時間：2023-03-21 17:15:39
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在新形勢下，產生這些問題的原因歸根到底就是思想上不重視，理念上不更新，措施上不跟進造成的。網絡遠程教育發展的技術基礎是網絡技術，網絡技術發展日新月異，如果忽視了對網絡技術發展的研究，就不能敏銳地捕捉到網絡技術發展所帶來資源利用開發的全方位的改變，就不能及時地提出并實施應對措施，長期以往，就會逐步喪失進一步發展的機遇。目前對于移動互聯網對網絡遠程教育影響的研究，很多網校重視不夠，仍然沿用傳統的模式，對新情況、新訴求漠然置之。雖然在現階段，傳統模式還能夠維持網絡遠程教育的運轉，但措施將越來越不得力，服務學員的能力和質量也將越來越不能夠得到保證。
2新形勢下創新網絡遠程教育資源開發利用的政策建議
面對網絡遠程教育資源開發利用中所面臨的問題和挑戰，各個網校應該抓住問題的本質，創新網絡遠程教育資源開發的手段，適應新形勢，提高教學質量，更好地服務學員：
（1）重視趨勢研究，積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發利用的新途徑。各個網校都應該認真研究移動互聯網的發展以及對網絡遠程教育帶來的深刻變革，要清楚地認識到只有順應移動互聯網發展的這個大趨勢，才能夠把握網絡遠程教育的未來發展，才能在網絡遠程教育日益激烈的市場競爭中處于一個優勢地位。在此基礎上，各個網校更要積極探索新形勢下網絡遠程教育資源開發利用的新途徑，方便學員，提升教學質量。
（2）完善服務平臺，為學員提供全面的網絡技術支撐。作為網校，一方面要完善傳統網絡遠程教育資源服務平臺，為桌面系統的訪問提供更好的服務；另一方面，更要大力建設網絡遠程教育資源的移動互聯網訪問平臺，為學員提供友好的界面操作，兼容包括Android，iphone，ipad在內的移動終端。網校通過整合好各種網絡平臺資源，以適應各種訪問方式，特別是移動互聯網訪問方式，方便學員的登錄學習。
（3）革新課時體系，為學員提供碎片化學習的授課模式。在總教學量保持基本不變的前提下，將原有的以課時為核心的授課模式，變革為以知識點為核心的授課模式，即將網上的授課視頻以一個課時為單位變為以一個知識點為單位進行授課內容的組織，將每個學習視頻的時間縮短為10~20min。通過革新，一方面使每個視頻的知識內容更具完整性，另一方面也適應了一般大學員一次適宜的移動學習時間為5~30min的調查結論。通過學習更新，有利于學員充分、有效地利用碎片時間進行學習，積少成多，在不知不覺間完成了課程學習，避免了沒有延續性閑暇時間所帶來的困難。
（4）及時更新內容，為學員提供高質量的課件資源。教育資源質量的高低是吸引學員接受、參與網絡教學的關鍵，網校一方面要有優秀教師擔當主講老師吸引學員，另一方面更要有好的教學內容，最新的學科知識留住學員。這就要求網校要不斷地遴選優秀主講老師，創新教學形式，更要不斷借鑒其他網校和教育機構的成功經驗，不斷更新教學資源，科學安排教學內容，適應在職學員不斷提高的學習需求。
（5）構建交流平臺，為學員提供資源共享的暢通渠道。網校可以重點利用移動互聯網構建便捷的學員與老師共同參與的交流平臺，如建立BBS、微信群、QQ群等，在平臺上可以進行實時咨詢、答疑、交流學習心得，共享學習經驗和課外學習資料。交流平臺的建立，使得傳統網絡遠程教育枯燥的單向授課變成了豐富多彩的群體性共同學習，在共同學習中思想更容易出現了碰撞,產生新知識、新經驗，使網絡教育資源更加豐富，更好地促進學員主動學習。
1.1是企業引進先進人力資源管理方法的必要條件在競爭日益激烈的今天，企業離開了先進的人力資源管理方法和模式也必將面臨破產的局面。固步自封是最不可取的一個做法，現今網絡如此發達，企業也應像我國打開國門一樣，開放思想從網上獲取先進的思想，來促進自身企業的發展，始終走在人力資源管理的前端，做一個引領者，方能立于不敗之地。
1.2是建立現代化企業人力管理模式的巨大推動力有了現代化的人力資源管理模式，才能改進企業的組織結構，提高企業的溝通效率，增強員工對市場的反應敏感度，從而推動企業向扁平結構的方向發展。
1.3是降低企業管理成本提高管理效率的有力工具時效性在如今的信息時代是極其重要的一個要求。運用傳統的人力管理方法，不能做到事前預防和及時解決問題，會造成問題滯后，不利于企業更快發展。使用移動互聯網便可以加快信息傳遞速度，解決這一系列問題，提高效率。
2移動互聯網對企業人力資源管理創新的途徑探究
（1）借助移動互聯網，企業在進行招聘、招聘信息時，可以不僅僅局限于報紙、電視廣告等渠道，可以在網上招聘信息，以便招到合適的人才，消除信息不對等的損失。此外，企業人才的流失也是企業的運作成本的一大開銷[3]。在網上信息，應聘者可以隨時隨地看到本公司的招聘信息，以最快的速度來應聘，可以提高企業招聘的效率，節約企業的人力物力財力成本。（2）企業也可以通過移動互聯網改變員工的培訓方式和培訓內容。將對員工培訓的方式由課堂面對面的講授改為遠程授課，這樣極大的放寬了培訓時間和地點的限制，員工不易出現抵制情緒。而且網上有大量的培訓開發軟件可以利用，內容講授方式不同，員工可以結合自身興趣來選擇自己易于接受的方式，提高接受理解效率。對于企業想要培訓的內容，移動互聯網上也有最新最先進的信息，員工可以從網上第一時間獲取相關信息和內容，方便快捷，不僅能促進員工自身的學習能力，更有助于企業整體文化氛圍的營造。（3）人力資源管理思想發展的同時，績效考核機制也在進一步發展，傳統的片面的績效考核體制已不能滿足企業管理的要求，與時俱進是不可抗拒的。各種績效考核模式在網上出現，企業要做的就是參看各種績效考核模式和案例，找到符合自己企業管理的模式并加以運用。（4）快速在移動網絡上建立人力共享數據庫。人力資源數據庫由內部數據庫和外部數據庫這兩部分構成。企業內的人員可以通過數據庫中的內部數據及時有效地了解到企業當時的實際人力資源狀況。及時看到問題，分析問題，提前解決問題[4]。不同企業也可以在別的企業共享的外部數據中了解其他企業的人力資源管理模式，取其精華去其糟粕，借鑒他們的經驗使自身企業更好發展。
3小結
1.1是順應消費客戶行為變化的需要
隨著移動互聯網的發展和應用，極大的改變了消費客戶的行為習慣，手機作為移動互聯網的一個最主要的客戶終端，其成為多數人獲取信息的重要渠道，根據工信部最新的統計數據顯示，當前我國移動互聯網用戶每天接觸手機互聯網媒體的時間是5.8小時，而且隨著大批90后和00后的成長，其在移動互聯網用戶中占據的比例達40%，而傳統的電視、報紙計算機互聯網作為信息傳播渠道方式的比例正在逐漸的縮小，這種趨勢的發展使得房地產營銷不得不重點關注移動互動互聯網。
1.2移動互聯網有效的推進了全民營銷
隨著移動互聯網的發展，其搭建的全民營銷的平臺，打通了開發商、營銷商以及消費者之間的壁壘，極大的推進了全民營銷的進程。特別是例如微信等自媒體工具的發展，不僅實現了信息的實時傳播，對于現代電商的發展也有著不可忽視的作用，而在房地產行業利用移動互聯網的傳播的廣泛性和全民性開展營銷，可以有效的發揮移動互聯網的優勢，優化房地產營銷，促進其發展。
1.3移動互聯網成本低、傳播速度快
移動互聯網的推廣，有效的解決了時間和空間的問題，相對于傳統的計算機互聯網，其有著很大的優勢，而且隨著移動電商的發展，微信營銷等移動端的營銷方式的日益普及，房地產行業的也可以說是全面的進入了移動互聯網時代，對于房地產營銷也有著深刻的變化。
1.4移動互聯網還有利于提高客戶的推廣度
客戶的推廣度是評價營銷成效的一個重要方面，有效的客戶推廣，增加了客戶之間的粘性，提高了客戶的成交基礎。隨著微信、微博等移動互聯網技術的發展。可以有效的實現開發商和消費者之間的互動，在營銷的過程中可以通過宣傳一些優惠促銷的方式，吸引意向客戶在移動互聯網上的轉播，推薦給更多的客戶，提高了項目的價值的傳播，提升了關注度，營銷效果自然也就更好。
2.移動互聯網時代開展房地產營銷的實施要點
基于移動互聯網開展房地產營銷的必要性，下面是筆者結合自身的工作實踐提出的一些關于移動互聯網時代房地產營銷的實施要點，具體的有以下幾點：
2.1建立健全一個有效的移動互聯網營銷平臺
從當前移動互聯網發展的趨勢來看，移動終端可以說已經逐漸成為未來信息傳播的最主要渠道，因此，房地產企業搭建完善自身的移動終端營銷平臺是其必然的選擇，也是實現移動互聯網營銷首先要做的，通過移動微博、微信的公眾賬號的開通，或者自主開發APP，結合大力宣傳自身微博、微信以及APP的二維碼，通過提高下載率，提升關注度，推廣企業的知名度來開展營銷。
2.2設計形式多樣且內容豐富的宣傳內容
搭建好宣傳平臺之后自然就是設計形式多樣而且內容豐富的宣傳內容，這一過程既需要根據企業自身的企業文化，結合企業產品的特點進行設計，另一方面，也需要了解當前消費者對于房地產商品的喜好等設計宣傳內容。另外，對于客戶與營銷方的溝通，要以方便及時為主要前提，通過實時互動進一步的加強對于購房者的購房動力。在設定信息推送以及互動游戲時，需要以吸引客戶瀏覽為前提，提高客戶的到訪體驗，增加成交率。
2.3做好線下與線上的配合
雖然移動互聯網可以有效的提高房地產營銷的效果，但是畢竟營銷的成功都需要線下來做最后完成，這就需要不僅完善線上的各項營銷工作，還需要對線下營銷進行一定的調整，做好現場的體驗活動，確保在展示區和樣板間的體驗感受要高于線上體驗，只有這樣才能提高客戶的滿意度，另外還有就是做好接待活動和服務水平，這一環節也是非常的重要，因為如果這一環節沒有做好，出現負面的信息，那么線上的宣傳有時甚至會導致相反的效果。
3.結束語
關鍵詞：移動互聯網；創新人才；培養
1引言
隨著移動通信技術（3G、4G的技術）與互聯網技術的發展與融合，移動和互聯網的融合已成為當今信息化社會下的關鍵趨勢。技術仍在進步，移動互聯網創新方興未艾，正顛覆人類日常生活方式。學校作為創新人才培養機構更應該把握時機。一方面，“創建創新型國家”的國家方針目標要求教育機構重視創新人才培養，另一方面國內教育體制專注死記硬背知識記憶等應試內容，導致教育機構普遍忽視創新資源，盡管學生個體愿意進行創新活動，但缺乏外部資源支持使創新實踐往往難以實施。而移動互聯網時代的創新技術和工具為學校培養創新人才提供新思路。
2創新人才的內涵
關于創新人才的內涵尚未有統一界定，多數研究依據各自的研究視角對創新人才的界定也不相同，如顧明遠認為創新人才是運用已知求未知，去創新、開拓的人；紀寶成指出具有創新型思維的、能在任何崗位創造性的開展工作和解決問題，能不斷開拓工作的新局面的人才即為創新型人才。良好的思維能力和健全的創新人格是人才創新性的兩個先決條件。二十一世紀教育委員會于1996年設定七項評價創新人才的標準，如對新的環境能夠很快適應并利用與自我創造；扎實的理論知識并可應用于實踐；善于時時學習，能適應科技的發展需求，人才個性的多樣化。西方國家不僅注重創新精神和創新能力，同樣強調個體的個性化和綜合化能力發展。筆者認為創新人才不是指全面發展的創新人才，而是指在某一領域能夠運用理論去實踐思想，既有創新精神也有創新能力的個體或群體。
3移動互聯網時代的創新人才特征
3．1問題滯后性：移動互聯網時代的創新人才的第一我國教育缺乏對學生創造能力的培養，是歷史上一直存在的問題。而尤其嚴重的是，“這樣造成的問題，在中國中小學教育完成后的一段時間內還不能顯現出來，到研究生期間，創造性能力問題才明顯暴露出來。也就是說，由中國中小學教育提倡、培養和選的好學生的心態、思維習慣和行為模式到進入科學研究前沿時，就暴露出很大問題”［1］。吳康寧認為，大學之所培養不出真正意義的創新人才或培養工作乏善可陳，重要原因在于大學自身尚不具備或十分欠缺創新人才培養所必須的一系列精神品質。正如吳康寧教授提出大學應有“引領社會進步的魂靈”、“關注所有大學生創新潛能的眼光”“鼓勵多元多樣的開放胸懷”以及“拒絕依附的脊梁”，［2］才能培養真正的創新人才。
3．2信息即時性：移動互聯網時代是手機終端、各類技術迸發盛行的時代，創新人才除了基本的創新精神和創新能力，對掌握即時信息的速度與質量的標準也有要求。移動互聯網是指移動通信網絡與互聯網的相互結合，用于以移動終端接入無線移動通信網絡（2G／3G／WLAN等）的方式訪問互聯網，［3］信息的獲取便捷化，人們可以隨時隨地獲得所需資源，打開網頁輸入關鍵詞即可獲得信息，過程一般不超過十秒。隨著技術的發展進步，身處移動互聯網時代的創新人才在獲取理論知識和創新技能的途徑上更為簡便，即信息能夠以很快的速度傳至手機或PC終端。
3．3學習移動化：移動互聯網時代的人們生活和學習方式均發生顛覆性變化。由于信息獲取接口有多個終端，因此電視媒體等傳統信息傳播媒介逐漸被網絡端口所取代，艾瑞咨詢數據顯示2013年國內PC段網站的日軍覆蓋人數基本保持在2．3億仁慈上下并趨于停滯，而移動端APP的日軍覆蓋人數則呈現持續上漲接近2億，移動互聯網的日均覆蓋超過互聯網成為必然。［4］教育領域中像Coursera、Udacity、edX等一些知名的MOOC課程吸引了成千上萬的學習者，改變了傳統的課堂學習方式，隨地隨地能夠學習。
4移動互聯網時代的創新人才培養策略
培養是一項系統完整的工程，包括理念、目標、內容、制度等內容。移動互聯網時代的人才培養應從創新人才培養理念、培養目標、培養制度和培養評價四個方面左著手，以適應新時代背景下的社會需求。
4．1適應社會需求的創新理念：培養創新人才的宏觀目的是促進社會穩定發展，移動互聯網時代的創新人才培養首先應關注移動互聯網時代的社會需求。創新人才培養的前提與基礎是人才培養。特里林和菲爾德認為人才應學會運用21世紀技能法去理解和解決真實世界的各種挑戰，首先提及學習與創新技能，即批判性思考和解決問題能力、溝通與協作能力、創新與革新能力［5］。采取行動前，首先在理念上有所轉變。一線教育工作者和社會成員，應明確“創新”植根于自身，盡管因中國現行教育體制的限制而被壓抑，但創新作為與生俱來的天性并未泯滅，只不過是處于“冬眠”狀態而已。每個人生來就有創新性，都有機會成為創新人才，因此就某種程度而言，創新人才是不能培養的，而只能激發、發現潛藏的創新天性，予以更大的自由和發展空間以及相應資源去培養創新人才。
4．2目標時代化：移動互聯網時代的重要特征是變化速度快，教育領域中創新人才培養目標應緊隨時代變化，以變應變，以保證所培養出的人才不會被時代所淘汰。互聯網時代的獨特之處在于各類IT技術的應用，這要求創新人才必須追蹤新興信息技術的發展。因此，移動互聯網時代創新人才必然是掌握各類技術的創新型人才，而學校是人才培養的主體，為促進創新人才的培養，教育機構應通力合作。在學前教育階段，兒童的身心發展尚不完善，這一階段談論兒童創新能力的培養不切實際，但保護和促進學前兒童創新精神應是創新人才培養的核心，如家長或教師在日常生活中應鼓勵兒童善于提出新問題，讓兒童適度接觸電腦、ipad等設備引發好奇心；在中小學階段，各類課程學習占據學生絕大部分時間，利用課堂隨機化教學以促進創新能力的形成是教育重點，如教師在計算機實踐教學過程中告知學生計算機“0－1”算法；在高等教育階段，創新精神和創新能力兩者的實踐結合是培養創新人才的關鍵，如鼓勵大學生參與機械模型創新設計大賽。
4．3制度保障化：創新人才除了技術等物質資源支持，還有培養制度支持，確保人才培養過程的順利進行。筆者認為在教育事業中，創新人才的培養不只針對學生群體，也包括教師以及創新實踐中的相關人員，在進行創新實踐活動時，他們均是創新人才培養的對象。首先，建立教師創新理論水平提升制度，鼓勵和完善教師參與創新活動的相關制度，并將其與教學考核相聯系，調動教師參與創新活動的積極性，提升教師創新理論水平；其次，建立師生合作的創新活動制度，一方面高校教師理論知識扎實，另一方面在緊跟科技腳步上學生更勝一籌，理論與新型技術的結合必然促進創新實踐活動的發展，有利于創新人才的增加。就各教育階段而言，學前階段的創新活動是以教師促進兒童創造力發展為主，這一過程教師占據主導地位；中小學階段試行科學或技術知識的講授制；高校應實行導師負責制，讓導師對學生專業課程的選擇與學習、能力的培養與提高等進行指導。實行彈性學分制，學生完成公共基礎課、通識教育課及相關專業課的學習、修滿規定學分即可畢業；對在學科競賽、科學研究、創新創業等方面取得重大成績的學生，學校給予相應成績加分［6］。
4．4評價多元化：創新人才的培養質量是培養過程中的重點。因此，保證培養評價的規范性也是創新人才培養的重點。由于中國教育體制的限定，創新人才多指接受高等教育的大學生。對移動互聯網時代的創新人才培養應進行多方面評價。培養是否是基于大數據時代的背景下，細化的培養目標與宏觀的總目標間有哪些不同等問題均是值得關注的問題。移動互聯網時代的創新人才培養的評價應從由多方進行。評價主體不僅限于學校教師，還包括家長以及社會人員，評價內容既有創新精神的培養，也要創新能力以及實踐和理論知識的評價，在測量創新能力方面要書面匯報與活動實踐相結合等等。總之，隨著互聯網與移動終端技術的飛速發展，科技技術的重大進展，信息化工具的大量普及，ipad的廣泛使用，創新人才培養的發展機遇正在我們面前。在機遇面前，勢必要做出選擇而非逃避。移動互聯網技術在改造世界的過程中，既讓我們看到它強大的生命力和創造力，也給其在教育領域的應用和融合以啟迪。移動大數據的產生將構建全新的教育教學環境，教學與技術的深入融合將會成為未來教育的主流，創新人才的培養必然需要各級各類教育機構的相互協作，才能保證移動互聯網時代培養的創新人才能迎合社會期望，最終立足于社會以建設創新型國家。
作者:包鈺 單位:南通大學
參考文獻:
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［3］吳吉義，等．移動互聯網研究綜述［J］．中國科學，2015（01）：47．
［4］楊崑．2013年移動互聯網回顧與展望［J］．電信技術，2014（01）：7－9．
1．1移動互聯網學習的定義
關于移動互聯網學習，目前尚未給出準確的定義，因此，本文通過結合移動學習與移動互聯網的概念嘗試給移動互聯網學習下一定義。移動學習的概念，概括而言是指一種通過運用移動計算設備，以達到在任何時間、任何地點開展學習的新型學習方式，是移動計算技術與數字化學習技術嫁接的產物，代表著學習的未來［1］。而移動互聯網主要是指第三代的移動通信技術。它通過高速數據傳輸，可同時傳送聲音和數據信息。綜合兩者特征，本文給出的概念如下：移動互聯網學習是指利用現代數字化通訊設備（如智能手機，移動電話、掌中電腦等），讓學習者擺脫時空限制，隨時隨地進行學習，從而實現個性化學習和終身學習目的的一種學習方式。
1．2移動互聯網學習的特點
第一，從性質方面來說，移動互聯網是一種數字化的體現，移動互聯網學習是在數字化學習的基礎上發展起來的，與一般的學習不同。第二，從技術層面來說，移動互聯網學習的技術基礎是移動通信技術和互聯網技術。第三，從學習方式來說，移動互聯網學習是通過移動設備實現的，因此具有移動性。第四，從學習容來說，由于移動互聯網包含豐富的信息，所以移動互聯網學習的過程也是信息篩選的過程。基于對移動互聯網學習定義和特點的分析，不難看出其與一般的學校教育方式有著顯著的差異，特別是其不受時空限制，具有移動性這一特征，與體育教學所追求的靈活多樣有著一定的內在聯系，如此說來，移動互聯網學習的運用對體育學習的影響不容小覷。
2移動互聯網對體育學科知識學習的一般影響
2．1移動互聯網對體育學科知識學習有利的影響
2．1．1有利于提高學生學習體育知識的主動性、積極性和促進學生個性發展。課堂教學以傳授程序性知識為主，而移動互聯網以傳播事實性知識為主。課堂教學的枯燥無味使得學生極為苦惱，學生想學的在學校得不到很好的滿足，也就理所當然的求助于移動互聯網［2］。伴隨著移動網絡功能的日益增多，學生可以用手機連接到互聯網，從互聯網上了解豐富的信息，極大地滿足了他們的學習需求，學生的學習處于主動地位，學習只是以自我為中心，可以遵循自己的興趣、個性去接受信息，拓寬視野，有著較大的自由度，有利于學生積極主動地去學習知識，促進學生個性化發展，同時也提高學生收集體育信息的能力，為以后體育研究型性學習的發展打下基礎。2．1．2拓寬了學生間的交流范圍和打破了師生間的交流阻礙。移動互聯網的到來，使信息互相傳遞變得更便捷，學生通過QQ等聊天工具，進行學習交流，交流的人群不僅是自己熟悉的朋友，也有陌生人，學生可以隨時隨地地進行交流，通過瀏覽周圍的網絡狀態或者分享自己好友的信息，讓自己或者他人通過你的狀態獲取更多的信息，結交更多的朋友，這樣循環，互相交流，社交范圍也越來越廣［3］。對于師生間交流最大的阻礙就是角色平等問題，通過移動互聯網這個平臺，師生不再是課堂中的角色，兩者角色地位有所改善，學生通過QQ博客等形式向老師報告體育學習的情況和遇到的困難，從根本上解決了學生不敢提問、害怕的心理，從而大膽提出自己的想法。同時在移動互聯網時代中，教師的體育學習的評價方式不再以口頭和書面為主，而是以數字化為主，教師通過網絡平臺將學生近期的學習情況反映出來，學生任何時候都可以查閱出與自己相關的評價，突破了課堂交流這個限制，并且對于學生的疑惑，老師可以迅速的給予答案，這樣更容易幫助學生體育的學習［4］。2．1．3緩解了體育的學習壓力。體育的學習不論是在技能學習，還是備戰各類考試，還是參加各種級別和類型得到比賽前的訓練都有一個承擔運動負荷、累積疲勞和消除疲勞的過程。消除疲勞的方法很多，目的在于愉悅心情放松身心。移動互聯網中的在線音樂和在線電影功能為學生提供了通過聽音樂和看電影來放松的機會和可能，能愉悅心情放松身心，從而對緩解疲勞有一定的幫助作用。
2．2移動互聯網對體育學科知識學習的不利影響
2．2．1互聯網信息的五花八門，雜亂無章，錯誤信息影響學生的體育學習。由于移動互聯網信息庫的強大，很多錯誤的信息也在其中，有關體育的錯誤信息也比比皆是，學生沒有經過篩選信息，錯誤地選用信息，導致對體育的相關認識的不正確，從而學習的是錯誤的東西，對以后體育其他技能形成、理論學習起了阻礙作用。2．2．2影響學生身體健康。隨著移動互聯網時代的到來，更多的電子產品運用也越來越頻繁，而電子產品的一個很大的威脅就是他的輻射。長期使用移動互聯網的代表———手機，會導致學習者視力下降、注意力分散，還會使學習者的眼睛和大腦處于過度疲勞狀態，降低對信息的綜合分析能力，對學生的運動系統、神經系統發育是極其不利的，嚴重時還會引起學生生理上的頭暈、煩躁、厭食等多種癥狀，嚴重阻礙了學生的身心健康發展，最終導致體育學習的不利影響。2．2．3過分沉迷于網絡，造成體育學習的假象。由于學生利用網絡進行系統學習的時間遠遠小于上網時間，導致學習低效，并且有不少學生抱著不會就上網學習的想法，在課堂上不認真聽教師的講解和動作示范，使得聽課的質量嚴重下降，更錯過了與教師最佳互動的時機，而課后卻因為沒有頭緒而不知道從何學起，從而造成了學習效果的下降。并且移動互聯網學習利用零散的時間是優點也是缺點，隨時隨地進行的學習是零碎的、不完整的。對移動互聯網學習的過度依賴可能導致學生的體育學習呈現出碎片化的狀態，影響學生系統的體育知識體系的建構，出現體育學習深度淺薄化的趨勢［5］。
3移動互聯網對學生體育學習的特殊影響
3．1移動互聯網對學生體育學習的有利影響
3．1．1有利于體育運動技術的規范化。傳統的老師的技術動作對學生的影響非常深刻，不難理解有些技術動作在完全具備了最基本的技術環節的同時也允許帶有運動員的個性特征，而這些特征大多都是自己專業課老師的特征，就像平時在訓練中動作一出手，大概就能辨別出是哪位老師的學生。而對于現在移動互聯網在體育專業學生中的使用，也改變了這一現狀，學生在學習技術動作時可以利用互聯網找到上傳的標準技術動作的視頻，在那些視頻中每個技術動作的每個技術環節都被分解并一一的分析，一些要求標準動作的運動項目得以規范化。3．1．2有利于復雜技術動作的學習。學生通過移動互聯網中的某個運動項目的技術動作視頻教學，領會完成某個技術動作時哪塊肌肉需要動員，哪塊肌肉需要抑制，并且還可以通過調節視頻播放速度，把完成的動作放慢速度以便能夠透徹的學會技術動作。并且在休息時進行分析，觀察每個技術環節有沒有準確的完成，自己在完成技術動作時是不是全身協調有力地完成，并且可以隨著訓練時間的增長把所有的視頻放一起進行比較，看看自己在完成領會動作有沒有得到進步，享受成功的喜悅。3．1．3有利于刺激學生對體育運動項目的需求。游戲是帶著娛樂性質的，移動互聯網中的體育游戲功能，能刺激學生對體育運動項目的需求，這些游戲中有些是模仿現實版的體育運動項目，學生在玩游戲的同時，也感受著競技體育帶給我們“視聽盛宴”，學生對體育運動的興趣在游戲的過程中不知不覺地發生了變化，越來越多的學生愿意去嘗試新的運動項目，從而促進學生體育運動項目的全面發展。
3．2移動互聯網對學生體育學習的不利影響
3．2．1運動量的減少運動風險的增加。移動互聯網的便利性使得學生隨時隨地都可以上網，進行手機游戲、閱讀、聊天等，無心思進行體育運動，不利于體育專項技能發展。在課堂中不認真聽講，而是私下手機上網，課堂注意力下降，使本來就具有風險的動作在完成過程中更容易出意外，影響教學質量。3．2．2抑制了一些需要創新運動項目的學習。一些需要創新、有新意的運動項目如藝術體操、健美操等，在這些項目的學習過程中有很多學生利用移動互聯網尋找相關視頻或圖片，在動作的創編環節因為網上有現成的，就不思考套用，動作都大同小異，不能突出學生對該運動的自己的理解，自己的風格特點，該運動項目的學習就大打折扣。3．2．3危險動作的盲目嘗試。有些極限運動項目具有刺激、冒險的特點，同時危險性也較大，學生通過移動互聯網觀看，對視頻中華麗的動作和刺激的情感體驗都很感興趣，盲目的去嘗試，不了解該運動的特點，從而導致受傷甚至更加嚴重的后果。
4移動互聯網時代學生體育學習的策略
4．1以戶外體育運動的學習為主，移動互聯網學習為輔
體育是一門以身體運動為手段的教育，它強調的是身體運動，而長時間的利用移動互聯網學習更多的是強調腦力。而體育的學習必須以大量運動為基礎，所以戶外體育運動在體育學習中是必須放在重要地位的，然而在運動過程中都會遇到問題，這時就可以利用移動互聯網這個媒介搜索相關的資料幫助解決問題，然后再到戶外進行身體練習。將戶外體育運動學習和利用移動互聯網進行體育學習相結合，在滿足學生基本的體育運動之外，還充分地讓學生了解更多體育運動的知識。
4．2加強學生的創新意識
體育運動項目的學習不僅是在學習前人的動作，還要將自己的特色發揮出來，在學校的體育學習中，教師應該多讓學生在不改變基本動作的前提下去創編技術動作組合，多提出相應的創新理念，周期性的檢查學生的學習情況，對一層不變重復的動作組合進行批評和要求學生修改。
4．3加強學生的安全意識
對防止一些極限運動項目盲目學習，教師要提醒并制止，告訴學生不能盲目模仿，讓學生了解每項運動項目都有它的危險性，每項運動項目都不是看到的那樣簡單。
5結語
關鍵詞：移動互聯網；新聞評論；教學改革
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2016）11-0147-02
新聞評論作為輿論引導、思想交流的工具，被視作媒體的靈魂，是媒體核心競爭力的體現。移動互聯網改變信息生產和傳播機制的同時，也豐富了新聞評論的形式和內涵，給高校評論教學帶來了新的挑戰。
一、移動互聯網背景下新聞評論的特點
1.評論平臺的多樣化。“新聞評論最早起源于報刊，歷經廣播電視，進而發展到互聯網。[1]”如今，隨著移動互聯網的出現，評論開始向移動端轉移，形成了報紙、廣播、電視、網站、移動互聯網多平臺的格局。
評論平臺的移動化首先體現在媒體新聞客戶端中。目前，傳統媒體、門戶網站紛紛推出了手機新聞客戶端，在這些新聞客戶端中，媒體都設置了評論欄目，如《人民日報》客戶端就將評論欄目放在僅次于熱點新聞的第二位置。除了新聞客戶端，微信公眾號也成為評論的最新入口。不少媒體評論部都開通了新聞評論類公眾號，例如《人民日報》旗下的“人民日報評論”、《北京青年報》旗下的“團結湖參考”、鳳凰網的“鳳凰評論”等。
手機客戶端評論頻道、評論類微信公眾號的出現，擴大了新聞評論的入口。對評論教學而言，一方面豐富了課堂教學與課外學習的資源，另一方也相應地要求教師能夠及時增補教學內容、改進教學手段，引導學生探究移動平臺評論的傳播規律，使學生更好地適應移動互聯網時代。
2.評論主體的多元化。除了多平臺的評論格局，移動互聯網時代，新聞評論的主體也呈現多元化特征。不僅媒體可以官方評論，普通網民也可以通過各種渠道參與到評論中來。
在媒體新聞客戶端的評論欄目中，評論的主體大致可以分為四類：一是代表媒體立場的官方社論，二是記者、編輯評論，三是專家評論，四是以網民為主體的網友來論和留言區即時跟帖評論。而在另一移動端的微信公眾平臺上，除了媒體新聞評論類公眾號外，也出現了大批評論員、自媒體人的個人評論公眾號。例如，《中國青年報》評論員曹林開通的公眾號“吐槽青年：曹林的時政觀察”，就以優質的原創評論和新聞課、輿情課的說課欄目吸引了大批粉絲。
評論主體的多元化，對評論教學而言，要讓學生關注到不同主體下新聞評論的區別。而類似于新聞課的公眾號則為學生自主學習搭建了較好的平臺。
3.話語表達形式的創新化。無論是手機客戶端的評論欄目，還是評論類微信公眾號，都可以推送文字、圖片、音頻、視頻等多媒體信息，也支持利用超鏈接技術拓展評論空間，這就打破了傳統媒體對評論文本的限制，使評論不再是單一的文字傳播，而是具備了豐富的話語表達形式，能夠進行整合式創新。如騰訊網“今日話題”就以整合式編輯的方式創新了評論形態；《人民日報》客戶端中的評論欄目，在文字基礎上增加了音頻，簡單的創新使得評論具備可讀與可聽兩重特性。
對于評論教學而言，除了訓練學生的文字技能，也應該訓練學生的整合式編輯能力，引導學生利用互聯網多媒體特性進行評論創新，優化評論的閱讀效果。
二、移動互聯網背景下大學生群體的變化
1.碎片化的閱讀模式。移動互聯網改變了信息生產與傳播的機制，也改變了高校學生的認知和學習方式。學生越來越習慣從微信、手機客戶端獲取信息，但在快速、即時、高效接收信息的同時，也造成了閱讀的碎片化。
從筆者評論教學的具體實踐來看，學生就體現出了較強的碎片化閱讀習慣，他們常常利用課堂走神時、課間休息時登錄微博、微信、手機客戶端，接收來自移動端的信息，但對信息的閱讀往往是跳躍的、有選擇性的，對其記憶也是短時化的，常常只記得住新聞標題或者是自己感興趣的新聞。
對評論教學而言，教師必須了解學生的這種碎片化的閱讀方式，引導學生去關注一些和評論教學相關的微信公眾號、手機客戶端，同時利用學生感興趣的、碎片時間閱讀的新聞來設置議題，進行相關評論訓練。
2.網絡端的表達習慣。互聯網技術的發展為普通人提供了思想交流的平臺，一定意義上擴大了言論的空間。新聞評論，“進入了‘公民寫作’和不同觀點辯駁的時代” [2]。對當代大學生而言，通過移動端能夠接觸到大量信息，因而他們的思想非常活躍，但隨之而來的問題是，他們更加愿意在網絡平臺，特別是社交媒體上進行表達，在實際的課堂討論中卻常常沉默。而同時，學生在社交媒體中的表達常常是碎片化的、只言片語式的，有著獨特的觀點卻無法形成完整的邏輯。
以筆者所帶的評論班級為例，筆者的學生喜歡通過朋友圈、微博轉發信息并附帶評論，也常常會在微信公眾號的推文、筆者朋友圈的轉發文章下面進行留言。比如2016年7月筆者在朋友圈轉發了公眾號“團結湖參考”關于“天涯副總編金波猝死”的評論《我們為什么要把自己累死？》，許多學生就在底下留言。但在課堂上，他們常常不愿意單獨發表意見。這種現象，一是由于互聯網身份的平等與自由，使他們更傾向于網絡端表達，而傳統課堂學生則認為自己是處于“被教導”的地位；二是出于社交安全的考量，他們更愿意在匿名或在一群人中發表意見，而不愿意單獨說話。因而，對評論教學而言，教師應該注意到這種現象，有技巧地引導，與學生開展有效溝通。
3.學習過程中的互聯網依存癥。媒介技術的發展，擴大信息獲取渠道、觀點表達渠道的同時，也擴大了知識獲取渠道，給大學生學習帶來了極大的便利。但另一方面也產生了不少隱患，許多大學生不愿意費力去記憶專業知識，閱讀專業書籍，進行獨立思考，而常常利用網絡特別是搜索引擎完成作業，產生了學習中的互聯網依存癥。事實上，網絡上的知識，是零碎而不系統的，無法幫助學生構建起專業學習的完整邏輯。而對評論學習而言，最重要的是觀點的表達，學生需要有獨立思考的能力，能夠對新聞形成自己鮮明、深刻的判斷，并將這種判斷表達出來。這種能力的培養并非一蹴而就，需要學生多讀書、多觀察、多思索、多寫作，教師在教學時應當注意。
三、移動互聯網背景下評論教學改革的思路
1.課程目標的調整。以往評論課程的教學，往往局限在傳統評論，通過案例分析、寫作訓練讓學生了解“社論”“評論員文章”“編者按”“短評”“廣播電視評論”等的文體特征，掌握這些評論的寫作技巧，提高學生的新聞業務能力，較少涉及網絡評論，基本不涉及移動互聯網背景下出現的微博、微信、朋友圈評論等新型評論樣式的教學。對學生的訓練，更側重于文字技能的培養，把“新聞評論”變成“評論寫作課”，忽視了移動媒體環境下學生綜合編輯能力的培養。學生學完一個學期或一個學年的評論課程，僅僅熟悉了傳統媒體的寫作套路而不了解新媒體評論。但事實上，對學生而言，畢業后可能會進入報紙、廣播、電視等傳統媒體，也可能會進入企業網站、公眾平臺從事新媒體編輯。
因而，在新聞評論課程目標的設計上，教師應該樹立全媒體意識，通過課程的講授與訓練，使學生了解移動互聯網時代評論的表現特點和表達方式，掌握文字、圖片、音頻、視頻的整合式編輯技能，培養能夠適應報紙、廣播、電視、新媒體全媒體平臺的新聞評論人才。
2.教材內容的增補。教材是教學的主要依據，是“根據課程目標、課程標準（教學大綱）的要求，系統地闡述一門課程內容的教學材料，是學生獲取知識的主要源泉。[3]”目前國內評論教材有很多，有偏重理論的，也有偏重實踐的，但都具有一定的滯后性。
以筆者所在高校為例，評論課程教材為高等教育出版社出版的、馬少華編著的《新聞評論教程》（第二版），這本教材以案例貫穿評論知識，并在每章后面都有相應的練習題，實踐性較強，比較適合應用型本科高校。但第二版出版時間為2012年，距今已有四年，教材內容還是以傳統評論為主，網絡評論只有一個章節，沒有最新的網絡評論專題、微博言論、微信評論等教學內容。因而，在實際教學中，筆者調整了課程內容，減少了傳統評論的教學課時，增補了“網站評論頻道編輯”“網絡評論專題制作”“微博言論呈現形態與編輯技巧”“微信評論公眾號編輯”等內容，以專題形式講授，與業界現實接軌，獲得了較好的教學效果。
3.教學方法的改進。評論寫作會占據大量時間，因此教師通常將寫作訓練放到課堂之外，以作業形式布置。在傳統評論課堂之中，還是遵循“教師講+學生聽”的模式，這樣的“滿堂灌”形式，使學生會認為自己處于“被教學”的地位，主體意識不高，無法調動學生的參與度和積極性。事實上，“如同電視現場需要觀眾的積極參與，在課堂教學中，教師不應僅僅是教的角色，學生也不僅僅是學的角色。[4]”教師應該意識到學生的學習主體地位，通過各種方式激發學生的興趣。
在課堂上，教師可以設計形式豐富的活動，增加評論課程的實踐性和趣味性。以筆者教學為例，除“小組討論”“五分鐘熱點講評”常規活動外，筆者還安排了富有特色的“做中講”活動。“做中講”改變了傳統評論寫作訓練在課堂之外的模式，通常在前一天給學生布置評論話題，根據教學內容讓學生在課堂上完成標題、論點提煉、寫作思路梳理或微博評論等簡單的訓練內容，再講授具體內容，講授完成后要求學生根據所學知識再次修改作業，形成“做中學”“學中做”的一體化模式。
除了富有特色的教學活動，筆者還改進了案例教學法，案例的選擇不局限于傳統評論，而是在新媒體中挖掘多樣化的案例。案例的講解也不是單向的“教師講+學生聽”，而是建立教師學生之間的雙向互動，通過提問、討論等方法引導學生進行思考，實現思想的碰撞。
在課堂之外，筆者利用新媒體建立了評論精品課程網站、學生微信社群，突破了單一課堂的時空局限，構建起全方位的互聯網學習平臺。課程網站多樣化的學習資源，彌補了課堂知識的不足，實現了資源共享，有助于學生自主學習；微信社群的建立，則有助于實現教師與學生之間的雙向溝通；在社群中適時地發起話題討論、進行觀點交流，可以幫助學生激發評論興趣。通過多重教學方法改革，筆者較好地提升了評論教學效果。
參考文獻：
[1] 周丹婧.移動互聯網背景下新聞評論創新發展研究――以《南方都市報》評論版與騰訊《今日話題》為比較對象[D].暨南大學，2015.
[2] 馬少華.眺望更開闊的評論教學范式[J].國際新聞界，2004（6）.
我們打開網站，往往看到的是滿屏的標題。讀者瀏覽這些互不相干的標題，不會像看紙媒一樣，找到目標就會陷入“深閱讀”。網民瀏覽網絡標題時，目光停留時間的不確定，就像當年電傳稿件時，電纜會隨時出故障，而使傳輸中的通訊稿中斷一樣。因此，通訊稿寫作中的“倒金字塔”方法，移植到網絡標題的制作中，是有一定合理性的。但是，這只是一個網絡標題制作中最基本要求中的一個。其實，網絡媒體和其他媒體的不同，是技術造成的不同。例如，點擊網絡中的圖片或視頻，也同樣能達到點擊文字標題一樣的效果――看到文章主題或一個新的網頁，這是網絡技術直接帶來的。網民在使用網絡過程中形成的閱讀習慣和閱讀心理，是網絡技術間接帶來的。本文從10個標題入手，揭示網絡技術帶來的標題特點，以及從網民閱讀角度提煉標題的訣竅。
1、進“傳媒論壇”I進“IT論壇”
點開這個網絡標題的左半部分，進去的不是一般網絡文章的細覽頁面，而是筆者就職網站的“傳媒論壇”。點開右半邊進去的是筆者就職網站的“IT論壇”。也就是說，這兩個標題起的是“友情鏈接”的作用，因為這兩個論壇也在顯著位置鏈接了筆者主持的互聯網頻道。這比“友情鏈接”中單純列出某媒體或某媒體的一個頻道的名字，要效果好得多。這個標題是用了網絡標題中最普遍的鏈接和拼接技術。
2、圈：微軟今IE8評：中移動談回歸A股
這個標題，是分四部分的。點開“圖：”，看到的是新華網互聯網頻道“圖說往事”欄目的概覽頁面。點開“評：”，看到的是新華網互聯網頻道“尖銳觀點”欄目的概覽頁面。單擊這兩個欄目中各個標題的名字，就能看到各個文童的細覽頁面了。之所以鏈接這兩個概覽頁面，是給網民提供更多選擇的機會。點擊“微軟今IES”，看到的是這個標題的細覽頁面，再說一句題外話，就是這個細覽頁面的最上面是“IE8簡體中文下載”的鏈接。點擊“中移動談回歸A股”，看到這個標題的細覽頁面，這個細覽頁面的最上面的鏈接里就包括“專題：3G，撬動中國通信市場的杠桿?”。
3、中新網：河南打首個3G電話向3G之母曹淑敏報喜組圖
點擊“中新網”，能看到以“中新網”為關鍵字、以“新華網”為搜索范圍的“新華搜索在新華網搜索到的”頁面，這讓網民了解在這個欄目，轉載了多少中新網的稿件。點擊“河南打首個3G電話向3G之母曹淑敏報喜組圖”，看到的就是這個標題的細覽頁面，在標題末尾添加綠字的“組圖”，是告訴讀者這個稿件的細覽頁面里有不少于3張的圖片，也能估計出來有“曹淑敏”的照片。為了看看這個“3G之母”長什么樣子。也會點開標題的。“3G之母”用紅色，一是為了醒目，二是為了代替引號，從而省幾個字符(顏色的符號是不占字符的)，不至于因為轉行，讓一個標題占兩行的位置。這個文章當時還被設置為圖片標題，圖片下面的說明為“河南向3G之母曹淑敏報喜更多組圖”，其中的“更多組圖”是一個單獨的鏈接，點擊“更多組圖”打開的是“漫畫組圖”這個欄目的概覽頁面。
4、下載：中國互聯網絡發展狀況統計調查
點開這個標題，看到的不是下載頁面，而是一段短文，而這段短文的最上面是下載的鏈接，短文本身也是一個可以點開的鏈接，點擊短文的任何一個字，都可以直接鏈接到下載頁面。包含短文的細覽頁面如下：
下載：中國互聯網絡發展狀況統計調查
昨天(2月18日)。中國互聯網網絡信息中心(CNNIC)在京了《中國手機上網行為研究報告》，報告顯示，截至2008年年底，中國手機用戶已經超過6.4億，而通過手機上網的用戶數量已超過1.176億。
CNNIC稱，就在2007年，中國手機上網的用戶數總量還在5000多萬，僅僅去年一年的時間，其用戶總數增長就超過100％，目前在用戶總數中，男性約占74.6％，預計在未來5年內，女性手機上網用戶將和男性持平。
5、下載：MSN9 HOT更多下載
不止這個標題，這個欄目下的每個標題的前兩個字都是綠色的“下載”，這是一種美。統一這個欄目的標題格式，更是為了讓標題變得醒目，統一的綠色，吸引網民查看。用html語言寫出紅色的“HOT”點擊這個英文，不能打開任何頁面，因為這不是一個鏈接，是告訴網民這是一個大家熱衷的下載，從而喚醒網民的從眾心態。后面的“更多下載”是一個單獨的鏈接。點擊這四個字中的任何一個，就可以看到“下載”這個欄目的頁面，這個頁面包含了這個網站的所有下載。
把下載寫到標題中，還因為網民從百度或google尋找軟件時，一般都會用“下載”這個關鍵詞。這種從網民角度出發，以方便網民用搜索引擎查找，從這一點說，從網民需求角度出發，就不完全屬于“網絡技術帶來的標題特點”，所以，第5個標題包含了“從網民角度提煉標題”。以下5個標題就是從網民角度考慮制作的。
6、“3G+GPS：每個好友的位置都可顯示在手機上”
這個標題，是作者轉載文章時改寫的，原標題是“3G即將正式商用GPS增值業務大戰率先打響”，原標題是告訴大家的信息比較概括，中心詞是“3G”“商用”“GPS增值業務”，這些詞與其說是寫給網民的，不如說，是寫給專業人士和商家的。網絡標題要用淺顯的詞匯告訴網民具體的信息，這些信息應該是全文中網民最關心的部分。改后的標題，和網民貼得更緊，關鍵詞是“好友的位置”“顯示”“手機”，都是淺顯的詞匯，并告訴大家關心的信息――能及時了解好友在哪里。
7、[職場熱字]“公務員應屆生召回熱職業”、“風險投資關注三大產業：互聯網、傳媒和通信”
這兩個標題用關鍵詞組成標題，正是因為網民都在用搜索引擎，搜索引擎是網絡的眼睛。網絡標題就需要做到“便于被搜索引擎收錄”。最容易被搜索到的就是“關鍵詞標題”。例如新華網互聯網頻道中各個“關鍵字”欄目中的關鍵詞，如“馬云”、“聯通”、“病
毒性營銷”、“尚郵”。因為，大家搜索的時候，最多的就是輸入人名、公司名、地名和帶有疑問的新詞匯。另外，用文字做標題、用圖片做標題都是很好的選擇，但是，不能把文字做成圖片來當標題――許多新聞網站一直都是這樣做的。因為這樣的標題是不能被搜索引擎收錄的。
8、王治郅抵京｜向球迷道歉渴望為國效力｜專題評
這個標題由5部分組成。第一個部分“王治郅抵京”：鏈接的是這個消息的快訊《快訊：王洽郅10日晨抵京》。第一個句子主謂完整，對正確理解這個組合標題很重要。點開第二部分的視頻標志，是王洽郅在飛機場的視頻《視頻：王治郅抵京機場接受采訪吐露心聲》。第三部分“向球迷道歉渴望為國效力”是主題的延伸，鏈接《王治郅已乘飛機回國最晚10日凌晨抵達北京》。第四部分是“專題”，第五部分“評”鏈接的是網民對《王治郅已乘飛機回國最晚10日凌晨抵達北京》的回帖。筆者制作這個標題時，如果版面一行能容納更多的字節數，就會再加上兩部分。一是用“論壇”兩個字鏈接新華網論壇中關于王治郅回北京的討論，二是用“網評”鏈接本網對這個消息的評論文章。只是這樣的組合標題容易引起歧義，制作時要注意。
9、“灰太狼”為何成女白領擇偶標準?網友列十理由
流行詞“灰太狼”進入標題，這和名人、著名的地名寫到標題中是一樣的道理。“灰太狼”一詞開始出現在電視和同名電影《灰太狼和喜羊羊》，其實，網絡上的流行詞更多的來自網絡。例如“俯臥撐”“躲貓貓”“打醬油”以及“木子美”“芙蓉姐姐”。“網友”與其說是流行語，還不如說，是和網民的互動，提到“網友”也是吸引網民點擊并回帖互動的重要手段。
我們打開網站，往往看到的是滿屏的標題。可能有網友說，也有圖片和視頻，及其說明。其實，說明就是標題，圖片也是標題，因為點擊圖片，也同樣能像點擊文字標題一樣的效果――看到文章主題。
10、網上“象形文”情書：如何翻譯讓人抓狂組圖美俄：有多少“愛”可以重來
這兩個標題用了引號和冒號，標點用在標題中，一方面，使標題在視覺上分成幾部分，這樣分段閱讀，比較容易理解，閱讀和理解起來也比較快。另一方面，有幾個標點符號的標題，在一推標題中，是比較顯眼的，也起著調整滿屏標題的沉悶頁面的作用。
重要新聞采用簡短的新聞摘要或圖片標題的形式，也能達到調節頁面風格的效果，但是，帶摘要的標題雖然彌補網絡新聞題文分開的不足，但會占據3條以上文字標題的位置，而且往往在重要的版面。所以，幾乎所有的網站拒絕采用。圖片標題一般都用小面積、小字節的圖片。大的、清晰的圖片只會出現在非商業的新聞網站中。
【關鍵詞】網絡教師專業成長教研新路
21世紀是信息高速發展的時代，隨著計算機與互聯網的普及和應用，社會發生了巨大變化，現代的人們在生產、生活中無時無刻都在享受著網絡帶來的便利：網絡電話、網絡購票、網上聊天等等，網絡已是現代社會的必需品，起著舉足輕重的作用。在現代的教育教學中，網絡已“轟轟烈烈”的融入到這個大家庭之中，并在這個家庭中扮演著不可或缺的角色。特別是在教師的專業成長中，教研活動中，利用網絡平臺，可以采用多種手段，通過各種形式，提高教師的積極性，增加教研的趣味性，開創多種網絡教研新路，從而提高教師自身專業能力和課堂教學效果。
一、加大投入，保障硬件建設。
網絡是消耗品，要想開展好網絡教研，首先要保證硬件的投入，沒有基礎設施的保障，網絡教研是很難開展的。隨著我國經濟建設的快速增長，國家對教育的投入在逐漸加大，各省對教育的發展也是非常看重的，就拿中國的老工業基地黑龍江省來說，在2009年開展了
“全省中小學標準化學校建設”工作，通過此項工作使很多學校硬件方面得到了很大的提高，多媒體教室，班班通，電子白板等現代化教學設備手段得到普及，這也為開展好網絡教研打下堅實的基礎。
二、抓住特點，開展豐富多彩的網絡教研活動。
網絡教研具有靈活性強、效率高、思路廣、自主開放等特點，特別是網絡平臺軟件的不斷發展、更新，更為網絡教研的開展提供了便利。抓住契機，借助不同平臺開展靈活多樣的網絡教研活動。
1、小小論壇大顯身手
論壇的出現拓寬了教師們的研討面，無論你是小學教師、初中教師還是高中教師，無論你是語文教師、數學教師或是其它學科的教師，只要找到你感興趣的話題、帖子，都可以在網絡上暢所欲言。發帖、跟帖、回帖，教師們爭相恐后的發表自己的見解。有些學校還專門在論壇里開辟了自己學校的版塊，對同課異構、老課新講等新的教研方式進行充分的討論，消化吸收，更好的為教學服務。特別是一些知名的教育論壇網站，如教育社區論壇、中國現代教育網論壇、中國育網論壇等等，在這些論壇里能看到一些知名教育家、學者的教育理念、方法，為普通教師的專業成長指點方向，加油助力。
2、教育網站彰顯力量
現在很多教育部門，如教育局、教師進修學校、各基層學校都建設有自己的網站，在網站上有很多版塊，如各種教研活動的通知公告，優秀教學設計、案例、課件等展示，名家講座視頻材料等等，通過登錄網站就可以足不出戶的得到這些信息，方便快捷的開展工作。例如，在以往教研部門要開展教研活動，都是通過電話或文件的形式，一個一個的進行通知，耗時費力，有時電話沒人接，或者打不通，最后通知到各個基層學校要費很大的周折，有了網絡的介入就方便多了。直接把教研活動通知到網站上，各校的網絡信息員通過網上查看，把材料下載后轉交到學校的教導處，學校就可以組織教師參加教研活動，大大提高了工作效率。
現在教育領域里有很多評選活動都是在網上進行的。例如現階段進行的“第四屆中國移動校訊通杯全國教師論文大賽”就是這種形式，選手先把作品上傳網站，經過審查合格后，網站正式作品，然后網友們就可以對這些論文進行投票，點擊率高越高證明你的作品受的關注度越高，最后作品獲獎級別也會相應提高。
3、聊天室、QQ群提升網絡教研趣味
教師在教學中教育學生快樂的學習，其實教師在教研活動中也應該是快樂的教研。以往的教研活動相對枯燥，通過聊天室、QQ群這些網絡平臺進行教研活動可以大大提高教師教研的興趣。例如通過聊天室進行教研為例，現在有很多聊天室都有關于教育教學方面的房間，特別是新浪的UC聊天室，幾乎每天都有不同地點、不同部門組織的教研活動。聊天室的房間可以對外開放，不設密碼，大家有興趣的話都可以參加話題的討論，針對一節課的評價、課后反思、新課改理念等等，大家可以暢所欲言，盡情發表自己的觀點。如果不想讓外人打擾，房間還可以設置密碼，就是本單位或者組織內部的人參加活動，保證聊天室房間內部的秩序。在房間內聊天教研時，如遇到你所贊同的觀點，還可以發送掌聲、鮮花等等，表達你此時的心情，也會對發言者起到鼓勵作用。
QQ群在網絡教研中也起著很重要的作用。可以建立以學科為單位的QQ群，群里的網友都是本學科的教師，大家因地域不同，教材不同，所處環境不同，可以互相借鑒，取長補短，豐富本學科的知識面，利用文件傳輸這一功能，可以把一些相關的電子材料互相發放，達到共同學習，共同進步的目的。
除此以外，還有很多方式的網絡教研方式，像博客日志、專業視頻講座等等，教師們可根據自身特長，學科需要，因地制宜，采取不同的方式進行教研活動。
三、網絡教研應該賦予新的時代性、產生新的效應
效應一：在以往的教研活動中，教師有時是被動的參與，對教研的過程也不夠重視，通過網絡平臺開展教研工作，可以更好的調動教師的積極性，讓教師自主的參與其中，動腦思考，動手操作，在實踐過程中發現問題、處理問題、解決問題，在這個過程中去體驗成功感，讓書本上的知識生動起來，讓思維跳躍起來。在網絡教研的過程中大家的想法、做法都可以共享，讓更多的人去體驗知識帶來的樂趣，去感受專家的引領。同時，也會給廣大教師帶來更多的思考，怎樣更好的利用網絡教研這個平臺，去提高學生的學習成績，提高工作效率，讓網絡為教學服務，讓網絡為教學服好務。
效應二：在網絡中，我們可以找一種標榜的力量，無論從技術上、學術上，還是精神上，都會有一個或一些巨人走入我們的視線。我們渴望成功、我們追求發展，網絡讓每個人在同一起跑線上待發，但準備起跑時你又可以選擇你自己的起點，應為在巨人面前，我們不用再從零點開始。在向往巨人、成為巨人的過程里，締造的是網絡教研經驗，鑄造的是網絡教研精神，成就的是網絡教研人的發展！[1]
效應三：網絡教研讓時間、空間更充裕，更開放。常規的教研活動經常受到時間、空間的限制。一種好的做法可能只是在一個學校或者是一個地區傳播，而通過網絡平臺進行傳播就大不一樣，全國各省，乃至全世界的先進教育思想，好的教研方式，都可以通過網絡獲取。
效應四：網絡教研的方便、快捷、互動性強、高效逐漸被教師們認可，但網絡平臺的應用是對計算機知識、操作技能有一定的要求，這就要求教師要熟練掌握計算機的操作方法，現階段計算機的普及率很高，特別是年輕教師都能夠熟練的操作，一些年齡較大的教師克服困難，通過學習，對計算機操作也基本掌握，這為開展好網絡教研提供了有力保障。通過網絡教研不僅提高教研質量，也提升了教師們的計算機操作水平，可謂是一舉兩得。
通過網絡平臺的應用，促進了教師的專業發展，整合了教育資源，創新了研修模式，名師、專家將成為我們的朋友，經典案例通過鼠標點擊就可以查看，現代的教師將在網絡的浪潮里揚起新的教研之帆。
參考文獻：
1基于Internet農業科技信息資源共享現狀
信息資源共建共享的目的是為更合理地使用信息資源，以最小的信息資源建設付出獲得最大的信息資源利用回報。多年來，從事信息工作的人們一直在探討信息資源共建共享問題。由政府在政策和資金上予以支持，或是在政府支持下采取企業運營方式進行運作的信息資源共建共享系統已取得了顯著的成效。但是，就農業科技信息資源共建共享工作來說，雖然近年也進行了大量的理論探討，但是其實質性的實施工作尚未進行嘰
2基于Intemet農業科技信息資源的類型
2.1電子出版物信息資源電子出版物類型有電子圖書、電子期刊、電子報紙和軟件讀物等。電子出版物資源擁有者將電子出版物在自己建的網站上，有些對讀者免費，有些需要付費后才能瀏覽或下載。如杭州市農科院編輯部發行的《杭州農業科技》電子期刊在杭州農業科技信息網上供讀者免費查閱下載。
2.2文獻型信息資源文獻型信息資源主要包括成果、圖書期刊、技術報告、會議論文、專著、專利、標準等。如通過中國專利信息網()可以進行中國專利信息檢索，也可以免費檢索到美國、加拿大、歐洲、日本等國家和國際組織的專利。
2.3數字圖書館信息資源人們通過網絡可以在數字圖書館檢索到館藏的聯機電子文獻信息和傳統書本文獻信息，而且很多圖書館都提供原文服務。目前，國內主要的大型電子圖書館有超星數字圖書館、書生之家數字圖書館、方正Apabi數字圖書館和中國數字圖書館均提供農業科技信息。此外，還有專門的農業圖書館，如CNKI中國知網的中國農業數字圖書館()、美國國家農業圖書館(NAL)(、wnal.usda•gov)等OPAC(OnlinePublieAeeessCatalog，聯機公共查詢目錄)是網絡上的公共資源，凡互聯網用戶均可檢索國內外圖書館的OPAC。中國農科日覽圖書館書目在線檢索系統(onlinepublieAeeessCatalog，簡稱We一bOPAC)與圖書館自動化管理系統共享數據庫，讀者可在線查詢檢索館藏資源，包括該館書目信息、館藏信息和流通信息等。此外，我國很多農業院校圖書館如中國農業大學圖書館、浙江大學圖書館農業館、南京農業大學圖書館、華中農業大學圖書館、西北農林科技大學圖書館等均已提供OPAC檢索。
2.4網上動態信息資源網絡的開放性和交互性使得網上有很多動態性強的農業科技信息。如與農業科技有關的專題討論組、網上新聞、會議消息、通告、BBs(如杭州農村信息化論壇、中國農業科學論壇、中國農業信息網論壇)等。2008年6月25日，杭州市政府召開的杭州市首屆“農村信息化論壇”，包含了杭州市農村信息化發展現狀、網通信息港城郊信息化知識培訓、杭州移動助推農村信息—化、信息化在農業企業中的應用等主題。國內外網上動態農業科技信息資源主要來自以下網站:中國農業信息網()、中國農業科技信息網()、浙江農業信息網，杭州農業科技信息網等全國各省市農業科技信息網。另外，利用計算機通訊軟件如MsN、QQ、Ya一hoo、Skype等進行即時通訊交流，通過圖文音頻等交流方式，獲取農業科技信息。
2.5網絡數據庫信息資源目前國際上最著名的農業綜合數據庫分別是eABI、AGRIs、AGRxeo以，除AGRlc0LA有100余種全文電子期刊外，其他均為文摘型數據庫，這三大農業數據庫是農業科技人員必查的數據庫。此外，還常用到的數據庫有ElsevierSDOS全文數據庫Kluweronline數據庫(北京大學圖書館建立了幻uwer鏡像站供購買該電子版期刊的用戶使用)、中國農業科技信息網的中國農業科技文獻數據庫(CASDn)。重慶維普的中文科技期刊數據庫()、萬方數據資源系統()、清華同方的CN粗農業數據庫帥柑￡nk認et)、農業科技基礎數據信息系舞。礙。
3實現農業科技信息資源共享面臨的問題
3.1農業科技信息資源共享意識淡薄各地方科研機構、農業院校及相關企業在商討農業科技信息資源共建共享時，較多考慮自身的利益，自建自享的私有化占有觀念嚴重，不愿與他人共享手中資源，缺乏信息資源整體化觀念，共享意識淡薄。這使農業科技信息資源分別保存在眾多部門、單位和專家手中，且條塊分割、分布廣泛、管理分散。
3.2政策法規體系不夠健全，影響政府宏觀調控在農業科技信息的供給過程中，由于政策法規體系不夠健全、相關信息共享立法滯后，嚴重影響政府的宏觀管理，使得政府調控、引導手段有限。此外，缺乏必要的資源共享獎懲制度和法制措施，影響了各機構間開展資源共享的積極性.
3.3缺乏農業科技信息資源共享標準規范體系目前，各地方科研機構、農業院校及相關企業都從自身的工作實際出發，使用不同軟件開發出一大批各種類型的農業科技信息資源系統，這使得信息資源共享出現問題，甚至無法共享。要實現農業科技信息的充分共享，只有采集標準規范的信息源，構建符合標準規范體系的信息資源系統，才能夠進行信息的流通和交換，實現跨系統信息資源共享。因此，農業科技信息資源共享標準規范體系是實現信息流通、共享的基礎。
3.4缺少必要的經費支持要真正實現農業科技信息資源共享，不僅需要政府部門的大力支持，最主要是有一定的經濟基礎作為保障。只有得到充盈的經費，才能投入一定的人力財力獲取信息，才能協調、整合各地方科研機構、農業院校以及相關企業擁有的信息資源，才能開展信息資源共享建設。目前，我國農業科技信息共享建設資金投人普遍不足，一些靠政府經費支持的科研事業單位以及事業型信息機構也面臨資金、管理、人員以及信息資源開發動力不足等一系列制度性問題。
4實現農業科技信息資源共享的有效途徑
4.1提高農業科技信息資源管理人員的素質，樹立全新的服務觀念目前，大多數農業科技信息資源管理人員學歷偏低、知識結構不合理以及工作能力和適應能力弱。因此，首先必須對農業科技信息資源管理人員開展繼續教育與業務培訓，使其掌握外語以及計算機與網絡應用方面的知識，從而提高其操作、分析、處理農業科技信息的能力和綜合素質。其次，必須解決舊思想觀念問題，樹立全新的服務觀念，由被動服務轉向主動服務，由普通的咨詢服務轉向特色服務，由基礎信息服務轉向深層次信息服務。
4.2成立農業科技信息資源共享管理機構我國信息機構的管理體制是條塊分割、各自為政，造成了各機構在功能上的同化以及在農業科技信息資源共享建設上的分散與重復。由于農業科技信息資源共建共享既是國家一項重要的戰略規劃，也是一項綜合性的系統工程，它涉及資金、設備、利益的再分配等問題，因此，必須建立一個農業科技信息資源共享管理機構，在農業科技信息資源共享建設中起到領導、協調、管理、帶動等作用。該機構要對農業科技信息資源進行戰略規劃、統一管理;對全國各地科研機構、農業院校以及相關企業擁有的信息資源進行整合、再分配，明確各自領域的信息任務與信息資源共享范圍;積極與國際網絡系統接軌，互換數據，實現信息資源共享，盡可能節約國家人力、物力和財力。
4.3進一步加強政府的宏觀領導.建立健全法律法規政策體系政府應建立完備的政策調控和法律保障體系，以規范農業科技信息從采集、集成到共享、應用的各環節，國家層面政策法規就是要通過法律來規范與科技信息共享相關的各個方面的社會關系，最大限度發揮農業科技信息資源共享的價值，有效服務于科技創新與國家發展。
