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中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈篇1

教育活動是以學(xué)前教育為最初階段進(jìn)行的，學(xué)前教育是教育的重要組成部分，因而隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的深入，社會對于學(xué)前教育的重視程度和幼兒教師的素質(zhì)要求都有所提高，幼兒教師的學(xué)歷也由中等專科上升到了幼兒師范高等學(xué)校，甚至多數(shù)綜合類大學(xué)也都設(shè)置了學(xué)前教育專業(yè)，為幼兒教育培養(yǎng)專業(yè)化人才。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容設(shè)置與教學(xué)現(xiàn)狀

長久以來，舞蹈課都是中職學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)必修課之一，旨在培養(yǎng)能夠具備一定舞蹈教學(xué)能力的幼兒教師，以充分發(fā)揮舞蹈課在幼兒素質(zhì)培養(yǎng)中的優(yōu)勢。然而學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課，不僅要求學(xué)生具有一定的舞蹈專業(yè)素養(yǎng)，而且更重視學(xué)生舞蹈教學(xué)方法的培養(yǎng)。所以中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程要求低于舞蹈專業(yè)學(xué)生，而高于業(yè)余舞蹈愛好者，處于一個(gè)難以掌握課程難度的境地。教學(xué)過程中的問題集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。第一，中職學(xué)前教育專業(yè)的生源舞蹈功底參差不齊。中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的舞蹈能力大概分三個(gè)層次：其中一小部分學(xué)生是受過形體訓(xùn)練的，體態(tài)較佳，身體協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，而且已經(jīng)掌握了一定的舞蹈技巧；而另外一部分學(xué)生是從未接觸過舞蹈的，雖然對舞蹈很不了解，但是卻有著與生俱來的興趣；最后一部分學(xué)生對舞蹈則毫無興趣可言，加之自身基礎(chǔ)差、身體協(xié)調(diào)能力欠佳，完成學(xué)習(xí)任務(wù)尚且困難。第二，中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程內(nèi)容安排不合理，以舞蹈理論知識為主導(dǎo)，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。當(dāng)前的學(xué)前教育專業(yè)安排了較多的學(xué)科，其中很多學(xué)校舞蹈課的教授是以教材內(nèi)容為重點(diǎn)的，側(cè)重對理論知識的識記與考核，而忽視了學(xué)生舞蹈實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以至于學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐時(shí)缺乏專業(yè)性。第三，中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課時(shí)安排較少。由于學(xué)前教育專業(yè)具有課程需求面廣的特殊性，在進(jìn)行舞蹈課時(shí)安排就有所限制，出現(xiàn)了內(nèi)容多、課時(shí)少、學(xué)習(xí)時(shí)間短的現(xiàn)狀。因此舞蹈教師便采用了單一舞蹈類型授課，或者草草趕課、要求低，甚至是限于匯報(bào)，直達(dá)成品舞蹈排練。然而舞蹈課是一門專業(yè)性課程，也具有較強(qiáng)的綜合性，不僅需要學(xué)生具備舞蹈的示范功底，而且需要學(xué)生具有一定的舞蹈編排能力，這些在短時(shí)間內(nèi)是難以實(shí)現(xiàn)的。

二、提高中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程有效性的策略

眾所周知，幼兒啟蒙教育的發(fā)展直接受學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高低的影響，為了能培養(yǎng)出合格的幼兒教師，為了讓幼兒能在全面發(fā)展的道路上更進(jìn)一步，本文對于學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師提出以下建議。

（一）形體基礎(chǔ)訓(xùn)練每課必不可少

常言道：“磨刀不誤砍柴工。”以芭蕾舞蹈舞姿為基礎(chǔ)的訓(xùn)練是學(xué)習(xí)舞蹈的必修課。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)的不平衡性，基礎(chǔ)訓(xùn)練的選材和內(nèi)容應(yīng)該符合大多數(shù)學(xué)生的能力接受范圍，不論是地面訓(xùn)練，還是把桿訓(xùn)練，動作難度都要適中，并盡力指導(dǎo)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)做到最好。地面訓(xùn)練以開胯、坐姿壓腿（包括前、旁、后壓腿）、躺地踢腿（包括前、側(cè)、后腿）和跪地下腰為基礎(chǔ)。把桿訓(xùn)練主要是為了讓學(xué)生能在訓(xùn)練中身體協(xié)調(diào)，訓(xùn)練內(nèi)容以芭蕾舞手型、手位、腳型、腳位、擦地、踢腿、蹲等為主。在學(xué)生掌握了基礎(chǔ)之后，便可以進(jìn)行身韻的組合練習(xí)，并以腰的訓(xùn)練為主，由易到難，不斷在穩(wěn)定性、柔韌性、協(xié)調(diào)性、靈活性和力量性上提高學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)。值得提醒的是，美育是以心情舒適為前提的，課堂中要求雖然應(yīng)嚴(yán)格，但是不能以破壞課堂氛圍為代價(jià)，教學(xué)過程中應(yīng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。另外，根據(jù)舞蹈動作選擇合適的背景音樂，也是教師備課過程中必不可少的工作。

（二）民族舞蹈應(yīng)以對民族的了解為基礎(chǔ)

我國民族眾多，相對應(yīng)的民族民間舞蹈門類也數(shù)不勝數(shù)。每一個(gè)民族都有其獨(dú)特的生活方式、風(fēng)土人情、服飾搭配，要想讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)民族的文化、精神，了解這個(gè)民族是必不可少的過程，因此要在進(jìn)行民族舞蹈訓(xùn)練前，布置搜集民族資料的任務(wù)，讓學(xué)生了解這個(gè)民族，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。然后教師可以選擇觀摩代表性舞蹈作品的形式，將之引入課程，配合教師示范基礎(chǔ)動作和技巧，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，讓學(xué)生在看與做的基礎(chǔ)上，掌握不同民族舞蹈動作要領(lǐng)，學(xué)會具有代表性的動作。例如，藏族舞蹈的代表性舞蹈動作是身體隨著音樂節(jié)奏屈與伸，通過舞蹈觀摩或教師示范，學(xué)生可以對比不同的屈、伸動作，了解深藏在不同屈、伸動作之間的內(nèi)在舞蹈感覺，將藏族踢踏舞的顫抖式屈、伸與弦子舞的軟彈式屈、伸進(jìn)行對比，舞蹈形象顯而易見；同樣的還有維吾爾族舞蹈的移頸（頓脖）、傣族舞蹈的三道彎、侗族舞蹈蘆笙舞動作，蒙古族舞蹈中的柔肩、聳肩、彈肩、甩肩、抖肩等動作。通過對這些代表性動作的分解練習(xí)，學(xué)生能很快辨認(rèn)民族舞蹈作品所屬的民族，并且很快進(jìn)入角色，再配以民族特有的服飾，舞蹈內(nèi)容便展現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）針對幼兒舞蹈做專門的研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力

幼兒舞蹈的教學(xué)應(yīng)該以欣賞與模仿相結(jié)合的方法來進(jìn)行。首先，通過視頻或教師的示范，讓學(xué)生對基本的幼兒舞步有初步了解。其次，將基本舞步進(jìn)行有條理、有邏輯性的整合，通過一段時(shí)間的系列練習(xí)之后，可以讓學(xué)生自由分組、自由命題，進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。最后，對指定命題進(jìn)行指定分組創(chuàng)編并展示。這個(gè)過程是循序漸進(jìn)的，學(xué)生通過對舞蹈動作的學(xué)習(xí)，對幼兒舞蹈特點(diǎn)的把握，逐漸掌握幼兒舞蹈創(chuàng)編的能力，并不斷發(fā)揮創(chuàng)造力。舞蹈創(chuàng)編是學(xué)生舞蹈理論、舞蹈實(shí)踐和創(chuàng)造力共同結(jié)合的產(chǎn)物，對于學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)生涯具有很大的促進(jìn)作用，因此必須重視幼兒舞蹈的研究與創(chuàng)編的教學(xué)。

（四）重視舞蹈成果的展示與評價(jià)

舞蹈成果展示與評價(jià)是藝術(shù)教學(xué)的有效激勵(lì)手段。以舞蹈展演為主的成果展示，是在學(xué)生舞蹈能力、理論支持、創(chuàng)造能力與寫作能力等協(xié)同作用下完成的，對于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有至關(guān)重要的作用。中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)性課程，學(xué)習(xí)過程具備一定的難度，必須要循序漸進(jìn)教學(xué)，抓好芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練，深入了解民族舞蹈，并以幼兒的性格特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，不斷激發(fā)創(chuàng)造能力，從而進(jìn)行幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)與創(chuàng)編，以促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

作者:俞周毅 單位:寧波建設(shè)工程學(xué)校

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈篇2

在教育部門的大力支持下，中等職業(yè)教育事業(yè)迎來了新的春天。隨著生源規(guī)模的持續(xù)擴(kuò)大，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜、學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)不一等成為擺在諸位學(xué)前教育專業(yè)教師面前的難題。面對這一現(xiàn)狀，如何有效開展舞蹈教學(xué)需要每一位教師深入探討。下面，本人結(jié)合自己從事中職學(xué)前教育專業(yè)大一、大二學(xué)生舞蹈教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談一談個(gè)人體會。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀

（一）生源質(zhì)量不理想

舞蹈要求一定的基本功，很少有人剛開始學(xué)就能上手。但是大部分中職學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)較差，很多人過去甚至從來沒有接觸過這門課程。中職學(xué)生年紀(jì)在15~18歲之間，骨骼發(fā)育基本已經(jīng)定型，每次要求他們壓腿、下腰時(shí)，不少學(xué)生都一臉為難、深感痛苦。他們自己表示，過去較多把時(shí)間花在文化課上，幾乎從來不花費(fèi)時(shí)間練舞，感覺自己基本功不好，根本學(xué)不好舞蹈，也沒有信心教別人。

（二）職業(yè)特點(diǎn)不突出

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課上的學(xué)生與舞蹈專業(yè)學(xué)生迥然不同，他們今后不是要成為舞蹈領(lǐng)域的頂尖人才，更多是為了在今后從事學(xué)前教育工作時(shí)能有一技之長，可以有效指導(dǎo)幼兒開展舞蹈學(xué)習(xí)。很多教師并沒有認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)性特點(diǎn)，仍然習(xí)慣用那種灌輸式教育理念引領(lǐng)舞蹈教學(xué)，忽略了對學(xué)生未來就業(yè)所需要素養(yǎng)的培養(yǎng)。這對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生而言是非常不利的。

二、應(yīng)對措施

（一）分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)

針對學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)水平相差較大、生源質(zhì)量不理想的問題，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)該分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，因人制宜教學(xué)。教師可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有舞蹈水平，分別制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生在自己相應(yīng)水平上取得了進(jìn)步，都值得在課堂教學(xué)活動中予以表揚(yáng)。與此同時(shí)，各層次學(xué)生還可以組成小組，實(shí)行學(xué)習(xí)幫扶制度。同一小組成員在舞蹈水平較好的學(xué)生的帶領(lǐng)下展開學(xué)習(xí)，這不僅緩解了教師部分教學(xué)壓力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作交流的意識，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在蒙古族民間舞“硬腕動作”教學(xué)中，教師用動作介紹蒙古族民間舞蹈手形、手位、腳位之后，可以讓學(xué)生分成小組，學(xué)練硬腕動作。每組選出一位動作掌握較快的學(xué)生為小組長，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本組學(xué)生練習(xí)。小組練習(xí)約15分鐘之后，分組進(jìn)行展示。如果各小組任務(wù)完成較好，還可以布置創(chuàng)編簡單舞姿的作業(yè)，為下一節(jié)課不同造型上的硬腕動作教學(xué)做好鋪墊。

（二）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，重視職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)

中職學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)技能，能夠勝任幼教工作的應(yīng)用型、實(shí)用型人才，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程應(yīng)該在這一人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下開展教學(xué)工作。以往的課堂教學(xué)較多圍繞理論課進(jìn)行，內(nèi)容偏難、程度偏深，不符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的提升。例如，學(xué)前教育活動中，幼教常常需要引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編舞蹈。因此學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，教師不僅要傳授學(xué)生專業(yè)舞蹈知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，以便學(xué)生將來更好地從事幼兒舞蹈創(chuàng)編工作。高教出版社吳彬主編的《舞蹈》第二版教材第五章重點(diǎn)介紹了幼兒舞蹈教育教學(xué)的基本內(nèi)容和方法以及幼兒舞蹈的創(chuàng)編，這部分內(nèi)容一定要在課堂教學(xué)活動中當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

（三）適當(dāng)改革教材內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有舞蹈教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前中職舞蹈專業(yè)所使用的是高教出版社吳彬主編的《舞蹈》第二版教材，組織教學(xué)活動時(shí)，教師應(yīng)該更加突出教材的實(shí)用性，而不是按部就班、照搬教材。對于教材中難度較大、不符合中職學(xué)生舞蹈水平實(shí)際的內(nèi)容，可以適當(dāng)刪減；對于那些難度不大、學(xué)生較好理解的內(nèi)容，可以適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度。例如第一章主要介紹舞蹈的起源、發(fā)展、種類、特征和構(gòu)成要素，屬于理論性內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受，不需要花費(fèi)過多時(shí)間。校本課程資源的開發(fā)是當(dāng)下中職教育改革的一個(gè)熱議話題，開發(fā)符合本校學(xué)生實(shí)際情況、專業(yè)性強(qiáng)的校本課程是每一位學(xué)前教育專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)該團(tuán)結(jié)各方力量，加強(qiáng)校本課程資源的開發(fā)與利用，更好地促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的開展。展開中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀以及應(yīng)對措施的研究，對于促進(jìn)學(xué)生舞蹈水平提高大有裨益。當(dāng)前有關(guān)中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的改革正在持續(xù)深入開展之中，雖然有不盡如人意之處，但是我們也取得了一些成績，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。每一位教師都要積極分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，共同致力于中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)研究，推動學(xué)生舞蹈水平更好、更快的發(fā)展，早日實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作者:李鑫 單位:萍鄉(xiāng)市工業(yè)學(xué)校

中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈篇3

隨著我國教育改革的不斷深入，中職教育的發(fā)展速度越來越快，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量也日益增多。作為我國教育工作中極其重要的組成部分，中職學(xué)前教育專業(yè)中重要的專業(yè)技能課程———舞蹈，也逐漸受到大家的重視。通過舞蹈課程的學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生掌握基本的舞蹈專業(yè)技能，提升藝術(shù)審美能力，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性，產(chǎn)生較好的教育教學(xué)效果，還能在幫助學(xué)生掌握舞蹈技能的同時(shí)，逐漸提高其自身的內(nèi)涵素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力。作為中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中重要的技能課程內(nèi)容，舞蹈教育能夠?yàn)閷W(xué)生今后的成長以及發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，在舞蹈教學(xué)中，不僅要重視技能教學(xué)，更要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)前教育專業(yè)中的學(xué)生的質(zhì)量，為其升學(xué)和就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

一、舞蹈創(chuàng)新教學(xué)在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

不同的人在看到同一個(gè)舞蹈作品的時(shí)候，會表達(dá)出不同的觀點(diǎn)，因此在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要重視個(gè)性發(fā)展，需要給予學(xué)生足夠的機(jī)會發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想象力和培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，教師不僅需要讓學(xué)生掌握基本的舞蹈動作，同時(shí)也需要讓學(xué)生充分體會舞蹈作品所表達(dá)的內(nèi)涵、主題，發(fā)表自己對于舞蹈作品獨(dú)特的見解，逐漸提高自己的審美能力和創(chuàng)新能力。舞蹈課程屬于一門藝術(shù)課程，也是一門技能課程，舞蹈課程的藝術(shù)靈感主要來源于生活以及學(xué)生自身的聯(lián)動性，在舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中不能采用滿堂灌的教學(xué)方式，需要給學(xué)生足夠的空間發(fā)表自己的看法以及觀點(diǎn)，充分展現(xiàn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生更好地理解舞蹈藝術(shù)，將自己全身心地投入舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新藝術(shù)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈，對于學(xué)生的舞蹈課程的學(xué)習(xí)極其重要。除此之外，當(dāng)今社會對人才的要求也越來越高，創(chuàng)新能力是衡量人才水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠提高他們的競爭能力，使其在激烈的市場競爭中獲取更好的就業(yè)機(jī)會，但是在實(shí)際的舞蹈教學(xué)的過程中，很多教師并沒有充分地認(rèn)識到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學(xué)生成長以及發(fā)展的作用，在教學(xué)的時(shí)候沒有重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的思想過于僵化，不利于自身的可持續(xù)發(fā)展。對此，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為之后的舞蹈學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造出展現(xiàn)自己特點(diǎn)的舞蹈作品，教師需要充分認(rèn)識到創(chuàng)新能力的重要性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了能夠培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師在教授完一個(gè)基本的舞蹈動作之后，可以讓學(xué)生自主思考動作的哪些地方存在問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇出最為適合的動作方案，通過采用邊回憶動作邊思考的方式能夠充分地展現(xiàn)學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體性，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力。在舞蹈學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮其主觀能動性，能夠幫助學(xué)生解決問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的不斷發(fā)展，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生數(shù)量越來越多，但是很多學(xué)校的學(xué)生大部分都是來自農(nóng)村，并沒有接觸過舞蹈學(xué)習(xí)，對于舞蹈學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，導(dǎo)致舞蹈學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無法充分展現(xiàn)學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，很多學(xué)生在中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)之前，僅僅是在電視上了解舞蹈，在生活當(dāng)中并沒有接觸過舞蹈。對于該類學(xué)生而言，在實(shí)際的舞蹈教學(xué)時(shí)采用傳統(tǒng)的舞蹈模仿式教學(xué)的模式，很難提高舞蹈教學(xué)的效果，讓學(xué)生逐漸喪失舞蹈學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的氛圍比較呆板枯燥，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。因此，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)新，教師便需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，有效激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師可以采用行動導(dǎo)向教學(xué)的方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，營造良好的教學(xué)氛圍。首先教師在開展舞蹈教學(xué)之前需要提前了解當(dāng)前中職學(xué)生自身的性格特點(diǎn)以及興趣愛好和基本的舞蹈水平，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，采用有針對性的教學(xué)方法，因材施教，選取科學(xué)有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地理解舞蹈教學(xué)的內(nèi)容。為了提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，引起學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣，要求教師采用有效的方法，將課堂變得更加具有吸引力，讓學(xué)生能夠集中自己的注意力進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)，全身心地投入舞蹈課堂當(dāng)中。比如教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)的時(shí)候，要做好備課工作，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備一套視頻教學(xué)課，在選取視頻教學(xué)課程的時(shí)候，需要從實(shí)際情況出發(fā)，盡量選取經(jīng)典并且有趣的舞蹈影片，集中學(xué)生的注意力。通過觀看影片，能夠讓學(xué)生更好地感受到舞蹈學(xué)習(xí)的魅力，提高舞蹈練習(xí)的積極性及主動性。在播放視頻的時(shí)候，教師也需要隨時(shí)講解視頻，讓學(xué)生更好地接受視頻知識，講解舞蹈影片當(dāng)中所蘊(yùn)含的一些舞蹈基礎(chǔ)知識，從而讓學(xué)生認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)非常困難的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是一種情感的展現(xiàn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生了解舞蹈學(xué)習(xí)的好處，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)完成之后，教師要根據(jù)教學(xué)的效果布置合理的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間觀看類似的舞蹈題材影片，在觀看舞蹈題材影片之后學(xué)生需要及時(shí)寫觀后感，在下次舞蹈課進(jìn)行分組討論，讓學(xué)生自由交流與討論，集合他人觀點(diǎn)同時(shí)學(xué)生也可以將自己認(rèn)為比較好的舞蹈影片推薦給教師，將具有代表性的舞蹈影片作為下一次的教學(xué)素材，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到自己在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體作用。這樣不僅僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，同時(shí)也能夠方便師生之間的互動，形成良好的師生關(guān)系，不斷提高學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)以及編創(chuàng)的能力。

（二）采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的創(chuàng)新，教師必須要從實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的特點(diǎn)，在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的時(shí)候建立一種教師與學(xué)生共同參與的舞蹈教學(xué)環(huán)境。通過建立共同參與的環(huán)境，能夠讓教師與學(xué)生進(jìn)行充分地溝通以及交流，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練或者改編的時(shí)候由于自身能力有限制，在遇到問題時(shí)，學(xué)生可以及時(shí)地詢問教師，教師需要及時(shí)地回答學(xué)生，并且?guī)椭鷮W(xué)生進(jìn)行舞蹈作品的改編。在舞蹈教學(xué)的時(shí)候，教師為了能夠提高教學(xué)的質(zhì)量以及效率，需要在教授完一個(gè)基礎(chǔ)舞蹈教學(xué)動作之后，講解相關(guān)的要點(diǎn)，讓學(xué)生自主完成，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候教師需要觀察學(xué)生的舞蹈動作，及時(shí)指出在舞蹈訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，并且及時(shí)糾正。由于不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈時(shí)接受能力是不同的，在同一時(shí)間內(nèi)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)舞蹈動作的時(shí)候存在問題，與他人的學(xué)習(xí)進(jìn)度不同。因此，為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)內(nèi)容，樹立學(xué)習(xí)的自信心，教師需要在練習(xí)的過程當(dāng)中對一些技術(shù)不好的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的輔導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動作的缺點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完成舞蹈之后，教師需要針對學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)，全面地講解該舞蹈動作的要點(diǎn)風(fēng)格以及內(nèi)涵等，讓學(xué)生將自己的舞蹈與教師的講解進(jìn)行對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時(shí)，為了能夠提高學(xué)生舞蹈改編的自信心，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新的能力，也需要教師在教學(xué)的時(shí)候盡量多采用鼓勵(lì)式教學(xué)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法以及觀點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)該舞蹈動作是否能夠運(yùn)用到其它的舞蹈動作當(dāng)中，嘗試對舞蹈動作進(jìn)行擴(kuò)展，有效地發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新思維。在進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)的時(shí)候會對教師提出更高的要求，教師在教授舞蹈動作時(shí)為了能夠幫助學(xué)生更好地感受舞蹈作品中所蘊(yùn)含的思想感情，更好地感染學(xué)生，便要求教師在表演時(shí)帶著情感進(jìn)行表演，通過采用飽滿并且富有張力的舞蹈肢體的動作，更好地感染學(xué)生，讓學(xué)生更好地認(rèn)識舞蹈作品中所蘊(yùn)含的思想感情以及內(nèi)涵。通過采用富有情感的舞蹈表演，不僅僅能夠讓學(xué)生更好地理解舞蹈動作，還幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)舞蹈，提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在舞蹈表演的時(shí)候融入自己的思想感情，與觀眾形成情感上的共鳴。在學(xué)前教學(xué)專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程中，采用鼓勵(lì)式的教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生，根據(jù)自己的理解對舞蹈作品進(jìn)行創(chuàng)作，能夠逐漸地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）注重舞蹈創(chuàng)編以及參加藝術(shù)實(shí)踐

在培養(yǎng)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力的時(shí)候，關(guān)鍵是讓學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行舞蹈的創(chuàng)編以及參加各類藝術(shù)實(shí)踐，給學(xué)生足夠多的機(jī)會進(jìn)行舞蹈作品的改編。比如在中職學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的舞蹈內(nèi)容比較多，在學(xué)習(xí)幼兒舞蹈時(shí)，學(xué)生需要完整地學(xué)習(xí)該舞蹈的內(nèi)容，教師需要觀察學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)舞蹈動作中存在的不足之處，同時(shí)也需要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心投入到舞蹈編排當(dāng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，進(jìn)行舞蹈作品的二次創(chuàng)作。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可以對學(xué)生經(jīng)過二次舞蹈創(chuàng)作之后的視頻進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生二次創(chuàng)作的舞蹈作為考核成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。在舞蹈學(xué)習(xí)的時(shí)候采用成績考核的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新的積極性以及主動性。該種舞蹈創(chuàng)編的考核機(jī)制對學(xué)生的成長以及發(fā)展具有極其重要的作用，在舞蹈教學(xué)中教授具有代表性的舞蹈的時(shí)候，教師便可以在課余時(shí)間考核學(xué)生的舞蹈水平。當(dāng)學(xué)生掌握不同類型舞蹈風(fēng)格特點(diǎn)和規(guī)律之后，可以在課余時(shí)間與其他的學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，交流自己的看法以及觀點(diǎn)。在舞蹈創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生所選擇的舞蹈題材是自由的，可以由教師制定，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的特長進(jìn)行選擇，但是，考核的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)便是舞蹈必須是由學(xué)生自己改編的。為了能夠減少學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的壓力，保證創(chuàng)編質(zhì)量，需要發(fā)揮教師的輔助作用，在學(xué)生舞蹈作品創(chuàng)編的過程當(dāng)中，對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，但是在整個(gè)舞蹈創(chuàng)編時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，讓學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力能夠在二次創(chuàng)作舞蹈作品中得到充分體現(xiàn)。通過實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在舞蹈學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并且采取有效的措施進(jìn)行彌補(bǔ)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到舞蹈社團(tuán)中與其他學(xué)生進(jìn)行溝通以及交流，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)校組織的各種活動中檢驗(yàn)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，提高學(xué)生舞蹈創(chuàng)編的自信心。

三、結(jié)語

在中職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)時(shí)，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，必須要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，注重個(gè)性發(fā)展，突出學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中的主體作用，積極采用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸提高舞蹈創(chuàng)新能力。

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作者:覃藝 單位:開封市第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校