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第1篇

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；課堂；創(chuàng)新研究

中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2014）01-0254-01

音樂教學(xué)的重要內(nèi)容是人文底蘊(yùn)，音樂文化是音樂知識(shí)的主要構(gòu)成部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操與能力發(fā)展，對學(xué)生的個(gè)人人品健康成形有很大的幫助。也就是說，音樂教學(xué)的目的在于，為學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生欣賞音樂，使音樂變成學(xué)生成長過程當(dāng)中的重要部分。然而由于初中學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和審美能力都不夠成熟，相互間的距離也比較大。因此，對于初中生來說，一大部分學(xué)生喜歡上音樂課，但是有一小部分學(xué)生很反感上音樂課。然而，即使學(xué)生對于音樂課態(tài)度不端正，在課堂上出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任的處理態(tài)度和獎(jiǎng)罰力度也相對沒有那么嚴(yán)厲，因此，在一定程度上學(xué)生對于音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)就有了一些放松。所以，音樂教學(xué)成果的優(yōu)劣在一定程度上與課堂有效管理有關(guān)系，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.進(jìn)行課堂規(guī)范管理

一般在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的時(shí)候?yàn)榱吮苊庥绊懼車淌业膶W(xué)習(xí)，音樂教室一般都在相對獨(dú)立的空間。在前往音樂教室的過程當(dāng)中，學(xué)生的情緒一般會(huì)比較歡快和激動(dòng)，充分的自由感使得學(xué)生在音樂課開始之后不能平復(fù)心情，進(jìn)而學(xué)生會(huì)出現(xiàn)講話、走神、插嘴等不良行為，使得音樂課的上課質(zhì)量受到影響。一般來說，音樂課堂教學(xué)要從頭開始，在第一節(jié)音樂課的時(shí)候就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂知識(shí)的重要性和音樂課堂的嚴(yán)重性。因此，第一節(jié)音樂課可以說是立規(guī)矩的課。

在學(xué)生零散的出現(xiàn)在音樂教室周圍時(shí)，教師要安排學(xué)生在音樂教室的外面進(jìn)行排隊(duì)，禁止喧嘩，在預(yù)備鈴響起的兩分鐘后更是教師檢驗(yàn)學(xué)生的隊(duì)伍情況的時(shí)間，以此決定是否安排學(xué)生進(jìn)入教室上課。音樂老師也可以利用對于個(gè)別突出人員進(jìn)行表揚(yáng)與批評以及與班級之間比較來使學(xué)生感受教師的嚴(yán)肅程度和管理水平，使得音樂課堂的良性發(fā)展具有深厚基礎(chǔ)。在初中階段學(xué)生的表現(xiàn)欲一自尊心都比較強(qiáng)，對于新鮮事物的好奇心很濃厚，教師可以抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，和學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，深入溝通交流。

2.以人為中心的管理原則

不管是對于音樂課堂的教學(xué)還是管理，都是進(jìn)行初中學(xué)生教育的重要內(nèi)容。在進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，以人為中心是重要的素質(zhì)教育組成部分，也是音樂教師進(jìn)行課堂管理的中心原則。以人為中心的基本管理理念應(yīng)該是教師進(jìn)行管理的基礎(chǔ)策略與原則，要進(jìn)行人性化的課堂教學(xué)管理，這樣教師才能夠獎(jiǎng)罰有度，方法靈活，能夠有效提高課堂管理效率。

以人為中心的課堂教學(xué)管理首先應(yīng)該含有音樂老師的教學(xué)安排，要使得學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)音樂，與課堂教學(xué)安排有很大的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在一天當(dāng)中的不同時(shí)間，學(xué)習(xí)音樂的效率差別很大。例如，在上午第二節(jié)課進(jìn)行音樂課就會(huì)比第一節(jié)課效果好，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)脫離了十分餓的狀態(tài)，在下午第二節(jié)課效果也比下午第一節(jié)課好，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)明顯不再昏昏欲睡。因此，教師對于每一個(gè)相同的教學(xué)內(nèi)容，要安排不同的難易程度、內(nèi)容多少、掌握程度，使得學(xué)生能夠有效吸收音樂知識(shí)。還有，在學(xué)生進(jìn)行期中期末復(fù)習(xí)的階段，學(xué)生總體來說比較疲憊。教師可以將學(xué)習(xí)進(jìn)度停一停，進(jìn)行音樂和影視資料的欣賞，這樣會(huì)使得學(xué)生的心情得到舒緩，精神得到放松，這樣使得教師在課堂管理上會(huì)更加順暢。教師的以人為中心的管理原則也體現(xiàn)在情緒管理的人性化。初中階段的學(xué)生一般是處于人生變化的重要階段，學(xué)生內(nèi)心的情緒和外在表現(xiàn)波動(dòng)很大，這樣就經(jīng)常會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)對于教師的抵觸情緒，進(jìn)而出現(xiàn)課堂沖突，這樣會(huì)使得教學(xué)成果受到影響，使得課堂管理不夠順暢。

因此，音樂教師是一個(gè)教育工作者，就要在課前、上課過程當(dāng)中、課后進(jìn)行充分的觀察和理解，要及時(shí)注意到學(xué)生的情緒變化，在能夠體察民情的前提下，教師要能夠及時(shí)紓解學(xué)生的不良情緒，利用幽默的語言，以誠懇友善的態(tài)度，加入歡快的音樂節(jié)奏，平復(fù)學(xué)生浮躁的心情，這樣就有效地進(jìn)行了情緒管理。在進(jìn)行學(xué)生的情緒管理的過程當(dāng)中，也許教師一開始不能得到學(xué)生的理解而受到語言攻擊或是其他方式的挑釁，但是教師更加有愛心與智慧，就會(huì)使得學(xué)生感受到友善的氣氛，使得音樂課堂更加具有魅力。

3.具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)

一些新上任的音樂老師，也許都有過這樣的期待，那就是教師能夠一步一步進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，學(xué)生們則安靜的聽從教師的講解，教師領(lǐng)唱一句，學(xué)生們便跟著唱一句。這樣的教學(xué)過程嚴(yán)格而又死板，教師也許會(huì)覺得舒心，僅僅因?yàn)檫@樣很省心。然而，這樣的課堂節(jié)奏十分嚴(yán)苛守舊，以教師為中心，使得學(xué)生的天性被扼殺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)要求。在安靜的課堂氛圍下，學(xué)生不一定在思考和欣賞音樂，在雜亂的討論當(dāng)中，也不一定是思想激烈的碰撞。所以教師不宜過度傾向于安靜有序的管理模式，而是要應(yīng)勢利導(dǎo)、敏銳地察覺在學(xué)生的"不安分"外表之下，其原因和主題何在。

音樂課堂的教學(xué)管理是一門十分深刻的學(xué)問，與音樂課堂教學(xué)之間的關(guān)系密不可分，本文對于進(jìn)行音樂課堂管理的方法進(jìn)行總結(jié)，相信對于每一位熱愛音樂教學(xué)的教師來說，只要孜孜不倦地在課堂管理的這片沃土上耕耘播種，開拓創(chuàng)新，那么，我們必將迎來音樂教學(xué)和素質(zhì)教育的全面成功，對于我國的音樂教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)

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[3] 鄭一飛.新課改下初中音樂教學(xué)模式創(chuàng)新之我見[J].時(shí)代教育，2013，（6）

第2篇

由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司主辦，《中國音樂教育》雜志社、中國教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)承辦的“全國中小學(xué)音樂課評比活動(dòng)”從1995年開始至今已經(jīng)舉辦了四屆，對全國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。從歷屆音樂課評審的情況看，基本上反映了當(dāng)時(shí)最新的教育教學(xué)觀念和中小學(xué)音樂教育教學(xué)的最高水平，反映了當(dāng)時(shí)各地指導(dǎo)教師的水平，反映了教育行政部門和學(xué)校對音樂課評比的重視。評比活動(dòng)在反映各地學(xué)校音樂教育水平和教師教學(xué)水平的同時(shí)培養(yǎng)了一批又一批的音樂教學(xué)新人。

2005年，新的基礎(chǔ)教育課程改革將在全國全面鋪開，中小學(xué)音樂課堂教學(xué)如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀，體現(xiàn)新課程理念的課堂教學(xué)觀，體現(xiàn)新課程理念的教師觀，是每一個(gè)音樂教育工作者都在關(guān)注、思考、實(shí)踐的問題。“第四屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比”活動(dòng)正是在這樣的大背景下舉辦的。

12月18日在昆明連云賓館舉行了“第四屆全國中小學(xué)音樂課現(xiàn)場評比”開幕式。開幕式由《中國音樂教育》雜志社主編吳斌主持，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處處長萬麗君、中國教育學(xué)會(huì)音樂教育專業(yè)委員會(huì)理事長楊瑞敏和云南省教育廳、云南省教育科學(xué)研究院的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席了開幕式。

教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處處長萬麗君受體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司楊貴仁司長的委托，代表教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司和此次活動(dòng)的組委會(huì)，向全體參賽選手、各省（區(qū)、市）的領(lǐng)隊(duì)、各省觀摩教師、評委專家，以及大會(huì)工作人員表示熱烈的歡迎，同時(shí)代表組委會(huì)向大家提出三點(diǎn)要求：

一、 遵循比賽宗旨，提高參賽認(rèn)識(shí)。比賽不是目的，不斷提高音樂課教育教學(xué)水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍才是目的之所在。對教育行政部門來講，舉辦活動(dòng)既是一種導(dǎo)向，也是一次教學(xué)檢查。通過比賽，了解全國中小學(xué)音樂教師的教學(xué)狀況，進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。對于各省（區(qū)、市）教育行政教研部門和廣大教師來講，各省領(lǐng)隊(duì)和參賽教師不僅要關(guān)心比賽成績，更要把這項(xiàng)活動(dòng)變成一次非常好的教研活動(dòng)。

二、 遵守賽事紀(jì)律，發(fā)揚(yáng)良好作風(fēng)。此次活動(dòng)是教師活動(dòng)，要體現(xiàn)出育人者良好的道德素質(zhì)和精神風(fēng)貌，遵守紀(jì)律，準(zhǔn)時(shí)比賽，服從工作人員的安排，尊重評委的工作。評委專家在評審中要堅(jiān)持先進(jìn)的教育理念和公平的原則，對參評課做出客觀公正的評價(jià)，使評審工作真正體現(xiàn)音樂教育教學(xué)的水平和導(dǎo)向。這次聘請的各位評委都是在這個(gè)領(lǐng)域的權(quán)威專家，長期以來在工作中建立了很好的形象，相信他們嚴(yán)謹(jǐn)高水平的評審，會(huì)贏得大家的尊敬。

三、 精心組織，確保安全。這是一次全國性比賽，參賽教師和觀摩教師來自全國各個(gè)省（區(qū)、市），活動(dòng)組織工作十分重要，一定要認(rèn)真組織。要增強(qiáng)安全意識(shí)，確保人身安全、交通安全和食品衛(wèi)生安全。

萬麗君處長在講話最后預(yù)祝所有參賽選手取得好的成績。

首都師范大學(xué)教授曹理代表評委發(fā)言，表示他們一定不辱使命，嚴(yán)格按照評課標(biāo)準(zhǔn)，遵守公平、公正、公開的原則，認(rèn)真完成評審工作。

四川省內(nèi)江市第二小學(xué)的趙敏代表全體參賽選手鄭重承諾：遵守、履行“第四屆全國中小學(xué)音樂課評比”現(xiàn)場比賽參賽選手守則，本著鍛煉、提高的目的，發(fā)揮出自己的最好水平。

隨著基礎(chǔ)音樂教育改革的不斷深化和《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，我國基礎(chǔ)音樂教育已步入一個(gè)新的歷史階段。那么，音樂課堂教學(xué)如何盡快適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革形勢、更好地推進(jìn)基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展，成了這次活動(dòng)的重要內(nèi)容。現(xiàn)場授課的形式，在全國中小學(xué)優(yōu)秀音樂課評比中還是第一次采用，受到了廣大中小學(xué)音樂教師和教研員的廣泛關(guān)注。昆明第八中學(xué)、第二中學(xué)、云南師大附屬小學(xué)、五華區(qū)韶山小學(xué)、五華區(qū)武威小學(xué)、盤龍區(qū)拓東小學(xué)組織了參加賽課的學(xué)生，對活動(dòng)給予了大力支持。

此次參評的音樂課來自全國29個(gè)不同省市，代表了小學(xué)、初中、高中各個(gè)層面，在一定程度上反映了目前我國中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)水平。37節(jié)現(xiàn)場教學(xué)觀摩，場場座無虛席，人們對音樂教學(xué)現(xiàn)場觀摩的熱切期望由此可見一斑。從現(xiàn)場效果來看，許多教師發(fā)揮出色，同當(dāng)?shù)貙W(xué)生的配合密切、和諧，充分體現(xiàn)了課改精神，受到大家的歡迎與好評。例如上海市中山北路小學(xué)教師秦奕執(zhí)教的《星光亮―――小星星變奏曲》、黑龍江省哈爾濱市兆麟小學(xué)教師李彥明執(zhí)教的《銀色的樺樹林》、浙江省溫州市永嘉城北小學(xué)教師胡穎執(zhí)教的《尋找遠(yuǎn)去的足音―――過碇步》、河南鄭州市管成回族區(qū)東關(guān)小學(xué)教師鄭凌執(zhí)教的《你猜俺河南都有啥》、四川省成都市龍江路小學(xué)教師伍娜執(zhí)教的《維也納的音樂鐘》、山東省招遠(yuǎn)市第一中學(xué)教師李秀麗執(zhí)教的《唱大戲》、廣東省深圳市東湖中學(xué)教師胡櫻平執(zhí)教的《京劇入門》、上海市崇明中學(xué)教師亢雅琳執(zhí)教的《中國民族民間音樂―――漢族民歌》等。這些參賽課體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想，代表了音樂教育的發(fā)展趨勢，值得廣大教師參考和借鑒。與此同時(shí)，一些參賽課也給觀摩者帶來了新的思考：比如怎樣處理傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系？怎樣理解音樂本體與其外延之間的關(guān)系？如何把握音樂課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系等等。這些問題應(yīng)該說是這次評選活動(dòng)的收獲之一，反映了人們研究意識(shí)的增強(qiáng)和理論素養(yǎng)的提高。通過比賽活動(dòng)，也引發(fā)了專家和廣大教師對全國優(yōu)秀音樂課比賽方式的重新思考，以使這項(xiàng)令廣大音樂教師關(guān)注的活動(dòng)組織得更加合理與完善。

為期四天的比賽活動(dòng)，安排得緊張有序，大家總共觀摩了36位教師的現(xiàn)場音樂課和一節(jié)錄像課。在各省（區(qū)、市）領(lǐng)隊(duì)的大力支持和積極配合下，在全體工作人員勤奮、扎實(shí)的工作中，特別是全體作課教師投入而忘我的授課態(tài)度，促進(jìn)了交流，提高了認(rèn)識(shí)，打開了視野，展示了音樂課堂教學(xué)成果，體現(xiàn)了教師積極向上的風(fēng)貌，達(dá)到了預(yù)期的目的。此次全國中小學(xué)音樂課評比活動(dòng)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

一、 各地高度重視，認(rèn)真參與。這項(xiàng)活動(dòng)已經(jīng)對全國中小學(xué)音樂教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的作用和影響。活動(dòng)每三年舉辦一次，反映了不同階段，學(xué)校藝術(shù)教育教學(xué)水平和教師的水平。這一屆活動(dòng)是在全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的背景下舉辦的，活動(dòng)分為音像評比和現(xiàn)場評比兩個(gè)階段，全國共有28個(gè)省（區(qū)、市）參加，共上報(bào)141課，其中小學(xué)73節(jié)，中學(xué)68節(jié)，經(jīng)過錄像評審共評出小學(xué)20節(jié)，中學(xué)17節(jié)參加現(xiàn)場評課活動(dòng)。為了參加此次賽課活動(dòng)，各省（區(qū)、市）基本上都是層層選拔，并以此為契機(jī)，開展廣泛的音樂課堂教育教研活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)在教師中產(chǎn)生了廣泛的影響。

二、 參賽課的質(zhì)量和水平明顯提高，對開展參課活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也在逐步加深。本屆活動(dòng)的評委、領(lǐng)隊(duì)、教師都普遍反映，這一屆參賽的課無論是小學(xué)還是中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和水平較之前兩屆有了明顯的提高。絕大部分課堂教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念―――素質(zhì)教育和學(xué)生的全面發(fā)展。克服了以部分學(xué)生為對象，使每一個(gè)學(xué)生都獲得公平發(fā)展；克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)單純工具意義，使課堂成為有利于學(xué)生人格健康發(fā)展的精神家園。音樂課不是單純的灌輸音樂知識(shí)，要使學(xué)生自主參與，自主探索，自主學(xué)習(xí)；要充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生在審美活動(dòng)中獲取知識(shí)，增長能力。

在有關(guān)各方的共同努力下，經(jīng)過評委專家組認(rèn)真、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u審，四天的賽課圓滿結(jié)束，12月21日舉行了閉幕式。《中國音樂教育》雜志主編吳斌主持了閉幕式，教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司藝術(shù)處處長萬麗君對此次活動(dòng)取得的成績表示祝賀并通報(bào)了2005年教育部體衛(wèi)藝司的有關(guān)工作。結(jié)合現(xiàn)場比賽，曹理、王安國等專家進(jìn)行了點(diǎn)評。曹理老師在講評中列舉了大量生動(dòng)的案例，她認(rèn)為在此次賽課中大家對音樂關(guān)注多了，但仍存在認(rèn)識(shí)上和行為上的差距；教學(xué)中關(guān)注知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，拋棄了從概念學(xué)習(xí)入手和死記硬背的學(xué)習(xí)方式，但存在對音樂基本概念技能訓(xùn)練缺乏有效手段；教材的挖掘更加深入，教學(xué)形式豐富多彩，有許多創(chuàng)造性，但仍存在重形式輕內(nèi)容的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)過程學(xué)習(xí)方式有很大改變，重視學(xué)生主動(dòng)參與，尊重學(xué)生、聽取學(xué)生意見，但學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇使用要從教材實(shí)際出發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容為主要依據(jù)；多媒體的設(shè)計(jì)與使用更普遍了，但如何正確認(rèn)識(shí)并使用多媒體仍然存在問題。國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)核心組組長王安國在講評中旁征博引地論述這次國家基礎(chǔ)教育課程改革的重要性和必要性，指出了當(dāng)前我國音樂教學(xué)指導(dǎo)思想中存在的問題，結(jié)合此次比賽講解了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本精神和實(shí)施策略。

第3篇

著手做“理想教育”的課題已經(jīng)有幾年了，在這不尋常的歷程中我笑過、哭過，甚至想過放棄，但最終還是選擇了堅(jiān)持。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的情感越來越豐富，心態(tài)越來越好，生活越來越陽光。突然間，我真正地理解了貝多芬的那句“能把人生活上千次，該有多美”的名言。

真正愛上這個(gè)課堂是在這學(xué)期，而且這種愛愈來愈強(qiáng)烈。我愛這些孩子，從心底里愛他們的純真；我感謝這些孩子，他們的變化讓我更加堅(jiān)定了自己的選擇。在這短短的三個(gè)月里，我和孩子的距離越來越近。現(xiàn)在的課堂，學(xué)生會(huì)和我一起被音樂牽動(dòng)，被音樂感動(dòng)，被音樂鼓舞，被音樂震撼……我們在課堂上會(huì)隨音樂一起快樂，一起流淚，一起歡呼，一起感悟。如今，許多孩子記住了貝多芬的名言――能把人生活上千次，該有多美!

一、讓音樂課堂成為充滿熱愛、彼此尊重的課堂

魏書生老師說：“尊重與發(fā)展學(xué)生的人性和個(gè)性，會(huì)使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感，減少內(nèi)耗，提高工作和學(xué)習(xí)效率。”

做到“愛每一個(gè)學(xué)生”的確很難，但真的可以嘗試去做，這是成功的前提。

新課改之初，由于一部分老師對課改理解的偏差，導(dǎo)致了學(xué)生無論是音樂素養(yǎng)的提升還是音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都不理想。學(xué)生習(xí)慣于邊討論邊聽音樂，結(jié)果是什么也沒聽進(jìn)去，更不用說理解音樂語匯所帶來的情感了。以前遇到這種情況我都是“責(zé)怪”學(xué)生：“為什么學(xué)習(xí)習(xí)慣這么不好?”但現(xiàn)在我改變了“批評”方式，我誠懇地告訴學(xué)生：“音樂是‘用耳聆聽、用心感受’的，只有這樣，你才能與作者碰撞，你才能真正走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。我們要擁有音樂的耳朵，這只有在靜靜的聆聽中才能訓(xùn)練出來。如果聽音樂時(shí)總是說話，時(shí)間久了，就不可能擁有敏銳的音樂聽覺，那樣就成了音樂的聾子，所以你千萬不要做音樂的殺手。而且從迦達(dá)默爾的‘解釋學(xué)’來說，聽眾的背景不同(如知識(shí)、年齡等)，從作品中得到的感受也不同，所以請不要互相干擾，我們應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)人對音樂的理解。”我的真心勸導(dǎo)終于打動(dòng)了學(xué)生，他們漸漸地樂意嘗試靜心聆聽，養(yǎng)成了較好的聆聽習(xí)慣。現(xiàn)在如果還有誰聽音樂時(shí)交頭接耳，大家會(huì)一致用手放在嘴邊：“噓，不要做音樂的殺手。”

每個(gè)學(xué)生都有可能犯錯(cuò)，這往往跟他們的成長經(jīng)歷、環(huán)境，尚不成熟的心理和閱歷有關(guān)。他們的心靈雖然稚嫩，卻很有主見，有些觀點(diǎn)很可能是錯(cuò)誤的，怎樣對待這些錯(cuò)誤就變成我們的教育藝術(shù)了。

那是開學(xué)第二周的一節(jié)唱歌課，初次的范唱聆聽是極為重要的，但我發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子總在講話，聲音很小，一邊說一邊看我。為了保護(hù)他的自尊心，我沒有立即制止他(我從不當(dāng)眾點(diǎn)學(xué)生的名字)。等到音樂響起的時(shí)候，我故意走到他旁邊，什么也不說，他看看我，我假裝沒有看他。其實(shí)我一直用余光觀察他，直到歌曲結(jié)束。我拍拍他的肩膀說：“你叫什么名字?”他有些生氣地說：“茅任之，怎么了?我又沒有講話。”看他那神情，我更增添了幾分信心：“為什么一定要講話才能問你名字呢?今天我是想表揚(yáng)你，因?yàn)椤痹掃€沒完，教室里哄笑一片。這個(gè)場景似乎讓他有些惱火，他直視著我說：“我聽的時(shí)候真的沒有講話。”我微笑著對大家說：“你們知道嗎?剛才聽音樂時(shí)我真的被他感動(dòng)了，他在專注地聽，我很高興看到他在本學(xué)期第二節(jié)音樂課就養(yǎng)成了這么好的聆聽習(xí)慣，所以我相信他一定對這個(gè)作品有較好的理解，你能談?wù)剢?”他的臉一下子紅了，教室里也一下子靜了下來，所有友善的目光都投向了他。在大家的真誠期待中，他說歌曲中所講的同學(xué)友誼和對新集體的熱愛是他的最大收獲。他的回答贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。此后我不斷給他展示的機(jī)會(huì)，他的信心越來越足，上課越來越認(rèn)真，現(xiàn)在只要是歌曲范唱、豎笛范奏，同學(xué)們都響亮地高呼“茅任之”，他已成了本班的“音樂之星”。

我用這種方法改變了很多學(xué)生，結(jié)果都是這么有效，更欣慰的是，他們競帶動(dòng)了整個(gè)音樂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，學(xué)生們越來越喜歡唱歌、越來越喜歡豎笛，下課時(shí)，他們常唱著歌曲、吹著豎笛走出教室。課后個(gè)別交談時(shí)，學(xué)生說：“老師，當(dāng)時(shí)你站在我旁邊的時(shí)候我知道是因?yàn)樽约褐v話，所以就硬著頭皮聽了，那一刻更多的是在想，你干嗎站在這不走了，音樂真的沒聽進(jìn)去什么。但是沒想到你還表揚(yáng)我，所以我真的覺得很慚愧，我覺得你很不一樣。”這也許正驗(yàn)證了作家馮驥才的“沒有寬容就沒有懺悔”那句話了。

我的另一群孩子是舞蹈隊(duì)的學(xué)生。排練藝術(shù)節(jié)節(jié)目時(shí)，我非常注意通過這種社團(tuán)活動(dòng)拉近與學(xué)生的距離。舞蹈隊(duì)的孩子團(tuán)結(jié)、刻苦、集體榮譽(yù)感強(qiáng)，我們彼此約定這是我們的“小家庭”。我時(shí)常在我的博客寫些文章，告訴這些孩子我欣賞他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，以此鼓勵(lì)他們。舞蹈隊(duì)有一個(gè)學(xué)生的母親，常通過電話和我探討如何讓孩子更快進(jìn)步，她對我說得最多的一句話就是：“原本以為音樂老師就是教孩子唱唱歌、跳跳舞，真的沒有想到你還關(guān)注學(xué)生的思想，我很感謝你，是你讓我改變了我對女兒的看法。”很多次，她和我交談時(shí)，都會(huì)流淚，常說：“她還不是你的孩子，你都能這么愛她、理解她、鼓勵(lì)她，而我除了責(zé)怪還是責(zé)怪，我從來沒有發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，我對不起孩子。”我也很感動(dòng)，告訴這位母親：“永遠(yuǎn)要對孩子有信心。有一顆寬容的心。”

是啊，“如何使不斷出現(xiàn)的情感狀態(tài)，向著良好的方向，逐步形成支持身心素質(zhì)的情感品質(zhì)?”朱小曼老師首先強(qiáng)調(diào)：要讓個(gè)體生命處在基本的人道主義關(guān)系中，要有一個(gè)好的人際情感應(yīng)答關(guān)系，即關(guān)愛和呵護(hù)、肯定和鼓勵(lì)、期待和信任、嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格、容忍和寬容。我時(shí)常對自己說：“調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，以最佳的情緒面對學(xué)生，多一些理解與寬容，給他們一些時(shí)間和信心。”我的每一個(gè)細(xì)微的言語動(dòng)作，不少孩子都能體會(huì)到是對他們的情和愛，我發(fā)現(xiàn)孩子變了：上課遲到的現(xiàn)象幾乎沒有，因?yàn)樗麄儾辉敢夥艞壵n前的音樂欣賞；課堂安靜了很多，因?yàn)閷W(xué)生真正明白音樂是要靜心聆聽、感受的；音樂教室無需打掃，因?yàn)閷W(xué)生說“這里也是我們的家”……

二、讓音樂課堂成為追求情趣、完善人格的課堂

早在古希臘的教育體系中，音樂就占有非常重要的地位。哲學(xué)家柏拉圖和亞里士多德在音樂美學(xué)的研究中都肯定了音樂的社會(huì)功能和教育功能。柏拉圖是在超感覺的“理念”世界中尋求音樂的美，認(rèn)為它來源于心靈的智慧和善良，所以能夠深入人心，起著美化心靈的作用；而亞里士多德則在現(xiàn)實(shí)世界中探求美的客觀規(guī)律，認(rèn)為音樂是模仿的藝術(shù)，它模仿人的動(dòng)作和心理活動(dòng)，是為了表現(xiàn)人的本性，對青年性格的形成起著積極的作用，和諧的音樂可以使青年的身心和諧地發(fā)展。

怎樣在音樂中讓孩子們獲得快樂，受到熏陶，得到人生的啟迪，這是我一直思考的問題。“情緒發(fā)展是個(gè)體成熟和發(fā)展的一個(gè)極其重要的表征。人的情感決不是自然成熟的，它是在教育的促進(jìn)下發(fā)展成熟的。”這就是我找到的答案。于是我遵循

“音樂源于生活”的真諦，用不同的教育方法，從不同的角度讓學(xué)生接觸音樂，以自己的親身體驗(yàn)去訴說音樂的感受，從而激發(fā)學(xué)生的情感，讓他們做一個(gè)有著豐富情感的人。

感恩節(jié)那天，我上了一堂特殊的音樂課。以“從小到大和父母頂過嘴的同學(xué)請舉手”的調(diào)查開始，便引起了很大波動(dòng)，許多孩子覺得這沒有什么好奇怪的，99％的學(xué)生舉手。我什么也沒有說，只是讓學(xué)生在我的配樂朗誦中體味一位父親寫給孩子的信。動(dòng)人的音樂和真情的表露，讓課堂立即沉寂下來，孩子的眼神開始充滿迷惘。在他們還沉浸在深厚的情感中時(shí)，我播放了一個(gè)孩子用小提琴演奏柴科夫斯基的作品――《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》的視頻，讓學(xué)生在音樂中充分感受了一個(gè)孩子由叛逆、任性到懂得感恩回報(bào)父愛的內(nèi)心的轉(zhuǎn)變。學(xué)生被這首樂曲震撼了，眼神變得凝重了。緊接著又引出了“父母偉大”的主題，并用韓紅《天亮了》的動(dòng)人旋律和用情的演唱撥動(dòng)孩子的心弦。學(xué)生們哭了，其中包括很多男生，甚至有人哭出聲來，那一刻，我的淚水也在眼中翻騰，情不自禁地帶著孩子分析了歌詞與旋律完美的結(jié)合。最后閻維文的一曲《母親》把整節(jié)課的情感推到頂點(diǎn)，那動(dòng)人的旋律、富有哲理的歌詞打開了所有人的心扉，深情的演唱融化了所有人心中的那份不解。時(shí)間安排非常到位，歌聲落，正好下課，我的一聲“今天課就到這里，希望大家回家重新去理解你們的父母”，似乎誰也沒有聽見，他們坐在那里，很安靜。我哭了，但我又說了一遍：“下課了，可以走了。”這才有人慢慢起身。可有人說：“老師，讓我們再坐一會(huì)兒。”我沒有再言語，最后學(xué)生們都是默默地離開教室，直到很遠(yuǎn)我都沒有聽到他們說話的聲音，還有人留下來幫我默默整理音樂教室。這一課恰巧有好幾位家長來聽課，課后家長對我說：“老師，你的課太讓人感動(dòng)了，也許孩子現(xiàn)在不能理解這種情感，但只要你堅(jiān)持下去，孩子一定會(huì)有很大的變化。我們真的很感謝你，你教會(huì)了孩子如何去做人，我們也會(huì)好好向你學(xué)習(xí)。”課后我還知道有個(gè)學(xué)生一下課就打電話給媽媽說：“謝謝爸爸媽媽!”

面對競爭的壓力，現(xiàn)在的孩子很容易放棄自己，對自己沒有信心。那節(jié)《走進(jìn)貝多芬》的音樂欣賞課，讓許多學(xué)生被音樂家身上折射出來的人格魅力震撼了。

上課伊始，我請班上的“調(diào)皮大王”上臺(tái)做交響樂團(tuán)的視頻指揮，但視頻是無聲的，所以要求下面的學(xué)生不要發(fā)出任何聲響，臺(tái)上指揮無論發(fā)生什么都必須堅(jiān)持到“演出結(jié)束”。就這樣，所有的學(xué)生都投入到自己的角色中去，只有指揮越來越?jīng)]勁，當(dāng)我問他“這樣繼續(xù)十分鐘、半小時(shí)會(huì)怎樣”，他的回答是“簡直就是神經(jīng)病”。我問他：“如果剛才的這一切對你來說，什么也聽不見，卻要照樣指揮，而對于我們其他的人來說，聽到的卻是氣勢磅礴的音樂，你有什么感受?”他說：“那就是意味著我聾了，肯定恐懼。”我問他：“如果這樣一輩子，接下去的路你會(huì)怎樣走?”學(xué)生的回答是：“馬上自殺，這樣活著還有什么意義。”我繼續(xù)問學(xué)生：“演出完畢，我拉你轉(zhuǎn)向觀眾的時(shí)候，你看到觀眾為你熱烈鼓掌、為你歡呼、為你激動(dòng)，甚至被你的音樂感動(dòng)得流淚的場面時(shí)，你又會(huì)怎樣想?當(dāng)然前提還是你什么也聽不見。”“感動(dòng)，我一定會(huì)感動(dòng)!而且我一定要繼續(xù)努力下去!一定要!”學(xué)生堅(jiān)定地說。我繼續(xù)問：“為什么?你前面不是說如果失聰就想自殺的嗎?現(xiàn)在為什么要堅(jiān)持下去呢?”學(xué)生激動(dòng)地說：“我之所以堅(jiān)持不是因?yàn)檎坡暎俏野芽鞓穾Ыo了大家。雖然生活中我也許并不快樂，但我能用音樂帶給別人快樂，這就是我人生最大的價(jià)值。”話音剛落，教室里響起一片熱烈的掌聲。這時(shí)我點(diǎn)出了貝多芬的那句名言――能把人生活上千次，該有多美!然后我們一起通過主題對比、表演形式對比等，從音樂要素上分析了貝多芬的《第五(命運(yùn))交響曲》第一樂章，同學(xué)們被作曲家那雄渾、壯闊的音樂震撼了。課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們說：“老師說得對，人聾了并不可怕，可怕的是自己拋棄自己，讓我們一起做生活中的強(qiáng)者，為自己的理想奮斗吧!”

人格教育是我們教育中的一個(gè)盲點(diǎn)或者說是弱點(diǎn)，雖然我們一再聲稱要教書育人，但實(shí)際上，我們的教育，至今衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)還只有一個(gè)，那就是學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣。他們智商的良好表現(xiàn)往往掩蓋了情商的虧空，所以我和學(xué)生學(xué)習(xí)貝多芬的《第五(命運(yùn))交響曲》時(shí)，不沉湎于音樂的本身，而是讓作曲家身上折射出來的人格力量來感染、震撼學(xué)生!

“語言的盡頭是音樂”，音樂用自己獨(dú)特的語匯描述著豐富的情感。“積極情感的培養(yǎng)要用一些方法，首先就是通過親身感受和體驗(yàn)發(fā)展情感品質(zhì)。人的情感不可能通過服從命令而產(chǎn)生，它必須經(jīng)過親身經(jīng)歷，自己產(chǎn)生感受直至深刻地體驗(yàn)。”教學(xué)中必須堅(jiān)持“以人為本，以音樂為本，用音樂育人”的教學(xué)理念，這樣才是一位稱職的音樂教師。理想的教育應(yīng)當(dāng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的，脫離音樂的空洞說教只會(huì)讓音樂失去它本身的光澤。我們的教育應(yīng)該是“通過選擇讓人感動(dòng)的音樂和設(shè)計(jì)讓人感動(dòng)的音樂活動(dòng)”豐富學(xué)生的情感世界，讓音樂課成為不斷豐富學(xué)生情感的教育。孩子有了豐富的情感，他會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來是這么美好，從而熱愛生活、熱愛生命，并努力追求幸福。

三、讓音樂課堂成為體驗(yàn)成功、實(shí)現(xiàn)理想的課堂

學(xué)生每次帶著希望來，我該給他們帶走什么呢?我的老師告訴我：“除了給孩子帶走音樂知識(shí)，你還應(yīng)該給孩子帶走快樂和理想。”而要做到這一點(diǎn)，首先教師“應(yīng)是情緒飽滿、情感豐富而敏感度高的人，是好學(xué)向上的人，是追求精神世界充盈的人。只有這樣，才能感染學(xué)生、鼓舞學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。”

“在音樂教學(xué)中，如果把豎笛吹奏與視唱、唱歌、創(chuàng)作、欣賞等教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)有效地提高整個(gè)音樂教學(xué)的效果。”但通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，40％以上的學(xué)生不喜歡音樂課的原因與豎笛有直接關(guān)系，而且會(huì)演奏整首曲目的學(xué)生不超過10％，甚至多數(shù)學(xué)生提議“中學(xué)能不能不學(xué)豎笛”。這個(gè)調(diào)查結(jié)果給我?guī)砹撕艽蟮奶魬?zhàn)，選擇放棄還是想方設(shè)法讓孩子愛上豎笛?實(shí)踐證明：只要讓孩子體驗(yàn)成功，他就會(huì)轉(zhuǎn)變對豎笛的學(xué)習(xí)態(tài)度。現(xiàn)在上課，98％的學(xué)生都能做到每節(jié)課自覺帶豎笛。

豎笛起始課，從最基本的三個(gè)音――sol、la、si開始。我把“柯爾文手勢”、識(shí)譜、豎笛指法、豎笛演奏時(shí)須注意的氣息、口風(fēng)等結(jié)合在一起，讓學(xué)生在聽、猜、比的音樂活動(dòng)中掌握這三個(gè)音的演奏，并能認(rèn)識(shí)這三個(gè)音在五線譜上的位置。接下來請學(xué)生用這三個(gè)音“作曲”。開始有學(xué)生不愿參與，但在我的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，學(xué)生開始嘗試，沒想到學(xué)生創(chuàng)作的勁頭越來越強(qiáng)、創(chuàng)作的思維也從簡單重復(fù)到越來越有變化。就這樣我們彼此不斷聽辨、不斷練習(xí)、不斷糾正，一節(jié)課在學(xué)生吹著自己創(chuàng)作的樂曲聲中結(jié)束了。后面的豎笛課我也常將樂理知識(shí)、視唱練耳、音樂游戲等結(jié)合在一起，從孩子的眼神和行動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡吹豎笛了，課上的樂曲他們不需要課后花時(shí)間練習(xí)，因?yàn)樗麄兊耐度耄?/p>

下課時(shí)都能背譜演奏著豎笛走出教室。課后許多學(xué)生對我說：“老師，其實(shí)豎笛也不難，而且學(xué)豎笛也很好玩。還有就是，我們從來沒敢想過自己作曲，更沒想到全班

同學(xué)會(huì)一起演奏我們自己寫的曲子。聽別人演奏我們自己的曲子時(shí)，真的好激動(dòng)、好感動(dòng)。老師，我們現(xiàn)在再也不怕豎笛考試了。”這時(shí)我會(huì)告訴學(xué)生：“豎笛考試就在每一次你們的演奏中，你們每一次的成功都是我最滿意的成績。”我始終相信“積少成多”，一學(xué)期讓學(xué)生學(xué)會(huì)演奏兩首樂曲，初中結(jié)束他就可以自信地演奏10首曲目。教學(xué)中，我還鼓勵(lì)他們“濫竽充數(shù)”，這樣可以增強(qiáng)不敢單獨(dú)演奏的同學(xué)的信心。學(xué)生演奏水平不斷提升的同時(shí)也督促我不斷完善自己的專業(yè)，因?yàn)榇髮W(xué)沒有學(xué)過豎笛，所以課后我要自己練習(xí)無數(shù)次才能總結(jié)出通俗易懂的演奏技巧。另外我嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖痉堆葑嘣谪Q笛教學(xué)中起了很大作用，因?yàn)閷W(xué)生對樂曲的興趣常常來自于我的第一次示范演奏。就在這樣的過程中，我發(fā)現(xiàn)自己的豎笛演奏水平也有了很大的進(jìn)步。

我每節(jié)課都有“測試”學(xué)生的環(huán)節(jié)，但學(xué)生感覺不到。當(dāng)學(xué)生在表演(唱歌、豎笛演奏)、創(chuàng)作、爭辯中體驗(yàn)到成功的快樂時(shí)，我注意記下他們的每一個(gè)進(jìn)步，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)，期末考試可以取消了：對于形式上的“唱歌考試”和“豎笛考試”，學(xué)生已經(jīng)沒有問題，課上的曲子他們都可以表演出來，我又何必浪費(fèi)兩節(jié)考試課的時(shí)間呢?當(dāng)學(xué)生問我期末考試考什么內(nèi)容時(shí)，我笑笑對他們說：“你們的努力，讓我突然間不知道該考你們什么，這短短的三個(gè)月里，我看到了你們巨大的進(jìn)步，所以我決定再多上兩節(jié)音樂課，取消最后的音樂考試。”學(xué)生們看看我，問：“老師，那成績怎么給?”此時(shí)，我拿出記分冊：“看，你們的成績就在平時(shí)的積累中。”又一次掌聲，學(xué)生激動(dòng)極了!記得我在課改之初發(fā)表的文章中寫過“評價(jià)是關(guān)注和促進(jìn)，而不是甄別和選拔”，那是學(xué)習(xí)理論知識(shí)之后的感想，如今再說這句話時(shí)，則是我實(shí)踐之后的感悟。

漸漸地我發(fā)現(xiàn)：課前，學(xué)生早早地來到音樂教室欣賞我為他們精心準(zhǔn)備的課前音樂；課上，學(xué)生對同一個(gè)作品的理解可謂是百家爭鳴、百花齊放，而在他們的辯論中，我又得以從很多角度去重新認(rèn)識(shí)作品；課后，學(xué)生主動(dòng)對我說“老師再見”，主動(dòng)和我探討課堂上沒有理解的問題。現(xiàn)在，有許多學(xué)生對我說：“老師，以后別再在音樂課讓我們寫作品分析了。我們愿意課后寫，因?yàn)橐恢苤挥幸还?jié)音樂課，我們不想放棄。”……

學(xué)生的進(jìn)步不僅僅激勵(lì)著我成長，課題組的老師也信心十足，他們深刻地認(rèn)識(shí)到“教師在學(xué)生的成長中發(fā)展，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長”。教師站的角度越高，孩子提高就越快，孩子提高越快，對教師下一步的要求就越高。“不滿足于現(xiàn)狀，未來的路還很長，我們還有很多問題需要解決，我們每個(gè)人都應(yīng)該清楚自己肩上的那份責(zé)任。”這是在我最近一堂公開課上學(xué)生的最后總結(jié)。我很感謝學(xué)生的這些話，這不僅僅是對這節(jié)課所體驗(yàn)到的音樂情感的總結(jié)，更是對我的響亮提示：教學(xué)，只有不斷向前看，才會(huì)越來越好。“同一節(jié)課應(yīng)該有100種不同的教學(xué)方案，今天的好課只是相對于昨天而言的，明天的課你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)才與眾不同，這是需要正視的問題。”我總是勉勵(lì)自己要把腳印留在后面，永遠(yuǎn)面向高峰，不斷攀登。

寫到這里，我很感謝我的學(xué)生，是他們帶給我歡樂與追求；我很感謝我的恩師，是他們的悉心指導(dǎo)，讓我和我的學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)著快樂；我很感謝各科老師對學(xué)生的培養(yǎng)，他們的成長離不開大家的付出。

“情感性素質(zhì)教育不能忽略學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。如果一個(gè)孩子認(rèn)知發(fā)展不好，詞匯量過少，思維表層化，那么，他的情感分化就會(huì)不細(xì)膩而粗糙，他很難用細(xì)致的語詞表達(dá)細(xì)微的情感，無法體會(huì)深刻的情感，很難實(shí)現(xiàn)情感獨(dú)特化和個(gè)性化。教育中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展孩子的認(rèn)知，通過數(shù)學(xué)發(fā)展邏輯能力，通過物理等學(xué)科發(fā)展理論思維和操作能力，通過學(xué)習(xí)歷史獲得歷史感和跨時(shí)空的感受，通過語文積聚詞匯、描述細(xì)節(jié)、把握人物內(nèi)心。德育和智育是相互統(tǒng)一、不可分割的，我們要充分利用各門學(xué)科，發(fā)展孩子的認(rèn)識(shí)，利用不同學(xué)科培養(yǎng)孩子的情感與道德品質(zhì)。”頃刻間，我終于理解了我們校長要求每位教師都投入到理想教育中去的真諦。

第4篇

【關(guān)鍵詞】音樂課堂教學(xué)；低效；行為習(xí)慣

新課程改革是當(dāng)下每一位老師積極探討、實(shí)踐的主要課題。科學(xué)的教學(xué)模式和教育理念為老師們教書育人提供了科學(xué)的方向。在實(shí)踐探索過程中，作為一名小學(xué)音樂教師，在收獲成果的同時(shí)也遇到了問題：怎樣才能讓學(xué)生高效的參與在音樂課堂中呢？本文就音樂課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象做了分析和建議。

一、音樂課中“不和諧”的聲音

目前音樂課堂中存在著以下幾點(diǎn)問題：

1.課堂中學(xué)生的不良行為習(xí)慣

（1） 學(xué)生對音樂的重視度不夠。上課時(shí)喜歡交頭接耳、做小動(dòng)作、坐姿不端正、精氣神不足、課堂參與度不夠，和老師互動(dòng)的學(xué)生永遠(yuǎn)就是那么幾個(gè)，其他的學(xué)生積極度不夠。

（2） 學(xué)生沒有良好的聆聽習(xí)慣。首先，在老師聲情并茂的范唱或播放音響音樂時(shí)，學(xué)生卻在聆聽過程中走神，甚至調(diào)皮的孩子會(huì)竊竊私語；其次，學(xué)生不具有聆聽的意識(shí)和習(xí)慣。一位學(xué)生回答問題，其他同學(xué)沒有耐心聆聽的習(xí)慣，爭相舉手，只想闡述自己的觀點(diǎn)想法。表演小組匯報(bào)表演，其他小組卻為接下來自己小組的匯報(bào)作預(yù)演，唯一的觀眾只有老師。

（3） 學(xué)生語言不簡練。課堂中很多思維活躍的學(xué)生在回答問題時(shí)，語言缺乏簡潔性，只需兩三句話解決的問題，卻是敘述了半天也抓不住重點(diǎn)，講不清楚！

（4）學(xué)生小組合作中出現(xiàn)的問題。個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)的合作方式，已成為音樂課堂中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它為學(xué)生提供了體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，同樣也培養(yǎng)了學(xué)生精誠合作的能力，凸顯了學(xué)生的主體地位。在合作學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了這樣幾個(gè)問題：

①小組成員合作散如沙。學(xué)生抓不住合作任務(wù)的重點(diǎn)，合作過程毫無邏輯，就像一盤散沙，都不知道做什么，東一榔頭西一棒，你一言我一語，每個(gè)人都想按照自己的想法來，或者都沒有什么想法，大眼瞪小眼，思維不活躍、不積極。

②小組與小組之間的能力差異明顯。匯報(bào)表演時(shí)，總是那么固定的幾個(gè)小組，其他小組永遠(yuǎn)是觀眾，沒有真正意義上的做到全員參與。

③小組討論、表演過程中環(huán)境吵鬧。小組討論過程相對比較自由，學(xué)生說話的聲音也就不受控制，40幾個(gè)人的聲音交相輝映，一組聲音大，其他幾組為了能夠聽見相互間的對話，提高音量，排練演唱時(shí)喊叫演唱明顯；小組展示過程時(shí)，表演組在表演，聆聽組仍然在竊竊私語，有的說閑話，有的忙著討論未完成的問題，整個(gè)展示過程雜亂無章，效率低！

④學(xué)生收放不自如。在小組討論環(huán)節(jié)過渡到小組展示環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生總不能收放自如，老師需要花費(fèi)較長的時(shí)間和精力讓學(xué)生陸續(xù)安靜。

2.老師的不足之處

（1） 語數(shù)外老師經(jīng)常會(huì)在音樂課時(shí)扣留學(xué)生補(bǔ)作業(yè)、打掃教室，而這些被扣留的學(xué)生再走進(jìn)音樂教室時(shí)已經(jīng)是上課后10分鐘，甚至是課已過半，音樂課被他們的推門、“報(bào)告”聲打斷也成為家常便飯，音樂課的節(jié)奏被打亂，學(xué)生的注意力更是自然的被打斷，影響甚大。

（2）教課老師的有效提問不達(dá)標(biāo)，環(huán)節(jié)設(shè)置不理想。上課時(shí)，總是出現(xiàn)老師問題提出后，能解決的學(xué)生為數(shù)不多，甚至無人舉手的現(xiàn)象；也常會(huì)出現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置實(shí)際效果與備課時(shí)所預(yù)期的效果有距離。

（3）課堂中存在不和諧的“聲音”。每個(gè)班總有那么幾個(gè)脾氣古怪或非常調(diào)皮的學(xué)生，老師經(jīng)常會(huì)因?yàn)檫@些個(gè)別同學(xué)的過分舉動(dòng)而動(dòng)怒，甚至是暴跳如雷，最終不僅僅沒有控制住課堂，反而讓整個(gè)班級處于了不和諧的氛圍中。

學(xué)生對音樂的不夠重視、不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成和老師存在的問題，都直接影響了一節(jié)音樂課的質(zhì)量和效率，只有找出原因并對癥下藥，高效的音樂課堂才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、音樂課堂低效的原因

一節(jié)高效的音樂課，要有好的引導(dǎo)者，老師不具備較好的課堂掌控能力、課前準(zhǔn)備不夠充分，會(huì)導(dǎo)致課堂的低效。同樣，處于主體地位的學(xué)生需要擁有好的上課狀態(tài)。但因?yàn)榧彝ァ⑸鐣?huì)原因[1]、部分主科老師對音樂的不夠重視、音樂老師對課堂行為習(xí)慣的忽略，造成了學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成，導(dǎo)致了音樂課堂的低效。低效原因具體分析如下：

1.部分老師和家長對音樂學(xué)科的不重視

很多家長和老師應(yīng)對中考，對音體美學(xué)科重視度不夠。他們的想法直接影響到了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.老師考慮不周全及對課堂掌控能力的不足

（1）教師“備學(xué)生”和“備學(xué)法”的缺失。老師的備課流程基本是備標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教法，往往忽略了備學(xué)生和備學(xué)法。這一缺失導(dǎo)致老師對學(xué)生認(rèn)知能力了解不夠，不能用最簡便的方法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能力受限，又怎會(huì)有發(fā)揮，無疑這是決定課堂高效與否的關(guān)鍵因素之一！

（2）老師普遍缺乏藝術(shù)處理課堂突況的意識(shí)。上課節(jié)奏無故被調(diào)皮的孩子擾亂，教師肯定是很頭疼的，但老師毫無藝術(shù)的動(dòng)怒，結(jié)果只能是給想學(xué)的學(xué)生潑了冷水，搗蛋的孩子口服心不服的繼續(xù)該怎樣還怎樣，課堂中老師藝術(shù)的處理好突況是攸關(guān)重要的，否則，本可高效的課堂將被毀于一旦！

3.學(xué)生不良的行為習(xí)慣阻礙了課堂的高效行進(jìn)

（1）較差的聆聽習(xí)慣阻礙了課堂的高效進(jìn)行。課堂中走神或者竊竊私語的孩子失去了與音樂碰撞的機(jī)會(huì)，同時(shí)想用心感受音樂的小朋友也因?yàn)橹車母`竊私語而受到了影響。較差的聆聽習(xí)慣大大降低了學(xué)習(xí)歌曲的速度、學(xué)生的音樂鑒賞能力也得不到應(yīng)有的提高；學(xué)生回答問題、小組匯報(bào)表演，都需要一個(gè)安靜的氛圍。不聆聽、講話的習(xí)慣大大影響了匯報(bào)者的思緒和質(zhì)量，同時(shí)自己也失去了學(xué)習(xí)別人長處的機(jī)會(huì)，當(dāng)然課改中所提倡的培養(yǎng)學(xué)生互評及鑒賞能力則是在走形式化了，沒有聽何來評！總之，老師準(zhǔn)備的再充分、教案設(shè)計(jì)的再精彩，學(xué)生沒有好的聆聽習(xí)慣，那么這節(jié)課都是低效、無味的！

（2）孩子較差的語言表達(dá)能力讓課堂效果差強(qiáng)人意。課改背景下的音樂課堂，是充滿生命力、師生共同成長的舞臺(tái)。整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)是以師生交流互動(dòng)、生生合作活動(dòng)為主要形式。學(xué)生的主體地位得到了凸顯，學(xué)生不再是被老師牽著鼻子走的小牛犢，老師不再是灌輸者，而是一個(gè)合作者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，老師開始放手讓學(xué)生去感悟音樂，從音樂體驗(yàn)中去感受音樂基本要素的重要，去體會(huì)音樂的美和作用。這種上課模式留給了學(xué)生很多發(fā)揮的空間，學(xué)生暢所欲言的說出自己的想法的機(jī)會(huì)多了。此時(shí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力也顯得尤為重要！但學(xué)生詞不達(dá)意，耽誤了時(shí)間還達(dá)不到效果。這樣的結(jié)果是差強(qiáng)人意的！

（3）低效的小組合作。“合作學(xué)習(xí)”作為新理念，成為了各學(xué)科課堂中的教學(xué)形式之一。但沒有凝聚力、成員能力分配不均的小組，是不可能做到高效合作，形成小組間良性競爭的。散如沙石的小組討論中，沒有人知道要總結(jié)大家的觀點(diǎn)，做出結(jié)論性的選擇，而能力較弱的小組長期作為觀眾也逐漸的由力不從心演變到了灰心喪氣。除此之外，小組討論過程中吵鬧的環(huán)境、討論結(jié)束時(shí)不能收放自如的紀(jì)律，都會(huì)使一節(jié)精心創(chuàng)設(shè)的課顯得雜亂無章！不但沒有提高學(xué)生的合作水平，反而為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂帶來了很多不利的情緒和不良的演唱習(xí)慣！

音樂課堂的低效絕不僅僅是學(xué)生的原因，老師家長的觀念和做法都會(huì)對課堂效率起到?jīng)Q定性作用。三管齊下，對癥下藥，對音樂課堂效率的提高會(huì)有很大的幫助。

三、對音樂課堂低效現(xiàn)象的建議

教育思想家烏申斯基曾說過：“人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得別人走入歧途。”

1.家校合作培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣和提高學(xué)生對音樂的重視程度

多與學(xué)生家長溝通，引導(dǎo)家長避免過度溺愛、管教過嚴(yán)、簡單粗暴等不良的教育方法，幫助他們了解新的教學(xué)理念，重視對孩子行為習(xí)慣的教育。幫助家長了解音樂對人一生的作用，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)音樂的重要性，做好表率作用，為孩子營造好的家庭教育氛圍。同時(shí)，盡量減少學(xué)生接觸負(fù)面社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)，如游戲廳，降低社會(huì)環(huán)境對學(xué)生的負(fù)面影響。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念

糾正學(xué)生錯(cuò)誤的思想觀念，如把擾亂課堂看成是“英雄行為”，把頂撞老師看成是“勇敢”，培養(yǎng)學(xué)生謙虛、寬容、懂事的樂觀性格。

3.老師高度重視對學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)

為學(xué)生設(shè)計(jì)一套行為習(xí)慣要求，同時(shí)做到嚴(yán)格規(guī)范要求，在教學(xué)工作中經(jīng)常檢查，不讓學(xué)生鉆空子。

（1）與音樂學(xué)科以外的老師溝通，音樂課不逗留學(xué)生，對遲到學(xué)生采取扣除平時(shí)分的方式規(guī)范上課時(shí)間，為音樂課創(chuàng)設(shè)良好的上課氛圍。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的聆聽習(xí)慣。要求學(xué)生用心聆聽音樂，不可以講話。習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事情，它需要老師不斷的提醒，眼神的提醒、動(dòng)作的暗示、甚至是停止音樂，讓學(xué)生逐漸成為一個(gè)文明的、用心的聽眾！課堂中老師要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作展示中，聆聽伙伴的智匯報(bào)成果，明白只有各行其職，才能使每個(gè)人都有所得！

（3）鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。老師要有意識(shí)的鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對學(xué)生過于繁瑣的回答要做出及時(shí)的評價(jià)和指導(dǎo)。多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。在反復(fù)的回答、提出問題、再回答這樣一個(gè)過程中，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力會(huì)得到長足的進(jìn)步

（4）培養(yǎng)學(xué)生高效合作的良好習(xí)慣。有質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生良好的合作習(xí)慣基礎(chǔ)之上的，有了好的習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力！首先，分工明確，組員互相監(jiān)督互相幫助。小組分工為：匯報(bào)員、小組長、樂器組長（看管分發(fā)小組樂器）、編導(dǎo)、紀(jì)律組長。小組長的職責(zé)是組織全組的成員有序的進(jìn)行討論交流、實(shí)際表演，匯報(bào)員的職責(zé)是代表小組發(fā)言，簡潔的匯報(bào)出組員的討論精華，紀(jì)律組長的職責(zé)是維持合作討論，表演過程中所在小組的紀(jì)律；其次，合理劃分小組成員，能力較強(qiáng)的學(xué)生和較弱的學(xué)生搭配分組，起到互幫互助的作用，實(shí)現(xiàn)全班參與；最后，培養(yǎng)學(xué)生討論問題時(shí)輕聲輕語的習(xí)慣，好的討論環(huán)境讓效率提升的同時(shí)，避免了學(xué)生的喊叫歌唱的習(xí)慣。同時(shí)使用音樂口令讓師生間配合默契，讓學(xué)生能夠收放自如的結(jié)束合作討論表演

4.評價(jià)激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

評價(jià)是促使學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。適時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，刺激了學(xué)生自我控制能力的提高，對學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣起著導(dǎo)向和監(jiān)督作用。在此過程中對學(xué)生的良好的行為習(xí)慣要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每月一評，學(xué)期末進(jìn)行總表彰。從不同的角度給予學(xué)生表揚(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，同時(shí)通過自評，和互評，尋找別人身上的好習(xí)慣通過多元化評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣，改正不好的行為習(xí)慣。

5.提高老師的個(gè)人能力

教師精心備課、設(shè)計(jì)最佳教案。教師在備教材、備教法、備標(biāo)準(zhǔn)[6]的同時(shí)，要重視備學(xué)生和備學(xué)法。只有了解了學(xué)生，對學(xué)生原有知識(shí)水平了如指掌，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容合理設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、大組學(xué)習(xí)，才能使各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)以最好的方式達(dá)到。

在教師和學(xué)生的共同提高和進(jìn)步、家長的密切配合下，引導(dǎo)學(xué)生從主觀意識(shí)上重視音樂，喜愛音樂，家校有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，并同時(shí)采用評分機(jī)制鼓勵(lì)約束學(xué)生，長期以往，高效的音樂課堂定會(huì)逐漸成為一種常態(tài)課的形式存在。

在新的教育改革理念下，讓學(xué)生有興趣的暢游在音樂世界里，通過聆聽、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂中的美和豐富的情感，養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，是處于課堂改改熱潮中的音樂老師都要為之努力的目標(biāo)。同時(shí)，通過音樂課這個(gè)舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，在小組合作創(chuàng)新中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓孩子在實(shí)踐中慢慢收獲寶貴的合作能力和創(chuàng)新思維，更是新時(shí)代音樂老師需要為之奮斗和努力的！以上種種對學(xué)生上課時(shí)的行為習(xí)慣和老師的能力都有著很高的要求。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和老師教學(xué)能力的提高不是一蹴而就的，要持之以恒。在科學(xué)的教學(xué)理念的引導(dǎo)下，高效音樂課堂的形成需要老師和學(xué)生堅(jiān)持不懈、共同努力！

【參考文獻(xiàn)】

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[4]時(shí)艷春. 少成若天性，習(xí)慣成自然——淺談小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成[J].現(xiàn)代閱讀，2011（12）：61.

[5]趙麗榮.淺談培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的對策[J].新課程（教研），2011（08）：47.

第5篇

一、什么是留白

所謂留白,指的是創(chuàng)作者為了達(dá)到更好地表現(xiàn)主題的目的,

有意識(shí)地在作品的創(chuàng)作中留出空白,這些空白往往能給人一種空間感,使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實(shí),從而達(dá)到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國畫中運(yùn)用較多,但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式。現(xiàn)在的小學(xué)音樂課堂,具有開放性、藝術(shù)性等特點(diǎn),如果我們在教學(xué)過程中向?qū)W生傳授過多繁瑣的音樂技巧,則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩和抵觸心理,所以,我們可以將原本運(yùn)用在中國畫中的“留白”藝術(shù)與小學(xué)課堂相結(jié)合,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲并能夠主動(dòng)去探索和思考。

二、小學(xué)音樂課堂上的“留白”策略

1.課堂導(dǎo)入時(shí)留白

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話:“有經(jīng)驗(yàn)的教師在開始講課之前,通常都是微微打開一個(gè)通往無邊無際的科學(xué)世界的窗口,而留下一些東西故意不講。”而且我們都知道,課堂導(dǎo)入是一節(jié)課中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它是一節(jié)課開始之前的序幕,盡管不是整節(jié)課的,但是作用卻不可小覷。因此,我們就可以在這個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境,以此調(diào)節(jié)課堂氣氛,并給學(xué)生留下可以想象的空間,使學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如,蘇教版小學(xué)音樂教材四年級第八冊的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點(diǎn),主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球,保護(hù)環(huán)境。因此,在剛上課時(shí)我就利用多媒體向?qū)W生播放了有關(guān)宇宙以及大自然中的各種景象,比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等,在觀看的時(shí)候我不向?qū)W生提任何要求,學(xué)生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個(gè)觀看過程教室顯得極其安靜,學(xué)生也看得目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)播放完畢后,我依然沒有講話,學(xué)生用一種急切的眼光看著我,這時(shí),我就可以適時(shí)地導(dǎo)入新課了,以此激發(fā)出學(xué)生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個(gè)例子中,我在新課導(dǎo)入前進(jìn)行了留白,也為學(xué)生設(shè)置了懸念,這樣學(xué)生就會(huì)急切地想知道我們這節(jié)課要學(xué)什么,從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.課堂進(jìn)行中留白

音樂與其他科目不同,它有著更多不確定的因素,當(dāng)一些美的訊息進(jìn)入到我們的大腦時(shí),我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無限美好的。而且“一千個(gè)人心中就有一千個(gè)哈姆雷特。”盡管小學(xué)生年齡小、思想不成熟,但是他們對音樂也會(huì)有不同的體驗(yàn),而且新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅是素質(zhì)教育對音樂教學(xué)提出的要求,同時(shí)也是為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。

所以,在小學(xué)音樂課堂上,我們不要急于把所有音樂知識(shí)內(nèi)容全盤托出,而應(yīng)適當(dāng)留白,讓學(xué)生對本節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和自主學(xué)習(xí)的欲望。比如,三年級第五冊第二單元《快樂恰恰恰》,第二課時(shí)是《跳到我這里來》。在課堂上,我讓學(xué)生聽了《賽馬舞》這首歌曲,然后問學(xué)生:“這首歌曲的情緒是什么樣的?你覺得自己看到了一個(gè)什么樣的場面?”并且欣賞《馬刀舞》,在聽的時(shí)候讓學(xué)生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后,我給學(xué)生留下充足的時(shí)間,讓他們對這兩個(gè)問題進(jìn)行分析與討論,并且讓學(xué)生選出代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。如此一來,既使學(xué)生對本單元的音樂內(nèi)容有了更深的理解和認(rèn)識(shí),還使學(xué)生對音樂知識(shí)的探究能力得到了提高。

3.課堂小結(jié)留白

第6篇

【關(guān)鍵詞】心理因素；技能因素；少抽象；多形象

在音樂課當(dāng)中，學(xué)生“有表情的演唱”似乎很難，這主要有以下兩個(gè)原因：一個(gè)原因是學(xué)生生理、心理日趨成熟，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，表達(dá)的情感不再單一，會(huì)很在意“別人怎么看”。學(xué)生正值變聲期，學(xué)生的嗓音往往在一學(xué)期內(nèi)就成“公鴨嗓”了，學(xué)生唱歌不再自信了，怕其他同學(xué)嘲笑。另一個(gè)原因是所學(xué)歌曲難度增加，學(xué)生的演唱技能與歌曲難度產(chǎn)生了矛盾。帶著這兩個(gè)問題我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：

一、心理因素

1.營造氛圍，因材施教，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀。要想讓學(xué)生改變不愿當(dāng)眾演唱的害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演，開始教師可以和學(xué)生一起演唱，同時(shí)加強(qiáng)對最先表演的學(xué)生的鼓勵(lì)，來激發(fā)其他學(xué)生的演唱欲望，到最后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱的表演。這樣不僅使大多數(shù)學(xué)生消除了害羞、害怕的心理，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望，對其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。在教學(xué)過程中，還要根據(jù)學(xué)生的不同特征，因材施教。

2.耐心溝通，科學(xué)用嗓，消除學(xué)生對自身嗓音的疑慮。不少學(xué)生，在小學(xué)階段唱歌時(shí)，聲音清脆響亮，而入學(xué)后，嗓音變得沙啞，音高唱不上去，音低唱不下來，歌聲不像以前好聽，怕遭同學(xué)笑話，所以連上音樂課也不愿開口。這是學(xué)生進(jìn)入了變聲期的表現(xiàn)，這時(shí)教師要告訴學(xué)生不必慌張，也不必?fù)?dān)心，這是我們成長的一個(gè)標(biāo)志而已。連續(xù)歌唱時(shí)間不可太長，要有間歇，可采取聽唱結(jié)合的方法；用嗓不能過多，不過分地?cái)D壓喉嚨唱歌，堅(jiān)持輕聲歌唱；教育學(xué)生注意生活衛(wèi)生，加強(qiáng)鍛煉，保證睡眠時(shí)間，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經(jīng)期間，應(yīng)避免大喊大叫；也可為學(xué)生把歌曲適當(dāng)降調(diào)，來消除學(xué)生對自身嗓音的疑慮。

二、技能因素

在唱歌技能方面我的原則是：少抽象，多形象。

1.歌唱的呼吸。歌唱藝術(shù)的一切技巧都與氣息的運(yùn)用和控制有關(guān)，因此，正確的呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，也是歌唱的重要原則之一。

歌唱的呼吸有呼氣、保持、吸氣、換氣四個(gè)過程，比如吸氣的時(shí)候我們可以讓學(xué)生想象去聞一朵鮮花，或者是感受一下雨后清新的空氣，呼氣的時(shí)候可以讓學(xué)生緩緩地吹小紙條，或者假設(shè)均勻地去吹桌上的灰塵。2.歌唱的發(fā)聲練習(xí)。歌唱前的發(fā)聲，好比運(yùn)動(dòng)員賽前熱身一樣，是學(xué)唱歌曲不可缺少的組成部分，一般分三個(gè)部分，即低聲區(qū)、中聲區(qū)和高聲區(qū)。低聲區(qū)發(fā)聲，我采取的是以飽滿的情緒朗讀式發(fā)聲。一個(gè)學(xué)生讓他情緒飽滿地大聲朗讀，他很容易做到，比如讓學(xué)生模仿王剛的聲音念個(gè)“咪”，學(xué)生很容易做到，然后把這個(gè)“咪”按剛才的聲音延長，或者按剛才的聲音模唱一小段旋律，這就是一條很好的發(fā)聲練習(xí)曲。但是你如果告訴他，低音區(qū)共鳴在胸腔這一塊，把胸腔打開，喉結(jié)向下穩(wěn)定，這個(gè)對他們來講也許很抽象，所以在音樂課教學(xué)當(dāng)中還是得多用假設(shè)、比喻的方法對學(xué)生形象教學(xué)。中聲區(qū)涉及到換聲區(qū)，因?yàn)槭亲兟暺冢偌由蠈W(xué)生演唱技能有限，往往唱到真假聲轉(zhuǎn)換的地方就容易破音。這個(gè)問題我覺得還是不要去強(qiáng)調(diào)理論，只要讓學(xué)生把發(fā)聲的元音變窄，控制好氣息，聲音自然就能轉(zhuǎn)換。至于高音，針對學(xué)生的特殊生理變化，我們還是以輕聲哼鳴為主。

3.歌唱的語言。美聲唱法要求“把字放到共鳴里”，“貼著咽壁吸著念”，以美化歌唱語言的音色。學(xué)生對于“咽壁”、“共鳴”很茫然，我們也要求不了每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)階段用美聲演唱我們所學(xué)的歌曲，但是我們可以用科學(xué)的方法來加強(qiáng)學(xué)生的演唱技能。很多學(xué)生講話聲音很大，一到唱歌，聲音就發(fā)不出來。其實(shí)唱歌就像講話，我就利用我們傳統(tǒng)戲劇――京劇的念白方式，讓學(xué)生像念京劇對白一樣念歌詞，幾遍念下來，教師只要旋律一跟，叫學(xué)生把剛才的“念白”都連起來，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。比如我教學(xué)生唱《當(dāng)兵的人》這首歌，第一句“咱兵的人”，本來這句歌詞唱出來是多么的堅(jiān)定、自豪，可是學(xué)生心有余力不足，“咱”字上不去。我叫學(xué)生對著窗外大叫一聲“咱當(dāng)兵的人”，學(xué)生以最飽滿的聲音漂亮地喊了出來。“好，再高一度，重喊一遍！”以此慢慢高上去。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，唱歌只要能保持飽滿講話時(shí)的狀態(tài)，聲音就能唱上去。所以，我常常告訴學(xué)生，這首歌的歌詞，你能讀，你就能唱。

第7篇

一節(jié)好課離不開教師的教學(xué)理念，也離不開教學(xué)過程的精心設(shè)計(jì)。而如何使學(xué)生既愛上音樂課，又能在音樂課堂中秩序井然地進(jìn)行各種音樂活動(dòng)，真正領(lǐng)略藝術(shù)的魅力，這是值得我們深思的。低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，年齡小，自控力差，這更是要求教師要有極強(qiáng)的課堂把控能力。我們可以說，貫穿于音樂課的課堂組織教學(xué)對課堂教學(xué)的成敗起著至關(guān)重要的作用。

在低年級的音樂課堂教學(xué)中，如果能夠把新穎生動(dòng)的組織教學(xué)貫穿在課堂始終，不僅能提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣更能提高課堂教學(xué)效果。課堂組織教學(xué)一方面是教師維護(hù)課堂教學(xué)秩序、組織學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的基本教學(xué)手段；另一方面又是教師對教材處理、教具使用、教學(xué)方法、教學(xué)形式運(yùn)用等的優(yōu)化。

我經(jīng)常思考一個(gè)問題：音樂課應(yīng)該如何進(jìn)行組織教學(xué)，既能使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能遵守相應(yīng)的課堂常規(guī)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一句話，該采取什么樣的組織教學(xué)手段使音樂課張弛有度呢？經(jīng)過實(shí)踐和不斷總結(jié)，我逐漸摸索出一套適應(yīng)低年級兒童的音樂課堂組織教學(xué)方法。

一、音樂課組織教學(xué)應(yīng)體王見‘‘音樂性”

音樂課的組織教學(xué)應(yīng)有音樂性。音樂課有別于其他學(xué)科，它有自己獨(dú)特藝術(shù)魅力。在音樂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生更多地感受、感知音樂，堅(jiān)持。以聽為基礎(chǔ)、唱為主體、動(dòng)為手段”的教學(xué)理念，強(qiáng)化活動(dòng)過程中的音樂性。學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽音樂，按音樂指令進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效且豐富多彩。

例如在上課伊始，我會(huì)問學(xué)生喜不喜歡唱歌，跳舞？學(xué)生會(huì)說喜歡，老師接著說：“那我們要尊重音樂，音樂才能喜歡你！”隨即提出要求：聽音樂進(jìn)課堂，不和音樂拌嘴巴。這時(shí)的小朋友會(huì)非常安靜地活動(dòng)，因?yàn)樗麄兌枷牒鸵魳烦蔀楹门笥选熒ハ鄦柡脮r(shí)站立和坐下我都有固定的音樂與之相配合。如：教師在鋼琴上作快速的上行琶音彈奏，表示請學(xué)生起立，用快速下行琶音表示請學(xué)生坐下，并獎(jiǎng)勵(lì)給聽到音樂指令反應(yīng)快的學(xué)生一朵小紅花。我還自編了一首歌唱姿勢歌，大意為：小朋友，要坐正，我們一起來唱歌，啦啦啦，啦啦啦，誰的聲音最動(dòng)聽。然后請小朋友們演唱，使學(xué)生在音樂中掌握唱歌的基本要領(lǐng)，學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來了，不僅按要求做，而且興趣非常濃厚。

又如：采用音樂指令的方法。在教授《雁兒飛》這首歌時(shí)，需要學(xué)生加上拍手、走步配合音樂，感受三拍子的韻律，為了保證課堂秩序，我在鋼琴上彈奏短小的《音階歌》（譜例：2/4do do | re re |mimi mi | mi mi | re re | dodo do ||）作為固定音樂指令，告訴他們“小小音符要排隊(duì)，我們也要學(xué)習(xí)它！”學(xué)生聽到小音符那么遵守紀(jì)律也爭相模仿，于是我?guī)еw同學(xué)在優(yōu)美的音樂聲中安靜地完成了走步拍手等音樂活動(dòng)，效果非常好，學(xué)生也對本知識(shí)點(diǎn)的印象很深刻。此外當(dāng)學(xué)生能夠正確演唱、表演或回答問題時(shí)，老師在鋼琴上彈奏一小段旋律獎(jiǎng)勵(lì)給這些孩子們，他們也會(huì)瞪著小眼睛豎著小耳朵仔細(xì)傾聽，課堂氛圍既輕松又有秩序，同時(shí)也讓學(xué)生充分感受到音樂課的獨(dú)特魅力，濃濃的音樂味使學(xué)生愛上并且上好音樂課。

二、音樂課組織教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“趣味性”

低年級小朋友心理和生理都還沒有完全發(fā)育成熟，他們天真可愛，想象力非常豐富，容易被有趣的事物或現(xiàn)象所吸引。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)體現(xiàn)出組織教學(xué)的趣味性。讓音樂課堂充滿“新、奇、趣”，這樣學(xué)生才會(huì)有持久的注意力、高度的集中力和濃厚的興趣，也自然能夠?qū)W進(jìn)去了。

例如：我在教授一年級《農(nóng)場的早晨》綜合課時(shí)，以帶著小朋友們坐火車去農(nóng)場參觀為主線，邊唱《火車開啦》邊請學(xué)生分別扮演“火車司機(jī)、乘客”模仿火車開動(dòng)的樣子做律動(dòng)，遇到有上行音階的樂句時(shí)身體后仰表示上坡，遇到較低音高的樂句時(shí)身體前傾表示下坡。學(xué)生們精神集中，玩得不亦樂乎，根本顧不得講話、打鬧，這是因?yàn)橛懈猛娴幕顒?dòng)在等著他們。緊接著通過多媒體課件，把美麗的農(nóng)場景象呈現(xiàn)在小朋友面前，在此環(huán)節(jié)中，我并沒有直接播放已錄制好的小動(dòng)物叫聲，而是采用發(fā)揮學(xué)生想象力，讓他們自己模仿喜歡的小動(dòng)物的聲音，請其余同學(xué)猜一猜是哪個(gè)小動(dòng)物？猜對的學(xué)生可以和“小動(dòng)物”一起表演。從孩子們的表情中能感受到他們聽的特別認(rèn)真，有的小朋友不僅探著頭還把小手放到了耳朵上，做出可愛的傾聽狀。課堂紀(jì)律非常好，沒有一個(gè)孩子搗亂。又如在進(jìn)行音樂律動(dòng)《什么動(dòng)物出來玩兒》時(shí)，為了防止“小動(dòng)物們亂玩一氣”我邀請坐得好且安靜的小組看老師手勢優(yōu)先表演。比如：伸出剪刀手是請學(xué)生扮演小兔子一蹦一跳的樣子；展開雙臂請是請學(xué)生扮演小鳥在空中飛翔；踏腳是請學(xué)生扮演小鴨子一搖一擺走路……用每段音樂的結(jié)束音作為動(dòng)作結(jié)束的指令，請學(xué)生輕輕坐下。如果哪個(gè)小組能做到安靜地表演，老師再邀請他們走出隊(duì)伍來玩一玩。事實(shí)說明，趣味性導(dǎo)入和情境式教學(xué)在低年級音樂課中作用不可忽視，他能使學(xué)生在課堂中始終保持新鮮感、親切感，積極參與到音樂實(shí)踐活動(dòng)中。

三、音樂課組織教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“靈活性”

課堂教學(xué)中，教師面對的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，上課前的準(zhǔn)備無論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。所以教師要靈活機(jī)動(dòng)地搞好課堂組織教學(xué)。

例如：在進(jìn)行新歌教學(xué)之前老師們通常用師生互相問好歌來進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，目的是為了讓學(xué)生用更自然的聲音演唱歌曲。通過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。單一的問好歌在較短的時(shí)間里是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的，如果時(shí)間長了學(xué)生易對歌曲產(chǎn)生厭倦，覺得自己很熟了不需要認(rèn)真演唱了，甚至?xí)霈F(xiàn)只張嘴不出聲的現(xiàn)象，低年級兒童還會(huì)出現(xiàn)坐不住的現(xiàn)象。于是我在思考是否可以把問好歌用多種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來呢？除了歌唱還可以怎樣表現(xiàn)呢？于是我開始摸索并在課堂上逐步實(shí)施。第一周：請小朋友們唱問好歌。第二周：老師彈鋼琴學(xué)生在不同的調(diào)性上唱。第三周：不僅移調(diào)唱而且加入表演唱，隨著調(diào)性的改變學(xué)生動(dòng)作會(huì)有細(xì)微的變化，（如：音變高了動(dòng)作表現(xiàn)幅度就越大）。第四周：用小附點(diǎn)節(jié)奏演唱即節(jié)奏變化訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)加入附點(diǎn)和不加入附點(diǎn)節(jié)奏的不同，學(xué)生會(huì)說：“不加附點(diǎn)感覺像大人在走路穩(wěn)穩(wěn)的，加入附點(diǎn)后感覺像小朋友走路蹦蹦跳跳很調(diào)皮。孩子們的回答讓我出乎意料，他們的想象力太豐富了，我不禁對他們豎起了大拇指。第五周：聽音樂按快慢速演唱即速度變化訓(xùn)練。第六周：師生接口唱，互相扮演山谷的回聲，即老師大聲唱小朋友們則小聲唱，老師小聲唱小朋友們則大聲唱即力度變化訓(xùn)練。以上各項(xiàng)活動(dòng)由淺入深，靈活變化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，有條不紊地去學(xué)習(xí)去體驗(yàn)。

四、音樂課組織教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“巧妙性”

在課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到這樣、那樣的突發(fā)事件，如果不及時(shí)處理，輕者擾亂課堂秩序，重者出現(xiàn)安全事故。因此，音樂課組織教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“巧妙性”，機(jī)智且巧妙地及時(shí)處理好課堂中的突發(fā)事件，讓整個(gè)課堂井然有序。

例如：在教唱一年級歌曲《小樹葉》時(shí)，我來扮演樹媽媽唱前半句而小朋友則扮演小樹葉唱后半句，同學(xué)們唱得很美。當(dāng)學(xué)生扮演樹媽媽來唱前半句，我來扮演小樹葉唱后半句時(shí)，有很多小朋友沒有控制住情緒也跟著我唱了起來，課堂秩序稍有點(diǎn)混亂，這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)對大家說：“老師聽到有很多小朋友還想扮演一次小樹葉對不對？那好，請想扮演小樹葉的小朋友站起來演唱，想扮演樹媽媽的小朋友坐在位上演唱好嗎？”由于是小朋友們按照喜好選擇角色，所以在這次演唱中沒有一個(gè)人唱錯(cuò)角色，而且唱得很投入，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，樹立了孩子們演唱的自信心，課堂效果好極了。又如：在進(jìn)行欣賞教學(xué)《跳繩》時(shí)，我請孩子們仔細(xì)傾聽這首樂曲，之后我請同學(xué)們來說一說演奏樂器和表現(xiàn)的情景，正當(dāng)我準(zhǔn)備提問時(shí)，有兩個(gè)孩子在座位上互相爭吵，其余的孩子還舉手站起來大聲告狀，在這種情況下，我首先讓自己鎮(zhèn)靜下來，并且心平氣和地說：“老師看見兩位孩子正在討論剛才的問題，請大家用掌聲請他們來回答好嗎？”那兩個(gè)孩子馬上停止了爭吵，面紅耳赤地站在那里，并沒有回答出問題。這時(shí)我和顏悅色地告訴他們：“你們仔細(xì)聽音樂，肯定會(huì)回答上來的，等一會(huì)兒再讓你們回答，我相信你們是最棒的。”直到下課鈴聲敲響，這兩個(gè)孩子一直都表現(xiàn)得很認(rèn)真。教師的每一句話語，每一個(gè)表情，都會(huì)讓善解人意的學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

音樂課堂組織教學(xué)還有多種方法、多種形式。可以讓會(huì)彈琴的同學(xué)彈奏要學(xué)的歌曲，為同學(xué)們伴奏；偶爾開一個(gè)自己舉辦的演奏會(huì)、演唱會(huì)等等。這樣，學(xué)生就會(huì)以一種全新的精神面貌來主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)井然有序，有序的課堂將提高課堂教學(xué)效果。

第8篇

教育家葉圣陶先生指出：“教育的重點(diǎn)在于‘育’。所謂‘育’就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。在音樂課中，好的行為習(xí)慣對學(xué)生現(xiàn)在及將來的音樂學(xué)習(xí)都是非常有幫助的，而且也是音樂教師更好地完成預(yù)定教學(xué)任務(wù)的保證。那么，如何讓一年級的學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣呢？首先老師要經(jīng)常強(qiáng)調(diào)好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生樹立正確的思想觀，摒棄一些不良的習(xí)慣。其次對學(xué)生的要求教師可以用生動(dòng)、形象的教育方法，當(dāng)然，良好的行為習(xí)慣更需要老師不厭其煩地督促強(qiáng)化，長期不懈的抓。針對于低年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)。

一、建立課堂常規(guī)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍

建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。音樂課的常規(guī)訓(xùn)練和其他學(xué)科相比，既有共性，也有不同之處。要把對學(xué)生進(jìn)行站、立、坐、及排隊(duì)、進(jìn)出教室的訓(xùn)練放在音樂中進(jìn)行，讓學(xué)生在濃濃的音樂氛圍中輕松愉快地完成各項(xiàng)練習(xí)。如學(xué)生排隊(duì)上課吵吵鬧鬧你推我趕的，既不文明也很危險(xiǎn)，我就編了兒歌：“要學(xué)小花貓，走路靜悄悄，輕聲慢步不吵鬧。”上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會(huì)傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它。”朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。在課上用音樂的語言和學(xué)生交流，如：聽音樂做小鳥飛。踵趾小跑步等律動(dòng)進(jìn)教室，坐下后聽音樂拍手，安定學(xué)生的情緒；聽上行的音階表示起立上課，通過師生問好建立良好的課堂常規(guī)，同時(shí)達(dá)到融洽師生感情的目的；用簡短的音樂或有節(jié)奏感、樂律感的兒歌（人坐直。腳放平，胸挺起等），讓學(xué)生安靜坐好，強(qiáng)調(diào)所有的訓(xùn)練都要在音樂中進(jìn)行，充分體現(xiàn)出語言的音樂性，動(dòng)作的音樂性，以及課堂活動(dòng)的音樂性，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣在充滿音樂氛圍的常規(guī)訓(xùn)練中逐漸牢固的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣

音樂是聽覺的藝術(shù)，是以聲音表達(dá)內(nèi)心情感的藝術(shù)。音樂教學(xué)首要的任務(wù)是對學(xué)生音樂感受能力的培養(yǎng)，尤其是一年級的學(xué)生，要讓學(xué)生由被動(dòng)的“要我聽”變自覺的“我要聽”，就要求教師在不斷的優(yōu)化教學(xué)方法，在熟悉教材的前提下，把音樂作品的內(nèi)涵和“美”挖掘出來，利用豐富多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生帶著濃厚的興趣去聆聽音樂。欣賞音樂。如欣賞《快樂的早晨》，可先編講一個(gè)簡短故事作為欣賞前的導(dǎo)言，然后提出聽賞要求，要求學(xué)生通過靜靜地仔細(xì)聽，來感受早晨優(yōu)美的景色和活潑的小熊貓歡快的心情。復(fù)聽時(shí)，讓學(xué)生跟著音樂動(dòng)一動(dòng)，用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)出活潑歡樂的情緒。通過這樣的課堂教學(xué)和訓(xùn)練，使小朋友自然形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、引導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生輕聲唱歌，防止喊唱

很多人管“音樂課”叫“唱歌課”，雖然不準(zhǔn)，但是也反映了唱歌教學(xué)在音樂課中占的比例。學(xué)唱歌曲是音樂課的主要教學(xué)任務(wù)，也是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容。但一年級的學(xué)生唱歌的良好習(xí)慣還未形成，喜歡大喊大叫地唱，從的姿勢也是千資百態(tài)。大聲地唱歌，既會(huì)損傷學(xué)生嬌嫩的聲帶，增加嗓子的負(fù)擔(dān)，又使歌聲缺少美感，而且也不能很好地表達(dá)出歌曲的強(qiáng)弱變化及不同的情結(jié)。遇到這種情況，首先不能訓(xùn)斥，更不能不耐煩，而需要的是因勢利導(dǎo)，畢竟他們僅處啟蒙階段，還不懂得發(fā)聲的方法。所以從一開始我就像訓(xùn)練合唱隊(duì)一們用“高位弱聲”的方法訓(xùn)練學(xué)生的歌唱習(xí)慣。告訴他們“唱歌要象小黃鶯，輕輕唱來真好聽；唱歌不學(xué)小青蛙，扯著嗓子真難聽”。感受高位置，我會(huì)說：“讓你美妙的歌聲插上翅膀飛向藍(lán)天。”要求唱得歡快輕巧，我會(huì)說：“比一比認(rèn)的小皮球跳起來了。”對坐姿的要求是：身體坐正腳放平，抬頭挺胸眼平視。學(xué)生一進(jìn)入教室，老師就要求他們精神飽滿坐端正，我會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)歌唱姿勢正確的孩子，引導(dǎo)其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。在老師嚴(yán)格要求和不斷鞏固下，一段時(shí)間下來，學(xué)生的坐姿有了明顯的好轉(zhuǎn)。坐姿的規(guī)范，對培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣有很大的幫助。在學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲上，我除了“言傳”以外，更注意“身教”。如在學(xué)生學(xué)會(huì)演唱《閃爍的小星》歌曲之后，我啟發(fā)學(xué)生：“在美麗的夜晚，我們邊看星星邊唱歌時(shí)，我們的聲音應(yīng)該怎樣？”學(xué)生都會(huì)說，要輕輕地唱，否則在公共場所回影響別人的休息。這就自然要求學(xué)生的聲音，情感要學(xué)生自己理解掌握，而且效果很好！這樣很簡單的就由把歌唱會(huì)過渡到了把歌唱好！

四、以表演為主，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

音樂課中我會(huì)對學(xué)生的良好習(xí)慣給予及時(shí)的肯定，尤其是對個(gè)別上音樂課欠佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，要特別注意隨時(shí)捕捉他們的閃光點(diǎn)，因?yàn)橛锌赡芫褪窃谶@些學(xué)生中往往對音樂懷有強(qiáng)烈的渴望。同時(shí)我還鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與自己最感興趣的活動(dòng)：如律動(dòng)，音樂游戲，歌唱表演，集體舞等，因?yàn)樗粌H能鍛煉學(xué)生的唱歌能力，表演才能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，樂律感。我還注重學(xué)生在音樂表現(xiàn)中的任何一點(diǎn)微小的進(jìn)步或任何一次參與行為，尋找一切機(jī)會(huì)給予表演和肯定，如一個(gè)良好的坐姿，一次認(rèn)真的欣賞他人的演唱，或一次專心的聆聽音樂等，我均會(huì)及時(shí)給學(xué)生鼓勵(lì)，給學(xué)生一個(gè)贊許的微笑，一個(gè)信任的眼神，豎起一個(gè)大拇指，拍拍肩膀，摸摸小腦袋，獎(jiǎng)給一個(gè)“笑臉娃娃”都會(huì)讓學(xué)生收獲成功的快樂。使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，并帶著成功的喜悅，不斷的參與到音樂課的活動(dòng)中，從而促使學(xué)生有形無形地養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并得以不斷地鞏固和發(fā)展。

第9篇

1導(dǎo)入新穎、準(zhǔn)確簡練

新課導(dǎo)入，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入就像歌劇中的序曲或樂曲中的前奏一樣，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂情景中，點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花，開拓學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入沒有固定的模式，為了達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，新課導(dǎo)入要求新奇多變：運(yùn)用直觀演示導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過學(xué)生熟悉的生活實(shí)例導(dǎo)入，使其有一種親切感。懸念導(dǎo)入，可以在思想中激起學(xué)生的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求。講故事導(dǎo)入，變學(xué)生好奇為濃厚的興趣等等。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)始終保持一種全新的精神面貌來接受學(xué)習(xí)。

同時(shí)我們都知道準(zhǔn)確簡練，就是用最確切、簡潔的的詞語和句子表述概念和判斷，使之準(zhǔn)確無誤地反映所講授的內(nèi)容。教學(xué)語言是知識(shí)信息的載體，只有飽含知識(shí)的教學(xué)語言，才能使學(xué)生獲取知識(shí)。因此它要求我們教師自身對知識(shí)的掌握要準(zhǔn)確，表達(dá)更要準(zhǔn)確，如果用詞不當(dāng)，邏輯混亂，講話不規(guī)范，就會(huì)影響知識(shí)的有效傳遞。 特別是一些容易混淆的專業(yè)用語，如“節(jié)拍”與“節(jié)奏”，“山歌”與“小調(diào)”，生活中的“快節(jié)奏”與音樂中的“節(jié)奏緊湊”等等，我們一定要咬文嚼字，不能相差一個(gè)字。

2過渡巧妙、生動(dòng)形象

音樂課的教學(xué)過程是一個(gè)特殊的審美過程，是學(xué)生對教師的教學(xué)由感知、感受、感動(dòng)到最后形成一定的審美觀念、情感和能力的過程。它需要教師精心設(shè)計(jì)自然巧妙的過渡，讓人聽著、看著不會(huì)感到別扭，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

生動(dòng)形象的教學(xué)給人的感覺是和諧的，音樂需要和諧。音樂教師要用生動(dòng)形象的教學(xué)語言進(jìn)行描述，有利于學(xué)生把這種音樂形象同自己對現(xiàn)實(shí)生活的感知進(jìn)行聯(lián)系和想象，去深刻理解音樂，從而發(fā)揮教學(xué)的直觀作用。教師講得引人入勝，學(xué)生學(xué)得津津有味，學(xué)生的注意力、思維力、想象力提高了，學(xué)習(xí)效果必然提高。

3組織教學(xué)靈活、語言幽默

靈活的教學(xué)方法可以調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，吸引注意力，形成愉快和諧的教學(xué)氣氛，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言也是發(fā)展學(xué)生思維能力的重要手段。幽默來自敏捷的思維和豐富的學(xué)識(shí)。因此，表現(xiàn)幽默和風(fēng)趣更需要教師具有很高的語言修養(yǎng)。課堂教學(xué)中，教師面對的是一群活潑好動(dòng)的學(xué)生，上課前的準(zhǔn)備無論怎樣充分，也難以預(yù)料課堂上會(huì)發(fā)生的各種情況。所以我們要靈活機(jī)動(dòng)的搞好課堂組織，發(fā)揮組織技能以引起學(xué)生的注意，建立和諧的課堂氣氛和及時(shí)調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，能有駕馭課堂的能力。要根據(jù)學(xué)生的反饋信息，隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4聲情并茂、以情動(dòng)人

歌唱教學(xué)的過程就是欣賞音樂作品、理解音樂作品、表現(xiàn)音樂作品的過程；是學(xué)習(xí)音樂知識(shí)、識(shí)譜的過程；是音樂作品再創(chuàng)作的過程；同時(shí)也是學(xué)會(huì)用歌唱感染自己、教育自己的過程。準(zhǔn)確生動(dòng)的范唱有利于學(xué)生的模仿，幫助學(xué)生較快的學(xué)會(huì)歌曲。能較好地揭示歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)歌曲的節(jié)拍、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性、速度、力度及歌曲情緒，感受和理解歌曲風(fēng)格與歌曲所表現(xiàn)的音樂形象。 同時(shí)音樂課堂教學(xué)不僅是師生的知識(shí)交流，同時(shí)也是一種情感交流。唐代詩人白居易曾說過：“感人心者莫先乎情”。教師應(yīng)在適當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)表達(dá)自己的感情，要“未成曲調(diào)先有情”。只有注入情感的教學(xué)，才能有吸引力，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，使其對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

5拓展知識(shí)、引導(dǎo)“悟情”

教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主體的，教師充當(dāng)?shù)闹皇且龑?dǎo)者、組織者的身份。責(zé)任是“點(diǎn)”、“撥”，較好的結(jié)課，是為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)服務(wù)的。因此備課時(shí)就要潛心鉆研教材，有的放矢地設(shè)計(jì)出符合自己教育教學(xué)目標(biāo)、體現(xiàn)教材本身特點(diǎn)。但它絕不僅是對已學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能形成系統(tǒng)，更應(yīng)是知識(shí)的轉(zhuǎn)化和升華，是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生思維活動(dòng)的拓展和延伸，讓學(xué)生的心時(shí)時(shí)牽掛著音樂，期待著下一節(jié)課精彩的音樂課。

總之，具有精湛高超教學(xué)水平的音樂課，能夠引起學(xué)生的音樂美感和興趣，給學(xué)生熏陶感染的教育作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下作為一名音樂教師，在教學(xué)中不僅要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用音樂教學(xué)中的教學(xué)規(guī)律去指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，還要善于觀察學(xué)生，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)提高教學(xué)基本功和教學(xué)質(zhì)量。一堂好課，就象是在觀賞一幅名畫，陶醉其中，流連忘返。讓我們一切為了每個(gè)孩子的發(fā)展而不斷努力！參考文獻(xiàn)

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》.