時間：2023-04-03 09:56:26
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同時，生物統計作為數理統計在生物學領域的應用，是教學難度較大的一門課程。因此，在生物統計學精品課程建設過程中，針對各專業培養目標的定位，因材施教，更新教育理念，加強實踐訓練，在教學方法和教學手段上進行改革和大膽探索。
二、二十一世紀對生物統計學課程的重新定位。
（一）新世紀對生物統計學課程提出的新要求。
二十世紀上半葉農業和遺傳統計學首先獲得了發展，在其基礎上發展起來的生物統計學、統計流行病學、隨機化臨床試驗學已經成為攻克人類疾病的一個里程碑。這在過去的半個世紀里顯著提高了人類的期望壽命。
21世紀人類基因組，基因芯片等實驗科學產生出的巨量數據，需要新工具來組織和提取重要信息。
將數據轉化為信息需要統計理論和實踐方面的洞察力、技術和訓練。
未來的生物統計學將會與信息技術密切結合，較少側重傳統數理統計，而會更多注意數據分析，尤其是大型數據庫的處理。生物統計學越來越不同于其它數學領域，計算機和信息科學工具至少和概率論一樣重要。
（二）生物統計學對大學生素質培養的作用。
生物統計學的一個重要特點就是通過樣本來推斷和估計總體，這樣得到的結論有很大的可靠性但有一定的錯誤率，這是統計分析的基本特點，因此在生物統計課程的學習中培養了一種新的思維方法———從不肯定性或概率的角度來思考問題和分析科學試驗的結果。
生物統計學是通過個別的試驗研究得出其一般性結論，屬于歸納推理的范疇。但其有別于簡單枚舉法和科學歸納法，是一種或然性歸納推理或者概率歸納推理。在生命科學的研究中絕大多數涉及到的是隨機事件，因此，生物統計學不僅是試驗設計與統計方法的教學，更重要的還是大學生思維方式的培養，這對提高大學生的素質很有必要。
生物統計學包括試驗設計和統計方法兩個有機聯系的組成部分。通過試驗設計的教學可提高大學生設計研究課題試驗方案的能力，使之明確課題的研究目的、試驗因素與水平以及試驗設計方法等方面的內容。通過統計方法的教學除讓學生弄清各種統計方法的內涵外，還需要使學生能夠正確地選擇最適合的統計方法，以揭示資料潛在的信息，達到研究的最終目的，從而提高大學生科學研究素質。
三、教學方法和教學手段的改革。
（一）加強電子課件及網絡平臺建設。
生物統計學是應用概率論和數理統計原理研究生物界數量變化的學科，而概率統計的理論和思維方法對本科生來說有一定的難度，加之課程學時的減少（由原來的60-70學時，降到現在的40學時左右）,如何深入淺出地引導學生入門，并使學生在了解概率統計思想的基礎上，掌握常用統計分析方法的應用及使用條件是課程的教學難點。為此，我們利用多媒體技術，制作了與教材配套的課件，通過在課堂上把抽象內容形象化與直觀化，收到了良好教學效果。建設了一個生物統計學教學網絡支撐平臺，現有課程簡介、教學大綱、師資力量、授課教案、電子版《生物統計學》教材、課程錄像、實習指導、在線測試題、參考文獻、其它教學資源等欄目，免費向全校師生開放。
（二）將多媒體教學優勢與學生的認知規律有機結合，用較少的學時得到良好的教學效果。
多媒體具有信息量大、形象化、直觀化的特點。
但是如果不能很好地將多媒體這些特點與學生的認知規律相結合，多媒體教學就可能會帶來一些弊端諸如：（1）內容多，幻燈片變換快，由照本宣科變為照屏宣科，為新的“滿堂灌”；（2）課件圖片多，內容以展示為主，缺乏啟發性；（3）教學內容常用滿屏的方式顯示（即所謂“死屏”）,老師照著屏幕上的內容給學生講解，失去了傳統教學方法，老師邊講邊板書能給學生留下比較深刻印象的特點，缺乏吸引力。
而多媒體在教學中只能充當工具的角色，在教學過程中必須將多媒體信息量大、形象化、直觀化的特點與學生的認知規律緊密結合在一起。在制作課件時，采用啟發式教學方式，精煉教學內容，模仿傳統教學書寫板書的過程，根據教學內容的難易程度，采用逐字、逐句、逐段顯示教學內容的動畫方式。在課堂教學中，老師仍然保持傳統教學方法的教姿教態，在授課的過程中與學生保持互動，根據學生在課堂上接受知識的能力，掌握屏幕上顯示內容的速度，必要時輔以板書進行講解。這樣做既發揮了多媒體教學的特點，又充分照顧到學生的認知規律，在內容沒有縮減，學時減少近三分之一的情況下，仍然取得良好的教學效果。
（三）長期堅持教育教學方法及教學規律的研究。
生物統計學的理論基礎是概率論與數理統計，從這個層面上講，它有非常濃的數學味道，但是它又有別于概率論與數理統計，生物統計學更主要強調的是概率論及數理統計的思想和方法在解
統計學在生物學中的應用已有長遠的歷史，許多統計的理論與方法也是自生物上的應用發展而來，而且生物統計是一個極重要的跨生命科學各研究領域的平臺?，F在基因組學、蛋白質組學與生物信息學的蓬勃發展，使得生物統計在這些突破性生物科技領域上扮演著不可或缺的角色。
在課程建設中，隨時注意納入生物統計學在前沿領域研究應用的內容，增強課程的活力，提高教師和學生面向生物產業主戰場解決實際問題的能力。
四、加強實踐教學，注重學生能力培養。
生物統計學要不要開實驗課，怎樣開實驗課，一直存在爭議，在此認為生物統計學不僅應該開設實驗課，而且還要將實踐教學的重點放在計算機技術和統計軟件的應用上，讓學生不僅掌握統計方法，而且加深對原理的認識，獲得就業或升學的必備計算機統計技能，提高解決復雜問題的能力。
（一）開展統計軟件的實習，擴大學生的視野，提高學生素質。
20世紀20年展起來的多元統計方法雖然對于處理多變量的種類數據問題具有很大的優越性，但由于計算工作量大，使得這些有效的統計分析方法一開始并沒有能夠在實踐中很好推廣開來。而電子計算機技術的誕生與發展，使得復雜的數據處理工作變得非常容易，所以充分利用現代計算技術，通過計算機軟件將統計方法中復雜難懂的計算過程屏障起來，讓用戶直接看到統計輸出結果與有關解釋，從而使統計方法的普及變得非常容易。在課程體系改革中，各課程的教學時數與達到培養目標所需完成的教學內容相比還是不足的。為此，可以通過標準的統計軟件的教學實習來達到以點帶面，擴大學生視野，提高學生素質。
為此我們建立了一個專用于實習教學的生物統計電腦實驗室?，F共有50余臺電腦，并連接到校園網。實驗室配備有指導教師，負責對上機的學生答疑。除按教學計劃進行的正常實習教學外，實驗室還對優秀學生免費開放，鼓勵他們結合教師的科研活動，應用所學生物統計學知識，學習新的生物統計學知識，掌握應用計算機解決生物統計學問題的技能。
（二）全方位、多層次的實踐教學。
為了進一步培養學生實際動手能力和科學嚴謹的治學態度，必須將本課程的實踐教學活動延伸到課堂教學外，開展全方位、多層次的實踐教學。
在原綿陽農專期間，主要在作物育種、作物栽培、動物營養等課程實驗與實習中，根據相關內容加入了試驗設計方法以及數據統計分析的相關內容。
組建了西南科技大學生命科學與工程學院以后，由原來的單一農科專業變成了理、工、農三大學科均有專業的格局。雖然專業的學科歸屬不同，但有一點是相通的，其內涵均屬于生命科學的范疇。以科學研究的方法進行劃分，均屬于實驗科學。
掌握正確的實驗設計方法，從不確定性數據中挖掘事物的客觀規律，是實驗科學工作者必備的技能。因此，我們將原來只是在農科專業上延伸實踐教學的作法推廣到全院的所有專業，結合實驗課教學的改革，對發酵工藝學實驗、植物細胞工程實驗、食用菌實驗、微生物學實驗等課程的內容全部或部分改為用生物統計學指導學生自主進行實驗設計，把過去單一的實驗流程、樣品觀察或檢測實驗改變為試驗條件的優化試驗，提出在不同條件下對樣品測定的比較試驗設計、單因素試驗設計、多因素試驗設計、正交試驗設計、均勻試驗設計，對試驗結果要求學生使用統計學的方法對進行分析和討論，最后得出最佳試驗條件。
這樣的實驗教學改革起到了一箭雙雕的作用，從專業基礎課或專業課的角度看，改驗證性實驗為設計型、綜合性實驗，增強了學生解決實際問題的能力，培養了學生創新思維的能力；從生物統計學角度看，將課程的教學實踐延伸到課程外，彌補了學時的不足，更重要的是學生將自己學到的統計學知識，轉化為解決實際問題的能力，知識得到很好的內化。
此外，在學生課外科技活動中指導學生選用正確的實驗設計和數據的統計分析方法，提升科技作品的檔次；在畢業論文（設計）中要求學生采用恰當的生物統計學方法進行設計與分析，寫出高質量的畢業論文（設計）。
通過這樣的教學實踐，訓練了學生的統計思維能力，使學生充分認識到掌握生物統計學這一工具的重要性和必要性，增強了學生學好用好這門工具的信心，提高了學生從復雜的生命現象中挖掘事物客觀發展規律的能力。
精品課程是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的優秀課程。作為精品課程的載體，應具有一流的教師隊伍、一流的教學內容、一流的教學方法、一流的教材、一流的教學管理等特點。與之相比，我們在生物統計學精品課程的建設上，才剛剛起步，今后還要在教材建設、師資隊伍建設、科學研究等方面加大力度，將生物統計學建設成體現現代教育教學思想、符合現代科學技術和適應社會發展進步的需要、能夠促進學生的全面發展而深受學生歡迎的一門課程。
1．重視前期申報，忽視后期實際應用和推廣。目前全國各個高等學校普遍重視對精品課程的建設，特別是《思想道德修養與法律基礎》作為一門公共基礎必修課程精品課程建設更是重中之重。各高校之所以熱衷于精品課程的申報，一方面可以提升學校的綜合實力，另一方面也可以得到政府的補貼。因此，在精品課程建設申報期各高校在財力、物力、人力上都給予大力的支持，使得前期的申報工作能夠順利完成。但是當精品課程申報成功后，相當多的精品課程被束之高閣，只有參加申報的教師能夠運用，沒有及時進行推廣;有的雖然進行了推廣，但是由于教師水平和個人認知和接受程度的問題，教學思路教學方法沒有全部推廣出去。雖然精品課程得到了建設，但是沒有落地、生根、發芽，違背了精品課程建設提高教學質量的初衷。
2．先進的教學方法和技術手段運用不夠。思想道德修養與法律基礎精品課程是一門大一學生的必修課，涵蓋內容豐富，可以運用的教育教學方法多樣，但是精品課程的建設中，明顯感覺，教師對網絡等新的教學資源運用不夠，通達式教學、情景式教學、探究式教學等教學模式運用較少。追究其原因一方面是政府、高校推廣不夠，另一方面是教師的問題。有的教師單純的接受教學方法，教學思路理解不夠，難以掌握精品課程的精髓。有的教師對先進的教學儀器、教學方法，掌握不了，或不屑于掌握，影響了精品課程的推廣。
3．精品課程申報成功后的持續改進不足。目前在思想道德修養與法律基礎精品課程的教學中，發現一些申報成功的課程，過了三年五年還是申報成功時的狀態，教學內容方法，沒有絲毫改動。但是隨著時代的發展，知識頻繁更新，各種新技術更是日新月異，一些新的教學內容、教學方法，已經走進了高校的課堂。有些地方精品課程更新不及時已經失去了“精品課程”的意義。
4．《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中教師學術交流探討不足。對一件事物的看法，可能百人有百樣，更何況思想道德修養與法律基礎精品課程內容比較多，單單依靠教師通過自身努力在教學思路、教學方法等方面達到百分百的掌握，還是有一定的困難的。現實工作中，精品課程學習培訓少，交流溝通少，主要依靠教師自己掌握，自己學習消化，很大程度上影響了精品課程的建設效果。
二、《思想道德修養與法律基礎》精品課程建設中的一點建議
《思想道德修養與法律基礎》精品課程是把學術研究成果轉化為教學內容，突出教學特色，是集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性于一身的主干課程，精品課程的建設意義重大。我認為要建設好，就要做好以下幾點:
1．科學有效規劃，嚴格全程監管。精品課程建設是一個長期的系統工程，課程在建立之初就要從學科、學校的實際出發做好長期規劃，注重實際效果、實際運用，以提高教學質量作為根本目標。在精品課程申報成功后也要適時根據實際情況制定推廣規劃，使精品課程成為真正的精品，使更多高校大學生收益。精品課程申報成功只是精品課程建設的開始，而不是終結。精品課程建設政府部門要有規劃、有目標，適時建立有效的監管體系。學校在精品課程建設上要有計劃、有步驟、有主管部門、有責任人，能夠合理有效持續建設。精品課程建設要建立政府部門監督檢查，學校自查，學生評定的有效動態管理機制。政府、高校要形成精品課程建設的全程監管和服務體系。
2．加強學習溝通，建設好教師隊伍?！端枷氲赖滦摒B與法律基礎》精品課程是涉及思想道德、心靈深處問題的課程，內容涵蓋廣、意義深，不單純是知識性的教學。教師要想將精品課程傳授好、表達清，需要不斷的學習、不斷地汲取好的教學方法、思路。在精品課程的建設過程中，一方面，學校、政府要提供一個好的學術交流平臺。政府組織精品課程院校特別是國家級思想道德修養與法律基礎精品課程團隊到各高校開展培訓，組織各高校到精品課程院校學習。定期或不定期地開展技術交流活動，為教師提供學習提高的機會。另一方面，要在教師隊伍中開展思想道德修養與法律基礎的學習培訓。學習是提高知識和教學能力最有效的手段。學習培訓可以掌握新知識、新技術。教師要努力掌握新的學術信息，自覺的將學術研究新成果轉化為教學內容，拓寬教學深度和廣度，豐富課程的學術內涵，使課程具有時效性和針對性。通過學術交流、培訓學習，最終達到提高精品課程的含金量，使信息技術充分運用到教學中，使教學形式更加生動、形象、鮮活，以期達到好的教學效果的目的。
3．有獎有罰，建立健全獎懲機制。各高校要積極鼓勵教師和教學管理人員積極參與到精品課程實施中，明確申報成功不是目的，充分有效運用到教學中，提高教質才是目的。各高校要結合學校實際，對《思想道德修養與法律基礎》精品課程建立健全一套切實可行的獎懲機制，每年對課程進行課程評定和檢查評估。檢查該課程在建設過程中是否達到預定的目標，教學到位與否，即在師資質量、教學理念、教學模式等方面是否與高等學校的培養目標相符，學生是否喜歡該課程，學生是否能從中獲益，是否提高了理論素養，改善了行為習慣。在課程建設上要從師資準備、教材整合、教法創新、教學管理、成績考核五個方面進行考評。對于考評合格的給予一定的獎勵，對于不合格的要給予一定的處罰。通過獎懲來激勵教師，不斷提高改進，保持精品課程的先進性、科學性。
三、小結
[關鍵詞]中職學校 計算機 精品課程
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2015）06-0253-01
21世紀是信息化的時代，人們獲取信息和知識的能力變得越來越必要。中職學校擔負著社會培養技能型人才的重任，因此要不斷提高人才培養的質量，注重課程建設。中職院校的課程建設情況直接影響著人才培養的效果，同時，為響應教育部的號召，中職院校建設富有學校特色的精品課程意義重大。
一、中職學校的《文稿編排》課程特點
《文稿編排》這一課程是中職學校面向全校學生所開設的一門公共基礎課。具有涉及面廣、影響大且課程簡單的特點。該課程側重于通過介紹計算機及其應用的基礎知識，初步培養學生的計算機應用和操作能力，為學生以后的深造和就業打下基礎，有利于學生的全面、可持續發展。各中職學校在經過多年的計算機教學的探索之后。已經形成了一套比較全面的計算機教學模式和體系。但由于中職學校的學生基礎比較差，學習自覺性不強，導致學生對編排文稿技能的掌握程度不夠，遠沒有達到理想的教學目的。因此，建設中職學校的《文稿編排》的精品課程，不斷探索有效的教學模式，對于提高辦公文稿編排課的教學質量和學生的實際應用能力有著不可或缺的重要作用。
二、中職學校如何建設《文稿編排》的精品課程
對于大多數中職學校來說，精品課程建設還只是處在一個剛剛起步的階段，并沒有形成自身的建設模式，對于缺乏經驗的學校來說，較為理想的是借鑒高校的精品課程建設。在筆者看來，為了提高中職學校的《文稿編排》課教學質量，中職學校可以在借鑒高校精品課程的基礎上，從自身學校的實際出發，著重加強以下幾方面的建設：
對于任何一項課程的精品建設來說，師資隊伍都是其中的關鍵。中職學校的《文稿編排》精品課程的建設需要由資深的教師來牽頭，在人數要求上至少要超過5人，并通過不斷地吸收新成員來擴大建設隊伍，逐步構建一支結構合理穩定、授課水平高、教育效果好的師資隊伍。其中，在師資隊伍的建設過程中，要做到責任明確、管理統一、資源共享、競爭合作等幾個方面。
《文稿編排》精品課建設要注重教學內容建設。《文稿編排》既是中職學校計算機專業學生的必修課，也是面向非計算機專業學生開設的一門公共基礎課程，由于所面向的學生專業不同以及學習能力的差異，因此，本課程的精品建設要求教師因材施教，在教學中采用不同的教學方法。由于《文稿編排》這門課程對于學生以后的學習能夠提供一個支撐，因此，教師在教學過程中不能“眉毛胡子一把抓”，要抓基礎、抓重點，將本課程中最重要、最關鍵的知識點作為主要的教學內容。同時，由于各中職學校改善了計算機操作的硬件設備，因此，教師應該相對減少一些理論知識的傳授，而增加學生上機實踐操作的機會，擴展學生的自主學習空間。由于社會發展日新月異，尤其是計算機的技術進步，要求教師也要緊跟時代的潮流。在這門課程的教學中，教師應不斷充實自己的知識儲備，通過在網絡上尋找資料等多種渠道來及時補充和彌補書本知識的不足。
注重富有本校特色的教材建設。每所中職學校都有自己的教學特點和自己的優勢專業，對于《文稿編排》這門課程的精品建設來說，編寫具有本校特色的教材是其中的重要方面。以前不少學校使用的是“高職中職版”教材，這一教材沒有體現出中職學校的教學特點，也沒有考慮到學生的學習和接受能力。因此，編寫一本中職特色的教材十分必要。同時，科技的不斷進步也要求教材中的實驗部分及時地更新，以便于更好地培養學生的專業知識和實踐創新能力。因此，各中職學校要加強對本校教材編寫的探索，編出符合本校教學特點的《文稿編排》教材。
計算機實驗室的建設對于計算機這種需要不斷操作和練習的課程來說，實驗室的建設情況如何直接影響著課程的教學效果?！段母寰幣拧愤@門課程的實踐性和操作性都很強，因此，中職學校要注重計算機實驗室的建設。中職學校要加入對資金投入和支持，建設更多功能齊全的多媒體教室。在這門課程的教學中，教師們要采用科學的教學方法，充分運用現代先進的多媒體技術等工具來提高教學效率。在教學過程中，教師要根據教學內容的差異選用不同的教學方法。如可以采用“任務教學法”來提高學生動手操作的能力。
精品課程網站是課程資源的展示平臺，界面設計應該符合使用者的年齡特點。現在很多精品課程網站的開發都采用一些類似商務性網站的配色與表現方式。對于教師來說這樣的界面風格看起來“簡潔、規范、條理清楚”。但精品課程開發最終的目的是讓學習者進行使用。對于中職精品課程來說，學習者就是中職學生。商務性的界面設計對于中職學生是缺乏吸引力與興奮點的。為什么網絡游戲能夠吸引學生？符合使用者年齡特點的界面起著重要的因素。因此在網站界面的設計中應加入更多中職學生熟悉和喜愛的圖形元素與表現方式。
二、交互性的體現
在精品課程網站的建設中，提高交互性是有效利用精品課程資源的重要途徑。交互性的體現不僅僅是教學課件的可操作性還應包括以下幾方面。1.增加對學習者學習進度的記錄通常在精品課程網站中對學生評價與考核主要在在線測試模塊中進行，但這種形式與傳統的評價模式沒有區別，對于學生的學習過程和自主學習缺少評價。所以在網站的建設中應對學習者的學習內容和學習時間進行記錄，在方便學生了解自己的學習進度同時使教師更好地了解學生對知識的掌握情況與學生對那部分知識學習較吃力。2.增加學習者等級制度競爭是刺激學生學習的動力之一。網絡游戲與體育競技活動為什么比學習更加吸引中職學生，就是因為其中的各種競爭的存在。無論學生的學習成績如何，每個學習者都有一定的好勝心，通過等級制度刺激學生的競爭意識、增加學生學習的主動性與學習時間。學習者的等級可以反映課程資源對學習者的吸引程度，學習時間可以反映學習者在學習過程中投入的精力，而二者的比率能夠反映出學生的學習能力。教師可以根據這些數據對精品課程資源內容進行調整。同時對試題與練習內容進行難度等級劃分，根據學習者的等級分配相應的試題與練習內容。幫助學習者進行課程學習。3.加強教師對資源的管理教師是課程資源的管理者與者。在精品課程網站建設中，應加強后臺資源管理操作的易用性與兼容性。使教師的精力更多地放在資源的開發與制作上而不是學習掌握如何操作精品課網站。兼容性是盡量通過技術手段使教師通過各種軟件的制作的教學資源都能在網站中進行展示與使用。
三、精品課程網站的開發人員
在精品課程開發過程中，教師感覺最頭疼的就是網站的建設，很多教師都不具備網站開發的專業技能。由企業進行開發建設，教師卻對網站的功能感覺不能將教學理念完全的展現。所以在網站開發人員應該由精品課程負責教師、專業教師、企業人員共同進行網站開發與建設。在這個過程中，教師應詳細清楚地闡述精品課程設計思路與想法、各種資源的表現方式，而企業人員在設計開發過程中應分階段讓教師進行功能測試，并及時調整網站程序。
四、精品課程網站的管理
摘要：精品課程建設是高等學校教學質量和教學改革工程的重要組成部分。文章以精品課程的過程建設為研究對象，在總結高校精品課程建設成績的基礎上，著重分析了目前精品課程的過程建設存在的突出問題，并從動態化過程管理的角度提出了以活動作節點、計劃作軸線、圍繞內容開展活動、務實過程建設；設計體現學科課程思想與特色的交互性動態網絡模塊、見證過程建設；構建動態性評價指標體系、驅動過程建設等建議和策略。
關鍵詞：精品課程 動態過程 指標體系
精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要舉措，經過7年來的申報、建設與應用，精品課程建設已經取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設中的一些問題，特別是對精品課程過程建設的動態化監管不力等。高校精品課程建設現正處在提高品質、加強應用、改革創新的關鍵時期，認真總結精品課程建設的成績與經驗，分析動態過程建設與管理過程中存在的問題與不足，不斷創新精品課程建設與管理模式，應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質量的基礎性和常規性的工作。
一、精品課程建設取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動，引發了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現，實時地指導了精品課程建設實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統一的整體；張胤等認為，精品課程的開發與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優質教學資源建設的內涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設包含“觀念、師資、內容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內容建設，關鍵環節是教材建設，現代化教學方法和手段是重要途徑。
2 網絡課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網絡課程建設是精品課程實現優質教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網絡課程從形式裝幀到內容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現教務部門統一規劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式，其課程網站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設計了“中國地理”網絡課程的8個結構模塊。
3 創設平等競爭平臺，涌現大批名校與新秀。經過7年來的申報與建設，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質量和個性化，涌現出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設有效提升了課程建設水平和教學質量，是一項具有可持續發展意義的工程。
二、精品課程過程建設存在的突出問題
精品課程建設是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調與定位、學科動態發展、學生個性特點而進行的長久的、持續的、不斷改進完善、有始無終的動態變化過程，注重過程建設是精品課程質量工程的關鍵。從目前的精品課程建設實踐來看，過程建設仍然存在以下普遍性的問題與現象。
1 六大要素過程建設盲目消極。眾多的高校經過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內容是什么”。建設方法與內容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設中出現盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性，其結果導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續發展”的本質與核心。
2 網絡課程過程建設更新緩慢、交互性差。教育部規定，所
編輯整理本文。
有精品課程必須上網。課程網絡是精品課程建設的有機組成部分，從湖北省地理科學類獲省級、國家級精品課程的網站建設來看，有5所大學共8門課程，其中國家級課程2門，凸顯出兩大問題：第一，精品課程網絡平臺建設的信息全部停留在申報階段，立項以后的建設“痕跡”尚未顯現與更新；第二，除湖北大學和華中師范大學2門課程申報當年設置了“bbs”“師生互動交流”“在線答疑”或“在線交流”等交互欄目外，其他學校均無互動欄目，且湖北大學與華中師范大學在申報獲批后網上實質交互行為少，如華中師范大學“經濟地理學”2005年立項上網后只有兩次交互行為。網絡課程過程建設更新緩慢、交互性差，極大地抑制了學生自主學習興趣，導致網頁瀏覽率低，失去了網絡課程建設的意義。
3 過程建設的評估、驗收流于形式。根據精品課程建設的要求，精品課程立項后必須定期進行精品課程建設的評估與驗收。從對湖北省地理科學類精品課程建設高校的調查與訪談中得知，各高校對精品課程的評估與自查是一學期一次或一年一次，均采取以各級精品課程既定的評價指標為準則，以建設的紙質文本材料作為觀測點，其弊端是造假之風蔓延，如臨時突擊寫答疑本、編輔導事件、造教研活動記錄等，而對于近幾年《國家精品課程評估指標》中的教學方法與手段要求“重視探究性學習、研究性學習，體現以學生為主體、以教師為主導的教育理念”等“軟”指標因無法做紙質材料取“證”，則以課程負責人的口頭匯報作為評價依據，最終精品課程過程建設與評價因失真而流于形式。
三、基于動態過程的精品課程建設策略
1 明確六大要素建設內容，務實過程建設。精品課程過程建設必須有明確的建設內容和將內容串聯起來的軸線，以強化課程建設的動態化、持續性。(1)以活動作節點，計劃作軸線。“凡事預則立，不預則廢”。精品課程六大要素建設，絕不是盲目、隨意或遇到問題則建設，不遇問題則事不關己高高掛起的事。要想將精品課程建設保持在時時的動態建設之中，并有所成效和進展，就應分年度、分學期做好詳細周密的課程建設方案，方案中要重點將課程建設目標細化為一個個可以觀察、測量的具體“活動”(每一個要素都可以通過制訂“活動”計劃來建設)，以“活動”作節點，由實施計劃將各項“活動”串聯起來，構成課程建設的動態過程。(2)明確要素建設內容，圍繞內容開展活動。要明確制定精品課程六大要素建設內容，并以可觀察、可測量、可記載或錄制的活動來完成內容建設。以教師隊伍建設為例，教師隊伍動態過程建設應緊緊圍繞其他5大要素，以一個個動態的活動來展開。包括：第一，制訂和實施精品課程師資隊伍建設近、中期的師資培訓計劃。內容涉及學歷進修、單科進修、學術進修。第二，定期開展學術沙龍活動。要求課程教學團隊每個成員圍繞課程建設滾動式申報科研和教學項目，選題和研究思路在學術沙龍活動上進行討論和確定；對于團隊成員發表的重要科研和教研成果，在學術沙龍活動上進行交流；師資培訓期間所了解的學科前沿成果、學得的科研方法，在學術沙龍上進行介紹等。第三，開展精品課程建設教研活動。內容包括互相聽評課，教師技能競賽，優質課示范課觀摩，切磋教學方法與手段，討論教學內容，交流教學經驗，優化課程管理，重大學科事件、熱點問題探討，學科前沿動態分析，等等。明確要素建設內容之后，更重要的是緊緊圍繞內容開展活動，落實過程建設。
2 設計交互性動態網絡模塊，見證過程建設。設計體現學科課程思想與特色的交互性動態網絡模塊，見證過程建設。一是科學設計能體現專業課程思想與特色、反映教師教學水平與技能、利于學生自主學習的網絡模塊內容。二是改革目前眾多高校網絡課程設計普遍存在的利用課程建設模板將內容嵌入，只有專門的技術人員才能修改網站內容的靜態網站設計方式，而代之以結合數據庫技術開發的為教師易于操作的動態網頁形式的教師管理平臺，從而降低對技術人員的依賴，實現實際教學與網站資源同步更新。三是增強網絡交互模塊功能。要從網絡教學環境“一定要利于學生自主學習，體現師生互動痕跡”的理念出發，進行有益于指導學生自主學習的模塊設計，如互動式習題答疑模塊、討論模塊、作業模塊(網上布置作業要有交作業的時間顯示、教師的批語及成績)等。
3 構建“動態性”評價指標體系，驅動過程建設。精品課程建設是一個動態變化不斷優化的過程，“動態性”評價指標體系構建應從兩方面著手：一是六大要素內容建設不斷完善的“動態性”，二是課程網絡建設不斷更新的“動態性”。六大要素建設的“動態性”可通過在施行相對應的建設行為(活動)后，以紙質和上網方式記錄活動過程來反映。比如，為防止突擊建設，有必要將每次開展活動的事宜預告在網絡公告欄上，活動方案、活動內容、活
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動場景、活動成果等能上傳課程網絡的盡量上傳，以此留下六大要素內容建設動態性“痕跡”。課程網站在精品課程評估驗收中常是被遺忘的角落，這也是絕大部分高校精品課程網站更新緩慢呈“靜態性”的原因所在。課程網站建設與更新可通過學科前沿動態、教師不同學期植入新的教學設計思想、師生網上交互式對話與指導、不同年度課件更新、不同學期上傳的新資料、學生瀏覽率等方面作為動態觀測點。
>> 普通高等院校大學體育精品課程建設的問題與思考 精品課程建設中存在的問題及對策研究 中職精品課程建設的問題及對策 高校精品課程建設的問題與研究 高職高專院校精品課程建設的瓶頸及對策研究 高等藝術院校國家精品課程建設現狀與對策分析 淺談精品課程建設中存在的問題及對策 高職精品課程建設中存在的問題與對策 高等職業院校精品課程建設的必要性與意義 《微機原理及應用》精品課程建設的探索與研究①② 高等職業教育國家精品課程建設與應用現狀的調查研究 成人高等教育類精品課程建設的現狀、問題與改進 精品課程網站建設與應用研究 精品課程建設的內容與對策 精品課程建設工程的研究與探索 高職院校精品課程建設的分析與研究 我國網絡精品課程建設中存在的問題及對策探析 高校精品課程網絡建設存在的問題及對策探析 高等院校應用寫作課程課堂教學中存在的問題及對策研究 精品課程網站建設中交互式模式及應用研究 常見問題解答 當前所在位置：
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論文關鍵詞：精品課程，網絡資源，模塊建設
（一）研究概述
精品課程建設工程是我國高等教育快速發展、規模不斷擴大、進入大眾化階段及教育信息化進程不斷深入的背景下開展的一項重大教育教學改革工程。截至2011年3月，已評審出國家精品課程3885門，這個項目無論從深度、廣度還是影響力，在我國高等教育界是史無前例的。然而就目前階段，優秀教學資源在提高教學質量和辦學效益方面的效果離人們的期望還有較大的差距。影響精品課程網絡資源應用共享的因素有哪些？如何提升已有國家精品課程的應用績效，更好地發揮國家精品課程的“優質示范”作用？創建國家精品課程網絡資源可持續發展的生態化機制成為教育領導機構面臨的重大迫切的現實問題。本研究從資源建設的角度出發，對國家精品課程網絡資源建設現狀進行了調研分析，為數字學習資源與環境建設研究提供數據支持，期望能對精品課程及其他開放式課程的建設有所啟示。
開放課程是近年來各國高校資源建設的一種趨勢，精品課程是開放課程的一種形式，體現了我國高校開放式課程的水平和現狀。參照國內外網絡資源的評價指標體系及前期的調查研究模塊建設，構建精品課程網絡資源建設現狀調研模型，如圖1所示。針對分析類目表初稿，先后征詢數位有經驗的專家、學者，根據他們的意見和建議進行增加、刪減、補充，把描述模糊的指標項進一步明確，把表述不科學的或是較難在實際中體現的指標項進行修改，使類目表具有較高的信度和效度。
圖1 國家精品課程網絡資源調研模型
（二）調查結果與分析
1．國家精品課程網絡資源建設總體情況
（1）國家精品課程的年度和院校分布情況
2003-2010年已批準國家精品課程3885門，其中普通本科課程2519門、高職高專課程1037門、網絡教育課程209門、軍隊（含武警）院校課程120門，統計情況如表1所示。
表1 2003-2010年國家精品課程年度及院校分布統計表
年度（年）
普通本科（門）
高職高專（門）
網絡教育（門）
軍隊院校（門）
總計（門）
2003
127
24
151
2004
249
51
300
2005
238
61
15
314
2006
252
106
16
374
2007
411
172
49
28
660
2008
400
200
50
19
669
2009
400
200
50
29
679
2010
442
223
60
13
738
總計
2519
1037
209
關鍵詞：動物學；精品課程；教學改革；經驗總結
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0133-02
目前，關于國內精品課程的建設，各高校都有著自已不同的觀點與經驗。在重慶師范大學的精品課程建設過程中，作為校級重點課程的動物學課程于2004年被評為了重慶市第二屆市級精品課程。在多年來的精品課程建設過程中，依托重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科，課程組成員傾注了許多時間與精力，力求將該精品課程建設成為國家級精品課程或推選為國家級精品課程的后備課程。在此期間，通過不斷的教學改革與研究，無論是從課程體系、教學環境以及教學方法與手段方面，都取得了卓有成效的業績，具體總結如下：
一、全面利用多媒體輔教學方法應用于理論與實踐教學
完成了全部理論課教學內容的多媒體課件制作并完全進行多媒體教學。與此同時，完成了全部實驗課程的課件制作，且重點對實驗課進行了改革，并取得了良好的教學示范效果。由于引進了許多現代新的教學元素融入形象生動的教學過程中，更激發了學生學習興趣，并促使學生對該課程知識的牢固掌握。
二、加強實驗實踐教學環境的建設
實踐性教學環節的改革也是精品課程建設的重要內容。近幾年根據學校的總體建設規劃，借重慶市動物生物學重點實驗室及重慶市“十一五”動物學重點學科建設平臺，對動物學教學實驗室和實驗實踐教學環境進行了改善。為創造更好的實踐教學環境，我們增購了許多設備，如寬屏幕的等離子電視，投影儀、顯微觀察與攝像系統、實物展示臺、自創了“顯微觀察系統”與“實踐教學互動系統”，教學中，取得更好的教學成效。同時，我們重視實驗實踐教學的常規管理并且強化常規教學，科學合理安排各種實習活動，以助學生更好地進行理論聯系實際。為培養學生對科學研究興趣和完成優質的畢業論文，教學實驗室與研究實驗室也都面向學生開放，使學生較早參加科研和創新活動，培養學生創新精神。學生可以通過實驗室及校外實習基地，進行設計性、創新性實驗、課程設計等，不僅可加深他們對專業知識及前沿知識的了解，同時也培養了學生較強的動手和實踐能力。在重慶市動物生物學重點實驗室、重慶市動物學重點學科建設基礎上，設備儀器方面不斷完善、更新。早在自行設2003年就自行設計了有特色的互動實驗教學系統（主要由顯微數碼攝像系統、寬屏幕等離子電視、投影儀，展示臺等組合而成的互動教學實驗室）沿用至今。通過自行設計的互動實驗教學系統，解決了過去教學難點中難以觀察的微型動物（如草履蟲、眼蟲、水螅及渦蟲等），通過該系統可清晰直觀地示范教學，該系統實用、方便、經濟，在國內獨具特色。此系統由于其良好的示范教學效果，已在我校大學城校區本科教學相關實驗室內推廣，起到了精品課程以點帶面的作用。
三、動物學課程體系及教學內容改革研究
在貫徹教育部教學大綱基本原則的前提下，重點突出動物學課程的經典與現代結合的特點。形成相對完整和完善《動物學》的課程體系，以更靈活的方式、更完善的體制去滿足目前生物科學各專業學生的學習需要；提高學生的學習積極性，拓展學生思路，進而達到提高學生技能以更好地適應社會的目的。故根據教學資源的優勢，我們將對動物學課程體系按照生物科學專業與生物技術專業構建成為動物學和動物生物學兩大課程體系。作為一門具有典型示范作用的精品課程，該體系將解決現行教材教學內容體系的局限、必修課課時偏少等種種問題，以便與國際間同類相關課程接軌，并且該體系的實施結果則說明該改革是卓有成效的。
四、實驗材料的新型培養方法，確保了實踐教學之需
動物學實驗教學中的許多實驗材料，不僅受限于采集時間及當地氣候條件，同時也由于其個體微小，傳統培養方法的局限難以獲得較好的教學效果。采用新型的粗培養和克隆培養相結合的方法，獲得了優質的實驗材料，保證了教學需要，同時提高了實踐教學的質量，還為兄弟院校（如重慶大學等）的教學與科研提供實驗材料。
五、標本室的創新性研究和管理，保障了精品課程的教學
動物學標本在動物學的教學科研過程中起著舉足輕重的作用。因此，對于生物學標本的保存，尤其是對于一些珍貴罕見標本的保存是十分重要且必要的。進行動物學教學標本的包埋、保存等制作方法的探索與建立，為教學提供了有力的保障。在精品課程建設的近三年內，課程組主要成員探索性地采用新配方的不同樹脂對不同動物標本進行包埋的方法進行了相關的研究，并取得了明顯的成果。目前已申請國家發明專利4項與實用新型專利1項，其中，3項國家發明專利和1項實用新型專利已獲批，另1項目前正處于公示中。本研究也深受學校各方面的重視，并由主管校長特批了相關項目支持該研究的進行，同時本研究也受到本領域的相關專家學者的關注。本工作正在延續中。
六、實驗室面向本科學生（本專業和全校）開放，確保全面提高學生素質
積極組織學生參加本實驗室推出的開放性實驗和各類的及各種課外興趣科研活動，鼓勵學生利用實驗室條件，利用課余時間開展探索性實驗：面向本專業本科生開放實驗室，一方面讓學生參與動物學實驗技術學習，學習生物繪圖，參與標本制作、鑒定，提高興趣、增加學生的動手能力。另一方面為學生完成畢業論文提供了研究平臺，此開放旨在讓學生提前進入實驗室，進行科學研究的良好訓練，以提高本科生畢業論文的水平和質量。面向全校非生物專業學生以開放性實驗供其選修：如標本采集、制作、鑒定，人體常見寄生蟲病病原體的認識與疾病預防，重慶地區常見昆蟲的鑒定，珍稀動物的觀賞與種類識別等系列實驗，為提高非生物專業學生的綜合素質作出了有效的嘗試，形成了培養學生綜合素質的教育基地之一。
七、專題學習小組法的建立、實施及成效
通過與國外院校進行學術及教學方法的交流，吸納國外優秀的教學方式方法、經驗及教學形式進行本科教學的改進。學生組成專題學習小組，在教師指導下分別選擇動物學課程范圍內的專題進行調查研究、資料收集、實驗驗證、完成所選的專題，專題學習結果以海報、展板或專題討論的形式進行或展出，并由教師與學生雙方進行最后的評定。以此提高了學生對本課程學習的質量，促進學生的學習積極性，增強學生的學習能力，鍛煉學生動手收集資料及實驗的能力，體現團隊協作精神。實踐證明，該方法的建立與推廣不僅獲得了學生的認同與贊許，同時由于本方法取得了良好的教學效果，目前已被本學院的其他老師學習采用。
八、程序化試題庫的創建及使用
本課程組于2003年起就著力進行動物學試題程序化的建設工作。目前，我們已建立的動物學的計算機試題庫可經常性進行增補、更新或調整，分為人工抽取或自動抽取兩種模式，并可根據出題要求隨機組成不同題型、不同難度梯度、不同分質的試題進行組成。這樣，使試題庫變得更人性化、自動化和科學化，亦可避免人為主觀因素而導致其他相應問題的產生。
綜上所述，盡管目前動物學精品課程取得了可喜的成績，但精品課程的建設就像人的學習一樣是永無止境的，我們將在未來的日子里繼續努力，并不斷完善課程體系，構建精品課程共享平臺，不斷應用有效的教學方法應用于教學實踐，取人之長，補已之短，使我們的動物學精品得到不斷的完善，真正發揮精品課程的輻射作用！
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【關鍵詞】精品課程；工科；高等教育
隨著信息技術的發展，社會對人才的需求產生了變化，培養適應社會發展潮流的優秀人才成為當務之急。在人才培養過程中，課程是學生知識、能力、素質培養的重要載體，對實現人才培養目標具有舉足輕重的作用，但是高等教育課程資源的分布，在我國是不平等的，東西部的差別也比較大，為了充分、有效的利用不平衡的教學資源，精品課程建設在我國高等學校學生數量急劇增加，高等教育資源緊張、高等教育質量必須提高的大背景下應運而生。經過數年實踐，精品課程建設已經取得了明顯成效。伴隨著高校招生規模的不斷擴展，在財力和物力上的投入嚴重不足，教育基礎設施和教師隊伍的水平都遠遠不能適應教育現代化的要求，繼續保持優質的教育質量，培養適應社會發展需求的教育技術專業人才，是我們目前面臨的較大困難。大力開展精品課程建設在高校專業的建設和發展中意義重大。本文著重從研究現狀，研究意義，研究目的，研究方法四部分分別闡述。
一、高校專業精品課程建設的研究現狀
我國精品課程建設研究始于 2002 年，根據中國知網的檢索結果，當時主要從出版社角度介紹了精品課程教材建設的種類以及相關編寫和出版安排?！?003-2007年教育振興行動計劃》的出臺正式提出精品課程建設要求，肯定了精品課程的必要性。目前，社會各界對于精品課程建設進行了大量研究，由于精品課程與國外實施的開放課程有很多相似之處，因此精品課程的研究往往與開放課程的研究混合在一起。有些研究者通過研究開放課程與精品課程的概念、現狀、問題與發展趨勢尋求精品課程建設中可以借鑒的經驗。開放課程絕大多數以美國麻省理工學院的開放課程為藍本進行介紹，其間列舉了一些其他同類課程及其依托的組織和部門。精品課程的概念統一于教育部、財政部文件內容中的“五個一流”的表述。這些研究總體分析開放課程的優勢與劣勢及其發展趨勢，也在精品課程建設的以下幾個方面形成了共識：主要包括精品課程實行教育資源免費共享、需要依托于信息技術由網絡平臺充當載體、建設過程中五個要素缺一不可。同時，這些研究都注意到了精品課程建設的一些缺點，例如缺少資金和技術支持、欠缺規范的評價機制和激勵機制，版權保護尚無行之有效的方法。精品課程正是依托于信息技術的發展將優質課程資源共享變為現實。
二、高校專業精品課程建設的研究意義
1.教授親臨講臺，有助于提高教學質量和學生的學習效率
專家教授親自走上講臺講授精品課程，在教學方法、手段，教學模式上都有明顯的改革和創新，激發學生的學習積極性和主動性，極大的提高了教學質量和學生的學習效率。
2.教師梯隊的逐漸壯大，給教育技術學專業帶來生機和活力
精品課程建設中強調要切實加強教學隊伍建設，建設一支政治素質好、業務水平高、教學驗豐富、年齡結構、職稱結構合理的精良教學隊伍，以穩定和提高教學質量。不太完善的教育技術學專業在精品課程建設的推動下，將不斷壯大教師梯隊，更加充滿生機和活力。
3.現代教育技術手段的廣泛應用，為學生營造輕松的學習氛圍
現代教育技術手段的應用有助于將教育信息化的重點引向課程建設，改革教學模式，帶動教學現代化，讓學生能夠輕松的掌握晦澀難懂的專業理論知識，并構建自己的認知框架，學以致用。
4.實驗、實習等教學環節的不斷加強，有益于培養和提高學生的創新能力
資歷深厚的主講教師親自主持和設計實踐教學，大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵學生參與科研活動，解決教育技術學專業一直存在的理論與實踐相脫節的弊端，大力提高學生的實踐創新能力。
5.教學資源的網上免費公開，便于成果的共享和相互借鑒
精品課程建設要求教學資源上網免費開放，以便于許多優秀的教學資源，優秀的教學經驗，可以為更多的高校教育技術學專業的教師和學生學習借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學生享受到優質教育，成為適應社會發展的創新型人才。
三、高校專業精品課程建設的研究意目的
根據精品課程網上資源運行情況調研需要，試從獲取、應用、影響和更新四個方面建立運行情況調研模型，通過模型形成調研工具，并實際應用到精品課程網上資源專題調研中。根據調研獲得的數據和分析，提煉形成精品課程建設項目成功實施的本土化經驗，并就項目發展的問題和挑戰提出對策和改進建議，實際推動精品課程建設項目發展?；谖墨I調研，對開放教育資源的理念與實踐特色、相關實踐案例進行討論分析，引起理論研究者對于開放教育資源研究和發展的注意。不同國家、不同機構發起實施的實踐項目各有特色，也存在挑戰和不足。如何分析開放教育資源項目的實踐做法，提煉并共享己有的成功經驗，推動教育資源共建共享項目的深入健康發展，以期對推動遠程教育資源共建共享提供借鑒。
四、高校專業精品課程建設的研究方法
