時間：2023-03-14 15:18:29
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2021年x月x日，項目人員順利抵達xx項目部xx日召開會議安排部署項目現階段工作。
按照項目部之前所制定的防疫要求進行人員出入管控，項目部入口處安排專人對外來車輛及人員進行疫情防控管制，嚴格執行外來車輛人員登記審批制度。生活營地安排專人每天不少于兩次防疫消殺。在外采購的材料物資入庫前進行嚴格消殺。清點防疫物資保證項目防疫物資充足。
營地重點部位，臨時油庫、發動機棚、食堂、臨電進行全面檢查，杜絕因線路老化引起火災，私拉亂扯引發觸電。營地配電柜全面檢查，張貼配電柜檢查記錄表按時檢查并填寫記錄，用電設備“一機、一閘、一漏”，供電設備安置了警示標志確保用電安全。對營地消防設施全面檢查失效滅火器及時進行更換。
項目安保工作進行調整，安排中方人員24小時營地內部巡邏，營地入口處由當地憲兵值守（白天兩人，夜間三人）24小時巡邏，以此保證項目員工人生及財產安全。在營地周邊投放蛇藥防止蛇害。
3月28日由項目經理xx、項目總工xxx、生產副經理xxx、安全環保部、等負責人對生活辦公營地、設備停放場進行了綜合檢查發現的問題立即整改。
關鍵詞：計量經濟學；課程建設；宏觀經濟分析綜合實訓
作者簡介：孫建（1974-），男，四川崇州人，重慶工商大學經濟學院，副教授。（重慶 400067）
基金項目：本文系2009年重慶工商大學經濟學國家級特色專業建設項目“基于3S技術的區域經濟分析綜合實訓課程建設與實踐”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0121-02
目前在我國高等學校中經管類專業實驗課程主要集中在實務操作方面，例如會計電算化、國際貿易模擬實驗等。在抽象程度較高的經濟類專業理論課方面，實驗課程建設嚴重滯后，實驗環節嚴重不足，開展經濟類專業實驗的高校也比較少。這一方面是因為該類課程理論程度比較高，另一方面也是由于歷史原因，對該類課程實驗課程建設長期不重視。因此，在高等學校經濟類課程要體現特色性、實用性的時代要求下，高等學校有必要加強對經濟學專業實驗課程的開發和建設。
一、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程概述
為了在經濟學專業實驗課程的開發和建設方面進行嘗試和探索，重慶工商大學經濟管理實驗教學中心（國家級示范中心）于2007年成立“宏觀經濟分析實訓課程建設小組”，經過近4年的建設和運行，建立起了以宏觀經濟原理為基本指導，以計量經濟分析、統計分析為主要工具，以集報告寫作、成果匯報等諸多環節于一體的團隊項目制為工作形式的宏觀經濟分析綜合實訓課程體系。
課程主要目的在于四個方面：第一，培養學生宏觀經濟思想，理解宏觀經濟整體經濟變量的變化與作用規律。第二，提高學生對宏觀經濟現實問題的分析技能。宏觀經濟思想是在經濟實踐經驗分析基礎上的理論總結，一方面必須在實際當中獲得驗證，另一方面必須應用于分析、預測與指導宏觀經濟運行，這些都離不開對實際宏觀經濟的分析技能。第三，獲得團隊合作能力。實訓項目的完成有賴于團隊作業，每個實訓小組需要自行解決組織機構、技術分工和組員的激勵與監督問題。第四，提高經管類畢業生綜合職業能力。實訓當中，報告撰寫以及最后的工作匯報環節，要求學生反復修改和事先演練，有助于學生提高兩個方面的職業能力。[1]
二、“宏觀經濟分析綜合實訓”課程教學中存在的問題
重慶工商大學“宏觀經濟分析綜合實訓”課程大致經過了4年時間籌建就獲得正常運轉，在實際運行過程中，取得了較大的成功，積累了大量的經驗，如實驗題目實行項目團隊制，學生對該類實驗項目興趣都比較高，積極性也比較強，學生在實驗報告的寫作過程中，對宏觀經濟現實問題某些方面的分析表現出了較為深刻的思維分析能力，學生口頭表達能力也得到了有效提升，但在運行過程中，也存在著如下問題需要進一步解決。
1.學生經濟學素養不足、實際分析能力不夠
經濟學課程一般在大學本科的一年級下半學期或二年級上半學期開設，這些低年級學生長期習慣于應試教育，學習主動性不強，更缺乏對社會和企業的深入了解，缺乏經濟學基本素養。盡管學生能夠記住所學的理論知識，但由于缺乏對現實經濟現象的感性認識和實際經驗，甚至少數學生對國家的基本經濟方針都知之甚少，因此不少學生在學習經濟學的過程中對經濟原理理解不夠透徹，無法將書本理論與現實經濟現象有效聯系起來。[2]
2.學生文獻閱讀能力不高
通過實訓課程近幾年的運行，發現大多數學生文獻閱讀能力欠缺，不能對項目所涉及的相關文獻進行有針對性的閱讀，也不能通過對文獻的分析，找到對項目工作完成有益的啟發點，不能對文獻進行有效借鑒。由于對相關文獻未做深入學習，因此在實訓項目的完成過程中，方向性不夠明確，對項目所涉及問題的分析也不夠深入。
3.前期知識準備不足
“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的運行流程一般是：周一上午學生確定研究題目，接著由小組長與組員進行工作分工，各成員按分析完成各自工作，由組長匯總。整個過程中，指導教師未能系統地對各個小組所涉及的計量經濟學理論知識、經濟學基本理論和統計學理論知識等學生所學相關課程進行復習回顧，造成學生后期學習和先期知識脫鉤現象，在運行相關工具分析實際問題時顯得辦不從心。
4.對學生學習引導不充分
由于學生實訓時間一般只有五天，即一般從周一上午接受工作任務，周五上午口頭匯報，實際工作時間只有四天半，時間較短，學生很難對相關的宏觀經濟學基本理論、計量經濟學知識和統計學知識進行深入復習，從而對學生分析問題和解決問題的能力訓練不夠。
5.學生寫作能力訓練不足，模仿能力有待提升
盡管學生在參加宏觀經濟分析綜合實訓之前就已經完成過學年論文的寫作，但由于學生不認真、指導教師不強調等諸多原因導致學生的文獻學習吸收能力、報告寫作能力沒有得到有效訓練。在“宏觀經濟分析綜合實訓”實踐課程中發現，本科學生的文獻學習能力和中文寫作能力不足的問題尤其突出。
6.考核方法不盡合理
綜合實訓成績分為三種，一是原始成績，二是學生自評分，三是最終成績。最終成績是在原始成績基礎上通過學生自評分修正而成。原始成績一般由實驗報告和實驗匯報兩部分組成，由于實驗匯報只能隨機抽取一位學生來進行口頭匯報（而以該生的匯報成績作為全組的匯報成績），因此匯報成績帶有一定隨機性。
三、“宏觀經濟分析綜合實訓”創新教學法思考
通過對當前“宏觀經濟分析綜合實訓”課程存在問題的分析，結合學生大四學習的特點，在以后的實訓教學過程中，要進一步明確課程訓練目標，明晰課程改革思路，優化教學創新環節，不斷提高“宏觀經濟分析綜合實訓”課程的教學效果。當務之急是要進一步完善項目驅動實訓法。
項目驅動教學法是一種生動、靈活、多樣化的教學方法，它打破傳統的課堂教學概念，進行全方位、多層次的探索。[3]“宏觀經濟分析綜合實訓”課程在運行過程中，要進一步完善項目驅動實訓法，項目任務要具體、可操作。在實訓過程中，要做到：以一個完整的實驗項目貫穿整個實訓過程；以實驗項目的理論工具為線索安排教學重點；實訓過程由實驗項目任務驅動。學生團隊在學習過程中要主動參與項目設計、理論與應用工具復習、統計分析數據收集等過程，這樣就能在實訓過程中將理論和實踐有機地結合起來，學生在實訓過程中就是積極的參與者。為了提高實訓效果，整個實訓過程應做如下改革。
1.實訓項目準備階段
本階段是在實訓項目開展以前，要對實訓用到的計量經濟學基本理論、統計學基本理論進行簡要復習。經管類專業計量經濟學課程本科教學內容，應以經典計量經濟學基本理論為主。統計學基本理論要以計量經濟學當中用到的假設檢驗和區間估計為主。經濟學理論主要以實訓項目所涉及到的為主。在學生團隊確實實訓項目以后，實訓教師就可以按照這三個層次針對學生項目所涉及的相關知識進行重點復習指導。這一環節是目前實訓過程中的一個薄弱環節。
2.實訓項目牽引階段
本階段對整個實訓項目的順利完成非常重要，既要使學生實訓項目有思考切入點，又要使學生理解實訓項目各個部分之間內在的邏輯聯系，還要讓學生最終完成一個實訓報告。在此階段，指導教師以“導師”的身份出現，引導學生參與到實訓項目中，為學生提供技術支持，側重檢查項目子任務完成情況，并適時為學生歸納總結寫作技巧和理論知識。對學生參與項目的引導不是簡單說教，而是通過一些理論講解、上機演示等形式，如計量經濟學參數估計、統計檢驗等的演示，使學生能夠動手實現，從而加深對所學理論知識的復習和應用。
3.實訓項目完成階段
本階段是指實訓項目的初步完成階段，主要工作是通過完整實訓報告的寫作和匯報PPT的制作對整個一周的實訓內容進行總結。這一階段的工作以學生自主學習為主，學生可以通過各種途徑查找資料，借鑒各種現成的資料，按一定格式完成項目文檔，并制作匯報PPT。指導教師在學生口頭匯報之前，對學生完成的實訓報告內容和匯報PPT的制作進行初步檢查，及時指出存在的問題和不足。
4.實訓項目匯報階段
本階段的主要工作是檢驗學生對實訓報告內容的口頭組織能力和口頭表達能力。一般由團隊小組組長先進行匯報，主要介紹實訓項目的組織策劃、項目分工、項目研究的技術路線及項目時間安排。在此基礎上，再隨機抽取兩位學生來對實訓報告內容進行陳述，指導教師再做進一步的點評。這一階段能對學生文字組織能力、口頭表達能力進行有效訓練。
四、小結與展望
“宏觀經濟分析綜合實訓”對畢業學生來說是極其重要的專業綜合實訓，其重要的理論性、工具性和綜合性是其他實驗實訓課程難以比擬的。本文從實際工作出發，提出了教學改革的思路，以項目驅動為綱，對改革實訓課程教學考核做了些許探索。實踐證明，本文設計的教改思路在教學活動中取得了明顯效果，學生的學習熱情有較大程度的提高，文獻閱讀能力、綜合寫作能力、口頭表達能力都得到了很好的鍛煉。
參考文獻：
[1]陳紀平，熊維勤，孫建，等.宏觀經濟分析綜合實訓教程[M].成都：西南財經大學出版社，2011：2.
【關鍵詞】項目程序化管理內涵；投資決策；設計審批；實施階段管理；竣工驗收和后評估管理；實施效果
隨著市場經濟的發展，特別是實行公司制后，要求企業的管理模式與之適應，管理水平不斷創新。如何在公司制下搞好項目管理，減少投資風險，規范項目實施，保障項目順利完成，是項目管理者應該認真思考、解決的問題。
一、項目程序化管理的內涵
項目程序化管理的內涵是：對于項目建設從決策到投產運行的各個階段，制定詳細的管理程序，明確各階段的目標和職責，使目標控制貫穿于項目建設的全過程，從而保證項目按計劃完成。總之，實行項目程序化管理就是要在管理理念上科學性，管理流程上制度性，管理理論上先進性。
二、項目程序化管理和實踐
項目管理是指項目從投資意向開始到建設完成投產經營的全過程管理。包括項目投資決策、設計審批等前期管理、實施階段管理、竣工驗收和后評估管理。項目程序化管理就是指項目管理全過程按照一定的程序進行，每個階段都有明確的管理程序和責任部門，整個管理過程職責明確、程序清晰，以提高工作效率，搞好項目管理。
（一）項目投資決策、設計審批等前期程序
項目投資決策階段的管理是項目管理程序最重要的階段，包括從投資意向到決策立項的全過程，依次為投資意向確定、市場分析、項目建議書審查、可行性研究報告審查、決策立項。項目設計審批階段的管理是通過技術、經濟措施保證項目目標的過程，依次為初步設計審查、批復，施工圖設計審查、批復。程序分以下十步：
1、項目提出
項目單位以正式文件提出項目申請報集團公司，發展規劃部負責調研，拿出具體意見，向集團公司主管領導匯報，根據領導批示意見，將項目列入前期管理程序，開展項目前期工作。
2、項目前期考察
項目列入前期管理程序后，以項目單位為主，發展規劃部及相關部門配合，進行項目前期考察，了解項目的資源、市場、技術、盈利、風險等情況，考察組提出考察報告報集團公司，研究確定項目是否可以進入下一階段的工作。
3、前期文件委托編制
項目主辦單位負責委托相應資質單位，編制項目建議書和可行性研究報告，列入集團公司發展戰略的項目可直接編制可行性研究報告。
4、項目建議書、可研報告初審
項目主辦單位將項目建議書或可行性研究報告以正式文件報發展規劃部，由發展規劃部對項目建議書或可研報告進行初審。內容和深度達到規定要求的，發展規劃部組織專家對項目進行評審；內容和深度達不到規定要求的，發展規劃部將項目建議書或可研報告退回項目主辦單位進行補充、修改、完善。
5、項目評審
發展規劃部組織召開項目專家評審會。項目評審程序：
（1）項目匯報。項目設計單位或主辦單位匯報項目建議書、可行性研究報告內容，相關人員做補充說明。
（2）提出問題。匯報完畢，與會專家對該項目建議書或可研報告有疑義的問題，由設計單位或主辦單位進行解答。
（3）組織討論。解答完畢，與會專家根據專業分組討論，充分發表專家意見，小組組長負責將本組意見總結，填寫在小組專家意見表上，專家在專家簽名欄簽字。分組討論結束，匯總各小組意見。
（4）評審表決。項目評審采用記名投票方式表決。專家可以投同意票、反對票。同意票達到專家組人數2/3的為該項目評審通過。并出具專家評審意見書。
6、項目決策
發展規劃部負責將項目匯報材料、專家評審意見、融資方案預審意見等提交集團公司決策，履行決策程序。項目決策程序：
（1）項目匯報。項目主辦單位或部門進行匯報，相關人員做補充說明。
（2）提出問題。項目匯報完畢，集團公司領導對該項目提出問題，由匯報單位或部門進行解答。
（3）討論決策。集團公司領導進行討論，充分發表意見，并在投資項目決策意見表上簽署意見和簽字，需要申明的意見可在審議意見欄內具體表述。
（4）根據決策意見，發展規劃部起草項目批復文件進行批復或上報。
7、項目上報核準或備案
集團公司決策通過的項目，根據集團公司決策意見，發展規劃部進行立項批復。需上報核準或備案的項目，由發展規劃部負責，項目主辦單位配合，上報上級有關部門核準或備案。
8、初步設計審批
根據集團公司決策批復和上級部門批復意見，項目主辦單位委托編制初步設計，以正式文件報集團公司，由科技發展部組織初步設計審批。
9、融資方案審批
根據批準的初步設計概算，項目主辦單位提出擬實施的融資方案報集團公司，由財務管理部組織審核，并形成初步意見，報集團公司批準。
10、施工圖設計審批
根據批準的初步設計編制施工圖設計，項目主辦單位報集團公司，由科技發展部組織審批。
（二）項目實施階段管理程序
項目實施階段是項目具體落實階段，程序分以下三步：
1、投資項目計劃管理
項目主辦單位提出建議計劃報企業管理部，企業管理部分類匯總后，由集團公司專業副總工程師組織有關部門提出初審意見。企業管理部匯總初審意見后，提出集團公司投資建議計劃，報集團公司研究決策，根據決策意見，下達投資計劃。列入年度計劃的項目，項目主辦單位辦理項目開工手續。
2、投資項目施工過程管理
集團公司主管部門對分管的建設項目進行監督和管理，定期組織對分管項目施工進度、質量情況監督、檢查和管理。
3、項目進度驗收及資金撥付管理
項目主管部門組織驗收工程進度，根據通過驗收的工程進度，按照工程合同或批準概算，項目主辦單位向企業管理部編報進度統計報表，財務部門根據審定的進度報表，在合同或批準概算額度內逐月撥款。
（三）項目竣工驗收及后評估管理程序
項目竣工驗收及后評估階段是檢驗項目是否按計劃目標完成的過程，包括竣工驗收、資料收集整理、呈報項目后評估申請、竣工驗收報告、項目總結及自評報告，進行項目評估。
集團公司項目主管部門組織建設、監理、設計、施工等部門進行驗收，項目主辦單位編寫竣工驗收報告書，參加驗收單位人員簽署驗收意見。
項目主辦單位在竣工驗收后十日內，向集團公司企業管理部呈報后評估申請，企業管理部組織有關部門進行項目后評估。
關鍵詞 園林技術專業 課程體系 項目教學法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Landscape Technology Professional Curriculum Project Teaching New Methods
GUO Yiyan
（Agricultural College of Eastern Liaoning University， Dandong， Liaoning 118003）
Abstract Through the combing of garden technical expertise teaching ideas， clear necessity to establish gardening curriculum system. Project teaching curriculum takes garden art， landscape planning and design， integrated mapping and landscape engineering as four main courses， course content， teaching methods and curriculum reform and other aspects of convergence and exploration. Through the organization of the teaching process， the working process， the results show， tasting endowing several stages of the teaching process of elaboration， provides a new thinking of the gardening teaching method.
Key words landscape technology professional； curriculum system； project teaching
1 園林專業教學目標與思路
高職園林技術專業是培養應用型園林技術人才的平臺，注重培養學生的設計實踐與應用知識的能力。對于應用型園林人才重要的是要能夠理解和應用，這就要求學生有發現問題、分析問題和解決問題的能力，這種能力需要理論知識、實踐訓練以與真實項目的有機結合，在項目訓練中培養解決問題的思考過程。通過園林系列課程項目教學的組織安排，引導學生從淺入深、層層推進，完成從理論到實踐。
2 課程體系的建立
本次教學改革項目中的課程體系是指將以園林藝術、園林規劃設計、園林綜合制圖以及園林工程為主的四門關系密切的課程，共同納入到統一的項目體系中，通過縝密的安排，完成同一項目的各階段內容，并提交相應的成果的課程系統。通過各個教學環節，循序漸進地完成各階段的教學任務，達到培養有創造性思維、動手、動腦能力兼備的應用性人才。
園林藝術課程目的是建立學生的基礎知識和基本技能體系，通過觀賞、評析典型的園林作品，參觀現有的公園案例，培養學生的審美及鑒賞能力，為后期的項目展開奠定美學基礎。園林規劃設計課程是本專業的專業主干課之一，通過理實一體的課程教學活動，形成學生的基本設計框架和體系，并在課程當中貫穿項目內容，完成概念性設計的工作階段的內容。通過本階段的訓練鍛煉學生的動手能力、推理能力和判斷能力，培養學生的空間感覺、創新意識以及整體規劃設計的理念。園林綜合制圖實訓通過手繪、各種軟件的綜合運用，體現出學生在課程當中的自主性，并重新梳理了各門課程之間的關系，加強了學生對課程的綜合性理解。園林工程是完成項目的施工圖設計階段，也是思維從發散到收斂的階段，是項目的深化、完成項目的最后成果的階段。
這樣的課程體系的設計使課內與課外結合，思考與運用結合，課堂講授、實例分析、課程設計、評圖多種方法綜合應用，學習與項目目標結合，從淺入深。改變以往學生被動學習的狀況，學生在自主學習過程中能夠清楚地認識到每一階段成果，同時又都能看到項目的最終結果，始終清醒地向前行進，有利于對設計的整體把握和充分理解。
3 教學項目內容的確定
學習中項目的選取要具有特點，并能夠全面鍛煉學生的能力。大型公園的建設，可以全面鍛煉學生的平面布局、豎向空間的考慮以及細節的思考等，但是耗時較多，容易在過程中喪失信心。小游園雖然面積小、內容少，但是變化豐富，需要考慮和分析的過程和目標是一樣的，可謂“麻雀雖小五臟俱全”，因此我們選取小游園作為項目主題。
4 教學項目的實施
4.1 項目進行的三個階段
提出問題階段：教學項目開始前一周，安排學生實地考察，仔細和搜集與場地相關的所有信息和資料，探索基址的特征和有利、不利條件等，總結出基址當中存在的問題。
分析問題階段：找出基址調查中的問題，并分組進行討論，為學生提供后期的設計思路。對于不確定或現期沒有解決辦法的問題，在進一步資料收集、現場踏勘、基地分析的基礎上，提出解決問題的策略。
解決問題階段：根據分析的結果進行設計，逐步完成各階段的設計工作。此階段學生仍然分組進行，分工合作，共同完成設計任務，教師可以給予適當的提示和幫助。
每個階段學生完成的成果都需要進行展示、匯報和交流，教師對其成果進行評價和總結。
4.2 教學組織安排
學生分組進行工作，一般每組3～5人，教師或全組成員指定組長，分工合作，共同完成本階段任務。這樣的模式既能增加學生學習的積極性和主動性，鍛煉自學和創新的能力，又能夠加強團隊合作和協作意識。在工作當中，同學之間進行必要的討論、研究和溝通，教師進行現場的指導和分析。
園林規劃設計課程主要是針對概念性方案設計階段，通過理論和實踐教學過程通過踏勘—構思—匯報（老師）—評價—修改—提交成果這樣的教學步驟，對設計方案有一個整體的把握和理解，并完成相應的作業成果，如平面圖、立面圖、剖面圖等；
園林綜合制圖訓練針對的是擴初設計階段，通過繪圖技法的綜合運用（手繪及多種軟件的綜合應用）—匯報（甲方）—評價—修改—提交成果，加深概念性設計的圖紙深度，完成文本—彩色平面圖—鳥瞰圖、局部效果圖、立面圖—展板制作等，形成完整的成果體系；
園林工程課程屬于施工圖階段，通過CAD的熟練運用精確繪圖-評價-修改-提交成果這樣的步驟，理解施工設計的理論知識，并完成部分施工圖紙的制作（施工總平面、施工放線圖、施工定位圖、豎向設計圖、種植設計圖、局部施工詳圖等），因為教學實踐有限，僅限于常用的幾張圖紙的繪制工作，算是起到拋磚引玉的效果吧。
4.3 項目教學成果的展示
成果制作完成后，由組內指定人員進行匯報，說明本組的設計思想和目標等，老師和其他同學提出問題，本組同學現場解答，最后教師對其成果進行總結并當場打分。分數構成根據不同學生的工作成果以及匯報和解答問題的情況來定。
4.4 課程考核體系的建立
每門課程的考核體系相對獨立，有自己的分數構成，但同時又與其他體系課程相互聯系，例如構思、創意、底圖等等?？己朔绞礁淖儌鹘y以閉卷的理論考試為主的形式，而是采用綜合的考核方式，通過項目的各個階段理論和實踐的過程和成果的評價，合理設置各個部分的分值比例，考核分為理論、實踐兩大部分，其中實踐過程考核又分為：實踐過程考核占20%，設計成果的展示、匯報、提交等占50%，基本理論考核占30%。充分體現園林課程以實踐為主的課程特點，真實體現學生的實習和掌握的情況，特別是學生的實踐和創新能力。
參考文獻
[1] 唐軍.以目標引導、以問題啟動的規劃設計課程探索[J].中國園林，2011（4）：57-60.
博物館展示設計是一門綜合性知識融合的課程，擁有復雜、寬泛、多學科知識綜合的特點。針對其課程特點，教學過程中實施課內分步驟教學與課外分步驟教學相結合的方式。課程內從基礎理論、作業實踐、知識鞏固分步；從前期調研、中期報告、終期匯報分步；從給予課程分數上分任務、分階段進行評分。課外以學習興趣組、開放工作室的形式，可使課程內、外的分步驟教學相輔相成。階段性、延續性、深入性的分步驟教學方法，使得博物館展示設計課程教學能夠貼近學生，將復雜的知識化難為易，綜合性的培養博物館展示設計方面的優秀人才。
關鍵詞：
展示設計；博物館展示陳列；分步驟教學
0引言
博物館展示設計所涉及的專業知識點是多學科的綜合，較為復雜。在博物館展示設計教學中，由于所教授知識的系統性，需要前期學生對展示空間、展示道具、展示照明以及平面、數字多媒體等各種相關專業知識的積累。如何在有限的時間內，給予學生更多的理論知識、拓展學生的實踐能力是重點探討的問題。在類似系統性較強的課程教學設計中，利用課內外分步驟、分階段的教學法，能夠將理論、實踐相結合，達到知識鞏固的目的，并且能夠讓學生熟知完成實際項目的相關步驟，將學院派的設計與社會實際項目相結合，培養出能夠適應社會需求的復合型博物館展示設計專業人才。
1博物館展示設計課程內分步驟教學
課內分步驟教學針對課程的系統性較強的特點，教師將各個步驟分開，把時間、任務劃分明確，使學生明確各個階段的學習任務，增強學生的時間觀念，提高學生的學習效率。針對博物館展示設計課程的課內分步驟教學如下。
1.1基礎理論、實踐作業、知識鞏固三步教學博物館展示設計課程的學時一般安排96課時，由于其學時長、周期長的特點，分步驟循序漸進的對學生進行教學，按部就班的完成博物館展示設計課程的教學任務就顯得尤為重要。從理論到實踐到知識鞏固的三步驟教學中，理論課程講解占到教學時長的四分之一?；A理論課程的講解以理論配合實際案例進行，避免枯燥無趣理論知識的強行灌輸。設計作業占到教學時長的四分之二。設計作業最好選擇適合課時需要的實際項目，在實踐中將理論知識進行運用，更能加深學生的印象。在設計作業環節要求教師根據實際項目的文本、設計、施工步驟等對學生進行相應的要求，在課堂中模擬設計公司完成項目的工作模式，使學生有實踐性的體驗，為融入社會奠定基礎。知識鞏固占到教學時長的四分之一。知識鞏固部分是通過模型的制作落實到三維可見的一種形式，這種形式能夠檢驗前期設計方案的可實施性。在模型制作過程中不僅能夠明確博物館的空間概念、細節部分設計的優劣，而且還能夠培養學生的動手能力。
1.2分階段、分任務的學生匯報、教師講評制三步驟的匯報、講評制，需要前期教師規定好明確的時間表和任務表，在規定的時間要求學生按照要求保質保量的完成任務，能夠使學生樹立明確的時間觀。
（一）調研階段調研在設計中占有舉足輕重的地位，在教學開始就要鍛 煉學生的調研能力。調研階段開始前，教師應先做相應的調研要求，使學生能夠帶著問題去調研、帶著興趣去調研。調研分為書籍、網絡、市場、問卷等各種形式，通過廣泛的收集相關資料，更能明晰自己所做博物館的國內、外現狀情況，以及目前現有博物館展示設計中的優缺點。通過自己的實際調研，將調研結果寫成調研報告并做出匯報文件，在課堂中進行匯報。加強學生之間的交流，鍛煉學生的匯報能力。
（二）草圖方案階段前期的調研加上明確的主題，進入到草圖階段。草圖階段按照每人或每組選定的主題將學生組成討論小組，進行頭腦風暴的設計討論，各抒己見、暢所欲言。在平面圖中設計出理想的方案，這個階段要求學生能夠自主、靈活的進行設計，激發學生的創新意識，教師不做過多的設計講評干預，使學生能夠順利的將自己的初步想法進行表達。草圖階段對數量要求較高，當學生完成一定數量的草圖時也會自我進行篩選出比較滿意的幾套方案，在自我篩選后進行草圖方案階段的設計匯報，匯報完畢由討論小組成員提出方案中的優缺點，給予每個同學一次的點評機會，在點評他人方案中審視自我方案缺陷，鍛煉學生跳出自我思維定式，以創新型、多角度的視角進行方案的初步設計。最后由教師做最后的點評總結。
（三）效果圖、模型階段初步方案完成后進行細部深化，效果圖階段將二維的設計稿轉化成三維，在三維模式中能夠深入推敲設計方案的細節部分，進一步完善設計方案。再通過模型制作以更直觀的模式，建立空間概念。
2博物館展示設計課程外分步驟輔助教學
培養學生建立課外自主學習式學習模式，能夠更好的輔助課內教學。
2.1學習興趣組在興趣小組中，可以把博物館展示設計課程中的任務進行拆解，讓學生自己選擇較有興趣的小組，進行分部的訓練。例如將博物館展示設計拆解為：展示道具設計、展示櫥窗設計、展示照明設計、展示空間設計、展示色彩設計、展示心理學、展示平面設計等興趣小組。在每個小組中根據設計比賽題目，布置相應的任務。分部鞏固課堂所學知識的同時增加學生參與設計比賽的積極性。
2.2開放工作室在開放工作室的設立中，以設計團隊為組合，起初可以通過真題假作來訓練學生的實踐能力，慢慢培養對設計任務的敏感度。然后接收實際的設計項目，帶領學生按部就班的完成項目，提供給學生社會實踐的機會。
3結語
博物館展示設計課程中的一部分技能是在課外知識的日積月累中形成的。只有具備較寬泛的知識面和眼界才能夠更好的將課堂知識熟練的運用，完美的表達自我創意的思想。由于靜態的、久遠的、古老的展品自己不會說話，需要通過展示陳列將其展示，并向公眾訴說展品的歷史故事的同時，要符合現代人們的審美，增強對其展品的理解力。這就要求學生了解所設計博物館主題展示領域的展品及相關文化的歷史信息，沒有文化、沒有故事只注重形象、外觀的展示設計不能深入人心。因此倡導課堂內和課堂外相輔相成的分步驟式學習方式，通過這種學習方式讓學生分步驟的對系統知識進行接納，分步驟的進行知識鞏固。增加學生課外閱讀量和課外實踐能力的鍛煉，避免了過多知識的堆積式灌輸和短時性的知識學習。
參考文獻：
［1］高建峰.《展示設計》課程教學的探索與改革實踐［J］.科技教育，2013，22.
【關鍵詞】多項目;進度監控
引言
項目進度管理是項目管理中的重要組成部分，對于需要進行多項目管理的甲方企業，往往面臨多個項目進度信息難以獲取、項目協調管控缺乏依據的問題。因此，對多項目進度績效進行監控，掌握多項目實施過程的真實情況，是解決問題的必要環節。
1.多項目進度監控的難點
多項目管理與單個項目管理有一定區別， 多項目管理繼承了單個項目管理中的理論和方法，不同的是，多項目管理把關注焦點從單個項目內部轉向多個項目之間，強調項目之間、項目與企業之間的關系協調一致。而監控多項目進度與監控單個項目的進度也有一定差別，在多項目進度監控工作中，常常面臨項目進度信息難以獲取、項目協調管控缺乏依據的問題，其主要表現為以下兩點：
1.1 多項目進度匯報渠道不清晰，進度獲取的信度效度都難保證
甲方管理多項目涉及內部建設部門和外部承建單位，且項目數量和復雜度明顯高于單項目管理，管理過程中需要執行大量的協調和控制工作，只能任由承建單位人員填報各項目實際進度，其真實性和準確性都無法判斷。而且在多項目的海量進度匯報文檔面前，各單位匯報標準不統一，也會使管理者將無從入手進行監控。
1.2 多項目進度管控不到位，失去了對項目計劃的控制能力
多項目管理過程中，各項目內部存在執行問題與缺陷，項目間也存在資源的沖突，甲方項目管理者在管控過程中很可能發現一些項目存在進度延誤或關鍵工作項不合規的情況，也可能出現項目目標和企業管理目標不一致的情況。
表1 企業項目管理角色職責分工表
圖1 績效指標分層管控的實現
2.多項目進度監控方法
實施多項目進度監控須結合企業的組織架構，在責權分工明確的基礎上，建立分級的進度監控指標體系，獲取并分析各個項目的進度績效，依據績效分析結果來對多項目進度進行有效管控。管理結構一般可分為決策層、管理層、執行層三個層次。具體各角色人員及其工作的責權情況可查閱表1。
根據上表，不同層級的管理者管理目標不同，同時也負責不同層級的績效任務。通過項目管理人員結構保障績效指標分層管控的實現，使指標逐層細化，進度績效上下可索，源頭可追溯，決策有依據，如圖1所示。
3.進度指標的建立
明確了多項目績效指標的分層管控實現方式，接下來應分級建立進度績效指標。
3.1 建立企業級進度績效指標
建立企業級進度績效指標，是企業實施多項目進度監控的基礎，進度管理方面常見的績效指標如下：
1）持續時間;
2）按工程活動的結果狀態數量描述（常見如進度值、實現功能數等）;
3）已完成工程的價值量;
4）資源消耗數量。
建立企業級進度績效指標須結合甲方項目管理的實際需求，依據自身工作特性定制指標。下表提供了常用的企業級進度指標與統計評價方法，可供參考：
表2 企業級進度績效指標參考
指標名稱 統計維度 統計內容 統計方式 指標評價方法
項目總體進度 全局 各個項目總體進度數據 由各個項目進度計劃完成度報告中獲取完成度百分比 以百分比方式描述項目當前實際進度;
項目階段進度 項目階段 項目各個階段的計劃完成工作量、實際完成工作量 由各個項目進度計劃關鍵里程碑完成情況中獲取并計算階段進度百分比 按已劃分的項目階段，記錄計劃計劃完成工作量、實際完成工作量;以百分比方式描述項目當前階段實際進度;計劃完成百分比=計劃完成工作量/實際完成工作量
項目階段交付物完成度 項目階段 項目各個階段的交付物提交情況，各交付物的權重系統 獲取各個項目各階段的驗收交付物提交情況并計算完成交付百分比 按交付物提交總數方式描述項目數量;交付物完成度=∑已提交交付物數*各交付物的權重系統/計劃提交交付物總數*各交付物的權重系統
項目資源投入效率 項目階段 項目各個階段的資源投入情況 獲取各個項目各階段的計劃投入資源狀況并計算資源實際使用百分比 按交付物提交總數方式描述項目數量;交資源投入效度=已投入資源數/計劃投入資源總數
分類項目總數 建設部門、項目性質、項目階段、項目優先級 各部門執行項目數及占比 根據建設部門屬性進行分類統計各部門項目數及占總數百分比 按類別統計總數方式描述項目數量;
分類項目占比=分類項目數/項目總數
項目進度完成率分布 建設部門、項目性質、項目階段、項目優先級 根據維度統計項目進度完成率分布比例、數量 根據各個維度進行分類統計各部門項目數及占總數百分比 分區間評價：進度完成率=實際進度/計劃進度;分類項目占比=分類項目數/項目總數;進度正常項目數（進度完成率>=95%）;滯后項目數（95%>進度完成率>=80%）;嚴重滯后項目數（80%>進度完成率>0%）;未按計劃開始項目數（實際進度=0%）;
通過對這些指標實施周期性監控，甲方項目管理人員可以獲取到企業總體項目進度的推進情況，并能夠通過指標項的變化分析出各個管理維度的項目進度是否符合計劃情況。
3.2 建立項目級進度績效指標
項目級進度績效指標是從單個項目過程中提取的能反映進度績效的指標項，是甲方獲取單個項目進度績效信息的必要指標。為標配合企業級指標項，甲方管理者須根據企業級進度績效指標的要求對參與乙方人員進行宣貫，指導其制定項目進度管理計劃。
乙方按甲方管理需求編制單個項目計劃，對項目計劃進行階段劃分，并為劃分后的階段計劃加入的過程績效信息采集點。這些過程績效采集點是用來反饋單個項目過程的進度績效信息階段計劃實施過程中，乙方管理者收集從這些采集點的績效數據，分類匯總后形成的指標項，即為項目級進度績效指標。
如圖2所示，建立項目級進度績效指標，使甲方監控多項目進度的績效探測器深入到具體項目的具體實施階段，通過這種自下而上的績效信息采集，乙方實施項目過程的績效能有效承接甲方的企業級進度績效指標，使指標數據抓取更準確，監控工作更到位。
此外，甲方應規范化進度績效指標通用的工作模板，各個項目依照工作模板來建立項目級績效指標，可使眾多項目實施過程具備統一的進度狀態評價標準。
4.進度監控跟蹤
4.1 周期性匯總進度績效，跟蹤企業總體項目進度變化
甲乙方管理員依照項目進度管理計劃，對項目的進度績效進行監控。乙方管理者應提取項目過程績效信息采集點的績效信息，并根據工作模板輸出項目級進度績效指標數據，以周報/月報形式定期匯報項目的進度情況。
甲方管理者通過周報/月報等渠道獲取各個項目的進度績效，匯總錄入到多項目進度績效匯總報表中，并用相關性分析、控制圖、流程圖等統計方法將各個維度的指標數據分類統計，形成企業級進度績效指標的數據。數據通過自下而上的指標項匯總而來，所以甲方管理者能夠準確把握項目的總體進度情況，也能往下鉆取數據，查看具體項目里詳細情況。對比多個統計周期的匯總報表，還能實現對企業總體項目進度趨勢的跟蹤，通過某些指標項的變化追溯源頭，發現問題，為及時協調解決問題提供了分析依據。
圖2 項目級進度績效指標與過程績效信息采集點
4.2 分階段管控多項目進度
針對單個項目的管控，甲方管理者可以根據項目計劃，對項目各階段進行驗收。通過階段驗收，甲方能對該項目的階段進度計劃進行驗證，確定該階段的項目級進度績效指標是否符合常規狀態。同時，甲乙方共同核實項目階段進度與成果，比較與分析計劃與實際情況差值，最后確定調整措施、修改計劃。甲方可依據戰略統籌管理的結果來確定項目是否推進至下一階段，項目發生變更時也可以及時停止后續階段的資源投入，做到步進式的進度控制。
5.實施多項目進度監控的工具支撐
對于多項目進度監控，若沒有信息化支撐，手工完成項目進度監控的難度是相當大的。現在市場上的項目進度管理軟件很多，而且功能也很完善，可以滿足現代企業的項目進度管理需求。然而對于大型企業多項目管理現狀，對軟件工具，還應對其提出新的要求。
軟件工具要實現對大型企業企業多項目進度管控的功能必須具備以下方面的功能點：
（1）建立進度績效指標
根據上文介紹的分級績效指標，軟件工具要實現企業級和項目級進度績效指標。甲方能建立企業級綜合績效指標項，創建多項目的監控模板;并可以對單項目設置項目級績效指標，細化設置過程績效采集點的內容和采集時間，系統自動按期檢查進度并提醒決策者、管理者關注多項目進度執行情況。乙方能在甲方的監控模板內分階段創建項目計劃，生成項目活動、階段里程碑。系統跟蹤項目活動的執行，并按甲方設置的統計維度、方式進行績效統計，定期形成項目級過程績效指標。
（2）實現進度績效監控
a.收集績效數據，分析項目實際進度狀況
系統動態監測項目日常工作績效信息，計算和追蹤進度活動實施進度，收集階段里程碑完成情況，并根據各種信息的屬性形成分類狀態報表，分析項目進度與計劃的符合度。在系統實現績效數據收集和分析過程中，可根據進度績效指標項分析得出以下信息：
1）項目進度。通過收集項目活動完成時間和完成效率，計算單項目的執行效率;
2）質量情況。通過收集項目過程交付物的提交效率，以及交付物評審情況，來核實項目質量;
3）項目管理水平。通過對乙方匯報狀態的時效和合規度及其時間成本績效，來識別項目團隊的組織管理能力;
4）風險情況。定期根據項目風險清單，對各項潛在風險的狀況進行調查，確認并更新風險管理清單。
b.進度績效匯總，鉆取多項目進度績效數據
系統在收集到各單個項目進度數據的基礎上，自動匯總各維度的進度數據，形成進度績效匯總表。匯總表可查詢甲方設定的各個維度的進度數據，，并能逐層鉆取下層數據，實現細粒度狀態跟蹤。
系統還應該實現周期性的進度監控，按月度/季度形成基準進行比對，周期性記錄企業項目進度狀況，實時反映出當前時間節點下的多項目運作情況，并預測未來發展趨勢。
6.結束語
本文分析了甲方實施多項目進度監控的難點，提出了通過對多項目分級建立績效指標來實現精確進度數據跟蹤的方法。甲方項目管理人員通過本文論述的監控方法實施多項目進度監控，能從多項目中有效地獲取進度績效，為多項目執行效率的優化提供了有力的進度數據支撐。
作者簡介：
關鍵字：項目教學；職業核心能力；培養
1 項目教學的概念
項目教學是一種基于企業產品設計與研發、生產管理與運營，在教學中注重教學內容與實踐工作過程相對接的教學方法。項目教學法在教學中將普適功能教育目標，如合作交流能力、自主學習能力、團隊合作能力、責任感等突出表現出來。項目教學實現了以學生為主體、以教師為主導、以實踐為目標的開放式教學，使學生積極豐動地參與到課程創新、學習與實踐的全過程中，運用新學習的知識，通過實際項目檢驗，來解決實踐過程中遇到的問題。從以上述內容就可以看出，項目教學法是最具有代表性和典型性的職業核心能力培養的教學方法。
2 項目教學培養職業核心能力的實施
職業核心能力培養的項目教學法主要關注這樣幾個關鍵要素：學生學習的自主性、行動的計劃性和可行性、解決問題的過程、相應的社會情境，并注重將ODPAE五步教學法貫穿融入到培養過程的始終。
2.1 階段1：項目的準備
在進行項目教學之前，要做好對班級同學情況的摸底，特別重要的是學生的分組和組長的選擇，一般情況，先讓學生自由組合，這種選擇的結果往往是組員從性別、愛好、性格、寢室幾個方面高度集中，這種集中，組員之間因為熟悉和有感情因素，往往個別同學的依賴性會被放大，從實踐中看，是不利于項目教學，特別是與人交流能力的提升的。在教學實施中，本人刻意將這種分組完全打亂，使得自由組合的組員任意兩個人都不會再新組里面，這種相對陌生的環境，學生的積極性和自主性會得到一定程度的提高，選舉出的組長的責任心也會增強。
2.2 階段2：項目的選擇
與人交流能力（中級）的測評能力點共有15個并需要提供相關的證據材料，這就要求選擇的項目需要能夠涵蓋全部的15個能力點，項目選擇的太小太簡單，可能無法覆蓋所有的能力要求，項目選擇的太大太復雜，可能沒有辦法在2-3個月中按時完成。這個階段主要由各組按照測評包要求自行選擇一個項目，充分發揮組員的自主性，并由小組指定一人當眾演講，明確項目。指導老師在這個階段要注意自己的角色，是一個指導者或者是建議者而非決策者，要及時提醒項目的可行性和項目進行中注意的問題。
2.3 階段3：項目計劃的制定
這個階段也可以分為 “項目計劃和決策”兩個分階段。各小組開發項目計劃，根據已經確定的項目目標以及相關條件，如時間、經費、場地、設備等，自己做好本組的計劃，并在班級內演講，這是一個要求創新精神的動態過程，需要在頭腦中模擬執行未來的工作。其他組和指導老師可以對自己的疑惑進行提問，并對可能存在的問題給組員以提醒并協助整改。
2.4 階段4：項目的執行
在本階段中，各小組按照項目計劃實施，自主工作，并定期的按小組在班級內匯報工作進度，在匯報工作進度時需要提供原始的證據材料，接受指導老師和其他小組的檢查和監督。在這個過程中，要注意時間節點，并及時記錄成績，如確有必要，可以允許各小組對工作計劃做小范圍調整，并及時指出在項目執行中存在的問題，限定時間進行改正并重新匯報。對卻因特殊情況無法按預期完成的項目，要敢于割舍，重新選擇或指定一個新的項目，并將項目難度適當降低，但必須達到能力標準最低要求。
2.5 階段5：項目結束，評價反思和總結
項目結束時，各小組要做好演講準備，選取一名代表利用多媒體等輔助手段總結匯報整個項目的完成情況，對收集的證據進行整理、歸類，特寫要注重證據的真實性和針對性，指導老師和其他小組成員可以對匯報小組提問，由該小組負責該項任務的組員回答，以檢驗每位成員在小組內承擔工作的真實性。項目的匯報不僅限于對實施過程的講述，要強調學生的感悟和反思，注重經驗教訓的總結和交流，并通過學生自己的體會和領悟，提高其對職業核心能力的認識和理解，為以后有意識的增強職業核心能力奠定思想基礎。指導老師在此階段要注意保持學生的主體身份，不輕易下任何結論，不能犯教條主義錯誤，更多的引導學生自己去思索，自己去領會。
科研成度報告是承擔科研項目的課題組按時向科研管理部門或資助部門提交的進度匯報和階段性總結。科研成度報告一般以年度為基本單位進行撰寫，也有以季度、月份為基本單位的情況，遇到特殊情況，也可以不定期地進行報告。
每一個科研項目，都有其研究的周期和步驟。在科研計劃和開題報告中，這些步驟和程序都有明確的表達，但那都是預測性的，并沒有真正實現?？蒲泄ぷ髡嬲_展之后，計劃和預期目標是否真正得到了實現，需要進行階段性的檢查和總結，并向有關部門匯報。匯報時所使用的文體，就是科研進度報告。
科研進度報告的作用，一是便于管理部門或資助部門檢查督促，強化科研管理的科學性，為管理部門的決策提供參考信息；二是促使研究人員及時進行階段性總結，有利于汲取經驗教訓，更好地開展下一階段的工作；三是向有關協作部門通報信息，加強相互之間的聯系；四是積累資料，為將來撰寫科研論文和科研成果報告準備素材。
（二）科研進度報告的特點
1.匯報性
匯報性是科研進度報告的第一特性。這種文體最為本質的特點是向上級科研管理部門或資助部門匯報研究的進展情況，包括已取得的階段性成果，遇到的困難和克服的辦法，下階段的工作打算等等。上級根據報告中反映的內容，可以準確了解并指導研究工作，以保證其順利進行。
2.總結性
對于研究者來說，科研進度報告是一次階段性總結。取得的成績有哪些，遇到的困難有哪些，原有計劃需要進行哪些方面的調整，今后的科研工作需要加強哪些環節等等，都需要認真的思考和梳理。
3.科學性
科研進度報告的內容要真實、嚴謹，要體現實事求是的科學精神，不得虛假、隨意，也不能敷衍了事。
（三）科研進度報告的寫作
1.標題
以科研項目名稱作為標題，或者在名稱后面加上“進度報告”這一文體名稱。
2.課題來源
位于標題之下正文之前，寫明項目的來源、起止時間、承擔單位、課題組負責人、當年參加研究人員等基本情況。
3.進展情況
這是科研進度報告的正文部分，主要包括以下內容：
已取得的研究成果。如果成果涉及若干方面，可以分條陳述。
獲得的經驗教訓。通常以介紹成績和措施為主，也可以分條排列。
遇到的新問題及解決辦法。如果在研究過程中遇到了在原計劃中沒有考慮進去的新困難新問題，如資金不足、人員不足、設備不足等，要在進度報告中加以反映，并提出解決問題的辦法。
4.落款
課題組負責人簽名并簽署報告日期。
【 例 文 】
煙草對鉀素吸收規律研究進度報告
課題來源：國家煙草專賣局
起止時間：1998～20__年
承擔單位：國家煙草栽培生理生化研究基地
課題主持人：劉國順
當年參加人員：楊鐵釗 時向東
年度進展情況：
1.煙草不同基因型葉片鉀積累特性及變異分析。分別對5個煙草基因型在大田生育期間單株葉片鉀含量（％）的變化進行分析證明：隨著煙株的生長發育，煙葉鉀含量逐步降低。煙株鉀積累量的變化呈單峰曲線，移栽后30天前鉀積累量緩慢增加，30天以后迅速提高，移栽后75天左右煙株的鉀積累總量達到最高峰，以后積累量開始下降。
2.煙草鉀積累性狀與植株性狀的相關性。采用水培方法烤煙品種鉀積累性狀及根部性狀的相關研究結果證明：煙株地上部絕對鉀含量與根系總吸收面積和根系活躍吸收面積具有顯著的相關性。地上部相對鉀含量與根系總吸收面積的相關顯著，但與根系活躍吸收面積相關性不大。因此，提高煙葉鉀積累量應特別重視培育一個強大的根系。
3.煙葉鉀含量性狀的性狀特征與改良。研究共分析了99個f2單株的煙葉鉀含量。結果表明f2代煙葉鉀含量的變異范圍在：
0.5323%～3.0087％之間，平均值為1.7920%，f2代單株煙葉鉀含量性狀的分離呈單峰曲線分布，煙葉鉀含量性狀是一個數量遺傳性狀。
4.煙葉鉀含量雜種優勢的分析。利用25個雜種及其親本研究了煙葉鉀含量性狀的雜種優勢，結果證明按照25個雜交組合的相對優勢來看，煙葉鉀含量性狀正向優勢的組合數為16個，占總組合數的64%，正向部分顯性的組合數為5個，占總組合數的20%，無顯性和負向部分顯性的組合數分別為1個和3個，分別占總組合數的4%和12%；正向優勢的組合數正好等于具有超親優勢的組合數，正向優勢和正向部分顯性的組合數正好等于具有中親優勢的組合數，這和前人的認識是一致的，即顯性和優勢是同一遺傳現象不同程度的表現，同時也可以認為，雜種優勢的顯性假說能較好地解釋煙葉鉀含量性狀的雜種優勢。所以從雜種中選出煙葉鉀含量性狀的強優勢雜交組合并利用雜種一代來提高煙葉鉀含量是可行的。
5.提高煙葉鉀含量的遺傳改良研究。我們采用生物技術的措施處理烤煙栽培品種，在無鉀營養液和高鉀營養液中進行單株篩選，獲得了煙葉高鉀含量的突變體，經連續培育，暫定名為農大201、農大202。20__年在河南周口參加了品種比較試驗。農大201、農大202的煙葉鉀含量分別為2.56％、2.57％，極顯著地高于對照品種nc89（1.45％）和云煙85（1.21％）。目前正在研究開發兩個高鉀品系的利用。
按照魯防發[xx年]29號文件的要求，國家人防重點城市和省人防重點市（縣）到2012年底前應完成人防工程建設規劃和地下空間開發利用規劃（或地下空間開發利用兼顧人防要求規劃）的全面覆蓋工作要求，我辦領導高度重視，召開了專門的工作會議，制定了詳盡的年度計劃，本著“分批實施、因地制宜、先易后難、合并進行”的原則，切實完成規劃編制任務?，F將具體計劃匯報如下：
第一階段（一季度）：請示匯報階段。
按照市局要求，為將此項工作落實到實處，我辦將人防工程建設規劃和地下空間開發利用規劃編制工作計劃寫入11年人防工作重點，于年底擬定了匯報方案，并分別向分管張縣長、縣政府陳縣長作了專題匯報，縣政府主要領導和分管縣長同意開展這項工作，近期將到市局給市局領導和工程科進行匯報。
第二階段（二、三季度）：具體實施階段。
首先，我辦向縣財政局書面申請專項資金，縣財政局給予大力支持，根據工作量預算所需資金；其次，由人防辦主任帶隊，我辦人防工程及地下空間規劃項目具體責任人到外地考察學習，了解具體做法；第三，和縣建設局溝通，掌握全縣建設規劃情況；第四，走招投標程序，聯系并確定規劃設計單位；第五，配合中標規劃設計單位，做好人防工程建設規劃和地下空間開發利用規劃。
第三階段（四季度）：繪制規劃階段。
根據《平邑縣城區地下城市總體規劃》完成《平邑縣人防工程建設規劃和地下空間開發利用規劃》的評審和報批，做好人防工程建設規劃和地下空間開發利用規劃的編制工作。
人防辦規劃工作年度計劃的延伸閱讀：如何寫好你的工作計劃
