時間：2023-03-17 18:08:22
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇中國教育現狀論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
中國是個有著悠久歷史和燦爛文明的國家，前人為我們留下了豐富的精神財富。但是，不可否認，一些與時代相背離的傳統思想，包括家庭教育思想，作為文化遺產也同時影響到我們的價值取向，它們成了種種規范，束縛了父母的思想和行為，成為家庭教育科學化的羈絆。中國父母心中有許多潛在的“規范”，這些規范深深地印刻在我們的思想里。盡管我們很難講出這些“規范”是什么，但是，當孩子的言行與我們潛意識中的這些“規范”不符時，父母就要對孩子進行不同程度的干涉。
二、中國當代家庭教育之弊端
說到中國當代家庭教育的弊端，主要是指許多家庭中家長的教育觀念和方法的不科學，本人從當代我國家庭教育現狀中存在的主要弊端，選取了以下的典型加以論述。
(一)過度溺愛，過度保護，抑制了孩子獨立人格的培養
世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。中國家長溺愛程度之深，很在一部分原因還是由于我國的隔代教育造成的。
(二)管得太多，干涉太多，懲罰太多，孩子累父母也累
在中國特有的傳統觀念之中，父母和孩子的地位是不存在。所以父母對孩子有一切的干涉或者懲罰，認為這都是理所應當的。中國的孩子一出生，以后的道路就已經被父母安排好了，孩子根本沒有選擇的余地。教育是一個過程，讓孩子逐步的成長，，給孩子太多的干擾，限制孩子天性的增長。在現實生活中，更多的優秀能干的父母經常試圖用自己的光環套給未來的孩子，他們用自己的能力來取代孩子的一面。
(三)性教教育近乎空白，以至于成為孩子順利成長的絆腳石
在中國，雖然有很多的父母認為青少年的性教育死有利于促進他們本身的身心健康的發展，可是大多數孩子在家庭的性教育形勢卻很嚴峻。因為中國父母本身就幾乎沒有正式的、系統的接受過性教育，性知識，性教育的舊思想狀態很差。傳統觀點使他們羞于談論這方面的問題，也有家長認為性是可以自學的。在“性”這個問題面前，大多數父母都選擇逃避或沉默來面對這個問題。事實上，中國青少年的性教育缺乏不是一天二天養成的，父母讓它自學，學校教師、教科書的觀點，這些教學方法讓青少年產生強烈的好奇心，而不是通過正常途徑獲取知識，大大提高不健康的性心理，性犯罪、青少年可能是未成年少女懷孕和其他社會問題的主要人群。
三、家庭教育的一些建議
(一)注重家庭教育的本質
家庭教育其本質是一個家庭一起學習和成長的過程，沒有在一起的時間的家庭是一個虛擬的家庭。作為父母更多的是關注是孩子的成長和未來的發展，并不斷對孩子提出了很高的要求和目標。事實上，孩子在成長的關鍵在于自己父母，必須不斷地建立成長的目標，不斷的學習，自我完善。這是一個在學習實踐的反應，促進智慧的過程，是一個永無止境的過程。
(二)提高家庭教育的文化內容
在提升的“文化內容”，第一點是要促進“觀念能力”的概念，家庭教育的內容。家庭教育不是目前最主要的模式，首先是需要建立一個新的概念。隨著現代科學思維發展，肯定是可以找到良好的教育模式的，甚至可以創造出新的教育模式。盲目地使用傳統的家庭教育方法和手段是不能解決遇到的實際問題，在今天的家庭教育中，簡單地增加投資經費或許不會帶來家庭教育的成功。核心是充分發揮智力的優勢，文化融入到他的智慧來指導家庭教育的藝術。
(三)建立一個人人平等的家庭
有良好的家庭環境氣氛是非常重要的。民主、平等的家庭教育是每個父母的愿望，即使這樣他們也愿意苦點、累點。但是平時應該多溝通，及時指導孩子解決問題，同時理解孩子的困難，讓孩子一步一步打下堅實的基礎，更重要的是信任孩子，耐心地說服、引導，幫助孩子建立強大的自信心。通過有效的溝通，建立父母與孩子之間的一種默契，民主的關系，平等的家庭。
我們在論文的撰寫過程當中參考或者是借鑒了他人的研究成果，那么我們就必須要列出參考文獻，參考文獻的寫作也是有標準格式的，不是自己隨心所欲為了充數而寫的，下面是學術參考網的小編整理的關于識字教學論文參考文獻，希望給大家在寫作當中借鑒參考。
識字教學論文參考文獻：
[1]胡鐵生，焦建利等。發達地區中小學教育建設現狀分析：以佛山市為例[J].中國電化教育，2009（11）：69-73.
[2]胡鐵生。"微課"：區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.
[3]百度百科網。微課[EB/OL].
[4]黎加厚。微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.
[5]顧小清，顧鳳佳。微型學習策略：設計移動學習[J].中國電化教育，2008（3）：17-21.
[6]王新乙。微課程：學習方式的變革[J].電化教育研究，2012（12）：20-22.
[7]黃建軍，郭紹青。論微課程的設計與開發[J].現代教育技術，2013（5）：31-35.
[8]姜玉蓮。微課程研究與發展趨勢系統化分析[J].中國遠程教育，2013（12）：64-73.
[9]李玉平。微課程--走向簡單的學習[J].中國信息技術教育，2012（11）：15-19.
[10]焦建利。微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）：13-14.
識字教學論文參考文獻：
[1]胡鐵生。中小學優質"微課"資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）：65-69.
[2]李小剛，王運武，馬德俊，靳素麗。微型學習視野下的微課程設計及教學應用研究[J].現代教育技術，2013，（10）：31-35.
[3]余勝泉，陳敏。基于學習元平臺的微課設計[J].開放教育研究，2014，（01）：100-110.
[4]張曉君，李雅琴，王浩宇，丁雪梅。認知負荷理論視角下的微課程多媒體課件設計[J].現代教育技術，2014，（02）：20-25.
[5]鐘琦，武志勇。高校計算機基礎課程的"微課程"教學模式研究[J].現代教育技術，2014（02）：26-33.
[6]余劍波，王陸。微課程設計的點鏈圈（PLC）模型研究[J].遠程教育雜志，2013（05）：32-37.
[7]張曉君，李東哲，陳雷。微課程視頻制作中的注意引導設計[J].現代教育技術，2013，（08）：105-107.
[8]劉名卓，祝智庭。微課程的設計分析與模型構建[J].中國電化教育，2013，（12）：127-131.
[9]單從凱，王麗。微課程的開發與應用[J].中國遠程教育，2013，（12）：74-77.
[10]韓中保，韓扣蘭。基于BlendingLearning的微課設計研究[J].現代教育技術，2014（01）：53-59.
[11]鄭小軍，張霞。微課的六點質疑及回應[J].現代遠程教育研究，2014（02）：48-54.
[12]張靜然.國內外微課程的概念辨析及其研究實踐現狀[DB/OL].
[13]關中客。微課程[J]中國信息技術教育，2011（17）：32-34.
[14]張一春。微課建設研究與思考[J].中國教育網絡，2013（10）：28-31.
[15]李桃。漫談低年級識字教學[J].讀與寫（下旬），2012，9（10）。
[16]王覓，賀斌，祝智庭。微視頻課程：演變、定位與應用領域[J].中國電化教育，2013（04）。
[17]王覓。面向碎片化學習時代微視頻課程的內容設計[D].華東師范大學。2013.
識字教學論文參考文獻：
[1]楊九民，邵明杰，黃磊。基于微視頻資源的翻轉課堂在實驗教學中的應用研究[J].現代教育技術，2013（10）。
[2]辛彬。初中語文教材中古詩文的微課程的設計與研究[D].內蒙古師范大學。2014.
[3]李澤蕊。小學語文低年級識字教學的行動研究[J].教學與管理，2010，5.
[4]韓佳佳。初中語文微課程設計研究[D].河北大學。2014.
[5]段連鑫，李國富。信息技術與小學識字教學整合的思考[J].中國教育信息化：基礎教育，2012（7）：6-40.
[6]林素華。計算機教學有助于小學低年級識字效果的提高[J].新課程，2010（7）。
[7]韓雪茹。小學語文微課程設計研究[D].內蒙古師范大學。2014.
[8]趙小蕊。微課在銀川市小學語文教學中的應用研究[D].寧夏大學。2014.
[9]李爽。利用現代教育技術提高小學識字教學效率[D].寧夏大學。2013.
[10]呂婷婷。微型學習資源的設計與應用該研究[D].內蒙古師范大學。2014.
[11]高琨。小學低年級識字教學現狀及實施策略的研究[D].東北師范大學。2012.
參考文獻：
[1]楊明珠.幼小銜接階段父母的教育策略[D].云南師范大學，2015.
[2]陳英利.淺談幼兒園的幼小銜接問題[J].讀寫算，2014（6）：56.編輯孫玲娟
[3]焦勝會.淺談幼兒園教師如何做好幼小銜接工作[J].都市家教月刊，2014（2）：218.
[4]王尚文.論語感[M].上海：上海教育出版社，2006（4）：124.
[5]陳怡妹.幼小銜接工作中存在的問題及對策研究[J].才智，2016，02：130.
[6]孫麗娜.淺談提高幼小銜接工作成效的對策[J].黑龍江教育（理論與實踐），2015，06：29-30.
[7]李欣.探析幼小銜接中的若干問題及對策[J].學周刊，2014，13：212.
[8]毛芬芬.如何做好幼小銜接工作[J].學苑教育，2016（4）.
[9]陳莉.幼小銜接聯動機制的構建策略[J].教學月刊（小學版·綜合），2016（Z1）
[10]于麗群.幼小銜接現狀的思考及有效途徑的探究[J].教育革新，2012（1）.
[11]楊.淺談幼兒園如何加強幼小銜接[J].教育學文摘，2013（1）.
參考文獻：
[1]王妮妮.幼小銜接問題研究[J].科教導刊（中旬刊），2014，12：147-148
[2]王燕.幼小銜接教育研究[J].中國知網.2015（05）
[3]潘珍如.對幼兒教育中做好幼小銜接工作的研究[J].新課程學習.2010（08）
[4]王佳婧.小學一年級語文教育幼小銜接問題調查與教育策略研究[D].揚州大學，2013.
[5]謝樺.幼小銜接中存在的基本問題及對策——基于廈門市湖里區幼小銜接現狀開展的實踐研究[J].福建教育學院學報，2014，（12）.
[6]董小清.語文教學幼小銜接問題及對策研究——以平頂山市W區的Y幼兒園和L小學為例[D].湖南師范大學，2015.
[7]郝衛江.關于幼小銜接你的理解正確嗎？[N].中國婦女報.2016-05-26（B02）
關鍵詞：教育地理現狀 學科問題
一、《教育地理學》的價值和歷史地位
羅明東博士提倡并付諸研究的《教育地理學》是其研究成果的主要展現。該著作在分析和比較國內外教育與地理關系的基礎上，探討和摸索教育與地理之間的關系，教育要素和地理要素之間的關系，以及地理要素對教育要素的影響，它是教育地理學的學科基礎，用以解決區域教育問題。在書中，以云南省為例，綜述并分析其教育的現狀及其存在問題，根據地域特色和教育原理為當地教育發展提出了長遠性的戰略規劃。
二、我國教育地理學的現狀總說
（一）中國教育史上第一次教育與地理相結合
中國教育史上第一次教育與地理相結合是自20世紀90年代始，我國教育界開始進行教育地理學的研究和創建。1991年，上海市教委組織編寫《上海教育資源》，以上海教育的整體情況為背景，主要體現了大、中、小學校教育地理分布。至1995 年，集中反映了我國教育發展的歷史、現狀和趨勢的《中國教育地圖集》在上海出版發行。這一成果在當時被稱為“教育與地圖科學上的一個創舉”。在這本地圖集中，體現了教育發展與社會發展、經濟水平以及人口發展水平之間的關系，表現出不同地域的不同教育特征。
（二）教育地理學的萌芽和發展
教育地理學的研究著重表現在區域教育研究。從教育地理學的學科建設角度，1995年同年王秋玲在《關于創建教育地理學理論體系的幾點思考》中第一次明確提出“教育地理學”概念，教育地理作為一種產業的形式在中國萌芽。1996年，羅明東發表了《教育地理學：一個嶄新的研究領域》《建立教育地理學芻議》《論教育地理學研究的意義與契機》等論文，并在博士畢業時，選擇“教育的地理學視角――教育地理學基本問題研究”的研究方向。教育地理學在20世紀90年展迅速。
（三）國內研究現狀和成果
《教育地理學研究的現狀-問題與出路》一文，對這方面做了詳細總結：主要的研究成果包括：《中國教育地理學的形成與發展》《試論我國歷史教育地理研究的現狀與走勢》《清代四川進士的地域分布及其規律》等。課題方面：西南師范大學在“九五”規劃青年專項課題中包括“中國教育地理分布的歷史變遷研究”；教育部“十五”規劃課題中包括 “教育地理學研究”等省部級對教育地理的重視。并且在2003年云南大學出版社出版了我國第一部教育地理學專著《教育地理學》。此外在教育地理實踐領域研究的課題也出現很多比如華中師范大學范先佐教授主持的國家“十五”課題“我國中西部地區農村學校合理布局研究”等。
三、問題和疑惑
（一）教育地理學中的研究方法到底在何方
如果說本書解決好了教育地理學是什么――研究對象――地理學層面的教育現象和教育問題，或者說是教育領域中地理事實和地理現象，為什么――地理環境對教育的間接、直接影響及教育對地理環境的作用，那么在談論到怎么樣――如何解釋教育現象，或者用什么方法、手段去解決教育問題在本書中顯得有些不足。在談到教育地理學的研究方法上，完全采用了地理學的研究方法。不免讓人想到這其中如何體現教育的作用呢？羅教授認為：“在純粹自然地理環境基礎上產生的人文地理環境，意味著地理環境發展到了成熟的程度。人類社會越是向前發展，地理環境的‘人文化’就越是突出……作為一種人類活動，只要作為空間使用者的教育繼續存在，那么就需要也可以應用地理學的研究方法來對教育的地理空間問題進行研究。”也就是說地理環境作為客觀的物質世界，它的成熟度是由依靠它生存的一種高級生物――人類決定的。這顯然是個謬誤。由此，后面的假設也不能存在了。教育地理學的研究方法可以借鑒地理學的研究方法，但還是需要建立起自己的模式，對不同層次環境，區域環境，環境之間建立起解決教育問題的架構，不然，除了研究對象外，哪里還能體現出教育地理學的特點呢？
（二）空間分析模式不能只是框架
從地理空間角度看，地理學在教育地理問題研究中具有的動態研究模型中，表現為：與路線、位置、和設施有關的活動外，還有教育地理結合社會性問題和經濟角度的問題。然而在后續的建構中并未單獨成章提到這些。只是在區域教育和教育區域中，對這些因素加以綜合整理，形成區域教育的特點，顯得有些倉促。在教育地理學研究的主要內容與學科結構體系中：包括的教育地理學基本理論、教育科研地理、校園環境研究、區域教育地理、教育歷史地理研究（教育時間地理研究）、學校選址及學區分布點規劃、教育地圖研究、各級各類教育地理、宏觀教育空間布局研究，在書中涉及較少，略顯內容不足。區域教育分析很少涉及教育地理學的方法。如果按照前文來說，教育地理學的分析方法等同于地理學分析方法。那么在后者的區域教育分析中這點也略顯欠缺。
（三）教育地理學容易形成空泛的感覺
作為一門學科，教育地理學最基礎的是基本理論研究，涉及面廣，對個別情況過于精細，容易造成學科基礎不實，寬而泛的感覺。
由于教育地理研究領域本身具有的基礎性，科學性，以及在發展中表現出的創新性、研究成果的實踐性，和學科的發展性，階段性成果逐漸陸續產生以來，受到學術界鼓勵和肯定。建立教育地理學是教育學科的重要工作，還需我們不斷完善，以促進中國教育學科的發展。
參考文獻
[1]大群.教育地理學一書出版[J].云南師范大學學報.
[2]大群.一部具有開創性的力作-國內外第一部―教育地理學―正式出版 [J].云南教育， 2003，21（18）：95.
[3]羅明東.教育地理學[M].昆明：云南大學出版社，2002.
[4]王秋玲.關于創建教育地理學理論體系的幾點思考[J].河南教育學院學報，1995，（1）：11-12.
一、服務教育改革：教育理論刊物的責任之一
2010年7月29日，《 教育規劃綱要 》正式。與會代表一致認為教育理論刊物必須勇于承擔使命，擔當責任，充分發揮教育理論刊物對教育改革的引領作用，促進教育改革的深入健康發展，進而提升教育理論刊物的社會影響度。
教育理論刊物分會理事長、遼寧師范大學教育科學學院院長、《 教育科學 》雜志主編傅維利教授在主題發言中指出，改革將成為中國未來十年教育的主題。這就意味著教育科學研究將會被提升到前所未有的高度和地位上。教育改革涉及數量、結構和質量三個維度的變化。從當下中國教育現狀來看，“增數量”的目標達成是順暢的，但“調結構”、“提質量”將會面臨巨大的挑戰。面對這些挑戰，一方面，需要寄希望于國家要繼續加大對教育的投入，特別是提高公用教育經費所占市、省和中央財政的比例。另一方面，也是更重要的方面，需要運用“改革”的思維方式，從根本上解決我國教育存在的現實問題以及在教育改革過程中產生的新問題。“改革”雖然已經成為中國教育運行發展的主題，是實現“結構調整”和“質量提高”的唯一出路，但是改革不是盲目的試驗甚至“亂沖亂撞”，改革的成功必須建立在嚴謹的教育科學研究的基礎上。以往教育發展的歷程告訴我們，沒有教育科學研究為基礎的改革，其成功概率是很低的，而給教育發展帶來的損傷概率卻很高。因此，作為教育研究成果發表主陣地的教育理論刊物必須牢牢抓住這一歷史機遇，勇于承擔使命、擔當責任，積極引領教育科學研究方向，主動引導作者關注重大教育改革問題，促成和推動相關研究，并及時研究成果，為建設教育強國與人力資源強國做出貢獻。
與會代表還就今后一段時間內教育科學研究熱點問題各抒己見。概括起來主要有：學前教育普及問題；義務教育均衡發展問題、減輕中小學生負擔問題；普通高中多樣化發展問題；高等教育質量提升問題、債務負擔問題；職業教育強化問題；素質教育改革問題；終身教育體系建設問題；創新人才培養問題；考試招生制度尤其是高考改革問題；現代學校制度建立問題；深化辦學體制改革問題；教師隊伍建設問題；教育投入保障機制問題等。分會倡議，教育理論刊物應當積極主動地發揮自身優勢，通過設立專欄、編輯專刊等形式，為推動中國教育事業科學健康發展承擔起使命，擔當起責任。
二、應對數字出版：教育理論刊物的責任之二
十余年來，數字出版迅猛發展，迅速完成了由小到大、由弱到強的高速擴張。當下，以數字出版為基礎的各種學術期刊網以其特有的優勢逐漸發展成為強勢媒體，不僅直接影響了傳統紙質教育理論期刊的發行，而且逐漸危及教育理論刊物的生存與發展。與會代表針對如下問題展開了充分討論。
問題之一：是機遇還是挑戰？
有的代表認為，數字化時代的到來是時代的必然，數字出版是大勢所趨，網絡閱讀已經深入人心。伴隨著科學技術的迅猛發展，網絡技術的日益成熟，數字出版已成必然。從這個視角分析，數字出版是教育理論刊物發展的機遇。同時，伴隨著數字出版這一“朝陽產品”逐漸走向強勢，來自數字出版的挑戰愈益彰顯。其表現有：一是要求編輯部與其簽訂獨家入網協議，即只能加入我的期刊網，不能再加入其他期刊網。二是要求編輯部加入數字化優先出版系統，即在紙質版刊物尚未印刷出來前，就已經在期刊網上率先出版了。因此，教育理論刊物必須迎接這一挑戰。
問題之二：數字出版的利與弊？
與會代表就數字出版的利與弊展開了充分討論。有的代表認為，數字出版之所以迅猛發展，是因為其固有的長處，檢索便捷、瀏覽簡單、瞬間下載、庫容龐大、資料豐富、省時省力。加之，有的學術期刊網為了吸引更多的期刊加盟，采取了整體產品策略，不斷擴大延伸服務的范圍。一是為查尋影響因子、下載量、轉引率等提供便利。二是通過免費提供編輯部采編系統、學術論文不端檢測系統等，部分滿足了編輯部的需要。其弊在于：一是數字出版尤其是學術期刊網只是搭建了一個平臺，沒有自己的作者隊伍，只能依靠各刊物提供資源。沒有各家刊物提供源頭活水，期刊網就成了死水一潭。在某種程度上可以說，期刊網有點“不勞而獲”。二是上網下載費用相對高昂，沒有實現免費化。目前，每頁下載費用從幾角錢至1元錢不等，下載10頁左右，就等同于買一本刊物的價錢。
問題之三：是消極適應還是積極應對？
與會代表就如何應對數字出版的挑戰各抒己見。絕大多數代表贊成積極應對。概括起來其應對策略有：
一是增強法律意識。一方面，積極學習《 中華人民共和國著作權法 》《 國家知識產權戰略綱要 》等重要文件。另一方面，聘請期刊法律顧問，加強知識產權保護意識，完善刊物的守護職責。
二是教育理論刊物，一方面，可以在出版發行紙質版的同時，重視出版發行電子版，并以低廉的價格搶占市場。另一方面，可以以分會為平臺，聯合建立教育學術論文數據庫、期刊網，利用行業優勢及各期刊編輯人員良好的專業素養，建立更有利于教育理論研究人員瀏覽、檢索和發表的數字平臺。
三是聯合起來保護知識產權。有的代表指出，在當前的形勢下，教育理論刊物只有聯合起來，才能使雙方處于平等的對話位置。學術期刊網之所以可以在短時間內形成強大的數據庫，就在于其采取各個擊破策略，在學術期刊沒有意識到知識產權保護的前提下，簽署了合作協議。如今，任何一個刊物都不可能以不合作來爭取自己的話語權。教育理論刊物必須借助分會這一平臺，形成合作聯盟，才有可能在分成方式、合作方式上與學術期刊網展開談判，爭取刊物應有的權益。
四是強化作者的知識產權保護意識。有的代表認為，學術期刊網的發展雖然方便了作者，但同時也直接侵害了作者的知識產權。例如，目前已經有作者對每頁幾角錢至1元錢的下載費用提出質疑。教育理論刊物必須充分利用與讀者緊密聯系這一優勢，與作者聯合起來，才能使自己的話語擁有真正的力量。有的代表還詳細介紹了我國臺灣地區教育理論刊物要求作者簽署“作者授權書”的做法。
此外，與會代表還就各自的辦刊思想、發行策略、經營策略、如何打擊“山寨版”等進行了交流。
一、教育裝備人才現狀與需求
2012年3月，中國教育裝備行業協會為了準備《中國教育裝備行業藍皮書（2012版）》的編撰而進行數據收集工作，從而向我國東部、中部地區的各個省市發放了調查問卷，其中的部分問題是用于了解各省市一級教育裝備管理部門的人員配置現狀的。據不完全統計，在職稱方面，各省市教育裝備管理部門的工作人員平均副高級以上職稱人員占總人數的22.30%，中級職稱人員占35.81%，初級及以下職稱人員占41.89%。在學歷方面，平均研究生以上學歷的人員占6.01%，本科學歷人員占49.73%，專科及以下學歷人員占44.26%。從職稱結構上看，感覺還是基本合理的，但是如果從學歷結構上看，就顯得學歷層次過低了。進一步還了解到，工作人員的知識結構與工作經歷也顯得與教育裝備人才需求存在較大差異。目前，教育裝備管理人員所學專業較為復雜，其中管理學與教育技術學專業畢業的人員所占比例稍微多一些；在工作經歷方面，從事過基礎教育教學工作的占有一定比例但數量不多。在全部參與調查的人員中，教育裝備專業本科或研究生畢業的如鳳毛麟角。一方面是教育裝備事業的迅速發展，另一方面是教育裝備人才缺乏的現狀，教育裝備人才培養問題已經到了非常關鍵的時刻。
目前，教育裝備的人才需求主要表現在3個方面：（1）研發方面的人才；（2）管理方面的人才；（3）理論方面的人才。教育裝備研究的核心問題是教育，所以這3個方面的人才首先應該在教育教學上具有足夠的知識和經驗，不懂教育教學是不具備成為教育裝備人才基本條件的。若從學歷層次考慮，一般地講，研發方面的人才應該具有本科及以上學歷，管理方面的人才應該具有碩士研究生及以上學歷，而理論方面人才應該具有博士研究生學歷。
能夠培養教育裝備人才的人員應該是復合型人才，知識結構十分全面而且復雜；除了要懂得教育教學以外，他們應該懂得裝備的工作原理和設計制造，尤其應該具有電子科學技術和信息通信技術方面的知識和設計制造經歷，即應具有理科與工科的知識背景。同時，他們還要具備管理學方面的知識，特別是現代科學化管理（如項目管理、運籌學等）的理論與方法。另外，還要對一些交叉學科的知識有所掌握，如教育傳播學、人機工程學、教育技術學等。當然，更重要的是教育教學方面的知識與經驗，應該在教育學、教學論、教育心理學等方面具有研究造詣。之所以要對教育裝備人才提出這樣高的要求，是由教育裝備的本質決定的，因為教育裝備的作用對象是宇宙間最為復雜的人的頭腦、人的心智（詳見《中國教育技術裝備》雜志2012年11期《教育裝備的作用對象以及主客體關系》一文）。
二、教育裝備學科建設歷史與經驗
2002年7月，首都師范大學開始建立教育技術系，并于當年9月份開始招收第一批本科生入學，專業為教育技術學，共計1個班31名學生。2002年下半年至2003年年初，北京市各高校開始申報新專業，教育技術系也開始考慮建設新專業問題。2002年年底，教育技術系聘請華東師范大學祝智庭教授為新建專業進行策劃。在祝智庭教授的建議下，教育技術系決定申報兩個新專業：教育裝備技術專業和教育軟件工程專業。其中教育裝備技術的名稱為祝智庭教授所起，并提議逐步建立教育裝備學學科體系。2003年9月份教育技術系招收2003級本科生78名，教育裝備技術專業和教育軟件工程專業各一個班，每班學生39名。自此，全國第一個教育裝備本科學科（3級學科）正式建立起來，專業定位為教育裝備設計、開發、生產管理人才培養方面。
教育裝備技術本科專業設定的培養目標為：“面向21世紀，培養德、智、體等全面發展的，在教育技術領域從事教育教學裝備的設計、開發、管理方面的高級專業人才。其中包括各種教育設備開發公司、各種教學儀器公司、各大專院校條裝處、政府機關設備管理部門。”確定的培養規格為：“（1）具有良好的政治品質和職業道德。（2）系統掌握教育裝備技術專業的基本理論、基礎知識和基本技能；具有現代教育理念和創新精神，掌握計算機、電子電氣、通信技術、自動控制方面的知識和技能，并具有本專業領域科學研究的初步能力，能從事與職業有關的科研工作。（3）掌握一門外語，能夠熟練地閱讀本專業的外文書刊。（4）有良好的心理素質和健康的體魄。”在課程設置方面，為了體現知識的教育性與交叉性，同時還開設了教育學基礎、教育技術學導論、教學設計、實驗心理學、人體工程學等課程。
首都師范大學教育技術系于2002年開始申報教育技術學碩士學位授予權點，2003年獲國家學位辦批準，9月份開始招收教育技術學碩士學術學位研究生。首都師范大學教育技術專業研究生共分為3個研究方向：教育裝備研究方向、智能教學系統研究方向、遠程教育研究方向。2003年招收研究生總數22人，其中教育裝備研究方向研究生共有6名，該方向研究生專業定位為教育裝備管理人才培養方面。除了上述學術學位研究生以外，2003年由首都師范大學統一招收的教育技術專業學位研究生共計30人，他們的課程設置中有相當部分內容屬于教育裝備學。
研究生學段的教育不同于本科生，他們不是以完成規定課程為主，而是在學習期間主要學會問題研究，掌握科學研究方法。教學過程中需要訓練他們去發現問題、提出問題、分析問題的成因、找出解決問題的思路和辦法。2003年秋季入學的教育裝備方向研究生，在2004年7月的“長春2004――教育技術國際論壇”上和該方向教師一起有12人分獲優秀論文一、二、三等獎（如圖1所示）。其中，研究生的《教育裝備管理淺析》一文榮獲一等獎，《教育技術裝備管理體制初探》和《電力線通信技術在教育信息化中的應用》獲得二等獎，《教育裝備的發展特點分析》和《教育裝備技術再認識》獲得三等獎。
圖1 教育裝備方向師生獲獎證書
三、教育裝備理論發展歷史與趨勢
2003年到2009年期間是教育裝備學科建立、建設、發展時期。在這一時期，國內教育裝備理論的發展也十分迅速，到2009年則達到了該時期發展的頂峰。其特點是人們開始注重方法論的研究，大量屬于教育裝備管理方法的文章和著作涌現出來，主要表現在評價方法、測量方法、預測技術等方面。除此之外，這個時期還有很多專題會議出現，期刊文章水平也大幅提升。
國內外主要期刊上發表的教育裝備相關文章在這段時期（2003年至2009年）內的總數已經達到2萬多篇。從2003年全年正式發表1173篇發展到2009年全年正式發表7637篇，提高了近6倍，圖2反映了這個時期教育裝備期刊論文年發表量的趨勢情況。除了數量以外，論文質量也大幅提升，相關文章開始在國內外一些重要刊物上發表，其中各種重要索引期刊文章的發表數量見表1。
表2開列了從2003年至2009年教育裝備碩士研究生學位論文的情況。從論文題目上可以看出，這段時期內教育裝備理論研究關注的重點是科學管理與政府采購問題。
四、教育裝備學科發展建議與預測
從2003年全國第一個教育裝備專業建立起，至今教育裝備的理論發展已經歷了11個年頭，在認識論、方法論、道德論、歷史觀等各個方面的研究都有了長足的進步。但是作為一個獨立的學科，其發展方向與模式還存在許多需要探討的地方。首都師范大學教育技術系的教育裝備技術本科專業已于2008年開始停止招生，該專業停辦；但是碩士研究生層次的該專業仍然保留。通過對上述專業創辦和經營經歷總結，為我國高校教育裝備學科建設提出如下建議。
（1）由于教育裝備人才知識結構的全面性與復雜性，在本科生階段開辦教育裝備專業是不合適的，建議從研究生階段再開設本專業。
（2）教育裝備碩士研究生專業招收的本科畢業生應該具有理工科背景，這對今后理解教育裝備的工作原理和研發過程都是十分有利的。研究生階段以學習科學管理理論為主，特別是在管理科學方法上的研究應加以重視。建議由師范院校開設該研究生專業，并為在讀研究生提供教育教學實習鍛煉的機會，讓他們具有教學經歷，懂得教學。
（3）如果能夠進一步開設教育裝備博士研究生專業，則該專業應該重點學習和研究教育理論。所招收的碩士研究生畢業生應該具有理工科的本科背景，管理學的碩士背景，這對于成為真正的教育裝備人才是十分必要的。
參考文獻的寫作是體現作者對科學的嚴肅態度，參考文獻也是有法律效益的，文中引用內容的要做上標注，在論文的末尾依次列出參考文獻。關注學術參考網，查看更多優秀的論文參考文獻，下面是小編整理的生態旅游論文參考文獻，歡迎大家閱讀鑒賞。
生態旅游論文參考文獻：
[1]吳章文.森林旅游區環境資源評價研究[M].中國環境科學出版社，2003.
[2]孟憲宇.森林資源與環境管理[M].經濟科學出版社，1999.
[3]盧云亭，王建軍等.生態旅游學[M].旅游教育出版社，2004.7.
[4]鄒統釬：旅游景區開發與經營經典案例[M].旅游教育出版社，1995.
[5]文軍.我國自然保護區旅游開發的生態風險及對策[J].中南林業調查規劃，2003.
[6]DavidA.Fennell.生態旅游[M].張凌云譯.旅游教育出版社.2004.11
生態旅游論文參考文獻：
[1]周笑源.生態旅游內涵再論，旅游學刊
[2]楊志平，潘文焰，賴璽婷.我國生態旅游發展現狀與對策分析.法制與經濟，
[3]步雪琳.禁建重污染項目治理酸雨污染開展生態監測張家界環境治理為旅游添后勁.中國環境報
[4]萬緒才，朱應皋，丁敏.國外生態旅游研究進展，旅游學刊
[5]張曉，鄭玉歆.中國自然文化遺產資源管理[M].社會科學文獻出版社
[6]張建萍.生態旅游理論與實踐[M].中國旅游出版社
[7]王懷宇.生態旅游價值觀的興起與教育的使命---對教育價值觀的反思[J].中國教育學刊
生態旅游論文參考文獻：
[1]百度百科河池詞條
[2]關于河池市旅游業發展的現狀分析與對策措施，，更新時間：2012-9-16作者不詳
[3]廣西年鑒編委會，廣西年鑒2004［M］．南寧：廣西年鑒社，2005。
[4]河池市生態旅游魅力，百度文庫，更新于2011-11-29
[5]河池市旅游業現狀及發展對策建議，河池論壇牛頭馬面于2011-9-8更新
[6]郝新娣，劉淑芹。農業生態旅游發展淺析--以定州黃家營葡萄酒莊為例[J].農業開發與裝備，2014，（6）：58-62
[7]郭彩玲。陜西省農業生態旅游資源發展對策研究[J].干旱區資源與環境，2005，19（4）：135-140
[8]陳學清。基于綠色營銷觀的農業生態旅游開發研究[J].生態經濟，2007，（6）：97-99
[9]李錦宏，周蓓蓓。農業生態旅游可持續發展模式探討--以共生理論為視角[J].當代經濟，2009，（11）：54-55
[10]張金安，張吉立。大慶市農業生態旅游發展前景探析[J].農業環境與發展，2010，（5）：42-45
[11]張芝敏，陳穎。農業生態旅游經濟的可持續發展探析[J].農業經濟，2012，（2）：56-57
論文當中引用的論點內容必須是作者親自查閱過的相關文獻，依文中引用的先后順序用阿拉伯數字加方括號列在論文的最末尾。關注學術參考網，查看更多優秀的論文參考文獻，下面是小編采編收集的小學英語論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。
小學英語論文參考文獻：
[1]張海娟.針對小學英語高段教學中兩級分化現象的研究策略[J].學周刊，2016，05：52.
[2]李艷文.淺談如何構建小學英語高效課堂[J].學周刊，2016，05：104.
[3]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養[J].學周刊，2016，05：185.
[4]張婷婷.如何提高小學英語詞匯教學的有效性[J].學周刊，2016，08：63.
[5]石麗君.淺談如何提高農村小學英語課堂教學的有效性[J].學周刊，2016，08：123.
[6]張琦.小學英語有效教學途徑的幾點嘗試與探索[J].學周刊，2016，08：178.
[7]駱北剛，陳偉娜.性別差異對小學英語學習成績影響的研究[J].教育觀察(中下旬刊)，2016，02：45-46+135.
[8]陳歡.小學英語口語教學存在的問題及建議[J].科教導刊(下旬)，2016，01：130-131.
[9]劉順利.小學英語歌謠情境劇課堂教學模式的研究[J].英語廣場，2016，04：153-154.
[10]馬毅新.讓情感教育成為小學英語和諧課堂的催化劑[J].教育觀察(下半月)，2016，06：123-125.
[11]彭熹.小學英語翻轉課堂教學模式應用探索[J].現代商貿工業，2016，09：178-179.
[12]張婧.小學英語教育理論與移動學習資源設計和應用的有效結合[J].電子測試，2016，07：165-166.
小學英語論文參考文獻：
[1]劉珊珊.小學英語課堂有效教學研究[J].中國校外教育，2016，12：107.
[2]邱菲菲.新課程改革理念下的小學英語教學[J].學周刊，2016，17：154-155.
[3]易鳳.淺談小學英語教學中的單詞記憶方法[J].學周刊，2016，20：200-201.
[4]李文娜，梁付民.微信輔助小學英語教學探析[J].中國教育技術裝備，2016，05：37-38.
[5]殷景芹.信息技術在小學英語教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2016，05：47-48.
[6]顧詩月.也談構建“生活化”的小學英語有效教學課堂[J].讀與寫(教育教學刊)，2016，04：207-208.
[7]林吉.探究多媒體技術在小學英語教學中的運用[J].科學大眾(科學教育)，2016，04：60.
[8]沈蘭.興趣是小學英語課堂教學的“催化劑”[J].科學大眾(科學教育)，2016，04：61.
[9]謝潔紅.農村小學新任英語教師的專業發展困惑[J].黑龍江教育學院學報，2016，04：36-38.
[10]王洋.小學英語教材話題適切性的現狀分析[J].教學與管理，2016，14：53-55.
小學英語論文參考文獻：
[1]高敏.幼兒英語教育[M].上海：華東師范大學出版社，2007
[2]仲偉秀.幼兒英語教育存在的問題及解決策略[J].呼倫貝爾學院學報，2006，8.
[3][意大利]蒙臺梭利.任代文主譯校.蒙臺梭利幼兒教育科學方法[M].北京：，人民教育出版社，1993年版.
[4]吳牧之.學前兒童英語教育研究綜述[J].中國雙語教育網，2004.
[5][美國]喬姆斯基.喬姆斯基語言哲學文選[M].北京：商務印書館，1992.
[6]林泳海.幼兒教育心理學[M].北京：商務印書館，2007.
[7]束定芳，莊智象.現代外語教學—理論、實踐與方法[M].上海：上海外語教育出版社，1996.
[8]強海燕，趙琳，西格爾.幼兒英語浸入式教育活動[M].陜西：西安交通大學出版社，2000.
[9]哈默，田貴森.怎樣教英語[M].北京：北京外語教學研究出版社，2002.
[10]邊靜.TPR教學法在兒童英語學習中的運用[M].宿州學院學報，2007.8.
中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：E 文章編號：1005-2410（2016）03-0008-01
2016年學會工作以貫徹落實黨的十和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導，以強化“提高教育質量”、“立德樹人”為重點，在上級學會領導下，秉承“學術立會，服務為本”的辦會宗旨，堅持“務實、高效、規范、服務”的作風，為教育大局服務，為廣大會員服務。2016工作計劃如下：
一、專題學術研究
1.啟動中國教育學會和中國高等教育學會體育專項課題研究，加強專項課題申報、立項、結題及成果推廣等過程管理；
2.召開第八屆中國學校體育科學大會；
3.與首都體育學院聯合召開第12屆亞洲幼兒體育科學大會；
4.舉辦第四屆休閑體育北京論壇。
二、承辦委托項目
5.組織修改《學校體育工作條例》《學校衛生工作條例》調研；
6.制訂中小學體育與健康教育課程教學實施指導意見；
7.組織全國學生體質健康調研結果論文申報、評審，召開論文報告會；
8.組織中小學健康教育課教案評選活動。
三、研討培訓活動
9.召開體育教研員發展學生核心素養與提高體育教學質量工作研討會；
10.舉辦教育部命名“第一批全國學校體育工作示范學校”校長論壇；
11.召開中小學特級體育教師教育思想與教學實踐研討會；
12.舉辦中小學學校衛生保健所所長培訓班；
13.召開十城市“大數據下學生體質健康現狀與發展研討會”；
14.舉辦十四城市中小學室內體育課教學評比展示活動；
18.召開提高普通高校體育教育專業教學質量，培養合格中小學體育教師研討會；
19.舉辦高等院校碩士生導師培訓班；
20.召開《學校體育學》《體育教學論》學科建設研討會；
21.召開體育院校休閑體育專業教材建設研討會；
22.召開休閑體育教學資源與教學規范研討會；
23.召開霍英東體育思想研討會；
24.舉辦高校體育教師教育科研研修班；
25.舉辦普通高校體育部主任業務管理規范培訓班；
26.舉辦民族民間優質體育課教學評選觀摩展示活動；
27.召開游泳特色課程開展及器材設施設備配置標準研討會；
28.召開學校體育衛生器材裝備展示研討會；
29.舉辦學校體育場館設計、開發及運營培訓班。
四、推進合作項目
30.與國家體育總局武術管理中心合作，組織武術課教學標準研討；
31.與中國學生營養健康促進會等聯合辦中小學健康教育知識網絡競賽；
32.組織編寫“肯德基校園班級三人籃球賽”教師讀本；
33.開展“肯德基校園班級三人籃球賽”地區聯賽和全國總決賽；
35.與北京百年樹人遠程教育有限公司合作，開展中小學體育與健康教育大課堂；
36.組織中國大學生陽光體育校園健身跑步活動。
五、加強內部建設
37.發展會員，服務會員，提高對會員的管理服務水平；
38.加強內部建設，完善工作機構，加強規章制度建設，印發學會通訊；
