3 培養學生終身體育意識
并不是離開了校園以后就意味著學習終止，所謂“活到老學到老”，在實際體育教學中教師應注重對學生終身體育意識的培養，讓學生畢業后也可以將學到的知識靈活的運用到體育鍛煉中?？墒怯捎谀壳昂芏嗦殬I中專學校忽略了體育課程的重要性，導致學生接受不到正規系統的體育訓練。然而，在快速的社會發展局勢下，學生面臨著更高的要求，他們不僅要具備專業技術，還應該擁有一個強壯的體魄來面對競爭激烈的社會。
2.4 加大對體育教學的投入力度，創建高素質教師團隊
上文中提到影響中專學校體育教學質量持續低下的主要原因之一是對其投資力度不足，導致基礎設施欠缺造成的。所以，新的教育改革背景下要加大對體育教學資金的投入力度，不斷完善體育基礎設施，優化教學環境。同時重視對教師的職業培訓，改善教師待遇，提高教師教學的積極性，提高教師素質，促進中專學校體育教學發展。
3 改善職業中專學校體育教學改革的有效途徑
3.1 政府加大對其管理力度
職業中專教育活動的開展離不開政府部門的支持與管理，這就需要政府部門正確認識職業學院體育教學的重要性，對其展開正確的引導。同時還可以不定期的針對職業中專體育教學開展各種運動比賽活動，組織體育學術交流活動等，同時采用鼓勵機制，每年在中專學校中評選一位優秀教育工作者，以此充分激發體育教師的工作激情。政府必須加大管理力度，培養出適應時展需求的專業技術人才。
3.2 采取快樂教學法開展教學活動
實際上，職業中專的學生平均年齡都不大，在思維發展上還不夠成熟，所以具有很大的可塑性。教師應根據學生這一特點在體育教學時采取快樂教學法，以此激?l學生參與體育學習的積極性，提升學生學習體育的興趣，讓學生在快樂的氛圍中開展學習，有利于培養學生的堅強意志和良好習慣。
3.3 加大對體育教學方法的優化改革
教育教學活動應隨著社會的發展做出相應的改革，這樣才能適應時展的需求，培養出更多優秀的實用型人才。所以，新課程改革背景下職業中專學校要徹底轉變教學觀念，將學生的健康發展放在重要位置，讓學生在理論知識學習中形成堅強的毅力，?@得健康的身體，當然，在這個過程中，教師必須以身作則，用自身行為去影響學生，將中專教育特點與體育專業知識結合起來，幫助學生樹立終身體育思想，促進學生身體健康發展。
3.4 結合實際制定合理的教學計劃
職業中專學校在實際進行體育教學過程中，應突破原有的時間與空間限制，將多樣化的內容結合起來實施教學活動，如：家庭體育、娛樂體育及部分競技體育等，這樣不但可以讓學生了解一定的健康知識，同時還可以掌握強身健體的基本方法，對學生養成良好的體育鍛煉習慣非常有益，極大的增強了學生終身體育的意識。
0 引言
當前，高等教育轉型是我國的社會熱點，國家通過教育結構的戰略性調整，來解決當前“大學生過剩”與“市場需求技術技能人才嚴重缺乏”冰火兩重天的反差格局。今年國家普通高等院校中將有600多所院校進行轉型，轉向應用型、職業教育，人才培養模式側重職業素質和職業能力的培養。西安翻譯學院作為民辦普通高校中的領頭軍，結合我國高等教育的發展方向和轉型趨勢，經過科學研判和認真分析、研討，認識到轉型發展的必要性和緊迫性，著力探索促進自身轉型發展的新思路、新舉措，加快推進學院內涵發展和特色發展的步伐，同時規劃了一批示范特色專業進行轉型試點改革，學前教育專業就是其中之一。
1 學前教育專業發展的現狀和問題
學前教育是終身學習的開端，是我國基礎教育的重要組成部分。發展學前教育關鍵在于師資，經過認真和廣泛調研了解到當前陜西省乃至全國各類幼兒園教師隊伍現狀如下：隨著人們對學前教育重視程度的提高，學前教育需求與學前教育資源不足的矛盾日漸突出。根據相關統計數據推算，目前陜西省幼兒數量3年增長47%，幼教缺口近7.5萬人，到2020年我省幼兒教師的需求將達到12-15萬人。①當前陜西省各類幼兒園教師隊伍現狀——從其他崗位轉崗而來的幼兒教師比例很大，擁有學前教育專業背景的教師不足，幼兒園及家長對目前的幼兒教師滿意度低，社會上渴求有愛心、技能全面的高素質幼兒教師。
通過調研獲知陜西省部屬的陜師大到第二批次本科的西安文理學院、陜西學前師范學院、咸陽師范學院、渭南師范學院、榆林學院、安康學院、商洛學院等具有師范屬性的院校在省內成星羅棋布狀態，學前教育均為上述院校的院級重點專業，在區域內是中堅力量，影響著我省的幼教專業的發展水平。他們嚴格執行著招生計劃，嚴格控制著生源規模與師資結構，實驗實訓設施完備。在師資師生結構、學歷結構、年齡結構、學緣結構、實踐教學等都保持著優勢且發展型水平。
西安翻譯學院學前教育專業是2012年經教育廳審批的新專業，主要是培養幼兒園、學前教育培訓機構等從事幼兒教育工作的高素質技能型人才。學前教育專業雖為西譯新增專業，但目前在校生已有近2000人左右。西安翻譯學院的學前教育專業目前與上述院校差距較大，暫不具備明顯競爭力，但西譯(西安翻譯學院簡稱)極大地發揮著民辦教育靈活的辦學機制，實施著嚴格的教育教學管理，以良好的學風校風吸引著來自祖國各地的廣大學子前來學子學習，他們生源素質高，求知若渴，可塑性極強。因此如何利用學院轉型發展和深化教育教學改革的契機，重視人才培養，積極探尋學生就業競爭力提升的途徑，滿足社會需求，提升學院專業品牌效益頗為重要。同時作為新專業——學前教育專業學生的培養才剛剛開始，如何區別于其他同類專業院校，凝練自己的特色，產教融合找到學生就業競爭力提升的現實路徑也是本專業發展的根本之路。
2 學前教育專業學生就業競爭力提升路徑的建議
學前教育專業應緊跟時代步伐，抓住轉型改革發展的機遇，改革創新，探索西譯學前教育專業的特色發展模式，提高人才培養質量，提升學生就業能力的新思路，新舉措。
2.1 明確專業特色建設目標，強調學生的多元化成長和復合型培養以提高就業競爭力
①學前教育專業應緊扣社會發展和行業需求，設置既能體現學科專業特點、又具有鮮明辦學特色的專業方向。依托西譯外語優勢和學院歷史積淀，以大平臺多方向的思路，整合現有優勢教學資源，在確保幼兒教師全面發展要求的基礎上，開設雙語教學、音樂舞蹈、繪畫手工、育嬰早教等專業選修方向，強化具有不同專業特長學生的專業素質，以培養多能一專幼兒教師，使學前教育專業學生具有高人一籌的就業競爭力。
②以市場需求、職業需求為導向，以能力培養為主線，以實踐教學為途徑。西譯始終堅持“外語+專業+現代化技能”和“專業+外語+現代化技能” 復合型人才培養模式改革，這種模式注重對學生的實踐能力、多元化發展和創新意識的培養。新時期的復合型人才培養模式又被賦予了與時俱進的新含義，學前教育專業要在這模式下注重深化應用技術型人才培養模式改革，實現“高規格、創新性、應用型”拔尖人才培養目標，創新人才培養模式。在這種模式下培養出來的學生既懂專業，又懂外語，還具備一定專業技能，工作后上手快，實用強，一定會受到用人單位的廣泛好評，大大提升本專業學生的就業率，并為后續畢業生贏得了良好的社會口碑。
③注重探索依靠行業企業的辦學體制，深化落實“校企合作、訂單培養”、“大平臺，多方向”，開展訂單式培養模式。目前本專業與北師大紫禁長安學前教育集團、陽光雨露國際教育集團、陜西新荷學前教育集團等多家單位開展了校企合作，前期本專業教育實習的學生受到了合作單位的高度評價，并有多所單位提前來預訂本專業的畢業生。人才培養目標與企業用人標準結合、堅持課程內容與崗位要求對接，實現理論教學與實踐教學有機結合，這也著實促進了學生就業競爭力的提升。
2.2 突出特色性德育模式，以職業道德和技能培養強化學生綜合素質以提高學生就業競爭力
①教育的原點是愛，幼兒教育是人的啟蒙教育，是奠定人一生的教育?，F代幼兒教育越來越強調對于孩子的培養重點的不是知識的掌握，而應該是培養他們健全的人格和個體思維方式、創新意識等。所以學前教育專業培養的未來幼師不僅要系統掌握學前教育的專業知識和育兒教育理念，更要熱愛學前教育事業，關愛兒童，自身具備良好的職業道德和職業綜合素質，才能真正勝任幼兒教育的重要使命，滿足目前行業和家長越來越高的心理預期。
②以愛為前提，嚴為保障的全封閉準軍事化管理模式。西安翻譯學院一直堅持“全封閉準軍事化嚴格管理”，傳承丁祖詒教授“把學生放在眼皮子底下管理，讓家長和社會都放心”的管理理念，學生進校時就明確提出“十不準”的要求，并在日常的學習生活中由專門學管部門進行常態化檢查和督促。這種管理模式，為培養高素質學生提供了有力保障，也得到了各級領導、社會和家長的高度肯定和贊揚。
學前教育專業在全院的管理模式下，進一步推進了“以培養高素質職業人才為目標、以職業道德教育為核心”的職業教育德育模式。學生入校后，在整個培養過程中貫穿“養成教育、感恩教育、誠信教育”等系列主題教育活動。每學年一個系列主題，由分院、系部、班級、各社團等共同配合，開展豐富多彩、形式各樣的活動。例如：長期在各教學樓內設置誠信購買區，學生購買日常學習用品，沒有銷售員，看清物品價格標注，直接投幣到誠信箱即可，社團學生定期核對款項明細，對外進行公布;這項活動實施初期，確實出現了入不敷出現象，但是堅持一段時間后，每次對外公布的賬目都能一一對應，并且學生還把這里當做了拾金不昧的平臺，誰拾到書本、飯卡、鑰匙等也會自覺放在誠信區，等待失主來認領。本專業的社團還積極與西安義工組織聯合，長期服務社會上的空巢老人和殘障兒童，言傳身教帶動了大批學生成為義工組織一員，無私奉獻自己的愛心，并在義工服務中使自己的專業知識得到了實踐。這樣的系列主題教育，注重培養本專業學生的高尚品行、心理健康、感恩心態，弘揚和傳遞正能量，為培育學前教育學生職業素質和職業精神提供強有力的保證，為立德樹人的人才培養理念及健康的大學生綜合素養的形成夯實了基礎，使學生就業時備受社會和行業的青睞，突顯了本專業畢業生的就業優勢。
③學前教育專業的畢業生要把工作技能的培養落到實處。經過長期調研和行業反饋，學前教育專業畢業生要更好的提升就業競爭力，在以下的工作技能上要充分重視和落實，工作技能主要包括三個方面：專業技能、教學技能、生活技能。專業技能就是彈唱、舞蹈、美術等五大領域，學生應在工作之前把專業技能練好，并使自身在某方面最擅長，成為自己的亮點，同時在技能培養上要打破長期的模仿觀念，注重打造學生的創新意識和創造審美能力，老師沒有創新性如何培養孩子有創新啊;教學技能有別于專業技能，常常受到忽視，但是作為幼師培養必須要重視把教學技能融入到專業技能課中，例如舞蹈與舞蹈教學是兩回事，有很多跳舞好的畢業生，卻不懂得如何進行舞蹈教學，這就是教學技能的缺失;生活技能是現在獨生子女非常欠缺的，我們的學生往往不缺知識，但是缺乏常識，在幼兒園的實際工作中，年輕的幼師們是照顧孩子日常一切的小父母，如果自己在生活上都沒能成為一個獨立的人，如何更好地照顧孩子們呢?所以在學生的培養過程中，實際工作的調研和行業反饋的意見不容忽視，這樣才能培養出實用強、上手快，受用人單位歡迎的畢業生。
學前教育專業作為新建專業，應繼承并發揚學院原有的傳統優勢，緊跟時代步伐，抓住學院轉型改革發展的機遇，改革創新，積極探索西譯學前教育專業的特色發展模式，提高人才培養質量，提升學生就業能力的新思路，新舉措。希望通過多種途徑的建設和探索，使學生受到社會的廣泛歡迎，使畢業生的就業率穩定在90%以上，贏得再招聘還認準西譯畢業生的社會美譽，把本專業做大做強，成為名副其實的特色品牌專業。
關鍵詞：高等教育；大眾化；大學生；就業
一、引言
我國自1999年第一次高考擴招以來，高校畢業生從2001年的l14萬劇增到2009年的610萬，我國的高等教育從精英化教育迅速走向大眾化教育，高校畢業生數量急劇增加，客觀上使就業形勢漸趨嚴峻，擇業越來越困難。高等教育大眾化是當今社會發展的必然要求，是滿足民眾對自身素質教育的必然選擇。但是，高等教育的大眾化也給高校的辦學實踐帶來諸多新的問題和挑戰，尤其是近年來關于大學生就業難的問題更是社會各界關注的熱點。大學生是國家的棟梁之才，大學生就業問題不僅關系到人才強國戰略的順利實施，是關乎國計民生的一項重要工作。
二、高等教育大眾化的內涵
高等教育大眾化，是由美國著名社會教育活動家馬丁•特羅教授提出的。這一概念按照高等教育的毛入學率，即在校生與適齡人口之比，把高等教育發展分為三個階段 ：當一個國家大學適齡青年中接受高等教育者的比率在15％以下時，屬于精英高等教育階段；15％一50％為大眾高等教育階段；50％以上為普及高等教育階段。據聯合國教科文組織統計，我國高等教育的毛入學率在2003年已經達到17％。由此表明，我國已經進入高等教育大眾化階段。
關于高等教育大眾化的內涵，國內的學者們有這樣幾種看法：第一種觀點是我國多數學者認同的美國學者馬丁•特羅教授的高等教育發展的“三階段”論；第二種是劉勤勇、唐安國認為，高等教育大眾化在量和質的規定性上，只是一種靜態描述，而高等教育大眾化是一個動態過程，即“通過主動改革，積極挖掘潛力，創造條件，轉變教育服務對象，逐步將高等教育入學率提高到一定比例的過程”；第三種是史朝認為，高等教育大眾化不應僅僅是個數量指標，而且更應有質的規定性。高等教育大眾化是指整個高等教育系統包括辦學宗旨、教育目的、辦學機制、招生就業制度、教學內容、組織形式等等均應面向大眾，而不是只為“精英而設”，整個社會也要有與之相適應的基礎條件，如人均國民生產總值、市場機制、普及的中等教育等。
三、高等教育大眾化背景下的大學生就業現狀
高等教育大眾化已經成為一種必然，帶來的問題也隨之而來。高等教育大眾化要求高校進行大規模擴招，而擴招的直接結果之一就是高校畢業生人數的急劇增加。據統計，2005年全國普通高校畢業生有338萬人，比2004年增加58萬人，增幅達20．7％，2006年全國普通高校畢業生達413萬人，“十一五”期間全國將有2500萬以上的普通高校畢業生需要就業。在2010年之前，每年的大學畢業生將達到350萬以上。這既是高等教育大眾化帶來的豐碩成果，但在社會總體需求與往年基本持平的情況下，畢業生供給的大幅度增加，使供需矛盾日益突出，從而給大學畢業生們造成了一定程度上的“就業難”。
關于高等教育大眾化階段大學就業的現狀及形勢，王曉瑩、黃素霞將高等教育大眾化背景下大學生就業的現狀概括為：(1)近期社會對畢業生的整體需求有所減弱，供需矛盾有所加劇。(2)不同學歷、層次、學校的畢業生在就業率上存在明顯差距，高等學校畢業學歷層次越低。就業率越低。(3)畢業生向經濟發達地區和大城市集中的趨勢明顯。(4)錄取研究生的數量和比例、出國留學的數量和比例及到非國有部門就業者有所增加。(5)就業指導和信息咨詢服務體制不夠健全；姜耀武、曹昆鵬從高等教育大眾化勢必帶來就業的大眾化、高等教育大眾化使學生就業供需角色發生變化、高等教育大眾化時代的“知識失業”三方面分析了就業形勢。
四、高等教育大眾化背景下大學生就業難的原因分析
（一）畢業生就業市場的不完善
隨著市場經濟的不斷完善，我國高校畢業生的就業方式也由過去政府的“統包統分”計劃模式轉變為用人單位與學生之問“供需見面”、“雙向選擇”、“自主擇業”的市場模式。就目前來看，大學生就業市場還不夠完善、不夠成熟，暴露出了許多問題。公平、公正、競爭、擇優、有序的就業市場尚未形成，信息、網絡、服務、保障體系尚未建立，地域、學校歧視依然存在。
（二）高校人才培養模式的滯后
高校畢業生就業難問題，暴露出高等學校人才培養與市場經濟發展不相適應的矛盾。很多高校在學科專業結構上，難以適應經濟發展對各類大學生的需求。面對高等教育大眾化我國的高等教育體制改革滯后，學校辦學自較小，面對變化的經濟市場及人才需求，學校靈活應變能力不強。如高校在人才培養層次上，研究生、本科生、?？粕壤缓侠怼：鲆晫W生的人文素質、創新精神、社會適應能力和實踐能力，培養出來的人才與市場需求有很大的距離。因此很多大學畢業生很難適應市場對人才的要求。
（三）大學生自身素質、就業觀念與社會期望存在差距
一些大學生在擇業標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業興趣、能力、職業的發展前景等因素不作考慮。不少學生過分強調職業的功利價值，不考慮國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區和行業去工作。還有很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，希望以此就能選定理想的職業，而不愿意選擇有風險、有挑戰性的職業，更不敢去自己創業。
五、高等教育大眾化背景下大學生就業問題的對策分析
（一）政府要高度重視大學生就業工作，并不斷提供就業政策保障
政府要為大學生創造良好的就業環境制訂各類相關的政策，鼓勵和支持大學畢業生到西部，到農村基層工作；大力深化就業體制改革，積極穩妥地促進經濟的持續穩定發展；對人才市場等中介機構進行規范整頓，規范信息收集和渠道。政府是高校工作的監督引導者，也是優惠政策、健全法制、良好就業環境的締造者和維護者，對促進大學畢業生就業起著極其重大的作用。
（二）高校應健全人才培養新機制
畢業生能否順利就業，就業后能否適應人才市場的需求與變化，是評價一所學校辦學成功與否的主要依據。高校專業設置合理與否是決定其辦學成功失敗的關鍵因素之一。當前，高校應主動適應社會、經濟的發展變化，以就業為導向，積極推進人才培養模式的改革與創新，建立一個結構合理、靈活開放、特色鮮明的人才培養模式。高校應根據國家經濟發展規劃，主動開展就業市場需求調研，根據產業結構和就業市場的變化，設置和調整專業。根據市場需要增加新知識、新技術課程讓學生適應市場。增加應用型課程和學時，加大學生實習和實踐的力度。注重實習、實踐基地和教學設備、實驗設施的建設。
（三）大學生要轉變就業觀念，全面提高自身的素質
從畢業生自身層面來說，當前大學生必須適應市場調整期望值，更新就業觀念，樹立正確的自我觀念。擇業時要從思想上排除一些固有的觀念和不切實際的誤區。目標定的過高或過低，對大學生就業都是不利的。大學生還應調整好自己的心態，認真估價悅納自己，對自身條件作客觀評價，做到有的放矢，盡力避免在求職中的尷尬。學會揚長避短，發揮自己的優勢，根據自己的實際情況適時做好調整選擇的準備，以形成悅納自己的積極態度和樂觀向上的情緒。（西南民族大學管理學院；四川；成都；610000）
參考文獻：
［1］ 王曉瑩，黃素霞 高等教育大眾化進程中畢業生就業現狀與問題分析［J］中國高等醫學教育，2004，（4）
［2］ 黃紫華．高等教育大眾化背景下大學生就業問題探討［J］高教探索，2005，(3)
【關鍵詞】教育經濟與管理學；就業教育；研究生
一個時期以來，高等教育對經濟增長中短期拉動的作用引起各方面的關注。也越來越受到人們的重視。這不僅僅是因為高等教育能為區域經濟發展提供人才、科研成果以及創新動力等促進因素，也因為區域經濟發展水平的提高，經濟發達區域政府提供經費，為高等教育的發展提供物質支撐，從而改善了教育條件，提高了教育質量和效益，高等教育與區域經濟之間具有很強的正相關性。但教育經濟與管理學畢業生就業工作也面臨著一些重大的問題，這就需要加強畢業后的就業教育，幫助畢業生樹立就業的信心和先就業，再擇業，的正確就業觀念，真正認清形勢、轉變觀念、克服困難，保證畢業生成功就業。
一、教育經濟與管理學研究生培養目標
教育經濟與管理專業的培養目標在于使學生能夠運用經濟學、管理學的研究方法，研究教育領域的經濟現象、經濟行為和管理行為的規律。單從培養目標來看，教育經濟與管理專業毫無疑問歸屬于管理學；但是在學術界，則一般將其歸類于教育科學，將其置于教育學系、教育科學學院等教學研究的機構內，鮮有將其歸于經濟學門類的。這樣既造成了其學科歸屬的越級提升和各執一偏乃至混亂無序，也折射出這種合并的難以操作乃至有名無實。
教育經濟與管理專業學科發展不能適應市場變化，這對本專業研究生就業影響深刻，使得學生所學知識與社會脫節，影響學生就業。從目前的實際情況來看，教育經濟與管理專業的碩士研究生畢業后，多數到高校做基層管理工作，從事教學和科研的人數較少，這就決定了教育經濟與管理專業碩士生培養目標必須適時修正和調整，以適應社會經濟發展對人才的需求。
二、教育經濟與管理學研究生就業現狀和特點
隨著高校的擴招，目前研究生就業越來越嚴峻，自從2003年以來，教育經濟與管理學畢業研究生就業率一年不如一年，其就業意向有相當一部分同學進人到金融、證券等行業?？偟木蜆I形勢明顯呈現以下幾個特點：一是在地域選擇上，主要集中在經濟文化發達的沿海地區，一般來說，教育經濟與管理學的畢業生在經濟文化發達的沿海地區找工作相對貧困地區來說是比較容易。比如，杭州的高校，受學校所在地影響及杭州自身的優越性，杭州成為教育經濟與管理學畢業研究生首選就業目標，歷年均有半數左右研究生選擇在杭就業。其次，隨著教育經濟與管理學形勢的發展，就業政策環境進一步完善和地理條件的優越性，上海越來越成為教育經濟與管理學研究生的又一擇業集中地。北京、廣東、江蘇等地，也是研究生擇業考慮較多的地方。但在西部地區的高校，由于教育條件的落后，教育經濟與管理學研究生就業意向基本上都是選擇教育系統的工作單位，所以在西部地區的教育經濟與管理學研究生找工作有一定的困難。二是在行業選擇上，教育經濟與管理學研究生在找工作時，在選擇金融系統（包括銀行、證券公司、保險公司、信托投資公司等）往往競爭不了經濟類研究生。三是考博仍然是不少研究生的理想選擇。盡管目前碩士研究生的就業形勢較好，但考博仍然是不少研究生的理想選擇，考取博士生的研究生每年呈現上升趨勢。
三、教育經濟與管理學高校畢業生就業難成因分析
從教育經濟與管理學研究生的擇業去向我們可以看出，既有著區別于其他專業研究生的顯著特點（如行業分布），也具有一些與整個研究生擇業去向的共同的特點（如就業地區分布）。筆者認為，影響教育經濟與管理學類研究生擇業的相關性因素主要有以下一些。
（一）畢業生自身問題
教育經濟與管理專業的學生，一般就業把高校、科研院所作為首選。而愿意主動去企業、公司工作，或愿意自主創業的學生寥寥無幾。去高校工作的多數畢業生就業趨向為大城市的公辦本科高校；因為就業壓力和專業特性的緣故，絕大多數去高校工作的畢業生以做教輔人員為主，極少擔任專業教師而近幾年用人需求減少的單位大多是高校，囚為高校的輔導員大都飽和，而教學崗位多需博上才能勝任囚此，“結構性就業難”成為教育經濟與管理畢業研究生的真實現狀。
（二）職業目標不夠明確
研究生教育是種專才的培養，但好多學生在就讀期間不能很好地對自我職業目標形成個清醒的認識，這樣就勢必導致研究生階段的能力培養與將來的職業要求相脫節。因此，根據個人情況，科學合理地確定自己的職業目標，是必要的對教管專業而言，由于都認識到對日就業困難較大，不對口的就業就顯得有點迷茫，所以大多對自己的職業目標都很模糊，平常人努力的方向性不強，這勢必增加教管專業學生將來就業的困難。
（三）地區經濟、政策的差異是影響研究生擇業的重要因素
隨著改革開放的進一步深人，東部沿海地區這些基礎較好的城市在經濟發展和產業結構等方面已經進人良性循環，雖然能容納更多的畢業研究生，并能提供實現目標的良好環境，提出“構筑上海人才資源高地的設想”，先后出臺了一系列優惠政策，吸引了大批優秀人才來滬工作。但隨著高校的不斷擴招，目前還有很多研究生面臨著工作難找的問題。
四、教育經濟與管理學高校畢業生發展對策與思考
（一）利用掛職鍛煉等渠道，培養研究生的綜合素質
教育是培養人的社會實踐，研究生的教育改革應該以需求導向為基點，在制定培養計劃，確定培養研究生的過程中充分考慮社會對人才需求的素質要求，利用一切積極因素，激發研究生的主體性，著力培養研究生的創新意識、創造能力和創業精神。比如浙江大學是開展“研究生掛職鍛煉”最早的學校之一，研究生到地市、鄉鎮企業掛職鍛煉，幫助制定發展規劃和開展管理體制創新，嫁接現代信息技術，解決技術難題。掛職鍛煉是實現研究生創新意識、創造能力、創業精神教育的重要途徑，架起了學校與社會的橋梁，使每位研究生增強了組織協調能力和創新創業意識，提高了心理素質。
（二）注重專業理論與實踐相結合
就業現狀分析中發現有有些畢業生選擇金融行業就業。在教育經濟與管理學類研究生的培養過程中，擬選一部分既有專業理論素養（高級職稱以上），又是金融、國際貿易方面的實業家，如銀行行長、外企公司經理，作為研究生的第二導師，協助第一導師抓好培養環節；安排部分研究生在論文開題前到金融機構實習，結合實際問題，更好地培養研究生解決實際問題的能力。
（三）注重思想教育與心理教育相結合
畢業生的思想教育不能只停留在口號的階段，必須與解決畢業生實際困難相聯系。應該切實從關心學生出發做好思想教育工作，應經常深入班級寢室，關心每位畢業生的需要，給予及時和有效的幫助，尤其是要關心貧困畢業生和殘疾畢業生的就業問題，給予他們更多的就業推薦機會。對于完成學業有困難的學生也要給予高度關注，鼓勵他們樹立就業信心，幫助他們分析自己的長處和特點，給予就業推薦機會。
（四）樹立正確就業觀
幫助畢業生客觀認識自我，轉變就業觀念，調整就業期望值，增強基層意識。就業大眾化背景下，以往只要高中學歷畢業生去完成的工作，現在需要研究生去完成，研究生不再是“天之驕子”，而是一名“普通勞動者”。學校應該積極培養研究生的基層就業意識，引導學生樹立“行行可建功、處處能立業、勞動最光榮”的就業觀，到基層去建功立業，實現自身價值；教育大學生將眼光放低，降低就業期望值；指導畢業生客觀認識自己，理性分析自己的工作能力、優勢不足，尋求與自己性格匹配的工作，而不是功利地追求高收入、高福利，應看重長遠發展前景，將追求自身價值和服務社會聯系起來。
五、結束語
隨著地方經濟日益活躍，教育經濟與管理專業學生的就業狀況能否得以改善還要在于社會對于本專業的認知程度，使社會接受并認可本專業的現實性與重要性，這將為該專業學生在就業大環境中贏取一片天地；因此，推行高等教育與區域經濟協調發展、調動高校積極參與地方經濟建設，是促進高等教育與加大畢業生就業的重要途徑。
參考文獻：
[1]徐慶華研究生就業問題分析和探討[J].人才開發,2008(5).
[2]黃海群,孫曙光.我國教育經濟與管理專業碩士研究生培養的探討[J].漳州師范學院學報,2009(1).
田徑在我國高校開展有一段歷史了，其在高校體育教育專業屬于一項基礎的運動項目，其不僅有很高的競技價值，同時對人強身健體有很大的幫助。田徑運動是各項體育運動的開展的基礎。在奧運會中田徑運動被看做是最能夠展現出體育精神的運動項目之一。田徑課程在高校體育教育專業中屬于一門主干課程，但是在長期的教學過程中，教師和學生往往會忽視田間健身的價值，導致課程教學過程中，教學內容和教學方法很難適應我國體育教育事業的發展。因此，在新時期環境下，我們要明確教學思路和教學方法，促進學生全面發展，積極的推進田徑教學課程改革。
一、高校體育教育專業田徑課程教學存在的問題分析
1.教學目標不明確
在新時期，高校體育教育專業的主要教學目標是積極培養那些優秀的體育教師，保證學校所培養出來的體育畢業生都應該具備良好的教學能力，而作為一名田徑的體育教師，不僅要求其具備是學習和掌握田徑運動的基本理論知識和實踐能力，而且還要在曾強學生體質的基礎上，促進學生心理健康成長和發育，此外，通過田徑教學還能夠積極培養學生的競爭意識和團結合作精神，從而顯著提升學生對社會的適應能力?，F階段，大部分高校的體育教育專業的田徑教學重點局限在技術能力和專業知識的培養方面，在教學過程中忽視了學生全面素質的培養。高校體育教育專業田徑教學的目標還不是十分的明確，其教學目標并不能滿足新世紀對高素質體育教師的需求，其實質性的教學內容十分缺乏。總之，高校體育教育專業的田徑課程教學缺乏相應的獨立性和時代性，不能將田徑教學的實質全面突顯出來，這就導致了培養出來的體育人才規格和質量不高。
2.教學內容存在很大局限性
隨著體育教學目標不斷向著多元化方向發展，導致了體育教育專業的教學內容必然會發生相應的改變，不然教學目標就無法實現，因此，在進行田徑課程教學過程中，制定的教學內容一定要適合教學目標發展的需求，要抓住學生的學習興趣，將一些落后的，不符合教學實際的教學內容及時的剔除，保證教學內容符合時展的需求。但是現階段，高校體育教育專業的田徑教學仍然未全面擺脫傳統教學的束縛，在教學和教學方法上也僅僅涉及到運動技能和基本知識的傳遞，從而忽視了田徑教學與建設以及學生心理健康之間的關系，在教學過程中，過分的強調理論教師，而忽視了學生綜合技能素質的提升機，學生在學習起來接受情況十分差。
3.教學方式十分單一
在田徑課程教學過程中，教師一直高居于主導地位，忽視了學生在學習過程中的主體地位的體現，體育教學方式多數情況下都是以教學為主導開展的。在進行課堂教學過程中，由于是教師把握著整個教學的節奏，學生學習起來感覺十分的枯燥。教學中學生一直處于被動接收的地位，學生在學習過程中也只是因為學習而學習，這種只是注重書本知識教學，而忽視了生活實踐的傳統教學模式已經不能適應現代社會發展的需求了。并且這種單一的教學十分容易忽視學生個體的發展，限制了學生的主動性和創新性。
二、新時期高校體育教育專業田間課程教學的改革路徑分析
1.轉變教育理念和教育思想
根據新時期對體育人才的需求，積極構建高校體育教育的新理念，在工作中首先，應該師的認識，不斷轉變教學理念，對教材內容和教學手段及時進行更新，完善學生的考核評價體系；其次，在教學過程中，要全面注重對學生學習態度的觀念的改變，使他們能夠真正的認識到提高自身能力和適應社會的重要作用，從而達到教與學的共同轉變。同時，還要積極構建面向新世紀的社會教育和終身教育理念，切實提高田徑教育的質量和水平。
2.拓展學生思維，提高學生解決問題和分析問題的能力
在體育教育專業田徑教學過程中，應報保證學生想象、對比和練習相結合。在課前要求學生預習，在課后要及時進行復習。在實踐練習過程中，應該將教師指導和學生觀察相結合，讓學生自己主動的去發現問題和解決問題，始終將全面培養學生的綜合能力放在教學活動的中心。此外，還需要通過對課堂教學結構、教學模式和教育實習等方式進行優化，提高教育的質量和體育教學的水平。
